INSTITUTO DE PSICOLOGIA
SO PAULO
2008
LGIA SILVEIRA FRASCARELI
SO PAULO
2008
AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE
TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRNICO,
PARA FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.
Catalogao na publicao
Servio de Biblioteca e Documentao
Instituto de Psicologia da Universidade de So Paulo
GV706.4
FOLHA DE APROVAO
Aprovado em:
Banca examinadora:
A meus pais (Vilma e Jair), pelo amor, amizade, apoio incondicional, confiana e por
terem sido, sempre, uma base segura; minha irm Denise, pela companhia nos
melhores e piores dias e pela necessria alteridade;
Aos amigos da Psico (especialmente Andra Widmer, Lgia P., Mari Stucchi, Dani
Watanabe, Andr (Cravo e Nder), Cssia, Neto e Luco) pelas histrias, companhia na
Atltica, nos Inters e Bifes e nas horas de crise existencial;
Aos professores Paulo Albertini, Marlene Guirado, Jos Leon Crochik e Nelson Coelho
Jnior (IP); Jlio Serro, Valmor Tricoli, Paulo Ramires e Ktia Rbio (EEFE), pela
dedicao e pela inspirao...
Universidade de So Paulo.
O estudo buscou dois objetivos: 1) conhecer o sentido dado por atletas sua
prtica esportiva, tendo como referencial terico a perspectiva fenomenolgica
existencial; 2) questionar alguns contedos prprios Psicologia do Esporte, na
tentativa de contrapor a experincia real do atleta s teorias propostas por esse campo
de conhecimento, procurando apontar alguns de seus possveis limites. Encontrou-se
que o sentido dado pelos atletas sua prtica esportiva absolutamente singular e que
no pode ser definido com preciso, nem apreendido como conceito, por ser particular,
de difcil verbalizao e, como fenmeno, permanece em constante movimento de
revelao e ocultamento. Desse modo, as categorizaes e os conceitos utilizados pela
Psicologia do Esporte se mostraram pouco compatveis com a experincia real dos
atletas. Assim, considera-se uma forma de cuidado psicolgico que procure
compreender, eticamente, como o sentido dado prtica configura o prprio projeto
ser atleta no mundo esportivo particularizado pela experincia de cada um.
FRASCARELI, Lgia Silveira. Interface between Psychology and Sport: the meaning of
being athlete. Masters of Science Dissertation. So Paulo, 2008. 198 f.. Instituto de
The study searched two objectives: 1) to know the meaning given for athletes to
their sports practice, theoretically supported by the existential phenomenology
perspective; 2) to question some proper contents of Sport Psychology, in the attempt to
confront the athletes real experience to the theoretical proposals in that field of
knowledge, trying for to point out some of its possible limits. It have been found that
the direction given for the athletes to their sports practice is absolutely singular and
cannot be defined with precision, nor apprehended as concept, cause it is particular,
sometimes unspeakable and, as phenomenon, remains in constant movement between
revelation and hide. Therefore, used characterizations and concepts from Sport
Psychology show little compatible with the athletes real experience. Thus, other mode
for psychological care is needed, ethically considering how a given sense to practice
configures the own project being athlete in sportive world, particularized by oneselfs
experience.
RESUMO 6
ABSTRACT 7
1. AQUECIMENTO... 9
2. ABERTURA 23
3.1 O ESPORTE 28
3.4 O PSICOLGICO 73
3.5 A CINCIA 77
3.6 AS PSICOLOGIAS... 83
3.7 A FENOMENOLOGIA 89
4. BALIZAMENTO 96
6. A CHEGADA... 177
1. AQUECIMENTO...
No trajeto realizado aqui, optou-se por comear observando o que os atletas tm a dizer. As
forma inesperados, sobre modos de ser atleta, de lidar com as situaes de competio e
treinamentos, com o prprio corpo, com a rotina e com as dificuldades. Chamaram a ateno
especialmente por incitarem questionamentos quanto quilo que supostamente j conhecido, via
foram escolhidos pela disponibilidade e por representarem diferentes nveis de envolvimento com
o esporte: uma atleta cuja participao competitiva se d de forma mais recreativa(F.1), uma
atleta de alto nvel (profissional) que, contudo, no chegou ao nvel que pretendia (L.), trs atletas
iniciantes (juvenis) de diferentes clubes (A., C., G.) , uma ex-atleta (S.) e um atleta da categoria
Procurou-se, com esses atletas, diferentes, verses diferentes, momentos marcantes e experincias
entrevistados a narrarem suas histrias como atletas. Desse modo, aqui, sero apresentados os atletas
iniciantes e a atleta de participao. Os outros trs atletas (atleta profissional, ex-atleta e atleta
Faz-se importante mencionar que foram entrevistados tambm atletas de uma modalidade
1
Os atletas sero denominados por iniciais que no correspondem a seus verdadeiros nomes para assegurar o sigilo
das informaes.
10
interpretadas como uma forma distinta do prprio lidar com a condio de ser atleta e com as
executante de seu desempenho, em uma modalidade coletiva isso nem sempre ser verdadeiro:
ainda que faa parte do grupo, o atleta pode no jogar um ou vrios jogos de um campeonato,
pode ter uma atuao ruim e, mesmo assim, o time vencer, ou pode ter seu melhor desempenho
em uma situao de derrota. Infelizmente, explorar o assunto nesse mbito e amplitude no foi
possvel nesse trabalho. Assim, nenhuma dessas entrevistas foi trabalhada na ntegra; contudo,
neste incio, considerou-se vlido demonstrar alguns trechos bastante significativos na busca por
Sero dois os atletas do basquetebol que falaro aqui. Um deles, M., agora atleta
universitrio, comeou a jogar basquete com oito anos, mas no por vontade prpria: ... eu era
grande j... a o tcnico me convidou. Aos 15 anos mudou-se de cidade para jogar basquete e
alcanou grande expressividade nas categorias de base, inclusive a participao em uma seleo
mdio, viu-se frente escolha entre seguir como jogador de basquete, com um futuro incerto, ou
seguir os estudos em uma universidade pblica. Essa escolha apareceu para o atleta como
obrigatria, pois j no colgio sentia grande dificuldade entre conciliar a dedicao aos
[...] no terceiro (ano do ensino mdio) eu queria fazer faculdade... Mas no pensava que
11
para fazer faculdade teria que parar de jogar! [...] S que a... no final de 2003 eu comecei a
estudar mais srio e meu rendimento no basquete foi piorando [...] Caiu um monte! (M.)
Esta deciso comum para grande parte dos atletas brasileiros que, por volta dos dezessete
anos se vem entre essas duas opes praticamente inconciliveis (estudo de boa qualidade ou
instantaneamente, so mais relevantes (SILVA, 2006). Ainda que esta deciso seja deliberada,
preciso lidar com o preo da escolha, do enigma de um futuro no vivido e, aparentemente, ainda
no deixado para trs na histria desse atleta, dado o tempo verbal emprega na fala:
[...] Agora... s vezes... eu me arrependo... Mas... s vezes... no tambm... Vai ficar a vida
inteira batendo isso: Nossa! Eu poderia ser jogador! Poderia ir pr Europa... Mas... (M.)
Este atleta relata ainda experincias de sofrer e recuperar-se de uma leso em circunstncias
que comprometeram sua carreira esportiva, algo que curiosamente no apareceu em nenhuma
outra entrevista:
[...] Em 2004... comecei sem credibilidade nenhuma... no banco... era reserva... O tcnico
no me conhecia e ele j tinha o time dele. A eu fui crescendo no time... virei titular! Joguei dois
jogos e machuquei o tornozelo. A eu passei um ms parado... de frias e recuperando... Quando
tava voltando... me recuperando... jogando mais tempo... quando comearam os play-offs... as
finais... eu machuquei de novo! A eu fui pro banco de vez! Nesse perodo de recuperao eu tava
jogando mal! ... tava jogando mal! Ficava puto! (M.)
Sabe-se que a incidncia de leso em atletas anteriormente lesionados muito maior do que
em atletas que nunca sofreram leses. Esse tipo particular de leso (entorse no tornozelo)
modalidade (saltos, corridas, paradas bruscas e mudanas de direo) (McCLAY et.al., 1994). O
tempo reduzido de recuperao fsica (um ms, em vista dos cinco meses a um ano
(que pode ser at mais demorada que a recuperao fsica, segundo MARKUNAS, 2003) acaba
show tem que continuar, o que possvel quando h um banco de reservas e muitos outros
atletas que podero substituir esse que se machucou.2 A dinmica esportiva , muitas vezes, um
Outra atleta entrevistada do basquetebol (E.) ainda joga em um time universitrio de grande
estudos e salrio). Essa atleta v sua vida pessoal e profissional, futura e pregressa, bastante
competitivamente:
[...] Eu no penso nisso (em parar). Eu no consigo parar hoje em dia... eu tenho que estar
jogando! [...] No sei se um dia vou parar... No consigo me ver parando... e assim at hoje...
Estou aqui na faculdade e tudo mais... mas se fulaninha me chamar pr jogar eu vou! (E.)
O momento de abandonar a carreira esportiva talvez seja o mais difcil na carreira do atleta,
porque ele no deixa para trs apenas uma atividade, mas um modo de se perceber e estar no mundo,
uma estrutura de vida que, no futuro no passar de uma lembrana (RBIO, 2001).
[...] Ser atleta... pr mim... minha vida! Independente de no consegui ser atleta de alto
nvel... seleo... Mas ficaram coisas que eu aprendi de pequenininha que me fizeram ser o que
eu sou hoje.
Sabe-se que a prtica esportiva se inicia em tenra idade, o que leva concluso de que o
esporte tem um importante papel na formao da criana. Sejam as experincias da infncia quais
2
Se nosso foco aqui fosse a Psicologia inserida nos grupos esportivos, iniciaramos o trabalho perguntando, como o
faz Barus-Michel (2001, p. 178): Como poderia haver uma solidariedade entre indivduos que se substituem uns
aos outros?
13
vida adulta. A pergunta precisa, ento, seguir na direo de como essas experincias particulares
relacionadas ao esporte infantil atuam na formao de quem ser o adulto. Afinal, pode-se
perguntar sobre o que a competio ensina, principalmente quando se fala da competio real, no da ideal
(ideolgica ou hipcrita?) onde realmente seria possvel para o atleta interessar-se pelo competir ao invs
infelizmente. Porm, discusses acadmicas sobre o fato de este ser um modelo vlido ou no
(ver discusses a partir da tica da educao fsica, tais como em BETTI, 1993; LOVISOLO,
1996; TANI, 1996; TANI, 2000; KORSAKAS & De ROSE JR., 2002; SGOLI, 2005) sero
deixadas parte por dois motivos. O primeiro deles se refere ao fato de que esta pesquisa aloca-se,
como no poderia deixar de ser, no momento atual, onde determinados valores j esto postos, sejam eles
apreciados ou no; falar em condies ideais s seria vlido se fossem desenvolvidas propostas e
meios para atingi-las, o que no o objetivo neste trabalho. O segundo motivo diz respeito ao
tema aqui proposto: se no esporte de alto rendimento, as teorias de treinamento a longo prazo se
com o bem-estar do jovem atleta, mas pelos riscos de especializao precoce3 que prejudicariam
Uma das nadadoras entrevistadas, apresentada abaixo, oferece talvez um indcio sobre qual
3
A especializao precoce acontece como resultado de uma forma de planejamento do treinamento a longo prazo
que expe o jovem atleta, geralmente ainda criana, a altas intensidades e alta especificidade de treinamento em uma
nica modalidade. O fenmeno se caracteriza por rpida melhora no desempenho, altos nveis de desempenho
obtidos ainda na infncia, inconsistncia do desempenho em competies, abandono precoce do esporte e alto ndice
de leses (BOMPA, 2002). Alm dessas conseqncias, esse tipo de planejamento causa o esgotamento das
capacidades adaptativas do atleta (PLATONOV & FESSENKO, 2003), promovendo um altssimo nvel de
desempenho nas categorias de base, porm com pouca capacidade de manuteno (mesmo mantendo-se as altas
cargas de treinamento, a resposta menor) e de melhora posterior.
14
poderia ser o papel da participao competitiva na formao da criana. Ela pode estar apenas
repetindo uma opinio geral de senso comum, mas, devido fora que esta possui no iderio
[...] Acho que quando voc pratica esporte voc aprende a ter uma postura diferente com
relao s coisas que voc quer... e sei l... Quer queira... quer no... voc aprende que depende
tudo de voc! Principalmente em esporte individual... (, voc comeou falando... um negcio
que voc sabe que no adianta por a culpa no outro...) ... no o treinador... no o tempo...
Tem gente que at tenta! (rs) Eu j vi colocarem culpa na raia! Mas sei l... acho que mesmo
essas pessoas sabem que no fundo o negcio com elas... Acho que voc leva essa postura pr
vida... (F.)
Interessante perceber atravs dessa fala uma das mais srias controvrsias na qual o atleta
moderno encontra-se envolvido: est inserido inegavelmente em uma rede de condies sociais,
materiais, de significaes histricas e ideolgicas (LVY, 1994) que acabam estruturando essa
forma de pensar que a nadadora apresenta, mas parece no estar inserido nessa mesma rede
quando algo no sai conforme o esperado em sua prtica, ou seja, quando no ganha. Essa
se, atravs da argumentao de F, quo bem o atleta atua o papel do exclusivo responsvel pelo
prprio sucesso ou fracasso, quando no o , nem por um, nem pelo outro.4
Os nadadores entrevistados, como j foi dito, foram escolhidos de acordo com os nveis de
competies oficiais (organizadas por federaes) h cerca de um ano. Uma delas (C.) vem de
uma situao scio-econmica precria e tem no esporte uma possibilidade de ascenso, ainda
que, at o momento, no a consiga identificar com clareza. Outra, G., vem de uma situao scio-
econmica oposta, onde a natao aparece como uma atividade recreativa entre outras possveis a
4
Pretendo defender esse ponto de vista ao longo do trabalho.
15
ser desenvolvida no clube do qual scia. A participao em alguma atividade fsica, no entanto,
obrigatria, para cuidar da sade e da aparncia. A., a mais nova das trs, encara seus bons
resultados atuais ainda com desconfiana, encontrando-se em plena fase de transio de uma
participao coadjuvante na equipe para uma posio de destaque nesta e no cenrio regional.
Para as trs, a percepo de si como atleta ainda era pouco estruturada, marcada pelo
[...] Primeiro... Acho que no sou atleta... no me vejo como atleta.... Acho que nado mais
por prazer porque no ganho nada com isso! No me vejo como atleta porque um atleta vive em
funo do esporte... tudo o que vai fazer tem que pensar se pode ou no... em funo do esporte...
a alimentao... tudo! Eu me vejo... sei l... como uma aluna aplicada... que se destaca frente aos
outros... mas no mais que isso sabe? (Ento como voc acha que ser atleta?) Acho que ser
atleta renunciar... tem que abrir mo de muita coisa para ser atleta! Mas s vezes eu fico
pensando que se eu no treinasse... no ia ter nada pr fazer... ia ser um tdio! (C.)
[...] (O que muda quando se atleta ) a forma de pensar... a forma de agir em certas
ocasies. Tem uma festa e tem uma competio... voc sabe que pode at ir... que isso pode at
ajudar a sua cabea a no ficar muito preocupada... mas tambm sabe que no pode abusar de
certas coisas... de certos hbitos... Muda um pouco na escola tambm... na hora de fazer
trabalho... porque tem treino... Muda a rotina. (Voc acha que atleta pensa diferente?) Eu acho!
Pr voc ver... muita gente que no faz nada acaba... No fazendo mais besteira... Mas fazendo
mais coisa errada... e o atleta mais centrado... mais responsvel! (G.)
aparecendo um no-ser para si o que j se para os outros, ou pelo menos para mim, enquanto
pesquisadora, que a procuro como atleta. Na segunda, observa-se um depsito de valores que
pelas responsabilidades e expectativas que recentemente lhes tem sido designada nos treinos e
[...] No primeiro Campeonato Paulista que fui nadei muito mal... Nem fazia idia de como
era estar em um campeonato daquele! E eu no sou de amarelar no... mas no Paulista eu
amarelei! (C.)
Embora seja difcil definir exatamente o que venha a significar amarelar, encontrou-se
que este adjetivo pode significar perder a cor, descorar, como acontece com roupas e papis
velhos5. O atleta que amarela perde sua possibilidade de ser, sua cor caracterstica?
disposio at ento desejada e cobrada. Separando a palavra temos des-istir, significando deixar
de existir. O amarelar poderia ser ento um deixar de existir como atleta, como aquele que
compete objetivando vencer? Poderia ser uma alternativa para a possvel experincia de
alteridade de si mesmo que, longe do ideal, compete de fato e de fato perde? Seria o abster-se
seria igual para o atleta competir e perder, ou amarelar e (por isso) perder, uma vez que, na
segunda opo, o fato consumado (o real6) pode permanecer, em sua realidade, em aberto? (E se
Deve-se esclarecer que a inteno nesse ponto do trabalho apenas levar o leitor a alguns
dos questionamentos que as entrevistas causaram, para que seja possvel compreender porque o
trabalho foi encaminhado da forma como o foi. Mais a frente, esses questionamentos sero mais
comentados.
5
"Yellow." Webster's Third New International Dictionary, Unabridged. Merriam-Webster, 2002.
http://unabridged.merriam-webster.com (13 Out. 2008).
6
Na concepo de Heidegger (1977) o real aquilo que est no mundo, mas que precisa ser realizado,
presentificado, interpretado pela conscincia para tornar-se realidade (para aquele que a realiza).
17
brincadeira e possibilidade de contato social, passa a ter mais ateno por parte das atletas, que
[...] Eu fico nervosa! Mas acho bom ficar nervosa antes de nadar. Eu tenho que ficar
nervosa... me sinto melhor... porque o tanto que eu estou nervosa o tanto que eu estou
concentrada... e no ia querer que ningum tentasse me acalmar! (C.)
[...] Ah... eu fico muito nervosa na hora de competir! J quando chega o aquecimento...
depende! Tem dia que voc t confiante... tem dia que voc no t confiante [...] s vezes... por
exemplo... tem uma pessoa que vai nadar com voc e que voc acha que ela muito forte... a
voc sente tipo um medo dela assim... [...] , s vezes a concorrncia d um pouco de nervoso...
s vezes at uma presso... uma presso prpria... voc tem que abaixar seu tempo... tem que
fazer seu melhor... Isso acaba s vezes me deixando um pouco nervosa.(G.)
[...] No gosto de presso em cima de mim. Se algum fala que eu posso nadar bem eu me
sinto muito cobrada... como se todo mundo estivesse esperando eu nadar bem... a eu nado mal.
Teve uma competio que a minha me falou que eu podia nadar bem... isso foi uma semana
antes da competio... mas eu j fiquei nervosa... e j sabia que ia nadar mal... Minha cabea
muda muito... se eu penso que vou nadar mal eu nado mesmo... J comeo a me sentir mal na
gua dias antes da competio... na semana antes... Preciso estar tranqila pr nadar... Na
ltima competio falei com meu tcnico sobre isso... que ficava pensando e vendo na minha
cabea eu nadando mal... a ele falou pr eu pensar que estava nadando bem... pr eu
visualizar... e isso ajudou... apesar de ele no ter falado como eu fazia isso. Mas eu no posso
falar isso com o outro tcnico porque levo coice... ele j ia brigar comigo...(A.)
conceituaes desses termos serem clara e/ou suficientemente operacionalizadas para que se fale
uma linguagem comum, pergunta-se o que eles significam para essas atletas que os usam. Ser
que elas falam da mesma concentrao ou nervoso que falam os livros e artigos sobre
metodolgica do conceito (apenas uma representao do fenmeno que no deveria ser colocada
no lugar do prprio) no conhecida ou compartilhada por todos, talvez nem pela maior parte das
pessoas que o utilizam. O estar confiante, por exemplo, na fala de G., um modo de estar, uma
18
Inclu-se mais uma dvida: ser que no atleta, que muitas vezes tem contato e percepo muito
mais apurada com as sensaes corporais7 do que com o estado psicolgico, a confiana uma
caracterstica apenas psicolgica? Como bem disse um colega atleta quando eu o perguntei,
ingenuamente, se o que no estava bem nele era fsico ou psicolgico: fsico... mas o
significados para cada atleta, que nervoso pode ser considerado bom porque pode ser
sinnimo de concentrao, ainda que os trs termos no correspondam, para essa atleta (C.),
Foi significativa tambm, nessas entrevistas, a relao que as atletas juvenis demonstraram
manter com o treinamento. Esse mais um ponto marcadamente diferente entre as modalidades
(coletiva e individual) aqui escolhidas, pois, enquanto no treino de basquetebol, com exceo das
sesses de condicionamento fsico, h diversos momentos prazerosos, como o treino das jogadas
do ambiente aqutico, bastante difcil manter grandes interaes com os colegas. Assim, o
treino, ao contrrio do que se poderia esperar8, no a atividade preferida dessas atletas que
entrevistamos:
7
Conheci um atleta que, a cada tiro de 100m medley realizado durante o treino, chegava borda da piscina e, ao
invs de esperar que o tcnico falasse o tempo obtido, ele mesmo falava. Quase nunca errava, e quando isso
acontecia, no era por mais de um segundo. Quando perguntei como ele conseguia tal preciso, me disse: eu sei
pelo tanto que estou cansado.
8
Esperava encontrar que algum que se empenha em uma atividade aproximadamente trs horas por dia, seis dias
por semana (o que a rotina desses atletas), minimamente gosta dessa atividade. Mas o que encontrei aqui foi que
esta uma atividade considerada necessria para outra (competitiva), essa sim apreciada. Mas nem todos os atletas
que entrevistei mantm essa relao com o treinamento.
19
Por outro lado, F., algum que pode-se chamar de atleta ocasional (ainda que envolvida
no esporte universitrio competitivo, entende-o mais como participativo e como uma continuao
do esporte que praticava no colgio), v o treino como uma atividade gratificante que faz por
opo. Essa atleta possui uma condio interessante no esporte, porque acaba submetida a
situaes muito prximas quelas que os nadadores federados suportam, tais como essa situao
[...] Ento... o que me faz continuar uma coisa que o tcnico falava. Ele falava assim
que... Acontecia muito disso... Voc est querendo puxar algum pr pegar resistncia quando o
cara no tem... muito isso... toda hora voc est com aquela sensao de agonia da morte9!
Mas ele sempre falava que aquele esforo a mais que a gente fazia era o esforo que fazia a
gente melhorar... entendeu? Ento sempre que eu estou quase desistindo eu penso: No!
Tipo... Eu j fiz tanta fora at agora... faltam s mais 50 metros... eu vou fazer isso ainda!
bem isso... essa fora que eu estou fazendo agora o que vai me fazer melhorar. Se eu continuar
fazendo igual ao que eu sempre fao... eu vou continuar igual eu sempre estou. (F.)
Mas sua exterioridade condio de atleta a permite observar essas situaes por um
ngulo diferenciado, mostrando inclusive estranhamentos e at uma apresentao crtica dos fatos
[...] (Na competio) Ah... d aquele nervosinho assim... sei l... sempre d uma
vontadezinha de ir no banheiro antes de entrar... Essas coisas ridculas que acontecem... sei l...
Voc comea a se alongar loucamente antes (de nadar)... (F.)
9
O tipo de treino ao qual a atleta se refere chamado de treino de resistncia aerbia, geralmente constitudo por
exerccios de longa durao com intensidade de moderada alta com pouco intervalo para descanso.
20
O se alongar loucamente antes da prova e o nervoso podem ser vistos como ridculo
por F., mas so atividades e sensaes muito cotidianas para o atleta competitivo. comum entre
os nadadores esse alongamento pr-prova, sendo uma prtica bastante difundida tanto como
profissionais do esporte respondero de forma diversa funcionalidade desta prtica, mas o que
tenso que pode ser transmitido pela fibra muscular (o sistema, quando alongado, perde, de
JONES et.al., 2005). A despeito disso, muitos tcnicos que foram treinados dessa forma
determina: assim eu aprendi, assim eu ensino, assim voc executa, to comum no mundo
esportivo.(RBIO, 2001, p. 157). A partir desse fato talvez seja possvel, desde j, colocar em
dvida quo cientficos podem efetivamente ser os negcios humanos11, estejam eles muito
[...] Ah... teve uma vez... quando eu tava comeando a pegar mais forte assim... Que tinha
aquelas sries... putz... Eu tenho terror a srie grande. Srie grande... tipo 20x100m... pr mim
enorme! A era... ainda era pr um intervalo alto... no tava em fase de resistncia nada. E eu
no tava conseguindo... tava estourando... e eu tava fazendo fora... fora e no ia... sabe? A eu
comecei a chorar! A no meio da srie eu comecei a chorar e faltavam mais dois (tiros) e o
10
O princpio fisiolgico da supercompensao ou polimento, termo mais utilizado na prtica, diz que, ao se
fornecer um estmulo estressante para o organismo, este responder mobilizando as capacidades funcionais no
sentido de manter ou recuperar a homeostase. As capacidades funcionais estimuladas pelo exerccio fsico
(lembrando que a qualidade e quantidade de adaptaes so dependentes dos componentes da sobrecarga tipo,
durao e intensidade do exerccio, por exemplo), sero estimuladas e chegaro a nveis superiores ao nvel anterior
ao exerccio. A lgica do treinamento esportivo consiste na somao dessas supercompensaes, aplicando se um
novo estmulo antes do organismo voltar linha de base funcional (BARBANTI, 1996). Nas pocas prximas
competio o treino diminui em volume e intensidade para que o atleta chegue descansado para competir, ou no
auge da supercompensao.
11
Termo utilizado por H. Arendt.
21
treinador virou e falou: No! Termina a srie! E eu comecei a chorar de desespero assim... Eu
lembro que passava pela minha cabea assim: Tomara que me d uma cimbra pr eu parar!
[...] ... eu surtei![...] Mas... realmente... uma coisa que todo mundo passa... desde algum que
nada... que nem eu... at o mais alto nvel... tem srie que a pessoa t no limite. E aprender a
lidar o melhor possvel com isso. (F.)
A situao relatada pela atleta (chorar no treino) pode ser vista por ela com estranhamento e
ser chamada de surto talvez porque, para ela, o ser atleta nunca tenha sido realmente uma
alternativa de ser, uma opo de vida. Para nadadores que tem como projeto o esporte
competitivo de alto rendimento, esse chegar ao limite do organismo, estar quase constantemente
no limiar da dor e do esforo e muitas vezes chorar no treino algo corriqueiro. uma forma
de lidar consigo mesmo e com o prprio corpo que talvez parea, a um olhar estrangeiro,
masoquismo. Mas no se pode esquecer que o atleta no nasce assim, ele passa por um
passam a fazer parte de sua vida, passam a significar outras coisas que no apenas dor ou
sofrimento. Alm disso, no se pode ignorar que nem s de fora de vontade vive o atleta, dado
F. acaba, ento, se colocando a meio termo entre o senso comum de no-atletas e entre
quando perguntada sobre como seria ser atleta distinguir aquilo que parece, do seu ponto de
vista, ser condio necessria para tornar-se atleta de rendimento, falando inclusive de uma certa
12
Substncias opiides liberadas pela hipfise anterior tais como beta-lipotrofina, beta-endorfina e dinorfina. As
duas primeiras substncias aumentam (at cinco vezes) em resposta a exerccios agudos de moderados a intensos
(KRAEMER, 1993; DORION, 1999), e induzem um estado de euforia (conhecido como alegria do exerccio),
aumentam a tolerncia dor, reduzem a ansiedade e a tenso. Acredita-se que o treinamento fsico pode inclusive
aumentar a sensibilidade dos indivduos aos efeitos dos opiides, gerando uma espcie de vcio em relao ao
exerccio.
22
[...] Acho que eu nunca parei pr pensar sobre isso. Mas acho que... superficialmente... a
dedicao que voc tem! Acho que os atletas so muito mais disciplinados... disciplinados
rotina... D pr ver que um pessoal diferenciado n... Eu no sei direito...( difcil n?)
muito difcil... Acho que mais isso da determinao. Quem atleta sabe como se dedicar a um
ponto s... saber o que tem que ser feito... ter uma meta. No dia seguinte... mesmo que no
continue treinando... ele leva isso pr vida. E uma coisa que falta em muita gente... at essa
experincia de ficar tentando se melhorar o tempo todo... (F.)
ajudar o atleta, inclusive em questes relacionadas a rendimento. Essa pergunta foi fundamental
para pensar a insero do profissional de Psicologia no esporte atravs da viso dos prprios
atletas, talvez na tentativa de configurar uma demanda. Discutir-se- mais a frente se tal objetivo
pde se cumprir. Por hora, para encerrar, relata-se a opinio das atletas:
[...] Ah... eu acho que poderia ajudar sim... ter algum pr conversar... por exemplo...
depois de treinar mal. Quando eu treino mal fico muito desmotivada... j penso logo em parar...
que no quero mais... s treinar um dia mal que desanimo! Quando eu sinto que estou
treinando mal de cansao... na fase de treino especfico... no fico to preocupada porque sei
porque estou nadando mal... Mas quando no fao tempo bom sem motivo eu choro o treino
inteiro... j sinto que no estou bem e nem foro... j desisto porque sei que naquele dia no
adianta... no vou dar resultado mesmo se tentar. s vezes eu no agento e saio do treino...
Fico conversando com o tcnico sobre isso... mas sempre ouo que coisa da minha cabea...
(C.)
[...] Sim. s vezes dureza quando voc est treinando... treinando... e no melhora.
difcil sabe... continuar. bem mais difcil do que quando est trincando a srie... voc continuar
se dedicando... indo todo dia e forando... quando voc v que no t melhorando. (O dia a dia
fica muito pesado n...) s vezes parece que por patamares. Voc melhora... pra... melhora...
pra. A acho que nesse momento... acho que todo mundo tem isso... e onde todo mundo que
desistiu desiste. Estava indo... indo... indo... e no conseguia mais melhorar. (F.)
[...] Acho que na hora de competir. No sei como porque eu nunca fui num psiclogo...
Mas pelo que as pessoas falam... acho que melhora sua cabea na hora de nadar. (pausa) (O que
precisaria melhorar na sua, por exemplo?) Ah... quando eu penso que a srie... Que eu vou treinar
e vai ser muito forte o treino... eu fico com medo. Ou ento... mesmo quando eu vou competir...
quando eu fico com medo. Uma srie mais forte... (Assusta?) . (G.)
23
2. ABERTURA
Para apresentar o tema desse trabalho, faz-se importante uma tentativa de mostrar de onde
se inicia o caminho aqui percorrido, e de que forma o assunto foi surgindo como objeto de
A forma de pensar a Psicologia do Esporte e question-la que aqui ser apresentada teve
como origem e resultado de experincias vividas como atleta, nas quais no foram poucos os
ser atleta diante de fracassos, vivncia especialmente marcada pela perspectiva de que aquilo que
saa errado era causado por algo psicolgico que estava, ou deveria estar, sob meu controle.
Pode-se compreender que tal situao, ao mesmo tempo culpabilizadora e obscura (O que
estava errado? Como concertar?) teve conseqncias, dentre as quais, acredito, a busca pela
Durante a graduao, diante do contato com o aparato terico apresentado pelas disciplinas,
algumas questes relativas a minha experincia puderam ser revisitadas e reformuladas, mas fiz
a escolha sobre esse tema como algo a ser investigado na metade final do curso, devido ,
muitos modelos pudessem ser desconstrudos, at mesmo de maneira relativamente fcil, uma
vez que nunca tive uma atitude acrtica e passiva frente a tais modelos. Entre eles estavam os
24
ideais de treinamento, de relao tcnico-atleta e a prpria forma com que a psicologia esportiva
que, tal como aprendia na clnica com o incio dos estgios, cada caso era um caso, assim como
cada atleta era nico, singularidade evidente tanto nos aspectos biolgicos quanto psicolgicos, e
que teorias e modelos pretensamente universais precisavam ser considerados com cautela.
tive contato com tcnicas desenvolvidas e utilizadas por esta rea de conhecimento (treinamento
psicolgico, controle autgeno, dinmicas de grupo, auto-fala, entre vrias outras) que eram
apresentadas de forma relativamente simples, atravs das quais se gerava uma expectativa de
melhora de desempenho ou, em uma perspectiva mais ampla, de controle do fator psicolgico
eficientes no esclarecimento das minhas questes, nem como atleta, nem como estudante de
Psicologia. Percebia nos manuais produzidos nessa rea algo anterior ao uso das tcnicas: um
discurso que diferencia e seleciona os atletas entre aqueles que tm maior probabilidade de
localizar nem me inserir nesses padres, ou ao menos entender porque deveria, isto , no que essa
No pude encontrar nenhum trabalho que explorasse tais padres em suas dimenses
25
alcance da Psicologia do Esporte naquilo que dizia respeito ao atleta e s suas demandas. Dizer
qual atleta teria mais chance de sucesso, dizer como se deve ser para ser um atleta melhor, essa
Do material que consultava, entendia que a Psicologia do Esporte falava de um atleta ideal
pronto para ser classificado e treinado, mas no para ser apoiado, cuidado, ou mesmo ouvido.
