Teoras de la educacin en psicologa

26-01-2016
Educacin: La educacin es un proceso de enseanza y aprendizaje
complejo y multifactico, en el que se transmiten conocimientos,
habilidades, valores y costumbres de todo tipo.
Mientras que la instruccin, se refiere a la acumulacin de conocimiento
sobre un tema determinado. En ese sentido, puede decirse que la educacin
abarca la instruccin.
02-02-2016
Fines de la educacin
a) Educar para la vida
b) Durante toda la vida
c) Inculcar la capacidad de aprender a aprender
1. Aprender a conocer
2. Aprender a hacer
3. Aprender a ser
4. Aprender a comunicar
Modalidades de la educacin
Escolarizada-formal

Transmisin deliberada y sistemtica de conocimientos, habilidades y

actitudes
Formato explicito, definido y estructurado para el tiempo, espacio y
material
Requisitos establecidos para el maestro y aprendiz de acuerdo a la
tecnologa de la escolarizacin
Accin institucionalizada, curriculum establecido
Aprendiz cede su autonoma, se inscribe a programa, acepta la
disciplina externa
Los efectos formativos y sujecionales calan ms hondo
Atrofia del juicio autnomo y personal, uniformiza el juicio, inhibe el
disenso
Promueve el aprender a aprender, examen crtico de s mismo

Semiescolarizada-no formal

Transmisin deliberada y sistemtica con dispositivos ms flexibles

Participacin voluntaria de sujetos en eventos de enseanza
incidental en la cotidianidad
Modalidad educativa breve, especifica, de tiempo parcial y ciclos
cortos, individualizada, prctica, centrada en productos concretos de
aprendizaje
Parte importante de la sociedad posmoderna: gimnasios, clubes
deportivos, manuales teraputicos de autoayuda, etc.
Es la que menos sujeta pero promueve el conformismo informativo
Exploracin de la propia subjetividad, examen crtico de s mismo,
autoconciencia de los verdaderos intereses propios
No escolarizada-informal
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Transmisin incidental, sin dispositivos donde el aprendiz determina

lo que quiere aprende, el tiempo y lmites
Accin difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales
(familia, trabajo, medios de comunicacin)
Los medios de comunicacin son considerados por los autores como
poderosos agentes educativos
22-02-2016
Perspectivas tericas de la educacin
Perspectiva tradicional

Objetivo: desarrollar jvenes capaces de sostener en sociedad una

discusin brillante acerca de temas relacionados con la condicin
humana.
Papel del maestro: modelo organiza la vida y las actividades, de l
depende el xito de la educacin.
Mtodo y orden: Un manual escolar donde se encuentra todo lo que el
nio debe aprender, repaso y repeticin exacta y minuciosa de lo que
el maestro dice.
La escuela se constituye en mundo aparte, al margen de la vida
diaria.
Los nios no hacen su voluntad, ni tampoco siguen sus deseos, sino
los del maestro, obedecen a sus superiores, se someten, no se
estimula la espontaneidad.
El castigo y la disciplina es fundamental: reproches, reprimendas,
castigo fsico, estimular constantemente el progreso del alumno.
Contenidos: temas eternos de la MENTE humana (lgebra, historia,
idiomas, etc.), se estimula lo racional, importancia a los valores, al
mundo moral y al dominio de s mismo.
Relacin maestro-alumno.
Relacin maestro-alumno: poder-sumisin, distante, aparentemente
insensible, indiferente.
Enseanza: es el camino del nio hacia el modelo establecido por el
adulto.
La escuela tradicional protege al nio de la realidad, posee una visin
pesimista y hasta negativa del nio, la infancia es un estado
imperfecto e incompleto.
De la perspectiva tradicional a la progresista (1600-1700)

Proponen una escuela nacional (lo que ahora sera la SEP) y una
organizacin internacional para la educacin (lo que ahora sera la
UNESCO)
Una educacin que sea til y para todos
Divisin de la educacin por edades, nfasis en el proceso gradual
Importancia al papel de la didctica en la enseanza: actividades
activas y amenas
Desarrollo de la conciencia cvica
Ms importancia a la comprensin que a la memorizacin
Rechazo a los castigos fsicos (sobre todo Comenius)
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Perspectiva progresista (Escuela nueva)

