AO LECTIVO:

2015 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNAT DESARROLLO DEL NOMBRE A
URA PENSAMIENTO DEL O
FILOSFICO DOCENTE

CARGA HORARIA 4 CARGA HORARIA CURSO 2 BGU

SEMANAL ANUAL

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

DOMINIO Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin
A del patrimonio cultural tangible e intangible de la humanidad, justificando su importancia y
NIVEL valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones de
respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto
actual y socio-histrico.

DOMINIO Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio
B ecolgico y de la conservacin del patrimonio natural y cultural de un espacio geogrfico
determinado, nacional o mundial.

DOMINIO Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un

C contexto nacional, continental y mundial. Propone la resolucin de problemas de la sociedad
actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

OBJETIVOS:

OBJETIVO DEL AO OBJETIVO DEL REA

 Comprender los problemas centrales de la
Aprender a aplicar los mtodos de la Filosofa para tratar
filosofa y de la vida real, mediante el reflexivamente problemas filosficos y problemas cotidianos.
Transmitir el conocimiento filosfico no de modo dogmtico, si
anlisis y la aplicacin de los mtodos
no de modo
filosficos para resolverlos reflexivamente,
problemtico y dentro de un contexto, ayudando a ver los con
ya sea en contextos acadmicos, sociales o
ceptos y los problemas
familiares. Pensar de manera rigurosa,
dentro de una red que les d significado.
crtica y creativa sobre problemas filosficos.
Promover la discusin sobre los problemas planteados,
Esto significa ser capaz de:
brindando la oportunidad de coordinar diferentes puntos de
a) Leer y comprender textos filosficos.
b) Escribir textos filosficos propios. vista, y orientando la resolucin de las situaciones
c) Participar en dilogos filosficos.
problemticas.
Contrastar las distintas formas de
Ofrecer condiciones para que los estudiantes se planteen
pensamiento, valores y saberes, para
nuevos problemas que no se hubieran planteado fuera de ese
generar actitudes respetuosas y tolerantes
proceso brindado y coordinado por el docente.
ante la diversidad. Explicar con Alentar que los estudiantes se apropien de sus propias
fundamentos claros y precisos las propias historias, indaguen en sus propias biografas y sus sistemas
creencias para actuar de manera coherente de significado, hablen con sus propias voces y valoren sus
con ellas. propias percepciones.
RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

EJES A SER DESARROLLADOS:

EJE CURRICULAR EJE DE APRENDIZAJE EJE TRANSVERSAL

INTEGRADOR DEL REA

Analizar y reflexionar Propiciar espacios de dilogo Interculturalidad, de aplicacin de los valores

crticamente desde varias para la bsqueda conjunta de democrticos, de la difusin de la cultura para la
perspectivas sobre los temas acuerdos y proyectos comunes paz y el cuidado ambiental
filosficos y cotidianos, que permitan la convivencia
partiendo de la respetuosa y libre
problematizacin de situaciones
dadas dentro de contextos
variados.

TEMPORALIZACIN
NUMERO NUMERO DE SEMANSA LABORALES
DE
SEMANA NUMERO NMERO NMERO DE NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA
S E TOTAL PERIODOS PARA EL DESARROLLO DE BLOQUE/MDULO
DESTINA PERIOD DE EVALUACIONES E
DAS AL OS PERIOD IMPREVISTOS
BLOQUE SEMANA OS
O LES
MODULO

CARACTERSTICAS DE LA FILOSOFA

LA ARGUMENTACIN

EL CONOCIMIENTO Y LA VERDAD

LA CUESTIN TICA

LOS VALORES ESTTICOS

PROBLEMAS EXISTENCIALES

TOTAL 40

DESARROLLO DE LOS BLOQUES CURRICULARES

TITULO DEL DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

BLOQUE

Plantear preguntas sobre la naturaleza, el origen de la filosofa y el acto de

CARACTERSTICAS DE LA filosofar a partir de discusiones dirigidas y lecturas comprensivas.
FILOSOFA Argumentar sobre la importancia del desarrollo de la actitud filosfica a partir
de la decodificacin de textos sobre el mtodo socrtico.
Explicar los aspectos esenciales de los problemas actuales de la filosofa,
partiendo de la identificacin y relacin con los intereses de los adolescentes.
Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina filosfica y su relacin
con otras disciplinas del conocimiento mediante la comparacin de sus
principales fundamentos.

