FUNDACIONES EDUCATIVAS
ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER GRADO SEXTO
ANO LECTIVO:
UNIDAD NARRATIVA
1
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali
Colegio: Grado: SEXTO rea: Lengua castellana
COGNITIVO
EXPRESIVO
ENSEANZAS.
1. Utilizar proposiciones, con sus respectivas operaciones intelectuales. Graficar
mentefactos proposicionales acerca del gnero narrativo.
4. interpretar textos del gnero narrativo, resaltando elementos como tiempo, espacios,
personajes y emociones.
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ENSEANZAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES
Definir
Contextualizar
Radicar
Puntuar
Redactar
Relievar
Interpretar
Argumentar
Proponer
DIDCTICA EXPRESIVA
DIDCTICA COMPRENSIVA
DIDCTICA INTERROGATIVA
ARQUIDICESIS DE CALI
PRUEBA DIAGNSTICA
TEXTO 1: LA CABRA:
La cabra suelta en el huerto andaba comiendo albahaca Toronjil comi despus, y
despus tallos de malva. Era blanca como un queso, como la luna era blanca.
Cansada de comer hierbas, se puso a comer retamas. Nadie la vio, sino Dios. Mi
corazn la miraba.
Ard, el pequeo escarabajo, viva cerca del huerto de Doa gallina. Siempre
estaba solo. Paseaba por el huerto vestido con un chaleco gris y un sombrero
negro. Su casita estaba hecha de cscara de nuez y al lado de un fuerte abeto
que le protega del viento y la lluvia. Al salir los primeros rayos del sol, abra la
ventana y ensayaba con su trompeta. Si, era trompetista! Tarar, tarar, tarar!
Todas las maanas, entonaba su cancin. l, quera mucho a su trompeta dorada,
Se la haba regalado un viejo bho que viva en el bosque! Llevaba aos
practicando y realmente era maravilloso orle tocar. Sus amigos soportaban sus
ensayos con mucha paciencia. Poco a poco la trompeta pareca estar viva, pues
sus notas sonaban cada vez mejor. Bailaban en el aire! Qu ritmo! Las notas
suban hasta las nubes y jugaban con ellas. Sus amigos: la gallina, el
saltamontes y el viejo bho, le animaban para que se presentara a un
concurso de trompeta que haba en el bosque. Su msica lleg a conocerse en
otros bosques cercanos. Todos los animalitos venan a orle tocar. Lleg el da del
concurso, todos sus amigos se pusieron sus mejores ropas. Qu guapos estaban!
Algunos animales eran un poco envidiosos y desconfiados. No crean que Verdi
fuera tan buen msico. Cmo va a ser buen msico un escarabajo? Decan. Es
un poco feo y no vive en una casa elegante! Comentaban otros. Pero cambiaron
de opinin enseguida al orle tocar. Eran tan hermosas sus melodas que todo el
mundo escuchaba con atencin. El concurso fue un gran xito y todos aplaudieron
entusiasmados. Verdi, se hizo muy famoso, pero sigui viviendo en su casita de
cscara de nuez y divirtindose con sus amigos.
2. El texto corresponde a:
a. una leyenda
b. una fbula
c. mito
d. cuento
3. La cancin la entonaba en:
a.La tarde
b.la maana
c. la noche
d.medio da
Texto 2
Reforma, 10 Julio/99
d. El beneficio que se obtiene al producir tarimas de madera rellenadas con cartn que las
hace trmicas.
c. Incrementar las ganancias de las industrias y reducir los costos de una vivienda.
6. El autor del texto quiere poner un subttulo a los dos ltimos prrafos. Cul es el
ms adecuado?
a. Un comit especial coordina los trabajos
b. Los ingenieros ambientales realizan los estudios necesarios
c. El proceso de construccin con materiales de desecho industrial
d. Un comit especial construye casas de madera, cartn, plstico y papel
Leo el texto y contesto las tres preguntas siguientes.
Uno de los mayores desastres ecolgicos es, sin lugar a dudas, la extincin
de los corales de nuestros mares, debido a la contaminacin de las aguas y
al calentamiento global, as como al salvaje saqueo para la fabricacin de
joyas y suvenir para los turistas. Recordemos que los arrecifes de coral son
ecosistemas marinos; sirven de cobijo muchsimas criaturas marinas y
ocupan una extensin de 600 000 kilmetros cuadrados en la franja
comprendida entre los trpicos de Cncer y Capricornio.
La subida de las temperaturas provoca el llamado blanqueo del coral, el
cual aparece porque su alimentacin principal: las algas unicelulares,
llamadas zoo antelas, viajan en busca de aguas ms fras y este fenmeno
deja a los arrecifes de coral sin este alimento que les es indispensable. Los
expertos consideran que si este fenmeno contina y no se le detiene, los
arrecifes de coral podran extinguirse en nuestro planeta dentro de los
prximos 100
aos.
b. irremplazables
c. insustituibles
d. innecesarias
b. Significado 2
c. Significado 3
d. Significado 4
b. habitar
c. hbitat
d. habitculo
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA.
Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos.
CUENTO LA SANTA.
Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio da, nos burlamos de su
credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete aos, se pusieron dichosos
con la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente. (ACCIONES
FUNDAMENTALES EN LA NARRACIN)
Miguel Otero Silva, que adems de buen escritor era un anfitrin esplndido y un
comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos
haba hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de
sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tena nada de pavoroso, y
cualquier inquietud se disipaba con la visin completa de la ciudad desde la
terraza florida donde estbamos almorzando. Era difcil creer que en aquella colina
de casas encaramadas, donde apenas caban noventa mil personas, hubieran
nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos
dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el ms insigne de Arezzo. Por
ltimo la familia se llev la sorpresa del siglo y comprobaron en carne propia que
en aquel lugar reposaba un espanto. (Cierre de la narracin)
INTERPRETO
Se ayudaba con un bastn, con un torpe bastn que en sus viejas manos no poda
ser un arma sino un bculo. Me cost percibir lo que esperaba: el dbil golpe
contra la puerta. (A)Mir no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio
concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueos, libro un tanto anmalo ah ya
que no se griego. Otro da perdido, pens. Tuve que forcejear con la llave. Tem
que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, solt el bastn, que
no volv a ver, y cay en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo haba imaginado
muchas veces, pero solo entonces note que se pareca, de un modo casi fraternal,
al ltimo retrato de Lincoln. Seran las cuatro de la tarde. (B)
2. CLASIFICAR.
3. Analizo.
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RUPTURA TEMPORAL
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CONTRAPUNTO: Varias historias se entrecruzan a lo largo de la
narracin. Circular: El texto se inicia y se acaba del mismo modo.
7. PRODUZCO:
Realizo una produccin grupal con la gua del docente. Propongo un
tema y sobre l cre una narracin incluyendo la estructura interna y
externa de igual manera incluyo la expansin en el relato.
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GUA- TALLER # 2
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
Zarpa
Bienhechor
Narrador
Cazadores
2. CARACTERIZAR
TEXTO N 1.
LOS BOMBEROS
Olegario no slo fue un as del presentimiento, sino que adems siempre estuvo muy
orgulloso de su poder. A veces quedaba absorto por un instante, luego deca: Maana va
a llover. Y llova. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: El martes saldr EL 57 a
la cabeza. Y el martes sala el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una
admiracin sin lmites. Algunos de ellos recuerdan el ms famoso de sus aciertos.
Caminaban con l frente a la Universidad cuando de pronto el aire matutino fue
atravesado por el sonido y la furia de los bomberos. Olegario sonri de modo casi
imperceptible, y dijo: Es posible que mi casa se est quemando.
Llamaron al taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca de los bomberos. Estos
tomaron por Rivera, y Olegario dijo: Es casi seguro que mi casa se est quemando.
Los amigos guardaron un respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban. Los bomberos
siguieron por Pereyra y la nerviosidad lleg a su colmo. Cuando doblaron por la calle en
que viva Olegario, los amigos se pusieron tensos de expectativa. Por fin, al frente mismo
de la llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres
comenzaron rpida y serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las
ventanas de la planta alta, alguna astilla volaba por el aire.
Con toda parsimonia, Olegario bajo del taxi. Se acomod el nudo de la corbata, y luego,
con un aire de humilde vencedor, se apresto a recibir las felicitaciones y los abrazos de
sus buenos amigos.
3. PROPONER:
Tomo los siguientes elementos ( tema libre, personajes con emociones encontradas,
descripcin detallada de los personajes) y a partir de ellos cre una historia seleccionando
una de las estructuras desarrolladas en la clase.
4. CLASIFICAR:
segn la descripcin, ubico el tipo de narrador.
TIPOS DE NARRADOR:
5. Selecciono dos de las narraciones y cre una historia. Luego comparto con mis
compaeros.
(Produzco en m cuaderno).
NARRACIONES:
a. Luego se haban metido poco a poco las dos y se iban riendo, conforme el agua les
suba por las piernas y el vientre y la cintura. Se detenan, mirndose, y las risas
les crecan y se les contagiaban como un cosquilleo nervioso. Se salpicaron y se
agarraron dando gritos, hasta que ambas estuvieron del todo mojadas, jadeantes
de risa.
6. RELACIONAR:
NARRADOR CARACTERSTICAS.
ayer por la maana, aqu en la ciudad de san Agustn de tango, -----------por fin,
el espectculo que tanto-------------ver: guillotinar a un individuo. era la vctima el
mentecato de rediciendo mallero, echado a prisin haca ayer seis meses por la
que se juzg una falta imperdonable
PRODUCCIN TEXTUAL
DECODIFICAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
FASE DE MOTIVACIN: Recuerdo la lectura realizada por el (la) profesor (a) y extraigo
la lista de personajes. Indago por el que ms me llamo la atencin explico el por que.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo analice los textos del gnero narrativo, e identifique
los personajes explcitos e implcitos
CLARIDAD COGNITIVA
LOS PERSONAJES:
Hay muchas formas de clasificar los personajes que aparecen en una obra
literaria; ya sea segn su importancia dentro de la obra, su desarrollo u otros
parmetros. Veamos algunos de ellos.
La primera clasificacin corresponde a:
1. PROPOSICIONALIZAR
Miguel Otero Silva, (PERSONAJE PRINCIPAL) que adems de buen escritor era
un anfitrin esplndido y un comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de
nunca olvidar. Como se nos haba hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el
interior del castillo antes de sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no
tena nada de pavoroso, y cualquier inquietud se disipaba con la visin completa
de la ciudad desde la terraza florida donde estbamos almorzando. Era difcil creer
que en aquella colina de casas encaramadas, donde apenas caban noventa mil
personas, hubieran nacido tantos hombres de genio perdurable. Sin embargo,
Miguel Otero Silva nos dijo con su humor Caribe que ninguno de tantos era el ms
insigne de Arezzo.
As, sin apellidos: Ludovico, el gran seor de las artes y de la guerra, que haba
construido aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habl durante
todo el almuerzo. Nos habl de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su
muerte espantosa. Nos cont cmo fue que en un instante de locura del corazn
haba apualado a su dama (PERSONAJE ESTTICO) en el lecho donde
acababan de amarse, y luego azuz contra s mismo a sus feroces perros de
guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos asegur, muy en serio, que a
partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa en
tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor.
El castillo, en realidad, era inmenso y sombro. Pero a pleno da, con el estmago
lleno y el corazn contento, el relato de Miguel no poda parecer sino una broma
como tantas otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos
cuartos que recorrimos sin asombro despus de la siesta, haban padecido toda
clase de mudanzas de sus dueos sucesivos. Miguel haba restaurado por
completo la planta baja y se haba hecho construir un dormitorio moderno con
suelos de mrmol e instalaciones para sauna y cultura fsica, y la terraza de flores
intensas donde habamos almorzado. La segunda planta, que haba sido la ms
usada en el curso de los siglos, era una sucesin de cuartos sin ningn carcter,
con muebles de diferentes pocas abandonados a su suerte. Pero en la ltima se
conservaba una habitacin intacta por donde el tiempo se haba olvidado de
pasar. Era el dormitorio de Ludovico.
