SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA

NERI ANTONIO DOS SANTOS

OBSERVAO E PARTICIPAO
NA EDUCAO INFANTIL
UTILIZANDO TECNOLOGIAS NA EDUCAO INFANTIL

Chapec
2007
 NERI ANTONIO DOS SANTOS

OBSERVAO E PARTICIPAO
NA EDUCAO INFANTIL
UTILIZANDO TECNOLOGIAS NA EDUCAO INFANTILS

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para a
disciplina estagio supervisionado.

Tutora de sala: Cleci Ana Brandielli

Tutora eletrnica: Celina Aparecida Pedroso

Chapec
2007
 RELATRIO DAS OBSERVAES REALIZADAS

NA EDUCAO INFANTIL

O CEIM ESCOLA PARQUE CIDAD LEONEL DE MOURA BRIZOLA

uma Instituio de Ensino Municipal que atende os educandos a partir das 07:30 h as
17:15 h, em perodo integral, sendo que alguns educandos participam somente em um
perodo.
O mesmo tem por objetivo garantir s crianas de 0 a 5 anos a
aprendizagem e desenvolvimento psquico(cognitivo), fsico, emocional e social,
articulando o cuidar e o educar, respeitando os nveis de desenvolvimento, suas realidades,
individualidades e necessidades.
A comunidade atendida , em sua maioria, carente, porm, consciente de
seus direitos.
O CEIM tem como misso ser referncia em educao, interagindo com
a comunidade, proporcionando o desenvolvimento integral do ser humano e trabalha para
o cumprimento da misso da Secretaria de Educao do municpio que promover
condies para o desenvolvimento integral do educando, construindo uma escola-forte,
que garanta o conhecimento e respeito diversidade para o exerccio da cidadania.
As atividades so desenvolvidas com carter ldico, criativo, dinmico,
desafiador e interdisciplinar dando nfase interao social, autonomia, responsabilidade e
curiosidade.
Existem horrios definidos para lanche, repouso, almoo, sendo:
TURMA HORRIO DESCRIO
Pr 11:15 h Almoo
Berrio e Maternal 10:50 h Almoo
Todos 11:30 h s Repouso
12:45 h
Pr 13:00 h Lanche
Pr 16:00 h Jantar
Berrio e Maternal 13:00 h Lanche
Berrio e Maternal 15:30 h Jantar
 A alimentao terceirizada, sendo de responsabilidade da empresa
NUTRIPLUS.
Em cada sala de aula tem um mural na parede onde as educadoras colocam
os horrios de remdios que as crianas precisam tomar.
Cada educador possui 15 minutos de intervalo pelo perodo da matutino e
15 minutos no perodo vespertino, durante esse perodo os educandos so acompanhados
por uma estagiria.
O repouso realizado dentro do espao de cada turma.
Os educadores possuem 1 (uma) hora por semana para planejamento
individual e 01 (um) dia do ms realizam planejamento coletivo.

Planejamento para o Maternal e Berrio:

1 Estimulo para coordenao motora (Engatinhar, ficar em p, andar,
rolar, bater palmas, bater os ps, etc.)
2 Brincar (balano, caixa de areia, bola)
3 Os Sentidos (Identificar os animais e seus sons)
4 Montar brinquedos;
5 Higienizao: lavar/enxugar as mos, escovar os dentes, aprender a
usar o vaso sanitrio;
6 Alimentao: saber sentar-se mesa, usar talheres, comer devagar
(mastigar bem), degustar os alimentos;
7 Organizao do espao: Respeitar os colegas, olhar e reconhecer-se
no espelho (alm de reconhecer partes do seu corpo), organizar os
brinquedos e materiais da sala, saber onde guardar/est sua mochila;

Planejamento para os PRES:

8 Conhecer/Sentir os sentidos (Olfato, Paladar, Viso, Audio, Tato)
9 Conhecer/Identificar as partes do corpo humano;
10 Relao pessoal: (Como sou, famlia, casa, escola, comunidade);
11 Higienizao: lavar/enxugar as mos, escovar os dentes, aprender a
usar o vaso sanitrio;
 12 Alimentao: saber sentar-se mesa, usar talheres, comer devagar
(mastigar bem), degustar os alimentos (doces/salgados);
13 Identificar os animais e seus sons;
14 Identificar as plantas;
15 Identificar os fenmenos da natureza (Dia, noite, sol, chuva);
16 Identificar as estaes do ano;
17 Conscientizao sobre meio ambiente;
18 Meios de comunicao;
19 Datas comemorativas.

A ateno a higienizao e forma correta de se alimentar so parte

integrante da rotina do CEIM.

Informaes referente a turma observada:

Educadora: Joceli Zanandrea Daga
Formao: Especialista em Educao Infantil e Sries Iniciais
Turma: Pr VI 4, 5 e 6 anos
Quantidade de educandos: 26
Situao da sala:
- A sala pequena para a quantidade de educandos, o que dificulta o bom
desenvolvimento das atividades;
- Possui acesso fcil a portadores de necessidades especiais;
- Quantidade suficiente de carteiras, cadeiras, material didtico;
- Necessrio aumentar o nmero de cobertores para o perodo do repouso;
- Instalar aquecedor;
- Instalar ventilador;
 INTRODUO

O tema Utilizando tecnologias na Educao Infantil tem como objetivo

principal proporcionar o crescimento integral da criana, com a contribuio dos diversos
meios em que o educador e os educandos possuem acesso.
A sociedade contempornea passa por revoluo tecnolgica,
computadores, Internet, celulares, mquinas fotogrficas digital, vdeo-game, televiso,
dvd, rdio, so alguns dos meios tecnolgicos que as crianas possuem acesso.
A informao sempre foi a ingrediente principal na educao e os
instrumentos tecnolgicos permitem acesso informao de maneiras variadas, sendo este
imprescindvel para o desenvolvimento de um Povo Democrtico, fundamental que os
educandos, desde a Educao Infantil tenham acesso e consigam fazer uso natural das
tecnologias existentes e tambm valer-se delas para resolver problemas, tomar iniciativas,
comunicar-se etc.
A tecnologia tem papel importante no desenvolvimento dos alunos, do
educador e tambm da educao. De acordo com Mattei (n/d) in Almeida &
Prado (1999, p.1):
Hoje consenso que as novas tecnologias de
informao e comunicao podem potencializar a
mudana do processo de ensino e de aprendizagem e
que, os resultados promissores em termos de
avanos educacionais relacionam-se diretamente
com a idia do uso da tecnologia a servio da
emancipao humana, do desenvolvimento da
criatividade, da autocrtica, da autonomia e da
liberdade responsvel.
 REFERENCIAL TERICO

O avano tecnolgico das ltimas dcadas vem produzindo

transformaes em todos os setores da vida social, econmica e poltica das sociedades,
qualquer que seja seu estgio de desenvolvimento.

