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REGLAMENTO DE LA UAN
Antecedentes
Art 266.
CONST.
"Las instituciones del Estado, sus organismos, dependencias, las servidoras o
servidores pblicos y las personas que acten en virtud de una potestad estatal
ejercern solamente las competencias y facultades que les sean atribuidas en la
Constitucin y la ley. Tendrn el deber de coordinar acciones para el
cumplimiento de sus fines y hacerefectivo el goce y ejercicio de los derechos
reconocidos en la Constitucin";
Art 13.
LOES.
Una de las Funciones del Sistema de Educacin Superior es fortalecer el
ejercicio y desarrollo de la docencia y la investigacin cientfica en todos los
niveles y modalidades del sistema.
Art 18.
LOES.
La autonoma responsable que ejercen las universidades y escuelas politcnicas
consiste en: La capacidad para determinar sus formas y rganos de gobierno, en
consonancia con los principios de alternancia, equidad de gnero, transparencia
y derechos polticos
Art 81.
LOES.
El ingreso a las instituciones de educacin superior pblicas estar regulado a
travs del Sistema de Nivelacin y Admisin, al que se sometern todos los y las
estudiantes.
Art 82.
LOES.
El requisito para el ingreso a las instituciones del Sistema de Educacin Superior
(pblico), se debe cumplir con los requisitos normados por el Sistema de
Nivelacin y Admisin, el mismo que observar los principios de igualdad de
oportunidades, mrito y capacidad
El requisito para el ingreso al sistema de educacion superior es cumplir con los
requisitos normados del snna ,el mismo que se desarrollara por principios de
igualdad de oportunidades,meritos y capacidades
SNNA
las universidades y escuelas politcnicas pblicas presentan un nmero de plazas
que se asignan a estudiantes que aplican de acuerdo al puntaje obtenido en el
ENES, en el cual los estudiantes demuestran las competencias necesarias para
acceder al sistema.

La creacin de la Unidad de Admisin y

Nivelacin de la Escuela Superior Politcnica
de Chimborazo fue aprobado por el Consejo
Politcnico, mediante Resolucin No.
420.CP.2012, de fecha 16 de octubre de
2012
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OBJETO, MBITO DE APLICACIN Y PRINCIPIOS

OBJETO. - Se establece las normas de la (UAN), para garantizar las condiciones de
acceso de los estudiantes en igualdad de oportunidades, optimizando sus habilidades y
competencias de aprendizaje, compensando las desigualdades producidas en el
bachillerato y garantizando el desempeo acadmico favorable.
MBITO. - El reglamento obligatoriamente se aplica a los estudiantes de la ESPOCH,
los mismos que debern aprobar el curso de nivelacin de carrera o aprobar el proceso
de exoneracin del curso de nivelacin de carrera, previo a iniciar el primer ao de
formacin profesional dentro de esta Institucin, de acuerdo con los cupos del (SNNA).
PRINCIPIOS. - Libertad Puntualidad Responsabilidad Honestidad Solidaridad Verdad
Equidad Perseverancia Tolerancia Dignidad Libertad de pensamiento Libertad de
expresin Igualdad Espritu crtico.

PROCESO DE ADMISIN AL SISTEMA DE

EDUCACIN SUPERIOR
Oferta de cupos de carrera y de nivelacin de carrera por parte de la SENESCYT.-
La SENESCYT solicitar ESPOCH la oferta de cupos de carrera disponibles para el
ingreso al primer nivel de sus carreras respectivas y de los cupos de nivelacin de
carrera con 60 das de anticipacin al examen (ENES).
Presentacin de la oferta de cupos de carrera.- La oferta de cupos consistir en el
nmero de estudiantes que la ESPOCH est en condiciones de admitir en nivelacin de
carrera o en el primer nivel de carrera. La ESPOCH determinar el nmero mnimo de
estudiantes por curso para su apertura en el periodo acadmico, mediante el ingreso al
portal web del SNNA, y entregar de informacin a la SENESCYT de los cupos
ofertados para el periodo acadmico correspondiente, en el plazo de 15 das desde la
solicitud de sta.
PROCESO DE NIVELACIN
Cursos de nivelacin de carrera. Se busca preparar a los estudiantes, para el mejor
desempeo acadmico, a partir del desarrollo y fortalecimiento de capacidades de
aprendizaje. Los contenidos de la malla curricular, no reemplazan los contenidos de
ninguna de las carreras o facultades.
Matriculacin en el curso de nivelacin de carrera.- Una vez aceptado el cupo de la
carrera, el estudiante deber efectuar la matriculacin en el respectivo curso de
nivelacin con los siguientes documentos:
a) Original y copia de la cdula de ciudadana o identidad, pasaporte, carnet o solicitud
de refugiado; vigentes y en estado legible;
b) Original y copia del certificado de votacin, si le corresponde, vigente y en estado
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legible;
c) Copia notariada del ttulo, acta de grado o documento que acredite la culminacin del
bachillerato emitido por las instituciones pertinentes;
d) Impresin del comprobante del cupo del SNNA.
Estudiantes que aceptaron el cupo. Los estudiantes que aceptaron el cupo, podrn
matricularse en el periodo inmediato a la aceptacin, con primera matrcula; y hasta un
perodo posterior a la aceptacin, con segunda matrcula. Si el estudiante no hace uso de
las dos matrculas, perder el cupo.
Estudiantes que pierden el cupo.- Los estudiantes que pierdan el cupo debern
reiniciar el proceso de postulacin, acorde al reglamento del Sistema Nacional de
Nivelacin y Admisin (SNNA).
ASISTENCIA A CLASES
De la duracin de la hora de clase y de la hora acadmica.- La duracin de la hora de
clase y de la hora acadmica estar sujeta al Reglamento de Rgimen Acadmico
Institucional de Grado. Para su desarrollo se observarn los siguientes criterios:
a) Si el docente no concurre a impartir clase 15 minutos despus del horario
establecido, los(as) estudiantes podrn retirarse previa comunicacin del
particular al Coordinador de Programa Acadmico del Centro, mismo que
registrar la inasistencia del docente.
b) Si los(as) estudiantes no concurren a clase, el docente considerar clase
impartida..

Reglamento del SNNA

Artculo 356 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador:
"El ingreso a las instituciones pblicas de educacin superior se regular a travs de un
sistema de nivelacin y admisin, definido en la ley. La gratuidad se vincular a la
responsabilidad acadmica de las estudiantes y los estudiantes"

PROCESO DE OFERTA DE CUPOS DE CARRERA Y DE NIVELACION DE

CARRERA POR LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
PUBLICAS
Peticin por parte de la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e
Innovacin de la oferta de cupos de carrera y de la oferta de cupos para la
nivelacin por carrera. - La SENESCYT tendr que pedir a las instituciones superiores
la determinacin de cupos para el curso de nivelacin, as como tambin para el primer
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semestre de la carrera cada vez que se vaya aplicar el ENES. El (SNNA), cerrar la
oferta acadmica tomando en cuenta el calendario de convocatoria nacional.
Presentacin de la oferta de cupos de carrera. Al momento de presentar la oferta de
cupos por carrera, debe constar: cdigo, sede, modalidad, jornada, ciclo y tipo de
financiamiento. Cada vez que se vaya a realizar la oferta de cupos de carrera, cada
institucin de educacin superior debe determinar el nmero de cupos que tiene
disponibles.
El Sistema Nacional de Informacin de Educacin Superior, es el encargado de
ejercer la informacin del sistema de educacin superior con la finalidad de rendir
cuentas y tomar decisiones en el mbito de poltica pblica.
Oferta de cupos de carrera. - Aqu se determina el nmero total de cupos ofertados
tanto a nivel pblico como a nivel particular, as como tambin de los centros de
educacin superior cofinanciadas y autofinanciadas conforme a la poltica de cuotas que
establezca la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e Innovacin.
FASE DE INSCRIPCION Y HABILITACION PARA EL EXAMEN NACIONAL
PARA LA EDUCACION SUPERIOR (ENES)
1. Convocatoria para participar en el Examen Nacional para la Educacin Superior
(ENES)
2. Inscripcin para rendir (ENES
3. Habilitacin para rendir el (ENES)
Situaciones de caso fortuito o fuerza mayor. - Si se da el caso que los aspirantes al
ENES no pueden presentarse a rendir el examen por causas de fuerza mayor
justificadas, podrn rendir el examen de acuerdo a lo que resuelva la comisin tcnica,
cumpliendo las garantas bsicas de debido proceso.
PROCESO DE APLICACIN DEL EXAMEN NACIONAL PARA LA
EDUCACION SUPERIOR (ENES)
1. Diseo del ENES
2. Seleccin y capacitacin del personal para la aplicacin del ENES
3. Logstica para la aplicacin del ENES
4. Seguridad del proceso de aplicacin del ENES
5. Asignacin de recintos
6. Documentos importantes para rendir el ENES
7. Aplicacin del ENES
8. Calificacin del ENES
9. Comunicacin de resultados del ENES
PROCESO DE POSTULACION EN EL SISTEMA NACIONAL DE
NIVELACION Y ADMISION (SNNA)
Proceso de postulacin. - La postulacin se realizar mediante el portal web del
(SNNA), dentro del plazo establecido en cada convocatoria. La formalizacin de la
postulacin se realiza seleccionando las opciones en orden de preferencia, pudiendo
optar por un mnimo de una y un mximo de cinco carreras. Al finalizar el proceso
de postulacin el sistema generar un comprobante el cual no podr ser
 5

