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MUNICIPIO DE POPAYAN

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

CALIDAD EDUCATIVA

CARACTERIZACION DEL MUNICIPIO DE POPAYAN 2015-2016

1
1.0 INTRODUCCION

El presente documento recoge los principales elementos y aspectos generales


relacionados con la educacin en el Municipio de Popayn, este permite conocer el
comportamiento y los desempeos en cada una de las reas de la educacin, con el fin
de tomar decisiones en beneficio de los diferentes actores de la comunidad educativa.

La calidad educativa es la preocupacin del Ministerio de Educacin como uno de los


pilares en el Plan de desarrollo Nacional Todos por un nuevo pas , Colombia la ms
educada. Igualmente para nuestro Municipio el compromiso es avanzar en los
procesos de mejoramiento y contribuir con mayores esfuerzos que contribuyan con la
calidad de la educacin, contemplada en el Plan de Desarrollo Vive el cambio

El perfil educativo del Municipio de Popayn del ao 2015-2016, permite conocer y


analizar las condiciones demogrficas, socioeconmicas, polticas y culturales
establecidas por el DANE e informacin consolidada por el Ministerio de Educacin
Nacional y Secretaria de Educacin Municipal, que permitir recoger las principales
conclusiones como oportunidades de mejora y fortalecimiento de estrategias en la toma
de decisiones en la elaboracin del Plan de Apoyo al Mejoramiento (PAM).

2
2. GENERALIDADES

2.1. UBICACIN GEOGRAFICA.

El Municipio de Popayn, capital del departamento del Cauca, se ubica en el suroccidente


de Colombia, entre las cordilleras occidental y central, localizado sobre el valle de
Pubenza, con una extensin de 512 km, con una altitud de media es de 1760 m sobre el
nivel del mar, su precipitacin media anual de 1.941 mm, su temperatura promedio de
14/19 C .

Es una de las ciudades ms antiguas y mejor conservadas de Amrica, lo que se ve


reflejado en su arquitectura y tradiciones religiosas, reconocida por su arquitectura colonial
y el cuidado de las fachadas que hacen parte de uno de los pocos sectores histricos del
pas. Ciudad Blanca de Colombia declarada por la UNESCO. En el 2005,
la UNESCO design a la ciudad de Popayn como Ciudad UNESCO de la
Gastronoma por su variedad y significado para el patrimonio intangible de los
colombianos. La cocina caucana fue seleccionada por mantener sus mtodos
tradicionales de preparacin a travs de la tradicin oral, El 28 de septiembre de 2009 las
Procesiones de Semana Santa de Popayn fueron declaradas por la UNESCO como Obra
Maestra del Patrimonio Oral e Inmaterial de la Humanidad.

2.2. DEMOGRAFIA:

Segn el Departamento Administrativo Nacional de Estadstica (DANE) con datos


procesados del Censo 2005 proyectados a 2016, Popayn tiene 280.107 habitantes con
distribucin de poblacin 86% urbana y 14% rural, siendo el 52,6% de sus habitantes de
sexo femenino y 47,4% del sexo masculino.

2.3. COMPOSICION ETNICA


Segn las cifras presentadas por el DANE del censo 2005, la composicin etnogrfica de la ciudad
es:

Sin pertenencia tnica (94,2%)


Afrocolombianos (2,9%)
Indgenas (2,9%)

3
4
2.4. DENSIDAD Y POBLACION

La poblacin total en el municipio de Popayn es de 258.653 habitantes de los cuales en la zona


urbana hay 227.840 Habitantes y en la zona rural 30.813 Habitantes (fuente DANE2005).

El 94.2% (243.711 ha.) corresponde a poblacin mestiza; el 2.8% de la poblacin es de


ascendencia Indgena (7401 hab.) y el 2,92% Afrocolombiana (7.541 hab.). Segn el ltimo Censo
de Poblacin realizado en Colombia (DANE, 2.005), el municipio de Popayn en ese ao tena
258.653 habitantes, de los cuales 227.840 residan en el casco urbano y 30.813 en la zona rural,
equivalentes al 88.1% y al 11.9% respectivamente.

Grafico No.-01. FUENTE. DANE CENSO 2005

5
Grafico No.02. FUENTE. DANE CENSO 2005

6
2.5. ACTIVIDAD ECONOMICA EN POPAYAN

Grafico No. 03. FUENTE. DANE CENSO 2005

7
Grafico No. 04 . Fuente: DANE. Censo 2005

8
2.6. CORREGIMIENTOS Y VEREDAS DEL MUNICIPIO

TABLA N. 1

Corregimientos Veredas

Los Cerillos Los Cerillos y La Yunga

La Mercedes Las Mercedes y La Calera

La Meseta La Meseta y El Bajo Gualimbio

San Rafael San Rafael

Santa Rosa Santa Rosa, Morinda, San Antonio, La Tetilla, La Laja y La Mota

La Rejoya La Rejoya y Villanueva

Julumito Julumito, Julumito Alto y Los Tendidos

San Bernardino San Bernardino

Calibio Sabana, La Cabuyera, Real Palac y Ro Blanco

La Yunga La Yunga y Ro Hondo

9
El Tabln El Tabln

El Charco El Charco, Cajamarca, La Mota, La Mulata, La Colina y Santa Rosa

Cajete Cajete, Santa Ana y Las Chozas

Figueroa Figueroa

Vereda de
Vereda de Torres y La Playa
Torres

Puelenje (Alto Puelenje, bajo Puelenje, Crucero de Puelenje y centro de


Puelenje
Puelenje) El Tnel y Samuel Silverio Buitrago

El Sendero El Sendero, Pueblillo Alto, Las tres Cruces y El Arenal

Samanga, El Salvador, Los dos Brazos, Montebello, La Paila, Samanga Bajo y


Samanga
Silo

Santa Brbara, El Hogar, La Claridad, El Paraso, Pisoj Alto, La Unin, Santa


Santa Brbara
Helena, Pisoj Bajo, Altos Pesares y San Alfonso

Poblazn Poblazn

El Canelo El Canelo

Las Piedras Lame, El Cabuyo, Clarete, Los Llanos, Las Guacas y San Isidro

10
Quintana, Parcelacin San Ignacio, Parcelacin El Canelo, San Juan y San
Quintana
Ignacio.

2.7. COMUNAS Y DISTRIBUCION DE HABITANTES


TABLA N. 2

NMERO DE No No No
COMUNA MANZANAS VIVIENDAS HABITANTES

1 180 2497 10794

2 604 7380 36452

3 319 5558 26159

4 359 6530 31149

5 161 3163 16090

6 279 3989 20263

7 442 5731 29307

8 201 4625 23125

9 225 3356 16923

TOTAL 2770 42829 210263

11
2.7. SECRETARIA DE EDUCACION.

2.7.1. MISION:

La Secretara de Educacin del municipio certificado de Popayn, tiene como misin, promover el
acceso y la permanencia en el sistema educativo en todos sus niveles y modalidades,
garantizando la calidad de la prestacin del servicio y haciendo uso eficiente de los recursos
asignados al sector, teniendo como principios orientadores la equidad, la inclusin y la
transparencia

2.7.2. VISION:

La Secretara de Educacin del municipio certificado de Popayn, en el ao 2020 garantizar el


derecho de los nios, nias, jvenes y adultos a una educacin integral, pertinente e inclusiva en
instituciones educativas que formen ciudadanos participativos, productivos, responsables,
innovadores y que contribuyan al desarrollo social de la comunidad

2.7.3. OBJETIVOS DE CALIDAD:

2.7.3.1. 1. Mejorar continuamente la eficacia, eficiencia y efectividad del Sistema Integrado de


Gestin.

2.7.3.2 Garantizar la satisfaccin de la comunidad.

2.7.3.3. Contar con el apoyo humano competente, la logstica y la tecnologa necesarias para el
cumplimiento de la misin.

2.7.3.4. Fortalecer el cumplimiento de los fines esenciales del estado.

2.7.3.5. Garantizar el cumplimiento de las actividades esenciales de los Procesos Misionales de


la SECRETARA DE EDUCACIN MUNICIPAL y la Alcalda de Popayn.

2.7.3.6. Incrementar la participacin de la comunidad en la medicin del cumplimiento de la


realizacin de los proyectos que deben ejecutar los Procesos de la SECRETARA DE
EDUCACIN MUNICIPAL.

12
2.8. ESTRUCTURA ORGANICA DE LA SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

DESPACHO

Inspeccin y Vigilancia
Jurdica

Planeacin

Sistema de Gestin de la Calidad y Gestin de


Desarrollo Organizacional Programas y
Proyectos

Calidad Cobertura
Administrativa
y Financiera

Evaluacin Talento Gestin


Mejoramiento Financiera Acceso Permanencia
Educativa Humano

Nmina Escalafn Presupuesto Sistemas de


Informacin

Fondo de Fondos de
Hojas de Vida SAC Servicios
Prestaciones
Educativos

Salud Ocupacional Administracin Gestin


y Bienestar Social Planta de Personal Administrativa de
Bienes y Servicios

La secretaria de Educacin Municipal, cuenta con personal de planta desde el ao 2013,


cuando el Ministerio viabiliz el proceso de Modernizacin para el municipio de Popayn.
Con ello se estableci un total de 38 cargos distribuidos en 17 profesionales
Universitarios, 3 tcnicos, 10 auxiliares administrativos, 2 supervisores, 3 secretarios, 2
conductores y 1 auxiliar de servicios generales. Ello permiti a la secretaria consolidar
cada uno de los procesos administrativos y dar continuidad a las polticas educativas
establecidas por el Ministerio de Educacin y el Municipio de Popayn.

Es de reconocer que se cuenta con personal idneo y capacitado que aporta al


mejoramiento continuo de la educacin en nuestro Municipio, igualmente se establece la
13
necesidad de ampliar la planta de personal en reas de la secretaria como calidad
educativa, cobertura y talento humano, procesos misionales sobre el cual recae el mayor
peso de la Secretaria.

3.0. COBERTURA

GRAFICO N. 5. FUENTE: DANE CENSO 2005

14
Matrcula por Zona y Nivel 2014

TABLA N.3

Nivel Urbana Rural Total


Pre y Jardn 714 36 750
Transicin + Disc 3.184 428 3.612
Primaria + Acel 21.556 2.956 24.512
Secundaria 20.559 1.743 22.302
Media 9.320 625 9.945
Bsica (0-9) 45.299 5.127 50.426
Total 55.333 5.788 61.121

Matrcula por Zona y Nivel - 2015**

TABLA N. 4

Nivel Urbana Rural Total


Pre y Jardn 282 0 282
Transicin + Disc 2.946 369 3.315
Primaria + Acel 18.934 2.729 21.663
Secundaria 17.262 1.619 18.881
Media 7.676 596 8.272
Bsica (0-9) 39.142 4.717 43.859
Total 47.100 5.313 52.413
Fuente: subdireccin de acceso-MEN

TABLA N. 5

REPORTE ESTADISTICO - SUBDIRECCION DE ACCESO - MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL


ETC - POPAYAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015**
Matrcula Oficial 45.789 48.082 44.536 48.228 47.081 46.236
% Matrcula Oficial 73,9% 75,7% 70,3% 76,7% 77,0% 88,2%
Matrcula Contratada 4.282 3.766 6.975 3.243 3.596 1.467
% Matrcula Contratada 6,9% 5,9% 11,0% 5,2% 5,9% 2,8%
Matrcula Contratada Oficial 3.834 3.320 5.197 1.591 1.906 138
% Matrcula Contratada Oficial 89,5% 88,2% 74,5% 49,1% 53,0% 9,4%
Matrcula Contratada Privada 448 446 1.778 1.652 1.690 1.329
% Matrcula Contratada Privada 10,5% 11,8% 25,5% 50,9% 47,0% 90,6%
Matrcula No Oficial 11.892 11.639 11.881 11.396 10.444 4.710
% Matrcula No Oficial 19,2% 18,3% 18,7% 18,1% 17,1% 9,0%
Matrcula Total 61.963 63.487 63.392 62.867 61.121 52.413
Fuente: subdireccin de acceso-MEN

15
Conforme al ltimo corte del 2015 se reporta que el Municipio de Popayn hay 52.413
estudiantes matriculados , de los cuales el 88.2% (46.236) corresponden a la matricula
oficial y 23.8% a matricula contratada, correspondiente a 1.467 estudiantes y el 9.0% a
matricula no oficial, con 4.710 estudiantes.
TABLAN. 6

ETC - POPAYAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015**


% Matrcula Oficial 66,6% 67,1% 62,5% 68,2% 69,1% 78,1%
% Matrcula Contratada 66,0% 60,0% 113,3% 46,8% 51,3% 27,6%
% Matrcula No Oficial 224,1% 201,7% 213,2% 193,9% 175,1% 88,7%
Rural 5.307 5.770 5.574 5.877 5.788 5.313
% Matrcula Oficial 7,3% 8,6% 7,8% 8,6% 7,9% 10,1%
% Matrcula Contratada 1,3% 0,5% 1,0% 0,8% 1,0% 0,0%
% Matrcula No Oficial 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,5% 0,0%
Matrcula Total 61.963 63.487 63.392 62.867 61.121 52.413
Fuente: subdireccin de acceso-MEN

Conforme al cuadro se reporta en el informe que el porcentaje de la matricula oficial


contratada disminuye del ao 2014 al 2015 de 51.3% al 27.6% pero sube para el sector
rural del 7.9% al 10.1%
3.1. EVOLUCION DE LA MATRICULA DEL MUNICIPIO DE POPAYAN DEL AO 2007 AL 2015

60.000

50.000 48.082 48.228 47.081


45.351 45.789 46.236
43.167 44.536
42.530
40.000

30.000

20.000
14.583 14.381 13.535
11.892 11.639 11.881 11.396 10.444
10.000 6.975
4.865 4.576 4.576 4.282 3.766 3.596 4.710
3.243
1.467
0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015**

Oficial Contratada No Oficial

GRAFICO N. 06. Fuente: subdireccin de acceso-MEN

16
Conforme al reporte se observa que la matricula en el Municipio de Popayn, mantiene
un comportamiento estable en los ltimos 4 aos respecto a la matricula oficial, mientras
que con la matricula contratada ha bajado de 3.596 en el ao 2014 al 2015, e igualmente
se presenta una reduccin en el nmero de estudiantes en matricula no oficial de
10.444 en el 2014 a 4.710 en el 2015.
TABLA N. 7

CARACTERIZACION DE LA MATRICULA (NIVELES EDUCATIVOS)


ETC - POPAYAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015**
% Pre y Jardn 1,2% 1,5% 1,4% 1,5% 1,2% 0,5%
Transicin 3.715 3.829 5.068 3.878 3.612 3.315
% Transicin 6,0% 6,0% 8,0% 6,2% 5,9% 6,3%
Primaria + Acel 24.823 24.881 24.104 23.859 24.278 21.504
% Primaria 40,1% 39,2% 38,0% 38,0% 39,7% 41,0%
Secundaria 20.669 20.949 19.962 19.098 19.253 16.749
% Secundaria 33,4% 33,0% 31,5% 30,4% 31,5% 32,0%
Media + Normales 7.811 7.951 7.345 8.153 7.314 6.131
% Media + Normales 12,6% 12,5% 11,6% 13,0% 12,0% 11,7%
Ciclo 0 N/A N/A N/A 815 - -
% Ciclo 0 N/A N/A N/A 1,3% 0,0% 0,0%
Ciclo 1 41 244 81 136 48 41
% Ciclo 1 0,1% 0,4% 0,1% 0,2% 0,1% 0,1%
Ciclo 2 a 6 4.156 4.700 5.944 5.971 5.866 4.391
% Ciclo 2 a 6 6,7% 7,4% 9,4% 9,5% 9,6% 8,4%
Matrcula Total 61.963 63.487 63.392 62.867 61.121 52.413

FUENTE: Subdireccin de acceso. MEN.

17
3.2. EVOLUCION DE LA COBERTURA NETA

GRAFICO N. 7

2008 2015**
120,00%

98,38% 97,02%
100,00% 94,07%
91,42% 93,35% 91,64%
81,04%
80,00% 78,64%
70,00%

60,26%
60,00%
47,09%
41,27%
40,00%

20,00%

0,00%

Transicin Primaria Secundaria Media Bsica Total

Fuente: subdireccin de acceso-MEN

TABLAN- 8

COBERTURA NETA (NIVELES EDUCATIVOS)


ETC - POPAYAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015**
Primaria 98,9% 100,2% 98,6% 96,8% 100,3% 91,4%
Secundaria 83,6% 82,5% 84,3% 85,4% 86,6% 78,6%
Media 52,5% 50,4% 46,9% 55,7% 48,2% 41,3%
Cobertura Neta Total 100,1% 101,7% 101,4% 102,1% 102,0% 91,6%
Fuente: subdireccin de acceso-MEN

Desde 2008 hasta 2015 la Cobertura Neta Total ha experimentado disminucin del -
5,38%. Los niveles de Primaria y Secundaria es donde se presenta la Cobertura Neta ms
alta en 2015, de 91% y 79% respectivamente, los niveles de Media y Transicin es donde
se presenta la Cobertura Neta ms baja en 2015, de 41% y 60% respectivamente.

18
3.3. COMPORTAMIENTO DE LA COBERTURA BRUTA

TABLA N. 9

COBERTURA BRUTA (NIVELES EDUCATIVOS)


ETC - POPAYAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015**
Primaria 118,7% 123,0% 121,0% 123,2% 122,5% 109,7%
Secundaria 117,3% 124,6% 127,0% 125,4% 128,2% 110,8%
Media 102,1% 101,4% 97,5% 115,4% 107,6% 90,8%
Cobertura Bruta Total 113,5% 117,5% 119,1% 120,9% 119,6% 104,9%
Fuente: subdireccin de acceso-MEN

3.4. EVOLUCION DE LA COBERTURA BRUTA

2008 2015**
140,00%

117,68% 113,90% 113,47%


120,00% 109,66% 108,58%
110,76%
108,03%
104,86%
100,00% 88,69% 87,31% 90,76%
85,54%
80,00%

60,00%

40,00%

20,00%

0,00%

Transicin Primaria Secundaria Media Bsica Total

GRAFICO N. 8. Fuente: subdireccin de acceso-MEN

La tasa de cobertura neta ha experimentado disminucin del -3.71% en los niveles de


primaria y secundaria, encontrando una cobertura bruta ms alta en el ao 2015 del 111%
y 110% respectivamente, los niveles de transicin y media es donde se presenta la
cobertura Bruta ms baja en el 2015 con el 87% y 97% respectivamente.

NUMERO DE ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES Y PRIVADOS


ETC - POPAYAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015**
% Oficial 34,5% 34,2% 34,2% 40,0% 38,8% 49,4%
Privados 72 73 79 60 63 41
% Rural 65,5% 65,8% 65,8% 60,0% 61,2% 50,6%
Total Nmero de Establecimientos 110 111 120 100 103 81
TABLA N. 10. Fuente: subdireccin de acceso-MEN

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El Municipio de Popayn, en cuanto al nmero total de establecimientos
educativos ha venido disminuyendo el nmero de centros de 110 para el 2010 a
81 para el 2015. Es de reconocer que existen establecimientos educativos que
se encuentran funcionando sin el pleno lleno de requisitos, para lo cual la
Secretaria de Educacin Municipal adelanta un proceso de verificacin y
seguimiento a estos establecimientos educativos a travs del rea de Inspeccin y
vigilancia de la Secretaria de Educacin.

NUMERO DE SEDES OFICIALES (URBANA - RURAL)


ETC - POPAYAN 2010 2011 2012 2013 2014 2015**
% Urbana 55,6% 56,0% 53,4% 55,9% 55,9% 55,9%
Rural 55 55 61 56 56 56
% Rural 44,4% 44,0% 46,6% 44,1% 44,1% 44,1%
Total Nmero de Sedes Oficiales 124 125 131 127 127 127
TABLA N. 11. Fuente: subdireccin de acceso-MEN

El comportamiento respecto al nmero de sedes es similar en los ltimos tres


aos tanto para el sector urbano como rural. Lo que nos indica que no se
creado o ampliado o cerrado sedes de las i.e. en los 3 ltimos aos.

20
3.5. EVOLUCION DE MATRICULA POBLACION INDIGENA Y
AFROCOLOMBIANA

3.000

2.455 2.398
2.500

2.000
1.728
1.526
1.500 1.344
1.080
1.000 843 820 767
701
544 567 536 601
489 404
500 257
132 83 119
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015**

Indgenas Pob. Afrocolombianos

GRAFICO N.9. Fuente: subdireccin de acceso-MEN

Del total de la Matrcula registrada en el ltimo Corte de 2015, realizado por el Ministerio
de Educacin, en la subdireccin de acceso, el 4,58% (2398 estudiantes) son Indgenas
y el 1,5% (767 estudiantes) son Afrocolombianos. Esta matricula viene en ascenso en
los ltimos 5 aos, debido a la influencia recibida por el desplazamiento de familias hacia
la ciudad, especialmente al casco urbano, proveniente de municipios y ciudades cercanas.

21
3.6. EVOLUCION DE LA MATRICULA PARA POBLACION CON NECESIDADES
ESPECIALES Y AFECTADA POR VIOLENCIA

9.000 8.479
7.834
8.000

7.000

6.000

5.000

4.000 3.402 3.387 3.530


3.033
3.000 2.585 2.648
2.081
2.000 1.555
1.074 913
1.000 738 570 615 684
446 342 451
185
0
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015**

NEE Afectada por la Violencia

GRAFICO N.10. Fuente: Subdireccin de Acceso-MEN

Del total de la Matrcula registrada en el ltimo Corte de 2015, el 1,7%(913 estudiantes)


tienen Necesidades Educativas Especiales y el 14,95% (7834 estudiantes) corresponde a
Poblacin Vctima de la Violencia.

Observando el grafico se destaca el porcentaje alto de estudiantes afectados por la


violencia en los aos 2014 y 2015 con respecto al ao 2006, mientras que para la
poblacin con necesidades especiales ha tenido un comportamiento muy similar en los
dos ltimos aos, aunque siempre en acceso como lo muestra el grafico..

22
ESTUDIANTES CON NEE EN POPAYAN
NEE
902

852
841

2014 2015 2016


GRAFICO N.011 Fuente: Cobertura. Sempopayan. corte 30-.5-2016

El Municipio de Popayn, ha realizado la atencin a estudiantes con discapacidad y


necesidades especiales, en instituciones educativas dentro de lo establecido por el
enfoque de Inclusin, brindando la posibilidad de una educacin con calidad para todos,
permitiendo dar respuesta a todos los estudiantes e integrndolos a los procesos e
enseanza-aprendizaje, que permita construir una sociedad incluyente, democrtica y
tolerante con la diferencia.

Las i.e. que atienden mayor nmero de estudiantes con NEE se registra en La Normal
Superior, Francisco de Paula Santander, Tcnico Industrial, Liceo Alejandro de Humboldt
y la Pamba.