Paralelamente, a nova experincia que vivia no esporte trazia algumas outras questes. A
primeira delas: de que forma seria possvel cuidar de um atleta? Perguntava-me principalmente
se seria possvel cuidar de seu rendimento, ou se essa tarefa que caberia somente a ele e a seu
tcnico...
Em minha experincia, passava por uma situao (aparentemente distante da ideal) onde o
contexto no se configurava como o preconizado pelo esporte de rendimento, em que foi possvel
criar uma relao produtiva com um tcnico jovem e inexperiente, que, talvez devido a essa
treinamento. Foi de inestimvel valor perceber que os papis poderiam ser mantidos sem que
necessrio de conhecimentos, uma vez que, por melhor que seja o tcnico, ningum pode falar
Tambm foi significativa a experincia de me apropriar daquilo que se fazia com meu
Por outro lado, o acolhimento oferecido por este tcnico sinalizava a enorme diferena
entre ser visto como um problema a ser tratado e ser compreendido como algum que passa por
uma situao difcil (competio e o prprio esporte) e que precisa de apoio. Na prtica, via que o
fato de escutar as questes dos atletas no atrapalhava ou impedia que essas mesmas questes
Se a primeira questo trazida por essa experincia levou-me a refletir a respeito de como
cuidar dos problemas dos atletas (o que agora compreendo como a prpria condio de ser
atleta), a segunda interrogava a respeito de onde ele se encontrava. Em que medida e de que
personalidade positivas e negativas para o desempenho seria uma tarefa tanto impossvel quanto
intil?
Havia tambm outra importante questo, a qual no encontrava nos manuais de Psicologia
do Esporte, mas sobre a qual minha experincia como atleta me remetia incessantemente: a
questo do sentido. Meus desempenhos ruins obtidos anteriormente no pareciam fatos isolados,
mas engendrados ao longo de toda uma cadeia de eventos que dizia respeito rotina de
Cheguei, assim, reflexo do sentido mesmo de ser atleta, e se essa parecia ser a questo
mais complexa, ao menos apontava a Fenomenologia como um possvel caminho indito a ser
seguido, e busca no apenas das respostas certas, mas tambm, e principalmente, das perguntas
27
certas.
Desse ponto de vista, inicio esse trabalho entendendo que a Psicologia do Esporte
tradicional aceita e faz circular uma viso de homem e um modelo de cincia estreitamente
trabalho acadmico, bem como na interveno direta no desempenho esportivo. Surgiram dvidas
sobre essa posio ser vlida ou no, e se deveria ser a escolhida entre tantas outras dentro do
Entretanto, foi a certeza de no ser esta a minha posio o que me levou a procurar em novas
fontes uma orientao em busca das perguntas certas, e com muito empenho, quem sabe, de
algumas respostas...
28
conceitos e teorias de acordo com a literatura disponvel produzida pela rea da Psicologia do
Esporte para que, ao longo do trajeto, seja possvel olhar de outra forma e re-pensar os pontos
aqui expostos.
Porm, antes disso, ser necessrio tornar mais claro o tema, delimitando o recorte do
conceito esporte aqui trabalhado. Como diretriz geral, tem-se que O objetivo no esporte
comparar rendimentos. (BARBANTI, 2003, p. 228). Mas existem diversas formas e orientaes
da prtica esportiva. Recorrendo Tubino como auxlio na tarefa de diferenci-las, (199313, apud.
conforme definido acima. O interesse justamente a rea de conhecimento que procura utilizar a
3.1. O ESPORTE
Tem-se que, de uma maneira bastante geral, os exerccios fsicos comearam a ser
13
TUBINO, M.J.G. Uma viso paradigmtica das perspectivas do esporte para o incio do sculo XXI. In:
MOREIRA, W.W. (org.) Educao Fsica e Esporte: perspectivas para o sculo XXI. Campinas: Papirus, 1993.
29
utilizados pelo homem nos primrdios de sua evoluo, na forma de exerccios utilitrios para a
sobrevivncia, cuja aprendizagem se dava atravs de acerto e erro. De fato, o erro em uma tarefa
de sobrevivncia geralmente resultava na morte do indivduo, o que indica a aptido fsica como
parte dos rituais msticos, sejam os de agradecimento, expurgo do mal ou para a realizao de
pedidos, ou seja, tinham como objetivo, em todos os planos, a luta pela vida (FREEMAN, 1992).
para a estruturao das atividades fsicas como cultura corporal de movimento. Porm, seguir-se-
conhecido hoje, ou seja, atravs do modelo competitivo. Esse ideal herdado da tradio helnica
ser comparado com o que o Esporte vai se transformando ao longo do tempo, chegando
formao do esprito e da moral do cidado ateniense, bem como para a formao do jovem
guerreiro espartano. O prprio ideal de beleza ocidental nasceu nos locais desportivos da Grcia
(FREEMAN, 1992). O cidado grego tinha na prtica da ginstica uma obrigao que devia o
preparar para a luta e para a vida, pois que a mente no deveria ser trabalhada sem a fora e a
agilidade fsica (e vice-versa). Era uma questo de honra e virtude buscar a aret15 e, seja pela
fora ou pela astcia, Distinguir-se sempre e sobressair entre os demais. (DIEM, 1966, p. 120).
14
Porque so muitas as perspectivas de anlise do fenmeno, o farei a partir de um recorte acerca de caractersticas
histricas gerais com nfase no esporte moderno e ps-moderno e com certo destaque a questo do profissionalismo
x amadorismo e ao esporte como produto da indstria cultural.
15
A melhor forma de ser de cada coisa. Nesse sentido, buscar a excelncia.
30
No Imprio Romano, a ginstica grega, at ento nica, foi cindida em diferentes formas
e com variados objetivos: para a preparao militar, para a preparao atltica, com finalidades
mdicas e educativas. Assim, os romanos praticaram as atividades motoras por razes higinico-
fsicas, tendncia que se concretiza com o fim do Imprio Romano e surgimento do Cristianismo,
onde o ideal de educao passa a exigir uma mortificao do corpo para o alcance de um bem
ateno dos homens para a avaliao da vida terrena e para uma formao mais completa,
tambm teve carter elitista, cujo alcance era um tanto quanto restrito aos estratos mais abastados
relaes de poder entre Igreja e Estado) a responsvel pela difuso do saber e da cultura para as
grandes massas, j lhes imprimindo o carter individualista que hoje conhecemos to bem.
(GRIFI, 1989).
embasamentos filosficos e terico-cientficos a esse novo modo de atividade fsica a qual todos
teriam direito. Ela ser associada ao bem-estar orgnico e ao prolongamento da vida (Bacon),
relao inerente entre sade fsica e psquica e preparao do jovem para a vida (Locke) e a
Contudo, no final do sculo XIX que o esporte retorna (inicialmente com dimenses
primeiros Jogos Olmpicos da era moderna: sem a participao das mulheres e propondo realizar
um esporte amador moda de uma burguesia inglesa que possua tempo livre e recursos para tal.
algumas naes europias (Alemanha, Sucia, Dinamarca). Pde-se ento desenvolver um tipo de
devido Revoluo Industrial, surgem novas formas de relaes sociais que iro permitir
modificaes educacionais e a estruturao das public schools, onde novos valores poderiam
ser criados e transmitidos, entre eles, os esportivos. De acordo com Rbio (2006), o modelo
esportivo se difunde, na aristocracia, como controle das horas ociosas nas public schools,
corporais livres.
de forma diferente nas massas proletrias: como ginstica nas escolas primrias, realizada em
espaos fechados, tendo como objetivos a sade, a disciplina e a docilidade dos corpos. A difuso
32
desse esporte utilitrio (seja na formao de lderes aristocratas e burgueses, seja na formao
moderno, que surge ento atravs da [...] esportivizao da cultura corporal de movimento das
gregos. Diferentemente dessa proposta, a qual previa uma interrupo nas guerras para a
realizao dos Jogos e o fair-play17 como princpio norteador da competio, rapidamente faz-se
novidade a utilizao do Esporte para fins polticos e, cada vez mais, econmicos: transformado
vende os mais diversos produtos: dolos, tecnologia, estilos de vida, materiais esportivos, ideais,
Sobre o uso poltico do Esporte, no foi exclusivo da Guerra Fria sua utilizao para a
16
Segundo Griffi (1989), a necessidade da criao de tantas regras esportivas tem seu fundamento nesse momento
histrico, onde se julgava fundamental estipular regras claras de conduta que pudessem organizar as novas formas de
relaes sociais. O esporte moderno nasce em bero capitalista, em uma tradio de igualdade de oportunidades entre
os competidores que serve muito bem ideologia liberal. (RBIO, 2001)
17
Jogo limpo, tanto no sentido formal das regras a serem seguidas quanto no sentido no formal, referindo-se
ao cdigo no escrito dos comportamentos justos e dos valores morais esperados nos competidores. Tavares (1999)
aponta que a formulao do conceito de fair-play reflete um ambiente cultural especfico Inglaterra do sculo XIX
e que atravs deste conceito se mostra um paradoxo inerente ao esporte que associa o vigor e a vontade de vencer
ao cavalheirismo, sendo as duas esferas de difcil conciliao, ainda mais frente profissionalizao do atleta.
33
Alm disso, no raro que grupos nem to interessados em esportes utilizem a visibilidade
dos Jogos Olmpicos como forma de chamar a ateno do mundo para suas causas. Como
chinesa.
De acordo com o autor acima mencionado, o esporte rene algumas caractersticas que o
- ser uma atividade de fcil compreenso e de linguagem simples, podendo ser utilizado
- a prpria situao de disputa competitiva gerar um estado de tenso emocional que facilita
nacional;
- o fato de o atleta poder ser apropriado como smbolo do sistema, e os sucessos esportivos
fornecerem prestgio poltico, uma vez que o esporte reflete os valores existentes na sociedade em
que est inserido. Porm, no sendo explcitas essas ligaes, o esporte adquire certa neutralidade
ideolgica mais explcita na Alemanha nazista de Hitler, (Jogos Olmpicos de 1936) at os dias
34
de hoje, onde o esporte apresenta-se como produto da indstria cultural, vendido inclusive para
De acordo com Howe (2004) a preocupao com a sade coincide com o envelhecimento
da populao na Europa e Estados Unidos, e as empresas que visam atingir essa parcela
consumidora comeam a se interessar por aliar seus produtos a imagens de sade e bem-estar.
Ainda que o vnculo entre a prtica esportiva competitiva e vida saudvel seja bastante
atletas, nos diz o autor: [...] to the public the message is quite simple: involvement in physical
activity equals a healthy, happy, long life. (p. 50) . Assim, cresce o interesse dos mais variados
seguimentos industriais no esporte, na busca por terem seus produtos vinculados imagem do
atleta: jovem, saudvel e bem sucedido. Devido veiculao televisiva dos eventos, nesse
momento entram no cenrio esportivo os patrocinadores: interessados em aliar suas marcas aos
e dos patrocinadores iro regular o esporte de alto nvel, havendo inclusive mudanas de regras
das modalidades, datas e horrios de jogos e competies para uma perfeita adequao destes nas
precisam ser inacreditveis para que os telespectadores sejam atrados e as marcas obtenham o
retorno de seus investimentos. Assim como acontece com a arte, o valor de culto do esporte
caractersticas, tais como: visa atingir a emoo do telespectador (ao invs da razo ou
conscincia); promove grandes eventos criando rivalidades, disputas e dolos; vincula valores
sociais e financeiros ao esporte, etc. Atravs desses processos, constata-se que A relao
percebemos o esporte (BETTI, 1997, p. 33). Essas alteraes se fazem marcantes em relao a
tenso, e condena resultados equilibrados. Como exemplo, apontamos a quase intolerncia aos
filmagem com a inteno de levar o ponto de vista do telespectador cada vez mais prximo da
tcnicas como o replay, a variao dos ngulos da ao, os caracteres eletrnicos e a computao
carregam, inevitavelmente, uma interpretao e um ponto de vista. Aquilo que veiculado como
Pretende-se indicar que, com a massificao das transmisses esportivas pela televiso, o
pblico passa a ter uma iluso de estar em contato com uma realidade em que tudo ao,
amadorismo proposto por Coubertin, e por muito tempo tratado como questo central do
Olimpismo, passa a ser invivel. O esporte sofre uma verdadeira transformao com o
especializao e a dedicao exclusiva carreira esportiva passam a ser condio sine qua non
modalidades que alcanam grande projeo na mdia por fazerem parte da cultura. Ainda assim,
com o advento dessa possibilidade e o interesse de jovens em fazer do esporte uma profisso bem
partir do meio do sculo XX, levando os resultados a patamares no antes imaginados, bem como
estudo no em absoluto detalhar os fatos histricos, mas apontar aspectos gerais e pontos que
nos revelam informaes interessantes sobre a estruturao desse campo. Assim, tem-se que o
iniciais desenvolvidos nos primeiros laboratrios europeus abordavam temas como percepo,
18
Apresentamos aqui a dimenso scio-histrica do esporte. Sobre os procedimentos de treinamento e conceitos
especficos da rea do esporte, trabalharemos aqueles que forem necessrios e/ou que aparecerem ao longo do
trabalho, como j o fizemos no primeiro captulo, pois seria invivel trabalhar todos os conceitos dessa rea de saber.
37
Norman Triplett pesquisando porque ciclistas que atuavam em duplas ou grupos tinham
desempenho melhor em relao aqueles que atuavam sozinhos (RBIO, 2003). Os primeiros
Sovitica, com Rudik e Puni, e nos Estados Unidos, com Coleman Griffith, referido como o pai
da Psicologia do Esporte, profissional que talvez tenha sido [...] o primeiro psiclogo
contratado para intervir em uma equipe com a inteno de melhorar o seu rendimento.
(BURITI, 2001, p. 14). Suas pesquisas levantavam dados sobre habilidades psicomotoras,
[...] nas relaes integradas das respostas fisiolgicas e psicolgicas, como os nveis de
Segundo o mesmo autor, o atleta de alto nvel passou a ser alvo de grande ateno por parte
dos cientistas esportivos: O conceito de fora de vontade passou a ser um aspecto psicolgico
de maior importncia no estudo dos atletas de competio [...] (p. 43). Ainda, estudos
cardaco, temperatura e tenso muscular, assim como para reaes emocionais diante de
de representao mental de imagens parecem ter sido as mais empregadas, mas ainda hoje, talvez
No parece ser obra do acaso que os estudos nessa rea tenham surgido nesses dois
superioridade de um bloco sobre o outro, dada a visibilidade alcanada pelos atletas em Jogos
Mundiais e Olmpicos, que acabavam sendo usados como meio de comparao entre realizaes
No Brasil, a Psicologia do Esporte se inicia com Joo Carvalhaes em 1954 (BECKER Jr.,
2000), a partir de sua atuao no futebol. Em 1979 funda-se a SOBRAPE (Sociedade Brasileira
de Psicologia do Esporte), o que foi acompanhado pela criao de vrias sociedades estaduais. Na
dcada de 90 houve uma grande expanso da rea, com atuao de muitos psiclogos em
desenvolvimento e comportamento motor, que buscam bases para implementar teorias, tcnicas e
do Esporte em sua ao junto a atletas buscar delinear qual a viso de homem, de cincia e da
prpria Psicologia aceita por esta rea, e de que forma essa compreenso apropriada no
desenvolvimento de tcnicas que tem por objetivo prioritrio melhorar ou otimizar o desempenho
esportivo.O objetivo no apresentar novas pesquisas no campo ou realizar uma extensa reviso
como a Psicologia do Esporte se encontra atualmente e o que aceita como teorias e mtodos
motivacionais, atencionais, emocionais, entre outros. Ou seja, sero focados os fatores que se
amplitude tornaria o trabalho invivel. Estas tcnicas so ancoradas nas teorias, e espera-se que,
interna, ativa os circuitos neurais e a musculatura envolvida no movimento, ainda que levemente
concepo de um ser humano que pode ser dividido em indivduo biolgico e psicolgico, dado
40
que a proposta defendida nesse trabalho justamente a de que o ser humano no se encontra
cindido e que sua totalidade no se relaciona a uma composio ou soma de "partes". Apenas
considera-se aqui que, no limite onde estas tcnicas tm conseqncias que ultrapassam o
podem ser tratadas de forma completa nesta ocasio. Dessa forma, deixo para outra oportunidade
identificar e compreender teorias e tcnicas psicolgicas que possam ser aplicadas ao esporte com
STRAUB, 1991).
Na forma como aqui foi compreendida, a Psicologia do Esporte, considerada por muitos
autores como umas das reas das Cincias do Esporte, tem como base estruturante algumas
teorias psicolgicas sobre o atleta, ou seja, possui modelos a respeito da forma pela qual algumas
Comear-se- o caminho por esse campo atravs do que foi encontrado sobre a
Psicologia do Esporte, so controversas. Esse quadro talvez possa ser atribudo heterogeneidade
nesse momento, porm, argumento que a controvrsia se origina no momento mesmo em que se
estabelece o tema, ou seja, na tentativa de uma definio classificatria da personalidade para fins
A grande variedade de definies torna bastante difcil entender claramente o que seja
personalidade, e importante ressaltar que a forma como se define esse conceito determina o que
ser por ele abrangido e investigado (PERVIN, 197019 apud VEALEY, 1992). Entre as diversas
Em uma das mais de cinqenta definies de Allport (193722, apud. VEALEY, 1992),
personalidade seria uma organizao dinmica individual dos sistemas psicofisiolgicos que
outro. (p. 15) e, bastante prxima a essa, a de Weinberg e Gould (2001, p. 50): [...]
uma pessoa nica.. Essas duas ltimas chamam particularmente a ateno quando parecem
19
PERVIN, L.A. Personality: Theory, assessment, and research. New York: Wiley, 1970.
20
HERMAN, T. Lehrbuch der empirischen persnlichkeitsforschung. Gttingen: Hogrefe, 1976.
21
EYSENCK,H.J. Les dimensions de la personalit. Paris: Presses Universitaires de France, 1950.
22
ALLPORT, G.W. Personality: A psychological interpretation. New York: Holt, 1937.
42
estrutura, dividida em trs nveis: ncleo psicolgico (espcie de eu real, mais fundamental,
uma vez que muda de acordo com a percepo da pessoa sobre si mesma nas diferentes
situaes).
Barreto (2003) apresenta uma teoria de personalidade desenvolvida por Eysenck, chamada
tipo, nvel de trao, nvel de respostas habituais e nvel de respostas especficas, relacionando-os
da seguinte forma: [...] uma resposta do tipo trao seria resultante de um grupo de respostas
habituais, e estas, de um grupo de respostas especficas [...] (p. 154). Samulski (2002)
apresenta ainda outra teoria de personalidade desenvolvida por Eysenck, segundo a qual existem
emocional, os quais teriam determinao gentica. O autor tambm traz trs hipteses para a
relao existente entre esporte e personalidade: 1) o esporte poderia atuar como fator de seleo,
23
A definio mais interessante e operativa para essa temtica foi encontrada em Enriquez (1994a, p. 26): [...]
cada indivduo um desvio em relao a todos os outros [...].
43
positivas, sendo essas caractersticas destacadas a tal ponto que o atleta teria uma
SAMULSKI, 2002).
ansiedade, medo do fracasso, tendncia para atitudes depressivas e alta sensibilidade para
Segundo Eysenck et.al. (198225 apud. SAMULSKI, 2002), esportistas tm maior propenso
a serem extrovertidos, enquanto esportista de alto nvel tem baixos valores de neurose, ansiedade
SAMULSKI, 2002) tambm encontra essas diferenas entre atletas e no atletas, mas no ao
comparar atletas de alto nvel e atletas de nvel mdio. J Weinberg e Gould (2001) apontam que
atletas de no atletas.
em geral que atletas que competem em provas de velocidade geralmente so mais extrovertidos
que atletas de meio fundo ou fundistas. J atletas de modalidades individuais tendem a ser mais
personalidade seja fator de seleo e/ou seja aprimorada pelas longas horas de treinamento
24
OGILVIE,B. & TUKTO, T. Problem athlets and how to handle them. London: Pelham, 1971.
25
EYSENCK, H.J.; NIAS, D.; COX, D. Sport and personality. Advances in Behavior Research and Terapy, v.4,
p. 1-56, 1982.
26
SACK, H.G. Zur Psychologie des jugendlichen Leistungssportlers. Schorndorf: Hofmann, 1980.
44
solitrio e repetitivo (DAVIS, 1994). A mesma autora menciona ter encontrado que atletas de alto
nvel so mais introvertidos que os de nvel mdio, o que contraria o apontado por outros autores
atletas: as do sexo feminino tenderiam a ser mais introvertidas, mais criativas e mais emocionais
que os do sexo masculino, alm de diferirem quanto preocupao com a auto-imagem e pelo
interesse em aspectos estticos do esporte (CASTRO; DE ROSE JR., 2000). Encontra-se ainda
que mulheres, quando se identificam com os treinadores, so mais dispostas para treinamentos e
extrnseca (so mais dependentes afetivamente e precisam de mais feedback emocional) e que
Acerca dessas colocaes, torna-se importante mencionar que a maioria das pesquisas a
responderem de forma condizente aos desempenhos esperados de seus respectivos papis sociais,
o que no garante que essas respostas revelem os reais sentimentos ou necessidades dos atletas
em questo. Essas mesmas questes de gnero levam ainda a determinados modelos de criao
diferentes para filhos e filhas, fato que sugere cuidado ao entendermos certas diferenas entre os
sexos como naturais. Ao entrar-se em contato com teorizaes desse tipo, preciso
27
O termo Instituio aqui concebido como conjunto de prticas sociais configuradas na apropriao de um
determinado objeto ou, ainda, com algo que acontece e se repete, e pela repetio, se legitima, legitimao esta que
se d por efeitos de reconhecimento (da naturalidade e obviedade das prticas) e desconhecimento (da relatividade
dessas mesmas prticas). (GUIRADO, 2007).
45
dependente, mais frgil, etc. E, fato curioso, quando a atleta no corresponde a essa identidade,
homossexual.
rea, Weinberg e Gould (2001) citam vrias abordagens utilizadas no estudo da personalidade. A
primeira delas, conhecida como abordagem psicodinmica, se refere quela popularizada pela
e o modo pelo qual tais impulsos entram em conflito com aspectos mais conscientes da
inclusive, entrar em conflito. Uma nfase especial dada a como a personalidade adulta
defesa inconscientes que, quando inadequados, podem ter grande influncia negativa no
ainda que disparado na situao esportiva, vai alm dela e, diz o autor, intil a tentativa de
J de acordo com Soler (1997), esperado que um atleta fique tenso em uma situao
competitiva, uma vez que essa se constitui ou possui a representao de uma situao de perigo
(fsico - devido tentativa da ultrapassagem dos limites fisiolgicos e ao risco de leses - e social
- situao de exposio em que h uma expectativa da platia a que se deve cumprir), o que
freqncia dos batimentos cardacos e da respirao, maior quantidade de sangue nos msculos
esquelticos e concomitante vaso-constrio dos leitos inativos, dilatao da pupila, entre outros.
Porm, essa reao, considerada normal e adequada, geralmente ultrapassa os limites desejveis
para a situao de competio em muitos atletas, sendo ento prejudiciais para o rendimento.
Assim, o autor expe em seu livro Transtornos Mentales em el deporte uma proposta de
conflito, entendendo que a situao competitiva tem, por si mesma, caracterstica extremamente
empenho e a dedicao praticamente total atividade tanto maior quanto maior o nvel de
mau resultado, permitindo que a significao da atividade tome grandes propores para o atleta.
Por situao conflituosa, entende que uma determinada realidade ambiental apresenta ao
indivduo (atleta) duas ou mais alternativas entre as quais ele deve optar, pois se excluem
mutuamente no tempo e/ou no espao, e pelas quais ele pode tomar uma deciso ou, ainda,
abster-se de tom-la (inibir-se) evitando a situao. Nessa direo, entende a situao esportiva
como coercitiva, isto , muitas vezes a situao que se coloca para o atleta de difcil ou
impossvel soluo (p. ex. mudar ou no de time, lidar com uma leso incapacitante), ou ainda de
47
soluo possvel, porm com conseqncias indesejadas (p. ex. ter que eleger um campeonato
principal na temporada e no estar to bem preparado para os outros). Assim, torna-se possvel
pensamento que podem tornar-se complexos rituais de carter mgico, os quais a pessoa no
sua natureza e gravidade reais); o abuso de substncias lcitas ou ilcitas que alteram o
funcionamento fsico e mental (drogas), tanto para recreao (lcool, tabaco, maconha, cocana)
bulimia, e episdios de compulso alimentar noturna) que, segundo Weinberg e Gould (2001)
parecem afetar mais os atletas do que a populao geral, especialmente aqueles que competem
categorizao (lutas em geral). Tais comportamentos/sintomas podem ser entendidos pelas linhas
de atuao da psicanlise e da psicologia clnica tradicional e espera-se que seja possvel trat-
individual. Outra abordagem prope que o comportamento seria em grande parte determinado
pela situao ou pelo ambiente (abordagem situacional). Uma terceira indica que a situao e os
48
ltima parece ser a mais aceita, pois leva em considerao um nmero maior de variveis e
esportivos, existem alguns testes e inventrios bastante conhecidos (MMPI, POMS, Inventrio
dos 16 fatores de personalidade de R. Cattel, EPI, SCAT, testes projetivos tais como o HTP,
TAT, DMT, IFP e testes direcionados a grupos esportivos, tais como o SCG e o GEQ, entre
outros), extensamente utilizados nas pesquisas em Psicologia do Esporte. Esses testes usam
RBIO, 2007).
previsibilidade do comportamento atravs das teorias de trao, muitas das quais se devem a
diferenas metodolgicas. Um dos estudos por ele citado nesse artigo utilizou o teste POMS
preditivo para o sucesso esportivo (MORGAN; POLLOCK, 1977; MORGAN, 1979). De acordo
como o modelo sugerido por essa pesquisa, um certo padro de escores do POMS estaria
relacionado sade mental positiva e ao sucesso esportivo, com altos nveis de desempenho.
Atletas bem sucedidos seriam caracterizados pelo que o autor chama de perfil iceberg, o qual
se configura por alta pontuao para vigor, e pontuao abaixo da mdia da populao para
referidas pelo teste). Apesar das controvrsias apontadas pelo prprio estudo a respeito das
concluses obtidas, e das crticas feitas a este modelo de sade mental, atualmente este ainda
desempenho esportivo e aqueles cticos a respeito da veracidade dessa relao. Nenhuma das
duas perspectivas pde comprovar-se correta at o momento. Admite-se que h alguma relao
entre aspectos da personalidade e desempenho, mas esta relao no possui uma definio precisa
(MORGAN, 1980).
melhor maneira possvel, dado que geralmente utiliza-se a palavra motivao como sinnimo de
Cratty (1983) diferencia o termo motivao em dois aspectos: a razo pela qual se escolhe
fazer algo e a intensidade dirigida ao. Aponta trs nveis de motivos: aqueles
indivduo e os motivos determinados fisiologicamente (p. ex. fome, sede, evitao de estmulos
aversivos etc.).
Samulski (2002) define o termo da seguinte forma: [...] a motivao caracterizada por
um processo ativo, intencional e dirigido a uma meta, o qual depende da interao de fatores
pessoais (intrnsecos) e ambientais (extrnsecos) [...] (p. 104). Weinberg e Gould (2001)
direo, os autores se referem quilo que atrai o indivduo, e por intensidade, o quanto o
indivduo atrado. Esses componentes se relacionam, pois ao sentir-se atrado por uma
50
sustentam que ela mais dependente do indivduo, como uma caracterstica sua: a pessoa
participaria do esporte por interesse ou vontade prpria, sem que o comportamento esportivo
competitividade. Enquanto a primeira se refere aos esforos para dominar uma tarefa ou para a
socialmente mediado.
(indivduo-situao) que leva em conta cinco fatores como preditores de comportamento, a saber:
1) aspectos da personalidade (diferenas individuais levam a pessoa a ter motivo para alcanar
sucesso (ou seja, ter uma capacidade de vivenciar orgulho e satisfao na realizao de tarefas
que leva a altos nveis de motivao) ou motivo para evitar fracasso (capacidade de
experimentar vergonha e humilhao frente ao fracasso, o que leva a baixos nveis de motivao);
2) fatores situacionais (probabilidade de sucesso e o quanto ele atua como fator de incentivo:
quanto mais difcil a tarefa, mais gratificante o sucesso; quanto mais fcil, mais vergonhoso o
situao resultam no fato de que atletas com alto nvel de realizao procuram tarefas
desafiadoras, porm possveis, enquanto aqueles com baixos nveis de realizao procuram
tarefas muito fceis, em que o sucesso garantido, ou muito difceis, onde ningum espera que
fator estvel (por exemplo talento) ou instvel (por exemplo azar); origem da causa (interna ou
externa a si); possibilidade de controle dos fatores que influenciam os resultados. Essas
e as reaes emocionais frente aos resultados. Se um atleta acredita que o fraco resultado obtido
se deve sua prpria falta de talento, (ou seja, se atribui o fracasso a uma causa interna, estvel e
sob a qual no tem qualquer controle) provavelmente ficar desmotivado para realizar a
atividade.
ROBERTS): trs fatores interagem para determinar a motivao de uma pessoa: as metas de
passados). Argumenta-se que a orientao tarefa poderia proteger uma pessoa contra
Aponta-se ainda que a motivao para a vitria e para o bom desempenho importante,
mas pode ter conseqncias negativas, descrevendo que baixa autoconfiana aliada a altos nveis
apresentam menos ansiosos e mais autoconfiantes, condies nas quais podem atingir todo o
potencial.
Com relao ao papel motivacional dos resultados obtidos, acredita-se que tenham efeito de
atividade esportiva, entender e realar o papel do lder do time e corrigir atribuies de sucesso e
comparar apenas consigo mesmo); estgio de comparao social (na qual aprende a se comparar
53
com outros) e estgio integrado, em que o indivduo pode usar tanto seus desempenhos passados
como seu desempenho em relao aos outros para determinar o nvel de seu rendimento atual.
Gouva (2001) aponta a estreita ligao entre motivao e ativao, o que leva ao tema
seguinte.
motivao, uma vez que os nveis de motivao so determinantes no alcance e controle dos
nveis de ativao. Isto indica que modos de funcionamento psquico tm correlatos orgnicos
Como definio desse conceito, encontrou-se em Weinberg e Gould (2001): [...] mistura
em um determinado momento [...] que varia num continuum de apatia ativao [...] (p. 96).
A anlise feita por Gouva (2001), a partir de vrios estudos sobre ativao, aponta a
tendncia de que o desempenho seja beneficiado conforme a ativao aumenta at certo ponto, a
partir do qual incrementos na ativao levam a desempenhos piores. Esse efeito ocorre porque a
ativao psquica provoca uma mobilizao do organismo e o prepara para a execuo da tarefa,
ativao devem ser mantidas em nvel timo. O mesmo autor alerta que necessrio considerar
indivduos diferentes so mais ou menos excitveis; que tarefas fechadas (onde as dimenses
54
espaciais do movimento so constantes) geram maiores nveis de ativao que tarefas abertas; e
que h uma modificao no campo de ateno conforme variam os nveis de ativao: maior
ativao reduz o campo de ateno (e o atleta passa a ter dificuldades em perceber e responder
corretamente a estmulos perifricos), assim como baixos nveis de ativao dispersam o foco de
ateno (e o atleta acaba por processar informaes irrelevantes). Um atleta muito tenso pode
ainda concentrar-se mais no nervoso que na tarefa, o que prejudica sua execuo.
sente letrgico, sonolento e aptico, e reduzindo-a quando percebe que a presso para vencer ou
algo da prpria situao est provocando ansiedade e nervosismo em excesso. Deve tambm
identificar emoes relacionadas ativao ideal, prestar ateno interao entre fatores
pessoais e situacionais e reconhecer os sinais de ativao e ansiedade. Por sua vez, o tcnico deve
aumentar o ritmo respiratrio, agir com energia, fazer treinamentos pr-competitivos, escutar
e ansiedade somtica ou fsica, sendo a segunda muitas vezes tratada como sinnimo de ativao.
varivel, com sentimentos de apreenso e sensao de tenso, com ativao do Sistema Nervoso
nvel de ansiedade trao (uma caracterstica da personalidade) o que mais influencia a forma
como cada um percebe o mundo. Dessa forma, o atleta que apresenta dificuldade em lidar com a
presso do esporte competitivo, respondendo com ansiedade elevada, provavelmente ter quedas
elevada produz grande tenso muscular. Esta modifica padres de movimentos aos quais o atleta
Por essa razo, uma tarefa executada com grande habilidade e consistncia no momento de treino
tarefa (tarefas mais complexas exigem menores nveis de ansiedade), do grau de aprendizagem e
aptido do atleta (sob condies de presso, tarefas bem aprendidas so mais bem executadas que
seguir ser feita uma exposio sinttica de cada uma dessas teorias:
- Teoria do instinto (SPENCE; SPENCE): uma das teorias mais antigas e prope o
relacionamento entre ativao e desempenho como linear: medida que a ativao aumenta, o
56
desempenho melhora.
que a presena de platia ative os instintos, e essa ativao aumentada favorece a resposta
dominante do realizador, isto , aquela que ele conhece melhor. Se a resposta dominante a
correta, ela facilitada pela ativao, mas quando o correto no o dominante, a ativao aciona
preparado. medida que a ativao aumenta o desempenho melhora, at um ponto ideal, que
tm uma zona de ansiedade-estado ideal na qual ocorrem seus melhores resultados (Individual
Zones of Optimal Functioning- IZOF); fora dessa zona ocorreriam desempenhos piores (HANIN,
ponto discreto, mas em uma faixa (tanto esse modelo como a hiptese do U invertido utilizam
utilizado). Assim, prerrogativa de cada atleta identificar sua zona de ansiedade/ativao ideal
especfica.
invertido. Essa teoria pouco utilizada por no ter recebido apoio terico consistente.
invertido apenas quando os nveis de preocupao so baixos. Se a ansiedade cognitiva est alta,
58
desempenho (catstrofe) e, para retomar o desempenho, o atleta tem que diminuir a excitao
desta teoria a de chamar a ateno para o controle da ansiedade cognitiva, alm da ansiedade
somtica.