Modificado.
PROCESO DE ASIGNACION DE CUPOS DE CARRERA
Proceso de asignacin de cupos. - La asignacin de los cupos de carrera es
responsabilidad de la SENESCYT, tomando en cuenta la calificacin del estudiante
y el orden de preferencia de las carreras y los cupos disponibles. Si no se obtuviese
el cupo en la primera opcin de carrera, el sistema informtico continuar con la
asignacin de acuerdo al orden de su preferencia. En caso de presentarse empates
del puntaje en el ltimo cupo de las carreras, las instituciones de educacin superior
incrementarn sus cupos disponibles para permitir el ingreso a todas y todos los
empatados, siempre y cuando no supere el 10% del total de los cupos originalmente
reportados como disponibles.
Resultados de asignacin del proceso de postulacin.- El resultado del proceso de
asignacin de cupos ser notificado en la cuenta personal del sistema del aspirante.
ACEPTACION DE LOS CUPOS ASIGNADOS EN EL PROCESO DE
POSTULACION
Aceptacin de cupos.- La aceptacin de cupos se efectuar por parte de las y los
postulantes nicamente a travs de su cuenta personal. Aquellos cupos que no sean
aceptados, sern liberados automticamente y se trasladaran al proceso de re
postulacin.
Cambios de carrera para las y los estudiantes matriculados en las instituciones
de educacin superior (IES).- Las solicitudes de cambio de carrera para las y los
estudiantes que hayan aprobado el proceso del (SNNA), se tramitarn por cada
institucin de educacin superior, siempre que el aspirante tenga el puntaje mnimo
para la carrera a la que se desea aplicar.
EXAMEN DE EXONERACION (EXONERA)
Aceptacin de cupo y del examen de exoneracin.- El Examen de Exoneracin
(EXONERA) es una prueba de conocimientos, cuya aprobacin permite que las y
los aspirantes ingresen directamente a primer semestre de carrera en las instituciones
de educacin superior.
Requisitos para rendir el Examen de Exoneracin (EXONERA).- Para rendir el
examen de exoneracin (EXONERA), las y los aspirantes debern presentar:
a) Cdula de ciudadana o identidad, pasaporte, solicitud de refugiado, vigentes y en
estado legible, original.
b) Registro de inscripcin impreso del portal web del Sistema Nacional de
Nivelacin y Admisin (SNNA).
Comunicacin de resultados del Examen de Exoneracin (EXONERA).- Los
resultados del examen (EXONERA) y la calificacin obtenida en el mismo, sern a
travs de la cuenta personal que el aspirante haya creado para el efecto.
REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO
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Antecedentes:
Artculo 350 de la Constitucin de la Repblica: El Sistema de Educacin Superior
tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional con visin cientfica y
humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la innovacin, promocin,
desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la construccin de soluciones para los
problemas del pas, en relacin con los objetivos del rgimen de desarrollo; La
Constitucin de la Repblica y la Ley Orgnica de Educacin Superior-LOES,
garantizan la capacidad de las Universidades y Escuelas Politcnicas para
gobernarse con su propia normatividad, como personas jurdicas autnomas;
Artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior: "Los requisitos de carcter
acadmico y disciplinario necesarios para la aprobacin de cursos y carreras, constarn
en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los respectivos estatutos, reglamentos y
dems normas que rigen al Sistema de Educacin Superior.
NIVELES DE FORMACIN EN LA ESPOCH
Niveles de formacin. En la ESPOCH se tienen los siguientes niveles de formacin:
a) Educacin Superior de Grado o Tercer Nivel
b) Educacin Superior de Posgrado o Cuarto Nivel (se regir por el respectivo
Reglamento de Posgrado y Educacin Continua)
Perodo acadmico ordinario. La ESPOCH implementar al menos dos perodos
acadmicos ordinarios al ao, con diecisis (16) semanas para actividades formativas en
cada perodo. En todos los casos, la fase de evaluacin principal y para recuperacin
ser planificada fuera de cada perodo acadmico ordinario, en el tiempo de tres
semanas, dos para la evaluacin principal y una para la evaluacin de recuperacin.

Nmero de asignaturas o cursos por carrera en la educacin de grado.

CARGA HORARIA Y DURACIN DE CARRERAS

Carga horaria y duracin de las carreras de grado. EI (la) estudiante, para obtener el
ttulo
Correspondiente, deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos que se
detallan a
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Continuacin, segn el tipo de titulacin:

a) Licenciaturas y sus equivalentes. Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve
perodos acadmicos ordinarios;
b) Ingenieras, arquitectura y carreras en ciencias bsicas. Requieren 8.000 horas,
con una duracin de diez perodos acadmicos ordinarios.
c) Medicina Humana. Requiere 10.800 horas, con una duracin mnima de doce
perodos acadmicos ordinarios.

UNIDAD II PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR

Constitucin del 2008
Art. 275: El goce de los derechos y el ejercicio de las responsabilidades en el marco de
la interculturalidad y de la convivencia armnica con la naturaleza es condicin del
Buen Vivir.
Qu entendemos por Buen Vivir o Sumak Kawsay?
El sumak kawsay implica mejorar la calidad de vida de la poblacin, desarrollar sus
capacidades y potencialidades; contar con un sistema econmico que promueva la
igualdad a travs de la re-distribucin social y territorial de los beneficios del desarrollo;
impulsar la participacin efectiva de la ciudadana en todos los mbitos de inters
pblico, establecer una convivencia armnica con la naturaleza; garantizar la soberana
nacional, promover la integracin latinoamericana; y proteger y promover la diversidad
cultural (Art. 276).
Art. 280 El Plan Nacional de Desarrollo es el instrumento al que se sujetarn las
polticas, programas y proyectos pblicos; la programacin y ejecucin del presupuesto
del Estado; y la inversin y la asignacin de los recursos pblicos; y coordinar las
competencias exclusivas entre el Estado central y los gobiernos autnomos
descentralizados. Su observancia ser de carcter obligatorio para el sector pblico e
indicativo para los dems sectores.

El Plan Nacional de Desarrollo se sustenta en un

diagnstico y una crtica de la evolucin de los procesos
econmicos, sociales y polticos que mantuvieron al pas
durante dcadas sin un adecuado desarrollo.

PLANIFICAR
La Secretaria Nacional de Planificacin y Desarrollo es la Institucin pblica encargada
de realizar la planificacin nacional en forma participativa incluyente y coordinada para
alcanzar el Buen Vivir que anhelamos todas y todos los ecuatorianos.
EJES QUE RIGEN EL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
Equidad
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Revolucin Cultural
Territorio y la revolucin urbana
La revolucin agraria
La revolucin del conocimiento
La excelencia
OBJETIVOS DEL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
OBJETIVO 1: Consolidar el Estado democrtico y la construccin del poder popular.
OBJETIVO 2: Auspiciar la igualdad, la cohesin, la inclusin y la equidad social y
territorial en la diversidad
OBJETIVO 3: Mejorar la calidad de vida de la poblacin
OBJETIVO 4: Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadana
OBJETIVO 5: Construir espacios de encuentro comn y fortalecer la identidad
nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad
OBJETIVO 6: Consolidar la transformacin de la justicia y fortalecer la seguridad
integral, en estricto respeto a los derechos humanos.
OBJETIVO 7: Garantizar los derechos de la naturaleza y promover la sostenibilidad
ambiental, territorial y global.
OBJETIVO 8: Consolidar el sistema econmico social y solidario, de forma sostenible.
OBJETIVO 9: Garantizar el trabajo digno en todas sus formas.
OBJETIVO 10: Impulsar la transformacin de la matriz productiva.
OBJETIVO 11: Asegurar la soberana y eficiencia de los sectores estratgicos para la
transformacin industrial y tecnolgica.
OBJETIVO 12: Garantizar la soberana y la paz, profundizar la insercin estratgica en
el mundo y la integracin latinoamericana.
LEY ORGANICA DE EDUCACION SUPERIOR
FINES DE LA EDUCACIN SUPERIOR
Art. 3.- Fines de la Educacin Superior. - La educacin superior de carcter humanista,
cultural y cientfica constituye un derecho de las personas y un bien pblico social que,
de conformidad con la Constitucin de la Repblica, responder al inters pblico y no
estar al servicio de intereses individuales y corporativos.
Art. 4.- Derecho a la Educacin Superior. - El derecho a la educacin superior consiste
en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en funcin de los mritos
respectivos, a fin de acceder a una formacin acadmica y profesional con produccin
de conocimiento pertinente y de excelencia.
Art. 5.- Derechos de las y los estudiantes. - Son derechos de las y los estudiantes los
siguientes:
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a) Acceder, movilizarse, permanecer, egresar y titularse sin discriminacin conforme sus