Fue un instante mgico. All estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro,
y el sobrecama de prodigios de pasamanera todava acartonado por la sangre
seca de la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el
ltimo leo convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el
retrato al leo del caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de
los maestros florentinos que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin
embargo, lo que ms me impresion fue el olor de fresas recientes que
permaneca estancado sin explicacin posible en el mbito del dormitorios Los
das del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se
mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer
el castillo eran ms de las cinco, pero Miguel insisti en llevarnos a ver los frescos
de Piero della Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un
caf bien conversado bajo las prgolas de la plaza, y cuando regresamos para
recoger las maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a
cenar.
Mientras lo hacamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los nios
prendieron unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los
pisos altos. Desde la mesa oamos sus galopes de caballos cerreros por las
escaleras, los lamentos de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en
los cuartos tenebrosos. Fue a ellos a quienes se les ocurri la mala idea de
quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva los apoy encantado, y nosotros no
tuvimos el valor civil de decirles que no.
2. SINONIMIZAR
4. ORDENACIN Y CLASIFICACIN.
5. ESTABLEZCO SEMEJANZAS:
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GUA- TALLER # 4
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA.
PROPOSICIONALIZAR:
TEXTO CONCEPTUAL
Una clula (del latn clula, diminutivo de cellam, celda, cuarto pequeo) es la
unidad morfolgica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la clula es el elemento
de menor tamao que puede considerarse vivo. (CONCEPTO) .Pese a las muchas
diferencias de aspecto y funcin, todas las clulas estn envueltas en una
membrana llamada membrana plasmtica que encierra una sustancia rica en
agua llamada citoplasma. En el interior de las clulas tienen lugar numerosas
reacciones qumicas que les permiten crecer, producir energa y eliminar residuos.
El conjunto de estas reacciones se llama metabolismo (trmino que proviene de
una palabra griega que significa cambio). Todas las clulas contienen informacin
hereditaria codificada en molculas de cido desoxirribonucleico (ADN).
(CARACTERSTICAS). La clula animal: Las clulas de los integrantes del reino
Animal pueden ser geomtrica, como las clulas planas del epitelio; esfricas,
como los glbulos rojos; estrelladas, como las clulas nerviosas, o alargadas,
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como las clulas musculares. La clula vegetal: estas clulas forman parte de los
tejidos y rganos vegetales. La presencia de los cloroplastos, de grandes vacuolas
y de una pared celular que protege la membrana celular son las tres
caractersticas que diferencian una clula vegetal de una animal,
(CLASIFICACIN).
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MODELAR:
INTERPRETO:
a. Ribosomas
b. Mitocondrias
c. En las molculas.
d. En el citoplasma
3. Segn la teora celular, toda clula procede de otra clula. Por ello NO es
posible:
SINONIMIZAR
Busco en el texto anterior cinco palabras descocidas, busco su
significado y un sinnimo para cada una.
CNCER Y DIVISIN CELULAR, UNA LUCHA EN MARCHA.
El cncer es una enfermedad de origen celular. Se produce porque una clula o
grupo de clulas pierde el control y comienza a dividirse desordenadamente .Las
investigaciones cientficas demuestran que en nuestras clulas hay genes que
estimulan la divisin celular y otros que la frenan. Cuando se modifica el
funcionamiento de esos genes, la clula se divide y se transforma ilimitadamente.
Los cientficos han encontrado que el gen 53 que regula el ciclo celular, se
encuentra alterado en el 45% de los cnceres As, el linfoma, que se propaga a
travs de los vasos linfticos; el carcinoma, que se presenta en la prstata, El
tero, las mamas, el sistema respiratorio y digestivo el sarcoma que se forma en
los msculos, huesos y cartlagos y la leucemia, o cncer de la sangre.
PROFUNDIZAR.
CLASIFICAR
Tomo como referencia la informacin, y clasifico los siguientes textos.
Texto 1
Texto 2
JACINTO: Eso quiero decir. Djeme solo con el paciente. (Ella se resiste, has
que logra sacarla del cuarto. Se dirige efusivo a Jaime). No hermano esta s me
la gan. (Ramn escucha tras la puerta). Aqu tiene cien mil pesos de la apuesta
(Jaime se incorpora y hace ejercicio). Y ahora qu debo decir, yo de medicina no
entiendo nada.
Texto 3
CODIFICO:
Aunque puede ocurrir por causas naturales, como las erupciones volcnicas, los
incendios forestales no provocados o la actividad de algunos seres vivos, la mayor
parte de la contaminacin actual (la ms constante y daina) se debe a las
actividades del ser humano, sobre todo a los procesos industriales y a la quema
de combustibles fsiles.
GUA- TALLER # 5
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de trabajo:
RECORDEMOS
Conclusin. En esta ltima seccin se suele reforzar la tesis y a veces se invita a los
destinatarios a actuar en un determinado sentido.
1. COMPRUEBO.
EJEMPLIFICO:
a. Cuerpo argumental.
b. Tesis
c. Introduccin
d. Conclusin.
Estoy orgulloso de reunirme con ustedes este da, que ser, ante la
Historia, la mayor manifestacin por la libertad habida en nuestro pas. ( ).
Estados Unidos ha incumplido hasta ahora el compromiso contrado con los
ciudadanos de color y ha llegado el momento de que se haga justicia. ( )
No habr descanso ni tranquilidad en Estados Unidos hasta que al negro
se le garanticen sus derechos de ciudadana. ( ) Entonces, resuene la
libertad desde la cima de los montes prodigiosos de New Hampshire;
resuene la libertad desde las poderosas montaas de Nueva York; resuene
la libertad desde las alturas de Pensilvania, desde las rocas nevadas de
Colorado, desde las sinuosas pendientes de California. ( )
1. ARGUMENTO:
Humas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupacin militar con la
creacin de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una prctica que probablemente hara ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los
acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista,
extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
polticamente justo. Sin embargo, es til recordar que en aspectos importantes,
Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estar de
acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel
internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. El compromiso
formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel,
que prometieron por mucho tiempo que no habra ningn "Estado palestino
adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente
su posicin, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que
queden despus que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que
desea....
a.
b.
C.
Mi conclusin es:
CLASIFICAR:
A continuacin encuentro cuatro textos, los leo, los clasifico y por ltimo
presento la idea general de cada uno. (PRODUZCO EN MI CUADERNO)
TEXTO TEXTO
1 2
TEXTO 4
TEXTO 3
La mitologa griega nos muestra una Luego se haban metido poco a poco
gran cantidad de dioses caracterizados las dos y se iban riendo, conforme el
con defectos, pasiones e agua les suba por las piernas y el
imperfecciones humanas: Zeus es el vientre y la cintura. Se detenan,
dios supremo. Eros, del amor; Apolo, mirndose, y las risas les crecan y
dios de la msica y de la poesa lrica se les contagiaban como un
Dionisio, dios del vino y las bacanales; cosquilleo nervioso. Se salpicaron y
Urano, del cielo; Hades, del infierno; se agarraron dando gritos, hasta que
Poseidn del mar, y as muchos otros. ambas estuvieron del todo
mojadas.
ORDENAR:
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GUA - TALLER # 6
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
ESTRUCTURA.
TEXTO LITERARIO.
''Un tigre que cuando cachorro haba sido capturado por humanos fue liberado
luego de varios aos de vida domstica. La vida entre los hombres no haba
menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corri a la selva. Ya
en la espesura, sus hermanos tenindolo otra vez entre ellos, le preguntaron: -
Que has aprendido? .El tigre medito sin prisa. Quera transmitirles algn
concepto sabio, trascendente. Record un comentario humano: "Los tigres no son
inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que
morirn." (TEXTO NARRATIVO) CUENTAN HECHOS SOBRE LA CAPTURA
DEL TIGRE.
TEXTO EXPOSITIVO.
Molusco (TEMA) (del lat. Moluscos, blando) Zool. Tipo o filium animal con
aprox. 120.000 especies, perteneciente a los deterstomos. Los moluscos
tienen piel blanda y sin proteccin, con frecuencia recubierta por la secrecin
del pliegue del manto, (CARACTERSTICAS) la concha. Han desarrollado una
forma especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que permite que
se desplacen arrastrndose. Se divide en dos subtipos. Los anfineuros son
ms primitivos. Exclusivamente marinos, estn provistos de dos pares de
cordones nerviosos, que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema
nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos. Las clases
solenogastros, con 140 especies, y plac foros, con ms de 1.000 especies, y
placforos, con ms de 1.000 especies, pertenecen a este grupo.
CLASIFICACIN) El segundo subtipo, conchferos, comprende aquellos
moluscos provistos de verdaderas conchas continuas. (TEXTO EXPOSITIVO).
TEXTO INFORMATIVO
Los colombiano (QUIEN) son gobernados por lvaro Uribe Vlez y Juan
Manuel santos (SUCESO) durante el 2011. (CUANDO) (NOTICIA)
1. PROYECTAR:
Observo las siguientes imgenes. A partir de ellas, creo un texto breve de tipo
expositivo, y uno informativo, aplicando las caractersticas propias de cada
uno.
2. CLASIFICAR:
TEXTO # 1 es:
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La salud es la ausencia de toda enfermedad en el organismo, pero al mismo
tiempo, considera la falta de enfermedades mentales o de la psiquis. Algo que
es bastante poco comn hoy en da. Debido principalmente, al gran ajetreo que
significa, vivir en cualquier ciudad grande, de algn pas desarrollado o en vas
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de. La competitividad, la indolencia, la agresividad y el egosmo, nos lleva a un
estilo de vida, alejada de todos los principios normales de un ser humano, en
sociedad.
P1
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---
TEXTO # 2 es:
3. INCLUIR.
Leo atentamente los elementos del texto literario, y a partir de ellos creo el
texto sobre Juan machete y el guando. Incluyo los elementos necesarios para
que cumpla con la condicin de ser literario.
Textos
JUAN MACHETE EL GUANDO
Elementos
-Hombre -Hombre
Caractersticas de -Ambicioso -Avaro
-Indiferente
los personajes
-Poca fe -Terco
-Malgeniado
Manifestacin del -Sale de la selva -Aparece haciendo ruidos
espanto vomitando fuego e de lazos contra la madera
impidiendo como chiqui chiqui chac
y algunas veces se
que desentierren la escucha una voz diciendo
fortuna de Juan meta el hombro
compaero.
Machete.
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Nuestro -Debemos ser -Ser
comportamiento bondadosos y llevar una
vida armoniosa que cultive generosos, solidarios,
los dones del espritu. colaboradores.
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4. CODIFICAR:
EL AGUA
5. SINONIMIZAR:
Resalto las palabras desconocidas y busco dos sinnimos por cada trmino.
6. SUPRAORDINAR:
7. PROPOSICIONALIZAR:
8. CLASIFICAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
Un prrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o
un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est integrado por un
conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se
enuncian juntas. Presenta oraciones principales y oraciones segundarias. Puede
ser inductivo
SIGNO LINGSTICO
Conjunto de
oraciones Conjunto de palabras. Frase.
Carecen de
PRRAFO significado
Ideas principales y
secundarias Texto.
Conjunto de
prrafos.
Segn la ubicacin
de la idea
Inductivo Deductivo
PROPOSICIONALIZAR:
Leo detenidamente el mentefacto conceptual y extraigo 2 proposiciones, por
ltimo las mentefactu.
1. CONSTRUYO:
2. CONSTRUYO:
Clases de prrafos
(consulta previa sobre las caractersticas de cada prrafo). Las
clases de prrafo son:
1. Prrafos normales
2.de excepcin
3. Funcionales
4. Encabezamiento
5. Introductorios.
6. Enlace.
7. Conclusiones
8. Informativos
9. De causa efecto
10. Propsitos.
3. CLASIFICAR:
ubico el nombre del prrafo segn sus definiciones.
