A.

Ttulo

Construccin social del conocimiento a distancia en Mxico; nuevas polticas,

viejos desafos

B. Eje temtico

Crisis, tensiones, retos o problemas con la educacin a distancia

C. Resumen

La comunicacin virtual ha permitido construir socialmente un lugar comn para

transmitir y reproducir conocimiento. Ello demanda nuevas polticas educativas
para resolver los problemas viejos y nuevos de calidad.

Palabras clave

Sociologa, educacin a distancia, polticas pblicas

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Construccin social del conocimiento a distancia en Mxico; nuevas
polticas, viejos desafos

Leonel Flores Vega

Introduccin

La construccin de nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin permiti

acelerar todos los procesos sociales, y muchos de ellos, mundializarlos. Lo ms
evidente son los procesos econmicos que se han vuelto interdependientes. Esto
incidi decididamente en la relacin entre la economa, Estado y sociedad
(Castells, 2000). Estas nuevas condiciones sientan las bases para crear nuevos
espacios sociales para establecer las relaciones humanas. La educacin no es un
campo que se haya podido librar de este proceso mundial, por el contrario es uno
de los ms significativos.
A finales del siglo pasado, se comenz la creacin de un campo de
generacin y aplicacin de conocimiento que era impensable para la inteligencia
humana apenas unos aos antes: la educacin a distancia. La educacin a
distancia surge como instrumento para cubrir las necesidades que los procesos de
mundializacin comenzaron a establecer, sobre todo despus de la segunda
guerra mundial (Blzquez Entonado, 2001). Sin embargo, ello implic una serie de
problemas para su comprensin y anlisis. Pues, el proceso educativo, es un
encuentro limitado por la distancia. Crecientes estudios tericos y empricos se
han desarrollado en distintas temticas, buscando encontrar elementos que
permitan comprenderlo y explicarlo.
En este sentido, nuestra pretensin es explicar de qu manera la educacin
a distancia es un lugar comn de produccin y reproduccin de conocimiento, que
se construye socialmente por los actores que reciben la educacin, por quienes
las imparte, por quienes la hacen posible y por los medios electrnicos. Pero, al
unsono, encontramos problemticas paralelas a la educacin convencional. Entre
ellas, la escasez de polticas pblicas para atender la calidad educativa en Mxico.
De esta manera nos enfrentamos a uno de los problemas viejos, frente a procesos
novedosos de la educacin a distancia.

Construccin social de la educacin a distancia

Cmo se construye la realidad?

La realidad que se construye socialmente, como una cualidad propia de los

fenmenos reconocemos como independientes a nuestra voluntad, pero al mismo
tiempo son coercitivos. El conocimiento en esta misma naturaleza, aparece como

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el grado mayor de certidumbre sobre los fenmenos y de sus caractersticas
(Berger Peter y Luckmann Thomas, 1968). En este sentido, para el sujeto de la
calle, su cotidianidad es su realidad, y tiene la certidumbre de cada una de las
actividades que realiza. En el caso de no realizarlas, sabe que incumpli con esa
realidad.
La educacin es una construccin social. La estructura est basada en
elementos que dan sentido al proceso de trasmisin de conocimiento. La figura del
alumno no se puede pensar sin la presencia del profesor, quin posee parte del
conocimiento que ser transmitido, menos an sin el aula de clases como el lugar
comn donde se reproducen y producen los conocimientos. Incluso, podramos
agregar la estructura administrativa y de los padres de familia. En este sentido
destacamos la importancia del aula de clases, como un espacio de encuentro que
propicia la relacin cara a cara con el profesor para establecer las actividades
formativas del alumno.
Este proceso, es independiente a nuestra voluntad. No podemos suprimirla,
no podemos enajenarnos de ella. Pero al mismo tiempo, nos obliga a ser
partcipes, para poder hacer otras cosas como buscar un trabajo, ampliar nuestro
espectro de movilidad social. Es decir, el hijo de un obrero, es consciente de su
realidad y tiene la certeza que si consigue tener una licenciatura, su grado de
certidumbre sobre su futuro se incrementa, pero si decide no estudiar, sabe que le
depara un futuro incierto.