- Teoria da inverso (KERR): segundo essa teoria, [...] a forma como a ativao afeta o
(SAMULSKI, 2002, p. 109). Procura-se ento ensinar os atletas a fazerem mudanas rpidas
inverses na interpretao que fazem da ativao, pressupondo-se que para alcanar melhores
direo da ansiedade, isto , quanta ansiedade a pessoa sente e como a interpreta: se facilitadora
ou debilitante para o desempenho. Deve ser dado incentivo aos atletas para que experimentem a
entrar no mrito dessas tcnicas, mas apenas cit-las. Da mesma forma, importante citar que,
consistentes em afirmar que, tal como o treinamento fsico, essas tcnicas requerem certo tempo
59
de prtica para que o atleta consiga utiliz-las com eficincia e que, portanto, devem ter um
Psicologia do Esporte, o que no arbitrrio, pois que a diviso entre tais fenmenos mais
didtica que real. Com relao ao termo stress, apresentado a seguir, no diferente.
capacidade de resposta, sob condies em que a falha em satisfazer aquela demanda tem
Barreto (2003, p. 184) o define como uma [...] reao de emergncia do organismo frente ao
Nitsch (198129 apud. SAMULSKI, 2002, p. 157) defende que [...] o stress conseqncia das
condies internas e externas e de suas propores. Selye (198130) descreve stress como reao
conceituao do stress biolgico como uma sndrome geral de adaptao do organismo, pois
observou que diferentes estmulos causavam as mesmas reaes de emergncia, com liberao de
do tecido timolinftico e lcera estomacal aguda). Encontramos ainda em Maciel (2001) que o
28
McGRATH, J.E. Major methodological issues. In: McGRATH, J.E. (Ed.) Social and psychological factors in
stress. New York: Holt, Rinehart & Winston, 1970.
29
NITSCH, J. Stress:Theorien, Untersuchungen und Massnahament. Bern/ Stuttgart/Wien: Verlag Hans Huber,
1981.
60
stress se caracteriza por um desgaste geral provocado por fenmenos diante dos quais o
pessoa, e o processo segue uma seqncia determinada que se origina com o estmulo estressor, o
qual provoca um estado de stress, levando a uma reao e que tem, por fim, uma conseqncia.
Essa reao ao estmulo estressor se d em fases bem definidas. A primeira dessas fases a de
prolongada e o organismo busca retornar aos padres normais de funcionamento. A terceira fase
a de exausto, marcada pela perda de resistncia orgnica e de atividade nervosa simptica, com
limite de tolerncia do indivduo. A falta de estmulo, a fadiga e o tdio tambm podem caus-lo.
Um dos pontos mais interessantes com relao ao stress psicolgico que este pode ser
vivenciado, o que inclui toda a gama de reaes vinculadas, sem que um estmulo estressor esteja
30
SELYE, H. Geschichte und Grundzge des Stresskonzepts. In: NITSCH, J. Stress:Theorien, Untersuchungen
und Massnahament. Bern/ Stuttgart/Wien: Verlag Hans Huber, 1981.
61
percebe como ameaador pode ser suficiente no desencadeamento do processo. No esporte, essa
1981).
duas origens. As fontes situacionais dizem respeito importncia de um evento (quanto mais
importante, maior seu potencial como gerador de stress) e a incerteza acerca do resultado
(novamente, quanto maior a incerteza, maior o stress gerado). Como fontes pessoais, apontam-se
proposies, encontra-se em Becker Jr. (2000) a idia de que fatores pessoais e ambientais
Weinberg e Gould (2001) apresentam que os atletas geralmente usam duas estratgias bem
definidas no controle de estressores que geram ansiedade, tendo como objetivo evitar nveis
excessivos: controle focalizado no problema, que [...] envolve tentativas de alterar o problema
que est causando o estresse para o indivduo. (p. 282) e controle focalizado na emoo, que
[...] envolve regulao das respostas emocionais ao problema que causa estresse para o
Pesquisas mostram que atletas parecem ter menores reaes fisiolgicas frente a estmulos
estressantes quando comparados populao em geral. Tambm apontado que atletas jovens,
atletas do sexo feminino e com pouca experincia competitiva tendem a apresentar nveis mais
J foi exposto at aqui que os atletas diferem na forma como reagem s situaes as quais
geral, uma vez que os atletas respondem de forma particular ao stress competitivo e o
A literatura especializada relativa Psicologia do Esporte traz algumas outras teorias sobre
o stress. Sero apresentadas de forma sinttica algumas dessas teorias. As referncias para tais
teorias j foram bastante utilizadas at agora (WEINBERG; GOULD, 2001; SAMULSKI, 2002).
Tais manuais foram extensamente consultados porque condensam uma grande quantidade de
estmulo psicossocial, em interao com outras variveis (pessoais, ambientais), podem levar o
origem do stress, ou seja, o resultado de uma ao pode ser causador de stress quando h uma
de stress.
de alguma ameaa (real ou no), a percepo ilgica de uma ameaa real, a antecipao de
direcionado a ela. A diferena entre os termos parece ser dependente da rea de atuao do
Ateno significaria, grosso modo, direcionar um esforo mental para determinada parcela
sensoriais para aquilo que se destaca ou faz-se interessante, priorizando alguns estmulos dentre
todos os disponveis. Essa definio tambm adequada para aquilo se entende como ateno
seletiva. Samulski (2002) define ateno [...] como um estado seletivo, intensivo e dirigido da
percepo. (p. 80), ressaltando que esta no se refere apenas ao recebimento de informaes a
partir do ambiente, mas tambm ao processamento dessas informaes. Konzag (198131, apud.
SAMULSKI, 2002) diferencia, nas aes esportivas, trs diferentes aspectos da ateno e os
Gould (2001) apresentam uma definio dividida em trs partes: concentrao em sinais
31
KONZAG, G. Zur Bedeutung und Diagnostik der Distribution und Konzentration der Aufmerksamkeit. In:
SCHELLENBERGER, H. Psychologie im Sportspiel. Berlin: Sportverlag, p.13 28, 1981.
64
necessrio e conscincia da situao. Dessa forma, no mbito esportivo, a ateno tem como
correto e eficiente do movimento em direo ao objetivo. Por sua vez, afetada por certas
condies internas tais como capacidade visual e nvel de ativao (conforme apresentado no
tpico sobre esse assunto, altos nveis de ativao provocam estreitamento do campo de ateno,
o que faz com que o atleta perca o contexto ambiental, enquanto um baixo nvel de ativao pode
personalidade (p. ex. pessoas extrovertidas so mais voltadas para o ambiente); diferenas nos
sexos (sugere-se que mulheres detectam e reagem mais rapidamente a sugestes sociais e homens
parecem ter menores nveis de distrao, maior ativao e menos sensibilidade a estmulos
sociais); nvel de aprendizagem (quanto maior, menor a ateno necessria na execuo devido
ao processo de automatizao); hora do dia, fadiga e padro de sono. A respeito dessas trs
capacidade de ateno (DANTAS, 2001). Variveis externas, tais como o tipo de atividade e
desempenho. Pensar em situaes passadas ou futuras, sentir-se tenso ou sob presso, dar
ateno. Ao contrrio, conseguir analisar as situaes mais relevantes de forma rpida e utilizar
sinais antecipatrios do ambiente, bem como manter o foco orientado tarefa e no ao resultado
65
diferentes combinaes dessas duas dimenses principais estabelecem quatro tipos especficos de
proporciona a adaptao desejvel a situaes complexas e que variam rapidamente; pode causar
fenmeno especfico.
para anlise de competies e execues passadas, dos recursos fsicos e das tticas utilizadas
comportamento.
estado emocional, batimentos cardacos) que permite a percepo acurada e o controle dessa
32
ABERNATHY, B. Attention. In: Singer, R.N., MURPHEY, M. & TENNANT, K. (Eds.) Handbook of research
on sport psychology. New Tork: Macmillan, 1993.
66
varivel. Pode prejudicar o desempenho se o atleta se fixa em processos internos, perde contato
Weinberg e Gould (2001) diferenciam atletas com estilo efetivo daqueles com estilo
inadequado de ateno, ou seja, apontam diferenas entre atletas que conseguem prestar ateno a
vrios estmulos ao mesmo tempo sem sentirem-se estressados e que conseguem focalizar quando
necessrio e entre os que tendem a reagir de forma confusa e estressada na presena de muitos
estmulos. Os primeiros tendem a obter melhores resultados em tarefas nas quais a alocao da
talvez, o mais importante. Cotidianamente ouve-se que determinado atleta no se encontra bem
aquele jogador transmite insegurana... revelia desse fato, encontramos um nmero reduzido
fisiolgicos, o que indica uma provvel influncia direta no desempenho. A discusso sobre esse
tema controversa, pois sequer a definio do termo emoo clara e inequvoca. Algumas
linhas tericas procuram nas diferentes emoes aquilo que h de comum (nveis de ativao e de
prazer/desprazer gerados, por exemplo) para que se possa definir um conceito a respeito desses
198533 apud. VALLERAND; BLANCHARD, 2000). Outra linha, apontada por Izard (1993),
33
WATSON, D.; CLARK, L.A.; TELLEGEN, A. Towards a consensual structure of mood. Psychological Bulletin,
v.98, p.219-235, 1985.
67
enfatiza que o alcance da vida emocional no pode ser reduzido a um nmero finito de
dimenses, e mesmo quando diferentes emoes guardam semelhanas acerca das sensaes
fisiolgicas geradas, so vivenciadas de forma muito diferente (por exemplo, o medo gerado
frente a uma ameaa e a raiva gerada frente a uma situao injusta geram, ambas, altos nveis de
Vallerand e Blanchard (2000), uma emoo composta por trs caractersticas principais: as
mudanas fisiolgicas inerentes a cada tipo de emoo, a tendncia a agir de acordo com o que a
reao fisiolgica quando se experimenta determinada emoo, a maneira pela qual se aprende a
express-la e como ela percebida e descrita. J no que se refere s suas causas, estas podem ser
(MARTIN, 2001). Esta uma viso muito particular do behaviorismo, e a concepo de emoo
acima apresentada no utilizada exatamente dessa forma pelos psiclogos do esporte, mas esta
foi escolhida dentre outras idias sobre emoo para iniciar o assunto porque provavelmente
esta a que melhor expressa uma postura de interpretao e atribuio linear de causas e efeitos na
explicao dos mais variados fenmenos emocionais, se assim pode-se cham-los. Essa busca
por relaes de causa e efeito no so encontradas apenas na Psicologia do Esporte, mas em toda
Hanin (2000) teoriza que as emoes relacionadas ao esporte podem ser diferenciadas em
emoes positivas, tal como alegria, felicidade e satisfao, e emoes negativas, representadas
por medo, raiva, decepo, frustrao. O autor aponta tambm que as emoes exercem as
68
funes de organizar, orientar, controlar e ativar as aes do organismo. Nitschi (198534 apud.
SAMULSKI, 2002) considera que as emoes devem ser analisadas em um nvel mais profundo,
levando-se em conta qual emoo, em que contexto ou situao, provocou qual efeito no
rendimento.
atleta no momento da competio. Samulski (2002) aponta que a fase pr-competitiva marcada
por um estado de intensa carga psquica (ou stress), denominado como estado pr-competitivo,
competio, bem como as conseqncias que podem se seguir aos resultados. Nesse momento,
uma emoo que freqente se mostra o medo: de no cumprir as prprias expectativas e as dos
outros, da derrota e de sua repercusso, do adversrio. Puni (196135 apud. SAMULSKI, 2002)
aponta trs estados pr-competitivos bem reconhecidos e suas respectivas reaes psicolgicas e
inquietude. Como reaes fisiolgicas a esse estado, o atleta experimenta intensa excitao,
inibio, baixa ativao e sensao de debilidade corporal. definido tambm um estado pr-
competitivo timo de ativao, ideal para a realizao da atividade, onde o atleta sente grande
34
NITSCH, J. Emotionen und Handlungsregulation.In: SCHILLING, G. & HERREN, K. (eds.) Bericht zum VI
FEPSAC-Kongress 1983 In Magglingen, Bd.1. Schriftenreihe der Eidgenssischen Turn- und Sportschule,
Magglingen, 36-60, 1985.
35
PUNI, A. Abriss der Sportpsychologie. Berlin: Sportverlag, 1961.
69
disposio para a competio, orienta-se ao xito, sente-se auto-confiante, est concentrado e tem
pelo equilbrio entre os processos centrais de ativao e inibio e intensidade adequada dos
processos orgnicos. De acordo com cada um desses estados pr-competitivos espera-se uma
tende a no conseguir mobilizar toda a energia de que dispe, no estar motivado para a
ativao, espera-se que o atleta controle a situao e tenha condutas tcnicas e tticas adequadas e
eficientes.
total na atividade, unio entre conscincia e ao, concentrao total com perda de auto-
feeling caracteriza-se por amnsia (aps bons rendimentos, os atletas muitas vezes no recordam
tolerncia dor e mudanas na percepo de tempo e espao. Muitas vezes difcil identificar e
70
situao pelo atleta. Dentre as emoes negativas mencionadas na literatura, cita-se a raiva, que
pode gerar situaes de agresso, e a insegurana, que pode levar a hesitaes ou desmotivao
no curso da competio. A respeito da manifestao da raiva, Samulski (2002) aponta que essa
emoo aparece preferencialmente em situaes onde o resultado negativo poderia ter sido
evitado, quando outras pessoas ou fatores (juzes, adversrios, condies ambientais) impedem o
alcance de um bom resultado que poderia ter sido alcanado, quando o efeito esperado para
determinado resultado no se apresenta (p. ex. estar jogando bem e ser substitudo), quando o
atleta no pode participar da competio para a qual treinou (p.ex. devido a uma leso) ou quando
surgem dificuldades durante a prpria competio, tais como erros em tarefas geralmente bem
executadas, provocaes do adversrio, erros dos rbitros, entre muitos outros fatores. Aps a
Kulh e Schulz (198636 apud. SAMULSKI, 2002) analisaram duas diferentes situaes, a
saber: quando o atleta se sente estimulado pela situao de competio e quando ele se sente
ameaado por ela, lembrando que atletas orientados ao xito tendem a se sentir estimulados pelo
desafio competitivo, enquanto atletas orientados ao fracasso tendem sentirem-se ameaados pelas
36
KUHL, U.; SCHULZ, W. Emotionale Belastungen im Sport. Kln: Bps- Verlag, 1986.
71
positiva-negativo Raiva
Tabela 1: Diferentes estados emocionais como resultado da interao entre estados de motivao
e da relao entre expectativa e resultado (adaptado de SAMULSKI, 2002, p. 147).
efeitos negativos, Samulski (2002) indica que o atleta pode valer-se do controle de condies
relaxamento. Essas duas perspectivas de controle podem ser realizadas pelo prprio atleta, o que
o autor chama de auto-regulao (porm, para outros autores, o termo auto-regulao tem outro
72
caracterstica que no sei ao certo se possvel definir como uma emoo... Talvez se assemelhe
mais a uma sensao, pensamento ou mesmo crena, como definem os prprios autores: Os
psiclogos do esporte definem autoconfiana como a crena de que voc pode realizar com
inclusive no que se refere capacidade de aquisio das habilidades que ainda no possuem,
enquanto atletas inseguros geralmente duvidam do prprio potencial. Essa postura tende a gerar
uma situao que os autores nomeiam como profecia auto-realizvel: a descrena na prpria
capacidade influencia o comportamento de tal modo que as expectativas negativas acabam sendo
confirmadas, no por serem realistas, mas porque no se realiza o esforo necessrio para que
desafiadoras e realistas, aumentar a persistncia, afetar as estratgias de jogo (jogar para ganhar
x jogar para no perder a segunda estratgia sendo marcada pela hesitao e preocupao em
no cometer erros).
colaborar na obteno do melhor desempenho, mas no em excesso ou em falta, uma vez que
ambas as situaes so prejudiciais para o atleta. Esse nvel ideal seria capaz de potencializar a
atividade, levando o atleta a sua mxima capacidade fsica e perseverana. Se o atleta, por outro
lado, excessivamente confiante, acaba contando com habilidades que no possui, o que pode
lev-lo a acreditar que no precisa treinar ou se esforar para atingir o objetivo. J a insegurana
73
[...] cria ansiedade, quebra a concentrao e provoca indeciso. Indivduos com falta de
Essa explanao acerca de alguns dos principais temas tratados pela Psicologia do Esporte
no teve por inteno esgot-la, mas apresent-la e, para alm dos pontos ou assunto em si,
esportivo. A partir daqui, essa forma de entender, positivista por excelncia, ser situada no
naquilo que entende como produo vlida de conhecimento e na maneira como entende e
apresenta o psicolgico...
3.4 O PSICOLGICO
(1992, 2003, 2004), pois esta perspectiva clarifica de forma bastante apropriada a constituio do
espao do psicolgico, especialmente como conflitivo desde seu surgimento. Atravs desse
autor, observa-se que o nascimento da Psicologia como cincia se deu no sculo XIX, em meio a
constituio do espao psicolgico, que viria a ser o objeto desse novo campo de investigao:
foi preciso que essa subjetividade entrasse em crise. O psicolgico parece surgir efetivamente
74
espao privilegiado, at ento indito na histria Ocidental, no qual o homem pde construir
eles. No sculo XV, a falncia do mundo medieval e a abertura do ocidente ao restante do mundo
lanaram o homem europeu numa condio de desamparo. A abertura europia, atravs das
Grandes Navegaes, a novos produtos, povos e culturas, bem como o fim do feudalismo como
cultural, o qual colocou o homem como centro de um mundo cada vez menos sagrado e mais
o homem como centro e senhor da natureza, permitindo ento o acesso ao conhecimento nas
universidades, retirando-o do domnio absoluto exercido pela Igreja. A razo, a partir desse
identidades singulares, de acordo com preceitos individuais. Essa nova forma de insero no
mundo, ao mesmo tempo em que possibilita a liberdade, instaura a culpa, dado que, a partir da,
fica estabelecido que a responsabilidade pela tarefa de tornar-se algum, com todas as suas
Para situar o panorama histrico que serviu de palco para essa nova configurao da relao
entre o Homem Ocidental e seu mundo, pode-se comentar, inicialmente, dois importantes
75
sistemas filosfico-culturais existentes naquele momento. Esses sistemas conviveram nos sculos
interferncia na liberdade individual, determinava que a subjetividade ficasse restrita aos espaos
isso), na perspectiva romntica, na qual a diferena era ressaltada como forma de ser
ento que romantismo prope uma inverso entre as esferas pblica e privada, pois se com o
IluminismoA liberdade de opinio, a ateno das almas sensveis aos seus estados de esprito,
[...] esta maneira de conceber a vida social como condio mais ou menos
favorvel ao desenvolvimento pessoal e o uso deste critrio para avaliar, tomar
decises e participar da vida em sociedade e, ainda mais, para se omitir de
qualquer participao, que ir caracterizar a invaso do pblico pelo privado...
(FIGUEIREDO, 1992, p. 143).
Um terceiro aspecto importante dessa nova sociedade emergente revela-se: ao passo que a
prpria existncia de acordo com princpios individuais, essa proposta, desde seu surgimento, foi
marcada por tentativas de circunscrio desse espao ampliado de liberdade individual. O prprio
sujeito moderno, desde o seu surgimento, pareceu pedir por alguma regulao externa que o
retirasse da rdua funo de governar a prpria vida. Atravs da ocupao desse verdadeiro lado
A disposio e convivncia conflitiva entre essas trs formas dos homens pensarem e
tenso sustentada entre reas de liberdade e submisso. Justamente dessa configurao nasce o
espao do psicolgico, marcado por conflitos desde sua constituio, onde os plos convivem
subjetivao, dado que cada uma delas [...] contm em si aspectos interditados conscincia
reflexiva. (FIGUEIREDO, 1992, p. 151). Sob este panorama, diferentes formas de pensar e
fazer Psicologia so possveis: cada uma apreende de forma diferente esses elementos, ora
Dessa forma, possibilita-se a formao de teorias que, na falta de clareza do que seja
psicolgico, chegam a resultados vlidos apenas dentro de cada sistema de referncia isolado
enquanto cincia, so resultado da construo de modelos mais ou menos adeptos a uma das duas
perspectivas que marcam o projeto de uma cincia psicolgica: se o sujeito admitido, e o deve
ser para que a Psicologia possa se firmar como cincia independente, ento o projeto de uma
Psicologia cientfica fica invivel, dado que o sujeito nico no poder ser colocado no lugar de
77
objeto. Por outro lado, se o sujeito no admitido, o que deve ser feito para que a esse novo
campo possa se legitimar como cincia, criando para si um objeto que pode ser submetido leis
gerais de carter preditivo, efetivamente se estabelece uma cincia, mas no pode-se cham-la
conhecimento cientfico, antes preciso entender como se desenvolve o prprio projeto cientfico
moderno...
3.5 A CINCIA
filosficas remontavam, por sua vez, ao mundo grego, atravs de um processo de resgate das
idias e temas discutidos pelos grandes filsofos da antiguidade. No se pode ignorar, no entanto,
necessariamente correspondentes quelas que a filosofia grega propunha. Qualquer obra, autor ou
conceito est sujeito a novas interpretaes, posto que uma interpretao depende do ponto de
vista pelo qual o assunto abordado, da apropriao que se faz do material e dos elementos
apropriao da filosofia grega feita pela nascente sociedade capitalista europia do sculo XV
particular, enviesada por questes inerentes a um momento de crise dos valores e tradies at
ento vigentes.
sistema econmico, poltico e cultural, bem como a nova classe social (burguesia) no domnio da
natureza e de outros homens (o que justificava a expanso martima e o domnio dos territrios
conquistados). O mundo sonhado pela burguesia nascente dependia de uma legitimao efetivada
por meio da razo, onde o homem (no Deus, nem as tradies, nem as heranas de classe)
Racionalismo Clssico), o logos grego traduzido na ratio romana e, conforme apontam Bar-Eli,
et.al. (1999, p. 37): As a result, something of the richness in logos got lost in ratio, which
became associated with a more narrow, cool way of reasonig, that is, with calculation.. A razo
forma que se pudesse ter acesso a verdade, prev-la e control-la. Segundo Chau (1997) trs
conhecimento, que inicia o pensamento pela reflexo acerca de sua prpria capacidade de
ou idias das coisas, formuladas pelo sujeito do conhecimento; 3) a concepo da realidade como
um sistema racional de mecanismo fsicos- matemticos, o que acaba dando origem Cincia
Clssica.
Mas se a verdade at ento dogmtica dos sistemas religiosos podia agora ser questionada,
critrios seguros para a definio da verdade nasce a Cincia Moderna, alicerada sob dos pilares:
79
Para o filsofo R. Descartes, a dvida sistemtica era a postura cientfica mais segura na
busca pela verdade. Ainda que se no tenha certeza de que pensamos os objetos como eles
realmente so, no h dvidas a respeito do prprio pensar (da a conhecida frase penso, logo
existo), concluso que instaura o Cogito como aquilo que poderia garantir o conhecimento, pois
a partir dele, inegvel, tudo pode ser questionado. Se o pensamento assim estabelecido poderia
alcanar verdades universais, era tambm possvel deduzir concluses lgicas para os casos
mundo num mesmo movimento, ao separar sujeito e objeto, razo e emoo, essncia e
aparncia. Essas cises permitiriam distinguir o que verdadeiro, permanente e imutvel do que
enganoso e passageiro...
Bacon, com o empirismo, nega a idia da percepo como fonte de engano (grande
mtodos de observao como formas vlidas de alcanar a verdade. Seu mtodo era pautado no
induo, ligando o particular observado ao universal inferido. Porm, havia em Bacon uma
preocupao em desenvolver uma atitude cautelosa do homem para consigo mesmo e neutralizar
a subjetividade, a qual poderia, ela sim, ser fonte de enganos. Em Doutrina dos dolos
apresenta uma luta sistemtica contra [...] as inclinaes inatas ou aprendidas do homem que
mtodo.
Nos sculos XVII e XVIII o movimento iluminista vem consolidar a razo como nica e
80
terreno esclarecido e disposio do Homem. (NUNES, 2006, p. 51), o que de fato ocorre a
substituio de um modelo dogmtico por outro (religioso pelo cientfico), bem como a
substituio das antigas formas de poder e controle por outras, legitimadas pelo saber (o poder
A razo contemplativa, tal como aclamada pelos gregos, definitivamente substituda pela
razo instrumental. Como elemento ilustrativo dessa nova dinmica estabelecida entre
mtodo cientfico ao mesmo tempo em que deixa em segundo plano o pensamento: o real passa a
ser aquilo que tecnicamente manipulvel (FIGUEIREDO, 2003). A teoria, em seu primeiro
sentido (theoria) de guardi ou de um zelar cuidadoso da verdade, substituda por sua verso
moderna (theorein), que ser uma elaborao do real que segue-lhe as pegadas estabelecendo
relaes de causa e efeito e delas se assegura. Conforme diz Heidegger (1977, p. 12):
metafsica, o ser daquilo que se manifesta (ente) passa a corresponder sua substncia, a idia
abstrata ou essncia do ente, sendo sua aparncia meramente acidental (CRITELLI, 1996).
reproduzveis no momento em que sua criao artificial conhecida e controlada pelo cientista.
isenta certeza do mtodo: [...] a cincia formula seus mecanismos de excluso, na medida em
que constri uma verdade ao invs de descobri-la como verdade possvel. (NUNES, 2006, p.
49).
A cincia torna-se, ento, realizadora de uma experincia do mundo, que lhe garante to
somente uma experincia de segunda ordem deste, dado que se vale e atravessada pelos
produtor. Mas a ciso cartesiana entre sujeito e objeto resultou em um discurso cientfico que
apresentar de forma bastante clara esse processo: para que um objeto seja apreendido por inteiro,
seria preciso abord-lo sob todos os pontos de vista ao mesmo tempo, operao que no podemos
fazer atravs da percepo, que a todo momento perspectivada. Assim, na busca pelo ser total
do objeto, esquecido que o corpo do cientista, que sua percepo, aquilo que possibilita o
contato com o mundo. Recalca-se o olhar como forma de conhecer, bem como a histria
como descoberta (e no como produo) acaba portador de uma verdade unvoca e imutvel...
prope-se ento a busca de um procedimento seguro. Esse procedimento no seria o indutivo, que
no pode ser logicamente justificado, pois nada garante que os acontecimentos passados ou os
resultados de um experimento particular iro ser repetir no futuro. A nica forma vlida de testar
qualquer teoria empreender testes que tenham por objetivo refut-la, sendo que A teoria que
no for refutada por qualquer acontecimento concebvel no cientfica [...] (POPPER, 1994,
p.66).
sujeito epistmico, de descrena no pesquisador emprico (que se revela como fator de erro e
iluso) e de defesa contra sua intruso na construo do conhecimento. Nesse momento, acredita-
se ser necessrio colonizar o ntimo do humano (FIGUEIREDO, 2003). Para tal, aplicam-se as
a vez do homem ser atravessado por rupturas, por um lado entre razo e subjetividade, e por
outro, entre razo e pseudo-razo (distores da razo que indicam resqucios descuidados da
subjetividade).
pesquisado que guia as cincias naturais no aplicvel; ela no pode utilizar-se dos mtodos que
3.6 AS PSICOLOGIAS...
do convvio do homem (com seu meio e com ele mesmo) um embate entre as exigncias criadas
uma grande diversidade de posturas metodolgicas que iro t-lo como objeto. As posies
psicolgico, ainda que fale de si enquanto objeto, est condenado ao lugar irrevogvel de sujeito.
As hipteses que cria para si nunca podero ser exteriores a si. Como j mencionado, a Psicologia
qualquer outra cincia. Se a primeira encontra-se dependente, a segunda fica ilegtima, porque
quantidade de sub-matrizes ou teorias psicolgicas, cada uma guardando para si alguma novidade
que se colocam procura de uma causalidade linear e unidirecional dos fatos atravs de relaes
constituem atravs de noes de causalidade circular, onde os fenmenos incorporam seus efeitos
possvel retornar Psicologia do Esporte conforme esta foi definida no incio deste trabalho. Faz-
se importante ressaltar mais uma vez que no h uma pretenso em esgotar o contedo da
Psicologia do Esporte, o que j seria tarefa gigantesca, quanto mais dizer da atuao profissional
teorias consolidadas na rea. Podero haver tantas psicologias do esporte quanto forem os
psiclogos, ainda que no haja clareza acerca de considerar esse fato positivo ou negativo. Mas
85
foi preciso delimitar um campo e a Psicologia do Esporte ser discutida conforme esta foi
recortada.
e as matrizes cientificistas apresentadas. A proposta que a faz surgir , inclusive, a de aplicar uma
sintoma psicolgico que pudesse impedir o rendimento mximo. Para tal, pauta-se por critrios
personalidade.
O psiclogo do esporte se insere no meio esportivo como aquele que precisa dar respostas e
solues rpidas para o time ou clube. No raro contratado no meio da temporada ou na vspera
imediata descobrir o que vai mal e consertar a tempo. Deve indicar qual atleta est preparado
psicologicamente para a competio, qual deve ser utilizado em um momento decisivo, qual est
angstias do time, porque aquele o lder, entre outras tantas funes cobradas por tcnicos e
testes psicolgicos (dos mais sofisticados aos inventrios mais simples e menos ticos) atravs
dos quais o psiclogo esportivo efetivamente consegue materializar sua prtica, dar
86
respostas, aderindo forma de trabalho que visa rendimento (o do atleta e o seu prprio...).
Dessa forma, o psiclogo entra no clube no como algum que pode cuidar do atleta, mas
como algum to pressionado e aderido lgica do esporte quanto ele. Segundo RBIO (2007,
p. 313) [...] cada vez maior a presso dos fatores externos exercida sobre a atividade
profissional tanto do atleta como dos profissionais que compem a equipe que atua junto a ele.
O risco de realizar uma generalizao grosseira grande, mas possvel que muitas vezes a
situao se configura para o psiclogo do esporte como algum que tambm est sendo cobrado a
render... Sua presena na comisso tcnica muitas vezes transita entre uma suposta inutilidade
adaptar o organismo humano, atravs das caractersticas biolgicas que supe conhecer to bem,
pensamento crtico, no mesmo plano dessas variveis, como mais um aspecto a ser preparado.
que dentre as quatro caractersticas essenciais nas quais o treinamento fsico deve se pautar tem-
ao qual as cincias de tradio metafsica se prope. A cincia, bem como qualquer modo de
87
interrogar e descobrir o que quer que seja, depende de uma compreenso ou interpretao
prvia do que seja esse algo a respeito do qual se quer saber. Isto considerado, a interpretao
prvia que a metafsica faz do ser reside em diferenciar o ser do ente, ou seja, em retirar daquilo
que se manifesta uma essncia e estabelec-la como conceito, como substncia da coisa mesma, a
qual se fixa na permanncia da representao feita do ente. Assim, para o cientista, o ser, a
essncia de algo, nunca est naquilo que se manifesta, mas encontra-se oculto, por trs da
seu prprio aparecer, e a verdade se desloca da coisa para a representao que se faz dela. A
separar aquilo que acidental do que permanente, e que um bom conceito ou teoria cientfica
aquela que abstrai da observao e da experimentao aquilo que nos fenmenos no muda,
aquilo que pode ser previsto e controlado porque patente do ser a respeito do qual se investiga.
necessariamente recai sobre o mtodo. Mas se O que se compreende que ser determina a
identidade do mtodo [...] (CRITELLI, 1996, p. 24), o mtodo cientfico vai procurar em seus
objetos aquilo que coincide com sua suposio de ser: procura o que determinvel, permanente,
investigao a partir da capacidade de patncia que eles possuem. real aquilo que pode ser
pode ser alcanada, no sendo possvel no ente, que se manifesta fugaz, transitria e
do pesquisador. Porm j no sculo XIX algumas vertentes das cincias sociais vm mostrar que
sociologia que o pesquisador possui vieses que no podem ser ignorados, e so propostas ento
questes sobre [...] a prpria relao sujeito-objeto como uma construo histrica e
Prosseguindo em uma perspectiva crtica, deve-se lembrar que, com a criao e difuso
servio dos poderes polticos e econmicos, para os quais se comercializa. Mas o ponto que mais
interessa aqui outra caracterstica da proposta cientfica moderna: se est centrada na razo (e
por possuir a faculdade da razo que o homem colocado como realizador do projeto cientfico),
no se pode esquecer que o pensamento racional , por princpio, circular. Todo conhecimento
cientfico justamente o que impossibilita seu esgotamento, seu fechamento ao mundo, sua
inquestionabilidade.