LA ARGUMENTACIN Analizar la importancia de la argumentacin en la comunicacin humana a partir

 del estudio y relacin de los conceptos, juicios y razonamientos.

Reconocer la estructura del argumento y diferenciar entre argumentos

inductivos y deductivos a partir de ejemplificaciones.

Evaluar los argumentos segn los criterios de validez y verdad a partir del
anlisis de ejemplos especficos.

Diferenciar las falacias formales de las informales a travs del anlisis

comparativo en diferentes enunciados.

Participar en dilogos y argumentaciones a travs de explicaciones

fundamentadas y la escucha respetuosa de los juicios emitidos.

EL CONOCIMIENTO Y Reconocer
LA las diferencias entre conocimiento y opinin a partir de la
VERDAD identificacin de las caractersticas esenciales de cada uno de ellos.

Indagar acerca del vnculo entre conocimiento y realidad mediante inferencias

desde varias perspectivas. Evaluar el estatus cientfico de una teora a partir del
anlisis de los criterios fundamentales que la definen.

Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento, a partir de la

consideracin del escepticismo y el dogmatismo y su vinculacin con la fe, la
razn y la experiencia.

Diferenciar las distintas concepciones de la verdad a partir de la identificacin

de sus condiciones formales (como coherencia, correspondencia e
interpretacin).

Analizar las correlaciones entre objetividad, subjetividad e intersubjetividad a

partir del anlisis de sus fundamentos tericos

LA CUESTIN TICA Argumentar posturas personales sobre dilemas ticos mediante explicaciones
fundamentadas.

Reflexionar crticamente sobre las diferentes concepciones del bien y el mal relacionando
el bien y la alegra; y el mal y el dolor en estudio de casos especficos.

Asociar el acto moral y sus elementos con las consecuencias de las acciones humanas a
 partir de la contrastacin entre motivos, intenciones y fines predominantes.

Expresar la relacin entre maldad y egosmo a partir de la reflexin sobre la necesidad de

buscar el bien comn.

Desarrollar la empata a travs de una actitud dialgica.

LOS VALORES
Indagar los elementos que intervienen en la situacin esttica, a partir del establecimiento
ESTTICOS de relaciones de unidad y dependencia entre el sujeto y el objeto.

Valorar los componentes estticos de las expresiones artsticas populares y acadmicas,

mediante razones fundamentadas con base en los conceptos estudiados (subjetivismo y
objetivismo de los valores estticos).

Reflexionar sobre la construccin social del gusto a partir del anlisis de las relaciones
entre tica, esttica y contexto.

Explicar de manera argumentada sobre la polaridad y jerarqua de los valores estticos a

partir del anlisis y caracterizacin de ejemplos concretos.

Asumir una actitud respetuosa frente a las posturas estticas de los dems, mediante el
dilogo y la empata

PROBLEMAS Analizar al ser humano como ser mortal a partir de la interpretacin de los ritos culturales
EXISTENCIALES que se producen en torno a la muerte y al amor.

Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones acerca de la muerte, el amor y
la felicidad, mediante argumentos coherentes.

Analizar la problemtica existencial actual a partir de la reflexin sobre los contextos reales
y personales.

Reconstruir sus concepciones existenciales a partir de la valoracin de los aportes

grupales

PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

Camps, V. (1992). Concepciones de la Camps, V. (1992). Concepciones de la tica. Madrid: Trotta.