PRRAFO 1
La mayora de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohlicas,
aunque la frecuencia de su consumo vara con la edad, el sexo, la religin, la clase
social, el lugar de residencia y el pas de origen. En los pases no musulmanes, el
alcohol es el narctico psicoactivo ms ampliamente ingerido, por encima de la
marihuana. Un fenmeno de los aos setenta ha sido el de la nivelacin en el
ndice de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo; as,
mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los ltimos veinte
aos el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho ms acelerado. --------
--------------------------------------
PRRAFO 2
Comenzar por los hechos, luego describirlos y ms tarde formular hiptesis y
construir teoras para explicarlos; despus deducir de ellas conclusiones
particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a
nuevos clculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente,
si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasin: he aqu el severo
carcter auto correctivo de la investigacin cientfica. -------------------------------------
PRRAFO 3
La aritmtica es sin duda una de las ms antiguas de las ciencias. Los de dos
fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de clculo, a esto se
debe la base decimal de numeracin utilizada por los egipcios quienes tenan un
signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los
hebreos, empleaban como signos matemticos las letras de sus alfabetos. Los
conocimientos matemticos de los griegos pasaron a los rabes, quienes
introdujeron a Europa. Pitgoras y los sabios griegos posteriores a l fueron los
que crearon la aritmtica de hoy. ----------------------------------------------------------
4. ANALIZO:
Trabajo en equipo.
Analizo cada prrafo de los anteriores y respondo.
A. Leo atentamente y sealo la relacin que existen entre los prrafos de estos
textos.
B. Qu tipo de conectores se usa entre uno y otro
C. Cul es la idea principal en cada prrafo
E. Cul es la idea segundaria en cada prrafo
5. CODIFICAR:
----------------------------------------------------------------------------------------------
3. CLASIFICO:
leo atentamente y clasifico los prrafos segn sean inductivo o
deductivo
PRRAFO 1
El prximo domingo, los ciudadanos tendrn ocasin de hacer poltica, de
participar en la toma de decisiones pblicas, cuando depositen su voto para elegir
a 194 diputados de mayora y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral
les permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno. --------------------------------
PRRAFO 2
Pero de verdad es as? La respuesta tiene que ser negativa. La poltica no se
hace en las urnas. El sistema de partido hegemnico que impera en Mxico desde
1929 determina que la verdadera eleccin de diputados haya ocurrido en febrero,
probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI
acordaron las candidaturas, en un proceso que slo es formalmente interior, pero
que por la naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composicin
de la Cmara. ---------------------------------------------
GUA- TALLER # 8
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
LA COHESIN
Conectores: Los conectores son nexos que indican las relaciones entre las
oraciones.
[Porque, ya que, en fin, en primer lugar, all, l, t, vosotros, ustedes, aqul, y, ni,
as que, por eso, pero, aunque, en mi opinin, a mi parecer, es evidente que, de
hecho, en efecto, efectivamente, respecto a, en cuanto a, es decir, mejor dicho,
los, me, ste, se, e, o, u, sin embargo, dicho de otro modo, pues, dado que, por
ello, por ende, en lo que refiere a, pongamos por caso, etc.]. Ten presente que
ellos se usan de acuerdo con el contexto.
EJEMPLIFICAR:
RELACIONO:
TERMIN SIGNIFICADO
a.Conectores O Al uso de los pronombres. Los
pronombres son palabras que
sustituyen a otras unidades
lingsticas (palabras o frases) y
asumen su significado. ( )
b. Pronominalizacin Los conectores son nexos que
indican las relaciones entre las
oraciones. (
c. Correferencia Permiten relacionar dos ideas,
sealando que la segunda de ellas
es una explicacin o ampliacin de
la primera. ( )
d. Explicativos: Permiten relacionar dos ideas,
sealando que la segunda de ellas
es una explicacin o ampliacin de
la primera. ( )
4. INCLUIR
Sealo dnde estn los problemas de coherencia en estos textos.
Elijo uno de ellos y escribo un prrafo, con una extensin de 15
lneas y que represente las ideas de una manera coherente.
B) Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenan ganas de que llegaran
las navidades.
5. PRODUCCIN TEXTUAL
6. CODIFICAR:
Los textos que se encuentran a continuacin carecen de cohesin, los
leo atentamente y aplico los elementos de cohesin.
Trato de mejorar la cohesin de estos breves textos:
TEXTO 1
TEXTO 2
TEXTO 3
c. Mis padres vivan en una casa junto a un campo de ftbol. Mis padres siempre
van a ver los partidos de ftbol y antes tambin iban a ver los partidos. Ahora mis
padres viven en el campo. Se mudaron al campo porque quieren vivir ahora una
vida ms tranquila y siempre han vivido junto a un campo de ftbol. Hay mucho
ruido junto a un campo de ftbol.
7. EJEMPLIFICAR:
Reviso cada uno de los conectores e ndico su funcin y escribo un ejemplo
de cada uno.
CONECTORES
de todos modos
aun as
en cambio
de ah que
en resumen
igualmente
8. RELACIONAR:
Relaciono las columnas y redacto un ejemplo.
9. COMPLETAR:
10. CONSTRUYO:
Elijo uno de estos tres temas propuestos y escribo un texto breve exponiendo
las ventajas e inconvenientes, y trata de defender tu preferencia. Utiliza para ello
elementos de conexin estudiados en clase.
TEMAS SUGERIDOS
A. La comida vegetariana frente a la comida tradicional
B. Vivir en el campo o vivir en la ciudad
C. Vacaciones en la playa o en el campo
9. COMPREHENDER:
Leo coherentemente el texto y sealo los elementos u
oraciones incoherentes. Por ltimo lo reescribo bien.
9. ORDENAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
La coherencia:
LA GENTICA:
La gentica es el campo de la biologa que busca comprender la herencia
biolgica que se transmite de generacin en generacin esta permite Conocer
qu es lo que exactamente ocurre en el ciclo celular, (replicar nuestras clulas)
y reproduccin, meiosis de los seres vivos y cmo puede ser que, por
(PRESENTACIN DEL PROBLEMA) ejemplo, entre seres humanos se
transmitan caractersticas biolgicas en el genotipo. La gentica comprende dos
grandes campos que son: las enfermedades genticas y las enfermedades
hereditarias. La primera trata de la condicin patolgica causada por una
alteracin del genoma. Una enfermedad gentica puede ser hereditaria o no; si
el gen alterado est presente en las clulas germinales (vulos
y espermatozoides) ser hereditaria (pasar de generacin en generacin), y la
segunda trata del conjunto de enfermedades genticas cuya caracterstica
principal es su supervivencia de generacin en generacin, transmitindose de
padres a hijos y as sucesivamente. (EXPLICACIN DEL PROBLEMA)
41
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali
Leo atentamente el texto y escribo:
Cul es la idea global?
Cul la idea global explicita?
Cul es la idea global implcita?
Produzco en mi cuaderno.
42
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali
CIUDAD Y LITERATURA.
Esa condicin de escenario ambulante y permanente hace que la ciudad sea casi
un imperativo temtico o, mejor, el espacio natural de la imaginacin narrativa
contempornea. Por supuesto que existen otros temas y otros imaginarios,
distintos a los urbanos; pero quiero sealar de forma especial la impresionante
presencia de lo citadino en la literatura y, en este caso, primordialmente en la
cuentistera universal del presente siglo.
INTERPRETO:
De acuerdo con el texto anterior respondo a las siguientes preguntas:
4. .En el primer prrafo del texto, la palabra crtica aparece entre comillas
para
a. enfatizar el sentido de esa palabra en el texto.
b. sealar que se trata de una postura que el autor no comparte.
c. nombrar algo que ha sido mencionado por alguien especial.
d. sealar que lo que se dice proviene de un juicio colectivo.
PUNTUAR:
Coloco punto (punto y seguido, punto y aparte y punto final) donde
corresponda y escribo las maysculas que sean necesarias.
Una vez puntuado el texto identifico si presenta coherencia, marcando sus
elementos.
EJERCITACIN:
2) Los nios se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al rbol de
navidad. Las clases estaban acabando y ya tenan ganas de que llegaran
las navidades.
CONSTRUIR.
EJERCICIOS DE COHESIN.
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
RECORDEMOS.
Los signos de puntuacin indican pausas obligatorias, delimitan las frases y los
prrafos y establecen la jerarqua sintctica de las proposiciones, consiguiendo as
estructurar el texto, ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias,
y eliminar ambigedades.
CARACTERIZAR:
CODIFICAR:
PUNTUAR:
LAS COMILLAS
PUNTUAR:
ANALIZO:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
TEXTO:
La valoracin de los padres aumenta significativamente la percepcin de eficacia
necesaria para tomar la iniciativa en sus hijos, ya que (preposicin ms
pronombre). la seguridad de sobrevivir que brinda los padres en la primera etapa
de la niez garantiza que el nio sienta un entorno seguro, en la segunda etapa,
cuando entra la posibilidad de interaccin lo que se suscita es unas buenas
relaciones interpersonales. El reporte positivo pero justo de los padres frente a la
accin del nio, suma a ideas sobre s mismo un nuevo juicio. Si me esfuerzo lo
lograr. Por eso desde esta perspectiva, los nios que se sienten ms seguros
son capaces de actuar sin temor a ser rechazados, antes bien, la frustracin los
lleva a mejorar su accin. Una prueba de esto es que los experimentos de Klaus
y Michael, muestra que los nios que se sienten seguros de ser capaces, toman
un 67% ms frecuentemente la iniciativa que los que no se perciben as. No
obstante, (adverbio) se observa como en la poblacin de quinto de primaria, los
nios que se sienten menos seguros, entablaron en un 87% menos dilogos con
compaeros nuevos voluntariamente.
Ningn padre de familia debera pensar que si evita regaar o sancionar est
apoyando la seguridad de su hijo, al igual que cuando reconoce lo bueno que
hizo.
CONSULTO:
CLASIFICO.
Escribo sobre la raya la clase de conjuncin correspondiente.
a) Y ---------------- Copulativa disyuntiva
adversativa causal
REALIZACIN DE ASOCIACIONES.
50
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali
(a) Ni (b) de (c) e (d) o
50
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali
5. Martina fue elegida presidenta de curso es muy inteligente y
sociable.
PROYECTAR:
SECUENCIACIN:
Se ofrece en primer lugar un texto incoherente para la reflexin por parte del
alumnado y posteriormente, y con su ayuda, se van ordenando las ideas y
discriminando aquellas que no son relevantes para terminar con la elaboracin de
un texto perfectamente coherente.
TEXTO INCOHERENTE.
60
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali
1: Ahora estudio cuarto curso Idea 9: Estoy terminando la Enseanza
Secundaria Idea 11: Yo tengo quince aos.
A. -----------------------------------------------------
61
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de
Cali
B. -------------------------------------------------------
A.---------------------------------------------.
B. ---------------------------------- --------------------
QUIZ # 1
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
sobre EL CONOCIMIENTO
COMPRA UN LIBRO
ENTRE GANADORES
CLASIFICADO
CLASIFICO.
1. Menos
2. Para
3. Tambin
4. Tras
5. Desde
6. Detrs
7. Contra
8. Como
9. Acaso
10. Ante
11. De
12. Ayer
13. A
14. Aqu
CONTEXTUALIZO:
COMPLETAR:
CONSTRUIR:
LOS BIOCOMBUSTIBLES.
a) pronombre
b) articulo
c) adverbio
d) verbo
a. .Continuar la idea
b. Hablar de algo diferente
c. Hacer una pausa en la respiracin
d. Retomar otra idea
67
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali
4. Entre la expresin: Jueves, despus de dejarte que aparece al inicio de la
carta, y el contenido de la misma, existe una relacin determinada por el hecho
de que el autor
a. desea que Genoveva sepa que l le escribe todos los jueves despus de dejarla.
b. quiere que Genoveva conozca las impresiones que en l deja luego de que se
separan.
68
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto primer periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali
c. espera que Genoveva est informada de las cosas que l hace cuando se separa
de ella.
d. anhela que Genoveva entienda la soledad que l siente cuando se aleja de ella.
6. Los puntos suspensivos que aparecen al inicio del texto anterior, indican que
hay informacin que se ha venido diciendo.
Cuando se habla de hadas, uno siempre piensa en una bondadosa mujer, vestida con una
tnica azul larga hasta los pies, tocada con un sombrero en forma de cono que cubre su
rubia cabellera, y con una varita mgica en la mano, a punto para satisfacer cualquier
deseo; as es como esos famossimos personajes se ven representados en los cuentos y
en las historias infantiles.
Pero las hadas de verdad son otra cosa. Las hay morenas y rubias, jvenes y ancianas,
feas y hermosas, elegantes y pordioseras, y en cuanto al carcter ms vale no fiarse
demasiado, porque no hay nadie ms imprevisible que un hada, y nada resulta ms
peligroso que su mal humor.