Confianza absoluta en la naturaleza del nio

Menos influencia de la iglesia en la educacin
Educacin paidocentrista, el nio se convierte en el rey de la escuela
Educacin basada en investigaciones psicolgicas y pedaggicas
sobre el nio y la educacin
Visin positiva del nio, la infancia tiene su funcin y finalidad en s
misma, regida por leyes propias
La educacin debe garantizar que el nio viva una infancia feliz,
promueve la autonoma y autogobierno
La educacin debe partir de las necesidades e intereses del nio, el
nio investiga, explora, busca, con entera libertad
Relacin maestro-alumno: de cooperacin, camaradera, el maestro
es auxiliar del desarrollo del nio, lo qe ensea a los nios no es lo
que el maestro dice, sino lo que es
Contenidos: importancia a experiencias de la vida, se fomenta la
imaginacin y la intuicin
Dewey. Reformador educativo. Pragmtico: algo que no sea til no tiene
validez. La educacin debe desarrollar el carcter. El nio tambin aporta
materia prima (sus experiencias) que el maestro utilizara/explotara en el
proceso de enseanza-aprendizaje. Impulsos innatos: comunicar, construir,
indagar y expresarse de manera precisa. El maestro orienta la enseanza de
manera no directiva.
Perspectiva innovadora

Criticas reforzadas y ampliadas al autoritarismo dentro de la

educacin
Acciones innovadoras
La reflexin crtica se traslada progresivamente del individuo al
sistema en que este individuo est inmerso
Algunos autores parten desde la psicologa, especficamente del
psicoanlisis, por lo que sus reflexiones pedaggicas rescatan la
libertad como aspecto fundamental
Illich y Freire realizan propuestas pedaggicas que tienen su origen en
pases latinoamericanos, es decir, en pases que han vivido la
opresin.
01-03-2016
La educacin segn Aristteles
Cul es el objetivo de la educacin segn Aristteles?

Transformar a los hombres imperfectos en ciudadanos perfectos.

El hombre debe suplir lo que le falta con la educacin ya que no nace
libre ni perfecto.
Qu rol desempea el maestro?
Es un facilitador: dispone, orienta y acompaa.
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Menciona un periodo del plan educativo y explcalo

La infancia: periodo de crianza y formacin de hbitos
Hasta los 5 aos: desarrollo de buenos hbitos, sin lecciones ni obligaciones
Hasta los 7 aos: profundizando en los hbitos
Hasta la pubertad: educacin pblica; gimnasia, lectura, escritura, msica y
dibujo
La educacin liberal: que se imparta en Liceos
Quines educan?
Los padres, maestros
La educacin se divide en dos Cules son?
Moral: tiende a formar hbitos en el discpulo
Intelectual: se forma por la instruccin, por lo cual debe habituarse a os
nios desde pequeos realizar continuamente acciones en beneficio de la
salud.
Juan Amos Comenius
Qu recomienda Comenius sobre las horas escolares?
El alumno no fuera ms de 4hrs a la escuela y las hrs de la tarde fueran
dedicadas al arte.
A qu se limita el maestro?
Es un facilitador: se limitara a vigilar y a guiar sus investigaciones.
Cmo tienen que ser los lugares de enseanza?
Prcticos, vivenciales.
De qu mtodo fue precursor?
Un mtodo global. Donde el maestro se desgaste poco y el alumno aprenda
mucho.
Cul es su obra ms relevante?
Orbis pictus
Divide la enseanza en cuatro edades, en donde divide el periodo de
instruccin del hombre:

La infancia: Considera que en la escuela maternal lo ms importante

La puericia: Escuela de letras pblica
La adolescencia: Escuela latina o gimnasio
La juventud: La academia y viajes o excursiones.

