Metodoglobalm 160126193726

Autora: Natalia Corts Alba
Blog:cortes0alba.blogspot.com.es
(HABLA-M)
El mtodo de lectoescritura globalizada HABLA-M no es un mtodo formal, sino ms bien un mtodo creado a partir del estilo de
aprendizaje y las preferencias de uno de mis alumnos. He seguido el orden que provocaba en el nio un aprendizaje ms funcional y
significativo.
Por lo tanto, es posible que este mtodo sea objeto de alguna crtica de expertos o expertas en mtodos globales. No pretendo que este
trabajo siga las caractersticas puras de un mtodo de lectoescritura globalizado, solo que siga las caractersticas puras de mi alumno.
Espero que pueda servir a algn compaero o compaera de algn colegio que, al igual que a m, le guste compartir materiales creados a
partir del conocimiento de nuestro alumnado.
QU PASOS HE SEGUIDO? Es necesario que el nio domine el primer paso para pasar al siguiente y as sucesivamente.
1 FRASES ORDENADAS CON IMGENES A NIVEL SOLO ORAL. Las palabras contendrn la letra que queramos trabajar. Contamos
cuntas palabras tiene la frase.
2 ORDENA LAS FRASES. Colocaremos las imgenes desordenadas para que el nio las ordene (Esta actividad ser opcional y se realizar
con los nios y nias que puedan llevarla a cabo, no queremos que aparezca frustracin. El mtodo no debe ser algo frustrante para el
infante).
3 FRASES ORDENADAS CON IMGENES Y PALABRA ESCRITA EN MAYSCULA. Vamos leyendo las palabras escritas con el apoyo
visual exagerando la articulacin de la letra que estemos trabajando.
4 SELECCIN DE LAS PALABRAS DE LA FRASE CON LA LETRA QUE ESTEMOS TRABAJANDO. Iremos leyendo la frase poco a poco y
cogeremos las palabras (con la imagen) que tengan la letra que estemos trabajando y la rodearemos.
5 COPIAMOS. En esta actividad presentamos la imagen con la palabra escrita y una pauta para que la copie. Rodeamos la letra que
estemos trabajando.
6 LA/EL. Trabajamos a continuacin el gnero con las palabras que tengan la letra que estemos trabajando. Personalmente le asigno
colores: blanco masculino/ verde femenino a la tarjeta de la palabra con el gnero. En esta actividad tambin hacemos hincapi en la
palabra escrita. Contamos las palabras. Despus de esta tarea realizo una actividad que me sirve de evaluacin. Unir los determinantes
con las palabras trabajadas.
7 MAYSCULA Y MINSCULA. Hasta el momento todo lo hemos trabajado con letras maysculas. Esta actividad consistir en presentar
las palabras, con su imagen, en mayscula y luego verla en minscula. Trabajar las diferencias y sobre todo la forma de la letra que estemos
trabajando. Tras esta tarea, la siguiente ser unir la palabra mayscula con su minscula.
METODO GLOBAL HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Natalia Corts Alba