Embora a exposio at aqui possa ter se mostrado excessivamente crtica, vale apontar que
o objetivo no desvalorizar a cincia, mas apontar os limites inerentes a ela, e possibilitar uma
aproximao mais razovel entre diferentes formas de conhecer. No estou procura de filiao a
3.7 A FENOMENOLOGIA
como base, conforme j disse, uma experincia como atleta. A questo que me norteou at a
Psicologia era estabelecida da seguinte forma: quais prticas poderiam ter se revelado proveitosas
na minha carreira, na minha formao pessoal e no meu rendimento? As prticas que conhecia
e, especialmente, na Psicologia do Esporte, uma ciso que solicitava uma escolha quase
obrigatria entre pessoa ou cincia, o que remontava ao prprio projeto da Psicologia como
Cincia. A maioria das diferentes linhas tericas chamava classificao, cura e adaptao de
pessoas sui generis, e isso parecia ser o caso tanto para linhas que se prope a levar em conta que
a Psicologia fala de seres humanos quanto para as que solenemente ignoram esse fato. E
continuei sentindo que as teorias, apesar de sedutoras, seguras, prticas e por vezes at eficientes,
no respondiam minha questo. Foi preciso tempo para compreender que, na verdade, eu no
sabia qual era a minha questo, a minha demanda. No sabia o que acontecia nas competies,
modelo. Nem a mim, nem aos outros atletas com os quais convivia. Tinha nas teorias
interessantes aliadas, como no poderia deixar de ser, mas tamanho era o pnico cada vez que me
vinham com a frase: Ah, voc faz Psicologia? Ento deixa eu te perguntar..., e eu no tinha
respostas. Tinha explicaes, dzias delas, mas no tinha respostas. E na busca por respostas
com aquilo que no era ouvido em sesso porque no havia respaldo tcnico para tal. O
o mesmo paciente duas vezes, pois a cada sesso ele era outro de si, com novas possibilidades.
Lanado no mundo-com-outros, nas teias de relaes com outros, os pacientes eram mais atores
que autores da prpria histria. Mas era preciso trabalhar com o conhecido, com o sintoma, com a
repetio, com a estrutura do paciente. Esse posicionamento frente o outro que estava comigo
era reconfortante, eficiente at. Mas o que fazer com o que no fazia sentido? Nos pacientes e
em mim residiam coisas para as quais uma explicao, embora correta, no se aplicava. A minha
experincia esportiva era uma dessas coisas que no fazia sentido, que escapava do alcance dos
Foi preciso encontrar outra forma de investigar o problema (e o que motivou foi, sem
dvida, o meu problema como atleta), abord-lo atravs de uma perspectiva diferente. A
perspectiva das coisas oferecida pelas lentes das teorias cegava para aspectos que as teorias no
conseguiam compreender. O nico real validado pelas teorias era o j conhecido. Por muitos
Einstein fez ruir a idia (bem como a pretenso e o desejo) de que a formalizao do mundo o
tinha esgotado. Teorias posteriores como a do Caos e a Fsica Quntica colocaram em xeque
impondervel, imprevisvel, irreproduzvel, passageiro, singular... Por sua vez, esse prprio
humana que, ao mesmo tempo em que muda as condies objetivas da existncia para melhor
(com a tecnologia que permite ao homem ser livre do trabalho braal, por exemplo), assiste
aptica ao holocausto (ADORNO; HORKHEIMER, 1986). Tambm parece haver uma grande
parcela de frustrao com a prpria cincia, que aps sculos de luzes ainda no capaz de
eliminar a condio do no saber todas as coisas. Perplexos frente a tudo que no sabe e no
controla, o ser humano comea a perceber que o projeto cientfico provavelmente no dar conta
como uma possibilidade compreensiva do humano. De acordo com Figueiredo, apesar de ser
romntica. (2003, p. 33), se aloca em meio s matrizes romnticas e ps- romnticas porque se
ocupa de uma problemtica instaurada pelo romantismo: a da expresso. Surge ento como
sentido. (FIGUEIREDO, 2003, p. 34, grifo meu). Acerca da busca pelo objeto, prope-se que
preciso sair do mbito da idia abstrata do ente como nica e absoluta forma de conhecer e
92
reencontrar a origem do objeto na prpria experincia, para que [...] compreendamos como
cientfico, por um lado, e apontar seus limites, por outro, limites dados pela prpria condio do
Percepo (2006, p. 1): [...] a fenomenologia tambm uma filosofia que repe as essncias
seno a partir de sua facticidade. Na cincia metafsica, como vimos, o ser apartado do ente
conhecimento.
Tm por tarefa ento mostrar que antes de toda concepo filosfica ou cientfica que possa
93
que o homem possui no em si, mas sempre intencional, dirigida a algo, conscincia de. No
A questo do ser das coisas (ente), que ao mesmo tempo se mostra e se oculta, resolvida
impermanncia do ente, sendo a existncia humana mesma o horizonte no qual o ser pode
imposta pelo ser mesmo. Prope-se, ento, descrio e apreenso imediata da coisa mesma.
objetivo, nega a separao entre sujeito e objeto, e esse talvez seja seu ponto mais claramente
fenomenolgicas visam os sujeitos empricos, seus atos, produes concretas no mundo, com
Fenomenologia do sujeito esportista: a temtica do corpo. Uma das idias encontradas nesse
autor a de sentido encarnado, que procura superar a dualidade, to presente nos modelos
94
fisiolgicos e psicolgicos, entre psquico e orgnico. Atravs dessa proposio, o autor coloca
uma dimenso relacional entre corpo e mundo que pr-reflexiva e que, antes da representao,
j possui sentido: O corpo o veculo do ser no mundo, e ter um corpo , para um ser vivo,
neles. (2006, p. 122). Mesmo ao discutir os reflexos, o autor os aloca em uma dimenso outra
Temos agora como delimitar o tema deste trabalho, a saber: a utilizao da Fenomenologia
situao, bem como do sentido de sua prtica e, possivelmente, de alguma forma de sofrimento
envolvido na mesma. Essa proposta exige conceber tambm o esporte como fenmeno que no
est dado a priori, que no pode ser apreendido unicamente por conceitos, mas que ser revelado
delimitar e clarificar uma ontologia regional especfica, ou seja, revelar o que h de especfico no
contato entre o sujeito e seu mundo; e qual a natureza dos horizontes que configuram as
experincias concretas. Assim, buscar compreender, no contato com os atletas, seu projeto ser
feitas, o ponto de vista pelo qual observa o que lhe acontece, enfim, sua experincia. Como nos
Ao dar voz ao atleta, pretende-se restabelecer com ele uma unidade de si, proporcionando
um momento de reflexo e construo de sentido para sua prtica como totalidade. Por mais que
as teorias cientficas e mesmo as condies objetivas de vida na sociedade atual tentem realizar
4. BALIZAMENTO
configurada a partir das inquietaes experimentadas pelo pesquisador, sendo essas referidas a
algum ponto de sua existncia, refletindo nele prprio um no saber (-se) por inteiro. A pesquisa
posta em andamento diz de uma impossibilidade de compreender algo que diz respeito ao sujeito-
posicionar-se frente ao que a ele se mostra e o lana na busca de sentido. Pesquisar ento uma
tentativa de compreender algo que se mostra enigmtico para um sujeito, colocar em andamento
uma interrogao a partir de um ponto de vista determinado. Essa perspectiva torna qualquer
pesquisa necessariamente autoral, dependente da singular relao entre ela e o sujeito que a faz
(MORATO, no prelo).
que se quer saber [...] (p. 27), o que dificulta a elaborao de um mtodo e a escolha de
instrumentos antes do contato com aquilo que se prope conhecer. Assim, a metodologia
2005).
pela reflexo e pelo pensamento, aquilo que se mostra (fenmeno), para formular uma questo a
Como diz Merleau-Ponty (2006, p. 4): Retornar s coisas mesmas retornar a este
97
experincia ela mesma, ao vivido, no caso desse estudo, pelo atleta. Isto implica deixar em
ao fenmeno esportivo, agora sobre a perspectiva do esportista: buscar-se- sua experincia com
o esporte no contexto individual e social, sua carreira, seus momentos de crise, superao ou
abandono do esporte, seu relacionamento com o desempenho e o cuidado que disponibiliza sua
prtica.
Para tal, dirigir-se- ao real identificando nele seu carter de fenmeno e no de objeto
comunicao onde podero ser explicitados sentidos para a prtica esportiva, maneiras prprias
(ou imprprias) de ser esportista, e, talvez, demandas por ajuda, embasadas nas vicissitudes
experienciais do atleta. A partir desses relatos, espera-se que seja possvel acolh-lo e, talvez,
fazer sugestes iluminadoras histria por ele apresentada (ALMEIDA, 2005). Ou seja, recorrer-
se- ao prprio colocar-se disponvel ou mesmo junto aos atletas, conhecendo sua verso da
experincia num ato de aproximao respeitosa e, se for o caso, colocando disposio dele um
fazer clnico, (no sentido original do termo, de colocar-se junto ao leito, debruar-se) devolvendo
a voz ao sujeito, ator do fenmeno esportivo, para que possa contar-se e encaminhar-se a partir de
suas necessidades singulares. Lembramos que [...] um modo fenomenolgico existencial, como
importa menos a suposta dificuldade psicolgica que o sentido que o prprio atleta lhe confere,
como a vivencia e interpreta, como a configura e qual o impacto que esta adquire em sua vida e
em sua prtica. Atravs das palavras (ditas e ouvidas, expressas e testemunhadas), ento, as
98
coisas chegam sua plena aparncia, chegam propriamente a ser e a serem reais. (CRITELLI,
1996, p. 46).
Para que outra modalidade de relao entre psiclogo e atleta possa surgir, preciso que o
assumir o lugar de mediador que, ao invs de dar explicaes, est disposto aprender com
constituinte do ser humano revela-se no contato com o outro (ser-com). Essa proposta
possibilitar ao sujeito uma compreenso [...] mais distinta de si mesmo e de sua perspectiva
frente problemtica que vive. (MORATO, 1999, p. 34), para esclarecer seu posicionamento
frente sua condio, isso , acolher e explicitar a demanda do indivduo e com ele refletir
modos de encaminhar-se por si mesmo frente s questes da vida pessoal e esportiva. Essa
Implica num fazer e refletir em ao, criando significados e apontando sentidos. (MORATO,
no prelo).
particularidades da atividade esportiva podem ser colocadas em relevo, por ser um dos eixos de
referncia: o ponto de partida para a compreenso da condio como atleta (e de possveis formas
de sofrimento a ela associada) ser a relao estabelecida entre o atleta e sua atividade esportiva,
os perodos de sua preparao competitiva, como se constitui sua imagem enquanto atleta, as
entre dois sujeitos e, a partir deste, construir sentidos, configurar demandas e re-significar
experincias.
Deste modo, a populao-alvo desta pesquisa foi composta por atletas brasileiros de uma
e amadoras), e que se sentiram dispostos a contar sua histria no que diz respeito participao
objetivos do trabalho podem ser definidos ento: procurar nas narrativas as experincias dos
atletas, em busca do sentido dado prtica, e contrapor essas experincias quilo que se fala
Criar um espao para que esses atletas se contem, falem de sua prtica, de sua experincia,
pode se revelar uma oportunidade de reflexo sobre o cuidado e sobre a forma de cuidar,
metodologia de relatos orais adotada nesta pesquisa se sintoniza com uma concepo de
narrativa, baseada nas reflexes de W. Benjamin. Em seu texto O Narrador (1985), Benjamin
faz uma articulao entre narrativa e experincia atravs da anlise da figura do narrador. O autor
nos conta como a arte de narrar parece estar em vias de extino e coloca que, na sociedade atual,
como se estivssemos privados de uma faculdade que nos parecia segura e inalienvel: a
faculdade de intercambiar experincias. (p. 198), apontando que isso se deva, talvez, ao fato de
cada vez mais as experincias serem incomunicveis. Nesse sentido, segundo o autor, encontra-se
responder a uma pergunta que fazer uma sugesto sobre a continuao de uma histria que est
37
Fica aqui a sugesto para trabalhos futuros com modalidades coletivas ou mesmo outras modalidades individuais.
100
Se a narrativa pode ser considerada, por um lado, o modo de apresentar uma experincia,
ou seja, algo pelo qual j se passou, algo que foi vivenciado e sobre o que se pde elaborar, e, por
outro, como momento do prprio desenrolar e de elaborao da experincia, ela assume o carter
de forma de comunicao. Narrativa sentido e pode ser acessada em diferentes atos, atravs de
diversos contedos: depoimentos, relatos e histrias de vida so nada mais que atos de uma
narrativa que no se deixam aprisionar por contedos, mas sim, podem se revelar por e atravs
deles.
Dessa maneira, reflete-se que a construo de um espao para que atletas possam
comunicar a experincia da sua prtica pode ser um caminho possvel para compreender o
sentido da prtica psicolgica para esportistas, visando a articulao terica com um sentido tico
para esse fazer. Refere-se a um espao em que histrias da experincia cotidiana possam ser
contadas, dificuldades possam ser expostas e conquistas possam ser re-visitadas e re-significadas.
os atletas fazem possa ser dito e para que sobre este sentido possam se abrir novas possibilidades
de significao. Uma metodologia assim proposta acaba se configurando como espao promotor
propiciando um espao em que o atleta possa refletir sobre a forma de cuidar de si, gerando
talvez novos sentidos para o esporte que pratica e para as escolhas relacionadas a ele. Nessa
dizer. Mas chega a hora de entrar em contato novamente com os atletas, ouvir o que tm a dizer e
como o fazem.
Embora o total abandono das teorias seja impossvel, e embora o movimento de colocar
algo em relevo necessariamente faz perder em fundo, leva-se em conta o fato de que se a
perspectiva tomada nos cega para alguns aspectos, atravs dela que os objetos (e, nesse caso, os
sujeitos) podem se mostrar. Contento-me ento em procurar uma atitude o mais fenomenolgica
mundo natural tal como apreendido entre parnteses, isso , observando-o, na medida do
possvel, sem pressuposies antecipadas (MARTINS, 1992) para buscar nos relatos aquilo que
histria, deve-se lembrar que o narrador no esteve congelado em sua prpria vida: passou por
outras experincias que podem ter mudado e re-significado o vivido at ento. A histria contada
sempre uma re-interpretao do acontecido, no o acontecido ele mesmo, ainda que seja
passado tal como vejo agora e talvez eu o tenha alterado. Igualmente, no futuro
talvez no reconhecerei o presente que vivo (2006, p. 107).
(FIGUEIREDO, 1997)
Meu primeiro contato com L., nadadora profissional, d-se por telefone, onde combinamos
transmitidos pela televiso, mas fica mais difcil identificar os nadadores quando estes esto sem
a touca. Quando nos encontramos, falo para ela sobre a minha pesquisa e peo que ela me conte
38
Todos os atletas entrevistados assinaram um termo de consentimento permitindo a divulgao da entrevista, sendo
informados a respeito da finalidade desta e da garantia do anonimato. Um exemplar desse termo encontra-se anexo.
103
A primeira questo que aparece na entrevista diz respeito a um desejo da atleta em sair de
sua cidade natal e competir por um clube maior. Os motivos talvez no estivessem ligados
somente a natao em si, dado que obtinha excelentes resultados em sua cidade, mas a um desejo
de crescimento, de liberdade para guiar-se por si mesma. A famlia do atleta pode se tornar
tambm atleta junto com ele, determinando suas escolhas, sua manuteno na atividade,
tomando para si algumas de suas responsabilidades. senso comum apontar que o apoio familiar
muito importante para o incio e prosseguimento do atleta na carreira. Mas chega um momento
em que o filho/ neto atleta, assim como todos os filhos e netos normais, tem que caminhar por
si mesmo, se apropriar de suas escolhas e do que desejam para o futuro. Nesse momento o apoio
familiar pode se tornar algo sufocante. Talvez seja isso que a atleta queira nos dizer, de um querer
104
Pode ainda estar querendo dizer de um momento em que a natao lhe apresenta uma
possibilidade de sair da casa da me de uma forma pacfica, pois com relao ao esporte, os
objetivos familiares se unificam, e querer ser uma atleta melhor, melhorar o rendimento, um
motivo vlido para se mudar inclusive para outra cidade, ainda mais para um clube onde ir
preciso deter-se a isso por um instante. A anlise das entrevistas que aqui foi proposta se dar no
sentido de procurar na fala dos atletas as experincias, o(s) sentido(s) de ser atleta, o(s)
significado(s) dessa escolha. Mas no s. Como j foi dito, o esporte trata-se de um fenmeno
bastante complexo, e ser contemplado nas anlises das entrevistas. Como todo ponto de vista,
este tambm possui limitaes, mas procurarei compreender o fenmeno na amplitude que
Sabe-se que, na natao, cada tipo de prova e cada tipo de nado tm sua especificidade
tcnica, ttica e fisiolgica e demanda diferentes mtodos de treinamento, considerando cada tipo
de atleta. Menciona-se aqui dois dos quatros princpios ou fundamentos biolgicos aceitos pelas
sobrecarga.
Aparece na histria da atleta um obstculo concreto relativo sua prtica, ou seja, ela
est em um clube de renome, com tcnicos reconhecidos e integra uma equipe forte, mas se
depara com uma questo para a qual a prpria estrutura da modalidade no tem uma soluo
simples: a inadaptao ao treino. Ainda que o treinamento possa ser, em linhas gerais,
105
considerado correto, L. constata que no este no era o tipo de treinamento adequado para ela.
Sobre a origem desse saber, existem duas formas de compreenso: atravs dos conhecimentos
da rea do esporte e atravs do que Polanyi & Prosch (1975) definem por conhecimento tcito. O
por isso inicio aqui falando de especificidade e individualidade biolgica. Porm, a estrutura de
(faixa etria) e para todos daquela categoria (na melhor das hipteses, pois geralmente no h
tantos atletas e as categorias so agrupadas, problema bastante srio para princpio da sobrecarga
escolhido e aplicado reflete a experincia do head coach ou tcnico principal da equipe (muitas
Ainda que amplamente baseado em teorias cientficas (s quais, cabe dizer, nem todos os
Isto uma vicissitude da modalidade, a qual pode-se ampliar para o esporte como um todo.
Devido falta de condies estruturais e talvez de uma maior disponibilidade dos profissionais
necessidades de todos os atletas, funcionando na maioria das vezes por um princpio seletivo. Ou
seja, aqueles que se adaptam um determinado tipo de treino rendem, diferentemente dos que
no se adaptam; faz-se importante diferenciar entre falta de adaptao e falta de talento, porque
39
Quando uma equipe possui atletas juvenis (15-16 anos), juniores (17-20 anos) e sniors (a partir dos 20 anos)
realizando o mesmo tipo de treino com a mesma carga, o atleta no ter, dos 15 anos at o final de sua carreira,
nenhum ganho considervel em volume e intensidade de treinamento. Lembrando que o princpio da sobrecarga
prope que s h adaptao fisiolgica e conseqente melhora no desempenho se o organismo for submetido a
cargas maiores ou diferentes daquelas s quais j est adaptado (BOMPA, 2002).
106
o mesmo atleta pode responder bem a outros tipos de treino. O processo excludente e atua como
uma peneira termo bastante comum na rea onde os que no se adaptam ou deixam de
responder ao treinamento, no raras vezes e inclusive no caso de L., so tachados como atletas
E por mais que eu tentasse conversar... tentasse falar... por mais compreensivo que o
tcnico que eu tinha fosse... ele no mudaria o trabalho dele... que tava dando certo com uma
equipe inteira... por minha causa! E tambm a gente teve... depois de 3 anos... no ano passado a
gente teve vrios arranca-rabos maravilhosos! E da esse ano eu sa... mudei... fui nadar por
outro lugar...
Uma competio que me marcou? Tiveram duas na verdade: uma foi a ltima que eu nadei
quando eu tava em Goinia ainda... que eu bati o recorde dos 200 borboleta... que eu nadei
super bem... nadei o 100 tambm muito bem... E outra... foi no ano anterior... a mesma
competio... no final do ano... Brasileiro de categoria... que eu tambm nadei super bem... tinha
batido o recorde do 100... tinha ganhado os 100... que fazia tempo que eu no ganhava porque
era bem disputado entre eu e uma menina do Rio... a gente sempre...tava as duas ali... uma eu
ganhava... outra ela ganhava... E era aquela prova assim: quem ganhar bate o recorde! A eu
ganhei na batida de mo... pr mim foi muito bom! E me marcou tambm porque depois dessa
competio eu cheguei em * (cidade natal) e um dia depois meu av faleceu. Acho que ficou bem
marcada por causa disso.
Porque na verdade eu tava num clima l... de meu av no hospital... e eu fui criada com os
meus avs... ento meu av no hospital... doente... A eu fui pro Rio meio que Frias!... a
ganhei... voltei e fui visitar ele no hospital... Eu nunca tinha ido visitar ele no hospital porque eu
odeio hospital... e a visitei ele e no dia seguinte ele faleceu... Isso ficou bastante... ...
E uma que eu no nadei to bem? Ah... tambm teve uma que marcou: a primeira pelo *
(clube A). Porque eu tava treinando muito! Muito! Tava treinando absurdo... em quantidade e
qualidade! Eu fazia umas sries que os trs tcnicos viravam e falavam: Nossa! Essa menina
vai nadar muito! Que isso?! Coloca ela na gua logo pr gente ver o que vai acontecer!. Da
eu fui... tambm estava com a expectativa alta porque p... primeira coisa que eu pensei... eu
estava bem em * (cidade natal)... bati o recorde dos 200 borbo... e agora estava melhor ainda...
estava me sentindo muito melhor... Pensei: Nossa! Vou nadar pr caramba!. Nadei uma
merda! Eu saia da piscina e chorava... chorava tanto... chorava tanto...
Embora uma das competies que L. conta como das mais marcantes tenha recebido
tambm uma grande parcela de significado da vida pessoal fora da natao, pode-se perceber que
a importncia dada s competies esteve fortemente relacionada aos resultados obtidos. Nem
todos os atletas tm esse direcionamento to claro. L. , sem dvida, uma atleta competitiva, no
sentido mais amplo do termo. Na primeira competio pelo clube A, L. nos fala de um estado
107
deixa de ser algo normal, comum na carreira de todo atleta, porque transforma L. em decepo
em falsa promessa para o clube que a remunera por sua natao-trabalho. J no possvel para
L. observar o fenmeno com a clareza necessria quando seus olhos se enchem de gua. Seu
Atravs de tudo o que a atleta conta at agora, pode-se suspeitar que algo realmente poderia
estar inadequado em sua preparao, dado que as caractersticas fisiolgicas de uma prova de
800m crawl so muito diferentes de provas de 100m e 200m borboleta, especialidade da atleta.
40
Realizar a segunda metade da prova.
41
AN = anaerbia. Srie anaerbia se refere a um tipo de exerccio que, por sua configurao (alta intensidade com
durao de at 120s), prioriza como fonte energtica a via metablica da gliclise, que gera ATP a partir de glicose
sem a presena de oxignio, tendo como resultados metablicos NADH +H e piruvato. Quando o fluxo de quebra da
gliclise excede a captao de hidrognio (um de seus produtos) pelo NAD , o NADH reduz piruvato (composto
que funciona como aceptor de hidrognio para liberar molculas de NAD , garantindo a continuidade do processo)
lactato, da a origem do cido ltico. (STAGER & TANNER, 2008). Esse tipo de srie induz o organismo a tolerar
o lactato, substncia txica que limita o desempenho e causa uma sensao de desconforto muito intensa, sendo
relativamente normal o atleta vomitar ou no conseguir manter-se nadando em alta intensidade.
108
A atleta conta tambm que houve divergncias entre ela e seu tcnico a respeito do que no
estava certo em sua preparao/execuo. Ela via problemas fisiolgicos, ele, problemas
forma possvel: por uma psicloga especialista em esporte. A primeira no foi modificada.
Por sua vez, L. comea a se ver em uma posio delicada: h um clube que a cobra
resultados, os quais ela no consegue obter, e comea a cercar de todos os lados, procurando
entender, em vo, o que estava acontecendo. No se torna difcil compreender a situao como
causadora de grande angstia. Mas a fala situa, localiza a angstia no tempo e no espao: ela
ocorre ao final da prova, ao final dos desempenhos ruins, no na deciso de mudar de cidade, nos
treinos iniciais, antes de nadar pela primeira vez pelo clube. A tal ansiedade torna-se causa do
P! A eu falava pr ele (tcnico): Ser que no d pr gente fazer mais srie de AN?
Ele ficava puto! E algumas coisas eu falava e ele falava: Voc agressiva demais no jeito que
fala!. E eu falava: Mas eu j tentei falar de todos os outros jeitos! Eu tentava falar com ele
das formas mais... Eu virava pra ele... Eu estou sentindo que eu preciso de mais sries fortes
com intervalo menor... Eu falava 3 vezes desse jeito. Da eu falava: P! Vamos fazer mais
sries de AN n?!. Mas tambm no funcionava! A eu peguei e desencanei sabe... desencanei
bastante. Eu vi que foi... a proporo da natao na minha vida foi diminuindo... a importncia
que eu dava pr ganhar... e estar no meio... foi diminuindo bastante...
Logo no incio do trecho, a atleta fala sobre a dificuldade na tarefa de comunicar-se com
seu tcnico. Quando tido como mero executor, o atleta parece no ser capaz de questionar
aquilo que est sendo feito consigo mesmo, sua experincia (fsica) de si parece no ter nenhum
valor ou confiabilidade, por ser de ordem subjetiva. Aqui, como j foi argumentado, a queixa
da atleta vlida, mas ainda que no fosse e que no existisse causa fisiolgica alguma para o
42
No pretendemos aqui nos estender sobre vicissitudes relativas ao treinamento esportivo, mas temos como
inteno mostrar como foi rpida a suposio de um problema psicolgico mesmo quando haviam outras questes
envolvidas.
109
mecanismo placebo, quer via real modificao fisiolgica. Qual seria o entrave para essa escuta
por parte do tcnico? Questes estruturais? Ou a ameaa das relaes de poder institucionalizadas
esportivo, de que o atleta est l para executar e o tcnico para pensar a melhor forma de
respeito do atleta inteligente, diferenciado, capaz de ler as situaes e tomar a melhor deciso
possvel (ver, por exemplo MORALES & GRECO, 2007), bem como possuir pensamento crtico
(BAR-ELI et.al., 1999). O mesmo parece ainda no acontecer nas modalidades onde a capacidade
fsica a nica responsvel pelo rendimento. No se recorre ao conhecimento tcito, quase nunca
sequer ouvido.43
Foi desmotivando. Era frustrante falar e ele no me escutar! Era o que eu mais discutia em
terapia. Eu chegava l e falava: Eu no acredito... eu falo... falo tanto... e o cara no me ouve...
a sensao que eu estou falando pr ningum!.
relao quela na cidade de origem: o status de pertencer a uma grande equipe, ao mesmo tempo,
situava-a no interior dessa equipe como mais uma ou, pior, como ningum. Nessa situao,
as diretrizes no mudaram em funo dela porque, caso no venha a render o que o clube espera,
outra render em seu lugar. sobre a experincia de ser substituvel como um funcionrio o em
uma empresa, muito freqente no mundo esportivo, que a atleta fala aqui. Esta pode ter como
conseqncia a perda das razes e dos vnculos com o meio e em grande parte com o prprio
projeto ser atleta, pois retira do aspirante a sua condio de nico, de especial, de algum de
43
Estamos falando especificamente da realidade esportiva brasileira.
110
destaque, para coloc-lo em territrio comum a outros tantos atletas que no deram certo.
A desmotivao aqui parece ser uma resposta, embora indesejada, compreensvel, pois h
uma situao exterior de grande magnitude a respeito da qual L., sozinha, no pode fazer muita
coisa. Seria a desmotivao, nesse caso, uma disposio afetiva discrepante ou demonstrativa de
atualidade, todo atleta, independente do destaque que obtenha e mesmo do fato de j ter sido
44
considerado fenmeno , to logo perca seu nvel timo de desempenho ser substitudo por
outro e provavelmente esquecido pelo grande pblico que at ento o aclamava. Qualquer atleta
que obtenha destaque passar por esse processo de morte em vida, cedo ou tarde.
Torna-se importante preparar o atleta para essa carreira curta. Diferentemente do atleta
grego, ele no ser heri; ser apenas astro, e deixar de s-lo to logo deixe de ser
jogador de basquete (primeiro captulo), j foi comentado um pouco sobre isso: uma das
condies contra as quais o atleta luta em sua carreira justamente a inexorvel possibilidade
Existem, claro, atletas que jamais so esquecidos e substitudos, mas so apenas aqueles
que chegam a um patamar quase inatingvel para a grande maioria: o de mito, ou seja, dolos que
a que chegam, mas por serem marcadamente diferenciados entre os melhores (por exemplo Pel,
ou, mais atualmente, o nadador americano Michael Phelps), ou mesmo por tragdias que
envolvam suas carreiras (por exemplo Airton Senna e Joo Carlos de Oliveira, o Joo do Pulo).
44
Nosso fenmeno no futebol no apenas deixou de s-lo, mas tornou-se piada nacional.
111
cultura esportiva. Utilizamos uma citao longa, mas que expressa exatamente aquilo que
queremos esclarecer:
Tal fascinao pelo que funciona, pelos utenslios que permitem responder
rpida e, se possvel, automaticamente a problemas delimitados, pelo
instrumento e pela instrumentalizao que, evidentemente, no est muito
distante de uma fascinao pelo poder deve ser compreendida no contexto de
nossa sociedade altamente tecnolgica, dominada por relaes mercadolgicas e
seus valores, colocada sob o signo da urgncia ou do sentimento de urgncia
sociedade que fonte da angstia diante da ausncia de um ponto de referncia
estvel e central e pelo sentimento contrrio de estar presa num feixe de
determinaes que escapam a todos. Tudo o que se apresenta como uma
exigncia do sujeito, especialmente a necessidade de tempo, e que,
concomitantemente, no garante nem assegura nada, tudo isso , ento,
condenado a ser rejeitado. (LVY, 1994, p. 104)
tcnico, levantou-se questes e sugestes porque talvez esteja nesse ponto uma das muitas tarefas
cuidadosa dessa realidade, elaborar com ele as iluses e as fantasias relativas ao estrelato
esportivo. Talvez exista uma demanda de prepar-lo e apoi-lo na difcil tarefa de manter-se
focado, no se deixando levar pelas opinies e cobranas da imprensa, opinio pblica ou mesmo
dos meios mais prximos tais como escola, famlia, amigos, que hora o tomaro como
esperana ou promessa, hora como frustrao, ainda que dificilmente ele venha a ser
Compreende-se que essa uma forma de trabalho quase educativa, formativa, e que pode
preparar o atleta para lidar no apenas com sua carreira de forma mais sensata e saudvel, mas
com a prpria vida posterior ao esporte, conseguindo dimensionar os feitos e a si mesmo para um
modo de ser e viver saudvel. Como revela Arendt (1987, p. 223): A suposio de que a
112
identidade de uma pessoa transcende, em grandeza e importncia, tudo o que ela possa fazer ou
Elaborar junto ao atleta alguns valores que o norteiem nesse difcil contexto no deve se
configurar como uma atitude ideolgica ou idealista, (como as tentativas de mudar os valores do
prprio esporte competitivo almejam), mas como um caminho para a construo de um cuidado
especial com seu envolvimento esportivo, algo que, em ltima instncia, s ele mesmo poder
fazer por si. L. encontra uma sada: comea a mudar a importncia que o esporte tem para ela,
comea a redimension-lo em sua existncia, j que no pode mudar mais nada. Possivelmente
existam formas mais produtivas e menos dolorosas para lidar com as dificuldades provenientes
do mundo esportivo.