En tiempos remotos, cuando an era fcil encontrar alguna en el bosque o en el fondo de
una cueva, los hombres procuraban no ofenderlas e incluso las evitaban, porque saban
que estaban tratando con criaturas casi omnipotentes, emparentadas con las diosas y las
ninfas de la antigedad.
Entre las bisabuelas de las hadas estn las moiras, divinidades griegas que decidan la
suerte de los mortales. La primera, Cloto, hilaba el hilo del destino; la segunda, Lquesis,
lo meda, y la tercera, Atropo, lo cortaba. A las tres diosas, hijas de Zeus, que los romanos
llamaban tambin parcas, se las representaba como mujeres ancianas y harapientas, y
precisamente de ellas provienen las famossimas hadas madrinas, que se renen en
torno a la cuna de los recin nacidos.
9. El Pero, con el que se inicia el segundo prrafo del texto, permite introducir
una informacin que
a. afirma lo anotado en el primer prrafo.
b. ejemplifica lo anotado en el primer prrafo.
c. explica lo anotado en el primer prrafo.
d. contradice lo anotado en el primer prrafo.
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Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali
ARQUIDICESIS DE
CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS
ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER GRADO SEXTO
AO LECTIVO:
AFECTIVO:
Que mostremos el mximo inters por conocer el concepto de gneros
literarios: narrativo, lrico, dramtico. Caractersticas, elementos y finalidades.
Diferenciemos recursos estilsticos ms usuales: prosopopeya, smil, metfora,
hiprbole, descripcin.
usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homfonas.
Plan del texto (macro estructura).
Conozcamos la funcin de los medios masivos de comunicacin.
COGNITIVO
Que diferenciemos las caractersticas del gnero narrativo,
Lrico y dramtico.
Identifiquemos cada uno de los gneros los recursos estilsticos
Usemos correctamente los grafemas s, c, z, x, v, b, g, j con sus homfonas.
Identifiquemos la macro estructura de un texto.
Establezcamos la verdadera funcin de los medios masivos de comunicacin.
EXPRESIVO
Que desde nuestro nivel de produccin: construyamos e Interpretemos textos
literarios (narrativo, lrico y dramtico)
Usemos correctamente los recursos literarios y los grafemas.
ENSEANZAS
1. Concepto de gneros literarios: narrativo, lrico, dramtico. Caractersticas, elementos,
finalidades.
Recursos estilsticos ms usuales: prosopopeya, smil, metfora, hiprbole, descripcin.
2. Uso de los grafemas S, C, Z, X, V, B, G, J con sus homfonas.
3. Plan del texto (Macro estructura).
4. Funcin de los medios masivos de comunicacin.
EVALUACIN: DE INDICADORES DE DESEMPEO
SEGUNDO: PERIODO
PRUEBA DIAGNOSTICA.
UN DA EN LA CHINA.
Un da de verano de 1414, el emperador de China y casi toda la corte esperaban en la puerta Fengtien la
llegada de un viajero extranjero. Vena con una flota China enviada a Malindi, en las costas ms
orientales del ocano ndico. El ao anterior haba visitado la ciudad imperial un personaje parecido, pero
no se haba organizado una bienvenida semejante. No era para menos; los barcos arribaban trayendo a
una celebridad de ascendencia divina: el mtico chilin, o unicornio, descrito por un testigo como "de ms
de cuatro metros de alto, con el cuerpo de un ciervo, la cola de un buey y un cuerno carnoso, sin hueso,
con manchas luminosas como una neblina roja o prpura". Lo que haba llegado a China era una jirafa.
(Miguel ngel, Sabadell)
1. Teniendo en cuenta el texto de Sabadell se puede deducir
que el primer chilin arrib a China como
2. Por la manera como se presenta la informacin se puede afirmar que el texto de Sabadell es
A. descriptivo, porque enumera las caractersticas del unicornio realizada por un testigo.
B. narrativo, porque relata la llegada del primer chilin a la ciudad imperial de Fengtien.
C. argumentativo, porque demuestra la existencia del pensamiento mtico entre los orientales.
D. lrico, porque idealiza las travesas
emprendidas por los chinos en el ocano
ndico.
A. son religiosos
B. cuidan y quieren los animales
C. son catlicos
D. los chinos conocen los unicornios.
62
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos de Cali
GUA- TALLER # 13
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
FASE DE MOTIVACIN: Leo el poema mis manos de Pablo Neruda, reflexiono sobre
l y finalmente formulo preguntas orientadas al gnero potico.
Mis manos blancas
Mis manos son de hiel
Mis manos son de cristal
Y por ellas pasa la vida sin cesar.
CLARIDAD COGNITIVA.
Estrofa: Es un conjunto de versos que poseen una cierta medida o que tienen una rima
comn.
Medida: Es la cantidad de slabas mtricas que compone un verso.
Subgneros lricos:
Gneros mayores:
Cancin: Es un poema admirativo que expresa una emocin.
Himno: Es una cancin muy exaltada (religiosa, nacional o patritica).
CLARIDAD COGNITIVA:
Gnero lrico
Poes
Se centra en la
musicalidad y en a en
la sonoridad.
Prosa
Acude a la
rima. POES
Al verso A EN
versificacin VERSO
Poesa
Libre
Se basa en el
ritmo.
Segn su
composicin
lirica
Era el mes de mayo. Haca calor y los trigos comenzaban a crecer. El campo
estaba lleno de flores y los pjaros cantaban. Los enamorados paseaban.
CONTEXTUALIZA.
Analizo en el siguiente poema popular el nmero de estrofas, verso, la
rima y ritmo.
El espejo y el agua
Mi espejo, corriente por las noches,
Se hace arroyo y se aleja de mi cuarto.
AVANZO EN CASA.
ANALIZO.
Leo los siguientes poemas y realizo el anlisis potico teniendo Presente la
siguiente ruta.
a. Qu procedimiento uso el autor?
b. A qu tipo de poema hace referencia? (popular o tradicional)
c. Cul es el ritmo y donde se encuentra?
Y MI MARIDO?
Llegaos ac y paris,
FASE DE MOTIVACIN: Lee en voz alta y con un tono de vos muy agradable el
cuento LA SANTA de Gabriel Garca Mrquez. (T profesor te lo facilitar)
La narracin.
Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a
unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que
hemos soado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin.
Elementos de la narracin.
EJEMPLIFICACIN.
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de Cali
La otra maana fui al parque con mi to---------narrador en primera persona.
El to, las dos seoras gordas, la nia personajes.
67
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
Una nia y un chico. La nia se puso a saltar a la comba mirndome; de tanto
mirarme, siempre se equivocaba y no poda llegar a aquello de "cuartana, color de
manzana..."--------------------- acciones
Antes de narrar una historia, hay que planear cmo ser el relato y cmo
queremos contarlo. Hay que tener en cuenta algunos aspectos:
Hay que definir cul ser la accin que vamos a narrar y decidir qu
personajes intervendrn. Hay que elegir unos personajes que tengan una
personalidad, una forma de ser y obrar. Hay que pensar bien la relacin
entre los personajes. Pueden ser compaeros, rivales, muy amigos...
Hay que organizar la historia en partes: acontecimiento inicial o
planteamiento, reaccin - accin o nudo y solucin o desenlace.
Hay que situar la accin en el espacio y en el tiempo. Es importante dar
detalles concretos para que la historia parezca real e interesante.
Hay que precisar cmo se narrar la historia; cul ser la posicin del
narrador (primera o tercera persona) y que tiempo verbal predominar en
la narracin (presente o pasado).
CODIFICAR:
ORDENAR:
Leo los hechos que van a continuacin y los ordeno con nmeros del 1 al 4.
El conejo se asust mucho al or lo Haba una vez un conejo que
que deca la lechuza y enseguida siempre tena mucho
se puso a pensar cmo podra miedo y no se atreva a salir de su
librarse de sus garras.------------ madriguera. -------------
EJEMPLIFICAR:
RETORNO A LA TIERRA
DECODIFICAR:
ANALIZO:
La Ostra y El Cangrejo.
Una ostra estaba enamorada de la Luna. Cuando su gran disco de plata apareca
en el cielo, se pasaba horas y horas con las valvas abiertas, mirndola.
Desde su puesto de observacin, un cangrejo se dio cuenta de que la ostra se
abra completamente en plenilunio y pens comrsela.
A la noche siguiente, cuando la ostra se abri de nuevo, el cangrejo le ech dentro
una piedrecilla.
La ostra, al instante, intento cerrarse, pero el guijarro se lo impidi.
El astuto cangrejo sali de su escondite, abri sus afiladas uas, se abalanz
sobre la inocente ostra y se la comi.
As sucede a quien abre la boca para divulgar su secreto: siempre hay un odo que
lo apresa.
1. El texto se presenta un :
a. Dialogo
b. Narracin
c. Guin
a. Fuertes
b. Dbiles
c. Largas.
a. Primarios
b. Segundarios
c. Personaje terciario.
a. Un personaje principal
b. Un referente
c. Un elemento decorativo.
a. Conjuncin
b. Unin
c. Preposicin
6. Las palabras resaltadas El astuto cangrejo sali de su
escondite, abri sus afiladas uas, se abalanz sobre la inocente ostra
y se la comi.
se pueden clasificar como:
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrjula
PROPONGO:
Formul mis preguntas o dudas en torno al insumo, y las socializo con mi
profesor(a).
GUA- TALLER # 15
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo 4
GNERO LITERARIO
Gnero Lrico.
Emociones,
sentimientos
Obras que
muestran acciones representadas por unos En verso o en
personajes. prosa
GNERO DRAMTICO
Relata hechos, Gnero Narrativo.
sucesos o historias
Elementos
como: parlamentos y acotaciones,Segn su intencin
representativa.
En tono
complejo
70
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de Cali
FASE EXPRESIVA MODELACIN Y SIMULACIN. (ACTIVIDADES)
PROPOSICIONALIZAR:
Complemento el siguiente pensamiento.
CODIFICAR.
Observo la imagen siguiente y escribo 5 expresiones que en ella se
puedan representar.
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Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
ANALIZO:
Explico que puede sentir una madre a quien le han desaparecido su hija.
ANALIZO:
RECUERDO:
Personajes: Son quienes llevan a cabo la accin dramtica a travs del dilogo.
Debido a las limitaciones espacio-temporales de una obra teatral.
Dilogo: Las conversaciones que los personajes mantienen entre s hacen que la
accin avance.
Escena 1
Pedro, Juana, Luis y Carla estn realizando una tarea escolar en la casa de
Pedro. Juan avis que llegaba tarde porque tena que pasar a retirar unos
estudios. Todos estaban tomando mate mientras estudiaban. Carla pregunta por la
tardanza de Juan. Pedro comenta que haba ido a retirar unos estudios.
Luis agrega que l haba escuchado en el colegio que Juan se haba hecho el test
de VIH.
Escena 2
En el laboratorio, Juan retira sus estudios, los lleva a su mdico para que le diga si
est todo bien.
El mdico lo atiende y le dice que segn los resultados del estudio su anemia es
leve, y le da una dieta alimentaria con mucho hierro para mejorarla.
Escena 3
Juan se dirige a la casa de Pedro para reunirse con sus compaeros. Al llegar,
estos actuaban de manera extraa respecto de lo acostumbrado.
Me ha gustado ...................................................................
Me ha hecho reflexionar sobre. ................................................
Me he sentido molesto/a
con................................................. Lamento
.........................................................................
Yo suelo hacer ...................................................................
Me resulta difcil .................................................................
Me gustara ......................................................................
Mi opinin sobre la historia es .................................................
GUA- TALLER # 16
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
Podrs observar las letras que presentan esas inadecuaciones, que se distinguen
con el nombre de grafas; en la segunda y tercera columnas se registran cmo se
pronuncian y se escriben estas grafas en palabras que aparecen en la ltima
columna. Lelo y analzalo con mucho cuidado. Pide orientacin a tus profesores,
siempre que lo necesites.
Lpiz lpices
Antifaz antifaces
Izar ic
Rezar recen
3- Las terminaciones cito - cita; cillo - cilla; cico - cica; cecito - cecita; cecillo -
cecilla.