23
3.7. TASA DE APROBACION, DESERCION, REPROBACION

88% 88% 89% 89%


90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
5% 5% 3% 5% 4% 3% 5% 4% 4% 6%
10% 4% 4%

0%
2012 2013 2014 2015

Aprobados Reprobados Desertores Repitentes

GRAFICO. N. 12 Fuente.Cobertura Sempopayan

Conforme al grfico observamos que el porcentaje de aprobacin de los estudiantes


supera el 85%, manteniendo porcentajes muy similares en los ltimos 4 aos. Frente a la
tasa de reprobacin de estudiantes es muy similar en los ltimos aos con un aumento
del 1% en el ao 2015.

Con respecto a la tasa de repitencia el comportamiento es similar con un4% en los ltimos
dos aos. Esta repitencia se establece especialmente en la bsica secundaria y en reas
fundamentales como Matemticas, Lenguaje, Ingles, Ciencias.

24
3.8. TASA DE ANALFABETISMO

TASA DE ANALFABETISMO 2015 5,70%

6,00%

5,00%
3,10%
4,00%

3,00%

2,00%

1,00%

0,00%
POPAYAN COLOMBIA

POPAYAN COLOMBIA

GRAFICO No. 13. Fuente Sem Popayn.

El Municipio de Popayn, cuenta con una tasa de analfabetismo del 3.10% por debajo de
la presentada en el pas del 5.7%, por ello el Municipio de Popayn fue certificad por el
Ministerio de Educacin recibi el reconocimiento como una ciudad libre de
analfabetismo. Por ello se hace necesario continuar con los esfuerzos y registrar como
un Municipio con 0% de analfabetismo.

25
3.9. OFERTA EDUCATIVA EXISTENTE EN ZONA URBANA Y RURAL
3.9.1. OFERTA ZONA URBANA:

COMUNA UNO

Institucin educativa Nombre_sede comuna 2014 2015

TECNICO INDUSTRIAL SEDE LAURA VALENCIA 1 191 207

INEM FCO JOSE DE CALDAS SEDE INEM 1 892 1100

INEM FCO JOSE DE CALDAS SEDE JUNIN 1 179 183

SAGRADO CORAZON DE SEDE SAGRADO 1113


JESUS CORAZON 1 1094

Tabla 12: fuente propia elaboracion Secretara de Educacion Municiapal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo
para el sector perteneciente a la comuna 1 y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

Comuna 1
1200 1100 1094 1113
1000 892
800

600

400 2014
191 207 179 183
200 2015

0
SEDE LAURA SEDE INEM SEDE JUNIN SEDE SAGRADO
VALENCIA CORAZON
TECNICO INDUSTRIAL INEM FCO JOSE DE INEM FCO JOSE DE SAGRADO CORAZON
CALDAS CALDAS DE JESUS

GRAFICO N.14. fuente. Cobertura sem. Popayn

26
Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 2356 2603

CICLOS Y/O MODELOS FLEXIBLES 0 0

NO OFICIAL 1974 0

TOTAL 4330 2603

Tabla No. 13 FUENTE: COBERTURA SEM. POPAYAN

Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 1. Demuestran que existe mayor


poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 9%.

COMUNA DOS

INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE comuna 2014 2015

SEDE COMERCIAL DEL NORTE 2 2769 1124

SEDE LA PAZ 2 460 374

SEDE TOEZ POPAYAN 2 69 85

SEDE BELLAVISTA 2 221 254

SEDE GABRIELA MISTRAL 2 924 1112

SEDE LOS UVOS 2 550 588

SEDE MIXTA DEL CAUCA 2 171 199

SEDE CARLOS M. SIMMONDS 2 864 1056

SEDE GUILLERMO LEON VALENCIA 2 145 160

SEDE PEDRO ANTONIO TORRES 2 328 350

SEDE ALEJANDRO GONZALEZ 2 141 171

SEDE LA MILAGROSA 2 866 903

SEDE BICENTENARIO 2 1336 1516

Tabla 14: fuente COBERTURA Secretara de Educacion Municipal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo para el
sector perteneciente a la comuna 2 y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

27
1600
Comuna 2
1516

1400 1336 COMERCIAL DEL NORTE


SEDE COMERCIAL DEL
NORTE
1200 1124 COMERCIAL DEL NORTE
1112
1056 SEDE LA PAZ
974 COMERCIAL DEL NORTE
1000 924 903 SEDE TOEZ POPAYAN
864 866

800 GABRIELA MISTRAL


SEDE BELLAVISTA

588 GABRIELA MISTRAL


600 550 SEDE GABRIELA
460 MISTRAL
GABRIELA MISTRAL
374 350
400 328 SEDE LOS UVOS
254 GABRIELA MISTRAL
221 199
200 171 145 160 171 SEDE MIXTA DEL
141
85 CAUCA
69 CARLOS M SIMMONDS
SEDE CARLOS M.
0
SIMMONDS
1 2

GRAFICO N. 15. FUENTE: COBERTURA SEMP. POPAYAN

CONSOLIDADO COMUNA 2

SECTOR 2014 Proyeccin 2015

OFICIAL 5713 6376

CICLOS 1324 0

NO OFICIAL 1508 0

TOTAL 8545 6376

TABLA N. 15. FUENTE, Cobertura, SEM. POPAYAN

28
Las Grfica N. 15 y la informacin reportada de la Comuna 2. Demuestran que existe
mayor poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un
incremento correspondiente al 12%.

Proyeccin
INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE COMUNA 2014 2015

SEDE YANACONAS 3 178 210

SEDE EL LIBERTADOR 3 165 199

SEDE NUESTRA SEORA DEL


CARMEN 3 1369 1378

SEDE GERARDO GARRIDO 3 61 90

SEDE INSTITUTO TECNICO


INDUSTRIAL 3 1116 1200

SEDE MERCEDES PARDO DE


SIMMONDS 3 504 573

Tabla 16: fuente. COBERTURA SEM Popayn 2014. Analisis del servicio educativo para el sector perteneciente a la comuna 3
y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

29
1600 1369 1378
1400 1200
1200 1116
1000
800
600 504573
400 178 210 165199
200 61 90
0

SEDE EL LIBERTADOR

SEDE GERARDO GARRIDO


SEDE YANACONAS

SEDE NUESTRA SEORA DEL CARMEN

SEDE INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL

SEDE MERCEDES PARDO DE SIMMONDS


2014

Proyeccin
2015

ALEJANDRO SAN NUESTRA TECNICO TECNICO TECNICO


DE AGUSTIN SEORA DEL INDUSTRIAL INDUSTRIAL INDUSTRIAL
HUMBOLDT CARMEN

GRAFICO: N. 16. : Fuente. COBERTURA SEM Popayn.

CONSOLIDADO COMUNA 3

Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 3393 3650

CICLOS Y/O MODELOS FLEXIBLES 0 0

NO OFICIAL 519 0

TOTAL 3912 3650

TABLA N. 16. FUENTE. COBERTURA. SEM. POPAYAN.

Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 3. Demuestran que existe mayor


poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 11%.

30
COMUNA CUATRO.

INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE comuna 2014 2015

SEDE ALEJANDRO DE HUMBOLDT 4 1053 930

SEDE ESCUELA MADRE LAURA 4 185 214

SEDE SAN AGUSTIN 4 2056 2228

SEDE FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA 4 1071 1176

SEDE JARDIN INFANTIL NACIONAL PILOTO 4 476 496

SEDE SAN CAMILO 4 426 331

SEDE PIO XII 4 85 75

SEDE CRISTO REY 4 929 965

SEDE MANUEL JOSE MOSQUERA 4 193 225

SEDE LA PAMBA 4 458 575

SEDE ANTONIO NARIO 4 209 261

SEDE RAFAEL POMBO 4 203 217

SEDE VALENCIA 4 208 204

Tabla 17 : fuente propia elaboracion Secretara de Educacion Municiapal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo para el sector perteneciente a la comuna 4
y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

31
ALEJANDRO DE HUMBOLDT
Comuna 4 SEDE ALEJANDRO DE
HUMBOLDT
SAN AGUSTIN SEDE
2500 ESCUELA MADRE LAURA
2228
2056 SAN AGUSTIN SEDE SAN
AGUSTIN
2000
FRANCISCO ANTONIO DE
ULLOA SEDE FRANCISCO
ANTONIO DE ULLOA
1500 TECNICO INDUSTRIAL SEDE
1176 JARDIN INFANTIL NACIONAL
1053 1071 PILOTO
929 930 965 TECNICO INDUSTRIAL SEDE
1000 SAN CAMILO

575 FRANCISCO DE PAULA


476426 458 496 SANTANDER SEDE PIO XII
500 331
185 193 209203 208 214 225 261217 CRISTO REY SEDE CRISTO
85 75 204 REY

0 ANTONIO GARCIA PAREDES


1 2 SEDE MANUEL JOSE
MOSQUERA
Grafico: 17: Fuente COBERTURA SEM POPAYAN 2013. Analisis del servicio educativo para el sector ofical perteneciente a la comuna
4

CONSOLIDADO COMUNA 4

Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 7552 7897

CICLOS Y/O MODELOS FLEXIBLES 278 0

NO OFICIAL 4027 0

TOTAL 11857 7897

TABLA N. 18

Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 4. Demuestran que existe mayor


poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 13%.

32
COMUNA CINCO

Proyeccin
INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE comuna 2014 2015

SEDE LOS SAUCES 5 255 283

SEDE SANTA LUISA 5 172 197

SEDE ALFEREZ REAL 5 342 382

Tabla 19-: fuente propia elaboracion Secretara de Educacion Municiapal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo
para el sector perteneciente a la comuna 5 y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

Comuna 5
450
382
400 342
350
283
300 255
250 197
200 172
150 2014
100 Proyeccin 2015
50
0
SEDE LOS SAUCES SEDE SANTA LUISA SEDE ALFEREZ REAL
FRANCISCO ANTONIO DE FRANCISCO ANTONIO DE ALFEREZ REAL
ULLOA ULLOA
GRAFICO.18 : Fuente propia elaboracion secretaria de educacion municipal de Popayn 2013. Analisis del servicio educativo para el
sector ofical perteneciente a la comuna 5

CONSOLIDADO COMUNA 5

Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 769 862

CICLOS Y/O MODELOS FLEXIBLES 0 0

NO OFICIAL 0 0

TOTAL 769 862

TABLA N. 20

33
Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 5. Demuestran que existe mayor
poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 13%.

COMUNA SEIS

Proyeccin
INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE comuna 2014 2015

SEDE JORGE ELIECER GAITAN 6 205 228

SEDE JOSE ANTONIO GALAN No.2 6 235 299

SEDE MANUELA BELTRAN EL DEAN 6 180 187

SEDE NORMAL SUPERIOR 6 1569 1545

SEDE DON BOSCO 6 1608 1671

SEDE JOSE ANTONIO GALAN No. 1 6 545 245

SEDE LOS COMUNEROS 6 1086 776

SEDE PRIMERO DE MAYO 6 43 50

SEDE ANTONIO GARCIA PAREDES 6 1047 1096

SEDE FRANCISCO JOSE DE CALDAS 6 281 442

Tabla 21: fuente propia elaboracion Secretara de Educacion Municiapal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo
para el sector perteneciente a la comuna 6 y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

Comuna 6 FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA


SEDE JORGE ELIECER GAITAN

1800 1671 FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA


1608
1569 SEDE JOSE ANTONIO GALAN
1600 1545
No.2
FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA
1400 SEDE MANUELA BELTRAN EL
DEAN
1200 1047 1096 NORMAL SUPERIOR DE
POPAYAN SEDE NORMAL
1000 SUPERIOR
776 DON BOSCO SEDE DON BOSCO
800 654
600 LOS COMUNEROS SEDE JOSE
442 ANTONIO GALAN No. 1
400 281 299
205235180 228 187 245 LOS COMUNEROS SEDE LOS
200 145 COMUNEROS
43 50
LOS COMUNEROS SEDE
0 PRIMERO DE MAYO
1 2

34
Grafico: 19: Fuente propia elaboracion secretaria de educacion municipal de Popayn 2013. Analisis del
servicio educativo para el sector ofical perteneciente a la comuna 6

CONSOLIDADO COMUNA 6

Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 6367 6539

CICLOS Y/O MODELOS FLEXIBLES 737 0

NO OFICIAL 176 0

TOTAL 7280 6539

TABLA N. 22

Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 6, demuestran que existe mayor


poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 10%. En esta comuna apetecen los modelos educativos flexibles y la
educacin para adultos.

COMUNA SIETE

Proyeccin
INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE comuna 2014 2015

SEDE LAS PALMAS 7 186 215

SEDE LOS CAMPOS 7 373 450

SEDE NIO JESUS DE PRAGA 7 613 716

SEDE 31 DE MARZO 7 94 104

SEDE DIVINA MADRE 7 73 120

SEDE EL MIRADOR 7 1141 1104

SEDE ESCUELA DE NIAS MANUELA


BELTRAN 7 425 452

SEDE TOMAS CIPRIANO DE MOSQUERA 7 956 888

Tabla 23: fuente propia elaboracion Secretara de Educacion Municiapal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo
para el sector perteneciente a la comuna 7 y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

35
Comuna 7
1200 1104
963
1000 888
807 2014
800 716
613
600
450 425452
373
400
186215
200 94104 73120 Proyeccin
2015
0
SEDE LAS SEDE LOS SEDE NIO SEDE 31 DE SEDE DIVINA SEDE EL SEDE SEDE
PALMAS CAMPOS JESUS DE MARZO MADRE MIRADOR ESCUELA DE TOMAS
PRAGA NIAS CIPRIANO
MANUELA DE
BELTRAN MOSQUERA
JOSE JOSE NIO JESUS EL MIRADOREL MIRADOREL MIRADOR TOMAS TOMAS
EUSEBIO EUSEBIO DE PRAGA CIPRIANO CIPRIANO
CARO CARO DE DE
MOSQUERA MOSQUERA

GRAFICO 20 : Fuente propia elaboracion secretaria de educacion municipal de Popayn 2013. Analisis del servicio educativo para el
sector ofical perteneciente a la comuna 7

CONSOLIDADO COMUNA 7

Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 3534 4049

CICLOS Y/O MODELOS


249 0
FLEXIBLES

NO OFICIAL 0 0

TOTAL 3783 4049

TABLA 23. FUENTE . COBERTURA SEMPOPAYAN


Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 7. Demuestran que existe mayor
poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 15%.
36
COMUNA OCHO.

INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE comuna 2014 Proyeccin 2015

SEDE NUESTRA SEORA DE FATIMA 8 554 599

SEDE FRANCISCO DE PAULA SANTANDER 8 137 140

SEDE JORGE ELIECER GAITAN - PANDIGUANDO 8 256 425

SEDE JOHN F KENNEDY 8 1067 852

SEDE JOSE MARIA OBANDO 8 709 550

SEDE NUEVA ESPERANZA 8 190 200

SEDE CESAR NEGRET VELASCO 8 895 1108

Tabla 24: fuente propia elaboracion Secretara de Educacion Municiapal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo
para el sector perteneciente a la comuna 8 y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

Comuna 8
1067 1108
1200
1000 852 895
709
800 554599 550
600 425 2014
400 256 190200
137140
200
0
SEDE JOSE MARIA OBANDO

SEDE CESAR NEGRET VELASCO


SEDE NUEVA ESPERANZA
SEDE JORGE ELIECER GAITAN -

SEDE JOHN F KENNEDY


SEDE NUESTRA SEORA DE

SEDE FRANCISCO DE PAULA

Proyecci
PANDIGUANDO

pn 2015
SANTANDER
FATIMA

NUESTRA FRANCISCO FRANCISCO JOHN F JOHN F JOHN F CESAR


SEORA DE DE PAULA DE PAULA KENNEDY KENNEDY KENNEDY NEGRET
FATIMA SANTANDER SANTANDER

GRAFICO N. 21: Fuente propia elaboracion secretaria de educacion municipal de Popayn 2013. Analisis del servicio educativo para
el sector ofical perteneciente a la comuna 8

CONSOLIDADO COMUNA 8

37
Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 3808 3874

CICLOS 249 0

NO OFICIAL 0 0

TOTAL 4057 3874

TABLA N. 25

Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 8. Demuestran que existe mayor


poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 5%.

COMUNA NUEVE

Proyeccin
INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE comuna 2014 2015

SEDE CHUNI 9 329 350

SEDE JOSE EUSEBIO CARO 9 1951 2225

SEDE SAN JOSE 9 184 225

SEDE LOMAS DE GRANADA 9 699 655

SEDE METROPOLITANO DE
OCCIDENTE 9 2066 2130

Tabla 26: fuente propia elaboracion Secretara de Educacion Municiapal de Popayn 2014. Analisis del servicio educativo
para el sector perteneciente a la comuna 9 y Fte anexo 6 Nov. 30/2014.

38
Comuna 9
2500
2225
2066 2130
1951
2000
2014

1500

1000 Proyeccin
699 655 2015

500 329 350


184 225

0
SEDE CHUNI SEDE JOSE EUSEBIO SEDE SAN JOSE SEDE LOMAS DE SEDE
CARO GRANADA METROPOLITANO
DE OCCIDENTE
JOSE EUSEBIO JOSE EUSEBIO JOSE EUSEBIO METROPOLITANO METROPOLITANO
CARO CARO CARO MARIA OCCIDENTE MARIA OCCIDENTE

GRAFICO N. 22: Fuente propia elaboracion secretaria de Educacion Municipal de Popayn 2013. Analisis del servicio educativo
para el sector ofical perteneciente a la comuna 9

CONSOLIDADO COMUNA 9

Proyeccin
SECTOR 2014
2015

OFICIAL 5229 5585

CICLOS 306 0

NO
908 0
OFICIAL

TOTAL 6443 5585

TABLA N. 27

Las Grficas y la informacin reportada de la Comuna 9. Demuestran que existe mayor


poblacin estudiantil en el sector oficial, proyectndose para el ao 2015 un incremento
correspondiente al 6%.

39
3.9.2. OFERTA ZONA RURAL.

Proyeccin
INSTITUCION EDUCATIVA-SEDE 2014 2015

SEDE EL SENDERO 55 52

SEDE PISOJE BAJO 117 148

SEDE PUEBLILLO 122 121

SEDE SILOE 68 0

SEDE FRANCISCO JOSE CHAUX FERRER LA REJOYA 119 170

SEDE VILLANUEVA 76 70

SEDE PISOJE ALTO 21 23

SEDE SAN BERNARDINO 83 108

SEDE GUILLERMO LEON VALENCIA-RIO BLANCO 50 75

SEDE EL TUNEL 129 153

SEDE LOS DOS BRAZOS 73 120

SEDE SAN GABRIEL ARCANGEL 64 110

SEDE EL CANELO 28 23

SEDE LA UNION 14 18

SEDE SANTA BARBARA 19 23

SEDE SANTA ELENA LA CABRERA 78 88

SEDE LA MOTA 31 0

SEDE SANTA ROSA 230 257

SEDE ALTO PESARES 29 33

SEDE POBLAZON 141 144

SEDE SAMANGA 15 18

WAWA K'HARI PACHA MAMA 50 52

SEDE PUERTA CHIQUITA 50 89

40
SEDE REPUBLICA DE SUIZA 675 908

SEDE SAGRADO CORAZON DE JESUS 59 93

SEDE CLARETE 12 30

SEDE LAS HUACAS 199 300

SEDE LOS LLANOS 26 60

SEDE QUINTANA 6 0

SEDE CALIBIO 477 463

SEDE LA CABUYERA 26 43

SEDE LA SABANA 22 26

SEDE LA MESETA 33 44

SEDE NOROCCIDENTE 293 340

SEDE SAN ANTONIO 35 49

SEDE SAN RAFAEL 61 72

SEDE JULUMITO 237 245

SEDE LA LAJA 16 25

SEDE LOS TENDIDOS 62 68

SEDE PRINCIPAL JULUMITO 113 112

SEDE SAN MIGUEL ARCANGEL 246 315

SEDE BAJO GUALIMBIO 19 8

SEDE EL DANUBIO 9 18

SEDE LA CALERA 104 39

SEDE LAS MERCEDES 208 76

SEDE LOS CERRILLOS 16 13

SEDE BAJO CHARCO 36

SEDE CAJETE 525 631

SEDE EL CHARCO 39 36

41
SEDE EL TABLN 52 47

SEDE LA YUNGA 28 27

SEDE LAS CHOZAS 16 15

SEDE RIOHONDO 29 29

SEDE EL CABUYO 12 13

SEDE EL CANELO PARCELACION 40 0

SEDE I.E. DEL RESGUARDO DE QUINTANA 99 122

SEDE LA LAGUNA 17 0

SEDE SAN IGNACIO 71 0

SEDE SAN ISIDRO 22 0

Tabla: 28 FUENTE: COBERTURA SEMPOPAYAN

CONSOLIDADO CORREGIMIENTOS

MATRICULA 2014 PROYECCION 2015

OFICIAL 5602 6162

CICLOS 0 0

NO OFICIAL 0 0

TOTAL 5602 6162

TABLA N. 29

En el sector rural no hay presencia de establecimientos No. Oficiales solo existen sedes
oficiales las cuales no cuentan la mayora con docentes de planta. Para el ao 2015 se
refleja una proyeccin del 14%.

3.9.3. OFERTA ZONA ETNICA RESGUARDOS

3.9.3.1- Descripcin del sistema educativo y calidad de la educacin.

El sistema educativo en el Resguardo de Poblazn est conformado por dos escuelas de


educacin primaria, una en Poblazn y otra en Alto Pesares. Los nios de las veredas
Imperio y Santa Elena tienen que estudiar en escuelas de otras veredas. Dentro de las
limitaciones para tener acceso a la educacin est en las largas distancias que tienen que
recorrer para ir a la escuela, tambin se arriesgan, por la inseguridad que existe en el
recorrido hacia la escuela. En ocasiones hay discriminacin por el hecho de no ser de la
42
comunidad campesina, los padres de familia tienen que vincularse a problemas que no
son los de su propia comunidad y muchas veces los profesores incumplen y los nios
pierden el viaje hasta la escuela.

En general, la comunidad considera que la educacin es regular, alejada de las


caractersticas y la realidad propia de la comunidad. Los nios no aprenden a travs de la
escuela las caractersticas propias de su organizacin social, ni sus formas de gobierno,
ni su historia propia. Los currculos son iguales a los de toda escuela rural. Tambin los
padres se quejan de que no se ensean las buen mayores. No hay mucha comunicacin
entre padres, maestros y Cabildo, hay desconocimiento de la comunidad y el Cabildo
respecto a la legislacin que favorece la

Formulacin de planes de estudio propios de las comunidades indgenas. En la escuela


de Poblazn hay cinco grados con un total de 71 alumnos, 40 hombres, 31 mujeres y tres
docentes. Para 1995 los datos encontrados por el Equipo del Plan de Desarrollo son los
siguientes: Escuela Poblazn, 87 alumnos, seis grados y cuatro docentes. Escuela Alto
Pesares, 16 alumnos, tres grados, un docente. Estudiantes Imperio, 9 alumnos y
estudiantes Santa Elena, 9 alumnos.

