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Curso de espaol como lengua extranjera

Francisca Castro Videz

M. Teresa Bentez
Carmen Sardinero Franco
Ignacio Rodero Dez

SOCIEDAD GENERAL ESPAOLA DE LIBRERA, S. A.

00.Guia 1pag 13/7/06 14:19 Pgina 2

Primera edicin, 2006

Produce SGEL Educacin

Avda. Valdelaparra, 29
28108 Alcobendas (MADRID)

M. Teresa Bentez
Sociedad General Espaola de Librera, S. A., 2006
Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (MADRID).

Diseo de cubierta: Fragmenta comunicacin S. L.

Maquetacin: Vernica Sosa y Leticia Delgado
Ilustraciones: Maravillas Delgado

ISBN: 84-9778-243-7
Depsito legal: M.
Printed in Spain Impreso en Espaa.

Impresin:

Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley, cualquier forma de reproduccin, distribucin, comu-
nicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar con la autorizacin de los titulares de la propie-
dad intelectual. La infraccin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la pro-
piedad intelectual (Art. 270 y ss. Cdigo Penal). El Centro Espaol de Derechos Reprogrficos
(www.cedro.org) vela por el respeto de los citados derechos.
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Contenidos
Introduccin 5
UNIDAD 1 Gente 8
UNIDAD 2 Lugares 14
UNIDAD 3 Relaciones personales 20
UNIDAD 4 El tiempo pasa 26
UNIDAD 5 Salud y enfermedad 32
UNIDAD 6 Nuestro mundo 38
UNIDAD 7 Trabajo y profesiones 44
UNIDAD 8 Tiempo de ocio 50
UNIDAD 9 Noticias 56
UNIDAD 10 Tiempo de vacaciones 62
UNIDAD 11 Tiempo de compras 68
UNIDAD 12 Fiestas y tradiciones 74
Actividades en pareja 80
Examen unidades 1-2 99
Examen unidades 3-4 101
Examen unidades 5-6 103
Examen unidades 7-8 105
Examen unidades 9-10 107
Examen unidades 11-12 109
Solucionario de los exmenes 111
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Introduccin
Espaol en marcha 3 es el tercero de una serie
de cuatro tomos que abarca los niveles A1, A2,
B1 y B2 del Marco comn europeo de referen-
cia. Al final de este tomo los estudiantes po-
drn describir experiencias, acontecimientos,
deseos y aspiraciones, as como justificar bre-
vemente sus opiniones o explicar sus planes.
Sern capaces de comprender textos no espe-
cializados sobre diversos temas y escribir car-
tas y textos sencillos sobre temas familiares o
relacionados con su trabajo. Tambin se les
proporcionan recursos para desenvolverse en
situaciones cotidianas, u otras que se les pue-
dan presentar en pases de lengua hispana.
Espaol en marcha est dirigido a estudian-
tes jvenes y adultos que estudien en un pas de
habla hispana o en su propio pas.
El Libro del alumno, junto con el Cuaderno
de ejercicios, y la Gua didctica del profesor,
proporciona material para trabajar unas 120
horas de clase. Por su estructura flexible puede
utilizarse tanto en cursos intensivos (de tres o
cuatro horas diarias) como en cursos desarro-
llados a lo largo del ao escolar.
Espaol en marcha est basado en una larga
experiencia en clases de espaol e intenta res-
ponder tanto a las necesidades de los profeso-
res como de los alumnos.
Componentes del Libro del alumno
El Libro del alumno se compone de
12 unidades de 10 pginas, organizadas en
tres apartados (A, B y C) de dos pginas
cada uno. Cada apartado constituye una
unidad didctica que contiene todos los
elementos necesarios para permitir una
buena asimilacin de los contenidos pre-
sentados. A lo largo de cada clase el alum-
no tiene la oportunidad de desarrollar todas
las destrezas: leer, escuchar, vocabulario,
gramtica, hablar y pronunciacin, en una
serie de tareas controladas, libres o semili-
bres.
Un apartado, Escribe, destinado exclusiva-
mente a trabajar la expresin escrita. Se
ofrecen modelos de textos escritos, as
como tareas intermedias donde se le pro-
porcionan al aprendiz estrategias necesa-
rias para que pueda producir diferentes ti-
pos de textos.
El apartado De ac y de all contiene in-
formacin del mundo espaol e hispanoa-
mericano y tiene como objetivo desarrollar
la competencia tanto sociocultural como
intercultural del estudiante.
El apartado Autoevaluacin tiene como ob-
jetivo repasar, consolidar y comprobar la
asimilacin de los contenidos presentados
y practicados en los apartados anteriores.
El alumno tiene la posibilidad de autoeva-
luar su progreso mediante los descriptores
del Portfolio europeo de las lenguas.
A continuacin de las unidades encontramos
como material complementario:
Un modelo de examen del DELE, nivel ini-
cial, para que los estudiantes puedan prac-
ticar dicha prueba.
Una valiosa Referencia gramatical y lxico
til, donde se explica la gramtica de uso
de cada unidad con lenguaje claro y accesi-
ble a los estudiantes de este nivel. Tambin
se recoge el vocabulario agrupado por te-
mas.
La transcripcin del material audio que no
est impreso en la unidad.
Una tabla de verbos irregulares y los irre-
gulares ms importantes conjugados en los
tiempos que se presentan y trabajan en este
nivel.
Por ltimo, el CD contiene las grabaciones co-
rrespondientes al Libro del alumno.
5
01.Introduccion 13/7/06 14:21 Pgina 6
Componentes del Cuaderno de ejercicios
El Cuaderno de ejercicios tiene como objetivo
consolidar la lengua presentada y practicada en
el Libro del alumno. Se puede utilizar bien
como trabajo en casa o para practicar ms en
clase.
Est organizado en tres apartados (A, B y
C), siguiendo la misma divisin de contenidos
del Libro del alumno. En cada apartado se
practican varias destrezas.
Adems, al final de las unidades hay un apar-
tado llamado Leer ms, en el que se presentan
doce interesantes lecturas con actividades de
comprensin, con el fin de que el aprendiz pue-
da entrenar su competencia lectora.
Componentes de la Gua didctica
La Gua didctica est pensada para propor-
cionar a los profesores un abanico de tcnicas
que les permitan hacer la clase ms efectiva. A
los profesores con experiencia se les ofrece
gran cantidad de ideas y material extra de fcil
aplicacin.
Cada unidad de la Gua didctica empieza
con los objetivos de la unidad y una actividad
de precalentamiento. Luego siguen las expli-
caciones metodolgicas, que incluyen notas
sobre gramtica y funciones, las transcripcio-
nes de las grabaciones, y la clave de las activi-
dades.
Despus de la explotacin didctica de todas
las unidades, encontramos seis exmenes foto-
copiables para evaluar la progresin y, por l-
timo, 12 actividades fotocopiables para practi-
car oralmente en parejas.
Lnea metodolgica
Siguiendo con la filosofa de Espaol en mar-
cha 1 y 2, somos conscientes de que las nece-
sidades y experiencias de aprendizaje de los es-
tudiantes pueden variar notablemente: desde
personas que nunca han aprendido antes una
6
segunda lengua, al lado de otros que tienen ex-
periencia en varias lenguas. Tambin los hay
con diversos estilos: unos prefieren analizar
cada frase antes de empezar a hablar y hay
otros que se lanzan a la produccin sin impor-
tarles la correccin. Espaol en marcha pre-
tende atender a todos los estudiantes, dndoles
la informacin necesaria para que comprendan
y construyan el sistema gramatical espaol, y
proporcionndoles abundante material autnti-
co para que lleguen a obtener fluidez. En este
nivel ya se le exige al alumno que sea capaz de
leer textos de tipologa muy variada, todos
ellos seleccionados en funcin de su pertinen-
cia para el aprendizaje del espaol. Todava
hay que cuidar que el estudiante no se desani-
me con tareas superiores a su competencia y
que adquiera confianza en el uso de la lengua.
VOCABULARIO
El estudiante de este nivel posee ya un reperto-
rio lxico que le permite comunicarse en situa-
ciones muy concretas, pero que debe ser conso-
lidado y ampliado. En Espaol en marcha se
presta atencin especial a esta necesidad: revi-
sin del vocabulario y presentacin de vocabu-
lario nuevo. Se presenta el vocabulario nuevo
en contexto, se le ayuda con las imgenes y se
trabaja de formas variadas (clasificacin, rela-
cin, definicin), al mismo tiempo que se in-
tenta que el alumno active algunas estrategias
(adivinacin, memorizacin) que le permitan
un aprendizaje ms eficaz.
Tambin se presentan gran cantidad de lec-
turas que permitirn a los estudiantes adquirir
el vocabulario pasivo.
GRAMTICA
En Espaol en marcha la gramtica se muestra
siempre contextualizada, ya sea en una lectura,
en conversaciones, en narraciones y en dife-
rentes tipos de texto, como recetas de cocina,
carteles, anuncios o artculos periodsticos.
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Despus de la presentacin, los cuadros azu-
les con los paradigmas de las formas permiten
al estudiante observar los sistemas subyacentes
de la lengua. A continuacin, las actividades
de prctica estn cuidadosamente graduadas,
desde las que son de reconocimiento de for-
mas, hasta las de produccin controlada y me-
nos controlada. Esta progresin permite al es-
tudiante asimilar gradualmente y sin esfuerzo
el sistema formal espaol y su uso.
Las explicaciones de la referencia gramati-
cal y las actividades del Libro de ejercicios
contribuyen a la consolidacin.
COMUNICACIN
Espaol en marcha 3 presenta las funciones
comunicativas correspondientes a este nivel,
bien en conversaciones de situacin (consultar
a un mdico, hablar de las condiciones de tra-
bajo), o bien a travs de la gramtica (subjun-
tivo para expresar deseos). Presuponemos que
el estudiante quiere aprender la lengua para
usarla en cualquier tipo de contextos y por eso
tratamos de ofrecerle ejemplos y herramientas
para que pueda desenvolverse en la vida real.
CONOCIMIENTO SOCIOCULTURAL
Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Dada la importancia de la cultura en el apren-
dizaje de una lengua extranjera, se presenta en
un apartado especfico como informacin til
para el alumno. El objetivo es doble, por una
parte, que el estudiante conozca algunos aspec-
tos de la realidad sociocultural del mundo es-
paol e hispanoamericano y, por otro lado, que
reflexione sobre las diferencias entre su propia
cultura y la hispana. Esta reflexin le llevar a
la conciencia de que existen otras formas de
mirar y de clasificar el mundo diferentes a las
que hemos adquirido de nios. Conocer a los
otros nos llevar en ltima instancia a conocer-
nos mejor a nosotros mismos.
LECTURAS
Los autores de Espaol en marcha somos cons-
cientes de la importancia de la lectura en el
proceso de aprendizaje de la lengua, por ello,
los textos, sacados principalmente de peridi-
cos y revistas ocupan mucho espacio en nues-
tro manual. Estos aparecen con objetivos muy
diversos: para presentar la lengua, para practi-
car la lectura propiamente, para aumentar el
vocabulario, para practicar la gramtica. Algu-
nas estn grabadas con el fin de proporcionar
tambin prctica de comprensin oral. Casi to-
dos los textos son de fuentes autnticas y con-
tienen algunos trminos desconocidos para
este nivel, pero son tiles para construir la
competencia lectora. Se les ayuda as a cons-
truir diversas estrategias de aprendizaje: dedu-
cir el significado por el contexto, formulacin
de hiptesis, uso del diccionario. Habitualmen-
te el profesor puede ayudarles presentando de
antemano los trminos difciles.
HABLAR
En todas las unidades didcticas se presentan
actividades de prctica oral, semilibres y libres,
y con diversas modalidades: en parejas, en gru-
po, ante toda la clase. Para reforzar esta destre-
za se han incluido las actividades en pareja de
la Gua didctica.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
La pronunciacin y ortografa estn sistemti-
camente presentadas y practicadas a lo largo
de toda la serie, haciendo hincapi en la acen-
tuacin y entonacin.
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A. Vida cotidiana
OBJETIVOS
Vocabulario: Vida cotidiana y ocio.
Comunicacin: Hablar de rutinas y tiempo libre.
Gramtica: Expresar duracin de un estado o acti-
vidad en el tiempo: Cunto tiempo
hace que? Desde cundo?
Antes de empezar

El profesor invita a los estudiantes a mirar las fotos y
nombrar las actividades que en ellas aparecen repre-
sentadas: Qu hace cada uno en la foto?. Des-
1 pus, los alumnos tendrn que intentar reconstruir la
vida cotidiana del profesor a partir de una lista de ac-
tividades en infinitivo y otra de expresiones de fre-
cuencia que este ha escrito en la pizarra, diciendo
qu creen que hace y con qu frecuencia. Esto sirve
para repasar el presente y los marcadores de frecuen-
cia. Despus de que unos cuantos expresen sus con-
jeturas (puede hacerse en grupo y nombrar un porta-
voz), el profesor contar cul es la verdad, y veremos
quin ha tenido ms aciertos.
Yo creo que madrugas de lunes a viernes, que vas
al gimnasio una vez por semana y
1. Puede hacerse la actividad por parejas y despus algu-
nos alumnos contarn al resto del grupo los hbitos
de su compaero o bien los suyos. El profesor insis-
tir en que no deben escribir, sino tratar de hablar di-
rectamente. Pueden buscar ideas en las fotos, en la
pizarra o en la lista de actividades del ejercicio 2.
2. Este ejercicio puede hacerse por parejas. Al corregir,
los alumnos deben justificar sus respuestas.
1. Roco; 2. Roco; 3. Carlos; 4. Carmen; 5. Fer-
8
nando; 6. Carlos; 7. Roco; 8. Carmen; 9. Carlos;
10. Nadie; 11. Fernando; 12. Nadie.
3. Escuchan la audicin para comprobar. El profesor o
los mismos alumnos entre s, como en una ronda, se
van haciendo preguntas para corregir y para saber
ms de la vida cotidiana y actividades de cada uno.
As, se repasan las formas del presente:
Quin lee novelas, Chen?
Roco.
Y quin hace la comida?
Y t, Reiner, tambin haces la comida?
A veces, pero casi siempre la hace mi madre.
1. CARLOS, 12 AOS, ESTUDIANTE:
A m me gusta bastante jugar al ftbol, pero
tambin estoy aprendiendo a tocar el piano, as
que tengo que tocar todos los das. En verano
me gusta ir a la playa.
2. FERNANDO, JUBILADO, 67 AOS:
Yo estoy jubilado, as que monto en bicicleta
todos los das, tambin oigo las noticias de la
radio y, muchas veces, hago la compra, pues a
mi mujer no le gusta nada ir al mercado.
3. ROCO, 20 AOS, DEPENDIENTA:
A m me encanta leer novelas, especialmente
las policacas, leo una a la semana. Veo las no-
ticias de la tele y tambin me gusta mucho sa-
lir con mis amigos a tomar algo, sobre todo los
fines de semana.
4. CARMEN, 40 AOS, AMA DE CASA:
Yo soy ama de casa, tengo cuatro nios, y nor-
malmente hago los trabajos de la casa. Por la
tarde estudio ruso en la escuela de idiomas y,
en mis ratos libres, escucho msica. Me gusta
especialmente el jazz.
4. Escuchan de nuevo, hacen individualmente el ejerci-
cio y corregimos.
1. V; 2. F; 3. F; 4. V; 5. F.
HABLAR
5. El profesor remite a los estudiantes al cuadro de la
pgina 7 y lo leemos entre todos. Sistematizamos en
la pizarra las distintas maneras de responder, ponien-
do diferentes ejemplos.
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Desde cundo estudias chino?
Desde nia.
1980 / enero / la semana pasada.
hace tres aos.
que conoc a Peng.

Se practica con algunos alumnos (dando algunos da-
tos en la pizarra para que construyan frases, etc.) y
despus hacen el ejercicio 5: cada estudiante pregun-
tar a varias personas. Despus, un alumno da a la
clase una informacin sobre un compaero, por
ejemplo: Lleva diez aos casada. Los dems tienen
que adivinar quin es, haciendo preguntas:
Eres t, Julia? No, yo soy soltera.
Pues yo creo que eres t, Clara. S, soy yo. 8. Los alumnos realizan la actividad y se corrige, bien
El profesor realizar un ejemplo primero.
COMUNICACIN
6. Hacen el ejercicio individualmente y se corrige entre
todos. Para que la correccin no sea tan mecnica y
se mantengan atentos, el profesor puede pedir que
transformen alguna frase para decir lo mismo de otra
manera (Cunto tiempo hace que vives en esta ciu-
dad? Desde cundo vives en esa ciudad?).
1. c; 2. a; 3. e; 4. b; 5. d.
7. Mientras hacen el ejercicio y lo corrigen despus
comparando con el del compaero, el profesor va pa-
sando para comprobar que todo es correcto. Despus
podr comentar ante todo el grupo lo que considere
necesario (errores generalizados, etc.). El profesor
har ver a los alumnos que no siempre la frase admi-
te ambas posibilidades ( no podemos decir *Desde
cundo ha empezado la pelcula? porque empezar es
una accin puntual, que ocurre en un momento exac-
to y no se prolonga en el tiempo).
1. Cunto tiempo hace que sales con ese chico?
(Hace) medio ao.
Desde cundo sales con ese chico?
Desde hace medio ao.
2. Cunto tiempo hace que juegas al tenis?
(Hace) dos aos.
Desde cundo juegas al tenis?
Desde hace dos aos.
3. Cunto tiempo hace que ha empezado
la pelcula?
(Hace) diez minutos
4. Cunto tiempo hace que esperas el autobs?
(Hace) casi veinte minutos.
Desde cundo esperas el autobs?
Desde hace casi veinte minutos.
5. Desde cuando tienes carn de conducir
Desde enero
6. Desde cundo conoces a Pilar?
Desde 2001.
7. Desde cundo tienes mvil?
Desde 2004.
ESCRIBIR
en grupos, o bien entre todos. Tambin puede corre-
girse mediante una transparencia.
1. nac; 2. vivo; 3. tena; 4. es; 5. Tengo;
6. Soy; 7. Estudi; 8. trabajo; 9. hace; 10. ju-
gar; 11. mucho; 12. estudio; 13. viajar; 14. ir.
9. Los alumnos escriben su carta de presentacin, la in-
tercambian con un compaero y ste la corrige. El
profesor recoge las cartas y, al da siguiente, abre la
clase haciendo alguna pregunta basada en las infor-
maciones que ha encontrado en las cartas o que ha 1
ido obteniendo a lo largo del trabajo en el aula. De
este modo, seguimos practicando las estructuras vis-
tas en la anterior sesin:
Desde cundo estudias Historia del Arte, Ali? /
Cunto hace que trabajas en una empresa
espaola, Marian?

Entre todos vamos viendo los errores ms importan-
tes y frecuentes de las redacciones (escribiendo, por
ejemplo, una frase con un error en la pizarra y pre-
guntando si es correcta o hay que cambiar algo, etc.).
B. Pasado, presente
y futuro
OBJETIVOS
Gramtica: Repaso de usos verbales.
1. Tambin se puede hacer esta actividad pidiendo a los
alumnos que intercalen, entre esas cosas que hicieron
el domingo, una que es mentira. Su compaero debe
estar atento para detectarla.
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02.UNIDAD_01 13/7/06 13:36 Pgina 10
2 y 3. El profesor dispone en la pizarra 6 columnas,
cada una encabezada por el nombre de uno de esos
tiempos verbales. Se hace el ejercicio entre todos,
pero sin detenerse mucho, porque es sencillo, y el
profesor va escribiendo cada forma verbal de las fra-
ses en la columna que le indiquen. Despus, aadir
algn ejemplo ms y se seguirn completando las co-
lumnas. Esto sirve para ver qu recuerdan y de calen-
tamiento para el ejercicio 3, que harn individual-
mente y corregiremos entre todos. En funcin del
tiempo del que se disponga, pueden intercambiarlo
con el compaero para que ste lo corrija y, despus,
lo revisaremos en la pizarra. El profesor puede hacer
cambios en las frases, o preguntar por qu han utili-
zado ese tiempo.
1. d; 2. f; 3. a; 4. b; 5. c; 6. e.
1. he ido; 2. gustaba, gustan; 3. fuimos, pasamos;
4. has hecho, limpi, vi; 5. han dicho, har;
6. termino, podr; 7. Has comido, prob; 8. vas a
hacer, voy a ir, he reservado.
LEER
1 4 y 5. Se anima a los alumnos a mirar la foto. A qu
tipo de espectculo corresponde? Han visto algo
parecido? Conocen al bailarn? Y a otros bailari-
nes o artistas de otro tipo que pertenezcan al mundo
hispano? Qu saben de ellos?
El profesor pide a los alumnos que lean el texto y que
intenten memorizar todo lo que puedan, dndoles un
tiempo limitado. Despus, sin mirar el texto, deben in-
tentar hacer el ejercicio 5. Han recordado muchos da-
tos? Entonces vuelven sobre el texto, comprueban y
completan las respuestas que les falten y corregimos:
un alumno le hace la pregunta a otro y l responde,
como en una ronda.
1. Dnde naci Joaqun Corts? En Crdoba.
2. Cuntos aos tena cuando se traslad a
Madrid? Doce.
3. En qu ao cre su propia compaa?
En 1992.
4. Cul fue su segundo montaje?
Pasin gitana.
5. Dnde estren Soul?
En el teatro Tvoli de Barcelona.
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6. Con quin ha trabajado en el cine?
Con Pedro Almodvar y Carlos Saura.
7. Qu obra representa en la actualidad?
Live.
8. Cmo es el estilo de Joaqun Corts?
Es una mezcla de flamenco, ballet y jazz.
6. Los alumnos subrayan los pretritos indefinidos y ro-
dean con un crculo los marcadores temporales co-
rrespondientes. Entre todos hacemos un cuadro en la
pizarra que se completa con otros marcadores. El
profesor puede pedir que inventen alguna frase con
determinados marcadores para practicar.
IDEAS EXTRA

El profesor puede traer a clase los datos desordena-
dos e incompletos (sin algunos verbos) de la vida
de algn otro personaje, para que los alumnos traten,
por grupos, de reconstruir su biografa (sta tiene
que ser sencilla.)
GRAMTICA

Se remite a los alumnos de nuevo al texto de Joaqun Cor-
ts: ya hemos subrayado los verbos en indefinido, hay
alguna frase en pretrito perfecto? Se escribe en la piza-
rra ese ejemplo, contrastndolo con otro en indefinido:
En 1992 cre su propia compaa.
Ha trabajado en algunas pelculas con directores tan
importantes como Pedro Almodvar y Carlos Saura.

Se les pregunta dnde est el marcador temporal de la
segunda frase. Dirn que no hay ninguno y leeremos la
explicacin del cuadro de gramtica y despus los
ejemplos. Como pueden ver, en las frases con pretri-
to perfecto no importa en qu momento concreto suce-
di algo o se realiz una accin, sino la accin misma;
no se dice cundo escribi cada uno de sus libros Rosa
Montero; solo que ha escrito muchos, y entendemos
que lo ha hecho a lo largo de su vida.
Adems, muchas veces usamos el pretrito perfecto
para expresar que hemos realizado una accin un n-
mero determinado o indeterminado de veces:
Ha trabajado dos veces con Fernando Trueba.
Hemos ido varias veces a su casa.
Nunca he comido bacalao al pil pil.

Muchas veces no estn claros los lmites entre el uso
del pretrito perfecto y el indefinido. Aqu tratamos de
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dar unas normas que nos sirvan para avanzar en el
aprendizaje, pero podemos encontrarnos que no son las
mismas en los diversos pases hispanohablantes y ni si-
quiera en diferentes partes de Espaa. Por ejemplo, el
lingista Lzaro Carreter hablaba de un uso psicolgi-
co de estos tiempos en el sentido de que distintos ha-
blantes utilizan distintos tiempos segn sea su estado de
nimo. As ocurre en una frase como:
Mi padre ha muerto/muri hace un ao.
De la misma manera, puede haber diferentes solucio-
nes en la siguiente situacin: alguien pregunta a otro:
Dnde has aprendido/aprendiste espaol?
En funcin del contexto, si el interpelado es joven, se
prefiere la primera forma (has aprendido), pero si el in-
terpelado es una persona mayor y el contexto hace su-
poner cierta lejana, se prefiere el pretrito indefinido.
7. Tras estas indicaciones, hacen individualmente el
ejercicio y lo corregimos.
1. vivi; 2. han salido; 3. Has tenido, choc, Es-
tuve; 4. vivi; 5. aprendiste, Empec, termin,
vine; 6. fui, invit.
ESCRIBIR Y HABLAR
8. El profesor puede formar parte de uno de los grupos.
Una posibilidad para hacerlo ms ldico es que, al
leer cada grupo las experiencias ms interesantes de-
lante de todos, los dems tengan que adivinar quin
vivi esas experiencias. Despus, si tienen alguna
curiosidad, podrn hacer preguntas a quienes las vi-
vieron, y as seguimos practicando los pasados (el
profesor puede escribir en la pizarra algunas pautas:
Cundo? / Cuntas veces? / Alguna vez?
/Cuntos aos? / Con qu? / En qu poca
del ao? / Cunto hace que?).
C. Julia me cae bien
OBJETIVOS
Comunicacin: Conocer a los otros y expresar
gustos, sentimientos y estados
de nimo.
Gramtica: Verbos reflexivos, verbos le.
Pronunciacin: Diferenciar y reproducir la
entonacin interrogativa.

IDEAS EXTRA Antes de empezar 1

En grupos de tres, puede hacerse un oyes/dices con

Se sondea a los alumnos acerca de la expresin caer
verbos en indefinido o en otro tiempo que se quiera
bien. Entre todos, concluimos que decimos esto
practicar si se cree necesario insistir en su morfolo-
cuando alguien nos parece agradable, nos gusta, nos
ga. Cada alumno tiene una tarjeta dividida en dos
es simptico. Cuando una persona, por el contrario,
columnas: a la izquierda hay formas verbales conju-
nos parece desagradable, antiptica o no nos gusta,
gadas, y a la derecha hay verbos en infinitivo con un
decimos que no nos cae bien o que nos cae mal.
pronombre sujeto entre parntesis. El primer alum-

Podemos traer a clase fotos de personajes mundial-
no tiene en su tarjeta cantar (yo), as que dir can-
mente conocidos y preguntar a los alumnos qu tal
t. Entonces, el alumno que tenga la palabra cant,
les cae cada uno y por qu. Esto puede servir como
conjugar el infinitivo que se indica al lado de esta
precalentamiento y para ver qu adjetivos conocen y
palabra en la columna de la derecha, y as sucesiva-
manejan, y ponerlos en comn.
mente hasta llegar al final.

TARJETA 1 TARJETA 3 1. El profesor pide a los alumnos que lean primero el

cantar TARJETA 2 durmi morir test y pregunta si lo entienden todo. Despus de so-
SALIDA (l)
(yo)
vivi dormir lucionar entre todos las dudas de vocabulario, hacen
comisteis vivir (l) fui dormir
(ellos)
el test individualmente y, luego, hablan con el com-
(l)
toqu hablar paero para ver si han obtenido el mismo resultado.
muri tocar (ustedes) pudisteis traer
(yo) (usted) El profesor pregunta a algunos alumnos:
siguieron poder
durmieron seguir (vosotros) estuvo comer Qu resultado has conseguido?
(ellos) (vosotros)
cant ser Y t, por ejemplo, si te cuentan un chiste malo,
trajo ir (yo) hablaron LLEGADA
(nosotros) estar te res?
fuimos
(ella) Y a ti, te molestan las bromas?

11
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El profesor pregunta a los alumnos qu cosas les
molestan, y las va anotando en la pizarra para despus
hacer un cuadro de uso del verbo molestar. Puede
decirse a los alumnos que ste y muchos otros verbos
se usan igual que gustar, que ya conocen bien.
(A m) me que me griten.
(A ti) te molesta la impuntualidad.
(A l/ella/vd.) le el ruido.
(A nosotros) nos los chistes malos.
(A vosotros) os molestan las bromas
(A ellos-as/vds.) les pesadas.

Vamos al cuadro de gramtica de la pgina 11 y lo
leemos. Junto al de molestar, hacemos otro cuadro
con la estructura de los verbos reflexivos, haciendo
que los diferencien bien de los verbos le. Ponemos
algunos ejemplos con frases del test que acaban de
hacer y practicamos construyendo frases con estos
verbos. El profesor juega con la concordancia suje-
to-verbo para que los estudiantes vean que la estruc-
tura de estos dos tipos de verbos es diferente:
Me molesta el ruido / Me molestan las bromas.
Me ro mucho con los chistes / Me ro mucho con
1 Javier, porque es un chico divertidsimo.

El tercer apartado del cuadro de gramtica puede
pasarse un poco por alto para trabajarse ms tarde,
poniendo ms ejemplos de verbos que admiten
ambas estructuras y varan o no de significado.
Esto se har ver a los alumnos siempre a travs de
abundantes ejemplos, reflexionando sobre el sen-
tido de los verbos en cada frase y sobre quin esta-
blece la concordancia.
2 y 3. Los alumnos hacen los ejercicios individual-
mente y corregimos.
1. os interesan; 2. les preocupa; 3. le pasa;
4. te queda; 5. te cae, me parece, me cae;
6. les encanta.
1. se; 2. se; 3. se; 4. se, se; 5. le; 6. le; 7. le;
8. les; 9. le, se.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA

Se escribe en la pizarra una serie de preguntas de
ambos tipos, en dos listas diferenciadas. El profesor
12
lee algunas y los alumnos observan las diferencias
de entonacin segn el tipo de respuesta que se les
puede dar.
1. Despus de ver el cuadro, hacemos el ejercicio: el
profesor para la grabacin despus de cada pregunta
y hace que algunos alumnos la repitan, valorando
sus reproducciones de la entonacin. Los alumnos
dicen al profesor en cul de las dos listas de la piza-
rra debe colocar cada pregunta.
2. Los alumnos van leyendo la frase que han escucha-
do y el profesor la escribe en la pizarra segn como
la han entonado, corrigiendo si es necesario.
1. Hace fro. 2. No ha venido. 3. Quiere comer?
4. Estudia mucho? 5. Le gusta la tortilla?
6. Est esperando.

El profesor escribe en la pizarra varias preguntas de
los dos tipos mezcladas. Un alumno tiene que leer
una con la entonacin correcta, y otro responder
slo si cree que lo ha hecho correctamente, y as
sucesivamente.

Un alumno sale a la pizarra, donde hay escritas
algunas frases, todas de apariencia enunciativa,
pero que podran ser interrogativas con slo aa-
dirles signos de interrogacin. El profesor las tiene
escritas en un papel: algunas de ellas son pregun-
tas. Las va leyendo y el alumno decide si tiene que
escribir o no interrogaciones.
D. Escribe
OBJETIVOS
Expresin escrita: Organizar un texto en prrafos.
Uso de las maysculas.

El profesor trae a clase dos textos divididos en tres
prrafos cada uno y que estn mezclados. En gru-
pos de 3 o 4, los alumnos tienen que separar los
dos textos y ordenarlos correctamente. Despus, el
profesor les preguntar en qu parte de cada texto
hablan de cierto tema. De este modo vern que un
prrafo es una unidad de contenido dentro de un
texto, y se les explicar que los separamos unos de
otros con punto y aparte, como pone en el recuadro
que pasamos a leer.
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1. Piensan rpidamente cul puede ser el orden de los
prrafos, y nos ponemos de acuerdo entre todos.
Cmo lo han sabido? Qu palabras unen una parte
del texto con las dems?
1. 1; 2. 3; 3. 2; 4. 5; 5. 4.
2. Hacen este ejercicio individualmente y lo corregimos
diciendo aparte donde cambia de prrafo o a travs de
una transparencia. Se pide a los alumnos que resuman
en pocas palabras la idea principal de cada prrafo.
un hijo de cinco aos. // Lo que ms me gusta 1.
sobre todo las novelas policacas. // Estoy
aprendiendo espaol porque
quiero comunicarme con los espaoles. // En
esta clase espero
3. Este ejercicio puede corregirse escribiendo las frases
en la pizarra y animando a que salga un alumno a po-
ner las maysculas en cada una, comentando entre
todos por qu las usamos en cada caso.
1. El cantante italiano Nicola di Bari triunfa en el
festival de Mallorca. 2. El prximo otoo el Papa
viajar a Mxico. 3. Las obras del ro Manzana-
res terminarn en marzo. 4. El presidente del Go-
bierno ha anunciado una nueva ley antitabaco. 5.
Millones de europeos visitan cada ao la Torre
Eiffel de Pars.
De ac y de all
1. Se pregunta al grupo si conocen gente de Espaa y de
Hispanoamrica y si hablan a menudo con ellos, o
bien si han visto pelculas espaolas, mexicanas, ar-
gentinas, cubanas, etc., en versin original. Han no-
tado diferencias en la forma de hablar de unos y
otros? Dnde estn las mayores diferencias: en la
entonacin, en la pronunciacin, en el vocabulario,
en la gramtica?
2. Rellenamos este cuadro entre todos, comentando las dife-
rencias en las formas de tratamiento en distintos pases.
a. usted; b. t; c. t; d. usted; e. usted; f. t.
3. Leen el texto, contestan verdadero o falso y corregi-
mos las afirmaciones falsas. Leemos la tira cmica:
hay algn cambio en los verbos al usar la forma
vos? Los alumnos tienen que sealarlo y decir cmo
sera la primera intervencin de Mafalda en espaol
de Espaa. Han entendido el cmic? Pueden expli-
carlo? Escribimos el dicho Dios le da pan a quien no
tiene dientes. Existe algo parecido en su pas?
1. V; 2. V; 3. V; 4. V; 5. F.
E. Autoevaluacin
1. Martnez Herrero. 2. naciste. 3. vives. 4. Ests
casado? 5. Tienes hijos? 6. A qu te dedicas?
7. Desde cundo trabajas en esa agencia?, Desde
hace cuatro aos. 8. Qu te gusta hacer en tu tiem-
po libre? 9. Has estado alguna vez en el extranjero?
2.
1. Has ledo ya el peridico? / No, lo leer ms
tarde. 2. Has hecho la comida? / No, la har den-
tro de un rato. 3. Le has mandado el mensaje a
Carmen? / No, se lo mandar esta tarde. 4. Has
llamado por telfono a tu madre? / No, la llama-
r luego. 5. Has fregado los platos? / No, los frega- 1
r maana. 6. Has planchado las camisas? / No,
las planchar ms tarde. 7. Has puesto la lavado-
ra? / No, la pondr el lunes.
3.
1. Naci. 2. Estudi. 3. ingres. 4. se traslad.
5. Vivi. 6. Trabaj. 7. Public. 8. obtuvo. 9. pu-
blic/escribi. 10. ha escrito / ha publicado.
11. ha regresado.
4.
1. hice. 2. se ha casado. 3. compuso. 4. trabaj. 5.
termin. 6. ha estado. 7. hemos trabajado. 8. toc.
5.
1. te, me. 2. se. 3. le. 4. se, se. 5. te, me, me.
6. le. 7. nos. 8. me, me, te, te. 9. se. 10. le.
6.
de, con, en, a, con, por, a, por, para, Desde, has-
ta, para, Por, al, a, de.
13
03.UNIDAD_02 13/7/06 13:36 Pgina 14
A. En la estacin
OBJETIVOS
Comunicacin: Aprender a manejarse en situacio-
nes relacionadas con los medios de
transporte (sacar un billete, pedir o
dar indicaciones)
Gramtica: Pretrito pluscuamperfecto: Cuando
llegamos, el tren ya haba salido.
1. Se invita a los alumnos a mirar las fotos, preguntn-
doles si todos han usado por lo menos una vez esos
medios de transporte y qu otros conocen, con qu
2 frecuencia los usan, cul es el que ms odian
Comparamos unos y otros, comentando el por qu
de sus preferencias.
Podemos pedirles que, por grupos y en 5 minutos,
escriban todas las palabras que conozcan relaciona-
das con esos medios de transporte. Despus se ponen
en comn: qu grupo tiene ms palabras? Se les
propone que copien la lista de palabras en su cuader-
no y sigan aadiendo otras a lo largo del tema orde-
nndolas de alguna manera (segn tengan que ver
con un medio de transporte u otro, por ejemplo),
como sugerencia para estudiar con ms facilidad el
vocabulario.
2 y 3. Ordenan individualmente los dilogos. Al escu-
charlos para comprobar, deben prestar atencin a la
entonacin. Despus, dos parejas de alumnos los
leen en voz alta, tratando de reproducirla lo mejor
posible. Al final, el profesor invitar a algunos alum-
nos a repetir ciertas frases, si le parece necesario,
para fijar su entonacin.
14
(EN LA ESTACIN)
CLIENTE: Hola, quera un billete para Alcal
de Henares para el tren de las 9.30.
TAQUILLERO: Ida slo, o ida y vuelta?
CLIENTE: Cunto vale el de ida y vuelta?
TAQUILLERO: El billete de ida cuesta 2 euros y el
de ida y vuelta 3,60 .
CLIENTE: Pues... deme uno de ida y vuelta.
TAQUILLERO: Aqu tiene su billete, son 3,60 .
CLIENTE: Gracias, adis.
(EN EL AEROPUERTO)
AZAFATA: Buenos das, me da el billete y el
pasaporte?
PASAJERO: Aqu tiene.
AZAFATA: Ventana o pasillo?
PASAJERO: Pasillo, por favor.
AZAFATA: stas son sus maletas?
PASAJERO: S, las dos marrones.
AZAFATA: Muy bien. Mire, esta es su tarjeta de
embarque. Tiene que estar en la sala
de embarque media hora antes de la
salida, a las 6.35. Todava no se sabe
en qu sala. Mrelo en los paneles de
informacin.
PASAJERO: A qu hora ha dicho que tengo que
embarcar?
AZAFATA: A las 6.35.
PASAJERO: Ah, vale, gracias.
1. {7, 3, 1, 5, 2, 4, 6}
2. {1, 4, 6, 2, 3, 8, 5, 7, 9, 10}
HABLAR
4. Pueden darse algunos datos para que con ellos inven-
ten dilogos. Despus, algunos alumnos representarn
el suyo delante de todos.
ESCUCHAR
5. Entre todos hacemos conjeturas antes de escuchar,
describiendo las fotos: qu creen que est pasando
en cada una? Qu tipo de viaje creen que va a hacer
Dimitri?
Mi amigo Dimitri fue a pasar el domingo a la
playa de Salou con sus amigos. Por la tarde fue
03.UNIDAD_02 13/7/06 13:36 Pgina 15
a la estacin a coger el tren para volver a Bar-
celona. Se despidi de sus amigos y subi a un
tren que sala a la hora prevista en su billete, a
las 20.45. Despus de quince minutos de viaje
pas el revisor y al ver su billete le pregunt
adnde iba. A Barcelona, respondi l tan
tranquilo. Y el revisor le explic que se haba
equivocado de tren, pues aquel tren no iba a
Barcelona, sino a Valencia, es decir, en direc-
cin contraria. Adems, era un tren de largo
recorrido, as que la siguiente parada estaba a
45 minutos de all. Dimitri tuvo que continuar
hasta la siguiente parada. All se baj y esper
toda la noche en la estacin para coger el tren
de las cinco de la madrugada que iba a Barce-
lona. Menuda aventura!
6 y 7. Escuchan la audicin de nuevo y anotan las res-
puestas. Despus, en grupos de tres, las comprueban
y escuchamos de nuevo para que cada grupo pueda
escribir la historia de Dimitri. Un par de grupos la
lee: estamos de acuerdo?
1. Pasar el domingo en la playa con sus amigos.
2. Para volver a Barcelona.
3. Se equivoc de tren y tom uno en direccin
contraria.
4. Se lo dijo el revisor.
5. En la estacin.
GRAMTICA