mritos acadmicos:
b) Acceder a una educacin superior de calidad y pertinente, que permita iniciar una
carrera acadmica y/o profesional en igualdad de oportunidades: c) Contar y acceder a
los medios y recursos adecuados para su formacin superior; garantizados por la
Constitucin:
d) Participar en el proceso de evaluacin y acreditacin de su carrera;
e) Elegir y ser elegido para las representaciones estudiantiles e integrar el co-gobierno,
en el caso de las universidades y escuelas politcnicas:
f) Ejercer la libertad de asociarse, expresarse y completar su formacin bajo la ms
amplia libertad de ctedra e investigativa:
g) Participar en el proceso de construccin, difusin y aplicacin del conocimiento:
h) El derecho a recibir una educacin superior laica. Intercultural, democrtica,
incluyente y diversa, que impulse la equidad de gnero, la justicia y la paz: e.
i) Obtener de acuerdo con sus mritos acadmicos becas. Crditos y otras formas de
apoyo econmico que le garantice igualdad de oportunidades en el proceso de
formacin de educacin superior.
Art. 8.- Sern Fines de la Educacin Superior. - La educacin superior tendr los
siguientes fines:
a) Aportar al desarrollo del pensamiento universal, al despliegue de la produccin
cientfica y a la promocin de las transferencias e innovaciones tecnolgicas:
b) Fortalecer en las y los estudiantes un espritu reflexivo orientado al logro de la
autonoma personal, en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo
ideolgico;
c) Contribuir al conocimiento. Preservacin y enriquecimiento de los saberes
ancestrales y de la cultura nacional;
d) Formar acadmicos y profesionales responsables, con conciencia tica y solidaria,
capaces de contribuir al desarrollo de las instituciones de la Repblica, a la vigencia del
orden democrtico, y a estimular la participacin social:
e) Aportar con el cumplimiento de los objetivos del rgimen de desarrollo previsto en la
Constitucin y en el Plan Nacional de Desarrollo:
f) Fomentar y ejecutar programas de investigacin de carcter cientfico, tecnolgico y
pedaggico que coadyuven al mejoramiento y proteccin del ambiente y promuevan el
desarrollo sustentable nacional:
g) Constituir espacios para el fortalecimiento del Estado Constitucional, soberano,
independiente, unitario, intercultural, plurinacional y laico: y.
h) Contribuir en el desarrollo local y nacional de manera permanente, a travs del
trabajo comunitario o extensin universitaria.
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Art. 11.- Responsabilidad del Estado Central. - El Estado Central deber proveer los
medios y recursos nicamente para las instituciones pblicas que conforman el Sistema
de Educacin Superior, as como tambin, el brindar las garantas para que las todas las
instituciones del aludido Sistema cumplan con:
a) Garantizar el derecho a la educacin superior:
b) Generar condiciones de independencia para la produccin y transmisin del
pensamiento y conocimiento:
c) Facilitar una debida articulacin con la sociedad:
d) Promover y propiciar polticas que permitan la integracin y promocin de la
diversidad cultural del pas:
e) Promover y propiciar polticas pblicas que promuevan una oferta acadmica y
profesional acorde a los requerimientos del desarrollo nacional: f) Articular la
integralidad con los niveles del sistema educativo nacional:
g) Garantizar la gratuidad de la educacin superior pblica hasta el tercer nivel.
PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR
Art. 12.- Principios del Sistema. - El Sistema de Educacin Superior se regir por los
principios de autonoma responsable. Igualdad de oportunidades. Calidad, pertinencia,
integralidad y autodeterminacin para la produccin del pensamiento y conocimiento en
el marco del dilogo de saberes, pensamiento universal y produccin cientfica
tecnolgica global. Estos principios rigen de manera integral a las instituciones. Actores,
procesos, normas, recursos, y dems componentes del sistema, en los trminos que
establece esta Ley.
Art. 14.- Son instituciones del Sistema de Educacin Superior:
a) Las universidades, escuelas politcnicas pblicas y particulares, debidamente
evaluadas y acreditadas. Conforme la presente Ley; y.
b) Los institutos superiores tcnicos, tecnolgicos, pedaggicos, de artes y los
conservatorios superiores, tanto pblicos como particulares, debidamente evaluados y
acreditados, conforme la presente Ley.
Art. 15.- Organismos pblicos que rigen el Sistema de Educacin Superior. - Los
organismos pblicos que rigen el Sistema de Educacin Superior son:
a) El Consejo de Educacin Superior (CES): y,
b) El Consejo de Evaluacin. Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la
Educacin Superior (CEAACES).
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades. - El principio de igualdad de
oportunidades consiste en garanti/.ar a todos los actores del Sistema de Educacin
Superior las mismas posibilidades en el acceso. Permanencia, movilidad y egreso del
sistema, sin discriminacin de gnero, credo, orientacin sexual, etnia. Cultura,
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preferencia poltica, condicin socioeconmica o discapacidad. Las instituciones que

conforman el Sistema de Educacin Superior propendern por los medios a su alcance
que. Se cumpla en favor de los migrantes el principio de igualdad de oportunidades. Se
promover dentro de las instituciones del Sistema de Educacin Superior el acceso para
personas con discapacidad bajo las condiciones de calidad, pertinencia
Art. 72.- Garanta de acceso universitario para los ecuatorianos en el exterior. - Las
universidades y escuelas politcnicas garantizarn el acceso a la educacin superior de
las y los ecuatorianos residentes en el exterior mediante el tomento de programas
acadmicos.
Art. 77.- Becas y ayudas econmicas. - Las instituciones de educacin superior
establecern programas de becas completas o su equivalente en ayudas econmicas que
apoyen en su escolaridad a por lo menos el 10% del nmero de estudiantes regulares.
Sern beneficiarios quienes no cuenten con recursos econmicos suficientes, los
estudiantes regulares con alto promedio y distincin acadmica, los deportistas de alto
rendimiento que representen al pas en eventos internacionales, a condicin de que
acrediten niveles de rendimiento acadmico regulados por cada institucin y los
discapacitados.
Art. 80.- Gratuidad de la educacin superior pblica hasta el tercer nivel. - Se
garantiza la gratuidad de la educacin superior pblica hasta el tercer nivel.
Art. 81.- Sistema de Nivelacin y Admisin. - El ingreso a las instituciones de
educacin superior pblicas estar regulado a travs del Sistema de Nivelacin y
Admisin
CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR
Art. 93.- Principio de calidad. - El principio de calidad consiste en la bsqueda
constante y sistemtica de la excelencia, la pertinencia, produccin ptima, transmisin
del conocimiento y desarrollo del pensamiento mediante la autocrtica, la crtica externa
y el mejoramiento permanente.
Art. 94.- Evaluacin de la calidad. - La Evaluacin de la Calidad es el proceso para
determinar las condiciones de la institucin, carrera o programa acadmico, mediante la
recopilacin sistemtica de datos cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un
juicio o diagnstico, analizando sus componentes, funciones, procesos, a fin de que sus
resultados sirvan para reformar y mejorar el programa de estudios, carrera o institucin.
La Evaluacin de la Calidad es un proceso permanente y supone un seguimiento
continuo.
Art. 95.- Acreditacin. - La Acreditacin es una validacin de vigencia quinquenal
realizada por el Consejo de Evaluacin. Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de
la Educacin Superior, para certificar la calidad de las instituciones de educacin
superior, de una carrera o programa educativo, sobre la base de una evaluacin previa.
La Acreditacin es el producto de una evaluacin rigurosa sobre el cumplimiento de
lineamientos, estndares y criterios de calidad de nivel internacional, a las carreras.
Programas, postgrados e instituciones, obligatoria e independiente, que definir el
Consejo de Evaluacin.
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Art. 97.- Clasificacin Acadmica o Categorizacin. - La clasificacin acadmica o

categorizacin de las instituciones, carreras y programas ser el resultado de la
evaluacin. Har referencia a un ordenamiento de las instituciones, carreras y
programas de acuerdo a una metodologa que incluya criterios y objetivos medibles y
reproducibles de carcter internacional.