Na educao no diferente, a tecnologia est na sala de aula, na

biblioteca, na sala da direo, no laboratrio de informtica, no sistema de segurana, com
o educador e o educando, enfim, de uma forma ou de outra, hoje a escola est inserida neste
novo contexto social.

O sistema educacional atual, dinmico e complexo, exige de ns atuao

em mltiplas dimenses e decises fundamentais, seguras e criativas para sua melhoria. A
utilizao das tecnologias disponveis um desses desafios. Segundo Coutinho (n/d, p.1):

Por muito tempo, a educao tem feito promessas infundadas para

atender as necessidades nicas dos indivduos e ensin-los de que
maneira aprender. O adventos da era da informao juntamente
com o advento dos computadores pessoais tornam esta meta mais
significativa .

Com o avano da tecnologia, dos meios de comunicao, da informtica,

faz com que vivemos um processo de rpidas transformaes nas formas de ser, viver,
relacionar-se, sendo o impacto das tecnologias enorme, alterando a vida das pessoas de
vrias formas, com pontos positivos e negativos.
Atualmente so inmeras as ferramentas tecnolgicas disponveis para a
maioria da populao por exemplo: celulares, computadores ligados a Internet, mquinas
fotogrficas digitais, MP3 Player, DVD, Vdeo-game, etc., independente da situao social
em que a mesma encontra-se.

A escola, o educador deve fazer uso desses meios para enriquecer suas
atividades, de acordo com Vieira (n/d, p.1):

Estudos demonstram que a utilizao das novas tecnologias de informao e comunicao (NTICs), como
ferramenta, traz uma enorme contribuio para a prtica escolares em qualquer nvel de ensino. Essa
utilizao apresenta mltiplas possibilidades que podero ser realizadas segundo uma determinada concepo
de educao que perpassa qualquer atividade escolar.

Para fazer uso das ferramentas tecnolgicas, faz-se necessrio a formao

do educador por parte dos rgos competentes, sejam na esfera federal, estadual ou
municipal, pois sem a devida formao no possvel utilizar de forma prtica, dinmica e
objetiva as inovaes disponveis e com isso transformar a forma de ensinar e aprender.

Os alunos tm acesso a informaes relacionadas s inovaes

tecnolgicas muito antes do que a maioria dos educadores, o que exige muita mais preparo
do professor e das pessoas que pensam a educao em produzir material, trazerem novos
desafios fazendo com que os alunos utilizem esses novos conhecimentos de forma a
contribuir para um desenvolvimento pessoal e coletivo, no sendo utilizado apenas para o
entretenimento e isolamento pessoal, servindo como espao de fuga da realidade, dos
problemas para uma grande parte dos adolescentes.

Para isso o educador deve ter noes prticas e tericas da utilizao das
novas tecnologias e como fazer uso delas para contribuir com o seu contedo em sala de
aula. Por exemplo: como utilizar a mquina digital fotogrfica para desenvolver atividades
dinmicas com os educandos, independente do nvel escolar, seja da Educao Infantil ou
do Ensino Mdio e quais outros equipamentos tecnolgicos podem ser utilizados em
conjunto com ela (computador, televiso, impressora, etc). Quais os recursos que ela possui
alm da fotografia, gravao de udio, vdeo, vdeo e udio, armazenamento de arquivos
diversos, etc.?

Entre todos os recursos tecnolgicos disponveis atualmente, sem dvida,

o computador que exerce maior fascnio entre educandos pela possibilidade de acesso a
contedos diversos, de maneira dinmica e entre educadores pelo poder de processamento
de informaes que possui.

A aplicao dos recursos dos computadores pode ser utilizado da

Educao Infantil at o Ensino Superior, por esse motivo, o educador deve estar consciente
da importncia do conhecimento relacionado ao emprego desta tecnologia na educao,
pois atua diretamente na qualidade de suas aulas e a participao dos educandos nesta.
 Alm de conhecimentos tericos como: o que cibercultura, hipertexto?
Quais as principais diferenas entre um texto liner e analgico e um hipertexto? A
cibercultura explora as mltiplas inteligncias dos alunos? Em quais aspectos o uso do
computador em sala de aula configura uma educao atravs da cibercultura? A pedagogia
inspirada na cibercultura anula ensinamentos de mestres como Piaget, Vygotsky e outros?
O educador deve conhecer na prtica o universo relativo ao uso do computador, como:
Quais so os principais Sistemas Operacionais e como funcionam? Quais as ferramentas
existentes para produo de textos diversificados (livro, jornal, revistas, atas, trabalhos
escolares); clculos em geral; produo de apresentaes; desenhos e edio de fotografias?
Tambm se faz necessrio que o educador consiga navegar de forma gil, rpida, objetiva
na internet, dominando as formas de pesquisa dos diferentes sites como Google, msn,
yahoo e a integrao do contedo disponvel na internet com as diferentes ferramentas
disponveis off-line nos computadores.

Outro conhecimento indispensvel ao educador relacionado ao

conhecimento de copyright, seja freeware, software livre, GNU e outros existentes para
com isso contribuir para o uso consciente do material disponvel na internet alm da
possibilidade de implantao ferramentas disponveis em diversas modalidades de
copyright, que contribuem para a produo do conhecimento sem a necessidade de
investimentos de recursos.

O desafio de utilizar as tecnologias dentro de uma proposta pedaggica

sempre desafiador e leva a busca constante de novos conhecimentos, sendo necessrio um
constante preparo do professor, pois segundo Almeida (2000, p. 109):

Mesmo o professor preparado para utilizar o computador para a

construo do conhecimento obrigado a questionar-se
constantemente, pois com freqncia se v diante de um
equipamento cujos recursos no consegue dominar na sua
totalidade. Alm disso, precisa compreender e investigar os temas
ou questes que surgem no contexto e que se transformam em
desafios para sua prtica uma vez que nem sempre so de pleno
domnio, tanto do que diz respeito ao contedo quanto estrutura.

necessrio que o educador que vai utilizando as tecnologias existente

saiba incitar seus educandos para aprenderem a aprender, terem autonomia para selecionar
informaes pertinentes sua ao e que consigam refletir sobre uma situao-problema e
escolher a alternativa adequada.

Hoje quase todas as Escolas de Educao Infantil j possibilitam acesso

aos computadores para seus educandos, muitas impulsionadas pela necessidade de
sobreviver no mercado, concorrncia, mais do que pela contribuio na educao das
crianas, sem a clareza de seus objetivos, sem capacitar os educadores e infra-estrutura
adequada e ainda, em muitos casos, contratando estagirios remunerados que pouco
conhecem do processo de aprendizado das crianas e tambm do uso das tecnologias.