Se escribe en la pizarra el ejemplo del cuadro de gra-
mtica de esta manera:
Cuando llegu a la estacin, el tren ya haba salido.
1. Salir (el tren) F Pluscuamperfecto
2. Llegar a la estacin (Dimitri) FIndefinido.
Leemos el cuadro de gramtica y practicamos entre
todos, dando a los alumnos, en transparencia o escri-
tas en la pizarra, las piezas necesarias para cons-
truir frases (1. hacer los deberes, Juan / 2. telefo-
nearle, su madre).
8, 9 y 10. Los alumnos hacen estos ejercicios indivi-
dualmente y corregimos. El 10 lo leen dos alumnos
y puede aprovecharse para repasar otros verbos con
participio irregular (aparte de morir).
1. llam, haba salido; 2. vino, nos habamos
acostado; 3. cont, haba estado; 4. me alegr;
5. estaba; 6. haba regalado.
1. Cuando yo llegu a la oficina, el jefe ya haba
salido.
2. Cuando Carlos entr a trabajar aqu, ya haba
trabajado en un supermercado.
3. Cuando entramos en el cine, la pelcula ya ha-
ba empezado.
4. Cuando llegu a casa, mi marido ya haba pre-
parado la cena.
5. Cuando se cas, su madre ya haba muerto.
6. Cuando Ramn empez a estudiar chino, ya
haba estado trabajando en China.
7. Cuando le quitaron el carn de conducir, l ya
haba tenido dos accidentes.
1. haba muerto; 2. haba vendido; 3. haba ido;
4. haba encontrado; 5. haba terminado.
B. Cmo vas al trabajo?
OBJETIVOS
Vocabulario: Medios de transporte y verbos de
2
movimiento.
Pronunciacin: Entonacin exclamativa.
Antes de empezar

El profesor escribe cuatro palabras clave para que los
alumnos reconstruyan cmo viene a clase.
1. Algunos alumnos cuentan cmo vienen ellos a
clase. El profesor observa dnde puede haber algn
problema (por ejemplo, qu tal usan las preposicio-
nes) para aplicar sus conclusiones a la prctica a lo
largo de las sesiones.
2. Se pide a los alumnos que completen los tres textos.
Despus, se les pregunta si entienden todas las pala-
bras del recuadro. Con qu verbo suele ir la palabra
transbordo? Con qu medio de transporte tiene que
ver? Y atasco? Qu significan?
1. estacin; 2. llegar; 3. atasco; 4. regresar; 5. ir;
6. hasta; 7. transbordo; 8. va; 9. tardo; 10. Duran-
15
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te; 11. coche; 12. hasta; 13. tren; 14. Tardo; 15.
Durante; 16. tren; 17. rpido.
3. Corregimos escuchando la grabacin.
1.
Normalmente voy al trabajo en coche. Es que
vivo a quince kilmetros de Madrid y no hay
ninguna estacin de tren cerca de mi casa. Si no
hay problemas tardo media hora en llegar, pero si
hay algn atasco tardo una hora o, a veces, ms.
No me gusta mucho conducir, pero as puedo
regresar a casa media hora antes y recoger a mi
hija del colegio.
2.
Yo vivo en el sur de Madrid y tengo que ir a la
Universidad Autnoma, que est al norte. Prime-
ro voy en metro hasta la Plaza de Castilla. Tengo
que hacer un transbordo en Gran Va. En la plaza
de Castilla tomo el autobs que va a la Universi-
dad. La verdad es que est un poco lejos, tardo
ms de una hora en llegar. Durante el viaje puedo
leer y estudiar algo, si no hay muchos pasajeros.
3.
2 Yo vivo en Madrid y trabajo en Alcal de Hena-
res. No tengo coche, as que voy a trabajar en
metro y en tren. Primero voy en metro hasta Ato-
cha, es lo ms rpido, y luego tomo el tren de
cercanas hasta Alcal de Henares. Tardo una
hora en llegar, ms o menos. Durante el viaje
tengo tiempo de leer el peridico o una novela, o
tambin puedo dormir, si tengo sueo. El tren es
cmodo, rpido y barato.
4. El profesor pasar por las mesas supervisando la escri-
tura y atendiendo a posibles dificultades. La redaccin
se realizar en un tiempo limitado indicado por el pro-
fesor. Algunos leern su escrito y corregiremos los fa-
llos ms importantes entre todos cuando acaben de leer
(para ello, el profesor ir tomando las notas que le ha-
gan falta).
VOCABULARIO
5. Si no lo hemos hecho ya como se indic al principio
del tema, puede hacerse como un concurso, en grupos
de tres, y en 5 minutos, y ver despus qu grupo tiene
ms palabras. Todas ellas se escribirn en la pizarra.
16
Tambin podemos repasar vocabulario con este
juego: los alumnos se colocan en crculo, y cada
alumno dice una palabra relacionada con el tema;
quien repite una palabra queda eliminado. Este ejer-
cicio debe hacerse gilmente.
LEER
6. Esta actividad tiene como objetivo sondear el cono-
cimiento que tienen los estudiantes sobre Madrid, al
mismo tiempo que anticipa el contenido del texto
siguiente. Si sus estudiantes no saben nada de
Madrid, es conveniente que corrija la informacin
antes de leer el texto, pues les ayudar a construir
sus esquemas. En caso de que tengan ya conoci-
mientos previos sobre Madrid, puede dejarles en la
incertidumbre hasta despus de leer el texto.
7. Tras completar el verdadero / falso y leer el texto,
corregimos el ejercicio 6.
1. F; 2. ; 3. V; 4. F.
8. Hacen individualmente el ejercicio y escriben otras
tres preguntas sobre el texto. Corregimos las del
libro y despus alguno lee sus preguntas y los
dems responden.
1. Autobuses, metro, taxis y trenes de cercanas.
2. Cada 10 o 15 minutos.
3. No.
4. Entre las 5:00 y las 6:00 de la madrugada.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
1. Se practica la entonacin con la ayuda de la graba-
cin: escuchamos una frase y el profesor va sealan-
do uno a uno a varios alumnos para que repitan,
valorando qu tal lo ha hecho cada uno.
2. El profesor escribe las frases en la pizarra. Sale un
alumno y, segn vamos escuchando, va escribiendo
los signos que cree adecuados. Despus, le releva
otro alumno. Estamos de acuerdo con lo que han
escrito? Seguimos repitiendo algunas de las frases
para practicar la entonacin.
Para seguir practicando la entonacin y preparar un
trabajo con las expresiones en contexto, animamos a
los alumnos a buscar en los ejercicios 1 y 2 expre-
siones de sorpresa, alegra, enfado o pena. Entre
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todos, pensamos en qu situaciones se dice tal o cual
expresin (Enhorabuena! / Est libre? / Estoy dualmente, y lo ponemos en comn, indicando la
harta!). Despus, los alumnos se ponen por pare-
jas y el profesor entrega a cada uno una tarjeta con
una de estas expresiones para que, partiendo de ella,
imaginen una situacin e inventen un dilogo que
representarn en clase.
1. Est libre?
2. Qu pena!
3. Vas a la compra?
4. Qu barato!
5. Puedo salir?
6. He aprobado!
7. No es barato!
8. Ests tonto!
9. Te gusta?
10. Es carsimo!
IDEAS EXTRA

El profesor invita a unos cuantos voluntarios a subir
a un tren imaginario. A cada uno le entrega un papel
con una frase que deben memorizar. Los voluntarios
tienen que entablar una conversacin lo ms natural
posible como si fueran pasajeros de un tren, intentan-
do decir al menos dos veces la frase que tienen escri-
ta como quien no quiere la cosa. El resto de la cla-
se tiene que detectar las frases y decir, cuando
termine la conversacin, cules son y quin las ha
Leemos el cuadro de preposiciones y el profesor pone
pronunciado.
C. Intercambio de casa
OBJETIVOS
Comunicacin: Describir una casa.
Gramtica: Preposiciones de lugar.
Vocabulario: La casa y las tareas domsticas.
Antes de empezar
1. Se pregunta a los alumnos cmo prefieren alojarse
cuando van de viaje y por qu. Saben lo que es un
intercambio de casa? Alguien lo ha hecho? Qu
les parece? Comentamos las posibles ventajas e
inconvenientes.
2 y 3. Los alumnos leen los textos, completan indivi-
parte del texto en que se basa su respuesta. Cul de
las dos casas elegiran ellos? Por qu?
1. B; 2. A/B; 3. B; 4. B; 5. A/B; 6. B; 7. A/B;
8. B; 9. B.
A Maribel y Andrs les interesa la casa B.
4. Cada alumno escribe una ficha parecida. El profe-
sor las recoge, las corrige y las pone en la pared de
la clase.
5. Los alumnos completan el correo electrnico y lo
corregimos.
1. anuncio; 2. intercambio; 3. quincena; 4. hijos;
5. profesores; 6. urbanizacin; 7. visitar; 8. gas-
tronoma; 9. fotografas; 10. alrededores.
6. Cada alumno elige la descripcin que ms le guste
de las que hemos puesto en la pared y escribe un
e-mail parecido al que han completado para hacer
una propuesta de intercambio. Despus, lo pasan a
su compaero de al lado, que corrige los errores.
2
GRAMTICA
ms ejemplos variados para completar en la pizarra
(frases o pequeos prrafos). En otra sesin, para re-
tomarlo y repasar, se pueden quitar todas las prepo-
siciones del ejercicio 5 de la pgina 21 y que lo com-
pleten (en transparencia o escrito en la pizarra).
Luego se autocorregirn mirando el libro.
ESCUCHAR
7. Primero leemos las frases incompletas. Qu infor-
macin le est dando Maribel a Juan Ziga? Escu-
chan y comprueban por parejas. Despus, se pone
en comn.
MARIBEL: S, dgame?
JUAN ZIGA: Hola, buenos das! Soy Juan
Ziga, desde Mxico.
MARIBEL: Ah, buenos das! Cmo est
usted?
JUAN ZIGA: Pues, nada... Que llamaba para
17
03.UNIDAD_02 13/7/06 13:36 Pgina 18
enterarme de cmo llegar a su
casa en Espaa.
MARIBEL: Bien, desde Madrid, deben tomar
la Nacional VI hasta Villacastn.
JUAN ZIGA: Y qu distancia hay de Madrid a
Villacastn?
MARIBEL: Este pueblo est a unos 80 km de
Madrid.
JUAN ZIGA: Y una vez all?
MARIBEL: Desde Villacastn tienen que des-
viarse por la carretera que va a
Segovia, y a cinco kilmetros del
pueblo encontrarn una seal que
indica la entrada a la urbaniza-
cin: Coto de San Isidro.
JUAN ZIGA: Cuando lleguemos a la urbaniza-
cin, cmo encontramos la
casa?
MARIBEL: Es muy fcil. En la entrada vern
un hostal y una plaza con una
fuente. Justo detrs de la fuente
est nuestra casa. Las llaves estn
en el buzn.
JUAN ZIGA: No parece muy difcil. De todas
formas, si tenemos algn proble-
2 MARIBEL:
ma nos pondremos en contacto.
Muy bien. Me alegro de saludarle
y espero que tengan un buen
viaje.
JUAN ZIGA: Gracias. Hasta pronto!
1. 80 km de Madrid.
2. hasta Villacastn.
3. Desde Villacastn
4. a la urbanizacin.
5. detrs de la fuente
6. en el buzn.
D. Escribe
OBJETIVOS
Expresin escrita: Escribir una carta personal.
1. Los alumnos hacen individualmente el ejercicio. Para
corregir, cada seccin la lee un alumno.
18
a. Salamanca 2006.
b. Querida Cati enseguida.
c. Cati, te escribo para verdad?
d. En cambio nada especial.
e. Y t, de mi parte.
f. Bueno, espero que Un abrazo.
g. P.D.: En mi trabajo Te llamar.
2. Leen de nuevo y respondemos entre todos. El profe-
sor puede hacer otras preguntas: dnde vive Cati?
Y Carmen?
3. Ordenan el correo y un alumno lo lee en voz alta.
Comprobamos si es correcto. El profesor escribir
en la pizarra, con ayuda de los alumnos y de las dos
cartas que hemos ledo, expresiones tiles para
escribir cartas personales. Les parece que una de
las cartas es un poco ms formal? Por qu?
513624
4. Los alumnos escriben la carta. El profesor las reco-
ge, las corrige y entrega cada una a otro alumno,
que responde con otra carta y se la entrega a su des-
tinatario.
De ac y de all
Viaje a Colombia
1. Los estudiantes observan las fotos de Cartagena de
Indias y comentan con su compaero lo que estas les
sugieren. Si conocen la ciudad o saben algo de ella
pueden contarlo. Si no es as, viendo las fotos,
cmo imaginan que es esa ciudad? Qu cosas se
pueden hacer o visitar all?
2. Tienen que leer el texto un par de veces, intentando
memorizar los datos que puedan, as que hay que
darles cierto tiempo. Despus, cada uno escribir 10
preguntas para que el compaero las trate de res-
ponder con el libro cerrado. Esto puede hacerse
tambin dividiendo a la clase en dos equipos. El
equipo cuyos miembros contesten correctamente a
ms preguntas ganar algn premio simblico tra-
do por el profesor.
03.UNIDAD_02 13/7/06 13:36 Pgina 19

E. Autoevaluacin
1.
1. crucero; 2. va; 3. parada; 4. estacin,
cercanas; 5. tardo; 6. billetes; 7. tarjeta de
embarque; 8. puerto.

2.
1. e; 2. d; 3. a; 4. c; 5. b.

3.
1. haba visto; 2. haba regalado; 3. haba
dejado, haba ido; 4. haba terminado; 5. haba
estado; 6. haban salido; 7. haban invitado;
8. haban escapado.

4.
Jorge vive en un barrio de Madrid, cerca de una
estacin de metro. Antes iba a trabajar todos los
das en metro. Pero ahora su empresa se ha tras-
ladado a un polgono industrial fuera de la ciu-
dad y est desesperado. Todos los das tarda
una hora y media en llegar al trabajo. As que
tiene que levantarse a las 6 de la maana. Sale 2
de su casa a las seis y media para llegar a la ofi-
cina a las ocho. Coge el metro hasta plaza de
Castilla y luego tiene que tomar un autobs
hasta su empresa. Si un da hay algn proble-
ma en la carretera, se forma un atasco y enton-
ces llega tarde. Su jefe ya le ha dicho que, si
llega tarde ms veces, tendr que buscarse otro
trabajo.

5.
1. est; 2. centro; 3. vuelos; 4. tarda; 5. da;
6. red; 7. que; 8. estaciones; 9. para.

6.
1. en; 2. para; 3. de; 4. al, en; 5. al; 6. a; 7. de, a,
de; 8. en, de, al; 9. en, a, de; 10. Para, a / hasta,
por; 11. a; 12. a / hasta, desde, en, del, en;
13. Desde / De, hasta / a; 14. al, en.

19
04.UNIDAD_03 13/7/06 13:37 Pgina 20
A. Amigos
OBJETIVOS
Vocabulario: Lxico para describir personas.
Comunicacin: Describir el fsico y el carcter.
Gramtica: Oraciones de relativo (indicativo o
subjuntivo).
Antes de empezar

Durante la clase anterior, el profesor pide a los alum-
nos que traigan una foto que no sea muy pequea de
algn amigo o familiar. Al da siguiente, se pide a al-
gunos que describan el fsico y el carcter de esa per-
3 sona mientras muestran su foto al resto de la clase.
Recuerdan lo que significa caer bien? Qu tal
les cae esa persona? Por qu?
Este ejercicio puede hacerse tambin con fotos de
famosos que trae el profesor.
1. Por parejas, describen fsicamente a las personas de
las fotos y comentan cmo creen que es su carcter.
Lo comentamos entre todos y vemos si cada pareja
est de acuerdo. Este ejercicio y el anterior sirven
para repasar, aclarar y ampliar el repertorio de adje-
tivos para describir personas de los alumnos. Pode-
mos preguntar cul es el contrario de rizado, de
guapo, de tolerante...
2. Escuchan la grabacin y corregimos sin detenernos
mucho.
UNOS AMIGOS HABLAN UNOS DE OTROS
(PALOMA HABLA DE JAIME)
Qu me gusta de Jaime? Pues lo que ms me
gusta es su sentido del humor, es muy divertido,
hace bromas continuamente. En su trabajo, por
20
el contrario, es muy serio y formal. Con la fami-
lia y sus amigos es carioso y tambin generoso,
hace bastantes regalos. Lo peor es que a veces se
pone un poco terco. Fsicamente es muy alto.
Cuando le conoc tena el pelo un poco largo y
rizado, pero ahora no tiene mucho, est casi
calvo y lleva gafas. Es bastante presumido, le
gusta comprarse ropa.
(JAIME HABLA DE PALOMA)
De Paloma me gusta mucho su mirada. Tiene
unos ojos grandes y expresivos, unas veces ale-
gres y, otras, tristes. Es muy ordenada, y tambin
es sociable, le gusta mucho organizar activida-
des con los amigos y reunir a toda la familia
alrededor de una mesa llena de comida. Tiene el
pelo castao y largo. Lo que menos me gusta es
que a veces se enfada conmigo.
(ROSA HABLA DE PACO)
Con Paco nunca me aburro. Unas veces es un
nio grande que inventa juegos para sus hijos y,
otras veces, es un hombre serio, preocupado por
todos los problemas de la Humanidad. Es muy
inteligente, amable con casi todo el mundo, pero
cuando se enfada es terrible.
No es muy alto, lleva el pelo largo, y tiene bigo-
te y perilla; no le preocupa mucho la ropa.
(PACO HABLA DE ROSA)
Lo que me gust de Rosa cuando la conoc fue su
generosidad y amabilidad. Es comprensiva y sabe
escuchar, por eso la gente le cuenta sus problemas.
Es muy romntica: le gustan las puestas de sol, las
flores, las cenas para dos, y tambin le gusta ir al
campo con sus amigos y andar. No es muy alta, es
delgada y siempre lleva el pelo corto. Le gusta
ponerse vaqueros, pero es elegante cuando sale.
1. Rosa; 2. Jaime; 3. Paco; 4. Paloma.
3. Escuchan de nuevo y ponen en comn sus notas con
el compaero. Luego corregimos entre todos.
Carcter Fsico Gustos
Divertido, No muy alto,
serio, muy pelo largo,
Paco inteligente, bigote y
casi siempre perilla.
amable.
Generosa, No muy alta, Las puestas
amable, muy delgada, pelo de sol, las
Rosa comprensiva, corto. flores, las
sabe escuchar cenas para
y es muy dos y ponerse
romntica. vaqueros.
04.UNIDAD_03 13/7/06 13:37 Pgina 21

Carcter Fsico Gustos

Divertido, Muy alto, casi Comprarse
Busco un hombre que hable ingls perfectamente.
serio, formal, calvo, con ropa. De quin hablamos? En gramtica llamamos ante-
Jaime carioso, gafas. cedente a la persona o cosa de la que hablamos en
generoso, este tipo de frases. Y en las dos frases hablamos de
terco,
presumido. un hombre. Pero en la primera conocemos a ese
Muy Ojos grandes Organizar hombre, o por lo menos sabemos que hay un hombre
bromista, y expresivos, actividades que es as, se llama Luis y trabaja en esa oficina.
sociable. pelo castao con los En la segunda frase no conocemos a ese hombre que
Paloma y largo. amigos y
comer con estamos buscando. Buscamos a un hombre cualquie-
toda la ra. Slo nos interesa que hable ingls, es lo nico im-
familia. portante para nosotros.

HABLAR 7. Podemos escribir las frases en la pizarra y hacerlas

4. Es importante que anoten slo los datos esquemti-
camente, as que no hay que darles demasiado tiem-
po ni permitirles escribir frases.
5. Se trata de que hablen directamente, apoyndose slo
en las breves notas que han tomado y que les servirn
de gua. El profesor pasar por las mesas supervisan-
do la prctica oral y ayudando si es necesario.
ESCRIBIR
6. El profesor va revisando lo que escriben los estudian-
tes e interviene si hace falta. Algunos alumnos podrn
leer su redaccin al resto de la clase si quieren.
GRAMTICA

Leemos los dilogos de la pgina 27. En el primero, cul
es la situacin? Dnde est la chica y qu intenta? 8 y 9. Se hacen individualmente y se corrigen entre
En el segundo, ha cambiado la situacin? Por qu?
Nos fijamos en cmo describe al hombre: qu es lo
que dice la chica? (as, los alumnos se fijan en la estruc-
tura que se repite una y otra vez : la oracin de relativo);
vamos a subrayar los verbos de esas frases: cuando des-
cribe al hombre en el primer dilogo, en qu tiempo es-
tn los verbos? Y en el segundo dilogo?

Concluimos que al principio est hablando de un
hombre al que todava no conoce (realmente, ni si-
quiera sabe si existe, sobre todo si tenemos en cuen-
ta que es el hombre perfecto), y usa subjuntivo. Pero
despus ya conoce a ese hombre (que no es perfecto,
pero casi), y usa indicativo.

Leemos el cuadro de gramtica y el profesor escribe
estos dos ejemplos en la pizarra:
Busco un hombre que trabaja en esta oficina. Es
calvo, con bigote y perilla y muy simptico. Se llama
Luis.
entre todos, razonando la respuesta. A veces ser
til aadir una coletilla o desarrollar un pequeo
dilogo para que quede ms claro:
(EN UNA LIBRERA)
A: Quiero un libro que habla de psicologa Es de
la autora Consuelo Vidal, pero no me acuerdo
del ttulo.
A: Quiero un libro que hable de psicologa.
B: De algn autor en especial?
A: No, uno cualquiera, que sea bueno. Es para mi
ta, es que le encanta este tema. No me importa
el autor. 3
1. sabe; 2. habla/hable; 3. hable; 4. est/est;
5. est; 6. sepa; 7. pongan; 8. d; 9. tenga;
10. ladra; 11. pueda.
todos.
1. quiera; 2. tengan; 3. tenga; 4. trabaje; 5. sea;
6. sea.
1. se re mucho. / expresa sus sentimientos.
2. no escucha a los dems. / habla mucho.
3. tengan los mismos gustos que yo.
4. tienen muy buena pronunciacin.
5. haga la paella como Celia.
6. le gustan mucho los deportes de riesgo.
10. Una vez que han escrito las cualidades que buscan,
pueden trabajar en grupos de cuatro. Despus
veremos si los distintos miembros de los grupos
pueden llevarse bien entre s y por qu:
21
04.UNIDAD_03 13/7/06 13:37 Pgina 22
Irina y yo podemos llevarnos bien, porque yo busco
personas a las que les guste salir, y que sean diver-
tidas, e Irina cuenta unos chistes muy graciosos y le
encanta ir a discotecas.
IDEAS EXTRA

Para practicar la misma estructura, se reparte a cada
alumno una tarjeta con una profesin (torero, profe-
sor de espaol, bombero...). Un estudiante tiene que
construir frases diciendo lo que busca en un profesio-
nal de ese tipo, y el resto trata de adivinar de qu pro-
fesional se trata:
Busco a una persona que sea paciente y tenga
experiencia cuidando nios.
T necesitas una niera.
B. Hermanos
OBJETIVOS
Vocabulario: Relaciones familiares y nombres de
parentesco. Adjetivos de carcter.
Pronunciacin: Repasar las reglas de acentuacin.
3 11. vaga; 12. carioso; 13. competitiva.
VOCABULARIO
1. Revisamos este vocabulario de los nombres de
parentesco completando entre todos el ejercicio.
Despus seguimos jugando con otros trminos que
no han aparecido o que les planteen dudas. Tambin
pueden hacerse preguntas entre ellos para repasar:
Magda, quin es la hermana de tu madre?
Mi ta.
Yatiara, quin es tu suegra?
La madre de mi marido.
1. Mi abuela; 2. Mi to; 3. Mi primo;
4. Mi sobrina; 5. Mi cuada; 6. Mi suegra;
7. Mi yerno; 8. Mi cuado; 9. Mi nieto;
10. Mi padrastro.
2. Preguntamos a los alumnos si tienen hermanos,
cuntos tienen y qu posicin ocupan entre ellos (el
mayor, el mediano o el menor). Son muy diferentes
entre s? El texto que van a leer defiende que segn
la posicin que ocupas entre tus hermanos tienes un
carcter u otro. Aclare las palabras desconocidas:
22
dgales que lean el texto rpidamente y subrayen las
palabras que no entienden; escrbalas en la pizarra y
explquelas, o bien, pregunte si alguien quiere expli-
carlas. Los alumnos leen el texto.
3 y 4. Los alumnos hacen individualmente estos ejer-
cicios. Al corregir, vemos el vocabulario del texto
que pueda plantear dudas o que interese resaltar
(adjetivos de carcter, palabras referentes a relacio-
nes familiares). Puede aprovecharse para repasar
contrarios.
Primognito: autoritario, ambicioso, buen co-
municador.
Mediano: competitivo, sociable, seguro, envi-
dioso.
Pequeo: abierto a nuevas ideas, revolucionario,
tolerante, vago.
nico: conservador, autosuficiente, responsable,
creativo.
1. sociable; 2. insegura; 3. autoritario; 4. ambi-
ciosa; 5. creativa; 6. responsable; 7. envidiosa;
8. tolerante; 9. conservador; 10. encantadora;
HABLAR
5. El profesor puede comentar su propia experiencia,
diciendo si en su familia son ms o menos como
dice el texto o si esto no se cumple. Preguntar a los
alumnos si lo que dice el texto coincide con su rea-
lidad y si estn, en general, de acuerdo con el texto.
Se trata de que se describan a s mismos y a sus
familiares manejando los adjetivos de carcter que
hemos visto y otros que conozcan.
Puede hacerse en grupos de cuatro y despus
comentarlos con el resto de la clase.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
1. El profesor escribe primero algunas palabras en la
pizarra diferentes a las del ejercicio, una aguda, otra
llana y otra esdrjula, separadas por slabas (ca-min,
r-bol, p-ja-ro). Explica que va a leer la primera
dando una palmada cuando pronuncie la slaba fuer-
te. Lo hace y pide a otros dos alumnos que hagan lo
04.UNIDAD_03 13/7/06 13:37 Pgina 23
mismo con las otras dos. Entonces, los alumnos
subrayan la slaba tnica de las palabras del ejercicio.
conservador simptico alegre tmido
formal aburrido rizado jardn amable
televisin enfadarse olvidar dormir
2. Se escucha para comprobar. Vamos parando en cada
palabra y sealando a un alumno para que la repita
dando una palmada en la slaba que le parece ms
fuerte. El profesor escribe la palabra en la pizarra y
subraya esa slaba, corrigiendo con ayuda del resto si
es necesario. A medida que escribe las palabras, las
va separando en tres columnas segn sean agudas,
llanas o esdrjulas.
3. Recuerdan las reglas de acentuacin? Se remite a
los alumnos a la referencia gramatical de la pgi-
na 139 para repasarlas, y las consultarn si lo nece-
sitan para acentuar las frases del ejercicio.
1. enfad, Jos, quera, ftbol,
televisin, quera, pelcula.
2. Ral, egosta.
3. trabaj, dola, estmago.
4. _______
5. deberas, mdico.
6. sbado, encontr, autobs, Vctor.
7. l, molest, Ftima.
8. vendra, ms.
9. rabe, conversacin.
4. Utilizamos la grabacin para comprobar y para pronun-
ciar correctamente las frases. El profesor ir sealando
a distintos estudiantes para que repitan. Las frases esta-
rn en la pizarra, y un alumno saldr a acentuar cada
frase. Entre todos corregiremos y explicaremos por qu
acentuamos o no las palabras, utilizando las columnas
que hemos hecho antes para clasificar algunas.
C. Tengo problemas
OBJETIVOS
Comunicacin: Pedir y dar consejos. Hablar de
sentimientos.
Gramtica: El condicional. Deberas / Lo que
tienes que hacer es + infinitivo.
Yo en tu lugar + condicional.
Antes de empezar

El profesor comenta que todos tenemos problemas
algunas veces, y que estos pueden ser de muchos ti-
pos. Entre todos, vamos diciendo distintas clases de
problemas, y se escriben en la pizarra: problemas
de salud, de dinero, en el trabajo, problemas con la
pronunciacin del espaol, problemas familiares,
personales, con los vecinos, en los estudios
1. Entre todos, hablamos de lo que solemos hacer
cuando tenemos un problema. Aparte de las pro-
puestas del ejercicio, aparecern seguramente otras.
Los alumnos van justificando sus respuestas.
Alguien ha escrito alguna vez a una revista contan-
do un problema? Y le dieron algn buen consejo?
2. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente.
Corregimos y revisamos las posibles dudas de voca-
bulario (optar por, cortar por lo sano).
1. Respuesta 2; 2. Respuesta 1.
3. Contestamos entre todos.
1. Tiene dudas sobre su futuro profesional.
2. Porque era muy egosta. Porque es una amistad
3
de muchos aos y le da pena cortarla.
VOCABULARIO
4. Los alumnos completan individualmente y corregi-
mos. Hacemos hincapi, mediante distintas frases,
en la diferente estructura de los verbos acordarse,
olvidarse de, recordar, olvidar, ya que son frecuen-
tes los errores al utilizarlos. Insistimos tambin en
las preposiciones que acompaan a algunos de estos
verbos (optar por, darse cuenta de).
1. me imagino; 2. se enfad; 3. se me ha olvi-
dado; 4. te has acordado, se me ha olvidado;
5. te has dado cuenta de; 6. optar; 7. se ha equi-
vocado.
COMUNICACIN Y GRAMTICA

Volvemos sobre el texto: qu frases utiliza el espe-
cialista del consultorio para dar consejos al final de
sus respuestas? Las escribimos en la pizarra:
23
04.UNIDAD_03 13/7/06 13:37 Pgina 24
Deberas cortar por lo sano y buscar otras
relaciones.
Deberas consultar a un especialista.

Vemos el esquema de gramtica con las tres formas de
dar sugerencias o aconsejar (una ms formal, otra ms
enrgica, y otra ms suave). El profesor plantea a los
alumnos algunos problemas, y ellos le aconsejan
usando alguna de estas tres formas.
Revisamos la morfologa del condicional, haciendo
notar lo fcil que es: slo tienen que aadir al infiniti-
vo del verbo las mismas terminaciones que tiene el
imperfecto en los verbos de la 2. y 3. conjugacin; y
las tres conjugaciones son iguales. Pero cuidado: hay
algunos irregulares; revisamos los que vienen en el
libro y otros irregulares (venir, tener), o verbos que son
regulares pero suelen confundirles (ver). Esto puede
hacerse escribiendo en la pizarra el verbo en infinitivo
con un pronombre personal sujeto al lado para que
ellos digan la forma correcta.
ESCUCHAR
5. Primero se invita a los alumnos a mirar los dibujos:
qu problema pueden tener estas personas? Despus
escuchan dos veces, completan y corregimos, diciendo
3 cul era el problema y qu consejo recibe cada uno.
A.
ALICIA: Sabes?, me gusta un chico de la clase
de espaol.
BEA: Ah s?, quin?
ALICIA: Se llama Peter y es ingls.
BEA: Qu tal es?
ALICIA: Es alto, no muy guapo, pero es simpti-
co y parece tranquilo. Yo creo que tam-
bin le gusto, porque me he dado cuenta
de que me mira mucho, pero no s qu
hacer, porque no estoy segura
BEA: Yo en tu lugar le preguntara algo de gra-
mtica, le pedira el diccionario, en fin
B.
GONZALO: Estoy harto de mis padres, me voy a ir
de casa.
ADRIN: Pero hombre, qu te pasa?
GONZALO: Ya te lo he dicho, estoy harto de mis
padres. Son pesadsimos, todos los
das me preguntan por las clases, los
exmenes, si estudio o no. Mi madre
24
me mira la ropa para ver si fumo. Ayer
estaba viendo la tele tan tranquilo y mi
padre se sent a mi lado, a preguntar-
me por mis amigos, si tengo proble-
mas, en fin, un rollo.
ADRIN: Bueno, hombre, no te preocupes, todos
los padres, o casi todos, son iguales, t
tranquilo. Lo que tienes que hacer es
salir ms con nosotros y no contar nada
en casa. Yo en tu lugar no me preocu-
para. Adnde vas a ir a vivir si no tie-
nes dinero ni trabajo?
1. Yo en tu lugar le preguntara algo de gramti-
ca, le pedira el diccionario
2. Lo que tienes que hacer es salir ms con nos-
otros y no contar nada en casa. Yo en tu lugar
no me preocupara.
6. Hacen el ejercicio individualmente. Podemos decirles
que escriban los consejos usando siempre la estructu-
ra Yo en tu lugar, o bien, combinar dos o las tres
que hemos visto. Al corregir, diferentes estudiantes
darn distintos consejos para el mismo problema.
Insistimos en la estructura Yo en tu lugar, hacin-
doles ver que puede variar el pronombre segn para
quin sea el consejo: escribimos en la pizarra Yo en
tu / su / vuestro lugar Y planteamos distintos pro-
blemas a algunos alumnos para que den una suge-
rencia:
Clara y yo queremos hacer un regalo a un amigo,
pero no tenemos mucho dinero.
Yo en vuestro lugar le regalara un pastel hecho
por vosotros mismos.
Mi abuelo est muy solo.
Yo en su lugar me comprara un animal de compaa.
7. Escuchamos la cancin un par de veces y decimos
qu palabras sobran. Qu sentimiento expresa?
FE DE ERRATAS: slo sobran cuatro palabras, y
no cinco como dice en las instrucciones.
estupendos mis t tuya
04.UNIDAD_03 13/7/06 13:37 Pgina 25
D. Escribe
OBJETIVOS
Expresin escrita: Rellenar formularios.
1. Hacemos el ejercicio entre todos.
a. 3; b. 1; c. 2.
2 y 3. Rellenan los formularios. El profesor pasa por las
mesas revisando y solucionando dudas. El profesor
puede traer a clase fotocopiado algn formulario real
ms para que rellenen con sus datos (o unos inventa-
dos, pero lo ms reales posible), que responda a algu-
na situacin corriente que pueden encontrarse.
NOMBRE Antonio APELLIDOS Fernndez Herrero
DIRECCIN Avda. Filipinas, 32-2.
CIUDAD Zafra PROVINCIA Badajoz
AO DE NACIMIENTO 1962 DNI 37.282.739
PROFESIN Abogado TEL. MVIL 606320718
DOMICILIACIN BANCARIA
N DE CUENTA 3628 0021 24 2733849221
ENTIDAD Caja Sevilla
De ac y de all
Antes de empezar

Preguntamos a los alumnos a qu edad ms o menos
suelen marcharse los jvenes de casa de sus padres en
su pas.
1. Los alumnos hablan por parejas sobre las cuestiones
propuestas en la actividad. El profesor est pendiente
de sus producciones, sin estorbar la comunicacin.
2. Entre todos vemos qu pueden significar estas pala-
bras, al menos aproximadamente (los alumnos hacen
conjeturas). Al leer el texto quedarn ms claras. No
obstante, los alumnos consultarn su diccionario
para estar ms seguros.
3. Hacen el ejercicio individualmente y corregimos,
leyendo el fragmento donde han encontrado cada
respuesta.
1. V; 2. F; 3. V; 4. V; 5. F; 6. F; 7. V.
4. Ponemos en comn lo que sabemos y nuestras opinio-
nes sobre el asunto: Cul es la situacin en los distin-
tos pases? Por qu? Tiene que ver con nuestra men-
talidad o nuestra forma de ser? Creen que los padres
deberan animar a sus hijos a independizarse?
Autoevaluacin
1.
es; muy; tiene; tiene; mucho; es; ms; persona;
es; gusta; est; y; el; muy; pintar.
2.
1. insegura; 2. aburrido; 3. egosta; 4. simptico;
5. vaga; 6. tolerante; 7. sincero; 8. insociable;
9. liso; 10. feo.
3.
1. oper; 2. va; 3. vaya; 4. sea; 5. rob; 6. tiene,
est; 7. sepan; 8. pueda; 9. quiera.
4.
1. escribira; 2. saldra; 3. pondras; 4. dira;
5. haramos; 6. comera; 7. vivira; 8. estudiaras;
9. buscara; 10. vendra.
3
5.
1. nos divertimos; 2. se enfada; 3. se aburre;
4. me imaginaba; 5. se olvida; 6. me acuerdo;
7. Te has dado cuenta / Te das cuenta; 8. se lle-
van; 9. se preocupa.
6.
1. f, 2. d, 3. c, 4. b, 5. a, 6. e.
7.
1. A m me gusta que la gente sea simptica. /
A m me gusta la gente que es simptica.
2. Roberto se enfad con su novia.
3. Viven en un piso que tiene dos dormitorios.
4. Mara es tmida y cariosa.
5. Roberto tiene el pelo castao.
6. Conoces a alguien que sepa hablar japons?
7. ltimamente se me olvidan los nombres de
mis amigos.
8. Yo en tu lugar hablara con tus padres.
9. Busco una chica que sea sincera.
10. Te acuerdas de Elena, la hermana de Jorge?
25
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A. Cunto tiempo sin
verte!
OBJETIVOS
Vocabulario: Acontecimientos de la vida.
Comunicacin: Hablar del pasado.
Gramtica: Perfrasis verbales (dejar de, acabar
de, volver a, empezar a + infinitivo /
llevar, seguir, estar + gerundio.)
Antes de empezar

El profesor escribir en la pizarra el ttulo del apartado:
4 Cunto tiempo sin verte! En qu situaciones decimos
esta frase? Y para mostrar inters por la vida de al-
guien y que nos cuente cosas? Seguramente aparecern
expresiones como: qu tal te va?, qu es de tu vida?
1. Hacen el ejercicio por parejas: deben imaginar que se
encuentran con su compaero despus de un tiempo,
estableciendo un dilogo en el que aparecer este
tipo de frases. El profesor ir supervisando las pro-
ducciones de los alumnos. Algunos pueden represen-
tar la escena en clase.
2. Se escucha la grabacin y los alumnos rellenan las
casillas individualmente.
1. F; 2. F; 3. F; 4. V; 5. V.
3. Volvemos a escuchar para responder a las preguntas.
Ponen las respuestas en comn con el compaero y
despus corregimos entre todos los ejercicios 1 y 2.
El profesor podr hacer preguntas sobre otras infor-
maciones que puedan haber comprendido al escu-
char (qu tipo de problemas tiene la madre de
Javier?, por ejemplo). Puede escucharse de nuevo la
26
grabacin para que los estudiantes presten atencin
a las expresiones y a su entonacin, para practicarla
despus con el profesor.
LAURA: Hombre, Javier, cunto tiempo sin verte!
JAVIER: Hola, Laura, no te conoca! Qu es de
tu vida? Acabaste la carrera?
LAURA: Bueno, la verdad es que no. La vida me
cambi mucho. Cuando estaba termi-
nando, encontr un trabajo en una inmo-
biliaria. Dej de estudiar y estuve traba-
jando en esa empresa hasta que conoc a
Juan y montamos nuestro propio nego-
cio. Adems nos hemos casado y tene-
mos dos hijos. Y t qu tal?
JAVIER: Pues yo termin la carrera y empec a
trabajar en una agencia publicitaria.
Desde entonces, sigo trabajando para la
misma empresa, pero ya no vivo en
Madrid. He estado viajando por media
Espaa: Crdoba, Sevilla, Barcelona...
LAURA: Y ahora dnde vives?
JAVIER: Me he comprado una casa en el campo, cerca
de Segovia, y llevo viviendo all dos aos.
LAURA: Y Ana, tu mujer, qu tal?
JAVIER: Me divorci hace cuatro aos, pero me
volv a casar el ao pasado. Ahora esta-
mos esperando nuestro primer hijo para
el mes que viene.
LAURA: Y qu haces por Madrid?
JAVIER: He venido a ver a mi familia. Mi madre
ha estado enferma ltimamente y he
venido a pasar unos das con ella. Bueno,
y t qu haces por aqu?
LAURA: Estoy esperando a unos amigos para ir al
teatro. Hoy mi marido se ha quedado con
los nios. Bueno, me voy que ya estn
aqu. Yo sigo teniendo el mismo telfo-
no. Llmame un da y conoces a mis
hijos y a mi marido.
JAVIER: Ah, muy bien! Os llamo la semana que
viene.
1. Porque encontr trabajo y dej la carrera. Co-
noci a su marido y montaron un negocio juntos.
2. En Madrid, en su propio negocio.
3. Madrid, Crdoba, Sevilla y Barcelona.
4. Dos aos.
5. No.
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6. El mes que viene.
7. Ha venido a pasar unos das con su madre,
porque est enferma.
8. En casa, con su marido.
GRAMTICA