tica. Madrid: Trotta. Cerletti, A. y Kohan, W. (1996). La filosofa en la escuela.
Cerletti, A. y Kohan, W. (1996). La Caminos para pensar su sentido. Buenos Aires: Universidad de
filosofa en la escuela. Caminos para
 pensar su sentido. Buenos Aires:
Universidad de Buenos Aires.
Comte-Sponville, A. (2002). Invitacin a
la filosofa. Barcelona. Paids.
Comte-Sponville, A. (2005). Diccionario
Filosfico. Barcelona.
Paids. Cullen, C. (1997). Crticas de las
razones de educar. Buenos Aires. Paids.
Hidalgo Tun, A. y otros (1998).
Cuadernos. Educacin: currculos y Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
didcticas. La enseanza de la Filosofa
en el nivel medio: tres marcos de
referencia. Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura.
Houssaye, J. (Comp.) (2003). Educacin y
Filosofa. Enfoques contemporneos.
Buenos Aires: Eudeba. Kohan, W.
(2004). Teora y prctica en filosofa con
nios y jvenes.
Buenos Aires: Novedades Educativas.
Kohan, W. y Waksman V. (Comp.) (2000).
Filosofa para nios. Discusiones y
propuestas. Buenos Aires: Novedades
Educativas.
Lipman, M., Sharp, A. M., Oscanyan, F.S.
(1992). La filosofa en el aula. Madrid:
Ediciones de la Torre.
Obiols, G., y Rabossi, E. (Comps.) (1993).
La filosofa y el filosofar. Problemas en
su enseanza. Buenos Aires: CEAL.
Obiols, G., y Rabossi, E. (Comps.) (2000).
La enseanza de la filosofa en debate.
Buenos Aires: Novedades Educativas.
Snchez Vzquez, A. (1992). tica. VV. AA. (1998). Anlisis de los currculos de Filosofa en el
Barcelona: Grijalbo.
Snchez Vzquez, A. (1995). Invitacin a
Buenos Aires.
Comte-Sponville, A. (2002). Invitacin a la filosofa. Barcelona.
Paids.
Comte-Sponville, A. (2005). Diccionario Filosfico. Barcelona.
Paids. Cullen, C. (1997). Crticas de las razones de educar.
Buenos Aires. Paids.
Hidalgo Tun, A. y otros (1998). Cuadernos. Educacin:
currculos y didcticas. La enseanza de la Filosofa en el nivel
medio: tres marcos de referencia. Organizacin de Estados
Houssaye, J. (Comp.) (2003). Educacin y Filosofa. Enfoques
contemporneos. Buenos Aires: Eudeba. Kohan, W. (2004).
Teora y prctica en filosofa con nios y jvenes.
Buenos Aires: Novedades Educativas. Kohan, W. y Waksman V.
(Comp.) (2000). Filosofa para nios. Discusiones y
propuestas. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Lipman, M., Sharp, A. M., Oscanyan, F.S. (1992). La filosofa en
el aula. Madrid: Ediciones de la Torre.
Obiols, G., y Rabossi, E. (Comps.) (1993). La filosofa y el
filosofar. Problemas en su enseanza. Buenos Aires: CEAL.
Obiols, G., y Rabossi, E. (Comps.) (2000). La enseanza de la
filosofa en debate. Buenos Aires: Novedades Educativas.
Snchez Vzquez, A. (1992). tica. Barcelona: Grijalbo.
Snchez Vzquez, A. (1995). Invitacin a la esttica. Mxico
D. F.: Grijalbo.
Savater, F. (1999). Diccionario Filosfico. Barcelona: Planeta.
Savater, F. (2000). Las preguntas de la vida. Barcelona. Ariel.
Schujman, G. (2002). Formacin tica bsica para docentes de
escuelas secundarias. Bilbao: Descle de Brouwer. Schujman,
G. (Coord.) (2007). Filosofa. Temas fundamentales y aportes
para su enseanza. Buenos Aires: Biblos.
Trilla, J. (1992). El profesor y los valores controvertidos.
Neutralidad y beligerancia en la educacin. Barcelona: Paids.
Vattimo, G. (Comp.) (1987). La secularizacin de la filosofa.
Hermenutica y posmodernidad. Barcelona: Gedisa.
nivel medio de Iberoamrica. Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura.
 la esttica. Mxico D. F.: Grijalbo. http://www.webdianoia.com/aristoteles/aristoteles_conoc.htm
Savater, F. (1999). Diccionario Filosfico.
Barcelona: Planeta.
Savater, F. (2000). Las preguntas de la
vida. Barcelona. Ariel.
Schujman, G. (2002). Formacin tica
bsica para docentes de escuelas
secundarias. Bilbao: Descle de Brouwer.
Schujman, G. (Coord.) (2007). Filosofa.
Temas fundamentales y aportes para su
enseanza. Buenos Aires: Biblos.
Trilla, J. (1992). El profesor y los valores
controvertidos. Neutralidad y
beligerancia en la educacin. Barcelona:
Paids.
Vattimo, G. (Comp.) (1987). La
secularizacin de la filosofa.
Hermenutica y posmodernidad.
Barcelona: Gedisa.
VV. AA. (1998). Anlisis de los currculos
de Filosofa en el nivel medio de
Iberoamrica. Organizacin de Estados
Iberoamericanos para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura.
http://www.webdianoia.com/aristoteles/a
ristoteles_conoc.htm