O educador comprometido com a formao integral das crianas sabe que

o desenvolvimento integral da criana um processo equilibrado no qual o crescimento
intelectual est intimamente vinculado ao crescimento dos aspectos afetivos e sociais, que
em hiptese alguma podem ser colocados em segundo plano, pela nfase dada a aspectos
estritamente cognitivos ou at mecanicistas e tambm sabe que a escola ideal onde a
aprendizagem ocorre com e no a partir dos computadores, conforme Zacarias (n/d):

Infelizmente o que vemos em muitas escolas, ditas de educao

infantil, a criana na "aula de computao" colorindo desenhos
prontos na tela como os antigos mimeografados, utilizando
joguinhos que a punem quando no acerta alguma atividade em um
determinado nmero de vezes, deixando-a por exemplo, sem saber
o fim da estria.

O educador, por deter o conhecimento de como se d processo educativo

nos educandos precisa estar atento aos avanos tecnolgicos ter suas aulas bem planejadas
para a utilizao desses recursos.
Conhecer as ferramentas disponveis fundamental, pois conforme
Zacarias (n/d):

A criana s tem a ganhar ao trabalhar com jogos, ou qualquer

outro tipo de software que lhe d possibilidades de aprofundar,
reelaborar, ou at iniciar a construo de um conhecimento inserido
em um contexto que respeite o seu processo de desenvolvimento e
por conseguinte esteja em consonncia com os objetivos prprios
da escola de educao infantil.

Alguns aspectos pedaggicos que o educador deve levar em considerao

na utilizao dos recursos:
 O software contempla aspectos motivadores?
Permite a memorizao de contedos?
Possibilita a ateno/concentrao?
Permite o pensamento lgico?
Possibilita a resoluo de problemas?
Qual o tratamento que dado ao erro? Permite que a criana aprenda
com seus erros ou apenas verifica se alguma coisa "passada" pelo professor foi assimilada?

Permite a interveno do professor como agente de aprendizagem, ou

seja, permite a interveno do professor ou se apresenta como autnomo?

Tambm necessrio observar quais os nveis de atividades que

predominam no software?

Seqenciais- as atividades procuram apenas transferir informao?

Nesse caso, o objetivo apresentar o contedo para que o aluno memorize, de modo a
poder repet-lo.

Relacionais- Procura a aquisio de determinadas habilidades,

permitindo que o aluno faa relaes com outros fatos ou outras fontes de informao. A
nfase dada ao aluno e a aprendizagem se processa somente com a interao entre esse e a
tecnologia.

Criativo, Aberto- Associado criao de novos esquemas mentais,

possibilita a interao entre pessoas e tecnologias compartilhando objetivos comuns,
levando a um aprendizado participativo. Normalmente estes softwares permitem
modificaes e adaptaes de acordo com as necessidades do professor.

Infelizmente ferramentas que atendam as necessidades do educador e do

contedo especfico existem poucas, por esse motivo fundamental o domnio das
tecnologias para que o educador possa construir, em conjunto com os prprios educandos,
suas prprias ferramentas de trabalho, inclusive a baixo custo quando da utilizao de
software livre como o Sistema Operacional Linux, o conjunto de aplicativos OpenOffice
(Editor de textos, apresentao, planilha eletrnica, banco de dados e desenhos), alm de
inmeras outras ferramentas disponveis gratuitamente.
Com o domnio da ferramenta de apresentao (Openoffice impress ou
Microsoft Powerpoint) e a Planilha eletrnica (OpenOffice Cal ou Microsoft Excel), o
educador consegue, produzir atividades interativas, inclusive em conjunto com os
educandos, de excelente qualidade e que atendas as especificidades do seu planejamento.
A partir destas reflexes, possvel oferecer aos alunos, de qualquer nvel
escolar, o acesso a utilizao das tecnologias, principalmente ao computador e as
possibilidades que este permite, com qualidade nas atividades propostas, sejam com
softwares proprietrios ou desenvolvidos pelo educador ou sob orientao deste.
 PLANO DE AULA
ESTGIO EDUCAO INFATIL

ESCOLA: ESCOLA PARQUE CIDAD LEONEL DE MOURA

BRIZOLA

DIRETORAS: Martinha Marchioro e Mara Ecco

ENDERECO: Rua Marechal Floriano Peixoto, n 2200-D,

Bairro Bom Pastor,
CEP: 89.802,
Chapec/SC

FONE: (49) 3323-3775

CIDADE: Chapec SC

TURMA: Pr IV ( 4, 5 e 6 anos)

TURNO: Vespertino

TEMA: Utilizando tecnologias na Educao Infantil

 PLANO DE AULA 1 (PRIMEIRO DIA)
DATA: segunda-feira, 22 de outubro de 2007

OBJETIVOS:
Desenvolver nos educandos, a valorizao pessoal e coletiva, a
coordenao motora, oralidade, observao atravs de atividades ldicas.

ATIVIDADES:
Acompanhar as crianas no refeitrio
Levar as crianas no escovar os dentes e ao banheiro;
Levar as crianas no parquinho;
Levar as crianas para a sala de aula;
Apresentao do estagirio;
Chamada das crianas;
Colocao das fotos no quadro de tempo;
Reflexo sobre a importncia de ir escola e as formas de participao
das aulas;
Atividade de escrita do seu nome e do nome dos coleguinhas;
Contao da histria do Trenzinho do Nicolau de Rute Rocha;
Atividade de desenho referente a histria;
Jantar;
Encerramento da aula.