El profesor promueve la reflexin sobre las expresio-
nes con perfrasis que aparecen en el dilogo que he-
mos escuchado, escribindolas en la pizarra.
Despus, leemos los ejemplos del esquema de gramti-
ca. Entre todos, vemos cmo se forman las perfrasis
(pueden escribirse los ejemplos en la pizarra y sealarse
de manera diferenciada el verbo conjugado y la forma no
personal): siempre tenemos dos verbos, y a veces el pri-
mero lleva preposicin. El segundo verbo est en infini-
tivo (recordamos su forma) en algunos tipos de perfra-
sis, y en gerundio (dem) en otras. A continuacin, expli-
camos con ayuda de los alumnos el sentido de cada
perfrasis, intentando decir lo mismo de otro modo.
Acabo de ver a Rosa con su novio = He visto (aho-
ra mismo, justo ahora) a Rosa con su novio.
Dej de ir al gimnasio = Antes iba al gimnasio,
pero ahora ya no.
Llevamos viviendo en esta casa ms de 10 aos =
Vivimos all desde hace ms de 10 aos.
Antes tena el 91 361 34 72. Ahora tambin. = Sigo
teniendo el mismo telfono.
Laura se oper de la rodilla y ahora se ha operado
otra vez. = Laura se ha vuelto a operar/ ha vuelto a
operarse de la rodilla.
Para que queden ms claros los valores o matices de las
distintas perfrasis (inmediatez, comienzo de una accin,
interrupcin de una accin que era habitual, duracin,
repeticin), ver referencia gramatical, pgina 140.
4. Los alumnos hacen individualmente el ejercicio y lo
corregimos.
1. b; 2. e; 3. a; 4. d; 5. c; 6. f.
5. Hacemos el ejercicio entre todos. El profesor dice
algunas frases ms y pide a unos cuantos alumnos
que las rehagan con perfrasis para corroborar que se
ha entendido.
1. Roberto ha vuelto a jugar al ftbol.
2. Mi hermana acaba de tener / ha vuelto a tener
un hijo.
3. Rosa lleva diez aos cantando en un coro.
4. Emilio ha dejado de jugar al balonmano.
5. Mi amiga Eva sigue pintando / lleva
pintando desde que tena ocho aos.
GRAMTICA

Mediante un esquema grfico y algn ejemplo que
muestre el contraste con otras formas que indican
acciones puntuales, se explica que esta perfrasis se
usa para expresar acciones en desarrollo, haciendo
hincapi en la duracin.
Estuvimos esperando el autobs (cinco, quince
minutos, un rato).
El autobs lleg (exactamente a las 9:20).
El profesor insistir en que el uso de marcadores
temporales es el mismo que con perfecto, imperfecto
e indefinido. Hay que hacer notar a los alumnos, a
travs de los ejemplos y la prctica, que aunque pode-
mos expresar ms o menos lo mismo de otra manera,
es importante que manejen las perfrasis, porque se
usan mucho en espaol y contribuyen a una expresin
mucho ms rica en matices. Ver referencia gramati-
cal, pgina 141.
6. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y
4
corregimos. El profesor puede hacer cambios en los
marcadores temporales y comprobar la destreza de
los estudiantes en el uso de los pasados.
1. ha estado visitando; 2. estuve hablando;
3. estaban durmiendo; 4. has estado jugando;
5. estuvimos viendo; 6. estuvimos hablando /
hemos estado hablando; 7. estaba saliendo; 8. ha
estado limpiando; 9. estuvo estudiando.
HABLAR
7. Este ejercicio puede hacerse tambin en grupos de tres,
intentando establecer una conversacin en la que cada
vez es uno quien pregunta y los otros alumnos dan su
respuesta. El profesor controlar la prctica oral y ayu-
dar en caso de dudas o problemas, participando tam-
bin en la conversacin si le parece oportuno. Al final,
podemos comentar entre todos si hay algn dato sobre
los compaeros que les ha sorprendido.
Para la prxima sesin, cada alumno traer preparadas
4 preguntas ms con perfrasis sobre cosas que quieran
saber de los compaeros. Durante la clase se las harn
27
05.UNIDAD_04 13/7/06 13:39 Pgina 28
al compaero o los compaeros que elijan delante de
todos, y as todos sabremos ms cosas sobre los otros.
B. La educacin antes y
ahora
OBJETIVOS
Vocabulario: La educacin.
Comunicacin: Describir y hablar de hbitos en el
pasado.
Gramtica: Pretrito imperfecto.
Antes de empezar

El profesor escribe en la pizarra algunas palabras rela-
cionadas con la educacin (por ejemplo, enseanza
obligatoria, primaria, secundaria, pblica, privada,
colegio mixto, selectividad, licenciatura). Anima a
los alumnos a aadir ms y a hacer preguntas sobre el
sistema educativo espaol (hasta qu edad es obligato-
ria la enseanza). Hay muchas diferencias con sus
respectivos sistemas educativos?
4 1. Despus de echar un vistazo a las preguntas del ejerci-
cio, cada uno intenta aadir otras que se le ocurran y
pensar (sin escribir) cmo fue su educacin primaria o
secundaria. En parejas, hablan sobre el tema.
2. Se pregunta a los alumnos si conocen estas palabras y
qu creen que significan. Luego, el profesor pondr a
su disposicin diccionarios para que las busquen y pue-
dan tener una idea ms clara de su sentido.
3. Miran slo el ttulo del texto. De qu creen que trata?
Despus de poner en comn sus hiptesis, lo leen para
comprobarlas. Contestan a las preguntas individual-
mente y las corregimos entre todos.
1. En Estados Unidos, Australia y Canad.
2. Su desacuerdo con el sistema educativo tradi-
cional.
3. Bibliotecas, museos, exposiciones, conciertos,
parques, zonas deportivas, el entorno natural y
urbano, las nuevas tecnologas y los libros.
4. El de la socializacin.
5. Que sus hijos se relacionan con ms personas y de
edades ms variadas que los nios escolarizados.
28
HABLAR
4. Suscitamos la conversacin sobre este asunto hacien-
do preguntas (qu opinan de este tipo de educacin?
Est permitido en su pas? Hay mucha gente que
educa as a sus hijos? Conocen algn caso? Si es
as, les parece bueno el resultado?). Por parejas,
completan el cuadro con razones a favor y en contra
tomadas del texto y aportadas por ellos mismos, lo
ponen en comn con otros compaeros, y comenta-
mos entre todos para ver si hay ms gente a favor o en
contra. Puede hacerse tambin esta actividad en forma
de debate en el que participa toda la clase: la mitad de
la clase tiene que dar razones a favor y la otra en con-
tra, y el profesor hace de moderador.
GRAMTICA

El profesor puede escribir en la pizarra un pequeo tex-
to sobre su propia infancia que sirva para ilustrar estos
usos del imperfecto. A travs de este escrito, har ver a
los alumnos el carcter de repeticin, de hbito (refor-
zado por marcadores temporales y de frecuencia) y el
de descripcin en el pasado, que se explican en el re-
cuadro de gramtica.
5. Se realiza este ejercicio en el momento y entre todos,
y despus cada uno escribe otras tres frases parecidas
sobre s mismo para leerlas al resto de la clase. Creen
que ha cambiado mucho su vida en los ltimos aos?
1. Antes tomaba caf, pero ahora tomo t.
2. Antes Alicia viva en Barcelona, pero ahora
vive en Madrid.
3. Antes mis amigos y yo escuchbamos msica
rock, pero ahora escuchamos msica clsica.
4. Antes Luisa iba al trabajo en coche, pero
ahora va en metro.
5. Antes Joaqun era alegre, pero ahora es serio.
6. Antes mis hermanos practicaban ciclismo,
pero ahora practican natacin.
HABLAR
6. El profesor insiste en que no deben escribir, sino
hablar directamente. Qu ms quieren saber de su
compaero? Pueden hacerle alguna pregunta ms
(Con qu juguetes jugabas?).
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ESCUCHAR
7. Escuchan la grabacin y completan el verdadero / falso.
Tras corregirlo, el profesor pregunta si recuerdan alguna
diferencia ms que hayan dicho en la grabacin o algo
que les haya llamado especialmente la atencin. Cmo
es actualmente la enseanza en su pas? Qu cosas han
cambiado? Qu creen que debera cambiar?
CSAR:Escuchaste el programa sobre educacin
que pusieron ayer en la televisin?
ANA: S, pero no estoy de acuerdo con algunas de
las cosas que dijeron. Yo creo que la educa-
cin que reciben nuestros hijos hoy en da es
mejor que la de antes. Antes slo se utilizaba
la memoria y los alumnos no aprendan a
razonar.
CSAR:Pero ahora el gran problema es que los chi-
cos no tienen inters por los estudios y no
respetan al profesor. No prestan atencin en
las clases y as no aprenden nada.
ANA: Yo creo que antes la relacin con los profeso-
res era mucho peor. Los profesores eran muy
estrictos y no facilitaban la comunicacin
con el alumno. Adems las chicas estbamos
separadas de los chicos y eso no nos prepara-
ba para la vida, donde todos estamos juntos.
CSAR:S, pero el silencio y la atencin en clase eran
mucho mayores y eso facilitaba el aprendizaje.
ANA: Pero eso no era realmente aprender: no pod-
as participar, no podas hacer preguntas y
mucha gente se perda por el camino.
CSAR: Ahora nuestras escuelas son mixtas, pero tam-
bin muchos alumnos se pierden, porque cuan-
do un alumno no tiene inters por lo que est
aprendiendo yo creo que no tiene solucin.
ANA: Para m lo importante es convencer al alum-
no de que tiene que aprender para buscarse
un lugar en la vida y facilitarle el trabajo para
seguir avanzando, pero si l no hace el
esfuerzo de estudiar, el sistema de enseanza
no va a poder hacer nada por l.
1. V; 2. V; 3. F; 4. V; 5. F; 6. F; 7. V; 8. V; 9. F; 10. V.
ESCRIBIR
8. Cada alumno escribe su redaccin y algunos la leern
al resto de la clase. El profesor ir revisando y comen-
tar los aciertos y los errores ms importantes.
IDEAS EXTRA

Si los estudiantes tienen un inters especial por el siste-
ma educativo espaol (o de cualquier otro pas hispano-
americano) puede sugerirles que busquen la informa-
cin en Internet. En el caso de Espaa la encontrarn en
la pgina del Ministerio de Educacin y Ciencia.
C. Lo que la vida me ha
enseado
OBJETIVOS
Gramtica: Pretrito perfecto para hablar de
experiencias. Formacin de contrarios
con in- (i- ) y des-.
Pronunciacin: Acentuacin de monoslabos.
1. Este asunto puede llevarse al terreno de los idiomas.
Creen que es importante el aprendizaje en la calle
para saber espaol?
2. Tras leer el texto, contestan por parejas y corregi-
mos, indicando en qu fragmento del texto han 4
encontrado las respuestas. Despus, debern subra-
yar los imperfectos y decir para qu se utilizan en
cada frase del texto.
1. c; 2. b; 3. a.
GRAMTICA

Volvemos a leer el segundo prrafo del texto, ahora
en voz alta. Entresacan las frases en las que se usa
pretrito perfecto. Cundo ha aprendido, cundo ha
ledo esos libros? Vemos que no se sabe bien cundo.
Leemos el esquema de gramtica.

Puede hacerse el siguiente juego: el profesor entrega
a cada alumno una tarjeta con un personaje conoci-
do por los estudiantes de su clase (Cristbal Coln,
por ejemplo) y una serie de acciones en infinitivo
para que construyan frases sobre algunas de las co-
sas que han hecho en su vida. Cada alumno leer sus
frases, y el resto intentar adivinar de qu personaje
se trata.
He viajado por lugares desconocidos.
He descubierto un nuevo mundo.
29
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GRAMTICA

Leemos el cuadro de gramtica y practicamos con
ms ejemplos, insistiendo en que el prefijo no es in-
sino i- delante de palabras que empiezan por -l o -r
(ilgico, irreal, irrespetuoso), subrayando la duplica-
cin de la r. Recordamos tambin la regla ortogrfi-
ca que establece escribir siempre m antes de b o p
(sombra, importante, imbcil, simple).
3, 4 y 5. Los alumnos trabajan individualmente ha-
ciendo estos ejercicios, contando con la ayuda del
diccionario en caso de duda, y corregimos.
1. infeliz; 2. ilimitado; 3. intranquila; 4. deshonesto.
1. necesario; 2. inexperta; 3. irresponsable; 4. intil;
5. cmodo; 6. controlada; 7. intolerante.
1. desagradable; 2. insensible; 3. impaciente;
4. inmadura; 5. ilegal; 6. injusto; 7. insociable.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA

El profesor invita a los alumnos a decir palabras de una
4 sola slaba. Las va escribiendo en la pizarra y compro-
bamos que no se acentan. Si aparece alguna que pue-
de acentuarse o no segn su sentido o categora grama-
tical, el profesor la marca y se lo hace ver a los alumnos
escribiendo frases con ella e invitndoles a explicar qu
es lo que ocurre. Se lee el cuadro explicativo.
1 y 2. Mientras hacen individualmente este ejercicio, el
profesor escribe las frases en la pizarra. Despus, va-
rios alumnos irn saliendo a la pizarra a poner los
acentos que faltan segn vamos escuchando las fra-
ses una a una en la grabacin, y veremos si estamos
de acuerdo, si es correcto y por qu. El profesor pe-
dir a algunos estudiantes que repitan las frases, y
podremos darnos cuenta de lo importante que es po-
ner los acentos en su sitio para entendernos.
1. b) A l no le digas nada.
2. a) El t verde es muy bueno.
3. a) Dame el paquete a m.
4. b) Yo no s dnde est Carmen.
5. a) T vas a ir a la boda de Mara?
6. b) l s quiere casarse, pero ella no.
30
3. Los alumnos escriben otras tantas frases como dice
el ejercicio. El profesor revisa si las han acentuado
correctamente, y entonces las dictan a su compae-
ro. Deben asegurarse de pronunciar y entonar bien.
Luego, comprueban qu tal han hecho el dictado.
IDEAS EXTRA

Se divide la clase en grupos de cuatro y se reparte a
cada grupo una serie de tarjetas con palabras. Tienen
que intentar construir correctamente diez frases y
ser el grupo ms rpido en hacerlo. Por supuesto, la
actividad se centra sobre todo en que distingan el
sentido y la funcin en la frase de una serie de mono-
slabos segn vayan o no acentuados.
D. Escribe
OBJETIVOS
Expresin escrita: Uso de los signos de puntuacin
(punto, dos puntos y coma).
1. El profesor traer a clase algunos fragmentos para
ilustrar lo que se explica en el esquema, y partiendo
de esos ejemplos iremos entre todos viendo el uso de
los signos de puntuacin en espaol.
2. El profesor pide a un alumno que lea en voz alta la fra-
se 2, a otro la 3, la 5, la 6, tal y como estn. De este
modo se ver la importancia de usar correctamente los
signos de puntuacin para entender lo que leemos y ha-
cernos entender cuando escribimos. Hacen el ejercicio
individualmente y corregimos entre todos (el profesor
va puntuando las frases en la pizarra como digan los
alumnos y se ver si es o no correcto).
1. No tuvo que decirme cundo, dnde ni por qu.
2. Cambi de imagen y me puse a la moda:
bigote, pelo largo, pantalones vaqueros,
camisa de flores y sandalias.
3. Jacinto, ven aqu, que voy a contarte algo.
4. Quise pedir un prstamo, pero mi sueldo era
muy bajo.
5. No le faltaba razn: ese barco no era seguro.
6. Pedro, ests contento con tu trabajo?
7. Le dije a Adriana: Ests igual que siempre.
8. Ella no dijo nada. Sin embargo, todos la entendimos.
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9. l me dijo: Hace ms de un ao que no vea a 2. Cada alumno prepara un cuestionario similar sobre su
Juan.
10. Encontr lo que estaba buscando: tijeras, pega-
mento, papel y rotuladores.
3. El profesor les dice que no miren el libro y escuchen.
Lee el texto tal y como est, todo seguido, sin signos
de puntuacin. Pregunta a los alumnos si lo han po-
dido entender bien. A continuacin, pide que pongan
los signos que faltan en el texto, y lo muestra luego
bien puntuado en una transparencia, pidiendo a un
alumno que lo lea en voz alta.
Mi madre haba llegado a Barranquilla esa
maana y no tena la menor idea de cmo encon-
trarme. Preguntando por aqu y por all, le indi-
caron que me buscara en la librera Mundo. El
que se lo dijo le advirti: Vaya con cuidado,
porque son locos de remate.
Algo haba cambiado en ella que me impidi
reconocerla a primera vista: haba encanecido
por completo antes de tiempo, pero conservaba
la belleza romana de su retrato de bodas.
De ac y de all
Espaa y los espaoles
1. El profesor trae a clase imgenes de cosas tpicas de
Espaa y tambin de otras menos tpicas: paisajes
contrastados y que quizs no esperan encontrar en
este pas, etc. Qu saben los alumnos sobre Espaa
y sus habitantes? Tambin puede prepararse una gra-
bacin con sonidos (cantaor de flamenco, campana-
das de la puerta del Sol, sonido de un estadio de ft-
bol, de un sorteo de lotera, de las Fallas, de una
procesin de Semana Santa) que sugieran a los
alumnos distintas pinceladas sobre nuestro pas.
Los alumnos hacen el cuestionario, comprueban con
el compaero y corregimos entre todos, comentando
lo que pueda surgir o nos parezca interesante ampliar
sobre los datos del test. Se puede llevar a clase algn
pequeo premio simblico para los que hayan acer-
tado todas las preguntas.
1. una fuente en Madrid; 2. la Giralda; 3. ftbol;
4. Barcelona; 5. Javier Bardem; 6. Juan Carlos I;
7. 40 millones; 8. Cervantes; 9. la paella; 10. AVE.
pas y sus habitantes y lo entrega al profesor, que se-
lecciona algunos, de modo que sean de pases varia-
dos. La clase se divide en grupos de tres o cuatro te-
niendo en cuenta las nacionalidades, y cada grupo
completar un cuestionario sobre un pas diferente al
de sus miembros. Despus corregiremos entre todos,
poniendo en comn lo que hemos aprendido sobre
otros pases.
En caso de grupos monolinges, podr hacerse con
ciudades o regiones del pas del que se trate.
E. Autoevaluacin
1.
1. estabas haciendo; 2. estaba comprando; 3. es-
tuve estudiando; 4. Habis estado comiendo;
5. estaba preparando; 6. estuvimos trabajando;
7. han estado viajando; 8. estuvimos trabajando;
9. he estado esperando; 10. Estbamos viendo.
2.
1. a trabajar; 2. trabajando; 3. de fumar; 4. fu-
mando; 5. viviendo; 6. a vivir; 7. de llamar; 8. es-
tudiando; 9. a casarse; 10. escuchando.
4
3.
1. iba, voy; 2. vivan, viven; 3. jugbamos, juga-
mos; 4. era, prefiere; 5. lavaba, lavo; 6. veamos,
vemos; 7. podan, pueden; 8. era, cantaba, canto.
4.
1. injusto; 2. infeliz; 3. deshonesto; 4. incomple-
to; 5. descansado; 6. desagradable; 7. impopular;
8. inexperto; 9. ilegal; 10. irreal.
5.
1. ha salido; 2. he sido; 3. viva; 4. desayunaba;
5. beba; 6. bamos; 7. Has ido; 8. gust; 9. que-
ra; 10. estaban.
6.
1. viva; 2. suba; 3. viajaba; 4. esperaba; 5. se
abrazaban; 6. volva; 7. escuch; 8. vino; 9. vio;
10. desapareci.
31
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sura, dieta mediterrnea, comida vegetariana). Son-

deamos a la clase sobre su conocimiento y opinin
sobre las cuestiones planteadas en el recuadro, co-
mentndolas entre todos. Esto sirve de preparacin
para la audicin.

3. Los alumnos escuchan un par de veces para respon-

der; despus ponen su informacin en comn con el
compaero y corregimos.

A. Por qu soy Por qu soy vegetariano?

vegetariano? Yo creo que estaba destinado a ser vegetariano,
pues poco a poco me di cuenta de que la carne y
todos sus derivados me afectaban fsicamente, y
OBJETIVOS
empez a no gustarme la idea de comer animales.
Vocabulario: Alimentacin.
A medida que pasaban los meses dej prime-
Gramtica: Oraciones finales (para + infinitivo
ro la carne, despus el pollo, el pescado y ms
/ para que + subjuntivo)
tarde los huevos y la leche. Comenc a leer al-
gunos libros interesantes y el que ms ha cam-
biado mi vida ha sido el libro de La antidieta.
Antes de empezar
Una de las cosas que comenc a hacer al leer

Colocados en semicrculo, cada alumno dice en voz este libro fue desayunar fruta por las maanas
alta dos alimentos: uno que le gusta mucho y otro que para desintoxicarme diariamente, as que cada

5 no le gusta, pero que sean de distinto tipo, por ejemplo,

una fruta y un lcteo. No se puede repetir alimento.
1. El profesor escribe en la pizarra el cuadro de 5 co-
lumnas (carne, legumbres, pescado, etc.). Lo vamos
completando entre todos, con ayuda del recuadro y
de las fotografas, aclarando vocabulario. El profesor
puede traer a clase ms imgenes para ilustrar distin-
tos tipos de alimentos.
Carne filete, salchichas, costillas, lomo
de cerdo
Legumbres garbanzos, lentejas, alubias
Pescado mejillones, merluza, sardinas,
salmn, trucha
Lcteos yogurt, queso, cuajada, flan
Verduras berenjenas, coliflor, alcachofas,
tomates, acelgas
2. Conocen distintos tipos de alimentacin? Escribi-
mos en la pizarra lo que vayan diciendo los estudian-
tes (aparecern trminos como comida rpida o ba-
maana comienzo el da con fruta fresca y zu-
mos y no como nada ms hasta el medioda,
para que mi cuerpo pueda limpiarse.
Cuando me convert en vegetariano, la reac-
cin de los que estaban a mi alrededor (mi fami-
lia, amigos, etc.) fue muy cruel. Estaban cons-
tantemente insistiendo en ir a tomar una
hamburguesa. Ahora, muchos de ellos, incluida
mi madre, se han hecho vegetarianos. Mis hijos,
por supuesto, sern vegetarianos, y si quieren
comer perritos calientes har todo lo posible
para informarles de lo que hay en un perrito ca-
liente antes de comrselo.
Me gusta cocinar muchas cosas. Me encantan
las verduras al horno, las zanahorias y las cebo-
llas con un poquito de aceite de oliva, sal y pi-
mienta. Me gustan mucho los cereales y las le-
gumbres, pero mi plato favorito es un pastel de
tomate y patatas.
Es estupendo invitar a mis amigos a cenar e
impresionarles con una buena comida y, al final
de la cena, informarles de que no se han emple-
ado animales en ninguno de los platos.

32
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1. Porque se dio cuenta de que la carne le perju-
dicaba y dej de gustarle comer animales.
2. Carne, pollo, pescado, huevos y leche.
3. Para que su cuerpo pueda limpiarse.
4. De manera cruel: insistan en ir a tomar una
hamburguesa.
5. Su madre.
6. Explicarles qu contiene.
7. Verduras, cereales y legumbres.
8. Impresionarles con una buena comida hecha
sin emplear animales.
HABLAR
4. Despus de marcar con qu frases estn de acuerdo y
comparar el resultado con el del compaero, las comen-
tamos una a una entre todos, fomentando el debate.
5. Cada miembro del grupo tiene que escribir primero
una lista de razones a favor de su postura y en contra
de las otras dos. Este ejercicio puede hacerse tambin
dividiendo la clase en tres grupos, cada uno de los
cuales defender una idea.
GRAMTICA

Leemos la explicacin del recuadro sobre las oracio-
nes finales. Para comprobar que se ha entendido, el
profesor escribe en la pizarra pares de infinitivos;
cada verbo tiene al lado un pronombre personal suje-
to, que puede ser el mismo o diferente en los dos in-
finitivos. Los alumnos deben construir frases con
para o para que.
Como para sobrevivir.
Te llamamos para que vengas a la fiesta.
Canto para que seas feliz.
Elisa estudia para ser mdica.
6 y 7. Los alumnos hacen los ejercicios individual-
mente y corregimos. El profesor puede introducir
cambios en las frases para practicar (por ejemplo,
sustituir un para por un para que e invitar a un alum-
no a continuar la frase).
1. j; 2. b; 3. f; 4. e; 5. h; 6. a; 7. i; 8. g; 9. d; 10. c.
1. estar; 2. or; 3. riegue; 4. explique; 5. saber;
6. haga; 7. se seque; 8. sepas; 9. cocinar.
IDEAS EXTRA

Se hace un oyes/dices (vase la explicacin de esta
actividad en la unidad 1 de esta gua, final del apar-
tado B) con dibujos de alimentos a la izquierda y pa-
labras que designan alimentos a la derecha, o vice-
versa. Puede realizarse tambin con partes del
cuerpo, que veremos en el prximo apartado, o com-
binar ambos vocabularios.
B. Las otras medicinas
OBJETIVOS
Vocabulario: Medicina tradicional y terapias
alternativas. Partes del cuerpo
humano.
Antes de empezar

El profesor escribe en la pizarra algunos trastornos
de salud o dolencias comunes (dolor de cabeza, in-
somnio, dolor de muelas, tos, resfriado, diarrea, do-
lor de estmago). Se asegura de que entienden las
expresiones y pregunta a los alumnos qu hacen
cuando les ocurre alguna de estas cosas.
5
1. Comentamos esas cuestiones entre todos y sondea-
mos las preferencias de los alumnos (medicina tra-
dicional o medicinas alternativas?).
2. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente. El
profesor estar atento a las dudas de vocabulario que
puedan surgir. Lo corregimos y comentamos qu
medicina alternativa nos parece ms interesante,
atractiva, o nos llama ms la atencin y por qu.
1. hidroterapia; 2. aromaterapia; 3. risoterapia;
4. musicoterapia; 5. fitoterapia.
3. Los alumnos leen el texto, completan el verdadero /
falso, y corregimos, cambiando las afirmaciones falsas
y sealando dnde han encontrado la informacin.
1. F; 2. F; 3. V; 4. F; 5. V; 6. V; 7. V; 8. F.
33
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ESCUCHAR 1. manos; 2. pecho; 3. brazos; 4. cabeza; 5. pies;

Antes de hacer el ejercicio 4, el profesor hace un repaso 6. dedos; 7. pierna; 8. rodilla; 9. cuerpo; 10.
de partes del cuerpo: seala en su cuerpo distintas partes frente; 11. caderas; 12. manos; 13. pies; 14. pie;
y pide cada vez a un alumno que diga cmo se llaman. 15. pierna; 16. pie; 17. rodillas; 18. espalda;
19. brazos; 20. orejas.
4. Los estudiantes van completando el texto a medida
que escuchan, y despus comprueban con el compa-
ero. Se animan a hacer el saludo al sol, o una parte
de l? En tal caso, escucharemos para ello la audi-
C. El sueo
cin de nuevo.
OBJETIVOS
Si algn alumno practica el yoga, el tai chi, algn
tipo de gimnasia o similar, puede proponrsele que Gramtica y comunicacin: Imperativo para dar
nos diga cmo hacer algn ejercicio sencillo: dar consejos.
instrucciones y las seguiremos. Pronunciacin y ortografa: La g y la j.

EL SALUDO AL SOL
Antes de empezar
El saludo al sol es un ejercicio de yoga que con-
siste en una serie de movimientos suaves sincro-
El profesor escribe en la pizarra estos trminos y pide a los
nizados con la respiracin. Una vez que haya alumnos que los expliquen en voz alta con sus palabras:
aprendido las posturas, es importante que las Bostezar, roncar, una pesadilla, insomnio, la siesta.
combine con una respiracin rtmica.

Con qu verbos solemos utilizar las tres ltimas pa-
1. De pie, expire al tiempo que junta las manos a
labras (tener una pesadilla, tener insomnio, echarse
la altura del pecho.
la siesta)?
2. Aspire y estire los brazos por encima de la ca-
5 beza. Inclnese hacia atrs.
1. Los alumnos hacen el ejercicio por parejas. Despus,
3. Expirando, lleve las manos al suelo, a cada
algunos alumnos nos contarn lo que saben sobre
lado de los pies, de forma que los dedos de
los hbitos de sueo del compaero.
manos y pies estn en lnea.
4. Aspire al tiempo que estira hacia atrs la pier-
2. Los alumnos leen el texto y respondemos a la pre-
na derecha y baje la rodilla derecha hasta el
gunta entre todos.
suelo.
5. Conteniendo la respiracin lleve hacia atrs la
3 y 4. Los alumnos subrayan los imperativos del texto
otra pierna y estire el cuerpo.
y, consultando el cuadro de gramtica de la pgina 51,
6. Apoye las rodillas, el pecho y la frente sobre
si lo necesitan, los van transformando en imperativos
el suelo.
negativos rellenando el cuadro. Primero comentamos
7. Aspire, deslice las caderas hacia delante e in-
el ejemplo (acustese  no se acueste) y vemos qu
cline la cabeza hacia atrs.
pasa con el pronombre al transformar. Al corregir,
8. Expire y, sin mover las manos ni los pies, le-
practicaremos con otros verbos con pronombre.
vante las caderas.
9. Aspire y lleve el pie derecho hacia delante. Es-
tire hacia atrs la pierna izquierda. Acustese No se acueste
10. Lleve el otro pie hacia delante. Estire las ro- Piense No piense
dillas y toque las piernas con la frente. Cene No cene
11. Aspire a la vez que inclina la espalda con la Practique No practique
cabeza hacia atrs y mantiene los brazos junto Cambie No cambie
a las orejas. Duerma No duerma
12. Expire al tiempo que regresa a la posicin inicial. Dese No se d

34
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HABLAR 6. Tu corbata es igual que la ma.

7. Luis, toca la guitarra, por favor.
5. Podemos hacer entre todos en la pizarra una lista de
8. Julia, treme la agenda que est al lado del te-
consejos para dormir bien. Cada alumno sale y escri-
lfono.
be uno diferente. El profesor puede animar a los
9. Mara ha tejido en jersey para su nieto.
alumnos a jugar con el imperativo, haciendo cam-
10. Para llegar al hotel, sigue todo recto y luego
bios en las frases (hablar de t en vez de de usted,
gira a la derecha.
transformar en afirmativo o negativo)

1. jueves, jugu; 2. guepardo; 3. jabn; 4. guapo;

IDEAS EXTRA
5. jardn, geranios; 6. igual; 7. guitarra; 8. agenda;

Para repasar el imperativo, sobre todo los irregulares, 9. tejido, jersey; 10. llegar, sigue, gira.
el profesor pasa una bolsita con tarjetas; cada una tie-
ne una frase con el verbo en imperativo negativo o 3. Vamos parando frase por frase y pidiendo a algn
afirmativo. Un alumno saca una tarjeta y lee la frase alumno que repita.
en voz alta, y su compaero tiene que transformarla
rpidamente en afirmativa o negativa.
D. Escribe
GRAMTICA
6. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y OBJETIVOS
corregimos. Se les ocurre algn consejo ms? Expresin escrita: Carta a un consultorio mdico.

a. No tomes; b. Elige; c. No duermas; d. Rompe;

Antes de empezar
e. Pon; f. Levntate; g. No olvides.

Conviene repasar entre todos algo de vocabulario re-

PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA

Con el libro cerrado, los alumnos tienen que escri-
bir en un minuto todas las palabras que conozcan
que empiezan por g-. Despus se hace lo mismo con
la j-. Luego el profesor pide que lean algunas de
cada en voz alta y corrige lo que sea necesario, es-
cribiendo en la pizarra aquellas en que haya dudas.
1. Iremos parando la grabacin al final de cada hilera
de palabras, y cada una ser repetida por un alumno,
detenindonos en caso de dificultades.
2. La manera ms rpida y prctica de corregir este ejer-
cicio es una transparencia. Si no es posible, se escribi-
rn las frases en la pizarra para aprovechar el compo-
nente visual a la hora de asimilar la ortografa.
1. El jueves pasado jugu al ftbol con Martn.
2. El guepardo es un animal muy rpido.
3. Lvate las manos con jabn.
4. El novio de Isabel es muy guapo.
5. En el jardn de Luis hay dos geranios.
lacionado con las enfermedades. Qu suelen hacer
cuando les duele algo o estn enfermos? Intentan
5
curarse con remedios naturales, van al mdico, con-
sultan a su farmacutico? Escribiran a un consulto-
rio mdico?
1 y 2. Una vez comprobado que los alumnos han
ordenado correctamente los prrafos, hablan en pare-
jas de posibles respuestas a estos casos.
A 1. Soy un hombre A 2. Cuando subo
A 3. Hace dos semanas... B 1. Desde hace
tres B 2. A los pocos das B 3. Estoy a
la espera
3. Antes de escribir su carta, se pide a los alumnos que
localicen en los dos textos vistos esas informaciones
(cundo han empezado las molestias, etc.) Despus,
siguiendo esas pautas, elaboran su escrito, que reco-
ger el profesor para corregirlo. Puede escribirse en
la pizarra alguna sugerencia que sirva de tema para
la consulta (dolor de muelas, de cabeza, mareos).

35
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6. dedos.
De ac y de all 7. rodillas.
8. caderas.
1. Los alumnos leen el texto y solucionamos posibles 9. pecho.
dudas de vocabulario. Despus, contestan individual- 10. espalda.
mente las preguntas y las corregimos entre todos.
Cada alumno elabora un texto parecido sobre su pas 4.
o sobre un lugar o regin de su pas. Deben hablar de
cmo es la gente, de qu se puede hacer all, de la Decir afirmativo negativo
comida y de qu se puede comprar, etc. Luego, lo t di no digas
intercambian con un compaero, que lo corrige y usted diga no diga
aprende. Tambin podemos leer algunos en clase y vosotros/as decid no digis
comentar qu destino elegira cada uno. ustedes digan no digan

1. En Amrica, en el Caribe.
2. La Habana.
3. Hospitalarios y sonrientes.
4. Broncearse y descansar en la playa, bucear. Ir afirmativo negativo
5. Distintos tipos de corales y peces. t ve no vayas
6. Un plato cubano de arroz con frijoles. usted vaya no vaya
7. Natillas y arroz con leche. vosotros/as id no vayis
8. Puros habanos y msica cubana. ustedes vayan no vayan

5
E. Autoevaluacin
1. Hacer afirmativo negativo
t haz no hagas
1. d; 2. j; 3. h; 4. b; 5. f; 6. e; 7. a; 8. g; 9. c; usted haga no haga
10. i. vosotros/as haced no hagis
ustedes hagan no hagan
2.
1. para que no haga.
2. para hacer.
3. para adelgazar.
4. para que haya. Venir afirmativo negativo
5. para no tener. t ven no vengas
6. para que jueguen. usted venga no venga
7. para que compre. vosotros/as venid no vengis
8. para que no salga. ustedes vengan no vengan
9. para ver.
10. para que vengan.

3.
1. cabeza. Salir afirmativo negativo
2. brazos. t sal no salgas
3. manos. usted salga no salga
4. piernas. vosotros/as salid no salgis
5. pies. ustedes salgan no salgan

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5.
1. Di la verdad! / No digas la verdad!
2. Ve al dentista! / No vayas al dentista!
3. Salid de uno en uno! / No salgis de uno en
uno!
4. Apague la luz, por favor! / No apague la luz,
por favor!
5. Haz lo que te han dicho! / No hagas lo que te
han dicho!
6. Pon la televisin, por favor! / No pongis la
televisin, por favor!
7. Bajen el volumen, por favor! / No bajen el vo-
lumen, por favor!
8. Siga los consejos! / No siga los consejos!

6.
1. para que.
2. Haz.
3. cuerpo.
4. no dejes.
5. para.
6. Vete.

7.
1. V; 2. F; 3. V; 4. V; 5. F; 6. F. 5

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2. Rellenan el cuestionario individualmente y comentan
ESCUCHAR
3 y 4. Pueden marcar las afirmaciones individualmen-
A. Ecolgicamente
correcto
OBJETIVOS
Vocabulario: Ecologa.
Comunicacin: Expresar opiniones y sentimientos.
Gramtica: Me preocupa, me molesta, no me
importa que + subjuntivo.
Antes de empezar

El tema de la conservacin del medio ambiente no tie-
ne la misma importancia en todos los pases. Los pa-
6 ses ms industrializados (los que contaminan ms),
en general, estn ms concienciados, y los estudian-
tes de dichos pases conocen el tema. En cambio,
otros pases no tienen tradicin ecolgica y, por tan-
to, tienen menos recursos para tratar el tema. Segn
el contexto de la clase, el profesor puede dedicar ms
o menos tiempo a introducir el tema en general,
adaptndolo a los problemas medioambientales del
pas. Se puede hablar desde la contaminacin del tr-
fico, la contaminacin acstica, la sequa, la extin-
cin de algunas especies animales, etc. En ltima ins-
tancia, la responsabilidad de la conservacin del
planeta es una tarea de todos, sin excepcin.
Escribimos en la pizarra la pregunta:
Cuidas el medio ambiente?