PERTINENCIA
Art. 107.- Principio de pertinencia. - El principio de pertinencia consiste en que la
educacin superior responda a las expectativas y necesidades de la sociedad, a la
planificacin nacional, y al rgimen de desarrollo, a la prospectiva de desarrollo
cientfico, humanstico y tecnolgico mundial, y a la diversidad cultural.
CREACION DE UNIVERSIDADES Y ESCUELAS POLITECNICAS
Art. 108.- Creacin de universidades y escuelas politcnicas. - Las universidades y
escuelas politcnicas pblicas y particulares se crearn por Ley. Previo informe
favorable vinculante del Consejo de Educacin Superior a la Asamblea Nacional. El
informe del Consejo de Educacin Superior tendr como base el informe previo
favorable y obligatorio del organismo nacional de planificacin quien lo presentar en
un plazo mximo de 180 das. Una vez se cuente con el informe anterior el Consejo de
Educacin Superior requerir el informe previo favorable y obligatorio del Consejo de
Evaluacin. Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Superior que
tendr un plazo mximo de 180 das para presentarlo.
Art. 109.- Requisitos para la creacin de una universidad o escuela politcnica. -
Quien promueva la creacin de una universidad o escuela politcnica deber presentar
al Consejo de Educacin Superior una propuesta tcnica acadmica. Que contenga los
siguientes requisitos:
1. Justificativo de los promotores del proyecto que demuestren su experiencia y
vinculacin con el Sistema de Educacin Superior y la solvencia moral y tica.
Reconocida pblicamente:
2. Propuesta de estructura orgnica funcional que incluyan los instrumentos tcnicos
administrativos. Plan estratgico de desarrollo institucional y proyecto de estatuto:

3. Esa estructura acadmica con la oferta de carreras en modalidad de estudio

presencial, que deber ser diferente a las que imparten las universidades existentes en el
entorno regional y que responda a las necesidades de desarrollo regional y nacional,
sustentado en un estudio en el que se demuestre la necesidad de los sectores
productivos, gubernamentales, educativos. Ciencia, tecnologa, innovacin y la sociedad
con el respectivo estudio de mercado ocupacional que justifique la puesta en marcha de
la propuesta:
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4. La propuesta tcnica - acadmica debe contener el modelo curricular y pedaggico,

las mallas y diseos macro y micro curriculares. Perfiles profesionales. Programas
analticos describiendo los objetivos. Contenidos, recursos, forma de evaluacin,
bibliografa.
5. Informacin documentada de la planta docente bsica con al menos un 60% o ms
con dedicacin a tiempo completo y con grado acadmico de posgrado debidamente
certificado por el Consejo de Educacin Superior, determinando la pertinencia de sus
estudios con el rea del conocimiento a impartir, la distribucin de la carga horaria de
acuerdo a la malla curricular:
6. Establecer la nmina de un equipo mnimo administrativo, financiero y de servicios,
para dar inicio a las actividades, estableciendo documentadamente la relacin laboral;
7. Estudio econmico financiero, proyectado a cinco aos. Que demuestre que la
institucin contar con los recursos econmicos-financieros suficientes para su normal
funcionamiento:
8. Acreditar conforme al derecho la propiedad de los bienes y valores que permitan a la
nueva institucin funcionar en un espacio fsico adecuado a su naturaleza Lexis S.A.:
Documento digitalizado de la publicacin original.
9. Para la creacin de universidades o escuelas politcnicas pblicas se deber contar
con la certificacin del Ministerio de Economa y Finanzas para la creacin de la partida
presupuestaria correspondiente, que garantice su financiamiento. Sin menoscabo de las
rentas de las dems universidades y escuelas politcnicas:
10. Infraestructura tecnolgica propia y laboratorios especializados:
11. Contar con bibliotecas, hemerotecas, videotecas y ms recursos tcnicos
pedaggicos que garanticen un eficiente aprendizaje: y.
12. Los dems requisitos que consten en el reglamento que para el efecto expida el
Consejo de Educacin Superior.
Art. 110.- Prohibicin de Creacin de Instituciones de Educacin Superior
Particulares con financiamiento fiscal. - Se prohbe la aprobacin de proyectos de
creacin de universidades o escuelas politcnicas particulares que para su
funcionamiento precisen de asignaciones y rentas del Estado, segn lo dispuesto en la
Constitucin.

.
EXPRECION
Del latn expresso, una expresin es una declaracin de algo para darlo a entender.
Puede tratarse de una locucin, un gesto o un movimiento corporal. La expresin
permite exteriorizar sentimientos o ideas: cuando el acto de expresar trasciende la
intimidad del sujeto, se convierte en un mensaje transmitido del emisor a un receptor. Es
la manifestacin de los deseos, pensamientos y emociones de una persona. Podemos
demostrarlo por medio de expresiones naturales como: dolor, angustia, tristeza, amor,
 14

pasin, al igual que en la comunicacin, con la diferencia de que no requiere una

respuesta. Podemos expresarnos a solas: cuando nos golpeamos un dedo, cuando
gritamos o cuando lloramos; pero para que se presente la comunicacin se necesita tener
una intencin comunicativa y buscar una respuesta.
La expresin oral est conformada por 9 cualidades, las cuales son muy importantes a
seguir y son:
1. Diccin. (Latn diclio o dicleo, 'manera de hablar)
2. Fluidez.
3. Volumen.
4. Ritmo.
5. Claridad.
6. Coherencia.
7. Emotividad.
8. Movimientos corporales y gesticulacin.
9. Vocabulario.
GRAMATICA
La gramtica, se puede definir como el grupo de principios, que se emplean en el
lenguaje (es necesario tener en claro, que cada lenguaje posee su propia gramtica).
LOGICA GRAMATICAL
ARTCULO. - son las palabras que van delante de los nombres. Estos son: el- los- la-
las-lo- un uno unos - una- unas.
SUSTANTIVO. - Son aquellas cosas que observamos a nuestro alrededor como:
personas, animales o cosas a quienes llamamos por su nombre o sustantivo
ADJETIVO. - Indican las cualidades o caractersticas del sustantivo.
PRONOMBRE PERSONAL (reemplaza al nombre) Es la palabra con la que
nombramos a las personas, los animales y los objetos, sin decir sus nombres.
PRONOMBRE POSESIVO. Indica posesin o pertenencia
PRONOMBRE DEMOSTRATIVOS. Cosas con relacin de la persona que habla
PRONOMBRE INDEFINIDO. No describe ninguna caracterstica del sustantivo,
sino que solo indica cantidad.
VERBO. Es la palabra que indica accin.
ADVERBIO. No tiene gnero, persona, nmero ni tiempo pueden ser de: tiempo,
modo, cantidad, afirmacin, negacin o duda
PREPOSICIN. - Expresa relacin entre dos palabras
 15

CONJUNCIN. - Palabra que se utiliza para unir dos o ms partes de una oracin o
dos o ms oraciones
ORTOGRAFIA
La ortografa es la parte de la gramtica que ensea a escribir correctamente por el
acertado empleo de las letras y de los signos auxiliares de la escritura, que son los
acentos y los signos de puntuacin.
CLASES DE ACENTOS: Hay dos clases de acentos: prosdico y ortogrfico.
El acento prosdico es aquel que solo se pronuncia con un tono de voz ms fuerte
como en estos casos: vinieron Reloj Bondad
El acento ortogrfico es el que se seala mediante una tilde, de acuerdo con las normas
dictadas por la ortografa, como en estas palabras: Estmago Capacitacin Dbil
USO DE LAS MAYUSCULAS
Se escribe con maysculas en los siguientes casos:
Al inicio de un escrito.

Despus de un punto.

Despus de los signos de interrogacin

Los nombres propios, apodos.

Los atributos divinos, ttulos, nombres de dignidades.

Documentos oficiales y legales.

Nombres de los das y meses del ao cuando sean fechas cvicas o memorables,
fiestas religiosas.
Los nmeros romanos.
LOS SIGNOS DE PUNTACION
El punto.
El punto es un signo en forma circular (.) usado con la funcin de sealar el final de una
oracin. Mediante el uso de este signo ortogrfico, las oraciones pueden ser ledas en
forma ordenada.
Con ayuda de los puntos, la lectura del texto es ms fcil porque la informacin se
encuentra dividida en varias partes.
Los puntos pueden ser de dos tipos: los puntos y seguidos, punto aparte y los puntos
finales.
El punto y seguido seala el final de un enunciado dentro de un mismo prrafo.
El punto y aparte separa las oraciones de prrafos diferentes.
El punto final se cola al final de un escrito para sealar que su terminacin definitiva.
La coma
 16

La coma es un signo de puntuacin que tiene la forma de un pequeo gancho (,) y sirve
para sealar una breve pausa dentro del enunciado.
Puede llegar a separar distintas palabras u oraciones, pero siempre deben rreferirse a un
mismo tema.
El punto y coma.
El punto y coma es un signo de puntuacin que tiene un diseo combinado de una coma
en la parte inferior y un punto en la parte superior (;). Este signo se utiliza para indicar
en la oracin una pausa ms larga que la sealada por la coma, pero no tanto como la
expresada por el punto y seguido.
Los dos puntos.
Los dos puntos son signos de puntuacin representados por dos pequeos puntos
escritos uno encimo de otro (:). Tambin tiene la funcin se indicar una pausa en el
enunciado para llamar la atencin del lector y poner nfasis en lo que sigue a dicho
signo.
Los puntos suspensivos.
Los puntos suspensivos son signos de puntuacin utilizados para establecer una pausa
especial dentro del texto y que indica un suspenso. Se escriben en forma de tres puntos
consecutivos (...)
Los puntos suspensivos dan la sensacin de que la oracin quiere inducir a un final
impreciso o incompleto.
Los parntesis.
Los parntesis son signos ortogrficos representados por dos lneas en forma de curva
(). Tienen la funcin de insertar en la oracin una informacin de carcter adicional o
aclaratorio.
Signos de interrogacin.
Los signos de interrogacin (?) son signos de puntuacin que sirven para indicar que la
oracin que precede o sigue a dichos signos, es una pregunta.
Signos exclamativos.
Al igual que los signos interrogativos, los signos exclamativos, (!) tambin llamados
de admiracin dan un tono particular a la oracin a la cual encierran porque, como
bien su nombre lo afirma, le otorgan una entonacin exclamativa con la intencin de
enfatizarla y llamar la atencin del lector.