PROCEDIMENTOS:
Assumir a turma no refeitrio, dando continuidade processo de servir a
alimentao, suco, retirada dos pratos e talheres em conjunto com a estagiria remunerada.
Aps o almoo, encaminhar as crianas ao banheiro para lavarem as
mos, o rosto e escovarem os dentes.
Encaminhar os educandos para o parquinho para utilizao dos
brinquedos (balano, gira-gira, etc) e realizar com eles a brincadeira de pular corda,
cantando msicas como: A, B, C, D, E, F, G, ...; salada saladinha bem temperadinha sal,
pimenta, fogo, foguinho.; moa bonita com quem quer casar loiro, moreno, negro, sarar,
rei, capito, soldado ou ladro, quantos filhos voc quer ter 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...;
suco gelado cabelo arrepiado qual a letra do seu namorado?
a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,x, z e outras.
Aps o tempo de rotina do parquinho (at as 13:45 h), encaminhar os
alunos para a sala de aula onde o estagirio se apresentar dizendo seu nome, o motivo pelo
qual est atuando na sala de aula, o tempo que ir atuar com eles, colocar crach em seu
peito com seu nome escrito em caixa alta e bem destacado.
Realizar questionamento com os educandos se eles conhecem trem, por
onde anda, o que leva, etc., mostrando para eles a imagem de alguns trens. Em seguida ser
providenciada a colocao de um desenho de trem confeccionado em cartolina com os
vages correspondendo os dias da semana, em conjunto com alguns educandos
selecionados aleatoriamente entre meninos e meninas, recordando com as mesmas quais
so os dias da semana, a relao deles com os meses e com anos, etc. fazendo com que elas
sejam atores do processo de ensino/aprendizagem.
Prximo passo ser a chamada das crianas, onde cada um, ao ser
chamado, ir colocar sua foto1, em tamanho 3x4, tons de cinza e em folha de ofcio, no
vago do trem correspondente ao dia da semana. Os alunos que estiverem faltando iro
ficar em um vago fora do trem, tambm confeccionado em cartolina.
Realizar a reflexo dos meios tecnolgicos que eles conhecem, e
relacionar com a atividade que ser aplicada, de que forma ele foi produzida, quais
equipamentos foram utilizadas (mquina fotogrfica para tirar as fotografias, o computador
para produzir a atividade, a mquina de xrox para reproduo das mesmas, etc.).
Aps a chamada, uma breve anlise sobre os alunos participantes e
faltosos, qual a quantidade de alunos presentes e faltosos, uma pequena reflexo sobre a
importncia de ir a escola, cada criana receber uma folha onde com a foto do rosto de
cada uma delas para escrever seu nome e o nome dos coleguinhas.
Aps a atividade de escrita dos nomes iniciar a histria do Trenzinho do
Nicolau de Rute Rocha, as crianas sero acomodadas nas cadeiras, em forma de crculo
para ouvirem a histria do Trenzinho do Nicolau, de Rute Rocha.
 O TREZINHO DO NICOLAU2
De Rute Rocha

L vai o Nicolau com seu trenzinho, sobe montanha, atravessa rio,

desce ladeira, cruza desvio, piu, piu.
Adeus menino que joga bola, adeus mulheres que lavam roupa, adeus
vaquinha que come grama. Adeus... adeus..
L vai Nicolau com o seu trenzinho, sai de manh, de manh cedinho.
Quando o sol levanta Nicolau vai loooonge, quando a lua brilha,
quando o sol se esconde, Nicolau de volta a fumaa solta pela chamin, apita contente,
acena pra gente, entra na estao, cada passageiro como um amigo do corao.
Mas o tempo passa, tudo modifica, o trenzinho cansa, no desvio fica,
pobre Nicolau, tambm se cansou e por isso um dia se aposentou. Pra sua casinha
junto a estao Nicolau voltou e plantava flores, rosas, violetas, mas muito sozinho
Nicolau ficou e do seu trenzinho ele se lembrou, a estao de trens ele visitou e l num
cantinho o seu velho amigo ele encontrou.
E l no desvio estava o trenzinho, enferrujando bem devagarinho.
Um trenzinho to valente, que levava tanta gente, que levava nos vages, gostosas
laranjas, bonitas bananas, cheirosos limes, e Nicolau viu comovido que seu trenzinho
pro ferro velho ia ser vendido ento Nicolau se resolveu, comprou o trenzinho e nunca
mais ficou sozinho.
A crianada vive brincando no seu quintal, o dia inteiro se houve
dizer: - Posso brincar no seu trenzinho seu Nicolau? E de tardinha, s pra lembrar os
velhos tempos de brincadeira, seu Nicolau acende a caldeira e apita piu, e na
caldeira meio amassada ele faz pipoca para a crianada.

Aps a leitura da histria, ser feito um dilogo sobre a histria, quem era
Nicolau, o trenzinho, as pessoas, a relao de amizade, saudade, ficar sozinho, a
importncia das pessoas, dos amigos, o que se aposentar, ficar velho.
Em seguida, cada criana receber uma folha A4 com sua foto imprimida
em tons de cinza, para realizar desenho, com giz de cera, relacionado com a histria: o que
levaria, se fosse viajar no trenzinho, como seria o local onde ele iria, etc. Aps a concluso
do desenho, cada criana ir fix-lo na parede, com fita durex.
Encaminhar as crianas para o jantar e aps, retornar para a sala de aula,
organizar o material utilizado durante a aula, pegar a mochila e aguardar o responsvel para
ir para casa, sendo que no final da aula, cada criana receber um carto impresso em A4
com uma mensagem e um bombom.

RECURSOS:
Rdio com tocador de CD;
Cd com a histria do O trenzinho do Nicolau;
Lpis;
Giz de cera;
Folha de Ofcio com material impresso;
Cartolina;
Caneto;
Durex;
Folha de chamada

AVALIAO:
Para a avaliao ser observado a participao, ateno; capacidade de
anlise, concentrao e criatividade.

Observao.
1 - Para realizao das atividades, faz-se necessrio, anterior a incio
estgio, marcar com a professora titular da turma, data e horrio para realizao de
fotografia dos educandos para utilizao durante as aulas e desenvolvimento das atividades
pedaggicas que sero utilizadas no laboratrio de informtica.

2 - O TREZINHO DO NICOLAU de Rute Rocha e O TREM de Mary

Frana e Eliardo Frana encontram-se disponveis na internet na pgina
http://www.plenarinho.gov.br/sala_leitura/ouca-uma-historia/
 PLANO DE AULA 2 (SEGUNDO DIA)
DATA: tera-feira, 23 de outubro de 2007

OBJETIVOS
Atravs do uso das fotografias dos prprios educandos desenvolver nos
mesmos o conhecimento relativo ao gnero Masculino e Feminino, compreenso do ciclo
da vida, crescimento, idade e estimular o raciocnio lgico-matemtica e a coordenao
motora.

