PDI

2004-2005

1
 INDICE
Pag.
INTRODUCCIN
I. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL 8
II. MISIN INSTITUCIONAL 20
III. VISIN INSTITUCIONAL 22
IV. DIAGNSTICO INSTITUCIONAL 2002-2003 24
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2003-2004
V. PROYECTOS ESTRATEGICOS, ESPECIFICOS Y LINEAS DE DESARROLLO Y/O ACCION 39
VI. OBJETIVOS ESTRTEGICOS GENERALES 43
VII. METAS ESTRATGICAS GENERALES 47
VIII. ESTRTEGIAS GENERALES 50
IX. DESARROLLO DE PROYECTOS ESTRATGICOS GENERALES 53
X. PROCESO DE EVALUACIN DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 76
XI. FUENTES DOCUMENTALES 79
ANEXOS
DIAGNOSTICO ESPECIFICO INSTITUCIONAL 2002-2003 82
DIAGNOSTICO ESPECIFICO INSTITUCIONAL 2003-2004
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

2
3
 INTRODUCCIN

El Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE) expresa el objetivo estratgico de mejorar la gestin institucional de las escuelas normales, de modo que se
transformen en instituciones de educacin superior de excelencia acadmica Lo que motiva a la Secretara de Educacin Pblica (SEP) a proponer la renovacin de la
gestin de las mismas para que sean comunidades profesionales de aprendizaje, lo cual significa que prevalezca en todos sus integrantes una intencionalidad comn de
mejora continua y ejercicio competente con objeto de ofrecer condiciones ptimas para el aprendizaje de los estudiantes (SEP, Gestin Institucional 1, 2003: 6 )

En la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza, siendo congruente con lo expresado se pondera la necesidad de revisar, analizar, fortalecer, evaluar y mejorar este Plan de
Desarrollo Institucional 2003-2006 (PDI 2003-2006) al ritmo que exige el cambio educativo, las propuestas curriculares de educacin bsica, la interaccin profesional entre la
escuela normal, el jardn de nios, primaria y secundaria; adems de la cultura escolar y las innovaciones en general de la poltica educativa actual; en este tenor se presentan
nuevos problemas e incrementan retos y expectativas con una visin revitalizadora para dar respuesta efectiva a la delicada misin de formar docentes para la educacin bsica.

Al respecto, el PDI 2003-2006 en su primer ao de operatividad, da cuenta de un trabajo diferente y de impacto a la dinmica y vida escolar, lo que le conlleva a ser el punto de
referencia para reflexionar, actuar, valorar y mejorar el Plan Anual de Trabajo 2003-2004 (PAT 2003-2004) con una mirada holstica, reflexiva y activa a fin de proponer un proceso
que revitalice la nueva construccin del Programa Anual de Trabajo 2004-2005 (PAT 2004-2005)

Con este espritu de trabajo renovador, creativo y emprendedor al PDI 2003-2006, se le hacen los ajustes necesarios a partir de un trabajo colegiado y colaborativo de la comunidad
de la ENAZ.

El presente Plan de Desarrollo Institucional 2003-2006 (PDI 2003-2006) de la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza, (ENAZ) da cuenta de un trabajo que se ha construido a
partir de la realidad escolar; sustentndose en un proceso participativo, interactivo y propositito de toda la comunidad normalista, con el objeto de responder competitivamente a la
funcin de formar docentes de educacin bsica para la sociedad del siglo XXI.

En este sentido, la organizacin de este documento, surge considerando un diagnstico bsico que identifica las problemticas, necesidades, fortalezas, debilidades, retos y
expectativas institucionales; con el propsito de orientar, precisar desarrollar y evaluar desde el paradigma estratgico de la gestin institucional interactiva, participativa y
propositiva con el objeto de responder, efectivamente al logro del perfil de egreso de los futuros licenciados en educacin bsica; lo que pondera la necesidad de fortalecer la
actualizacin y perfeccionamiento de los formadores de docentes y directivos con una elevada calidad acadmica en pro de la transformacin y fortalecimiento de la educacin
normal.

La caracterizacin del PDI, conlleva a visualizar de manera integral un trabajo colegiado, que se fundamente en la realidad educativa; requiriendo para ello la reflexin de las
diferentes posibilidades de los momentos de la accin educativa para la mejora. En torno a ello son valiosos los productos, acciones y expresiones de los docentes en
formacin, del personal acadmico y directivo en sus diversos espacios de la vida acadmica institucional que se recuperan en el presente documento.

En su integracin fue necesario un dilogo abierto y franco con el fin de recuperar informacin de sus protagonistas para identificar especficamente la circunstancia contextual de
cada figura; por tanto se analiz y cuestion desde el mbito del colegiado; lo qu hace en la ENAZ?, cmo lo hace?, por qu lo hace?, con qu lo hace? y quin lo

4
hace? a fin de recuperar esa experiencia para potenciar su accin prospectivamente en los planes de estudio vigentes, como son el Plan de Estudios de la Licenciatura en
Educacin Primaria, 1997; Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Secundaria, 1999, con Especialidad en Lengua Extranjera (Ingls) y Plan de estudios de la Licenciatura
en Educacin Preescolar, 1999. Los cuales forman parte del Programa de la Transformacin y Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales, (PTFAEN) Este
programa, establece una clara congruencia entre la formacin inicial y las exigencias del desempeo profesional, constituyndose en las ms altas prioridades de la poltica educativa
en curso. Actualmente en torno a ello se identifican seis lneas de trabajo, las cuales son recuperadas en ENAZ, convirtindose en la base de los proyectos estratgicos
generales y proyectos estratgicos especficos.

De esta manera, existe congruencia entre cada una de las lneas de referencia; entre lo qu se planea, realiza y evala a fin de orientar y verificar el cmo?, para qu?, quin?,
para quin?, por qu?, con qu? y dnde? se realiza la Transformacin Curricular, la Formacin y Actualizacin profesional del docente y directivo, el Mejoramiento de
la Gestin Institucional, la Regulacin del Trabajo Acadmico, la Evaluacin Interna y Externa y la Regulacin de los Servicios de Educacin Normal.

La transformacin y fortalecimiento acadmicos de las escuelas normales requieren de una labor conjunta y equilibrada de los diferentes actores; en donde se supere las jornadas
de planeacin y evaluacin impuestas, rgidas y sin productividad. La ENAZ, en este sentido busca y construye un trabajo escolar distinto emanado de la realidad educativa, la
formacin y actualizacin permanente de los implicados en la misin y visin institucional, a fin de optimizar la labor de la comunidad normalista.

Cabe mencionar que la comunidad de ENAZ, en el momento de construir, revisar y fortalecer el PDI 2003-2006, experiment una nueva gestin institucional, cada uno de los actores
de manera activa participa, reflexiva y propositiva, identific elementos bsicos de planeacin para prever el futuro de manera inteligente; motivando responsabilidad y compromiso
profesional con una actitud de colaboracin abierta y franca de todas las figuras de esta Casa de Estudios.
Los momentos de construccin del PDI 2003-2006 y PAT 2003-2004 fueron los siguientes:

1. Asistencia al curso taller para el Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas (PROMIN), del 26 al 30 de mayo del 2003 por parte del personal directivo.

2. Realizacin del curso taller, interactivo dirigido al personal docente de la Escuela Normal de Atizapn sobre PROMIN, reflexionando sobre la renovacin de la gestin en las
Escuelas Normales.

3. Construccin de la Misin y Visin Institucional colegiadamente.

4. Elaboracin del diagnstico e implementacin de una encuesta en donde participaron docentes, alumnos, personal secretarial y manual, identificando necesidades,
problemticas, debilidades, fortalezas, retos y expectativas; esto de manera grupal, individual e institucional.

5. Elaboracin de elementos de la planeacin participativa, interactiva y propositiva con la colaboracin de la comunidad docente de manera reflexiva; en donde se logr.

a) Jerarquizacin de problemas para establecer los objetivos, acciones, metas a corto, mediano y a largo plazo, proyectos especficos e indicadores a trabajar por cada uno
de los involucrados en el proceso educativo.

b) De acuerdo a ello, la gestin es considerada como un paradigma de gestin, autogestin y cogestin abierta al dilogo y al trabajo innovador, por lo que en los
espacios de interaccin existieron formas de acercamiento y cuestionamiento a las prcticas rutinarias en bsqueda constante y sistemtica hacia el logro de objetivos

5
 establecidos, encaminados a mejorar la calidad de los procesos bajo los cuales se forman a los futuros docentes. Las metas contemplan resultados culminados, siendo
aliciente en la labor; definiendo para ello responsabilidades de las diferentes figuras involucradas desde la reflexin y accin para la transformacin.

c) Durante tres semanas la construccin del PDI y PAT fueron procsos constantes que se identificaron con el compromiso de la comunidad de la ENAZ, por lo que los
diferentes integrantes, vislumbraron la posibilidad de un cambio, lo que se identifico con el 100% de la participacin de quienes laboran en la misma; motivando que de
manera directa participaran el personal manual, secretarial, docente y directivo. Todos incidieron con argumentaron y planearon en torno a un fin comn : Formar Docentes
para la Educacin Bsica.

Los momentos de revisin, reflexin, valoracin y fortalecimiento del PDI 2003-2006 y la construccin del PAT 2004-2005 se realiz de la siguiente forma:

1. Durante el ciclo escolar 2003-2004 de manera permanente se llev a efecto el seguimiento y evaluacin de los procesos, productos y resultados de los diferentes proyectos
estratgicos y especficos a travs de un trabajo colegiado, lo que permiti en tiempo realizar un trabajo acorde a las necesidades escolares.

2. Con el proceso de reflexin, accin, valoracin y transformacin para el mejoramiento que propone la SEP, por medio del seguimiento y la evaluacin de las prcticas
docentes, se pudo vislumbrar un cambio continuo y sistemtico a partir de la realidad del trabajo en el aula, propiciando una dinmica formativa y mejora a la accin
educativa.

3. Cada semana, colegiadamente se realiz el anlisis, reflexin y valoracin de la labor institucional y las prcticas docentes; alternando las semanas, una con una visin
institucional y otra referente al trabajo al interior del aula. De esta manera se manifestaba un proceso en construccin difcil de realizar, pero vital para la mejora del trabajo
escolar.

4. Permanentemente, tal situacin permiti tener informacin verdica, surgida de la realidad educativa de la ENAZ, la cual fue empleada para el mejoramiento escolar, personal
y profesional.

5. Al finalizar el ciclo escolar 2003-2004, fue posible dar cuenta de un proceso formativo y propositito, en donde se generaron y consolidaron compromisos y responsabilidades a
partir de los proyectos estratgicos y especficos que se expresan en el PDI y PAT 2003-2004; surgiendo con ello un informe que se transforma en un prediagnstico para la
renovacin del trabajo escolar.

6. Previa y posteriormente al receso escolar, se realiz la autoevaluacin del trabajo realizado por las diferentes figuras, lo que permiti obtener nuevos datos de referencia para
la innovacin del PDI y construccin del PAT 2004-2005.

7. Esta situacin cclica, se vio fortalecida con la asistencia al Taller Estatal para el Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Pblicas (PROMIN), por parte del
personal directivo, los das 23,24 y 25 de agosto del 2004.
8. Con nuevos referentes, en la ENAZ se llev a cabo la realizacin del taller de PROMIN con una participacin muy activa de los integrantes de la comunidad escolar.

9. Durante estas sesiones de trabajo se logr renovar la construccin de la Misin y Visin Institucional colegiadamente con todo el personal de tiempo completo y directivo.

6
 10. Con este sentido de construccin, en pleno y con la participacin de algunos padres de familia se present el PDI 2003-2006 y el PAT 2004-2005, con fines de discusin para
su fortalecimiento.

11. La planeacin participativa, interactiva y propositiva se expres con la jerarquizacin de problemas, establecimiento de objetivos y metas a nivel estratgico y especfico;
sugiriendo acciones a corto, mediano y a largo plazo; lo que preciso proyectos especficos e indicadores a desarrollarse en el proceso educativo.

12. De esta manera, por escrito cada figura manifest sus compromisos y responsabilidades profesionales, frente a toda la comunidad escolar; indicando con precisin tiempos,
espacios, recursos, objetivos, participantes, beneficiarios y formas para conjuntar esfuerzos, experiencias, conocimientos, habilidades, actitudes y virtudes en torno al fin
comn de ofertar un servicio de calidad para Formar Docentes para la Educacin Bsica.

La ENAZ recupera y concreta las polticas educativas y propuestas de trabajo, de la Secretaria de Educacin Pblica y la Secretara de Educacin, Cultura y Bienestar Social
del Estado de Mxico, (SECyBS). Por tal motivo, construir el PDI 2003-2006 fue una necesidad bsica para concretar la funcin institucional; la dinmica laboral ha cambiado
radicalmente en los momentos planeacin, desarrollo, evaluacin y seguimiento institucional. En este sentido, son procesos colectivos fundamentales para el logro de la visin y
misin de esta Casa de Estudios; procesos congruentes a los requerimientos curriculares de las seis lneas de trabajo del Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento
Acadmicos de las Escuelas Normales (PTFAEN), por lo que se han generado proyectos estratgicos, los cuales surgieron de la problemtica y requerimientos planteados por
la comunidad escolar.

Para favorecer efectivamente un trabajo integral institucional, no slo se contempla la realidad; se pondera el dilogo abierto y franco, la comprensin reflexiva y la mejora
continua de cada actividad y figura ENAZ; argumentando y viviendo una prctica de gestin y valoracin colectiva diferente, sustentada en la interaccin y cambio estructural de lo
que sucede en la institucin y su contexto.

En torno a ello se destaca la importancia de formar una cultura axiolgica para enfrentar las desviaciones y manipulaciones de quien disminuye la profesin de ser docente con
actividades contrarias de esta manera se pondera la necesidad de un espacio acadmico para vivir y reflexionar las posibilidades del ser humano como un ente inacabado que
requiere de la vivencia valoral. Lo cual se refleja en la convivencia humana y en el proceso educativo; convirtindose en cualidades superiores que lleven a cada persona a una
mejora integral de su vida personal y profesional.

En este sentido en la ENAZ, est el valor suficiente para transformar y resolver problemas; para participar de forma creativa, comprometida y propositiva en el presente y futuro de la
educacin normal; en donde los futuros profesores sean capaces de educar seres humanos dignos y plenos de confianza en s mismos con la verdad expresada en sus actos.

Para ser un licenciado en educacin es necesario que se tenga su propio esquema axiolgico definido, a partir del cual orientar sus vivencias. Es importante, que el educador tenga
claro cul es ese esquema valoral, as como el proceso que le ha venido siguiendo para definirlo en la vida del ser humano, ste es un proceso continuo; de forma tal que reconozca
en ese esquema, por un lado los valores universales y por otro los aspectos de su propia historia personal y de su propio proyecto de vida que expliquen esa definicin. Slo ello
permitir que el educador sea respetuoso de los necesario procesos personales de sus alumnos en la definicin de sus esquemas valrales. 1
En este tenor, la Misin y Visin institucional, dan cuenta de procesos, productos y resultados, sustentados en una cultura axiolgica, que se desarrollan a partir del presente
documento, el Programa Anual de Trabajo 2003-2004 y el Programa Anual de Trabajo 2004-2005.

1
Papadimitrium, Greta; Programa de Educacin en los Valores de la Paz y los Derechos Humanos. (Antologa) AMNU-ILCE, Mxico 1998.

7
8
 I. CARACTERIZACION INSTITUCIONAL

La Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza, fue fundada en el ao de 1978, durante la administracin del Dr. Jorge Jimnez Cant, Gobernador Constitucional del Estado de
Mxico, con el afn de satisfacer el compromiso con la comunidad, para brindar una mejor educacin a los jvenes con anhelos de superacin personal y profesional, fue as como
desde entonces y hasta la fecha, esta Institucin alberga en sus aulas a alumnos de los Municipios de Atizapn de Zaragoza, Nicols Romero, Tlazala de Fabela, Jilotzingo, Villa del
Carbn, Tlalnepantla, Tultitln, Cuautitln Izcalli, Jilotepec, Naucalpan y Distrito Federal.

Inicialmente su nombre fue Escuela Normal No. 26 del Estado de Mxico; que empez a funcionar en muy precarias condiciones de infraestructura y materiales, en la Colonia de
Lomas de Atizapn; en un edificio que fue construido exprofeso para el Palacio Municipal, sin embargo las Autoridades Municipales consideraron otro lugar para tal fin, dando
oficialmente este edificio a la Escuela Normal el da 13 de septiembre de 1977. En aquel momento el Director de Educacin Pblica en el Estado de Mxico era el Profr. Sixto
Noguez Estrada y como Jefe del Departamento de Educacin Superior el Profr. Felipe Alemn Camacho. La fecha oficial de su fundacin fue el 14 de octubre de 1978, por esta
razn en el ao 2003, la Institucin cumple su XXV Aniversario.

Esta Institucin abri sus puertas ofertando la carrera de Profesor de Educacin Primaria, inicindose con dos grupos y un total de 56 alumnos, cubriendo as la demanda que se
tena en aquel entonces de Profesores de Educacin Primaria en esta regin. Las siguientes cuatro generaciones, integradas por dos grupos cada una de ellas formaron un total de
275 Profesores de Educacin Primaria. Fue hasta el ao de 1985 cuando la Carrera de Profesor se instituy con el grado acadmico de Licenciatura; a esta Casa de Estudios se le
autoriz la formacin de Licenciados en Educacin Primaria, con un grupo de 45 alumnos.

En 1986, la Institucin ofreci dos Licenciaturas, una que fue la de Ciencias Sociales, integrada por un grupo de 13 alumnos y otra la Licenciatura en Educacin Primaria con 33
alumnos.

En 1988 la Escuela recibi en sus aulas a una Generacin ms de Licenciados en Educacin Primaria, con un grupo de 21 alumnos. En 1989 fue el ao en que se autoriz la
formacin de Licenciados en Educacin Preescolar, considerndose una necesidad prioritaria en la regin de este tipo de profesionales, la demanda fue muy limitada por lo que el
grupo se conform con slo 9 alumnas, en este mismo ao tambin se ofreci la Licenciatura en Educacin Primaria, la cual ha tenido desde entonces una mayor demanda. Ambas
Licenciaturas se han seguido ofreciendo hasta la fecha.
Despus de 25 aos de vida, la Institucin ha formado a un total de 331 Profesores de Educacin Primaria, 13 Licenciados en Ciencias Sociales, 232 Licenciados en Educacin
Preescolar, 396 Licenciados en Educacin Primaria y 17 licenciados en educacin secunsaria, con especialidad en Lengua Extranjera INGLS, haciendo un total de 989 egresados.

Desde su creacin han laborado y laboran, como catedrticos, en esta Institucin docentes con reconocido prestigio y profesionalismo que han hecho posible que la Escuela tenga
un alto reconocimiento social y educativo. Es loable reconocer el esfuerzo de aquellos maestros que iniciaron esta empresa como: El C. Profr. Humberto Sols Gutirrez como primer
director, quien adems imparta la Asignatura de Taller de Lectura de Clsicos Universales; la C. Profra. Raquel Rangel Maldonado, quien funga como Subdirector-Secretario y
conducia la Asignatura de Taller de Redaccin; la Profra. Martha Becerril Lpez, quien era Orientador Tcnica y tambin imparta la Asignatura de Historia Universal, Moderna y
Contempornea, as como los Catedrticos que conformaban la planta docente como: el Profr. Miguel Silva Arias quien ofreca la catedra Matemticas y Fsica; Profra. Elisa Olivares
Barrios, quien imparta Filosofa; Profr. Manuel Campos de Mara, Geografa; Profr. Fernando Vendrell Rojas, Taller de Expresin Grfica; Profr. Mario Gonzlez Centeno, Ingls;

9
Profr. Jos Guadalupe Ortiz Tovar, Msica I, Profr. Germn Montao Ruiz, Biologa; el Profr. Antonio Medrano Silva, Educacin Fsica, la Profra. Guillermina Meza Mungua, el Taller
de Expresin Grfica, la Profra. Graciela Garca Surez, Msica II y el Profr. Mario Vzquez Coln, quien imparta Biologa II.
A travs de los aos, la Planta Docente, ha tenido movilidad de acuerdo a las diferentes reformas que se han tenido en la formacin de maestros. Actualmente estamos viviendo las
reformas de los Planes de Estudio de 1997 para la Licenciatura en Educacin Primaria y en 1999, la reforma de las Licenciaturas en Educacin Preescolar y Secundaria, por lo que
la Planta docente de la Escuela se encuentra integrada de la siguiente manera: Profra. Gisela Hurtado Villaln, quien tiene bajo su responsabilidad la Direccin Escolar, la Profra.
Dora Teresa Jimnez Prez, quien es la Subdirectora Acadmica, y la Profra. Martha Beatriz de Ftima Aguilar Casares, como subdirectora Administrativa, las tres conforman el
Cuerpo Directivo.

Actualmente en la ENAZ, la formacin inicial de profesores de educacin bsica, se sustenta en un trabajo acadmico, congruente a la poltica educativa actual, as como en los
planes de estudio de educacin normal, cuyos propsitos formativos son los siguientes:

En los planes de estudio que ofrecen las escuelas normales, esos rasgos deseables se establecen en cinco campos:

a) Habilidades intelectuales especficas, que consisten en: el desarrollo y consolidacin del hbito de la lectura comprensiva y analtica; la capacidad para expresarse
en forma oral y escrita con propiedad, claridad y sencillez; la habilidad para plantear y resolver problemas de distinta ndole, sobre todo los que surgen en su ejercicio
docente, con apoyo en la bsqueda de informacin pertinente en fuentes de diverso orden. Se pretende que el futuro docente, adems de adquirir esas
competencias, las pueda promover en sus alumnos.

b) Dominio de los contenidos de enseanza, segn el nivel o tipo de servicio para el que se forman, as como su relacin con los contenidos de los otros niveles.
Adems del conocimiento informado de las asignaturas, se requiere que el futuro maestro reconozca las necesidades de aprendizaje de los nios y adolescentes y
los contenidos bsicos que deben adquirir.

c) Competencias didcticas, que se refieren tanto al dominio de los enfoques propuestos para la enseanza de los contenidos, como al conocimiento del desarrollo
cognitivo, fsico y afectivo, y a los ritmos de aprendizaje diversos que presentan los alumnos. Estos conocimientos permitirn que el futuro maestro ponga en prctica
estrategias didcticas para que todos los alumnos, independientemente de sus caractersticas personales, sociales o culturales, adquieran un aprendizaje relevante y
significativo; asimismo, aplique procedimientos de evaluacin que den cuenta de los aprendizajes logrados y favorezcan el anlisis de su prctica, adems detecte
oportunamente a los nios con necesidades educativas especiales o en riesgo de fracaso escolar, para atenderlos, si tiene los conocimientos para hacerlo, o
derivarlos a otros servicios de apoyo.

d) Identidad profesional y tica; esto es, asumir su profesin como carrera de vida, con los valores y actitudes idneas para llevar a cabo su tarea con
responsabilidad, tratar con respeto a sus alumnos, a sus colegas, a los directivos y a los padres de familia, y contribuir a hacer realidad los valores de la escuela
pblica, laica y democrtica. El reconocimiento y valoracin de su profesin se reflejar en el compromiso del maestro por desarrollarla con dignidad, en la actitud por
buscar los medios indispensables para su formacin permanente y por participar, con sus colegas, en el mejoramiento continuo de la escuela.

10
 e) Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela: aprecio, respeto y atencin a las necesidades educativas de la
comunidad en que se ubica la escuela que parte de un reconocimiento de la diversidad regional, social, cultural y tnica de nuestro pas como un componente
valioso, presente en el entorno en donde realiza su trabajo, para aplicar los programas de estudio con las adaptaciones que requieren las especificidades locales y
las caractersticas diversas que presentan sus alumnos, propiciar la colaboracin de la comunidad y de las familias en las tareas de la escuela y participar en la
solucin de los problemas educativos que presentan. En particular, con estas competencias, el maestro se convertir en un actor y promotor del uso racional de los
recursos naturales y del cuidado del medio ambiente. (SEP, Gestin Institucional 1, 2003: 6 )

En este sentido el perfil de egreso y campos de formacin de los licenciados en educacin bsica, se identifican como los principales indicadores para planear, realizar, desarrollar y
evaluar el trabajo acadmico de la institucin, siendo indispensable concretar y verificar que el futuro licenciado manifieste:

Habilidades intelectuales especficas.

Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en particular valora crticamente lo que lee y lo correlaciona con la realidad y,
especialmente, con su prctica profesional.
Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar,
adaptndose al desarrollo y caracterstica culturales de sus alumnos.
Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia,
es capaz de orientar a sus alumnos para que stos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.
Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad
profesional.
Dominio de los contenidos de enseanza.
Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y los enfoques que se establecen para la enseanza, as como las interpelaciones y la racionalidad del plan
de estudios de educacin primaria.
Tiene dominio de los campos disciplinarios para manejar con seguridad y fluidez los temas incluidos en los programas de estudio.
Reconoce la secuencia lgica de cada lnea de asignaturas de educacin primaria y es capaz de articular contenidos de asignaturas distintas de cada grado escolar,
as como de relacionar los aprendizajes del grado, as como de relacionar los aprendizajes del grado que atiende con el nivel y el conjunto de la educacin bsica.
Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos congestivos y el nivel de
desarrollo de sus alumnos.

Competencias didcticas.
Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de sus alumnos, as como las
caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de
habilidades y de la formacin valoral establecidos en los lineamientos y los planes de estudio de la educacin primaria.
Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didcticas para estimularlos en especial, es
capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso.
Identifica las necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos, las atiende, si es posible, mediante propuestas didcticas
particulares y sabe donde obtener orientacin y apoyo para hacerlo.
Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la
calidad de desempeo docente. A partir de la evaluacin, tiene la disposicin de modificar los procedimientos didcticos que aplica.