REGLAS ORTOGRAFICAS
Uso de la B Y V
Se escribe B antes de L y R (BLA y BRA) Ejemplos: doble, brazo, abrigo, broma,
bruja, amable, broche, brillante, descubrir.
 17

Llevan B los verbos terminados en BIR, menos hervir, servir y vivir. Ejemplos: escribir,
subir, prohibir, recibir, descubrir y suscribir.
Se escriben con B los tiempos de los verbos BEBER, DEBER, CABER, SABER Y
HABER. Ejemplos: bebimos, debers, caba, sabremos, haba, ha habido.
Llevan B las terminaciones -ABA, -ABAS, -BAMOS, -ABAIS, -ABAN de los verbos
de la primera conjugacin. Ejemplos: cantaba, jugabas, amaban, saltabas.
Se escriben con V los adjetivos terminados en -AVO, -AVA, -EVO, -EVA, -EVE, -IVO,
IVA. Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, decisivo, activa.
Se escribe B cuando va seguida de consonante o est al final de palabra. Ejemplos:
obsequio, club, objeto, obstculo, obtener, Job. Excepto ovni.
Llevan B las palabras que empiezan por las slabas BU-, BUR- y BUS-. Ejemplos:
bueno, Burgos, buscar, burla, buque, bulla, burgals y buuelo.
Se escriben con V las formas de los verbos acabados en -OLVER. Ejemplos: absolver,
disolver, y volver.
Se escriben con V las formas de los verbos que en infinitivo no tienen B ni V. Ejemplos:
de ir, voy, vamos; de estar, estuve; de andar, anduve.
Llevan V las palabras que empiezan por VICE-, VIZ- o VI- ("en lugar de"). Ejemplos:
vicealmirante, vizconde, virrey y vicepresidente.
Se escribe con B el pretrito imperfecto de indicativo del verbo IR: iba, ibas, bamos,
ibais e iban.
USO DE LA C Y S
Se escriben con C

1) Se escriben con C, los verbos terminados en cir y ducir.

Excepcin: asir.
Ejemplos: conducir, aducir, traducir, esparcir, producir, relucir, zurcir, decir.

2) Se escriben con C, las palabras terminadas en ancia, ancio, enca.

Excepciones: ansia, Hortensia.
Ejemplos: constancia, excelencia, extravagancia, cansancio, decadencia, indulgencia,
fragancia, conciencia, distancia.

3) Se escriben con C, las palabras terminadas en cin, afines a to, tor, dar.
Ejemplos: composicin - compositor, bendicin - bendito, rotacin - rotador, atribucin
- atributo, sensacin - sensato, admiracin - admirador, distribucin - distribuidor.

4) Se escriben con C, los diminutivos: cito, ecito, ecillo, si proceden de palabras sin S
final.
Ejemplos: pez - pececito, dulce - dulcecito, pie - piececito, flor - florecita, mam -
mamacita.
 18

5) Se escriben con C, los sufijos cida, cido, cidio.

Ejemplos: homicida, parricida, amanecido, aparecida, establecido, infanticida,
genocidio.

6) Se escriben con C, las palabras terminadas en cimiento.

Ejemplos: agradecimiento, padecimiento, restablecimiento, nacimiento, establecimiento,
enriquecimiento, yacimiento.

7) Se escriben con C, los verbos terminados en cer.

Excepciones: toser, coser, ser.
Ejemplos: nacer, yacer, hacer, adolecer, agradecer, retorcer, estremecer.

8) Se escriben con C, los verbos terminados en ciar.

Excepciones: lisiar, ansiar, extasiar, anestesiar.
Ejemplos: apreciar, acariciar, neciar, vaciar, negociar, viciar.

9) Se escriben con C, las palabras terminadas en acia, icia, icie, icio.

Excepciones: Dionisio, gimnasio, Asia, anastasia, alisio, eutanasia.
Ejemplos: Fenicio, planicie, bullicio, pericia, codicia, malicia, falacia.

10) Se escribe con C, la terminacin ces que surge del plural de las palabras que
contienen z.
Ejemplos: maz-maces, raz-races, pez-peces, rapaz-rapaces, atroz-atroces.

11) Se escriben con C, las formas de los verbo terminados en ceder, cender, cibir, citar,
siempre que no proceda de races que lleven S.
Ejemplos: conceder, encender, recitar, recibir, anteceder, percibir.

12) Se escriben con C, los verbos terminados en zar ante la vocal e cambian a c.
Ejemplos: Analizar - Analice, avergonzar-avergence, canalizar - canalice, utilizar
utilice

Se escriben con S

1) Se escriben con S, las palabras que terminan en ense, referente a los gentilicios.
Ejemplos: nicaragense, costarricense, canadiense, veragense, colonense.

2) Se escriben con S, las terminaciones sivo, siva.

Ejemplos: corrosivo, masiva, explosivo, expresiva, intensivo.

3) Se escriben con S, las palabras terminadas en sin, cuando proceden de palabras

 19

terminadas en so, sor, sivo.

Ejemplos: comprensin - comprensivo, persuasin - persuasivo, represin - represivo,
previsin - previsor, precisin - preciso.

4) Se escriben con S, las palabras terminadas en los superlativos isimo, isima.

Ejemplos: bellsima, lindsimo, fesima, inteligentsima, delicadsima.

5) Se escriben con S, las palabras terminadas en oso, osa.

Ejemplos: Bondadoso, sabrosa, dadivoso, perezosa, maravilloso, grandioso.

6) Se escriben con S, las palabras terminadas en ismo.

Ejemplos: espiritismo, oscurantismo, atletismo, altruismo, vanguardismo.

7) Se escriben con S, las palabras terminadas en esca, esco.

Ejemplos: grotesca, dantesca, burlesco, gigantesco, pintoresco.

8) Se escribe con S, a terminacin ese del verbo auxiliar haber, pretrito

pluscuamperfecto, modo subjuntivo.
Ejemplos: hubiese amado, hubiese nadado, hubiese temido.

9) Se escriben con S, las terminaciones esta, esto, ista.

Ejemplos: feminista, violinista, tiesto, fiesta artista.

10) Se escribe con S, la terminacin se de todos los verbos del pretrito imperfecto, del
modo subjuntivo.
Ejemplos: partiese, amase, cumpliese, subiese, temiese.

11) Se escriben con S, las terminaciones ersa, erse, erso.

Ejemplos: atreverse, adversa, converso, inverso, embellecerse, perversa.

12) Se escriben con S, los verbos que en su infinitivo no tienen s, c, z.

Ejemplos: querer - quiso, haber- has, ver - ves.
USO DE LA Z

1) Se escriben con Z, las palabras terminadas en anza/o y azgo.

Excepciones: gansa/o, mansa/o.
Ejemplos: adivinanza, mudanza, panza, hallazgo, danza, alabanza, almirantazgo.

2) Se escriben con Z, las terminaciones ez, eza, az, oz, de los nombres abstractos.
Ejemplos: belleza, voraz, pereza, fugaz, rigidez, atroz, palidez, paz, torpeza, rapaz,
timidez, eficaz.

3) Se escriben con Z, las terminaciones azo, aza que denotan aumento, golpe.
Ejemplos: manaza, carrazo, ojazos, codazo, puertazo, mujeraza
 20

4) Se escriben con Z, las terminaciones iz, ez, oz, az, de los nombres patronmicos.
Ejemplos: Rodrguez, Ruiz, Snchez, Muoz, Ramrez, Ortiz, Villalaz.

5) Se escriben con Z, las terminaciones zuela, zuelo, que denotan disminucin o

desprecio.
Ejemplos: mujerzuela, ladronzuelo, portezuela, jovenzuelo.

6) Se escriben con Z, algunos verbos en infinitivo terminados en zar y sus

conjugaciones delante de las vocales a, o.
Ejemplos: analizar - analizo / a, paralizar - paralizo / a, aterrorizar - aterrorizo / a,
canalizar - canalizo / a.

7) Se escriben con Z, las palabras terminadas en izo, iza.