METODOLOGIA

METODOS PROPUESTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

Inductivo De campo Observacin

Deductivo Experimental Comparacin

Cientfico Anlisis Generalizacin

Heurstico Sntesis Descripcin

 Investigacin Aclaratoria Exploracin

Contextual Comprobacin

web Observaciones

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

Firma: Nombre: Nombre:

Fecha: Fecha: Fecha:

AO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA
2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 1

DATO REA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO:
S
INFO
DOCENTE: DESARROLLO DEL AO DE EDUCACIN: SEMANAS:
RMAT PENSAMIENTO PRIMERO DE BACHILLERATO PERIODOS: FECHA FINAL:
IVOS FILOSOFICO
PR EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
ECI Analizar y reflexionar crticamente desde varias Propiciar espacios de dilogo para la bsqueda EJE
SI
ON perspectivas sobre los temas filosficos y conjunta de acuerdos y proyectos comunes que TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
ES cotidianos, partiendo de la problematizacin de permitan la convivencia respetuosa y libre
 situaciones dadas dentro de contextos variados.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO:

Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante el anlisis y la
aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en contextos
acadmicos, sociales o familiares. Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre
PA
RA BLOQUE N 1 problemas filosficos. Esto significa ser capaz de:
LA
EN
a) Leer y comprender textos filosficos.
Caractersticas filosficas
SE b) Escribir textos filosficos propios.
A c) Participar en dilogos filosficos.
NZ
AY
Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar actitudes
EL
AP
respetuosas y tolerantes ante la diversidad. Explicar con fundamentos claros y precisos las
RE
ND
propias creencias para actuar de manera coherente con ellas.
IZA ESTNDAR DE APRENDIZAJE:
JE Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible
de la humanidad, justificando su importancia y valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones
de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.

Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del patrimonio
natural y cultural de un espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
la resolucin de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO S
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN
Plantear preguntas sobre la
Lluvias de ideas referente al tema Texto Explica con sus propias

 naturaleza, el origen de la
filosofa y el acto de filosofar a
Realizar mente facto sobre el tema palabras en qu consiste
partir de discusiones dirigidas y Dilogo en tros sobre el tema
lecturas comprensivas. cada uno de los
Observacin de videos referente al tema problemas filosficos
Argumentar sobre la importancia
planteado en internet formulacin de revisados en el curso.
del desarrollo de la actitud Compara diferentes
filosfica a partir de la equipos de trabajos posiciones que intentan
decodificacin de textos sobre el Recoleccin y sistematizacin de datos resolver estos problemas
mtodo socrtico. aplicacin de tcnica de aprendizaje el Internet y exponer los principales
Tcnica prueba
Explicar los aspectos esenciales You tobe argumentos asociados
debate Instrumento
de los problemas actuales de la Imgenes con cada una de esas
Escritura de opiniones mas importante cuestionario
filosofa, partiendo de la posiciones.
Consenso para la elaboracin de Plantea preguntas
identificacin y relacin con los
intereses de los adolescentes. conclusiones filosficas y posiciones
Identificacin de trminos nuevos sobre propias sobre al menos
Analizar los alcances y las
uno de los problemas
limitaciones de la disciplina ledo esenciales de la filosofa
filosfica y su relacin con otras Dialogo sobre los aspectos importantes estudiados durante el
disciplinas del conocimiento curso.
estudiados
mediante la comparacin de sus
principales fundamentos.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos
de la LOEI 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.
BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:
http://www.colconectada.com/normas-apa/
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
http://es.scribd.com/doc/130413234/Normas-Apa-2013
http://es.scribd.com/doc/50943458/APA-NORMAS-Y-EJEMPLOS
https://www.google.com/search?q=wikipidia&ie=utf-8&oe=utf-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
https://www.google.com/search?q=presidentes+del+ecuador&ie=utf-8&oe=utf-8
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador
https://www.google.com/search?q=primeros+pobladores+del+ecuador&ie=utf-
8&oe=utf-8
http://www.youtube.com/watch?v=jLJJjxFDU_s&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=oc_IBrDHRM8&feature=related

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTORA DE AREA LIC.

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FECHA FECHA. FECHA:

AO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA 2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 1

DATO
S
REA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO:
INFO
DOCENTE: DESARROLLO DEL AO DE EDUCACIN: SEMANAS:
RMAT PENSAMIENTO PRIMERO DE BACHILLERATO PERIODOS: FECHA FINAL:
IVOS FILOSOFICO
PR EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA:
ECI Analizar y reflexionar crticamente desde varias Propiciar espacios de dilogo para la bsqueda EJE
SI
ON perspectivas sobre los temas filosficos y conjunta de acuerdos y proyectos comunes que TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
ES cotidianos, partiendo de la problematizacin de permitan la convivencia respetuosa y libre
 situaciones dadas dentro de contextos variados.

OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO:

Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante el anlisis y la
aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en contextos
acadmicos, sociales o familiares. Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre
PA
RA BLOQUE N 2 problemas filosficos. Esto significa ser capaz de:
LA
EN
a) Leer y comprender textos filosficos.
Argumentacin
SE b) Escribir textos filosficos propios.
A c) Participar en dilogos filosficos.
NZ
AY
Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar actitudes
EL
AP
respetuosas y tolerantes ante la diversidad. Explicar con fundamentos claros y precisos las
RE
ND
propias creencias para actuar de manera coherente con ellas.
IZA ESTNDAR DE APRENDIZAJE:
JE Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible
de la humanidad, justificando su importancia y valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones
de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.

Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del patrimonio
natural y cultural de un espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
la resolucin de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO S
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN
Analizar la importancia de la
Lluvias de ideas referente al tema Analiza la importancia
Texto
argumentacin en la
Realizar mente facto sobre el tema de la argumentacin
Internet
comunicacin humana a partir Dilogo en tros sobre el tema en la comunicacin Tcnica prueba
You tobe
del estudio y relacin de los
Observacin de videos referente al tema humana a partir del Instrumento
Imgenes
conceptos, juicios y estudio y relacin de cuestionario
planteado en internet formulacin de
razonamientos. los conceptos, juicios y
 razonamientos.
Reconoce la estructura
del argumento y
Reconocer la estructura del diferenciar entre
argumento y diferenciar entre argumentos inductivos
argumentos inductivos y equipos de trabajos y deductivos a partir
deductivos a partir de
Recoleccin y sistematizacin de datos de ejemplificaciones.
ejemplificaciones. Evala los argumentos
Evaluar los argumentos segn aplicacin de tcnica de aprendizaje el segn los criterios de
los criterios de validez y verdad debate validez y verdad a
a partir del anlisis de ejemplos
Escritura de opiniones mas importante partir del anlisis de
especficos. Consenso para la elaboracin de ejemplos especficos.
Diferenciar las falacias formales Diferencia las falacias
de las informales a travs del conclusiones formales de las
anlisis comparativo
en Identificacin de trminos nuevos sobre informales a travs del
diferentes enunciados. ledo anlisis comparativo
Participar en dilogos y
Dialogo sobre los aspectos importantes en diferentes
argumentaciones a travs de enunciados.
explicaciones fundamentadas y estudiados Participa en dilogos y
la escucha respetuosa de los argumentaciones a
juicios emitidos. travs de explicaciones
fundamentadas y la
escucha respetuosa de
los juicios emitidos..
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos
de la LOEI 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.
BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:
http://www.colconectada.com/normas-apa/
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
http://es.scribd.com/doc/130413234/Normas-Apa-2013
http://es.scribd.com/doc/50943458/APA-NORMAS-Y-EJEMPLOS
https://www.google.com/search?q=wikipidia&ie=utf-8&oe=utf-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
https://www.google.com/search?q=presidentes+del+ecuador&ie=utf-8&oe=utf-8
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador
https://www.google.com/search?q=primeros+pobladores+del+ecuador&ie=utf-
8&oe=utf-8
http://www.youtube.com/watch?v=jLJJjxFDU_s&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=oc_IBrDHRM8&feature=related

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 AO LECTIVO
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA
2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 1

DATO
S
REA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO:
INFO
DOCENTE: DESARROLLO DEL AO DE EDUCACIN: SEMANAS:
RMAT PENSAMIENTO PRIMERO DE BACHILLERATO PERIODOS: FECHA FINAL:
IVOS FILOSOFICO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Analizar y reflexionar crticamente desde varias EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: EJE
perspectivas sobre los temas filosficos y Propiciar espacios de dilogo para la bsqueda TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
conjunta de acuerdos y proyectos comunes que
cotidianos, partiendo de la problematizacin de permitan la convivencia respetuosa y libre
situaciones dadas dentro de contextos variados.
OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO:
PR Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante el anlisis y la
ECI
SI aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en contextos
ON
ES acadmicos, sociales o familiares. Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre
PA
RA BLOQUE N 3 problemas filosficos. Esto significa ser capaz de:
LA a) Leer y comprender textos filosficos.
EN El conocimiento y la verdad
b) Escribir textos filosficos propios.
SE
A c) Participar en dilogos filosficos.
NZ Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar actitudes
AY
EL respetuosas y tolerantes ante la diversidad. Explicar con fundamentos claros y precisos las
AP
RE propias creencias para actuar de manera coherente con ellas.
ND ESTNDAR DE APRENDIZAJE:
IZA
JE
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible
de la humanidad, justificando su importancia y valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones
de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.

Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del patrimonio
natural y cultural de un espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
 la resolucin de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO S
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN
Reconocer las diferencias entre Lluvias de ideas referente al tema Texto Reconoce las

conocimiento y opinin a partir Realizar mente facto sobre el tema Internet diferencias entre
Tcnica prueba
de la identificacin de las Dilogo en tros sobre el tema You tobe conocimiento y opinin Instrumento
caractersticas esenciales de Observacin de videos referente al tema
Imgenes a partir de la cuestionario
cada uno de ellos. identificacin de las
planteado en internet formulacin de
Indagar acerca del vnculo entre caractersticas
conocimiento y realidad equipos de trabajos esenciales de cada uno
mediante inferencias desde Recoleccin y sistematizacin de datos de ellos.
varias perspectivas. Evaluar el Indaga acerca del
aplicacin de tcnica de aprendizaje el
estatus cientfico de una teora vnculo entre
a partir del anlisis de los debate conocimiento y
criterios fundamentales que la Escritura de opiniones mas importante realidad mediante
 inferencias desde
varias perspectivas.
Evaluar el estatus
cientfico de una teora
a partir del anlisis de
los criterios
fundamentales que la
definen. definen.
Comprender las diversas Comprende las
posiciones frente al diversas posiciones
conocimiento, a partir de la frente al conocimiento,
consideracin del escepticismo a partir de la
y el dogmatismo y su consideracin del
vinculacin con la fe, la razn y Consenso para la elaboracin de escepticismo y el
la experiencia. conclusiones dogmatismo y su
Diferenciar las distintas
Identificacin de trminos nuevos sobre vinculacin con la fe, la
concepciones de la verdad a razn y la experiencia.
partir de la identificacin de sus ledo Diferencia las distintas
condiciones formales (como Dialogo sobre los aspectos importantes concepciones de la
coherencia, correspondencia e estudiados verdad a partir de la
interpretacin). identificacin de sus
Analizar las correlaciones entre condiciones formales
objetividad, subjetividad e (como coherencia,
intersubjetividad a partir del correspondencia e
anlisis de sus fundamentos interpretacin).
tericos Analiza las
correlaciones entre
objetividad,
subjetividad e
intersubjetividad a
partir del anlisis de
sus fundamentos
tericos

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos
de la LOEI 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.
BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
http://www.colconectada.com/normas-apa/
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
http://es.scribd.com/doc/130413234/Normas-Apa-2013
http://es.scribd.com/doc/50943458/APA-NORMAS-Y-EJEMPLOS
https://www.google.com/search?q=wikipidia&ie=utf-8&oe=utf-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada OBSERVACIONES:
https://www.google.com/search?q=presidentes+del+ecuador&ie=utf-8&oe=utf-8
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador
https://www.google.com/search?q=primeros+pobladores+del+ecuador&ie=utf-
8&oe=utf-8
http://www.youtube.com/watch?v=jLJJjxFDU_s&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=oc_IBrDHRM8&feature=related

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTORA DE AREA LIC.

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FECHA FECHA. FECHA:

 AO LECTIVO
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA
2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 1

DATO
S
REA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO:
INFO
DOCENTE: DESARROLLO DEL AO DE EDUCACIN: SEMANAS:
RMAT PENSAMIENTO PRIMERO DE BACHILLERATO PERIODOS: FECHA FINAL:
IVOS FILOSOFICO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Analizar y reflexionar crticamente desde varias EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: EJE
PR perspectivas sobre los temas filosficos y Propiciar espacios de dilogo para la bsqueda TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
ECI conjunta de acuerdos y proyectos comunes que
cotidianos, partiendo de la problematizacin de permitan la convivencia respetuosa y libre
SI
ON situaciones dadas dentro de contextos variados.
ES OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO:
PA Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante el anlisis y la
RA
LA aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en contextos
EN
SE acadmicos, sociales o familiares. Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre
A
NZ problemas filosficos. Esto significa ser capaz de:
AY
BLOQUE N 5
EL a) Leer y comprender textos filosficos.
Los valores ticos
AP b) Escribir textos filosficos propios.
RE c) Participar en dilogos filosficos.
ND
IZA Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar actitudes
JE
respetuosas y tolerantes ante la diversidad. Explicar con fundamentos claros y precisos las
propias creencias para actuar de manera coherente con ellas.
 ESTNDAR DE APRENDIZAJE:
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible
de la humanidad, justificando su importancia y valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones
de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.

Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del patrimonio
natural y cultural de un espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
la resolucin de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO S
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN
Indagar los elementos que Lluvias de ideas referente al tema Indaga los elementos que
intervienen en la situacin esttica, Realizar mente facto sobre el tema intervienen en la
a partir del establecimiento de Dilogo en tros sobre el tema situacin esttica, a partir
relaciones de unidad y dependencia Observacin de videos referente al tema del establecimiento de
Texto
entre el sujeto y el objeto. relaciones de unidad y
planteado en internet formulacin de Internet
Valorar los componentes estticos dependencia entre el
Tcnica prueba
You tobe
de las expresiones artsticas equipos de trabajos sujeto y el objeto. Instrumento
Imgenes
populares y acadmicas, mediante Recoleccin y sistematizacin de datos Valora los componentes cuestionario

razones fundamentadas con base estticos de las
aplicacin de tcnica de aprendizaje el
en los conceptos estudiados expresiones artsticas
(subjetivismo y objetivismo de los debate populares y acadmicas,
valores estticos). Escritura de opiniones mas importante mediante razones
 fundamentadas con base
en los conceptos
estudiados (subjetivismo
y objetivismo de los
valores estticos).
Reflexionar sobre la construccin
Reflexiona sobre la
social del gusto a partir del anlisis
construccin social del
de las relaciones entre tica,
Consenso para la elaboracin de gusto a partir del anlisis
esttica y contexto.
de las relaciones entre
Explicar de manera argumentada conclusiones tica, esttica y contexto.
sobre la polaridad y jerarqua de los Identificacin de trminos nuevos sobre Explica de manera
valores estticos a partir del anlisis
ledo argumentada sobre la
y caracterizacin de ejemplos
Dialogo sobre los aspectos importantes polaridad y jerarqua de
concretos.
los valores estticos a
Asumir una actitud respetuosa estudiados partir del anlisis y
frente a las posturas estticas de
caracterizacin de
los dems, mediante el dilogo y la
ejemplos concretos.
empata
Asume una actitud
respetuosa frente a las
posturas estticas de los
dems, mediante el
dilogo y la empata

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos
de la LOEI 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.
BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes. OBSERVACIONES:
http://www.colconectada.com/normas-apa/
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
http://es.scribd.com/doc/130413234/Normas-Apa-2013
http://es.scribd.com/doc/50943458/APA-NORMAS-Y-EJEMPLOS
https://www.google.com/search?q=wikipidia&ie=utf-8&oe=utf-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
https://www.google.com/search?q=presidentes+del+ecuador&ie=utf-8&oe=utf-8
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador
https://www.google.com/search?q=primeros+pobladores+del+ecuador&ie=utf-
8&oe=utf-8
http://www.youtube.com/watch?v=jLJJjxFDU_s&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=oc_IBrDHRM8&feature=related

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DOCENTE: DIRECTORA DE AREA LIC.

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 AO LECTIVO
LOGOTIPO UNIDAD EDUCATIVA
2015 - 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MDULO 1