11
 Es capaz de establecer un clima de relacin en el grupo que favorece actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el
estudio, as como el fortalecimiento de la autonoma personal de los educandos.
Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con creatividad, flexibilidad y propsitos claros, combinndolos con otros, en
especial con los que ofrece el entorno de la escuela.

Identidad profesional y tica.

Asume como principios de su accin y de sus relaciones con sus alumnos, las madres y padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y
consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la
verdad.
Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los alumnos, las familias de stos y la sociedad.
Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el
carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica.

Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en
su campo de trabajo y en la entidad donde viven.
Asume su profesin como una "carrera de vida", conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los recursos a su alcance para el mejoramiento de su capacidad
profesional.
Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de la escuela, y tiene actividades favorables para la cooperacin y dilogo
on sus colegas.
Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce la importancia de la educacin pblica como
componente esencial de una poltica basada en la justicia, la democracia y la equidad.

Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela.

Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas, como un componente valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estar
presente en las situaciones en las que realice su trabajo.
Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa y es capaz de
orientarlos para que participen positivamente en la formacin del educando.
Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los recursos y las limitaciones del medio en que trabajan.
Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la disposicin para contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a
travs de la participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el descuido de sus tareas educativas.
Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el
ambiente. (Subdireccin de Educacin Bsica y Normal, Plan Estudios de la Licenciatura en Educacin Primaria, SEP, Mxico, 1997).

A fin de responder a las necesidades de cambio e innovacin que exige el contexto educativo y respetuosos de la operatividad de los principios, orientaciones y propsitos de la
poltica educativa nacional en la ENAZ se tiene plena conciencia profesional, que es necesario concretar con calidad los siguientes planteamientos de los siguientes documentos
legales y normativos:

12
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en donde indica el Artculo Tercero Constitucional que: La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar
armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y
en la justicia.

Ley General de Educacin. Mxico 1993, en el marco de la federalizacin educativa, expresa la misin de las normales y las atribuciones de las autoridades educativas locales,
quienes debern: prestar los servicios de formacin, actualizacin, capacitacin y superacin profesional para los maestros de educacin normal, de conformidad con
las disposiciones generales que la Secretara determine. Por consiguiente, la Secretara de Educacin de cada entidad, a travs de las instituciones formadoras de
docentes, presta los servicios educativos de acuerdo con lo estipulado por la Secretara de Educacin Pblica y siguiendo las disposiciones que regulan el sistema
educativo nacional.

Programa Nacional de Educacin 2001 2006, que indica La transformacin de las prcticas educativas es un elemento indispensable para alcanzar una educacin bsica de calidad para todos;
estn determinadas, entre otras cosas, por las posibilidades de acceso de los profesores a nuevos conocimientos y propuestas con sentido prctico acerca de los procesos de aprendizaje de los nios,
de las formas de enseanza de contenidos con naturaleza distinta y de mtodos especficos para el trabajo en diferentes circunstanciales sociales y culturales.

Acuerdo nmero 259 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formacin Inicial de Profesores de Educacin Primaria, Diario Oficial de la Federacin del 2 de agosto de
1999.
Acuerdo nmero 268 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formacin inicial de Profesores de Educacin Preescolar. Diario oficial de la Federacin del 28 de marzo de
2000.
Acuerdo nmero 269 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formacin Inicial de Profesores de Educacin Secundaria. Diario Oficial de la Federacin del 11 de mayo
del 2000.

Los planes de estudio de las licenciaturas de las escuelas normales son los ejes rectores de la educacin normal. En ellos se menciona que las escuelas normales deben seguir
formando a los maestros de educacin bsica, como lo han hecho en el pasado, pero respondiendo a las demandas cada vez mayores y ms complejas que se derivan de la
necesidad de una educacin suficiente para todos, de alta calidad formativa y que distribuya con equidad sus beneficios. (SEP, Gestin Institucional 3, 2003:35) Con tales
planteamientos en la ENAZ la planeacin, desarrollo y evaluacin institucional se identifican la operatividad cotidiana de planes de estudio y programas de la Licenciatura en
Educacin Primaria 1997, la Licenciatura en Educacin Preescolar 1999 y de la Licenciatura en Educacin Secundaria 1999. Con sus respectivos lineamientos para la Organizacin
del trabajo Acadmico durante el Sptimo y Octavo Semestres. Licenciaturas en Educacin Primaria Plan 1997, Licenciatura en Educacin Secundaria, 1999 y Licenciatura en
Educacin Preescolar, 1999. Adems de las Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin del Documento Recepcional. Licenciatura en Educacin Bsica Planes 1997 y 1999.
Mxico.

En este sentido, para llevar a cabo un cambio organizacional en la realizacin del proceso de la gestin institucional a partir del ciclo escolar 2003 2004, la estructura Acadmico-
Administrativa, se centra en las seis Lneas de Trabajo que establece el Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales, las
cuales son: Transformacin Curricular, Actualizacin y Perfeccionamiento Profesional del Personal Docente y Directivo de las Escuelas Normales, Regulacin del Trabajo
Acadmico, Mejoramiento de la Gestin y Evaluacin Institucional, Programas Relevantes y Otros Servicios.

13
En el ciclo escolar 2003-2004 estas lneas de trabajo integran las funciones de la planta docente y del personal administrativo y manual, como se describen a continuacin:
LINEAS DE TRABAJO
TRANSFORMACION CURRICULAR 1.- Asesora profesional, planeacin, seguimiento y evaluacin curricular Profesoras: Jaquelina Barrn Cruz, Karla Monserrat Lara Salazar y
ACTUALIZACION Y
PERFECCIONAMIENTO
PROFESIONAL DEL PERSONAL
DOCENTE Y DIRECTIVO DE LAS
ESCUELAS NORMALES
REGULACION DEL TRABAJO
ACADEMICO, MEJORAMIENTO DE
LA GESTION Y EVALUACION
INSTITUCIONAL
PROGRAMAS RELEVANTES
OTROS SERVICIOS
FUNCIONES RESPONSABLES
de planes de estudio 1997 y 1999. Mara de los Angeles Montao Perea.
Profra. Graciela Garca Gmez.
2.- Prcticas docentes y vinculacin con la educacin bsica.
Profesores: Elisa Olivares Barrios, Mara de los Angeles Montao
3.- Trabajo acadmico del sptimo y octavo semestres. Perea, Javier Robledo Moreno, Mara de los Dolores Mgica Aguilera y
Marco Antonio Vela Jimnez.
FUNCIONES DE APOYO A LA TRANSFORMACION CURRICULAR
4.- Biblioteca. Profra. Elia Rodrguez Trejo.
5.- Audioteca, videoteca, recursos tecnolgicos y materiales. Profr. Miguel Angel del Rayo Castrejn.
6.- Laboratorio de cmputo. Profra. Graciela Castro Medina.
7.- Laboratorio de idiomas. Profesores: Mara de los Dolores Mgica Aguilera y Gaspar Zepeda
Ortiz.
8.- Clubes y talleres. Profr. Jos Juan Herrera Mancilla.
9.- Innovacin virtual, informtica y soporte tcnico. Profr. Alberto Csar Gil Dzul.
10.- Educacin continua para la actualizacin y perfeccionamiento Profra. Carmen Ramrez Vivas.
profesional del personal docente y directivo de la ENAZ.
11.- Produccin y Difusin Educativa. Profr. Jos Juan Herrera Mancilla.
12.- rganos Colegiados y Evaluacin Institucional. Profra. Martha Elva Valadez Arteaga.
13.- Control Escolar y Recursos Humanos del Personal Docente. Profra. Lilia Omaa Gmez.
14.- Recursos Materiales y Personal de Intendencia. Profra. Leticia Salvador Rodrguez.
15.- Recursos Financieros. Contadora Blanca Prez Snchez.
16.- Proceso de Titulacin y Seguimiento de Egresados. Profra. Yolanda Bahena Daz.
17.- Archivo institucional y recursos infraestructurales. Profr. Francisco Guzmn Ruiz.
18.- Programa para el Mejoramiento Institucional de las Escuelas Personal directivo.
Normales.
19.- Investigacin y Centro Comunitario Digital. Profra. Mara Josefa Cid Esquivel.
20.- Servicio Mdico. Dra. Rosa Hayd Cota Apodaca.
Dr. Ricardo Otaduy Nenclares.
21.- reas Deportivas.
22.- Tienda Escolar.
23.- Papelera.
14
Para el ciclo escolar 2004-2005 estas lneas de trabajo del PTFAEN tienen las siguientes adecuaciones:
LINEAS DE TRABAJO
TRANSFORMACION
CURRICULAR
APOYO A LA TRANSFORMACION CURRICULAR Y FORMACION COMPLEMENTARIA .
ACTUALIZACION Y
PERFECCIONAMIENTO
PROFESIONAL DEL PERSONAL
DOCENTE Y DIRECTIVO DE LAS
ESCUELAS NORMALES
REGULACION DEL TRABAJO
ACADEMICO, MEJORAMIENTO
DE LA GESTION Y
EVALUACION INSTITUCIONAL
PROGRAMAS RELEVANTES
OTROS SERVICIOS
FUNCIONES RESPONSABLES
1. Asesora acadmica, planeacin, seguimiento y evaluacin curricular de Profesoras: Karla Monserrat Lara Salazar, Leticia Arcos
planes de estudio y programas 1997 y 1999. Hurtado, Martha Romo Macias
2. Asesora psicopedaggica. Profra. Lilia Omaa Gmez.
3. Prcticas docentes y vinculacin con la educacin bsica. Profesoras. Graciela Garca Gmez.
4. Trabajo acadmico del sptimo y octavo semestres. Profesores: Elisa Olivares Barrios, Mara de los Angeles
Montao Perea, Gaspar Zepeda Ortiz y Marco Antonio Vela
Jimnez.
5. Biblioteca Escolar.
6. Audioteca y Videoteca. Profra. Jaquelina Barrn Cruz
7. Laboratorio de Cmputo. Profr. Mara de los Dolores Mgica Aguilera
8. Laboratorio de Idiomas. Profra. Graciela Castro Medina.
9. Formacin Complementaria. Profesores: Gaspar Zepeda Ortiz.
10. Innovacin Virtual, Informtica y Soporte Tcnico. Profr. Jos Juan Herrera Mancilla.
11. SEP/ Ingls. Ing. Alberto Csar Gil Dzul.
12. Desarrollo Docente para la Actualizacin y Perfeccionamiento Profesional Profra. Profra. Yolanda Bahena Daz.
del personal docente y directivo de la ENAZ.
13. Promocin Acadmica y Divulgacin Cultural. Profr. Jos Juan Herrera Mancilla.
14. rganos Colegiados y Academias. Profra. Carmen Ia Ramrez Vivas.
15. Unidad de Planeacin, Seguimiento y Evaluacin. Profra. Martha Elva Valadez Arteaga.
16. Control Escolar . Profr. Carlos Alcntara Fuentes.
17. Recursos Humanos del Personal Docente. C. Sria Antonia Franco Velsquez.
18. Recursos Materiales y Personal de Intendencia. Profra. Flor de Lis Fernndez Ham.
19. Recursos Financieros. Contadora Blanca Prez Snchez.
20. Archivo Institucional y Recursos Infraestructurales. Profr. Francisco Guzmn Ruiz.
21. Programa para el Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales. Personal directivo.
22. Investigacin e Innovacin Educativa, Profra. Elia Rodrguez Trejo.
Profra. Carmen Ia Ramrez Vivas.
23. Centro Comunitario Digital. Ing. Alberto Csar Gil Azul.
24. Servicio Mdico. Dra. Rosa Hayd Cota Apodaca.
Dr. Ricardo Otaduy Nenclares.
15
La Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza como institucin de Educacin Superior en el Municipio de Atizapn de Zaragoza, ha tenido un impacto importante al conformarse como
un complejo pedaggico compuesto por cinco niveles educativos: Preescolar, Primaria, Secundaria, Preparatoria y Licenciatura, atendiendo en el ciclo escolar 2003-2004 a una
poblacin de 1217 alumnos en el ciclo escolar 2003- y para el ciclo escolar 2004-2005, 1410 estudiantes en todos los niveles. Adems de albergar en sus instalaciones al Centro de
Maestros de Atizapn de Zaragoza con una atencin aproximada de 7 000 profesores.

La demanda de alumnos se ha incrementado considerablemente a travs de los aos, porque el servicio educativo que oferta la escuela ha sido, es y ser de elevada calidad
educativa, que ha hecho que la comunidad la prefiera como una institucin en la que los nios y jvenes construyan su futuro. En este sentido a partir del ciclo escolar 2003-2004 la
apertura al turno vespertino de preparatoria con 3 grupos, integrados con 146 estudiantes, incrementndose para el ciclo escolar 2004-2005 a seis grupos con 287 jvenes
preparatorianos, adems de la apertura del turno vespertino de secundaria con 52 estudiantes.

Cada nivel educativo que labora en las instalaciones de la ENAZ, a excepcin de la preparatoria est conformado con directivos, personal docente y los alumnos como a
continuacin se describen para el ciclo escolar 2004-2005.
Jardn de Nios.- Est coordinado por una Directora y cuatro docentes, atendiendo a cuatro grupos con una poblacin de 112 alumnos
Primaria.- Est dirigida por una Directora y seis docentes, quienes atienden una poblacin de 257 alumnos.
Secundaria matutina.- Tiene un Director, un Subdirector, dos Orientadores Tcnicos y ocho Profesores horas clase, quienes atienden a una poblacin de 173 alumnos. Con cuatro
profesoras inicia el turno vespertino de la secundaria con una matricula de un grupo con 52 alumnos.
Preparatoria matutina.- Se integra con un Pedagogo A como Coordinadora, un auxiliar administrativo, un auxiliar acadmico, cuatro orientadores y 21 profesores horas clase,
quienes atienden una matrcula de 392 alumnos, distribuidos en tres grupos de cada grado. En el turno vespertino existen en plantilla tres orientadoras con 6 grupos y 280
estudiantes.
Licenciatura.- La dirige una Directora, dos Subdirectoras, la planta de maestros est integrada por dos investigadoras, nueve pedagogos A, 26 Profesores horas clase y un 1
pedagogo B; quienes atienden a siete grupos con una poblacin de 143 docentes en formacin que asisten a realizar sus estudios en las Licenciaturas en Educacin Preescolar,
Primaria, Secundaria con Especialidad en lengua Extranjera, Ingls, que se ofertan en la institucin.

La necesidad de mantener una posicin competitiva normalista, de acuerdo a los requerimientos contextuales de la sociedad mexicana, nos orienta ha realizar una reflexin de la
gestin; por medio de una perspectiva global; revisando y analizando las acciones, procesos, productos y resultados de las diferentes funciones, figuras y colectivos escolares que se
encuentran imbricados en la labor educativa normalista. De esta manera, la ENAZ es y ser una unidad educativa interactiva, en donde se integran esfuerzos y potencian acciones
intelectuales, sociales y culturales.

El ambiente organizacional se sustenta en la transformacin tica, constructivista y humana; en donde se genera un cambio hacia el servicio educativo, y a la comunidad profesional
de aprendizaje entre el personal y estudiantes que laboran en la ENAZ. De esta manera surgi la necesidad de construir un primer organigrama que se present; Posteriormente, y
respetando la norma y poltica educativa estatal vigente se disearon y ponen en prctica los siguientes organigramas escolares, los cuales se han concretado durante el segundo
semestre del ciclo escolar 2003-2004 y posteriormente para el siguiente ciclo escolar 2004-2005.

16
 ORGANIGRAMA
PRIMER SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2003-2004

1. Asesora Profesional y Planeacin, seguimiento y evaluacin curricular de planes de estudio 1997 y 1999

2. Practicas Docentes y Vinculacin con Educacin Bsica

3. Trabajo acadmico del sptimo y octavo semestre

SUBDIRECCION
SUBDIRECCION
ACADEMICA FUNCIONES DE APOYO A LA TRANSFORMACIN CURRICULAR
ACADEMICA
TRANSFORMACION 4. Biblioteca
TRANSFORMACION
CURRICULAR
CURRICULAR
5. Audioteca, videoteca, recursos tecnolgicos y materiales

6. Laboratorio de computo

7. Laboratorio de idiomas

8. Clubes y talleres 17
9. Innovacin virtual, informtica y soporte tcnico
 DIRECCION Y
PERFECCIONAMIE
de la ENAZ
ESCOLAR PERFECCIONAMIE
ESCOLAR NTO
NTO
PROFESIONAL 11. Produccin y Difusin educativa
PROFESIONAL
DEL PERSONAL
DEL
DOCENTE PERSONAL
Y 12. rganos colegiados y Evaluacin Institucional
DOCENTE
DIRECTIVO DE Y
DIRECTIVO
LAS DE
ESCUELAS 13. Control Escolar y Recursos Humanos del Personal Docente
LAS
NORMALES ESCUELAS
REGULACION
NORMALES DEL
REGULACION DEL
TRABAJO 14. Recursos Materiales y Personal de Intendencia
TRABAJO
ACADEMICO,
ACADEMICO,
MEJORAMIENTO
CONSEJO ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE 15.
ZARAGOZA
Recursos Financieros
DEMEJORAMIENTO
LA GESTION Y
CONSEJO DE LA GESTION Y
ACADEMICO ORGANIGRAMA SEGUNDO SEMESTRE CICLO16.ESCOLAR
Proceso de titulacin 2003-2004.
EVALUACION
EVALUACION
INSTITUCIONAL
y seguimiento de egresados
ACADEMICO
INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL DIRECCIN 17. Archivo institucional y recursos infraestructurales

Profra. Gisela Hurtado Villaln

18. Programa para el Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales
Asociacin de Padres de Familia
PROGRAMAS
ASOCIACION DE ASOCIACION DE PROGRAMAS
RELEVANTES
ASOCIACION
PADRES DE DE ASOCIACION DE RELEVANTES 19. Investigacin y Centro Comunitario Digital
ESTUDIANTES
PREPARATORIA ANEXA Representacin de alumnos
PADRES DE
FAMILIA ESTUDIANTES
FAMILIA Turno Matutino 20. Servicio mdico UNIDAD DE PLANEACIN
Turno Vespertino OTROS 21. reas deportivas
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
OTROS
SERVICIOS Profra. Martha Elva Valadez Arteaga
SERVICIOS
SUBDIRECCION 22. Tienda escolar
SUBDIRECCION
ADMINISTRATIVA
ADMINISTRATIVA 23. Papelera
SUBDIRECCIN ACADMICA SUBDIRECCIN ADMINISTRATIVA
Profra. Dora Tereza Jimnez Prez Profra. Martha Beatriz de Ftima Aguilar
Casares
UNIDAD DE SERVICIOS DE
ARCHIVO GENERAL
APOYO A LA FORMACIN
Profr. Francisco Guzmn Ruz
Profra. Jaquelina Barrn Cruz

DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE

DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE
FORMACIN DESARROLLO PROMOCIN Y INVESTIGACIN E
POSGRADO CONTROL RECURSOS RECURSOS RECURSOS
DOCENTE DIVULGACIN INNOVACIN
INICIAL Profra. Carmen Ia CULTURAL EDUCATIVA ESCOLAR HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS
Profra. Elisa Ramrez Vivas Profra. Profr. Jos Juan Profra. Carmen Ramrez Profr. Carlos Ma. Antonia Profra. Flor de Profra.
Herrera Mancilla Vivas
Olivares Yolanda DIFUSION ACADEMICA Profra. Elia Rodrguez Alcntara Franco Lis Fernndez Blanca
Barrios Bahena Daz Profra. Ma. Cristina I. Trejo Fuentes Velzquez Ham Esther
Len Rojas
Revista
Profra. Mara del Prez
Socorro Monrroy
Profr. Profr.
Antoln Gmez
Gilberto
Snchez Snchez
SEGUIMIENTO DE PLANES Y AREA DE ACERCAMIENTO A LA
PROGRAMAS PRCTICA ESCOLAR EN TRABAJO
ASESORA ACADEMICA CONDICIONES REALES
Profra. Martha Romo Macias COLEGIADO Biblioteca Escolar Profra. Jaquelina Barrn Cruz
DE TRABAJO Profra.
Profra. Karla M. Lara Salazar Profra. Graciela Garca Gmez Audioteca y Videoteca y CCD Profra. Ma. de los Dolores Mgica Aguilera
Profra. Leticia Arcos Hurtado Carmen Ia Laboratorio de Computo Profra. Graciela Castro Medina
Profra. Ma. de los Angeles Montao Perea
Profra. Ma. Cristina I. Len Profra. Leticia Arcos Hurtado Ramrez Vivas Laboratorio de Idiomas Profr. Gaspar Zepeda Ortiz, Marco Antonio Vela Jimnez
Rojas
ASESORIA
Profra. Francisca Maya Muoz Centro Informtica, Soporte Tcnico y Centro Comunitario Digital (Tcnica)
Profra. Martha Romo Macas Profr. Csar Alberto Gil Dzul.
PSICOPEDAGOGICA
Profra. Lilia Omaa Gmez Profra. Martha Elva Valadez Arteaga SEP/Ingls Profr. Csar Alberto Gil Dzul.
Profr. Marco Antonio Vela Jimnez

DOCENTES EN FORMACION Y FORMADORES DE DOCENTES 18

 ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA
ORGANIGRAMA CICLO ESCOLAR 2004-2005
DIRECCIN
Profra. Gisela Hurtado Villaln Asociacin de Padres de
PREPARATORIA ANEXA Representacin de alumnos
Turno Matutino UNIDAD DE PLANEACIN
Turno Vespertino SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
Profra. Martha Elva Valadez Arteaga

SUBDIRECCIN ACADMICA SUBDIRECCIN ADMINISTRATIVA

Profra. Dora Tereza Jimnez Prez Profra. Martha Beatriz de Ftima Aguilar
Casares
ARCHIVO GENERAL
UNIDAD DE SERVICIOS DE Profr. Francisco Guzmn Ruz
APOYO A LA FORMACIN
Profra. Jaquelina Barrn Cruz

DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE PROMOCIN Y DPTO. DE

DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE DPTO. DE
FORMACIN DESARROLLO DIVULGACIN CULTURAL INVESTIGACIN E
POSGRADO CONTROL RECURSOS RECURSOS RECURSOS
DOCENTE Profr. Jos Juan Herrera INNOVACIN
INICIAL Profra. Carmen Ia EDUCATIVA ESCOLAR HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS
Profra. Yolanda Bahena Mancilla
Profra. Elisa Olivares Ramrez Vivas DIFUSION ACADEMICA Profra. Carmen Ramrez Profr. Carlos Ma. Antonia Franco Profra. Flor de Lis Profra. Blanca
Barrios Daz Profra. Ma. Cristina I. Len Vivas Alcntara Fuentes Velzquez Fernndez Ham Esther Prez
Rojas Profra. Elia Rodrguez Snchez
Profr. Profr. Gilberto Antoln Trejo
Gmez
Revista
Profra. Mara del Socorro Monrroy
AREA DE ACERCAMIENTO A LA Snchez
SEGUIMIENTO DE PLANES Y PRCTICA ESCOLAR EN CONDICIONES
PROGRAMAS REALES DE TRABAJO
ASESORA ACADEMICA Profra. Graciela Garca Gmez TRABAJO
Profra. Martha Romo Macias Profra. Elisa Olivares Barrios COLEGIADO Biblioteca Escolar Profra. Jaquelina Barrn Cruz
Profra. Karla M. Lara Salazar Profr. Marco Antonio Vela Jimnez Profra. Carmen Ia Audioteca y Videoteca y CCD Profra. Ma. de los Dolores Mgica Aguilera
Profra. Leticia Arcos Hurtado Profr. Gaspar Zepeda Ortiz Ramrez Vivas Laboratorio de Computo Profra. Graciela Castro Medina
ASESORIA Profra. Ma. de los Angeles Montao Perea Laboratorio de Idiomas Profr. Gaspar Zepeda Ortiz, Profra. Francisca Maya Muoz
PSICOPEDAGOGICA Profra. Leticia Arcos Hurtado
Profra. Lilia Omaa Gmez Centro Informtica, Soporte Tcnico y Centro Comunitario Digital (Tcnica)
Profra. Francisca Maya Muoz
Profr. Csar Alberto Gil Dzul.
Profra. Martha Romo Macas
Profra. Martha Elva Valadez Arteaga SEP/Ingls Profr. Csar Alberto Gil Dzul.
Profr. Marco Antonio Vela Jimnez

DOCENTES EN FORMACION Y FORMADORES DE DOCENTES 19

20
 MISION INSTITUCIONAL
La misin de la ENAZ, se construy con la intervencin de la comunidad normalista, respetando lo propuesto por
la SEP, motivo por el cual en ella se identifica la tarea sustantiva la formacin de alumnos para la docencia en el
nivel bsico a travs del desarrollo de las competencias necesarias en el ejercicio profesional, filosofa e
identidad institucional; adems de precisar su quehacer profesional y estratgico de quienes laboran en la
misma, ponderando los valores en la formacin de docentes, como a continuacin se menciona:

Formar profesionales
Formar profesionales en en yy para
para la la docencia,
docencia, con con unun alto
alto grado
grado
acadmico, espritu
acadmico, espritu de
de identidad
identidad yy servicio;
servicio; sustentado
sustentado en en los
los avances
avances
de la
de la ciencia
ciencia yy la la tecnologa
tecnologa de de manera
manera interactiva,
interactiva, reflexiva
reflexiva yy
propositiva aa travs
propositiva travs de
de comunidades
comunidades colaborativas
colaborativas yy de de aprendizaje;
aprendizaje;
con el
con el fin
fin de
de potenciar
potenciar holsticamente
holsticamente los los rasgos
rasgos deseables
deseables del del perfil
perfil de
de
egreso de
egreso de los
los futuros
futuros licenciados
licenciados en en educacin
educacin bsica;
bsica; vivenciando
vivenciando una una
cultura axiolgica
cultura axiolgica queque responda
responda con con calidez
calidez yy calidad
calidad aa loslos retos
retos yy
requerimientos contextuales
requerimientos contextuales de de la
la sociedad
sociedad del
del siglo
siglo XXI
XXI

21
22
 VISION INSTITUCIONAL
La visin institucional que docentes, directivos y estudiantes construimos, en torno al futuro de la ENAZ,
responde a las preguntas qu y cmo queremos ser?, qu deseamos lograr?, cules son nuestros
valores?, cmo queremos que nos distingan? , y hasta dnde queremos cambiar?; lo que expresa
nuestro rasgo de identidad para conformar un futuro factible y motivador.