Ejemplos: mestiza, cobrizo, plomizo, movediza, enfermiza
Uso de la H
Se escriben con H todos los tiempos del verbo HACER y no llevan H las formas del
verbo ECHAR. Ejemplos: hago, echaban, hacemos y echamos.
Se escriben con H los tiempos del verbo HABER. Se escribe HA y HE si van seguidos
de Participio Pasivo: ha salido, he contado, a jugar, a ver.
Llevan H las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- y HUI-. Ejemplos: hiato, hiena,
huele, huidizo, hierba, hierro, hueco, huevo. Excepcin: iatrognico.
Llevan H los compuestos y derivados de palabras que tengan esa letra, como honra,
deshonra. Menos oquedad, orfandad, osamenta, valo, oscense y oler.
Uso de la M y N
Se escribe M antes de B y P. Ejemplos: tambor, cumpleaos. Pero se escribe N antes de
V. Ejemplos: envo, invitar y convivir.
Llevan M al final de palabra algunos extranjerismos y latinismos. Ejemplos: zum,
lbum, currculum y audotrium.
Se escribe M delante de N, como alumno, amnista. Pero se escribir N cuando la
palabra est formada con los prefijos CON, EN e IN: connatural, innoble.

RELACION DE LA COMUNICACIN CON EL LENGUAJE, LA LENGUA

La comunicacin se interrelaciona, muy de cerca, con la lengua o idioma y con el
lenguaje, que es a su vez el uso de la misma; tambin por medio del conocimiento de las
reglas gramaticales y en unin con nuestra cultura, ya que somos individuos sociales y
tenemos acceso al idioma. Todas las vinculaciones que existen en el idioma
corresponden al lenguaje y al emplearlo accedemos a la comunicacin.
 21

La lengua es el conjunto de elementos, tanto escritos como orales, que intervienen en la

comunicacin. Este conjunto de signos es propio de un conglomerado, puesto que se
rige a cierto grupo de individuos pertenecientes a una regin o comunidad lingstica.
Entre los ejemplos de lengua podemos citar: espaol, francs, ingls, italiano, entre
otros. Son diversos los idiomas que se hablan en distintos lugares del mundo.
La lengua es un cdigo social y una facultad universal, compartida por todas las
personas y no se la puede cambiar.
El lenguaje se subdivide en diferentes niveles que lo abordaremos desde su expresin
mxima que es el habla, hasta su mnima escala que es el idiolecto.
EL TEXTO Y SUS CARACTERISTICAS
El TEXTO. - Del latn TEXTUS, un texto es un conjunto coherente de enunciados, ya
sean escritos u orales. Se trata de una composicin de signos que est codificada en un
sistema y que forma una unidad de sentido. El texto tiene intencin comunicativa: busca
trasmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo al contexto. Se trata de una
composicin de signos, ya sean orales o escritos, que tienen unidad de sentido,
determinada intencin comunicativa y adquiere sentido de acuerdo a un contexto
determinado.
CARACTERISTICAS DEL TEXTO
a) Coherencia
b) Cohesin
c) Adecuacin
d) Sencillez
e) Claridad
f) Concordancia
g) Estilo
h) Verificabilidad
i) Universalidad
j) Objetividad
TIPOLOGIAS TEXTUALES
TEXTO NARRATIVO
El texto narrativo se expresa por medio de acciones o hechos, reales o imaginarios, que
acompaan el transcurso de una historia que se presenta en un tiempo y en un espacio
determinado. Los autores de los acontecimientos son los personajes, ya sean estos
principales o secundarios. Los hechos se alternan entre principales y secundarios,
pudiendo dar la historia varios giros, segn la intencin del autor.
TEXTO DESCRIPTIVO
La descripcin es el motor en este tipo de textos; nos fundamentamos en las
caractersticas de un hecho, persona o cualquier cosa que pueda ser conceptualizada, de
quin o de qu se trata en el texto de una manera detallada. Hay que recalcar que no hay
acciones en esta tipologa, solo un relato en funcin de las variables y caractersticas
para poder conceptualizar lo que se describe, ya sea esto ficticio o real.
 22

TEXTO ESPOSITIVO
El texto expositivo tiene como finalidad la de poner en conocimiento de un grupo de
personas alguna informacin o difundir algn conocimiento; no presenta puntos de vista
sino solo los datos que se quieren transmitir dentro de la mera exposicin. Presenta
adems una serie de aclaraciones y puntualizaciones para llegar a las conclusiones o
resultados de una manera precisa.
TEXTO ARGUMENTATIVO
En estos textos, el emisor tiene que exponer varios temas y tomar postura, a favor o en
contra, con referencia a ellos. Debe explicar sus puntos de vista de una manera
estratgica, para que l o los receptores terminen convencidos de que lo que dice el
emisor es verdico y fiable.
TEXTO INSTRUCTIVO
El instructivo es un tipo de texto que se usa para que un grupo de personas siga una
reglamentacin impuesta con antelacin sobre determinado mbito.
TEXTO CIENTIFICO
Los textos cientficos hacen referencia, como su nombre lo dice, a investigaciones de las
ciencias y son utilizados para difundir el conocimiento de la ciencia y tecnologa; prima
en ellos la objetividad.
TEXTO LITERARIO
Los textos literarios son de origen puramente esttico, para el goce y disfrute del lector,
podemos estar hablando de novelas, cuentos, poemas, entre una infinidad de escritos de
tipo artstico; sirven para resaltar la belleza de cualquier cosa en cualquier forma y
estado

FUNCIONES DEL LENGUAJE

FUNCION APELATIVA. Posee una actitud persuasiva; un claro ejemplo es una
publicidad o un discurso poltico
FUNCION EXPRESIVA. Tiene una actitud emotiva un ejemplo de ella es la poesa.
FUNCION REFERENCIA. Con una actitud informativa nos muestra noticias,
artculos informativos, etc.
NIVELES DE SIGNIFICANCIA DEL TEXTO
Segn su intencin narrativa: Los textos narrativos tienen como intencin
comunicativa contar hechos que pueden ser reales o imaginarios en distintos tiempos.
 23

Cuenta sucesos desarrollados en un espacio o distintos lugares, tiene personajes que

pueden ser ficticios o reales.
El lector comprende dos mensajes:
1. Lo entendido como la idea central de la lectura y
2. La compresin de cmo est formado el relato.
Segn su intencin descriptiva: Los textos descriptivos detallan minuciosamente las
caractersticas de una persona, animal, objeto, emocin, entre otros. Su intencin
comunicativa sera ms compleja y abstracta porque solo con la mente podemos
imaginarnos los detalles expuestos en el escrito, y as formar una imagen en
conformidad con sus cualidades (a travs de los rganos sensoriales podemos percibirlo
como real) de tal manera que se logra la comunicacin y el entendimiento de la misma,
una vez que hayamos figurado el mensaje en nuestra mente, para luego dar una
respuesta a lo entendido.
. Segn su intencin expositiva: Este tipo de textos se expresa a un pblico en general
y no utiliza un lenguaje especializado, incapaz de ser comprendido por el receptor. Los
textos expositivos tienen como intencin comunicativa informar sobre nuevos
descubrimientos o de investigaciones realizadas sobre un tema en especfico y con la
aportacin de hiptesis adquiridas en el transcurso de la investigacin, se redacta en la
tercera persona verbal y del indicativo.
Segn su intencin argumentativa: Su intencin comunicativa es la persuasin del ser
humano a travs del mensaje en donde se manifiestan ideas que pueden ser refutadas
con otras personas. En este tipo de textos se expresan opiniones fundamentadas sobre la
temtica investigada, tesis.
Segn su intencin dialogal: Son textos construidos con mucha espontaneidad a travs
del conocimiento individual o colectivo, aqu los personajes interactan manifestado un
estado de nimo sobre el tema tratado. Su intencin comunicativa es trasmitir un
mensaje a travs de la interaccin de ideas, logrando as una respuesta inmediata.
Segn su intencin instructiva: La intencin comunicativa que manifiestan estos
textos es el hacer comprender el procedimiento para efectuar algo, este texto tiene como
objetivo guiar al receptor para que realice una accin en una actividad determinada; su
funcin es dar una instruccin con un orden jerrquico, como el seguir la instruccin
para armar un electrodomstico o elaborar los recetarios en gastronoma.

NOCIONES DE LECTURA
PRELECTURA
La prelectura nos brinda una familiarizacin textual en relacin a nuestros
conocimientos previos; una visin general de un texto, nos pone al corriente de los
elementos que lo componen y nos facilita la relacin existente entre cada parte del
escrito con su totalidad y con nuestro cmulo de conocimientos.
LECTURA
 24

La lectura requiere de una labor un poco ms profunda. Se necesita saber primero cul
es el tipo de texto que se est trabajando, tambin hay que identificar la funcin que
cumple y la intencin comunicativa.
POSLECTURA
Una vez realizadas las sumillas ya tenemos comprendido el orden y relacin de las
ideas; ahora necesitamos elaborar un organizador grfico para reducir el espacio de la
informacin y tenerla siempre al alcance, de una manera sistematizada. Uno de los
organizadores grficos que ms se presta para este tipo de representacin es el esquema,
otro mtodo que tambin se puede emplear es la elaboracin de fichas nemotcnicas.

