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ANALISIS A PRIORI

MSc. Julio Csar Antoln Larios

Antoln, J. (2010). El anlisis a Priori en la ingeniera didctica


Secretaria de Educacin Jalisco.
Antologa de la Especializacin de alto nivel para la profesionalizacin docente en las
matemticas de secundaria. Guadalajara: SEJ-CINVESTAV
Ingeniera Didctica
Fase Fase Fase
de planeacin de diseo experimental
ANALISIS A PRIORI

Anlisis Preliminar Anlisis de Puesta en escena de


restricciones la situacin didctica
Enfoque sistmico:
Hace consideraciones Determinacin de Observacin y
de tipo: las variables de recoleccin de
Epistemolgico control (variables informacin
Cognitivo didcticas)
Didctico

Anlisis a priori Anlisis a posteriori

Al llevar la secuencia de enseanza a la


practica (confrontacin) dentro del
al aula, hacemos un anlisis a posteriori
que nos lleva, al rediseo de la secuencia Fase
con las adaptaciones necesarias. de confrontacin
Ingeniera Didctica
Fase
PROPOSITO DEL ANALISIS A PRIORI
de diseo

En esta etapa hacemos un analisis de restricciones


ANALISIS A PRIORI

Anlisis de
restricciones que tendr nuestra situacin didctica a traves de un
analisis a priori.
Determinacin de
las variables de El propsito del anlisis a priori es determinar si las
control (variables restricciones consideradas sobre el sistema didctico
didcticas) y la eleccin de las variables, permiten controlar los
comportamientos de los estudiantes y los
significados construidos.
Anlisis a priori
Este anlisis se basa en un conjunto de hiptesis

2 sobre lo que harn los estudiantes, es decir,


contemplar todo lo que pueda suceder al llevarla a la
practica.
Ingeniera Didctica
Fase ANALISIS DE RESTRICCIONES:
de diseo
Un obstculo es una concepcin que ha sido en
ANALISIS A PRIORI

Anlisis de
principio eficiente para resolver algn tipo de
restricciones
problemas pero que falla cuando se aplica a otro.
Determinacin de Debido a su xito previo se resiste a ser modificado o
las variables de a ser rechazado: viene a ser una barrera para un
control (variables aprendizaje posterior. Se revela por medio de los
didcticas) errores especficos que son constantes y resistentes.
Para superar tales obstculos se precisan situaciones
didcticas diseadas para hacer a los alumnos
Anlisis a priori conscientes de la necesidad de cambiar sus
concepciones y para ayudarlos a conseguirlo.
Ingeniera Didctica
Fase ANALISIS DE RESTRICCIONES:
de diseo Brousseau (1983) da las siguientes caractersticas de
los obstculos:
ANALISIS A PRIORI

Anlisis de Un obstculo es un conocimiento, no una falta de


restricciones
conocimiento;
Determinacin de El alumno utiliza este conocimiento para producir
las variables de respuestas adaptadas en un cierto contexto que
control (variables encuentra con frecuencia;
didcticas) Cuando se usa este conocimiento fuera de este
contexto genera respuestas incorrectas. Una
respuesta universal exigira un punto de vista
Anlisis a priori diferente;
El alumno resiste a las contradicciones que el
obstculo le produce y al establecimiento de un
conocimiento mejor. Es indispensable
identificarlo e incorporar su rechazo en el nuevo
saber;
Despus de haber notado su inexactitud,
contina manifestndolo, de forma espordica.
Ingeniera Didctica
Fase ANALISIS DE RESTRICCIONES:
de diseo
Se distinguen los siguientes tipos de obstculos:
ANALISIS A PRIORI

Anlisis de Obstaculos Ontogenticos:


restricciones
a veces llamados obstculos psicogenticos: se
Determinacin de deben a las caractersticas del desarrollo del nio.
las variables de Obstaculos Didacticos:
control (variables que resultan de las elecciones didcticas hechas
didcticas) para establecer la situacin de enseanza.
Obstaculos Episteologicos:
intrnsecamente relacionados con el propio
Anlisis a priori concepto, por su nivel de dificultad.
Ingeniera Didctica
Fase DETERMINACION DE VARIABLES DE CONTROL:
de diseo
El profesor, a quien suele considerarse en este
ANALISIS A PRIORI

Anlisis de modelo como un verdadero ingeniero di dacta,


restricciones
participa en la concepcin, diseo, implantacin y
Determinacin de anlisis de la puesta en escena, determina las
las variables de variables de control y, a travs de ellas, regula su
control (variables mediacin en el sistema de enseanza.
didcticas)
Las variables de control, se aplica a traves de las
consignas de trabajo, donde tienen una
Anlisis a priori intencionalidad didactica que busca el conocimiento
en si, usando un carcter cientifico del contenido.

La adecuada seleccin de variables de control,


permiten controlar lo que sucede en la situacin
didactica.
BIBIOGRAFIA:

Antoln, J. (2010). La Ingeniera Didctica. Una propuesta de


ANALISIS A PRIORI

mejora de la prctica docente


Lezama, F. (2003). Aspectos epistemolgicos en el anlisis y el
rediseo del discurso matemtico escolar. Tesis de Doctorado.
CINVESTAV-IPN
Resendiz, E. (2006). La variacin y las explicaciones didcticas de los
profesores en situacin escolar. Relime Vol. 9, Nm. 3, noviembre,
2006, pp. 435-458

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