8 EMPEZAMOS CON LAS SLABAS. Cogemos la imagen impresa a color y plastificada y la cortamos en trozos Cuntos? Tantos trozos
como slabas tenga la palabra. El nio o nia ordenar la imagen como si fuese un puzle y nosotr@s colocaremos las slabas a nivel
escrito debajo de la imagen formada. Poco a poco lo ir haciendo el alumno o alumna. Es importante empezar con palabras bislabas y
posteriormente ir aumentando la dificultad.
9 QU SLABA FALTA? Presentamos las imgenes con la palabra incompleta bajo las mismas. Debemos averiguar qu slaba falta.
En esa actividad utilizo, al principio, las bocas del programa DI ya que ayudan al nio/nia a reconocer la slaba a nivel escrito.
10 AUTODICTADOS. Presentamos de nuevo las frases (con las imgenes), pero esta vez mutiladas. Faltarn las palabras que hemos
trabajado y el alumno/alumna deber escribirlas (ya sea en mayscula o minscula)
METODOLOGA
Debemos tener muy presente que no todos los nios y nias completarn todas las fases. Para el alumnado que tiene preferencia por los
mtodos globales no siempre es fcil pasar a la slaba y menos an a la letra. An as, hemos realizado fichas del trazo de la letra a que
estemos trabajando, no para trabajar el sonido de la misma sino, como ya hemos dicho, para trabajar el trazo.
Mi alumno en concreto, trabaja perfectamente con el mtodo global y reconoce a nivel visual y escrito la letra, su dificultad reside en la
slaba. Por este motivo surgi la idea de los puzles silbicos, adems, he colocado en el suelo washi tape (parecido al fiso o celo de
colores) formando una rayuela y en cada nmero vamos colocando una parte del puzle con una slaba.
El material es fotocopiable. Las imgenes son ms llamativas a color y si las plastificis se manipulan mejor. El tamao lo dejo a vuestra
eleccin pero a mayor tamao ms atencin (al menos mi alumno).
La mayora de smbolos utilizados son obra de Sergio Palao para CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) que los publica bajo
licencia Creative Commons.
Otras imgenes, sobre todo las referidas a nombres de personas, han sido extradas de imagui.com, materialdidactico.org y pixabay
Este material se trabaja en el aula de Audicin y Lenguaje, en su aula ordinaria se trabaja el PIPE de
CEPE (cuadernillos de lectura y escritura).

EVALUACIN
Para evaluar, personalmente lo que hago es realizar actividades intercaladas que requieran de mayor
conocimiento y autonoma. Si las realiza, es que est adquiriendo dicha fase. Tengo elaborada una lista con
todas las palabras que aparecen para trabajar una letra determinada y es en dicha lista donde voy anotando si
las lee sin el apoyo visual, y otra si las escribe.
El ritmo lo marca el nio o nia y no tu programacin o las ansias que a veces tenemos
profesionales y familiares de <<pasar a otra cosa, mariposa>> Si no avanzamos nada, puede
que el fallo est en el planteamiento de actividades, en el orden de las mismas o nuestra
metodologa a la hora de exponer la tarea. Es muy necesario una AUTOEVALUACIN de vez
en cuando.
Espero que este material os sirva de ayuda A TRABAJAR!
METODO GLOBAL cortes0alba.blogspot.com.es Natalia

Corts Alba
1. REPASA LOS PUNTOS. FORMA LA LETRA M m Y COLORELA.
NOMBRE:

NOMBRE:
METODO GLOBAL cortes0alba.blogspot.com.es Natalia Corts Alba

A continuacin, podis emplear las siguientes imgenes con sus
letreros para el trabajo manipulativo diario con vuestro alumnado.
Personalmente, imprimo el material a color, le muestro al
alumno/alumna la palabra con el letrero y subrayamos donde est la
M. Despus lo plastifico.

MA NOMBRE:

MAM MALO MAITE CAMA
mam malo Maite cama
MATEMTICAS MALETA TOMATE MARTA

matemticas maleta tomate Marta

ME NOMBRE:
COME MESA DUERME METE CARAMELO

come mesa duerme mete caramelo

MI NOMBRE:

MIL AMIGA AMIGO CAMISETA
Mil amiga amigo camiseta
MO MIRA MIRCOLES MOMIA
mo Mira mircoles momia

MO NOMBRE:
MOCHILA MONTA MONO MOMIA MOTO

mochila monta mono momia moto

MU NOMBRE:
MUJER MUELA MUECA MSICA MSICO

mujer muela mueca msica msico

NOMBRE:
1. LEE. LUEGO RECORTA LAS IMGENES Y FORMAMOS OTRA VEZ LAS FRASES
UNA
UNA
NOMBRE:
EN
EN LA
NOMBRE:
EL EL

NOMBRE:
2. LEEMOS LAS IMGENES/PALABRAS. CUNTAS PALABRAS TIENE LA FRASE?
T TIENES MOTO
UNA PALABRAS
T TIENES UNA CAMISETA

NOMBRE:
2. LEEMOS LAS IMGENES/PALABRAS. CUNTAS PALABRAS TIENE LA FRASE?
UNA PALABRAS
T TIENES UNA MOCHILA
PALABRAS
MAITE COME TOMATE

NOMBRE:
EN PALABRAS
MAM MONTA EN MOTO
EN LA PALABRAS
MARTA DUERME EN LA CAMA

NOMBRE:
PALABRAS
MIL ES MALO
EL EL PALABRAS
EL MSICO TOCA EL TAMBOR

NOMBRE:
3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA M Y COPIAMOS. UNE DESPUS CON SU IMAGEN..
MALO CAMA MAM MAITE

MALO CAMA MAM MAITE
malo cama mam Maite

NOMBRE:
3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA M Y COPIAMOS. UNE DESPUS CON SU IMAGEN..
TOMATE MARTA MALETA MATEMTICAS

TOMATE MARTA MALETA MATEMTICAS
tomate Marta maleta matemticas

3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA M Y COPIAMOS. UNE DESPUS NOMBRE:
CON SU IMAGEN..
MESA METE CARAMELO COME DUERME

MESA METE CARAMELO COME DUERME
mesa mete caramelo come duerme
3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA M Y COPIAMOS. UNE DESPUS
CON SU IMAGEN..
NOMBRE:

Mil amiga amigo camiseta
3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA M Y COPIAMOS. UNE DESPUS
CON SU IMAGEN..
NOMBRE:
MIRA MOMIA MIRCOLES MO

MIRA MOMIA MIRCOLES MO
mira momia mircoles mo
CON SU IMAGEN..
MONO MOTO MOMIA MONTA MOCHILA

MONO MOTO MOMIA MONTA MOCHILA
mono moto momia monta mochila
CON SU IMAGEN..
MSICO MSICA MUECA MUELA MUJER

MSICO MSICA MUECA MUELA MUJER
msico msica mueca muela mujer
4. COPIA LAS PALABRAS. El profesorado resalta la NOMBRE:
aparicin de la letra m.
MAM MAITE MALO CAMA MATEMTICAS
mam Maite malo cama matemticas

MALETA TOMATE MARTA COME
maleta tomate Marta come

MESA MIL DUERME CARAMELO METE
mesa Mil duerme caramelo mete

AMIGO AMIGA CAMISETA MIO MIRA
amigo amiga camiseta mo mira

aparicin de la letra t.
MIRCOLES MOMIA MOCHILA MONTA MONO
mircoles momia mochila monta mono

MOTO MUJER MUELA
moto mujer muela

MUECA MSICA MSICO
mueca msica msico

5. GNERO. LEEMOS EL O LA. Podis recortar los cuadrados y trabajar a nivel
manipulativo con las imgenes recortadas en actividades anteriores..
EL LA

NOMBRE:
6. LEEMOS Y UNIMOS.
LA MAM
LA CAMA
LA MALETA
LA MESA
NOMBRE:
6. LEEMOS Y UNIMOS.
LA AMIGA
LA CAMISETA
LA MOMIA
LA MOTO
NOMBRE:
6. LEEMOS Y UNIMOS.
LA MUJER
LA MUELA
LA MUECA
LA MSICA
NOMBRE:
6. LEEMOS Y UNIMOS.
EL CARAMELO
EL TOMATE
EL AMIGO
EL MO
NOMBRE:
6. LEEMOS Y UNIMOS.
EL MIRCOLES
EL MONO
EL MSICO

NOMBRE:
7.Para trabajar esta actividad recorta antes los carteles de las palabras escritas en
mayscula y minscula. Mirad y estudiar las diferencias. Unirlas antes a nivel
manipulativo. Ahora lo haremos con el lpiz.
MAM MALO MAITE CAMA MATEMTICAS MALETA
Maite mam maleta matemticas malo cama