Hacemos dos columnas, una encabezada por un signo ms
y otra por un signo menos: cada alumno debe decir una
cosa que hace bien y ayuda a conservar el medio ambien-
te, y otra que hace mal y que es perjudicial. Puede empe-
zar el profesor escribiendo una frase en cada columna.
1. Hablan sobre estas cuestiones por parejas y ponemos
en comn ideas y opiniones. Se escriben en la pizarra
38
los problemas medioambientales que vayan diciendo
los alumnos. Entre toda la clase, decidimos cul nos
parece el problema medioambiental ms importante.
el resultado con el compaero. Vemos qu resultado
ha obtenido la mayora de la clase.
te, o entre toda la clase. Despus, escuchamos para
comprobar. Si el profesor lo prefiere, puede corregir
las afirmaciones antes de escuchar, de forma que los
estudiantes estn ms preparados y tengan ms cono-
cimiento sobre el tema.
ENTREV.: Hoy tenemos con nosotros a un
representante de la organizacin
Greenpeace en Espaa. Buenas tardes,
Miguel. Cules son los objetivos de
vuestra organizacin?
MIGUEL: Greenpeace es una organizacin inter-
nacional que trabaja para conseguir un
mundo mejor para las futuras genera-
ciones. Queremos que el mundo est
libre de guerras y que nuestro medio
ambiente sea ms limpio. Por todo
esto nos preocupa que haya atentados
ecolgicos como la deforestacin, la
contaminacin de la atmsfera y de los
ocanos.
ENTREV.: Vosotros creis que la situacin del
planeta tiene arreglo en el futuro?
MIGUEL: A nosotros nos gustara. Para ello, las
empresas, los gobiernos y las organi-
zaciones ecologistas deben trabajar
conjuntamente. El tiempo para salvar
nuestro planeta se est agotando y no
entiendo por qu las grandes industrias
no hacen algo. Si no se cambian las
formas de organizacin, puede que
muy pronto sea demasiado tarde.
ENTREV.: Os sents comprendidos por la gente?
MIGUEL: En algunas acciones s, pero, en otras,
no tanto. A m me molesta que algunas
personas me consideren un terrorista
por defender el medio ambiente. Nos-
otros, la gente de Greenpeace, slo so-
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mos un grupo de personas con una mi-
sin comn: defender la tierra.
ENTREV.: Y desde aqu, cmo podemos ayudaros?
MIGUEL: Lo ideal sera conseguir ms socios.
Necesitamos dinero para continuar con
nuestras campaas. Por favor, ayda-
nos a ayudarte.
ENTREV.: Muchas gracias, Miguel. Espero que
esta entrevista os ayude en vuestra lucha
contra la contaminacin del planeta.
MIGUEL: Muchas gracias.
1. F; 2. F; 3. V; 4. F; 5. V.
5. Escuchan de nuevo y contestan a las preguntas por
parejas, para poner despus las respuestas todos en
comn.
1. Defender la tierra.
2. Cuestiones como la contaminacin y la defo-
restacin.
3. Los gobiernos, las empresas y las organizacio-
nes ecologistas.
4. No siempre.
5. Hacindose socio y enviando dinero a
Greenpeace.
COMUNICACIN

Leemos entre todos el recuadro sobre expresar senti-
mientos y opiniones. Con un par de ejemplos en la
pizarra nos aseguramos de que quede claro que la
coincidencia o no del sujeto lgico determina el uso
de una u otra estructura:
Me preocupa gastar demasiada agua.
Quin est preocupado? Yo. Y quin gasta
demasiada agua? Yo.
Los sujetos lgicos coinciden  usamos infinitivo.
Me preocupa que no separes los distintos tipos
de basura.
Quin est preocupado? Yo. Y quin no separa
las basuras? T.
Los sujetos son diferentes  usamos subjuntivo.
6. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y lo
corregimos. Despus, se escribe lo siguiente en gran-
de en la pizarra o se pone en una transparencia:


Las organizaciones ecologistas
Yo Los incendios forestales
Los gobiernos El aire
Los animales Nuestro El mar
planeta
El ruido La ciudad
Las plantas
La gente
La contaminacin

Los alumnos tienen que decir, inspirndose en esos
elementos dados, frases que expresen sus sentimien-
tos y opiniones sobre temas medioambientales. De-
bern utilizar verbos como molestar, preocupar, en-
cantar Empieza el profesor.
Me molesta que los cientficos experimenten con
animales.
1. b; 2. a; 3. c / d / e / f; 4. d / e / f; 5. c / d / e / f.
7. Los alumnos completan las frases y corregimos.
1. la gente no cuide; 2. el gobierno no solucio- 6
ne; 3. la televisin haga; 4. lleve; 5. los polticos
no colaboren; 6. no llueva.
IDEAS EXTRA

Una manera de hacer este tipo de ejercicios puede ser
mediante este juego: la clase se divide en dos grupos,
y cada alumno recibe dos tarjetas, una azul y otra
amarilla. Cada tarjeta amarilla del grupo A tiene escri-
to el principio de una frase, que encaja con un final de
frase escrito en alguna tarjeta amarilla del grupo B. En
el caso de las tarjetas azules, el grupo B tiene los co-
mienzos y el A los finales de frase. Un alumno lee el
principio de una frase y otro tiene que estar atento
para continuarla, si es que encaja con lo que hay escri-
to en su tarjeta.
Otra posibilidad: cada alumno saca de una bolsa un
papelito con un principio o final de frase y tiene que
decir en voz alta una frase entera.
8. Podemos proponer que se haga este ejercicio en for-
ma de carta a los gobernantes, cancin o poema.
39
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B. Silencio, por favor
OBJETIVOS
Comunicacin: Hacer valoraciones y recomendacio-
nes. Expresar obligaciones persona-
les o impersonales.
Gramtica: Es conveniente, necesario, (no) hace
falta + infinitivo / + que + subjuntivo;
hay que + infinitivo.
Pronunciacin y ortografa: qu, z y c.
Antes de empezar

Escribimos en la pizarra: Silencio, por favor. Pre-
guntamos a los alumnos en qu situaciones podemos
or, leer o decir esta frase.
Sobre qu creen que trata el texto que vamos a leer?
Les parece que somos ruidosos los espaoles?
1. Los alumnos nombran algunos de los ruidos moles-
tos que les rodean. El profesor soluciona posibles
dudas de vocabulario.
6 2 y 3. Los alumnos leen el texto. Ahora que saben de
qu trata, pueden inventar otro ttulo distinto para l.
Despus de elegir el ttulo ms adecuado, hacen el
ejercicio 3 y lo corregimos.
1. insonorizados; 2. silencioso; 3. contaminacin
acstica; 4. ruidoso.
4. Releen el texto para contestar las preguntas. Corregi-
mos y se pide a los estudiantes que subrayen en el
texto las frases que indican qu cosas tienen que
cambiar para reducir la contaminacin acstica.
Luego hacemos en la pizarra una lista con todas
estas frases:
Es importante que las costumbres cambien.
Es necesario que estos locales estn bien
insonorizados.

Leemos entonces el cuadro que explica cmo expre-
sar obligaciones, valoraciones y recomendaciones.
1. La Organizacin Mundial de la Salud.
2. Japn y Espaa.
3. Insonorizando los locales y respetando los
horarios de cierre.
40
4. Estableciendo recorridos fuera de las horas
de sueo.
5. Denunciar los abusos.
5. Este ejercicio puede hacerse en este momento o des-
pus de corregir el 6 y el 7. Leeremos en clase las
distintas recomendaciones contra la contaminacin
acstica.
6 y 7. Para practicar, los alumnos hacen estos dos
ejercicios. El 6 lo corrigen entre 4 estudiantes, repro-
duciendo el dilogo. Se ver que hay varias posibili-
dades.
1. hay que; 2. es necesario que; 3. hay que;
4. Hace falta que; 5. hay que; 6. es necesario que;
7. es importante.
1. Es conveniente que; 2. No hay que; 3. Hay
que; 4. Es necesario; 5. No es necesario; 6. Hay
que; 7. Es necesario; 8. No es necesario que.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
1 y 2. Completan las frases y escuchan la cinta. Corre-
gimos en la pizarra (puede salir un alumno a com-
pletar las frases) o mediante una transparencia.
1. Es conveniente que los bares cierren a las once.
2. En las zonas de ocio hay mucho ruido.
3. Dicen que van a fabricar coches ms silenciosos.
4. Greenpeace es una organizacin dedicada a
defender la naturaleza.
5. Las denuncias que hacen los vecinos son intiles.
1. que, cierren, once; 2. zonas, ocio; 3. Dicen,
que, fabricar, coches, silenciosos; 4. organiza-
cin, dedicada, naturaleza; 5. denuncias, hacen,
vecinos.

Al hilo de las palabras de estas frases, recordamos
entre todos las reglas de pronunciacin y ortografa
del recuadro. Despus, se invita a que cada alumno
invente 5 frases-trabalenguas con estos sonidos y se
las dicte a su compaero. Cuidado: tienen que asegu-
rarse de pronunciarlas correctamente. Qu tal lo
han hecho?
A Cecilia se le cay el cazo de caldo.
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Est rodeada de agua por todas partes.

C. La ecologista keniana Es una isla.
Qu es el Atlntico?
OBJETIVOS Un ocano

Comunicacin: Hacer comparaciones. El del Colorado es el ms famoso.

Gramtica: Comparativos y superlativos. Un can.
Vocabulario: Accidentes geogrficos. Espaa, China, Francia, son nombres de
Pases.

Antes de empezar En este juego pueden combinarse vocabulario o pre-

Se anima a los alumnos a nombrar a personas famo-
sas que han destacado por defender alguna causa me-
dioambiental (Sting, Brigitte Bardot).
1. Preguntamos si conocen a Wangari Maathai. Si es as,
qu saben de ella?
2. Para aprender ms sobre esta ecologista, se lee el tex-
to y los alumnos rellenan el verdadero / falso. Al co-
rregir, el profesor pregunta sobre alguna cuestin del
texto para profundizar en su comprensin (qu estu-
dios tiene Wangari Maathai? Qu hace Cinturn
Verde adems de plantar rboles?, etc.).
1. F; 2. V; 3. V; 4. V; 5. V; 6. F.
VOCABULARIO
guntas de varios tipos, para que sea ms variado y
rentable.
GRAMTICA
4 y 5. Revisamos primero el cuadro de gramtica, in-
sistiendo en los comparativos irregulares. Escribi-
mos en la pizarra algunos pares para que hagan com-
paraciones.
Mariano, 70 kg. / Pedro, 73 kg.
Pedro pesa ms que Mariano.
gata, 8 aos. / Itziar, 12 aos.
gata es menor que Itziar.
Revisamos el cuadro de superlativos. 6
Despus hacen los ejercicios y comparan con el
compaero.

3. El profesor lleva a clase fotografas que ejemplifi- 1. ms.

quen estos trminos. Los alumnos tienen que asignar 2. menos, que.
a cada foto una palabra. A la par, vamos haciendo 3. ms, que.
entre todos el ejercicio. 4. menos, que.
5. tanto, como.
1. ro; 2. ocano; 3. cordillera; 4. pas; 5. desierto; 6. mayor, que.
6. mar; 7. una isla; 8. selva; 9. continente; 7. menos, que.
10. caon. 8. tantos, como.

1. ms.
IDEAS EXTRA 2. menos lluviosos.

Para repasar este vocabulario en un momento dado, 3. ms daada.
en grupos de tres, se les reparten dados, fichas y 4. tan fra.
cualquier tablero de un juego parecido al parchs, la 5. mayor.
oca, etc. Al caer un alumno en determinadas casillas, 6. ms habladas.
su compaero de al lado le hace una pregunta que 7. menor que.
saca de una caja con papelitos que le ha dado el pro- 8. ms, largusimo.
fesor. Si responde correctamente, tira otra vez. Las 9. peores.
preguntas versan sobre accidentes geogrficos: 10. mejor.

41
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D. Escribe
OBJETIVOS
Expresin escrita: Cartas al director.
1. Los alumnos trabajan de tres en tres. El profesor
reparte a cada grupo una carta al director diferente
de unas cuantas que ha seleccionado (deben ser de
un tema atractivo, y comprensibles para el nivel del
grupo). Los grupos se las van intercambiando para
leer varias distintas. Despus, comentamos entre
todos cules de las funciones sealadas en la lista del
ejercicio 1 son las ms adecuadas, poniendo ejem-
plos de lo que hemos ledo.
Todas las funciones que aparecen son habituales
en las cartas al director, excepto la ltima (felici-
tar a alguien el cumpleaos), que es posible,
pero no habitual.
2. Los alumnos leen las dos cartas y resumen el conteni-
do de cada una. Se invita a los estudiantes a fijarse en
la estructura de las cartas y las describimos juntos:
6 Carta primera: en el prrafo primero el autor se pre-
senta, en el segundo prrafo da su opinin sobre el
tema que le preocupa (En mi opinin), y en el ter-
cero explica el motivo principal de la carta: agradecer
la publicacin de un artculo determinado. E. Autoevaluacin
Carta segunda: hay que destacar, por una parte, la invo-
cacin a la autoridad, responsable del problema que
preocupa al escritor: Seor alcalde. Hgase notar que
la carta est dirigida al director del peridico, pero la
autora hace como que se dirige al alcalde. En segundo
lugar, lo ms relevante es la expresin de los senti-
mientos tan fuertes de la autora ante la suciedad de su
ciudad: pena y asco (siento nuseas).
Carta 1: el autor expresa su preocupacin por la
contaminacin acstica y su agradecimiento al
peridico por publicar un artculo sobre el tema.
Carta 2: expresa su tristeza y su enfado por la
suciedad de las calles de Madrid.
42
3. Las actividades anteriores han servido de prepara-
cin para que ordenen la carta. Lo hacen individual-
mente y revisamos el resultado. Despus completan
la parte que falta y leemos algunas en clase.
BCAD
De ac y de all
Antes de empezar

Se anima a los alumnos a decir cul es el monumento
natural o hecho por el hombre que ms les gusta (no
vale George Clooney). Lo escribimos en la pizarra y
hacemos una votacin para elegir el ms impresionan-
te de todos.
1. Por parejas, comentan si existe en su pas o han visto
en sus viajes alguna otra maravilla del mundo o algo
que ellos consideren que pudiera serlo, hablando de
su experiencia al verla. El profesor invitar luego a
algunos alumnos a compartirla con el resto del grupo.
2. Leemos el texto. Cul de los tres lugares votaran
ellos? Hacen el verdadero/falso y corregimos, justi-
ficando la respuesta con informacin del texto.
1. V; 2. F; 3. V; 4. F; 5. V; 6. V; 7. V.
1.
1. no quiera.
2. suba.
3. no ayuden.
4. hagamos.
5. encuentren.
6. sea.
7. no tenga.
8. vayamos.
9. pongan.
10. piensen.
2.
1. ruidosa; 2. ruido; 3. insonorizada; 4. acstica;
5. ruidosa.
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3.
1. vayamos; 2. te levantes; 3. tener; 4. est;
5. llamar; 6. deje; 7. conseguir; 8. te pongas;
9. leis; 10. terminar.

4.
1. Alpes.
2. Nilo.
3. Australia.
4. Pacfico.
5. Sahara.
6. Amazona.

5.
1. ms; 2. peor; 3. mejor; 4. menor; 5. tantas;
6. tantos; 7. tan; 8. que; 9. mejores; 10. ms.

6.
1. Porque el tiempo es mejor que en sus pases.
2. Porque la comida y la bebida son ms baratas
que en sus pases.
3. Porque la vida nocturna es ms animada que
en sus pases.
4. Porque los hoteles son menos caros que en sus
pases. 6
5. Porque las playas son mejores que en sus pa-
ses.
6. Porque el precio de la gasolina es mejor que
en su pas.
7. Porque la contaminacin en sus ciudades es
peor/ mayor.

7.
1. F; 2. V; 3. V; 4. F; 5. F.

43
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A. Un buen trabajo
OBJETIVOS
Comunicacin: Hablar de condiciones de trabajo.
Vocabulario: Profesiones y mundo laboral.
Antes de empezar

El profesor invita a los estudiantes a decir a qu se de-
dican y vamos viendo en la pizarra ese vocabulario
de profesiones. Qu es lo que ms les gusta de su
trabajo? Y lo que menos? Cuando eran pequeos,
qu queran ser de mayores?
7 1. Individualmente, sealan en la lista las que consideran
caractersticas a favor de un trabajo. Despus, comen-
tan por parejas, teniendo en cuenta lo que han marca-
do, cul les parece el trabajo ideal. Se hace una pues-
ta en comn. De las caractersticas de la lista o de
otras diferentes, cul les parece la ms importante?
2. Los alumnos completan la tabla individualmente. Du-
rante la correccin, el profesor va organizando en la
pizarra los nombres de profesin en funcin de los
distintos modos de formacin del gnero (el o la fut-
bolista / el o la cantante / el abogado, la abogada).

Por motivos sociolingsticos -hace ms de cincuen-
ta aos las mujeres no ejercan muchas profesiones
que estaban reservadas a los hombres-, los nombres
de profesionales-mujeres no siempre siguen criterios
fijos. Se pueden observar varias oposiciones:
el camarero / la camarera
el profesor / la profesora
el pianista / la pianista
el cantante / la cantante
el dependiente / la dependienta
44

A veces, la forma femenina tiene dos posibilidades:
el mdico / la mdico la mdica
el juez / la juez la jueza; el jefe / la jefe la jefa

Otros nombres tienen una forma nica para los dos
gneros:
el piloto / la piloto
el modelo / la modelo
el futbolista/la futbolista; el bailarn/la bailarina;
el peluquero/la peluquera; el cocinero/la coci-
nera; el fontanero/la fontanera; el abogado/la
abogada; el periodista o reportero/la periodista
o reportera; el cantante/la cantante.
HABLAR
3. Cada alumno toma algunas notas muy esquemticas
basndose en las preguntas y stas le sirven de guin
para conversar con el compaero. El profesor pasa
revisando las producciones orales de sus alumnos.
ESCUCHAR
4. Antes de escuchar, aclare el vocabulario relacionado
con el mundo del trabajo, que resulta muy rentable:
contrato fijo, plus por desplazamiento, suplencia, test
psicotcnicos. Tambin se puede comentar breve-
mente el papel de las ETT y si les parecen tiles. Es-
cuchan una vez los dos dilogos seguidos. Despus
escuchan el A y corregimos las preguntas. Hacemos
lo mismo con el B.
FERNANDO CASILLAS, 21 AOS,
ESTUDIANTE DE EMPRESARIALES.
Lleva un mes y medio como vendedor en las
tiendas de Duty Free del aeropuerto de Barajas.
Trabaja nueve horas tres das seguidos, y des-
cansa dos.
Le llamaron enseguida de la ETT donde presen-
t la solicitud. Firm un contrato de seis meses.
Del modo de funcionamiento de la ETT le pare-
ce positivo el acceso rpido y fcil a un trabajo
que le gusta y le sirve de complemento a sus es-
tudios. El horario es cmodo y le permite seguir
estudiando.
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El aspecto negativo es que, aunque realiza el mis-
mo trabajo que sus compaeros con contrato fijo,
gana menos que ellos y tiene menos privilegios.
Dice: Cobro menos que ellos y no me dan un
plus por desplazamiento, ni gano comisiones por
ventas, pero no me quiero quejar. Antes estuve
seis meses trabajando en un centro comercial y
era mucho peor. Algunas semanas trabajaba 30
horas y otras 14, y como cobraba por horas, no
poda contar con ingresos fijos.
MARTA RODRGUEZ, 27 AOS,
SECRETARIA DE DIRECCIN.
Hace unas semanas firm su segundo contrato
con una ETT. Trabaja como auxiliar administrati-
va en una empresa de comunicacin. Horario: de
lunes a viernes, de 9:30 a 18:30.
Despus de pasar por varios trabajos, Marta se de-
cidi a enviar su currculo a una ETT, con el fin
de ahorrar tiempo y dinero en la bsqueda de tra-
bajo. Primero le ofrecieron una suplencia de tres
semanas. Despus le lleg su trabajo actual, un
contrato de tres meses, con posibilidades de que-
darse fija en la empresa. Lo que menos le gusta
son las pruebas tan duras que hacen en la ETT:
Son gente agradable, pero los test psicotcnicos
y de matemticas son para volverse loca. Tampo-
co le parece bien la poca informacin que recibi
al firmar el contrato. Dice: No saba a qu em-
presa iba ni qu iba a hacer en ella.
En el aspecto positivo, valora la precisin de los
contratos que ofrecen las ETT. Son los ms per-
fectos que he visto en mi vida, est todo bien es-
pecificado. En el trabajo actual estoy contenta,
me siento como una ms de la empresa y, ade-
ms, creo que me pagan bien.
A.
1. Un mes y medio.
2. Es vendedor.
3. Trabaja nueve horas tres das seguidos y des-
cansa dos.
4. El acceso fcil y rpido a un trabajo que le gus-
ta y en el que aprende.
5. Que gana menos que sus compaeros y tiene
menos privilegios: no cobra plus de desplaza-
mientos ni comisiones por ventas.
6. Mucho peor porque no tena ingresos fijos.
B.
1. Es secretaria de direccin, pero trabaja como
auxiliar administrativa.
2. Trabaja de lunes a viernes, de 9:30 a 18:30.
3. Una suplencia de tres semanas.
4. Las pruebas que hacen y la poca informacin
al firmar el contrato.
5. Que los contratos estn muy claros.
5. La audicin anterior ha servido de ayuda para que
realicen este ejercicio individualmente. Tras corre-
girlo, el profesor pide a algunos alumnos que cuen-
ten cmo encontraron su trabajo actual. El profesor
puede ayudar hacindoles preguntas para que conti-
nen dando ms informacin (qu pruebas te hicie-
ron? Cules eran las condiciones? Han cambiado
mucho desde que empezaste?).
1. paro; 2. anuncio; 3. currculo; 4. entrevista;
5. firmar; 6. contrato; 7. extras; 8. sueldo;
9. fijo; 10. despidieron; 11. paro.
LEER
6. Los estudiantes leen los anuncios y vemos entre to-
7
dos cul es la respuesta a cada pregunta. Revisamos
un poco las expresiones y siglas utilizadas (experien-
cia demostrable, se exige/ requiere, disponibilidad
para, CV = curriculum vitae).
1. En el de administrativo.
2. En el de reportero.
3. En el de administrativo.
IDEAS EXTRA

Cada alumno redactar un anuncio parecido ofre-
ciendo trabajo. Debe ser breve y claro y contener el
lenguaje y expresiones propios de este tipo de textos.
Adems de en los ejemplos del libro, pueden inspi-
rarse en la seccin de anuncios de un peridico.
El profesor recoger y corregir los anuncios y los
pondr en la pared de la clase.
45
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B. Cuando pueda,
cambiar de trabajo
OBJETIVOS
Gramtica: Cuando + subjuntivo (futuro). Oracio-
nes temporales con cuando.
Antes de empezar

Hablamos entre todos. Saben lo que es el teletraba-
jo? Conocen a alguien que trabaje de ese modo?
Les atrae esta forma de trabajar, o prefieren otra?
Por qu?
No todas las profesiones se pueden realizar a distan-
cia. Qu tipo de empleos admiten esta opcin?
1. Continuamos la conversacin a travs de las afirma-
ciones de este ejercicio: los alumnos dan su opinin.
2. Los alumnos leen el texto y contestan el verdadero/
falso. No todas son afirmaciones tajantes, por ejem-
plo la afirmacin c se presta a discusin. En princi-
pio, los medios tecnolgicos facilitan la comunica-
7 cin, pero, como se desprender del texto, se pierde
en la comunicacin personal, en el contacto humano.
a. V; b. V; c. F; d. V.
3. Hacen el ejercicio y corregimos:
1. e; 2. d; 3. a; 4. g; 5. h; 6. b; 7. c; 8. f.
4. Hacen el ejercicio por parejas y lo corregimos:
1. F (Estaban en permanente comunicacin por
mvil y por correo); 2. V; 3. F (ngela charlaba
por Internet); 4. V; 5. V; 6. V; 7. V.
HABLAR
5 y 6. Elaboran la lista por parejas. Despus, en grupos
de cuatro, expresan su opinin sobre el teletrabajo
basndose en la lista que han escrito. El profesor su-
pervisa sus intervenciones.
46
GRAMTICA
Leemos el cuadro de gramtica y ponemos algunos


ejemplos ms. Insistimos en que deben acentuar
cundo en las interrogativas.
7 y 8. Hacen los ejercicios individualmente y com-
prueban con el compaero. Corregimos entre todos.
1. Llamar a Rosa cuando llegue a casa.
2. Ir a verte cuando vaya a Valencia.
3. Pondr la tele cuando termine este trabajo.
4. Saldr de compras cuando el jefe me pague
5. Comprar un piso cuando tenga un trabajo fijo.
6. Volver a mi pueblo cuando tenga vacaciones.
1. sea; 2. tenga; 3. salimos; 4. puedas; 5. trabaja-
ba; 6. llevaba; 7. tengas; 8. termine.
HABLAR
9. Aaden tres preguntas ms. Escriben las respuestas a
todas las preguntas y las intercambian con un com-
paero. Comprueban si hay algo que corregir. El
profesor puede hacer alguna de las preguntas a unos
cuantos alumnos en voz alta para corroborar que se
ha comprendido esta estructura.
C. Si tuviera dinero...
OBJETIVOS
Comunicacin: Expresar la condicin.
Gramtica: Pretrito imperfecto de subjuntivo y
oraciones condicionales (Si tuviera di-
nero me comprara un coche).
Ortografa: Acentos en las formas de futuro/ pre-
trito imperfecto de subjuntivo.
Antes de empezar
Un vendedor de la ONCE localiza tras nueve das de bs-
queda a una clienta para devolverle un cupn agraciado
con 35.000 euros que ella haba canjeado por error por
60. (Diario Sur Digital, jueves 16 de marzo de 2006).

El profesor explica esta noticia o una similar que co-
nozca de modo que sea fcilmente comprendida por
los alumnos. Creen que es una historia real? Creen
que es lo habitual, lo que suele ocurrir? Haran lo
mismo si les pasara?
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1. Por parejas se hacen el test mutuamente. Comenta-
mos entre todos: quin es el ms honrado de cada
pareja? Les ha pasado alguna vez algo parecido? Si
es as, lo cuentan al resto de la clase.
GRAMTICA

Sealamos que estas estructuras pueden referirse al presen-
te o al futuro. Las del presente son siempre imposibles:
Si hoy fuera viernes, saldra de marcha con mis ami-
gos. Pero como es martes, tengo que acostarme pron-
to para poder madrugar maana.

Vemos la morfologa del imperfecto del subjuntivo, se-
alando que este tiempo se forma, en la 2. y 3. con-
jugacin, a partir de la 3. persona del plural del inde-
finido (ellos comieron i yo comiera, t comieras).
Podemos hablar de la existencia de dos formas posi-
bles (hablara o hablase) para que reconozcan am-
bas si las leen o escuchan, si bien la primera es la ms
utilizada. (Ver referencia gramatical, pgina 144).
2. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y co-
rregimos.
1. f; 2. d; 3. c; 4. b; 5. a; 6. e.
3. Vemos entre todos cules son las formas en imperfec-
to de subjuntivo de las frases.
4. Los alumnos completan, consultando la gramtica si
es necesario. Corregimos, y el profesor pregunta al-
guna forma ms. Quin es el ms rpido en decirla
correctamente?
1. vivieran; 2. furamos; 3. tuviera; 4. pusiera;
5. estuvieran; 6. viera; 7. vinieras; 8. leyeran.
5. Hacen el ejercicio individualmente y cada alumno lee
una frase para corregir.
1. tuviera, ira; 2. fuera, nos casaramos; 3. leye-
ran, vieran, seran; 4. lloviera, plantara; 5. fuera,
empezara; 6, pudiera, ira; 7. quisieras, haramos.

Es importante insistir en que nunca deben usar con-
dicional en la parte de la oracin que expresa la con-
dicin, ya que se trata de un error habitual.
BIEN: Si mi novio fuera rico
MAL: Si mi novio sera rico
JUEGO

Especialmente para desterrar este error, el profesor
entrega a un alumno un papelito con el nombre de un
personaje muy conocido. Los dems le harn pre-
guntas con Si fuera para adivinarlo.
(ANTONIO BANDERAS)
Si fuera un pas, cul sera?
Si fuera un pas, sera Espaa.
Y si fuera una profesin / un color / una cancin
/ una pelcula?
6 y 7. Los alumnos escriben sus frases. Para corregir
el ejercicio, el profesor har a algunos estudiantes las
preguntas correspondientes:
Isabella, qu haras si fueras Ministra de Educacin?
Vladimir, t qu crees que pasara si no existieran
los mviles?
1. Si yo fuera 2. Si tuviera 3. Si fuera 4. Si
pudiera 5. Si un hombre rico me pidiera que
me casara con l 6. Si encontrara
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
1. Mientras escuchan, van subrayando la slaba tnica. 7
Despus de la audicin, dejamos unos minutos para
que escriban las tildes.
1. estuviera; 2. estar; 3. terminar, 4. fueras;
5. hablaras; 6. vendrn; 7. vinieras.
2. El profesor habr copiado las frases en la pizarra tal
y como estn en el libro. Algunos alumnos saldrn
sucesivamente a acentuar las palabras que corres-
ponda segn vamos escuchando de nuevo las frases.
El alumno pide a varios estudiantes que repitan de
uno en uno alguna frase.
3. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y
corregimos con una transparencia. El profesor ir se-
alando las formas y diciendo cada vez el nombre de
un estudiante para que la lea en voz alta. Puede pedir
que le digan cul es la slaba tnica en cada caso.
FUTURO: beber, leeremos, escribiremos.
IMPERF. SUBJ.: lloviera, hablara, comiera,
tuviera, bebiera, dijeran, escribiera.
47
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4. Se escucha de nuevo la cinta si se considera necesario.
5. El profesor pasa por las mesas comprobando si las
frases son correctas en todos los sentidos y si son
bien pronunciadas por los alumnos al dictar.
Los alumnos comprueban qu tal han hecho el dictado.
Resulta especialmente enriquecedora esta actividad
cuando los estudiantes proceden de lenguas diferen-
tes. En el caso de ser monolinges, es una actividad
que sirve para activar el conocimiento de la propia
lengua (y cultura) de los aprendices.
1. e; 2. f; 3. h; 4. a; 5. b; 6. c; 7. g; 8. d.

D. Escribe 2. Hablan en parejas o grupos pequeos y comentamos

entre todos las equivalencias. Hay algn otro refrn
OBJETIVOS en su lengua que usen con frecuencia o con el que
estn especialmente de acuerdo? Vemos si existe el
Expresin escrita: Carta de solicitud de trabajo. mismo en varios idiomas, incluido el espaol.

1. Leen el anuncio. Algn alumno cree que el puesto 3. Comentamos entre todos esta cuestin. Cuando ha-
de trabajo es adecuado para l? Por qu? blan, suelen usar refranes? Creen que son tiles al
expresarnos? Por qu?
2. Comentamos entre todos las respuestas.

1. En recibir e informar a los clientes, y en ayu- IDEAS EXTRA

darles en lo que necesiten.

El profesor divide la clase en parejas y asigna a cada
2. Ser amable en su trato con la gente, saber idio-
una un refrn. Cada pareja debe inventar una situa-
mas cin en la que sea apropiado decir ese refrn.

3. Los alumnos leen la carta y responden; revisamos los

7 rasgos que les indican que se trata de una carta for- E. Autoevaluacin
mal. Buscamos en la carta y escribimos en la pizarra
frmulas tiles para redactar este tipo de escritos. 1.
MASCULINO FEMENINO
a. Formal; b. Muy seores mos; c. En espera de El polica La polica
sus noticias, se despide atentamente. El abogado La abogada
El peluquero La peluquera
4. Los alumnos ordenan los distintos puntos y corregi- El jardinero La jardinera
mos. Esto sirve de preparacin para que estructuren El dependiente La dependienta
correctamente su propia carta. El pianista La pianista
El bailarn La bailarina
243165 El juez La jueza
El enfermero La enfermera
5. Pueden elegir un anuncio del libro, o bien, alguno de El mdico La mdica
los que pusimos en la pared. Despus, podemos si-
mular por parejas entrevistas de trabajo, que se repre- 2.
sentarn ante todo el grupo. 1. anuncio, experiencia; 2. gano; 3. paro, curricu-
lum, entrevista.

De ac y de all 3.

1. Los alumnos leen primero todos los proverbios. El 1. a; 2. e; 3. b; 4. d; 5. e; 6. c.

profesor les ayudar con el vocabulario. Luego, mi-
ran las explicaciones y tratan de relacionar cada re-
frn con la suya y corregimos.
48
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4.
1. vaya; 2. termin; 3. salgo; 4. se casaron;
5 encuentre; 6. puedas; 7. termine; 8. vayas;
9. est; 10. ahorremos.

5.
1. Si Jorge quisiera a Luca, se casara con ella;
2. Si Julia tuviera hambre, cenara hoy; 3. Si mis ve-
cinos tuvieran dinero, podran cambiarse de piso;
4. Si Margarita comiera ms no estara tan delgada;
5. Si no me molestara el ruido, saldra ms los fines
de semana; 6. Si Alberto estudiara, aprobara los
exmenes; 7. Si tuviera tiempo, ira al teatro.

6.
1. supiera; 2. tuviera; 3. regalara; 4. encontrara;
5. pudiera; 6. pudiera; 7. supiera; 8. tocara.

7.
1. tengo; 2. estudiara; 3. viviramos; 4. estaras;
5. llama; 6. tengo; 7. podemos; 8. fueran, sera;
9. ests.

8.
1. duele; 2. tuviera; 3. llama; 4. quisieras; 5. vi-
7
nieran.

9.
1. e; 2. h; 3. a; 4. f; 5. d; 6. b; 7. g; 8. c.

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una vez definidos los vocablos, permite a los alum-

nos utilizarlos en contexto.
Durante la correccin, podemos hacer que algn es-
tudiante explique el sentido de algn trmino con sus
propias palabras (rbitro, por ejemplo).

1. atleta; 2. medalla, 3. campeona; 4. batir; 5. ga-

nador; 6. rcord; 7. rbitro; 8. aficionado.

IDEAS EXTRA
A. Deportes
El profesor pide a los alumnos que imaginen que van
a entrevistar a su deportista preferido. Deben escribir
OBJETIVOS
las preguntas que le haran. Pueden utilizar el voca-
Vocabulario: Deportes. bulario que acabamos de ver.
Gramtica: Estilo directo e indirecto para trans-
mitir una informacin. ESCUCHAR
6. Se escucha la audicin un par de veces. Por parejas,
Antes de empezar
los alumnos comprueban si han completado bien la

El profesor pregunta a sus alumnos si les gusta hacer informacin y corregimos entre todos (cada alumno
deporte o ver competiciones deportivas. Practican lee una frase, o bien el profesor va haciendo las pre-
algn deporte? guntas correspondientes a las afirmaciones del texto).

1. Entre todos, ponemos en comn nuestra informacin ENTREVISTADORA: Tenemos hoy con nosotros a una
8 sobre los deportistas de las fotos. Se propone a los joven deportista que naci en Co-
alumnos hablar brevemente de su deportista favorito. lindres (Cantabria) hace 16 aos,
a quien le gusta pasear por la pla-
Foto 1: Serena Williams, tenista estadounidense. ya y charlar con los amigos. En
Foto 2: Lance Armstrong, ciclista estadouniden- junio logr la medalla de oro en
se. Foto 3: Rafa Nadal, tenista espaol. Foto 4: los Campeonatos del Mundo J-
Pau Gasol, jugador de baloncesto espaol. nior de Taekwondo que se cele-
braron en Corea del Sur. Se llama
2. Los alumnos trabajan individualmente, emparejando
Laura Urriola.
cada pregunta con su respuesta, para reconstruir la
ENTREVISTADORA: Hola, Laura! Por qu deci-
entrevista.
diste practicar este deporte?
LAURA: Mi hermano iba al gimnasio a
1. a; 2. j; 3. d; 4. g; 5. i; 6. b; 7. e; 8. c; 9. f; 10. h.
hacer pesas. Un da me llev por-
que me quera apuntar a krate,
3. Escuchan la audicin para autocorregirse la actividad.
pero prob el taekwondo y me
4. Despus de buscar por parejas los trminos requeri- gust mucho.
dos, corregimos entre todos. ENTREVISTADORA: Este verano te proclamaste
campeona del mundo en Co-
1. Campen; 2. Ttulo mundial; 3. Batir; 4. Aficin; rea. Fue duro alcanzar el oro?
5. Carrera; 6. Meta; 7. Piloto; 8. Victoria; 9. Pista. LAURA: Haba bastante nivel. En la fi-
nal pele contra una turca que
5. Este ejercicio, adems de introducir nuevas palabras, me lo puso muy difcil.
sirve de refuerzo en el aprendizaje de parte del lxi- ENTREVISTADORA: Despus de proclamarte campe-
co que se acaba de ver en el anterior ejercicio, pues, ona, rechazaste una beca para

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ingresar en un centro de alto DEPORTE LUGAR EQUIPAMIENTO

rendimiento. No te apeteca?
LAURA: Creo que todava soy joven y
prefiero estar en casa con mis
padres. Cuando empiece la uni-
versidad, a lo mejor, pero, de
momento, las cosas me van bien.
ENTREVISTADORA: Y qu carrera quieres estu-
diar?
LAURA: Me gustara ser profesora de
Educacin Fsica, pero an no
lo tengo muy claro.
ENTREVISTADORA: Cmo te las arreglas para
compaginar los estudios con
los entrenamientos?
LAURA: Es complicado y hay que sa-
crificarse mucho.
ENTREVISTADORA: Dedicas mucho tiempo a los
entrenamientos.
LAURA: Unas tres horas al da. Me en-
treno por la maana, antes de
ir al colegio y por la tarde.
ENTREVISTADORA: Madrugas mucho?
LAURA: Bueno, s. A las siete de la ma-
ana tengo que estar en el gim-
nasio.
ENTREVISTADORA: Te gustara estar en los Jue-
gos Olmpicos del 2012?
LAURA: Por supuesto, el sueo olmpico
nunca se te quita de la cabeza, pero
hay que ser realista y s que ir a
unos Juegos es muy complicado.
ENTREVISTADORA: Bueno, Laura, muchas gra-
cias, slo nos queda desearte
toda la suerte del mundo en tu
futuro como deportista.
1. Colindres; 2. su hermano; 3. la medalla de oro;
4. Corea del Sur; 5. turca; 6. sus padres; 7. profe-
sora de educacin fsica; 8. unas tres horas;
9. siete de la maana; 10. los Juegos Olmpicos.
VOCABULARIO
7. Los alumnos completan individualmente el cuadro.
Al corregir, cada fila la lee un alumno. Al final, les
invitamos a decir ms trminos que conozcan rela-
cionados con cada deporte.
Natacin Piscina Baador
Boxeo Ring Guantes
Ciclismo Pista o carretera Casco
Tenis Pista de hierba o Raqueta
tierra batida
Golf Campo Palos
Ftbol Estadio Botas
B. Salimos?
OBJETIVOS
Vocabulario: Arte, cultura y espectculos.
Comunicacin: Concertar citas. Transmitir las pa-
labras de otros o de uno mismo.
Gramtica: Estilo directo e indirecto para transmi-
tir una informacin.

Por parejas, los alumnos hablan de lo que suelen ha-
cer los fines de semana. Despus, algunos alumnos
contarn al resto lo que le ha dicho su compaero.
1. A la par que se corrige el ejercicio, cada uno comen-
ta a qu tipo de espectculo ha ido ltimamente, 8
(puede ser uno diferente a los de la foto) a cul suele
ir con ms frecuencia y a cul nunca va o no suele
asistir y por qu.
1. A; 2. B; 3. D; 4. C; 5. E.
2. Se escucha la audicin un par de veces, responden y
corregimos.
ANA: Mira, Pedro, qu podemos hacer esta tarde?
PEDRO: Podemos ir al cine.
ANA: Y si hacemos algo diferente? Tengo aqu
la cartelera y hay algunas cosas que pare-
cen muy interesantes. Mira este espect-
culo de danza.
PEDRO: Qu tipo de danza es?
ANA: Es ballet clsico.
PEDRO: No, preferira algo distinto.
ANA: Podemos ir a ver el espectculo de fla-
menco Los Tarantos.
PEDRO: Empieza un poco tarde. Y si vamos a
ver El Circo del Sol? Creo que tienen un
nuevo espectculo muy interesante.

51
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ANA: Ya los vimos actuar el ao pasado. Prefe-
rira algo distinto... Qu te parece el es-
pectculo de Nacho Cano de Hoy no me
puedo levantar? Me han dicho que es un
musical muy bueno.
PEDRO: Ah, vale, buena idea! A qu hora em-
pieza?
ANA: A las nueve de la noche.
PEDRO: Muy buena hora. Dnde quedamos?
ANA: Podemos quedar en la puerta de mi oficina.
PEDRO: Bien, a qu hora quedamos?
ANA: Qu tal a las siete y tomamos unas tapas
antes de entrar?
PEDRO: Estupendo. Nos vemos a las siete, entonces.
ANA: Bien, de acuerdo.
1. Para esta tarde.
2. A ver un musical.
3. A las siete.
4. En la puerta de la oficina de Ana.
5. A tomar unas tapas.
3. Se vuelve a escuchar para que podamos completar
entre todos en la pizarra las frases de la tabla. Poco a
poco sistematizamos en el encerado las frmulas ti-
8 les para concertar citas.
A: Qu podemos hacer esta tarde?
B: Podemos ir al cine.
A: Y si hacemos algo diferente? Qu te parece
el espectculo de Nacho Cano?
B: Ah, vale, buena idea!
A: Dnde quedamos?
B: Podemos quedar en la puerta de mi oficina.
A: A qu hora quedamos?
B: Qu tal a las siete?
A: Nos vemos a las siete, entonces.
B: Bien, de acuerdo.
HABLAR
4. Por parejas, los alumnos entablan un dilogo similar
al que han escuchado para citarse. Deben ponerse de
acuerdo sobre lo que hacer y fijar una hora y un lugar
para verse. El profesor estar atento a las produccio-
nes orales de sus alumnos, ayudando si es necesario.
5. Continan trabajando por parejas. Este ejercicio sirve
como repaso de ciertos usos del pasado.
52
ESCRIBIR
6. Puede transformarse este ejercicio en una breve redac-
cin. Algunos alumnos la leern a sus compaeros.
GRAMTICA

Leemos la explicacin gramatical. Entre todos vamos
haciendo en la pizarra, basndonos en los ejemplos,
un esquema de las transformaciones que sufren los
tiempos verbales al pasar a estilo indirecto.
Debemos insisitir en que no slo los verbos y los pro-
nombres experimentan cambios: los estudiantes tie-
nen que prestar tambin atencin a las expresiones
temporales cuando usen el estilo indirecto.
Nos iremos maana.
Dijo que se iran hoy.
(Ver referencia gramatical, pginas 145, 146).