NIVEL HOMBRES MUJERES TOTAL %

Primaria de 5 a 11 Aos 88 71 159 41.3

Secundaria de 12 a 18 71 48 119 30.9

Aos

Universidad de 19 a 25 53 54 107 27.8

Aos

TOTAL 212 173 385 46.2

Tabla .30 Poblacin en edad escolar.

Los estudiantes de bachillerato del Resguardo que cursan en planteles de


Popayn son 12 y hay dos jvenes que cursan estudios tcnicos en la
misma Ciudad. Segn los datos del censo realizado por la comunidad, la
poblacin en edad escolar se muestra en la Tabla 10.

En la Figura 10 se observa que solo el 75% de los nios asiste a la primaria, mientras que
solo el 10% de los que podran estudiar el bachillerato, estn efectivamente cursndolo y
solo el 1.8% de quienes estn en edad de cursar estudios universitarios asisten a la
43
Universidad. Si bien el nivel de asistencia a la escuela primaria no es tan bajo, el nivel de
asistencia a los estudios secundarios y universitarios es mnimo, principalmente por la
dificultad y limitacin econmica de los padres de familia para matricular a un joven en un
colegio de Popayn.

4.0. EXTRAEDAD

Ao 2012 2013 2014 2015**

% % % %
Matrcula Matrcula Matrcula Matrcula
Extraedad Extraedad Extraedad Extraedad
Grado en en en en
por por por por
Extraedad Extraedad Extraedad Extraedad
Grado Grado Grado Grado

0 481 0 22 0 17 0 20 0,6%

1 161 0 131 0 84 0 80 1,9%

2 228 0 200 0 164 0 134 3,2%

3 270 0 233 0 225 0 196 4,4%

4 347 0 295 0 267 0 249 5,8%

5 310 0 357 0 318 0 253 5,9%

6 438 0 483 0 543 0 473 9,3%

7 445 0 407 0 479 0 344 8,0%

8 434 0 372 0 392 0 309 8,2%

9 352 0 304 0 300 0 250 6,9%

10 222 0 250 0 256 0 189 6,0%

11 199 0 179 0 239 0 217 7,7%


Total
Mat. 0 a
11 56.321 54.808 54.272 47.516
TABLA N. 31. Fuente. Subdireccin de acceso-MEN

Si observamos el cuadro ubicamos los porcentajes ms altos de extraedad para los


grados sexto, sptimo y octavo y el ms bajo para el grado cero y primero, lo que nos
indica que en los niveles de preescolar y bsica primaria los estudiantes permanecen y
lograr su ritmo acadmico acorde a las edades promedios, mientras que para la
secundaria, se aumenta la extraedad debido a la desercin, repitencia y asociada a otros
factores socioeconmicos familiares del entorno de los estudiantes.

44
5.0. MODELOS EDUCATIVOS
Diferencia 2015 -
Modelo Educativo
2012 2013 2014 2015 2014
Educacin Tradicional
56.886 55.451 55.094 47.832 -7.262 -15%
Escuela Nueva 50 44 3 20 17 85%
Post Primaria 0 255 0 0 0 0%
Telesecundaria 0 0 0 0 0 0%
SER 139 904 0 0 0 0%
CAFAM 0 0 0 0 0 0%
SAT 1.146 1.479 1.958 1.026 -932 -91%
Etnoeducacion 0 0 0 0 0 0%
Aceleracin del Aprendizaje
25 29 38 32 -6 -19%
Programa para Jvenes en
Extraedad y Adultos
4.455 4.539 3.949 3.286 -663 -20%
Preescolar Escolarizado
15 0 0 0 0 0%
Preescolar No Escolarizado
2 0 0 0 0 0%
SAT Presencial 0 0 0 0 0 0%
Crculos de Aprendizaje
115 166 72 97 25 26%
Media Rural 0 0 0 0 0 0%
Transformemos 0 0 0 0 0 0%
Grupos Juveniles Creativos
97 0 7 49 42 86%
Modalidad Virtual Asistida UCN 0 0 0 0 0 0%
A Crecer 223 0 0 0 0 0%
Bachillerato Pacicultor
0 0 0 0 0 0%
Ser Humano 0 0 0 0 0 0%
Caminar en Secundaria
0 0 0 0 0 0%
Espere 0 0 0 0%
ACIN Escuela Indgena
Intercultural de Jvenes y Adultos
0 0 0 0%
Formacin para la Reintegracin
0 71 71 100%
Otro 239 0 0 0 0 0%
Total 63.392 62.867 61.121 52.413 -8.708 -17%

TABLA. 32 Fuente. Subdireccin de acceso-MEN

45
5.1. ESTRATEGIAS DE AMPLIACION DE OFERTA Y
REQUERIMIENTOS BASICOS.

Durante el ao 2015, se implementaron dos Estrategias de permanencia escolar denominadas:


Transporte Escolar brindando auxilio de transporte a 895 estudiantes y el Programa de
Alimentacin Escolar brindndole complemento alimentario a 29265 estudiantes.

Y se implementaron dos Estrategias de Acceso escolar las cuales fueron: Matriclate Ya y


convenios con la entidad no gubernamental IRD- con quien se brind uniformes escolares y Kits
escolares a toda la poblacin victima inmediata en el Municipio de Popayn.

5.1.1 Modelos Flexibles. Identificar estrategias de acceso y permanencia.

El Proceso de Cobertura Educativa realiz los clculos y proyecciones respectivas


identificando faltante de cupos para cumplir con tasa tcnica. Teniendo en cuenta estos
clculos se fortalece en estas sedes la estrategia de alimentacin escolar:

Alejandro de Humboldt y sus sedes


Inem Francisco Jos de Caldas y sus sedes
Nio Jess de Praga
Mirador
Gabriela Mistral
Sede las Palmas
Las Mercedes

y se implementan para poblacin en extraedad los modelos flexibles:

5.1.2. Modelo Educativo CIRCULOS DE APRENDIZAJE


Son ambientes de aprendizaje que operan en espacios comunitarios donde la
escuela sale del aula y ampla su influencia social, articulados a Instituciones
Educativas Madre, con los cuales compartes actividades tanto para los alumnos y
docentes, mediante atencin personalizada y multigrado en grupos de 18 a 25
estudiantes con edad de 6 a 16 aos. Su estructura curricular y enfoque pedaggico
para el manejo de temas socio-afectivos propios de poblaciones en situacin de
46
desplazamiento. Incluye atencin psicosocial y brigadas de bsqueda de
estudiantes.

Este modelo se implement en las IE Mirador, Gabriela, Jos Eusebio Caro.

5.1.3. Modelo Educativo GRUPOS JUVENILES CREATIVOS


Atiende a nios, jvenes y adolescentes entre 15 y 26 aos de edad y en
situacin de desplazamiento, extrema vulnerabilidad y desescolarizados, en
cualquier momento del ao lectivo. Hace nfasis en formacin para el trabajo
y el desarrollo humano, al incluir formacin en competencias laborales.
Ofrece formacin acadmica, y en competencias laborales especficas, y
apoyo para el desarrollo de talentos deportivos. Es una estrategia adecuada
y de calidad para restituir a los jvenes el derecho a la educacin y
generarles oportunidades para construir un proyecto de vida que les permita
integrarse positivamente a su entorno social y productivo. En materia
curricular, con los criterios establecidos para la educacin formal de adultos
mediante el Decreto 3011 de 1997.

Se atendi este modelo en las sede Carlos M Simonds

5.1.4. Modelo Aceleracin del Aprendizaje:


Atiende a nios en extraedad entre los 10 y 16 aos, se imparte en aula de escuela
regular. Su propsito es nivelar la bsica primaria en un ao lectivo. Una alternativa
para nios y jvenes en extraedad, quienes por diversas razones, no pudieron
concluir oportunamente sus estudios de bsica primaria, y por su edad son mayores
para estar en aula regular y muy jvenes para ser atendidos como poblacin adulta.

Se atendi este modelo en la IE Normal Superior

5.1.5. Modelo de Educacin y Formacin para la Reintegracin-ACR


Es una Propuesta educativa flexible e incluyente dirigida a poblaciones jvenes y
adultas que, como la poblacin en proceso de reintegracin, en algn momento de
sus vidas han vivido en contextos de ilegalidad y/o violencia. Busca que las
personas reconozcan sus intereses, habilidades y talentos para lograr su
realizacin personal y contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de sus
familias y la de su comunidad.
Se atendi este modelo en la IE Comuneros.

5.1.6. Modelo Acrecer

47
Se caracteriza por ser un modelo contextualizado a las diferentes regiones del
pas.
Se atendi este modelo en las Instituciones Educativas Carlos M Simonds,
Comercial del Norte, Gabriela Mistral, Jos Eusebio Caro.

5.1.7. Modelo SAT - Sistema de Aprendizaje Tutorial: Dirigido a jvenes y adultos


de 15 aos o ms. Atiende a jvenes y adultos para que continen su educacin
bsica secundaria y media sin abandonar sus actividades productivas y sus
comunidades, a travs de grupos de trabajo veredales y proyectos productivos.
Se atendi este modelo en las Instituciones Educativas: Alejandro de Humboldt,
Comercial del Norte, Las Mercedes.

5.2. Estrategias de atencin a los diferentes tipos de poblaciones:

Las Estrategias de Acceso y permanencia para atender los diferentes tipos de


poblaciones realizadas en el ao 2015, fueron la operatividad de los modelos flexibles
enunciados en el numeral 2.

6.0 CALIDAD EDUCATIVA

48
6.1. REFRENTES

6.1.1 PLAN DECENAL 2006-2016

El Plan Nacional de Desarrollo Educativo se formul en cumplimiento del mandato de la


Ley 115 de 1994, que en su artculo 72 determina: ARTCULO 72. Plan Nacional de
Desarrollo Educativo. El Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con las
entidades territoriales, preparar por lo menos cada diez (10) aos el Plan Nacional de
Desarrollo Educativo que incluir las acciones correspondientes para dar cumplimiento a
los mandatos constitucionales y legales sobre la prestacin del servicio educativo. En ese
orden de ideas, el PNDE es un conjunto de propsitos, visin, objetivos, metas y acciones que expresan la
voluntad del pas en materia educativa.

En Colombia, en 2016, dentro del marco del Estado social y democrtico de derecho y
de su reconocimiento constitucional como un pas multicultural, pluritnico, diverso y
biodiverso, la educacin es un derecho cumplido para toda la poblacin y un bien pblico
de calidad, garantizado en condiciones de equidad e inclusin social por el Estado, con la
participacin corresponsable de la sociedad y la familia en el sistema educativo. La
educacin es un proceso de formacin integral, pertinente y articulado con los contextos
local, regional, nacional e internacional que desde la cultura, los saberes, la investigacin,
la ciencia, la tecnologa y la produccin, contribuye al justo desarrollo humano, sostenible
y solidario, con el fin de mejorar la calidad de vida de los colombianos, y alcanzar la paz,
la reconciliacin y la superacin de la pobreza y la exclusin

PRINCIPALES APORTES DEL PNDE AL DESARROLLO EDUCATIVO DEL PAIS:

La formulacin de los planes de desarrollo territorial (Articulacin del 51%)

Lineamientos para el Plan Sectorial y la gestin del MEN Motivacin para el desarrollo
de temas como gratuidad, cobertura, permanencia, calidad, bilingismo, competencias,
modernizacin y MTIC, entre otros

Motivacin y lineamientos para el debate y formulacin de las polticas de primera infancia


y de evaluacin

Los temas para los dos ltimos foros educativos nacionales

Establecimiento de una lnea de base (en proceso de ajuste)

49
Generacin de una amplia base social de apoyo a travs de los mecanismos de
promocin y seguimiento (Comisiones Nacional y Territoriales, red de asamblestas y
coordinadores)

Establecimiento de una plataforma de participacin en lnea a travs de debates


nacionales sobre temas clave de la educacin.

6.1.2. PLAN DE DESARROLLO NACIONAL 2014-2018. TODOS POR UN NUEVO


PAIS

El plan de desarrollo en Colombia contempla como pilares construir un pas en Paz,


equitativo y educada, por ello el Gobierno Nacional afirma en su Plan de Desarrollo: La
paz, la equidad y la educacin conforman un crculo virtuoso. Una sociedad en paz es una
sociedad que puede focalizar sus esfuerzos en el cierre de brechas y puede invertir
recursos en mejorar la cobertura y calidad de su sistema educativo. Una sociedad
equitativa es una sociedad sin marcadas diferencias socio-econmicas que permite la
convivencia pacfica y facilita las condiciones de formacin en capital humano. Finalmente,
una sociedad educada es una sociedad que cuenta con una fuerza laboral calificada, sin
grandes diferencias de ingresos y con ciudadanos que resuelven sus conflictos sin recurrir
a la violencia. De forma ms simple: la paz favorece la equidad y la educacin, la equidad
propicia la paz y la educacin, y la educacin genera condiciones de paz y equidad. Por
esto, el nfasis de este Plan Nacional de Desarrollo se concentra en estos tres pilares,
fundamentales en la consolidacin de los grandes logros de los ltimos cuatro aos y en
la visin de los prximos cuatro en pro de un nuevo pas. Estos propsitos de pas son
sumamente ambiciosos.

El Plan de Desarrollo Nacional en su diagnstico en el componente de Educacin


establece: Colombia ha logrado en los ltimos cuatro aos avances significativos en la
cobertura y diseo de su sistema educativo. Hechos como el aumento del 72% en el
nmero de nios y nias menores de 5 aos con educacin inicial en el marco de la
atencin integral, la implementacin del programa Todos a Aprender para la
transformacin de la calidad educativa en bsica primaria beneficiando a 2,4 millones de
estudiantes en 878 municipios, la expansin de la aplicacin de las pruebas de calidad
SABER al grado 3, y el aumento de frecuencia de aplicacin de estas pruebas en los
grados 5 y 9, dan cuenta del gran esfuerzo de la administracin del Presidente Juan
Manual Santos en avanzar de manera decidida hacia una Colombia ms educada. En
trminos de acceso, permanencia y reduccin de brechas, los avances tambin son
significativos. Se alfabetizaron cerca de 450 mil personas mayores de 15 aos a lo largo
de todo el territorio nacional. La tasa de desercin en educacin bsica y media se redujo
de 4,89% en 2010 a 3,62% en 2013, y la brecha urbano-rural en cobertura neta de
50
transicin a media disminuy 7 puntos porcentuales, pasando de 15,5% en 2010 a 8,53%
en 2013. Estos logros se debieron en gran parte a la expansin de la gratuidad educativa,
programa fundamental del gobierno que benefici a ms de 8,9 millones de estudiantes,
as como al programa de alimentacin escolar, que actualmente entrega ms de cuatro
millones de raciones diarias con una inversin superior a los $760 mil millones anuales.
En educacin superior el avance fundamental fue el acelerado crecimiento en la cobertura,
que pas de 37,1% en 2010 a 45,5% en 2013, lo que hizo que alrededor de 400 mil jvenes
accedieran a la educacin superior. Estos esfuerzos han sido focalizados, pues 60% de
estos nuevos estudiantes provienen de hogares cuyos ingresos no superan los dos
salarios mnimos mensuales. Este aumento en cobertura estuvo acompaado de una
cada de ms de tres puntos porcentuales en la tasa de desercin de la educacin
superior, la cual se ubic en 10,4% en el 2013. Como la educacin es el instrumento ms
poderoso para el cierre de brechas sociales, estas dinmicas aseguran grandes avances
para el pas en trminos de movilidad social y laboral, beneficiando principalmente a los
colombianos de menores ingresos.

6.1.3 PLAN DE DESARROLLO MUNICIPAL 2016-2019. VIVE EL CAMBIO

EL Municipio de Popayn con su Plan de desarrollo Vive el cambio ha planteado en su


lnea estratgica Cambio social para la Paz el componente Educacin con calidad,
contempla como objetivo garantizar una educacin de calidad mediante la
implementacin de estrategias de formacin docente, becas educativas, tecnologas de la
informacin y comunicacin, excelencia educativa todo bajo el criterio de un servicio
pblico, inclusivo y equitativo." Por ello el Plan de desarrollo Municipal contempla otras
lneas de atencin y fortalecimiento como:

Colombia Bilinge
acompaamiento y formacin docente
Excelencia Docente Todos a prender 2.0
Excelencia Educativa Siempre da E
Planes de mejoramiento MMA
Incentivos a la Calidad Educativa)
Acompaamiento Pedaggico
Educacin inicial
Emprendimiento y productividad
Educacin para la ciudadana Proyectos Ambientales Escolares,"(PRAES)"
Sexualidad y construccin de ciudadana, seguridad vial ,

51
educacin ejercicio de derechos humanos, educacin econmica y financiera,
estilos de vida saludable , ctedra Popayn Ctedra afrocolombiana, ctedra
animalista, ctedra de la paz
Educacin terciaria
Tecnologas de la informacin y la comunicacin

7.0 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE ESTUDIANTES.

L a evaluacin permite valorar y evidenciar el avance de los aprendizajes de los


estudiantes dentro de un proceso de enseanza con el fin de mejorar la calidad de la
educacin en todos y cada uno de los establecimientos educativos y permite la toma de
decisiones frente a los desempeos presentados en las diferentes reas evaluadas en
las pruebas censales realizadas por el ICFES, a diferentes grupos poblacionales, en
los grados saber 3,,5,9 y saber 11.

7.1. EVALUACION EXTERNA. (PRUEBAS SABER)

52
Niveles de desempeo en Lenguaje 3
100%
90% 19% 20% 19% 19%
27% 27%
80%
70%
32% 32% 31% 31%
60%
38% 39%
50% Avanzado
40% Satisfactorio
29% 29% 29% 30%
30% Mnimo

20% 25% 24% Insuficiente

10% 20% 19% 20% 21%


10% 10%
0%
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014 2015
GRAFICO. N. 23 FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES -
FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A

Calidad SABER 3 Lenguaje.

Entre 2014 y 2015 en Lenguaje 3, Popayn present variaciones en el porcentaje de


estudiantes en los niveles mnimo e insuficiente, disminuy en 1 p.p. La nacin desmejor
en la medida en que aument en 3 p.p. el nmero de estudiantes en estos niveles.

Estudiantes en los niveles insuficiente y mnimo:

Popayn disminuy de 35% a 34% (1 p.p.)

Regin Pacfico permaneci en 49%

La Nacin aument de 48% a 51% (3 p.p.)

Puesto de la ETC Popayn en Saber Lenguaje 3- 2015: 13.

53
Niveles de desempeo en Matemticas 3
100%
90% 22% 24%
30% 28% 27%
80% 37%
70%
28% 28%
60% 26% 26%
50%
33% Avanzado
29%
40% Satisfactorio
30% 29% 28% 28%
30% Mnimo
26% 24% Insuficiente
20%
10% 20% 20% 18% 19%
11% 10%
0%
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014 2015
GRAFICO N. 24 FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES -
FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

Calidad SABER 3 Matemticas


Entre 2014 y 2015 en Matemticas 3, Popayn present variaciones en el porcentaje de
estudiantes en los niveles mnimo e insuficiente, disminuy en 3 p.p. La nacin mejor en
la medida en que disminuy en 2 p.p. el nmero de estudiantes en estos niveles.

Estudiantes en los niveles insuficiente y mnimo:

Popayn disminuy de 37% a 34% (3 p.p.)

Regin Pacfico disminuy de 50% a 46% (4 p.p.)

La Nacin disminuy de 49% a 47% (2 p.p.)

54
Niveles de desempeo en Matemticas 5
100%
14% 11% 12% 16% 11% 13%
90%
80% 18% 18% 21%
22% 21%
70% 27%
60%
28% 28%
50% 31% 30%
31% Avanzado
40% 33%
Satisfactorio
30%
Mnimo
20% 43% 42% 37%
32% 36% Insuficiente
10% 24%
0%
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014 2015

GRAFICO N.25.FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES -
FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

Entre 2014 y 2015 en Matemticas 5, Popayn present variaciones en el porcentaje de


estudiantes en los niveles mnimo e insuficiente, disminuy en 6 p.p. La nacin mejor en
la medida en que disminuy en 4 p.p. el nmero de estudiantes en estos niveles.

Estudiantes en los niveles insuficiente y mnimo:

Popayn disminuy de 63% a 57% (6 p.p.)

Regin Pacfico disminuy de 71% a 68% (3 p.p.)

La Nacin disminuy de 70% a 66% (4 p.p.)

Puesto de la ETC Popayn en Saber Matemticas 5- 2015: 25

55
Niveles de desempeo en Lenguaje 9
100% 4% 3%
7% 6% 6% 5%
90%
80% 33% 31%
35% 34%
70% 43% 41%

60%
50% Avanzado
43% 44% Satisfactorio
40% 41% 42%
30% 40% 41% Mnimo

20% Insuficiente

10% 21% 18% 21% 18%


10% 12%
0%
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014 2015
GRAFICO N. 26 FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES -
FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

Entre 2014 y 2015 en Lenguaje 9, Popayn present variaciones en el porcentaje de


estudiantes en los niveles mnimo e insuficiente, aument en 3 p.p. La nacin desmejor
en la medida en que aument en 1 p.p. el nmero de estudiantes en estos niveles.

Estudiantes en los niveles insuficiente y mnimo:

Popayn aument de 50% a 53% (3 p.p.)

Regin Pacfico aument de 64% a 65,4891729164466% (1 p.p.)

La Nacin aument de 59% a 60% (1 p.p.)

Puesto de la Popayn en Saber Lenguaje 9- 2015: 30

56
Niveles de desempeo en Matemticas 9
100% 3% 3% 3% 4%
6% 5%
90% 17%
19% 21% 22% 20%
80% 27%
70%
60%
50% 50% 54%
48% 57% 53% Avanzado
40% 50% Satisfactorio
30% Mnimo

20% Insuficiente
28% 25% 27% 23%
10% 18% 18%
0%
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014 2015
GRAFICO N. 27FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES -
FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

Calidad SABER 9 Matemticas


Entre 2014 y 2015 en Matemticas 9, Popayn present variaciones en el porcentaje de
estudiantes en los niveles mnimo e insuficiente, aument en 7 p.p. La nacin desmejor
en la medida en que aument en 3 p.p. el nmero de estudiantes en estos niveles.

Estudiantes en los niveles insuficiente y mnimo:

Popayn aument de 68% a 75% (7 p.p.)

Regin Pacfico aument de 78% a 80,6952775124695% (3 p.p.)

La Nacin aument de 73% a 76% (3 p.p.)