La Escuela
La Escuela Normal
Normal de de Atizapn
Atizapn dede Zaragoza
Zaragoza se se consolida
consolida como
como una
una institucin
institucin
pblica de
pblica de educacin
educacin superior,
superior, formadora
formadora de de profesionales
profesionales de de excelencia
excelencia para
para ejercer
ejercer
lala docencia
docencia enen lala educacin
educacin bsica,
bsica, aa travs
travs dede lala construccin
construccin compartida
compartida de de una
una
gestinabierta
gestin abiertaalal dilogo
dilogoyyaalalaatencin
atencinde denecesidades
necesidadesde delalacomunidad
comunidadnormalista;
normalista;
con un
con un sentido
sentido de de pertenencia;
pertenencia; desarrollando
desarrollando actitudes
actitudes dede respeto,
respeto, compromiso
compromiso yy
responsabilidad; donde
responsabilidad; donde los
los valores
valores del
del ser
ser humano
humano yy lala aplicacin
aplicacin de de lala ciencia,
ciencia,
encuentren su
encuentren su mxima
mxima expresin
expresin enen lala accin
accin transformadora
transformadora ee innovadora
innovadora de de lala
sociedad
sociedad

23
24
1.1.1 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2002-2003

La elaboracin del diagnstico institucional de la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza, fue un verdadero reto acadmico, porque se involucr a toda la
comunidad educativa, con el objeto de precisar las bases y el punto de partida para el mejoramiento institucional, de esta manera en primer trmino se construyo
la Misin y Visin Institucional, por lo que posteriormente de manera integral y con la participacin de todas las figuras se concret un prediagnstico para lo cual
se realizaron reuniones con docentes en formacin, personal de tiempo completo, profesores horas clase, con el personal secretarial, personal de intendencia y
directivos. En este sentido, y en la bsqueda de informacin verdica, que de cuenta de la realidad educativa se elaboraron instrumentos como son encuestas de
opinin, entrevistas grupales y por sectores; de acuerdo a las figuras. De tal proceso se da cuenta en el anexo del presente documento.

La metodologa de construccin del Diagnstico Institucional de la ENAZ, fue de acuerdo al paradigma cualitativa y considerando como fuente principal de
informacin el Cuaderno de Trabajo de Gestin Institucional No.3, editado por la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal de la SEP, Mxico, 2003, adems
de lo propuesto por Namo de Mello. Al respecto la experiencia vivida en la construccin del diagnstico, se considero como un espacio formativo y de
intervencin muy importante entre los involucrados.

En torno a ello, los conserjes y secretarias, argumentaban que jams se les haba considerado su opinin o punto de vista para elaborar un documento
institucional; de la misma manera los docentes en formacin tuvieron diferentes participaciones, quines con entusiasmo referan sus vivencias, experiencias y
expectativas; los profesores horas clase, personal de tiempo completo y directivos; integraron esfuerzos, refirieron puntos de vista divergente e incluso
incongruentes; pero a su vez valiosos para un trabajo de gran calidad. Todos expresaron su sentir y opinin, lo que permiti que se crear un verdadero
diagnstico que da cuenta de la realidad escolar.

El tratamiento de la informacin, dio la pauta a reuniones de anlisis a fin de precisar prioridades, reflexionar los puntos crticos, motivo por el cual se integran en
el presente diagnstico las necesidades, problemticas, debilidades, fortalezas, retos y expectativas de la institucin. En este sentido se observ la necesidad de
un nuevo organigrama y funciograma, lo que dio la pauta a integrar el Plan de Desarrollo Institucional con 10 proyectos estratgicos y 28 especficos; con la
intencin de dar solucin a la problemtica y mejorar el servicio educativo en todos aspectos.

Se observa que las problemticas son muchas, que los retos son extraordinarios; pero que la Visin y Misin Institucional son fuentes de compromisos personales
y profesionales con los que se identifica toda la comunidad normalista, ya que existi una gran inversin de tiempos y recursos para que todos se identificaran con
la funcin primordial de formar docentes para la Educacin Bsica.

Al respecto a continuacin se presentan dos cuadros generales que dan cuenta de un diagnstico general de la institucin.

25
 PROBLEMTICA INSTITUCIONAL A SOLUCIONAR DESDE LAS DIMENSIONES (CICLO ESCOLAR 2003-2004)

DIMENSIN PEDAGGICA CURRICULAR. DIMENSIN ORGANIZACIONAL DIMENSIN ADMINISTRATIVA DIMENSIN: VINCULACION CON EL
ENTORNO
La vida acadmica requiere de mayor accin. La planeacin y organizacin de los contenidos La no adecuada distribucin de los recursos Falta mayor vinculacin a las necesidades
Falta de tica e Identidad Profesional (M-A) en colegiado. financieros. bsicas de cada Licenciatura.
Falta de impacto en el aula del trabajo No se cuenta con docentes especialistas para cada Mnimos canales de comunicacin directa y
Poco apoyo para metodologa en otras asignaturas
colegiado. licenciatura. permanente.
( secundaria)
Desconocimiento del trabajo colegiado. Se desconoce la normatividad. Relaciones personales poco favorables, son
Se requiere de mayor vinculacin con la
Priorizar el tiempo para el trabajo acadmico Impuntualidad de los docentes. necesarios limites actitudinales ( maestros
Educacin. Bsica (grados de responsabilidad).
alumnos)
Falta de coordinacin entre los catedrticos No se toma en cuenta los estudiantes en las Falta de higiene y mantenimiento en sanitarios y
Pocos intercambios acadmicos al interior y
(trabajo colegiado). decisiones. aulas, de alumnos y maestros.
exterior con Instituciones del mismo nivel.
El trabajo Colegiado no impacto de manera Falta una gestin participativa e incluyente. Falta de agua.
Pocos convenios con Instituciones de
adecuada en las aulas. Funcionamiento deficiente de los recursos Interferencia de sonidos entre las aulas. Educacin Superior.
Los contenidos son abordados superficialmente. educativos disponibles. Falta de espacios para realizar actividades No hay una cultura del intercambio interno
Falta de Programas de Licenciatura en Educacin Organizar ms convenientemente las inherentes a las licenciaturas. entre las tres Licenciaturas.
(SEC) y materiales de apoyo. actividades entre preparatoria y licenciatura. Instalaciones, ventilacin en aulas y oficinas.
Problemas en la interpretacin de la Evaluacin La asesora profesional, no tiene sentido
Equipo de computo, obsoleto.
(no se respeta el encuadre) acadmico.
Poca calidad en el servicio de internet.
Actividades cocurriculares, obligatorias, y Se repiten maestros en varias asignaturas.
condicionantes (es necesario redefinirlas) El equipo audiovisual es insuficiente.
El cuerpo docente es poco propsito. Falta reparacin de los materiales existentes.
Falta de un perfil de ingreso. Mejorar los de servicios Biblioteca y Recursos
Materiales
Actitudes desfavorables de los docentes y
alumnos. Poco mantenimiento a los equipos.
Autoritarismo, favoritismo y represalias constantes.
Interferencia al trabajo acadmico.
Fractura del personal docente
Falta de capacitacin profesional de los docentes.
Opresin y justificacin administrativa.
Mal clima institucional.
Formacin de conciencia.
Problemas de apata indiferencia por parte de
alumnos y maestros.

26
NECESIDADES PROBLEMTICA DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

27
 Acondicionamiento del mobiliario
para necesidades de cada rea o
coordinacin.
Elevar el nivel acadmico de
alumnos y maestros.
Mantenimiento del equipo de
cmputo.
Cursos con valor escalafonario.
Capacitacin en el manejo de
programas, de computacin.
Conocimientos de los programas
por licenciatura y mayor
preparacin para enfrentar retos.
En las actividades de planeacin y
prctica se requiere de una
retroalimentacin por parte de los
docentes.
Mejor vinculacin con educacin
bsica.
Mayor congruencia entre lo que se
dice y se hace.
Participacin de toda la comunidad
en la toma de decisiones.
Mejor organizacin en las
actividades acadmico
administrativo.
Mejores instalaciones.
Adquirir equipos de computo para
la comunidad normalista.
Poca calidad de vida acadmica: planeacin, No se cuenta con recursos Contamos con los recursos Mantener un compromiso Ser una Institucin que
desarrollo curricular y evaluacin. materiales y financieros personales, para un buen desarrollo permanente con el trabajo destaque por la calidad del
Relaciones personales deterioradas suficientes para el de la vida acadmica Institucional. profesional que servicio que ofrece a nivel
Inadecuado uso de los recursos. desempeo laboral. Contamos con preparacin desempeamos. estatal y nacional.
Las salidas de carcter institucional Falta de apoyo por parte de profesional Satisfacer las necesidades Consolidarnos como una
constituyen un riesgo. los docentes para fomentar Como institucin contamos con materiales de la comunidad Institucin formadora de
Mobiliario asignado inadecuado e insuficiente. valores como respeto y polticas educativas que favorecen escolar. docentes, con una gran
Clases de Ingls alternas de mala calidad. responsabilidad. nuestro desempeo en el trabajo. Actualizar los inventarios de los calidad acadmica para el
No se atienden oportunamente las No exponer sus desacuerdos Se cuenta con equipo necesario recursos, activos y pasivos. logro de los rasgos
problemticas que se dan al interior de los a tiempo y por escrito. para llevar a cabo las actividades Actualizar el archivo mediante deseables del perfil de
Exceso de Trabajo acadmicas. un sistema computarizado. egreso.
grupos.
Servicios de Internet, Computo, Edusat Falta de comunicacin Se cumple satisfactoriamente con la Mejorar la vida acadmica Romper paradigmas
inadecuados. Falta de bibliografa en todas funcin asignada. Institucional. anquilosados
las asignaturas. Responsabilidad ante el trabajo de Mejorar el ambiente de trabajo. Dar un mejor servicio
Empalme de actividades por comisiones en el
Prcticas tradicionalistas. la Institucin. Establecer una comunicacin educativo.
mismo horario, afectando las horas clase.
Falta capacitacin para los docentes de la Poco personal en el rea de La mayora de las personas que adecuada. Lograr una preparacin
Normal. ingls. laboran en la ENAZ son Mejorar la preparacin. De ms slida que permita
Falta de comunicacin entre profesionales responsables todas las figuras. alcanzar el perfil de egreso.
Los alumnos no consideran importantes los
alumnado y docentes. capaces de realizar su trabajo en Mejorar las relaciones de Mayor preparacin de los
talleres para su formacin complementaria.
Falta de compromiso en los alumnos y No saber utilizar los recursos condiciones ptimas. trabajo. docentes por medio de la
tecnolgicos. Existe disposicin para realizar Superacin con ayuda de actualizacin.
docentes para la formacin profesional.
Servicios insuficientes y trabajo organizado. todos. Que exista compromiso en
La bibliografa es escasa para el desarrollo de
espacios reducidos. Se cuenta con preparacin Lograr el perfil de egreso el trabajo colegiado.
los programas.
profesional para la docencia. deseado y que este se refleje Mayor apoyo al desarrollo
Se tienen que cubrir muchos trmites
Se asumen problemticas y se les en la prctica escolar. de las prcticas docentes.
burocrticos para las salidas.
da solucin de manera autnoma. Mejorar la prctica docente. Que los intercambios sean
No se cuenta con el apoyo institucional para
Se promueve la reflexin y la Obtener bibliografa suficiente un espacio de aprendizaje
participar en eventos acadmicos al exterior
confrontacin de ideas. para todas las licenciaturas. para que este se favorezca.
de la Institucin.
Se han creado espacios fsicos Incorporacin de actividades de Evitar la perdida del tiempo
No hay actualizacin de la paquetera de
para una mayor atencin del capacitacin y mejoramiento laboral.
computo y suficiente equipo.
alumnado y del trabajo acadmico. profesional. Obtener el equipo
Conflictos por falta de organizacin
La utilizacin de los recursos Mejorar actitudes profesionales tecnolgico adecuado.
Institucional.
existentes en las acciones que se para innovar y superar el Tener espacios salubres.
Falta de tica y de identidad profesional del
realizan tanto acadmicos como trabajo. Tener el material
personal docente y del alumnado.
Programas, planeacin metodologa y administrativos. Disminucin de prdida del bibliogrfico suficiente
Experiencias en la vinculacin e tiempo laboral por actividades
contenidos abordados superficialmente en la
intercambio con otras instituciones institucionales y estatales.
mayora de los casos.
Poca responsabilidad en el trabajo colegiado Eficientar los servicios
que no impacta al interior de las aulas ni en prestados en la institucin.
prcticas en pro del perfil de egresos. Superar las dificultades y
Poco espacios disponibles para la realizacin debilidades institucionales.
de actividades curriculares y cocurriculares.
Equipo de computo y audiovisual insuficiente.
No hay una cultura de intercambio con otras
instituciones del mismo nivel educativo.
28
 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2003-2004

El presente diagnstico surge como una necesidad a los vertiginosos cambios educativas y de manera especial a las polticas educativas vigentes expresadas en el Plan
Nacional de Desarrollo 2001-2006 (PND 2001-2006) y en el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE 2001-2006), motivo por el cual se identifican las
dimensiones2, rasgos, fortalezas, debilidades, retos, expectativas, avances, logros y problemticas que se han evidenciado con el Programa para la Transformacin y
Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales (PTFAEN); desde seis lneas de trabajo: transformacin curricular, formacin y actualizacin de maestros y
directivos, mejoramiento de la gestin institucional, regulacin del trabajo acadmicos, evaluacin interna y externa y regulacin de los servicios que se ofrecen de educacin
normal. En este sentido, el presente documento es fuente de informacin verdica surgida de la realidad del contexto escolar en el que se concret y valor el Plan de
Desarrollo Institucional (PDI) 2003-2004) de la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza, (ENAZ) as como su Programa Anual de Trabajo 2003-2004; con respecto de la
misin establecida en el Artculo Tercero Constitucional, la Ley General de Educacin y los propsitos educativos sealados en los planes y programas de estudio nacionales
para la educacin normal.

En un proceso participativo y colaborativo, la comunidad normalista en diferentes momentos, abierta, propositiva y evaluativamente, confronta su realidad con un sentido de
mejoramiento permanente en la ENAZ , lo que le induce a participar en el PROMIN, acogiendo su objetivo primordial de contribuir a elevar la calidad de la formacin inicial
de los futuros docentes, mediante acciones que incidan en la renovacin de la gestin institucional de las escuelas normales particularmente en su organizacin y
funcionamiento para transformar las prcticas de enseanza y alcanzar niveles altos de aprendizaje de los estudiantes normalistas.

El diagnstico institucional, con una visin de mejora escolar, congreg a la comunidad escolar para que de manera particular y general, desde su funcin, vislumbrarn
reflexivamente los problemas, necesidades, fortalezas, debilidades, destacando el anlisis de los puntos crticos en los que es necesario priorizar las medidas de atencin y de
mejora, delimitando las situaciones problemticas para su solucin. Con estos referentes se volvi a analizar el PDI 2003-2006 y se precisaron ejes de anlisis para construir el
PAT 2004-2005.

El diagnstico por lo tanto es el resultado de un ejercicio crtico y reflexivo que permiti clarificar los distintos puntos de vista de los integrantes de la comunidad normalista, como
son los alumnos, personal acadmico, directivo, secretarial e intendente. Por ello las dimensiones dan cuenta de un trabajo integral en torno a lo pedaggico-curricular,
organizacional, administracin y vinculacin con el entorno; sistematizando informacin, producto de las discusiones, consensos e ideas en torno a propuestas factibles a
realidad del contexto escolar a partir de la jerarquizacin de los problemas y niveles de participacin, de acuerdo a la responsabilidad y compromiso que tiene cada figura que
labora en la escuela normal. Tal circunstancia permiti un proceso de reflexin, anlisis y construccin de algunas propuestas de trabajo lo que conllev a visualizar de manera
integral un trabajo colegiado en torno a los procesos, productos, acciones, actitudes y expresiones de los docentes en formacin, del personal acadmico y directivo en sus
diversos espacios de la vida acadmica institucional; y de manera conjunta, cuando as se requera. En la integracin de informacin oportuna los protagonistas identificaron
especficamente la circunstancia contextual de cada figura; desde las preguntas bsicas: qu hacemos en la ENAZ?, cmo se hace?, por qu se hace?, con qu se hace?,
quin lo hace?, qu tenemos?, qu nos falta?, qu obstculos y problemticas tenemos?, qu hicimos para mejorar? y cmo disear y desarrollar las propuestas de

2
Dimensiones que marca la nueva Reforma a la Educacin Normal con PROMIN; pedaggico curricular, organizacional, administrativa, vinculacin con el entorno y otros proyectos prioritarias a las necesidades
formativas y de desarrollo educativo.

29
innovacin y mejora?; en este sentido, se pretendi recuperar la experiencia y conocimientos para oportunamente generar la accin formativa en pro de los planes de estudio
vigentes, como son el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Primaria, 1997; Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacin Secundaria, 1999, con Especialidad
en Lengua Extranjera (Ingls) y Plan de estudios de la Licenciatura en Educacin Preescolar, 1999. Los cuales forman parte del Programa de la Transformacin y
Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales, (PTFAEN); estableciendo una clara congruencia entre la formacin inicial y las exigencias del desempeo profesional
presente y futuro de los implicados.

Como aspectos reflexivos generales del diagnstico se destaca:

o La transformacin curricular y aplicacin de planes y programas de estudio vigentes recobran sentido para que la asesora profesional, planeacin, seguimiento
y evaluacin curricular se pondere como una necesidad bsica en la accin formativa; la cual ser fortalecida con servicios como la biblioteca escolar, la audioteca y
videoteca como un espacios acadmicos de fortalecimiento al trabajo profesional.

o De igual forma la formacin complementaria de los estudiantes normalistas y el fortalecimiento del perfil de egreso de los licenciados en educacin, es el
punto convergente de los servicios del laboratorio de computo y de idiomas, con el objeto de que estas se ponderen como espacio formativo para el mejoramiento de
las competencias profesionales. Al respecto, la operatividad de los Clubes y Talleres se argumentan como estrategias didcticas de enriquecimiento para la formacin
docente.

o La vinculacin de la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza y escuelas de educacin bsica, se destaca como un razn indispensable en las prcticas
docentes y de acercamiento de los docentes en formacin. Por ello el trabajo acadmico del sptimo y octavo semestre de las licenciaturas en educacin preescolar y
secundaria, darn cuenta de la consolidacin de un trabajo acadmico optimo en pro de la formacin profesional. Para ello se sugiere la integracin de la educacin
bsica a las actividades del rea de acercamiento a la prctica escolar de primero a sexto semestre de las licenciaturas en educacin preescolar, primaria y secundaria.
En este sentido es ponderable, tener presente la formacin de tutores y propuestas de trabajo conjunto con directivos y profesores de educacin bsica.

o Con el objeto de superar la problemtica y expectativas del desarrollo, formacin y actualizacin profesional del personal docente y directivo administrativo y
manual, se da la pauta para fortalecer la educacin contina para la actualizacin y perfeccionamiento profesional del personal docente, directivo, administrativo y
manual de la ENAZ.

o Destaca para ello acciones, respecto a la actualizacin del personal docente sobre los contenidos curriculares, mtodos educativos, prcticas de enseanza y uso de
materiales didcticos congruentes con los nuevos enfoques de la formacin inicial; el fortalecimiento del trabajo colegiado y de estrategias de intercambio y colaboracin
entre escuelas, licenciaturas, lneas de contenidos curriculares, grupos de asignaturas y semestres. Adems de actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza
de los profesores de las escuelas normales y sobre las formas de mejorar su desempeo.

o Con el sentido de superar el empleo de la tecnologa de punta, y de acatar lo sugerido por la SEP, se identifica la necesidad de realizar eventos en pro del uso de las
computadoras personales y de las redes de acceso a informacin como medio para el estudio y la consulta para el personal directivo y docente.

30
 o El mejoramiento de la infraestructura fsica, equipamiento y de los servicios de apoyo a las tareas acadmicas y administrativas de la ENAZ, es otro referente
importante a superar en el trabajo institucional, por tal motivo se buscan acciones y tareas en pro de la Innovacin virtual, informtica y soporte tcnico, pero como un
servicio de apoyo al trabajo acadmico, lo que conllevar a la mejora de la produccin acadmica y difusin cultural como un fuentes de comunicacin de la accin
educativa. En torno a ello, se destacan aspectos importantes que van de la mano con un adecuado servicio educativo, por lo que la funcin de Control Escolar, slo
tendr sentido si ofrece una efectiva regulacin del trabajo acadmico y una excelente atencin para la comunidad educativa.

o En este sentido, se vislumbra que la utilizacin de recursos materiales, slo ser factible para el fortalecimiento del proceso formativo de ENAZ, requiriendo un
mejoramiento infraestructural permanente; buscando la adaptacin y mantenimiento de espacios de trabajo escolar.

o Con el objeto el objeto de incidir favorablemente en los rganos colegiados, en el seguimiento y evaluacin institucional como procesos de regulacin acadmica , se
identifica como requerimiento bsico la interaccin y mejoramiento de la gestin escolar, como procesos normativos, interactivos y reflexivos en la comunidad
profesional de aprendizaje, Destacando al respecto: la regulacin acadmica y rganos colegiados, como procesos normativos, interactivos y reflexivos. De esta
manera se busca que el seguimiento y evaluacin institucional se consolide como el puente que permite la mejora continua de institucin. De esta manera se identifica
que es menester un proceso de titulacin y seguimiento de egresados como una valoracin Integral del Servicio educativo de la Escuela Normal de Atizapn de
Zaragoza.

o En otro aspecto, tambin se pretende dar respuesta a la problemtica financiera con un manejo de recursos financieros transparentes y en pro del desarrollo
institucional, buscando para ello un adecuado uso de los recursos materiales y humanos.

o La ENAZ, como institucin de educacin superior, tambin requiere de elevar la calidad de la investigacin educativa que se lleva a cabo en la misma, para lo cual,
resulta bsica trabajar la misma, como proceso, producto, resultado y herramienta del trabajo acadmico. Por tal motivo se identifico la necesidad de apoyar la apertura
de un Centro Comunitario Digital con el propsito de beneficiar a la comunidad que se encuentra inserta en el rea de influencia de la Normal.