Es importante ayudar al alumno a imaginar la situa-
cin en que se pronunciaron las palabras y a compa-
rarla con la situacin en que posteriormente se repro-
duce la frase para que realice los cambios oportunos:
Nos iremos maana.
Dijo que se iran hoy. / Dijo que nos iramos hoy.
7. Los alumnos transforman las frases individualmente
y corregimos. Sobre todo en caso de dificultades, el
profesor inventar una situacin en que sea posible
pronunciar la frase que es fuente de dudas, y otra si-
tuacin posterior en que se reproducen esas palabras.
Con ayuda de los alumnos, recrear estas situaciones
a travs de minidilogos para una mejor compren-
sin.
1. Dijo que el concierto haba empezado / empe-
z a las siete y media.
2. Dijo que sacaran las entradas hoy por la tarde.
3. Dijo que bamos a ir en coche.
4. Dijo que haca dos aos que no iba al teatro.
5. Dijo que iran todos juntos.
6. Dijo que aquel concierto haba sido muy caro.
7. Dijo que no le haba gustado nada la pelcula.
8. Dijo que lo haba odo por la radio.
9. Dijo que le haban regalado las entradas.
10. Dijo que iba a leer la novela de Andrs.
8. Antes de hacer el ejercicio, se llama la atencin de
los alumnos sobre los dos tipos de pregunta que nos
vamos a encontrar. Escribimos separados en la piza-
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rra los dos ejemplos del ejercicio, deduciendo entre
todos las diferencias.
Al corregir, iremos colocando las preguntas en dos
columnas distintas segn el tipo al que pertenezcan
(preguntas a las que respondemos s o no / resto).
1. Dijo que / Quera saber dnde quedbamos.
2. Pregunt si / Quera saber si bamos al cine esa
tarde.
3. Dijo que / Quera saber cunto haban costado
las entradas.
4. Dijo que / Quera saber a qu hora habamos
llegado.
5. Pregunt si / Quera saber si nos veamos a la
salida del trabajo.
6. Pregunt si / Quera saber si comeramos con
ellos.
7. Dijo que / Quera saber cundo haba vuelto.
8. Pregunt si / Quera saber si haba ido en metro.
9. Dijo que / Quera saber dnde los haba escu-
chado la ltima vez.
10. Pregunt si / quera saber si me gustara ir con
ellos.
C. Msica, arte
y literatura
OBJETIVOS
Vocabulario: Arte, cultura y espectculos.
Antes de empezar

El profesor escribe en plural en la pizarra las profesio-
nes artsticas del recuadro. Pregunta a los alumnos si
conocen personalidades del mundo hispano que ten-
gan estas profesiones. Con la ayuda del profesor, se va
completando en la pizarra cada una con algunos nom-
bres masculinos y femeninos, de modo que se repasa
la formacin de gnero.
DIRECTORES DE CINE:

Fernando Trueba (director)

Isabel Coixet (directora)
POETAS:

Rubn Daro (poeta)

Gabriela Mistral (poetisa)
1. Entre todos, revisamos a qu se dedican estas personas.
1. poeta; 2. compositor; 3. pintor; 4. actriz; 5. di-
rector de cine; 6. escritor; 7. cantante; 8. director
de orquesta.
2. En grupos de cuatro, cada grupo escoge al personaje
que conoce mejor. Durante unos veinte minutos to-
man nota de la informacin que pueden reunir sobre
ese personaje (edad, lugar y fecha de nacimiento, he-
chos ms relevantes de su vida, etc.). Luego lo ponen
en comn entre toda la clase y ganar el equipo que
d ms informacin sobre su personaje.
3. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y co-
rregimos entre todos. El profesor hace notar una vez
ms que en los nombres terminados en ista, el mas-
culino y el femenino tienen la misma forma; para ver
si los alumnos lo recuerdan, escribimos alternativa-
mente los artculos determinados delante de cada
nombre y los alumnos pronuncian la forma corres-
pondiente.
1. violonchelista; 2. violinista; 3. pianista; 4. gui-
tarrista; 5. saxofonista; 6. batera; 7. flautista.
4. Los alumnos hacen el ejercicio y corregimos rpida-
8
mente. Preguntaremos qu palabra o palabras les han
dado la pista para saber de qu se habla en cada fra-
se. Las anotaremos en la pizarra por temas, aadien-
do alguna ms que conozcan. Esto sirve de sugeren-
cia para el estudio del lxico.
1. Poesa; 2. Teatro; 3. Cine, 4. Pintura, escultura.
5. Msica.
5. Los alumnos leen las distintas propuestas, responden
y corregimos. El profesor simula que quiere quedar
con algn alumno, entablando un dilogo con l para
repasar las frmulas vistas en el apartado anterior.
Luego sugerir a algn alumno que haga lo mismo
con alguien de la clase. Entre todos, corregiremos al
final posibles errores.
1. La obra de teatro Historia de una escalera.
2. El espectculo de baile Yerma.
3. Yerma.
4. La exposicin de pintura contempornea.
5. En el Festival de rock de Andaluca.
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6. En Yerma.
7. A la exposicin de pintura.
8. El festival de rock.
9. El festival de rock.
10. Yerma y la exposicin, que son gratuitos.
LEER
6. Los alumnos ordenan el texto.
3-1-5-2-4
7. Escuchamos la audicin una vez para comprobar. Ve-
mos qu pueden significar ciertas expresiones (de-
jarse los huesos, retirar a alguien, darle un buen re-
tiro, una miseria, salir adelante, a Pepe no hay quien
lo encarrile, la cacharra de la leche). Dnde estn
los personajes? (Hablando en la escalera)
(Generosa sube. Fernando la saluda muy son-
riente). Buenos das.
Hola, hijo. Quieres comer?
Gracias, que aproveche. Y el seor Gregorio?
Muy disgustado, hijo. Como lo retiran por la
edad... Y es lo que l dice: De qu sirve que
8 un hombre se deje los huesos conduciendo un
tranva durante cincuenta aos, si luego le po-
nen en la calle?. Y si le dieran un buen retiro...
Pero es un miseria, hijo; una miseria. Y a mi
Pepe no hay quien lo encarrile! (Pausa) Qu
vida! No s cmo vamos a salir adelante.
Lleva usted razn. Menos mal que Carmina...
Carmina es nuestra nica alegra. Es buena, tra-
bajadora, limpia... Si mi Pepe fuese como ella...
No me haga mucho caso, pero creo que Carmi-
na la buscaba antes.
S. Es que se me haba olvidado la cacharra de
la leche. Ya la he visto. Ahora sube ella. Hasta
luego, hijo.
Hasta luego.
8. Los alumnos responden individualmente y corregi-
mos. El profesor les hace observar cmo Fernando
parece cambiar de tema cundo Generosa est ha-
blando de Pepe. Con qu frase lo hace? Por qu
creen que hace esto?
Escuchamos de nuevo el fragmento, pidiendo a los
alumnos que presten especial atencin a la entona-
cin. Despus, dos estudiantes leen el dilogo procu-
rando reproducirla lo mejor posible.
54
1. Generosa y Fernando.
2. De Gregorio, de Carmina y de Pepe.
3. A Gregorio.
4. Conductor de tranva.
5. Que no hay quien lo encarrile, es decir, que no lle-
va un buen camino en la vida: no trabaja, etc.
6. Buena, trabajadora y limpia.
7. Con Carmina.
IDEAS EXTRA

Los alumnos deben imaginar que son un vecino/ a
muy cotilla que ha estado escuchando la conversa-
cin de Fernando y Generosa detrs de la puerta.
Despus, se la cuentan a otro vecino. No deben inten-
tar reproducir todas las frases, sino transmitir en ge-
neral la informacin ms importante:
Cmo se siente Gregorio y por qu.
Quejas de Generosa por su situacin econmica.
Fernando le da la razn.
Descripcin de Carmina y queja sobre Pepe.
Fernando le da informacin sobre Carmina.
Generosa dice por qu Carmina la estaba buscando,
etctera.
Pueden empezar as:
Pues fjate, antes Fernando se ha encontrado a Ge-
nerosa subiendo por la escalera. Le ha preguntado por
Gregorio y ella le ha dicho que estaba
El profesor colaborar activamente con los alumnos, ya
que el ejercicio es interesante pero complejo. Entre to-
dos, podemos elaborar una especie de texto teatral que
se podr representar en clase. La actividad puede apro-
vecharse para trabajar la funcin ftica mediante frmu-
las del tipo:
S? De verdad? Claro! Ya
D. Escribe
OBJETIVOS
Expresin escrita: Escribir una carta formal.
Antes de empezar

Comentamos entre todos en qu situaciones podemos te-
ner que escribir una carta formal (para solicitar empleo,
para recurrir una multa, para reclamar algo, para mani-
festar queja o desacuerdo al alcalde, a una institucin).
09.UNIDAD_08 13/7/06 13:45 Pgina 55
1. Los alumnos leen el anuncio. Aclaramos dudas de voca-
bulario. La exposicin puede visitarse todos los das?
2 y 3. Revisamos entre todos la estructura y frmulas
de la carta que van a escribir. Comentamos otras ex-
presiones tiles (en funcin de quin sea el destinata-
rio, etc). Teniendo en cuenta tambin el ejercicio 3,
cada alumno escribe su carta, que ser recogida y co-
rregida por el profesor.
Cuando los alumnos reciban su texto corregido, de-
bern trabajar en grupos para escribir otra carta for-
mal con la respuesta del Museo. El profesor revisar
el trabajo de cada grupo.
De ac y de all
Antes de empezar

El profesor trae a clase fotos de artistas del cante y el
baile flamenco o similar (Camarn, Jos Merc, Es-
trella Morente, Joaqun Corts). Pregunta a sus alum-
nos si los conocen. Despus escuchamos algn frag-
mento ilustrativo de esta msica. Si al grupo en
general le interesa el tema, puede recomendrseles la
pelcula Flamenco de Carlos Saura, alguno de cuyos
fragmentos puede incluso visionarse en clase
1. Haban escuchado alguna vez flamenco o visto al-
gn espectculo de baile? Cmo fue (en directo, por
la tele, la radio, en grabaciones)? Les gusta?
2. Los alumnos leen el texto. El profesor pregunta si hay
dudas de vocabulario. Despus, les pide que busquen
las 5 o 6 palabras ms importantes de este. En una
puesta en comn, elegiremos entre todos las ms re-
presentativas. Leen de nuevo, responden y corregimos.
1. Poco ms de doscientos aos.
2. La juda, la rabe, la castellana y la gitana.
3. Los gitanos.
4. En el siglo XIX.
5. Un lugar donde se puede disfrutar del baile y el
cante flamenco.
6. La guitarra.
7. El tema Entre dos aguas de su primer disco.
8. Como uno de los catedrticos de la guitarra
flamenca.
IDEAS EXTRA

El profesor insta a los alumnos a escribir un texto pa-
recido sobre un aspecto del arte o la cultura de su pas
y sobre algn represente de este arte.
E. Autoevaluacin
1.
1. golf; 2. ftbol; 3. boxeo; 4. natacin; 5. tenis.
2.
1. ganador; 2. rbitro; 3. aficionados; 4. rcord;
5. estadio; 6. atleta; 7. piloto; 8. natacin; 9. ra-
queta. 10. medalla.
3.
1. esquiadora; 2. medalla; 3. carrera; 4. esqu;
5. xitos.
4.
3 5 1 8 10 2 7 4 9 6
5.
1. director; 2. cantante; 3. msica clsica, compo-
8
sitor; 4. pera; 5. exposicin, museo.
6.
el tejado lo arreglara el viernes y llevara un
sof nuevo la semana siguiente. Que haba com-
probado el funcionamiento de la calefaccin el
mes anterior y haba comprado una lavadora re-
cientemente. Adems, dijo que las alfombras esta-
ban en el tinte, y que tendra que llamar por tel-
fono para que me las llevaran a casa. Y que si
tena algn problema, le llamara esa noche a casa.
7.
1. qu le pasaba; 2. si saba por qu le haba
ocurrido aquello; 3. si podra subirse la manga;
4. que hiciera reposo absoluto; 5. que debe-
ra tomarse unas vacaciones; 6. que si no se lo
tomaba en serio, poda caer gravemente enfermo.
8.
1. Nac; 2. dio; 3. Debut; 4. Fund; 5. hacer;
6. son; 7. Era.
55
10.UNIDAD_09 13/7/06 13:47 Pgina 56
A. Sucesos
OBJETIVOS
Comunicacin: Comprender noticias periodsticas,
orales o escritas.
Vocabulario: Lxico del delito.
Gramtica: La voz pasiva.
Antes de empezar

Preguntamos a nuestros alumnos cmo prefieren en-
terarse de las noticias: por televisin, por la radio,
por la prensa. En el ltimo caso, a qu prensa suelen
9 acudir (peridicos en Internet, los gratuitos que re-
parten en la boca de metro, los que se compran en los
puestos de prensa, los que hay en el trabajo o en bi-
bliotecas).
Sondeamos al grupo sobre los distintos peridicos en
espaol que conocen. Suelen leer alguno? Con qu
frecuencia?
1. Revisamos entre todos el vocabulario referente a las
distintas secciones de un peridico.
Por parejas, hablan sobre los temas indicados en esta ac-
tividad. Despus, ponen en comn con otras parejas lo
que han comentado. El profesor escucha y tiene en cuen-
ta sus preferencias a la hora de traer noticias a clase.
2 y 3. Cada alumno puede expresar su eleccin ante
todo el grupo y explicar el por qu.
4. Se deja un tiempo a los alumnos para pensar y buscar
en el diccionario lo que necesiten, y hacemos el ejer-
cicio entre todos.
1. 1; 2. 2; 3. 3; 4. 1; 5. 2; 6. 3; 7. 3; 8. 3; 9. 3;
10. 1, 2, 3; 11. 3; 12. 2; 13. 1; 14. 3, 2, 1.
56
5. Hacen el ejercicio por parejas y corregimos.
132
6. Leen de nuevo las noticias individualmente y respon-
den. Corregimos entre todos.
1. El coche.
2. Tras una espectacular persecucin.
3. S, tienen antecedentes policiales.
4. Una navaja.
5. Dos.
6. No.
7. Agentes municipales.
8. Darse un bao.
9. Fueron trasladados a comisara, pero luego re-
gresaron a su casa sin castigo alguno.
GRAMTICA

Volvemos a los titulares del ejercicio 5. Pedimos a los
alumnos que se fijen en la forma verbal del titular 2.
Escribimos la frase en la pizarra:
Dos jvenes de dieciocho aos fueron descubiertos
por agentes municipales bandose de madrugada
en una piscina municipal
Cul es el verbo principal en infinitivo? Descubrir.
Quin descubri algo? Los agentes. Y a quines
descubrieron? A dos jvenes.
Unos agentes municipales descubrieron a dos jve-
nes de dieciocho aos bandose de madrugada en
una piscina municipal.
Leemos entonces la explicacin del recuadro y ve-
mos cmo se forma la pasiva y cundo suele usarse.
Se pide a los alumnos que busquen otros ejemplos en
las noticias que hemos ledo.
7. Los alumnos completan individualmente y corregi-
mos.
1. sern clausurados; 2. fue inaugurada; 3. Han
sido encontrados; 4. fueron detenidos; 5 fue de-
tenido; 6. ha sido elegido; 7. sern elegidos.
10.UNIDAD_09 13/7/06 13:47 Pgina 57
JUEGO

Para seguir practicando la pasiva, los alumnos forman
grupos de cuatro. El profesor reparte a todos los gru-
pos una serie de titulares fragmentados y sin verbo,
que tendrn que reconstruir en un tiempo limitado.
Despus, se ver si los titulares de los alumnos coin-
ciden con los originales.
incendio
los familiares de las vctimas
el Rey
Los familiares de las vctimas del incendio fueron vi-
sitados por el Rey.
ESCUCHAR
8. Se escucha la audicin un par de veces. Los alumnos
sealan el verdadero / falso y se corrige entre todos.
Recuerdan el titular de la noticia?
...Y ahora, pasamos al apartado de sucesos.
Un hombre ha sido condenado a pagar a su ex
mujer la mitad del premio que le toc en la lote-
ra Primitiva, aunque ambos haban iniciado ya
los trmites de separacin. El Tribunal Supremo
ha sentenciado que el premio de 2 millones de
euros pertenece a los bienes gananciales del ma-
trimonio y, por tanto, que la mujer tiene derecho
a percibir su parte.
El pasado mes de octubre, cuando an no es-
taban separados legalmente, Diego, el marido de
Juani, durante un viaje a Madrid, rellen un bo-
leto de la lotera Primitiva. En esta ocasin se
hizo realidad el refrn: afortunado en el juego,
desgraciado en amores.
A continuacin las noticias deportivas...
1. F; 2. V; 3. F; 4. V; 5. F; 6. F.
ESCRIBIR
9. Para que sea algo ms fcil, el profesor puede selec-
cionar algunas noticias y traerlas a clase. Cada gru-
po lee la suya y despus el profesor la recoge para
que la reconstruyan a su manera.
IDEAS EXTRA

Las noticias son muy tiles para practicar la reaccin
ante lo que nos dicen (Qu barbaridad! / De ver-
dad? / No me digas!). Puede realizarse algn tipo de
actividad en este sentido, en la que un alumno cuen-
ta con sus palabras una noticia que ha ledo y los de-
ms reaccionan.
B. Csate conmigo!
OBJETIVOS
Vocabulario: Verba dicendi (verbos de decir).
Comunicacin: Transmitir rdenes, peticiones o
sugerencias.
Gramtica: Estilo indirecto (II).
1. Los alumnos relacionan las expresiones con los dibu-
jos. Al corregir, explican cada situacin (dnde estn
los personajes, cul es la relacin entre ellos, etc.).
4-2-3-1-6-5
2. Los alumnos forman las frases y corregimos. Obser-
vamos cmo vara en ellas el tiempo verbal de lo re-
9
ferido en funcin del tiempo del verbo de comunica-
cin. Leemos el cuadro de gramtica.
1. e; 2. a; 3. c; 4. b; 5. f; 6. d.
GRAMTICA
3. Los alumnos responden y leemos el cuadro.
En presente de subjuntivo o en imperfecto de
subjuntivo.
4. Los alumnos practican eligiendo la opcin correcta y
corregimos.
1. hagamos; 2. hablramos; 3. llames; 4. viniera;
5. compre; 6. fuera; 7. coma / comiera; 8. llegue-
mos; 9. leyera; 10. vigilramos.
5. Al corregir este ejercicio, el profesor puede introducir al-
gn cambio en ciertas frases para que los alumnos ad-
quieran ms habilidad en la prctica del estilo indirecto y
para comprobar que se ha comprendido la explicacin.
57
10.UNIDAD_09 13/7/06 13:47 Pgina 58
1. La azafata nos pidi que nos abrochramos lo
cinturones.
2. El polica nos dijo que recogiramos la docu-
mentacin en la ventanilla.
3. Mi padre me pidi que cerrara la puerta, pero
que no echara la llave.
4. La profesora siempre dice que busquemos en el
diccionario las palabras que no comprendamos.
5. Mi madre me dijo que haca fro, que cogiera
el abrigo.
IDEAS EXTRA

Para seguir practicando, el profesor da una orden a un
alumno. Este finge que no la ha odo bien y pregun-
ta al compaero de al lado, que se la repite, y as su-
cesivamente.
Sal a la pizarra.
Qu ha dicho?
Que salgas a la pizarra.
Levntate y abre la ventana.
Qu ha dicho?
Que te levantes y abras la ventana.
9
Al da siguiente, el profesor anota en la pizarra todas
las rdenes que dio. Va sealando a los mismos alum-
nos, que repiten el proceso, pero ahora con el verbo
de comunicacin en indefinido, y el de lo referido en
imperfecto de subjuntivo.
Qu dijo ayer el profesor?
Que salieras a la pizarra.
6 y 7. Los alumnos completan individualmente y escu-
chamos para comprobar. Mientras se escucha, el pro-
fesor ir escribiendo las formas en la pizarra para que
no haya dudas.
1. enseramos; 2. furamos; 3. rellenara; 4. en-
tregara; 5. hiciera; 6. recogiramos.
Vaya susto!
Eran las nueve de la maana. Estbamos en el
aeropuerto esperando la salida de nuestro avin ha-
cia Nueva York. Cuando estbamos facturando
nuestro equipaje nos dijeron que enseramos
nuestros pasaportes. Mi hijo Sergio no lo encontra-
ba. La azafata nos recomend que furamos al
58
puesto de polica del aeropuerto. All le pidieron
que rellenara un impreso y que entregara dos foto-
grafas; como no las tena, le sugirieron que se las
hiciera en una mquina que haba all cerca. Una
vez entregada la documentacin, nos dijeron que
recogiramos el pasaporte en 30 minutos. Con el
tiempo muy justo y el susto en el cuerpo, consegui-
mos coger nuestro avin en el ltimo momento.
HABLAR
8. El profesor pasa por los grupos supervisando la rea-
lizacin de la actividad.
C. Quiero que
mi ciudad est bonita
OBJETIVOS:
Gramtica: Expresar deseos (Deseo, me gustara,
quiero + infinitivo/ que + subjuntivo.)
Pronunciacin y ortografa: Oposicin /p/ y /b/.
Antes de empezar

El profesor y los alumnos nombran una virtud y un
defecto de sus respectivas ciudades.
1. Por parejas, y ahora que hemos puesto en comn vo-
cabulario til sobre las ciudades, comentan qu les
parece en general su ciudad y por qu.
2. Los alumnos leen el texto y contestamos entre todos,
haciendo en la pizarra una lista de los deseos de la
autora. Revisamos posibles dudas de vocabulario (in-
videntes, presumir, eternizarse). Se subrayan los ver-
bos y, una vez visto que todos estn en presente de
subjuntivo, leemos el cuadro de gramtica.
1. Que tropez por la calle con un ladrillo, se
cay y se rompi el hombro.
2. Que las calles estn limpias y las aceras no
sean peligrosas. Que los transportes pblicos
funcionen normalmente. Que la ciudad est
bonita y podamos presumir de ella. Y que las
obras municipales no se eternicen
3. En presente de subjuntivo.
10.UNIDAD_09 13/7/06 13:47 Pgina 59
GRAMTICA

Al leer la explicacin, se insistir mediante varios
ejemplos y practicando con los alumnos en que la
eleccin de infinitivo o subjuntivo depende de si el
sujeto de las dos oraciones es o no el mismo.
Quiero andar sin peligro por mi ciudad.
(Yo) QUERER (Yo) ANDAR
Quiero que los invidentes anden sin peligro por mi
ciudad.
(Yo) QUERER (Los invidentes) ANDAR.

Para practicar, cada alumno escribir o leer en voz
alta cuatro frases diciendo qu cosas quiere que cam-
bien en su propia ciudad.
3. Los alumnos hacen el ejercicio y se corrige.
1. digas; 2. pasis; 3. encuentre; 4. vayamos;
5. sean; 6. poner; 7. ayudes; 8. compre; 9. salgas;
10. llegar.
HABLAR
4. Se trata de un momento muy oportuno para realizar
este juego, ya que a estas alturas del curso los alum-
nos ya se conocen bastante entre s y pueden hacerse
una idea de quin ha escrito los deseos. Puede ser el
propio profesor el que vaya leyendo los papeles, y al
final de la actividad corregir en la pizarra los erro-
res ms importantes que haya encontrado.
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
ESCUCHAR
1. Previamente a la audicin, el profesor invita a los
5. Antes de escuchar, los alumnos pueden hacer por pa-
rejas algunas conjeturas sobre los deseos de estas
personas, teniendo en cuenta su edad, sexo, aspec-
to Despus, escuchan un par de veces para com-
pletar, lo ponen en comn con el compaero y corre-
gimos. Puede hacerse alguna pregunta sobre lo que
han escuchado (Ha estado ya Andrea en Roma?,
etc.). Hacemos en la pizarra un esquema de las dis-
tintas expresiones de deseo que han aparecido en la
audicin, aadiendo otras que conozcan los alumnos.
Se sondea a varios alumnos sobre sus deseos para el
ao que viene.
MARCOS RODRGUEZ, 34 AOS. Quiero que este
ao me toque el gordo de Navidad y as poder
pagar la hipoteca de mi casa. Lo que deseo es vi-
vir sin muchos problemas econmicos.
ANDREA RODRGUEZ, 28 AOS. Yo quiero volver
a Roma y pasarme all tres meses. Estuve el ve-
rano pasado y me encant. Me gustara vivir all
para siempre.
RAQUEL MOLINA, 8 AOS. Yo quiero ser famosa,
quiero ser una cantante famosa. Me gustara sa-
lir en la tele.
ALBERTO BARRIOS, 9 AOS. Yo quiero que mi
madre me compre un perro, pero no s si me lo
comprar. Ya lo he pedido otros aos, y no ha
sido posible. A lo mejor este ao es el bueno.
SCAR RUBIO, 29 AOS. Un deseo? Tengo va-
rios deseos, pero, bsicamente, quiero encontrar
un trabajo bueno y que mi novia Cati se case
conmigo, hace cinco aos que somos novios, y
que bajen los precios de los pisos.
ALEJANDRA GARCA, 78 AOS. Yo pedira un 9
nuevo amor, pero a mis aos En realidad, slo
deseo seguir como estoy, tener salud. Me gusta-
ra viajar, pero como ya soy muy mayor, no ten-
go muchas condiciones.
alumnos a sentir la diferencia entre /p/ y /b/ palpn-
dose cada uno la garganta mientras emiten estos so-
nidos, para que perciban la oposicin sonora / sorda
que los distingue a travs de la vibracin o no de las
cuerdas vocales. Despus, se escucha palabra por pa-
labra, el profesor seala a varios alumnos uno por
uno y stos repiten; si el profesor lo considera opor-
tuno, pedir a algn alumno que lo intente de nuevo.
59
10.UNIDAD_09 13/7/06 13:47 Pgina 60
2. Se escuchan las palabras y se corrige el ejercicio en
la pizarra.
1. pela; 2. baba; 3. pueblo; 4. avin; 5. pala;
6. vuelvo; 7. Japn; 8. jarabe; 9. rpido; 10. ropa.
3, 4 y 5. Se escucha frase por frase y el profesor va se-
alando quin tiene que repetirla. Despus completan
la palabra que falta en cada una y corregimos en la
pizarra: segn se escucha la frase, el alumno escribe
la palabra que ha escuchado.
1. Adnde vas con esa ropa tan elegante?
2. A Luis le gusta mucho poner apio en la ensa-
lada.
3. Mi padre necesita la pala para trabajar en el jar-
dn.
4. Este chico es bobo, ahora resulta que no sabe
multiplicar.
5. Te has tomado el jarabe para la tos?
6. Me encanta este jabn, huele estupendamente.
7. Este tren es muy rpido.
D. Escribe
9 de cada uno, para que los alumnos puedan comple-
OBJETIVOS:
Expresin escrita: Escribir notas y recados.
Antes de empezar

Al llegar al aula, los alumnos encuentran una nota del
profesor en la pizarra:
Estoy en secretara. Vengo dentro de 10 minutos.

Cuando llega el profesor pregunta a los estudiantes
qu es eso que hay en la pizarra. Respondern que
una nota o un recado. El profesor elimina la nota y
pregunta qu deca:
Qu deca la nota?
Que estabas en secretara y que venas dentro de
10 minutos.
1. Por parejas, comentan si suelen dejar recados y a quin
o quines. Hacen una lista de situaciones en las que
dejan una nota. Despus, se ponen en comn las listas.
60
2. Los estudiantes leen todos los mensajes. Comenta-
mos entre todos la situacin y finalidad de cada uno,
as como la relacin entre autor y destinatario.
1. y 2. Recado entre novios. Que Felipe llame a
su padre cuando llegue./ Recado entre compae-
ras de trabajo. Que Sara recoja los papeles para
entregarlos el jueves./ Recado de una madre a su
hija. Que Julia sepa que ya estn listas sus ga-
fas./ Recado de un vecino. Que alguien aparque
su coche un poco ms lejos del de otra perso-
na./Recado de Juanjo a su compaero de piso.
Que Jorge compre comida para el gato y sepa
que su compaero ya ha pagado su parte del al-
quiler./ Recado de una mujer a su marido. Que
Carlos sepa que la profesora de su hijo quiere
hablar con l y con su mujer.
3. Cada alumno redacta las notas y comprueba con su
compaero. Corregimos entre todos.
ESCUCHAR
4. Se escuchan primero todos los mensajes seguidos.
Despus, se escuchan haciendo una pausa despus
tar sus apuntes y redacten los mensajes. Cuando ten-
gan preparadas las notas, corregimos entre todos.
1. Hola, Mari Carmen. Soy mam. Llegamos
maana a la 10 de la maana a la estacin de
Chamartn. Ven a buscarnos con el coche que
vamos muy cargados con las maletas. Un
beso. Hasta maana!
2. Oye, Pepe, mira, soy Luisa, que no puedo ir
de ninguna manera esta tarde a tu fiesta de
cumpleaos. No me acordaba de que tengo
que presentar maana el trabajo de ingls. Pa-
sadlo bien. Besitos.
3. Luis, soy tu hermana. Me sobran dos entradas
para el concierto del jueves en el Auditorio.
Si quieres ir con Paqui llmame esta noche.
Venga, hasta luego!
10.UNIDAD_09 13/7/06 13:47 Pgina 61

3.
De ac y de all
Escribimos en la pizarra el topnimo Atapuerca. Han
odo hablar de este lugar? Qu saben de l?
1. Se puede hablar entre todos de si hay restos arqueo-
lgicos importantes en los lugares donde viven, si
hay un museo arqueolgico en su ciudad y si lo han
visitado, qu hay all, etctera.
2. El profesor les insta primero a leer las palabras del
4.
recuadro y a intentar intuir el sentido de las que no
conozcan. Despus, leern el texto y podrn consul-
tar su diccionario si lo necesitan.
1. yacimientos; 2. clima; 3. excavaciones; 4. f-
siles; 5. esqueletos; 6. arquelogos; 7. herra-
mientas; 8. cientficos.
3. Una vez que han completado el texto, comprueban
con su compaero. Se corrige en clase por si hay al-
guna duda.
1. haga ms ejercicio.
2. Antonio siempre me dice que no le espere a
comer.
3. Mis amigos me dicen que vaya a verlos los fi-
nes de semana.
4. Todos los das le digo a mi marido que me es-
pere a la salida de la oficina.
5. En la Administracin siempre te dicen que
vuelvas al da siguiente.
1. El doctor me deca / dijo que hiciera ms ejer-
cicio.
2. Antonio siempre me deca que no le esperara a
comer.
3. Mis amigos me decan/ dijeron que fuera a ver-
los los fines de semana.
4. Todos los das le deca a mi marido que me es-
perara a la salida de la oficina.
5. En la Administracin siempre te decan que
volvieras al da siguiente.

4. Leen de nuevo el texto, responden y corregimos. 5.

atendiera en clase, hiciera los deberes, pregun-
1. Un milln de aos. tara mis dudas, no molestara a mis compaeros y 9
2. En 1978. estudiara para los exmenes.
3. Una nueva especie de homnidos hallada en
Atapuerca. Son los europeos ms antiguos co- 6.
nocidos. 1. Vente conmigo.
4. De ms de 180 esqueletos de osos. 2. Ven maana.
5. Herramientas, fsiles de animales y polen. 3. Lelo en voz alta.
6. Juan Luis Arsuaga. 4. No hagas ruido.
7. Han sido incluidos en la lista de Patrimonio 5. Sed puntuales.
Mundial por la UNESCO. 6. Terminad pronto.
7. Haz la cena.
8. Lavaos las manos.
E. Autoevaluacin 7.
1. 1. seas; 2. salgas; 3. digas; 4. estudie; 5. salir;
1. c; 2. a; 3. e; 4. d; 5. b. 6. comprarnos; 7. tener; 8. vinieran; 9. ayude;
10. acompae; 11. venga; 12. tener.
2.
1. circulacin; 2. sequa; 3. tifn; 4. atasco; 5. pri-
sin.

61
11.UNIDAD_010 13/7/06 13:48 Pgina 62
A. De viaje
OBJETIVOS:
Comunicacin: Hacer planes sobre un viaje. Ex-
presar la conjetura.
Gramtica: A lo mejor, quizs, seguramente, pro-
bablemente.
Antes de empezar
1. Por parejas, hablan de sus planes. El profesor puede
darles algunas pautas ms.
10 2. Escuchan la grabacin dos veces, comprueban por
parejas y corregimos. Despus de ver la informacin
principal que hay que completar, el profesor podr
hacer alguna pregunta sobre otros datos de la audi-
cin que no se han citado durante la correccin, de
modo que los estudiantes agudicen su comprensin
auditiva. La audicin se escuchar de nuevo si es ne-
cesario:
Para qu dice Alejandra que va a visitar esas ciu-
dades? / Adnde ira a bucear Eduardo? Por
qu piensa que no podr ir? / Con quin piensa
ir Mara a la Costa Brava? Y Rodrigo a Cdiz?
Cunto tiempo pasar en Menorca?
LOCUTORA: Todo el ao esperando las vacacio-
nes y ya estn aqu, pero... vas a
dedicar tu verano a realizar ese via-
je que siempre has soado, o quizs
te veas atrapado otra vez por la rea-
lidad de tu economa? Veamos qu
planes tienen nuestros invitados.
Cuntanos Alejandra.
62
ALEJANDRA: Bueno, este ao seguramente ser
mitad descanso y mitad trabajo. Es-
toy montando un negocio de diseo
de moda y voy a recorrer varias
ciudades del Mediterrneo, relajn-
dome y visitando clientes.
LOCUTORA: Preguntemos ahora al ms joven.
Eduardo, qu quieres hacer este
verano?
EDUARDO: No s, pero..., si pudiera escoger,
seguramente me ira a algn lugar
extico a bucear, por ejemplo, a las
islas Galpago. Pero como es muy
caro, quizs coja la mochila y haga
un viaje en tren por Europa.
LOCUTORA: Y t, Mara? Cmo seran tus va-
caciones ideales?
MARA: Puff...! Para que fuesen perfectas
necesitara un ao sabtico y reco-
rrer toda Amrica del Sur, me gus-
tara conocer el Perito Moreno.
Pero como no puede ser, a lo mejor,
voy unos das a la Costa Brava con
mi familia.
LOCUTORA: Por ltimo, Rodrigo, qu prefie-
res, playa o montaa?
RODRIGO: Me encanta la montaa, pero no me
imagino un verano sin playa. Lo
ms seguro es que primero vaya
con mis amigas a Cdiz, porque
queremos hacer un curso de vela.
Despus, quizs me vaya una se-
manita con mi novia a Menorca.
LOCUTORA: Bueno, como pueden ver, no faltan
ideas para estas vacaciones. Slo
necesitamos que el buen tiempo
nos acompae.
1. un negocio de diseo de moda, a varias ciu-
dades del Mediterrneo; 2. algn lugar extico
a bucear, haga un viaje en tren por Europa;
3. toda Amrica del Sur, a la Costa Brava;
4. la playa, Cdiz, Menorca con su novia.
COMUNICACIN

El profesor subraya que todas estas personas an no
estn seguras de lo que van a hacer en verano. Son
11.UNIDAD_010 13/7/06 13:48 Pgina 63
posibilidades. Cmo lo expresan? Los alumnos bus-
can en el texto del ejercicio 2 las palabras que utiliza
cada uno para expresar posibilidades (seguramente,
quizs, a lo mejor, probablemente).
Leemos la explicacin sobre expresin de la conjetura
para ver cmo se usan estas expresiones. Practicamos.
3. Los estudiantes hacen individualmente el ejercicio.
Luego, corregimos entre todos. Para que la correc-
cin no sea tan mecnica y mantener la atencin de
los estudiantes, en lugar de hacerla leyendo las frases
en orden, el profesor plantear una situacin a la que
ellos respondern con la frase adecuada correctamen-
te construida:
Vais a comer en casa hoy?
A lo mejor comemos en un restaurante chino.
1. llegue; 2. comemos; 3. visitarn; 4. vamos;
5. hagan; 6. vendr / venga; 7. podr; 8. sea;
9. haga / har; 10. no hay.
4. Los alumnos leen el texto y responden. Despus ha-
cemos conjeturas sobre lo que haremos cuando sea-
mos mayores, ya no estemos trabajando y tengamos
ms tiempo libre:
Yo probablemente me apunte a un curso para apren-
der a pintar. Siempre me ha gustado.
1. En su furgoneta.
2. A los 63.
3. Tena una tienda de ropa de beb.
4. Se apuntan a viajes organizados para jubilados.
5. Por Europa.
6. En Amrica Latina.
7. En China.
8. En algn pas del sur de frica.
9. Cuatro.
10. frica.
ESCRIBIR Y HABLAR
5 y 6. Cada alumno piensa en su imaginaria vuelta al
mundo y escribe las preguntas que l hara a un viaje-
ro de esas caractersticas. Pueden hacerse las entrevis-
tas por parejas, o bien elegir a un alumno viajero al
que preguntan distintas cosas entre todos y que debe
responder de modo ms o menos improvisado. Des-
pus de algunas preguntas, cambiaremos de viajero.
B. Alojamientos
OBJETIVOS:
Vocabulario: Alojamientos.
Comunicacin: Pedir un servicio o un favor.
Gramtica: Le importara?Sera posible?
Sera(n) tan amable(s) de? Te im-
portara? Podras?
Ortografa: Diptongos, triptongos e hiatos.
Antes de empezar

El profesor escribe en la pizarra:
Un matrimonio de jubilados que quiere visitar
Florencia.
Un chico que va a hacer un interral por los pa-
ses del este de Europa.
Una pareja de recin casados que se va de luna
de miel a Santo Domingo.
Un matrimonio con hijos que quiere irse de vaca-
ciones sin gastar mucho dinero.
Los alumnos debern sugerir el tipo de alojamiento 10
que les parece ms adecuado para cada viajero.
1. Primero describimos entre todos las fotografas. Ha-
blan con el compaero sobre las cuestiones plantea-
das y hacen individualmente su lista de lo que bus-
can en un alojamiento. Ponemos en comn lo que
han comentado y la lista. El profesor ir anotando en
la pizarra el vocabulario til que vaya surgiendo.
VOCABULARIO
2. Este ejercicio puede realizarse entre todos. Se revisa
el lxico de la lista de servicios por si hay alguna
duda, y despus distintos alumnos expresan cules
de los servicios consideran los ms importantes y de
cules prescindiran.
3. Los alumnos escuchan una vez la audicin sin mirar
la parte de texto que tienen en el libro y tratan slo
de entender qu servicio se solicita en cada caso.
Despus de comentarlo entre todos, escuchan de
nuevo para completar los dilogos.
63
11.UNIDAD_010 13/7/06 13:48 Pgina 64

COMUNICACIN 4. (En la recepcin de un hotel)

Al corregir, vamos viendo los distintos modos de pedir
un servicio y de responder a la peticin que se detallan
en el cuadro de comunicacin. Podemos aadir el uso
ms informal Te importa / Puedes? , que utilizamos
cuando hacemos una peticin a un amigo, por ejemplo.
1. (Conversacin telefnica en un hotel)
RECEPCIONISTA: Recepcin, dgame.
CLIENTE: Buenos das. Sera posible que
me subieran el desayuno a la ha-
bitacin, por favor?
RECEPCIONISTA: S, seor, por supuesto. Qu
desea tomar?
CLIENTE: Dos cafs con leche, tostadas y
mantequilla y mermelada, si es
tan amable.
RECEPCIONISTA: De acuerdo, seor. En diez mi-
nutos se lo subirn a su habita-
cin.
CLIENTE: Muchas gracias.
2. (En la recepcin de un albergue)
10 CLIENTE: Hola, buenas tardes!
RECEPCIONISTA: Buenas tardes. En qu puedo
ayudarte?
CLIENTE: Mira, podras dejarnos alguna
manta ms para nuestra habita-
cin? Parece que hace bastante
fro esta noche.
RECEPCIONISTA: Cmo no! Cuntas necesitis?
CLIENTE: Dos, una para cada cama.
RECEPCIONISTA: Aqu las tienes.
CLIENTE: Muchas gracias. Hasta luego!
RECEPCIONISTA: Hasta luego!
RECEPCIONISTA: Buenas tardes, seores. En qu
puedo atenderles?
CLIENTE: Le importara pedir a alguien
que nos revisara el aire acondi-
cionado de la habitacin, por fa-
vor?
RECEPCIONISTA: S, ahora mismo. Cul es el
problema?
CLIENTE: Hace un ruido insoportable.
RECEPCIONISTA: De acuerdo, seores, dentro de
un momento subir el tcnico.
CLIENTE: Muchas gracias. Aqu le dejo la
llave.
1. A. Sera posible...? B. por supuesto.
2. A. Podras? B. Cmo no!
3. A. Seran tan amables de? B. Claro que s
4. A. Le importara? B. S, ahora mismo.
ESCRIBIR
4. Los alumnos preparan por parejas sus dilogos, po-
nindose de acuerdo y escribindolo en su cuaderno.
Despus, salen distintas parejas, el profesor decide
qu papel har cada uno y los estudiantes represen-
tarn uno de los dilogos ante la clase, tratando de
consultar lo menos posible lo que han escrito.
HABLAR
5. Los alumnos siguen trabajando por parejas, esta vez
pasando directamente a la prctica oral. El profesor
ir revisando sus actuaciones. Para que ambos
miembros de la pareja representen los dos tipos de
papeles, las tres primeras peticiones las har el alum-
no A, y las otras tres, el alumno B.

