II. 3.

Activitile pe domenii experieniale

Activitile pe domenii expereniale sunt activitile integrate sau pe discipline
desfurate cu copiii n cadrul unor proiecte planificate in funcie de temele mari propuse de
curriculum, precum i de nivelul de vrst i de nevoile i interesele copiilor din grup.
Domeniile expereniale sunt adevrate cmpuri cognitive integrate (L.
Vlsceanu) care transced graniele dintre discipline i care, n contextul dat de prezentul
curriculum, se ntlnesc cu domeniile tradiionale de dezvoltare a copilului, respectiv:
domeniul psihomotric, domeniul limbajului, domeniul socio-emoional, domeniul cognitiv.
Domeniile experieniale: experiene de nvare n domenii de cunoatere
interdisciplinare.
Cele 5 domenii principale de cunoatere sunt:
1. Domeniul estetic i creativ
2. Domeniul om i societate
3. Domeniul limb i comunicare
4. Domeniul tiine
5. Domeniul psiho-motric
Domeniul estetic i creativ- acoper abilitile de a rspunde emoional I intelectual
la experiene perceptive, sensibilitatea fa de diferitele niveluri de manifestare a calit ii,
aprecierea frumosului i a adecvrii la scop sau utilizare.
Experienele i tririle caracteristice presupun explorarea tririlor afective, ca i a
proceselor de a construi, compune sau inventa. Prin intermediul acestor experiene copiii
acumuleaz cunotine i abiliti, receptivitate perceptiv perimndu-le s reacioneze n
manier personal la ceea ce vd, aud ,ating sau simt. A experiene sunt prezente ndeosebi n
activitile artistico-plastice, muzic, dram, euritmie, etc)
Domeniul om i societate- include omul, mediul lui de via, relaiile cu ali oameni,
cu mediul social, dar i modalitile n care aciunile umane influeneaz evenimentele.
Domeniul are extindere i ctre copntexte curriculare care privesc tehnologia, n sensul
abordrii capacitilor umane de a controla evenimentele I de a ordona mediul.
Tehnologia este cea care face ca productivitatea muncii s creasc, astfel nct
membrii comunitii s-i poat procura produse mai multe i de bun calitate. Astfel
precolarii pot fi pui n contact cu acest domeniu prin manipularea unor materiale i
executarea unor lucrari care in de domeniul abilitilor practice.
n cadrul domeniului sociuo-uman se dorete ca precolarii s neleag fiin ele umane
angrenate n constituirea propriului viitor i propriei lumi trind viaa de zi cu zi., este
important s neleag c situaiile prezente i au originile n sitaii din trecut, s observe
similariti sau diferene ntre oameni, s i imagineze viaa n alte perioade istorice, etc.
n abordarea acestui domeniu se pleac de la ideea c institu ia precolar reprezint
un context utilizabil pentru coordonarea principiilor aciunilor morale. Astfel copiii vor
nelege mai uor concepte precum dreptatea, echitatea, buntatea, adevrul,etc atunci cnd le
vor putea observa concretizate n aciunile adulilor cu care vin n contact (Curriculum pentru
nvmntul precolar 3-6/7 ani, 2008, p. 10).
Domeniul limb i comunicare- acoper stpnirea exprimrii orale i scrise, ca i
abilitatea de a nelege comunicarea verbal i scris.
Prin ascultare i exprimare n situaii de grup, copiii devin capabili sa exploreze
experienele altor persoane i s-i extind astfel propriul repertoriu de experiene
semnificative. Se urmrete ca acetia s vorbeasc cu ncredere, clar i fluent, utiliznd
modaliti de exprimare adecvate n situaii diverse.
Instituiile de nvmnt precolar trebuie s furnizeze contexte n care precolariis
se poat exprima i s utilizeze activ mijloacele de comunicare. Astfel se apreciaz c studiul
operelor literare specifice vrstei rafineaz gndirea i limbajul acestora, extinde capacitatea
lor de a nelege sitaii interpersonale i aduce o contribu ie important la dezvoltarea
capacitilor de evaluare.
De asemenea, copilul va fi ajutat s nvee cuvinte care s i permits vorbeasc
despre el nsui i despre mediul nconjurtor, care s i faciliteze rela ii/contacte sociale
simple cu vorbitorii nativi ai limbii respective i care s l ajute s participe oral la via a/
activitatea din clas/comunitate.
Domeniul tiine- include att abordarea domeniului matematic prin intermediul
experienelor practice ct i nelegerea naturii, ca fiind modificabil de fiinele umane cu care
se afl n interaciune.
Precolarul trebuie pus n contact cu domeniul matematic prin jocuri dirijate cu
materiale, cum ar fi nisipul sau apa,as u prin stimularea de cumprturi n magazine. Astfel
vor putea fi dezvoltate reprezentrile acestora cu privire la unele concepte, cum ar fi: volum,
mas, numr i, de asemenea , ei vor putea fi implica i n aciuni de discriminare, clasificare,
sau de descriere cantitativ. Este de dorit ca domeniul s un ngrdeasc copilul doar la
contextul disciplinelor matematice, ci s-i ofere posibilitatea de a explora i contexte ale unor
altor componente curriculare cum ar fi: generarea unor desene geometrice, scheme, estimarea
unor costuri, planificarea unor activiti, cuantificarea unor rezultate, analiza proporiilor unei
cldiri, etc.
 Abiliti i competene asociate demersurilor de investigaie tiinific, cum ar fi
observarea, selectarea elementelor semnificative, generarea de ipoteze, conceperea i
realizarea de experimente, etc, pot fi dobndite de precolari atunci cnd sunt pu i n contact
cu domeniul cunoaterii naturii, prin activiti simple cum ar fi: observarea unor
fiine/plante/animale/obiecte dim mediul apropiat, modelarea plastilinei (putnd face
constatri privind efectul temperaturii asupra materialului), aplicarea unor principii n
economia domestic ( ex. Producerea iaurtului), . a.
Domeniul psiho-motric- acoper coordonarea i controlul micrilor corporale,
mobilitatea general i rezistena fizic, abilitile motorii i de manipulare de finee, ca i
elemente de cunoatere, legate mai ales de anatomia i fiziologia amului (Curriculum pentru
nvmntul precolar 3-6/7 ani, 2008, p. 11).
Activitile prin care precolarii pot fi pui n contact cu acest domeniu sunt activitile
care implic micare corporal, competiii ntre indivizi sau grupuri, avnd ca obiect abilit i
psihomotorii, ca i activitile care pot avea drept rezultat o mai bun suplee, for , rezisten
sau inut.
Fiecare domeniu experienial propune experiene de nvare care utilizeaz cunotine
i deprinderi circumscrise unui domeniu de cunoatere. Acest domeniu el nsui este
interdisciplinar.
De aceea, activitile care propun experiene de nvare fie dintr-un singur domeniu
experienial sau din mai multe domenii experieniale sunt activiti interdisciplinare. Astfel,
pot exista activiti care s combine dou, trei sau chiar mai multe domenii experieniale.
Combinarea acestor domenii experieniale este nlesnit de organizarea
coninuturilor pe cele 6 teme generale propuse de curriculum.
Utilizarea celor 6 teme generale care combin cunotine, deprinderi i abiliti din
mai multe domenii experieniale i permit implicarea mai multor domenii de dezvoltare
predarea integrat.
1. Cine sunt/suntem?
2. Cum este/a fost i va fi aici pe pmnt?
3. Cnd/cum i de ce se ntmpl?
4. Cine si cum planific/organizeaza o activitate?
5. Ce i cum vreau s fiu?
6. Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?