Con un sentido de recuperacin integral del contexto escolar a continuacin se presenta el diagnstico general del ciclo escolar 2004-2005, considerando las
diferentes dimensiones y funciones de la ENAZ

31
I. DIMENSIN PEDAGGICO CURRICULAR
EJE DE ANLISIS: A. APLICACIN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES
Anlisis de una evaluacin diagnstica Apertura y colaboracin de la planeacin y Falta de vinculacin con todos los Inasistencia e impuntualidad de algunos Contar con horarios compatibles entre
basada en los rasgos del perfil de egreso. desarrollo de la evaluacin curricular. integrantes de la comunidad educativa. alumnos y docentes. Profrs. Hrs. clase y asesoras.
Elaboracin de una planeacin integral por La ubicacin de los docentes en las Dificultad para la realizacin de reuniones Falta de consolidacin de una comunidad Adquisicin de un equipo de cmputo
semestre. asignaturas acorde a la preparacin de trabajo con el equipo de seguimiento y colaborativa de aprendizaje. individual.
Delimitacin del trabajo del asesor profesional. evaluacin curricular y el departamento de Trabajo fragmentado de algunos Adquisicin de ms elementos tericos y
acadmico y las funciones del seguimiento Compromiso y responsabilidad de la formacin inicial por saturacin de profesores que impidi lograr los propsitos metodolgicos para la observacin de la
curricular. mayora de los involucrados en los trabajos de actividades y designacin de comisiones. de una planeacin integral. prctica docente.
evaluacin y seguimiento Las actitudes mostradas por algunos Elaboracin en colegiado de los
miembros de la comunidad educativa no instrumentos de evaluacin.
permitieron un trabajo colaborativo.
B. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS EN LA ESCUELA
Anlisis de documentos bibliogrficos, para Compromiso ante la funcin Falta de articulacin de algunos proyectos Dificultad en algunos docentes para Concretar la nueva gestin y superar la
la reconstruccin de la prctica docente. desempeada. Responsabilidad ante la especficos. concretar la gestin educativa a la resistencia al cambio.
Bsqueda de estrategias de actualizacin tarea central de la escuela normal. resistencia al cambio. Promover una verdadera vinculacin e
de los docentes, como parte prioritaria de su Considerar la normatividad en el proceso No contar a tiempo con los programas y intercambio entre instituciones formadoras
quehacer docente. acadmico. materiales de apoyo de las asignaturas, Mltiples acciones que no impactan en el de docentes, a nivel estatal y nacional
La observacin como parte profesional, a Participacin en la actualizacin y tanto para los docentes, como docentes en logro del perfil de egreso de los docentes en Promover mediante la gestin ante
travs de la exploracin de los procesos que capacitacin con respecto a las licenciaturas formacin para el mejor desarrollo ulico. formacin. diferentes instancias, la obtencin de
suceden en el aula. que se imparten en la institucin. programas y materiales de apoyo de las
Se operativizaron los documentos Anlisis y reflexin sobre la prctica Limitacin en recursos financieros para la Limitacin para atender las necesidades asignaturas, tanto para docentes, como para
normativos de acuerdo a la reforma.. docente, as como su reconstruccin. actualizacin (cursos, talleres, conferencias, acadmicas de los docentes en formacin. docentes en formacin.
Mayor conocimiento de los planes y Atender los requerimientos administrativos etc.) de los docentes de la institucin. Bsqueda de estrategias complementarias
programas de estudio de las licenciaturas solicitados por las autoridades educativas. La resistencia de algunos docentes, sobre a la curricula de la licenciatura de educacin
que se ofertan en la institucin, y su Apertura de la mayora de los docentes la importancia de considerar su perfil secundaria, para el dominio del idioma.
operatividad en la prctica. para el trabajo colegiado en academias. profesional, con respecto a la currcula. Anlisis y reflexin de documentos
Iniciar con el trabajo colegiado, en base a la normativos, en base a la reforma.
planeacin integral.
EJE DE ANALISIS: C. LAS ACTIVIDADES COCURRICULARES DE FORMACIN QUE SE OFRECEN A LOS ESTUDIANTES
Se cumplieron de manera satisfactoria el Coordinacin e integracin de clubes y Insuficientes instrumentos para el club de Pocas visitas a los conductores de Vinculacin de manera adecuada de los
86% de las actividades programadas, talleres, como parte de su formacin Grupo de Cuerdas de la institucin. actividades cocurriculares. responsables de promocin y difusin
contribuyendo as al logro de los objetivos. complementaria para los docentes en La inasistencia de los alumnos por las Pocas reuniones sistemticas y precisin cultural con asesoras profesionales y
Inscripcin del 97% de los docentes en formacin. prcticas pedaggicas y otras actividades en el seguimiento. conductores de las actividades.
formacin a los clubes y talleres de manera Desarrollar habilidades, destrezas y generadas por la institucin e instancias. Falta de responsabilidad por los Adquisicin de materiales para el
voluntaria como parte de la formacin aptitudes de los docentes en formacin con Los alumnos no han valorado la conductores, lo que genera desinters en desarrollo eficaz de los diversos clubes y
complementaria. este tipo de actividades. importancia que representan las los docentes en formacin. talleres que se ofrecen en la institucin.
actividades de formacin complementaria.

EJE DE ANALISIS: D. PERFIL Y DESARROLLO PROFESIONAL DEL PERSONAL DOCENTE (PROGRAMA DE EDUCACION CONTINUA)
Realizacin de cuatro talleres de La existencia de un departamento que Falta de tiempo para asistir a las Falta de un adecuado financiamiento. Fortalecer la vinculacin con Educacin
actualizacin. coordine stas actividades. actividades de actualizacin. No se autoriza el pago a conductores Bsica y con los planes de Licenciatura
Reconocer al docente como sujeto activo No se cuenta con recursos financieros especialistas que no cuenten con registro como un espacio que favorezca la
responsable y constructor de su suficientes para el desarrollo de un fiscal. Poca participacin de los docentes profesionalizacin docente.
actualizacin y desarrollo programa de actualizacin cursos, como conductores y participantes en cursos Articular la oferta con los recursos
diplomados y estudios de posgrado. y talleres. disponibles.
El pago de honorarios a los conductores Falta de tiempo disponible de los docentes Revisar los trmites administrativos que no
que no siempre cumplieron los requisitos de la institucin para la conduccin de sean obstculos para la realizacin de las

32
 establecidos. Talleres y/o cursos. diversas acciones.
I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR
EJE DE ANALISIS: E. TRABAJO COLEGIADO
Se cubri el 100% de las academias Contar con un equipo de Profesionales de No todos participan activamente en las Poca disposicin y habilidad para el trabajo Asignacin de horas de descarga para
programadas. la Educacin con gran preparacin, academias. en equipo. asistir a las academias.
Destinar un tiempo y espacio para el trabajo capacitacin y actualizacin para ejercer la Actitudes poco favorables para la
colegiado. docencia. Trabajar en doble turno y disponer de integracin del trabajo colegiado. Capacitacin y Actualizacin docente, para
Atencin oportuna a las problemticas Aproximacin a un trabajo colegiado con poco tiempo para la lectura y participacin Falta de compromiso y responsabilidad satisfacer las necesidades acadmicas
Realizacin de academias institucionales y directivos, docentes y docentes en en academias. colectiva para un trabajo compartido y la existentes dentro del horario laborable lo
grupales. formacin. consecucin de metas comunes. que nos apoyara para avanzar
Reflexin y anlisis del trabajo docente. Contar con un tiempo para las academias. Falta de coincidencia para asistir al Saturacin de actividades. significativamente en el trabajo acadmico.
Seguimiento y Evaluacin del trabajo colegiado por mltiples actividades Tiempo limitado para la reflexin y anlisis Definir modalidad, temticas y
colegiado y prctica docente. institucionales (comisiones, ctedra, del trabajo docente. responsabilidades en la realizacin de todas
eventos, etc.) las academias.
I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR
EJE DE ANALISIS: F. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE 7 Y 8 SEMESTRE
1. LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR
Mayor y mejor utilizacin de informacin de Mayor precisin en las argumentaciones Diseo de actividades que implique el uso Retraso en la entrega de avances del Unificacin de criterios en la
diversos tipos. Comprensin de los escritas y orales. de modalidades de Intervencin Pedaggica Documento Recepcional. conceptualizacin de las modalidades de
propsitos y contenidos de la educacin Responsabilidad en el trabajo de y las Estrategias Bsicas de Aprendizaje. Resistencia de las tutoras para que las intervencin y las estrategias bsicas de
preescolar. seminario. Lentitud en la elaboracin del documento docentes en formacin trabajen las aprendizaje por parte de las docentes y
Reconocimiento y utilizacin de los factores Lecturas de los materiales de apoyo. recepcional. estrategias y las modalidades (en algunos estudiantes de la Escuela Normal.
y sus entornos. Desempeo de las Docentes El inadecuado seguimiento al Trabajo casos). Adecuar las Estrategias de vinculacin con
en Formacin manifestando competencias, Claridad tanto para las docentes en Docente por parte de las tutoras. No cubrir las visitas de acompaamiento las tutoras.
propsitos y contenidos identificacin con los formacin como en las Asesoras de por asuntos personales de las asesores Atencin permanente a las
nios y los padres de familia. Seminario sobre los propsitos del 7 y 8 acadmicos o por actividades responsabilidades de las tutoras.
Planeacin adecuada y retroalimentacin al semestre. institucionales. Cumplimiento cabal de los lineamientos
trabajo docente a travs de la socializacin Claridad en la responsabilidad de los Cambio de tutores. acadmicos tanto para la organizacin del
de los informes de cada periodo. Asesores, docentes en formacin, tutores y trabajo docente como para la Organizacin
directivos de Jardn de Nios. del Proceso de Titulacin.
2. LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANJERA (INGLES)
Anlisis y reflexin de los documentos Disposicin y compromiso profesional para el La prctica rutinaria de los docentes de la Los tutores que se seleccionaron para este Contar con el perfil adecuado para impartir
bibliogrficos, para el apoyo del trabajo trabajo por parte de los docentes que imparten escuela secundaria, limit al docente en ciclo escolar 2003-2004, no respondieron a el plan y programa de estudios 1999, de la
docente, a partir del anlisis y reconstruccin la licenciatura as como de algunos tutores que formacin, en el desarrollo de sus las expectativas de los docentes en Licenciatura en Educacin Secundaria con
de la prctica. realmente acompaaron pedaggicamente a competencias profesionales y didcticas formacin y mucho menos a lo expuesto en especialidad en Lengua Extranjera (Ingls).
Compromiso y disposicin de algunos los docentes en formacin. adquiridas durante el proceso de formacin los lineamientos para la organizacin del 7 .
Lograr el trabajo colegiado en la planeacin
tutores de las escuelas secundarias y de acuerdo al perfil de egreso. y 8 semestre. (requisitos). Realizar una mejor seleccin de tutores
evaluacin y seguimiento de cada unos de los
Disear la planeacin didctica, materiales y docentes en formacin.
que se corresponsabilicen de la formacin
actividades dentro del enfoque comunicativo. Operatividad de la gestin escolar de las Los docentes en formacin no contaban docente.
Avance en el desarrollo de habilidades para
Operativizar en la prctica los documentos: sistematizar de manera reflexiva experiencias docentes en formacin, en relacin a la con las bases tericas y metodolgicas, as
Taller de Propuestas Didcticas, de trabajo docente y comunicarlos por escrito, organizacin y funcionamiento de las como tambin con las competencias
Lineamientos Generales para las mediante la elaboracin del Documento escuelas secundarias. didcticas, dominio de contenidos,
Orientaciones Acadmicas del 7 y 8 Recepcional. habilidades intelectuales e identidad tica y
semestres, y Orientaciones Acadmicas para Concluir la elaboracin del ensayo analtico y No contar con Marco Terico referencial la capacidad de percepcin y respuesta a
la Elaboracin Recepcional. explicativo. impidiendo realizar un anlisis de la las condiciones sociales, mismas que se
Actualizacin permanente como asesores Favorecen el desarrollo de habilidades prctica docente. vieron reflejadas en el Trabajo Docente,
Anlisis de algunos libros de apoyo a las intelectuales, competencias didcticas, dominio Taller de Diseo de Propuestas Didcticas y
condiciones reales de trabajo de los docentes de contenidos y conocimiento del programa Documento Recepcional.
reflejados en el trabajo docente.
en formacin en las escuelas secundarias.

33
 Anlisis de la Planeacin, ejecucin y Anlisis Crtico de la propuesta didctica de
evaluacin del Trabajo Docente los docentes en formacin, a travs de la
revisin sistemtica de la prctica docente.
II. DIMENSION ORGANIZACIONAL
EJE DE ANALISIS: A. PARTICIPACION DEL COLEGIADO EN LA TOMA DE DECISIONES
AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES
Construccin del PDI y PAT; precisando Disposicin para el trabajo colegiado. Se dispone de poco tiempo para el Insuficiente tiempo para el trabajo Contar con espacios y tiempos comunes
proyectos, productos, procesos y Actitud favorable para la reflexin y el trabajo colegiado y la toma de acuerdos colectivo. para el trabajo colegiado y la toma de
resultados; anlisis del trabajo docente. compartidos. Falta de coincidencia en tiempos y acuerdos.
participando de la comunidad educativa Participacin de la comunidad educativa La actitud y el carcter impositivo de horarios para el trabajo colectivo.
en el trabajo colegiado y toma de en la deteccin de problemticas y algunas personas. Saturacin de actividades.
decisiones, por acuerdo del colectivo. propuesta de soluciones.
Elaboracin de propuestas de mejora del
trabajo docente y mejoramiento de la
institucin .
EJE DE ANALISIS: B. USO DEL TIEMPO ESCOLAR
Los docentes frente a grupo Compromiso y disposicin de los Falta de concientizacin de los alumnos Exceso de comisiones por algunos Algunos docentes cuenten con descarga
aprovecharon el tiempo invertido, para el docentes para el uso adecuado de sus sobre la importancia de las academias maestros provocando que no para asistir a las academias.
logro del perfil. tiempos en la institucin. institucionales. concluyeran su programa.
Las actividades programadas se Respeto a los tiempos de los trabajos Falta de compromiso y puntualidad para Priorizar las actividades que impacten a
realizaron en tiempo y forma. acadmicos. asistir a las sesiones de academia. la comunidad escolar.
Existen diferentes actividades ajenas a
la institucin
EJE DE ANLISIS: C. APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DISPONIBLES
Laboratorio de Computo. Se cuenta con el personal competente para Debido a la saturacin del espacio y a la El laboratorio de Computo se comparta Espacio exclusivo para los docentes en
Mejor al 100% el servicio, las instalaciones el desarrollo efectivo del servicio. falta de equipo no se atendi en tiempo y con el nivel de secundaria y no coincidan formacin de las licenciaturas.
y el equipamiento en el ciclo 2003-2004. forma a los alumnos. los tiempos para realizar sus trabajos Adquisicin de equipos de cmputo.
escolares .
Laboratorio de Idiomas. La creacin de un ambiente propicio para Escaso personal con el dominio del Idioma No se cubrieron las horas, en su totalidad. Bsqueda de estrategias para eficientar el
El servicio prestado por la institucin apoyo apoyar a los docentes en el trabajo docente Ingls. Falta de inters por parte de los Docentes servicio y hacerlo atractivo a los alumnos.
en un 100% el desempeo de los docentes (7 y 8 semestres) y en la consolidacin en formacin, en acudir al servicio que
en formacin en la adquisicin y del idioma Ingls. prestaba la Institucin, (Licenciatura en
fortalecimiento del idioma Ingls. Acceso oportuno a los materiales Educacin Secundaria).
audiovisuales y bibliogrficos.
Biblioteca, audioteca y videoteca Se cuenta con el inventario actualizado del Se continua con el proceso de inventario La biblioteca careca de un inventario real. Rehabilitar el fichero de la biblioteca
Fortalecimiento de las actividades material bibliogrfico y audiovisual. en la biblioteca escolar, lo que dificulta otras Se requiere de un uso distinto de la escolar para eficientar la consulta.
encaminadas a una mejor aplicacin de los El proceso de consulta y prstamo esta acciones. biblioteca as como de incrementar el Adicionar personal permanente para el
Planes y Programas de estudio de las regulado. Falta organizacin en la atencin de la nmero de usuarios. reacomodo fsico del material.
Licenciaturas en Educacin Preescolar, Existe control en el acervo, lo que permite biblioteca, audioteca y videoteca. La vidoteca y audioteca no contaba con un Reetiquetar todo el material posibilitando
Primaria y Secundaria en la consecucin del el manejo y la deteccin oportuna de Falta recuperar material bibliogrfico en espacio ex profeso para su ubicacin. con ello un mayor control.
logro del perfil de egreso. necesidades. prstamo. El material de la audioteca y videoteca no Elaborar fichas bibliogrficas de cada uno
Unificacin de los servicios en un solo Incremento del uso del material. Al manejar estantera abierta el reacomodo contaba con una clasificacin. de los materiales.Revisar el servicio de
espacio logrando una atencin integral del material se convierte en un problema Poca difusin del material de la audioteca y alumbrado interno para hacerlo til. Contar
constante.- videoteca. con SIABUC

34
Soporte Tcnico Contar con el personal capacitado para Se cuenta solamente con una persona La frecuencia de intervencin en los Hace falta la incorporacin de ms
dar respuesta en funcin del tiempo y capacitada para el servicio y a veces es equipos es muy corta, se hace necesario personal para atender a las demandas
Se ha logrado mantener el
mano de obra. imposible la atencin adecuada a todos dar el soporte de manera sistemtica. de los usuarios.
funcionamiento de los equipos de
Todos los departamentos de la los usuarios adems tiene a su cargo Los usuarios en algunas ocasiones
computo con el nivel de eficiencia del
institucin cuentan con equipos de cinco funciones, mismo que limita de solucionan las problemticas de los
95%.
cmputo, instalacin, asesora, manera significativa responder con equipos, pero a la larga perjudican el
Se han aprovechado los equipos evitando
capacitacin, mano de obra, tanto en eficacia a todos los procesos. funcionamiento de los mismos.
el gasto de reequipamiento.
software como en hardware.
Se realiz la instalacin de 20 equipos
Comunicacin y canalizacin adecuada
con la configuracin, la carga de programas y
para el desarrollo del mismo.
el levantamiento de la red para el centro de
cmputo con tecnologa de nivel 1 en remate
de rack en switch.
Internet Contar con la continuidad de la seal No es posible atender por una misma Falta de inters por parte de los alumnos Actualizar y capacitar a los docentes
Servicio permanente evitando la prdida gracias al soporte tcnico aplicado a este persona todos los servicios a la vez ya para obtener informacin a travs del para el uso de este recurso.
servicio. que el responsable de este servicio uso de la red. La atencin contina y sistemtica a los
de la seal y manteniendo la red
Una actitud de apoyo, respeto y atiene al soporte tcnico, innovacin Los docentes no solicitan trabajos de usuarios.
funcionando satisfactoriamente.
comunicacin para los usuarios virtual, CCD y el programa de SEP-A- investigacin con el soporte de la red. Asignar ms personal para eficientar el
Apoyo en el uso y manejo del recurso a
permitiendo externar sus inquietudes, INGLS. Por mltiples comisiones a veces no se servicio.
los alumnos y docentes no muy
dudas, asesoramiento para el uso de la encuentra el profesor y no hay quien
familiarizados con dicha tecnologa.
red. preste el servicio.
Intercambio permanente con los
responsables del Laboratorio de
Computo y CCD.
Innovacin Virtual La importante difusin a nivel directivo La carga burocrtica y administrativa Los alumnos y maestros todava Capacitar y Actualizar al personal
de esta tecnologa y el manejo de la obstaculizan la adecuacin de los presentan resistencias al uso de las docente y a los alumnos para el uso
La incorporacin al uso de la tecnologa
misma logrando transferir la creencia en espacios en forma oportuna. nuevas tecnologas y por lo tanto una adecuado de este servicio.
moderna, como e-mails, pginas Web,
la misma como algo necesario para estar gran parte no ha establecido sus e-mails
bsqueda de informacin y anlisis de
actualizado. y mecnicas de acercamiento a la red.
temas.
La respuesta presupuestal al
Han sido un gran apoyo en trmites
equipamiento tecnolgico.
administrativos como el CURP,
El cambio de actitud y apertura al uso de
antecedentes no penales, consultas de
este servicio.
resultados de exmenes, acceso a la red
normalista, normatividad e intercambio de
profesores con otras instituciones.
Centro Comunitario Digital Apoyo permanente por parte de la No es suficiente el equipo con el que se Se ha desprotegido en equipo al centro, Compra de equipos para dar un mayor y
Direccin Escolar. cuenta. debido a las necesidades de equipo de mejor servicio.
Proporcionar un servicio de apoyo a la
Conocimiento, manejo y aplicacin por las diferentes reas de la institucin.
comunidad para el uso de internet y
parte del titular estableciendo la
servicios integrales.
importancia y los alcances del centro,
Uso del servicio por los estudiantes de la
haciendo una labor constante de difusin
institucin en su tiempo libre y en
con la comunidad docente estudiantil.
contraturno.
Apertura continua y permanente soporte
tcnico funcionando al 100%.

35
Recursos Materiales
Actualizacin de los recursos materiales.
Proporcionar el servicio de prstamos de
recursos tecnolgicos para las diferentes
tares escolares.
Realizacin oportuna de la compra de
artculos elctricos y de limpieza.
Archivo Institucional y mejoramiento
infraestructural
Conclusin de las obras de remodelacin
del archivo escolar, con la colocacin del
piso, pintura de paredes y anaqueles.
Organizacin y Actualizacin del archivo
de egresados y bajas de licenciatura y
preparatoria, inventario cada uno de los
documentos que integran los expedientes.
Realizacin de prstamos de expedientes
a las coordinaciones que lo solicitaron con
eficiencia, rapidez y control.
II. DIMENSION ORGANIZACIONAL
EJE DE ANALISIS: D. SEGUIMIENTO DE ACUERDOS
Se toman acuerdos en forma colegiada.
Se asign un tiempo a la semana para el
trabajo conjunto y la toma de acuerdos.
Se cuenta con actitudes de colaboracin
y respeto en la toma de acuerdos por la
comunidad educativa.
Optimizacin de recursos materiales
para el fortalecimiento del proceso
formativo de la ENAZ.
Mejoramiento infraestructural
permanente para el efectivo servicio de
la ENAZ.
Prestar un servicio eficiente en los
espacios destinados a eventos
institucionales, que impacte en el trabajo
acadmico y administrativo.
Mantener en buen estado de uso los
espacios infraestructurales de
institucin.
Conservar y resguardar el archivo
institucional.
Se participa en la toma de acuerdos en
forma colectiva (Directivos, docentes y
alumnos).
Existe un clima de respeto, tolerancia y
colaboracin en la toma de acuerdos.
Brindar la presentacin del servicio de
limpieza con un alto grado de calidad
para favorecer la formacin de hbitos.
La Coordinacin del personal de
intendencia, es difcil a veces ya que no
estn acostumbrados a trabajar en
equipo.
Falta de atencin en el servicio de agua
para sanitarios.
Falta de atencin en el servicio de riego
en reas verdes.
Existe ruido interulico.
la Falta de aseo en el edificio escolar.
Falta quien apoye en la captura de
elaboracin de catlogos de archivo.
la comunidad escolar.
No todas las sugerencias se llevan a
cabo.
No se da un seguimiento sistemtico a
los acuerdos que se toman.
Existe un bajo nivel de compromiso y
responsabilidad para ejecutar lo que a
cada quien le corresponda en los
acuerdos que se toman.
El espacio de Recursos Materiales se ha
ido reduciendo considerablemente,
debido a que hay muchos recursos
dados de baja que ocupan un espacio
bastante amplio.
Insuficiente equipo tecnolgico para
satisfacer las necesidades curriculares,
el presupuesto para la compra de
recursos es muy reducido, lo cual frena
la adquisicin y mantenimiento de los
recursos.
Concienciar a los trabajadores manuales
sobre sus funciones, porque no se les
encuentra cuando se les busca.
Falta agua en los baos, por no hacer
uso adecuado del bombeo de la misma.
Ruido en las aulas por los muros falsos.
Se estn muriendo las plantas por falta
de cuidado.
El riego de jardines no es constante.
No se da el respeto a los integrantes de
En ocasiones existe saturacin de
actividades o comisiones que impiden
participar activa y directamente en la
toma de acuerdos.
Realizar un estudio de necesidades para
el mantenimiento y adquisicin de equipo
tecnolgico necesario (grabadores,
retroproyectores, T.V., D.V.D.,
computadoras).
Integrar la relacin de materiales
necesarios y el costo para su adquisicin
Realizar cursos de capacitacin con el
personal de intendencia,
Investigar costos para solucionar que
terminen los ruidos interulicos.
Investigar el estado de uso de bombas
para agua.
Concienciar al personal para dar respeto
hacia las actividades institucionales
Aumentar el nivel de compromiso y
responsabilidad para cumplir los acuerdos
tomados.
36
EJE DE ANLISIS: E. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS PRCTICAS DOCENTES
Sistematizacin del trabajo acadmico, el
cual se desarrolla de manera continua
los das martes.
La presentacin de proyectos
estratgicos y especficos por parte de los
responsables de cada departamento.
Difusin del trabajo de las diferentes
funciones a toda la comunidad educativa.
La continua comunicacin y docentes a desarrollar de manera
retroalimentacin del trabajo con los
docentes en formacin y los formadores
de docentes.
La direccin particip con la responsable
de Seguimiento y Evaluacin de las
Prcticas Docentes de manera
sistemtica.
Trabajo permanente de alisis y reflexin
sobre la propia prctica docente para
transformarla.
Se logr el conocimiento, anlisis y
reflexin del Documento Base sobre el
seguimiento y evaluacin de las prcticas
docentes, mismo que norm el trabajo
acadmico en ste ciclo escolar.
Se logr revisar los fundamentos tericos
que apoyaban al documento base
Contar con un equipo de profesionales
de la educacin con un alto grado de
competencias para ejercer la docencia
de manera eficaz, eficiente y efectiva.
Desarrollo de una gestin interactiva,
participativa y propositiva.
De manera continua se implementaron
diversas estrategias, para motivar a los
eficiente su labor educativa.
Los docentes en formacin participaron
en diferentes momentos para valorar los
logros de las licenciaturas.
Disminucin total de la simulacin del
hacer y proceder.
Se cont con un Apoyo externo al
Seguimiento y Evaluacin de las
Prcticas Docentes, el Maestro Enrique
Morales Espinosa, de Normatividad,
quien siempre estuvo atento al
desarrollo de este proceso y aport sus
valiosas opiniones y sugerencias para el.
Se dio impulso a la creacin de una
cultura del aprendizaje permanente
promoviendo la prctica de la
autoevaluacin permanente de los
profesores.
Falta de tiempo para la realizacin de
actividades inherentes a la funcin
(observacin, registro, entrevistas,
aplicacin de instrumentos, etc.) con
ms profundidad de la que hasta ahora
se ha tenido.
Para algunos docentes el paso del
reconocimiento, es muy doloroso, ya que
trastoca la moral y lo tico por lo que es
ms fcil atribuirle al otro y no trastocar
nuestra zona cmoda.
Existen problemas de actitud, algunos
de tolerancia y respeto hacia las
opiniones de los otros, lo que limita el
trabajo colaborativo.
No se ha asumido el compromiso de
cambio y mejora por algunos docentes.
A partir del Segundo Semestre, no todos
los docentes pudieron integrarse al
trabajo acadmico, pues tenan que
atender sus clases, debido a la
reestructuracin de los horarios.
Existen resistencias para reconocer que
el tema principal del Seguimiento y
Evaluacin es la Prctica Docente.
Muchos de los anlisis de la prctica,
siguen siendo superficiales, conteniendo
una serie de resistencias que no
permiten el reconocimiento de nuestras
deficiencias.
An existen resistencias para escribir lo
que se hace.
Mejorar el clima institucional.
Identificar qu necesitamos y qu
queremos hacer para cambiar el estado
actual de las cosas.
Hacer uso de los recursos que ofrece la
institucin, red Edusat, biblioteca,
internet, laboratorio de idiomas y
computo, videoteca y Audioteca.
Implementar nuevas estrategias para el
desarrollo de un trabajo colaborativo.
Resignificar nuestras prcticas y buscar
que impacten de manera significativa en
los aprendizajes de los docentes en
formacin.
Ser competentes para detectar, abordar
y resolver conflictos
Apertura a las innovaciones.
Fortalecer una cultura evaluativa
considerando los aprendizajes de los
alumnos, las prcticas docentes, la
gestin institucional, el P.D.I. y P.A.T
Ser capaces de cuestionar y advertir con
qu contamos para transitar la
cotidianeidad con fortaleza.