NIVELES DE LECTURA
MODALIDADES DE LECTURA
La intensin comunicativa de los textos, cambia de acuerdo a la adecuacin, no existe
un solo tipo de texto, por tanto, tambin hay varios tipos de lectura. Hay que saber
diferenciar muy bien qu es lo que queremos hacer con un escrito: lo necesitamos para
informarnos; para investigar sobre un tema, tomando en cuenta diferentes posturas o
puntos de vista; leer por placer leer para un goce esttico, para crecer en humanidad,
entre otras.
LECTURA INFORMATIVA
Se la emplea para adquirir conocimientos en algn rea especfica Hay que conocer el
significado de las palabras para la comprensin del texto. No hay que inferir, suponer, ni
criticar el contenido de estos escritos, puesto que son saberes concretos.
LECTURA CRTICA
Es ms compleja, necesitamos los aportes de varios textos, fusionamos nuestras lecturas
con lecturas anteriores y valoramos y comparamos nuestras lecturas.
ESQUEMA DE LECTURA
Se empieza con los datos informativos del texto que estamos trabajando como: ttulo,
autor, ao, editorial, lugar, entre otros. Como siguiente paso se requiere poner en orden
jerrquico, con siglas de referencia. Elaboramos una sntesis de nuestra lectura

LECTURA INVESTIGATIVA
Una vez terminado el esquema ya tenemos una idea completamente clara del texto. Es
ahora el momento propicio para empezar la investigacin, leyendo sobre el mismo tema
en otras fuentes, con otros autores Llegamos a un pensamiento crtico y elaborar
preguntas sobre Qu le falt decir al autor y qu puedo yo aportar, en qu pienso que
se equivoca, qu dijo muy bien, sobre qu podra investigar para realizar un aporte a la
sociedad? De esta manera nos preparamos para el paso posterior que es la escritura.
NIVELES DE LECTURA
 25

LITERAL
Este nivel de lectura tiene como finalidad extraer las ideas expresadas por el autor del
texto, dentro de la comprensin referencial del escrito y buscando de manera explcita la
informacin Dentro de este nivel no podemos suponer, inferir ni valorar nada del
contenido, solamente adquirir informacin.
INFERENCIAL
En este tipo de lectura se necesita ya un poco ms de trabajo, requiere que
comprendamos lo que el autor nos quiere decir de manera explcita Se elaboran
conclusiones en base a la informacin que nos proporciona. Podemos relacionar el texto
con experiencias previas para sacar nuevas ideas.
ANALOGICA
Implica una comparacin entre varios textos para poder, en base a las relaciones
existentes de concordancias y discrepancias, sacar nuevas ideas, nuevas informaciones,
nuevas hiptesis y tomar conciencia sobre lo que expresan varios autores sobre un
mismo tema. En este nivel necesitamos dudar, no conformarnos con lo que nos dice un
solo autor, no creer que los conocimientos sean estticos y que no puedan evolucionar.
CRITICA VALORATIVA
El nivel crtico valorativo es de una complejidad muy grande, requiere un gran
compromiso para vincular todos los niveles anteriores y, sumarle la crtica y valoracin.
Se debe tratar de sacar juicios de valor a partir de su conocimiento previo y comparar
varias fuentes, varios autores y estudios que se hayan realizado a lo largo de la historia,
seleccionando los ms relevantes para concluir con la realizacin de un texto nuevo.
APLICACIN DE ESTRATEGIAS PARA UNA MEJOR LECTURA
COMPRENSION
En este paso tenemos que y necesitamos dar significado a los smbolos escritos por
medio de nuestras experiencias previas, esto se hace a travs de la decodificacin del
texto, vinculada con nuestro conocimiento sobre las palabras y temticas expresadas en
el escrito.

INTERPRETACION
Consiste en dar sentido a las ideas que expresa el escritor, por medio de: argumentos,
ejemplificaciones, cuadros, entre otros; y elaborar relaciones con significacin cognitiva
para establecer contraposiciones comparativas entre los diversos textos y nuestra
opinin crtica.

REACCION
 26

En este paso el lector considera lo que expresa el autor y toma una postura con relacin
a esas ideas (a favor o en contra), manifestando por medio de juicios crticos, su
concordancia o discrepancia en relacin a lo expuesto.
INTEGRACION
La parte final del proceso es cuando damos el valor que se merece a lo que consigna el
autor en su obra, terminamos de vincular lo ledo dentro de nuestro acervo como
personas integrales que somos y adoptamos parte de lo expresado, renombrando los
conceptos por medio de la seleccin, discriminando los contenidos que formarn parte
de nuestra vida intelectual.

UNIDAD IV: ESCRITURA ACADEMICA

EL TEXTO CIENTIFICO Y SUS CARACTERISTICAS
EL TEXTO CIENTIFICO. - Los textos cientficos son aquellos que pertenecen a las
ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades fsicas del mundo y se
caracterizan por la bsqueda de principios y leyes generales que posean validez
universal.
CARACTERISTICAS DEL TEXTO CIENTIFICO
Claridad
Precisin
Verificalidad
Universalidad
Objetividad

TIPOS DE TEXTOS CIENTIFICOS

DOCUMENTOS CIENTIFICOS
Este tipo de texto est elaborado por cientficos dirigidos a especialistas relacionados
respectivamente con su rea, informan el cmo y por qu se elabor esta investigacin,
cules fueron sus resultados, cmo aportan al conocimiento y qu soluciones se dio al
problema. Tiene un nivel de estudio profundo y su lenguaje es netamente tcnico y solo
podr ser entendido por un experto en la materia.

ARTICULOS CIENTIFICOS
El artculo cientfico es un texto no muy extenso cuyo propsito es trasmitir, de manera
clara y concisa, los resultados de una investigacin en un rea de conocimiento
determinado. Suelen empezar con un ttulo persuasivo, lead (la idea central del texto),
introduccin (antecedentes de un estudio, problemtica), cuerpo del texto (metodologa,
 27

logros alcanzados), cierre (conclusiones o sugerencias). Es asequible a todo pblico y se

encuentra en revistas, libros, pginas electrnicas, entre otros.
TECNICAS DE INVESTIGACION
OBSERVACION
Las tcnicas de investigacin se basan en datos de observacin. En esta fase el autor
observa con atencin el objeto de estudio para obtener indicios, estos fortalecen el
avance de la investigacin. La observacin es el instrumento clave de la investigacin,
es el primer paso a seguir y el cimiento de los datos obtenidos. La observacin es una
tcnica de la investigacin que determina objetivamente las caractersticas de un objeto,
hecho o situacin; esta prctica establece conductas a las categoras seleccionadas y
registradas para el anlisis desarrollando la capacidad visual y cognitiva.
OBSERVACIN Se puede clasificar en:
Observacin Cientfica: requiere mucha informacin objetiva, el observador sabe lo
que quiere, para qu y por qu, conoce sus objetivos, se proyecta una intencin.
Observacin no Cientfica: es espontnea, no tiene un esquema trazado, ni se presta
para un anlisis.
Lineamientos para una buena observacin:
1. Seleccionar lo que va a observar.
2. Proyectar un objetivo.
3. Establecer cmo va a registrar los datos obtenidos de la observacin.
4. Observar el objeto seleccionado minuciosamente y valorar los datos importantes,
desechar los no confiables.
5. Anotar cada dato observado.
6. Interpretar los datos y analizarlos.
7. Escribir las conclusiones.
8. Registrar los datos en: fichas, fotografas, grabaciones, entrevistas, entre otros.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS
Las hiptesis son suposiciones que el investigador valora a partir de la observacin y
experimentacin, tambin se puede considerar como una explicacin representada de
hechos reales. La Hiptesis establece relaciones entre datos confiables, utiliza un
lenguaje claro porque debe ser comprendida y refutada al momento de experimentar.

EXPERIMENTACION
La tcnica de experimentacin es muy til en la investigacin porque comprueba los
datos expuestos por las variables a travs de la descripcin y comparacin. Al
manifestarse las hiptesis y variables se verifican sus datos con la prctica experimental,
 28

en el proceso real de los hechos se obtendr el resultado afirmativo, si no existe

complicaciones, el problema ser resuelto, caso contrario se rechaza la investigacin.
EL ENSAYO
EL ENSAYO. - El ensayo es aqul en el que se propone y defiende una postura
personal sobre un tema o problemtica determinada. Es un texto de tipo persuasivo, que
busca convencer a los lectores mediante el uso de argumentos. En el ensayo se trata de
reflexionar en cuanto un tema en especfico.
ESTRUCTURA DEL ENSAYO
Titulo
Introduccin
Cuerpo del ensayo
Conclusiones
Referencias bibliogrficas.
Tipos de ensayo
Ensayos literarios: Es un ensayo que tiene libertad y amplitud de temas tratados. Si
bien parten de obras literarias o citas, no se limitan a abordarlas con exclusividad, sino
que se las combina con observaciones, costumbres y experiencias. Este ensayo debe ser
claro y reflejar las reflexiones del propio autor.
Ensayo cientfico: Este ensayo se caracteriza por el uso del razonamiento cientfico, es
decir que toma a la ciencia con el objetivo de explorar la realidad, en bsqueda de
verdades.
Ensayo crtico: Son ensayos breves que son abordados con profundidad. La escritura
de este ensayo se vale de una amplia documentacin para su realizacin y para lograr
expresar sus ideologas, valoracin, opiniones y reflexiones acompaadas por elementos
cientficos y tericos.
Ensayo argumentativo: este tipo de ensayo tiene como objetivo defender una tesis
propuesta y busca convencer al lector de dicha postura.