Puesto de la ETC Popayn en Saber Matemticas 9 - 2015: 39

57
Clasificacin de desempeo en SABER 11
100% 5% 8%
13% 11% 10%
90% 9% 16%
10% 5% 12%
80% 16% 21% 19%
70% 22% 25%
26% A+
60%
28%
50% A
36% 37%
40% 35% 33%
31% B
30% 28%
20%
C
29% 22%
10% 24% 26% 21% D
16%
0% 6%
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014* 2015

GRAFICO N. 28. FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES -
FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

Calidad SABER 11
Entre 2014 y 2015 en SABER 11, Popayn present variaciones en el porcentaje de
establecimientos en las categoras de desempeo D y C, disminuy en 16 p.p. La Nacin
mejor en la medida que disminuy en 7 p.p. el porcentaje de establecimientos educativos
en estas categoras.

Establecimientos Educativos (EE) en las Categoras D y C:

Popayn disminuy de 44% a 28% (16 p.p.)

Regin Pacfico disminuy de 65% a 59% (6 p.p.)

La Nacin disminuy de 59% a 52% (7 p.p.)

En Popayn 63 EE presentan clasificacin de desempeo en SABER 11 - 2015, en la


Regin Pacfico 1526 EE, y a nivel nacional 8799 EE. Puesto de la ETC Popayn en
Saber 11 - 2015: 18.

58
Niveles de desempeo en Ingls SABER 11
1% 2% 2% 1% 1% 2%
100%
2% 0%
5% 4% 4% 3% 5%
90% 7% 8% 7%
7% 8%
80%
37% 34%
70% 35% 40%
41% 40% B+
60%
50% B1
40% A2
30% 58% A1
53% 51% 50%
20% 46% 45%
-A
10%
0%
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014* 2015

GRAFICO N. 29. FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES - FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios
correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

Ingls SABER 11

Entre 2014 y 2015 en Ingls 11, Popayn present variaciones en el porcentaje de


estudiantes que no alcanzan el nivel bsico A1, disminuy en 7 p.p. La nacin mejor en
la medida en que disminuy en 6 p.p.

Estudiantes que no alcanzan el nivel bsico A1:

Popayn disminuy de 53% a 46% (7 p.p.)

Regin Pacfico disminuy de 58% a 50% (8 p.p.)

La nacin disminuy de 51% a 45% (6 p.p.)

Puesto de la ETC Popayn en Ingls Saber 11 - 2015: 46

59
Promedio Lectura Crtica 11
50,5

50,0
50,1

49,5 49,7

49,4 49,5
49,0

48,5
48,5 48,5

48,0

47,5
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014* 2015
GRAFICO N. 30 FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES - FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios
correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

Lectura Crtica SABER 11

En 2015 en Lectura Crtica 11, Popayn presenta un promedio similar al de la nacin.

Puesto de la ETC Popayn en Lectura Saber 11 - 2015: 46

60
Promedio Matemticas 11
50,5

50,0 50,1
50,0 50,1

49,5
49,3
49,0

48,5

48,3
48,0 48,2

47,5

47,0
Popayn Regin Nacional Popayn Regin Nacional
Pacfico Pacfico
2014* 2015
GRAFICO N. 31 FUENTE: MEN Sub. Referentes y Evaluacin, calculo a partir de la base de datos ICFES -
FTP. Enero 27 de 2016, *Promedios correspondientes a la aplicacin de SABER 2014 Calendario A.

En 2015 en Matemticas 11, Popayn presenta un promedio similar al de la nacin.

Puesto de la ETC Popayn en Matemticas Saber 11 - 2015: 42.


ESTUDIAN
TES

61
8.0 INDICE SINTETICO DE CALIDAD EDUCATIVA
El I.S.C.E. es una herramienta de apoyo que permite realizar el seguimiento a las i.e. y cada
entidad territorial, medir y realizar el seguimiento a los procesos de aprendizaje y
desempeo de los estudiantes y conocer claramente cules son las fortalezas y
oportunidades de mejora en cada uno de los ciclos educativos Primaria, bsica secundaria
y media.

El I.S.C.E, mide 4 componentes que se denominan: Progreso, Desempeo, Eficiencia y


ambiente Escolar. Esta medicin es reportada por el Ministerio de Educacin y el ICFES,
mediante un reporte detallado que se entrega anualmente donde se establece los resultados.

POPAYAN Y AVANCES EN EL I.S.CE.

I.S.C.E. PRIMARIA
AO2015 AO2016

6,03

5,37 5,42

5,07

POPAYAN COLOMBIA
GRAFICO N. 32 Fuente: Calidad Educativa .

62
I.S.C.E. SECUNDARIA

5,8 5,62
5,46
5,6
5,27
5,4
5,2 4,93
5
4,8
4,6
4,4
AO2015 AO2016

POPAYAN COLOMBIA

Fuente: Calidad Educativa .

6,74
7 6,09 I.S.C.E.MEDIA
5,89
5,56
6

4 POPAYAN
COLOMBIA
3

0
AO2015 AO2016
GRAFICO N. 33 Fuente: Calidad Educativa .

Popayn ha logrado las metas establecidas y consigue avanzar en el i.s.c.e. tanto en la bsica
primaria, como secundaria y media, registrando porcentajes por encima de los registrados
a nivel Nacional. Los avances ms representativos se registran en la bsica primaria donde
en el ao 2015 se report un I.S.C.E. de 5.37 a 6.03. Ello se debe al apoyo y fortalecimiento
realizado con los docentes tutores del Programa Todos a Aprender.

63
8.1. RESULTADOS OBTENIDOS POR INSTITUCION EDUCATIVA EN EL ISCE.

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA


Municipio de Popayn 2015 5,37 5,46 6. 09
2016 6,03 5,62 6,74
Liceo Alejandro de Humboldt 2015 4,98 3,81 6,74
2016 7,02 4,66 6,88
Alfrez Real 2015 S/R S/R S/R S/R S/R
2016 4,06 3,46 4,3
Antonio Garca Paredes 2015 5,83 1,5 5,12
2016 6,16 5,34 4,04
Bicentenario 2015 6,55 7,28 6,47
2016 6,61 5,88 7,93
Cajete 2015 4,64 2,95 7,21
2016 5,52 6,4 7,31
Calibio 2015 5,03 1 4,04
2016 4,26 5,53 7,29
Carlos M. Simmonds 2015 4,92 1,45 7,14
2016 4,52 5,38 7,38
Cesar Negret 2015 2,76 5,27 7,28
2016 6,77 3,81 7,18
Comercial del Norte 2015 4,87 3,84 4,1
2016 5,76 4,24 7,58
Cristo Rey 2015 5,88 7,48 7,3
2016 5,13 7,29 7,3
Don Bosco 2015 5,7 1,66 7,52
2016 5,09 5,61 7,56
El Mirador 2015 1,59 3,74 4,24
2016 5,71 N/R 5,73
Francisco A. Ulloa 2015 4,02 5,53 7,25
2016 4,94 6,36 7,28
Francisco de Paula Santander 2015 3,52 3,74 3,72
2016 3,59 3,47 4,08
Inem Francisco Jos de Caldas 2015 4,15 4,31 4,09
2016 4,41 5,68 4,32
Jhon F. Kennedy 2015 3,81 3,18 5,3
2016 4,32 3,85 4,15

64
Gabriela Mistral 2015 4,28 3,9 7,28
2016 6,19 3,97 7,42
Francisco Jos de Caldas-
calicanto 2015 4,78 2,83 7,56
2016 5,16 4,79 4,21
Quintana 2015 N/R N/R N/R
2016 N/R N/R N/R
Jos Eusebio Caro 2015 4,93 7,18 7,35
2016 5,63 5,69 7,55
Julumito 2015 6,45 5,49 4,02
2016 7,42 3,79 7,35
La Milagrosa 2015 7,6 7,19 6,97
2016 6,74 5,74 7,37
La pamba 2015 5,89 3,72 3,76
2016 4,08 3,97 4,08
las Huacas 2015 3,65 3,52 3,69
2016 4,75 3,56 3,96
las Mercedes 2015 2,72 3,67 2,15
2016 5,38 3,82 5,65
Los Comuneros 2015 4,58 3,65 4,06
2016 4,41 4,41 4,08
Metropolitano 2015 5,79 7,42 7,48
2016 6,73 3,95 7,38
Nio Jess de Praga 2015 3,97 3,83 3,89
2016 5,02 6,23 4,02
Normal Superior 2015 6,77 7,65 7,01
2016 7,61 5,71 7,67
noroccidente la tetilla 2015 3,86 6,38 3,78
2016 4,35 3,65 4,02
Nuestra Seora de Ftima 2015 6,81 4,62 7,78
2016 6,67 N/R 7,8
Nuestra seora del Carmen 2015 6,85 8,01 7,67
2016 7,71 7,93 7,83
Poblazn 2015 6,8 5,1 4,76
2016 4,86 3,57 4,03
Rafael Pombo 2015 4,71 3,52 3,94
2016 4,68 4,49 4,53
Republica suiza 2015 4,91 3,82 3,89
65
2016 5 3,73 4,09
Sagrado corazn de Jess 2015 7,83 7,66 7,56
2016 6,95 7,84 8,29
San Agustn 2015 6,63 7,89 7,6
2016 7,64 7,71 7,81
Santa Elena la cabrera 2015 4,6 1,9 N/R
2016 4,71 4,66 N/R
Santa Rosa 2015 4,16 5,22 4,13
2016 5,63 4,07 4,05
Tcnico Industrial 2015 1,69 4,02 6,97
2016 6,71 4,36 7,54
Tomas Cipriano de Mosquera 2015 6,91 4,04 3,92
2016 4,53 3,73 4,13
Fuente: Colombia aprende
Elabor/Ruby C MEJORO SE MANTIENE
SIN
BAJO INFORMACION
TABLA N. 33

Con los grficos anteriores logramos visualizar el comportamiento de cada i.e. respecto al
ndice sinttico de calidad registrado en el ao 2015 y 2016 y su comportamiento en cada
nivel bsica primaria, secundaria y media donde con color verde se observa que mejoro,
con rojo bajo, con azul se mantiene y con beige no se obtiene reporte. Con el ndice
sinttico de calidad se mide el desempeo, la eficiencia, ambiente escolar y progreso de cada
i.e.

Con el apoyo del programa Todos a Aprender se ha fortalecido las prcticas de aula y la
didctica permitiendo lograr mejores resultados. El Municipio cuenta con 20 tutores que
acompaan a 20 i.e, que son LICEO A. DE HUMBOLDT, ANTONIO GARCIA PAREDES,
CAJETE, NIO JESUS DE PRAGA, CALIBIO, CARLOS M.SIMMONDS, FRANCISCO
ANTONIO DE ULLOA, INEM, COMERCIAL EL NORTE, EL MIRADOR, JOSE EUSEBIO
CARO, LAS MERCEDES, NOROCCIDENTE LA TETILLA, SANTA ELENA LA CABRERA,
JULUMITO, HUACAS, CESAR NEGRET, DON BOSCO, REPUBLICA DE SUIZA, TOMAS
CIPRIANO DE MOSQUERA.

Para el ao 2016, recibieron incentivo econmico tanto directivos, docentes, docentes,


administrativos y tutores de seis (6) i.e. por un valor de $ 1.024.000.000, como reconocimiento
a los avances, compromisos y metas alcanzadas frente al I.S.C.E,. los beneficiados son.
INEM, ULLOA, NIO JESUS DE PRAGA, CAJETE, COMERIAL DEL NORTE Y LICEO
ALEJANDRO DE HUMBOLDT.
66
9.0. PROGRAMA TODOS A APRENDER 2.0

Cuando se evala a los nios, todas las inequidades que sufren se hacen visibles. Gran parte
de la poblacin de nios y nias colombianos se encuentran en un nivel de desempeo bajo
o insuficiente en las Pruebas Saber a causa de docentes mal preparados, metodologas
impertinentes, infraestructuras deficientes y falta de material educativo, por mencionar
algunas. Para lograr que un porcentaje importante de estudiantes mejore su desempeo,
resulta claro que deben fortalecerse dichas condiciones, pues son fundamentales para
asegurar una educacin y un aprendizaje de calidad.

Los resultados en las reas evaluadas muestran que son particularmente las reas de
matemticas y lenguaje las que necesitan fortalecerse. Las evaluaciones realizadas a
maestros evidencian dificultades en el conocimiento y enseanza de su disciplina, lo cual
afecta de forma negativa el rendimiento acadmico de sus estudiantes. As mismo, es clara la
brecha entre la educacin de las zonas rurales y la que se ofrece en las grandes ciudades; la
cantidad de nios que abandonan el sistema educativo es considerablemente mayor en el
campo.

Todos a Aprender es un programa del Ministerio de Educacin Nacional que se cre para
transformar la calidad de la educacin en el pas, concentrndose en aquellas regiones que
ms lo requieren. Es una iniciativa que beneficia a 2 millones 345 estudiantes a travs de
acciones integrales que disminuyen las brechas y las debilidades del sistema educativo.

El programa brinda herramientas apropiadas, acordes con los ambientes de aprendizajes


esperados, con el fin de conseguir mejorar la planeacin y el desarrollo de las prcticas en el
aula de clase.

Por ello el Municipio de Popayn cuenta con el Programa y ha brindado el apoyo requerido
a fin de apoyar todos los procesos de enseanza-aprendizaje de las i.e.

67
INSTITUCIONES EDUCATIVAS FOCALIZADAS CON EL PROGRAMA TODOS A
APRENDER (PTA)

CLCULOS
ISCE 2015 ISCE 2016 MMA
ISCE
ISCE ISCE
ISCE EE ISCE EE ISCE NAL ISCE ETC MMA EE MMA ISCE
Establecimiento Educativo NAL ETC
2015 2016 2016 2016 2016 Superado Mejorado
2015 2015

ALEJANDRO DE
HUMBOLDT 4,98 5,07 5,37 7,03 5,42 6,03 5,04 SI SI
FRANCISCO
ANTONIO DE ULLOA 4,03 5,07 5,37 4,95 5,42 6,03 4,09 SI SI
JOSE EUSEBIO CARO 4,94 5,07 5,37 5,63 5,42 6,03 5,00 SI SI
COMERCIAL DEL
NORTE 4,88 5,07 5,37 5,77 5,42 6,03 4,93 SI SI
NIO JESUS DE
PRAGA 3,98 5,07 5,37 5,02 5,42 6,03 4,04 SI SI
CARLOS M
SIMMONDS 4,93 5,07 5,37 4,53 5,42 6,03 4,98 NO NO
DON BOSCO 5,71 5,07 5,37 5,09 5,42 6,03 5,76 NO NO
INEM FCO JOSE DE
CALDAS 4,16 5,07 5,37 4,41 5,42 6,03 4,21 SI SI
ANTONIO GARCIA
PAREDES 5,83 5,07 5,37 6,16 5,42 6,03 5,89 SI SI
EL MIRADOR 1,60 5,07 5,37 5,72 5,42 6,03 1,61 SI SI
TOMAS CIPRIANO DE
MOSQUERA 6,91 5,07 5,37 4,54 5,42 6,03 6,95 NO NO
CESAR NEGRET 2,76 5,07 5,37 6,78 5,42 6,03 2,82 SI SI
I.E. POBLAZN 6,81 5,07 5,37 4,86 5,42 6,03 6,85 NO NO
REPUBLICA SUIZA 4,92 5,07 5,37 5,01 5,42 6,03 4,98 SI SI
I.E. LAS HUACAS 3,66 5,07 5,37 4,75 5,42 6,03 3,71 SI SI
CALIBIO 5,04 5,07 5,37 4,26 5,42 6,03 5,10 NO NO
NOR- OCCIDENTE -
LA TETILLA 3,87 5,07 5,37 4,35 5,42 6,03 3,93 SI SI
JULUMITO 6,45 5,07 5,37 7,43 5,42 6,03 6,50 SI SI
LAS MERCEDES 2,73 5,07 5,37 5,39 5,42 6,03 3,66 SI SI
CAJETE 4,64 5,07 5,37 5,52 5,42 6,03 4,70 SI SI

TABLA: No. 34. Fuente. Programa Todos Aprender

Con el cuadro anterior evidenciamos los resultados y el impacto positivo que el Programa
Todos a Aprender ha realizado en las i.e. focalizadas con el acompaamiento pedaggico
y prcticas de aula.

68
Conforme a lo observado se establece como ha generado mejora y avances en el ndice
sinttico de Calidad educativa I.S.C.E y los resultados obtenidos con el MMA.

69
CONSOLIDADO DE RESULTADOS DE RESULTADOS E LAS PRUEBAS SABER POR
AREAS, GRADOS Y COMPETENCIAS EN EL MUNICIPIO DE POPAYAN

GRADO 3 MATEMATICAS-COMPETENCIA :
COMUNICACION

5,7%
identificar atributos de objetos y eventos 30,0%
que son suceptibles de ser medidos 57,1%
7,1%

Reconocer equivalencias entre diferentes 11,4%


tipos de representaciones relacionadas con 20,0%
50,0%
numros 18,6%

2,9%
construir y describir secuencias numericas y 22,9%
geometricas 67,1%
7,1%

Grfico N. 34. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Respecto a la competencia Comunicacin en el grado 3 del rea de matemticas se observa


los porcentajes obtenidos indicando cada una de los aprendizajes evaluados se evidencia
que ms del 7% de los estudiantes respondieron incorrectamente al aprendizaje identificar
atributos, objetos y eventos que son susceptibles de ser medidos. El 18% no contestaron
correctamente el aprendizaje Reconocer equivalencias entre diferentes tipos de
representaciones relacionadas con nmeros y ms del 7,1% no responden correctamente al
aprendizaje construir y describir secuencias numricas y geomtricas.

70
GRADO 3 MATEMATICAS -COMPETENCIA:
RAZONAMIENTO

ordenar objetos bidemensionales y 5,7%


tridimensionales de acuerdo con atributos
62,9%
medibles 24,3%

usar operaciones y propiedades de los 5,7%


numeros naturales para establecer relaciones
55,7%
entre ellos en situaciones especificas 32,9%

Establecer conjeturas que se aproximen a las 4,3%


nociones de paralelismo y perpendicularidad
44,3%
en figuras planas 45,7%

Grfico N. 35. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Respecto a la competencia: Razonamiento en el grado 3, en el rea de Matemticas,


observamos que aproximadamente el 24% no responden correctamente en el aprendizaje
ordenar objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos medibles, ms
del 33% no responden incorrectamente a preguntas en el aprendizaje usar operaciones de
los nmeros naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones especficas ms
del 46% de los estudiantes no respondieron correctamente a preguntas relacionadas con el
aprendizaje establecer conjeturas que se aproximen a las nociones de paralelismo y
perpendicularidad en figuras planas

MATEMATICAS GRADO 3 -COMPETENCIA: RESOLUCION

Resolver situaciones que requieren estimar 14,3%


grados de poisibilidad de ocurrencia de 32,9%
42,9%
eventos 10,0%

8,6%
Resolver y formular problemas sencillos de 32,9%
proporcionalidad directa 55,7%
2,9%

87,6%
Resolver y formular problemas multiplicativos 21,4%
rutinarios de adicion repetida 55,7%
14,3%

71
Grfico N. 36. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Para la competencia Resolucin, en matemticas del grado 3, observamos que ms del 10%
de los estudiantes no responden correctamente a preguntas relacionadas con el aprendizaje
resolver situaciones que requieren estimar grados de posibilidad de ocurrencia de eventos
y ms del 3% de los estudiantes no responden correctamente a preguntas relacionadas con
el aprendizaje resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa. Y ms
del 14% no responden correctamente a preguntas relacionadas con el aprendizaje resolver
y formular problemas multiplicativos rutinarios de adicin repetida

LENGUAJE GRADO 3. COMPETENCIA :ESCRITORA

preve el rol que debe cumplir como 7,4%


enunciador , el proposito y el posible 38,2%
enunicatorio del texto, atendiendo a las 51,5%
necesidades de la situacion comunicativa 2,9%

13,2%
Proponer el desarrollo de un texto a partir de 33,8%
las especificaciones del tema 44,1%
8,8%

comprende los mecanismos de uso y control 1,5%


que permiten regular el desarrollo de un 30,9%
63,2%
tema en un texto , dada la situacin 4,0%

Grfico N. 37. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Para el rea de lenguaje en el grado 3 en la competencia Escritora se observa que el 3%


aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
prev el rol que debe cumplir como enunciador, el propsito y el posible enunciatorio del
texto, atendiendo a las necesidades de la situacin comunicativa. Y cerca del 9%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
proponer el desarrollo de un texto a partir de las expectativas del tema y 4%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema
en un texto, dada la situacin

72
LENGUAJE GRADO 3 COMPETENCIA: LECTORA

13,2%
Evalua informacion explicita o implicita de la 48,5%
situacion de comunicacin 35,3%
2,9%

1,5%
Identifica la estructuta implicita del Texto 42,6%
54,4%
1,5%

5,9%
Identifica la estructura explicita del 4,4%
texto(siluesta Textual) 50,0%
39,7%

Grfico N. 38 Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Respecto a la competencia lectora del grado 3 se observa que el 2.9% aproximadamente de


los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje evala informacin explcita
o implcita de la situacin de comunicacin y el 1.5% aproximadamente de los estudiantes
contestaron de manera incorrecta al aprendizaje identifica estructura implcita del texto. El
40% aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
identifica estructura del texto.

MATEMATICAS GRADO 5. COMPETENCIA:


COMUNICACION

Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar 0,0%


figuras planas u objetos y describir su 0,0%
33,3%
localizacion 66,7%

Identificar unidades tanto estandarizadas 4,2%


como no convencionales apropiadas para 6,9%
diferentes mediciones y establecer relaciones 86,1%
entre ellas 2,8%

0,0%
Hacer traducciones entre diferentes 16,7%
representaciones de un conjunto de datos 66,7%
16,7%

Grfico N. 39. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

73
Respecto a la competencia Comunicacin del grado 5, en el rea de matemticas se observa
que el 29% aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al
aprendizaje utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras planas u objetos y describir
su localizacin, el 2.8% de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
identificar unidades tanto estandarizadas como convencionales apropiadas para diferentes
mediciones y establecer relaciones entre ellas, y el 16,7% de los estudiantes contestaron de
manera incorrecta al aprendizaje hacer traducciones entre diferentes representaciones
de un conjunto de datos

MATEMATICAS. GRADO 5. COMPETENCIA


RAZONAMIENTO

4,2%
justificar y generar equivalencias entre 9,7%
expresiones numericas 56,9%
29,2%

0,0%
analizar relaciones de dependencia en 0,0%
diferentes situaciones 83,3%
16,7%

0,0%
Hacer inferencia a partir de 16,7%
representaciones de uno o ms conjuntos 33,3%
50,0%

Grfico N. 40. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos competencia Razonamiento del grado 5, en el rea de matemticas se observa


que el 29% aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al
aprendizaje justificar y generar equivalencias entre expresiones numricas , el 17%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones y 50,0% de los estudiantes
contestaron de manera incorrecta al aprendizaje hacer inferencia a partir de
representaciones de uno o ms conjuntos

74
MATEMATICAS GRADO 5. COMPETENCIA:
RESOLUCION

usar reprersentaciones geometricas y 1,4%


establecer relaciones entre ellas para 19,4%
75,0%
solucionar problemas 4,2%

utilizar relaciones y propiedades 1,4%


geometricas para resolver problemas de 2,8%
51,4%
medicion 44,4%

Resolver problemas que requieren repreentar 1,4%


datos relactivos al entorno usando una o 2,8%
41,7%
diferentes represntaciones 54,2%

Grfico N. 41. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos competencia Resolucin del grado 5, en el rea de matemticas se observa que


el 4.2% aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al
aprendizaje usar representaciones geomtricas y establecer relaciones entre ellas para
solucionar problemas , el 44.4% aproximadamente de los estudiantes contestaron de
manera incorrecta al aprendizaje utilizar relaciones y propiedades geomtricas para resolver
problemas de medicin y 54% de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al
aprendizaje resolver problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando
una o diferentes representaciones.