2 III. DIMENSION ADMINISTRATIVA

EJE DE ANALISIS: C. INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO
AVANCES Y LOGROS
Compra de 5 impresoras para algunos
departamentos.
Se adquirieron 20 computadoras de la
marca Dell para el Laboratorio de
Computo, el cual se remodel y pint el
mismo.
Se pint toda la parte externa de la
escuela.
Todos los departamentos y/o reas de
trabajo cuentan con computadora para el
trabajo del personal docente.
Se compr la fotocopiadora para uso de
FORTALEZAS
Contar con un laboratorio de cmputo
de 20 mquinas DELL con tecnologa de
punta para la atencin de los docentes en
formacin de las licenciaturas que
imparte la escuela.
Tener una fotocopiadora de la escuela
que permite contar con fotocopias de
buena calidad y con un menor costo.
Se ha dado mantenimiento en la
infraestructura de la institucin en el
aspecto de pintura.
Se adquiri un sonido de calidad para
los diferentes eventos que realiza la
institucin.
DEBILIDADES
No se cuenta con todos los recursos
materiales necesarios y suficientes para
brindar un buen servicio a la comunidad.
No se ha podido dar mantenimiento y/o
reparar todos los aparatos que lo
requieren.
Es insuficiente tener un solo can para
cubrir las necesidades de demanda que
se tienen de este aparato.
Hay un gasto excesivo en cuanto a
papelera por parte de los diferentes
departamentos de la institucin.
Se cuenta con un solo DVD para el uso
PROBLEMAS NECESIDADES
Requerimientos de compra de Contar con los recursos materiales
impresoras para los diferentes necesarios y suficientes para brindar un
departamentos y/o secciones. buen servicio a la comunidad normalista
Mantenimiento de la infraestructura de en el siguiente ciclo escolar.
la escuela.
Mantenimiento y/o actualizacin de los Dar mantenimiento y/o reparar los
equipos de cmputo del personal docente aparatos que lo requieran.
.
Adquirir un can para cubrir la
demanda de los docentes en formacin.
Concientizar a los alumnos y docentes
de dar un buen uso a los recursos
materiales y eficientar al mximo su

37
 la institucin. En la mayora de los departamentos y de los diferentes niveles educativos. utilidad.
Se cre el C.C.D para el uso de Internet. reas de la institucin se encuentra con Existe un deterioro continu de las
Compra de 3 grabadoras para el uso de equipo de cmputo. instalaciones por el descuido de los Dar respuesta a los reqerimientos de
los docentes en formacin. alumnos. soporte tcnico de las computadoras en
Adquisicin de un DVD. tiempo y forma.
Se compr el aparato de sonido para
utilizarse en los diferentes eventos de la
institucin.
A travs de la gestin en la Presidencia
Municipal se logr que se equilibraran las
cargas de energa elctrica en toda la
institucin.
Aumento de un registro de energa
elctrica y cambio del nivel el piso para
evitar el encharcamiento del agua.
Colocacin de piso de loseta en el saln
de 3 III de Preparatoria y del archivo
institucional.
Construccin del cuarto de energa
elctrica.
Reparacin de dos paredes de los
salones de preparatoria.
Creacin del Laboratorio de Idiomas.
Se ha optimizado el trabajo en relacin a
los trabajos que se tenan que fotocopiar
con la adquisicin de la fotocopiadora ya
que ahora son de buena calidad, de
acuerdo a las necesidades inmediatas de
la institucin y a buen precio.

IV. DIMENSION VINCULACIN CON EL ENTORNO

EJE DE ANALISIS: A. VINCULACIN DE LA ESCUELA NORMAL CON LAS ESCUELAS DE EDUCACION BASICA
AVANCES Y LOGROS
Reorientacin de las estrategias
aplicadas para mejorar la seleccin de
las escuelas para la realizacin de las
jornadas de prctica escolar y en
condiciones reales de trabajo.
Establecimiento de comunicacin con
los diferentes niveles de direccin
entre educacin bsica y normal para
llevar a cabo reuniones para el
segundo semestre, situacin que
permiti tener mayor comunicacin.
Seleccin y asignacin para el segundo
FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES
Incorporacin de los alumnos al El perfil profesional de los tutores de Por problemas e intereses personales Acudir en colegiado a la solucin de
trabajo colegiado de los docentes educacin secundaria, en algunos no e institucionales para cubrir como est problemticas registradas entre
Integracin de alumnos y maestros a corresponde, obstaculiz en algunos establecido en los lineamientos la docentes en formacin y tutores en
las actividades establecidas tanto en casos el trabajo docente de los organizacin del trabajo acadmico, ambas licenciaturas
la institucin como fuera de ella, docentes en formacin las acciones de acompaamiento al Trabajo colaborativo a travs de
relacionadas con el acercamiento a la trabajo docente a cada docente en ejercicios intelectuales, abordando las
prctica escolar y en condiciones formacin. debilidades de los docentes en
reales de trabajo. Indefinicin sobre la vinculacin formacin observadas y registradas en
Comunicacin permanente entre los entre Educacin Normal y Educacin las visitas de acompaamiento y en la
maestros del rea de acercamiento a Bsica, a partir del trabajo colegiado comunicacin permanente con los
la prctica escolar y en condiciones por falta de autorizacin del tutores en ambas licenciaturas.
reales de trabajo, los docentes de las departamento Regional de Educacin

38
 semestre (1 a 6 semestre) de escuelas
de educacin bsica, con caractersticas
que permitieran el trabajo proyectado
desde los programas y la planeacin
integral.
IV. DIMENSION VINCULACIN CON EL ENTORNO
EJE DE ANALISIS: B. INTERCAMBIO ACADEMICO CON OTRAS INSTITUCIONES
AVANCES Y LOGROS
Realizacin del intercambio acadmico
con la Escuela Normal de Oaxaca.
Fortalecimiento de los rasgos deseables
del perfil de egreso.
Aprendizaje de los unos con los otros e
identificacin con un nosotros, vivenciando
una cultura en valores.
otras asignaturas del semestre, los
docentes en formacin, los docentes y
directivos de educacin bsica.
FORTALEZAS
Contar con un personal docente
dispuesto a realizar este tipo de actividad
que permiten conocer, probar y
comprobar cuanta riqueza existe en este
tipo de situaciones generando
aprendizajes significativos.
Poner a prueba sus competencias en
otros contextos y aprender de ello.
DEBILIDADES
La economa limita significativamente,
los deseos de realizar cualquier tipo de
intercambio acadmico por lo que no
todos los docentes en formacin pueden
asistir.
Bsica
Incomprensin de algunas tutoras
con las docentes en formacin de la
licenciatura en educacin preescolar
sobre la formacin de las alumnas, el
enfoque para la intervencin didctica,
y el papel que juegan como tutoras en
la etapa final de la formacin inicial de
las futuras docentes del nivel
preescolar.
PROBLEMAS NECESIDADES
Financieros por parte de los estudiantes. Reconsiderar los beneficios que tiene el
conocer otros espacios con los que
compartimos una misin comn.
Crear una cultura del intercambio que
nos permita ampliar la visin que
tenemos del hacer docente y generar
oportunidades de aprendizaje.
39
 V. PROYECTOS ESTRATGICOS, ESPECIFICOS Y
LINEAS DE DESARROLLO Y/O ACCION.

Con el propsito de dar respuesta a la Misin y Visin de la ENAZ surgen 10 proyectos estratgicos y 29 especficos a desarrollar en los prximos tres ciclos escolares.

DIMENION PROYECTO PROYECTO ESPECIFICO. LINEAS DE ACCION

ESTRATEGICO
GENERAL
PEDAGOGICO- 1. LA 1.1 Asesora profesional, planeacin, seguimiento y evaluacin curricular de los 1.1.1 Evaluacin y seguimiento a la aplicacin de los programas de estudio, al desempeo
CURRICULAR TRANSFORMACIN planes de estudio 1997 y 1999, de los profesores y a los resultados de aprendizaje.
CURRICULAR Y 1.2.1 Crculos de lectura para fortalecer las competencias comunicativas de los
APLICACIN DE 1.2 La biblioteca escolar como un espacio acadmico de fortalecimiento a la estudiantes y promover el uso y aprovechamiento del material bibliogrfico disponible
PLANES Y PROGRAMAS formacin inicial de profesores de educacin bsica. en la escuela normal.
DE ESTUDIO
1.3 La Audioteca, Videoteca y Recursos Tecnolgicos como Fuentes 1.3.1 Difusin y aprovechamiento de los recursos auditivos, audiovisuales y videogrficos.
Documentales de Innovacin Educativa para la Formacin de Licenciados en 1.3.2 Utilizacin y aprovechamiento de los materiales didcticos y recursos educativos para
Educacin Bsica. el desarrollo de las licenciaturas en educacin preescolar, primaria y secundaria.
1.3.3 Capacitacin y actualizacin al personal docente en el uso de los recursos didcticos.
1.4.1 Identificacin de las condiciones y caractersticas del trabajo acadmico personal y el
desarrollo del perfil de egreso.

1.4 Asesora psicopedaggica para el desarrollo integral de los docentes en

formacin.

2. FORMACIN 2.1 El laboratorio de cmputo como un espacio interactivo y creativo de 2.1.1 Mejoramiento de la infraestructura para un mayor aprovechamiento de los servicios y
COMPLEMENTARIA DE formacin complementaria, para los docentes y docentes en formacin equipos de computo.
LOS ESTUDIANTES de la ENAZ. 2.1.2 Uso de las computadoras personales y de las redes de acceso a informacin como
NORMALISTAS Y EL 2.2 El laboratorio de idiomas como espacio formativo para el mejoramiento medio para el estudio y la consulta. (Incluyendo a profesores y personal directivo).
FORTALECIMIENTO DEL de las competencias lingsticas en el idioma Ingls. 2.2.1 Promocin del estudio sistemtico y mejoramiento de competencias lingsticas en el
PERFIL DE EGRESO DE idioma ingls.
LOS LICENCIADOS EN 2.2.2 Difusin y aprovechamiento de los recursos bibliogrficos y audiovisuales disponibles.
EDUCACIN BASICA. 2.3 Formacin complentaria como estrategia para potenciar las 2.3.1 Planeacin, desarrollo y evaluacin de actividades acadmicas complementarias en
capacidades de los docentes en formacin. pro del perfil de egreso de las diferentes licenciaturas,
2.4 Produccin acadmica y difusin cultural como un medio de 2.4.1 Promocin y difusin acadmica de los procesos, productos y resultados del la
comunicacin permanente de la accin educativa de la ENAZ. ENAZ. Difusin cultural de acciones artsticas, recreativas, deportivas y artsticas,
recreativas, deportivas y cvicas
2.4.2 Actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza de los procesos de
educacin normal.

40
VINCULACION CON 3. VINCULACIN, 3.1 Comunidades colaborativas y de aprendizaje en la vinculacin escuela 3.1.1 Coordinacin institucional con autoridades educativas del nivel de educacin bsica
EL ENTORNO ESCUELA NORMAL Y normal y escuelas de educacin bsica. para desarrollar las comunidades colaborativas de profesionales aprendizaje.
ESCUELA DE 3.2.1 Fortalecimiento del trabajo colegiado y de estrategias de intercambio y colaboracin
EDUCACIN BSICA 3.2 Prcticas intensivas en condiciones reales de trabajo en el 7 y 8 semestre entre escuelas, licenciaturas, lneas de contenidos curriculares, grupos de asignaturas
de la licenciatura en educacin preescolar. y semestres.
3.2.2 Actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza de los profesores de las
escuelas normales y sobre las formas de mejorar su desempeo.
3.2.3 Formacin de tutores y propuestas de trabajo conjunto con directivos y
profesores de educacin bsica.
3.3.1 .Fortalecimiento del trabajo colegiado y de estrategias de intercambio y
colaboracin entre escuelas, licenciaturas, lneas de contenidos curriculares,
3.3 Prcticas intensivas en condiciones reales de trabajo en el 7 y 8 semestre grupos de asignaturas y semestres.
de la licenciatura en educacin secundaria, con la especialidad en el idioma 3.3.2 Actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza de los profesores de las
extranjero ingls. escuelas normales y sobre las formas de mejorar su desempeo.
3.3.3 Formacin de tutores y propuestas de trabajo conjunto con directivos y profesores de
educacin bsica.

PEDAGOGICO 4. DESARROLLO, 4.1 Desarrollo docente para la actualizacin y perfeccionamiento profesional del 4.1.1 Actualizacin del personal docente sobre los contenidos curriculares, mtodos
CURRICULAR FORMACIN Y personal docente y directivo de la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza. educativos, prcticas de enseanza y uso de materiales didcticos congruentes con
ACTUALIZACION los nuevos enfoques de la formacin inicial.
PROFESIONAL DEL 4.2 Actualizacin y educacin contina para la actualizacin del personal 4.1.2 Fortalecimiento del trabajo colegiado y de estrategias de intercambio y colaboracin
PERSONAL DOCENTE, administrativo y manual de la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza. entre escuelas, licenciaturas, lneas de contenidos curriculares, grupos de asignaturas
DIRECTIVO y semestres.
ADMINISTRATIVO Y 4.1.3 Actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza de los profesores de las
MANUAL. escuelas normales y sobre las formas de mejorar su desempeo.
4.1.4 Uso de las computadoras personales y de las redes de acceso a informacin como
medio para el estudio y la consulta para el personal directivo y docente.
4.2.1 Actividades de reflexin sobre la calidad de los servicios de intendencia y secretarial
4.3 Equidad y gnero. que ofertan los conserjes y secretaria en la ENAZ.
4.3.1 Estrategias de formacin de equidad y gnero.

ADMINISTRATIVA 5. MEJORAMIENTO DE 5.1 Mejoramiento infraestructural permanente para el efectivo servicio de la 5.1.1 Adaptacin y mantenimiento de espacios de trabajo para brindar mejor atencin y
LA INFRAESTRUCTURA ENAZ. asesora a los estudiantes.
FSICA, EQUIPAMIENTO 5.2 Innovacin virtual, informtica y soporte tcnico como servicio de apoyo al 5.2.1 Mejoramiento de la infraestructura para un mayor aprovechamiento de equipos y
Y CONTROL ESCOLAR A trabajo acadmico Institucional. servicios de computo y tecnolgicos, con que cuenta la escuela.
LAS TAREAS 5.2.2 Uso de las computadoras personales y redes de acceso a la informacin.
ACADEMICAS Y 5.3 El control escolar y efectiva regulacin del trabajo acadmico de la ENAZ 5.3.1 Regulacin acadmica y trabajo escolar.
ADMINISTRATIVAS DE 5.3.2 Mejoramiento de la organizacin administrativa.
LA ENAZ.
5.4 Utilizacin de recursos materiales para el fortalecimiento del proceso 5.4.1 Adaptacin y mantenimiento de espacios de trabajo para brindar mejor atencin
formativo de ENAZ. escolar.
5.4.2 Mejoramiento y mantenimiento de recursos educativos e innovacin del equipo y
servicios de apoyo a las tareas educativas de cada licenciatura.

ORGANIZACIONAL 6. RGANOS 6.1 El trabajo colegiado, como proceso interactivo y sistemtico en la comunidad 6.1.1 Fortalecimiento del trabajo colegiado y de estrategias de intercambio y colaboracin
COLEGIADOS, profesional de aprendizaje de la ENAZ. entre escuelas, licenciaturas, lneas de contenidos curriculares, grupos de asignaturas
SEGUIMIENTO Y y semestres.

41
 EVALUACIN 6.2 Regulacin acadmica y rganos colegiados, como procesos normativos, 6.1.2 Actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza de los profesores de las
INSTITUCIONAL COMO interactivos y reflexivos en la comunidad profesional de aprendizaje de la escuelas normales y sobre las formas de mejorar su desempeo.
PROCESOS DE ENAZ. 6.2.1 Fortalecimiento del trabajo colegiado y de estrategias de intercambio y colaboracin
REGULACIN entre escuelas, licenciaturas, lneas de contenidos curriculares, grupos de asignaturas
ACADEMICA, y semestres.
INTERACCION Y 6.3 Seguimiento y evaluacin institucional como un espacio reflexivo y 6.3.1 Actividades de reflexin y evaluacin institucional sobre las prcticas de enseanza
MEJORAMIENTO DE LA organizacional para el efectivo funcionamiento y mejora continua de ENAZ. de los profesores de las escuelas normales y sobre las formas de mejorar su
GESTIN ESCOLAR desempeo.
6.4 Seguimiento y evaluacin de egresados. 6.4.1 Impacto de la formacin docente en la realidad de la educacin bsica.

6.5 Atencin a egresados sin titular. 1.5.1 Actividades de reflexin sobre las prcticas de enseanza de los profesores de
educacin bsica y su titulacin.

7. EL MANEJO DE 7.1 Manejo de Recursos Financieros en pro del Desarrollo Institucional de la 7.1.1 Adecuada utilizacin de los recursos financieros en tiempo y forma en la ENAZ.
RECURSOS ENAZ.
FINANCIEROS EN PRO
DEL DESARROLLO
INSTITUCIONAL DE LA
ENAZ
ADMINISTRATIVA 8. EL ARCHIVO 8.1 Recuperacin y organizacin del acervo de materiales que forman parte del 8.1.1 Adaptacin y mantenimiento del archivo histrico.
INSTITUCIONAL COMO archivo histrico.
FUENTE DOCUMENTAL
HISTRICA DE LA ENAZ
VINCULACION CON 9. INVESTIGACIN 9.1 Fortalecimiento del trabajo acadmico, tomando como base a la investigacin 9.1.1 La Investigacin Educativa como proceso, producto y resultado de la vida acadmica
EL ENTORNO EDUCATIVA COMO educativa en la reflexin y la innovacin pedaggica. institucional.
PROCESO Y 9.2 Intercambio, difusin y extensin de la investigacin educativa de la ENAZ,
HERRAMIENTA BASICA con otras instituciones de educacin superior, regionales, estatales, 9.2.1 Intercambio, difusin y extensin de la Investigacin educativa mediante los eventos
PARA LA INNOVACIN nacionales e internacionales. acadmicos.
INSTITUCIONAL.

VINCULACION CON 10. CENTRO 10.1 El Centro Comunitario Digital, espacio permanente para la difusin e 10.1.1 El Centro Comunitario Digital como herramienta bsica para el proceso, producto y
EL ENTORNO COMUNITARIO DIGITAL, intercambio acadmico de la ENAZ con otras instituciones de nivel superior, resultado de la Vida Acadmica de la ENAZ; donde la comunidad escolar pueda tener
COMO UN SERVICIO DE nacionales e internacionales. acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin como factores
TECNOLOGIA DE PUNTA 10.1 Utilizacin del Centro Comunitario Digital por toda la poblacin del rea de estratgicos de desarrollo.
A LA COMUNIDAD EN influencia de la ENAZ 10.1.2 Utilizacin y aprovechamiento del Centro Comunitario Digital como un servicio
GENERAL. educativo para la poblacin del rea de influencia de la Institucin, donde puedan
acceder a los contenidos de e Aprendizaje, e Salud, e Gobierno e Economa.

42
43
 VI. OBJETIVOS ESTRATGICOS GENERALES

1. Propiciar la planeacin, desarrollo y evaluacin de la transformacin curricular y aplicacin de planes y programas de estudio, de manera interactiva, participativa y propositiva a fin de
consolidar en tiempo y forma el perfil de egreso de los futuros licenciados en educacin bsica con el objeto de lograr efectivamente, el perfil de egreso.

2. Generar la formacin complementaria de los estudiantes normalistas, como un espacio acadmico de fortalecimiento de los campos de formacin de los futuros licenciados en educacin
en educacin bsica, a fin de impactar las prcticas docentes con recursos didcticos innovadores y creativos.

3. Incidir efectivamente, en la vinculacin de la escuela normal y escuelas de educacin bsica con el objeto de concretar las competencias profesionales de los futuros docentes de
educacin bsica, por medio de la reflexin, accin y mejora de los procesos escolares y entorno de la realidad contextual.

4. Planear, desarrollar y evaluar la formacin y actualizacin profesional del personal docente y directivo administrativo y manual, con la finalidad de dar respuesta a las exigencias
curriculares de los actuales planes y programas de estudio, ofertando un servicio acorde a los avances de las ciencias y tecnologas educativas.

5. Ponderar el mejoramiento infraestructural, el equipamiento tecnolgico y el control escolar adecuado para ofrecer los servicios de apoyo con calidad y en pro de las tareas acadmicas y
administrativas de la ENAZ.

6. Planear, desarrollar y evaluar las estrategias de los rganos colegiados, a fin de mejorar en tiempo y forma, la vida acadmica de la ENAZ, considerando el seguimiento y evaluacin
institucional como un procesos de regulacin acadmica e interaccin participativa de la comunidad profesional y de aprendizaje de la ENAZ.

7. Manejar con honestidad y transparencia los recursos financieros, en pro del desarrollo institucional de la ENAZ, considerando las prioridades y problemticas educativas a fin de dar
respuesta a las necesidades de la institucin.

8. Organizar y utilizar el archivo institucional como fuente documental histrica y de apoyo al trabajo escolar; que concentra informacin valiosa; dando cuenta de un pasado que cobra vida
en el presente e impacta el futuro.

9. Fortalecer el trabajo acadmico a travs de la investigacin educativa, propiciando la reflexin e innovacin pedaggica en la ENAZ, con procesos, productos y resultados, fruto de la
indagacin de la realidad institucional.

10. Utilizar las tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ( TIC ), como factores estratgicos para el desarrollo profesional, a travs del Centro Comunitario Digital que se pondera
como una herramienta que permite acceder al entorno virtual.

