Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias

MTODO EXPOSITIVO/LECCIN MAGISTRAL

Se conoce como mtodo expositivo "la presentacin de un tema lgicamente estructurado con la
finalidad de facilitar informacin organizada siguiendo criterios adecuados a la finalidad pretendida.
Esta metodologa -tambin conocida como leccin (lecture)- se centra fundamentalmente en la
Definicin exposicin verbal por parte del profesor de los contenidos sobre la materia objeto de estudio. El
trmino "leccin magistral" se suele utilizar para denominar un tipo especfico de leccin impartida por
un profesor en ocasiones especiales.

El principal argumento que justifica la utilizacin de este mtodo es la "autoridad cientfica del
profesor". Se considera que el dominio de la materia por parte del profesor y sus habilidades para la
comunicacin didctica permiten, sobre todo, la comprensin del tema y, en ocasiones, un enfoque
en profundidad del mismo. Para lograr estos propsitos la exposicin deber ser organizada y
desarrollada siguiendo el siguiente orden lgico. La parte introductoria de la exposicin, adems de
captar el inters y la atencin del alumno ante la importancia del tema, deber activar en los alumnos
los conocimientos previos con los que se relacionan los contenidos de la exposicin. El desarrollo de
la misma se deber efectuar de forma estructurada con el fin de que permita observar la coherencia
interna entre la informacin suministrada y consecuentemente elaborar una red o mapa conceptual de
los contenidos adquiridos. Finalmente la fase final de cierre de la exposicin debe posibilitar la
elaboracin de un resumen o sntesis de la informacin adquirida y facilitar la integracin de los
nuevos conocimientos con los adquiridos anteriormente.
As pues, la eficacia de esta metodologa depende de los propsitos y conductas que realiza el
profesor para transmitir la informacin a sus alumnos y de la recepcin y respuesta que stos
elaboran ante los mensajes recibidos. En el modelo adjunto se reflejan estos conceptos:

Marco terico de una leccin magistral segn Brown y Atkins (1988)

Fundamentacin

El profesor trasmite El estudiante recibe

Memoria a corto plazo

Resultados: notas,
Verbal
Intenciones

Percepcin

reacciones
Atencin

Extra-verbal Memoria a
No verbal largo plazo

Recursos

Realizar una exposicin consiste en suministrar a los alumnos informacin esencial y organizada
procedente de diversas fuentes con unos objetivos especficos predefinidos pudiendo utilizar para
ello, adems de la exposicin oral, otros recursos didcticos. Respecto a los objetivos a lograr con
una exposicin cabe sealar los siguientes: motivar a los alumnos, exponer los contenidos sobre un
tema, explicar conocimientos, efectuar demostraciones tericas, presentar experiencias, etc. En
cuanto a los recursos, la exposicin oral se puede apoyar sobre medios didcticos (audiovisuales,
Descripcin documentos, etc.) que faciliten la comunicacin y permitan que los sujetos registren ms informacin
y activen ms estrategias de aprendizaje. Entre estos cabe destacar los que ofrecen las nuevas
tecnologas de la informacin y, sobre todo, la participacin del alumno en las clases. Por ello se
recomienda alternar el uso de la exposicin con otras tcnicas didcticas (utilizacin de documentos,
discusin por grupos, presentaciones, etc.) que permitan neutralizar los inconvenientes que tiene este
tipo de metodologa y potenciar, en cambio, sus ventajas.

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De acuerdo con lo anterior se concluye que no existe un modelo tipo sobre el desarrollo de una
exposicin ya que cabe utilizar en su ejecucin distintas estrategias o submodalidades.

Recursos
Didcticos Participacin de
Modalidades del Objetivos
Verbales Escritos Visuales Audiovisuales
alumnos
Mtodo Acadmicos
Exposicin de
Expositivo contenidos x (x) (x) (x) (x)
/Leccin Magistral Explicacin de
fenmenos x (x) (x) (x) (x)
Demostraciones
prcticas x (x) (x) (x) (x)
Presentacin de
experiencias x (x) (x) (x) (x)
x: necesario (x): opcional

Procesamiento de la informacin
1.1. Generales para el
facilitada: seleccin y organizacin de
aprendizaje. datos, registro y memoria, etc

Adquisicin, comprensin y
1. Conocimientos 1.2. Acadmicos vinculados a
sistematizacin de conocimientos
una materia. especficos vinculados a una materia.