3. (Conversacin telefnica en un hotel) PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA

RECEPCIONISTA: Buenas noches, dgame?
CLIENTA: Hola, buenas noches. Seran
tan amables de despertarme a
las siete de la maana?
RECEPCIONISTA: Claro que s, seora. Ya lo dejo
aqu anotado para que mi com-
paero le despierte maana.
CLIENTA: Muchas gracias, muy amable.
RECEPCIONISTA: Adis, buenas noches.

Leemos la explicacin del cuadro, haciendo ciertas
aclaraciones: las vocales abiertas son a, e, o, y las ce-
rradas u, i. Cuando dos vocales se pronuncian en la
misma slaba o golpe de voz, tenemos un diptongo;
si son tres las vocales que se unen, tenemos un trip-
tongo. Cuando las vocales que van seguidas se pro-
nuncian en distinta slaba, tenemos un hiato.
La explicacin se ilustra con diptongos e hiatos de
distintas clases:

64
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Ruido, viuda (vocal cerrada + vocal cerrada).
Aire, viaje (vocal abierta + cerrada o al revs).
Teatro (vocal abierta + abierta).
Fro, ca (vocal cerrada tnica + abierta o al revs).

Se practica separando varias palabras por slabas y su-
brayando la vocal tnica. Veremos que a veces las re-
glas bsicas de acentuacin no se cumplen:
Ro (es llana y termina en vocal, pero se acenta
para que sepamos que tenemos que pronunciar las
vocales en slabas distintas, y adems as no la
confundimos con rio).
1. Tras cada par de palabras, el profesor interrumpe la
audicin y seala a un alumno, que pronuncia el par,
diferenciando bien las palabras.
2. Se escucha la audicin y los alumnos van poniendo
las tildes. Despus, cada frase ser corregida en la pi-
zarra por un alumno. Al corregir, marcaremos entre
todos los diptongos y los hiatos de manera diferen-
ciada, explicando cmo estn formados.
1. ngel; 2. vendr; 3. estudi; 4. ro; 7. sal, haca,
fro; 8. cancin; 10. saba.
C. Historias de viajes
OBJETIVOS:
Gramtica: Repaso de los tiempos de la narracin.
Vocabulario: Clima y fenmenos meteorolgicos.
Comunicacin: Contar historias. Hablar del tiempo.
Antes de empezar

Hablamos entre todos sobre qu es lo ms desagrada-
ble que les ha ocurrido en un viaje.
1. Los alumnos ordenan el texto. El profesor pregunta
qu es lo que le pas a los seores Blanco. Se escu-
cha la grabacin para comprobar.
Los seores Blanco iban entusiasmados a pasar
sus vacaciones en un hotel de tres estrellas en la
playa.
Pero cuando regresaron, lo primero que hicieron
fue ir a su agencia de viajes para quejarse.
Sus vacaciones haban sido una pesadilla. Dije-
ron que su estancia haba resultado desastrosa
porque el hotel estaba muy sucio, con cucara-
chas en los dormitorios y en el restaurante.
Tambin se quejaron del mal servicio, dijeron
que la baera estaba en muy malas condiciones y
que haba un olor horrible en el bao. Asegura-
ron que se pareca ms a una crcel que a un ho-
tel, y pidieron 6.000 de compensacin.
Sin embargo, los responsables del hotel negaron
todas las crticas y en la agencia de viajes les di-
jeron que fueran a juicio si lo deseaban.
En el juicio, los responsables del hotel llevaron a
varios testigos que dijeron que haban disfrutado
mucho durante su estancia en el hotel y pidieron
al juez que viera un video para demostrar lo
agradable que era.
Despus de escuchar a las dos partes del conflic-
to, el juez dijo que pareca que estaban hablando
de dos hoteles diferentes.
Al final, el juez decidi que era imposible decir
quien estaba diciendo la verdad; as que slo se po-
da hacer una cosa: ir a ver el hotel por s mismo.
10
A. 7; B. 2; C. 5; D. 6; E. 4; F. 8; G. 1; H. 3.
2. Se escucha de nuevo la audicin. Despus nos asegu-
ramos de que todo el mundo lo ha hecho correcta-
mente escribiendo las formas verbales en la pizarra.
1. Fueron; 2. haban disfrutado; 3. estaban;
4. viera; 5. se quejaron; 6. fueran.
3. Antes de escuchar, los alumnos observan las vietas:
creen que Paloma tuvo algn problema durante el
viaje? Cul pudo ser? Se escucha la grabacin y los
alumnos ordenan los dibujos.
Nunca olvidar cmo empez mi viaje a Nueva
York.
Llegu al aeropuerto de Barajas y factur mi
equipaje. Estaba haciendo mis ltimas compras
mientras esperaba para embarcar, cuando, de re-
pente, me di cuenta de que haba perdido mi tar-
jeta de embarque.
65
11.UNIDAD_010 13/7/06 13:48 Pgina 66
Todo el mundo estaba entrando en el avin y yo
no poda embarcar. Crea que me quedaba en tie-
rra. De repente, por el altavoz, o mi nombre so-
licitando que me presentara en el mostrador de
Iberia. Una nia la haba encontrado junto a la
puerta del servicio.
Por fin, ya en el avin, comenz mi viaje de ocho
horas atravesando el ocano.
Al llegar al aeropuerto Kennedy, en Nueva York,
todos los pasajeros fuimos a recoger nuestro
equipaje.
Poco a poco mis compaeros de viaje iban des-
apareciendo con sus maletas, hasta que me en-
contr yo sola con una nica maleta, que no era la
ma, girando sobre la cinta de equipajes.
Ya no saba qu hacer. Me diriga hacia el puesto
de polica y, al verme tan nerviosa, me pidieron
que me sentara y me tranquilizara. De repente, vi
llegar a un seor corriendo con mi maleta en la
mano, tratando de aclarar el malentendido.
Me explic que se haba llevado mi maleta por
error, ya que se pareca bastante a la suya, que se-
gua girando en la cinta de equipajes. No pude
10 evitar el darle un abrazo de alegra al ver que po-
da continuar mi viaje tranquilamente.
6524713
4. Los alumnos escuchan de nuevo, completan las fra-
ses, y corregimos.
1. haba perdido; 2. me presentara; 3. haba en-
contrado; 4. me sentara y me tranquilizara; 5. se
haba llevado.
HABLAR
5. Reconstruyen la historia por parejas, con la ayuda de
las frases y los dibujos. Despus, el profesor pedir
que cuenten la historia entre varios alumnos con sus
palabras.
6. Conversan de tres en tres sobre sus ancdotas de via-
jes y algunos alumnos las ponen en comn con toda
la clase.
66
ESCRIBIR
7. Tomando la historia de Paloma como modelo, cada
estudiante escribe sobre algo que le ocurri en un
viaje. El profesor recoge los escritos, los revisa y al
da siguiente comentar los errores ms importantes.
Propondr a algunos alumnos que lean su historia.
VOCABULARIO
8. Los estudiantes completan individualmente el texto.
Despus escuchan para comprobar que lo han hecho
correctamente. Se les pregunta qu tal tiempo hizo
en su ltimo viaje.
Mi primera experiencia de lo que es un verano
lluvioso la tuve el pasado mes de julio cuando
decid ir de fin de semana con mi novio a Gali-
cia. Nosotros vivimos en Sevilla, donde casi no
llueve y el sol brilla todo el ao. Nada ms bajar
del coche tuvimos que sacar el paraguas, porque
empez a llover. El resto de la gente caminaba
por la calle tranquilamente, mientras nosotros
buscbamos refugio en el hotel. Al da siguiente,
cuando bamos a salir hacia nuestra primera de
excursin, tuvimos que cambiar de planes, por-
que estaba lloviendo a cntaros. A medioda se
retiraron las nubes y apareci el sol. Muy con-
tentos, nos preparamos para bajar a la playa. A la
media hora de estar sentados al sol (el agua esta-
ba bastante fra y era imposible baarse), el cie-
lo se nubl, empez a lloviznar y tuvimos que
volvernos al hotel. Al da siguiente nos dirigi-
mos al Cabo de Finisterre, para ver sus bonitas
vistas. Nos tuvimos que llevar la chaqueta por-
que haca bastante fro y all soplaba un viento
muy fuerte. Pero lo peor fue que, al llegar al mi-
rador, no se vea absolutamente nada porque ha-
ba una niebla muy espesa. Eso s, comimos el
plato de pulpo ms rico que habamos probado
en nuestra vida.
1. sol; 2. paraguas; 3. lloviendo; 4. nubes; 5. nu-
bl; 6. fro; 7. viento; 8. niebla.
11.UNIDAD_010 13/7/06 13:48 Pgina 67
D. Escribe
OBJETIVOS:
Expresin escrita: Escribir una tarjeta postal.
Antes de empezar
1. Un alumno lee la tarjeta en voz alta y respondemos
entre todos a las preguntas.
1. Laura y Sara.
2. Desde Crdoba.
3. A Jorge.
4. El barrio judo y la Mezquita.
5. Muy bueno, con mucho sol y una temperatura
estupenda.
2. Los alumnos relacionan y corregimos. Podemos recor-
dar alguna otra abreviatura de inters (n., C.P., ).
1. d; 2. f; 3. a; 4. c; 5. e; 6. b.
3. Los alumnos hacen el ejercicio y algunos salen a la
pizarra para corregir una frase cada uno.
1. C/ Prncipe, 90, 2. D, 30029, Barcelona, Espaa.
2. Pza. de Peuelas, 5, 4. E, 28045, Madrid.
3. Avda. de la Paz, 128, 3. izda., 12005, Toledo.
4. P. Imperial, 16, 5. dcha., 35004, Valencia.
COMUNICACIN

Se lee el cuadro con indicaciones que les sern tiles
al escribir postales.
4. Los alumnos escriben las dos postales y las inter-
cambian con un compaero para que las corrija. No
deben olvidar escribir correctamente la direccin de
los destinatarios. El profesor supervisa la escritura y
la correccin.
De ac y de all
Antes de empezar

Comentamos entre todos lo que sabemos de este pas.
Alguien lo ha visitado o conoce a algn guatemalteco?
1. Los alumnos leen, comentamos las dudas de vocabu-
lario, completan el verdadero / falso y corregimos.
1. F; 2. V; 3. F; 4. V; 5. V; 6. V; 7. F; 8. F; 9. V;
10. F.
E. Autoevaluacin
1.
1. est; 2. puedo; 3. tendr; 4. encontramos;
5. Tendr/tenga; 6. vive; 7. venga; 8. oiga; 9. su-
bir; 10. est.
2.
1. Piscina; 2. Restaurante; 3. Aparcamiento;
4. Televisin; 5. Telfono; 6. Cafetera; 7. Aire
acondicionado; 8. Calefaccin; 9. Sala de reunio-
nes; 10. Cuidado de nios. 10
3.
1. Podra?, Por supuesto.
2. Le importara?, Ahora mismo, seor.
3. Sera tan amable?, Lo siento,
4. Podras?, Cmo no!
4.
1. llegu; 2. pas; 3. cruzbamos; 4. empez. 5. nos
abrochsemos; 6. nos asustamos; 7. atravesamos;
8. haciendo / haca; 9. haba aterrizado; 10. nos
quitsemos.
5.
1. Muy soleado; 2. Lluvioso; 3. Niebla; 4. Viento;
5. Nublado; 6. Nieve; 7. Tormenta.
6.
1. F; 2. F; 3. V; 4. V; 5. V; 6. F.
67
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3. Los alumnos elaboran su lista y corregimos.

Quiero un par de medias / de pantalones / de bo-

tas / de zapatos / de zapatillas de deporte / de cal-
cetines / de pendientes / de zapatos (de tacn) /
de guantes.

4. Los alumnos trabajan por parejas. Buscan y escriben

las diferencias y corregimos (cada alumno nombra
una diferencia, por ejemplo).

A. En el mercadillo En el dibujo A, la seora lleva un pauelo en el

cuello, un bolso y un cinturn. Su chaqueta tiene
OBJETIVOS: un bolsillo y ms botones. Lleva un guante en la
mano derecha.
Vocabulario: Prendas de vestir y compras.
Comunicacin: Comprar en un mercadillo al aire
En el dibujo B, la seora lleva una media blanca
libre.
y otra gris, y slo lleva un pendiente. La falda y
Gramtica: Pronombres personales de objeto di-
los zapatos son distintos. Lleva un guante en la
recto e indirecto.
mano izquierda.

Antes de empezar 5. Los alumnos completan individualmente y corregi-

mos, dando cabida a las distintas opciones.

El profesor invita a algunos alumnos a describir cmo
va vestido l o algn compaero. Los dibujos nume- EJERCICIO SEMILIBRE
rados de la pgina 106 pueden servirles de ayuda.
11 Otra opcin es que el profesor ponga una transparen-
1. falda, blusa; 2. traje, pantalones; 3. zapatos;
4. guantes; 5. chaqueta.
cia con las dos ilustraciones, pero sin los nombres de
las prendas. Entre todos tenemos que completar el
nombre de cada prenda de vestir. IDEAS EXTRA
1. Comentan estas cuestiones por parejas y despus se
Se pueden seguir explotando los dibujos de los esca-
hace una puesta en comn en la que cada uno nos ha- parates para repasar vocabulario de prendas de vestir
bla del compaero. Se anota el vocabulario de inters o como precalentamiento. Por ejemplo, los alumnos
en la pizarra. trabajan por parejas y cada uno intenta memorizar
todo lo que pueda de una de las ilustraciones y, con el
VOCABULARIO libro cerrado, le cuenta al otro lo que hay en el esca-
parate. Si no recuerda alguna prenda de vestir, su
2. Vemos entre todos cules son las palabras en plural y compaero puede darle pistas.
en singular. Pueden sealarlas de distinta manera en
su libro (con un crculo los singulares y un recuadro ESCUCHAR
los plurales, etctera).
6. Los alumnos leen primero las palabras y los dilogos,
SINGULARES PLURALES e intentan completar lo que puedan. Se escucha la
Camisa, Traje, Corbata, Pantalones, Botas, Zapatos, audicin y ponen en comn con el compaero lo que
Sombrero, Jersey, Camiseta, Zapatillas de deporte, han anotado. Volvemos a escuchar para comprobar,
Chndal, Chaqueta, Blusa, Calcetines, Bolsillos, Botones, haciendo pausa despus de cada dilogo y comen-
Bufanda, Pauelo (de cuello), Pendientes, Medias,
tando entre todos qu expresiones hemos escrito.
Cinturn, Bolso, Gorro, Abrigo, Zapatos (de tacn)
Guante, Sombrero

68
12.UNIDAD_011 13/7/06 13:49 Pgina 69
A VENDEDOR:
PEPA: Mira, Juani, qu jarrn tan bo-
nito. Te gusta?
JUANI: S, s, es precioso.
PEPA (al vendedor): Me lo deja ver, por favor?
VENDEDOR: S, seora, cmo no! Es de ce-
rmica de Talavera.
PEPA: Cunto cuesta?
VENDEDOR: 30 .
JUANI: Es un poco caro. Nos lo dejar
usted un poco ms barato.
VENDEDOR: Venga, se lo dejo en 18 . De
acuerdo?
PEPA: Vale, nos lo llevamos. Nos lo
podra envolver para regalo?
VENDEDOR: No hay problema. Ahora mismo.
B A.
PEPA: El domingo me voy a la playa y
no tengo zapatillas.
JUANI: Pues mira esas de ese puesto,
qu bonitas son.
PEPA: Las tendrn en mi nmero? Se
lo voy a preguntar. Oiga, por
favor! Tiene usted esas zapati-
llas de color naranja en el n-
mero 38?.
VENDEDOR: Un momento, seora, que lo
miro. Ha habido suerte. Aqu
tenemos un par. Prubeselas, si
quiere.
PEPA: Djemelas, por favor. Te gusta
cmo me quedan, Juani?
JUANI: S, son preciosas. Adems tiene
ese bolso haciendo juego.
PEPA: Cunto vale el bolso?
VENDEDOR: Si se lleva las dos cosas, se las
dejo en 50 .
PEPA: 50 ? Hgame una rebaja o, si
no, no me las llevo.
VENDEDOR: 40 y no se hable ms.
PEPA: Venga, vale, pngamelas.
C
PACO: Hola, buenos das. Mire, que
me compr estos pantalones la
semana pasada y me estn un
poco pequeos. Vena a ver si
tiene una talla ms.
Djeme ver. Esta es la 38 y us-
ted necesitara la 40. Vamos a
ver. Pues s que la hay. Debera
probrselos. Pase por aqu, que
tenemos un probador.
PACO: (silba mientras se los prueba y
despus de un momento): sta
es mi talla. Me los llevo. Ten-
go que pagarle algo?
VENDEDOR: No, no. Cuestan lo mismo. Lo
que hace falta es que le queden
bien.
PACO: Bueno, pues nada. Muchas gra-
cias. Hasta otro da!
VENDEDOR: Adis, buenos das.
1. caro, barato.
2. nos lo llevamos.
B.
1. Tiene usted.
2. un par.
3. se las dejo.
C. 11
1. talla.
2. probador.
3. le sienten.
IDEAS EXTRA

El profesor puede inventar algn dilogo sencillo ba-
sado en las pautas del ejercicio 6 y realizar una re-
construccin de la conversacin: el profesor repre-
senta el dilogo solo con gestos, primero completo, y
despus frase por frase, haciendo l los dos papeles.
Los alumnos tienen que ir reconstruyendo la conver-
sacin entre todos, palabra por palabra y frase, por
frase guiados por el profesor. Cuando lo hayan logra-
do, el profesor repartir unas fotocopias con el texto
del dilogo.
Los alumnos pueden utilizar las ilustraciones de la
pgina 106 para simular dilogos entre dependiente
y cliente en una tienda.
69
12.UNIDAD_011 13/7/06 13:49 Pgina 70
GRAMTICA

Se escriben estas frases en la pizarra:
Tengo la direccin de Manuela.
He visto a mis primos.
He dado el regalo a mi cuado.
Explicamos a los alumnos que hay dos tipos de ver-
bos: los que necesitan un complemento (tener, ver)
y los que necesitan dos (dar, enviar, regalar). En-
tre todos subrayamos los complementos de las frases
anteriores, explicando cmo se llama cada uno.
El profesor escribe en la pizarra los pronombres to-
nos de objeto directo e indirecto en dos columnas, una
junto a la otra, y a su izquierda, los pronombres suje-
to. Vemos que los pronombres objeto coinciden en
forma salvo en la tercera persona. Diferenciamos cla-
ramente la funcin de cada uno y ponemos ejemplos:

LA para hablar de nombres femeninos singulares
cuando hacen la funcin de objeto directo; si son plu-
rales, se usa LAS.

LO para los objetos directos masculinos plurales;
LOS si son plurales.

LE o LO para los objetos directos masculinos singu-
lares que son personas. Si son plurales, LOS o LES.
11
Para los objetos indirectos, usamos solo LE si son sin-
gulares (femeninos o masculinos) y LES si son plurales.
Entre todos indicamos qu pronombres sustituiran a
cada complemento en estas frases:
Compr la corbata. (LA)
Tir el papel a la papelera. (LO)
Llam a Fernando por telfono. (LO/LE)
Compr la corbata a Luis. (LA, LE)
Estos pronombres van delante del verbo, (menos cuando
est en imperativo, infinitivo o gerundio):
*Compr la. La compr.
*Tir lo. Lo tir.
*Llam le/lo. Le/lo llam.
Pero hay algunas reglas ms: para verlas, remitimos a los
estudiantes a los dos ltimos puntos del cuadro de gra-
mtica ( p. 107). Vamos haciendo en las frases las trans-
formaciones necesarias:
*Compr la le
*La le compr Se la compr.
*Le la compr
70
Entre todos, completamos:
Tienes la direccin de Manuela?
S, __ tengo.
Has visto a tus primos?
S, ____ he visto.
Has dado el regalo a tu cuado?
S, __ ___ he dado.
Slo quedara explicar con ms detalle la cuestin del
orden de los pronombres con (1) imperativo, (2) gerun-
dio e infinitivo, y la de la (3) obligatoriedad de redupli-
car el pronombre. Esta explicacin se dejara para otro
momento para no hacer la sesin tan densa. Sirvan estas
indicaciones como pauta para que cada profesor elabo-
re su propio modo de explicar estas cuestiones.
1. IMPERATIVO:
a. Pntelo, hazlo, escrbelas
(IMPERATIVO AFIRMATIVO + pronombres).
b. No te lo pongas, no lo hagas
(O. indirecto + O. directo + IMPERATIVO
NEGATIVO).
2. GERUNDIO E INFINITIVO:
Estoy dicindotelo
Voy a regalrtelo.
(VERBO AUXILIAR + infinitivo / gerundio +
O. indirecto + O. directo)
Te lo estoy diciendo.
Te lo voy a regalar.
(O. indirecto + O. directo + VERBO AUXILIAR +
infinitivo / gerundio)
3. OBLIGATORIEDAD DE REDUPLICAR EL PRONOMBRE:
a. Cuando el O. directo o el O. indirecto van delan-
te del verbo, siempre se reduplican con un pro-
nombre:
Este pauelo lo compr en Zara.
A mi ta siempre le cuento todo.
A mis hijos los consejos se los doy con cario.
b. Cuando el O. indirecto va despus del verbo, su
repeticin con un pronombre es opcional. Pero
lo ms usual es la reduplicacin:
(Le) Regal un bolso a Marta.
c. El O. directo nunca se reduplica delante del ver-
bo salvo en casos raros:
Lo s todo.
12.UNIDAD_011 13/7/06 13:49 Pgina 71

7. Los alumnos hacen el ejercicio individualmente y co-

5. En rebajas.
rregimos. El profesor puede hacer cambios en las fra-
6. S, porque busca hasta encontrar lo que quiere.
ses para comprobar si se ha comprendido cmo se
7. Ni con sus hijos ni con su marido.
usan los pronombres. Tambin puede, cuando la fra-
8. No demasiado.
se es una pregunta, pedir respuesta a un alumno.
9. En primavera y en otoo.
10. Calidad.
1. Dnde lo has comprado?
2. Quin te lo ha regalado?
3. Llvaselas.
4. Se lo he dado. GRAMTICA
5. Me los has trado?

Leemos el cuadro de gramtica y practicamos juntos,
6. Lo he perdido.
poniendo algunos ejemplos para que completen en la
7. Se los compraron.
pizarra. A travs de la prctica, recordamos que los
8. Acrcamela, por favor.
nombres a los que acompaan las formas poco/a,
9. Virginia los/les ha invitado a su cumpleaos.
mucho/a, demasiado/a tienen que ser nombres in-
10. Lo/le llam ayer por la tarde.
contables; para los contables, tenemos las formas en
11. Leselas.
plural.
12. Se lo compr.
Ejemplificamos la funcin adverbial de mucho,
13. Se los has ledo?
poco, bastante, demasiado.
Tratamos de diferenciar poco de un poco de, dicien-
do que el primero se refiere ms bien a una cantidad
que al hablante le parece insuficiente, mientras que
B. Me encanta ir un poco de significa una pequea cantidad.
Compra ms vino, queda poco.
de compras! Me das un poco de sal?
11
VOCABULARIO: Por ltimo, hacemos ver a los alumnos los distintos
sentidos que pueden tener bastante (suficiente / tr-
Comunicacin: Expresar la cantidad.
mino medio entre poco y mucho, cercano a mucho)
Gramtica: Indefinidos (bastante, mucho, poco, un
y demasiado (sobrante / mucho).
poco, demasiado).
Me das ms harina? An no tengo bastante.
Vamos bastante al teatro.
Antes de empezar Trabajas demasiado.
La carne estaba buena, pero el postre no me gust

El profesor hace una ronda en la que cada alumno
demasiado.
debe decir rpidamente el nombre de un tipo de tien-
da. Despus, comentamos cules son las favoritas.
3. Los alumnos subrayan la opcin correcta y corregi-
1. Por parejas, hablan de estos temas. mos.

2. Los alumnos leen el texto, contestan las preguntas y 1. bastante; 2. pocos; 3. demasiado; 4. mucho;
corregimos. Con cul de esas personas se identifi- 5. un poco de; 6. mucho; 7. demasiado; 9. mu-
can ms y por qu? Hablamos entre todos. cha; 10. un poco de.

1. Todas las semanas. 4. Los alumnos completan y corregimos.

2. Bastante dinero.
3. Una compradora compulsiva, porque compra
sin pensarlo mucho y a veces se pasa.
4. Un comprador de comportamiento racional,
porque slo compra lo que necesita.
1. demasiado dinero; 2. demasiadas horas; 3. de-
masiado tiempo; 4. bastante agua; 5. bastantes
huevos; 6. Demasiada responsabilidad.

71
12.UNIDAD_011 13/7/06 13:49 Pgina 72
C. Un hombre emprendedor
OBJETIVOS:
Vocabulario: Lxico de la economa, la empresa y
los negocios.
Gramtica: Uso de los artculos.
Pronunciacin y ortografa: Trabalenguas.
Antes de empezar

Preguntamos a los alumnos qu creen que significa la
expresin ser emprendedor.
1. Los alumnos leen el texto, hacen el verdadero / falso
y aaden otra afirmacin ms, verdadera o falsa, ba-
sndose en el texto. Trabajan con el compaero.
A: Amancio Ortega es fundador de Zara.
B: Verdadero. Amancio Ortega naci en 1963.
A: Falso, naci en 1936.

Al final, se preguntan mutuamente sobre la afirma-
cin que ellos mismos han aadido. Si algo no est
claro o no hay acuerdo, el profesor intervendr.
11
1. V; 2. F (Naci en 1936); 3. V; 4. F (Antes fue
repartidor en una camisera); 5. V; 6. V; 7. F (En
pocas semanas hace llegar a sus tiendas las lti-
mas tendencias); 8. F. (Entre sus pasiones estn
su pazo, su embarcacin, sus caballos y una co-
leccin de pintura.)
VOCABULARIO
2. Los alumnos relacionan y comprueban con su com-
paero. El profesor escribe la solucin en la pizarra.
1. A; 2. C; 3. J; 4. B; 5. D; 6. E; 7. F; 8. G; 9. I.
GRAMTICA

Leemos la explicacin gramatical. Buscaremos en el
ejercicio que sigue ejemplos de cada caso. No olvida-
remos recordar que el artculo determinado es incom-
patible con el verbo haber, ya que son frecuentes los
errores de este tipo.
72
3. Los alumnos hacen el ejercicio y corregimos; se les
animar a justificar su eleccin en los distintos casos.
1. , unos; 2. , un; 3. al; 4. los, las; 5. Unas,
al (a + el).
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
1. Los alumnos se dictan alternativamente los refranes
por parejas. Escuchan la grabacin, se para en cada
refrn y algunos intentan repetirlos. Los memorizan
y se puede hacer un concurso de refranes para ver
quin los dice mejor y ms rpido. Despus, cada
alumno puede inventar un refrn con los sonidos que
ms les cuesta pronunciar en espaol para practicar.
D. Escribe
OBJETIVOS:
Expresin escrita: Escribir una carta de reclamacin.

Preguntamos qu tipo de carta escribimos cuando
queremos hacer una reclamacin. Se pide a los
alumnos que echen un vistazo a la carta. Se trata de
una carta formal. Van nombrando estos rasgos que la
convierten en carta formal (el saludo, la despedida,
el tratamiento de usted, otras frmulas).
1. Hablamos entre todos de situaciones en que hemos te-
nido que reclamar por alguna cuestin (o por lo me-
nos hemos estado tentados de hacerlo). Se explica lo
que pas en cada situacin y si conseguimos algo.
2. Quizs sea mejor realizar este ejercicio antes que el
anterior, porque a travs de l los estudiantes pueden
recordar alguna de esas situaciones vividas por ellos.
Trabajarn de cuatro en cuatro para elaborar la lista.
3. Los estudiantes leen la carta. Por qu se enfad Ce-
lia y escribi la carta?
4. Los alumnos ordenan la carta y uno de ellos la lee en voz
alta. Qu quiere conseguir Celia con su reclamacin?
a. 4 b. 1 c. 3 d. 2 e. 5
5. Se ve entre todos el vocabulario menos familiar para
ellos (exigir, importe, indemnizacin), intentando
12.UNIDAD_011 13/7/06 13:49 Pgina 73

que los que lo conozcan lo expliquen con sus pala-

bras al resto. Los estudiantes rellenan los huecos y
E. Autoevaluacin
comprueban con su compaero.
1.
en, estrellas, que, habitacin, exijo, importe, in- A. El hombre lleva un traje con chaqueta y pan-
taln grises. En el bolsillo de la chaqueta, lleva
demnizacin.
un pauelo blanco. Lleva una camisa clara, una
corbata gris a juego con su sombrero y zapatos
6. Recordamos a los alumnos que tengan en cuenta los oscuros. En la mano, lleva un abrigo.
puntos tratados en el recuadro azul (lenguaje formal, B. La mujer lleva una camiseta roja de manga cor-
etc.) y que tomen como referencia la estructura y fr- ta, unos vaqueros azules y un jersey a cuadros sobre
mulas de la carta de Celia y del fragmento que hemos los hombros. Lleva zapatos planos de color claro.
visto. El profesor recoger sus escritos para corregirlos.
2.
1. blusa; 2. corbata; 3. medias; 4. bufanda; 5. za-
De ac y de all patos de tacn.

3.
Antes de empezar
1. ir de compras; 2. rebajas; 3. tiendas; 4. barato,

El profesor escribe en la pizarra los nombres de algu- 5. probrtelo, 6. talla; 7. queda bien; 8. marca;
nos lugares misteriosos. 9. moda.
El tringulo de las Bermudas.
Stonhenge. 4.
La Isla de Pascua. 1. Y ese bolso, cunto cuesta? (Dibujo 3)
Nazca. 2. Oiga, por favor, tiene unos vaqueros de la ta-
lla 42? (Dibujo 1)
Saben por qu son misteriosos? Qu podemos en- 3. Uy! Es muy caro, me lo deja un poco ms
contrar en los tres ltimos? barato? (Dibujo 4) 11
4. No me quedan bien. Necesito una talla ms.
1. Hablamos entre todos de lo que parecen los dibujos y (Dibujo 2)
compartimos conocimientos acerca de las lneas de 5. Pngame las dos cosas, que me las llevo. (Di-
Nazca. Si han odo hablar de ellas, a travs de qu bujo 4)
medio ha sido?
5.
2. Los alumnos leen y responden. Corregimos entre to- 1. la; 2. Les/los; 3. Los; 4. las; 5. te.
dos. Qu teora sobre las lneas les parece la ms
atractiva? 6.
1. Me lo; 2. lo, pdeselo; 3. Me, te lo; 4. Le, se la; 5. te lo.
1. Unos dibujos geomtricos en una meseta al sur
de Lima que slo pueden verse desde el aire. 7.
2. En Per. 1. bastante; 2. un poco; 3. Muchos 4. demasiada;
3. Un piloto peruano. 5. muchos; 6. bastante; 7. mucho; 8. un poco;
4. La alemana Mara Reiche. 9. muchos; 10. Demasiadas.
5. Que forman un calendario astronmico para
calcular fechas y estaciones. 8.
6. Que se trata de un calendario meteorolgico. 1. ; 2. la; 3. ; 4. una; 5. ; 6. la; 7. unas; 8. ;
7. Mara Reiche dice que se hicieron agrandando 9. la, una; 10. un.
maquetas. Julin Nott deca que los nazcas pod-
9.
an fabricar globos aerostticos. Por su parte, el
suizo Erich von Daniken afirmaba que eran pis- 1. clidos; 2. fros; 3. vestirse; 4. gorro; 5. guan-
tas de aterrizaje para extraterrestres. tes; 6. calcetines; 7. botas; 8. abrigo; 9. jersey;
10. bufanda.
73
13.UNIDAD_012 13/7/06 13:51 Pgina 74
A. 7 de julio, San Fermn
OBJETIVOS
Comunicacin: Hablar de fiestas tradicionales.
Vocabulario: Fiestas.
Gramtica: Pasiva e impersonal con se.
Antes de empezar

Qu fiestas hispanas conocen? Han participado en
la celebracin de alguna de ellas? Si es as, explican
al resto de la clase en qu consisti.
12 1. Comentamos entre todos las cuestiones planteadas.

LA FOTO 1 corresponde a la fiesta de San Fermn
que se celebra durante la primera semana de julio en
Pamplona, Espaa. San Fermn es el santo patrn de
la ciudad, y la actividad ms conocida es el encie-
rro, que consiste en correr delante de los toros du-
rante unos 100 metros. A veces hay heridos, e inclu-
so alguna vez, muere alguno de los corredores.

LA FOTO 2 corresponde a la celebracin del Ao
Nuevo en China y tambin en otros pases asiticos
como Japn y Corea. Todo el mundo recibe el nue-
vo ao con tres das de fiestas. Suele caer a princi-
pios de febrero.

LA FOTO 3 ilustra el Carnaval de Ro de Janeiro,
que cae tambin en febrero.

LA FOTO 4 corresponde a la fiesta de Halloween, de
origen anglosajn, que hoy da se celebra en gran
parte del mundo occidental la noche del 31 de octu-
bre, vspera del Da de Todos Los Santos (1 de no-
viembre).
A cul de estas fiestas les gustara ms asistir?
74
2. Los alumnos trabajan de cuatro en cuatro. Despus,
algunos contarn a la clase lo que recuerden sobre la
fiesta que ms les ha llamado la atencin de las que
han contado sus compaeros.
LEER
3. Los alumnos leen y responden. Corregimos entre todos.
1. El 24 de junio, solsticio de invierno.
2. El Inti Raymi o fiesta del sol.
3. En la antigua fortaleza inca de Sacsayhuamn.
4. En una representacin teatral para recordar el
culto de los incas a su dios.
5. Desde 1944.
4. Entre todos vemos qu ttulo encaja con cada parte.
1. C; 2. B; 3. A.
GRAMTICA

Leemos la explicacin del cuadro. Se les ocurre al-
gn ejemplo ms (sobre todo, de lo que se explica en
el ltimo punto)?
Se pelan y se cortan las zanahorias y se ponen a cocer.
En Navarra se come muy bien.
5. Los alumnos completan las frases y corregimos.
1. se vende; 2. se arreglan; 3. se terminarn; 4. se
hacen; 5. se oye; 6. se hace; 7. se escribe; 8. se
hace; 9. se han vendido; 10. se vive, se trabaja.
IDEAS EXTRA

El profesor tiene una bolsa llena de papelitos con vo-
cabulario visto a lo largo del curso o lxico en gene-
ral que quiera repasarse. Un alumno saca uno con
una palabra y tiene que dar una pista construyendo
una frase con se para que los dems la adivinen:
Se usan para no tener fro en las manos.
Los guantes.
Se compra en el metro de Madrid y sirve para via-
jar diez veces en metro o en autobs.
El metrobs.
13.UNIDAD_012 13/7/06 13:51 Pgina 75
ESCRIBIR
6. Los alumnos pueden escribir el artculo sin decir el
nombre de la fiesta ni el pas donde se celebra. Cada
uno escribir en la pizarra el nombre de su fiesta y el
pas. El profesor recoger los escritos y los corregi-
r, leer algunos en voz alta y se harn conjeturas so-
bre la fiesta de la que se habla.
Probablemente sea la fiesta de Aid es Seguer, en Ma-
rruecos.
B. Quieres venir a mi casa
en Navidad?
OBJETIVOS
Comunicacin: Pedir permiso y pedir un favor.
Gramtica: Te / le importa que + subjuntivo?
Te / le importa + infinitivo?
Antes de empezar

El profesor escribe en la pizarra:
Le importara abrir la puerta de delante?
Quieres que te lo explique?
Perdona, puedo fumar?
A continuacin, pide a los alumnos que expliquen
una situacin en que seran posibles estas frases.
Qu podramos responder? Qu estamos haciendo
al pronunciarlas? (Pedir un favor, ofrecer ayuda y pe-
dir permiso respectivamente).
1. Cada dilogo es ledo en voz alta por dos alumnos.
2. Respondemos entre todos, detallando cul es el favor,
para qu se pide permiso y qu tipo de ayuda se ofrece.
1. En el segundo de la izquierda y en el segundo
de la derecha.
2. En el primero de la izquierda.
3. En el primero de la derecha.
COMUNICACIN

Vemos el cuadro con las distintas expresiones. Escri-
bimos en la pizarra maneras de responder que conoz-
camos (los dilogos que acabamos de ver servirn de
ayuda. Es interesante el ltimo: en vez de una simple
negativa, que sera descorts, damos una justifica-
cin para no hacer lo que se nos pide).
3 y 4. Los estudiantes escriben sus frases y corregi-
mos. En un caso del ejercicio 4 se ofrece ayuda:
cul es?
(Ejercicio semilibre)
1. Queris que me quede con Carlos?
2. Quieres que te lo compre?
3. Quieres que te ayude con el informe?
4. Quieres que te lo explique?
5. Queris que os lleve en coche?
(Ejercicio semilibre)
1. Podras prestarme este libro?, tengo ganas de
leerlo. / Te importa prestarme este libro?...
2. Podras bajar un poco la tele, por favor? /
Te importa bajar un poco la tele?
3. Quiere que la ayude?
4. Podras quedarte con el nio, por favor? /
Te importa quedarte con el nio?
5. Podra salir hoy un poco antes? Es que tengo
que hablar con el profesor de mi hijo. / Le
importa que salga hoy un poco antes?
6. Le importa que deje la maleta en la habita- 12
cin? / Podra dejar la maleta en la habita-
cin hasta las 15:00?
LEER
5. Los alumnos leen el texto sobre la Navidad en Chile y
completan con las palabras del recuadro. Corregimos
y vamos viendo el vocabulario que desconozcan.
Qu les ha sorprendido ms de la Navidad en Chile?
1. lleno de regalos; 2. dejar los regalos; 3. ensa-
ladas y pavo; 4. frutos secos, 5. trozos de algo-
dn; 6. cada uno ha pedido.
IDEAS EXTRA

Les gusta la Navidad a nuestros alumnos? Pedimos
a varios de ellos que digan 5 palabras clave sobre
esta fiesta. Despus, escribirn un pequeo texto con
esas palabras.
75
13.UNIDAD_012 13/7/06 13:51 Pgina 76

C. Gente SONIA: Me gusta el pop y a veces escucho

msica romntica.
LOCUTOR: Quin es tu actor/actriz preferido?
OBJETIVOS SONIA: Javier Bardem.
Comunicacin: Responder a un cuestionario personal. LOCUTOR: Cuntos idiomas hablas?
Gramtica: Adverbios. SONIA: Ingls y un poco de francs.
Pronunciacin y ortografa: Mensajes por mvil. LOCUTOR: Qu haces cuando ests nerviosa?
SONIA: Canto, o llamo por telfono a alguien.
LOCUTOR: Qu es lo que ms te molesta de la
1. Entre todos vamos aventurando cmo puede ser Sonia
gente?
basndonos en la foto y en lo poco que sabemos de
SONIA: Que no sea sincera.
ella. De este modo volvemos a practicar la descrip-
LOCUTOR: A qu tienes miedo?
cin de personas y cmo hablar de sus gustos, y repa-
SONIA: A la muerte.
samos los adjetivos de personalidad vistos a lo largo
LOCUTOR: Cul es tu principal virtud?
del curso. Adems, podemos describirla fsicamente.
SONIA: Soy ambiciosa, consigo lo que quiero.
2. Antes de mirar el cuestionario, los alumnos intentan LOCUTOR: Cul es tu principal defecto?
adivinar de qu preguntas se trata. Entre todos hace- SONIA: La ambicin se vuelve a veces contra
mos hiptesis. Despus, se buscan las preguntas co- m.
rrespondientes del cuestionario. Hemos acertado LOCUTOR: Qu planes tienes para las vacacio-
muchas? nes del ao prximo?
SONIA: No tengo planes porque tengo una
a. 1; b. 2; c. 4; d. 9; e. 11; f. 7; g. 6; h. 12. gira en verano.
LOCUTOR: Qu te gustara hacer cuando te jubi-
3. Los alumnos escuchan un par de veces y comprue- les?
ban con el compaero. Se realiza la puesta en co- SONIA: No lo he pensado, de momento slo
12 mn. Ahora que conocemos sus respuestas, es So- pienso en cantar.
nia como la habamos imaginado?