75
LENGUAJE GRADO 5. COMPETENCIA :ESCRITORA

Da cuenta de las estrategias discursivas


5,5%
pertinentes y adecuadas al proposito de 24,7%
produciion de un texto, en una situacion de 54,8%
15,1%
comunicacin particular
preve temas , contenidos, ideas, enunciados, 0,0%
para producir textos que respondan a 20,5%
69,9%
diversas necesidades comunicativas 9,6%
prevee el plan textual, organizacin de ideas,
2,7%
tipo textual y estrategias discursivas 15,1%
atendiendo a las necesidades de la 64,4%
17,8%
produccin, en un contexto comunicativo
0,0% 20,0% 40,0% 60,0% 80,0%

Grfico N. 42. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos en el rea de lenguaje la competencia escritora del grado 5, que el 15.1%


aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje da
cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propsito de produccin de
un texto, en una situacin de comunicacin particular, prev temas, contenidos ideas,
enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. ,
el 9.6% aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al
aprendizaje prev temas, contenidos ideas, enunciados, para producir textos que respondan
a diversas necesidades comunicativas y 17.8% de los estudiantes contestaron de manera
incorrecta al aprendizaje prev el plan textual, organizacin de ideas, tipo textual y estrategias
discursivas atendiendo a las necesidades de la produccin, en un contexto comunicativo..

76
LENGUAJE GRADO 5. COMPETENCIA-LECTORA

0,0%
Reconoce y caracteriza la situacion de 16,7%
comunicacin que subyace en un texto 66,7%
16,7%

0,0%
Reconoce estrategias organizacin, tejido y 16,7%
componentes de los textos que lee 50,0%
33,3%

2,7%
Evalua informacion implicita o explicita de la 5,5%
situacion de comunicacin 60,3%
31,5%

Grfico N. 43. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos en el rea de lenguaje la competencia lectora del grado 5, que el 16.7%


aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
reconoce y caracteriza la situacin de comunicacin que subyace en un texto., el 33.3%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
reconoce estrategias organizacin, tejido y componentes de los textos que lee y 31.5% de
los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje evalan informacin
implcita o explcita de la situacin de comunicacin.

MATEMATICAS GRADO 9. COMPETENCIA :


COMUNICACIN

identificar expresiones numericas y


algebraicas equivalentes 33,3%
66,7%

Reconocer el lenguaje algebnraico como


forma de represntar procesos inductivos 27,4%
72,9%

Reconocer la posibilidad o la imposibilidad de


ocurrencia de un evento a partir de una
33,9%
informacion dada o de un fenomeno 66,1%

Grfico N. 44. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES


77
Observamos en el rea de Matemticas la competencia Comunicacin del grado 9, que el 66.7%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
identificar expresiones numricas y algebraicas equivalentes., el 72.9% aproximadamente de
los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje reconocer el lenguaje
algebraico como forma de representar procesos inductivos y 66 de los estudiantes
contestaron de manera incorrecta al aprendizaje reconocer la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de un evento a partir de una informacin dada o de un fenmeno.

MATEMATICAS GRADO 9. RAZONAMIENTO

fundamentar conclusiones utilizando


conceptos de medidas de tendencia central 66,7%
33,3%

interpreetar y usar expresiones algebraicas


equivalentes 54,8%
43,5%

Usar representaciones y procedimientos en


situdciones de proporcionalidad directiva e
41,9%
inversa 56,5%

Grfico N. 45. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos en el rea de Matemticas la competencia Razonamiento del grado 9, que el 33%


aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
fundamentar conclusiones utilizando conceptos de medidas de tendencia central., el 43.5%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes y 56,5% de los estudiantes
contestaron de manera incorrecta al aprendizaje usar representaciones y procedimientos
en situaciones de proporcionalidad directiva e inversa..

78
MATEMATICAS GRADO 9. COMPETENCIA: RESOLUCION.

Resolver problemas que involucran 0,0%


potenciacin, radicacion y logaritmacion 66,7%
33,3%

Resolver problemas en situaciones de


variacion con funciones polinomicas y 3,2%
exponenciales en contextos aritmeticos y 32,3%
geometricos 64,5%

Resolver y formular problemas en diferentes


contextos, que requieren hacer inferencias a 3,2%
partir de un conjunto de datos estadisticos 27,4%
provenientes de diferentes fuentes 69,4%

Grfico N. 46. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos en el rea de Matemticas la competencia Resolucin del grado 9, que el 33,3%


aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
resolver problemas que involucran potencializacin, radicacin y logaritmacin., el 64.5%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
resolver problemas en situaciones de variacin con funciones polinmicas y exponenciales
en contextos aritmticos y geomtricos y 69.4% de los estudiantes contestaron de manera
incorrecta al aprendizaje resolver y formular problemas en diferentes contextos , que
requieren hacer inferencias a partir de un conjunto de datos estadsticos provenientes de
diferentes fuentes..

79
LENGUAJE GRADO 9. COMPETENCIA : ESCRITORA

preve el proposito o las intenciones que debe 6,6%


cumplir un texto, atendiendo a las
78,7%
necesidades de la produccin textual en un
contexto comunicativo particular 14,8%

preve el plan textual, organizacin de ideas,


1,6%
tipo textual y estrategias discursibas
atendiendo a las necesidades de la 47,5%
produccin, en un contexto comunicativo
particular 50,8%

Grfico N. 47. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos en el rea de Lenguaje la competencia Escritora del grado 9, que el 14.8%


aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje prev
el propsito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de
la produccin textual en un contexto comunicativo particular ., el 50.8.5% aproximadamente
de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje prev el plan textual,
organizacin de ideas, tipo textual y estrategias discursivas atendiendo a las necesidades
de la produccin, en un contexto comunicativo particular

80
LENGUAJE GRADO 9. COMPETENCIA: LECTORA

evalua informacion explicita o implicita de la 11,5%


situacion de comunicacin 83,6%
4,9%

identifica informacion de la estructura 4,9%


explicita en el texto 85,5%
6,6%

relaciona, identifica y deduce informacion 8,2%


para construir el sentido global del texto 75,4%
16,4%

Grfico N. 48. Fuente : Ministerio de Educacin- ICFES

Observamos en el rea de Lenguaje la competencia Lectora del grado 9, que el 4.9%


aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
evala informacin explcita o implcita de la situacin de comunicacin . , el 6.6%
aproximadamente de los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje
identifica informacin de la estructura explicita en el texto el 16.4% aproximadamente de
los estudiantes contestaron de manera incorrecta al aprendizaje relaciona, identifica y
deduce informacin para construir el sentido global del texto.

81
10.0 AUTOEVALUACION.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE POPAYAN QUE PRESENTARON LA AUTOEVALUACION DEL


2015

41

No. i.e. Presentaron


No. i.e. No presentraon

Grafico No. 49. Fuente: Calidad educativa.

En Popayn contamos con 41 instituciones educativas a las cuales se mediante circular No,.
235 del 2015 se solicit el informe de la autoevaluacin realizada en las instituciones
educativas . La informacin parte del trabajo que debieron realizar en la semana de desarrollo
institucional del mes de enero del 2016, de las cuales todas presentaron la autoevaluacin
y aunque 4 de ellas de manera extempornea.

82
GESTION DIRECTIVA

1 4
I.E. EXISTENCIA

14 . I.E. PERTINENCIA

I. E. APROPIACION

I.E. MEJORAMIENTO
22 CONTINUO

Grafico No. 50 .Fuente: Calidad educativa

Revisando la Gestin Directiva en el Municipio de Popayn de las 41 i.e. se puede establecer


que 4 i.e. se encuentran en nivel de existencia, 22 en pertinencia, 14 en apropiacin y una
mejoramiento continuo.

Las instituciones educativas que se registran en su gestin directiva en existencia


encontramos: CALIBIO, JHON F. KENNEDY Y FRANCISCO JOSE DE CALDAS
CALICANTO Y FRANCISCO DE PAULA SANTANDER y en nivel de pertinencia se
encuentran: CARLOS M. SIMMONDS, ANTONIO GARCIA PAREDES, COMERCIAL DEL
NORTE, FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA, INEM, JOSE EUSEBIO CARO, JULUMITO,
LAS HUACAS, LOS COMUNEROS, METROPOLITANO, NIO JESUS DE PRAGA,
POBLAZON, CAJETE, CESAR NEGRET VELASCO, GABRIELA MISTRAL, REP. SUIZA,
TECNICO INDUSTRIAL, RAFAEL POMBO, INEM, LA PAMBA, SANTA ROSA, SANTA
ELENA LA CABRERA.

En Mejoramiento continuo se encuentra la institucin educativa Bicentenario.

Por tal razn las instituciones educativas en Popayn, tiene como desafo desarrollar
estrategias y nuevas formas de organizacin, de liderazgo y direccionamiento estratgico
que les permita el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales en beneficio de las
comunidades educativas.

83
Por ello las instituciones educativas deben contemplar en sus Planes e mejoramiento
estrategias y acciones que permitan planear y direccionar la institucin educativa bajo el
liderazgo de los directivos docentes que permitan avanzar en los componentes s: CULTURA
INSTITUCIONAL Y DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO. CLIMA ESCOLAR.

GESTION ACADEMICA

1 3
I.E. EXISTENCIA

. I.E. PERTINENCIA
17
I. E. APROPIACION

20
I.E. MEJORAMIENTO
CONTINUO

Grafico n. 51 Fuente: Calidad educativa

Las instituciones educativas en el Municipio de Popayn, respecto a su gestin acadmica


registran 3 en nivel de existencia, 1 en mejoramiento continuo, en pertinencia, 20 en
apropiacin y 17 en apropiacin., distribuidos asi:

Existencia se ubica a las instituciones educativas de: CALIBIO, JHON, F. KENNEDY Y


POBLAZON.

En nivel de Pertinencia se ubica a las i.e.: ANTONIO GARCIA PAREDES, COMERCIAL DEL
NORTE, FRANCISCO JOSE DE CALDAS, QUINTANA, JULUMITO, LAS HUACAS, LAS
MERCEDES, LOS COMUNEROS, METROPOLITANO, NIO JESUS DE PRAGA, CAJETE,
CESAR NEGRET VELASCO, FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, GABRIELA MISTRAL,
RAFAEL POMBO, INEM, LA PAMBA, SANTA ROSA, SANTA ELENA LA CABRERA y en
mejoramiento continuo se encuentra a I.E. NUESTRA SEORA DE FATIMA.

84
Corresponde a las instituciones plantear en sus Planes de mejoramiento implementar
acciones en el componente de Prcticas y diseo pedaggico y el seguimiento acadmico
especialmente con objetivos claros y concretos definidos por la comunidad educativa que
permitan el logro y avance ce la gestin acadmica de estas instituciones educativas.. Para
ello es necesario revisar y realizar el seguimiento a los Proyectos educativos Institucionales
vigentes , los cuales deben responder a las necesidades de la poblacin atendida.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


0
2

11
I.E. EXISTENCIA

. I.E. PERTINENCIA

I. E. APROPIACION

28
I.E. MEJORAMIENTO
CONTINUO

Grafico n. 52 Fuente: Calidad educativa

Conforme a lo arrojado por la autoevaluacin en la gestin administrativa y financiera registra


que de las 41 i.e. se encuentran en nivel de existencia, 2 instituciones, en pertinencia, 28
instituciones, 11 en apropiacin y 0 en mejoramiento continuo.

Las instituciones que registran su gestin administrativa y financiera en existencia son:


CALIBIO, JHON F. KENEDY. En las instituciones educativas que se ubican en pertinencia
son: ALFEREZ REAL, CARLOS M SIMMONDS, COMERCIAL DEL NORTE, FRANCISCO
ANTONIO DE ULLOA, FRANCISCO JOSE DE CALDAS, INEM, QUINTANA, JOSE EUSEBIO
CARO, JULUMITO, LA MILAGROSA, LOS COMUNERSO, METROPOLITANO, NORMAL
SUPERIOR, NIO JESUS DE PRAGA, POBLAZON, CAJETE, CESAR NEGTRET,
FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, GABRIELA MISTRAL, TECNICO INDUSTRIAL,
RAFAEL POMBO, INEM, LICEO ALEJANDRO DE H., SANTA ROSA, SANTA ELENA LA
CABRERA, TOMAS CIPRIANO DE M.

85
Los componentes donde se reitera la puntuacin en la evaluacin realizada ms baja se
ubica en: Talento humano y administracin de servicios complementarios. Las i.e. reiteran la
necesidad de mejoramiento en servicios de restaurante, transporte, dotacin a las i.e.,
mejoramiento de la planta fsica y en el bienestar y ambiente del talento.

GESTION COMUNITARIA
1
7
13 I.E. EXISTENCIA

. I.E. PERTINENCIA

I. E. APROPIACION

20
I.E. MEJORAMIENTO
CONTINUO

Grafico N. 53. Fuente: calidad educativa

En las i.e. del Municipio de Popayn, se registra que 13 i.e. se encuentran en nivel de existencia,
20 en pertinencia, 7 en apropiacin y 1 en mejoramiento continuo. Las instituciones educativas cuya
gestin comunitaria se ubican en nivel de existencia son: CALIBIO, CARLOS M SIMMONDS,
FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA, JHON F. KENEDY, LA MILAGROSA, NIO JESUS DE PRAGA,
POBLAZON, CESAR NEGRET VELASCO, FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, GABRIELA
MISTRAL, LA PAMBA, SANTA ROSA, SANTA ELENA LA CABRERA.

La institucin que registra su gestin en mejoramiento contino el Bicentenario.

Las i.e. que ubican en su autoevaluacin de gestin comunitaria en nivel de pertinencia estn:
ANTONIO GARCIA PAREDES, COMERCIAL DEL NORTE, EL MIRADOR, FRANCISCO
JOSE DE CALDAS, INEM, QUINTANA, JOSE EUSEBIO CARO, JULUMITO, LAS HUACAS,
LAS MERCEDES, LOS COMUNEROS, METROPOLITANO, NORMAL SUPERIOR, CAJETE,
REP. SUIZA, TECNICO INDUSTRIAL, RAFAEL POMBO, LICEO ALEJANDRO DE H.,
TOMAS CIPRIANO DE M.

86
La autoevaluacin arroja que se debe incorporar en sus planes de mejoramiento el
componente de Proyeccin comunitaria y participacin y convivencia, especialmente en los
componentes de las escuelas de padres, asambleas y consejo de padres, y participacin de
las familias en las acciones y actividades de las i.e.

10.1. CONSOLIDADO GENERAL DE LAS GESTIONES

CONVENCIONES MEJORAMIENTO
EXISTENCIA PERTINENCIA APROPIACION CONTINUO

INSTITUCION EDUCATIVA acadmica directiva financiera comunitaria

ALFEREZ REAL 3,1 3.1 2,7 3,2

ANTONIO GARCIA PAREDES 2.8 2.8 2.9 2.2

BICENTENARIO 3,9 4 3,6 4

CALIBIO 1,9 1,8 1,8 1

CARLOS M SIMMONDS 3 2,9 2,9 1,7

COMERCIAL DEL NORTE 2,8 2,7 2,6 2,6

CRISTO REY 3,8 3,8 3,8 3,8

EL MIRADOR 3,4 3,6 3,6 2,4

FRANCISCO ANTONIO DE
ULLOA 3,1 2 2,7 1,5

FRANCISCO JOSE DE
CALDAS 2 1,7 2,3 2,6

INEM 2,4 2,2 2,4 2,3

JHON F. KENEDY 1,4 1,6 1,9 1,7

QUINTANA 2,7 3,6 2,7 2,7

JOSE EUSEBIO CARO 3,4 2,3 2,4 2,5

87
JULUMITO 2,5 2,5 2 2,6

LA MILAGROSA 3 3 2,7 1,6

LAS HUACAS 2,6 2,6 3,1 2,3

LAS MERCEDES 2,8 3,1 3,4 2,1

LOS COMUNEROS 2,9 2,7 2,7 2,5

METROPOLITANO 2,9 2,5 2,7 2,7

NUESTRA SEORA DE
FATIMA 4 3,5 3,8 3

NORMAL SUPERIOR 3,6 3 2,5 2,2

NIO JESUS DE PRAGA 2,3 2,1 2,4 1

POBLAZON 1,8 2 2,2 1,5

CAJETE 2,6 2,2 2 2,1

DON BOSCO 3,8 3,8 3,7 3,5

NUESTRA SEORA DEL


CARMEN 3,5 3,6 3,6 3,4

CESAR NEGRET VELASCO 2,5 2 2,9 1,8

FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER 2 1,7 2,3 1,6

SAN AGUSTIN 3,9 3,8 3,2 3,7

GABRIELA MISTRAL 2,7 2,4 2,6 1,3

REP. SUIZA 3,1 2,8 3 2

SAGRADO CORAZON DE
JESUS 3,4 3,1 3,1 3

TECNICO INDUSTRIAL 3,4 2,7 2,9 2,3

RAFAEL POMBO 2,3 2,1 2,3 2,1

88
INEM 2,4 2,2 2,4 2,3

LICEO ALEJANDRO DE H. 3,1 3 2,8 2

LA PAMBA 2,7 2,4 2,6 1,3

SANTA ROSA 2,12 2,45 2,5 1,3

SANTA ELENA LA CABRERA 2,3 2,5 2,2 1,5

TOMAS CIPRIANO DE M 3 3 2,8 2,4

Las i.e. realizan su proceso de autoevaluacin anualmente, en las semanas de desarrollo


institucional, este ejercicio lo realizan conforme a los lineamientos establecidos en la Guia No.
34 del Ministerio de Educacin, que les permite evidenciar en sus gestiones fortalezas y
oportunidades de mejora, los cuales son plasmados en los planes de mejoramiento
institucional ( PMI).

La autoevaluacin es un instrumento adicional para la Secretaria de Educacin como insumo


en la toma de decisiones en los procesos de acompaamiento, asistencia tcnica,
capacitacin, formacin y dems. A travs del rea de Calidad se realiza la verificacin y
seguimiento a las i.e. en sus planes de mejoramiento y concordancia con la autoevaluacin
realizada.

RESULTADOS SISTEMAS DE EVALUACION DE ESTUDIANTES (SIEE)

La siguiente informacin nos permite evidenciar cada uno de los componentes del SIEE
conforme a lo estipulado en el Decreto 1290 del 2009, informacin que fue enviada por las i.e.
y correspondiente al ao 2015.

89
1. HORIZONTE INSTITUCIONAL Y POBLACION POR ATENDER
DESDE EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

En el PEI cuenta con la descripcin de la 11


caracterizacin de la poblacin estudiantil
atendida (afrocolombiana - indigena - 30

Los objetivos estratgicos estn acordes con 6


la misin y tienen claridad en las metas. 35

La Institucin o Centro Educativo cuenta con 3


una misin clara y con una visin posible de
cumplir. 38

0 5 10 15 20 25 30 35 40

NO SI

Conforme a lo observado se establece que el componente Horizonte institucional y poblacin


por atender desde el proyecto educativo institucional, se logra evidenciar que 11 i.e. presentan
aun dificultades en el aspecto de no contar con una buena caracterizacin de la poblacin
que atiende la i.e. y que es fundamental para definir un enfoque y modelo pedaggico de
las mismas. |

2.SENTIDO DE LA EVALUACION EN LA I. E.

11
El documento de SIEE cuenta con criterios
claros, pertinentes y coherentes al PEI
30

El documento contine el concepto de 0


evaluacin para la institucin centro
educativo. 41

0 10 20 30 40 50

NO SI

Conforme al grafico respecto al sentido de la evaluacin la cual debe ser coherente y


pertinente con el PEI, se ubica aun a 11 i.e. que deben definir claramente los criterios de
evaluacin, los cuales deben responder a la misin y visin de la i.e.
90
3. CLASES DE EVALUACION

21
El documento enuncia el desarrollo de
procesos de evaluacin, autoevaluacin,
coevaluacin, heteroevaluacin.
20

19,5 20 20,5 21 21,5

NO SI

Respecto a que las i.e. Deben contemplar las clases de evaluacin, autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacion, se ha detectado que 21 i.e. no contemplan claramente en
la implementacin del SIIE estos elementos, al igual que no registra evidencias y seguimiento
a los docentes frente a las calases de evaluacin, especialmente en la autoevaluacin .

4. PERIOCIDAD DE LA INFORMACION

En el documento se define con que 3


regularidad se elaboran los informes para ser
entregados. 38

En el documento se define la cantidad de 0


periodos para la entrega de informes
(bimensual- trimestral). 41

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

NO SI

Se observa que las i.e conocen claramente la periocidad y/o regularidad de los informes de
los estudiantes, pero en tres i.e. no se menciona en el documento SIEE implementado .

91
5. El documento presenta la escala de evaluacin
y su equivalencia en relacin con la escala
Nacional

NO 0

SI 41

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Se observa con la grfica que las i.e. Presentan la escala de evaluacin y su equivalencia
con la escala nacional.

6.MECANISMOS DE SEGUIMIENTO

9
El documento presenta formatos para
registrar el seguimiento de estudiantes,
incluye elementos adicionales
32

0 10 20 30 40
NO SI

Se logra establecer que an en 9 i.e. No se han determinado formatos nicos y/o


institucionales que permitan evidenciar el seguimiento a estudiantes.

92
7.CRITERIOS DE PROMOCION

El documento plantea de manera clara en 16


que situaciones se promueve un estudiante
25

El documento contiene los requisitos 9


mnimos para determinar la promocin de
estudiantes 32

0 10 20 30 40
NO SI

Respecto a los criterios de promocin se logr establecer que no se encuentra en el


documento registrado como se realiza la promocin de estudiantes especialmente con
desempeos excepcionales.