E a tinha aquele problema de ser um clube grande... O trabalho dele estava dando certo
com outros atletas... E tinha uma minoria... que eram 3, 4... que a coisa no pegava... E o que
acontecia? Eu era a mais velha na equipe dele... e eu era a que chegava e falava... Os meninos
falavam muito... mas falavam pelas costas: P! O cara no ouve a gente! Eu j chegava e
falava: Oh! Voc no est me escutando. E da a gente acabou... Mas assim... o engraado
que terminou mas a nossa relao pessoal muito boa... at hoje... mas como tcnico e atleta
no casou... no deu certo.
Agora no clube novo... eu estou adorando estar l... at porque no tem esse compromisso
todo que tinha no * (clube A). Porque nesse... quer queira quer no... um clube que te cobra
resultado... te cobra de uma forma por baixo dos panos... mas cobra bastante.
L em * (cidade natal) no tinha isso. Eu nadava pr uma escolhinha chamada *. E era s
eu l... l eu pagava pr treinar... pegava pr viajar... pagava pr tudo que eu quisesse fazer...
Ento era extremamente amador. A eu falo: Poxa! As condies de treino que eu tinha l eram
as piores possveis!. Uma academia que tinha aqueles aparelhos mais... pliometria no tinha
como fazer... salto... bola... porque a gente no tinha material pr fazer... e eu treinava em uma
piscina de 20 metros... que no era de azulejo... era de vinil. Ento... treinava numa piscina
dessas!
Tinha at uma equipe... s que ir pr Brasileiro... Trofu Brasil... essas coisas... era s eu.
Ento meu treino era separado... treino de madrugada eu ia sozinha treinar tambm. Tinha dias
que tava eu e meu tcnico... s 5 horas da manh... um olhando pr cara do outro... eu nadando
e ele l do lado de fora da piscina... agasalhado... pegando os tempos... Vrias vezes isso
aconteceu. Ento comeou a cansar disso tudo tambm: P... estou levando o nome do cara e
no estou ganhando nada com isso... muito pelo contrrio... eu estou gastando absurdos!
Cheguei em uma idade em que virava... minha v nem tanto... mas meu pai... que nunca gostou...
113
At hoje ele fala pr mim: Por mim voc no nadava... voc sabe disso. E ele falava Voc t
com 18 anos... no vai fazer nada da vida? S vai estudar e nadar?. Algum retorno tinha que
ter disso. Se no nada da vida alguma coisa tem que ganhar com isso. Ento uma das coisas
que me fez vir pr c foi bolsa na faculdade... que eu falei: Bom... R$1.200,00 reais o curso...
pelo menos isso eu vou ganhar... j vale a pena at dizer chega... pelo menos meu pai eu tiro do
meu p... pelos menos desse.... Que era outra reclamao tambm da faculdade que eu tinha
escolhido...
A eu vim... falei: Ah... vamos ver o que vai dar... qualquer coisa eu volto pr trs.
Minha idia... na verdade... quando eu vim... no era voltar. At hoje eu falo: A ltima coisa
que eu fao voltar!
Quando L. decide sair de casa, a natao atua ao mesmo tempo como meio (consegue
aprovao da famlia atravs dos objetivos comuns com relao natao) e como fim (muda-se
para obter um outro status como atleta e na expectativa de melhorar seus rendimentos at o mais
alto nvel). medida que surgem os problemas com a natao, L. se v frente uma escolha: de
fato, ela poderia voltar para casa e para o treino que estava dando certo para ela, apesar da
perda do salrio e da nova vida, ou poderia, como o fez, manter-se em So Paulo como atleta
profissional, ainda que em um nvel de desempenho inferior ao que j possua quando amadora.
A escolha releva o destino do projeto ser atleta frente ao projeto mais amplo de vida:
paradoxalmente, L. sai da casa de sua famlia e de sua cidade natal como atleta, mas permanece
em So Paulo e no clube com o qual se vincula profissionalmente como L., como apenas si
Se eu j passei por algum psiclogo especfico do esporte? Eu passei por vrias coisas viu!
Eu... Em * (cidade natal) eu fazia terapia com uma terapeuta que no tinha nada a ver com
esporte... Eu fiz terapia... Na verdade eu entrei na faculdade e depois de um ano e meio que eu
estava eu falei: Vou experimentar... vou fazer... Porque l em * todos os meus professores...
desde o comeo do curso... ficavam martelando na cabea da gente... Desde o comeo do curso
eles ficavam martelando... martelando... e era uma coisa que eu tinha vontade de fazer... No
fazia porque... Preconceito de famlia na verdade!... Acho que eu no fazia porque... assim... eu
nunca tive oportunidade de fazer...
Da eu fiz um tempinho... uns 4 meses... a eu mudei... vim pr c... a logo depois da minha
primeira competio pelo (clube A)... primeiro Trofu que eu nadei muito mal... eu comecei a
passar com a psicloga do clube... Que o clube tem um psicloga... s que ela faz um trabalho
mais superficial... porque ela tem que atender todos os esportes... todo mundo de todos os
114
esportes! Ela no tem um estagirio! Isso me deixava puta... como assim? Eu j tentei entrar...
no tem jeito! A eu fazia com ela... era uma vez por semana mas era uma coisinha mais
superficial assim... da a gente conversando ela falou: L.... a sua coisa no vai ser s voltada
pro esporte... voc sabe disso. E eu falei: Eu sei... tanto que a gente est aqui... P...
porque muitas pessoas fazem isso... separam a psicologia do esporte da psicologia pessoal... por
assim dizer. uma coisa que no d pr fazer...
Esta idia de possibilidade de ciso entre o eu-atleta e o eu-pessoa, onde o eu-atleta o que
esbarra na prpria dimenso da existncia: o ser humano -no-mundo atravs de seus projetos, e o
ser atleta um dos projetos (por vezes, o principal) que compe esse lanar-se vida. Logo, o
ser atleta j est implicado na existncia, j a constitui e faz parte dela de forma indivisvel. A
Uma proposta mais pertinente seria, portanto, refletir sobre a questo do cuidado: se a
existncia de algum marcada por sua condio de atleta, e se esse algum cuidar de si com o
seu prprio ser, como esse cuidar ser marcado por essa condio? Em outras palavras, como o
sofrimento, que j vive, lhe permitiria um descuido de si? Por outro lado, sua compreenso de si,
ao passar pelo crivo da avaliao da performance, em que medida autntica? Afinal, um modo
de ser no qual o entendimento de si mesmo est condicionado a uma forma de avaliao exterior
... e da ela me indicou a * (outra psicloga) que trabalhava na rea que eu gostava... que
era Fenomenologia... a eu fui fazer terapia com ela... e tem uns 2 anos j... um tempinho a que
eu estou... e acho essencial! Eu gosto pr caramba! uma rea que eu falo que todo mundo
devia aprender a olhar mais pr isso...
Eu acho que muitas das coisas discutidas em terapia vinham do curso... outras vinham do
problema de virarem pr mim e falarem: cabea!... e eu falava: Mas como cabea se
115
eu... Entendeu?! Entrei na coisa... fiz exatamente a passagem que queria fazer... entrei no ritmo
da prova... Se fosse cabea... a primeira braada que eu tinha dado eu j no ia estar ali na
coisa... entendeu?
At quando eu estava em * (cidade natal) no tinha cabea... foi mudar pr SP que... a
falavam: s vezes sua situao aqui... voc no est bem... E eu falava: Mas eu estou to
bem aqui... estou to feliz de estar em SP... gosto pr caramba de morar aqui. E a eu falei
Oh... Quer saber? Alguma coisa pode ser que tenha... ento eu vou...
Eu acabei acreditando... tomando vrias coisas pr mim... E tambm eu conversava com as
pessoas... s vezes no conseguia falar o que queria... principalmente com tcnico... eu no
conseguia virar pr ele e falar: Olha... voc t errado... desculpa... mas no isso! Eu no
tinha essa postura. Eu acho que a Psicologia me ajudou muito com isso. Saber me colocar
mais... me apropriar mais das minhas coisas e de mim... ter mais confiana... da tambm parte
pr todo o lado pessoal... que no tem como livrar disso tudo tambm...
no atleta algum problema psicolgico45, e nesse momento L. revela justamente qual esse
expor isso para o atleta, sem determinar qual seria esse problema e sem possibilitar uma via
clareza dos fenmenos psicolgicos para que se possa determin-los inequivocamente como
causa de um desempenho fsico ruim. Por outro lado, em ltima instncia, todo comportamento
45
Apontar o psicolgico como causa para diversos problemas humanos tornou-se prtica corrente inclusive no
discurso mdico e nas reas humanas. Essa psicologizao exagerada tende a fazer desaparecer o contexto no qual
o sujeito se insere, e encontra seus limites no nmero de excludos ou problemticos que produz (ENRIQUEZ,
1994b).
116
E mais frente:
que pertencem dimenso do para si. Nunca existir uma emoo, por exemplo, em si, mas uma
emoo-para-um-sujeito.
Assim, antes de tentar investigar supostas causas psicolgicas para desempenhos ruins
(tema interessantssimo a respeito do qual, porm, no seria possvel chegar a nenhuma concluso
definitiva), abordar-se- outro processo relacionado a esta suposio: o que acontece quando
dito ao atleta que ele possui um problema psicolgico. Se antes desse acontecimento haviam
dvidas sobre a existncia do problema, a partir daqui no preciso mais duvidar: ele
possivelmente existir.
HEIDEGGER) que, mais que um estado interno, uma forma de se colocar no mundo.
atleta vencedor tenha problemas psicolgicos), ainda que seja diferente para cada atleta, dar a
perspectiva emocional que servir de base para o que ser compreendido a respeito de seu
problema. A compreenso originria sempre capta aquilo que j matizado por uma certa
emoo. Essa compreenso originria anterior compreenso cognitiva, que passa a ser sua
A simples suposio de um problema psicolgico j traz consigo a falsa ciso entre corpo
e mente, por atribuir mente o poder de no permitir que o corpo realize aquilo que, por si s,
seria capaz. Talvez seja dessa concepo duvidosa sobre o ser humano que provenha o
embasamento idia to popular de competir contra si mesmo, na qual haveria algo em si a ser
Porm, cabe desde j pensar como vivida pelo atleta a situao em que lhe cobrado
um controle de si mesmo, mas ambiguamente comunicado que ele mesmo encontra-se imprprio
para tal exerccio? A prpria figura do heri (aqui comparado com o atleta), como semi-deus, lhe
confere uma limitao, mas na perspectiva de uma condio a que se est sujeito, e no como
justamente isso que prope as psicologias cientificistas de maneira geral quando se ocupam da
questo do controle?
A questo que no tinha nem espao pr falar... porque l... quer queira quer no... voc
empregado... Nesse toma l d c... uma hora voc chutado. Quer queira quer no... na
hierarquia o tcnico est 20 vezes acima de voc.
E o que eu acho que a Psicologia tem pr oferecer pro esportista? Nossa! Tem muita coisa
n!? E a depende de cada um. Eu acho que muito individual. Tem aquele atleta que... poxa...
falando especificamente no momento competitivo... tem aquele cara que fica super ansioso.
Ento t... vamos entender isso... vamos conseguir deixar o cara naquele nvel de stress
necessrio pr ele competir bem. Tem o cara que no consegue concentrar... tem os esportes
coletivos que voc precisa ter uma viso mais geral da coisa... voc precisa ter um outro foco de
ateno que no aquele foco que a natao precisa por exemplo... que aquele fechado... voc
esquece do mundo e fica voc... na sua raia... com a gua... e aquilo. J no vlei voc precisa
ter uma viso muito maior da coisa... precisa ter uma viso sua... do seu time inteiro e do time
118
desse comentrio de L.: frente totalidade da situao que atravessa (a qual constituda por
inmeros fatores de diferentes ordens), tendo sido vtima dessa forma mecnica de ver o humano
exercida pela Psicologia do Esporte, e aps realizar terapia fenomenolgica- existencial por
alguns anos, ela fala de uma forma de trabalhar que procura o nvel de stress necessrio para
competir bem. Nessa proposio psicofisiolgica, a atleta real desaparece frente ao prprio
olhar, tornando-se um mecanismo. Seria possvel reduzir, especialmente do ponto de vista tico, a
complexa questo de L. a um nvel de stress ou ansiedade muito altos para competir bem?
Eu? Atrs da baliza?... Nossa... eu sou... eu era uma pessoa muito... eu descobri que eu era
uma pessoa extremamente calma. Eu sempre fui muito calma... ento tava todo mundo nervoso...
eu tava brincando... conversando. Assim: A gente... relaxa! Voc vai... volta... vai... volta... e
acabou! O mximo que vai acontecer travar um pouquinho... a beleza. E da eu comecei...
teve uma poca que eu fiquei muito aptica. Eu virava e falava: Ai... no quero nadar... que
merda!. Foi a poca que eu comecei a nadar mal. Que droga n mu... tem que nadar essa
porcaria de novo... pr nadar pr um tempo que eu sei que no vai ser o que eu quero.
Eu j sentia antes. Eu sentia que tava pesada na gua... que eu no tava nadando aquilo
que eu podia nadar... da eu tava com um tcnico que no acreditava que eu podia fazer nem
aquilo que eu j tinha feito antes. Eu acho que isso passava muito pr mim.
Pode-se relacionar o que L. fala aqui com algo que j foi dito anteriormente sobre
conhecimento tcito. Esse conceito de Polanyi & Prosch (1975) se refere a um conhecimento
encontra entranhado no corpo, e desenvolvido pelo atleta ao longo dos muitos anos de prtica,
tornando-o capaz de diferenciar quando est bem ou no est bem para competir, ainda que
explcito, representacional ou, ainda, objetivo. Esta a forma de conhecimento (terico) a qual
pela Cincia, dado sua inerente singularidade, faz com que muitas informaes sejam ignoradas e
perdidas, ou pior, tomadas com subjetivas, no sentido mais pejorativo do termo. Essas poderiam
ter inestimvel valor na preparao e desenvolvimento do atleta. Acredito que o aspecto mais
possibilidades acerca do que sabe sobre si mesmo e sua prtica (seu agir). Desconsiderando sua
conjuga com a organizao do treinamento [...] acaba submetendo o corpo [...] a um controle de
qualidade que acaba por transformar a prpria experincia concreta do corpo (VALLE &
Ainda que o conhecimento tcito seja de difcil utilizao na rea do esporte, talvez uma
forma diferente de escuta possa faz-lo, estimulando, ao mesmo tempo, o atleta a manter-se em
contato consigo mesmo. Mas em que medida o psiclogo do esporte est preparado para ouvir o
Eu sentia que o tcnico no confiava muito. Que eu caa na gua... os primeiros 100...
150... Uma vez ele me falou isso: Poxa! engraado... mas chega nos ltimos 25 eu j espero
que voc v morrer!46. Eu falava: Ah! Que bom n? Se voc que meu tcnico espera isso
imagina eu? E da eu comecei a usar umas coisas assim... eu comeava a hiperventilar antes de
nadar... Passou umas 3 competies e eu aptica... eu falei: Opa! Eu nunca fui assim! Nunca
fui desse jeito! Porque uma coisa ser calma... diferente. A eu comeava a hiperventilar...
46
Jargo comum da rea, morrer significa ter uma quebra brusca do desempenho em algum momento da prova.
equivalente a outro termo bastante comum na natao: travar.
120
dar uns tapo assim... pra ver se eu acordava... Comeou a funcionar. Mas eu sempre tive uns
rituais assim... que so meus... antes de nadar eu vou na berada da piscina... boto um pouco de
gua na boca... fao o sinal da cruz... apesar de nunca ter sido religiosa... eu fui criada dentro
do catolicismo... mas naquele... falso n... mas um costume que eu tenho e eu no tirei at hoje
porque eu acho que um rito meu...
... tipo... o momento de entrar na coisa... entrei... minha posio atrs do bloco tambm...
sempre a mesma coisa... o mesmo jeito de sacudir os braos... meio que um ritual meu... que
eu tenho.
Teve uma vez que no deu pr fazer isso. Eu fui nadar os 800 livre e da a primeira srie
nadava a srie mais forte... s que eu nem... fui nadar tranqila... tava sentada... da hora que eu
vi a srie tava entrando... eu tava de agasalho... sem touca... sem culos... sem nada! A eu
entrei... coloquei a touca muito correndo... o culos, todo mundo j tava em cima do bloco... o
juiz quase dando a sada... a eu tirei a roupa correndo... hora que eu subi... ele: As suas
marcas... p! Muito rpido! Mas no influenciou em nada... nadei super bem at. No sei se
nadei bem porque eu tava naquela coisa de pressa... tava agitada...
O que mais falar sobre mim como atleta? Nossa... eu acho que... eu vejo que... vrias
pessoas... at tcnicos assim... pessoas de meio... j me perguntaram assim: Ah... mas parece
que voc separa muito bem a L. atleta da L. pessoa.. Eu falo: No! Eu nunca fiz isso... eu no
consigo separar a L. atleta da L. pessoa. Eu no sei se tem algum que faz isso! Eu falo que a
L. atleta vai pr tudo quanto lugar... aquela que faz tudo certinho... tudo no horrio... tudo
tem o seu lugar... a sua hora e est sempre tudo dentro do cronograma. E... nossa... eu falo que
natao... gua sempre foi uma coisa muito presente na minha vida. Era onde eu tava frustrada
eu ia pr gua... eu tava feliz eu tava na gua... tava triste eu tava na gua... ento foi um meio
que eu tinha de ficar comigo... de certa forma n... Na gua no tem muito jeito... voc fica com
voc. Ento era um jeito que eu sempre tive de ficar comigo e foi a que eu me descobri... Acho
que eu me formei sendo atleta... Acho que a maioria das coisas em mim... lgico que tem
famlia... tem tudo assim... mas o esporte... o atleta... ainda est incrustado nisso tudo.
Aqui a atleta fala propriamente do ser atleta como condio existencial, como uma forma
de ver e se colocar frente a si mesma, aos outros e ao mundo. Quando marquei a entrevista com
L. por telefone, ela me disse que seria fcil encontr-la, pois de longe dava para perceber que ela
era nadadora, por causa das costas largas e do jeito. Ao encontr-la, no vi nela nenhuma
olhar dirigido a si e no prprio cuidar de si o lugar onde essa imagem torna-se inequvoca,
inquestionvel, sendo que, para muitos atletas, a nica forma de se ver e se relacionar atravs de
faculdade... no sei o que... Eu vejo que eu no... eu acho que eu no consigo parar assim... de
vez... entendeu?
No tentei... s pensei... Quando eu tinha uns 14 anos eu passei por uma fase assim... que
eu s ia treinar quatro vezes por semana sabe? Mas mesmo assim... eu fui pr um Brasileiro...
peguei final e a depois volteia a treinar normal. E hoje que ta mais assim... Eu falo todo final de
temporada: Temporada que vem eu no vou me matar tanto de treinar... no preciso treinar
tudo isso... no preciso fazer quatro dobras na semana... treinar 10 perodos... no preciso fazer
isso! Da eu vejo a programao no papel sabe... tudo bonitinho... eu falo: Ah... j ta feito
n... no vou mudar isso!. Acabo fazendo... Da eu j at pensei em comear a correr...
pedalar... pr tentar fazer outro esporte... alguma coisa assim... Mas no sei ainda... estou com
umas idias na cabea... estou bem nesse perodo assim... ...
Voc me pergunta se quero parar de ser atleta para ser alguma outra coisa?...
exatamente!
Eu no consigo ver minha vida sem o esporte... mas com o esporte de uma forma
diferente... no com essa coisa que eu tenho hoje. Hoje eu preciso da natao pr pagar as
minhas contas no final do ms entendeu? Ento eu quero voltar para aquela natao mais
amadora... fazer uma coisa que ah... eu at posso ganhar uma grana extra... mas uma coisa
que no vai fazer diferena. Mais isso...
De certa forma, essa interveno emprestou a L.palavras que ela, at ento, no tinha
conseguido articular. Nesse trecho aparece de forma mais clara uma das grandes questes desse
trabalho: a escolha por ser atleta. perseguindo a compreenso desta escolha que procura-se o
sentido de ser atleta. Pode-se entender que a escolha e o sentido so fenmenos que se engendram
formando aquilo que mantm e direciona o atleta em sua histria. Provavelmente no se chegar
aqui a uma concluso definitiva sobre este complexo assunto nesse trabalho. Contento-me em
apontar alguns elementos relevantes e dar alguns (novos) direcionamentos para o tema.
O que eu falaria pr um atleta como psicloga? Nossa! Eu nunca parei pr pensar nisso!!
(repete a frase). Inclusive eu estou com um grupo de atletas... de nadadores que esto passando
por aquela fase de terceiro ano de colegial...esto exatamente nessa. Ento o que eu tento fazer
eles descobrirem na verdade o que eles querem... muitos deles j sabem... mas por conta da
expectativa do tcnico... Algum sabe por eles... exatamente... ento depende tambm da fase que
o cara est... muito se descobrir n...
Eu no sei o que eu gostaria de ouvir como atleta... nem o que esperar de um psiclogo...
porque o que me ajuda muito me fazer pensar. me colocar em um lugar em que... poxa... eu
tenho que pensar em mim... sem pensar o que a minha me quer... o que o meu pai quer...
entendeu? Me colocar nesse lugar... de me apropriar de mim mesma... exatamente. Como eu vou
na terapia e ela me coloca nesse lugar de pra e pensa... isso me ajuda muito... as coisas
parece que ficam mais fceis.
122
Depois de falar isso, L. parou de falar e pareceu realmente pensar algo consigo mesma. O
que pude entender dessa fala que a terapia proporciona para ela uma oportunidade de se situar,
se posicionar e se apropriar de suas escolhas. SARTE (1970) nos fala sobre a inexorabilidade
desse posicionamento, pois mesmo um no posicionar-se j uma escolha, pela qual o sujeito
que se isenta de escolher se responsabiliza: A escolha possvel num sentido, mas o que no
possvel no escolher. Posso sempre escolher, mas devo saber que se eu no escolher, escolho
ainda. (SARTRE & FERREIRA, 1970, p. 254). Proporcionar esse poder sair da cotidianidade,
da quase violncia da rotina, parece ser uma forma efetiva de ajudar o atleta, de permitir, se for
o caso, o surgimento da angstia frente a sua prtica, o surgimento do sentido que esta tem para
sentir essa angstia, ao invs de neg-la, silenci-la ou ignor-la, poderia, como diz a atleta,
...isso acaba mesmo sendo meio solitrio... Acho que tem muito a ver com o esporte que
eu escolhi n... no a toa.. tem muito a ver com o esporte que eu escolhi... E assim... Uma coisa
que eu vejo que eu tambm no largo (a natao) por causa dos meus amigos... das
companhias que eu tenho... que eu gosto pra caramba.
Mais acima, viu-se que a Psicologia do Esporte tradicional fica em dvida se a modalidade
desenvolve bem em tal modalidade porque se identifica com ela. Para tal discusso, cabe,
inicialmente, lembrar que personalidade apenas um conceito, nem mesmo claro e unvoco
para a comunidade cientfica. A despeito disso, talvez esse seja um dos conceitos mais populares
e utilizados muitas vezes como a verdade a respeito dos modos de ser humano. As tipologias de
Porm, esse conceito retira o ser do mundo no qual est inserido e o congela como um
modo de ser eterno e imutvel. Ao recorrer experincia de ns mesmos, podemos afirmar que
somos hoje os mesmos que ramos h algum tempo atrs? Significamos os mesmos fatos da
mesma forma, enxergamos pelos mesmos ngulos, sentimos as mesmas emoes com as mesmas
atletas em determinado tipo de modalidade bastante infrutfera. Pode-se dizer que a existncia
no e a experincia do ambiente esportivo x aquilo que apontar um sentido (ou deixar de faz-
lo) para o projeto existencial do atleta, para seu modo de ser. O ser-em-situao, a vivncia o far
Gosto do ambiente mesmo... uma coisa que... t... por mais que... s vezes questo de:
Poxa! Eu no preciso levar to a srio!... entendeu? Eu posso continuar no mesmo ambiente...
com as mesmas pessoas... sem ter uma presso to grande... sem ter uma cobrana... at por
mim mesma... de ter um resultado... de ir l e ter que ficar entre as trs primeiras do Brasil. Eu
no preciso estar entre as trs primeiras do Brasil!
Mais um aspecto interessante aparece aqui: algo da ordem do desejo (o querer um bom
resultado) apresentado como algo da ordem da necessidade, mas no como uma necessidade
profissional ou mesmo financeira como se poderia pensar, dado que L., aps ter mudado para um
outro clube tambm de So Paulo, realmente no precisa estar entre as trs primeiras do Brasil.
Mais interessante ainda foi ter sido utilizada uma forma de recusa para dar expresso a essa
Talvez esteja aqui um dos sentidos da competio e do prprio ser atleta: passa-se a
precisar do rendimento, alm ou ao invs de desej-lo. Supondo que este raciocnio esteja correto,
pode-se compreender que essa necessidade de rendimento tenha ntima relao com o projeto,
com o ser-no-mundo-como-atleta, que estabelece com o rendimento uma ligao em que este
124
O situar-se atravs de comparaes e hierarquizaes pode ser uma forma especial que o
atleta descobre para se relacionar com o mundo, com os pares e consigo mesmo. Nesse sistema
classificatrio, o resultado pode ser tomado como aquilo que mostrar ao atleta seu valor e, mais
Eu penso bastante nisso... que no precisava ser tanto... mas o fato que ! Ainda ... Foi o
caminho que eu escolhi... foi uma escolha que eu fiz... e hoje eu to comeando a largar mais a
mo... mas hoje eu vejo que no precisava ser tanto. Porque eu sempre senti que precisava ser
muito mais... que o que eu fazia no era o suficiente ainda.
Tinha mais ou menos um limite para onde eu queria chegar... porque era um limite muito
acima do limite normal. Ento calma l... se a * (atleta de nvel internacional) nada pr 212
de 200 borboleta por que eu no consigo nadar pr 212? Calma l... vamos ver o que t
acontecendo... alguma coisa tem! No tinha muito um limite... eu tinha 219... do 19 eu baixo
pro 17... depois eu baixo pro 16... ento daqui uns cinco anos eu chego nos 212! Mas eu
pensava nesses longos prazos.
Voc me d a impresso que os 212 seria um certificado de garantia: Oh... t aqui...
consegui. E da os 219... que um tempo excelente... acabava ficando...47
... acabou sendo nada... eu acabava me diminuindo muito... na verdade. Tanto que... foi
muito engraado... quando eu bati o recorde... eu sa da piscina e fui soltar48. Sa da piscina e fui
soltar. Da eu soltando assim... fui receber premiao. A depois meu tcnico... minha sogra na
poca ligou pr ele e falou: Ah... ela bateu o recorde e tal... como que ela t? T feliz? e ele
falou: Ah... acho que do jeito dela ela t n... acho que do jeito dela ela t feliz sim... t
soltando... j foi pr piscina de novo. Era uma coisa assim... que eu nem comemorava... porque
eu achava... falava mu... que droga... 219... t bom... legal... bati o recorde... Mas 219?
Voc olha mulher nadando no mundial pr 209... 208. T longe pr caramba! Era mais ou
menos assim...
Fala-se bastante com relao carreira do atleta sobre o papel do estabelecimento de metas
ou objetivos e da importncia de um bom planejamento para atingi-las. Mas nem sempre claro
47
Novamente mantenho minha interveno, agora por consider-la relevante para a compreenso do andamento da
entrevista.
48
Soltar uma expresso comumente utilizada por nadadores, e se refere a nadar em uma intensidade abaixo do
normal (ritmo aerbio zero) para possibilitar a oxigenao da musculatura. Essa atividade tem por objetivo consumir
o cido ltico (utilizando-o como fonte de energia) proveniente da atividade competitiva (anaerbia ltica, no caso
das provas disputadas por essa atleta) e voltar a musculatura a um pH prximo ao normal, dado que o msculo fica,
aps a atividade competitiva, em acidose metablica. (STAGER & TANNER, 2008).
125
que o objetivo tem sempre um porm: ele sempre est e sempre precisa estar lanado a frente.
Isso porque se o objetivo atingido, o projeto acaba. Essa configurao necessria do objetivo
esportivo pode resultar em uma forma de interpretao de cada conquista, cada passo dado rumo
objetivo maior, esto preenchidos pelas experincias que devem servir justamente para que o
atleta construa aos poucos sua confiana, seu conhecimento do esporte, descubra sua melhor
maneira de competir, enfim, para que consiga construir sua tica (como forma de habitar o
mundo). Neste ponto est outro eixo pertinente atuao do psiclogo do esporte, pois parece ser
referncias e as dvidas, do atleta ou seu tcnico, sobre a possibilidade de realizao daquilo que
Prosseguindo a entrevista, converso com L. sobre seus tempos e sobre v-la nadar, o que
muitas vezes fiz pela televiso, comentando como recorrente os atletas colocarem sempre o
objetivo mais a frente, perdendo de vista os resultados j conquistados, pois que era o que eu
fazia quando a via nadar, mas como essa atitude pode fazer com que a trajetria da busca por
resultados se torne uma estrada sem fim e sem paradas, sem comemoraes e sem reflexes.
... hoje eu olho assim... As pessoas acabam parando... Falam: Ah que legal que voc
ainda t nadando... eu me arrependo de ter parado... morro de saudade... mas no quero
voltar... Mas eu no quero morrer de saudade... eu continuo... Enquanto d eu vou... Eu sei que
com essa coisa de nunca estar bom o que a gente faz se perde nisso tudo... Onde eu estou no
onde eu quero... o recorde no aquele que eu quero... exatamente...E a parte boa fica perdida
n... E uma coisa que muito levada no meio. Estava vendo agora o mundial... o Ceso (Cesar
Cielo Filho) classificou com o terceiro tempo... ficou em sexto na final. Saiu da gua chorando!
E a eu ouvi o comentarista falar: ... foi uma decepo pro Brasil. O cara tem 19 anos de
idade... ficou em sexto em uma das provas mais disputadas do mundo... e o cara fala isso?! Ele
devia sair pulando da piscina... saiu chorando... Bateu dois recordes sul-americanos que eram
super difceis. A hoje a gente olha com mais distino... Com mais cuidado... exatamente. Mas
um cuidado que a gente s olha pros outros...
126
Comeo explicando para L. que utilizei a primeira entrevista dela no exame de qualificao
do mestrado e que o que foi discutido nesse evento me deixou com algumas dvidas. Mantenho
minha fala abaixo quando a relembro do que ela havia me falado na entrevista anterior e falo o
[...] No sei se voc lembra mais ou menos o que voc tinha me falado... eu pedi pr voc
me contar a sua histria e voc falou bastante da sua mudana de * (cidade natal) para o * (clube
A)... e um ponto que comentaram bastante na qualificao foi esse... e o que falaram disso: que a
partir do momento que voc vem de * para o * (cidade natal e clube A, respectivamente)... o que
muda no a apenas a condio que voc tem... que no * (clube A) teoricamente seria melhor... a
condio material de treinar... enfim... O que muda a sua condio dentro do clube. Por
exemplo... l voc tinha uma condio onde era nica: s tinha voc. E aqui fica em uma
condio em que voc mais uma... e fica em uma situao meio... sem lugar.
Sem lugar... exatamente!
Pois ... eu achei bastante interessante... mas o problema que eu vi que... pelo que eu
entendi... colocaram o desempenho que voc acabou no tendo no * (clube de So Paulo) um
pouco em funo disso. A eu queria que voc me falasse o quanto isso pode estar envolvido... e
o quanto voc acha que no estava...
Ento... uma coisa que j foi analisada exaustivamente... exaustivamente... vou te contar
que... n!? E at hoje... pr falar a verdade eu no sei te responder!
exaustivamente e, at hoje, conforme relatado por ela, no haver clareza nem mesmo a respeito
da existncia do problema, nem definio sobre em que medida o mesmo pode ter afetado o
rendimento esportivo. L. fala abaixo sobre sentir as grandes diferenas na estrutura quando muda
para um clube grande, mas no aparece, em nenhum momento das duas entrevistas, a formulao
Do ponto de vista clnico, o exposto acima preocupa na medida em que algo analisado
psicolgico, mas que fez da Psicologia sua escolha profissional, tendo tido contato extenso com
a apreenso cognitiva e a experincia teraputica a qual foi submetida tornam L. uma atleta
tal problema psicolgico, que todo o tempo aparece a partir de fora, inserido na atleta
como tentativa de justificar uma falta de rendimento para a qual outras formas de explicao
pareciam impensveis.
Por outro lado, pode-se tambm inferir que, se havia algum problema psicolgico que
estivesse influenciando de forma to expressiva os rendimentos de L., havia tambm, por parte
dela, uma questo fortemente relacionada a no percepo dessa dificuldade, ou mesmo uma
grande dificuldade de aceitao desta, pois que em nenhum momento o problema foi admitido
ou apropriado.
A procura do sentido do fazer psicolgico junto a atletas se faz primordial, pois somente a
campo de trabalho.
Faz-se necessrio estabelecer, em primeiro lugar, para quem ou para que o psiclogo do
esporte trabalha. Para o atleta em sua inexorvel (porm esquecida) dimenso humana ou para o
a favor da primeira opo. Mas por que o atleta decide (ou enviado ) realizar um trabalho
128
no vai bem?