Edificando la educacin a distancia

Hace por lo menos 50 aos, era impensable que pudiese crearse un lugar de
encuentro alternativo al aula de clases. El aula de clases significaba la validez de
los procesos educativos. La creacin de la plataforma digital o espacio electrnico
para interactuar y recibir la informacin fue el inicio de una era digital que sin lugar
a dudas revolucionara cada uno de los campos de interaccin humana.
Sin embargo, la creacin de aulas digitales para los procesos de
aprendizaje, no slo revolucionaron, sino que acercaron los saberes. Es decir, no
habra que desplazarse a un lugar especfico para poder ser receptor de las
investigaciones recientes o tener contacto con los profesores de las grandes
universidades o tener contacto con planes y programas de estudios de primer
mundo. Esta es una realidad posible, asequible y que se utiliza con mayor
regularidad.
Esto no parece romper con los elementos tradicionales. Pues, persiste las
relaciones sociales entre las personas que ponen a disposicin incluso a un
mayor nmero de personas sus saberes, experiencias y habilidades. Ello no
slo permite enriquecer la formacin de los alumnos, sino socializar con otras
personas que estn ubicadas en otro espacio, quiz a miles de kilmetros
(Becerra Romero, 2006). Pero, justamente por eso, son una pieza importante
para el aprendizaje colaborativo, donde la realidad no es mejor, ni peor, sino
simplemente, se est construyendo socialmente el conocimiento.

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 Nuevas actores y procesos en la educacin a distancia

Los actores son importantes, porque son los que estn construyendo el
conocimiento cotidianamente. Especialmente, en la educacin a distancia vale la
pena repensar el papel de su interrelacin. Porque algunos, con la tecnologa,
obtienen un campo mayor de accin, el de otros quiz se reduzca. Pero, lo que es
indudable es que se est fortaleciendo la interdisciplinariedad no slo por la
diversificacin de los enfoques tericos, sino tambin por las experiencias que
cada uno puede aportar. Los cambios en el proceso educativo no son slo
individuales, sino tambin, en su relacin entre los mismos actores. Nos limitamos
a sealar algunos de los principales cambios individuales de los principales
actores que hacemos notar a continuacin:
El alumno; tiene a acceso a nuevas tecnologas, a nuevos espacios virtuales
que pueden enriquecer su formacin, a nuevas experiencias que se comparten
con profesores, con otros alumnos, incluso con contenidos que slo son
asequibles en espacios especializados.
El profesor; tiene acceso a conciencias que pueden no ser parte de su contexto
natural, se enfrenta a problemas y experiencias alejadas de su realidad
convencional, reflexiona y se cuestiona en una realidad construida de manera
electrnica, puede atender y orientar desde la distancia a los alumnos.
Las escuelas; no necesitan un espacio fsico de encuentro entre alumnos y
profesores, pueden acceder a profesores preparados, pueden diversificar los
contenidos que imparten a sus alumnos, pueden organizar los cursos en
funcin de las necesidades de los alumnos y profesores.
La construccin social del conocimiento, ahora ms que nunca es un
proceso social que es alimentado por todos los actores que intervienen en el
proceso educativo. El conocimiento no es ms monopolizado por el profesor. Este
ms bien funge como un facilitador del encuentro entre los alumnos, quienes
ahora tienen el protagonismo no slo por ser quienes adquieren conocimiento,
sino porque colectivamente lo estn recreando y creando en el aula digital.

La calidad en la educacin a distancia; un anlisis desde las polticas

Calidad de la educacin

La poltica educativa ha sido criticada por el lento o casi nulo avance que ha tenido
en la calidad educativa. Para ello, se han realizado agendas de polticas que
articulan legisladores, gobiernos estatales y municipales, autoridades educativas
estatales, padres de familia, sociedad civil, empresarios, academia y estudiantes
de todos los niveles encuentren los espacios y canales de comunicacin
necesarios para la construccin de una alianza (SEP, 1981; Presidencia de la
Repblica, 2007-2012; SNTE, SEP, 2008). stas polticas forman parte de la

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poltica de educacin, sin embargo, en ellas es casi nulo el tema de la educacin
virtual y a distancia.

La pretensin de la educacin a distancia, debe ser ms all de la posibilitada de

acceder a un espacio virtual para reproducir y producir conocimiento. Lograr una
transformacin profunda del Sistema Educativo Nacional, va encaminado de
generar planes y programas de estudio que tengan la calidad. Es decir, que se
preparen a alumnos capaces de hacer frente a la realidad cotidiana, no slo a la
cobertura educativa, sino tambin a la rigurosidad terica y emprica (ANUIES,
2000).
Muchas reformas se han planteado ya para mejorar la calidad de la
educacin. Desde la descentralizacin educativa, la alianza por la calidad de la
educacin, la evaluacin educativa (Ornelas, 2003). Sin embargo, poco avance se
muestra en la preparacin de los alumnos. Tal pareciera, que el objetivo de las
polticas estatales son amplia la cobertura, pero minando la excelencia acadmica,
con lo que se estara rezagando en la equidad, en el acceso a una vida de a
oportunidades, desarrollo integral y en la dignidad de los actores de la educacin a
distancia. Se tienen que aprovechar los recursos que se tienen para hacer frente
a los problemas que aquejan al sistema educativo. En especial a la calidad
educativa, donde una participacin fundamental es la de los alumnos. Pues ellos,
pueden orientar para ubicar los desafos tcnicos, sociales e intelectuales,
mediante la etnometodologa (Coulon, 1995).
Sin lugar a dudas, es imperativo que la educacin a distancia pueda
construir una sociedad ms preparada, capaz de cumplir con todos los objetivos
de la educacin (Delors, 1996). De lo contrario, estaramos creando un espacio
problemtico ms, un nicho de la desigualdad, de la injusticia, donde lo que menos
se valora es el mrito, es la dedicacin, es la capacidad intelectual.