John Locke
1. La sabidura, los buenos modales y el aprendizaje.
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2. La mente en principio es algo vaco, est sin idea, alguna y al estar en

el mundo y percibirlo, se va llenando la mente con ideas.
3. Prefera la educacin en el hogar, bajo la gua de un preceptor que
imparta en las escuelas pblicas.
4. Tres tipos: educacin fsica, educacin moral, educacin intelectual.
5. Ensear a los nios las reglas y controles de la razn
08-03-2016
Platon
Quin era el mentor de Platn, quien inspiro en gran parte su obra?

Scrates

Menciona 3 dilogos aporticos de la obra de Platn

Apologa de Scrates
Critn
Laques

Menciona 3 temas de la filosofa de Platn

Virtud
Alma
Amor
Ideas
Educacin
Estado

En que consiste el "modelo para guardianes"

La educacin de los guardianes debe cultivar el desarrollo de las cuatro

virtudes cardinales: la piedad, valenta, el dominio de s mismo y la justicia.

(Gimnasia; salud del cuerpo y Msica; salud del alma)

Cul era el rol de los padres ante la educacin?

Rol limitado a la educacin de los valores y modales (hasta los 5 aos de

edad)

En qu consiste el modelo de los filsofos/gobernantes?

La educacin del regente tiene como finalidad el conocimiento mismo de la

justicia y del bien
(Matemticas; como preparacin para lo que viene por aprender y
Dialctica; como entrenamiento para su inteligencia)
Jean-Jacques Rousseau
Cul es el camino hacia el buen camino que propone Rousseau?
La educacin
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En que basa Rousseau se teora de la educacin?

En que el nio es bueno por naturaleza
Qu funcin cumple el pedagogo en la formacin del individuo?
Es un gua
Cules son las etapas y edades que propone Rousseau?
Infancia (0-2 aos)
La edad de la naturaleza (0-12 aos)
La pre-adolescencia (12-15 aos)}
La adolescencia (15-20 aos)
Adultez o Madurez (a partir de los 20 aos)
Qu es la educacin negativa?
El educador debe gobernar sin dar rdenes y hacer todo sin que parezca
que haga nada
De qu manera llama Rousseau a la etapa de la adolescencia?
El segundo nacimiento.
Juan Enrique Pestalozzi
1. El Neuhof
2. La autonoma
3. Educador: Comprender al nio en su REALIDAD en DEVENIR. Escuela:
Contribuye a la constitucin del individuo.
4. Pedagogico-Industrial
5. La libertad autnoma
6. Ocupan una posicin especian el punto de encuentro, entre el deseo
sensible y la razn
7. El canto del cisne
Anton Makarenko
Cul es el objetivo principal de la educacin?
La colectividad
Cul era el rol del maestro en la sociedad?
El maestro deba ejercer, adems la funcin de gua, de modelo, esto le
proporcionaba un papel muy importante en el sistema educativo, funcin
que, por otra parte, desempeo el mismo en las colonias que dirigi.
En qu se parece la educacin a una fbrica?
En el proceso de modelamiento/formacin de un producto/alumno
Quin es el encargado de dirigir la vida de las personas?
El estado
El nio aprende de manera pasiva o activa y por qu?
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Activa
Alexander Sutherland Neill
Cules son los principales objetivos de la educacin segn Neill?
Formar individuos libres y creativos. Es trabajar con la alegra
Por qu era tan importante la libertad para el estudiante?
Debe tener la libertad de elegir y decidir qu aprender, y con esa base
desarrollarse a su propio ritmo
Cul es el papel del maestro con el alumno?
Supresin del educador. Gua.
Qu representaba el xito para Neill?
El trabajar con alegra y vivir positivamente
Qu es el principio del estudio libre?
A travs de intereses sucesivos el nio se encamina hacia el bien.
Qu caracterstica adquieren los nios al romper lazos con sus padres?
Se auto determinan los nios.
29-03-2016
1. Cules son las reas a las que pertenece su obra?
Teora poltica, psicologa filosfica y filosofa
2. Cul es la funcin de la educacin?
Funcin social
3. Qu pensaba sobre el castigo al alumno?
Le quita el deseo de aprender al alumno y es moralmente malo
4. En qu est de acuerdo con Rousseau y Dewey?
Est de acuerdo con la capacidad de eleccin del individuo en base a su
objetivo
5. Qu piensa del mtodo tradicional y progresista?
No estaba de acuerdo con el mtodo progresista debido a que desatiente los
contenidos de la educacin
No estaba de acuerdo con el mtodo tradicional debido a la formacin
externa a la escuela

Paulo Freire
Cul es el objetivo de la educacin?
Transformar la ideologa del individuo
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Qu permite la educacin liberadora?