Pode-se responder categoricamente s duas perguntas acima afirmando que o foco sempre
o rendimento. Os psiclogos tambm costumam imputar um valor negativo a esse fato, o que
submetido, sendo visto como um objeto de uso que no serve sem o rendimento, novamente
aqui a escuta nos coloca frente ao outro, ao atleta, cuja experincia de si e os valores so
marcados por princpios diferenciados. Posso dar como exemplo um comentrio obtido quando
expliquei o tema do meu mestrado para um excelente nadador e tambm grande amigo49, que
responde a mim tratando-me como igualmente atleta: S no se esquea de que quem gosta de
embutido nessa fala e na vida do atleta competitivo em geral, mas no procederei dessa forma. O
motivo simples: qualquer psiclogo pode trabalhar o sentido humano do atleta, a legitimidade
dos seus valores, as vicissitudes relacionadas sade e ao bem estar do ser humano atleta. A
frase do meu amigo-atleta aponta exatamente a direo daquilo que diferencia, na concepo
deste trabalho, o psiclogo do esporte dos outros psiclogos, que a difcil tarefa de, alm de
Tal apontamento me muito importante, isto , estabelecer de forma clara em que sentido
se encaminha o pensamento aqui exposto, que em muitas argumentaes pode parecer ambguo:
49
A identidade do autor da frase no poder ser revelada por questes de privacidade.
129
procuro o sentido da prtica porque julgo imprescindvel compreender esse aspecto, que
configurar esta prtica e o ser-em-situao do atleta. somente a partir da que, acredito, ser
possvel desenvolver um trabalho visando rendimento legtimo e singular para o cliente que
contribuindo para seu bem estar, sem preterir da melhora de rendimento. Ao dar-se conta que a
desempenho, a resposta da segunda remete necessariamente ao atleta. Concordo com Raalte &
Andersen (2007) que, ao ter-se como foco o atleta, muitas vezes poder se tornar incompatvel trabalhar
no sentido do rendimento, uma vez que sero os interesses e as necessidades do cliente os fatores que
direcionaro o atendimento, que pode at mesmo se dar em um momento que o atleta deseja abandonar o
esporte.
Assim, acrescento ao j exposto acima, que o foco principal do trabalho do psiclogo do esporte o
rendimento desde que ele tambm o seja para o atleta. Os mesmos autores acima mencionados destacam a
importncia de que este foco do trabalho fique claro no contrato, especialmente quando no o atleta que
Te falar assim... que eu sai do * (clube A)... fui para um outro clube que tambm fui nessa
condio de ser a nica atleta mulher... sendo a de melhor resultado... e no voltei a dar
resultado. Mas realmente... eu acho que a estrutura do *... o * em si (clube A)... me assustou
bastante... hoje eu vejo que me assustou mesmo... no foi uma coisa pela qual eu passei ilesa! E
acho que as condies do clube e da estrutura... o modo como eram e como so at hoje l
dentro... influenciaram bastante... Exatamente isso... voc perde um lugar... porque voc
substituvel... completamente substituvel! Ento perder um dia de treino porque voc est com
dor de garganta... Ah no tem problema... vai l... descansa... descansa mas d resultado...
porque se voc no der tem outro querendo vir no seu lugar. Fica sempre essa coisa assim...
fica uma cobrana muito implcita... isso no explicitado... nenhum tcnico vai chegar e vai te
cobrar de postura de atleta... que vai te cobrar de treinar.... que vai te cobrar de fazer
130
De acordo com Rbio (2001), o atleta, inserido na sociedade ps-moderna que transformou
o esporte em espetculo, cumpre um papel na mdia como personagem dos grandes eventos por
131
ela transmitidos e acaba tornando-se responsvel por grande parte do interesse despertado nos
espectadores.
A condio fsica e o tipo de vida que o atleta leva, baseada na rigidez da rotina e da
disciplina, no ntimo contato com a dor e na capacidade de realizar feitos muitas vezes
impensveis para as pessoas comuns faz com que este se aproxime da figura do heri, conforme
este era conceituado pelos gregos: O heri, enquanto figura mtica vem representar o mortal,
que transcendendo essa sua condio aproxima-se dos deuses em razo de um grande feito.
(RBIO, 2001, p. 99). Prossegue a autora explicando a trajetria do atleta em comparao com a
essencialmente sobre esse ponto de vista que converso com a atleta sobre a questo do
mito do heri e sobre a perspectiva que sua histria de vida foi observada e discutida: h uma
trajetria comum a todos os atletas, onde os percalos, as aventuras e as desventuras fazem parte
Por essa perspectiva, entende-se que L. fala de uma inesperada dificuldade nessa trajetria:
no momento em que chega iniciao, seu mergulho na poo mgica deixa de funcionar, e
50
Fao aqui uma analogia com o mito de Aquiles, heri grego que, segundo a lenda, foi mergulhado no rio Styx pela
deusa Thtis para lhe conferir imortalidade, mas essa o segura pelo calcanhar, que conseqentemente no
mergulhado na poo e se torna seu ponto fraco.
132
Sobre a referncia que L. faz sobre o clube pelo qual vem competir em So Paulo,
considera-se que justamente no lugar em que se est sobre o escrutnio dos holofotes e das
expectativas o lugar onde no h espao para o erro, para a inadaptao ao treino, para que algo
saia diferente do esperado. a L. sem bons resultados que fica sem lugar.
Quando foi questionado, a partir da histria de L., a suposio de que algo de ordem
psicolgica pudesse estar prejudicando o rendimento dessa atleta, no desconsiderei que, frente
situao com a qual se depara no novo clube, ela precisou responder a outro nvel de cobrana,
passou a manter outra relao com o esporte (at ento amador e agora profissional) e a ter de
lidar com outro nvel de expectativa prpria e de terceiros. No desconsiderei inclusive que tais
modificaes provavelmente foram relevantes e tiveram algum efeito sobre a atleta. Na segunda
entrevista fica bastante claro que esses aspectos precisariam ser levados em conta em relao ao
psicolgico seria a causa para ela no ter conseguido desempenhar como anteriormente (uma
vez que existiam outros fatores) e, especialmente, devido ao nociva que uma suposio como
Voc se v completamente sem cho... sem lugar... no lugar que era pr ser O lugar...
Onde justamente eu vim concretizar mais ainda essa coisa de herosmo... de fazer... de dar
resultado... n? E um constante fazer... no tem fim... um dar resultado... resultado....
resultado... e isso... voc acaba entrando nessa coisa de... atleta repetio n? Aquela pessoa
que no pode pensar... no pode questionar muito! Voc est pr executar... ento execute!
51
Palestra proferida por Agnes-Bello na Escola de Educao Fsica e Esporte da Universidade de So Paulo, outubro
de 2008.
133
Como se poderia esperar, a partir desse esteretipo, o sujeito timo a ser submetido a um
processo de treinamento parece ser aquele que no questiona, no duvida, no hesita. Seria a
velha lenda da centopia verdadeira, que ao pensar em qual das patas deveria colocar no cho,
pra de andar?
Acredito que seja necessrio distinguir que refere-se aqui a formas distintas de pensamento:
Sobre a primeira forma, encontra-se respaldo nas teorias de aprendizagem motora, onde se
Sobre a segunda forma de pensamento aqui trazida, seria ela tambm em algum nvel
prejudicial? No se encontrou nenhum estudo que tratasse desse tema, ento fica aqui uma
sugesto para outras pesquisas. Porm, gostaria de salientar que, ao debruar-me sobre esse tema,
no deixei de notar que a separao entre execuo e pensamento remete a outros campos sociais,
tais como a prpria questo do trabalho desde a Revoluo Industrial, dado que esta separao
E engraado isso... eu vejo que at nisso uma coisa muito diferente... os atletas que eu
conheo hoje do * (clube A) no tem isso... de sensao... de cair na gua e falar: Ah... meu
corpo no est indo! E era uma coisa que eu tinha... e que eu tenho at hoje... tipo uma noo...
de a pessoa falar: Olha... a sua mo est torta... e voc conseguir corrigir a mo porque voc
tem noo de onde est seu corpo dentro da gua. E hoje eu vejo que as pessoas no tm isso.
No tem! E s vezes eu olho alguns amigos que falam: Ah no... voc cai na gua e todo dia a
mesma coisa. Como assim a mesma coisa?! Tem dia que eu caio na gua que no a mesma
coisa! Entendeu!? Porque meu corpo no est agentando... meu corpo est cansado... tem dia
que eu falo: Aborta a misso... que hoje no vai sair. Vamos tentar outra estratgia aqui
porque no est indo. E eu no via que isso existia. E muito engraado que quando voc est
dentro... est vivendo aquela situao angustiante... voc no consegue ver.
134
sua prpria situao. Muitas vezes, o que se encontra no fazer clnico esse mesmo angustiar-se
frente ao vivido sem que se consiga nenhum grau de relativizao, de novas compreenses frente
problemtica, que tantas vezes atravessa o cliente, o paralisa, desnorteia. A fonte de angstia
no apenas o aspecto da vida trazido como queixa, mas o prprio perceber-se eternizado em
Escapa viso de mundo do cliente o lugar de onde observa, que d a ver o mundo mas
oculta justamente essa posio, a partir da qual possvel apreender determinados aspectos e
outros no. Em outras palavras, fica difcil ver o lugar onde est para ver as coisas. Como diz
Merleau- Ponty: Se preciso que os objetos me mostrem sempre somente uma de suas faces,
porque eu mesmo estou em um certo lugar de onde as vejo e que no posso ver. (2006, p. 136).
de uma experincia de mudana de lugar que fala L., e de como esse deslocar-se pode
mudar a compreenso dos fatos. O que a faz mudar o ponto de vista o prprio decorrer da vida,
que a coloca em outra situao na qual pode observar a anterior. Mas poderia ser uma forma de
que o permita ver-se e ver seu mundo esportivo por outros ngulos, emocionar-se frente a ele
de outras formas.
E hoje consigo reparar que... tipo... eu gosto muito do que eu fao... e a sensao que eu
tenho na gua... eu sei onde est meu corpo... eu sei exatamente o que meu corpo est fazendo...
sabe aquela coisa de... voc sente... tem a sensao. E era uma coisa que no tinha... que no era
pr ter...
135
Deve-se ressaltar das entrevistas feitas com L., prioritariamente, os inmeros aspectos
estritamente terico poderia optar por fazer. Busquei descrever e apontar questionamentos mais
Para essa atleta, envolvida profissionalmente com o esporte, o sentido no se perde mesmo
frente a desempenhos ruins, mas se transforma: o ser atleta maior que o ser campeo, tem o
resultado como parmetro fundamental, mas no se resume a ele. A importncia que o esporte
competitivo tem em sua vida se modifica, e hoje ela fala da saudade e do desejo de retorno a um
esporte mais amador, talvez porque enquanto amadora, como bem diz o termo, sua relao com
o esporte era de amor, no financeira. O sentido do esporte enquanto profisso seria o mesmo que
aquele construdo em torno do esporte amador, onde o atleta compete, em primeiro lugar,
Encontrou-se, atravs da histria de L., um ser-no-mundo que traa seu percurso ao mesmo
inseparveis de seu ser e do encaminhamento de seu projeto. Contudo, o ser depara-se com o
mundo onde s possui escolhas, e quando L. opta por manter-se em So Paulo apesar de no ter
dado certo, aponta que a natao pode ter sido, nessa trajetria, mais que um fim em si mesmo,
um meio para alcanar outras realizaes, outras possibilidades, entre elas a prpria liberdade
(sem dvida dolorosa) de abandonar o desejo em detrimento de uma realidade que lhe d uma
Ao escolher o ttulo da entrevista de L., recorri a um evento na natao chamado sada falsa
porque a situao do atleta que queima, ou seja, que comete a sada falsa, pareceu guardar alguma
semelhana com a histria de L.: o nadador est preparado para iniciar a prova, na posio de largada,
136
quando alguma coisa acontece: um barulho na torcida, uma demora por parte do juiz de sada, uma
precipitao perceptiva... e a prova acaba a. O atleta desqualificado, independente do tanto que tenha
treinado, do quanto queira nadar. L. continuou na competio, mas j no podia mais nadar da mesma
forma.52
Em uma tarde ensolarada vou at um grande clube de So Paulo procurar sujeitos para
segundo treinos do dia, a tcnica me indica alguns atletas, com o quais seria legal conversar;
dentre eles est B. A tcnica me fala sobre ele como um garoto talentoso, mas desmotivado.
Pergunto a ele se gostaria de contar-me sua histria, e fico sem saber se ele aceita porque
realmente gostaria ou se porque tinha sido mandado. Mesmo assim, acho interessante
conversar...
A minha histria como nadador? Bom... eu sempre fiz aula de natao... Morava em *
(interior de SP)... sempre ia com meus pais e meus irmos... A um dia me chamaram pr treinar
numa academia... Meus irmos tambm nadam... Hoje em dia s um nada... mas s por esporte
mesmo. A em uma das academias que eu nadei me chamaram pr treinar... mas eu no quis... eu
mudei pr outra. Eu tinha uns nove anos... eu mudei pr outra academia e fiquei bem amigo do
professor... Ele me chamou pr treinar tambm... com uns 10 anos eu treinei... mas treinei s 6
meses... Parei... voltei a fazer aula...
Por qu? Ah... eu no conhecia ningum... eu era gordo n... A no dava muito
resultado... Como eu era muito gordo minha me me trouxe num mdico aqui em SP e eu
emagreci... fiz aquele negcio por pontos... Emagreci acho que 11 quilos... Depois de um ano e
meio eu voltei a treinar... quando eu tinha 12 anos. E comecei a ir bem... No meio do ano em um
campeonato... Trofu Gustavo Borges... eu fiquei em terceiro. No final do ano eu ganhei o
Paulista de no federados... ganhei duas provas. A no outro ano eu continuei treinando l... mas
eu quebrei o brao... no meio do ano mais ou menos... eu no fui em Paulista... nada. No final do
ano meu tcnico me perguntou se eu queria vim pr SP... l no interior no ir ter futuro... no ia
52
A regra sobre sada falsa determina que todos os atletas que largam antes da sada so desqualificados da primeira
vez que isso ocorrer (regra de uma sada, em oposio antiga regra de duas sadas, onde o atleta podia queimar
uma vez sem ser punido).
137
ter como eles me federarem... a eu vim pr c... Eu moro com os meus irmos... eles fazem
faculdade... Eu vim atrs do * (nome do clube) porque meu tcnico j tinha ouvido falar... A
gente veio... eu falei com o * (tcnico) e ele me aceitou... a eu entrei aqui.
Isso foi ano retrasado... eu tinha 13 anos. O treino daqui era bem maior do que o que eu
estava acostumado... porque aqui era federado... no sei o qu. No comeo eu sofri um pouco...
mas... Ah... fui acostumando... No meio do ano eu fiquei em segundo no Paulista de no
federados... mas... Ah... sempre treinando... Era um treino diferente do que eu estava acostumado
a fazer... l eu s treinava velocidade... aqui eu j nadava bem mais metros por dia... Isso a me
encheu um pouco... fiquei um pouquinho de saco cheio... Mas eu fui acostumando... conversando
com o * (tcnico)... A no final daquele ano eu fui pro meu primeiro Brasileiro... peguei uma
final. No ano passado... meu segundo ano aqui... eu peguei mononucleose... mais ou menos na
poca do carnaval... E fiquei 3 meses sem nadar. No meio do ano s fui no Paulista por ir... Meu
melhor resultado foi oitavo. No final do ano passado eu fui um pouquinho melhor... fiquei em
quarto no Paulista e acho que nono no Brasileiro... E ano passado j tinha acostumado com o
treino. Esse ano eu comecei a dobrar53 e... estou levando acho que mais a srio... No que
antes eu no levava a srio... Levava... Mas... Ano passado que eu fiquei doente... a me
desanimou bastante... Em relao ao ano passado... acho que estou melhor esse ano.
Procurei preservar a forma de falar do atleta atravs da pontuao: tudo o que B. fala, diz
sem muita variao de tom ou muito entusiasmo, ou seja, fala do mesmo jeito,
monotonicamente. Porm, algo prprio do meu contato com ele me indica os assuntos mais
difceis: quando fala que era gordo e, como abaixo, que chorava quase todo dia ao se mudar
para So Paulo, so trechos exemplares. O contedo me faz esperar uma alterao na fala que no
acontece, mas percebo nele uma forma de olhar diferente, uma respirao mais profunda, uma
postura mais inclinada. Parecem emoes de inferioridade mais entranhadas no corpo que
na cabea. No fica perceptvel para mim o que ele sente, mas o fica pela maneira de
apresentar-se ao falar.
o estado afetivo leva sua articulao fala, e no caso de B., a todo o corpo, que tambm fala.
Me mudei para SP com 13 anos... sem meus pais. E como foi isso?Ah... Eu chorava quase
todo dia... Chorava quase todo dia... Tambm entrei em colgio diferente... No tinha amigos...
no conhecia ningum... Mas morava com os meus irmos e a cidade no to longe (da cidade
53
Treinar duas vezes por dia.
138
natal)... d umas duas horas... Minha me passava bastante tempo comigo... L por maio eu
acostumei... acostumei bem.
Eu que decidi vir pr c. Minha me at no estava querendo deixar... S que ela falou
assim: Ah... Se teu sonho ser nadador... Eu no tive oportunidade... Ento no quero deixar
voc sem oportunidade. Ela falou que confiava nos meus irmos... Eu ia morar com eles... A
ela deixou... tranqilo... ela e meu pai.
Quando eu descobri que queria ser nadador?De ser nadador profissional ainda fico em
dvida. Mas que eu queria comear a treinar... treinar mais srio... virar federado... foi quando
eu comecei a ter resultado... A me empolgou... Mas antes... aquela vez que eu parei de treinar
que eu no tinha resultado... eu no me animava muito no...
Por que eu nado?!?... ... Ah... Eu comecei porque meu irmo treinava l em * (cidade
natal) e o tcnico me chamou vrias vezes... Entramos eu e um amigo meu... Mas meu amigo
parou... E eu continuei porque comecei a ir bem... gostei... Principalmente quando eu vim pr
So Paulo eu conheci muita gente da natao... pessoal muito legal... e hoje eu no paro mais
por isso... Sou amigo de muita gente... Tambm tem viagens... que todo mundo se diverte... Tem a
parte boa... no ?... Apesar do treino ser sofrido... tem a parte legal.
No incio do trecho, B. deixa transparecer uma reao que at ento no tinha tido lugar na
entrevista. Ele repete a minha pergunta Por que voc nada? quase como me perguntando de
volta , Por que eu nado?!?, ou talvez pedindo para eu retir-la. Parece que ele no tem resposta
para ela.
Atravs do que vai contando e, especialmente devido forma como o faz, fico em dvida a
respeito da prpria escolha de B. em ser atleta. Como e de onde poderia ter surgido tcnica a
interpretao de desmotivao? Contudo, atravs da minha interveno, para alm dessa fala,
me interrogo a partir do modo como me senti estando com ele. Fico em dvida se seria mesmo
uma desmotivao, de onde ela poderia estar surgindo, e, afinal, at que ponto ser atleta uma
escolha prpria para B.. Qual o sentido que o levou e o mantm a continuar nessa modalidade?
Essa forma de compreenso parece bastante diferente daquela que considera motivao
Sobre seus motivos, B. fala de dois, bastante pontuais, para continuar nadando: os
resultados e o crculo social (as amizades) que possui no meio. A Psicologia do Esporte
classificaria esse tipo de motivao como extrnseca. Quando diz que no gosta da rotina, que o
treino enche o saco e conta sobre um sofrimento grande quando muda de cidade para competir
por um clube maior, a desmotivao de B. se mostra de forma mais clara: ao deparar-se com a
concorrncia e com acontecimentos sobre os quais no tem controle (doenas), fatos concretos
tidos como obstculos para o rendimento, o motivo pelo qual ele dizia que o mantinha na
atividade se torna distante, obscuro. Sua desmotivao provm da relao que estabelece com a
atividade, pela qual sente pagar um preo alto. Espera ento receber algo bastante concreto em
troca (o bom resultado). A conquista desse resultado parece to difcil que sobram os amigos e o
ambiente social, que em certa medida equalizam a relao de investimento entre sua dedicao
natao e o prazer que obtm com ela: familiaridade e convivncia. Mas para ser amigo de
muita gente da natao no to necessrio ser um bom nadador, basta ser nadador entre
nadadores. Mais uma vez a desmotivao no parece ser um estado psicolgico, seno uma
forma de lidar com o esporte em que o mais importante no demanda procurar os extremos do
sofrimento fsico. Para B., na ausncia da famlia e limitado por doenas, poder contar com
Sobre a rede social formada na prtica esportiva, parece haver unanimidade com relao a
sua importncia: esse aspecto apareceu em todas as entrevistas. Nos meios cotidianos no
54
"motivate." Webster's Third New International Dictionary, Unabridged. Merriam-Webster, 2002.
http://unabridged.merriam-webster.com (6 Nov. 2008).
140
esportivos, pode haver um distanciamento dos outros em relao a ele, por ele ser considerado o
expoente. Isto pode ser compreendido positiva ou negativamente: ele quem possui uma rotina
incomum que o tira das outras atividades e quem fez e faz constantemente uma escolha que
talvez alguns admirem, mas que provavelmente poucos compreendam. entre outros atletas que
ele pode sentir-se pertencendo ao grupo de iguais, e a qualidade dos laos de amizade parece
referenciado na fala dos nadadores, enquanto que nas modalidades coletivas a referncia de
vnculo parece ser mais dirigida para dentro do prprio time. De acordo com o que disse B., a
relao do atleta com seus iguais pode ser forte o suficiente para garantir a manuteno de uma
escolha obscura. Haveria alguma diferena entre o vnculo esportivo e entre outros tipos de
vnculos grupais, atravessada possivelmente pela questo do sentido emprestado pelo esporte, no
qual o atleta se identifica com o entorno de forma diferenciada? Deixo esta como mais uma
Nas ltimas frases do trecho, aparece uma ciso, tanto na minha fala quanto na de B., entre
a parte boa e a parte ruim da atividade, sendo a parte ruim ou sofrida o treino. Para algum
no-atleta pode ser bastante difcil compreender porque algum se mantm por anos lidando com
a dor, com cargas fsicas e psicolgicas intensas, com um cansao quase permanente e com
privaes (alimentares, de sono, de diverso...). Essa falta de compreenso deriva de uma lgica
aprendizagem, recompensas e alcances de objetivo que o permitem lidar com as cargas de treino:
Envolvida na escolha de ser nadador, h tambm uma forma especial de tratar o prprio
corpo (submetendo-o ao esforo a despeito de todos os sinais contrrios para tal ou seja, h uma
maneira especial de control-lo) e de significar a dor como algo necessrio realizao, no qual
cada incmodo fisiolgico pode resultar em segundos ou milsimos de segundos a menos. Cada
etapa do treinamento, por pior que seja, est possibilitando o aprimoramento esportivo. A dor55
vale pena e at pode deixar de ser interpretada como dor quando se vence uma prova.
Esse aspecto mostra, irrevogavelmente, que o ser humano h muito deixou de ser
natureza, dado que pode haver uma situao em que a dor no di. Por outro lado, quando o
Fica o questionamento a respeito de para onde se dirige o olhar do atleta nadador para que
uma rotina to particularmente sofrida seja suportada para to poucos momentos bons. E
quando se fala de uma rotina sofrida e aqui entra novamente uma questo especfica da
modalidade no possvel defini-la to bem quanto como uma atleta definiu acima: [...] voc
est querendo puxar algum pr pegar resistncia quando o cara no tem... muito isso... toda
hora voc est com aquela sensao de agonia da morte. Nenhuma teorizao fisiolgica
poderia explicar as sensaes correspondentes, por exemplo, ao que se conceitua como limiar
55
Refere-se, aqui, dor habitual causada pelo treinamento, do desconforto fsico causado pelo processo de adaptao
fisiolgica, no da dor resultante, por exemplo, de leses ou doenas. Essa segunda forma de dor, segundo Howe
(2004) retira o atleta do automatismo fsico habitual, modifica seu esquema corporal e a percepo de si mesmo,
no sendo percebida como positiva ou necessria, eliciando inclusive reaes de luto (MARKUNAS, 2003).
56
Esse conceito descreve o ponto em que a ventilao pulmonar aumenta desproporcionalmente em relao ao
consumo de oxignio. A respirao no responde, nesse ponto, demanda de oxignio ao nvel celular (embora a
sensao seja de falta de ar), resultando diretamente da maior produo de dixido do carbono (CO2) em
conseqncia do tamponamento do lactato proveniente da gliclise anaerbia. O excesso de CO2 metablico
liberado na reao de tamponamento estimula a ventilao pulmonar para a sada desse gs. (McARDLE, 2008).
142
Voltando a B.,
especialmente com atletas mais jovens. As obrigaes do atleta acabam tornando indispensvel
que ele desenvolva uma rotina e cumpra-a de forma disciplinada. Esta a parte do treinamento
que ele realiza (ou no) sozinho. Dormir cedo, comer adequadamente, no consumir bebidas
alcolicas, evitar ir a festas quando haver treino ou competio no dia seguinte, executar rotinas
de treino fsico fora da gua (no caso da natao) e no faltar s sesses so algumas das tarefas
imposies externas, uma vez que quem mais espera o rendimento , supostamente, o atleta. A
expectativa pelo rendimento o faz, conseqentemente, querer e manter essa rotina. Alm disso,
existe o mito de que o sofrimento fsico endurece o sujeito (esta , inclusive, a justificativa para
a estrutura dos treinamentos militares, uma das tradies a partir da qual o esporte emerge)
privaes.
57
O termo acidose se refere a uma maior concentrao de ons H+, o que reduz o pH sanguneo. Acidose
metablica se refere ento maior concentrao de ons H+ devido ao metabolismo anaerbio: a via glicoltica de
produo de energia (produz ATP pela quebra de molculas de glicose com presena reduzida de oxignio) tem
como produto final o cido ltico, que se dissocia em lactato e ons H+ (McARDLE, 2008). Ao contrrio do que se
acreditava anteriormente no meio esportivo, o acmulo de cido ltico no causa a dor muscular (a qual causada
por microleses musculares decorrentes do exerccio e pelo processo inflamatrio que resulta disso), mas causa uma
sensao de extremo desconforto fsico marcada por nusea (no sendo raro o atleta vomitar) e de fadiga
generalizada.
143
fortemente marcado por esta idealizao da figura do atleta e do prprio esporte. O status
atingido pelo atleta tende a apresent-lo como superior inclusive em esferas no esportivas.
moral, atualmente incrementada pela ilusria noo de sade associada a sua imagem: mens
sana in corpore sano? Os casos de doping cada vez mais freqentes no permitem que essa
iluso permanea. A retido moral do atleta estaria menos relacionada escolha pelo esporte
que conduta implicada nessa escolha, assim como em todas as outras esferas da vida.
responsabilidade quase culposa frente quilo que parece estar sendo compreendido como
indicar, como estratgia para lidar com essa situao competitiva relatada pelo atleta, a mudana
proposta. Sugerir a ele que tenha a tarefa como foco significa que ele deve execut-la da melhor
maneira possvel e procurar melhorar seu desempenho em comparao apenas consigo mesmo,
58
Encontramos em Rbio (2001) a definio de Durand, na qual imaginrio se refere a um conjunto de imagens e
articulaes simblicas pensadas pelo ser humano.
144
isto , na natao, a proposta de procurar melhorar seu tempo. Esta poderia ser uma proposta
situao que B. conta, no parece ser muito inspirador. Porm, os atletas em geral, e esse em
Muitas pessoas praticam o esporte de participao apenas pelo prazer de estarem sempre
procurando melhorar o prprio desempenho. O atleta competitivo, por sua vez, deposita na
competio uma significao especial, tem com ela e com a questo da vitria um relacionamento
aos outros. Ento at que ponto a proposta de focar na tarefa to funcional como parece,
No seria mais interessante preocupar-se com o como o atleta lidar e o que aprender com
a experincia da derrota, ao invs de mascar-la? Como lidar com o fato de que o perder ruim e
Caberia ento pensar no estabelecimento de metas secundrias sem negar que a principal
vencer, se no hoje, algum dia. Poder-se-ia ganhar com isso a possibilidade de um competir
possibilidade de colocar-se de outro modo na competio pode mostrar, pelo contraste, a forma
cuidados. Resguardado da preocupao em mascarar a derrota, sofrer por ela ou esquec-la, seria
145
possvel ao atleta aprender com ela. Superar o medo de perder redimensionando e estudando a
Por outro, o uso de estratgias competitivas diferentes pode ajudar o atleta a encontrar sua
melhor forma de competir. Alm disso, a manuteno voluntria do mximo esforo e do foco
competitivo sob situaes de desvantagem pode fazer muita diferena na carreira do atleta, caso
Ah... eu sempre vejo um menino que sempre ganha de mim... A vou nadar com ele e fico
meio: Puta... vou perder de novo... o mximo que eu posso pegar em segundo lugar. Ou tem
um tempo que voc nunca faz abaixo na sua prova... a voc fica pensando: Vou fazer esse
tempo de novo... e fica com medo de... no sei... arriscar a prova... ou no acredita em voc
mesmo.
Se eu chego com a sensao de que poderia ter dado mais? s vezes sim... e s vezes no.
Quando voc sai tremendo da prova voc sabe que foi o melhor. Quando voc sai da gua meio
normal... a... sobrou um pouquinho...
O que acontece? Ento... se uma competio... isso a pr mim... se um regional
assim... que no muito importante... e acontece isso... eu no ligo muito... Tento esquecer...
falo: Ah... no prximo regional ou Paulista... Brasileiro... eu tento melhorar isso...... Mas se
em Brasileiro... campeonato importante... a d meio que aquele arrependimento... assim... de
no ter dado o mximo... ou raiva mesmo... porque voc treinou e... chegou na hora e arregou...
Mais uma vez depara-se aqui com o fenmeno amarelar/arregar. J se fez sobre isso
mesmo. Mas outra dimenso surge agora. Percebe-se que a suposio de que o atleta amarelou
59
Aprendizagem significativa, na concepo de Gendlin, seria o processo de compreenso e conhecimento para
atribuies de sentido situaes experienciadas. Ou seja, [...] uma ao compreensivamente articulada,
permitindo ao homem aberturas ou mudanas pela experincia de encontro consigo mesmo, como o mundo e com
outros homens. Um tal compreenso permite que se aprenda nas situaes experienciadas [...] (MORATO, 1999,
p. 38).
146
Mas ser que o atleta pode realmente amarelar? Ou ser que o desempenho sempre o
possvel dentro daquela situao, frente queles adversrios, sob aquela presso? Seria o
competio, mas que ele pode ser diferente nas diferentes situaes competitivas, pois que ser-
que este pode aparecer (...) como postura em vista de uma certa tarefa atual ou possvel.
da forma como geralmente pensado o aspecto espacial como posio do corpo no espao. Essa
noo de espacialidade de situao seria a forma de expresso de como o corpo est no mundo.
movimento concreto de realizao. De acordo com Barra (2003, p. 76): El sentido de los
dichos cmbios; por ello, trs ese aparente desorden corporal siempre hay uma conciencia
para que ele possa se apresentar de modo mais prprio frente a competies ou mesmo a treinos.
A melhor competio pr mim? Foi o meu primeiro Paulista federado... Que eu nunca
tinha visto os moleques... os bons...
147
abrindo um espao a B. onde ele poderia tornar-se um deles. Algo como: Se no sei quem so
os bons, de repente eu posso ser um deles! Nessa cena por ele configurada, ele pode (como
Os adversrios nomeados so os mesmos que antes no tinham nome. Ento, o que muda?
aparece a partir do momento em que so vistos desta forma. O mundo muda a partir do momento
em que eu o vejo diferente, colocando nele novos elementos e/ou ressignificando outros.
Concorda-se, aqui, com o que explica Merleau-Ponty (2006, p. 13, 14): (...) no preciso
que ns percebemos. Com essa citao quer-se dizer que a configurao do mundo menos
natural e objetiva do que se poderia supor, mas nem por isso ela deixa de ser verdadeira e
E uma competio ruim... ... acho que o Paulista do meio do ano passado... Porque eu j
tinha pego segundo naquela prova e esperava pelo menos entre os cinco... A eu fiquei em
dcimo... Isso foi no ano que eu fiquei doente. Fiquei em dcimo alguma coisa nessa prova... Eu
fiquei meio... piorei o tempo de um ano atrs! Fiquei meio triste. J vinha treinar meio: Puta...
eu estou ruim... piorei... mesmo sabendo que estava doente voc fica pensando assim: Os
148
outros esto muito melhores que eu. Acho que foi essa competio que me deixou mais pr
baixo.