Aplicacin y utilizacin de
1.3. Vinculados al mundo
conocimientos para la solucin de
profesional. problemas de tipo profesional.

Adquisicin de estrategias de
2.1. Intelectuales. reflexin, sntesis y evaluacin.
Competencias a
desarrollar en el Comunicacin de ideas y elaboracin
alumno 2.2. De comunicacin. de conclusiones.
Relacin con el profesor/ponente.
vinculadas a la
utilizacin del 2. Habilidades y destrezas Aprender a escuchar.
Mtodo 2.3. Interpersonales. Discutir con otros las ideas
Expositivo planteadas.

Adquisicin de estrategias de
2.4. Organizacin/gestin planificacin, organizacin y gestin
personal. de tiempos y recursos para el
aprendizaje.

Desarrollar habilidades relacionadas

3.1. De desarrollo profesional. con la formacin permanente (lifelong
learning).
3. Actitudes y valores
Desarrollo de la motivacin, la
atencin y esfuerzo para el
3.2. De compromiso personal. aprendizaje.
Desarrollo de la autonoma.

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La finalidad fundamental de una exposicin es activar procesos cognitivos en el estudiante que estn
relacionados con algunas capacidades y habilidades cognitivas y metacognitivas incluidas en el
apartado anterior (competencias). En el cuadro adjunto se relacionan las principales estrategias de
enseanza vinculadas a procesos cognitivos especficos.

Procesos cognitivos a activar en el estudiante

Estrategias de enseanza
para la adquisicin de competencias
- Efectuar una buena introduccin.
- Presentar un esquema/guin de la sesin.
- Despertar el inters por el tema.
Percepcin/Atencin y Motivacin hacia el
Procesos - Transmitir al alumno el entusiasmo de la
aprendizaje
cognitivos a - propia experiencia.
desarrollar en los - Contextualizar y relacionar el contenido.
alumnos y - Utilizar recursos para la atencin.
estrategias de - Seleccionar el contenido a impartir de forma
enseanza adecuada.
- Estructurar el contenido a impartir.
Adquisicin y procesamiento adecuado de la
- Exponer con claridad, expresividad y ritmo.
informacin facilitada
- Utilizar pausas y nexos.
- Facilitar la toma de notas y apuntes.
- Enfatizar conceptos y hacer resmenes.
- Formular preguntas, problemas e hiptesis.
- Estimular el razonamiento personal.
Desarrollo del pensamiento propio del - Sugerir actividades a realizar.
alumno/personalizacin de la informacin - Facilitar esquemas integradores.
- Promover la participacin y discusin.
- Relacionar conocimientos y aplicaciones.

Tareas de los alumnos

Temporalizacin Tareas del profesor

- Seleccionar objetivos y contenidos.

- Repasar conocimientos.
Antes de impartir una - Preparar la exposicin.
- Realizar actividades previas.
clase - Decidir estrategias a utilizar.
- Preparar materiales de clase.
- Planificar actividades.

- Transmitir la informacin.
Planificacin y - Explicar con claridad los
desarrollo de una - Escuchar y tomar notas.
contenidos.
leccin: tareas a - Contrastar la informacin.
Durante la ejecucin - Mantener la atencin.
realizar por el - Generar ideas propias.
- Ejecutar actividades.
- Realizar actividades.
profesor y los - Facilitar la participacin/ utilizacin
alumnos eficaz de preguntas.

- Refuerzo del aprendizaje mediante - Realizar actividades.

tutoras. - Completar informacin.
Despus de una
- Evaluar los aprendizajes. - Organizar e integrar los
clase
- Evaluar las lecciones. conocimientos.
- Proponer mejoras. - Estudio autnomo.

Lgicamente las tareas a desarrollar por los alumnos dependen de las instrucciones u orientaciones
que realiza en cada caso concreto el profesor. No son exclusivas de esta metodologa y tienen, por
tanto, muchos puntos en comn con las tareas a realizar desde otros enfoques didcticos.