Una agenda a corto plazo

Agenda articulada en la que legisladores, gobiernos estatales y

municipales, autoridades educativas estatales, padres de familia, sociedad civil,
empresarios, academia y estudiantes de todos los niveles encuentren los
espacios y canales de comunicacin necesarios para la construccin.
La poltica educativa ha sido criticada por el lento o casi nulo avance que ha
tenido, no slo en la calidad que ostenta, sino tambin en el combate de la
desigualdad y la pobreza. Por ello, surge la importancia de realizar una evaluacin
del diseo1 para corroborar su pertinencia y coherencia entre los objetivos y las
estrategias. Para ello, dividiremos el trabajo en una parte que presenta el ACE

1 La metodologa que seguiremos para la evaluacin del Diseo es trabajo de gabinete,

estableciendo nuestras variables que sern analizadas. Las fuentes de informacin sern:
Acuerdo por el que se crea; Leyes, Reglamentos y otros documentos normativos, as como
algunos estudios acadmicos.

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como poltica y posteriormente se desarrolla la evaluacin mediante las variables
elegidas. La ltima parte est constituida por las conclusiones y los anexos.

Conclusin

La construccin del conocimiento en la educacin a distancia ahora ms que

nunca, se da mediante un proceso integrado por todos los actores del proceso
educativo. Sin embargo, debemos poner mucha atencin en resolver uno de los
problemas ms viejos en el campo educativo que es la calidad. Para ello,
propongo las siguientes recomendaciones para potenciar la educacin a distancia:
Elaborar diagnsticos para definir el problema de la calidad educativa en la
educacin a distancia.
Realizar un diagnstico de las capacidades institucionales en trminos
tcnicos, logsticos y de alcances tecnolgicos para crear un lugar de
encuentro entre los alumnos y profesores.
Establecer las responsabilidades y derechos que deben tener cada uno de los
actores que participan en el proceso educativo de la educacin a distancia.
Plantear los objetivos de acuerdo a las capacidades tecnolgicas. Los cambios
institucionales son lentos, por lo que resultan ms adecuadas medidas
concretas que metas ambiciosas para acceder a una educacin de calidad en
la educacin a distancia.
Integrar un padrn de escuelas, profesores que estn confluyendo en un
espacio virtual para transmitir y recibir conocimiento.
Impulsar eventos que permitan compartir los desafos y las oportunidades de la
educacin a distancia.

Bibliografa

ANUIES. (2000). La educacin superior en el siglo XXI. Lneas estratgicas de

desarrolo. Mxico: ANUIES.
Becerra Romero, A. T. (2006). Interacciones y construccin social del conocimiento
en educacin en lnea. Revista de la Educacin Superior, vol. XXXV (2),
nm. 138, 65-77.
Berger Peter y Luckmann Thomas. (1968). La construccin social de la realidad.
Argentina: Amorrortu.
Blzquez Entonado, F. (2001). La sociedad de la informacin y de la
comunicacin. Reflexiones desde la educacin. Merida: Universidad de
Extremadura.
Castells, M. (2000). La era de la informacin: economa, sociedad y cultura. Vol I.
La sociedad red. Madrid: Alianza.

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Coulon, A. (1995). Etnometodologa y educacin. Barcelona: Ediciones Paids
Ibrica.
Delors, J. (1996). La educacin encierra un tesoro: informe de la UNESCO.
Mxico: UNESCO.
Ornelas, C. (2003). Las bases del federalismo y la descentralizacin en
Educacin. Revista de Investigacin Educativa, No. 3, 1-18.
Presidencia de la Repblica. (2007-2012). Programa Sectorial de Educacin 2007.
Mxico: Presidencia de la Repblica.
SEP. (1981). Programa Nacional de Educacin Superior, Lineamientos Generales
para el periodo 1981-1991. Mxico: Secretara de Educacin Pblica.
SNTE, SEP. (2008). Alianza por la Calidad de la Educacin. Mxico: SNTE-SEP.