Conte slave
lcrit Dvelopper des stratgies de lecteur, cest--dire utiliser ses connaissances quant aux codes
pour chercher le sens du texte de lecture.
Apprendre crire, coder des mots, puis de courtes phrases cohrentes ; et, pour ce faire :
comprendre le fonctionnement de la langue crite et, notamment, le code alphabtique ;
mmoriser les rapports entre le code grapho-phonologique et le code orthographique.
loral lcrit
Vocabulaire Syntaxe tude du code Lecture Savoir crire
Autour des thmes Lidentification Le dcoupage Seul : les mots le , la ,
suivants : des syllabique des mots. cls les
la nourriture ; personnages [u] ou Collectivement : un , une ,
la ruse/la btise. Les syllabes ma , un texte court des , de ,
me , mi , mo , et des phrases il est
mu , mou simples
Nous proposons deux jours de travail par pisode. Cette organisation du travail nest quun
exemple de ce qui est faisable. Une autre rpartition des activits est bien sr possible. Mais
il nous semble important que les diffrentes composantes de lapprentissage (langue orale/langue
crite et lecture comprhension/apprentissage du code) soient tudies quotidiennement,
et nous rappelons que notre travail suit une progression rigoureuse.
Rappel de lhistoire (J2) En regroupement Remettre en mmoire lhistoire. Raconter une histoire.
Affiche du texte Valoriser la reprise Organiser sa pense
du vocabulaire nouveau. et son discours.
Lecture des affichettes Affichettes des aides Offrir une aide la dcouverte Observer et mmoriser
des aides la lecture la lecture du texte. lcriture de mots.
2. Observer et reconnatre les mots Manuel Dvelopper la voie directe Acqurir un capital de mots.
Ardoise de la lecture.
Remarque: Le travail individualis est fait sur le cahier dexercices, dont les rubriques suivent exactement celles du manuel.
Lire
Analyse des affichettes des aides la lecture
Afficher au tableau les aides la lecture de la p. 21, disponibles dans le CD-Rom.
Analyser, cela veut dire regarder le nombre de lettres qui composent ces mots et lesquelles,
remarquer quil faut 4 lettres pour faire une seule syllabe dans le mot loup , quon entend
deux sons (ou petits bruits ) [l] et [u] Expliquer que ce sont les deux lettres o et u qui
font ici le son [u]. Il nest pas question de penser que les enfants mmoriseront ces informations
ds cette premire approche, mais cest une attitude donner ds le dpart. Procder de la
mme manire pour les deux autres mots.
Lecture du texte de la p. 21 recopi sur une affiche
lcrit Lire
Laffiche du texte de la p. 21 est toujours sous les yeux des enfants. Commencer par la relec-
ture de celui-ci en suivant du doigt pour bien noter le rapport chane orale/chane crite.
Les tiquettes des mots (sans illustration) le loup , le cheval , manger , un jour (et, selon
le niveau de la classe, il voit il veut ) sont numrotes.
Sentraner lire
Travail sur lardoise
Lecture slective
Quel est le numro du mot ?
Dicte slective
crivez le mot
pisode
2
(Manuel 1, pp. 22-25 / Cahier dexercices 1, pp. 11-13)
Lire
Analyse des affichettes des aides la lecture
Laffichette du loup ne doit pas poser problme puisque le mot loup est connu et que les
mots est bte ont t vus dans le texte prcdent. Cette affichette est une aide pour les
enfants en difficult, qui sy repreront plus facilement que dans le texte. Noter la prsence
des lettres o et u dans les mots loup et mouton : on voit et on entend la mme
chose (approche de la sance de code qui suit) .
Lecture du texte de la p. 21 recopi sur une affiche
On apprend lire le panneau son : Quand je veux crire le son [u], jutilise les lettres o et
u colles. Prciser aux enfants que cette correspondance est toujours vraie.
Lire
Analyse des affichettes des aides la lecture (p. 29 et CD-Rom)
Mme dmarche que dhabitude. Attirer lattention des lves sur le ou de couche .
Mmoriser
Activit 2, manuel p. 28
Procder en collectif dessin par dessin : chaque dessin est nomm et on cherche immdiate-
ment o son nom est crit. Ex. : Cest du muguet. Quelle est la syllabe que lon entend au dbut ?
On cherche dans quel mot on voit crit mu. On justifie sa rponse et on continue.
Exercice n 5 p. 15 du cahier dexercices
En premier lieu, veiller se mettre daccord sur les dessins.
mo mu moU mi ma
1 2 3 4 5
Lecture slective
Lenseignant dit une syllabe ; les lves notent son numro.
Dicte slective
Les lves doivent retrouver la syllabe et lcrire.
Travail du soir Rviser tous les mots des tableaux Apprendre crire du module (rubrique 3, manuel
pp. 21, 25 et 29)
1 journe de travail
loral Activits 1 et 2 Organiser le lexique (manuel p. 30)
Afficher les portraits des diffrents animaux de lhistoire (disponibles dans le CD-Rom).
Organiser un change autour du caractre des animaux rencontrs afin de reprendre les
adjectifs qui les caractrisent :
Le loup est bte, stupide, idiot. On peut chercher des synonymes.
Le cheval, les moutons et lne sont russ, malins, futs. Mme travail.
Montrer quil sagit de contraires , que lon peut classer en deux colonnes sur une affiche
mmoire intitule Un personnage peut tre . Cette affiche sera complte au fur et
mesure des histoires.
Un personnage peut tre
bte, stupide, idiot rus, malin, fut
Activit 3, manuel p. 30
Cette activit est un clin dil aux histoires connues des enfants. On compltera en fonction
des connaissances de la classe
Travail du soir Donner relire (avec de laide) le texte rsum crit la veille en dicte ladulte si on a eu
le temps de le saisir et de le photocopier
Sinon, faire relire lensemble des textes de lecture du module (manuel, pp. 21, 25 et 29)