ATIVIDADES:
Acompanhar as crianas no refeitrio
Escovao dos dentes e ao banheiro;
Parquinho (na arena - rea coberta);
Levar as crianas para a sala de aula;
Reapresentao do estagirio;
Chamada das crianas com colocao das fotos no quadro de tempo;
Cantar a msica Casinha;
Atividade da idade;
Atividade do gnero;
Acompanhar as crianas para o Jantar;
Encerramento com entrega de um carto com bombom;

PROCEDIMENTOS:
Assumir a turma no refeitrio, dando continuidade processo de servir a
alimentao, suco, retirada dos pratos e talheres em conjunto com a estagiria remunerada.
Aps o almoo, encaminhar as crianas ao banheiro para lavarem as
mos, o rosto e escovarem os dentes.
Encaminhar as crianas para a Arena (espao coberto) para a realizao
de brincadeiras e exerccios fsicos.
Cantar a msica casinha realizando coreografia ao cantar o refro assim,
assim, conforme a seguir:
 Coreografia para a casinha: os gestos vo aumentando de tamanho a cada
vez que repete a cano at ficarem enormes (na 4 vez);
Casinha: mostrar inicialmente, com a mo, o tamanho de uma caixinha
de fsforo, sendo que na ltima vez, o tamanho de um prdio, elevando uma mo acima da
cabea e a outra prximo do p;
Fumaa: inicialmente girar a fumaa com o dedinho mnimo, na ultima
vez, girar o corpo todo, dando voltas de 360.
Bater na portinha: imitar o toque na porta com o punho fechado e bem
lentamente, na ltima vez dar um murro enorme no ar o mais longe do tronco do corpo
possvel.
Limpar os pezinhos: realizar movimentos que representem a limpeza dos
ps, sendo que na ltima vez chutar os ps para frente e para trs o mais longe possvel do
tronco do corpo;
Entrar na casinha: realizar o movimento de entrar na casinha, seguindo
os movimentos anteriores, partindo do menor para o maior possvel.

CASINHA
Eu tenho uma casinha
Que assim, assim
E pela chamin sai a fumaa
Assim, assim
E quando eu quero entrar
Bato na porta assim, assim
Eu limpo meus pezinhos assim, assim
Eu entro na casinha
Assim, assim, assim

Repete 4 vezes
 TREM MALUCO
O trem maluco
Quando sai de Pernambuco
Vai fazendo chic, chic
At chegar no Cear.

Rebola pai, me, filha

Eu tambm sou da famlia
Tambm quero rebolar.

Realizar tambm a brincadeira de pular corda utilizando as mesmas

cantigas do dia anterior.
Aps o tempo previsto para o parquinho, encaminhar as crianas para a
sala de aula aonde o estagirio ir se reapresentar dizendo o nome, e pedindo se as crianas
lembram que o mesmo ir acompanha-las durante a semana e o motivo por que est
atuando.
Realizar da chamada, conforme o dia anterior, onde cada criana colocar
sua foto no vago correspondente ao dia da semana.
Em seguida, cantar novamente a msica Casinha, em seguida iniciaro
dilogo sobre o tamanho das pessoas, a idade, o ciclo de vida, a importncia de dormir bem
para crescer.
Aps o dilogo ser realizada a atividade relacionada idade, cada
criana receber uma folha de ofcio com a fotografia de cada um dos colegas onde dever
colocar a idade de cada um conforme no espao correspondente.
Ao trmino da atividade anterior ser realizada a atividade da idade,
relativa a gnero (Masculino/Feminino) onde cada um receber uma folha de ofcio com
espaos definidos para a colocao das fotografias correspondente ao gnero masculino e
feminino e tambm recebero outra folha com fotos dos colegas de aula, onde devero
recortar cada uma das imagens e coloc-las nos espaos correspondentes.
 Encaminhar as crianas para o jantar e aps retornar a sala de aula para
encerramento das atividades, seguindo a rotina de arrumar as mesas, cadeiras, materiais
escolares e aguardar os responsveis.
No encerramento da aula um cartozinho de agradecimento juntamente
com um bombom.

RECURSOS:
Lpis;
Folha de Ofcio com contedo impresso previamente;
Durex;
Cola;
Tesoura sem ponta;

PLANO DE AULA 3 (TERCEIRO DIA)

DATA: quarta-feira, 24 de outubro de 2007

OBJETIVOS
Que os educandos tenham noes de quantidade e adio, compreendam a
importncia da amizade, dos amigos, valoriao pessoal e coletiva, de forma ldica,
divertida.

ATIVIDADES:
Acompanhar as crianas no refeitrio
Escovar os dentes e ao banheiro;
Parquinho;
Tirar fotografias;
Encaminhar as crianas para a sala de aula;
Chamada das crianas com colocao das fotos no quadro de tempo;
Contar histria: O trem;
Atividade de contar e somar;
 Atividade de pintar;
Fotografar os educandos;
Jantar;
Encerramento da aula.

PROCEDIMENTOS:
Assumir a turma no refeitrio, dando continuidade processo de servir a
alimentao, suco, retirada dos pratos e talheres em conjunto com a estagiria remunerada.
Aps o almoo, encaminhar as crianas ao banheiro escovarem os dentes.
Em seguida as crianas sero encaminhadas ao parquinho para recreao.
Ser realizada atividade com corda em forma de trilho onde as crianas devero caminhar
por dentro dos trilhos, aps pular pelos trilhos, de espao a espao, aps com um p s,
depois devero posicionar-se no lado direito dos trilhos, mudando de lugar para o lado
esquerdo, depois todos em cima do trilho, com a ordem: - Olha o trem! Todos devero sair
o mais rpido possvel de cima dos trilhos, sendo que o estagirio dever imitar uma
locomotiva e passar por cima dos trilhos apitando. Aps a brincadeira dos trilhos, levar as
crianas aos balanos, gira-gira, jogar bola.
Encaminhar as crianas para a sala de aula para incio das atividades em
sala. Iniciar realizando a chamada, onde cada educando colar seu foto no vago do trem
correspondente ao dia da semana, aps fazer o resgate das aulas anteriores, contar a histria
O trem.
O TREM
Mary Frana e Eliardo Frana
Vov e eu vamos passear de trem. Pi. Pi. Avisa toda gente que
vai viajar. Tishi, thsi, thsi! Tishi, thsi, thsi! O trem sai de vagarinho, shock, schock,
schok! A roda rodando, rodando sem parar. Vai correndo pelo campo, shock, schock,
schok! Shock, schock, schok! A gente dentro do trem balana pra l e pra c. Coitado
do nenm, ele nem consegue mamar. O trem entra no tnel e no vejo nada passar, o
que ser que tem do lado de l? Pi. Pi! Estamos chegando na cidade. Os
meninos gritam na cidade: - Caf com po, bolacha no! Caf com po, bolacha no!
O trem para na estao. Como foi gostoso passear de trem!
 Aps entregar a cada um a atividade de pintar e colar, onde cada
educando receber uma folha com o desenho do trem e outra com a foto de todos os
colegas, os mesmos devero realizar a pintura do trem conforme sua criatividade e aps,
recortar os coleguinhas que deseja levar junto na viagem de trem. Neste momento fazer a
reflexo referente a amizade, importncia de sermos e termos amigos, a forma de nos
comportarmos seja em casa, na escola, nas brincadeiras, etc.
Ao trmino da atividade anterior realizar a contar e somar, onde os
mesmos devero somar quantos amiguinhos esto em cada vago, preencher no espao
definido o nmero representando a quantidade, alm do nome da pessoa que est no ltimo
vago e realizar a adio do total de pessoas que esto viajando no trem.
Aps a realizao da atividade de contar e somar, tirar fotografia dos
educandos para impresso em laboratrio para produo de lbum fotogrfico.
Encaminhar as crianas para o jantar;
Retornar a sala de aula para organizao da mesma, pegar as mochilas e
aguardar os responsveis para retornar a suas casas.