NORMAS APA

ESCRITURA CON CLARIDAD Y PRECISIN

El Manual APA no regula de forma estricta el contenido de un trabajo acadmico, sin
embargo apela a la comunicacin eficaz de las ideas y conceptos. Las Normas APA
2017 invitan a la eliminacin de las redundancias, ambigedades, generalidades que
entorpezcan la comprensin. La extensin adecuada de un texto es la rigurosamente
necesaria para decir lo que deba ser dicho.
FORMATO PARA LA PRESENTACIN DE TRABAJOS
Tipo de letra: Times New Roman
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Tamao de letra: 12
Interlineado: a doble espacio (2,0), para todo el texto con nica excepcin en las notas a
pie de pgina
Mrgenes: 2,54 cm por todos los lados de la hoja
Sangra: marcada con el tabulador del teclado o a 5 espacios.
Alineacin del texto: a la izquierda, tambin llamado quebrado o en bandera.
ORGANIZACIN DE LOS ENCABEZADOS
El Manual APA recomienda la jerarquizacin de la informacin para facilitar el
ordenamiento del contenido. Los encabezados no llevan nmeros, ni tampoco
maysculas sostenidas.
Nivel 1: Encabezado centrado en negrita, con maysculas y minsculas
Nivel 2: Encabezado alineado a la izquierda en negritas con maysculas y minsculas
Nivel 3: Encabezado de prrafo con sangra, negrito, maysculo, minsculo y punto
final.
Nivel 4: Encabezado de prrafo con sangra, negrito, cursivo, maysculo, minsculo y
punto final.
Nivel 5: Encabezado de prrafo con sangra, cursivo, maysculo, minsculo y punto
final.
SERIACIN
Para el Manual APA, la seriacin se puede hacer con nmeros o con vietas, pero su uso
no es indistinto. Los nmeros son para orden secuencial o cronolgico, se escriben en
nmeros arbigos seguidos de un punto (1.). Las vietas son para la seriaciones donde el
orden secuencial no es importante, deben ser las mismas a todo lo largo del contenido.
Por regla general, las seriaciones deben mantener el mismo orden sintctico en todos los
enunciados y mantenerse en alineacin paralela.
TABLAS Y FIGURAS
Para la creacin de tablas y figuras es posible usar los formatos disponibles de los
programas electrnicos. No hay una prescripcin determinante sobre el modelo que
debera utilizarse. Las Normas APA indican que las tablas y figuras deben enumerarse
con nmeros arbigos, en el orden como se van mencionando en el texto (Tabla 1,
Figura 1). Esto debe aparecer acompaado de un ttulo claro y preciso como encabezado
de cada tabla y figura.
No est permitido el uso de sufijacin como 1a, 2a. APA recomienda un formato
estndar de tabla donde no se utilizan lneas para las filas, ni celda, solo para las
columnas.
Tanto las tablas como las figuras se les colocan una nota si deben explicar datos o
abreviaturas. Si el material es tomado de una fuente protegida, en la nota se debe dar
crdito al autor original y al dueo del los derechos de reproduccin. Adems, es
 30

necesario contar con autorizacin por escrito del titular de los derechos para poder
reproducir el material.
CITACIN
El Manual APA y sus normas emplean un sistema de citacin de Autor-Fecha y siempre
se privilegia la sealizacin del nmero de pgina, para las citas textuales y para la
parfrasis.
o Las citas textuales o directas:
Estas reproducen de forma exacta el material, sin cambios o aadidos. Se debe indicar el
autor, ao y nmero de pgina. Si la fuente citada no tiene paginacin, entonces se
escribe el nmero de prrafo. Si la cita tiene menos de 40 palabras se coloca como parte
del cuerpo del texto, entre comillas y al final entre parntesis se sealan los datos de la
referencia.
Modelos
- Al analizar los resultados y segn la opinin de Machado (2010): Todos los
participantes (p.74)
-Al analizar los resultados de los estudios previos encontramos que: Todos los
participantes (Machado, 2010, p. 74)
Si la cita tiene ms de 40 palabras debe escribirse en un prrafo aparte, sin comillas,
alineado a la izquierda y con un margen de 2,54 cm o 5 espacios de tabulador. Todas las
citas deben ir a doble espacio.
Modelos
- Maquiavelo (2011) en su obra El Prncipe afirma lo siguiente:
Los hombres, cuando tienen un bien de quien crean tener un mal, se obligan ms con su
benefactor, deviene el pueblo rpidamente en ms benvolo con l que si con sus
favores lo hubiese conducido al principado (p. 23)
- Es ms fcil que el prncipe no oprima al pueblo y gobernar para ellos, porque:
Los hombres, cuando tienen un bien de quien crean tener un mal, se obligan ms con su
benefactor, deviene el pueblo rpidamente en ms benvolo con l que si con sus
favores lo hubiese conducido al principado (Maquiavelo, 2011, p. 23)
o Citas indirectas o parfrasis
En estos casos se reproduce con propias palabras la idea de otro. Siguen las normas de
la citacin textual, a excepcin del uso de comillas y citas en prrafo aparte.
Modelos
- Segn Huizinga (1952) son caractersticas propias de la nobleza las buenas costumbres
y las maneras distinguidas, adems la prctica de la justicia y la defensa de los
territorios para la proteccin del pueblo.
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- As aparecen las grandes monarquas de Espaa, Francia e Inglaterra, las cuales

intentaron hacerse con la hegemona europea entablando guerra en diversas ocasiones
(Spielvogel, 2012, p. 425).
En los nicos casos en donde se puede omitir de forma deliberada el nmero de pgina
es en los de parfrasis y esto cuando se estn resumiendo varias ideas expresadas a lo
largo de toda una obra y no una idea particular fcilmente localizable en la fuente
citada.
OTRAS NORMAS DE CITADO:
o Dos autores: Machado y Rodrguez (2015) afirma o (Machado y Rodrguez,
2015, p._ )
o Tres a cinco autores: cuando se citan por primera vez se nombran todos los
apellidos, luego solo el primero y se agrega et al. Machado, Rodrguez, lvarez
y Martnez (2015) aseguran que / En otros experimentos los autores
encontraron que (Machado et al., 2015)
o Seis o ms autores: desde la primera mencin se coloca nicamente apellido del
primero seguido de et al.
o Autor corporativo o institucional con siglas o abreviaturas: la primera citacin se
coloca el nombre completo del organismo y luego se puede utilizar la
abreviatura. Organizacin de Pases Exportadores de Petrleo (OPEP, 2016) y
luego OPEP (2016); Organizacin Mundial de la Salud (OMS, 2014) y luego
OMS (2014).
o Autor corporativo o institucional sin siglas o abreviaturas: Instituto Cervantes
(2012), (Instituto Cervantes, 2012).
o Dos o ms trabajos en el mismo parntesis: se ordenan alfabticamente
siguiendo el orden de la lista de referencias: Mucho estudios confirman los
resultados (Martnez, 2012; Portillo, 2014; Rodrguez; 2014 y Zapata, 2015).
o Fuentes secundarias o cita dentro de una cita: Carlos Portillo (citado en
Rodrguez, 2015)
o Obras antiguas: textos religiosos antiguos y muy reconocidos. (Corn 4:1-3),
Lucas 3:2 (Nuevo Testamento). No se incluyen en la lista de referencias.
o Comunicaciones personales: cartas personales, memorndums, mensajes
electrnicos, etc. Manuela lvarez (comunicacin personal, 4 de junio, 2010).
No se incluyen en la lista de referencias.
o Fuente sin fecha: se coloca entre parntesis s.f. Alvarado (s.f), Bustamante (s.f).
o Fuente annima: se escriben las primeras palabras del ttulo de la obra citada
(Informe de Gestin, 2013), Lazarrillo de Tormes (2000).
o Citas del mismo autor con igual fecha de publicacin: en estos casos se coloca
sufijacin al ao de publicacin para marcar la diferencia (Rodrguez, 2015a),
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(Rodrguez, 2015b). Se ordenan por ttulo alfabticamente, en la lista de

referencias.

LISTA DE REFERENCIAS
Se organiza alfabticamente y se le coloca sangra francesa
o Libro: Apellido, A. A. (Ao). Ttulo. Ciudad, Pas: Editorial