De condesa condesita
De manso mansito
1. EJEMPLIFICAR.
Todos ----------------- de un buen amigo porque ellos son los que estn
presente en los momentos -------------------. Adems no tienen -----------------
cuando faltamos a la norma. Son ellos quienes nos acompaan en los
momentos de --------------------.
Necesitamos necesita
Difciles difcil
Paciencia tolerar
Impaciencia impaciente
e prec precocid
oz ad
D tena tenacida
EJEMPLIFICAR: e z d
ESTABLE------CO
SE ESCRIBEN
CON Z.
Las terminaciones de aumentativos azo - aza.
EXCEPCIN: payasuelo.
EJEMPLIFICAR:
Escribe bien las siguientes frases cuidando que las palabras terminadas en
-z final hacen el plural en -ces:
Se escriben con S.
La terminacin ense.
EJERCITACIN:
Selecciono una de las frases en la que all alguna falta de ortografa:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
3. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepcin: precaver.
CONTEXTUALIZO
A. Vorrar
B. Borrar
a. Eboca
b. Evocar
a. Anbicion
b. Ambicin
Leo con mucha atencin los versos siguientes y escribo una oracin con
cada palabra.
Incremento la lista de palabras que se corresponden con la
regla formulada.
Redacto un texto descriptivo donde empleo adjetivos con las
terminaciones analizadas.
1. Se escriben con B, las palabras que inicien con abu, abo, ebu.
Excepcin: precaver.
7. Se escriben con B, las palabras que inicie con al, ha, he.
EJEMPLIFICO:
Se escriben con V.
80
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
1. Los comienzos vice - vill.
80
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
2. Las terminaciones voro - vora; viro - vira.
EJEMPLIFICO:
CONTEXTUALIZO:
a. Extra---iase
b. em---ellecer
c. bene----olencia
d. d. Distri---uidor
e. Con---irtieron
f. vice---ersa
HAY MUCHAS PALABRAS QUE INCLUYEN B Y
V QUE NO TIENEN UNA REGLA DE
ESCRITURA ESTABLECIDA COMO HERVIR,
ABISMO, VOLUNTAD.
PUNTUAR:
EL REY MIDAS.
81
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
Erase una vez un rey muy rico cuyo nom----re era Midas Tena ms oro que nadie
en todo el mundo pero a pesar de eso no le pareca suficiente Nunca se alegra---a
tanto como cuando obtena ms oro para sumar en sus arcas Lo almacena--a en
las grandes b---edas subterrneas de su palacio y pasaba muchas horas del da
contndolo una y otra vez.
82
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
GUA- TALLER # 18
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
1. Las palabras que terminan en: -gia, -gio, -gin, -gional, -gioso, -
ginario, -grico
CONTEXTUALIZO:
comisario
TRABAJO EN EQUIPO:
Con ayuda de un compaero y con la gua de las siguientes expresiones
construyo el crucigrama:
Las palabras que empiezan o terminan en -aje- o -eje- se escriben con 'j'.
Ejemplos: espionaje, anclaje, linaje, ajeno, visaje, peaje, ejecutor, villanaje,
ejecucin, blindaje.
Las palabras en las que este fonema sigue al grupo ob-, ad- o sub-
CODIFICAR:
a. Biologa -----------------------------------------------------
b. Paleontologa --------------------------------------------
c. Proteger -------------------------------------------------
d. Gestin -------------------------------------------------
e. Callejear --------------------------------------------------
f. Pasaje -----------------------------------------------------
CONTEXTUALIZAR:
PUNTUAR:
ANTONIMIA:
La gatita Gaf, que se llamaba as porque siempre llevaba sus gafas sper grandes
y su gabardina Ella es de raza gaditana Tiene muchos amigos todos ellos de
Galicia entre ellos uno, Galen que era todo un galn con las gatitas como Gaf.
Galen sabe tocar la gaita y Gaf la guitarra elctrica Ellos dos formaban un grupo
llamado Galos, tambin hacen gags (espectculos) muy divertidos
Luego est Gloria una gallina literalmente que suele hablar en galimatias (un
lenguaje confuso).
Gaf era muy gallina como Gloria, muy gacetilla y nunca tiene ganas de hacer nada
y menos para jugar a juegos tontos como " La gallinita ciega Gurtis el hermano
tambin gallego de Galen estaba siempre gastando bromas ya que era un
gamberro.
Francisco Javier Barbero Herrera.
ORDENAR:
GRANJA
JUVENTUD
AGI
L
CLASIFICO:
Observo el pequeo texto y resalto las palabras escritas con j y las clasifico en
plural y singular.
Tengo un primo, joven de unos 20 aos, aunque tiene aspecto de ser ms joven, llamado
Juan Jimnez Jurez, que vive en Jamaica y que en junio me invit a pasar all las
vacaciones. Cuando lleg ese mes viaje para all llevndole un jamn de Jabugo y un
reloj.
CONTEXTUALIZO:
Oscar Hahn
GUA- TALLER # 19
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
la temtica a tratar.
Macro estructura
Reflejar
Estructura del
Elementos gramaticales y lxico- semnticos del enunciado
texto
Micro estructura
CONTEXTUALIZO:
Determino si los siguientes textos son narrativo (NT), texto informativo (TI),
texto explicativo (TE) o un texto argumentativo (TA).
FRACASO:
Felipe Garrido.
RADICAR:
PUNTUAR:
CLASIFICAR:
PROPONER:
CLASIFICO:
INTERPRETO:
------------------------------------------------------------------------------------------
CONTEXTUALIZO:
"PROMOCIN DE LA DEMOCRACIA"
Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupacin militar con la
creacin de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una
plataforma y una prctica que probablemente hara ganar votos en cualquier lugar.
La victoria electoral de Hama es ominosa pero comprensible, a la luz de los
acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista,
extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo
polticamente justo. Sin embargo, es til recordar que en aspectos importantes,
Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estar de
acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel
internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de l967. ..
4. segn el texto como creo que son las relaciones entre Estados Unidos y
el Estado Palestino.
Dialoga con los miembros de tu familia sobre el tema en cuestin Estados Unidos Vs el Estado Palest
AVANZO EN CASA:
GUA- TALLER # 20
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
EL TEXTO DESCRIPTIVO.
La descripcin muestra con palabras una realidad concreta o abstracta, informa
sobre cmo son objetos, lugares, ambientes, personas, procesos, conceptos o
emociones.
Formas de descripcin:
TIPOS DE DESCRIPCIN.
Descripciones literarias: domina la funcin esttica y potica.
Descripciones segn el tema descrito: de personas, de paisajes, ambientes,
sentimientos o emociones.
La descripcin de paisajes puede ser esttica o dinmica, depende de si hay cierto
movimiento o no.
CONTEXTUALIZO:
CASA CONSISTORIAL.
Cerraban la plaza las fachadas encaladas de unas doce casas de dos pisos,
con sus balcones y ventanas repletos de geranios y claveles. En los balcones
iluminados, y junto a las puertas de las casas, haba grupos de personas de todas
las edades, con expresin atenta e ilusionada.
90
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
Las miradas de todo el pueblo se dirigan hacia un tablado que haban levantado
en el centro de la plaza, delante del Ayuntamiento. Sobre el tablado, y a la tenue
luz de las farolas, la rondalla animaba con su msica la hmeda y calurosa
noche de julio. Sentados junto al tablado, los nios escuchaban embelesados. En
lo alto brillaban las estrellas.
90
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
El texto corresponde a una descripcin: porque:
_.
INTERPRETAR:
INTERPRETO:
91
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
Lo ms importante del jardn del sol era el pozo. Tena un brocal de piedra
verde y un arco de hierro forjado para la polea. La polea era de madera y
chillaba como una golondrina. El cubo era tambin de madera, sujeto por
aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y
tena un agua muy clara.
CONTINUO LA DESCRIPCIN:
INDUCIR - DEDUCIR:
92
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
Leo la siguiente descripcin y represento el objeto.
El violonchelo y el violn
El violonchelo es, como el violn, un instrumento de cuerda. Su forma es
similar y ambos se tocan con ayuda de una varilla o arco. Estos dos
instrumentos se diferencian por su tamao y su sonido. El violn es pequeo
y su sonido es suave y agudo, mientras que el violonchelo es grande y de
tonalidad muy grave.
Descripcin de personas.
Hay varias formas de describir a una persona. Segn se describan sus rasgos
recibe distintos nombres.
En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extrao y tal vez poda
asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequea
y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se poda decir si tena ocho
aos o ya doce. Tena el pelo muy ensortijado, negro como el pez, y pareca no
haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tena unos ojos muy
grandes, muy hermosos y tambin negros como el pez y unos pies del mismo
color, pues casi siempre iba descalza.
PROPONGO:
Ah se cuelgan seores
y seoritas de distintos colores;
tambin colgamos animales
que han sido cazados por mortales.
El Capitn Garfio es su pariente
y cuando se cierra la puerta,
se quedan a oscuras de repente.
PROYECTAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
INTERPRETO:
a. prrafo introductorio.
b. prrafo descriptivo.
c. prrafo de conclusin.
a. escrupuloso.
b. cuidadoso.
c. imprudente.
a. India.
b. Blanca.
c. Negra.
a. Explicativo.
b. Introductorio.
c. Ejemplificacin.
a. Separar oraciones
b. Separar palabras
c. Separar oraciones y palabras.
ARGUMENTAR:
TEMAS SUGERIDOS.
1. LOS ADOLESCENTES SOMOS REBELDES SIN MOTIVOS.
2. LA INTERNET NO APORTA A LOS VALORES HUMANOS.
3. LA FAMILIA SIEMPRE IMPARTE VALORES.
Comentario. Informe.
Ensayo. Reglas de juego.
Editorial. Manuales escolares.
Resea. Exmenes.
Crtica. Escritos
Artculo. cientficos y
tcnicos
Los ecosistemas.
INTERPRETO
IMAGEN 1
EXPLICO:
GUA- TALLER # 22
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
RECORDEMOS:
Los medios de comunicacin ms destacados en la actualidad, son
prensa, la radio, la televisin y el internet. De acuerdo con el orden de
creacin.
Los medios de comunicacin tiene como funcin difundir informacin veraz,
especifica y precisa la cual permite a los receptores mantenerlos
informados.
TRABAJO EN CASA:
Comparto los conocimientos adquiridos en el colegio con los integrantes de
mi familia, sobre la importancia de los medios de comunicacin en el
mundo actual.
Luego los invito para que llenen el siguiente cuadro.
CONTEXTUALIZO:
La imagen es una de las formas de manifestar el pensamiento. A partir de
la siguiente imagen produzco.
a. Creo un texto de estructura descriptiva.
b. Indico el tipo de descripcin.
c. Aplico el color a la imagen de acuerdo con la funcin que
cumplen las manos sobre el rostro de l.
d. Qu significado tiene el signo de interrogacin sobre la mente
del hombre?
e. Cul es mi opinin sobre la imagen?
INTERPRETO:
Qu relacin tiene la imagen con los medios de comunicacin?
PROPONER:
Leo el siguiente texto y con ayuda de mi compaero(a), formulo 3
preguntas que me inquieten en torno a l.
Hablar de globalizacin es referirnos al hecho de que en hoy en da podemos
saber qu es lo que pasa en el otro lado del mundo, conocer distintos lugares,
conversar con gente de otras naciones, y unir a todos en una sola ideologa, pero
podemos ser iguales en gustos, estilos de vida, ambiciones, criterios de xito y
otras cosas, y, a la vez, estar fragmentados, y tenemos que a menudo los que se
sienten proyectados en el mundo, los ciudadanos del orbe, o son grupos
marginales o -cuando son muy numerosos- uniones momentneas que se
apasionan, con la misma facilidad con la que se enfran, abrazando causas
errantes y extravagantes. Entonces la globalizacin es momentnea? No lo
sabemos, pero Sartori se cuestiona: La televisin promueve una mente
empequeecida (aldeanizada) o una mente engrandecida (globalizada)? [...] a
veces una y a veces otra, pero a condicin de que no colisionen, porque si lo
hacen, entonces prevalecer la mente empequeecida
PROPONER:
Propongo una imagen en donde observo la influencia de los medios
masivos de comunicacin en mi vida.