RECURSOS:
Lpis;
Folha de Ofcio com contedo das atividades impresso previamente;
Durex;
Cola;
Tesoura sem ponta;
Lpis de cor;
Giz de cera;
Mquina fotogrfica.
 PLANO DE AULA 4 (QUARTO DIA)
DATA: quinta-feira, 24 de outubro de 2007

OBJETIVOS
Desenvolver nos educandos o esprito de cooperao, ateno,
concentrao e o raciocnio lgico de forma ldica, prazerosa, e divertida.

ATIVIDADES:
Acompanhar as crianas no refeitrio
Escovar os dentes e ao banheiro;
Parquinho;
Encaminhar as crianas para a sala de aula;
Chamada das crianas com colocao das fotos no quadro de tempo;
Visualizao das fotografias;
Atividade de jogo da memria;
Atividade de domin;
Mgicas;
Brincadeira da obedincia;
Jantar;
Encerramento da aula.

PROCEDIMENTOS:
Assumir a turma no refeitrio, dando continuidade processo de servir a
alimentao, suco, retirada dos pratos e talheres em conjunto com a estagiria remunerada.
Aps o almoo, encaminhar as crianas ao banheiro escovarem os dentes.
Em seguida as crianas sero encaminhadas ao parquinho para recreao
onde sero realizadas atividades de pular corda, jogar bola e participar nos brinquedos
existentes;
 Aps o parquinho, encaminhar as crianas para sala de aula, realizar a
chamada onde cada educando ir colocar sua foto no vago correspondente ao dia da
semana, retornando ao seu local.
Terminando a chamada, os educados iro observar as fotografias tiradas
no dia anterior, onde ser realizada reflexo em relao a cada um dos educados, realando
suas qualidades, desejando a ele coisas boas, mostrando o quanto ele lindo, inteligente,
valorizando-o como pessoa e como parte do grupo. Aps as fotografias sero guardadas
para produo de lbum fotogrfico pela professora regente e entregues no final do ano.
Em seguida os educandos sero agrupados em 4 grupos onde recebero
jogos de memria ou domin envolvendo seus nomes e fotos (confeccionado em cartolina e
plastificados). Antes do incio dos jogos, dever, em conjunto, estagirio e educandos, ser
estipulado as regras do jogo e a conseqncia do no cumprimento das mesmas.
O grupo que terminar a atividade dever repeti-la at que todos os grupos
realizem a mesma, aps, ser trocado o jogo, quem estava com o de memria receber o de
domin e consequentemente o que tinha o domin receber o jogo de memria.
Recordando novamente as regras e conseqncias do no cumprimento das mesmas.
Aps o trmino das atividades de memria e domin, ser o momento de
mgicas onde devero ser realizados mgicas simples, onde os educandos possam aprender
e fazer sem utilizar materiais perigosos.

Mgica 1: sumir o dedo da mo esquerda;

Passo a passo: Mo esquerda em frente ao corpo, aberta, dedos juntos,
dedo apontando para cima, palma da mo virada para o corpo. Mo direita aberta, dedos
juntos, dedo apontando para cima, vai para frente da mo esquerda ocultando o dedo.
Neste momento, abaixa-se o dedo da mo esquerda, ocultando-o na palma da mo e finge-
se que o agarra com o mo direita, puxando-a para cima. O que d a iluso de que o dedo
foi arrancado. Para recolocar o dedo, repete-se o processo no sentido inverso.

Mgica 2: retirar a ponta do dedo indicador da mo esquerda;

Passo a passo: Mo esquerda em frente ao corpo, aberta, dedos juntos,
dedo apontando para cima, palma da mo virada para o corpo. Dobra-se parte do dedo
indicador da mo esquerda, junta-se a este parte do dedo da mo direita, ocultando com o
dedo indicador da mo direita a parte que ambos esto aproximados. Isso d a impresso
que o dedo indicador que est aparecendo. Basta afastar um pouco a mo direita para dar
a impresso que o mesmo foi retirado.

Mgica 3: deixar o lpis (ou caneta) pequeno;

Passo a passo: com ambas as mos, pela ponta dos dedos, pega-se o lpis
e segura-o pelas pontas (na posio horizontal) , deve-se fazer o vai-e-vem de pegar e soltar
o lpis, de forma rpida e cada vez pegando uma parte maior do lpis. Isso d, ao
telespectador a impresso que o lpis diminuiu de tamanho.

Mgica 4: deixar o lpis (ou caneta) mole;

Passo a passo: pega-se o lpis, um pouco antes da metade, com o dedo e
o indicador da mo direita, deixando-o meio solto entre os dedos. Basta fazer movimentos
suaves de levantar e baixar a mo para dar a impresso que o lpis ficou mole.

Mgica 5: transformar uma nota de 1 real em 5 reais;

Passo a passo: com a nota de 5 reais bem dobrada e oculta na mo
esquerda, pede-se a platia se algum tem uma nota de 1 ou 2 reais (caso ningum tenha o
mgico deve pegar uma do prprio bolso) e mostrar para a platia, olhar de ambos os
lados, mostrar que no tem nada nas mos (ocultando a clula de maior valor atrs da nota
que recebeu da platia). Inicia-se a dobra da nota, ao dobrar at oculta-la entre os deve,
aps deve-se pedir para que algum da platia sopre para fazer a transformao da nota.
Lentamente comea-se a desdobrar a nota. S que neste momento desdobra-se a nota de
maior valor ocultando a outra atrs desta. Pede-se para que o pessoal da platia observe se a
nota verdadeira (neste momento o mgico deve ocultar a nota de menor valor para
mostrar que no tem nada nas mos).

Mgica 6: fazer uma corda passar por dentro do corpo.

Passo a passo: utiliza-se dois barbantes grossos (ou corda) preparados
(ambos juntos paralelos ao meio amarrados com uma linha fina e de fcil rompimento).
Mostra-se que a corda resistente e passa-se ao redor do corpo (ao passar ao redor do corpo
fazer com que cada barbante retorne para um lado do corpo, sendo que as duas pontas do
mesmo barbante devem se encontrar do mesmo lado a linha serve para isso). Cruza-se a
corda na frente do corpo para amarrar ela no corpo e pede-se a platia (no caso os
educandos) que venham puxar a corda, um de cada lado do corpo, segura uma das pontas
da corda e, ao mesmo tempo que o outro companheiro, puxam a corda. (neste momento a
linha se rompe e a corda vem para a frente do corpo dando a impresso que passou pelo
corpo do mgico).