44

CORTO PLAZO.
1. Realizar la planeacin, desarrollo y evaluacin de planes y programas de
estudio, con procesos interactivos, participativos y propositivos, con la
finalidad de consolidar las competencias profesionales de todos los futuros
licenciados en educacin egresados de la ENAZ.
2. Favorecer la formacin complementaria de los estudiantes normalistas,
implementando las actividades didcticas dando libertad de eleccin y
accin pero con la firme conviccin de fortalecer el perfil de egreso de los
licenciados en educacin e impactar el ejercicio de los docentes de los
mismos.
3. Vincular la ENAZ y escuelas de educacin bsica con acciones de trabajo
conjunto, con objeto de fortalecer las competencias profesionales en los
futuros licenciados en educacin bsica.
4. De manera colectiva e integral, planear, desarrollar y evaluar,
continuamente la formacin y actualizacin profesional del personal
docente, directivo administrativo y manual; incidiendo en las necesidades
prioritarias formativas de los planes y programas de estudio actuales.
5. Realizar el mejoramiento infraestructural y el equipamiento tecnolgico de
la ENAZ, adecuados espacios en pro de los servicios acadmicos y
administrativos.
6. Iniciar la realizacin de una gestin interactiva, participativa en la ENAZ,
con el objeto de que todos los miembros se vean beneficiados por los
rganos colegiados; durante los procesos de planeacin, operatividad y
evaluacin, generando espacios de reflexin acadmico con el objeto de
realizar el seguimiento y evaluacin institucional como un proceso de
regulacin acadmica e interaccin participativa de la comunidad
normalista de la ENAZ.
OBJETIVOS
MEDIANO PLAZO.
1. Recuperar las experiencias del ciclo escolar 2003-2004 para
sustentar y mejorar la planeacin, desarrollo y evaluacin de planes
y programas de estudio, con procesos interactivos, participativos y
propositivos, a fin de consolidar en tiempo y forma el perfil de egreso
de todos los futuros licenciados en educacin egresados de la
ENAZ.
2. Potenciar la formacin complementaria de los estudiantes
normalistas, por medio de acciones de creacin y recreacin
didctica en pro del perfil de egreso de los licenciados en educacin
a fin de impactar las prcticas docentes.
3. Verificar la consolidacin de la vinculacin de la escuela normal y
escuelas de educacin bsica con acciones de trabajo conjunto con
la finalidad de concretar las competencias profesionales en los
futuros profesores de educacin bsica.
4. Planear, desarrollar y evaluar la formacin y actualizacin
profesional del personal docente, directivo administrativo y manual;
con actividades acadmicas congruentes a las mayora de las
necesidades formativas planes y programas de estudio vigentes.
5. Realizar el mejoramiento infraestructural y el equipamiento
tecnolgico de la ENAZ, adecuando un 50% de los espacios en pro
de los servicios de apoyo de tareas acadmicas y administrativas.
6. Propiciar que todos los miembros de la ENAZ, recibirn los
beneficios de los rganos colegiados; durante los procesos de
planeacin, operatividad y evaluacin con el objeto de impactar
permanentemente, la vida acadmica institucional, en forma del
perfil de egreso; a fin de realizar el seguimiento y evaluacin
institucional como un procesos de regulacin acadmica e
interaccin, recuperando los planteamientos del ciclo escolar 2003-
2004, a fin de dar continuidad a la mejora permanente de la
Institucin.
LARGO PLAZO.
1. Verificar la planeacin, desarrollo y evaluacin de planes y
programas de estudio, en colectivos consolidados y con procesos
interactivos, participativos y propositivos, con el objeto de
consolidar en tiempo y forma el perfil de egreso de todos los
futuros licenciados en educacin egresados de la ENAZ.
2. Desarrollar creativamente la formacin complementaria de los
estudiantes normalistas, por medio de un trabajo creativo e
interactivo del perfil de egreso de los futuros licenciados en
educacin a fin de impactar las prcticas docentes.
3. Incidir efectivamente, en tiempo y forma la vinculacin de la
escuela normal y escuelas de educacin bsica con el objeto de
concretar las competencias profesionales en todos los futuros
profesores de educacin bsica.
4. Planear, desarrollar y evaluar los procesos formacin y
actualizacin profesional de todo el personal docente y directivo
administrativo y manual, con actividades acadmicas congruentes
a las necesidades formativas de los actuales planes y programas
de estudio vigentes.
5. Gestionar y propiciar el mejoramiento infraestructural y el
equipamiento tecnolgico adecuado para ofrecer servicios de
apoyo a la labor educativa con calidad y en pro de las tareas
acadmicas y administrativas de la ENAZ.
6. Planear, desarrollar y evaluar colectiva e integralmente las
estrategias de mejorar para la vida acadmica de la ENAZ, con el
objeto de realizar el seguimiento y evaluacin institucional como
un proceso de regulacin acadmica e interaccin participativa
de toda la comunidad normalista de la ENAZ; con fines de
desarrollo y mejora institucional; en pro de la excelencia de la
educacin normal.
45
 CORTO PLAZO.
7. Favorecer a la comunidad normalista, durante el siguiente ciclo escolar
2003-2004, manejar con honestidad y transparencia los recursos
financieros, ponderando las prioridades y problemticas educativas de la
ENAZ.
8. Renovar y adecuar la estructura fsica y organizacional del archivo
institucional, con el fin de integrar toda la informacin valiosa de la
historia acadmica y administrativa de la institucin.
9. Concretar la investigacin educativa como un proceso de fortalecimiento al
trabajo acadmico.
10. Especificar la concrecin del Centro Comunitario de la ENAZ buscando su
equipamiento a fin de ofrecer un servicio en tiempo y forma.
MEDIANO PLAZO.
7. Beneficiar a toda la comunidad normalista, administrando que con
tiempo, forma, honestidad y transparencia los recursos financieros
de la ENAZ, dando cuenta a las autoridades educativas y comunidad
en general de tal ejercicio.
8. Organizar el archivo institucional, integrando informacin
acadmica, administrativa que de cuenta de los antecedentes y
caracterizacin de los procesos, productos y resultados de la
ENAZ, con fines de reflexin y participacin de mejora para el
presente e impactando el futuro.
9. Consolidar la investigacin educativa como una herramienta de
innovacin pedaggica, con acciones de reflexin, accin,
interaccin y propuestas de trabajo coherentes a la realidad de las
necesidades, retos, problemas y expectativas de la ENAZ.
10. Ofrecer el servicio del Centro Comunitario Digital a la poblacin en
general, como un programa relevante de la tecnologa de la
informacin y comunicacin en pro del desarrollo profesional de los
futuros docentes y de la comunidad en general.
LARGO PLAZO.
7. Manejar permanentemente con honestidad y transparencia los
recursos financieros, institucionales, considerando todas las
prioridades y problemticas educativas de la ENAZ.
8. Organizar para su correcto uso el archivo institucional, con el
objeto de que sea una fuente documental verdica de historia
acadmica y administrativa de la ENAZ.
9. Se consolidar la Investigacin Eductaiva como metodologa,
proceso, producto y resultado de la mejora de ENAZ.
10. Consolidar el C.C.D. como un servicio tecnolgico de punta
para la sociedad en general.
46
47
 VII. METAS ESTRATEGICAS GENERALES
VII. METAS ESTRATEGICAS GENERALES
METAS ESTRATEGICAS A CORTO PLAZO.
1. Durante el prximo ciclo escolar, 2003-2004, realizar la planeacin, 1.
desarrollo y evaluacin de planes y programas de estudio, con procesos
interactivos, participativos y propositivos, con la finalidad de consolidar las
competencias profesionales de todos los futuros licenciados en educacin
egresados de la ENAZ.
2. En el siguiente ciclo escolar, potenciar la formacin complementaria de los 2.
estudiantes normalistas, implementando las actividades didcticas a fin
de fortalecer el perfil de egreso de los licenciados en educacin e impactar
un 100% el ejercicio de los docentes de los mismos.
3.
3. En el prximo ciclo escolar vincular la ENAZ y escuelas de educacin
bsica con un 50% de acciones de trabajo conjunto, a fin de fortalecer las
competencias profesionales en los futuros licenciados en educacin
bsica.
4.
4. El prximo ciclo escolar, planear, desarrollar y evaluar, continuamente la
formacin y actualizacin profesional del personal docente, directivo
administrativo y manual; incidiendo en las necesidades prioritarias
formativas de los planes y programas de estudio actuales.
5.
5. Durante el ciclo escolar 2003-2004 realizar en un 50% el mejoramiento
infraestructural y el equipamiento tecnolgico de la ENAZ, adecuando
espacios en pro de los servicios acadmicos y administrativos.
6.
6. En un 65% de los miembros de la ENAZ, recibirn los beneficios de los
rganos colegiados; durante los procesos de planeacin, operatividad y
evaluacin, generando en la mayora de espacios acadmicos el cambio que durante los prximos ciclos escolares y de manera cotidiana, se realice el
favorable de la vida acadmica institucional con el objeto de que el
prximo ciclo escolar y cotidianamente, se realizara el seguimiento y
evaluacin institucional como un proceso de regulacin acadmica e
interaccin participativa de toda la comunidad normalista. 7.
7. Beneficiar a toda la comunidad normalista, durante el siguiente ciclo
escolar; manejar en tiempo, forma, honestidad y transparencia el 100% de
los recursos financieros, ponderando un 50% de las prioridades y
problemticas educativas de la ENAZ.
METAS ESTRATEGICAS DE MEDIANO PLAZO.
Durante el prximo ciclo escolar 2004-2005, sustentar la planeacin, 1.
desarrollo y evaluacin de planes y programas de estudio, con procesos
interactivos, participativos y propositivos, a fin de consolidar en tiempo y forma
el perfil de egreso de todos los futuros licenciados en educacin egresados de
la ENAZ.
En el ciclo escolar venidero, potenciar la formacin complementaria de los 2.
estudiantes normalistas, por medio del fortalecimiento del perfil de egreso de
los licenciados en educacin a fin de impactar las prcticas docentes.
Verificar la consolidacin de la vinculacin de la escuela normal y escuelas de
educacin bsica con un 80% de acciones de trabajo conjunto, a fin de 3.
concretar las competencias profesionales en los futuros profesores de
educacin bsica.
Durante el siguiente ciclo escolar planear, desarrollar y evaluar la formacin y
actualizacin profesional del personal docente, directivo administrativo y 4.
manual; con actividades acadmicas congruentes a la mayora de las
necesidades formativas de planes y programas de estudio vigentes.
Realizar el mejoramiento infraestructural y el equipamiento tecnolgico de la
ENAZ, en el ciclo escolar 2004-2005, manteniendo y adecuando espacios un
50% e incrementando el equipo computacional en un 25 de las necesidades, 5.
con el objeto de favorecer los servicios de apoyo de tareas acadmicas y
administrativas.
Un 80% de los miembros de la ENAZ, recibirn los beneficios de los rganos
colegiados; durante los procesos de planeacin, operatividad y evaluacin con 6.
el objeto de impactar permanentemente, la vida acadmica institucional para
seguimiento y evaluacin institucional como un proceso de regulacin
acadmica e interaccin participativa de toda la comunidad normalista.
Beneficiar a toda la comunidad normalista, durante los siguientes dos ciclos
escolares; manejando en tiempo, forma, honestidad y transparencia el 100%
de los recursos financieros, ponderando un 65% de las prioridades y 7.
problemticas educativas de la ENAZ
METAS ESTRATEGICAS DE LARGO PLAZO.
Permanentemente, sustentar la planeacin, desarrollo y evaluacin de
planes y programas de estudio, con procesos interactivos, participativos y
propositivos, durante los prximos tres ciclos escolares (2003.2004; 2004-
2005; 2005-2006) a fin de consolidar en tiempo y forma el perfil de egreso
de todos los futuros licenciados en educacin egresados de la ENAZ.
Durante los tres ciclos escolares venideros, potenciar la formacin
complementaria de los estudiantes normalistas, por medio de
fortalecimiento del perfil de egreso de los licenciados en educacin a fin de
impactar las prcticas docentes.
A partir del presente ciclo escolar, incidir efectivamente, en la vinculacin de
la escuela normal y escuelas de educacin bsica con el objeto de
concretar las competencias profesionales en todos los futuros profesores de
educacin bsica.
Durante los prximos tres ciclos escolares, planear, desarrollar y evaluar la
formacin y actualizacin profesional de todo el personal docente, directivo,
administrativo y manual, con actividades acadmicas congruentes a las
necesidades formativas del 95% de los actuales planes y programas de
estudio vigentes.
Continuamente, ponderar el mejoramiento infraestructural y el equipamiento
tecnolgico adecuado para ofrecer los servicios de apoyo con calidad y en
pro el 90% de las tareas acadmicas y administrativas de la ENAZ.
En la totalidad de los rganos colegiados; planear, desarrollar y evaluar las
estrategias mejorar la vida acadmica en un 100% de la ENAZ, a fin de
realizar el seguimiento y evaluacin institucional como un proceso de
regulacin acadmica e interaccin participativa de toda la comunidad
normalista.
Permanentemente, Manejar con honestidad y transparencia el 100% de los
recursos financieros, en pro del desarrollo institucional, considerando todas
las prioridades y problemticas educativas de la ENAZ.
48
 METAS ESTRATEGICAS A CORTO PLAZO.
8. Renovar en un 20% la estructura fsica y organizacional del archivo 8.
institucional, durante el prximo ciclo escolar, con el fin de integrar toda la
informacin valiosa de la historia acadmica y administrativa de la
institucin.
9.
9. En el prximo ciclo escolar la investigacin educativa fortalecer el trabajo
acadmico y la innovacin pedaggica en un 50% difundiendo los
procesos, productos y resultados a la comunidad Escolar.
10.
10. En el prximo ciclo escolar el Centro comunitario Digital dar atencin a
un 100% de la poblacin del rea de influencia de la ENAZ, que dese
hacer uso de la Tecnologa de la informacin y la comunicacin como
factores estratgicos para resolver problemas de su vida cotidiana,
accediendo a los servicios de e- Aprendizaje, e- Salud, e- Gobierno y e
Economa.
METAS ESTRATEGICAS DE MEDIANO PLAZO. METAS ESTRATEGICAS DE LARGO PLAZO.
Renovar la estructura fsica y organizacional del archivo institucional, durante 8. En su totalidad, organizar para su correcto uso el archivo institucional, con el
los dos prximos ciclos escolares, con el fin de integrar toda la informacin objeto de que sea una fuente documental verdica de historia acadmica y
valiosa de la historia acadmica y administrativa de la institucin. administrativa de la ENAZ.
En los dos prximos ciclos escolares consolidar la investigacin educativa
como una herramienta que permita la innovacin pedaggica e intercambio 9. Al trmino del ciclo escolar 2005-2006 la investigacin educativa en la
acadmico permanente con otras instituciones de educacin superior. ENAZ, se concretar como un proceso, producto y resultado del trabajo
acadmico institucional.
En los dos prximos ciclos escolares el Centro Comunitario Digital dar
atencin al 100% de la poblacin que desee hacer uso de la TIC en los 10. En los prximos ciclo escolares hasta el 2006 el 100% de la poblacin del
servicios de e Aprendizaje e Salud, e Gobierno y e Economa. rea de influencia de la ENAZ. Tendr acceso a la Tecnologa de la
informacin y la Comunicacin utilizando los servicios de e Aprendizaje
e- Salud, e Gobierno y e Economa.
49
50
 VIII. ESTRATGIAS GENERALES
CORTO PLAZO
Ejecucin de la planeacin, desarrollo y evaluacin de la transformacin
curricular y aplicacin de planes y programas de estudio, con acciones
interactivas, participativas, reflexivas y propositivas, con el objeto de
consolidar en tiempo y forma el perfil de egreso de los futuros licenciados en
educacin, en una dinmica profesional abierta al cambio y a la accin conjunta
de quienes interaccionan en la vida escolar.
Implementacin de actividades de desarrollo profesional y formacin
complementaria para los docentes en formacin, ponderando acciones criticas,
creativas e innovadoras en torno al acontecer educativo, para lo cual se
identifica como un espacio acadmico de fortalecimiento del perfil de egreso
con una visin retroalimentadora y dinmica de su ser, hacer y proceder.
Atencin prioritaria y efectiva en la vinculacin de la escuela normal y escuelas
de educacin bsica, con acciones precisas de comunicacin e interaccin
profesional, con el objeto de concretar las competencias profesionales de los
futuros profesores de educacin bsica en una dinmica surgida de la realidad
docente y para la realidad docente, especificando tiempos, espacios, recursos y
personas participantes.
Planeacin, desarrollo y evaluacin de la formacin y actualizacin profesional
del personal docente, directivo administrativo y manual, en un ambiente de
cordialidad, compaerismo y colectividad profesional, con la finalidad de dar
respuesta a las exigencias curriculares de los actuales planes y programas de
estudio, a los avances de las ciencias y tecnologas educativas, mediante un
trabajo diferente e innovador.
Atencin oportuna para el mantenimiento y mejoramiento infraestructural, el
equipamiento tecnolgico y el adecuado control escolar para eficientar la labor
educativa con un sentido de servicios con calidad y en pro de las tareas
acadmicas y administrativas de la ENAZ.
Planeacin, desarrollo y evaluacin de las estrategias de los rganos
colegiados como comunidades profesionales de aprendizaje y colaboracin,
con fines de accin profesional, mejorando en tiempo y forma, la vida
acadmica, a travs del reconocimiento, accin, valoracin y mejora de la vida
escolar que sugiere el seguimiento y evaluacin institucional como un proceso
de regulacin acadmica e interaccin participativa de la comunidad de la
ENAZ.
Distribucin y manejo con honestidad y transparencia de los recursos Realizacin de un proyecto financiero que de cuenta del adecuado manejo de Manejo con honestidad y transparencia de los recursos financieros,
MEDIANO PLAZO
Recuperacin de las experiencias del ciclo escolar 2003-2004 para sustentar y
mejorar la planeacin, desarrollo y evaluacin de planes y programas de
estudio de acuerdo a la realidad contextual, generando procesos interactivos,
participativos y propositivos, consolidando en tiempo y forma el perfil de egreso
de todos los futuros licenciados en educacin egresados de la ENAZ.
Realizacin dinmica y creativa de la formacin complementaria de los
docentes en formacin, por medio de acciones constructivas y recreativas en
la interaccin didctica en pro del perfil de egreso a fin de impactar las
prcticas docentes presentes y futuras de los mismos.
Consolidacin de la vinculacin de la escuela normal y escuelas de educacin
bsica con una permanente comunicacin favorable e ideando acciones de
trabajo conjunto; concretando competencias profesionales de los futuros
profesores en la realidad de la vida de la educacin bsica, confrontando
elementos tericos, prcticos y metodolgicos para la explicacin de la prctica
docente.
Promocin de una nueva actitud ante la planeacin, desarrollo y evaluacin de
los procesos de formacin y actualizacin profesional del personal docente,
directivo administrativo y manual; con el objeto de ser congruentes a los retos
que marca la nueva tecnologa y la ciencia de la educacin, ponderando un
acontecer factible a la actividades acadmicas congruentes a las mayora de
las necesidades formativas planes y programas de estudio vigentes.
Realizacin de gestiones en pro del control y regulacin escolar, para generar
una vida congruente a la norma y legalidad, recurriendo para ello el
mejoramiento infraestructural y del equipamiento tecnolgico de la ENAZ, con
una visin de promocin de un servicio de calidad.
Promocin de una vida acadmica ptima con todos los miembros de la ENAZ
y la operatividad de los rganos colegiados; en torno a la bsqueda de la
mejora de planeacin, operatividad y evaluacin interna, con el objeto de
impactar permanentemente el perfil de egreso; mediante un seguimiento
interactivo y participativo para lo cual se recuperarn los planteamientos del
ciclo escolar 2003-2004, a fin de dar continuidad a la innovacin permanente de
la Institucin.
LARGO PLAZO
1. Verificacin y valoracin de la planeacin, desarrollo y evaluacin de planes
y programas de estudio, en colectivos consolidados en la dinmica de las
posibilidades y retos de la institucin, ponderando procesos interactivos,
participativos, reflexivos y propositivos, con el objeto de consolidar en tiempo y
forma el perfil de egreso de todos los futuros licenciados en educacin bsica
egresados de la ENAZ.
Desarrollo del potencial personal y profesional de los futuros docentes
priorizando la creatividad de formacin complementaria a travs de un trabajo
creativo, interactivo desde un desarrollo integral del perfil de egreso en la
dinmica de reflexin y transformacin.
Vinculacin efectiva de la escuela normal y escuelas de educacin bsica, a
partir de una comunicacin favorable para la accin interactiva de los docentes
en formacin, coadyuvando sinegicamente con el potencial de las
competencias profesionales para ser, hacer, aprender y emprender.
Planeacin, desarrollo y evaluacin a los procesos de formacin y
actualizacin profesional de todo el personal docente, directivo administrativo y
manual, con actividades acadmicas congruentes a las necesidades
formativas de los actuales planes y programas de estudio vigentes y de las
necesidades del contexto escolar; renovando e innovando la dinmica formativa
desde el acontecer cotidiano y los cambios de ciencia y la tecnologa.
Promocin del control escolar como un servicio de accin en tiempo y forma de
la vida escolar, propiciando adems el mejoramiento infraestructural y el
equipamiento tecnolgico adecuado con un sentido de servicio de calidad en la
generacin de espacios y recursos a favor de las tareas acadmicas y
administrativas de la ENAZ.
Planeacin, desarrollo y evaluacin colectiva e integral de las estrategias de
mejorar para la vida acadmica de la ENAZ, realizando con calidad y calidez el
seguimiento y evaluacin a las prcticas docentes como un procesos de
regulacin acadmica e interaccin participativa de toda la comunidad
normalista en pro de la excelencia de la educacin normal.
51
financieros, en pro del desarrollo institucional de la ENAZ, con el fin de dar los dineros de la ENAZ, por lo cual se realizar permanentemente y institucionales a travs de un proyecto que considere los verdaderos
respuesta a las prioridades y problemticas de infraestructura, formacin, bimensualmente los informes financieros en tiempo y forma, pero ante todo con problemas, todas las prioridades y problemticas educativas de la ENAZ.
actualizacin, perfeccionamiento. recursos materiales, tecnolgicos y didcticos honestidad y transparencia de dichos recursos.
a fin de optimizar los ingresos, con una idea clara y precisa de su
administracin y distribucin.

Organizacin, utilizacin y adecuado mantenimiento del archivo institucional
como fuente documental histrica y de apoyo al trabajo escolar; con fines de
reflexin de lo que hemos sido, qu somos y hacia dnde nos dirigimos; a su
vez se recuperar como un acervo valioso de la vida escolar con informacin
verdica y concreta que permite precisar acontecimientos, objetivando los
procesos, productos y resultados de otros tiempos escolares.
Fortalecimiento del trabajo acadmico por medio de la investigacin educativa,
teniendo como fuentes de trabajo la reflexin e interaccin pedaggica en la
ENAZ, a travs de la indagacin directa de la realidad escolar de sus procesos,
productos y resultados, con el objeto de argumentar situaciones y proponer
acciones viables a la circunstancia y exigencias curriculares y escolares
actuales y futuras.
Mantenimiento, desarrollo y organizacin del archivo institucional, con una
visin de retroalimentacin a la vida escolar, con una mirada retrospectiva,
interactiva y propositiva de la informacin acadmica y administrativa de la
ENAZ.
Promocin de la investigacin educativa como fuente de innovacin y
herramienta de innovacin escolar a partir de su realidad y las necesidades
curriculares y contexto escolar, con el objeto de impactar con nuevas
propuestas la educacin normal.
Optimizacin, mantenimiento y uso del archivo institucional, con el objeto de
recuperar la visin prospectiva, interactiva y proactivo de la vida verdica de la
historia acadmica y administrativa de la ENAZ, en funcin del fortalecimiento
escolar.
Consolidacin de la Investigacin Educativa como metodologa, proceso,
producto y resultado de la mejora de ENAZ en una dinmica de reflexin,
accin, interaccin y respuesta ante la realidad escolar, con fines de
mejoramiento y promocin de una efectiva educacin normal.

Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin ( TIC ), Promocin del servicio del C.C.D. a la comunidad normalista y a la poblacin Consolidacin del C.C.D. como un servicio de calidad, en donde la tecnologa
consideradas herramientas estratgicas para el desarrollo integral de los en general, como un programa relevante para acceder a las nuevas tecnologas innovadora de la comunicacin se pondere como una herramienta de
docentes en formacin y de la comunidad en general, cuestin que permite virtuales, generando para ello espacios y tiempos acordes a las exigencias del comunicacin y de trabajo para la ENAZ y la comunidad en general,
recuperar el Centro Comunitario Digital, como un servicio de calidad educativa servicio impactando con ello la formacin y relacin educativa del presente siglo
de fcil acceso al mundo virtual y ciberntico con el potencial de permitir la informtico. .
construccin de redes informticas para el intercambio acadmico y culttual.

52
53
 IX. DESARROLLO DE PROYECTOS
ESTRATGICOS GENERALES

1. LA TRANSFORMACIN CURRICULAR Y APLICACIN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

2. FORMACIN COMPLEMENTARIA DE LOS ESTUDIANTES NORMALISTAS Y EL FORTALECIMIENTO DEL PERFIL DE EGRESO DE LOS LICENCIADOS EN EDUCACIN.

3. VINCULACION ESCUELA NORMAL Y ESCUELAS DE EDUCACIN BASICA.

4. DESARROLLO, FORMACIN Y ACTUALIZACION PROFESIONAL DEL PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO ADMINISTRATIVO Y MANUAL.

5. MEJORAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA FSICA, EQUIPAMIENTO Y CONTROL ESCOLAR A LAS TAREAS ACADEMICAS Y ADMINISTRATIVAS DE LA ENAZ.

6. RGANOS COLEGIADOS, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN INSTITUCIONAL COMO PROCESOS DE REGULACIN ACADEMICA , INTERACCION Y MEJORAMIENTO DE LA
GESTIN ESCOLAR.