8.PROMOCION ANTICIPADA

El documento plantea de manera clara en 6


que situaciones se promueve
anticipadamente un estudiante 35

El documento contiene los requisitos para 12


determinar la promocin anticipada 29

0 5 10 15 20 25 30 35 40

NO SI

Se logr determinar que aunque todas tienen y contemplan algunos requisitos para la
promocin anticipada, se hace necesario que se mejore y documente con l debido proceso
93
los alcances y procedimientos para que el estudiante y el padre de familia conozca sus
derechos al mismo.

9. REGISTRO DE EVALUACION
El documento plantea diferentes estrategias
para la divulgacin a los padres de familia 5
sobre los resultados de evaluaciones de los 36
estudiantes
El documento da cuenta del proceso de
3
formacin del estudiante ms una
38
descripcin cualitativa de desempeos

El documento establece el registro escolar


2
pertinente, claro y comprensible para los
39
estudiantes y padres de familia

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

NO SI

En general respecto al registro de la evaluacin y su proceso de apropiacin se evidencia con


la comunidad educativa y cuentan con informes para los padres de familia de fcil
comprensin.

10. MECANISMOS DE RESOLUCION DE


CONFLICTOS

El documento enuncia explcitamente las


estrategias para atender las dificultades 14
presentadas por el estudiante que prev la 27
institucin o centro educativo

En el documento se enuncian los conductos


regulares para que padres de familia y 4
estudiantes puedan acudir a las instancias
pertinentes para solucionar conflictos en la 37
institucin.

0 5 10 15 20 25 30 35 40

NO SI

Se pudo establecer que aunque las i.e. Contemplan las estrategias para realizar el
acompaamiento a estudiantes con bajo desempeo, an hace falta evidenciarlo y describirlo
claramente en el documento SIEE.
94
11.MECANISMOS DE DIVULGACION DEL SIEE

En la institucin o centro educativo existen 6


actas en la cual se evidencia la socializacion
del SIEE a la comunidad educativa 35

El documento enuncia actividades para que 8


la comunidad educativa conozca el SIEE. 33

0 5 10 15 20 25 30 35 40

NO SI

Respecto a los mecanismos de divulgacin la mayora de las i.e. Contemplan estrategias


para realizar la socializacin y apropiacin del documento con la comunidad educativa.

12.El documento plantea mecanismo para


hacerle seguimiento al SIEE (jornadas
pedaggicas con docentes, anlisis de resultados
de evaluaciones, pertinencia de resolucin de
conflictos referidos a la evaluacin de los
procesos de los estudiantes)

NO 21

SI 20

19,4 19,6 19,8 20 20,2 20,4 20,6 20,8 21 21,2

Frente al seguimiento y anlisis de resultados de evaluacin an hace falta fomentar la


cultura de la sistematizacin de resultados y de realizar anlisis de los mismos con docentes
y estudiantes especialmente con la implementacin de estrategias definidas en acciones de
mejora.

95
13. FORMACION Y EVALUACION DEL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

En la institucin o centro educativo se realizan


ejercicios de anlisis de la escala de valores 26
para determinar donde es necesario formar.
(con escala de frecuencia, siempre, casi 15
siempre, algunas veces nunca)

En el documento se determina una escala de 5


valoracin actitudinal de acuerdo a los valores
del PEI 36

NO0 SI 10 20 30 40

La cultura de sistematizacin de la informacin en las i.e. es aun poca, aunque ya han


iniciado procesos de revisin de la informacin.

14. REVISION Y VERIFICACION DEL SIEE

El SIEE de la IE CE se incorpora al PEI


6
articulndo las necesidades de los
35
estudiantes al plan de estudios.

El SIEE de la IE CE fue socializado con la 3


comunidad educativa. 38

El SIEE de la IE CE fue aprobado por el 0


consejo directivo. 41

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

NO SI

A partir del seguimiento y asistencia tcnica realizada a las i.e. En su mayora cuentan con
un documento SIEE incorporado al PEI, acorde a su misin y visin an se encuentran algunos
en proceso de ajuste.

96
11.. ARTICULACION CON LA MEDIA TECNICA

Como estrategia del Ministerio de educacin, propuso mejorar la retencin de estudiantes en


el paso de la media al nivel superior, a travs del trabajo articulado con otras entidades.

Por ello el Ministerio desarrolla el proyecto competencias laborales y pertinencia de la


educacin Media , la cual se propone para todas las i.e.

El Municipio de Popayn teniendo en cuenta la demanda laboral tcnica que requieren


nuestros estudiantes en beneficio de la ciudad, constituy el Convenio No. 750 del 2012 con
el servicio Nacional de aprendizaje (SENA), vigente hasta el ao 2017 y cuyo objeto reza
AUNAR ESFUERZOS PARA DESARROLLAR EL PROGRAMA DE ARTICULACION DEL
SENA CON LA EDUCACION MEDIA EW LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS
DE CARACTER TECNICO Y ACADEMICO CUYO PROPOSITO ES EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS ESPECIFICAS CONTENIDAS EN LOS PROGRAMAS DE FORMACION
PROFESIONAL INTEGRAL DEL SENA

Con el SENA se ha venido desarrollando este proceso de articulacin y se han beneficiado


las i.e. Interesadas en apoyar procesos de formacin en competencias especficas.

Las reas escogidas por las i.e. para implementar el proceso de formacin son: SISTEMAS,
INSTALACIONES ELECTRICAS, ASISTENCIA ADMINISTRATIVA, ELABORACION DE
MUEBLES, ORZANIZACION DE ARCHIVOS, CONTABILIDAD, MERCANIZADO DE
PRODUCTOS, CARPINTERIA METALICA, MANEJO AMBIENTAL, PROGRAMACION DE
SOFTWARE.

Las i.e. que se han beneficiado con la articulacin con el SENA son: SAN AGUSTIN, DON
BOSCO, NUESRA SEORA DEL CARMEN, BICENTENARIO, TECNICO INDUSTRIAL,
CAJETE, SAGRADO CORAZON DE JESUS, CRISTO REY, LA MILAGROSA, ALFREEZ
REAL, INEM, GABRIELA MISTRAL, FRANCISCO JOSE DE CALDAS-CALICANTO, LICEO
ALEJANDRO DE HUMBOLDT, MIRADOR, NORMAL SUPERIOR, CARLOS M. SIMMONDS,
JOSE EUSEBO CARO, LA PAMBA, JULUMITO.

Estos programas benefician en promedio a 2.000 estudiantes por ao.

97
12.0 BILINGUISMO EN POPAYAN

El bilingismo en el Plan de Gobierno Municipal se encuentra como un programa elevado a


nivel de poltica pblica que tiene metas claramente definidas como las de robustecer El
Proyecto de fortalecimiento de las competencias en lengua extranjera, permeando varios
estamentos y sectores del municipio, contando con equipos de trabajo desde la Secretara de
Educacin y desde las distintas organizaciones pblicas y privadas del Municipio.

En el Municipio de Popayn se han desarrollado actividades tendientes a fortalecer el manejo


y enseanza del idioma extranjeras tales como:

Formacin de docentes: Programa English Please, actualiz a 18 docentes en competencias


idioma extranjero.

En el ao 2015 recibimos cuatro (4) Nativos , ubicados en la Institucin educativa San Agustn
y Comuneros. Para el ao 2016 se recibieron 6 nativos para igual nmero de i.e. quienes
permanecen en las i.e. Apoyando los procesos de formacin docente y el fortalecimiento de
la lengua a los estudiantes.

Taller My ABC English Kit beneficiados 50 docentes

Taller proyecto MAEK: 45 docentes beneficiados.

Taller Exploremos y Aprendamos con My ABC English Kit

Taller Estrategia de uso y apropiacin de My ABC English Kit

En el ao 2015 se recibi 4 nativos para las i.e. San Agustn y los Comuneros y 6
instituciones educativas focalizadas a las cuales les hemos entregado materiales English
Please en 2015 primera versin y en 2016 entregamos 2000 English Please versin.

21.1 ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO

Acompaamiento a Establecimientos Educativos : Para el primer semestre de la


presente vigencia se ha implementado un cronograma de acompaamiento a las 41
instituciones educativas del Municipio, dando inicio el 17 de febrero hasta el 30 de
junio 2016. El objetivo es el de Actualizar los comits de bilingismo creados en cada
institucin para el mejor desarrollo del plan de trabajo institucional para fortalecer las
competencias del idioma Ingls .

98
Formacin de maestros: La SEM Popayn desde el ao 2014, trabaja en un plan
coherente para fortalecer el fortalecimiento de la enseanza del idioma ingls dirigido
a docentes de la educacin primaria, puesto que consideramos que es la parte ms
dbil y debemos fortalecerla para obtener excelentes resultados desde el inicio de la
educacin bilinge. Continuaremos en 2016.

Han sido diagnosticados 64 docentes.

Desarrollaremos en alianza con el British Council el programa APTIS en 15 instituciones


pblicas y 5 privadas del municipio.

El Municipio de Popayn, cuenta con 41 i.e. pblicas en las cuales nos apoya en el rea de
Ingles o lengua extranjera 74 docentes, de los cuales 32 son docentes con postgrado, 1
docente bachiller pedaggico y el resto 41 docentes son licenciados sin postgrado.

El Municipio de Popayn viene apoyando varias estrategias orientadas desde el Ministerio


de Educacin relacionadas con el fortalecimiento y desempeo de los estudiantes en el
idioma extranjero (Ingles), entre ellas el fortalecimiento en procesos de formacin y
capacitacin docente. Igualmente el Ministerio ha desarrollado la estrategia dirigida a los
docentes de las i.e. con el programa de inmersin, promoviendo que los docentes
fortalezcan sus prcticas de habla y escucha en otros pases o lugares del pas. En el ao
2015 fueron seleccionados 5 docentes en el programa de inmersin a Estados Unidos,
Canad, eje Cafetero y San Andrs.

99
13..EVALUACION DE DESEMPEO DOCENTE.

Conforme al Macroproceso Misional de Calidad educativa se encuentra el proceso D01.02


denominado ANLISIS Y USO DE LOS RESULTADOS DE EVALUACIN DE DOCENTES Y
DIRECTIVOS DOCENTES.

Conforme a lo establecido son evaluados los docentes y directivos docentes cobijados con
el decreto 1278 y cuyos resultados para el ao 2015 fueron:

Segn zona
Zona Nmero %
Coordinador 8 61,5
Director rural
Rector 5 38,5
TOTAL 13 100,0

tabla N.36. Fuente: Calidad educativa

En Popayn fueron evaluados los directivos docentes en el Municipio de Popayn,


encontrndose, un total de evaluados de 13 directivos docentes, de los cuales 8 son
coordinadores y 5 rectores, distribuidos para la zona donde desarrollan sus actividades

100
se ubica el 84,6% se encuentran en la zona urbana y el 15,4% en la zona rural.

Porcentaje de directivos docentes por categora de


desempeo

NO
SATISFACTORIO
0%

SATISFACTORIO
14%

SOBRESALIENTE
86%

Grafico No.54. fuente. Calidad educativa

Conforme al grfico, los resultados arrojados se establece que conforme a las categoras se
ubica el 86% con promedio sobresaliente y el 14% satisfactorio Y el 0% No satisfactorio.

101
13.1. PROMEDIOS DE LAS COMPETENCIAS EN EL GRUPO DE DIRECTIVOS DOCENTES
EVALUADOS

Tabla N. 37

Nmero de Puntaje Puntaje Promedi Desv.


COMPETENCIAS EVALUADAS
docentes1 mnimo2 mximo3 o4 Estndar5

Planeacin y organizacin 7 90,0 98,0 95,0 3,0

Ejecucin 7 89,0 97,0 93,7 3,0

GESTIN DIRECTIVA 7 89,5 96,5 94,4 2,9

Pedaggica y didctica 7 80,0 98,0 91,9 6,6

Innovacin y direccionamiento acadmico 7 90,0 98,0 93,9 3,2


Funcional

GESTIN ACADMICA 7 86,5 97,0 92,9 4,4

Administracin de recursos 7 91,0 98,0 95,1 2,1

Gestin del talento humano 7 90,0 98,0 94,7 3,4

GESTIN ADMINISTRATIVA 7 90,5 97,5 94,9 2,5

Comunicacin institucional 7 90,0 97,0 94,7 2,7

Interaccin comunidad - entorno 7 90,0 96,0 94,1 2,1

GESTIN COMUNITARIA 7 91,0 96,5 94,4 2,0

Comportamental 1 7 90,0 100,0 96,0 3,2


Comportamental

Comportamental 2 7 92,0 98,0 95,3 1,8

Comportamental 3 7 89,0 100,0 95,6 3,5

TOTAL COMPORTAMENTALES 7 90,3 98,6 95,6 2,7

PUNTAJE TOTAL 16 73,5 98,3 89,9 8,2

102
Porcentaje de eleccin Competencias comportamentales

Orientacin al logro 0,0


Iniciativa 28,6
Compromiso social 4,8
Negociacin y mediacin 9,5
Trabajo en equipo 19,0
Comunicacin y relaciones 14,3
Liderazgo 23,8
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Porcentaje

Grafico No. 55. Fuente Sem. Popayn

Observamos en el cuadro y grfico, que los directivos docentes evaluados bajo el


decreto 1278 que se evaluaron en el ao 2015, obtuvieron todas calificaciones en
Satisfactorio y Sobresaliente, ninguno perdi la evaluacin. Igualmente se observa
que la valoracin ms baja obtenida en la gestin directiva se encuentra en el
componente Pedaggica y didctica con un 80.0 y el ms alto en la gestin
comunitaria el componente, correspondiente al liderazgo , trabajo en equipo.

Si observamos el grfico de las competencias comportamentales y cuyos valores


ms representativos se registran en los componentes Iniciativa, trabajo en equipo,
liderazgo e iniciativa.

13.2 RESULTADOS EVALUACIN ANUAL DE DESEMPEO DE LOS DOCENTES


DECRETO 1278 DEL AO 2015

Segn nivel

Nivel Nmero %

Preescolar 16 5,3

B. primaria 100 33,0

B. sec. y media 187 61,7

TOTAL 303 100,0

103
Segn zona

Zona Nmero %

Rural 61 20,1

Urbana 242 79,9

TOTAL 303 100,0

TABLA N. 38.

En el grfico de evaluacin de desempeo docente en el Municipio de Popayn,


encontramos que fueron evaluados 303 docentes, de los cuales 61 docentes,
equivalente al 20.1% corresponden a la zona rural y 242 en la zona urbana,
equivalente al 79.9%.

Segn el nivel encontramos que del total de los docentes evaluados el 5,3% se
encuentran en preescolar, el 33.9% en bsica primaria y el 61.7% en bsica
secundaria y media.

Segn rea (secundaria y media)

rea Nmero %

Ciencias naturales y educacin ambiental 27 14,4

Ciencias sociales 23 12,3

Educacin artstica y cultural 10 5,3

Educacin fsica, recreacin y deportes 13 7,0

Educacin tica y en valores 3 1,6

Educacin religiosa 2 1,1

Humanidades - Lengua Castellana 26 13,9

Idioma Extranjero 15 8,0

Matemticas 41 21,9

Tecnologa e informtica 21 11,2

Filosofa 4 2,1

104
Ciencias econmicas y polticas 2 1,1

TOTAL 187 100,0

TABLA N. 39

En el grafico No. 9 observamos que de los 187 docentes evaluados en la bsica


secundaria y media, se pudo establecer que conforme a la distribucin por reas
de desempeo encontramos que el 21,9% corresponden al rea de Matemticas,
el 13.9% en Humanidades- Lenguaje Castellana y el 14.4% en ciencias naturales
y educacin ambiental, el 12.3% a Ciencias sociales y el 11.2% en Tecnologa e
informtica. Lo que nos indica que el 73.7% de los docentes se encuentran en las
reas bsicas.
Porcentaje de docentes por categora

CATEGORA Nmero %

NO SATISFACTORIO

SATISFACTORIO 39 13,5

SOBRESALIENTE 250 86,5

TOTAL 289 100,0

TABLA N. 40

105
13.3 PROMEDIOS DE LAS COMPETENCIAS EN EL GRUPO DE DOCENTES EVALUADOS

Nmero de Puntaje Puntaje Desv.


COMPETENCIAS EVALUADAS Promedio4
docentes1 mnimo2 mximo3 Estndar5

Dominio curricular 289 65,0 100,0 93,1 4,0

Planeacin organizacin 289 65,0 100,0 92,4 4,3

Pedaggica y didctica 289 66,0 100,0 92,5 3,8

Evaluacin del aprendizaje 289 65,0 100,0 92,2 3,8

GESTIN ACADMICA 290 98,7 92,2 6,5


Funcional

Uso de recursos 289 67,0 100,0 92,6 4,0

Seguimiento de procesos 289 60,0 100,0 92,1 4,7

GESTIN ADMINISTRATIVA 290 100,0 92,1 6,7

Comunicacin institucional 289 64,0 100,0 92,5 4,1

Interaccin comunidad - entorno 289 66,0 100,0 92,3 4,3

GESTIN COMUNITARIA 290 100,0 92,1 6,7

Comportamental 1 289 8,0 100,0 92,2 6,5


Comportamental

Comportamental 2 289 68,0 100,0 92,4 4,1

Comportamental 3 289 9,0 100,0 92,5 6,3

TOTAL COMPORTAMENTALES 290 100,0 92,1 6,7

PUNTAJE TOTAL 289 65,9 98,5 92,4 3,4

Respecto a los promedios de las competencias evaluadas a los docentes se


encontr que en la gestin acadmica el promedio es de 92.2%, en la gestin
administrativa se obtuvo el 92.1, en la gestin comunitaria el 92.1% y el promedio
obtenido en los comportamentales es de 92.1%.

106
Grafico No. 56. Fuente Sem. Popayn.

Si observamos los grficos anteriores, respecto a las competencias


comportamentales se puede establecer que los componentes de mayor valoracin
se registran en compromiso social, comunicaciones y relaciones, iniciativa.
Los registrados con ms bajo valor se encuentran orientacin al logro, negociacin
y mediacin.

Conforme a los resultados obtenidos en la evaluacin de desempeo de los


docentes y directivos docentes en el ao 2015, se puede observar que todos
aprobaron la evaluacin de desempeo y no se registra docentes o directivos
docentes que evaluaciones de bajo desempeo.

Respeto a la evaluacin de desempeo obtenida por los Directivos docentes se


pudo establecer en las competencias evaluadas por Gestiones, se logra establecer
que la que registra un porcentaje de menor valor en el componente de
PEDAGOGIA Y DIDACTICA. Igualmente en aspectos como el liderazgo y el
trabajo en equipo.

Respecto a las competencias comportamentales se destacan como fortaleza la


INICIATIVA, por mejorar el COMPROMISO SOCIAL.

107
13.4 CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION DOCENTE
REALIZADA EN EL AO 2015

Por ello se hace necesario incluir en los Planes de mejoramiento de las i.e. y la
Secretaria de Educacin en componentes de capacitacin y formacin para
directivos docentes en temas especficos como pedagoga, didctica, liderazgo y
trabajo en equipo. Los directivos docentes son parte fundamental en los
procesos acadmicos y de direccionamiento para las I. E, puesto que de ellos de
pende que se alcance el xito en la cultura organizacional y de planeacin
necesaria, que refleja el buen desempeo y el clima organizacional de todos los
actores en la comunidad educativa.

En cuanto a los resultados obtenidos en la evaluacin de desempeo de los


docentes en el Municipio de Popayn, se puede observar que conforme a las
competencias funcionales se observa con valores bajos en orientacin al logro,
negociacin y mediacin.

Igualmente a marzo del 2016 cuando se recibe la informacin de las evaluaciones


de desempeo de los docentes y directivos docentes se recibieron un total de 13
evaluaciones s de desempeo y de 303 docentes. Se logr establecer que faltaron
20 evaluaciones de desempeo que no fueron reportadas al rea de talento
humano. Por ello se informa a la lder de Calidad mediante oficio No.2016IE318
sobre lo presentado con la relacin de docentes y directivos docentes afectados a
fin de adelantar lo pertinente. Estos docentes quedan por fuera del presente
informe.

A partir del diagnstico se pueden sintetizar lo siguiente:

Implementar en los planes de mejoramiento componentes de liderazgo, trabajo


equipo para los directivos docentes que permitan consolidar el buen
desempeo de todos los actores de la comunidad educativa.

Se requiere incluir en los procesos de enseanza - aprendizaje actualizacin


en los procesos de formacin y capacitacin docente con temas como la
Didctica, pedagoga.

Se hace necesario incluir procesos de trabajo comunitario y/o social a fin de


permitir mejores procesos de acompaamiento a todos los actores de la
comunidad educativa que permitan apoyar los procesos de formacin de los
estudiantes especialmente.

108
Se requieren maestros en formacin sobre varios temas relacionados con la
capacidad para manejar los recursos necesarios para el desarrollo de su
actividad pedaggica y didctica de los docentes con programas de
actualizacin.

Escaso nivel de relacin institucional con la comunidad educativa, dirigido a la


formacin en procesos de desarrollo tecnolgico.

Falta fortalecer el diseo de estrategias que permitan vincular a las familias o


padres de familia con los estudiantes e institucin en torno a los procesos de
formacin integral.

Falta capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologas pedaggicas,


as como de incorporar el currculo y las estrategias curriculares.

Falta el conocimiento e implementacin de diferentes mtodos, tcnicas e


instrumentos de evaluacin, coherentes con los objetivos del Currculo.

Falta de promover actividades con diferentes miembros de la comunidad


educativa educativa para fortalecer el trabajo social y comunitario y establecer
la importancia la identidad institucional.

Fortalecer el trabajo en equipo e integracin de los miembros de la comunidad


Educativa, para tener un mejor clima organizacional.

Fortalecer los procesos de participacin comunitaria y liderazgo institucional.

Se debe incluir en los planes de mejoramiento institucional en la gestin


directiva la programacin de procesos de fortalecimiento institucional y trabajo
en equipo que permitan consolidar el clima organizacional y liderazgo.

Implementar un proceso de capacitacin sobre actualizacin y elaboracin de


PEI y de Planes de Mejoramiento.

Formacin y actualizacin, sobre didctica y prcticas pedaggicas.

109
Capacitacin o formacin en estrategias pedaggicas que contribuyan en el
mejoramiento de resultados de pruebas saber y consolidar el fortalecimiento
de los ambientes escolares.

Capacitacin en el uso y medios de las TIC.

Fomento del dominio de una segunda lengua extranjera: ingles

14. TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN. TIC

El Plan TIC en el Municipio de Popayn, contempla la formacin y apropiacin en el


uso de TIC, tomando los programas de formacin docente como referencia las
Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente dados por el Ministerio
de Educacin.

La formacin se realiza a travs de Programas del Gobierno como Computadores


para Educar y Alianza estratgicas con otras entidades Locales, como
Universidades y Fundaciones aplicando la modalidad presencial.