Aps as mgicas, realizar a brincadeira da obedincia, onde se pede que

os educandos faam exatamente o que o educador est solicitando, ou seja, se o educador
pedir que coloquem a mo na cabea, todos devem colocar a mo na cabea, depois na
orelha, no nariz, na nuca. Ao pedir para colocar a mo na nuca o educador dever colocar a
mo na testa, depois pedir para colocar a mo no nariz e colocar a sua mo na orelha,
criando com isso a confuso no crebro entre viso e audio, levando as crianas a terem
mais ateno e concentrao.

Encaminhar os educandos ao jantar e aps, retornar a sala para

organizao da mesma, pegar a mochila e aguardar os responsveis para retorno para casa.

MATERIAL
Jogo de memria;
Jogo de domin;
Nota de 1 e 5 reais;
duas cordas (ou cordes) de 1 metro cada;
1 pedao (meio metro) de linha de costura;
 PLANO DE AULA 5 (QUINTO DIA)
DATA: sexta-feira, 24 de outubro de 2007

OBJETIVOS
Desenvolver nos educandos o esprito de cooperao, ateno,
concentrao e o raciocnio lgico-matemtica de forma ldica, prazerosa, e divertida.

ATIVIDADES:
Acompanhar as crianas no refeitrio
Escovar os dentes e ao banheiro;
Parquinho;
Encaminhar as crianas para a sala de aula;
Chamada das crianas com colocao das fotos no quadro de tempo;
Encaminhar a turma para o Laboratrio de Informtica;
Jantar;
Encerramento da aula.

PROCEDIMENTOS:
Assumir a turma no refeitrio, dando continuidade processo de servir a
alimentao, suco, retirada dos pratos e talheres em conjunto com a estagiria remunerada.
Aps o almoo, encaminhar as crianas ao banheiro escovarem os dentes.
Em seguida as crianas sero encaminhadas ao parquinho para recreao
onde sero realizadas atividades de pular corda, jogar bola e participar nos brinquedos
existentes;
Terminando o tempo de utilizao do parquinho, retornar a sala de aula
para realizao da chamada e colocao das fotos no quadro de tempo.
Aps a chamada encaminhar os educandos para o laboratrio de
informtica para utilizao das atividades desenvolvidas com as fotos dos mesmos. Os
educandos devero sentar em duplas, sendo uma atividade j estar aberta na tela do
computador para utilizao dos mesmos e aps a concluso da atividade, a mesma ser
substituda por outras assim sucessivamente at o trmino da aula. Sendo que antes do
incio de cada atividade dever ser apresentada aos educandos a forma de utilizao das
mesmas.
Atividades que foram desenvolvidas pelo estagirio para utilizao no
laboratrio de informtica, sendo disponveis para acesso no site
www.atividadeseducativas.com.br no link Pedagogia.

Atividade 1 Nome dos amiguinhos

Desenvolvida em Apresentao de Slide, o educando dever clicar no
nome do amiguinho que aparece na tela. Acertando surgir a tela de parabns e novo
amiguinho surgir, assim at o final da atividade. Caso erre surgir nova tela informando
que errou, retornando aps click para a mesma tela exibida anteriormente para nova
tentativa.
A atividade pode ser utilizada com o Microsoft Powerpoint, Openoffice
Impress (Software Livre) ou compatveis;
Objetivo da atividade: ateno, leitura, coordenao motora.

Atividade 2 Domin
Desenvolvida em Apresentao de Slide, o educando dever observar o
nome do amigo que aparece na tela e encontrar a imagem correspondente nos domins
abaixo do vdeo. Acertando o domin ir para a posio ao lado da palavra e o educando
dever encontrar o amiguinho cujo nome se encontra na pea. Caso erre surgir nova tela
informando que errou, retornando aps click para a mesma tela exibida anteriormente para
nova tentativa.
A atividade pode ser utilizada com o Microsoft Powerpoint, Openoffice
Impress (Software Livre) ou compatveis;
Objetivo da atividade: coordenao motora, ateno, observao, leitura.
 Atividade 3 Nome dos amiguinhos
Atividade desenvolvida em Planilha eletrnica, funcionando no Excel,
OpenOffice Calc ou compatveis.
A atividade consiste em escrever o nome dos educandos ao lado de sua
foto, sendo que o computador informar se est certo ou errado.
Objetivo: coordenao, raciocnio lgico-matemtica, ateno, escrita.
 Atividade 4 Viagem de trem
Atividade desenvolvida em Adobe Flash 8 (verso trial) podendo ser
utilizada pela internet ou off-line com qualquer sistema operacional desde que o sistema
operacional possua o plugin Adobe Flash Player instalado (plugin gratuito) em convertido
em executvel (para sistema operacional Windows).
A atividade consiste em colocar a quantidade solicitada de amiguinhos no
trem para que o mesmo faa uma linda viagem. Para tanto o educando deve observar o
nmero de amigos que solicitado e clicar na imagem dos amiguinhos at conseguir a
quantidade correta. Aps dever clicar no boto verificar para checar se est correto.
Objetivo da atividade: ateno, observao, contar, coordenao motora,
 Atividade 5 Jogo de memria
Atividade tambm desenvolvida em Adobe Flash 8 (verso trial) e segue
as mesmas orientaes da atividade 3 em relao a parte tcnica.
A execuo da atividade consiste em encontrar clicar sobre as cartas e
encontrar os pares, sendo a imagem relacionada ao nome do educando. Para cada imagem o
seu nome correspondente.
Objetivo da atividade: concentrao, ateno, conhecimento da escrita,
memorizao.
 Atividade 6 Memria (Meninas)
A atividade foi desenvolvida em Javascript, funcionando em qualquer
sistema operacional que possua um navegador de internet funcionando corretamente e
compatvel com Javascript.
A atividade consiste em encontrar os pares correspondente.
Objetivo: ateno, coordenao, memorizao, observao.

Atividade 7 Memria (coletivo)

A atividade foi desenvolvida em Javascript, funcionando em qualquer
sistema operacional que possua um navegador de internet funcionando corretamente e
compatvel com Javascript.
A atividade consiste em encontrar os pares correspondente, sendo que
ser utilizado fotos retiradas durante o estgio.
Objetivo: ateno, coordenao, memorizao, observao.
 Atividade 8 Contando e recontando
Atividade desenvolvida em Planilha eletrnica, funcionando Excel,
OpenOffice Calc ou compatveis.
A atividade consiste em contar a quantidade de educandos em cada vago
do trem e digitar o valor correspondente no retngulo amarelo.
Objetivo: coordenao, contar, raciocnio lgico-matemtica.