El alumno pasa a ser un sujeto con toda su capacidad analtica, crtica,
reflexiva, transformadora y creativa
Explica porque la prctica educativa se considera una totalidad

Cmo participan los padres en la educacin?

Comprensin del entorno social
Qu tiene que evitar el maestro?

Cmo debe estar centrado el proceso educativo?

01-04-2016
UNIDAD III. Teoras del aprendizaje y proceso educativo
3.1 Conceptualizacin de proceso educativo
Se revisara el concepto de aprendizaje con cada teora
Teoras del aprendizaje
Conductismo

Aprendizaje: cambio ms o menos permanente en la conducta que

resulta del entrenamiento o la experiencia, a diferencia de los
cambios que pueden atribuirse al crecimiento, a la fatiga o algn
estado temporal del individuo.
La teora conductista del aprendizaje pretende reducir el proceso de
aprendizaje a sus componentes elementales.
Los conductistas consideran que todo comportamiento bueno o
malo adaptativo, desadaptado, se aprende.
Leyes y principios generales:
o La conducta a la que siguen consecuencias placenteras tiende
a fortalecerse y repetirse, y por lo tanto se aprende.
o La conducta a la cual siguen consecuencias desagradables
tiende a no repetirse y por ende no se aprende
o Extincin: cuando se ignora la conducta y esta cesa de
producirse. Ejemplo: que los maestros marquen con rojo los
aciertos e ignoren los errores.
o Modelamiento: procedimiento que demuestra la conducta que
debe imitarse
o Condicionamiento clsico: un estmulo que era neutro se
condiciona (se conecta) a un reflejo existente o respuesta
involuntaria (salivacin, temblor, llanto, etc.)
o Condicionamiento operante: es la conducta operante
(voluntaria, que opera o provoca un cambio en el ambiente)
 Teoras de la educacin en psicologa

determinada por las condiciones o consecuencias que le

siguen.
o Reforzamiento positivo: estmulo (cualquier objeto o
acontecimiento fsico en el ambiente), que cuando se
presenta, incrementa la probabilidad de la respuesta o la
conducta a la cual le sigue.
o Reforzamiento negativo: estimulo que al eliminarse,
incrementa la probabilidad de conducta a la cual sigue su
eliminacin. El tiempo fuera es un ejemplo de esto: puedes
salir del tiempo fuera cuando te portes bien.
o Castigo: a diferencia del reforzamiento negativo, es la
presentacin, despus de la ejecucin de una conducta, de un
estmulo aversivo que debilita esa conducta.
o Sobre-correccin: En situacin de aula, si un nio presenta una
conducta disruptiva de lanzamientos de objetos deber,
despus de haber recogido los mismos, ordenar clase segn
criterio del maestro.
Constructivismo y aprendizaje significativo