LOCUTOR: Buenas tardes, hoy vamos a entrevis- 1. Mi madre; 2. En mi dormitorio; 3. S, un

tar a Sonia, la cantante gaditana que se poco; 4. La paella; 5. S; 6. A la India; 7. Msica
present al programa de Operacin pop y, a veces, msica romntica; 8. Javier Bar-
Triunfo. dem; 9. Ingls y un poco de francs; 10. Canta, o
llama por telfono a alguien; 11. Que no sea sin-
LOCUTOR: Sonia, quin es la persona de tu fa-
cera; 12. A la muerte; 13. Es ambiciosa y consi-
milia que ms admiras?
gue lo que quiere; 14. Su ambicin; 15. Tiene
SONIA: Mi madre.
una gira. 16. No lo ha pensado.
LOCUTOR: En qu parte de la casa te sientes ms
cmoda?
4. Por parejas, los alumnos se hacen la entrevista mu-
SONIA: En mi dormitorio.
tuamente. Despus, algunos explican al resto lo que
LOCUTOR: Sabes cocinar?
recuerdan de su compaero, haciendo una especie
SONIA: S, un poco.
de resumen de la entrevista.
LOCUTOR: Cul es tu plato preferido?
SONIA: La paella.
LOCUTOR: Te gustan los animales? GRAMTICA
SONIA: S, tengo dos perros.
LOCUTOR: A qu lugar del mundo te gustara
Leemos la explicacin gramatical. Recordamos que
viajar? los adverbios no varan en gnero ni en nmero. Esto
SONIA: A la India. les servir para reconocer mejor esta categora, y les
LOCUTOR: Qu tipo de msica escuchas nor- ayudar a realizar correctamente el ejercicio 6. (Ver
malmente? referencia gramatical, pgina 149).

76
13.UNIDAD_012 13/7/06 13:51 Pgina 77
5. Los alumnos hacen el ejercicio y corregimos. Qu otros
adverbios podramos poner en cada frase? Aprovecha-
mos la productividad del sufijo mente (El examen fue
increblemente, extraordinariamente fcil, etc.).
1. sorprendentemente; 2. perfectamente; 3. inme-
diatamente; 4. prximamente; 5. amablemente;
6. profundamente; 7. rpidamente.
6. Los alumnos hacen el ejercicio y corregimos. Pode-
mos pedirles que construyan una frase con cada op-
cin desechada para que se vea mejor la diferencia.
1. Bien; 2. bien, muchos; 3. despacio; 4. demasia-
dos; 5. rpidamente; 6. pronto; 7. bien; 8. mal;
9. buen.
7 y 8. Los alumnos relacionan y ponen en comn lo
que han hecho con su compaero. Juntos piensan si-
tuaciones y frases para justificar sus repuestas. Des-
pus, vemos entre todos si sus elecciones han sido
acertadas.
1. b, d, e, g, h; 2. a, c, d, e, f, g, h; 3. a, c, d, e, g,
h; 4. a, c, d, f ; 5. c, h; 6. a, b, c, d, f ; 7. c, d, e ;
8. a, d, e, g, h ; 9. a, c, d, e, h.
IDEAS EXTRA

Se escribe una lista de verbos o expresiones en la pi-
zarra. El profesor seala uno y pide a varios un alum-
no que construya una frase con l usando un adverbio
apropiado. Se repetirn varias veces los verbos, pero
no pueden repetirse los adverbios, porque quien lo
haga quedar eliminado.
CANTAR
TOCAR
RER
RER
RONCAR
PRONUNCIACIN Y ORTOGRAFA
1 y 2. Los alumnos escriben individualmente los men-
sajes y comparan con el compaero, completando en-
tre los dos lo que pueda faltar. Escuchamos mientras
vamos corrigiendo en la pizarra (cada frase la escri-
be un alumno, por ejemplo), para que no haya errores
ortogrficos.
A. Hola, feo! Cmo te va todo? Yo voy en el
autobs de camino a la universidad. Te ape-
tece que nos tomemos un caf? Un beso.
B. Pap, estoy en la biblioteca y tardar una me-
dia hora. Luego nos vamos. Un beso.
C. Vamos al cine esta tarde? Quiero ver El se-
or de los anillos.
D. Hola, qu tal? No puedo ir contigo al cine.
Maana tengo un examen de matemticas.
Nos vemos el lunes.
E. Hola, Jose! Lo siento, pero no te puedo lla-
mar porque no tengo batera. Cuando llegue a
casa te llamo y hablamos.
Alguien conoce otras abreviaturas que suelen usar-
se en estos mensajes? Si es as sale a la pizarra, la es-
cribe, y el resto dice lo que significa.
T qro = Te quiero
D. Escribe
OBJETIVOS
Expresin escrita: Escribir una redaccin (conec-
tores discursivos). 12
Antes de empezar

Qu cosas creen que pueden hacer para escribir me-
jor en espaol? Hacemos una lista entre todos.
Para escribir mejor en espaol, es importante leer
bastante en espaol.
1. Hablamos entre todos de la utilidad de escribir para
aprender una lengua. Es necesario, o lo importante
es hablar? Pensamos en situaciones de la vida coti-
diana en las que necesitamos saber escribir bien o
enfrentarnos correctamente a textos escritos, y ve-
mos entre todos lo que hemos aprendido a hacer en
este sentido durante el curso.

Hay argumentos a favor y argumentos en contra de la
utilidad de escribir redacciones.
Se puede argumentar en contra que en la vida real no
se escriben redacciones. En muchos trabajos ser ne-
cesario escribir cosas como informes o cartas, pero
no redacciones exactamente. Adems, los estudian-
tes no ven bien el objetivo de escribir por escribir,
para que lo lea el profesor y le ponga una nota.
77
13.UNIDAD_012 13/7/06 13:51 Pgina 78
El argumento ms importante para nosotros es que al
escribir redacciones se ponen en marcha muchas es-
trategias que en ltima instancia nos sirven para me-
jorar la competencia lingstica general: nos vemos
obligados a ordenar ideas, a repasar la gramtica y el
vocabulario que conocemos.
Otro argumento, no menos importante, es que en
muchos exmenes se exige una redaccin para de-
mostrar tu dominio de la lengua.
Leemos el cuadro con las estructura de la redaccin.
Atendemos al procedimiento: es eso lo que suelen
hacer? Tienen algn truco que les funcione?
Yo intento buscar algn texto que me sirva de mo-
delo y me fijo en la estructura y las expresiones.
2. Los alumnos trabajan de cuatro en cuatro. Ahora que
conocemos bien los intereses del grupo, puede pro-
ponerse otro tema si se cree oportuno.
3. Entre todos enriquecemos nuestra visin del tema, lo
que posibilita un proyecto de redaccin ms ambi-
cioso.
4. Este ejercicio sirve para interiorizar la teora vista
sobre cmo estructurar la redaccin, y prepara para la
12 actividad final.
D complementarios.
A
C
B
5. Si hay tiempo, sera conveniente ilustrar el uso de los
distintos conectores trayendo diversos ejemplos a
clase. El profesor marcar en cada escrito dnde es-
tn los errores para que cada estudiante pueda corre-
girlos.
78
De ac y de all
Antes de empezar

Adems de los aztecas, conocen otros pueblos ori-
ginarios de lo que hoy es Hispanoamrica?
1. Los alumnos sealan verdadero o falso basndose en
lo que ya saben sobre los aztecas. Si se prefiere, pue-
de dejarse la correccin para el final.
1. F (Mxico); 2. V; 3. V; 4. F (Era un capitn es-
paol); 5. F (Era el maz); 6. V.
2. Leen, comprueban y corregimos, revisando el voca-
bulario ms difcil (deambular, vestigios).
3. Los alumnos contestan y aaden otras tres preguntas.
Mientras corregimos las del libro, se las hacen al res-
to de la clase.
1. Tenochtitln; 2. Un capitn espaol. Detuvo a
Moctezuma y venci a los aztecas, destruyendo
Tenochtitln; 3. El ltimo caudillo de los azte-
cas; 4. Del rbol del cacao. 5. De pirmide;
6. Est compuesto por un ao de dieciocho me-
ses, de veinte das cada uno, ms otros cinco
E. Autoevaluacin
1.
1. Vivo en Pars desde hace dos aos.
2. Ernesto ha estudiado tres aos en la Universi-
dad de Sevilla.
3. Mi abuelo muri en 1977.
5. Luis llega a casa a las 9 de la noche.
6. Cuando llegamos a la estacin, el tren ya ha-
ba salido.
9. Rosa no se enfada casi nunca, es muy amable.
12. Aqu no vive nadie que se llame Luis.
13. Ana ha empezado a trabajar en una tienda de ropa.
14. Cuando era nio no me gustaba estudiar, pero
ahora s.
15. He comprado manzanas para que Luis prepare
una tarta.
13.UNIDAD_012 13/7/06 13:51 Pgina 79

17. Si te duele ms tiempo la cabeza, es conve-

niente que vayas a ver al mdico.
18. China es el pas ms poblado del mundo.
19. Si pudiera, ira a ver la pelcula, pero no puedo.
22. Pablo, la profesora dice que vayas a su mesa
ahora mismo.
24. A lo mejor vamos este ao a Pars.
25. scar, en mi mesa hay una carpeta, tremela,
por favor.

2.
1. billete; 2. casarse; 3. alta; 4. venir; 5. til;
6. mejillones; 7. carne; 8. salchichas; 9. antibiti-
cos; 10. carretera; 11. Nilo; 12. autopista.

3.
1. e; 2. a; 3. b; 4. g; 5. h; 6. c; 7. d; 8. f.

4.
nac, vivamos, bamos, estaba, era, llevaban, te-
na, fuimos, llevaban, tuve, Empec, llegu, Can-
t, tena, actuado, era, eran.

5.
1. diciembre; 2. nuevo; 3. la costumbre; 4. los tu- 12
rrones; 5. las campanadas; 6. millares; 7. mejo-
res; 8. madrugada.

79
14.En parejas 1 13/7/06 15:40 Pgina 80

Actividades en pareja
1. Aventureros
A
1. Tu compaero es un famoso viajero y aventurero. Completa el texto sobre l hacindole pregun-
tas con Desde cundo? y Cunto tiempo hace que?

A. Cunto tiempo hace que naciste?

B. 51 aos.

Se llama (nombre y apellido de tu compaero) y tiene 51 aos. Empez a viajar por el mundo cuando
tena slo ________. Hace __________________ que volvi de Tailandia y ya est planeando su pr-
xima aventura: un recorrido por la costa oriental de frica. Por eso estudia swahili desde
_________________________.
Se cuida mucho: hace yoga desde _________________, y es vegetariano desde _______
__________________. Es un gran aficionado a la escalada, deporte que practica desde
______________________ para mantenerse en forma.
(Nombre de tu compaero) no le tiene miedo a nada, bueno, a casi nada: en ________________ se
qued encerrado durante dos horas en el ascensor de un hospital. Desde entonces le dan pnico los es-
pacios cerrados.

2. Eres un nufrago que vive en una isla desierta, y este es un texto sobre ti: responde a las pre-
guntas de tu compaero buscando la informacin en el texto.

B. Desde cundo vives en una isla desierta?

A. Desde que naufrag mi barco en 1966.

Se llama (escribe tu nombre y apellido) y vive en una isla desierta desde que naufrag su barco en
1966. Hace ya varios aos que dej de mandar mensajes dentro de una botella y decidi aprender a vi-
vir en aquel lugar con los recursos disponibles. Enseguida encontr una cueva donde resguardarse, pero
desde que se produjo un desprendimiento de rocas, vive en una cabaa que l mismo construy.
Desde que lleg a la isla, fabrica sus propios utensilios. No ha visto pasar ningn barco ni avin en
los ltimos seis meses, pero en la isla no se siente solo desde que conoci a Piwi, un pequeo moni-
to muy simptico. Como tena mucho tiempo, hace ya un ao empez a escribir sus memorias talln-
dolas en piedra, aunque todava va por el primer captulo. Slo hace una semana que un grupo de pe-
riodistas le encontr por casualidad y ya es famoso en el mundo entero.

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1. Aventureros
B
1. Eres un famoso viajero y aventurero, y este es un texto sobre ti: responde a las preguntas de tu
compaero buscando la informacin en el texto.

A. Cunto tiempo hace que naciste?

B. 51 aos.

Se llama (escribe tu nombre y apellido) y tiene 51 aos. Empez a viajar por el mundo cuando tena
slo 3 meses. Hace slo una semana que volvi de Tailandia y ya est planeando su prxima aventu-
ra: un recorrido por la costa oriental de frica. Por eso estudia swahili desde hace unos meses.
Se cuida mucho: hace yoga desde los 18 aos, y es vegetariano desde que fue capturado por una tri-
bu de canbales. Es un gran aficionado a la escalada, deporte que practica desde la adolescencia para
mantenerse en forma.
(Escribe tu nombre) no le tiene miedo a nada, bueno, a casi nada: en agosto de 2000 se qued encerra-
do durante dos horas en el ascensor de un hospital. Desde entonces le dan pnico los espacios cerrados.

2. Tu compaero vive en una isla desierta. Unos periodistas le han encontrado y han escrito este
texto sobre l. Compltalo hacindole preguntas con Desde cundo? y Cunto tiempo
hace que?

B. Desde cundo vives en una isla desierta?

A. Desde que naufrag mi barco en 1966.

Se llama (nombre y apellido de tu compaero) y vive en una isla desierta desde que naufrag su bar-
co en 1966. Hace ya ______________ que dej de mandar mensajes dentro de una botella y decidi
aprender a vivir en aquel lugar con los recursos disponibles. Enseguida encontr una cueva donde res-
guardarse, pero desde _________________, vive en una cabaa que l mismo construy. Desde
__________________, fabrica sus propios utensilios. No ha visto pasar ningn barco ni avin en los
ltimos _______________, pero en la isla no se siente solo desde ____________________. Como te-
na mucho tiempo, hace ya ______________ empez a escribir sus memorias tallndolas en piedra,
aunque todava va por el primer captulo. Slo hace _______________ que un grupo de periodistas le
encontr por casualidad y ya es famoso en el mundo entero.

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2. Vietas rotas

A
1. T tienes slo la primera parte de cada vieta. Tu compaero tiene las vietas completas.
Entre los dos, formad frases reconstruyendo lo que pas, como en el ejemplo.

A. Cuando el hombre sali a la calle

B. haba nevado.
1 2

(salir) (llegar)
3 4

(despertarse) (abrir)
2. Tu compaero tiene slo la primera parte de cada vieta. T tienes las vietas completas.
Escucha lo que dice tu compaero, busca la vieta correspondiente y di lo que pas, como en
el ejemplo.

B. Cuando abri el horno

A. se haba quemado la comida..

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2. Vietas rotas

B
1. Tu compaero tiene slo la primera parte de cada vieta. T tienes las vietas completas.
Escucha lo que dice tu compaero, busca la vieta correspondiente y di lo que pas, como en
el ejemplo.

A. Cuando el hombre sali a la calle B. haba nevado.

2. T tienes slo la primera parte de cada vieta. Tu compaero tiene las vietas completas.
Entre los dos, formad frases reconstruyendo lo que pas, como en el ejemplo.
B. Cuando abri el horno
A. se haba quemado la comida.

1 2

(mirar) (llevar)
3 4

(abrir) (entrar)
83
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3. Dime

A
1. Completa el cuadro con la informacin que te parezca adecuada. Despus, comprueba si tu compa-
ero piensa lo mismo que t, utilizando los verbos del recuadro en subjuntivo, como en el ejemplo:

A. Dime una verdura que empiece con la letra e. empezar preocupar parecer
B. Las espinacas. Y t dime un monumento espaol que sea famoso. estar ser querer
A. La Giralda de Sevilla.

DIME T TU COMPAERO
Una verdura con la letra e Espinacas
Un problema ecolgico preocupante
Una profesin interesante
Un color de la bandera espaola
Un plato tpico espaol
Un medio de transporte barato
Una fiesta hispana importante
Un lugar del mundo hispano que visitar
Una prenda de vestir cmoda

B
1. Completa el cuadro con la informacin que te parezca adecuada. Despus, comprueba si tu compa-
ero piensa lo mismo que t, utilizando los verbos del recuadro en subjuntivo, como en el ejemplo:

A. Dime una verdura que empiece con la letra e. ser divertirse parecer tener
B. Las espinacas. Y t dime un monumento espaol que sea famoso. querer molestar
A. La Giralda de Sevilla.

DIME T TU COMPAERO
Un monumento espaol famoso La Giralda de Sevilla
Una prenda de vestir elegante
Un servicio imprescindible en un hotel
Una costumbre espaola agradable
Una costumbre espaola molesta
Un espectculo aburrido
Un deportista espaol con medallas o premios
importantes
Un lugar donde divertirse
Un idioma que aprender

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4. Cmo hemos cambiado!

A
1. Aqu tienes una imagen de Ricardo hace 10 aos. Fjate en la informacin que te damos en la
lista y en el dibujo, y haz preguntas a tu compaero para saber qu cosas han cambiado en su
vida, siguiendo la estructura del ejemplo.

A. Sigue siendo soltero?

B. No, ahora est casado.

Es soltero.

Vive con sus padres.

Estudia en la universidad.

Le gusta el arte abstracto.

Tiene poco dinero.

Fuma.

Tiene el pelo largo.

Viste de manera informal.

Lleva gafas.

Juega al tenis.

2. Aqu tienes una imagen actual de Sofa. Fjate en el dibujo y responde a tu compaero dicin-
dole qu cosas han cambiado en su vida o ha dejado de hacer, y cules siguen siendo iguales.

B. Sigue siendo soltera? Pues s, desde que trabajo aqu, en

A. S, sigue siendo soltera. Barcelona, echo mucho de menos a mi
novio Luis, pero bueno Oye, por cier-
to, me s un chiste buensimo: sabes
por qu los elefantes?

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4. Cmo hemos cambiado!

B
1. Aqu tienes una imagen actual de Ri-
cardo. Fjate en el dibujo y responde a
tu compaero dicindole qu cosas han
cambiado en su vida o ha dejado de ha-
cer, y cules siguen siendo iguales.

A. Sigue siendo soltero?

B. No, ahora est casado.

2. Aqu tienes una imagen de Sofa hace 10 aos. Fjate en la informacin que te damos en la lis-
ta y en el dibujo, y haz preguntas a tu compaero para saber qu cosas han cambiado en su vida,
siguiendo la estructura del ejemplo.
Te voy a contar un chiste:
B. Sigue siendo soltera? Por qu los elefantes no juegan
A. S, sigue siendo soltera. con el ordenador?
Porque les da miedo el ratn.

Es soltera.

Sale con un chico que se llama Luis.

Vive en Lugo.

Trabaja en una panadera.

Pesa ms de 90 kg.

Lleva el pelo teido de rubio.

Va al trabajo en bicicleta.

Le gustan mucho los animales.

Se compra muchos collares.

Cuenta siempre el mismo chiste

sobre elefantes.

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5. Regalos

A
1. Tu compaero y t vais a haceros algunos regalos. Cada uno tiene que dar pistas utilizando
para que + subjuntivo, y adivinar qu le va a regalar su compaero.

A. Te lo regalo para que decores tu casa. B. Un jarrn?

B. Un cuadro? A. S, eso es!
A. No, no es un cuadro.

2 3 4 5 6 7

1 8 9 10 11 12 13

B
1. Tu compaero y t vais a haceros algunos regalos. Cada uno tiene que dar pistas utilizando
para que + subjuntivo, y adivinar qu le va a regalar su compaero.

A. Te lo regalo para que decores tu casa. B. Un jarrn?

B. Un cuadro? A. S, eso es!
A. No, no es un cuadro.

2 3 4 5 6 7

1 8 9 10 11 12 13

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6. Es conveniente...

A
1. Describe a tu compaero lo que le ocurre a cada una de estas personas. l tiene que decirte lo
que es conveniente o necesario para cada una.

A. Nacho est muy sucio.

B. Es necesario que se d un
buen bao.

Nacho Pepe

Rafaela Yolanda Sebastin

Gema Francisco Federico

2. Tu compaero te va a decir lo que les pasa a algunas personas. Tienes que decir lo que es con-
veniente o necesario para cada una.

B. Rosa est embarazada.

A. Es necesario que cuide su alimentacin.

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6. Es conveniente...

B
1. Tu compaero te va a decir lo que les pasa a algunas personas. Tienes que decir lo que es con-
veniente o necesario para cada una.

A. Nacho est muy sucio.

B. Es necesario que se d un buen bao.

2. Describe a tu compaero lo que le ocurre a cada una de estas personas. l tiene que decirte lo
que es conveniente o necesario para cada una.

B. Rosa est embarazada.

A. Es necesario que cuide
su alimentacin.

Rosa Eugenio

Sandra Javier Paloma

Sara Hugo Jaime

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7. Cosas que hacer

A
1. Pregunta a tu compaero cundo va a hacer las siguientes cosas.

Salir del trabajo. A. Cundo vas a salir del trabajo?

Hacer la compra. B. Cuando termine el informe.
Tender la ropa.
Recoger el coche.
Quedar con Luis para ir al cine.
Poner la tele.
Irte a dormir.

2. Tu compaero quiere saber cundo vas a hacer algunas cosas. Responde con el elemento ade-
cuado de la lista.

Encontrar su nmero de telfono Llegar las rebajas Aprender a cocinar Vender mi piso
Tener tiempo de ir a una autoescuela Encontrar al hombre / a la mujer de mi vida Tener vacaciones

B. Cundo vas a llamar a Laura?

A. Cuando encuentre su nmero de telfono.

B
1. Tu compaero quiere saber cundo vas a hacer algunas cosas. Responde con el elemento ade-
cuado de esta lista.

Llamarme del taller Sacar dinero del cajero Empezar el partido Dejar de llover
Terminar el informe Mirar la cartelera Estar cansado

A. Cundo vas a salir del trabajo?

B. Cuando termine el informe.

2. Pregunta a tu compaero cundo va a hacer las siguientes cosas.

Hacer tu prximo viaje. B. Cundo vas a llamar a Laura?

Cambiarte de casa. A. Cuando encuentre su nmero de telfono.
Comprarte ropa nueva.
Casarte.
Sacarte el carn de conducir.
Invitarme a comer a tu casa.
Llamar a Laura.

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8. Salir

A
1. Hay muchas cosas que se pueden hacer este fin de semana. Mira las distintas propuestas de es-
pectculos y llama por telfono a tu compaero para quedar, teniendo en cuenta estas cosas.

A ti te aburre el circo.
Te apetece mucho ver una obra de teatro divertida.
No te gusta la pera.
Tienes todo el sbado libre. El domingo por la tarde ests ocupado hasta las 21:00.
Yolanda te parece una persona muy aburrida y prefieres no quedar con ella, pero no quieres parecerle maledu-
cado a tu compaero.

VUELVE EL CIRCO DEL SOL

El Circo del Sol regresa a Espaa para ofrecernos un recopilatorio de sus mejores nme-
ros. Su carpa permanecer en Mlaga hasta el da 29 de este mes.
Horarios: de L a J a las 20:30, V a las 22:00, S a las 18:00 y las 22:00, y D a las 16:30 y
a las 20:30.
Informacin y venta de localidades: www.cirquedusoleil.com

LA GRAN FINAL
Esta original comedia trata de las dificultades que tendrn que vencer una familia de n-
madas mongoles, una caravana de camelleros tuareg en el Shara y un grupo de indios
amaznicos para ver en la televisin la final de la Copa del Mundo de ftbol Japn-Corea
2002 entre Alemania y Brasil. Salas: Albniz Multicines, mircoles y domingos, 19:00 y
22:00.

EL BARBERO DE SEVILLA
La Romanian State Opera presenta el prximo 24 de marzo la genial obra de Rossini,
El barbero de Sevilla, dirigida por el maestro valenciano Alfonso Saura, en el Palacio de
Congresos y Exposiciones de Mlaga. Sbados a las 19:00.

HAMLET
Llus Pasqual lleva al escenario del Teatro Cervantes una de las ms famosas tragedias de
Shakespeare, que trata de la venganza del prncipe Hamlet sobre su to Claudio, asesino
de su padre. Sbado a las 21:00.

LA EXTRAA PAREJA
Pedro Osinaga y Joaqun Kremel interpretan a dos amigos divorciados que deciden com-
partir piso y huir juntos de la soledad. Su convivencia dar lugar a un sinfn de situacio-
nes tan inesperadas como divertidas, en una comedia que hace del humor cotidiano algo
diferente. Teatro Cnovas, viernes y sbados a las 8:30 y a las 20:30. Venta de entradas:
en taquilla y en www.entradas.com. Precio: de 18 a 25 euros.

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8. Salir

B
1. Hay muchas cosas que se pueden hacer este fin de semana. Tu compaero te va a llamar por
telfono hacindote alguna propuesta. Mira las distintas sugerencias de espectculos y queda
con l, teniendo en cuenta estas cosas.

Ya has visto la obra de teatro La extraa pareja.

Te apetece ir al circo.
Te gustara ver una pera.
Ya has quedado el sbado. Te viene bien quedar el domingo por la tarde.
Tu amiga Yolanda est un poco sola y le sugieres a tu compaero invitarla a ir tambin.

VUELVE EL CIRCO DEL SOL

El Circo del Sol regresa a Espaa para ofrecernos un recopilatorio de sus mejores nme-
ros. Su carpa permanecer en Mlaga hasta el da 29 de este mes.
Horarios: de L a J a las 20:30, V a las 22:00, S a las 18:00 y las 22:00, y D a las 16:30 y
a las 20:30.
Informacin y venta de localidades: www.cirquedusoleil.com

LA GRAN FINAL
Esta original comedia trata de las dificultades que tendrn que vencer una familia de n-
madas mongoles, una caravana de camelleros tuareg en el Shara y un grupo de indios
amaznicos para ver en la televisin la final de la Copa del Mundo de ftbol Japn-Corea
2002 entre Alemania y Brasil. Salas: Albniz Multicines, mircoles y domingos, 19:00 y
22:00.

EL BARBERO DE SEVILLA
La Romanian State Opera presenta el prximo 24 de marzo la genial obra de Rossini,
El barbero de Sevilla, dirigida por el maestro valenciano Alfonso Saura, en el Palacio de
Congresos y Exposiciones de Mlaga. Sbados a las 19:00.

HAMLET
Llus Pasqual lleva al escenario del Teatro Cervantes una de las ms famosas tragedias de
Shakespeare, que trata de la venganza del prncipe Hamlet sobre su to Claudio, asesino
de su padre. Sbado a las 21:00.

LA EXTRAA PAREJA
Pedro Osinaga y Joaqun Kremel interpretan a dos amigos divorciados que deciden com-
partir piso y huir juntos de la soledad. Su convivencia dar lugar a un sinfn de situacio-
nes tan inesperadas como divertidas, en una comedia que hace del humor cotidiano algo
diferente. Teatro Cnovas, viernes y sbados a las 8:30 y a las 20:30. Venta de entradas:
en taquilla y en www.entradas.com. Precio: de 18 a 25 euros.

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9. Tenemos que cambiar!

A
1. Ests descontento con tu compaero de piso. Observa el dibujo y dile amablemente las cosas
que te gustara que cambiaran.

A. Me gustara que fueras ms limpio.

B. Pues a m me gustara que t fueras ms ordenado.

B
1. Ests descontento con tu compaero de piso. Observa el dibujo y dile amablemente las cosas
que te gustara que cambiaran.

A. Me gustara que fueras ms limpio.

B. Pues a m me gustara que t fueras ms ordenado.

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10. No llores, beb!

A
1. Observa el dibujo e intenta explicar con la ayuda de tu compaero lo que le pasa al beb, cons-
truyendo frases con a lo mejor, quizs, seguramente y probablemente. Atencin: tu dibujo y el
de tu compaero son un poco diferentes.

A. Seguramente necesita que le cambien el paal.

B. A lo mejor

B
1. Observa el dibujo e intenta explicar con la ayuda de tu compaero lo que le pasa al beb, cons-
truyendo frases con a lo mejor, quizs, seguramente y probablemente. Atencin: tu dibujo y el
de tu compaero son un poco diferentes.

A. Seguramente necesita que le cambien el paal.

B. A lo mejor

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14.En parejas 1 13/7/06 15:40 Pgina 95

11. Vivan las rebajas!

A
1. Has comprado todas estas cosas en las rebajas.
Mira la ilustracin y responde a las preguntas
de tu compaero utilizando las expresiones del
recuadro (sobran dos).

B. Has comprado algn par de calcetines?

A. S, un par.
B. Y algn cinturn?
A. No, no he comprado ninguno.

un par pares demasiados algunas

ninguna una uno ninguno demasiado

2. Tu compaero ha estado comprando en

las rebajas. Pregntale qu cosas ha
comprado y rellena el cuadro.

A. Has comprado algn par de medias?

B. S, tres pares.
A. Y alguna camiseta?
B. No, no he comprado ninguna.

2 3

5
1 Tres pares
6 2 Una
4 3
4
8 5
10
6
7
8
9
7 9
10

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11. Vivan las rebajas!

B
1. Tu compaero ha estado comprando en las reba- 1 Un par
jas. Pregntale qu cosas ha comprado y rellena 2 Ninguno
el cuadro. 3
4
B. Has comprado algn par de calcetines? 5
A. S, un par. 6
B. Y algn cinturn?
7
A. No, no he comprado ninguno.
8
9
2 10
1

3 4

9
5
10
6 8
7

2. Has comprado todas estas cosas

en las rebajas. Mira la ilustracin
y responde a las preguntas de tu
compaero utilizando las expre-
siones del recuadro (sobran dos).

A. Has comprado algn par de me-

dias?
B. S, tres pares.
A. Y alguna camiseta?
B. No, no he comprado ninguna.

un par pares muchos algunos

ninguna una uno ninguno
muchas

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12. Entre amigos

A
1. Ests en casa de tu compaero. Pdele permiso para

fumar.
usar el ordenador.
cerrar la ventana, porque hace fro.
poner la tele y ver las noticias.
tomar otro trozo de tarta.

2. Tu compaero te va a pedir algunos favores. Puedes hacrselos o no, teniendo en cuenta que:

Slo llevas 10 euros en la cartera.

Vas a salir y sabes que pasars al lado de un buzn.
Siempre prestas tus libros a quien los necesita.
Hoy no has entendido nada en clase de espaol.
Tienes un problema en la espalda y no puedes coger peso.

1. Tu compaero te va a pedir permiso para hacer algunas cosas. Puedes drselo o no, teniendo
en cuenta que:

No soportas el tabaco.
Tienes un poco de fro.
Tu hermano est ahora mismo usando el ordenador.
Quieres ver tu programa de cocina favorito.
Te encanta que la gente pruebe tus postres.

2. Pide algunos favores a tu compaero:

Necesitas 20 euros.
Tienes que echar una carta al buzn, pero no tienes tiempo.
Te hace falta un libro y ves que tu compaero lo tiene en la mochila.
Hay algo de la clase de espaol de hoy que no has entendido y necesitas que te lo expliquen.
Quieres mover un mueble y colocarlo en otro sitio, pero pesa mucho y no puedes hacerlo solo.