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El desarrollo de una leccin, adems de la utilizacin de los distintos lenguajes (verbal, extraverbal,
etc.) puede requerir el uso de otros recursos didcticos entre los que cabe sealar los siguientes:
Recursos Recursos Documentos Participacin del
Fsicos Audiovisuales escritos alumnado
Recursos a tener - Aulas. - Video. - Libros. - Preguntas.
en cuenta - Mobiliario. - Retroproyector. - Artculos. - Presentaciones.
- Equipamiento. - Internet. - Apuntes. - Trabajos en grupo.
- Pizarra. - Transparencias. - Notas de clase.
- Diapositivas.

A la hora de evaluar se debe distinguir entre evaluacin de los alumnos y evaluacin de la actividad
realizada por el profesor. La evaluacin de los alumnos a su vez se puede plantear en dos planos
distintos: evaluar los aprendizajes adquiridos y evaluar las actividades y tareas realizadas durante su
ejecucin.
Objeto a evaluar Temporalizacin Procedimientos
- Pruebas orales.
De los Corto plazo - Pruebas de respuesta corta.
- Preguntas objetivas.
aprendizajes
- Pruebas objetivas.
obtenidos
Evaluacin Largo plazo - Pruebas de respuesta corta.
- Pruebas de ejecucin.
Procedimientos de los
alumnos - Lista de Cotejo y Escalas.
de De las - Preguntas intercaladas durante el
Evaluacin actividades y - desarrollo de la leccin.
A corto y medio plazo Tcnicas de autoevaluacin.
tareas -
realizadas - Informes sobre actividades.
- realizadas.
- Observaciones en clase.
Corto plazo: Desarrollo de
- Reacciones de los alumnos.
una exposicin - Escalas de Evaluacin.
Evaluacin de las tareas - Revisin por colegas.
realizadas por el docente - Supervisin por un mentor.
Medio plazo: Revisin de
- Autoevaluacin.
la prctica docente - Encuestas a los alumnos.
- Portfolio/Carpeta docente.

En los cuadros adjuntos se plasman las ventajas e inconvenientes que habitualmente se relacionan
con la utilizacin del mtodo expositivo como estrategia didctica, as como los principales problemas
detectados por profesores y alumnos en relacin con el uso de este tipo de metodologa.
Ventajas Inconvenientes

- Ahorro de tiempo y medios.

- Poca participacin del alumno.
- Presencia del profesor.
- Aporta poca retroalimentacin.
- Atender a grupos numerosos.
Ventajas e - No atiende al ritmo individual.
- Facilita mucha informacin elaborada.
- No controla el progreso del alumno.
Inconvenientes y - Vitaliza los hechos e ideas que aparecen de
- No facilita el aprendizaje autnomo.
principales forma impersonal en los libros.
problemas
detectados
Desde la perspectiva del profesor Desde la perspectiva del alumno
- Hablar para una audiencia annima. - Fallos de audicin y comprensin.
- Ausencia de retroalimentacin. - Dificultades para tomar notas.
- Sentimientos de fracaso. - Fallos de tono, coherencia y nivel.
- Poca dedicacin a su preparacin. - No enfatizar puntos clave y resmenes.
- Condiciones inadecuadas (aula, etc.). - Mal uso de la pizarra y los medios.
- Fallos en el control del tiempo. - Falta de materiales apropiados.

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 Modalidades de enseanza centradas en el desarrollo de competencias

- BERNARDO, J. (1991): Tcnicas y recursos para el desarrollo de las clases. Madrid: Rialp.
- BROWN, G. y ATKINS, M. (1988): Effective Teaching in Higher Education. Londres: Routledge.
- CRUZ, M. A. de la (1981): Didctica de la Leccin Magistral. Madrid: INCIE.
- HERNANDEZ, A. J. (1989): Metodologa sistemtica en la enseanza universitaria. Madrid: Narcea.
- SANZ, G. (2005): Comunicacin efectiva en el aula. Barcelona: Grao.
Bibliografa Webs con materiales sobre el Mtodo Expositivo/Leccin Magistral:
- www.uab.es/uem/article
- www.us.es/guas
- www.sistema.itesm.mx/Home.nsf/
- http://www2.gsu.edu/~dschjb/wwwlect.html
- http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/infoc/estrategias/exposicion.html

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