100
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
CONTEXTUALIZO:
Una vez ledo el texto sobre globalizacin doy respuestas a las siguientes
preguntas abiertas.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------
PROYECTAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
EJEMPLIFICAR:
CONTEXTUALIZAR:
Contesta el test y comprueba si tienes autonoma o por el contrario te dejas
manipular fcilmente.
MEDIOS DE COMUNICACIN:
ORDENO:
ANALIZO:
PROPONGO:
ALTERNATIVA 1
ALTERNATIVA 2
CLASIFICO:
ARGUMENTO:
1 Concepcin.
2 Concepcin.
RELACIONO:
_
EVALUACIN FINAL DEL II PERIODO
La violencia en Cali
Varios expertos en Santiago de Cali, indican que la ola de violencia que vive la
ciudad en la actualidad no es algo nuevo, por el contrario viene desde hace mucho
tiempo atrs.
Todo este ambiente violento tiene sus inicios desde la dcada de los aos 70,
poca en la cual se empezaron a crear los carteles del narcotrfico en la urbe.
Dichos carteles se propinaban golpes con el propsito de obtener el control
absoluto sobre la mafia del narcotrfico en Santiago de Cali. Esta forma de actuar
empez a ser comn entro los ciudadanos y de all la reproduccin de la violencia
en nuestra ciudad.
a. Un peridico
b. Un noticiero
c. Por megfono
d. Por el ADN
a. Los colombianos.
b. Los bogotanos.
c. Los caleos.
d. Los tolimenses.
a. Aguda
b. Grave
c. Esdrjula
d. Sobreesdrjula.
5. La expresin los opositores de este indican que los colombianos no estn preparados
tecnolgicamente ni econmicamente para dar este paso. Es de
a. Complemento.
b. Contraste.
c. Continuidad.
d. Ejemplificacin.
6. los colombianos no estn preparados tecnolgicamente ni econmicamente, el trmino
subrayado hace de:
a. Un adverbio.
b. Un indicativo.
c. Un conector.
d. Un sustantivo.
a. Informar.
b. Entretener.
c. persuadir
d. Promover.
a. Personalizado.
b. Masivo.
c. Selectivo.
d. Mixto.
a. Permanente.
b. Pasajera.
c. Duradera.
d. Peridica.
a. El nmero.
b. La foto.
c. El nombre.
d. El logo.
14. Entre la expresin: Jueves, despus de dejarte que aparece al inicio de la carta, y el
contenido de la misma, existe una relacin determinada por el hecho de que el autor
a. desea que Genevieve sepa que l le escribe todos los jueves despus
de dejarla.
b. Quiere que Genoveva conozca las impresiones que en l deja luego de
que se separan.
c. espera que Genoveva est informada de las cosas que l hace cuando
se separa de ella.
d. anhela que Genoveva entienda la soledad que l siente cuando se aleja
de ella.
Escribo 2 preguntas sobre las diferentes habilidades abordadas y las socializo con
m docente. Como tambin nuevos aportes que nos beneficien a todos.
DUDAS
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS
ARQUIDIOCESANAS
COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER - GRADO SEXTO
AO LECTIVO:
AFECTIVO:
Que mostremos el mximo inters por identificar las caractersticas del lenguaje
verbal y no verbal, las categoras gramaticales como tambin la estructura de la
resea.
COGNITIVO:
EXPRESIVO:
ENSEANZAS
1. Lenguaje no verbal.
2. Categoras gramaticales competencia semntica (A partir del texto).
3. Tipos de textos. La resea.
Relaciones entre los prrafos, entre las oraciones o entre las expresiones de un
texto.
Redacto textos tipo resea con coherencia y cohesin teniendo en cuenta las
relaciones entre sus elementos constitutivos.
Definir
Contextualizar
Radicar
Puntu
ar
Contr
astar
Expon
er
Analo
ga.
DIDCTICAS USADAS.
Comprehensiva-estructural, constructivista, anti constructivista.
PRUEBA DIAGNOSTICA
a. un artculo.
b. un verbo.
c. un pronombre.
d. un sustantivo.
a. de igual manera.
b. sin embargo.
c. otra visin.
d. no obstante.
a. Expositivo.
b. descriptivo.
c. argumentativo.
d. mixto.
a. Un certamen de belleza.
b. La inauguracin de un saln.
c. La apertura de una tienda con las patas.
d. Un gran espectculo musical.
a. Informativo.
b. Publicitario.
c. Informativo.
d. Descriptivo.
a. signos de interrogacin.
b. signos de admiracin.
c. entre comillas.
d. entre parntesis.
a. Recuerdo una agradable experiencia que me haya sucedido con mis amigos.
b. Relato lo que sucedi, cundo sucedi y por qu es importante para m, utilizo
por lo menos seis renglones.
GUA- TALLER # 25
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
Entidad semitica
SIGNO
Representacin SMBOLO
-Redaccin semitica de lo designado, resignante y representacin. perceptible de una idea
Segn su procedencia
SIGNOS ARTIFICIALES
-Los que producen la naturaleza. -Donde interviene
Signos Naturales el hombre
LINGSTICO NO LINGSTICO
TRABAJO EN EQUIPO:
Selecciono un compaero de la clase, observo las imgenes en donde
aparecen personas saludndose. Luego deducimos la relacin que tienen
las personas que se estn saludando.
Escribo un corto dialogo que podra darse entre las personas que estn
en la accin.
Indico si se encuentran en una situacin formal o informal.
OBSERVO:
SINONIMIZAR:
Comunicacin
Estructura
Sintctica
Constituye
RADICAR:
Extraigo la raz de las siguientes palabras.
Arquitectura
Smbolo
Infografa
La historia del idioma espaol comienza con el latn vulgar del Imperio romano,
concretamente con el de la zona central del norte de Hispania. El latn hablado de
entonces fue el fermento de las variedades romances hispnicas, origen de la
lengua espaola. En el siglo VIII, la invasin musulmana de la Pennsula Ibrica
hace que se formen dos zonas bien diferenciadas. En Al-ndalus, se hablarn los
dialectos romances englobados con el trmino mozrabe (esto es, influidos por el
rabe), adems de las lenguas de la minora extranjera-invasora alcotana (rabe y
bereber). Mientras, en la zona en que se forman los reinos cristianos desde pocos
aos despus del inicio de la dominacin musulmana, comenzar una evolucin
divergente, en la que surgen varias modalidades romances: la catalana, la
navarro-aragonesa, la castellana, la astur-leonesa y la gallego-portuguesa.
CONTEXTUALIZO:
Me respondo algunas dudas histricas.
1. Porque nuestro idioma est influenciado por otras culturas?
2. A qu continentes pertenecen los pases mencionados?
3. Por qu Roma fue determinante para nuestro sistema de
comunicacin?
EJEMPLIFICACIN:
Los Espaoles usaban algunas formas de comunicase que los americanos
imitaron.
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3 Imagen 4
Imagen 5
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
FASE DE MOTIVACIN: recuerdo todos los gestos que haces cuando ests en el
aula de clase y no puedo hablar, pero deseo decirle algo a mi mejor amiga (o).
RECUERDO:
DIFERIR
Signo Smbolo
Segn la semiotic a
El lenguaje es una capacidad que tiene el ser humano para comunicarse con otras
personas a travs de sistemas de signos.
EJEMPLIFICO:
Tengo presente la contextualizacin del lenguaje y escribo un
ejemplo.
1. Para el emisor:
2. Para el Receptor:
TRABAJO EN EQUIPO:
CONTEXTUALIZO:
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
ARGUMENTO 1
ARGUMENTO 2
Sigo instrucciones.
Actividad no verbal.
Dilogo:
A: Has visto mi libro? No me acuerdo dnde lo puse.
B: Cul?
R: El misterio de un asesinato. El que pidi prestado.
B: Es esto?
R: No. Es el que pidi prestado.
B. No lo hice!
R: Tal vez sea debajo de la silla. Puede usted mirar?
B: Est bien - slo dame un minuto.
A: Cunto tiempo vas a estar?
B: Caray, por qu tanta impaciencia? Odio cuando te mandn.
A: Olvdalo. Voy a encontrarme a m mismo.
B: Espera, Lo encontr!
120
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
GUA- TALLER # 27
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLASIFICO:
DIALOGO
Llega un tipo ebrio a las 3:00 de la madrugada a su casa, mete la llave despacio sin hacer
ruido para no despertar a su mujer; pero la mujer lo estaba esperando y, cuando el beodo
abre la puerta, la esposa enciende la luz. El al verse descubierto le dice:
"Qu?"
"Qu de qu?", le replica la esposa.
"Qu de qu o qu?"
"Qu de qu o qu de qu?"
"Qu de qu o qu de qu o qu?"
"Qu de qu o qu de qu o qu por qu?"
"Qu de qu o qu de qu o qu por qu, qu?"
"Dnde andabas?"
"No, no, no me cambies la conversacin!"
- Las cinco y media, poco ms o menos - respondi el cura -. Eh, qu haces? -agreg
viendo que Onofre intentaba levantarse.
4.- Los comportamientos que mantenemos en las comunicaciones orales, tales como
la habilidad para adaptarnos al tema, para adecuar el lenguaje, etc. son:
a) Conocimientos.
b) Habilidades.
c) Comprender.
d) Interpretar.
5.- Observar a nuestro interlocutor, tener una disposicin psicolgica, evitar realizar otras
cosas, etc., son actitudes que debemos mantener a la hora de...
a) Hablar en pblico.
b) Escuchar activamente.
c) Al dar nuestra opinin.
6... Cules de las siguientes condiciones se requiere para que se produzca un dilogo?
a) La presencia de dos o ms interlocutores.
b) Planificacin del mensaje.
c) Un intercambio de informacin.
d) Grado de explicacin
e) Cohesin y coherencia en las exposiciones.
GUA- TALLER # 28
El objetivo de esta gramtica es crear una jerga especializada que permita hablar
con mayor propiedad de los hechos de las lenguas y facilitar su uso y aprendizaje
en situaciones prcticas.
RADICAR:
a.Terminologa.
b.Gramtica.
c. Aprendizaje.
MENTEFACTUAR:
P1: La gramtica crea una jerga especializada, permite hablar con mayor
propiedad de los hechos de las lenguas facilitando el uso y aprendizaje en
situaciones prcticas.
INFRAORDINAR:
Observ las categoras gramaticales ms tradicionales con su
respectivo ejemplo.
CONTEXTUALIZO:
Me divierto leyendo el siguiente texto y a partir del adquiero la prctica para
desarrollar mltiples habilidades.
EL ARTE DE PERDER EL TIEMPO:
Me falta tiempo para poder perderlo. Y no slo a m, desde luego, sino a casi todo
hijo de vecino. Trabajamos demasiado, fregamos demasiados platos, conducimos
demasiado.
A diario hacemos por obligacin un sinfn de cosas que nos entretienen en exceso
y que nos privan de hacer aquellas otras que realmente quisiramos hacer.
Reivindico el arte de perder el tiempo. Claro, que habra que matizar sobre qu es
eso de perder el tiempo. Los ingleses, por ejemplo, emplean la palabra spend
(gastar) para referirse a ello. Y as, hablan de spend the time (gastar el tiempo).
En mi opinin, perder el tiempo es dedicarse con pasin contenida a no hacer
apenas nada o, cuando menos, a no hacer nada aparentemente productivo.
Como, por ejemplo, pasear sin rumbo por una ciudad, tratar de averiguar cmo se
dice cabeza en austro-hngaro, quedarse uno mirando fijamente la punta de sus
pies tumbado en su sof predilecto, o pensar lo que estoy haciendo yo ahora
en cmo perder el tiempo de la manera ms saludable.
Los nios, que son sabios, saben muy bien cmo hacerlo cuando se quedan
ensimismados durante horas viendo arder los troncos en una chimenea; fijndose
en las distintas tonalidades del rojo, del verde, de los ocres amarillos; escuchando
con la mxima atencin el crepitar de la madera; dejndose acurrucar con
indolencia por el calorcillo de la lea ardiente.