Las Instituciones Educativas actualmente adelantan Proyectos de innovacin y


aplicacin educativa con el uso de las TIC como prcticas llevndolo a un proceso
actual de investigacin.

La Secretaria de Educacin Municipal ha adelantado convenios desde el 2012 que


han permitido la formacin docente en TIC, y la participacin de todas las
Instituciones Educativas Pblicas del Municipio,

14.1. INFORME GENERAL

1. Entrega de Dispositivos Tecnolgicos como Computadores Porttiles y


Tabletas han arrojado como resultado la respectiva apropiacin y formacin
por parte de Entidades como Computadores para Educar y Universidad del
Cauca, as como tambin el Desarrollo de otro tipo de Proyectos que han
permitido la siguiente FORMACION DOCENTE EN TIC:

NUMERO DE DOCENTES FORMADOS ENTIDAD


10 CIER SUR DEL MEN, 2014
67 Unicauca, 2014
50 Fundacin CEI, 2014
361 Computadores para Educar
206 Unicauca, 2015

110
200 Capacitacin Aplicativo Pruebas Saber
Proyecto Popayn Vive Digital, 2015.
10 Docentes de ingls Licencia de
bilingismo, 2015.
10 Proyecto Popayn Vive Digital, Docentes
de informtica Instalacin Licencia de
bilingismo, 2015.

2. Proyectos TIC adelantados en el 2015 por la Administracin Municipal:


Popayn Vive Digital Regional.

10 I.E. LICENCIAS DE BILINGUISMO


129 I.E. APLICATIVOS WEB PRUEBAS SABER

3. Proyectos Desarrollados con el Ministerio de Tecnologas de la Informacin


y las Comunicaciones MinTic.

Ubicados en 3 Instituciones Educativas Inem


Proyecto Punto Vive Digital Plus Francisco Jos de Caldas, Tcnico Industrial y
Cristo Rey.

Proyecto Kioskos Vive Digital Ubicados en 7 Instituciones Educativas Rurales

Programa Redvolutin y Entic confo Formacin de Estudiantes.

4. Conectividad.

119 CONEXIN TOTAL 2016


7 CONECTIVIDAD MINTIC KVD

5. Las Metas esperada del subprograma Tecnologas de la Informacin y la


Comunicacin para la Innovacin Educativa del Plan de Desarrollo Municipal
son:

META: 21 proyectos de innovacin y


aplicacin educativa con el uso de las 21 Proyecto de Innovacin 2012-2105.
TIC.
- Computadores entregados por
4356
CPE entre el 2004 -2015
- Computadores Adquiridos por la
Administracin Municipal 2013- 356
2014
- Tabletas para Educar de CPE
2012 2014, en contrapartida 1856
con el Municipio.

111
- Tabletas adquiridas por el
Municipio. 112

A la fecha se cumpli la meta llegando a 9


estudiantes por computador. Sumando lo
entregado por CPE 2013-2014, lo adquirido por el
- Municipio y los ya existentes hasta el 2012, meta
superada durante el cuatrienio Se espera alcanzar
al 2018, 2 nios por Computador.
Se Garantiza la conectividad a 41 Instituciones
META: Garantizar y mantener el Educativas Principales y 87 sedes, conectado la
acceso a internet de las 41 I.E. totalidad de Instituciones del Municipio.
meta en cumplimiento.

6. Convenios adelantados periodos 2012 - 2015

Convenio 2012447 Anuar esfuerzos para apoyar el proceso


de articulacin de la tecnologa la
cultura y la comunicacin con las
instituciones educativas estatales del
municipio de Popayn as como la
formacin a docentes en uso de las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Convenio 20121100 CENTRO REGIONAL DE Aunar esfuerzos entre el municipio de


PRODUCTIVIDAD E INNOVACIN DEL CAUCA - Popayn y el crepic para desarrollar
CREPIC una estrategia de aprendizaje basado
en ejes temticos y de acceso para la
apropiacin pedaggica de las tic
mediante el uso de tabletas y
contenidos digitales pertinentes

Convenio 20139147 CENTRO REGIONAL DE Aunar esfuerzos para la capacitacin


PRODUCTIVIDAD E INNOVACIN DEL CAUCA - docente que permita desarrollar una
CREPIC estrategia de aprendizaje basado en
ejes temticos y de acceso para la
apropiacin pedaggica de las tic
mediante el uso de tabletas y
contenidos digitales en siete (7) sedes
educativas en el Municipio de Popayn

Resolucin 1504 de 2013, transferencia de recursos. Implementar como proyecto piloto el


Instituciones Educativas beneficiadas: Francisco Antonio uso de medios de nuevas tecnologas
de Ulloa, Santa Rosa, Liceo Alejandro de Humboldt, John como pginas web en 5 instituciones
F. Kennedy, El Mirador, Antonio Garca Paredes. educativas/2013

112
convenio 569/2013 FUNDACIN CENTRO aunar esfuerzos para capacitar a 50
ESPECIALIZADO EN INFORMTICA CEI cincuenta docentes de bsica primaria
del municipio de Popayn en el manejo
de nuevas tecnolgicas de informacin
y comunicacin para mejorar la calidad
educativa

convenio 878/2013 FUNDACIN EMTEL Aunar esfuerzos para la preproduccin


y produccin de contenidos de
televisin de la secretaria de educacin
municipal dirigidos a estudiantes,
docentes, padres de familia y
comunidad en general

convenio 879/2013 EMTEL S.A. E.S.P. Aunar esfuerzos para la realizacin del
evento semana tic al parque con el
objeto de promover el uso y apropiacin
y el uso de las tecnologas de
informacin y comunicacin en nios y
nias de los grados 3 y 4 de primaria
de las instituciones educativas pblicas
del municipio de Popayn.

convenio 2013605 FUNDACIN EMTEL Aunar esfuerzos para apoyar el proceso


de articulacin de la tecnologa. la
cultura y la comunicacin con la
educacin en el municipio de Popayn,
coordinado por las directivas de la
fundacin Emtel en las instalaciones
del parque informtico Carlos Albn

Convenio 2014851 UNIVERSIDAD DEL CAUCA estrategia de formacin y acceso para


la apropiacin pedaggica de las tic,
contribuyendo al mejoramiento de la
calidad educativa de las sedes
beneficiadas por computadores para
educar, proyecto tabletas, integrando la
formacin y el acceso a tic, a directivos
docentes, docentes y estudiantes
mediante su apropiacin pedaggica

Convenio 2014943 UNIVERSIDAD DEL CAUCA aunar esfuerzos para desarrollar


formacin docente en publicacin en
sitios web y fortalecer la presencia
virtual de las instituciones educativas

113
Convenio 2014942 UNIVERSIDAD DEL CAUCA aunar esfuerzos para desarrollar el
curso de implementacin de servicios
de red para una intranet escolar

Convenio 2014955 FUNDACIN CENTRO aunar esfuerzos para la formacin


ESPECIALIZADO EN INFORMTICA CEI docente en manejo de redes sociales
enfocado en la comunicacin de las
dinmicas escolares

Convenio 20141015 FUNDACIN EMTEL COV20141015 aunar esfuerzos para la


preproduccin y produccin de
contenidos de televisin de la secretaria
de educacin municipal para destacar
experiencias significativas de directivos
docentes, docentes y estudiantes

Contrato 201412327 QUALITAS TEST TEAM Capacitacin en pruebas de software a


Instituciones Educativas de Popayn.

7. Para el 2015 se adelantaron convenios con las siguientes Entidades:

Convenio 20154397 FUNDACIN CENTRO Aunar esfuerzos para la administracin,


ESPECIALIZADO EN INFORMTICA CEI apropiacin y capacitacin de los puntos Vive
Digital Plus, ubicados en las Instituciones
Educativas Inem Francisco Jos de Caldas,
Tcnico Industrial y Cristo Rey.

114
15.0 EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS

Desde los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional una


experiencia significativa es una prctica concreta (programa, proyecto, actividad)
que nace en un mbito educativo con el fin de desarrollar un aprendizaje
significativo a travs del fomento de las competencias; que se retroalimenta
permanentemente a travs de la autorreflexin crtica; es innovadora, atiende
una necesidad del contexto identificada previamente, tiene una fundamentacin
terica y metodolgica coherente y genera impacto saludable en la calidad de
vida de la comunidad en la cual est inmersa, posibilitando el mejoramiento
continuo del establecimiento educativo en alguno o en todos sus componentes
tales como el acadmico, el directivo, el administrativo y el comunitario;
fortaleciendo as, la calidad educativa. Para las Naciones Unidas, se entiende
por experiencias significativas o buenas practicas las contribuciones que tengan
un impacto demostrable y tangible en la calidad de vida de las personas sean el
resultado de un trabajo efectivo en conjunto entre los diferentes sectores de la
sociedad: pblica, privada y civil y se consideren social, cultural, econmica y
ambientalmente sustentables.

La Secretaria de Educacin Municipal ha apoyado y fomentado la implementacin


de experiencias significativas, a travs de la socializacin y presentacin de las
mismas en los foros regionales, desde el ao 2012.

Los ms recientes son los del ao 2014 y 2015.

En el ao 2014 se present las experiencias significativas cuyo tema fue


ciudadanos Matemticamente COMPETENTES, cuyo objetivo central era :
Aportar a la poltica pblica de mejoramiento de la calidad de la educacin en el
rea de las matemticas para formar ciudadanos matemticamente competentes, a
partir del anlisis de aspectos como los ambientes de aprendizajes, la evaluacin,
la formacin de docentes y estudiantes, donde se desarroll tres ejes temticos:
los ambientes de aprendizajes, la evaluacin en matemticas, la formacin de
agentes educativitos.

De las experiencias significativas presentadas se seleccionaron dos


correspondientes a las I.E. Normal Superior y Poblazon.

En el mes de octubre del ao 2014 la Secretaria realiz el Foro Experiencias


significativas en convivencia Escolar , con el apoyo y participacin del Comit
Municipal de convivencia Escolar, en el cual se evidenciaron experiencias

115
adelantadas desde la convivencia en las i.e., con una participacin de ms de 200
asistentes y con 10 experiencias presentadas y seleccionado las mejores
conforme a los objetivos presentados.

En el ao 2015 igualmente se promovi la realizacin de y presentacin de


experiencias significativas en las i.e. y cuyo tema se centr en las mejores
prcticas de aula clases inspiradoras en lenguaje y matemticas trabajando temas
como ambientes de aula y didctica. En este espacio las mejores experiencias
seleccionadas correspondieron a las I.E. Normal Superior, Liceo Alejandro de
Humboldt y Nuestra Seora del Carmen.

Estos espacios han permitido promover y conocer en las i.e. las experiencias y las
prcticas de aula desarrolladas por docentes y directivos docentes que han
implementado con xito e impactado positivamente a la comunidad educativa.

El rea de Calidad educativa conoce de varias experiencias significativas


implementadas en las i.e. Especialmente por docentes, pero desafortunadamente
hace falta la cultura de sistematizacin y de las evidencias que permitan dar a
conocer y compartir con otros.

PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES

Informe estado de actividades subproceso D02.02 apoyo a la gestin


del proyecto educativo institucional.

En el Municipio de Popayn actualmente hay 162 instituciones educativas


que atienden los niveles de preescolar, bsica y media. De los cuales 41 son
pblicos y 121 son privadas.

En el periodo comprendido entre los aos 2012-2015 se revisaron y


evaluaron 46 proyectos educativos institucionales y 2 proyectos
etnoeducativos, 41 pblicos y 8 correspondientes a instituciones educativas
privadas, de los cuales 34 se encuentran retroalimentados a travs del
Sistema de Informacin de la Gestin de la Calidad Educativa SIGCE.

116
En el marco de las asistencias tcnicas y visitas de seguimiento adelantadas
por las profesionales del rea de Calidad Educativa, se encontraron las
siguientes falencias que son comunes a la mayora de instituciones
educativas:

-No se realiza un anlisis detallado del contexto en el cual se encuentra la


institucin educativa ni tampoco una caracterizacin de la poblacin
atendida, por lo tanto resulta difcil establecer que tan pertinente resulta la
propuesta pedaggica.

-La mayora de documentos se encuentran desactualizados, ya que a pesar


de que las instituciones y su comunidad educativa realizan jornadas
pedaggicas y de desarrollo institucional ests no se ven evidenciadas en el
desarrollo y cambio de estos documentos, no son coherentes con la realidad
de la institucin educativa.

-Los proyectos educativos no se encuentran organizados de acuerdo con las


reas de gestin, en los documentos se confunden diversos elementos de
las mismas, se encuentran incompletos y desarticulados.

-Los currculos no tienen como referentes los lineamientos curriculares ni los


estndares y competencias expedidos por el Ministerio de Educacin
Nacional.

-Los proyectos educativos no son reconocidos por toda la comunidad


educativa, ya que muchos de estos se construyen por un grupo limitado de
docentes y directivos docentes y no incluyen a padres de familia ni a
estudiantes.

Ante esta situacin el rea de calidad educativa ha desplegado diversas


estrategias para que las instituciones educativas construyan, actualicen y
resignifiquen sus proyectos educativos institucionales, tales como:

-Se realizan visitas de asistencia tcnica en las cuales se analiza


conjuntamente con el equipo de gestin escolar de la institucin educativa el
117
documento del proyecto educativo institucional, punto por punto a fin de dejar
recomendaciones especficas, para que estas vayan siendo trabajadas en las
diferentes jornadas pedaggicas.

-Se realiza seguimiento a los compromisos adquiridos en las visitas de


asistencia tcnica a las instituciones educativas a fin de que estas cumplan y
mejoren sus procesos de gestin escolar y esto se vea reflejado a su vez en
sus proyectos educativos institucionales.

-Desde el rea de Calidad Educativa se ha dado prelacin a las instituciones


educativas que se encuentran catalogadas como de bajo desempeo o que
an no cuentan con un proyecto educativo institucional vigente.

-A fin de apoyar la transformacin de los currculos de las instituciones


educativas a un enfoque por competencias, se ha realizado una alianza
estratgica con la Fundacin para la Educacin y el Desarrollo Social (FES)
para acompaamiento en este proceso a 20 instituciones educativas.

-Para brindar acompaamiento diferencial en la elaboracin del Proyecto


Etnoeducativo de las dos instituciones educativas indgenas se ha contado
con la colaboracin del Programa de Etnoeducacin de la Universidad del
Cauca.

ACCIONES PROYECTADAS:

-Continuar con el fortalecimiento de los Proyectos Educativos Institucionales


y los Proyectos Etnoeducativos Comunitarios de todas las instituciones
pblicas y privadas, a travs de las asistencias tcnicas y seguimientos, con
el fin de tener proyectos cada vez ms coherentes con el contexto y las
necesidades de la poblacin estudiantil.

-Construir desde el rea de Calidad Educativa una gua para la elaboracin


del Proyecto Educativo Institucional que orienten a las instituciones
educativas en la formulacin de sus proyectos.

118
-Fortalecer al interior de las instituciones educativas la participacin de toda
la comunidad educativa en los diferentes procesos que transformen los
proyectos educativos institucionales.

Informe estado de actividades subproceso D02.03 apoyo a la gestin


de los Planes de Mejoramiento Institucionales.

Para dar cumplimiento al subproceso D02.03 apoyo a la gestin de los planes


de mejoramiento institucional, se han realizado visitas de asistencia tcnicas
y seguimientos a la formulacin, ejecucin de los planes de mejoramiento
institucionales, en el marco de esta labor se han encontrado las siguientes
situaciones:

-Existen muchas dificultades por parte de los equipos de gestin escolar de


las instituciones educativas para formular los planes de mejoramiento, ya que
no hay claridad en el planteamiento de objetivos, metas e indicadores. La
anterior situacin afecta el registro de los planes en el Sistema de Informacin
para la Gestin de la Calidad Educativa (SIGCE).

-La mayora de planes de mejoramiento no son coherentes con las


autoevaluaciones institucionales.

-Desde el rea de Calidad de la Secretaria de Educacin Municipal se viene


realizando asistencia tcnica y revisin en el tema conforme al
procedimiento. Simultneamente algunas instituciones han recibido
acompaamiento desde el ao 2014 producto de la alianza de la Secretaria
de Educacin y la Fundacin para la Educacin y el Desarrollo Social (FES),
entre otros temas con la formulacin de planes de mejoramiento. Sin
embargo y ante los pocos resultados obtenidos en el tema, resulta urgente
revaluar las estrategias implementadas.

119
A continuacin se presenta un consolidado con los objetivos de mejora ms
comunes presentadas por las instituciones educativas en cada una de las
reas de gestin.

Gestin Directiva Gestin Acadmica Gestin Administrativa Gestin Comunitaria


-Resignificacin del -Mejorar los resultados -Crear un programa -Fortalecer la
Proyecto Educativo de las Pruebas Saber de orientado a gestionar y participacin de actores
Institucional de acuerdo 3, 5,9 y 11 y del ndice hacer un buen uso de los de las comunidades
con las necesidades de Sinttico de Calidad. recursos para atender las educativas en las
la comunidad educativa necesidades de la diferentes actividades de
y con los referentes de institucin educativa. las instituciones
calidad establecidos por educativas,
el Ministerio de especialmente de los
Educacin Nacional. padres de familia.
-Mejorar los procesos de -Construir o fortalecer -Elaborar un plan de -Mejorar la convivencia
comunicacin entre programas de mantenimiento y al interior de las
todos los estamentos de acompaamiento para mejoramiento la instituciones educativas,
la comunidad educativa. estudiantes con bajo infraestructura fsica y teniendo como
desempeo. tecnolgica de las instrumentos el manual
instituciones educativas. de convivencia y la
implementacin de la ley
1620 de 2013.
-Fortalecimiento de las - Actualizar los planes de -Crear un programa para -Fortalecer los planes de
diferentes instancias que estudios de acuerdo a los financiar y as estimular la gestin del riesgo de las
conforman el gobierno estndares, lineamientos, investigacin en la instituciones educativas.
escolar. orientaciones curriculares, institucin educativa.
derechos bsicos de
aprendizaje (DBA) y
contextualizarlos de
acuerdo con las
necesidades de la
institucin educativa.

120
-Fomentar un plan de -Construir un plan para
-Fortalecimiento de las incentivos para el personal la atencin de riesgos
polticas de inclusin al docente y administrativo. psicosociales de los
interior de la institucin estudiantes, para
educativa. atender las necesidades
de aquellos que se
encuentran en situacin
de vulnerabilidad.

FORMACIN DOCENTE

La formacin de los docentes es fundamental para garantizar una educacin de


calidad, ya que estos son protagonistas del proceso educativo, al orientar a los
estudiantes para adquirir conocimientos y desarrollar competencias.

Esta formacin de acuerdo con lo consagrado en el Decreto 709 de 1996


comprende la formacin inicial, avanzada y en servicio, esta ltima est relacionada
con el mejoramiento y actualizacin de los docentes pertenecientes al sector
pblico.

Los procesos de formacin y actualizacin en servicio tienen como base el


desarrollo profesional del docente pero apuntan lgicamente al desarrollo y
mejoramiento de los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, y finalmente
al fortalecimiento de las instituciones educativas.

De acuerdo con lo anterior los procesos de formacin en servicio deben tener como
insumos los resultados de las evaluaciones externas e internas de los estudiantes,
los resultados de la evaluacin docente, la autoevaluacin institucional, los planes
de mejoramiento institucionales, ya que de estos se obtendrn las necesidades de
formacin docente las cuales direccionaran las polticas de formacin.

El instrumento que agrupa estas polticas de formacin es el Plan Territorial de


Formacin Docente, el cual es formulado y ejecutado por cada Secretaria de
Educacin certificada.

Para el Plan Territorial de Formacin Docente del Municipio de Popayn 2012-2015


se identificaron los siguientes ejes de formacin:

121
- Fortalecimiento de la gestin escolar de los docentes y directivos docentes
y su correspondiente articulacin en el diseo y ajuste de planes de estudio,
proyectos educativos institucionales y planes de mejoramiento.

-Formacin pedaggica en ciencias bsicas.

-Inclusin e integracin educativa.

- Leer, escribir y hablar para comprender el mundo.

- Emprendimiento y fortalecimiento de las competencias laborales.

- Fortalecimiento del Programa de Lengua Extranjera.

- Manejo y uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin.

- Implementacin de ejes trasversales.

- Formacin en investigacin.

En el ao de 2012 se suscribi el Convenio nmero con la Corporacin Universitaria


Autnoma del Cauca, mediante el cual se orientaron las temticas referidas a
continuacin:

NUMERO DE
TEMATICA DOCENTES

EVALUACIN INTERNA Y
EXTERNA 130

CONSTRUCCIN DEL MODELO


PEDAGOGICO 62
BILINGUISMO 60

FORMACIN CIUDADANA Y
RESOLUCION DE CONFLICTOS 107

LIDERAZGO Y TRABAJO EN
EQUIPO 71

EVALUACIN POR
COMPETENCIAS 55

122
LECTOESCRITURA 44

CURRICULO VOCACIONAL
DOCENTE 61
DIPLOMADO EN PEDAGOGIA 40
TOTAL 630

De acuerdo con la anterior informacin podemos afirmar que durante el ao 2012


que en orden descendente las temticas de acuerdo con el nmero de participantes
fueron: Evaluacin interna y externa; Formacin ciudadana y resolucin de
conflictos; Liderazgo y trabajo en equipo; Construccin del modelo pedaggico;
Currculo vocacional docente; Bilingismo; Evaluacin por competencias;
Lectoescritura y finalmente el Diplomado en Pedagoga. Es importante sealar que
estos talleres se desarrollaron in situ, en la sede de cada institucin educativa,
estrategia que incentivo la amplia participacin de los docentes.

En el ao 2013 se suscriben dos convenios, el primero con la Corporacin


Universitaria Autnoma del Cauca, y se adelanta el proceso de formacin de
acuerdo con las temticas sealadas a continuacin y el segundo se suscribe con
la Institucin Universitaria Tecnolgica del Cauca Unicomfacauca con el fin de
orientar el Diplomado en Gestin Educativa, Pedaggica y Legislacin Escolar.

123
FORMACION DOCENTE 2013

TEMATICA Nmero de
Docentes
Caracterizacin modelo pedaggico 54
Capacitacin, herramientas de 39
informacin y comunicacin- tic-
10
Lectoescritura
60
Evaluacin por competencias
10
Investigacin en el aula
09
Resolucin de Conflictos
26
Competencias Bsicas
Total 208

Diplomado Unicomfacauca 18 Docentes*


De acuerdo con la anterior informacin la temtica con el mayor nmero de
docentes fue evaluacin por competencias, seguida de caracterizacin del modelo
pedaggico, capacitacin, herramientas de informacin y comunicacin tic.
Competencias bsicas, lectoescritura, investigacin en el aula, y finalmente
resolucin de conflictos.