DATO
S
REA/ASIGNATURA: TIEMPO: FECHA INICIO:
INFO
DOCENTE: DESARROLLO DEL AO DE EDUCACIN: SEMANAS:
RMAT PENSAMIENTO PRIMERO DE BACHILLERATO PERIODOS: FECHA FINAL:
IVOS FILOSOFICO
PR EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
ECI Analizar y reflexionar crticamente desde varias EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA: EJE
perspectivas sobre los temas filosficos y Propiciar espacios de dilogo para la bsqueda
SI
ON TRANVERSAL/INSTITUCIONAL:
conjunta de acuerdos y proyectos comunes que
ES cotidianos, partiendo de la problematizacin de permitan la convivencia respetuosa y libre
PA
RA
situaciones dadas dentro de contextos variados.
LA OBJETIVO DEL BLOQUE/MDULO:
EN Comprender los problemas centrales de la filosofa y de la vida real, mediante el anlisis y la
SE
A aplicacin de los mtodos filosficos para resolverlos reflexivamente, ya sea en contextos
NZ
AY acadmicos, sociales o familiares. Pensar de manera rigurosa, crtica y creativa sobre
EL
AP BLOQUE N 6 problemas filosficos. Esto significa ser capaz de:
RE a) Leer y comprender textos filosficos.
ND Problemas existenciales
IZA b) Escribir textos filosficos propios.
JE c) Participar en dilogos filosficos.
Contrastar las distintas formas de pensamiento, valores y saberes, para generar actitudes
respetuosas y tolerantes ante la diversidad. Explicar con fundamentos claros y precisos las
propias creencias para actuar de manera coherente con ellas.
ESTNDAR DE APRENDIZAJE:
Gestiona y evala acciones propias o ajenas, relacionadas con el respeto y la preservacin del patrimonio cultural tangible e intangible
de la humanidad, justificando su importancia y valorndolo como elemento de su legado histrico cultural. Motiva y evidencia acciones
de respeto, tolerancia y equidad a la diversidad cultural mundial como parte de su contexto actual y socio-histrico.

Gestiona y evala acciones en la vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico y de la conservacin del patrimonio
natural y cultural de un espacio geogrfico determinado, nacional o mundial.

Ejerce sus derechos y responsabilidades como ciudadano, y evala su situacin en un contexto nacional, continental y mundial. Propone
 la resolucin de problemas de la sociedad actual48 mediante el uso de enfoques, fundamentos y espacios pertinentes.

EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE RECURSO
ESTRATEGIAS METODOLGICAS INDICADORES TCNICAS E
DESEMPEO S
ESENCIALES DE INSTRUMENTOS
EVALUACIN DE EVALUACIN

Analiza al ser humano

Lluvias de ideas referente al tema como ser mortal a partir
Realizar mente facto sobre el tema de la interpretacin de los
Dilogo en tros sobre el tema ritos culturales que se
Analizar al ser humano como ser
Observacin de videos referente al tema producen en torno a la
mortal a partir de la interpretacin
muerte y al amor.
de los ritos culturales que se planteado en internet formulacin de Expresa oralmente y por
producen en torno a la muerte y al
equipos de trabajos escrito, sus propias
amor.
Recoleccin y sistematizacin de datos concepciones acerca de la
Expresar oralmente y por escrito, Texto
muerte, el amor y la
sus propias concepciones acerca de aplicacin de tcnica de aprendizaje el Internet
felicidad, mediante Tcnica prueba
la muerte, el amor y la felicidad, You tobe
debate argumentos coherentes. Instrumento
mediante argumentos coherentes. Imgenes
Escritura de opiniones mas importante Analiza la problemtica cuestionario
Analizar la problemtica existencial
Consenso para la elaboracin de existencial actual a partir
actual a partir de la reflexin sobre
de la reflexin sobre los
los contextos reales y personales. conclusiones contextos reales y
Reconstruir sus concepciones Identificacin de trminos nuevos sobre personales.
existenciales a partir de la
ledo Reconstruye las
valoracin de los aportes grupales
Dialogo sobre los aspectos importantes concepciones
existenciales a partir de la
estudiados valoracin de los aportes
grupales

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA
ATENDIDA
En conformidad con los artculos 228 y 229 del Reglamento En conformidad a los artculos 230 del Reglamento de la LOEI y los artculos
de la LOEI 17 y 18 del Acuerdo 295-13 emitido por el Ministerio de Educacin.
BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA: Utilizar normas APA correspondientes.
http://www.colconectada.com/normas-apa/
http://es.scribd.com/doc/113096849/Normas-icontec
http://es.scribd.com/doc/130413234/Normas-Apa-2013
http://es.scribd.com/doc/50943458/APA-NORMAS-Y-EJEMPLOS
https://www.google.com/search?q=wikipidia&ie=utf-8&oe=utf-8
https://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada OBSERVACIONES:
https://www.google.com/search?q=presidentes+del+ecuador&ie=utf-8&oe=utf-8
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Ecuador
https://www.google.com/search?q=primeros+pobladores+del+ecuador&ie=utf-
8&oe=utf-8
http://www.youtube.com/watch?v=jLJJjxFDU_s&feature=related
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