Se eu tenho um plano pr natao? Onde eu quero chegar? Ento... no comeo... quando
eu ainda morava em * eu pensava em ser nadador... ir pr mundial... no sei o qu... Mas hoje
em dia no penso mais to longe assim... Penso em disputar... tentar pegar medalha de
Brasileiro... tentar ganhar Paulista... ser considerado um bom nadador...
V-se aqui, atravs da experincia do atleta, a diferena entre pensar o projeto e viv-lo na
resposta quando pergunto o que ento ser um bom nadador, sintetiza a desmotivao
indicando a falta de motivo. B. est nadando sem motivo? Ou espera pelo que ir acontecer, na
O que ser um bom nadador?Ah um cara que disciplinado pr treinar... tem um estilo
meio que modelo pros outros... vai bem em competio... sempre est disposto... querendo
ganhar... e ganhando... ficando entre os primeiros... Acho que isso da um bom nadador...Mas
hoje em dia eu penso mais em ir para os EUA... ganhar uma bolsa... estudar l... No sei direito
o que eu quero hoje... estou nadando... o que aparecer...
Nesse momento julgo vlida uma interveno mais pontual, pois fica ntida a preocupao
desolada de B. com relao aos rumos de seu ser atleta. Ento aponto que pode ser por isso que
s vezes ele se sinta desanimado, porque uma rotina difcil de agentar... E ele completa minha
frase:
Depois continuo conversando com ele, ainda que frente angstia que agora se apresenta
de forma mais clara. Torna-se mais difcil, tambm para mim, articular as falas, dizer o que talvez
... Tem que ver se gosta mesmo... Porque treinar todo dia... no sei quantas horas... e pr
ser profissional mesmo... alm disso tem que ser bom! ... Acho que alm de treinar tem que ser
bom! Voc v meio que pelo corpo do cara... pr se destacar... geralmente... a grande maioria...
j alto... tem o brao grande... mo grande... A voc v uma pessoa normal... ou pequena...
difcil... pode at ser bom... mas no vai ser o melhor...
Se eu me vejo assim?Me vejo como o mdio... nem pequeno nem grande... que vai ficar
sempre ali em quinto... mas nunca... no me vejo campeo Brasileiro...
antropomtricas, ele permite compreender como se projeta no mundo e como pode ver-se a
partir desse lugar existencial. Talvez aqui seja vlido pensar sobre a implicao dessa
adiante o projeto de ser atleta. A seguir, mantenho as minhas falas e as de B. na ntegra, para ser
... Ano que vem eu vou estudar... passar na faculdade... tentar... A acho que vou nadar
umas 3 ou 4 vezes por semana... Depois eu volto... e vejo... J vou estar mais velho...
...se d um tempo... s vezes no estar a fim de treinar todo dia normal... Enfim...
normal ficar um pouco desanimado... Ouvindo voc falar parece uma coisa muito pesada... Fica
insuportvel... meio impressionante quando voc fala que parece que no vai dar mesmo... Mas
o futuro voc v mais pr frente... porque... se j difcil pensando que d pr chegar onde voc
quer... imagina pensando que no d... Quando voc falou: No sei por que que eu nado?...
fica mesmo difcil de saber... Porque voc j est partindo de eu no sou to alto... mas minha
mo no to grande...
Eu preciso de resultado bom pr me animar... Igual quando eu era de * (cidade natal).
Mas uma coisa meio cclica... voc treina meio desanimado... vai pr competio
desanimado... no vai bem... volta a treinar desanimado...
... Mas agora... esse ano eu estou treinando melhor... Vamos ver... Isso que desanima... se
treina bem e chega e... nunca aconteceu comigo... mas eu j vi pessoas que treinam muito bem e
chegam na competio e vo mal... a eu imagino comigo: se acontecesse isso a comigo...
...seria o fim do mundo...
...Mas quando eu vou meio mal porque eu sei que eu treinei meia boca...
Tudo bem? Voc ficou muito incomodado?
No.
Agradeo e me despeo de B.. Mas vou embora angustiada. Algum tempo depois entendo
que havia ficado angustiada porque havia percebido que o atleta estava a um passo de abandonar
a atividade, tal era a falta de sentido que o esporte parecia ter em sua vida, e no me ocorreu
direcionar a conversa para alguma tentativa de motiv-lo ou mesmo de trabalhar com ele todos
frente desmotivao? Aceitei a opo dele, concordei com ele, com seu desnimo a
respeito de algo que em nenhum momento ele me passou gostar de fazer. No concordei que
ele no tinha condies para ser campeo brasileiro, mas percebi que havia sofrimento, que
tudo o que ele deixara para trs no tinha sido abandonado: permanecia em suas costas,
aumentando o peso das nadadeiras que trazia na mochila. Concordei que no valia a pena.
Espantei-me com essa forma de atuao porque, afinal, no o que se espera de um psiclogo
do esporte. Angustiei-me com ele frente deciso que, o tempo todo, ele me mostrava j ter
Percebi tambm que h uma forma de relacionamento com a atividade, pela qual designa
ao externo (resultados, colegas) a tarefa de promover sentido para a prtica, ao mesmo tempo em
que espera desses elementos que lhe digam quem ele : se campeo ou no, se bom ou
mdio. No escuto na fala de B. uma escolha, uma relao autntica e apropriada com seu ser
atleta. Por isso, angustio-me frente inferncia do iminente abandono do esporte, mas no tento
Curiosamente, ou no, o atleta abandona o esporte quatro meses aps a entrevista, realizada
beira da piscina, entre treinos. Se no pude agir como uma psicloga do esporte, no posso
negar que esse encontro entre ns foi realmente uma interveno clnica.
Essa atleta, minha conhecida de longa data, foi procurada como ex-atleta. Contudo, ainda
participa de competies universitrias, pois o espao e a importncia que a natao tem em sua
A minha histria como atleta? Eu posso falar o que eu quiser? Basicamente assim... L em
casa todo mundo nadou. Comeou com a minha me... que na faculdade comeou a participar
da atltica... no sei o qu... fazer natao... competir Intermed... essas coisas... E a desde
pequenininha ela falou: Tem que fazer um esporte... Ento vamos colocar as crianas pr fazer
natao... Da colocou pr fazer natao. Ento... desde pequenininha... que a vida funcionava
assim: de manh ia pr escola e de tarde ia pr natao... Era o que tinha que fazer... No tinha
outro meio de vida...
Para S., assim como para os outros dois atletas que foram apresentados aqui, o incio no
motoras60) e da natao em particular, por ser uma modalidade de rendimento precoce (na qual o
atleta atinge seu pico de rendimento por volta dos 18-20 anos), esse incio precoce pode ser
atleta. Envolve apropriar-se de si enquanto tal, ou seja, tornar-se atleta, ainda que j o tenha sido
a vida toda.
nasce em uma teia de relaes (ARENDT, 1987), em um mundo que o recebe e no qual sua
existncia encontrar sentido a partir de aes empreendidas. Esse mundo apresentar o espectro
de possibilidades de ser, entre as quais poder estar o ser esportista. Nesse caso, o esporte faz
parte do mundo da criana antes que esta tenha condies de compreender o papel que este
relao ao futuro do jovem (e muitas vezes da prpria famlia, dada a possibilidade de status e
Mesmo nascido em um mundo que j est posto, o ser humano sempre ter que fazer
escolhas e por elas responder: no h homem sem mundo, e seu poder ser sempre possibilidade.
responsabilidade pode ser um aspecto para o qual faa sentido um trabalho psicolgico com
60
O termo fases sensveis indica os perodos de tempo limitados, no qual o organismo responde melhor s
influncias do ambiente no desenvolvimento das diferentes capacidades motoras. So elas aproximadamente:
flexibilidade dos 6 aos 10 anos; coordenao dos 8 aos 12 anos; velocidade dos 8 aos 12 anos para o
componente coordenativo e a partir dos 14-15 anos para o componente de fora; fora a partir dos 14 anos;
resistncia a partir dos 12 anos (BOMPA, 2002b).
153
atletas, justamente no momento em que a possibilidade ser atleta se torna uma escolha, se isso
acontece. Quando no, o jovem pode at permanecer no esporte, no como uma escolha
autntica, mas porque esta pode ser a nica sada quando no h outro meio de vida.
Da aconteceu que tinha a equipezinha l em * (cidade natal) e no era uma equipe muito
grande nada... Ento alguns pais que se juntaram pr conseguir um patrocnio tal... isso quando
a gente tinha uns 11... acho que 10 anos at... que eles se juntaram pr conseguir patrocnio...
Conseguiram patrocnio da * (empresa)... conseguiram fazer crescer um pouco a natao l... E
a... desde pequenininha tambm... como a gente sempre nadava tinha as competieszinhas...
A gente ia... tinha o pessoalzinho da natao... os amiguinhos. Quando eu cheguei nessa poca
de competir... o tcnico da cidade vizinha bem prxima da minha era o mesmo da minha
cidade... ento a vantagem era que o pessoal da cidade vizinha tinha mais gente que nadava
melhor e eles tinham uma tradio melhor em natao... tanto que o pessoal melhor da minha
cidade ia nadar l... porque tinha mais gente pr treinar l. Mas o tcnico era o mesmo... A
gente viajava junto... fazia tudo junto. E era legal porque voc tinha os amiguinhos da regio
inteira... Voc viaja bastante... a gente conheceu Braslia... Salvador... Vitria... Natal... foi pr
bastante lugar com isso...
Voc t falando bastante do a gente... Eu estou entendendo que era a equipe...
Era... a equipe inteira.
chama a ateno na fala de S. at aqui uma total ausncia do eu. O tempo todo, fala-se a partir
de uma pertena ao grupo, inicialmente familiar, depois equipe do clube. A escuta me direciona
para a sensao de inevitabilidade do nadar. Surge uma imagem de algum sendo levado pela
correnteza a algo, atravessado e capturado por outros desejos que, at esse ponto, no consigo
sentir como prprios de S. Por isso, procuro cham-la sua experincia, como vem abaixo:
Ento... eu queria que voc falasse da SUA experincia... como era pr voc treinar todo
dia... a rotina... ir para as competies... e a se voc lembra alguma competio que marcou
mais...
Ah... eu lembro que assim... que o treino tinha at hora que enchia um pouco o saco...
Porque eu treinava fundo61... E aquele negcio... todo mundo com 5 minutos de descanso e eu
30 segundos... um tiro atrs do outro... Era difcil... mas era uma coisa que eu gostava bastante...
e acho que como eu nadei desde pequena ficou um negcio que... no sei... at hoje... Eu me
lembro bem que quando voltei a nadar depois que eu entrei na faculdade... que o * (tcnico)...
61
Fundo significa provas de longa distancia com metabolismo predominantemente aerbio (entre 400m e 1500m.).
O treino de um fundista baseado em estmulos de longa durao e pouco intervalo, para ganho de resistncia
aerbia.
154
ele falou assim: Voc sempre acha que voc vai largar a natao mas a natao no larga voc
n?. E eu acho que mais ou menos por a mesmo... porque voc comea a ver que muita gente
que nadou desde pequena no larga... todo mundo continua... voc sabe disso...
entre atleta e esporte, a partir do momento em que esse se torna uma escolha (independente do
oficiais da federao j h alguns anos, mas o ser atleta parece ser inseparvel de sua
existncia, no apenas como um passado sempre retomado, mas atravs da forma como se coloca
no mundo.
Esse vnculo especial pode fazer com que o abandono do esporte seja doloroso,
projeto existencial est intimamente associado a uma viso de si como atleta, como aquilo que
se e no como uma das possibilidades de ser (dentre outras). Isto , se a ligao da ordem da
exclusividade (ainda que efetivamente existam outras esferas da vida, elas no sejam vistas ou
consideradas importantes), o ex-atleta pode passar a vida toda como ex-atleta, como sendo
aquilo que no mais, ou desenvolver formas mais ou menos saudveis de negar o trmino dos
dias de atleta.
tristeza. Esses autores apontam que para a maioria dos atletas no fica claro qual o momento
certo para abandonar o esporte. A equiparao entre bom desempenho e qualidade pessoal (ou
mesmo serventia), pode fazer do fim da carreira o pior momento da vida esportiva, marcado pela
insegurana de no saber o que se pode ser alm de atleta. Mas essa sensao s ocorreria a
155
atletas? Ou seria por que, sendo a sua vida ativa e produtiva mais curta, a situao de
universitrio e, no caso dessa modalidade, a natao mster62, podem ser opes para uma
passagem gradual e menos traumtica de contato com a prtica esportiva. Contudo, justamente
por exigir uma modificao das expectativas e das atitudes, bem como o prprio contato com
uma realidade esportiva diferente (no mais visando o alto nvel), essas opes podem se
apresentar como impensveis/insuportveis, vistas at de forma pejorativa pelo atleta que ainda
vivida de forma precoce em esportes cuja atuao depende quase exclusivamente da potncia
um negcio ento desde pequena... Apesar de ter vez que enchia o saco... Eu lembro que
eu tirei o siso uma vez e a mdica falou: Voc quer voltar a nadar em dois dias? E eu falei:
No! Posso esperar mais quatro? Ela falou: Ento t bom... vou falar pro seu pai que voc
no pode nadar a semana inteira. Ento de vez em quando eu fazia umas sacanagenzinhas
assim... Mas na mdia acho que era muito legal... eu me esforava bastante... E tinha essa coisa
do esforo... da superao... de a gente ter um certo orgulho at de... s vezes... no ir em uma
festa porque: Putz! Tem uma competio amanh ou No posso beber porque em trs
semanas tem o paulista!. Esse tipo de coisa assim... que tinha bastante. E no sei... uma
competio que me marcou muito foi um Brasileiro que eu nadei em Braslia... Eu lembro que
quando chegou a hora de nadar 800 livre... eu tinha treinado bastante pra nadar essa prova...
chegou a hora de nadar... j devia ser umas oito horas da noite... j tinha ido quase todo mundo
embora... provas que eles deixam por ltimo porque ningum gosta de assistir... Da eu fui
nadar... Eu lembro que eu estava super nervosa... que voc fica at com dor de barriga assim!
Da subi na baliza... tudo passou... voc esquecia... esquecia... Pulei na gua e era aquilo s... e
tinha na cabea exatamente tudo o que tinha que fazer... e s ir nadando... nadando... nadando...
D aquele sentimento de comear a doer a perna... doer o brao... de ficar queimando... a
garganta ardendo... a garganta ardendo muito nos ltimos 200 metros! Voc nadando isso e
62
Mster o nome dado classe de nadadores que j deixaram de competir profissionalmente, mas continuam
competindo com pessoas de idade similar. Seria uma forma de esporte amador, cujas categorias, na natao, so
divididas de cinco em cinco anos, a partir dos vinte e cinco anos.
156
pensando: Mu! Ainda faltam 200 metros!. No tem muita competio... uma prova que voc
v seus adversrios do lado... mas um negocio de voc nadar contra voc mesmo... sabe?
S. conta aqui sobre uma experincia marcante no esporte, um momento de entrega no qual
a tarefa a toma por inteiro: todo o seu ser atleta; est na gua e aquilo s.... Este relato d a
compreender esse evento como expresso direta da condio de ser no mundo: abertura completa
No fim do trecho, S. retoma a idia do competir contra si mesmo. Esta poderia referir-se
enganosas, da dvida, do erro e do limite, enquanto a mente buscaria alcanar o real como a
competir consigo mesmo, contando com tudo que se para atingir a plenitude e as mximas
possibilidades do ser-em-situao.
157
marcam a preservao da vida. O esporte de rendimento sempre estar buscando ampliar esses
duraes sejam impossveis para o corpo no treinado. A plasticidade das estruturas corporais
permite esse tipo de objetivo. Mas levar a cabo a ultrapassagem de limites seria treinar para a
morte: defronta-se ento com o que o esporte tem de mais irracional. Morrer em combate pode
eternizar o heri, mas um sonho vlido para o atleta? Nenhum meio pode ser vlido se a
Deve-se notar que aqui est sendo proposta uma nova forma de compreender o fenmeno
rendimento: consiste, assim, em uma apresentao de outro paradigma possvel para pens-lo.
momento por ele vivido. Aqui o sentido do choro alvio; a dor (extrema) e a tenso no o
E a... no sei... uma outra competio que marcou bastante tambm foi meu ltimo
Paulista... que tipo... eu sabia que depois ia parar pr estudar... tal... Era a minha ltima chance
de nadar os 800... de fazer o tempo que eu estava... Eu tinha 10... queria abaixar de 10. E a
158
caiu minha touca assim que eu virei os 400... eu tinha o cabelo at a cintura assim... terminei
400 metros quase querendo chorar dentro da piscina. Falei: No! No vou parar na metade....
Eu chorava... sa da piscina... todo mundo na arquibancada: Mu! No acredito! Olha o que
essa menina fez!. Tinha um cabelo at aqui assim... e a minha irm falou: Volta l pegar a
touca... E eu: No vou pegar a merda dessa touca! Deixa ela l no fundo da piscina... no sei
o que.... Fui embora! Eu lembro que o * e um outro menino que nadava com a gente foram
comprar uma touca de ltex pr me dar de presente... que at hoje eu no sei... na hora eu ficava
rindo muito... Os caras esto me zoando? Um momento triste da minha vida e eles esto me
zoando? um negcio que hoje eu acho uma histria engraada... mas na poca pr mim foi
uma frustrao... ltima oportunidade... A voc passa por aquele perodo de... no saber... se
sentir meio mal de no saber se voc fica at feliz por isso... porque da tira das suas costas o
peso de... Ah!... E se eu no conseguisse?
... o que eu acho que teria conseguido! Por isso eu fico mais puta!. E acho que sei l...
As horas que mais me marcaram foram essas...
Ao escutar S. contando sobre esse difcil momento de sua histria, lembrei de uma frase
popular que pareceu conseguir expressar o que se pode dizer frente a fatos inesperados e
imprevisveis como o cair da touca na competio: Vida aquilo que acontece enquanto
fazemos outros planos. A vida do atleta, como a de qualquer ser humano, marcada por
fatalidades, por acidentes como esse, algumas vezes estpidos, mas que podem mudar todo o
Na ltima edio dos Jogos Olmpicos (Pequim-2008) tivemos um triste exemplo disso:
uma falha na organizao do evento fez com que uma atleta brasileira (Fabiana Murer) ficasse
sem vara para realizar seu salto com vara. Ou em Barcelona-1992, quando o placar eletrnico no
registra o tempo de Gustavo Borges, segundo colocado nos 100 metros livre, erro que felizmente
corrigido alguns minutos depois. Ou quando o tal padre escocs atrapalha o atleta brasileiro
acontecimentos para os quais no possvel se preparar. Pode-se apenas imaginar que rumo teria
tomado a carreira de Gustavo Borges caso o erro do placar no tivesse sido corrigido. Ou os
tivesse acontecido conforme o esperado. De qualquer forma, nunca se saber, assim como S.
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nunca saber como teria sido sua ltima prova como atleta oficial se sua touca no tivesse
cado.
aceitar que imprevistos acontecero. Para isso, fundamental colocar-se no mundo em uma
perspectiva diferente daquela marcada pelo usual desejo de onipotncia e controle, tpica do
homem ocidental moderno. Tambm se faz importante observar a postura frente ao acidental:
culpar-se ou culpar aos outros? Prender-se fenda do passado onde muitas coisas poderiam ter
O ser humano tem como tarefa o cuidar da prpria existncia. Nessa perspectiva, o
psiclogo do esporte poderia contribuir na formao do atleta para que este atinja formas mais
Nem falei daquela vez de Braslia n? Nossa! Nadei super bem! Abaixei... Acho que eu
abaixei coisa de 16 segundos!... Lembro que na poca eu nem tinha o ndice paulista. Foi um
negcio que foi super bom... depois... at o Paulista... Acho que eu fiquei em quarto... Nunca
cheguei a ganhar medalha... era sempre meio perto...
Mas acho que a prova foi mais marcante que o resultado mesmo. Essa sensao de chegar
no limite... de chegar e falar: Olha... eu no tinha mais de mim pr dar... era isso que eu
conseguia fazer na hora.
convocao do mundo e realizar a possibilidade que se apresenta parece se contrapor quela outra
O realizar-se por completo, por um instante que seja, talvez seja equiparado experincia
de at onde se pode ir, de realizar irrevogavelmente a mxima potencialidade fsica, uma das
sentena, pois na perspectiva trazida aqui, o potencial referente ao momento, quela prova,
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naquele dia, com aquela preparao. J se sabe que o mximo rendimento do atleta pode variar de
acordo com o horrio do dia, o estgio da periodizao63, idade, etc (DANTAS, 2001). Como j
perguntado acima, ser que o rendimento no pode variar tambm de acordo com os vrios
desempenho, poderia ser interessante um trabalho formativo, de preparo psicolgico, para atingir
competitiva ele percebe ou acredita que modifiquem seu desempenho (Adversrios? Expectativas
redimension-los. Edificando sua viso da situao de outra forma, talvez o atleta no precise
Acho que... no sei... uma descarga de endorfina to grande assim que at depois... no ano
seguinte que eu tinha parado de nadar... estava no terceiro colegial... aquele stress de estudar...
vestibular... no sei o qu... famlia enchendo o saco... voc no sabe o que quer prestar... tal...
aquele negcio... queria ainda repetir a sensao... Eu lembro at de ter dia que eu pegava...
colocava o tnis e saa correndo e falava: Eu vou correr at ficar cansada igual fiquei aquele
dia!.
Ficou uma coisa boa!... Ficou sim... foi uma das piores dores que eu j senti nadando...
uma das sensaes mais inexplicveis de comear a chorar daquele jeito sem saber porqu...
Mas foi um negcio bom, sabe? Tipo... um negcio que... voc passa por isso... depois voc
entende porque algum resolve se tornar atleta profissional... porque que algum quer fazer
isso todo dia...
um negcio que todo mundo que j nadou... que j competiu... entende... Mas um
negcio que voc no consegue explicar pr mais ningum...
d a ver em determinado momento, mas se oculta, se transforma, deixa de existir. Algumas vezes
63
Diviso do planejamento anual do treinamento, dividido geralmente em perodo preparatrio, competitivo e de
transio. Tem por objetivo fazer com que o atleta esteja em sua melhor forma fsica na poca da ou das competies
principais e que o organismo no se acomode as cargas de treinamento (BOMPA, 2002b).
161
ainda, pode ser de uma singularidade tal que sua comunicao seja no apenas impossvel, mas
tambm irrelevante, pois que cada atleta ter (ou no) um sentido nico para sua experincia.
Assim, mais que a definio do sentido, fez-se importante valorizar, a partir das entrevistas,
o carter intersubjetivo que se mostra atravs das experincias. Quero dizer com isso que minha
experincia no precisa coincidir com a do outro para que dela se possa compreender um sentido
universal. Mas podendo guardar aproximaes entre experincias pelo compartilhar, ele se
revela, tornando-as objetivas, na medida em que h algo nelas que verdadeiro para mim e
isso que a gente tinha falado antes... de como um negcio que pr muita gente
natural desde pequeno... Desde pequeno assim que funciona... voc vai pr natao... vai para
as competies... tal... O pessoal encara isso quase que como uma rotina. Ento tem gente que
nada at hoje que eu conheo porque tem que nadar. Nunca se importou em chegar e falar
Bom... da onde estou agora... pr onde que eu vou? Tipo... Vou seguir essa carreira? Qual
o foco que eu tenho que dar pr minha natao? Sabe? A gente fica at meio... fica com
vontade de falar: Mu! Por que voc no pra logo de nadar?. Parece que fica enrolando... o
pessoal fica muito nessa...
Se eu cheguei a pensar em seguir? Tipo: isso que eu vou fazer da minha vida? No.
No porque pr mim sempre foi um negcio que... foi muito importante... foi um negcio que eu
conheci muitos lugares... um negcio que voc ganha muito controle emocional em cima disso...
Necessrio mencionar, aqui, uma inverso muito interessante em relao quilo que discute
a Psicologia do Esporte tradicional: aponta-se que, para chegar ao alto nvel, para destacar-se, o
atleta precisa ter como caracterstica alta capacidade de controle emocional (HANIN, 2000). S.
fala de um processo no qual o controle emocional uma aquisio, resultado do passar por
situaes altamente exigentes e com altos nveis de presso. Recorre-se, mais uma vez,
A elaborao dos acontecimentos e das sensaes negativas, que o atleta percebe como
psicolgica. Torna-se importante, ento, cuidar para que no se determinem diretrizes externas
determinar o qu, quando e como abordar (MORATO, 1999), no seu tcnico, pais, mdia ou
... Voc desenvolve hbitos saudveis... Ento sempre tive muito claro na minha cabea
qual era o objetivo da natao pr minha vida. Mas nunca ganhei um Brasileiro de categoria...
que o primeiro passo pr voc comear a pensar em... quem sabe um dia... se tornar um
nadador, n?
S. conta sobre uma forma de propor-se metas intensamente pautada na realidade, atitude
bastante valorizada pela psicologia do esporte que, por ser adequada, evitaria grandes
frustraes. frente, ser retomada essa discusso. Mas fez-se importante sinaliz-la nesse
momento.
Ento... hora que eu cheguei no terceiro colegial... com aquele negcio de ou voc vai
estudar ou voc vai nadar... eu nunca tive dvidas de que meu talento no era tanto assim... e foi
um negcio que at muita gente fala: Ah... mas seu irmo (que nadador de elite)... o * (amigo
de infncia que comeou no mesmo clube que S. e hoje tambm um nadador de elite)... no sei
o que... voc nunca?... No!. Tipo... eles tem todo o talento... toda a vontade... toda a
condio do mundo... eu no tenho, sabe?
Voc sente ou acha que uma coisa de talento, ou uma coisa de isso que eu vou fazer
e s fazer isso at dar certo?
Eu acho que os dois. Os dois. Porque primeiro voc tem que ter um talento, tem que ter
alguma coisa a mais...
alguns dos muitos nveis de anlise possveis foram escolhidos. Contudo, antes alguns pontos
sero apresentados.
163
possuir algo a mais. Essa concepo no exclusividade do mundo esportivo, embora seja um
conceito bastante veiculado e privilegiado nesse ambiente. Tal conceito, entre tantos outros,
ainda uma forma bem adequada para responder aquilo que ainda no se sabe sobre algum
responder. Apesar de todos os avanos realizados pelas cincias mdicas e do esporte, essa
justificativa bvia o fato de o atleta ter que possuir um algo a mais. Dom, um conceito
fortemente religioso, consiste em um direcionamento ou determinao feita por uma fora maior.
Acredita-se que esta centelha divina faz com que o atleta possa render com, sem ou apesar do
Ao encontrar atletas reais com histrias reais, depara-se com aquilo que chamarei aqui de
talentos perdidos: atletas que, em determinado momento, atingiam bons desempenhos e deixam
de atingi-los, como no caso da primeira entrevistada (L.). Recorrendo a esses exemplos, muitas
perguntas se tornam importantes: o talento seria algo inato ou ele se desenvolve ao longo do
tempo (desmentindo a crena popular, especialmente do futebol, de que galo bom j nasce
cantando)? possvel perder o talento? Quantos jovens atletas com capacidades fsicas
desconstruo (ou pelo menos, suscitar dvidas) sobre certas crenas a respeito do mito talento.
Trata-se de um fantasma de muitos nomes, mais maldio que beno para quem tem e,
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especialmente, para quem no tem, dado que retira o mrito do esforo e anuncia o fracasso
como algo inevitvel, respectivamente. Mas, ento, o que efetivamente se sabe sobre talento?
Do ponto de vista fisiolgico, ter talento ter uma determinada configurao gentica
para aptides fsicas especficas acima da mdia (BHME, 1994): caractersticas metablicas
favorveis, determinado padro de fibras musculares (de contrao rpida ou contrao lenta)
engloba exatamente esses mesmos fatores, apontando que cada organismo responder de forma
Como mostrado por L., o mesmo atleta pode responder muito mal a um tipo de treinamento
e muito bem a outro tipo, podendo-se extrapolar o conceito afirmando que podem existir tantas
Sob o ponto de vista psicolgico, alm do popular conceito de fora de vontade, acredita-
se que [...] a estabilidade psquica e a capacidade de se mobilizar nas situaes difceis das
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Existe atualmente uma tendncia ao questionamento dessa afirmao, dado os avanos em gentica e em fisiologia
esportiva, os quais indicam, por exemplo, que a modificao da inervao de um msculo pode alterar o tipo de fibra
muscular e que o tipo de treino consegue transformar as fibras de tipo IIa (intermedirias) em fibras tipo I (contrao
lenta) ou tipo IIb (contrao rpida), dependendo do tipo de estmulo oferecido (McARDLE, 2008).
165
acima). Por outro lado, talento ainda demanda uma adaptao estrutura do esporte dentro das
instituies onde ele se realiza (clubes, academias, escolas, universidades), com relao
instantnea e a qualquer custo. Como exemplo especfico da natao, talento pode significar,
atualmente, reagir bem ao uso de substncias dopantes65. J foi devidamente realado como os
interesses financeiros dos patrocinadores e da mdia no permitem mais uma viso ingnua e
uma extrapolao terica, pode-se entender talento como aquilo que envolve o ser: seu meio
social, cultural, familiar, sua capacidade fsica inata ou seja, sua tradio pr- pessoal, para
aquelas a que se escolhe atender/responder. Esse aquilo tudo culmina em condies possveis
(no necessariamente favorveis ou ideais vide condies de alguns atletas brasileiros de alto
nvel) para o desenvolvimento da prtica esportiva, artstica, acadmica ou qualquer outra para a
65
E se parece que exagero, cabe uma histria dos bastidores: h no muito tempo atrs, em uma edio do
campeonato brasileiro absoluto, pude assistir competio na rea dos atletas, separada do pblico e prxima rea
de balizamento onde os atletas ficam enquanto esperam para competir. Antes da final dos 100m nado livre
feminino, chega rea de balizamento a notcia de que uma das atletas que ali estavam tinha acusado positivamente
no teste anti-doping. As oito atletas choraram.
166
qual se possua talento. Indo ainda mais longe, aponta-se que talento, sob esse ponto de vista,
representa tambm o intangvel (no no sentido mgico-religioso que o termo carrega, mas do
alocando no indivduo toda a responsabilidade por seu desempenho, fazendo desaparecer sua
de possibilidades que foram apresentadas (e das que no foram). Compreender talento como
Voltando atleta S., antes de no ter talento, ela no se v como algum que tem talento.
Por toda a entrevista, S. mostra uma ligao muito especial com a natao e com o grupo
que significam mais que a ligao com o rendimento propriamente dito. Nesta forma de se
colocar no esporte no se faz preciso recorrer ao conceito de talento, tantas vezes pejorativo, para
compreender porque esta atleta no chegou a um nvel de rendimento que talvez lhe fosse at
possvel em termos fisiolgicos. Ter feito outras opes e ter se relacionado de outra forma com o
esporte no precisam ser avaliados como demrito. Da mesma forma, tantos atletas que no
tiveram, por qualquer motivo, acesso ao intangvel, e cujas histrias como atletas no se deram
talentosos.
E outra... Voc conhece desde pequeno... voc sabe que a galera que treina muito forte
mesmo... que tem muita vontade mesmo... E so dois gnios opostos... e que so gnios mais
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competitivos que o meu. Meu irmo um cara mais quieto... um cara mais centrado... fala
pouco das provas dele... se ele vai mal ou no gosta do resultado ele fica quieto... ele pe na
cabea... Que nem... Logo antes dele mudar do Brasil... foi nadar um 200 livre que ele achou que
ia super bem e no foi bem... ele s pegou e sentou do meu lado... E eu falei: E a? O que voc
acha?. Acho que eu tenho que ir para * (universidade norte-americana pela qual compete
hoje)... ponto. No quero mais falar sobre isso. Ento ele muito centrado nisso... ele no se
deixa... Que nem agora... ele perdeu a vaga pro Pan por 5 centsimos. Minha me chorou... deu
escndalo... chegou em casa falando: Parecia que estavam batendo no meu filho.... Pergunta
pr ele... ele: No... cara nadou melhor que eu... perdi a vaga... Fui pro Mundial... Fui pro Pan
Pacific... T tudo bem... em setembro quero ver se eu consigo o ndice olmpico. Nossa... mas
voc quer o ndice olmpico? Ah... querer eu sempre quis... o problema que agora eu acho
que eu consigo!
Ento... ele muito mais quieto... bem diferente do * (amigo de infncia que treinava no
mesmo clube e hoje tambm , assim como o irmo, um atleta de altssimo nvel)... Que to
competitivo que teve uma poca que eu achei que ele ia parar de nadar... Porque ele perdia uma
prova... At hoje... Ele chora... d escndalo... passa o dia inteiro sem falar com ningum... se
tranca no quarto... Mesmo no treino assim... ele conta que teve dia que ele tava super cansado...
Que o tcnico fala: Voc vai fazer tiro contra no sei quem... que t super polido... super bem.