Atividade 9 Contando e somando

Atividade tambm desenvolvida em Planilha eletrnica, funcionando
Excel, OpenOffice Calc ou compatveis.
A atividade consiste em contar a quantidade de educandos em cada vago
do trem e digitar o valor correspondente no retngulo amarelo. Aps a contagem, dever ser
feito a somatria do total de pessoas que esto no trem e tambm digitado no retngulo
correspondente.
Objetivo: coordenao motora, ateno, observao, contar, raciocnio
lgico-matemtica.
 RELATRIO DA INTERVENO

Utilizando tecnologias na educao infantil foi desenvolvido com alunos

de 4, 5 e 6 anos, envolvendo a utilizao de atividades desenvolvidas atravs de recursos
obtidos utilizando meios tecnolgicos como mquina fotogrfica digital, computadores,
aparelho de CD e mquina de xrox.
Todo o estgio foi desenvolvido buscando utilizar alternativas de
exerccios com imagens fotogrficas dos educandos e a utilizao destas para exerccios
diversos envolvendo as reas do conhecimento como matemtica, portugus, buscando com
isso no somente o conhecimento adquirido atravs da realizao das atividades mas
tambm a valorizao pessoal, coletiva, o auto-conhecimento, integrao entre os
educandos.
A busca por alternativas prticas da utilizao dos meios tecnolgicos
tambm foi tema de estudo durante o estgio como a utilizao de ferramentas para
produo das atividades para serem utilizadas em sala de aula e em laboratrio de
informtica alm dos custos para produo das mesmas.
Cada atividade proposta foi exposta com perguntas e questes aos alunos,
no somente em relao ao conhecimento do contedo mas tambm em relao a
convivncia diria, relacionamento pessoal e interpessoal alm das ferramentas em que
foram produzidas as atividades como:
2 O que idade? Com o que contamos a idade?
3 legal ficar mais velho? Como devemos respeitar as pessoas mais
velhas?
4 Como ser que foi feita esta atividade? A mo, no computador?
Alm das expectativas foram s respostas obtidas em respostas as
questes formuladas. Sendo que a maioria dos educandos possuem conhecimentos,
conseguem se expressar, fazerem relao com a vivncia diria, coletiva, comunitria bem
em relao as tecnologias a que possuem acesso (televiso, computadores, celular e
mquina fotogrfica).
 Em relao realizao das atividades, os educandos realizaram as
atividades com interesse, dedicao, ateno, sendo que a maioria absorveram os assuntos
de forma dinmica e com resultados positivos ao final da atividade.
Apresentaram grande interesse em relao aos assuntos, questionavam,
contribuam com os colegas, auxiliando na resoluo de problemas, etc.
As mgicas despertaram nos educandos um interesse especial, todos se
concentraram na forma de como realiza-las, repetindo-as no dia seguinte e pedindo novas
mgicas.
No laboratrio de informtica desenvolveram as atividades com
raciocnio superior ao apresentado em sala de aula, de forma mais rpida, com maior
concentrao alm do pedindo para repeti-las.
A maioria dos exerccios realizados em sala foram utilizados no
laboratrio de informtica, com maior agilidade na produo e resoluo de problemas
alm da cooperao entre os mesmos, cada um auxiliando, cooperando com o colega e
aguardando pacientemente a sua vez de realizar a atividade.
Abaixo seguem algumas imagem referente a realizao do estgio.

QUADRO DE TEMPO
CHAMADA
PARQUINHO

REFEITRIO

HIGIENE
ATIVIDADE REALIZADAS EM SALA DE AULA
JOGO DE MEMRIA UTILIZADO EM SALA DE AULA
JOGO DE DOMIN UTILIZADO EM SALA DE AULA

FESTINHA DE ENCERRAMENTO
 RELATRIO SOBRE A MOSTRA DE ESTAGIO

A Mostra do Estgio veio para contribuir ainda mais com o aprendizado

referente a Educao Infantil, pois permitiu a troca de experincias, o conhecimento de
novas estratgias, atividades, exerccios, maneiras de expor, expressar o conhecimento.

Deu-nos a oportunidade de mostrar de forma clara, objetiva, dinmica o

que foi aplicado em sala de aula, bem como contribui para a organizao do pensamento
aps o estgio, alm de conhecer o trabalho dos demais colegas de curso e termos a certeza
que estamos trilhando o caminho certo para sermos educadores com qualidade capazes de
cumprir o que prescreve Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e o Referncial
Curricular Nacional para a Educao Infantil, que o desenvolvimento integral da criana,
em seus aspectos fsicos, psicolgico, intelectual e social, complementando a ao da
famlia e da comunidade.
 CONSIDERAES FINAIS

A realizao do estgio trouxe conhecimentos diversos tanto na

interveno em sala de aula, na a utilizao do laboratrio de informtica e tambm com o
convvio com os educandos da Educao Infantil.

A observao das atividades realizadas em sala de aula pelos educandos e

no laboratrio de informtica permitiu traar um paralelo, adquirir experincias sobre a
forma de pensar, agir, resolver problemas, das crianas.

Com o avano das tecnologias, cada vez mais acessveis a populaes de

baixa renda, sejam por incentivo do Governo, por iniciativa dos educadores ou pela
curiosidade dos educandos, est mudando o comportamento com que temos acesso ao
conhecimento, a informao e delas necessrio fazermos uso para contribuir com uma
educao com mais qualidade e que os educandos tenham prazer em aprender.

As possibilidades que as tecnologias abrem para a educao so imensas,

porm requerem um conhecimento novo por parte do educador, um desafio no pensar e no
desenvolver novas atividades, onde a ao mais dinmica, rpida, o raciocnio mais gil
sendo que o mesmo no pode deixar de pensar nas atividades de rotina, na hora de contar
histria, de cantar da relao de carinho, afeto, amizade, etc.

O uso das tecnologias um desafio na educao, apesar de termos acesso

dirio a computadores, celulares e outros meios, ainda temos muito a evoluir na aplicao
das mesmas na educao, seja por falta de conhecimento do educador, pela pouca formao
especificas na rea, pelo tempo necessrio para o desenvolvimento de atividades ou mesmo
os custos de produo.

Neste contexto, o estgio foi fundamental para amadurecimento

intelectual, a aquisio de experincias tanto de sala de aula, da rotina, refeies, higiene, o
convvio com os educandos, a troca de afeto, carinho, amizade e a atividade profissional de
educador, o tempo, a forma de expresso da voz, a utilizao das palavras corretas,
utilizando para isso os conhecimentos adquiridos em sala de aula, as observaes realizadas
na escola e a troca de experincias com a professora regente.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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