7. EL MANEJO DE RECURSOS FINANCIEROS EN PRO DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL DE LA ENAZ.

8. EL ARCHIVO INSTITUCIONAL COMO FUENTE DOCUMENTAL HISTRICA DE LA ENAZ.

9. INVESTIGACIN EDUCATIVA COMO PROCESO Y HERRAMIENTA BASICA PARA LA INNOVACIN INSTITUCIONAL.

10. CENTRO COMUNITARIO DIGITAL COMO UN SERVICIO DE TECNOLOGIA DE PUNTA A LA COMUNIDAD EN GENERAL.

54
1. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: La Transformacin curricular y aplicacin de planes y programas de estudio.
JUSTIFICACION
La desvinculacin en la aplicacin
de los planes y programas de
estudio 1997 y 1999, generada por
la falta de una planeacin
participativa, un trabajo colegiado y
una evaluacin de mejora continua
propicia la fragmentacin de los
propsitos establecidos y el logro
de los rasgos del perfil de egreso.
En este sentido la asesora
profesional es el rea que
promueve la vinculacin entre los
docentes y discentes en una
planeacin desarrollo y evaluacin
integral ms participativa, reflexiva
y analtica; tendiente al logro del
perfil de egreso y a una mejora
continua del proceso enseanza
aprendizaje; motivo por el cual se
dinamiza y promueven acciones
que favorecen la vida acadmica
en el aula y en la institucin a fin
de impartir en tiempo y forma la
formacin docente de los futuros
licenciados en educacin bsica y
de los formadores de docentes de
ENAZ
La conformacin del rea de
psicopedagoga que hasta el
momento no se ha considerado en
la reforma en curso; pero que es
indiscutible su conformacin
debido a las necesidades de
atencin relativas a casos
individuales concretos, en una
perspectiva preventiva y correctiva
se debe a que es necesario centrar
la atencin en el desempeo
acadmico de los estudiantes.
LINEA DE ACCION
Evaluacin y seguimiento a la
aplicacin de los programas de
estudio, al desempeo de los
profesores y a los resultados de
aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Propiciar una planeacin, desarrollo
y evaluacin participativa para la
transformacin curricular y la
aplicacin de planes y programas de
estudio, de manera interactiva y
colaborativa.
Generar estrategias de atencin
psicopedaggica que permitan
apoyar al docente en formacin a fin
de fortalecer las competencias
profesionales para ejercer su
profesin, como una carrera de vida
METAS ESTRATEGICAS
CORTO PLAZO:
Durante el prximo ciclo escolar
realizar una planeacin, desarrollo
y evaluacin interactiva,
participativa, propositiva
colaborativa mediante el trabajo
colegiado en un 60% de sus
integrantes.
Consolidar los rasgos deseables
del perfil de egreso de los docentes
en formacin en un 50% para el
ciclo escolar 2003-2004.
MEDIANO PLAZO:
En dos ciclos escolares, la
comunidad normalista realizar el
trabajo colegiado de manera
interactiva, participativa y programas de estudio de la
propositivamente, beneficiando a
todos los docentes en formacin,
en un 80%.
Que en dos ciclos escolares, se
logre el 70% de los rasgos del perfil
de egreso en la formacin de los
estudiantes.
LARGO PLAZO:
En los tres ciclos escolares
subsecuentes se lograr el 100%
en la planeacin, desarrollo y
evaluacin participativa de los
docentes, misma que mejorar la
aplicacin de los programas de
estudio y el resultado de los
aprendizajes de los estudiantes
En tres ciclos escolares
subsecuentes consoliden al 90%
los rasgos deseables del perfil de
egreso de los docentes en
formacin
ACCIONES GENERALES
1Elaborar un diagnstico inicial con 1.1 Asesora Profesional y
cada uno de los grupos rescatando
elementos especficos de la
situacin en que se encuentran.
y Establecer un documento
normativo sobre las funciones del
asesor profesional y sus
implicaciones en el desarrollo de
los planes y programas de estudio
Generar espacios y tiempos
acordes a las necesidades del
personal docente para realizar una
planeacin, desarrollo y evaluacin
conjunta mediante un cronograma
de actividades previamente
establecidas.
Seguimiento a la aplicacin de los
Licenciatura en Educacin
Preescolar, Primaria y Secundaria
con especialidad en lengua
extranjera (ingls), por medio de un
diario de clase en cada grupo,
anecdotario del asesor,
observacin directa del trabajo en
el aula y Estudios de casos con
estudiantes que tengan dificultades
para el logro del perfil.
Elaboracin de informes despus
de cada periodo de evaluacin y
darlo a conocer a la comunidad
educativa a fin de propiciar
oportunamente el cambio y la
mejora del trabajo acadmico en el
aula.
Elaborar un peridico informativo
mensual para mantener una
comunicacin abierta entre
asesores y comunidad educativa.
Aplicacin de instrumentos que
rescaten informacin relevante para
el proyecto.
PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Identificacin de problemtica,
Planeacin, Seguimiento y necesidades, fortalezas, retos y
Evaluacin Curricular de expectativas. Especificacin de
planes de estudio 1997 y situaciones grupales. Precisin
1999. de condiciones. Planeacin
1.4 Asesora psicopedaggica integral. Operacionalizacin de
un trabajo colegiado. Evaluacin
en pro de la mejora curricular.
Especificacin de funciones y
tareas del asesor.
Realizacin de actividades, de
seguimiento curricular de las
Licenciaturas.
Utilizacin de bitcoras y diarios
de campo.
Realizacin de actividades, de
seguimiento curricular de las
Licenciaturas.
Utilizacin de bitcoras y diarios
de campo
Anlisis de procesos, productos y
resultados de la evaluacin.
Especificacin de tiempos.
Anlisis de procesos, productos y
resultados de la evaluacin.
Especificacin de tiempos.
Condiciones y caracterizacin de
la gestin institucional.
Operatividad del diario de clase
con el anlisis curricular.
Revisin del anecdotario del
asesor.
Elaboracin de guas y registros
de observacin, en funcin del
perfil.
Estudios de caso de acuerdo a la
problemtica acadmica.
Revisin de rasgos del perfil de
egreso. Anlisis de procesos,
productos y resultados de la
evaluacin, guas de entrevistas.
Elaboracin e interpretacin de
instrumentos.
55
1. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: La Transformacin curricular y aplicacin de planes y programas de estudio.
JUSTIFICACION
Acervo bibliogrfico Utilizacin y aprovechamiento de
incompleto para el desarrollo los materiales didcticos y
de los programas de estudio.
Inadecuado, reglamento e
insuficiente tiempo de atencin
en la prestacin del servicio.
La organizacin de la
biblioteca, no responde a las
necesidades del servicio; al
carecer de una clasificacin
especfica de los volmenes
respectivos.
LINEA DE ACCION
Identificar la bibliografa bsica
recursos educativos para el
desarrollo de las licenciaturas en
Educacin Preescolar, Primaria y
Secundaria.
Institucin.
OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS
Identificar permanentemente la
faltante para el desarrollo de los bibliografa bsica faltante para el
programas de estudio y el logro de los desarrollo de los programas de
rasgos del perfil de egreso, a fin de estudio de la Licenciatura en
recuperar y hacer la adquisicin de los Educacin Primaria, Preescolar y
mismos en pro del acervo cultural. Secundaria (Ingls); con el
propsito de que el 100% de los
usuarios sean beneficiados.
Ampliar la prestacin del servicio de la Proporcionar el servicio de
biblioteca para favorecer la consulta e biblioteca en forma continua y
investigacin en alumnos, docentes y sistemtica con un horario
directivos de la Institucin con el accesible a las necesidades del
objeto de incidir efectivamente en las 100% de los alumnos y docentes
currculas actuales. de la UPAZ.
Modificar la organizacin del acervo A largo plazo:
bibliogrfico para generar una efectiva Modificar en un 100%
funcionalidad que satisfaga las organizacin del acervo
necesidades de los usuarios de la bibliogrfico durante los tres
prximos ciclo escolares (2003-
2004, 2004-2005 y 2005-2006),
para propiciar en tiempo y forma
una efectiva funcionalidad del
servicio.
En los dos prximos aos
escolares, se modificar
organizacin del acervo
bibliogrfico en un 70% con
agilizar la prestacin del servicio.
ACCIONES GENERALES
Realizar estudio sobre necesidades
bibliogrficas en los alumnos y
docentes al inicio de cada semestre
de manera permanente y reportar
en tiempo y forma la informacin al
cuerpo directivo para realizar los
trmites conducentes en la
recuperacin y adquisicin del
acervo.
Difundir en la comunidad escolar el
horario de atencin y condiciones
que reglamentarn el
funcionamiento de la misma; as
como, los requerimientos para el
uso de los materiales de consulta
dentro y fuera de la institucin.
Organizar el acervo bibliogrfico y
la actualizacin de los catlogos de
control con la asesora de un
bibliotecnomo.
la
PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
1.2 La biblioteca como un Identificacin de necesidades
espacio acadmico de bibliogrficas.
fortalecimiento a la formacin Incremento y adquisicin de
inicial de profesores en Educ. recursos bibliogrficos.
Bsica.
Especificacin de horarios de
acuerdo a necesidades.
Nmero de usuarios.
Aplicacin del reglamento.
Renovacin y reorganizacin de
los recursos bibliogrficos.
Clasificacin del acervo.
Acceso al acervo.

Bajo aprovechamiento de los Planear, desarrollar y evaluar crculos Difusin de los recursos Integrar la biblioteca ambulante Presentaciones de libros.
recursos bibliogrficos y de lectura en los prximos tres aos bibliogrficos a la comunidad para ser utilizada en las horas
audiovisuales por los alumnos escolares con la finalidad de fortalecer escolar para su aprovechamiento muertas de clase. Realizacin de foros, mesas
y maestros las competencias profesionales de los en el desarrollo de las habilidades Organizar crculos de lectura redondas y crculos de estudio;
usuarios. intelectuales especficas de los interdisciplinarios con el personal empleando los acervos
docentes en formacin de las docente y alumnos para realizar bibliogrficos de la institucin.
licenciaturas en educacin bsica. foros de discusin.

56
1. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: La transformacin curricular y aplicacin de planes y programas de estudio.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Escaso mantenimiento a los Difusin y aprovechamiento de Mejorar el servicio en la utilizacin de Durante el ciclo escolar 2003-2004 De manera permanente se dar un 1.3 La audioteca, videoteca y Utilizacin de aparatos
aparatos tecnolgicos los recursos auditivos, los recursos didcticos en apoyo de se mejorar el servicio de los servicio de mantenimiento a los recursos humanos como audiovisuales y catlogo de los
(audiovisuales) limitado equipo audiovisuales y audio grficos. los programas de estudio. recursos didcticos (aparatos aparatos audiovisuales. fuentes documentales de recursos
en existencia. Utilizacin y aprovechamiento de audiovisuales) en un 100%. innovacin educativa para la Condiciones del registro de
los materiales didcticos y Se adquirirn los recursos formacin de licenciados de usuarios
recursos educativos para el En el ciclo escolar 2003-2004, audiovisuales necesarios para el educacin bsica. Especificacin de nmero de
desarrollo de las licenciaturas en 2004-2005 y 2005-2006 se dar aprovechamiento acadmico de los usuarios de servicio
Educacin Preescolar, Primaria y mantenimiento de forma constante alumnos.
Secundaria. a los equipos existentes en un
100%.

No se cuenta con un espacio Adaptacin y mantenimiento de Adecuar y adaptar el espacio para Llevar a cabo la adecuacin y Se adquirirn los recursos Utilizacin del material elctrico,
definido para operar la espacios de trabajo para brindar ofrecer un mejor servicio y apoyo adaptacin en el ciclo escolar 2003- materiales necesarios para la pintura y aparatos audiovisuales
Audioteca y Videoteca. mejor atencin a los estudiantes acadmico. 2004 del espacio para la audioteca adecuacin y adaptacin del (televisores, retroproyectores,
La necesidad, a nivel de de las licenciaturas en Educacin y videoteca. espacio de trabajo de la audioteca videograbadoras, dvd).
exigencias de escuela Primaria, Preescolar y y videoteca.
normalista, de fortalecer el Secundaria.
desarrollo del perfil de egreso Mejoramiento de la infraestructura
de los licenciados en fsica para poder ofrecer un servicio
educacin es el principal adecuado a las necesidades
motivo de realizar el proyecto acadmicas.
especifico de esta rea

Bajo aprovechamiento en la Conciliacin y actualizacin del Utilizar los materiales de audio y vdeo Durante los ciclos escolares 2003- Llevar a cabo las grabaciones de la Difusin y utilizacin de videos
utilizacin de audios y videos personal docente en el uso de como recursos didcticos de apoyo al 2004, 2004-2005 y 2005-2006 se Red Edusat en tiempo y forma. Revisin de catlogos
en el desarrollo de los los recursos materiales. desarrollo de los programas de incrementar de manera eficaz el Adquirir videoprogramas los cuales Anlisis del registro de usuarios
programas de estudio en las estudio de la Licenciatura de servicio de audioteca y videoteca formen parte de la bibliografa de Nmero de usuarios
tres licenciaturas. Educacin Primaria, Educacin para el beneficio del 100% de los los programas de estudio.
Porque se carece de Preescolar y Educacin Secundaria. usuarios de la Normal de Atizapn.
informacin del buen uso de la
tecnologa suficiente y
actualizada.

57
2. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Formacin complementaria de los estudiantes normalistas y el fortalecimiento del perfil de egreso de los licenciados en educacin.
JUSTIFICACION
Falta de apoyo tcnico en
reparacin de equipo
(hardware) y falta de
actualizacin de paquetera
para eficientar el servicio del
laboratorio de cmputo en pro
de la comunidad educativa.
Existe resistencia por parte de
algunos docentes para utilizar
la computadora como una
herramienta de trabajo.
LINEA DE ACCION
Mejoramiento de la
infraestructura para un mayor
aprovechamiento de los servicios
y equipos de cmputo.
Uso de las computadoras
personales y de las redes de
acceso a informacin como
medio para el estudio y la
consulta. (Incluyendo
profesores y personal directivo).
OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Mejorar el servicio de apoyo tcnico, CORTO PLAZO: Licitar con varias compaas de 2.1 El Laboratorio de cmputo Identificacin de necesidades
para que sea congruente a las Suministrar el servicio tcnico computacin para que proporcionecomo un espacio interactivo y formativas
necesidades del laboratorio de adecuado a las necesidades y el mantenimiento al hardware concreativo de formacin Precisin de necesidades
cmputo. 100% efectivo durante el ciclo que cuenta la institucin. complementaria para los tcnicas.
escolar 2003-2004. docentes y docentes en Planeacin, desarrollo y
Adquirir software actualizado para la Adquirir paquetera actualizada formacin de la ENAZ. evaluacin del proyecto.
optimizacin permanente de los para reinstalacin mensual. Vinculacin de los recursos.
equipos y ofrecer as los servicios de Pliza de servicios de
apoyo con mayor calidad en beneficio mantenimiento preventivo y
de la comunidad escolar. correctivo.
Adquisicin de Windows 2000
NT
Office 2000 P y Antivirus.
Mejorar el servicio de apoyo a la MEDIANO-LARGO PLAZO: Reportar en tiempo y forma las Planeacin, desarrollo y
comunidad educativa, as como la Mantener y conservar reparaciones necesarias a la evaluacin del proyecto.
adquisicin de recursos que permitan permanentemente la infraestructura compaa de mantenimiento para Vinculacin de los recursos.
mantener el buen funcionamiento del existente para que sea acorde al que se reparen o reemplacen a la
laboratorio de cmputo avance tecnolgico. brevedad.
Reinstalacin de paquetera en
todos los equipos una vez al mes.
Incrementar el uso de la computadora CORTO PLAZO: Disear un proyecto junto con el Autorizacin del proyecto.
como herramienta que facilite el Implementar un curso de Excel y Departamento de Desarrollo Promocin del curso de cmputo.
trabajo y genere la participacin activa Power Point durante el primer Docente, de un curso de Implementacin del curso
de los docentes. semestre del ciclo escolar 2003- computacin para brindar a los Nmero de usuarios.
a 2004. docentes de la ENAZ
conocimientos que les permitan el
uso de esta importante herramienta
de apoyo a sus tareas acadmicas
y administrativas.
MEDIANO- LARGO PLAZO: Seguir con los proyectos de cursos Autorizacin del proyecto.
Continuar con la capacitacin de niveles intermedios y
anterior, con la participacin avanzados. Promocin del curso de cmputo.
interactiva para propiciar la
excelencia acadmica y Implementacin del curso.
administrativa.
Nmero de usuarios.
58
2. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Formacin complementaria de los estudiantes normalistas y el fortalecimiento del perfil de egreso de los licenciados en educacin.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS
Los alumnos manifiestan la Promocin del estudio Dado que esta lnea de desarrollo
insuficiencia de profesores sistemtico y mejoramiento de debe pomover a la utilizacin y
capacitados en la especialidad competencias lingsticas en el aprovechamiento de materiales
(ingls) idioma ingls. didcticos y recursos educativos para
Difusin y aprovechamiento de el desarrollo de las diferentes
Hay carencia de recursos los recursos bibliogrficos y licenciaturas (curso taller interactivo,
materiales para las audiovisuales disponibles. junio 2003), la escuela pretende :
licenciaturas en educacin Adquirir los materiales didcticos
secundaria con la especialidad necesarios para obtener una
en (ingls) utilizacin de los mismos y de los
recursos educativos que desarrollen el
El aula de idiomas carece del perfil de los educandos en las 4
equipo y personal capacitado habilidades bsicas (leer, escribir,
para el servicio efectivo. escuchar, hablar) de la adquisicin de
un idioma, con el fin de que los
Los sistemas computacionales profesionales que egresen de la
son insuficientes as como los licenciatura en Ingls logren el 100%
audiovisuales para la del dominio del idioma.
imparticin del idioma. Favorecer el desarrollo de las
habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes de los docentes en
formacin.
Que los docentes en formacin
asistan a las actividades para la
formacin complementaria en donde
esta responda verdaderamente a sus
necesidades e intereses y utilicen los
aprendizajes en sus prcticas
pedaggicas
Generar la formacin complementaria
de los estudiantes normalistas, como
un espacio acadmico de
fortalecimiento del perfil de egreso de
los licenciados en educacin a fin de
impactar en la prctica
METAS ESTRATEGICAS
A corto plazo en el ciclo lectivo 2003-
2004 eficientar los materiales
didcticos y los recursos didcticos
disponibles para la comunidad
normalista en su totalidad con
respecto a laboratorio de idiomas.
Adquirir 20 equipos de hardware y
software as como 3 televisores, 20
grabadoras, 5 videograbadoras y 20
audfonos, as como material
audiovisual especializado en idioma
ingls.
A mediano plazo en los prximos dos
ciclos escolares (2003-2005)
Impartir cursos de actualizacin en los
semestres 7 y 8 de los ciclos 2003-
2004 y 2003-2005 a los tutores y
asesores de taller de diseo de la
licenciatura en ingls.
A largo plazo: (2003 a 2006) Expandir
a las escuelas aledaas el servicio de
laboratorio de idiomas.
Obtener resultados a corto plazo en
cuanto a la utilizacin y Definir en colegiado el alcance que se
aprovechamiento de materiales
didcticos y recursos educativos en
los usuarios del laboratorio de
idiomas.
Alcanzar a mediano plazo impartir
cursos de actualizacin a tutores de
7 y 8 semestre del ciclo 2003-2004
y 2004-2005.
A largo plazo expandir los servicios a
usuarios de otras normales o
escuelas aledaas para la utilizacin
del laboratorio de idiomas de agosto
2003 a julio 2006
ACCIONES GENERALES
Para lograr estas metas se realizarn
las siguientes acciones:
Coordinacin de recursos humanos
existentes en la institucin para que
se eficienten los materiales didcticos
y recursos educativos existentes en el
laboratorio de idiomas.
Participacin coordinada de
directivos, de desarrollo docente y
promocin y difusin cultural,
encargados de actividades
cocurriculares docentes de
institucin, alumnos, personal
secretarial e intendencia involucrado
en laboratorio de idiomas.
Definicin de los alcances del material
existente en cuanto a hardware y
software y propugnar por su aumento
en calidad, cantidad, eficiencia y
extensin interna y externa del
servicio.
A corto plazo obtener un registro
detallado de hardware, software,
equipo y accesorio existente en la
institucin.
pretende en la institucin en
laboratorio de idiomas.
Organizar a los actores diversos para
brindar un servicio oportuno, real y
eficiente de acuerdo a los objetivos.
A mediano plazo impartir curso de
actualizacin a los tutores y asesores
de 7 y 8 semestre de Licenciatura
en Ingls de los ciclos 2003-2004 y
2005, en un 100%.
A largo plazo expandir a las escuelas
aledaas el servicio de laboratorio de
idiomas, obteniendo una asistencia a
cursos de actualizacin y/o a la
adquisicin y dominio del idioma
ingls.
PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
2.2 El laboratorio de Idiomas Planeacin del curso taller
como Espacio Formativo para condiciones y caractersticas
el Mejoramiento de las para 7 y 8 de la licenciatura en
competencias Lingsticas en secundaria esp. (ingls)
el idioma Ingls. Uso de los materiales didcticos.
Impacto en el desarrollo de las
habilidades bsicas del idioma
ingls.
Incidencia en perfil de egreso.
Organizacin de espacios y
la tiempos del laboratorio de
idiomas
Condiciones y tiempo de uso del
laboratorio de idiomas.
Registro de condiciones fsicas
equipo de hardware y software
alusiva al idioma.
Registro de utilizacin de
usuarios internos y externos.
Boletines de difusin del servicio
de laboratorio de idiomas, en lo
interno y externo.
Calidad de los equipos de
hardware y software para la
adquisicin y dominio del idioma
ingls.
Registro de rcords sobre
avance personal del dominio del
idioma a usuarios.
Diseo de registro.
Inventario de materiales
didcticos y recursos existentes
en laboratorio de idiomas.
Utilizacin de 3 televisores, 20
grabadoras, 5 videograbadoras,
20 audfonos y material
audiovisual especializado en el
idioma ingls.
59
2. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Formacin complementaria de los estudiantes normalistas y el fortalecimiento del perfil de egreso de los licenciados en educacin.
JUSTIFICACION
Los alumnos de las diferentes
licenciaturas participan poco al
ser de manera obligatoria la
formacin complementaria que
organiza la institucin,
considerando que no les
apoyan en nada.
LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Planeacin, desarrollo y Favorecer el desarrollo de las CORTO PLAZO: Invitar a los alumnos a que 2.3 Formacin Condiciones de la planeacin,
evaluacin de actividades habilidades, destrezas, actitudes y Durante el ciclo escolar 2003-2004 participen en la formacin complementaria como desarrollo y evaluacin de las
acadmicas complementarias en aptitudes de los docentes en el 100% de los futuros docentes en complementaria. estrategia para potenciar las actividades de formacin
pro del perfil de egreso de las formacin. Educacin Bsica participen en la capacidades de los docentes complementaria.
diferentes licenciaturas. Que los docentes en formacin formacin complementaria que en formacin.
asistan a las actividades para la organiza la institucin. Operatividad de la actividad
formacin complementaria en donde complementaria y su apoyo al
esta responda verdaderamente a sus Realizar reuniones mensualmente perfil de egreso.
necesidades e intereses y utilicen los con los maestros que conducen las Aplicar encuestas a los alumnos y
aprendizajes en sus prcticas actividades de formacin maestros para identificar Actividades de registro y
pedaggicas. complementaria, para analizar las necesidades y especificar seguimiento a las actividades
debilidades y fortalezas de sus actividades congruentes al perfil de complementarias.
respectivos grupos. egreso de las licenciaturas.
MEDIANO PLAZO: Tipos de actividades
Durante el ciclo escolar 2004-2005 complementarias y su
el 100% de los futuros docentes en consolidacin acorde al perfil de
Educacin Bsica que participen en egreso.
la formacin complementaria que
organiza la institucin.
LARGO PLAZO
Durante el ciclo escolar 2005-2006
el 100% de los futuros docentes en
Educacin Bsica que participen en
la formacin complementaria que
organiza la institucin.
60
2. PROYECTO ESTRATGICO: Formacin complementaria de los estudiantes normalistas y el fortalecimiento del perfil de egreso de los licenciados en educacin.

JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
La comunidad normalista de Promocin y difusin acadmica Sensibilizar a la comunidad normalista CORTO PLAZO: Organizar un plan de trabajo y 2.4 Produccin acadmica y Elaboracin de la planeacin.
Atizapn de Zaragoza genera de los procesos, productos y de la importancia que tiene el Al finalizar el ciclo escolar 2003- socializarlo con la comunidad difusin cultural como un
pocos productos escritos para resultados de la ENAZ. desarrollar las habilidades 2004 se habr publicado 5 rganos normalista. medio de comunicacin Caractersticas de la difusin:
ser publicados. Difusin cultural de acciones intelectuales especficas a travs de la informativos. permanente de la accin
artsticas, recreativas y cvicas. elaboracin de escritos para ser Invitar a los docentes y discentes educativa de la ENAZ.. Tiempos
publicados en un rgano informativo. Al concluir el ciclo escolar 2003- para que elaboren artculos, Formas
2004 habrn participado el 50% de ensayos, reflexiones, etc., de tipo Condiciones
Dar impulso y difundir la cultura en la comunidad normalista en la acadmico, cultural y deportivo
Calidad y cantidad de
sus diversas manifestaciones, la elaboracin de escritos publicables para su respectiva difusin.
la produccin editorial
produccin de Experiencias Docentes, que den cuenta de los procesos,
as la vinculacin y el intercambio con productos y resultados. Investigar informaciones artculos
La pobre elaboracin del otras instituciones de Educacin de inters para los alumnos de tipo
trabajo escrito en la ENAZ, Superior Al concluir el ciclo escolar 2003- acadmico y cultural.
origina que difundan 2004 se habrn difundido 20
materiales del exterior del boletines, 20 trpticos, 15
Ayuntamiento Municipal. invitaciones resaltando el trabajo
Departamentales y otros acadmico, cultural y deportivo de
organismos. la escuela.

MEDIANO PLAZO:
Al finalizar el ciclo escolar 2004-
2005 se habr publicado 10
rganos informativos.

LARGO PLAZO
Al finalizar el ciclo escolar 2005-
2006 se habr publicado 10
rganos informativos.