A ele perde no treino... E falou que teve vez dele entrar no vestirio de culos para ningum ver
que o culos dele tava cheio de lgrima por dentro sabe... E ele sofre muito mais que meu
irmo... com esse negcio de ter que ganhar o tempo inteiro... ter que ser perfeito o tempo
inteiro... no admite falhas. Eu acho que tem muito do gnio... so dois gnios que eu nunca vi
ningum se igualar a isso... de voc pegar e falar: Nossa... esse cara sabe o que quer!. O
moleque desde pequeno fala que quer bater um recorde mundial. A chance dele se frustrar
100%!
Acima, S. falou sobre uma forma bastante pautada na realidade de se estipular objetivos.
Aqui, ela mostra que no necessariamente essa forma de colocar-se objetivos seja determinante
para a motivao, pois fala de um colega que sempre disse desejar bater um recorde mundial
Compreende-se ento que a questo talvez no seja se propor objetivos realistas, mas
propor-se objetivos que faam sentido, que sejam coerentes com o projeto existencial, sendo
essencialmente a atitude frente prtica aquilo que pode garantir a viabilidade, a continuidade e a
Outra questo merece destaque no trecho acima, pois faz retomar teorizaes da Psicologia
atletas de no- atletas, atletas de elite de atletas medianos (WEINBERG; GOULD, 2001), S. fala
singular (ARENDT, 1987). Portanto, possvel sustentar que haver tantos gnios
no precisa ser subsumida a categorias para ser compreendida. O ponto crtico observar como
algum ser atleta a seu modo e como esse modo far parte de seu rendimento (ao invs de
A terceira questo que aqui se mostra mais claramente a do sofrimento. O choro aparece
constantemente nas falas da pesquisa, mas no mais freqente do que nas competies de
natao. Um dos objetivos deste trabalho era verificar se realmente h uma dimenso de
sofrimento na prtica esportiva. Nesse ponto j foi notado que sim e, alm disso, que essa ordem
de sofrimento se refere no apenas ao sofrimento fsico (que pode at ser significado de outras
Como disse S., no ambicioso projeto ser atleta, ainda que este seja muito mais modesto
que o exemplo dado por ela acerca do bater um recorde mundial, as chances de frustrao so
momento pode no estar dando certo, bem com a escolha de abandonar o projeto, podem ser
fontes de grandes conflitos e de grande sofrimento. A avaliao retrospectiva pode indicar que o
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sofrimento fsico no foi vlido, ou pior, no foi suficiente. O preo pago pelo atleta sempre
alto. Frente recompensa que no veio, ao sonho que escapa entre os dedos, queda da auto-
estima atravs do prprio olhar e do olhar dos outros, o sofrimento quase inevitvel. Mas a
Ainda que a responsabilidade pelo resultado, como j foi discutido, no esteja sob o total
controle do atleta, a responsabilidade pelo desejo e por essa opo de ser sua. No se
procurar explicar o choro, pois como diz Chau (2002, p. 240): [...] o comportamento no tem
E se no tivesse esse talento todo... se no tivesse uma infra-estrutura por trs... uma
famlia que deu apoio... um clube que deu grana pr ele competir... no ia conseguir... Ento eu
acho que so vrios fatores... e um deles com certeza o talento... Certeza! No adianta! Tem
muita gente por a que morre de vontade tambm e nunca ganhou um campeonato regional poxa!
Eu no sei... Eu acho que eu tenho at um gnio competitivo... mas menos do que precisa pr
voc ser um atleta profissional.
Nesse ponto j foi compreendido que no se trata de ter menos gnio competitivo do que
Ah... eu acho de... voc ser exposto a situaes desde pequeno... Agora voc tem que ir l
e voc tem que fazer isso. Voc ... queira ou no... exposto alguma presso... Quando voc
pequenininho o regional: Olha... voc vai nadar os 50 borboleta e tem que chegar! No pode
parar no meio da piscina! At: Voc nadou o ano inteiro... voc se preparou pr essa prova...
voc tem que ir l e abaixar o seu tempo. Queira ou no... uma presso. E um negcio que
com o tempo... com os anos... voc aprende que se voc ficar nervoso... voc no pe f no que
voc fez... e voc no consegue desempenhar.
E tambm aprende umas artimanhas... saber que vai ter gente que vai tentar te colocar pr
baixo... saber que vai existir essa presso... que vai ter gente que vai te cobrar isso depois... sabe
que voc vai ter que arcar com as conseqncias do que voc fizer e saber lidar com essa
presso. E isso vem com a experincia... Vrias vezes assim de chegar no regional e no saber o
que fazer at voc chegar l e falar: Eu sei o que eu fiz... eu conheo meu corpo... eu conheo o
que eu posso fazer agora.... Isso um processo que demora alguns anos pr voc ter certeza.
170
teoria), o que mostrar ao atleta o melhor jeito de competir, que o ensinar a lidar melhor com a
situao sem se prejudicar, sem perder o foco. No entanto, mesmo o atleta bastante experiente,
muito parecida quela de quando era iniciante. Nota-se, ento, que a experincia precisa ser
compreendida e elaborada para o atleta poder aprender com ela. Essa situao poder ser
procurando com ele a forma mais harmoniosa e funcional de seu ser-em-situao competitiva.
Eu lembro at uma vez quando eu era menor... eu cheguei a ganhar uma medalha...
cerimnia de fim de ano do clube... os melhores atletas seriam premiados... Eu lembro que tinha
ficado seis meses fora... ento no tinha pontuao pr ser premiada por nada... A meu tcnico
chegou e falou: Olha... eu vou chamar aqui pr dar um prmio porque essa pessoa a nica
pessoa que eu conheo que consegue dormir antes das provas e acordar em tempo hbil pr se
recompor e chegar bem na baliza sem ficar muito nervosa. Eu ganhei uma medalha por isso!
Acho que sempre fui mais tranqila pr nadar... mais que outras pessoas... nunca fui
desses de chorar... dar chilique no balizamento... se assustar com cara feia de adversrio... Isso
nunca... nunca passei por isso... Tanto que eu falei naquele Brasileiro que eu fui nadar os
800m... cheguei com dor de barriga pr nadar...
Eu sempre fui mais calma... sempre coloquei na cabea que todo mundo... tinha uma
presso... porque a gente tinha um time forte... O * (amigo) ia nas competies pr ganhar
Brasileiro sabe? E torcia pr eu pegar uma final B66. Se desse certo pegava uma final A.
Mas voc tinha seus objetivos bem definidos... Porque no adiantava nada tambm eu querer ir...
falar: No... ele vai ganhar... eu tenho que ganhar tambm... No! No vou!. Pe na
cabea qual seu objetivo real... sem querer dar o passo maior que a perna... sem querer dar
relaxo porque voc no vai conseguir o melhor... fazer o melhor possvel... Acho que nesse
sentido a natao ajuda muito voc ter um foco real... ter o p no cho...
Se eu j fui a um psiclogo do esporte? Ah... uma vez... mas acho que a gente teve umas
duas sesses s... com a psicloga. Ela foi no clube... da tinha umas dinmicas de ficar
fazendo... assim... de confiar... Se joga pr trs e confia que o seu amigo vai te segurar... coisa
assim... Eu lembro que foi legal... mas a gente nunca continuou por muito tempo... Foi um
negcio meio experimental... s pr ver como era... Mas eu acho que isso foi uma coisa que
66
At certo tempo atrs, em competies nacionais mais fortes, a organizao era a seguinte: todos os atletas de
determinada prova nadavam as eliminatrias e os dezesseis melhores tempos nadavam as finais, sendo que os oito
primeiros nadavam a final A, valendo medalha, e os outros oito nadavam a final B, no valendo medalha, mas
contando pontos para a equipe. Atualmente, a estrutura se modificou, seguindo o padro internacional: todos nadam
os inscritos nadam as eliminatrias, os dezesseis melhores tempos nadam a semi-final e desses os oito melhores
tempos se classificam para a final.
171
faltou muito no time... quando comeou a ir mal o time l na minha cidade... Porque meu tcnico
passou por... separou da mulher... aquela coisa toda... E fazia umas coisas que at hoje eu no
entendo direito, sabe? De chegar pr uma amiga minha e falar: Pra de andar com a S. porque
ela tem o gnio muito controlador... voc vai perder esse seu jeito meigo... sabe? At fui falar
com ele depois... minha amiga chegou e falou: Ele falou isso aqui pr mim!. Ele falou de dois
amigos nossos que eram super amigos... de falar mal de um pro outro... comeou a ficar meio...
No sei se ele queria que todo mundo desse ateno pr ele... se ele queria ser o centro das
atenes... Mas eu acho que isso um negcio que influencia bastante... De voc ter o time e
querer viajar com o time... querer que todo mundo v bem... ou voc ir l porque tem a sua coisa
pr fazer... vai l... faz o que voc tem que fazer e vai embora. Acho que muito importante e
acho que foi um negcio que faltou pr gente naquele momento. Inclusive pro prprio tcnico...
porque ele fez umas coisas que... O que esse cara t fazendo?. No pegava mais minhas
passagens no treino... deu um certo relaxo... Relaxo mesmo.
Se eu gostaria de falar alguma coisa com um psiclogo do esporte? Ento... acho que mais
nesse perodo... comeou a ter um... porque o tcnico... voc queira ou no... ele tem uma funo
no time... meio de lder... Ainda mais porque ele tem um monte de criana que ele t treinando...
Tinha o qu? 16 ou 17 anos... crianada! E eu acho que nesse momento faltou ter algum que
orientasse... algum mais pr quebrar a tenso do grupo... pr dar mais uma dinmica de grupo
mesmo. Mas pr mim... de chegar l na hora e falar: Poxa... eu precisava de algum...... Pr
mim nunca aconteceu... mas porque isso que eu estava te falando... eu ganhei inclusive uma
medalha por isso... por calma em competio. Mas muita gente que eu conheo chorava...
gostaria muito de ter... acho que a maior parte das pessoas. Muita gente que parou de nadar
justamente acho que se tivesse um acompanhamento tinha conseguido ir pr frente. Teve um
amigo meu que comeou a entrar em crise com natao. A ltima vez que eu vi ele... estava
fazendo um treino super forte... ele era a nica pessoa que treinava fundo comigo... ele parou no
meio do tiro... falou: Olha... no d mais! E foi embora! Nunca mais apareceu... J estava
indo trs vezes por semana... a comeou a vir duas... a no estava acompanhando... no estava
fazendo os tempos que era pr ele fazer... chegou nesse nvel. Falei: Poxa... Que chato!. Voc
v que era algum que... era um moleque que nadava bem. Acho que o prprio * (atleta que
treinava na mesma equipe e hoje tem nvel olmpico) precisa muito... sempre precisou muito
disso. Ele nadava costas... parou de nadar costas porque comeou a perder pro * (outro atleta
olmpico)... que tem 558 hoje de 100 costas... no tem mal nenhum perder pro * no costas...
entendeu? Ficava procurando as provas que ele conseguia ganhar... ele no lidava muito bem
mesmo com derrota. Voc sabe que ele reage bem a essa frustrao... mas um negcio que
tortura muito...
Quando S. conta sobre esse seu amigo, fica patente o erro em que se incorre quando se
acredita que o atleta que est obtendo bons resultados est bem psicologicamente. Quando o
atleta ganha, a nica concluso certa a ser tirada a de que ele apenas est conseguindo
encaminhar sua prtica de forma bem sucedida naquele momento. Pode ser bastante incorreto
interpretar que no existam questes psicolgicas que interfiram no rendimento, ou mesmo que
172
no haja sofrimento na experincia do atleta vitorioso. Estando entre os melhores, ele precisa
lidar com os altos nveis de exigncia, com as expectativas auto-impostas e vindas do ambiente
exemplo ou a promessa...
psicolgicos do atleta, bem como que o mau desempenho no est necessariamente relacionado a
problemas psicolgicos, acredito que se torna vlida uma ilustrao. H alguns anos tinha um
colega de equipe alguns anos mais velho que eu, nadador de peito, atleta desde muito novo
destacado entre os demais, inclusive pela altura e fora fsica. Filho nico com um pai
extremamente exigente e fazendo parte de uma famlia cujo foco principal era a natao (dele), C.
(como o chamaremos aqui), aos 13 anos, saa dos treinos de sbado, os piores da semana
(geralmente anaerbios), ia para outro clube do qual era scio e fazia mais 2000m de perna de
peito67 com uma prancha de madeira macia (que flutua, mas cria uma grande resistncia
propulso). Os recordes paulistas e brasileiros estabelecidos por C. demoraram anos para serem
batidos. Quando ele tinha cerca de dezessete anos, j competindo por outra equipe, perdeu sua
melhor prova na final do Campeonato Brasileiro e quase empurrou seu tcnico arquibancada
abaixo, tendo sido contido por seus colegas de equipe. Provavelmente nunca se havia cogitado
que C. precisasse de ateno psicolgica, embora todos soubessem que ele no reagia bem
frustrao. Mas, como estava nadando bem, em time que est ganhando no se mexe... O
espao para o psiclogo do esporte s aparece na derrota ou na crise, para servir muitas vezes de
67
Consiste em decompor o nado completo do estilo peito e realizar apenas a pernada, mantendo os braos esticados
segurando a prancha frente do corpo e a cabea fora da gua.
173
E assim... voc entra em contato com outras pessoas do meio da natao voc v que isso
falta muito mesmo. Tipo o * (ex-atleta olmpico, bastante prximo de S.)... o moleque no tem
cabea mesmo! Foi campeo Pan- americano... foi pr Olimpada... parou de nadar e engordou
40 quilos... perdeu os 40 quilos agora mas continua meio acima do peso... Meio vivendo dessa
iluso de que ele o grande atleta... no sei que... em * (cidade natal do atleta, no Nordeste)
mesmo... porque duvido que tenha outra pessoa em * que foi pr Olimpada. Mas falta um pouco
por o p no cho... falta um pouco algum que oriente... algum que cobre mais... de um jeito
mais amigo... Falta um pouco de foco... Voc v que o cara tem todo o talento... toda a
condio... mas desmotivado... completamente desmotivado! E falta um profissional... porque
se a gente chega... a gente como amigo... fala: Olha... voc precisa fazer isso... voc precisa
fazer aquilo... A o cara briga... fica sem olhar pr sua cara um ms! A voc v que um atleta
desmotivado. Agora t com presso alta... e aparece l em casa com batatinha... sorvete...
cerveja... tudo que no pode... Bomba68... na minha opinio...
J h algum tempo, dos bastidores, sei a relevncia do assunto doping na vida e na carreira
do nadador e como sua experincia atravessada pelo tema desde as categorias de base. Mas no
achei que fosse aparecer de forma to explicita em alguma entrevista, dado a polmica do tema e
seus adversrios; 3) ser contrrio ao esprito do jogo. Quando duas destas trs condies esto
A indstria farmacutica uma das que mais tem lucrado com o esporte, seja no tratamento
de leses, seja na produo de substncias que possam (ou nem possam, mas prometam)
aumentar o desempenho. Surgem novas substncias e mtodos com essas caractersticas a uma
velocidade muito grande, velocidade que no acompanhada pelos procedimentos e testes anti-
doping. Alm disso, de acordo com a lei, nenhum indivduo obrigado a fornecer provas contra
68
Nesse trecho, me espanto com o que S. conta sobre esse atleta, e pergunto o por qu da presso alta. Ela responde
com a suposio de que esta se deva ao uso de bomba (gria para esterides anabolizantes), pois presso alta se
encontra entre os efeitos colaterais do uso de esterides.
174
si mesmo, o que impossibilita os exames sanguneos (mtodo muito mais aprimorado na deteco
Apesar da suspeita de doping estar constantemente exposta nas performances cada vez
mais extraordinrias, o maior problema do doping para o atleta no prejudicar sua sade ou sua
responsabilidade moral, mas ser pego. Segundo Enriquez (1994b), deixou-se de viver na
pressupunha um tipo de homem capaz de vincular-se consigo mesmo, vnculo que gerava o
sentimento de culpa quando se fazia algo errado, mesmo se ningum o soubesse. Na civilizao
da vergonha, qualquer coisa pode ser feita desde que no seja descoberta, estando o sentimento
vinculado visibilidade do ato: A vergonha no toca o indivduo em sua intimidade, mas o toca
Com essa exposio pretende-se argumentar que o comportamento do atleta que se dopa
tambm no pode mais ser compreendido pela Psicologia apenas como um desvio de carter ou
mesmo como distrbio psicolgico (nos casos de vigorexia69, por exemplo). O doping tem sido
uma realidade, quase uma exigncia no esporte de rendimento e faz-se importante comear a
revela que ainda difcil este aparecer em trabalhos acadmicos que no ligados fisiologia,
ainda que seja to banal no meio esportivo. Profissionais do esporte e da psicologia tm uma
difcil discusso pela frente: deixando de lado a hipocrisia e o tabu doping, h de se comear a
pensar em como trabalhar com o atleta inserido em um meio do qual o doping faz parte.
69
Este termo utilizado para denominar casos psiquitricos em que a pessoa, a despeito de sua fora fsica ou formas
corporais, se enxerga como fraca ou pequena, sentindo a necessidade de se exercitar constantemente,
consumindo suplementos alimentares e anablicos, e de avaliar as prprias medidas. Seria equivalente anorexia,
mas relaciona-se percepo distorcida de falta de fora ou formas fsicas realadas.
175
A partir da conversa com S. apreendeu-se que existem diferentes formas de vnculo com o
esporte que no aquele estritamente focado no desempenho. S. estabelece um vnculo forte com a
natao, do qual o desempenho faz parte e tem importncia, mas no o sentido exclusivo, nem o
mais relevante. Ao mesmo tempo em que suas falas mostram essa vinculao especial, S. parece
tentar se justificar, como os atletas que no deram certo costumam fazer, atravs da falta de
talento e da incapacidade, respondendo a uma lgica que estipula que atleta apenas aquele
poderia ser dispensvel, pois tira a legitimidade daquilo a experincia significou, o que
176
acrescentou vida do atleta, aquilo que tornou a experincia vlida mesmo quando altos
contemplado pelo alto rendimento no deve determinar a inautenticidade do projeto, o que seria
uma leitura distorcida dos fatos. Pelo contrrio, mostra que existem diversos caminhos no interior
Quando, logo no incio, chamo S. sua experincia e a primeira coisa que ela diz que o
treino tinha at hora que enchia um pouco o saco, j fica evidente que a questo anterior ao
tal talento, pois ainda que a natao fosse importante em inmeros sentidos para S., o
rendimento em si talvez no fosse o principal. Talvez ser nadadora profissional como o irmo ou
o amigo que ela tantas vezes menciona no fosse a (escolha) dela. Apenas isso: outra escolha.
177
6 A CHEGADA...
A partir das trs entrevistas, foi possvel particularizar o sentido que o esporte carrega na
histria de vida de cada um dos atletas. Com L., pude entrar em contato com o sentido do
rendimento propriamente dito e, alm disso, de como o ser atleta atravessado pelas questes do
depender dela financeiramente, quando deixa de pratic-la apenas pela satisfao que
proporciona. Com B., compartilhei a angstia frente a escolhas que no faziam sentido para ele.
Com S., compreendi um sentido diferenciado para o esporte competitivo, e pude notar que existe
Realizei esta articulao entre as entrevistas para poder retomar os dois grandes objetivos
que nortearam o trabalho. O primeiro deles consistiu em realizar uma leitura crtica das teorias
contrapondo suas propostas s compreenses do que foi colhido atravs das entrevistas com os
atletas, ou seja, aos dados da experincia real do ator e do mundo esportivo. Este objetivo
surgiu como resultado de uma postura crtica frente a esta rea de conhecimento, em grande
pretenso de neg-la, mas de apontar seus limites especialmente no que tange aos fenmenos
contradio inerente ao projeto. Por um lado, contradio entre considerar o humano como
objeto, na acepo dada pelas cincias naturais, e poder submeter um psiquismo supostamente
outro, entre considerar-lo em sua unicidade e perder de vista a possibilidade de constituir uma
cincia unvoca sobre ele (FIGUEIREDO, 2003). Essa questo epistemolgica exige cises no
prprio sujeito psicolgico, entre inato x aprendido, biolgico x social, corpo x mente...
A Fenomenologia foi convidativa como proposta para romper com essa lgica e buscar um
retorno quilo mesmo que o ser humano; embora desconsiderado por tantas teorias
impossibilidade de estabelecer no corpo, tema muito relevante em nosso trabalho, a mesma lgica
existncia, havendo entre ele e a mente uma espcie de dialtica sem sntese.
Esporte, ainda que devesse ter o corpo como uma de suas das principais preocupaes, no leva
em considerao. Por exemplo, aponta o fato de que h uma diferena entre o corpo objetivo e o
fenomenal, o corpo inserido no mundo e nas relaes com os outros. J a Psicologia do Esporte
179
fala do corpo de tal forma objetivada que se constri a noo de desempenho esportivo como
definidos por Moragus (2003) como caractersticas ou sintomas psicolgicos que impedem o
bom desempenho. H uma diferena entre aquilo que o processo de treinamento aponta como
Merleau-Ponty ainda discute a diferena entre corpo atual e corpo habitual. No esporte,
pode-se pensar na importncia de considerar que o treinamento que objetiva mudar a potncia
muscular ou a capacidade aerbia, mas outras mudanas esto implicadas nesse processo: um
estmulo ao qual o atleta deve se adaptar ao nvel fisiolgico, tambm implica, simultaneamente,
na prpria forma como se coloca no mundo e na sua atividade. Essa perspectiva leva em conta
que mesmo a percepo do atleta ser alterada pela significao dada sua atividade. Seu
objetividade do ambiente: para o atleta, ao final de uma prova, o comprimento da piscina pode
Percepo e suas Conseqncias Filosficas, 1989), que esta serve Psicologia medida que
prpria condio humana. Seguindo essa diretriz, no foi preciso que me preocupasse em
procurar subterfgios tericos a fim de eliminar as ambigidades; procurei mostrar como essa
tambm se faz presente, como no poderia deixar de ser, no atleta e no prprio esporte enquanto
fenmeno humano.
180
humanos a alguns conceitos. Contudo, essa forma de olhar o humano perde de vista justamente
sua singularidade.
Sabe-se que a Psicologia do Esporte, como qualquer conjunto de teorias cientficas, atua
por induo: parte de um nmero limitado de observaes para fazer predies gerais. Porm,
mesmo realizando um nmero de observaes muito grande, elas no podem esgotar todas as
observaes possveis e, mesmo que pudessem, ainda no seria razovel supor que no futuro as
coisas se daro da mesma forma como se deram no passado (POPPER, 1994). Provavelmente o
futuro repetir o passado em alguns aspectos, e o que garante o aspecto da previsibilidade das
teorias cientficas a observao dos fenmenos a partir do mesmo ponto de vista o tempo todo.
Compartilha-se aqui do que diz Chau (2002, p. 222): O que permite construo de modelos
eficazes dos fenmenos ser eficaz seno uma viso empobrecida da prtica, da experincia, da
Cabe admitir que, mesmo a partir dessa viso limitada de homem, a Psicologia do Esporte
tem sua utilidade e sua validade, especialmente no que conhece e estuda acerca dos processos
psicofisiolgicos. Mas a motivao para este trabalho foi justamente deixar claro que, frente ao
atleta real, a viso cientfica e limitada da rea perde aspectos importantes da experincia ao
procurar fazer encaixar sujeito-conceito. Mais grave que isso, perde de vista um fazer tico para o
Chega-se ento especificamente ao atleta, o segundo grande objetivo nesse trabalho. Talvez
este tenha sido o nico objetivo, pois foi atravs de suas experincias que pude concretizar toda a
181
pesquisa. O ponto de partida foi, como j disse, uma marcante experincia pessoal como atleta, e
histrias ouvidas na beira da piscina em tantos anos de contato com esse quase universo
outra forma de ver e trabalhar com o atleta, e o caminho que encontrei para tal foi buscar o
ex-atleta, tambm no consegui definir qual seria este sentido e o porqu desta escolha, nem
mesmo para mim. Talvez essa dificuldade tenha se manifestado porque no consegui ir a campo
com as perguntas certas: ainda havia uma preocupao latente com o o que ao invs do
como .
entre os dois mundos, entre as duas formas de perceber o homem e de construir conhecimento
no simples. Pude perceber que, ao falar a partir de dentro das duas reas (nesse ponto a
graduao em Esporte foi de grande importncia) muitas vezes, falei lnguas diferentes nesse
trabalho.
Talvez a dificuldade de chegar ao sentido de ser atleta seja de outra ordem. Nas histrias
contadas pelos atletas no aparecem muitas situaes com as quais se possam captar sentidos,
uma moral da histria, algo com que se possa aprender com... Aparecem situaes recorrentes,
mas ningum foi capaz de elabor-las, retirar delas algo para levar adiante como experincia de
vida. Sentia nas entrevistas que os atletas encontravam-se muitas vezes perplexos e presos aos
fatos, e a maior parte do contedo tinha carter de informao. Pude perceber que o atleta tem um
182
arsenal de informaes, mas pouca sabedoria para lidar com tudo o que lhe acontece. Como diz
podemos dar conselhos, nem a ns mesmos, nem aos outros. (1994, p. 200). Mais frente, o
mesmo autor aponta que justamente o que caracteriza a informao a aspirao a uma
verificao imediata, demanda que talvez seja cumprida pelo diagnstico oferecido pelos testes
Mas o trabalho mostrou inegavelmente que h sentido em ser atleta, que esta no uma
endorfina, ao contrrio do que muitos fisiologistas acreditam. O sentido pode estar mesmo ligado
provavelmente varia nos atletas, circunstncia que pode significar um intenso prazer no mximo
objetivo com mensurvel, possvel perceber que nos contedos, e para alm deles, existem
incerteza e de revolta que L. transmite, quando fala sobre seu suposto problema psicolgico,
me foram familiares. Isso no indica que precisei entender a experincia dela atravs da minha,
ou ao contrrio, mas pude compreender a nossa experincia no ponto em que elas se resvalam, se
situao aparentemente sem sada e nos diferentes caminhos tomadas a partir de ento. O
Entre eles, descata-se, com maior nfase, o vnculo social estabelecido entre os atletas.
Por outro lado, repara-se a similaridade entre as falas de L., nadadora, e E. e M., atletas do
basquete, no tocante sua relao com a situao de treinamento. Mostraram-se muito mais
vinculadas atividade propriamente dita e ao alto desempenho, mantendo uma relao prazerosa
inclusive com o empenho fsico. Em momento algum das trs entrevistas, referiram-se a
comentrios negativos acerca desse aspecto, ao contrrio de como, nos outros depoimentos, foi
Tal apontamento acima mereceu destaque, pois, ainda que o processo de treinamento nas
duas modalidades seja completamente diferente (os atletas de modalidades coletivas geralmente
Pode-se suspeitar que quando o rendimento o foco do sentido, o treino fsico, por mais rduo
que seja, no interpretado como penoso, como sofrimento ou como aborrecimento, mas como
necessrio e prazeroso. possvel deixar, como interpretao possvel, que manter uma relao
Assim, termino o trabalho com a proposta de que o psiclogo do esporte pode buscar o
rendimento com o atleta, cuidando dele para que ele possa cuidar de si e de sua atividade, pois
no dado a psiclogos proverem rendimento pelo atleta, alm de, muitas vezes, tambm no
70
Encontramos concepo similar em CSIKSZENTMIHALY, M.; RATHUNDE,K.; WHALEN, S., Talented
teenagers: the roots of success & failure. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. (apud MARKUNAS,
2005).
184
saberem como faz-lo. Acompanhar com ateno e cuidado o percurso do atleta pode conduzi-lo
quilo que lhe seja possvel e lhe faa sentido. Por esse caminho, acredito ser possvel acontecer
capacidade do atleta em lidar consigo mesmo e com seu esporte; rotul-lo e permanecer cego s
vicissitudes daquilo que o atleta faz e da instituio esporte em toda sua amplitude ( qual o
atleta pertence) dizem de atitudes que correm o grande risco de levar a formas anti-ticas de
realidade esportiva.
psiclogo conhecer o esporte e especialmente a modalidade do atleta com o qual trabalhar. Aqui
profunda, da experincia dos nadadores que foram conhecidos. J tinha essa suspeita antes do
tivesse sido dispensada ateno s questes relativas modalidade trazidas por ela. Acredito que
a anlise realizada, devido a esse conhecimento, foi mais fiel realidade e, sem dvida, mais
tica do que qualquer outra que no levasse em considerao todos os aspectos que pude
185
considerar: se o que percebemos no so coisas em si, mas coisas para ns 71, de acordo com
aquilo que faz parte de nossa realidade, o esporte precisa estar no psiclogo do esporte.
A partir disso, procede pensar, ainda, em que medida seria pertinente, por um lado, a
sua atuao, dado que pode conhecer bem uma ou duas modalidades, mas no ir conhecer
todas), e por outro, em que medida seria vivel a especializao do psiclogo, tornando-se este
dvidas sobre essa questo, e acredito que muitos outros trabalhos so necessrios para que se
71
De acordo com a concepo na fenomenologia presente em MERLEAU-PONTY, 1989.
186
7 SAINDO DA PISCINA...
conhece a partir do ponto de vista do conhecedor, no posso deixar de faz-lo em meu prprio
Dessa forma, sinto necessidade de apontar alguns aspectos que puderam interferir em
minhas anlises e concluses. O ponto crtico das dificuldades que acompanharam a pesquisa foi,
sem dvida, a conduo das entrevistas, nas quais percebi claramente como foi tortuosa a minha
conduo como ouvinte de narrativas. Capturada por uma perspectiva de pesquisa tradicional,
no me permiti aflorar a clnica em mim. Intervenes clnicas ocorreram sem que delas eu me
desse conta na maioria das entrevistas, uma vez que eu, enquanto pesquisadora, busquei os
atletas, no o contrrio.
Nessa situao no parecia coerente falar para eles algo que no tinham me procurado para
atendimento ou planto psicolgico onde o atleta viesse me procurar72. Definir essa conduta foi
comprometer a anlise. Sem dvida, deixar-me envolver pelas histrias narradas aguou minha
escuta clnica, permitindo que fosse revelada a singularidade do percurso de cada atleta/narrador,
72
Fica aqui a sugesto para futuros trabalhos.
187
bem como a minha como pesquisadora. Nesse sentido, foi possvel realizar uma escuta clnica do
Assim, compreendi, na etapa final do trabalho, que o duplo objetivo proposto era bastante
ambicioso, mas, embora com limites possveis na prpria ambigidade humana, ambos foram
trabalhados. Para isso, a pesquisa contou com fatores positivos. Vejo como principal o fato de
Falamos a mesma lngua todo o tempo, e esse fator no s nos garantiu uma boa comunicao
como o prprio acesso comum ao mundo do esporte, muitas vezes fechado aqueles que dele no
fazem parte.
Sei que a proposta de olhar o atleta como um todo no exclusiva desta pesquisa, pois
encontrei essa proposta em muitos dos textos e artigos lidos e pesquisados. A diferena aqui se
deu na busca por um modo de fazer clnico que procurou retirar essa proposta da teoria e
momentos nos quais foi possvel concretizar outra forma de ver e pensar o atleta e as teorias a ele
vinculados. Espero que esta tentativa tenha apenas sido uma das primeiras de muitas, e que o
trabalho possa servir, em alguma medida, de inspirao para as necessrias inovaes exigidas
Recorrendo a uma sinceridade quase ingnua, nesse fim de trabalho preciso admitir quo
assustador foi pensar e produzir conhecimento sem respaldo cientfico. A produo nos moldes
comunidade de pensamento e linguagem comuns, que tanto fizeram falta quando no poucas
188
Felizmente, para lidar com o medo desses desconhecidos, inditos e por vezes
incompreensveis fenmenos que encontrei, tive a grande vantagem de ter sido atleta...
Se foi possvel encaminhar o trabalho na intensidade como o foi, isso certamente se deve ao
meu contato apaixonado com o esporte, parte importantssima da minha vida acadmica,
profissional e pessoal, ainda que, atualmente, estar atrs da baliza seja apenas uma tima
diverso... Mas ao trmino do trabalho me dei conta de que estar ao lado de atletas j pode ser,
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198
ANEXO
Para efetivao desta pesquisa sero gravados depoimentos de alguns atletas que se
dispuserem a conversar sobre este tema. Assim necessrio o consentimento dos atletas para que as
gravaes sejam realizadas. Ser mantido total sigilo quanto identidade dos participantes.
Os atletas podero recusar-se a participar do estudo bem como retirar seu consentimento a
qualquer momento ao longo do desenvolvimento da pesquisa.
------------------------------
Mestranda em Psicologia
Declaro ter sido informado com detalhes sobre a pesquisa intitulada Interfaces entre
Psicologia e Esporte: sobre o sentido de ser atleta e ter aceito participar atravs de um depoimento
gravado. Estou ciente de que esta participao inteiramente voluntria.
Fui informado de que o pesquisador manter total sigilo de minha identidade e de que o
material gravado e transcrito poder, integral, ou parcialmente ser usado para fins de pesquisa e
publicao cientifica.
Declaro estar ciente de que poderei retirar meu consentimento em qualquer fase do
desenvolvimento da pesquisa.
Nome: RG.:
Assinatura: Data: