Escala IDEA

-Angel Rivire-

NOMBRE____________________________________________________

GRADO: ___________ GRUPO: __________ EDAD: ____________

ESCUELA:_________________________

INTRUSTRUCCIONES: A continuacin le presento la Escala del Inventario del

Espectro Autista (IDEA). Este instrumento permite valorar la seriedad y la
profundidad de los rasgos autistas que presenta una persona. Le invito a
pensar en las caractersticas que su alumno presenta y despus elija en cada
dimensin slo una respuesta, esta debe ser la que mejor describa las
conductas de su alumno. NOTA: Asignar siempre la puntuacin ms baja que
sea posible. Se reserva el valor 0 para aquellos casos en que no hay anomalas
en la dimensin correspondiente. Las puntuaciones 7, 5, 3 y 1, se reserva para
los casos claramente situados entre dos puntuaciones pares.

Dimensin 1: Relaciones Sociales Puntuacin

Aislamiento completo. No apego a personas especficas. No 8

relacin con adultos o iguales.
Incapacidad de relacin. Vnculo con adultos. No relacin con 6
iguales.
Relaciones infrecuentes, inducidas, externas con iguales. Las 4
relaciones ms como respuesta que a iniciativa propia.
Motivacin de relacin con iguales, pero falta de relaciones por 2
dificultad para comprender sutilezas sociales y escasa empata.
Conciencia de soledad.
No hay trastorno cualitativo de la relacin social. 0

Dimensin 2: Capacidades de Referencia Conjunta Puntuacin

Ausencia completa de acciones conjuntas o inters por las otras 8

personas y sus acciones.
Acciones conjuntas simples, sin miradas significativas de 6
referencia conjunta.
Empleo de miradas de referencia conjunta en situaciones 4
dirigidas, pero no abiertas.
Pautas establecidas de atencin y accin conjunta, pero no de 2
preocupacin conjunta.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de referencia 0
conjunta.

Dimensin 3: Capacidades intersubjetivas y mentalistas Puntuacin

Ausencia de pautas de expresin emocional correlativa (i.e. 8

intersubjetividad primaria). Falta de inters por las personas.
Respuestas intersubjetivas primarias, pero ningn indicio de que 6
se vive al otro como sujeto.
Indicios de intersubjetividad secundaria, sin atribucin explcita 4
de estados mentales. No se resuelven tareas de Teora de la
Mente.
Conciencia explcita de que las otras personas tienen mente, 2
que se manifiesta en la solucin de la tarea de Teora de la
Mente de primer orden. En situaciones reales, el mentalismo es
lento, simple y limitado.
No hay trastorno cualitativo de capacidades intersubjetivas y 0
mentalistas.

Dimensin 4: Funciones Comunicativas Puntuacin

Ausencia de comunicacin (relacin intencionada, intencional y 8

significante) y de conductas instrumentales con personas.
Conductas instrumentales con personas para lograr cambios 6
que en el mundo fsico (i.e. para pedir), sin otras pautas de
comunicacin.
Conductas comunicativas para pedir (cambiar el mundo fsico) 4
pero no para compartir experiencias o cambiar el mundo
mental)
Conductas comunicativas de declarar, comentar, etc. con 2
escasas cualificaciones subjetivas de la experiencia y
declaraciones sobre el mundo interno.
No hay trastorno cualitativo de las funciones comunicativas. 0

Dimensin 5: Lenguaje Expresivo Puntuacin

Mutismo total o funcional. Puede haber verbalizaciones que no 8
son propiamente lingsticas.
Lenguaje compuesto de palabras sueltas o ecolalias. No hay 6
creacin formal de sintagmas y oraciones.
Lenguaje oracional. Hay oraciones que no son ecolallicas, pero 4
no configuran discurso o conversacin.
Discurso y conversacin, con limitaciones de adaptacin flexible 2
en las conversaciones y de seleccin de temas relevantes.
Frecuentemente hay anomalas prosdicas.
No hay trastorno cualitativo del lenguaje expresivo. 0

Dimensin 6: Lenguaje Receptivo Puntuacin

Sordera central. Tendencia a ignorar el lenguaje. No hay 8

respuesta a rdenes, llamadas o indicaciones.
Asociacin de enunciados verbales con conductas propias, sin 6
indicios de que los enunciados se asimilen a un cdigo.
Comprensin (literal y poco flexible) de enunciados, con alguna 4
clase de anlisis estructurales. No se comprende discurso.
Se comprende discurso y conversacin, pero se diferencia con 2
gran dificultad el significado literal del intencional.
No hay trastorno cualitativo de las capacidades de comprensin. 0

Dimensin 7: Anticipacin Puntuacin

Adherencia inflexible a estmulos que se repiten de forma 8

idntica (i.e. pelculas de video). Resistencia intensa a cambios.
Falta de conductas anticipatorias.
Conductas anticipatorias simples en rutinas cotidianas. Con 6
frecuencia, oposicin a cambios y empeoramiento en
situaciones que implican cambios.
Incorporadas estructuras temporales amplias (i.e. Curso vs. 4
Vacaciones). Puede haber reacciones catastrficas ante cambios
no previstos.
Alguna capacidad de regular el propio ambiente y de manejar 2
los cambios. Se prefiere un orden claro y un ambiente
predecible.
No hay trastorno cualitativo de capacidades de anticipacin. 0

Dimensin 8: Flexibilidad Puntuacin

Predominan las estereotipias motoras simples. 8

Predominan los rituales simples. Resistencia a cambios mnimos. 6
Rituales complejos. Apego excesivo a objetos. Preguntas 4
obsesivas.
Contenidos obsesivos y limitados de pensamiento. Intereses 2
poco funcional y flexible. Rgido perfeccionismo.
No hay trastorno cualitativo de la flexibilidad. 0

Dimensin 9: Sentido de la Actividad Puntuacin

Predominio masivo de conductas sin meta. Inaccesibilidad a 8

consignas externas que dirijan la actividad.
Slo se realizan actividades funcionales breves con consignas 6
externas. Cuando no las hay, se pasa al nivel anterior.
Actividades autnomas de ciclo largo, que no se viven como 4
partes de proyectos coherentes, y cuya motivacin es externa.
Actividades complejas de ciclo muy largo, cuya meta se conoce 2
y desea, pero sin una estructura jerrquica de previsiones
biogrficas en que se inserten.
No hay trastorno cualitativo del sentido de la actividad. 0

Dimensin 10: Ficcin e Imaginacin Puntuacin

Ausencia completa de juego funcional o simblico y de otras 8

competencias de ficcin.
Juegos funcionales pocos flexibles, poco espontneos y de 6
contenidos limitados.

Juego simblico, en general poco espontneo y obsesivo. 4

Dificultades importantes para diferenciar ficcin y realidad.
Capacidades complejas de ficcin, que se emplean como 2
recursos de aislamiento. Ficciones poco flexibles.
No hay trastorno de competencias de ficcin e imaginacin. 0

Dimensin 11: Imitacin Puntuacin

Ausencia completa de conductas de imitacin. 8

Imitaciones motoras simples, evocadas. No espontneas. 6
Imitacin espontnea espordica, poco verstil e intersubjetiva. 4
Imitacin establecida. Ausencia de modelos internos. 2
No hay trastorno de las capacidades de imitacin. 0

Dimensin 12: Suspensin (capacidad de crear Puntuacin

significantes)

No se suspenden pre-acciones para crear gestos comunicativos. 8

Comunicacin ausente o por gestos instrumentales con
personas.
No se suspenden acciones instrumentales para crear smbolos 6
enactivos. No hay juego funcional.
No se suspenden propiedades reales de cosas o situaciones para 4
crear ficciones y juego de ficcin.
No se dejan en suspenso representaciones para crear o 2
comprender metforas o para comprender que los estados
mentales no se corresponden necesariamente con las
situaciones.

No hay trastorno cualitativo de las capacidades de suspensin. 0

CONCENTRADO DE PUNTAJES:

Escala: Relacin social

Dimensin 1: Trastorno de la relacin social

Dimensin 2: Trastorno de la referencia conjunta

Dimensin 3: Trastorno intersubjetivo y mentalista.

Puntuacin total de la escala Relacin Social

(suma de las puntuaciones de las dimensiones 1, 2, 3)

Escala: Comunicacin y Lenguaje

Dimensin 4: Trastorno de las funciones comunicativas

Dimensin 5: Trastorno del lenguaje expresivo

Dimensin 6: Trastorno del lenguaje receptivo

Puntuacin total de la escala Comunicacin y Lenguaje

(suma de las puntuaciones de las dimensiones 4, 5, 6)
 Escala: Anticipacin / Flexibilidad

Dimensin 7: Trastorno de la anticipacin

Dimensin 8: Trastorno de la flexibilidad

Dimensin 9: Trastorno del sentido de la actividad

Puntuacin total de la escala Anticipacin / Flexibilidad

(suma de las puntuaciones de las dimensiones 7, 8, 9)

Escala: Simbolizacin

Dimensin 10: Trastorno de la ficcin.

Dimensin 11: Trastorno de la imitacin

Dimensin 12: Trastorno de la suspensin

Puntuacin total de la escala Simbolizacin

(suma de las puntuaciones de las dimensiones 10, 11, 12)

Puntuacin total en espectro autista

(suma de las puntuaciones de todas las dimensiones)

Fecha de aplicacin:_____________________________________

Nombre de la persona que contesta este

instrumento:__________________________________________
Relacin con el menor: ( ) terapeuta ( ) Mtra. De Apoyo ( )
Madre/Padre ( )

Otro ( )____________________________________