Para el ao 2014 y luego de ver la baja participacin de los docentes durante el ao


2013, se realiza con la orientacin de los integrantes del Comit Territorial de
Formacin Docente unos cuestionarios, a fin de establecer con mayor precisin las
necesidades de formacin docente, el cual arroja reafirma la lectura y escritura
como la temtica con mayor demanda.

Se firma Convenio con la Corporacin Universitaria Autnoma del Cauca y se


realiza el Diplomado en Lectura y Escritura el cual aunque proyectado para 100
docentes solo participan 35 docentes.

Finalmente en el ao 2015 se firma Convenio con la Corporacin Universitaria


Autnoma del Cauca para llevar a cabo el proceso de formacin de investigacin
124
de ambiente escolar en el aula en el cual participaron docentes, aunque la idea
primordial es que este fuera acogido por las instituciones educativas para realizar
un proyecto institucional, sin embargo no todas concluyeron su participacin en el
proceso de formacin.

Las dems lneas de formacin han sido desarrolladas por medio de otros procesos
que han sido explicados a lo largo de este documento.

PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES

Los proyectos pedaggicos transversales constituyen una de las herramientas ms


contundentes para lograr la formacin integral de los educandos, ya que le brinda
la oportunidad de reconocer el contexto biolgico, cultural, demogrfico que lo
rodea, a fin de identificar problemticas en su vida cotidiana en las que pueda
visualizar posibilidades de transformacin no solo individual tambin colectiva.
Como proyectos transversales se encuentran: el Proyecto de Educacin para la
Sexualidad y Construccin de la Ciudadana (PESCC), Proyecto Ambiental Escolar
(PRAE), Educacin para los Derechos Humanos Eduderechos, Estilos de Vida
Saludable, Ctedra Afrocolombiana y Ctedra a Popayn.

Las profesionales del rea de Calidad Educativa de la Secretaria de Educacin


Municipal de Popayn mediante las visitas y asistencias tcnicas realizadas a las
instituciones educativas pblicas del Municipio de Popayn identificaron las
falencias que existan en la estructuracin de los proyectos pedaggicos
transversales de las instituciones, ya que se limitaban a nombrar un conjunto de
actividades para realizar durante el ao lectivo, pero sin ninguna relacin con el plan
de estudios, y sin formular una propuesta pedaggica acorde con la lectura de
contexto.

Por lo tanto se emprendi en el ao 2015 un proceso de formacin en los


fundamentos tericos y metodolgicos de los mismos a fin de que los docentes
identificaran los elementos que los comprenden en general y los elementos
particulares de: el proyecto de educacin para la sexualidad y construccin de la
ciudadana, proyecto ambiental escolar, y la estrategia estilos de vida saludable.

Se realizaron cuatro talleres y finalmente un foro de experiencias significativas,


durante estos talleres los docentes aprendieron a realizar la lectura de contexto, la
construccin de la propuesta pedaggica, la normatividad que rige estos proyectos,
los fundamentos tericos de los mismos.

La participacin en dicho proceso fue de 95,12%, es decir de las 41 instituciones


educativas participaron 39 instituciones. Por otro lado es importante destacar que

125
para el ao 2015 se realiz una alianza entre la Secretaria de Educacin, Secretaria
de Salud, Secretaria de Gobierno, y la ESE Popayn. Mediante la cual se pudo
premiar a las instituciones que hubieran sobresalido en el Proyecto de Educacin
para la Sexualidad y Construccin de la Ciudadana (PESCC) con la entrega de una
maleta pedaggica para fortalecer el proyecto y de forma ms didctica poderlo
desarrollar con los estudiantes.

CATEDRA POPAYN

Ctedra a Popayn surge como un proyecto a travs del cual se busca el desarrollo
de competencias ciudadanas basndose en el reconocimiento del patrimonio
cultural y natural de la ciudad, tal esfuerzo consiste en una pedagoga relativa a los
valores, centrada en la interiorizacin de conocimientos tiles para allanar el sentido
de pertenencia hacia el Municipio de Popayn y fomentar el desarrollo social de la
misma.

Por lo anteriormente descrito en las instituciones educativas se deben llevar a cabo


acciones tendientes a implementar los cuatro mdulos de la Ctedra a Popayn en
atencin a la resolucin 20131700148814 del 30 de Octubre de 2013, mediante el
cual se expide el calendario acadmico 2014, en el PARAGRAFO UNO del
ARTICULO 3 se establece La Secretaria de Educacin Municipal , considera
pertinente la aplicacin y ejecucin de la Ctedra a Popayn en sus 4 mdulos a
saber: Modulo Uno: Nuestra Herencia, memoria de una ciudad de presidentes,
sabios y poetas; Modulo dos: tica y tolerancia : valores para vivir mejor. ; Modulo
tres: transitando Popayn entre el civismo y el patrimonio.; Modulo cuatro: El
patrimonio ambiental de los payaneses, artfices en su conservacin.

Durante el ao de 2015 la Secretaria de Educacin Municipal con la colaboracin


de la Institucin Educativa Comercial del Norte, se realiz el Foro Abierto de Catedra
a Popayn en el cual se convocaron las diferentes iniciativas de las instituciones
educativas sobre los temas que aborda la Ctedra y la presentacin de un poster,
el fin de presentarlo a travs de estas dos modalidades innovadoras fue integrar a
los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de en la primera
modalidad los estudiantes pudieran conocer a distintos personajes de la ciudad y
realizar una entrevista y en la segunda modalidad presentar al pblico en general el
trabajo realizado al interior de las instituciones con una pequea exposicin de la
cual hicieron parte estudiantes, docentes y padres de familia.

CATEDRA AFROCOLOMBIANA

En el ao 2000 el Ministerio de Educacin Nacional y la Comisin Pedaggica


Nacional de las Comunidades Afrocolombianas con el fin de responder a la misin
126
que tiene la educacin en la preservacin del legado cultural afrocolombiano y la
difusin y apropiacin por parte de la sociedad colombiana en su conjunto,
desarrollan los lineamientos curriculares para la Ctedra de Estudios
Afrocolombianos, constituyndose as en un documento cumple fundamentalmente
con los propsitos de la Ctedra, dispuestos por la Ley 70 de1993, el Decreto1122
de 1998 y con los principios establecidos en la Constitucin, en torno a la
interculturalidad, el reconocimiento y el respeto a la diversidad. Ella no es, ni debe
aplicarse nicamente a los afrodescendientes nacionales. Si bien, uno de sus
objetivos s es el afianzamiento de la identidad de estas comunidades, tambin
pretende que todos los nios, nias, jvenes, adultos del pas, conozcan los valiosos
aportes de los afrocolombianos a la formacin de la Nacin, y para que realmente
tenga sentido la interculturalidad.

En el Municipio de Popayn en atencin al anterior marco jurdico y teniendo en


cuenta las difciles condiciones en las que se encuentran parte de la poblacin
afrocolombiana en situacin de desplazamiento, pobreza y apartada de los
beneficios del desarrollo, el Concejo Municipal sanciona el Acuerdo Numero 33 de
2012 Por el cual se establecen los lineamientos de orientacin en beneficios
educativos del manual de oferta institucional para los jvenes afrocolombianos, de
las instituciones educativas pblicas del Municipio de Popayn. Con el fin de dar a
conocer a los jvenes a partir del grado noveno la oferta institucional con que
cuentan los Gobiernos local, departamental y nacional e implementar en las
Instituciones Educativas del Municipio de Popayn la Ctedra de Estudios
Afrocolombianos.

En 2015 la Secretaria de Educacin en alianza con la Institucin Educativa Alfrez


Real realizo el Seminario Taller en las instalaciones de la Institucin Educativa
Nuestra Seora del Carmen, dirigido a los docentes de ciencias sociales y espaol
y lengua castellana para la implementacin de la Ctedra de Estudios
Afrocolombianos en estas reas fundamentales, evento que conto con excelentes
talleristas que inicialmente realizaron una plenaria para la presentacin central del
evento y posteriormente se separaron de acuerdo con cada rea, para orientar la
implementacin de la ctedra.

127
INVERSION EN INFRAESTRUCTURA EN LAS I.E. PERIORDO 2015

El Municipio de Popayn, ha venido realizando esfuerzos econmicos importantes


en inversin para mejorar y/o ampliar la infraestructura de las instituciones
educativas, teniendo en cuenta las necesidades presentadas por los directivos
docentes y dando prioridad a i.e. que por sus condiciones fsicas ameritan ser
atendidas. A travs del rea de Infraestructura de la secretaria de educacin se
realiza el apoyo tcnico necesario para adelantar los procesos contractuales
requeridos.

INSTITUCION
No EDUCATIVA SEDE DESCRIPCION NECESIDAD VALOR
RESOLUCION # 20151700035944 DE 03-06-2015 PRESUPUESTO PARTICIPATIVO 2015
1 NOR. TETILLA LA TETILLA ADECUACION PISO LOSA $14.605.370
I E CARLOS M ADECUACION MURO DE
2 SIMMONS PRINCIPAL CERRAMIENTO $ 61.200.000
REPUBLICA ADECUACION CUBIERTA
3 SUIZA FIGUEROA $ 25.000.000
IE DON BOSCO ADECUACION AULAS Y ZONAS
4 PRIMARIA COMUNES $ 100.000.000
FRANCISCO DE FRANCISCO DE MANTENIMIENTO Y ADECUACION
PAULA PAULA ZONAS COMUNES
5 SANTANDER SANTANDER $ 20.000.000
IE RAFAEL MANTENIMIENTO Y ADECUACION
POMBO AULAS Y ZONAS COMUNES
6 PRINCIPAL (BIBLIOTECA Y AULA) $ 20.000.000
MANTENIMIENTO Y ADECUACION
ZONAS COMUNES
7 VALENCIA $ 30.000.000
JOSE EUSEBIO PRINCIPAL - LOS MANTENIMIENTO Y ADECUACION
8 CARO CAMPOS BATERIAS Y ZONAS COMUNES $30.000.000
ULLOA JORGE ELIECER MANTENIMIENTO Y ADECUACION
9 GAITAN BATERIAS SANITARIAS $ 15.000.000
IE CAJETE MANTENIMIENTO Y ADECUACION
10 RIO HONDO AULAS Y ZONAS COMUNES $15.000.000
MANTENIMIENTO Y ADECUACION
11 PRINCIPAL AULA $ 50.000.000
TOMAS CIPRIANO MANUELA MANTENIMENTO Y ADECUACION
12 DE MOSQUERA BELTRAN BATERIAS SANITARIAS $ 20.000.000
METROPOLITANO MARIA MANTENIMIENTO Y ADECUACION
OCCIDENTE - AULAS Y ZONAS COMUNES
LOMAS DE
13 GRANADA $ 43.200.000
GABRIELA CUBIERTA CANCHA MULTIPLE
14 MISTRAL PRINCIPAL $ 150.000.000

128
TOTAL $594.005.370

Los recursos invertidos por presupuesto participativo, benefici a 14 i.e. para un


total de $ 594.005.370 destinada a la adecuacin de espacios comunitarias o al
mantenimiento de las mismas que contribuyeron a mejorar los espacios
acadmicos y de recreacin.

INSTITUCIONES A INTERVENIR CON RECURSO 2015


MUNICIPIO DE POPAYAN
RESOLUCION # 20151700106404 DE 09-11-2015 RECURSOS DEL BALANCE

INSTITUCION SEDE DESCRIPCION NECESIDAD VALOR


EDUCATIVA

RECURSOS DEL BALANCE


1 LICEO ALEJANDRO PRINCIPAL MANTENIMEINTO Y ADECUACION 20.000.000
DE HUMBOLT CERRAMIENTO

2 LICEO ALEJANDRO YANACONAS MANTENIMEINTO Y ADECUACION 10.000.000


DE HUMBOLT CERRAMIENTO
3 SANTA ELENA LA SANTA BARBARA MANTENIMIENTO Y ADECUACION 20.000.000
CABRERA AULKAS Y ZONAS COMUNES

4 ANTONIO GARCIA PRINCIPAL MANTENIMIENTO Y ADECUACION 28.063.200


PAREDES AULAS Y ZONAS COMUNES

5 FRANCISCO MANUELA BELTRAN MANTENIMIENTO Y ADECUACION 30.000.000


ANTONIO ULLOA ZONAS COMUNES

6 CESAR NEGRET PRINCIPAL ADECUACION BATERIAS 28.000.000


SANITARIAS

7 CALIBIO PRINCIPAL ADECUACION PISOS Y CIELO 25.000.000


RASO 2DA ETAPA

8 SANTA ROSA PRINCIPAL MANTENIMEINTO Y ADECUACION 41.250.000


CERRAMIENTO
9 MIRADOR 31 DE MARZO MANTENIMIENTO Y ADECUACION 8.190.000
ZONAS COMUNES

10 SALESIANAS PRINCIPAL MANTENIMIENTO Y ADECUACION 27.964.798


AULAS Y ZONAS COMUNES

11 CAJETE RIO HONDO MANTENIMIENTO Y ADECUACION 8.000.000


BATERIAS SANITARIAS ETAPA 2

12 TOMAS CIPRIANO MANUELA BELTRAN MANTENIMIENTO Y ADECUACION 3.532.002


BATERIAS SANITARIAS ETAPA 2
13 COMUNEROS PRINCIPAL ADECUACION SISTEMA DE 30.000.000
DRENAJE Y ZONAS COMUNES

14 FRANCISCANAS PRINCIPAL ADECUACION COCINA 20.000.000


TOTAL RECURSOS DEL BALANCE 300.000.000

129
El cuadro anterior representa las inversiones realizadas a 14 i.e. Con recursos
del balance y destinadas a mantenimiento y adecuacin

VALORES ASIGNADOS POR MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL RECURSOS LEY


21- CONVENIO derivado del conv. 620 de 2015 findeter

No INSTITUCION VALOR COFINANCIACION OBSERVACIONES


EDUCATIVA ASIGNADO MUNICIPIO 30%
POR MEN

1 Gabriela 1.202.747.605 El Municipio giro recurso a findeter, en el


mistral sede 4.009.158.682 momento ya se realiz proceso de
principal contratacin, se realiz etapa de estudios
y diseos, est en etapa de trmite de
licencias de construccion.Las aulas
contratadas no coinciden con las aulas
solicitadas para poder dar cumplimiento a
la jornada nica.

2 Cajete

VALORES ASIGNADOS POR MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL RECURSOS LEY 21-


CONVENIO MARCO 1065 MEN - MUNICIPIO DE POPAYAN

No INSTITUCION VALOR ASIGNADO COFINANCIACION OBSERVACIONES


EDUCATIVA POR MEN MUNICIPIO 30%

1 Carlos M. Simmonds - Sede 1.357.613.264 407.283.979 Se realiz tramite de


Principal consignacin de
cofinanciacin, en este
2 Comercial del Norte sede La 1.161.465.779 348.439.734 momento las obras ya
Paz estn contratadas, en la
etapa de estudios y
3 Comercial del Norte sede La 902.650.699 270.795.210
Rejoya diseos.

5 Jos Eusebio Caro - Sede 1.449.810.447 434.943.134


principal

6 Normal Superior 1.308.732.098 392.619.629

7 Nuestra Seora del Carmen 408.019.638 122.405.891

9 Toms Cipriano Sede 2.525.708.030 757.712.423


Principal

130
VALOR TOTAL 9.113.999.955 2.734.200.000
APROXIMADO
VALOR TOTAL COFINANCIACION 3.936.947.605

En el cuadro anterior se evidencia los recursos dispuestos por ley 21


correspondiente a vigencia del 2015, que se han beneficiado a 11 i.e. para obras
nuevas o de mantenimiento y/o adecuacin, como aulas, restaurante, patios,
bateras sanitarias, entre otras.

PRIMERA INFANCIA MANTENIMIENTO Y ADECUACION HOGARES INFANTILES

JARDIN INFANTIL OBJETO


VALOR ESTADO
PRIMERA INFANCIA
JARDIN INFANTIL LA MANTENIMIENTO Y ADECUACION HOGAR
ESMERALDA INFANTIL LA ESMERALDA MUNICIPIO DE
1 POPAYAN ETAPA 2 108.947.033 Ejecucion
JARDIN INFANTIL EN EL MANTENIMIENTO Y ADECUACION HOGAR
BARRIO PANDIGUANDO INFANTILEN EL BARRIO PANDIGUANDO DEL
MUNICIPIO DE POPAYAN

2 513.609.654
JARDIN INFANTIL EN EL INTERVENTORIA TECNICA ADMINISTRATIVA Y
BARRIO PANDIGUANDO FINANCIERA PARA EL MANTENIMIENTO Y
ADECUACION HOGAR INFANTILEN EL BARRIO
PANDIGUANDO DEL MUNICIPIO DE POPAYAN
3 40.961.472 100% ejecutado
JARDIN INFANTIL EN EL ADQUIRIR MENAJE Y ELECTRODOMESTICOS
BARRIO PANDIGUANDO PARA JARDIN INFANTIL EN EL MUNICIPIO DE
4 POPAYAN 26.000.000
JARDIN INFANTIL EN EL ADQUIRIR MOBILIARIO PARA JARDIN INFANTIL
BARRIO PANDIGUANDO EN EL MUNICIPIO DE POPAYAN
5 31.000.000
JARDIN INFANTIL EN EL ADQUIRIR MATERIAL DIDACTICO Y ELEMENTOS
BARRIO PANDIGUANDO DE CUALIFICACION PARA JARDIN INFANTIL EN Procesos de
EL MUNICIPIO DE POPAYAN contratacin
6 35.000.000,00 suspendidos.
TOTAL
755.518.159

131
INVERSION CONSOLIDADA DE LA SEM EN AREA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA VEGENCIA 2015
# DE SEDES
RESOLUCION VALOR
ATENDIDAS
1 RESOLUCION # 20151700035944 594.005.370 14
2 RESOLUCION # 20151700106404 300.000.000 14

3 LEY 21 3.936.947.605 11

3 PRIMERA INFANCIA 755.518.159

VALOR TOTAL INVERSION 5.586.471.134 39


FUENTE: AREA INFRAESTRUCTURA, SEM POPAYAN

Conforme al presupuesto asignado en infraestructura para las i.e. se ha realizado


una inversin de $5.586.471.134 para 39 sedes en obras de mantenimiento,
adecuacin o nuevas, contribuyendo con l calidad de la educacin en nuestro
Municipio.

132
TALENTO HUMANO

El Municipio de Popayn, cuenta con una planta de personal aprobada para el


sector educativo tanto de personal administrativo, docentes y directivos docentes
con cargo a recursos de SGP y solo 4 personas a cargo del Municipio con recursos
propios, distribuidos de la siguiente manera

CARGOS N CARGOS N CARGOS


APROBADOS APROBADOS

Sistema General de Recursos Propios


Participaciones
Docentes 1594 2
Rectores 34
Coordinadores 86
Supervisores 2
Administrativos 323 4
TOTAL 1739 4

Contamos en el Municipio con 41 i.e. de los cuales 34 son Rectores de la planta


ms 6 rectores con cargo a la canasta contratada por el Municipio que son I.E
Don Bosco, Sagrado Corazn de Jess, Nuestra Seora del Carmen, San Agustn,
Bicentenario, Resguardo de Quintana y Cristo Rey. El Colegio Nuestra seora de
Ftima a cargo de la Polica Nacional.

PERSONAL DE PLANTA ADMINISTRATIVA

DENOMINACION N. CARGOS
Auxiliar rea Salud 6
Auxiliar Administrativo 75
Auxiliar De Servicios
Generales 107
Ayudante 16
Celador 44
Conductor Mecnico 14
Operario 8
Profesional Universitario 23
Secretario 20
Tcnico Operativo 10
Total general 323

133
El municipio cuenta con un total de 323 personas en su planta administrativa,
ubicados y distribuidos en todas las i.e. del Municipio, realizando funciones
administrativas en los establecimientos educativos con cargo al presupuesto SGP.

REGIMEN DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES

DIRECTIVO/GRADO
ESCALAFON 1278 39
2A 1
2AE 7
2B 1
2BE 7
2BM 1
2C 2
2CE 4
2DE 1
3AM 4
3BM 5
3CM 4
3DM 2
GRADO ESCALAFON 2277 77
12 3
13 3
14 71
Total general 116

Corresponde al nmero de directivos docentes de planta vinculados en la


Secretaria de Educacin de los cuales 39 corresponden al Decreto 1278 y 77 al
2277, lo que nos indica que la mayora de directivos docentes son cobijados por el
anterior rgimen de escalafn del 2277., con el 66% aproximadamente.

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DOCENTES CANTIDAD/GRADO ESCALAFON
ESCALAFON 1278 601
1A 19
1B 2
1C 2
2A 218
2AE 88
2AM 27
2B 51
2BE 42
2BM 19
2C 15
2CE 15
2CM 2
2D 4
2DE 3
3AD 1
3AM 68
3BM 15
3CM 8
3DM 2
ESCALAFON 2277 987
1 4
3 1
4 1
7 2
8 6
9 1
10 6
11 4
12 28
13 125
14 806
PT 2
SE 1
ETNOEDUCADOR 6
ET3 5
ET4 1
Total general 1594

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UBICACIN DOCENTES POR NIVEL
NIVEL DESEMEPEO CANTIDAD
Ciclo complementario normal 11
Media 14
Preescolar 109
Primaria 628
Secundaria 810
Sin Asignacin Directa 22
Total general 1594

ESPECIALIDADES DOCENTES POR REA


EDUCATIVA

AREAS/CARGOS CANTIDAD
reas de Apoyo para Educacin
Especial 2
Ciencias Econmicas y Poltica 7
Ciencias Naturales Fsica 19
Ciencias Naturales Qumica 28
Ciencias Naturales y Edu. Ambiental 92
Ciencias Sociales 111
Educ. Artstica - Artes Plsticas 17
Educ. Artstica - Danzas 1
Educ. Artstica - Msica 26
Educ. tica y en Valores 17
Educ. Fsica Recreacin y Deporte 53
Educ. Religiosa 15
Filosofa 23
Humanidades y Lengua Castellana 122
Idioma Extranjero Ingles 75
Matemticas 147
No Aplica 44
Preescolar 107
Primaria 635
Tecnologa de Informtica 54
Total general 1594

Observamos que las especialidades o cargos de desempeo de docentes se ubican


la cantidad ms alta en las reas bsicas como Matemticas, Lenguaje, Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales.
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RANGOS EDADES DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES

No. No. Directivos


edad docentes docentes
18-25 3 0
26-35 152 2
36-45 324 28
46-55 509 38
56-65 603 48
65> 3 0
TOTAL 1594 116

Observando las edades de los docentes 477 tienen edades inferiores a 45 aos y
1112 con edades superiores a 46 aos de edad, teniendo el nmero ms grande
en el rango de 56 a 65 aos edad con 603 docentes, indicando que la poblacin
docente corresponde a la edad adulta. Igual sucede con los directivos docentes
de los 116 48 tienen edades que oscilan entre 56 y 65 aos.

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