Primeros constructivistas: Scrates (mayutica), Locke y Dewey

(aprende haciendo), Vygotsky (efectos de las interacciones)
Destaca la funcin motivacional de los profesores cuando contribuyen
a que los estudiantes aprendan a amar el aprendizaje
Vygotsky reconoca que cada disciplina tiene su propia metodologa
de aprendizaje
El desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse de manera
independiente al medio social, las funciones psicolgicas superiores
(lenguaje oral, juego simblico, lecto-escritura), se da primero en el
plano social y despus en el individual.
A. Internalizacin: proceso complejo de pasar de lo interpersonal a lo
intrapersonal, esto significa que la estructura de la actividad que se
ha realizado en un plano externo pasa a ejecutarse en un plano
interno. Todas las funciones psicolgicas superiores son relaciones
sociales internalizadas
B. Instrumentos mediadores: transforman la realidad en un lugar de
imitarla, su funcin no es adaptarse pasivamente a las condiciones
del medio, sino modificarlas activamente. Vygotsky distingue 2 clases
de instrumentos mediadores: la herramienta (que modifica el entorno
materialmente), y el signo o smbolo (es un constituyente de la
cultura y acta como mediador en nuestras acciones)
C. 3 componentes de la interaccin mediada: el organismo receptor, el
estmulo y el mediador, se requiere mediar para ensear y aprender.
D. El concepto de Vygotsky de mediador es similar al de adaptacin de
Piaget ambos coinciden en la adaptacin activa basada en la
interaccin del sujeto en su entorno
E. Zona de desarrollo prximo (ZDP): es la distancia entre el nivel de
desarrollo (determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema) el nivel de desarrollo potencial,
determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de
un adulto o en colaboracin con un par ms capacitado. La ZDP va
ms all de las habilidades o capacidades ya constituidas y
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dominadas por el estudiante, y se enfoca en lo que est en proceso

de aprenderse, pero que por el momento solo se puede realizar
conjuntamente con otra persona que es ms experta en la tarea o el
problema en cuestin
Humanismo

Se parte de una concepcin de la naturaleza humana positiva,

constructiva, realista, digna de confianza y en continuo proceso de
desarrollo
El ser humano es considerado como un individuo nico, indivisible,
sensible, creativo y poseedor de un potencial latente e innato, que
tiende a desarrollarse, a tener armona consigo mismo y con sus
semejantes y a la autorrealizacin
La educacin se concibe como un proceso dinmico de aprendizaje
significativo, en el cual la participacin activa y comprometida del
estudiante es un elemento indispensable
El alumno es acompaado por el maestro, quien le allana el camino
El alumno es motivado a investigar, conocer, descubrir, expresarse,
experimentar, dialogar, sentir, comunicarse, escuchar, razonar,
relacionarse y responsabilizarse por su propio proceso y existencia
Se centra en la motivacin intrnseca de los estudiantes
Toma en consideracin caractersticas afectivas: cmo se sientan
respecto a s mismo y a los dems, recompensas internas como el
orgullo por el trabajo realizado, satisfaccin por los logros
Pone nfasis en el lado humano del aprendizaje y en la necesidad de
que el maestro considere las elecciones, las necesidades, el
crecimiento personal de sus alumnos
Maslow y la teora de las necesidades: al experimentar necesidades
insatisfechas se crea tensin, y ello ocasiona que las personas intente
alcanzar metas que les permitan reducir o eliminar esa tensin
Maslow desarroll una jerarqua de 7 necesidades humanas bsicas,
de acuerdo con esto, la gente necesita satisfacer primero las
necesidades inferiores, si esto no es posible, no podr satisfacer las
necesidades de nivel superior. Si las 4 primeras no satisfacen, la
motivacin de la gente por aprender queda considerablemente
disminuida
Los estudiantes estarn ms dispuestas a aprender en un ambiente
que sea cmodo y seguro, desde el punto de vista fisiolgico y
psicolgico
La motivacin de los alumnos para cumplir necesidades de tipo
inferior, como la pertenencia a su grupo de compaeros, puede ser
un requisito previo para el cumplimiento de las necesidades de nivel
superior que el profesor establece para ellos
Elementos del proceso educativo
El educador y el educando son las figuras centrales de los procesos
educativos, coadyuvantes necesarios, protagonistas centrales de los
procesos formativos, pues no hay educacin sin la implicacin consciente
del sujeto que aprende.
 Teoras de la educacin en psicologa

Educador, maestro, docente, profesor. La formacin de los

estudiantes constituye el ncleo central de la tarea docente. Por eso
el docente est obligado a experimentar permanentemente sobre las
formas ms adecuadas para trabajar con ellos. El docente es un
intelectual, es representante de un saber y tiene una capacidad de
convocar (invitar) a los alumnos a interesarse en ese saber.
Educando, alumno, estudiante, pupilo, aprendiz. Todo ser humano es
educando, es actor de su propio proceso educativo en cuanto que es
susceptible de recibir educacin, capaz de modificar su conducta,
perfeccionar sus facultades, adquirir valores