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15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 99
EXAMEN UNIDADES 1 - 2
1. Completa con la palabra adecuada.
1. scar se levanta siempre muy ________, a las
seis; le gusta acostarse pronto y madrugar.
2. Mis nuevos vecinos no me __________ bien. Me
parecen bastante antipticos.
3. Quera un billete de ___________ y ___________
para Alcobendas.
4. Odio ir en coche! Hoy he llegado tarde porque he
estado media hora parada en un ____________
tremendo.
5. El autobs estaba demasiado lleno y tena mucha
prisa, as que cog un _________.
6. El metro se retras un poco y el _________ estaba
lleno de gente esperndolo.
7. Para ir a plaza de Castilla tengo que __________
transbordo en avenida de Amrica.
2. Completa con las preposiciones correctas.
El aula de Manuela se encontraba (1)_____ fondo
del pasillo, (2)___ unos 10 metros (3)____ labora-
torio. Aquel da estaba completamente llena,
(4)_______________ la primera fila de mesas
(5)________ la ltima. (6)_____ una esquina haba
una estufa que se encenda slo (7)_____ la maa-
na (8)_______ calentar la sala durante las horas
ms fras del invierno. (9)______ llegar a la otra
parte del edificio haba que pasar (10)_______el
jardn, en el que haba un pequeo estanque con
peces de colores.
3. Escribe la pregunta.
1. ________________________________________
Desde que muri mi madre.
2. ________________________________________
Slo un ao, pero ya habla espaol casi perfecta-
mente.
3. ________________________________________
Desde nio.
4. ________________________________________
En 1977.
5. ________________________________________
Media hora en el tren de cercanas.
4. Escribe frases usando indefinido y
pluscuamperfecto.
1. 2. Pedro hablar con l / 1. Gonzalo mandar la
carta.
_______________________________________
_______________________________________
2. 1. Empezar el examen / 2. Carlos entrar en cla-
se.
_______________________________________
_______________________________________
3. 1. Anochecer / 2. (Nosotros) salir del teatro.
_______________________________________
_______________________________________
4. 1. Colgar (ellos) / 2. (Yo) coger el telfono.
_______________________________________
_______________________________________
5. 2. Joaqun terminar la carrera / 1. Elena montar
su propia empresa.
_______________________________________
_______________________________________
6. 1. Ganar varios premios (ella) / 2. (Ella) presen-
tarse a aquel concurso.
_______________________________________
_______________________________________
7. 1. (Yo) recoger toda la ropa del tendedero / 2.
Empezar a llover.
_______________________________________
_______________________________________
8. 2. (Nosotros) traer el vino / 1. (Ellos) abrir otra
botella.
_______________________________________
_______________________________________
9. 2. (Vosotros) llegar / 1. (Yo) poner la mesa.
_______________________________________
_______________________________________
10. 2. (Yo) conocerte / 1. (T) divorciarte.
________________________________
_______________________________________
5. Completa con el verbo en el tiempo
adecuado del pasado.
Mi to Lucas conoce gente de todas partes porque
(1)_____________ (viajar) por todo el mundo.
Hace dos aos, (2)______________ (hacer) un re-
corrido por los fiordos y un da (3)_____________
(traer) unas fotos preciosas de su viaje. Antes
99
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 100
(4)_______________ (venir) a visitarnos bastante
a menudo y siempre (5)_________________ (con-
tarnos) sus aventuras, pero ahora ya no lo vemos
tanto.
Mi curso de espaol (6)_____________ (terminar)
hoy. La verdad es que (7)______________ (apren-
der, yo) mucho. Durante estos cuatro meses
(8)_______________ (hablar, nosotros) de muchos
temas, (9)___________ (escuchar) canciones y, la se-
mana pasada, hasta (10)_____________ (ir, nos-
otros) a ver una pelcula cubana en versin original.
6. Escribe diez frases sobre tus planes para el
ao que viene.
1._______________________________________
2._______________________________________
3._______________________________________
4._______________________________________
5._______________________________________
6._______________________________________
7._______________________________________
8._______________________________________
9._______________________________________
10._______________________________________
7. Completa con el pronombre adecuado.
1. A mi mujer y a m _________ preocupa la salud
de nuestro hijo.
2. Qu bien _________ queda ese pauelo, Juana!
Ests elegantsima.
3. Cuando me voy de la oficina, Vctor siempre
________ queda trabajando.
4. Mi marido _________ re mucho cuando ve esa
serie de televisin.
5. Federico y Marta ____________ enfadaron por
una tontera y ya no salen juntos.
6. A David _________ divierte la manera de andar
de los pinginos.
7. A mis hijos no __________ interesan mucho las
carreras de coches.
8. Qu __________ gusta ms a vosotros, el
pescado o la carne?
100
9. Mi hijo y el tuyo ___________ llevan muy bien
porque tienen gustos muy parecidos.
10. Qu __________ pasa hoy? Ests muy
callado.
8. Ordena estas palabras para escribir frases.
1. Quera / billete / un / San Sebastin / para / el / las
/ para / tren / de / 15:00.
2. Tiene / estar / que / hora / embarque / media / en
/ sala / la / de / salida / de / la / antes.
3. A / hora / embarcar? / qu / tengo / dicho / que /
ha / que.
4. hay / ninguna / No / metro / de / cerca / estacin /
casa / mi / de.
5. en / Primero / autobs / el / tren / voy / cojo / la /
estacin / hasta / luego / y.
9. Escribe las maysculas donde corresponde.
1. el otro da qued con carmen para ir al teatro.
queramos ver el musical cats, que estrenaban por
primera vez en madrid.
2. el rey ha suspendido el viaje que iba a hacer este
jueves a turqua a causa del terremoto, en el que
han muerto ms de trescientas personas, entre
ellas el famoso cantante espaol toms snchez.
10. Ests haciendo un intercambio de casa.
Escribe una carta a un amigo contndole
dnde ests y qu tal te va; describe la
casa y el lugar, y el tipo de actividades
que se pueden hacer all.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________.
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 101
EXAMEN UNIDADES 3 - 4
1. Completa cada frase con la palabra
correcta.
1. El hermano de mi marido es mi ___________.
2. El segundo marido de mi madre es mi
____________.
3. No tiene hermanos, es hijo ___________.
4. Somos tres: Vanesa es la mayor, Dina es la menor
y yo soy la ___________.
5. Mis hijos son muy _____________ conmigo:
siempre estn dndome besos.
6. Miguel siempre cumple sus obligaciones: es muy
___________.
7. Tiene muchas ideas originales: es una persona
___________.
8. Mi abuela es demasiado ____________: siempre
est dando rdenes y dicindonos lo que tenemos
que hacer.
2. Completa estas descripciones fsicas.
MANOLO JUAN
1. Manolo es c________, con g____________ y
p__________. Est muy d_________.
2. Juan es m__________, tiene b____________ y
el pelo c_____________, y lleva un traje muy
e__________.
3. Subraya la forma correcta.
1. Necesito una persona que tiene / tenga experiencia
cuidando nios.
2. Hay alguien aqu que sabe / sepa dar los primeros
auxilios?
3. Conozco un sitio en el que preparan / preparen
muy bien la caldereta.
4. Me han presentado a un chico que toca / toque el
saxofn.
5. No hay nadie que me entiende / entienda tan bien
como t.
6. No nos alojaremos en ningn hotel que tiene /
tenga menos de cuatro estrellas.
7. Pablo es un hombre que piensa / piense bien las
cosas antes de hacerlas.
8. Han visto un piso que les interesa / interese por
esta zona.
4. Escribe estos verbos en condicional.
1. Venir, yo: _______________________________
2. Ser, t: _________________________________
3. Ver, vosotros: ____________________________
4. Poner, t: _______________________________
5. Ir, nosotros: _____________________________
6. Salir, ellos: ______________________________
7. Encontrar, usted: _________________________
8. Dormir, yo: ______________________________
5. Completa con el verbo en la forma
adecuada.
1. Ayer Paula y yo _____________ (enfadarse) con
nuestra hija porque haba manchado unos papeles
muy importantes.
2. Lo siento, Rita: la semana pasada ____________
(olvidarse) de felicitarte por tu cumpleaos.
3. Cuando ramos pequeos, mis primos y yo
_____________ (disfrutar) mucho los domingos
en el parque.
4. Teresa quera ser actriz: de nia, a menu-
do_______________ (imaginarse) a s misma en
un teatro, rodeada de gente que la aplauda.
5. Siempre ests muy serio. Creo que ___________
(preocuparse) demasiado por las cosas del trabajo.
101
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 102
6. Completa las frases.
1. Tengo muy mala memoria: nunca me _________
de dnde dejo las cosas.
2. _________ que tienes que __________ es prestar
ms atencin.
3. Benito siempre est gastndome bromas, y no se
________ cuenta __________ que me molestan.
4. Paco no se encuentra bien ltimamente: le duele
mucho la cabeza y le cuesta respirar.
Yo en ____ _______ consultara a un mdico.
5. Siempre que hablo en clase de espaol, cometo
muchos errores.
No te preocupes: _____________ no es nada
malo y es necesario para aprender.
7. Reescribe la frase usando una perfrasis.
1. Ahora mismo he salido de trabajar.
_______________________________________
2. Todava haces yoga?
_______________________________________
3. De joven estudiaba francs, y ahora lo estudio de
nuevo.
_______________________________________
4. Fernando ya no viene a clase.
_______________________________________
5. Justo ahora han telefoneado a sus padres.
_______________________________________
6. Laura dorma cuando llegu.
_______________________________________
7. Miguel tiene un examen, por eso ha estudiado
sin parar toda la semana.
_______________________________________
8. Csar e Irene empezaron a salir hace ya tres
aos y todava estn juntos.
_______________________________________
9. Te esper hasta las 18:45.
_______________________________________
10. Cuando me vio entrar por la puerta, llor.
_______________________________________
8. Forma el contrario de estos adjetivos.
1. Agradable: ________________
2. Necesario: _________________
3. Paciente: __________________
4. Sociable: __________________
5. Legal: ____________________
102
6. Cansado: __________________
7. Preocupado: _______________
8. Respetuoso: _______________
9. Honesto: __________________
10. Cmodo: _________________
9. Escribe la tilde en los monoslabos si es
necesario.
1. Dale el libro a el.
2. Que tengas un buen viaje!
3. Mi amiga me prepar un te.
4. Di a Marta que si me gust el regalo.
5. Te cuento lo que se?
6. Si vuelves pronto, me vers.
7. Que alegra me da verte!
8. Graciela fue a visitar a Dani al hospital.
10. Eres profesor de idiomas. Un alumno te
ha escrito un e-mail contndote que
tiene problemas para memorizar el
vocabulario, para hablar con fluidez y
para entender lo que le dicen en otro
idioma. Escrbele t otro e-mail dndole
algunos consejos.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 103
EXAMEN UNIDADES 5- 6
1. Completa con una palabra adecuada.
1. La _________ es mi pescado favorito.
2. Para desayunar tomo siempre dos lcteos: un vaso
de ________ y un _________ natural sin azcar.
3. La _______ es una verdura muy sana, pero deja un
olor horrible en la cocina.
4. Las legumbres que ms me gustan son las
_________ y los _____________.
5. Mi hermano no come ni carne ni pescado porque
es _______________.
6. La ________ es una terapia ________ que utiliza
los colores para tratar enfermedades.
7. Si tienes _________, no debes tomar caf ni hacer
ejercicio poco antes de irte a dormir.
2. Completa con para o para que.
1. Todos los das tomo un complejo vitamnico
_____________ estar ms fuerte.
2. La ta ngela te ha trado este chorizo de su pue-
blo ______________ lo pruebes.
3. Braulio va a la autoescuela a diario
____________ sacarse cuanto antes el carn de
conducir.
4. Bea, tienes que llamar a tu madre ____________
quedar con ella.
5. Hemos puesto la tele ____________ ver el partido.
6. Habla ms alto ____________ la abuela pueda
orte.
7. Voy a abrir la ventana _______________ entre un
poco de aire fresco.
8. Le habis puesto crema protectora al nio
___________ no se queme con el sol?
9. Han insonorizado el local _____________no mo-
lestar a los vecinos.
10. El Ayuntamiento ha puesto distintos contenedores
____________ la gente separe las basuras.
3. Escribe estos consejos en imperativo
negativo.
1. Duerma la siesta.
_______________________________________.
2. Bebed agua fra!
_______________________________________.
3. Levntate tarde.
_______________________________________.
4. Alquila ese piso.
_______________________________________
5. Telefoneadme antes de las nueve.
_______________________________________.
6. Apaguen la luz.
_______________________________________.
7. Llevaos este paquete.
_______________________________________.
8. Hagan ejercicio.
_______________________________________.
4. Completa con g, j o gu.
1. Las ___irafas comen ho___as de los rboles.
2. Cada vez ms ___ente participa en campaas
ecolo___istas.
3. El profesor corri___i los exmenes ense___ida.
4. Compra beren___enas y una lata de ___isantes.
5. Prefiero comprar ropa hecha con te___idos
naturales.
6. La ___erra de Ruanda casi termin con el hbitat
de los gorilas de montaa.
5. Completa con el pronombre adecuado.
1. A mi madre ___ preocupa nuestro futuro.
2. A m ___ fastidian mucho las personas ruidosas.
3.Carlos, ___ importa que cenemos una pizza de
encargo?
4. A pap ____ parece muy bien que te hagas socio
de Greenpeace.
5. A Juan y a m ___ molesta encontrar desperdicios
en el bosque.
6. Dani ___ enfada siempre por tonteras.
103
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 104

7. A Rosa no ___ gustan los documentales de 9. Completa las frases con la palabra
naturaleza. correcta.
8. Carlos y Santiago ___ llevan muy bien porque 1. El Gran ____________ del Colorado es uno de
tienen un carcter parecido y comparten muchas los paisajes ms increbles que he visto.
aficiones.
2. Has estado en las __________ Canarias?
No, pero he estado en las Baleares.
6. Relaciona. Hay ms de una posibilidad.
3. Asia es el __________ ms poblado.
1. Es necesario que
4. En el _____________ del Shara las temperaturas
2. Es conveniente
son muy extremas.
3. No hace falta que

4. Hay que
5. La ____________ del Amazonas es el pulmn del
5. No hay que
planeta.
6. Es muy importante

10. Escribe una carta al director quejndote
a. todos reciclemos. por algn problema de la ciudad en la
b. cerrar bien el grifo. que vives que te preocupe.
c. reducir el consumo de agua.
d. compres el pan, ya voy yo. _________________________________________
e. ensear a los nios a respetar el medio _________________________________________
ambiente.
f. encender fuego en zonas del campo donde no _________________________________________
est autorizado. _________________________________________
_________________________________________
7. Completa con qu, z o c.
_________________________________________
1. En esta ___ona est prohibida la ca___a.
_________________________________________
2. Hago ejer___i____io para adelga___ar.
_________________________________________
3. Los o___anos estn en peligro.
4. Esta ___iudad ne___esita ms par____es. _________________________________________

5. Esa organi___a____in lucha por los derechos de _________________________________________

los animales. _________________________________________

8. Completa con comparativos y superlativos. _________________________________________

_________________________________________
1. Este ao el campo est _________ verde _____ el
ltimo verano porque ha llovido bastante. _________________________________________
2. Gracias a las campaas de concienciacin, este _________________________________________
ao ha habido ____________ incendios forestales
en nuestro pas ______ el ao pasado.
3. El albatros es el ave _________ que existe
actualmente: mide unos tres metros y medio con
las alas extendidas.
4. El grado de contaminacin acstica en Espaa es
uno de los ___________ del mundo.
5. Este ao ha llovido _______ poco _________ el
ro est seco.

104
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 105
EXAMEN UNIDADES 7- 8
1. Completa estas ofertas de empleo del
peridico.
Empresa lder en telecomunicaciones
(1) ________ ingeniero. Se exige:
(2) ________ mnima demostrable de 2 aos.
Capacidad de trabajo en (3) _________.
(4) ___________ para viajar.
(5) _________________ enviar CV a
holmans@gmail.com
Empresa de mensajera ofrece puesto de
repartidor.
(6) __________________ flexible
Buen (7) ___________________.
(8) ____________________ indefinido.
Enviar (9) ________ para (10) ________.
faster@wallabee.com
2. Subraya el verbo adecuado.
1. Cuando iremos / vayamos otra vez a Mlaga, os
visitaremos.
2. Paco, luego cuando te marches / marchas cierra
la puerta con llave, por favor.
3. Cuando te tranquilizas / te tranquilices,
hablaremos.
4. Te llamar cuando salgo / salga del trabajo, de
acuerdo?
5. Cuando puedes / puedas lee este informe, Luis.
6. Todava no s nada, pero cuando sepa / s algo
te lo cuento enseguida.
7. Cundo te marchars / te marches?
Cuando termina / termine el curso de espaol.
3. Qu haras en estas situaciones?
1. Te ofrecen trabajar desde tu propia casa.
Si me ofrecieran trabajar desde mi propia casa,
aceptara encantado.
2. Eres famoso/a.
_______________________________________
3. Puedes viajar a cualquier lugar.
_______________________________________
4. Quieres aprender a hablar un idioma
perfectamente.
_______________________________________
5. Tienes todo el tiempo del mundo.
_______________________________________
6. Tu familia y t estis de vacaciones.
_______________________________________
7. Hablas la lengua de los animales.
_______________________________________
8. Tus compaeros de trabajo te preparan una fiesta
sorpresa.
_______________________________________
4. Completa el crucigrama.
1 9
M
2 E
D
3 A
L 7 8
L
4 A
5
6
1. Puede ser de oro, plata o bronce y se gana en los
Juegos Olmpicos.
2. El lugar donde termina una carrera.
3. Ganador absoluto.
4. El que sigue un deporte.
5. Lo que hace un deportista para estar preparado y
en forma.
6. Lugar donde se pueden ver competiciones
deportivas, especialmente ftbol.
7. Lugar donde va la gente a hacer ejercicio.
8. Con ella se juega al tenis.
9. Es una persona que se ocupa de que los
futbolistas respeten las reglas.
105
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 106

5. Completa la conversacin entre dos 7. Os vais a quedar a comer?

personas que estn quedando para salir. _______________________________________
8. Qu le gustara ser de mayor a tu hija?
A. (1)____________________________________ _______________________________________
______________________________________?
B. No s Y si vamos a dar un paseo? 8. A qu se dedican estas personas?
A. (2)____________________________________
______________________________________? 1 2
B. Ah, vale, (3)_____________________________.
A. (4)___________________________________?
B. Yo antes de las siete no puedo.
A. Pues mira, si quieres quedamos a las 19:30.
B. S, a las 19:30 est bien.
(5)___________________________________? 4
3
A. En la esquina de tu calle, no?
B. Perfecto, pues (6)______________________ all.

6. Estas son algunas de las declaraciones de

la actriz Blanca Washington en su ltima
entrevista. Explica lo que dijo. 5 6

Ya haba estado antes en este pas. Nunca olvi-

dar la primera vez que lo visit. Me encantan
Espaa y los espaoles.
Decid ser actriz cuando tena solo 5 aos.
He trabajado con muchos actores, pero ninguno me
7 8
parece tan profesional como Armando Ronzal.
Mi prxima pelcula ser un film de accin.

La famosa actriz dijo que

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________.
7. Alguien te hizo todas estas preguntas.
Escrbelas en estilo indirecto.
1. Por qu has cogido mi paraguas?
_______________________________________
2. Tienes un pauelo?
_______________________________________
3. Te gusta ir al circo?
_______________________________________
4. Qu hacis aqu solos?
_______________________________________
5. Dnde est la oficina de correos?
_______________________________________
6. Cul de todos es mi bisabuelo?
_______________________________________
1. Sonia es ___________________________.
2. Toms es __________________________.
3. Pedro es ___________________________.
4. ngel es ___________________________.
5. Luis es ____________________________.
6. Jaime es ___________________________.
7. Carmen es _________________________.
8. Ana es ___________ de un grupo de rock.
9. Completa estos refranes.
1. A _________________ regalado no le mires el
____________.
2. Cuando el __________ suena, ___________ lleva.
3. En _________ cerrada no entran ___________.
4. A quien ____________, Dios le ayuda.
5. Ms vale pjaro en mano que ciento
___________.

106
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 107
EXAMEN UNIDADES 9 - 10
1. Completa esta noticia con las palabras del
recuadro.
pistola oficina empleados ladrones
clientes fuga botn sucedieron
atracan amenazaron hechos maana
Dos encapuchados (1)_________ una sucursal del
Banco de Santander en Bilbao.
Los (2)___________ (3)____________ durante la
(4)____________ del jueves, cuando dos hombres
que ocultaban su identidad con una prenda sobre la
cara entraron en la (5)____________ de la calle del
Rosario y (6)__________ con una (7)___________ a
(8)___________ y (9)______________. Una vez se
hicieron con el (10)______________________, los
(11)___________ se dieron a la (12)___________.
2. Completa estos titulares con los verbos
del recuadro en voz pasiva.
clausurar cortar juzgar rescatar
encontrar exponer hospitalizar detener
1. La semana que viene __________________ los
tres sospechosos del asalto al tren de mercancas.
2. Un mendigo _______________ muerto esta ma-
drugada en la calle Siena debido a las bajas tempe-
raturas.
3. Esta tarde ____________________ las tres mon-
taeras perdidas en los Pirineos.
4. La polica atrapa a Cristobita El ganza. El fa-
moso ladrn ya _____________ en 1983 por des-
valijar varias mansiones.
5. Ayer ________________________ la V Muestra
de Cine de Villaviciosa.
6. Las joyas de la marquesa de Becerra _________ a
partir de maana en el Museo de la Ciudad.
7. Este ao __________________ ms de 150 meno-
res a causa del consumo de alcohol.
8. Cada ao ____________________ miles de rbo-
les en nuestros bosques.
3. Escribe estas frases en estilo indirecto.
1. Bajen del coche, por favor.
El polica les dijo que______________________
_______________________________________
2. Subrayad los verbos en pretrito imperfecto.
La profesora nos dijo que __________________
_______________________________________
3. Dile a Paco que le estoy esperando en la
cafetera.
Paco, Lourdes me ha pedido que ____________
_______________________________________
4. Ve a ese restaurante, es una maravilla.
Pepe siempre me dice que _________________
_______________________________________
5. Djeme ayudarle, lleva usted mucho peso.
El chico le dijo al Seor Valentn que ________
_______________________________________
6. Tomad un bombn, estn riqusimos.
Damin nos dijo que ______________________
_______________________________________
7. Levntate ya, son ms de las 10.
Ests sordo? Mam dice que _______________
________________________________________
8. Abrigaos bien, hace muchsimo fro.
Nos dijo que ____________________________
4. Subraya el verbo adecuado.
1. Me gustara que seas / fueras ms comprensivo.
2. Queremos decorar / que decoremos el saln de
otra manera.
3. Teresa ha estudiado mucho y espera aprobar /
que apruebe el examen.
4. Necesitis descansar / que descansis un poco.
5. Mi abuela quera que yo me quedara / me quede
un poco ms, pero tuve que marcharme.
6. Hoy quiero acostarme / que me acueste antes de
las 22:00.
7. A Sandra le gustara poder / que pudiera hacerlo
ella misma, pero no tiene tiempo.
8. No queremos que nuestros hijos crecen / crezcan
en un lugar como este.
9. Necesitas que te prestamos / te prestemos algo
de dinero?
10. Me gustara llevarme / que me llevara mejor con
mis vecinos.
5. Transmite estos recados.
a) Ests en casa y llaman por telfono varias perso-
nas dejando un recado. T vas a salir, as que de-
jas a tu madre una nota sobre cada recado.
107
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 108
1. Hola, soy Susana. Oye, que no me esperis para
cenar, que llegar tarde, vale?.
_______________________________________
2. Hola, hija. Dile a mam que hoy recojo yo a
Adrin del colegio, que voy a salir un poco antes.
Venga, hasta luego.
_____________________________________
3. Buenos das. Llamo de Reparaciones Trueba para
comunicarles que ya pueden recoger su microon-
das. ___________________________________
b) Ayer escuchaste estos mensajes en el contestador.
Hoy, durante la comida, se los cuentas a tu familia.
4. Soy Eva. Este es un mensaje para Susana: por
favor, treme los apuntes que te dej, que los ne-
cesito para estudiar yo.
_______________________________________
5. Soy Juan Carlos. Que ha surgido un imprevisto,
as que al final llego a Madrid maana por la no-
che. Por favor, que venga alguien si puede a reco-
germe al aeropuerto. Hasta luego.
_______________________________________
6. Completa estas frases con palabras sobre
los servicios de un hotel.
1. Pasamos mucho calor en la habitacin del hotel
porque no funciona el ___________ _________.
2. Tienen servicio de ____________ gratuita, as
que todas las maanas leo el peridico mientras
desayuno en la cafetera.
3. Estas camisas estn sucias, voy a pedir que las
lleven a la ____________.
4. __________ ____ _____________? Llamo de la
201. Sera posible que nos trajeran la cena?
5. No haba sitio en la calle, as que dejamos el
coche en el _____________ del hotel.
7. Completa con el verbo en la forma
adecuada.
1. A lo mejor _____________ (hacer, nosotros) un
viaje por Europa en otoo.
2. Probablemente Luis ___________ (no venir) a
nuestra boda.
3. Mi marido est enfermo, as que seguramente
___________ (nosotros, tener) que anular la cita.
4. Pasis demasiado tiempo viendo la televisin. A
lo mejor _____________ (vosotros, necesitar)
buscar otras diversiones.
108
5. Quizs ______________ (no ser) una buena idea
comprar una mascota ahora: no tenemos tiempo
de cuidarla adecuadamente.
6. Seguramente ______ (haber) alguna habitacin
libre en este hotel.
7. Hace mucho que no veo a Charo y Carlos.
Probablemente ______ (estar) ocupados con los
preparativos de la boda.
8. Completar los dilogos.
1. (EN EL ALBERGUE)
(1)_________ ponerme otra toalla de bao?
Esta est un poco sucia.
S, (2)______ __________ te la cambiamos.
2. (EN EL RESTAURANTE DEL HOTEL)
Camarero, (3)_______ _______ ________ de
pasarme un poco ms el filete? Es que me gusta
muy hecho.
(4)_____ ___________, seor.
3. (EN EL HOTEL)
Perdone, (5)____ _________ cambiarnos de
habitacin? Desde aqu se oye demasiado ruido.
(6)___ _________, pero de momento no
tenemos habitaciones libres.
9. Completa con la palabra adecuada.
1. Coge el paraguas, est ___________ mucho.
2. Date crema protectora, que estamos en julio y a
estas horas te puedes quemar con el _________.
3. No cojas el coche: hay una _____________ muy
espesa y no se ve bien, as que es peligroso.
4. Soplaba un _________ tan fuerte que caan las
ramas de los rboles.
5. Esta noche no se ven las estrellas porque el cielo
est ____________.
10. Te has ido de vacaciones, pero las cosas
no estn saliendo como queras. Escribe
una postal a un amigo contndole tus
problemas.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 109
EXAMEN UNIDADES 11 - 12
1. Completa los dilogos.
(EN UNA TIENDA DE DECORACIN)
A. Mira, Vanesa, qu joyero tan bonito. Y slo
(1)_________ 20 euros.
B. Es lo bueno de comprar en poca de (2)_______:
que todo est mucho ms (3)_____________.
(EN UNA TIENDA DE ROPA)
A. Perdone, dnde estn los (4)_______________?
Es que quiero ver si me (5)__________ bien este
vestido.
B. S, mire, all a la izquierda los tiene.
(EN UNA TIENDA DE ROPA)
A. Qu tal?
B. Pues el jersey bien, pero los pantalones son un
poco estrechos. Creo que necesito una
(6)________ ms.
(EN UNA TIENDA DE DECORACIN)
A. Y este marco de fotos, qu precio tiene?
B: Treinta euros.
A. Uy, me parece demasiado (7)___________!
B. Tenga en cuenta que es artesanal.
A. Bueno, venga, me lo (8)_____________. Me lo
(9)___________ para (10)__________?
B. Claro.
2. Describe cmo van vestidas estas
personas.
A B C
A. _______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
B. _______________________________________
_______________________________________
C. _______________________________________
_______________________________________
3. Escribe de nuevo el texto, cambiando las
palabras subrayadas por pronombres.
Mi hermano menor se llama Ral. Quiero muchsi-
mo a Ral, pero es bastante travieso: ayer traje un ju-
guete para l y hoy ya ha roto el juguete. Pero yo
siempre arreglo a Ral los juguetes.
Como a todos los nios, a mi hermano le encantan
las golosinas y todos los das me pide golosinas. El
otro da di una piruleta a Ral y se comi la piruleta
en menos de un minuto. Pero adems de travieso y
goloso, Ral es un nio muy amable con todo el
mundo: siempre que un compaero de clase pide a
Ral cualquier favor, l hace el favor al compaero
enseguida.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
4. Pronombres.
1. Qu pauelo tan bonito!
Te gusta? ___ ____ han regalado mis padres.
2. Manolo no va a venir: _____ llam ayer y me dijo
que no poda.
3. Me encantan estas botas. _____ _____ voy a
comprar a mi mujer.
4. Ya he encontrado las llaves: _____ haba puesto
en el otro bolso.
5. Seora, no ____ han dicho a usted que aqu est
prohibido fumar?
6. Ramn y Blanca no tenan suficiente dinero para
el regalo, as que ____ ______ prest yo.
7. Necesito esos papeles, tre_________ en cuanto
puedas (dos pronombres).
8. ______ has pedido a la vecina una cebolla?
5. Completa cada frase con un indefinido del
recuadro.
demasiado un poco de poca
poco (x2) un poco bastantes demasiados
muchas mucho
1. Esta sopa no se puede comer, est ______ salada.
2. Me gusta el filete ___________ hecho.
3. Nos encant la pelcula, aunque el final es
__________ triste.
109
15.Examenes 13/7/06 15:41 Pgina 110
4. Los eligieron para el equipo de atletismo porque
corran ___________.
5. Compro ms bebidas?
No, con estas ya tenemos _____ para la fiesta.
6. El nio se ha puesto malo porque ha comido
___________ pasteles.
7. Si echas ____________ leche a los huevos antes
de batirlos, la tortilla queda ms rica.
8. Jorge tiene monedas de ___________ clases
porque las colecciona desde hace aos.
9. Tengo que cargar el mvil: me queda muy
________ batera.
10. Tenan _________ dinero, pero eran felices.
6. Completa con el pronombre se + verbo.
or cenar aprender estar robar
lavar vender hacer
1. En mi casa ___________ a las 21:00.
2. Ya no ________ tantos pisos como hace dos aos.
3. En esta tienda ____________ arreglos.
4. Sube un poco la tele, no ______________ bien.
5. Cada ao _________ miles de telfonos mviles.
6. Hace calor, pero a la sombra ___________ bien.
7. Antes de cocer la verdura, ____________ bien.
8. ______________ mucho viajando.
7. Qu dices en estas situaciones?
1. Quieres probarte unos zapatos que estn en el
escaparate de la tienda.
_______________________________________
2. No puedes recoger un paquete urgente que te han
enviado y le pides el favor a un amigo.
_______________________________________
3. Dos compaeros tuyos de trabajo van a coger el
metro para volver a casa. T tienes coche y
puedes llevarlos.
_______________________________________
4. Vas en metro y a tu lado un chico va leyendo el
peridico. Has visto una noticia que te interesa
muchsimo y te gustara poderla leer.
_______________________________________
5. Ests en casa de unos conocidos y necesitas
telefonear a alguien.
_______________________________________
6. Una seora mayor est intentando coger una lata
de atn en el supermercado, pero es muy bajita y
no puede.
_______________________________________
110
7. Ves a un chico invidente que quiere cruzar la
calle.
______________________________________
8. Tienes que fregar los platos, pero no te
encuentras bien y pides a tu compaero de piso
que lo haga l.
______________________________________
9. Ests en el autobs y tienes mucho calor. El
seor de al lado est junto a la ventanilla.
______________________________________
10. Has faltado al trabajo para ir al mdico.
Necesitas que el doctor te haga un justificante
para tu empresa.
______________________________________
8. Cada frase tiene un error. Corrgelo.
1. Me da unas cinco manzanas, por favor?
_______________________________________
2. Mi marido trabaja lejo de casa.
_______________________________________
3. Lo hemos pasado estpidamente jugando al
ftbol. _________________________________
4. Que tengis un bien viaje.
_______________________________________
5. Te duelen tus muelas?
_______________________________________
6. Ins es chica del pelo largo que est en la
primera fila. ____________________________
7. Mi hermano Pedro es un taxista.
_______________________________________
8. Hay la limonada? _______________________
9. La polica acudi rpida al lugar del atraco.
_______________________________________
10. Nios de hoy en da ven demasiado la
televisin.______________________________
11. Me gustan macarrones. ___________________
12. Todos los alumnos hicieron el ejercicio 8
correcto. _______________________________
9. Escribe correctamente estos mensajes de
mvil.
1. A q hr qdamos?__________________________
2. T spero n ksa. ___________________________
3. Toy nl bus. _____________________________
3. Cndo yge t yam y ablmos. _________________
4. Hl, q tl? Ns vms lgo y tmms 1 kf?
_______________________________________
5. L snto, xo no puedo. Bss. __________________
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Solucionario a los exmenes
Unidades 1-2
1. 1. temprano. 2. caen. 3. ida, vuelta. 4. atasco. 5. taxi.
6. andn. 7. hacer.
2. (1) al. (2) a. (3) del. (4) desde. (5) hasta. (6) En. (7) por.
(8) para. (9) Para. (10) por.
3. Actividad semilibre. 1. Desde cundo vives solo?
2. Cunto tiempo hace que vive en Espaa? 3. Desde
cundo haces krate? 4. Cundo naciste? 5. Cunto tar-
das en llegar al trabajo?
4. 1. Cuando Pedro habl con l, Gonzalo ya haba man-
dado la carta. 2. Cuando Carlos entr en clase, ya ha-
ba empezado el examen. 3. Cuando salimos del teatro,
ya haba anochecido. 4. Cuando cog el telfono, ya
haban colgado. 5. Cuando Joaqun termin la carrera,
Elena ya haba montado su propia empresa. 6. Cuando
se present a aquel concurso, ya haba ganado varios
premios. 7. Cuando empez a llover, ya haba recogi-
do toda la ropa del tendedero. 8. Cuando trajimos el
vino, ya haban abierto otra botella. 9. Cuando llegas-
teis, ya haba puesto la mesa. 10. Cuando te conoc, ya
te habas divorciado.
5. (1) ha viajado. (2) hizo. (3) trajo. (4) vena. (5) nos con-
taba. (6) ha terminado. (7) he aprendido. (8) hemos ha-
blado. (9) escuchado. (10) fuimos.
6. Actividad libre.
7. 1. nos. 2. te. 3. se. 4. se. 5. se. 6. le. 7. les. 8. os. 9. se. 10. te.
8. 1. Quera un billete para San Sebastin para el tren de
las 15:00. 2. Tiene que estar en la sala de embarque me-
dia hora antes de la salida. 3. A qu hora ha dicho que
tengo que embarcar? 4. No hay ninguna estacin de me-
tro cerca de mi casa. 5. Primero voy en autobs hasta la
estacin y luego cojo el tren.
9. 1. El, Carmen, Queramos, Cats, Madrid. 2. El Rey, Tur-
qua, Toms Snchez.
10. Actividad libre.
Unidades 3-4
1. 1. cuado. 2. padrastro. 3. nico. 4. mediana. 5. cario-
sos. 6. responsable. 7. creativa. 8. autoritaria.
2. 1. calvo, gafas, perilla, delgado. 2. moreno, barba, corto,
elegante.
3. 1. tenga. 2. sepa. 3. preparan. 4. toca. 5. entienda. 6. ten-
ga. 7. piensa. 8. interesa.
4. 1. vendra. 2. seras. 3. verais. 4. pondras. 5. iramos.
6. saldran. 7. encontrara. 8. dormira.
5. 1. nos enfadamos. 2. me olvid. 3. disfrutbamos. 4. se
imaginaba. 5. te preocupas.
6. 1. acuerdo. 2. Lo, hacer. 3. da, de. 4. su lugar. 5. equivocarse.
7. 1. Acabo de salir de trabajar. 2. Sigues haciendo yoga?
3. He vuelto a estudiar francs. 4. Fernando ha dejado de
venir a clase. 5. Acaban de telefonear a sus padres.
6. Laura estaba durmiendo cuando llegu. 7. Miguel tiene
un examen, por eso ha estado estudiando sin parar toda
la semana. 8. Csar e Irene siguen saliendo juntos. 9. Te
estuve esperando hasta las 18:45. 10. Cuando me vio
entrar por la puerta, empez a llorar.
8. 1. desagradable. 2. innecesario. 3. impaciente. 4. inso-
ciable. 5. ilegal. 6. descansado. 7. despreocupado.
8. irrespetuoso. 9. deshonesto. 10. incmodo.
9. 1. Dale el libro a l. 2. Que tengas un buen viaje! 3. Mi
amiga me prepar un t. 4. Di a Marta que s me gust
el regalo. 5. Te cuento lo que s? 6. Si vuelves pronto,
me vers. 7. Qu alegra me da verte! 8. Graciela fue a
visitar a Dani al hospital.
10. Actividad libre.
Unidades 5-6
1. 1. merluza. 2. leche, yogur. 3. coliflor. 4. lentejas/jud-
as/alubias, garbanzos. 5. vegetariano. 6. cromoterapia,
alternativa. 7. insomnio.
2. 1. para. 2. para que. 3. para. 4. para. 5. para. 6. para que.
7. para que. 8. para que. 9. para. 10. para que.
3. 1. No duerma la siesta. 2. No bebis agua fra! 3. No te
levantes tarde. 4. No alquiles ese piso. 5. No me telefo-
neis antes de las nueve. 6. No apaguen la luz. 7. No os
llevis este paquete. 8. No hagan ejercicio.
4. 1. jirafas, hojas. 2. gente, ecologistas. 3. corrigi, ense-
guida. 4. berenjenas, guisantes. 5. tejidos. 6. guerra.
5. 1. le. 2. me. 3. te. 4. le. 5. nos. 6. se. 7. le. 8. se.
6. 1. a. 2. b/c/e. 3. d. 4. b/c/e. 5. f. 6. b/c/e.
7. 1. zona, caza. 2. ejercicio, adelgazar. 3. ocanos. 4. ciu-
dad, necesita, parques. 5. organizacin.
8. 1. ms, que. 2. menos, que. 3. mayor. 4. mayores. 5. tan,
que.
9. 1. Can. 2. Islas. 3. continente. 4. desierto. 5. selva.
10. Actividad libre.
Unidades 7-8
1. (1) precisa. (2) experiencia. (3) equipo. (4) Disponibili-
dad. (5) Interesados. (6) Horario. (7) sueldo. (8) Contra-
to. (9) currculo. (10) entrevista.
2. 1. vayamos. 2. te marches. 3. te tranquilices. 4. salga.
5. puedas. 6. sepa. 7. te marchars, termine.
3. Actividad semilibre. 1. Si me ofrecieran trabajar desde mi
propia casa 2. Si fuera famoso 3. Si pudiera viajar a
cualquier lugar 4. Si quisiera aprender a hablar un idio-
ma perfectamente 5. Si tuviera todo el tiempo del mun-
do 6. Si mi familia y yo estuviramos de vacaciones
7. Si hablaras la lengua de los animales 8. Si mis compa-
eros de trabajo me prepararan una fiesta sorpresa
4. 1. Medalla. 2. Meta. 3. Campen. 4. Aficionado. 5. En-
trenar. 6. Estadio. 7. Gimnasio. 8. Raqueta. 9. rbitro.
5. (Propuesta para completar el dilogo). (1) Qu pode-
mos hacer esta tarde? (2) Qu te parece si vemos una
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pelcula? (3) me parece buena idea. (4) Cundo queda-
mos? (5) Dnde quedamos? (6) nos vemos.
6. La famosa actriz dijo que ya haba estado antes en este
pas, que nunca olvidara la primera vez que lo visit y
que le encantaban Espaa y los espaoles. Tambin con-
t que haba decidido ser actriz cuando tena slo 5
aos, y que haba trabajado con muchos actores, pero
que ninguno le pareca tan profesional como Armando
Ronzal. Adems, asegur que su prxima pelcula sera
un film de accin.
7. 1. Dijo que / Quera saber por qu haba cogido su para-
guas. 2. Pregunt si / Quera saber si tena un pauelo.
3. Pregunt si / Quera saber si me gustaba ir al circo.
4. Dijo que / Quera saber qu hacamos aqu solos.
5. Dijo que / Quera saber dnde estaba la oficina de co-
rreos. 6. Dijo que / Quera saber cul de todos era su bis-
abuelo. 7. Pregunt si / Quera saber si nos bamos a
quedar a comer. 8. Dijo que / Quera saber qu le gusta-
ra ser de mayor a mi hija.
8. 1. jueza. 2. flautista. 3. director de orquesta. 4. bailarn.
5. peluquero. 6. fontanero. 7. reportera. 8. batera.
9. 1. caballo, diente. 2. ro, agua. 3. boca, moscas. 4. ma-
druga. 5. volando.
10. Actividad libre.
Unidades 9-10
1. (1) atracan. (2) hechos. (3) sucedieron. (4 ) maana.
(5) oficina. (6) amenazaron. (7) pistola. (8) clientes.
(9) empleados. (10) botn. (11) ladrones. (12) fuga.
2. 1. sern juzgados. 2. ha sido encontrado. 3. han sido res-
catadas. 4. haba sido detenido. 5. fue clausurada.
6. sern expuestas. 7. han sido hospitalizados. 8. son cor-
tados.
3. 1. bajaran del coche. 2. subrayramos los verbos en pre-
trito imperfecto. 3. te diga que te est esperando en la
cafetera. 4. vaya a ese restaurante, que es una maravilla.
5. le dejara ayudarle, que llevaba mucho peso. 6. tomra-
mos un bombn, que estaban riqusimos. 7. te levantes
ya, que son ms de las 10. 8. nos abrigramos bien, que
haca muchsimo fro.
4. 1. fueras. 2. decorar. 3. aprobar. 4. descansar. 5. me que-
dara. 6. acostarme. 7. poder. 8. crezcan. 9. te prestemos.
10. llevarme.
5. a) 1. Ha llamado Susana y ha dicho que no la esperemos
para cenar, que llegara tarde. 2. Ha llamado pap. Ha di-
cho que hoy recoge l a Adrin del cole, que va a salir an-
tes. 3. Han llamado de Reparaciones Trueba, que ya po-
demos recoger el microondas. b) 4. Susana, ayer llam
Eva y dijo que le llevaras los apuntes que te haba deja-
do, que los necesitaba ella para estudiar. 5. Ayer llam
Juan Carlos y dijo que haba surgido un imprevisto, as
que llegaba a Madrid hoy por la noche. Y pidi que fue-
ra alguien si poda a recogerle al aeropuerto.
112
6. (1) aire acondicionado. (2) prensa. (3) lavandera.
(4) Servicio de habitaciones. (5) aparcamiento.
7. 1. hacemos. 2. no venga/vendr. 3. tendremos. 4. nece-
sitis. 5. no sea. 6. habr. 7. estn/estarn.
8. (1) Podras. (2) ahora mismo. (3) sera tan amable.
(4) Por supuesto. (5) le importara. (6) Lo siento.
9. 1. lloviendo. 2. sol. 3. niebla. 4. viento. 5. nublado.
10. Actividad libre.
Unidades 11-12
1. 1. cuesta/vale. 2. rebajas. 3. barato. 4. probadores.
5. queda. 6. talla. 7. caro. 8. llevo. 9. envuelve. 10. regalo.
2. A. La mujer lleva blusa, corbata, chaqueta de traje, fal-
da, zapatos de tacn y unos pendientes. B. El hombre
lleva chndal y zapatillas de deporte. C. La seora lleva
abrigo, bufanda, guantes y botas.
3. Mi hermano menor se llama Ral. Le quiero muchsi-
mo, pero es bastante travieso: ayer traje un juguete para
l y hoy ya lo ha roto. Pero yo siempre se los arreglo.
Como a todos los nios, a mi hermano le encantan las
golosinas y todos los das me las pide. El otro da le di
una piruleta y se la comi en menos de un minuto. Pero
adems de travieso y goloso, Ral es un nio muy ama-
ble con todo el mundo: siempre que un compaero de
clase le pide cualquier favor, l se lo hace enseguida.
4. 1. Me lo. 2. lo/le. 3. Se las. 4. las. 5. le. 6. se lo. 7. tre-
melos. 8. Le.
5. 1. demasiado. 2. poco. 3. un poco. 4. mucho. 5. bastan-
tes. 6. demasiados. 7. un poco de. 8. muchas. 9. poca.
10. poco.
6. 1. se cena. 2. se venden. 3. se hacen. 4. se oye. 5. se ro-
ban. 6. se est. 7. se lava. 8. Se aprende.
7. Actividad semilibre. 1. Podra probarme esos zapatos?
2. Te importa recoger un paquete? 3. Queris que os
lleve? 4. Podras dejarme el peridico un momento?
5. Os importa si uso vuestro telfono? 6. Quiere que la
ayude? 7. Te ayudo? 8. Puedes fregar los platos?
9. Perdone, podra abrir la ventanilla? 10. Le importa-
ra hacerme un justificante para el trabajo
8. 1. Me da cinco manzanas, por favor? 2. Mi marido tra-
baja lejos de casa. 3. Lo hemos pasado estupendamente
jugando al ftbol. 4. Que tengis un buen viaje. 5. Te
duelen las muelas? 6. Ins es la chica del pelo largo que
est en la primera fila. 7. Mi hermano Pedro es taxista.
8. Hay limonada? 9. La polica acudi rpidamente al
lugar del atraco. 10. Los nios de hoy en da ven dema-
siado la televisin. 11. Me gustan los macarrones.
12. Todos los alumnos hicieron el ejercicio 8 correcta-
mente.
9. 1. A qu hora quedamos? 2.Te espero en casa. 3. Estoy
en el bus. 4. Cuando llegue te llamo y hablamos.
5. Hola, qu tal? Nos vemos luego y tomamos un
caf? 6. Lo siento, pero no puedo. Besos.