Contextualizo:
1. Cuantos verbos se encuentran en el primer prrafo.
------------------------------------------------------------------------------------------------
2. La palabra sabio hace de un ---------------------------- por que ----------------------
3. El prrafo 4 se puede clasificar de ejemplificacin por: --------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
El signo de puntuacin ms usado en el texto es ------------------
Debido a que -----------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------
ANALIZO:
Indago por el contenido:
a. Los jvenes
b. Los adultos
c. Los nios.
a. ----------------------------------------------------------------------------------
b. ------------------------------------------------------------------------------------
c. ----------------------------------------------------------------------------------
d. -------------------------------------------------------------------------------------
e. ------------------------------------------------------------------------------------
CLASIFICAR:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
CLARIDAD COGNITIVA:
Categoras lxicas. Forman parte de ella las clases de palabras que pueden ser
seguidas por un complemento con significado nocional.
Categora funcionales. Forman parte de ella las palabras que no pueden ser
modificadas y que hacen parte de una clase cerrada (o sea, que es imposible
aumentar su nmero.
El nio y la luna
El nio y la luna
Qu se dicen, qu se callan
nieve de la madrugada,
y en el minuto de nadie
Mariano Brull
ANALIZO:
A partir del texto desarrollo:
1. el texto pertenece a:
a. Una fbula.
b. Un cuento.
c. Un poema.
d. Una copla.
2. el lenguaje usado en la primera parte del texto es
a. escrito.
b. verbal.
c. no verbal.
d. Quinsica.
a. La luz.
b. La imaginacin.
c. La inocencia.
d. La soledad.
a. Prrafos.
b. Versos.
c. Estrofa.
d. Oraciones.
a. La nia.
b. El nio.
c. La luna.
d. Nadie.
a. Quinsica.
b. Prosmico.
c. Sonoro.
d. Inico.
a. Una similitud.
b. Una diferencia.
c. Un contraste.
d. Una sinonimia.
a. El nuevo y viejo
mundo.
b. Las situaciones de
la vida.
ARGUMENTO:
131
Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
b. Aplaudir mientras se est sentado en la mesa de un restaurante.
CONTEXTUALIZO:
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
FASE DE MOTIVACIN: descubro las parejas de palabras por medio del juego
concntrese, durante 4 minutos. (Tu profesor (a) llevar el juego)
CLARIDAD COGNITIVA.
CATEGORA
GRAMATICAL
Categoras lxicas. Categoras funcionales.
Palabras que pueden ser seguidas por No pueden ser modificadas y hacen
un complemento. parte de una clase cerrada.
Verbo. Determinante
Sustantivo. Cuantificador
Adjetivo. Auxiliar
Conjuncin
Preposicin.
Adverbio Negacin
PROFUNDIZO:
Espero que ests bien y disfrutando de unos das de vacaciones. Ya sabes que
pienso pasar todo el mes de julio en Mlaga, donde tengo un apartamento cerca
de la playa, y me gustara mucho que vinieras a pasar unos das conmigo. Estoy
segura de que te va a encantar esta ciudad. Llmame si decides venir, me dars
una alegra muy grande. Mi telfono es el 610 25 48 36.
SINONIMIZAR.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
b. Era una ciudad pequea que tena una sola escuela con muy pocos
chicos.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
El elefante de peluche tena el cuerpo chiquito; era feo, con el pelo spero y
nunca se baaba por eso tena un olor muy desagradable. El elefantito espi por
debajo de la puerta y eligi un lugar sucio y caluroso para instalarse.
........................................................................................................................
....................................................................................................................
a. ----------------------------- Y -------------------------------
b. ---------------------------------Aunque ----------------------------
c. --------------------------------Quizs ---------------------------------
a. Lejos.
b. Solo.
ADVERBIO EJEMPLO
MODO interminablemente
TIEMPO antes
LUGAR
CANTIDAD
Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caa brava
construidas a la orilla del rio de aguas difanas que se precipitan por un lecho de
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. El mundo era tan
reciente que muchas de las cosas carecan de nombres y para mencionar haba
que sealar con el dedo. Todos los aos por el mes de marzo, una familia de
gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea y con un gran alboroto
de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos.
IDENTIFICAR:
Leo el texto e identifico trminos que cumplan con las siguientes
categoras gramaticales.
a. Verbos
b. Conjunciones
c. Adjetivos
d. Preposiciones.
LA FRONTERA:
El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y Nuevo Mxico. Es muy bella
pero spera, llena de cactus, en esta regin se encuentran la Davis Mountains.
Todo el terreno est lleno de piedra caliza, torcidos arboles de mezquite y
espinosos nopales. Para admirar la verdadera belleza desrtica, visite el Parque
Nacional de Big Bend, cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los
excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas. Pequeos pueblos y
ranchos se encuentran a lo largo de las planicies y caones de esta regin. El
rea solo tiene dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor poca para
visitarla es de Diciembre a Marzo cuando los das son tibios, las noches son
frescas y florecen las plantas del desierto con la humedad en el aire.
CODIFICO:
Verbo
Preposicin
Pronombre
Adverbio
Sustantivo
TENGO PRESENTE COMO SE FORMULAN LAS ORACIONES EN EL CRUCIGRAMA.
Anafricas
TAREA: SELECCIONO UN CRUCIGRAMA DEL PERIDICO Y LO RESUELVO. LUEGO COMPARTO LA EXPERIENCIA,
Genero
Sujeto
Predicado
GUA- TALLER # 31
CARACTERSTICAS DE LA RESEA:
Cmo es su estructura?
No tienen un esquema fijo, pero podemos distinguir en todas ellas la presencia
de un resumen del contenido de la obra reseada, informacin sobre el autor,
un anlisis y una evaluacin crtica.
INTERPRETO:
Leo atentamente la siguiente resea y respondo las preguntas que estn a
continuacin.
EL DELEITE DE LEER.
As transcurre medio libro, y mientras lee el lector siente familiar a este pueblo de
fantasa, con la llegada del ferrocarril, el cine y el telgrafo, algunos rayos de realidad
llegan a Macondo y la sensacin es de que todo comienza a desintegrarse en una lgica
absurda, la maldicin del placer empieza a corporizase sobre la familia Buenda
Mientras Melquades desenreda lentamente los hilos del destino, pero esto no evita las
repeticiones, una ltima y esperada historia de amor surge en los finales de esta
apasionante historia, pero sobre ella pesan cien aos de soledad que dictaran un final
inolvidable y abrupto. Un autentico final cerrado que deja planteadas, sin embargo, una
serie de perplejidades. Un libro delicioso, que no puedes dejar de leer.
SINONIMIZAR:
Busco un sinnimo para los siguientes termnanos
Lo ubico nuevamente en la lectura y le encuentro mayor sentido.
a. indmita.
b. Inslita
c. Insomnio
d. Absurda
e. Corporizase
f. Abrupto
g. perplejidades.
CONTEXTUALIZO.
a. Tres y cuatro.
b. Uno y dos.
c. Uno y tres.
d. Tres y cuatro.
a. No leer la obra.
b. Leer la obra.
c. A verse la pelcula sobre el libro.
d. A leer sobre otros autores.
3. una ltima y esperada historia de amor surge en los finales de esta apasionante
historia, pero sobre ella pesan cien aos de soledad que dictaran un final
inolvidable. La palabra subrayada hace de:
a. Un sustantivo.
b. Un adjetivo.
c. Un artculo.
d. Un conector.
a. Primera persona.
b. Segunda persona.
c. Narrador protagonista.
d. Omnisciente.
a. El cuento.
b. La novela.
c. La fabula.
d. El mito.
GUA- TALLER # 32
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
Aunque debo decir que a pesar de la casi unanimidad de crticas negativas que
ha recibido, esta pelcula de la que hablamos hoy hace al menos un intento un
tanto mayor por ser realmente una historia de terror, lo bastante para que le
dediquemos unas lneas. Decamos arriba lo de adaptacin libre en el sentido ms
literal de la palabra; lo cierto es que esta Caperucita roja tiene poco que ver
argumentalmente hablando con el relato original. Pero esta es ante todo una
historia de terror, por lo que la pelcula muy pronto se encarga de mostrarnos
aquello que ya anunciaba el triler: que el supuesto lobo que asola la aldea de la
joven Valeria (una bellsima Amanda Seyfried) es en realidad un licntropo que ha
pasado a tener una muy malsana fijacin con ella, lo que provoca la intervencin
de un grupo de cazadores de brujas liderados por un inquisidor que no piensa
dejar escapar al monstruo con vida. El problema en todo caso es que la historia
del guin original ha terminado por ser alterada para satisfacer las intenciones del
pblico hacia el cual va dirigido; Caperucita roja intenta ser no slo un cuento de
hadas y una historia de terror sino tambin un misterio de baratillo y, sobre todo,
un romance adolescente destinado a hacer suspirar a la fanaticada femenina de
Crepsculo. Tal mezcla de gneros no est lo que se dice muy bien llevada,
sobre todo las escenas romnticas, las cuales se notan incluso ms artificiales que
los cursis decorados que componen la pelcula, increblemente falsos ms all de
su esttica preciosista y buclica. (OPININ PERSONAL Y CRTICA DE LA
OBRA)
Todo esto al final termina siendo una lstima porque Caperucita roja es al menos en su
concepcin una pelcula mucho ms interesante de lo que pintaba en su momento
Crepsculo, y si falla es precisamente por su insistencia en emular a esta a travs de un
tringulo amoroso plagado de clichs entre los que destaca el ofensivo estereotipo de la
nia guapa enamorada perdidamente del chico malo mientras que da esquinazo al
guaperas decente. De haber desechado este ngulo y concentrarse en el lado perverso
del argumento (algo insinuado muchas veces durante el metraje) habramos tenido lo que
en un principio pareca prometer y que slo logra a medias: un cuento de hadas oscuro
que devolviese al menos en parte el autntico legado de horror que los hermanos Grimm
quisieron dejarnos. Si queris algo de eso, yo recomendara que os acercarais mejor a
Blanca nieves: la verdadera historia (1997), una pelcula con Sigourney Weaver que a
pesar de haber sido hecha para la televisin est mucho mejor que esta...
(RECOMENDACIN FINAL)
ANALIZO:
Que hace que la obra Caperucita distorsionada no sea especial segn
la resea.
sealo las oraciones que indican que el autor de la resea estn
en desacuerdo con la obra.
Los tipos de reseas existe una gran variedad de tipos de reseas como las de
Personalidades, revistas, documentos, conferencias; pero, las que se utilizan
ms, son las de textos de todas las disciplinas, textos literarios, espectculos
teatro, entre otros.
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Equipo acadmico-pedaggico rea Lengua castellana- grado sexto segundo periodo. Colegios Arquidiocesanos
de Cali
C. Organizacin.
1. Cmo est organizado el trabajo?
2. Escribo el primer prrafo incluyendo datos del autor, titulo de la obra a resear y
marco el tiempo en que se pblico. Utilizando adjetivos calificativos como bueno,
regular, innovador, creativo, extraordinario.
Primer prrafo:
Prrafo 2 :
D. Final.
1. Establezco una relacin entre el contenido de la obra y mi punto de vista,
presentando una recomendacin, acorde con mi intencin.
Prrafo final:
CONTEXTUALIZO:
LEO esta resea de un libro de literatura y sigo los pasos para comprenderla.
El soldado y la nia
Ttulo: El soldado y la nia
Autor: Jordi Sierra
Ilustradora: Mabel Pirola.
Editorial: Destino.
Librera: El Virrey.
Edad: de 8 aos en adelante.
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
El cuento suele ser un relato breve, con pocos personajes, una nica trama y una
complejidad menor que en la novela. No podemos establecer los lmites exactos
del cuento. Cuando hablamos de brevedad, nos referimos a que su extensin es
menor que la de una novela.
Marco 1
narrativo
Acontecimien 2
to inicial
acciones 3
Situacin 4
final
Clasificacin de la novela
TIPO DE NOVELA CARACTERSTICAS
De caballera Aventura de caballeros
De aventura Sucesos extraordinarios
De ciencia ficcin Adelantos cientficos
Policacas Relatos detectivescos
Histricas Recrean una
poca
EL VIEJO Y EL MAR
PERSONAJE CARACTERSTICAS
EL VIEJO
E LMUHACHO
LOS PADRES DEL MUCHACHO
3. Escribo porque se menciona cada uno de los siguientes elementos.
Barco
Pez
Desierto
La clasifico como:
Leo y a reflexiono:
EL HIJO INGRATO
Entonces el hijo quiso poner de nuevo el pollo en la mesa, pero cuando fue a cogerlo, lo
que haba era un enorme sapo, que se le lanz a su cara y se qued all, y nunca se le
despeg, y si alguien intentaba quitrselo, lo miraba maliciosamente como si estuviera a
punto de lanzrsele a su cara, as que nadie se aventuraba a tocarlo. Y el ingrato hijo
qued obligado a alimentar al sapo todos los das, porque si no l se alimentaba de su
cara. As, por su ingratitud. El hombre no volvi a tener descanso en su vida.