NOMBRE:
TOMATE MARTA COME MESA DUERME METE
Marta duerme mesa mete come tomate

NOMBRE:
CARAMELO MIL AMIGA CAMISETA AMIGO MO
amigo amigo caramelo Mil mo camiseta

NOMBRE:
MIRA MOMIA MOCHILA MIRCOLES MONTA MONO
mono mira momia mircoles mochila monta

NOMBRE:
MOTO MUJER MUECA MSICO MSICA MUELA
msico moto msica mueca mujer muela

8. Contamos las slabas de las palabras. Cogemos todas las
imgenes trabajadas y las recortamos de manera irregular
y en tantos trozos como slabas tenga la palabra, despus las
pegamos encima de su igual y ponemos el nmero de
slabas.

en tantos trozos como slabas tenga la palabra, despus las
y pegamos encima de su igual y ponemos el nmero de
slabas.

slabas.

slabas.

slabas.

slabas.

9. Encuentra las palabras que contienen la slaba MA/ ma.
Despus rodea la slaba.
y
MAM PATA MARTA TELFONO TAMBOR

mam pata Marta telfono tambor
CAMA SETA MALO MESA MO

cama seta malo mesa mo

9. Encuentra las palabras que contienen la slaba ME/ me.
COME CARAMELO MAITE MALETA MOTO

come caramelo Maite maleta moto
SETA METE TOMS PELOTA TIENE
seta mete Toms pelota tiene

9. Encuentra las palabras que contienen la slaba MI/ mi.
y
MATEMTICAS TIRA MIRA CAMISETA MIL

matemticas tira mira camiseta Mil
MO AMIGA TOMS PELOTA AMIGO

mo amiga Toms pelota amigo

9. Encuentra las palabras que contienen la slaba MO/ mo.
y
TOPO TOSE MOCHILA MONTA MONO

topo tose mochila monta mono
TIRA TITO MOMIA MOTO PATA

tira Tito momia moto pata

9. Encuentra las palabras que contienen la slaba MU/ mu.
y
MUELA MESA MAITE MSICA MUJER

muela mesa Maite msica mujer
MO METE T MUECA MSICO

mo mete t mueca msico

10. Escribe la slaba correcta. ma, me, mi, mo, mu
sa ___o ___ma
____lo ___jer ___rcoles

ela ___ite Co____
____sica ___leta ___no

To te ___nta ___to
____rta ___l ___te

duer ____rcoles ___ra
ma___ma___cas A___ga

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mam malo Maite cama

MATEMTICAS MALETA TOMATE MARTA

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COME MESA DUERME METE CARAMELO

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Mil amiga amigo camiseta

MO MIRA MIRCOLES MOMIA

mo Mira mircoles momia

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MOCHILA MONTA MONO MOMIA MOTO

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MUJER MUELA MUECA MSICA MSICO

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T TIENES UNA CAMISETA

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T TIENES UNA MOCHILA

MAITE COME TOMATE

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MAM MONTA EN MOTO

MARTA DUERME EN LA CAMA

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EL MSICO TOCA EL TAMBOR

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MALO CAMA MAM MAITE

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TOMATE MARTA MALETA MATEMTICAS

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MESA METE CARAMELO COME DUERME

MIL AMIGA AMIGO CAMISETA

MIRA MOMIA MIRCOLES MO

MONO MOTO MOMIA MONTA MOCHILA

MSICO MSICA MUECA MUELA MUJER

MAM MAITE MALO CAMA MATEMTICAS

mam Maite malo cama matemticas

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MALETA TOMATE MARTA COME

maleta tomate Marta come

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MESA MIL DUERME CARAMELO METE

mesa Mil duerme caramelo mete

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AMIGO AMIGA CAMISETA MIO MIRA

amigo amiga camiseta mo mira

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MIRCOLES MOMIA MOCHILA MONTA MONO

mircoles momia mochila monta mono

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MOTO MUJER MUELA

moto mujer muela

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MUECA MSICA MSICO

mueca msica msico

__lo _jer ___rcoles

ela _ite Co__

__sica _leta ___no

__rta _l ___te

duer __rcoles _ra