PROFUNDIZA:
La clasifico como:
.y rpidamente tom el pollo y lo escondi, para que el anciano no pudiera coger nada
de l.
Marco narrativo
Acontecimiento
inicial
acciones
Situacin final
7. Escojo uno de los dos gneros trabajados y propongo una corta narracin
teniendo presente sus elementos.
GUA- TALLER # 34
INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: Redaccin de una resea.
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas
de trabajo:
El discurso es claro?
CLASIFICAR.
Prueba inicial.
10. La resea, igual que el ensayo crtico, tiene tres partes: una introduccin
para presentar la tesis; el desarrollo de la muestra de evidencia para justificar
esa tesis; y la conclusin para replantear la tesis y discutir sus implicaciones.
Ordeno los siguientes datos y redacto una resea de una puesta en escena
de La pasin y muerte de Jess.
Escribo mis prrafos con la mayor correccin ortogrfica y gramatical
posible. Adems, utilizo los conectores lgicos, la unidad y coherencia en
el escrito. Aprovechamos un tema que, de una manera u otra, todos
conocemos para que puedas ser creativo.
UN admirable libreto del seor Armando Clavis: claro, sencillo, sin
tergiversaciones histricas ni mucha prdica.
Hubo unos pocos acontecimientos Como el uso de sandalias de goma, las
mezclas de vestuarios, las barbas mal pegadas y los maquillajes
exagerados. Adems, algunos actores no supieron llevar bien sus
atuendos; parecan disfrazados.
Producciones del Mar present el viernes Santo (2004), a las tres de la
tarde, en el Teatro Nacional de Puerto Rico, el drama La pasin y muerte
de Jess, dirigido por Mario Vlez Arce lay.
La produccin fue estupenda. Se hizo con reverencia y mucho cuidado de no caer
en exageraciones
El seor Vlez hizo una excelente direccin escnica. La obra se movi con la
celeridad conveniente; se aprovech el tiempo y no hubo rellenos innecesarios.
UN grupo de artistas jvenes Del patio quiso revivir la tradicin medieval europea
de los siglos XII y XIII, que despus de muchos aos de ininterrumpidas
presentaciones en nuestros ms destacados teatros nacionales, se haba perdido
en Puerto Rico.
Incluy todos los pasajes bblicos tradicionales.
COHESIONAR.
Ordeno coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condicin de ser
una resea.
PRIMERA RESEA.
Alicia en el pas de las maravillas
El escritor ingls Lewis Carroll escribi su famoso libro Alicia en el pas de las maravillas
para la hija de un amigo suyo. En el cuento, Alicia cae en una madriguera y se encuentra
en un mundo fantstico e ilgico. En la ilustracin puedes ver a Alicia contemplando al
gato de Cheshire, un personaje que es capaz de hacerse invisible, dejando a la vista
nicamente su sonrisa.
SEGUNDA RESEA.
Ordena coherentemente el siguiente texto para que cumpla con la condicin de ser
una resea y completa los datos que consider hagan falta.
EL NIO MAGO
Los libros de Harry Potter tienen como protagonistas al propio Harry Potter, un
adolescente aprendiz de mago, y a sus amigos del colegio de magia y hechicera
Hogwarts. Tras quedarse hurfano al poco tiempo de su nacimiento, Harry Potter
tiene que irse a vivir con sus tos Vernon y Petunia y su insoportable primo Dudley.
Cuando cumple once aos, recibe una carta anuncindole que ha sido aceptado
como alumno del colegio Hogwarts. l no lo saba, pero es un verdadero mago!,
como sus padres, que eran dos famosos magos. En la escuela de magia har
buenos amigos, especialmente Ron y Hermione, aunque tambin algunos
temibles enemigos.
PROPOSICIONALIZO:
RELACIONO:
PRONOMINALIZA:
Mejoro sustancialmente la redaccin del siguiente prrafo, usando
pronombres para no caer en la repeticin.
Juan David lleva sesenta y cinco aos trabajando para el mismo banco, ahora su
edad le vislumbra un descanso merecido. ste descanso se lo ha ganado por el
periodo que lleva laborando; a los sesenta y cinco aos la jubilacin es el estatus
ms aorado y esperado por el mismo Juan David que demuestra ya tener la voz
apremiante de poder exigir su derecho de jubilacin.
EXCLUIR:
Las plantas almacenan energa con la ayuda de la luz solar, motivo por el cual es
de vital importancia tenerlas al descubierto al caer la noche para que el sol cumpla
su respectiva funcin en el proceso de la fotosntesis.
CODIFICO:
Redacto correctamente el prrafo para eliminar la parfrasis.
COHESIONO:
Mucho se ha dicho sobre l, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quin
fue.
Para algunos, era solo un msico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo vean como un irreverente que gozaba
dando de qu hablar a los peridicos ms amarillista. Pero ellos estaban
equivocados. Inclusive, aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron,
estaba herrado.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo poda ser
mejor y que su talento solo tena razn de ser si lo utilizaba en pro de la causa que
defenda: la paz. El no izo ningn gran descubrimiento. Tan solo quiso que el
hombre supiera lo maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue
cegada por alguien que paradjicamente, lo admiraba.
CLASIFICAR:
S A TE SA S RU Y T QP OE Y M
O B VC E U I O D Y PH LM O N
L H CN AY F GH K V XB J K L E
L X SZ QN U ES T R OM N O I
E J PR TA B CD E F QT I Q R U
U S TV OS O T R O S VX YZ A G
Q U I E NB C DE C F GH I J K L
A L GU NO V MN I OP UO R A
S T UV J X Y NZ A B NC DE R J
S E LA UC F GH I J KC LT M S
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N OP QR S T O V A T C OB U Y
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GUA- TALLER # 36
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero del ----- al ------- del ----------- horas de
trabajo:
Slo los poemas homricos son pica en sentido estricto. En ellos las
divinidades que gobiernan el mundo y rigen los destinos humanos se ponen cerca
de los hombres como el padre respecto del nio, y las aventuras que superan los
hroes son simplemente el itinerario de un camino previamente trazado. En la
pica no existe la pregunta por el sentido del viaje, ya que el hroe conoce la
respuesta antes de partir hacia taca. El mundo es ancho y est lleno de peligros,
y, sin embargo, es como la casa propia, pues hombres y dioses estn en
comunin. Garcilaso de la Vega nos revela la perfeccin del helenismo, que
resulta impensable para nosotros, hombres modernos, hombres del sin sentido,
autores y lectores de novelas. La consolidacin del capitalismo durante el
renacimiento provoca una completa transformacin del concepto de la vida y una
profunda alteracin de los puntos de orientacin trascendentales del mundo
occidental. La des divinizacin del mundo es uno de los principales fenmenos
que caracterizan la modernidad.
CONTEXTUALIZO:
PREPOSICIONES
RADICO:
a. moderno.
b. Dios.
c. ateo.
d. hombre.
a. argumentativo
b. conceptual
c. informativo
d. descriptivo
.
a. La ilusin de llegar a alguna parte.
b. El deseo de viajar frecuentemente.
c. La necesidad constante de cambio.
d. El ansia de conocer nuevas tierr
REA LENGUA CASTELLANA
EVALUACIN FINAL DEL III PERIODO
DNDE
Comieron poqusimo o nada. Los platos, aunque ms sabrosos de lo normal
porque se haba esmerado en condimentarlos un celador voluntarioso, tenan un
sabor enemigo, y no haba bocado que en la garganta no se tornara en ceniza. Ya
se sabe que la inapetencia es obligatoria en las veladas de despedida, por lo que,
estando la ejecucin fijada para las primeras luces de la maana, el barn no
cesaba de acalorarse por esa hipocresa de conceder a los condenados intiles
glotoneras, mientras no se senta escrpulo en intoxicrselas con la idea del final
inminente.
-Con la barriga vaca no ser una bonita muerte- se lament-. Y tan temprano,
adems! Cuando ms nos apasiona la luz Saglimbeni le dio la razn con su
habitual estilo potico:
-En efecto el crepsculo sera una hora ms adecuada. Con el medio luto, las
nubes bajas, las sombras carmeses y violetas que persuaden humanamente a la
paz. As, por el contrario, nos parecer sufrir un insoportable desahucio.
a. Introducir un dialogo.
b. Cambiar el libreto.
c. Diferenciar los prrafos.
d. cambiar el personaje.
2- De acuerdo con el texto, se puede afirmar que, el lenguaje usado por los
interlocutores es:
a. verbal
b. no verbal
c. corporal
a. Desagradable.
b. Hostil.
c. Agridulce.
d. Amargo.
5. El texto describe:
a. La condena de los personajes.
b. El lugar donde cumplen su condena.
c. Las ltimas horas antes de cumplir su condena.
d. La ltima cena.
a. Vergenza.
b. Crepsculo.
c. Compasin.
d. Respeto.
a. Abrigo.
b. Lanzamiento.
c. Suciedad
d. Escrpulo.
9.- Del texto se sobre entiende que los platos estaban ms sabrosos de lo
normal porque:
a. Eran una intil glotonera.
b. Los condenados eran unos glotones.
c. Era un regalo hipcrita de los verdugos.
d. Los condenados coman poqusimo.
a. ORC.
b. OCR.
c. PC.
d. PCO.
Mucho se ha dicho sobre l, sin embargo, muy pocos saben a ciencia cierta quin fue.
Para algunos, era solo un msico escandaloso, inspirado en las ideas rebeldes y
revolucionarias del rock and roll, otros lo vean como un irreverente que gozaba dando de
qu hablar a los peridicos ms amarillista. Pero ellos estaban equivocados. Inclusive,
aquellos que lo amaron, lo ovacionaron y lo siguieron, estaba herrado.
No era el dolo de los jvenes, tampoco el compositor de xito. Ni siquiera el hombre que
volva loca a las mujeres con su melodiosa vos.
John Lennon era un idealista, un hombre convencido de que el mundo poda ser mejor y
que su talento solo tena razn de ser si lo utilizaba en pro de la causa que defenda: la
paz. El no izo ningn gran descubrimiento. Tan solo quiso que el hombre supiera lo
maravillosa que puede ser la vida. Sin embargo, la suya fue cegada por alguien que
paradjicamente, lo admiraba. John Lennon, uno de los msicos contemporneos, cuya
perspectiva de la vida a ejercido gran influencia en la juventud.
a. Lo odiaba.
b. No saba quin era.
c. Lo admiraba.
d. Lo respetaba.
a. Un verbo
b. Un pronombre
b. Un adjetivo
c. Un sustantivo
a. El autor presenta.
a. Empata con el cantautor.
b. Desagrado con el cantautor.
c. Indiferencia por el cantautor.
GLOSARIO
PARRA julio Cesar, Gua docente castellano. (70).s.m s.a 2009. grupo s.m.
CIBERGRAFA
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm
http://www.feeye.uncu.edu.ar/web/lengua/did_lengua/anteriores/Unidad_1_par
a_EGB-2.pdf
http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/texto-tipos/estructura-texto-
argumentativo.html?x=20070417klplyllec_458.Kes&ap=1
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.ht
m#subir
http://elparrafo.blogspot.com/
http://delengua.wikispaces.com/file/view/Ejercicios+cohesion
http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n .
http://es.wikipedia.org/wiki/Signo_de_puntuaci%C3%B3n
http://matice.insa-lyon.fr/lapagina/index.php?id_page=2133&lang=2
http://grajalesq.blogspot.com/2009/02/icfes.html
http://reglasdeortografia.com/ortoindice.htm
http://www.terra.es/personal/kokopaco/Ostra.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa_gramatica
http://apuntesdebolsillo.blogspot.com/2007/12/el-bello-arte-de-perder-el-
tiempo.htm
http://nicolasmartinez904.blogspot.com/2007/10/fragmento-de-facundo.ht
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