61
3.- PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Vinculacin Escuela Normal y Escuela de Educacin Bsica.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
El desarrollo de las Formacin de tutores y Establecer estrategias especficas Trabajar en comunidades Capacitacin y actualizacin del 3.1. Comunidades Impacto de la capacitacin y
competencias profesionales propuestas de trabajo conjunto para favorecer el trabajo colegiado colaborativas y de aprendizaje la personal de la escuela normal para colaborativas y de actualizacin del personal de la
en los docentes en formacin con directivos y profesores de que impulse la gestin estratgica en organizacin de los contenidos, el generar la vinculacin y aprendizaje. escuela normal y de educacin
requieren que los docentes educacin bsica. las actividades de acercamiento a la desarrollo curricular y la evaluacin organizacin de los contenidos, el bsica.
que los forman, estn prctica escolar y prctica en de las Licenciaturas en Educacin desarrollo, evaluacin y Trabajo colegiado que responda
integrados como una condiciones reales de trabajo, de las Preescolar, Primaria y Secundaria seguimiento curricular de planes y a los currcula.
Fortalecimiento del trabajo
verdadera comunidad Licenciaturas en Educacin con el 100% los formadores de programas de estudio 1997-1999. Manejo de cdigos comunes que
colegiado y de estrategias de
profesional de aprendizaje que Preescolar, Primaria y Secundaria docentes del rea de acercamiento favorezca la produccin
intercambio y colaboracin entre
les permitan fortalecer sus para los perodos escolares 2003- a la prctica escolar, durante los acadmica en torno al perfil de
escuelas, licenciaturas, lneas de
saberes y haceres, y mejorar 2006 a travs del seguimiento, ciclo escolares 2003-2004, 2004- egreso de los docentes en
contenidos curriculares, grupos
de forma colectiva su utilizando tecnologa de punta a fin de 2005 y 2005-2006. formacin.
de asignatura y semestres.
quehacer cotidiano a partir del consolidar el PDI y el PAT.
anlisis y la reflexin prctica Permanentemente disear, Implementacin de asesora 3.2. Prcticas intensiva en Programacin, ejecucin y
Actividades de reflexin sobre
y terica compartida, como operacionalizar y determinar el externa que facilite la vinculacin: condiciones reales de trabajo evaluacin de las Actividades de
las prcticas de enseanza de Reflexionar de manera sistemtica
sujetos activos y constructores impacto de los talleres de educacin normal educacin en el 7 y 8 semestres de la Acercamiento a la Prctica
los profesores de las escuelas sobre el trabajo docente con grupos
de su formacin permanente, actualizacin con todos los bsica a travs de la gestin licenciatura en educacin Escolar, en donde se involucre la
normales y sobre las formas de de educacin preescolar y secundaria
no obstan el trabajo colegiado docentes de educacin bsica a interactiva, participativa y preescolar gestin institucional.
mejorar su desempeo. comprender la importancia de la
deficiente que obstaculiza la partir del ciclo escolar 2003-2004 y propositiva. Anlisis, reflexin y recuperacin
misma para el desarrollo de las
organizacin de los al 2005-2006. Adquisicin y aprovechamiento de de la experiencia del trabajo
competencias profesionales, as como
contenidos, el desarrollo material didctico y recursos docente.
la importancia del intercambio de
curricular y la evaluacin de la educativos para el desarrollo de la
experiencias que favorezca la
prctica docente escolar, por asesora interna y externa a
identificacin de informacin relevante
la desvinculacin entre el docentes en formacin, docentes
que impulse el desarrollo de
desempeo y la labor en la de educacin bsica y normal
habilidades intelectuales mediante el
educacin Bsica.
anlisis y explicacin de la
Adecuacin e incremento de la 3.3 Prcticas intensiva en Anlisis, explicacin y
experiencia de trabajo registradas en
infraestructura fsica para la condiciones reales de trabajo transformacin en el trabajo
el documento recepcional
atencin de los docentes en en el 7 y 8 semestres de la docente en el Seminario de
formacin del 7 y 8 semestres de licenciatura en educacin Anlisis del trabajo docente y su
la Licenciatura en Educacin secundaria con la especialidad impacto en el perfil de egreso.
Secundaria, con especialidad en en idioma extranjero Ingls
Lengua Extranjera (Ingls) y Elaboracin del documento
equipamiento para realizar las recepcional a partir de la realidad
actividades de acercamiento a la educativa de los Jardines de
prctica escolar y la prctica en Nios y Escuelas Secundarias.
condiciones reales de trabajo.
Disponer de espacios y recursos Aplicacin del mejoramiento de
educativos de alta tecnologa para la infraestructura fsica, recursos
el funcionamiento de las educativos e innovacin del
actividades de acercamiento a la equipamiento y servicios de
prctica escolar y las prcticas en apoyo a las tareas educativas
condiciones reales de trabajo de ( PROMIN).
manera continua hasta el ao 2006.

62
4.- PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Desarrollo, formacin y actualizacin profesional del personal docente, directivo y manual.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Que el docente cuenta con Actualizacin del personal Planear, realizar y evaluar ofertas de CORTO PLAZO: Elaboracin de proyectos que 4.1 Desarrollo docente para la Verificacin de necesidades.
pocos conocimientos, y docente sobre los contenidos Programas de Educacin como El prximo ciclo escolar, planear, apoyen el perfil profesional de los actualizacin y
caractersticas profesionales y currculares, mtodos talleres, cursos y diplomados dirigido desarrollar y evaluar, docentes de ENAZ as como perfeccionamiento profesional Elaboracin y operatividad del
necesaria, en congruencia con educativos, prcticas de a la actualizacin y perfeccionamiento continuamente la formacin y apoyar el perfil de egreso de los del personal docente y Proyecto.
los propsitos educativos que enseanza y uso de materiales profesional del Personal Docente, actualizacin del personal docente, docentes en formacin, directivo de la Escuela Normal
debe contribuir a lograr, didcticos congruentes con los Directivo, Administrativo y Normal de directivo, administrativo y manual; implementado acciones de trabajo de Atizapn de Zaragoza. Impacto en el trabajo
contenidos y mtodos nuevos enfoques de la formacin la ENAZ. incidiendo en las necesidades interactivo y propositivo, a partir de institucional, en los espacios
didcticos apropiados que se inicial. prioritarias formativas de los planes las necesidades educativas del 4.2 Actualizacin y informativos.
demandan se aplique en el y programas de estudio actuales. contexto de la Normal. educacin contina para
aula, para que sea un Fortalecimiento del trabajo la actualizacin del Nmero de usuarios del servicio.
profesional vinculado colegiado y de estrategias de personal administrativo
permanentemente con el intercambio y colaboracin entre
Planear, realizar y evaluar ofertas de MEDIANO PLAZO: y manual de la Escuela Identificacin de necesidades
saber pedaggico. escuelas, licenciaturas, lneas de
Programas de Educacin diversos y Durante los prximos dos ciclos Normal de Atizapn de formativas y su respuesta.
Los docentes como servidores contenidos curriculares, gruposflexibles para la actuacin y escolares, planear desarrollar y Zaragoza.
pblicos cuentan con el de asignatura y semestres. perfeccionamiento profesional del evaluar la formacin y actualizacin Elementos de vinculacin con el
derecho a que el Estado les Personal Administrativo y manual de profesional del personal docente, perfil de egreso.
4.3 Equidad y gnero.
proporcione espacios de Actividades de reflexin sobre la ENAZ. directivo administrativo y manual;
capacitacin y actualizacin las prcticas de enseanza de incidiendo en las necesidades Impacto en el aula en las
profesional., La necesidad de los profesores de las escuelas prioritarias formativas de los planes diferentes figuras.
enfrentar los nuevos retos de normales y sobre las formas de y programas de estudio actuales.
la reforma educativa. La mejorar su desempeo. Nmero y aplicacin de
importancia de prepararse participantes.
profesionalmente para Presentacin, sustentacin y LARGO PLAZO
responder a la nueva cultura Uso de las computadoras desarrollo de los Estudios de Durante los prximos tres ciclos Calidad y cantidad de los
de dar cuentas e integracin al personales y de las redes de Posgrado en Apoyo al Perfil escolares, planear, desarrollar y recursos.
proceso de una futura acceso de la informacin como Profesional de los Docentes de la evaluar la formacin y actualizacin
acreditacin profesional medio para el estudio y consulta ENAZ y su rea de influencia. profesional del personal docente,
para el personal directivo. directivo administrativo y manual;
incidiendo en las necesidades
prioritarias formativas de los planes
y programas de estudio actuales.

63
5.- PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Mejoramiento de la infraestructura fsica, equipamiento y control escolar a las tareas acadmicas y administrativas de ENAZ
JUSTIFICACION
Inadecuado espacio y mobiliario para
el funcionamiento y prestacin del
servicio del archivo histrico de la
Institucin
Interferencia de ruido entre las aulas
de clase, debido a muros de Triplay
que son utilizados en forma
provisional para la separacin de
espacios ulicos y servicios de
sanitarios en mal estado.
Espacios escolares en mal estado por
falta de mantenimiento
- Aulas
- Canchas
- Jardines
- Oficinas
Las actividades realizadas por
soporte tcnico, informtica e recursos educativos, innovacin del
innovacin virtual, dentro de la
Normal de Atizapan, confieren un
sistema estructural de soporte al
desarrollo acadmico y administrativo
de la institucin, toda vez que permite
el uso y aplicacin de la tecnologa de
punta, misma que no puede ser
excluida de ninguna actividad de la
era moderna y conforma una las
herramientas bsicas, del flujo de
informacin expedita y de
conocimiento actualizado, que
debern poseer los alumnos en
formacin y los egresados de esta
casa de estudios; no obstante falta de
recursos materiales en el rea de
informtica.
Falta mejorar y adecuar la
Administracin de recursos
informticos.
LINEA DE ACCION
Adaptacin y mantenimiento de espacios
de trabajo para brindar mejor atencin y
asesora a los estudiantes.
Mejoramiento de la Infraestructura y
mantenimiento de espacios de trabajo y
de servicios para brindar mejor atencin
a la comunidad de la ENAZ
Mejoramiento de la infraestructura fsica,
crecimiento tecnolgico computacional. En
equipo y servicios de apoyo a las tareas
educativas de cada licenciatura.
Uso de las computadoras personales y
redes de acceso a informacin como
medio de estudio y consulta para
alumnos y docentes.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Ponderar el mejoramiento infraestructural y el
equipamiento del mobiliario adecuado para
ofrecer los servicios de apoyo con calidad en
pro de las tareas acadmicas y administrativas
de la Institucin.
Ponderar el mejoramiento infraestructural para
ofrecer un servicio de calidad, en apoyo al
desarrollo de las tareas acadmicas y la
prestacin de servicios a la comunidad escolar.
Ponderar el mejoramiento infraestructural para
ofrecer los servicios de apoyo con calidad y en
pro de las tareas acadmicas y administrativas
de la ENAZ
Programar en orden prioritario y modular el
existente a las necesidades de los ciclos
base, a la tecnologa existente (reciclaje y
optimizacin de los equipos con los que
actualmente cuenta) Crecimiento de la
informtica institucional.
Desarrollo de servicios inteligentes de control y
flujo informtico Redes administrativas-
acadmicas inteligentes,
METAS ESTRATEGICAS
Continuamente, ponderar el mejoramiento
del espacio y mobiliario adecuado para
ofrecer los servicios de apoyo con calidad
en pro del 90% de las tareas acadmicas y
administrativas de la escuela
Durante el ciclo escolar 2003-2004 realizar
en un 100% el mejoramiento infraestructural
de la ENAZ, adecuando espacios en pro de
los servicios acadmicos y sanitarios.
Durante el ciclo escolar 2004-2005 realiza
en 100% el mejoramiento infraestructural de
la ENAZ
CORTO PLAZO: Actualizar el equipo
para determinar el uso de los equipos
escolares. Eficientar la tarea administrativa
(secretarial).
CORTO PLAZO: Desarrollo de intranets
administrativas modulares, con conexiones
y estaciones adecuadas a los recursos
necesidades y con desempeo ptimo.
Conectividad acadmica, acceso
acadmico va internet.
ACCIONES GENERALES
Realizar un estudio sobre las necesidades
para la remodelacin del espacio y
adquisicin de mobiliario para la prestacin
del servicio con eficiencia y eficacia.
Valorizacin de los recursos existentes,
actuales y la inversin de actualizacin de
los que se pueda llevar a cabo. Valorar la
funciones de cada rea e instalar el equipo
y programas adecuados.
PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
5.1 Mejoramiento infraestructural Condiciones de la infraestructura a partir
permanente para el efectivo servicio del servicio
de la ENAZ.
Areas escolares en condiciones ptimas
para el desarrollo del trabajo docente y
de docentes en formacin
Mantenimiento y adecuacin de
espacios.
Areas escolares en condiciones ptimas
para el desarrollo del trabajo docente y
de docentes en formacin
5.2. Innovacin virtual informtica y Evaluacin de los equipos en uso acorde
soporte tcnico como servicio de a los procesos que realizan (respuesta
apoyo al trabajo acadmico operativa).
institucional. Disponibilidad de los equipos existentes.
Tareas entregadas por los usuarios en
cuanto a forma y tiempo ( eficiencia).
Servicio de los equipos de computo para
resolver necesidades educativas.
Evaluacin de equipos con procesos que
permitan el desarrollo acadmico-
administrativo. ( Cuantos equipos
realmente son tiles)
Valoracin de la utilizacin dada a los
equipos analizando los contenidos de las
tareas y desarrollos acadmicos en los
contenidos de los trabajos de los
alumnos,
Crecimiento profesional en la
operatividad y habilidad de uso dl cuerpo
administrativo en sus tareas diarias
( corte de dependencia)
64
5. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Mejoramiento de la infraestructura fsica, equipamiento y control escolar a las tareas acadmicas y administrativas de la ENAZ.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Inconducente administracin Regulacin acadmica y trabajo Mejorar la organizacin administrativa Durante el prximo ciclo escolar y Realizacin de un intercambio de 5.3 El control escolar y - Caractersticas y condiciones el
del tiempo escolar, y la poca escolar. de los recursos humanos, docentes y ciclos subsecuentes y hasta el ao informacin oral y escrito con efectiva regulacin del trabajo diagnstico para constatar o no
regulacin laboral el cumplimiento de la normatividad 2006, mejorar la organizacin alumnos y docentes que permita acadmico de la ENAZ. la distribucin de las asignaturas
escolar en beneficio del desarrollo administrativa de los recursos verificar la correcta (o no) ubicacin impartidas.
institucional de la ENAZ, humanos docentes y verificar el de estos en las asignaturas que
El proceso de transformacin considerando las necesidades cumplimiento de la normatividad importan de acuerdo al perfil - Utilizacin del tiempo
curricular que viven las prioritarias de la Institucin. escolar que beneficie el desarrollo profesional, asistencia a cursos de - Registro de asistencia
escuelas normales desde Institucional. capacitacin, y asignaturas - Actividades de vinculacin
hace casi siete aos ha impartidas en semestres anteriores,
conducido inevitablemente a la considerando las decisiones de las
modificacin de las formas de autoridades con respecto a los
administracin que profesores de tiempo completo.
tradicionalmente permeaban
las acciones en este tipo de Seguimiento de la utilizacin del
instituciones. tiempo en el aula por parte de los
Para la ENAZ, encontrar docentes tomando en cuenta la
formas distintas de control permanencia, puntualidad y
administrativo y de la asistencia; realizando el anlisis
regulacin que lo sustenten; con cada uno de ellos de las
de ah que, en el presente situaciones prevalecientes.
proyecto, se plantean
actividades que se realizaran Vinculacin con asesora
de manera conjunta con la profesional para detectar la
comunidad escolar para que interferencia de los conflictos
se regulen los procedimientos laborales en el desarrollo de las
correspondientes a actividades escolares. 5.3 El control escolar y - Informacin a la comunidad
inscripcin, reinscripcin, -Identificacin de soluciones a los efectiva regulacin del trabajo - Tipos y caractersticas de
acreditacin, regularizacin, requerimientos detectados. acadmico de la ENAZ. reuniones de seguimiento y
certificacin y titulacin evaluacin
contenidos en las Normas de Mejoramiento de la organizacin Reglamentar en tiempo y forma la En el ciclo escolar 2004 y 2005, se Realizar el reglamento de la - Agendas de trabajo
Administracin Escolar para administrativa de los recursos participacin de la comunidad pretende renovar el equipo de participacin de la comunidad - Relacin de actas y acuerdos
las Licenciaturas de humanos, docentes y normalista en servicio de control computo que eficientice el normalista con el servicio de control
Subsistema de Formacin de cumplimiento de la normatividad escolar. trabajo realizado en el rea de escolar en tiempo y forma
Docentes en la modalidad escolar. Automatizar el trabajo control escolar en beneficio del Solicitar a los docentes para - Operatividad del reglamento
escolarizada, base legal que Realizado en el rea de control desarrollo permanente acadmico y entregar en tiempo y forma las escolar
los regula. escolar para que redunde en los administrativo. calificaciones de las 3 evaluaciones - Elaboracin y utilizacin de
procesos, productos y resultados que se realizan en la Licenciatura cuadros F1
educativos de la ENAZ, en beneficio durante el semestre, que permita a - Krdex
de sus estudiantes. los alumnos conocer la evaluacin - Caracterstica y condicin del
que obtuvieron en cada parcial y a equipo de computo
los asesores acadmicos la visin - Utilizacin del equipo de
del desempeo de manera grupal e computo para eficientar el
individual, as como por parte de servicio

65
control escolar tener en el tiempo
preciso y sin presiones el material
requerido.
Sistematizacin de las acciones en
cuanto a documentacin que se
requiere en las distintas instancias
educativas.
Realizacin y entrega de
documentos oficiales a los alumnos
en menor tiempo del que se realiza
hasta el momento.
- Entrega y elaboracin oportuna
de los documentos oficiales con
acuse de recibo de las diferentes
instancias educativas
- Nmero de constancias,
credenciales y certificados
- Aplicacin de la normatividad
66
5. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Mejoramiento de la Infraestructura fsica, equipamiento y de los Servicios de apoyo a las tareas acadmicas y administrativas de la ENAZ.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Insuficiente equipo tecnolgico Adaptacin y mantenimiento de Ponderar el mejoramiento Continuamente, ponderar el Estudio de necesidades para el 5.4 Utilizacin de recursos Condiciones e impacto del
para satisfacer las espacios de trabajo para brindar Infraestructural y el equipamiento mejoramiento infraestructural y el mantenimiento y adquisicin de materiales para el estudio de necesidades.
necesidades curriculares. mejor atencin escolar. tecnolgico para ofrecer los servicios equipamiento tecnolgico equipo tecnolgico necesario fortalecimiento del proceso
de apoyo para el desarrollo de las adecuado para ofrecer los servicios (grabadoras, proyectores, formativo de la ENAZ. Tiempos y formas de adquisicin
tareas acadmicas y administrativas de apoyo con calidad y en pro 90% computadoras). de equipo tecnolgico.
de la Institucin. de las tareas acadmicas y
administrativas de la Institucin. Prestacin de servicio a las
diferentes figuras y tiempos.

Cantidad Insuficiente de Mejoramiento y mantenimiento Organizar y actualizar los recursos Actualizacin permanente de los Integrar la relacin de materiales Verificacin en tiempo y forma
Material de utilera y de recursos educativos e para ofrecer los servicios de apoyo, recursos materiales de utilera al necesarios y el costo para su del servicio.
elctricos. innovacin a las tareas con calidad y en pro de las tareas 100% para ofrecer los servicios de adquisicin (paos, manteles,
educativas de cada licenciatura. acadmicas y administrativas de la apoyo con calidad a los usuarios. servicio de caf, flores de ornato,
Institucin. cable coaxial, extensiones,
multicontactos.)

Insalubridad en baos
dems espacios escolares.
y Brindar la prestacin del servicio de Organizar en tiempo y forma las Realizar cursos de capacitacin Espacios escolares en
limpieza con un alto grado de calidad actividades del personal de con el personal de Intendencia para condiciones de limpieza
para favorecer la formacin de hbitos Intendencia para brindar de manera mejorar las formas de trabajo, permanente.
en los Docentes en formacin y en permanente a partir del presente actitudes y disposiciones de
toda la Institucin. ciclo escolar, espacios de trabajo servicio.
en condiciones salubres para el
desarrollo de sus actividades.

rea destinada al resguardo Ponderar el mejoramiento Durante el ciclo escolar 2003-2004 Realizar estudios sobre la Espacio escolar en mejores
de Recursos Materiales y infraestructural y el equipamiento de realizar en un 100% el necesidad de adecuar la condiciones para prestar un
Prestacin del Servicio y muebles adecuados para ofrecer los mejoramiento Infraestructural infraestructura del espacio servicio de calidad a la
Limpieza en la Institucin en servicios de apoyo con calidad y en adecuar los espacios en pro de los destinado para los recursos comunidad educativa.
mal estado, por falta de pro de las tareas acadmicas de la servicios acadmicos para un mejor materiales que proporcionan
ventilacin, Luz y mobiliario. ENAZ. servicio a los docentes y alumnos. servicio a la comunidad estudiantil
y docente de la ENAZ.

67
6.- PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: ORGANOS COLEGIADOS SEGUIMIENTO Y EVALUACIN INSTITUCIONAL COMO PROCESOS DE REGULACIN ACADMICA,
INTERACCIN Y MEJORAMIENTO DE LA GESTINESCOLAR.

JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Falta de una cultura de trabajo Fortalecimiento del trabajo Constituir a la ENAZ como una CORTO PLAZO: Logro de las condiciones favorables 6.1. El trabajo colegiado como Verificar los tiempos y formas de
colaborativo de los docentes y colegiado y de estrategias de comunidad profesional de Durante el ciclo escolar, convertir el para el intercambio, la construccin proceso interactivo reflexivo y necesidades, retos, fortalezas,
directivos para impactar intercambio y colaboracin entre aprendizaje, con la capacidad para trabajo colegiado en una prctica compartida de acciones de sistemtico en la Comunidad dificultades expectativas.
efectivamente en las aulas. escuelas, licenciaturas, lneas de generar permanentemente cotidiana de la ENAZ, donde se mejoramiento, la negociacin y el Profesional de Aprendizaje de
contenidos curriculares, grupos oportunidades para cumplir tomen decisiones cruciales para el establecimiento de acuerdos. la ENAZ. Aplicacin de la planeacin
de asignaturas y semestres. eficazmente con la misin y visin mejoramiento institucional. estratgica para organizar las
institucional. Optimizacin del potencial actividades institucionales.
MEDIANO PLAZO: formativo que tienen las distintas
Durante los prximos ciclos situaciones de trabajo que se Calidad y cantidad de reuniones
escolares, fortalecer la cultura del vivencian, para obtener de trabajo quincenalmente.
trabajo colaborativo que impacte de aprendizajes significativos para el
manera efectiva en la vida mejoramiento de su labor.
institucional.

LARGO PLAZO
La creacin de una cultura de
trabajo colaborativo, integrando una
comunidad profesional de
aprendizaje.

Falta realizar la Actividades de reflexin sobre Generar una organizacin funcional CORTO PLAZO: Definicin colectiva de metas 6.2. Regulacin acadmica y Condiciones y opratividad del
operacionalizacin efectiva de las prcticas de enseanza de de planificacin actuacin, evaluacin, En un 65% los miembros de la estrategias y medios para fortalecer rganos colegiados, como Proyecto de Academias.
los rganos colegiados los profesores de las escuelas participativa y cambio, dando ENAZ recibirn los beneficios de la tarea educativa. procesos normativos, Proyecto del C.A.I., Proyecto de
(Academias, C.A.I y Comisin normales y sobre las formas de respuesta a las necesidades los rganos colegiados durante los Integrar los proyectos especficos interactivos y reflexivos de la la Comisin de titulacin.
de titulacin) para incentivar la mejorar su desempeo. formativas de los estudiantes procesos de planeacin, operacin de Academias institucionales, del comunidad profesional de Seguimiento al registro de
participacin de la comunidad normalistas, compartiendo propsitos y evaluacin, generando en la Consejo Acadmico Institucional, aprendizaje de la ENAZ. reuniones.
en la toma de decisiones y metas comunes. mayora de los espacios de la Comisin de titulacin. Realizacin de acuerdos.
conjuntas para fortalecer vida acadmicos un cambio favorable Evaluacin de las sesiones de
acadmica de la ENAZ. de la vida acadmica institucional. Operacionalizacin de los trabajo.
proyectos a travs de las
actividades planeadas para este fin.

Generar las condiciones ptimas

para el funcionamiento,
seguimiento y evaluacin de los
rganos colegiados.

68
 JUSTIFICACIN LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
MEDIANO PLAZO:
En un 80% de los miembros de la
ENAZ recibirn los beneficios de
los rganos colegiados; durante los
procesos de planeacin,
operatividad y evaluacin con el
objeto de impactar
permanentemente la vida
acadmica institucional.

LARGO PLAZO:
En la totalidad de los rganos
colegiados planear, desarrollar y
evaluar las estrategias para mejorar
la vida acadmica en un 100% de
la ENAZ.

Se cuenta con una cultura de
la evaluacin improcedente,
dado que los resultados del
seguimiento y evaluacin han
impactado poco la prctica
docente.
Actividades de reflexin sobre
las prcticas de enseanza de
los profesores de las escuelas
normales y sobre las formas de
mejorar su desempeo.
Convertir a la evaluacin en una CORTO PLAZO:
prctica habitual, intencionada y En el prximo ciclo escolar y de
sistemtica que otorgue importancia manera sistemtica realizar el
tanto a los procesos, los productos y seguimiento y la evaluacin
los resultados. institucional como un proceso de
regulacin acadmica e interaccin
Comprender lo que sucede en la participativa de toda la comunidad
escuela y proyectar cmo puede normalista.
mejorarse, proponiendo acciones de
innovacin y mejoramiento continuo MEDIANO PLAZO:
para la vida acadmica institucional. Durante los prximos ciclos
escolares y de manera cotidiana
realizar el seguimiento como un
proceso de regulacin acadmica e
interaccin participativa de toda la
comunidad normalista de la ENAZ.
LARGO PLAZO
Consolidar una cultura de
evaluacin como un proceso de
regulacin de la vida acadmica de
la institucin en un 100% de
poblacin.
Propiciar la creacin de una cultura 6.3. Seguimiento y Evaluacin Condiciones y caractersticas de
de la evaluacin donde sus Institucional como un espacio los proyectos estratgicos y
protagonistas estn convencidos de reflexivo y organizacional para especficos.
su necesidad y oportunidad para la el efectivo funcionamiento y Calida
mejora continua. mejora continua de la ENAZ. d y cantidad de los procesos
productos y resultados.
Llevar a cabo el seguimiento y la
evaluacin de los proyectos Nmero, condiciones y
estratgicos y especficos a travs caractersticas de las reuniones
de los instrumentos pertinentes, quincenales para socializar los
para este fin. avances obtenidos.
Generar el clima propicio para la
rendicin de cuentas, siendo esta
un compromiso y una
responsabilidad compartida, en
funcin de la misin y visin
institucional.
la
la

69
6. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Organos Colegiados, seguimiento y evaluacin Institucional, como procesos de regulacin acadmica, interaccin y mejoramiento de la
Gestin Escolar.

JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Un proceso de titulacin que Impacto de la formacin en la Planear, desarrollar y evaluar las CORTO PLAZO: El seguimiento y evaluacin del 6.4 Seguimiento y evaluacin - Relacionar los rasgos del
no refleja la consolidacin de realidad de la educacin bsica. estrategias de los rganos colegiados, En el prximo Ciclo Escolar realizar desempeo profesional de los de egresados. Perfil de Egreso y el
la formacin inicial, el logro de a fin de mejorar en tiempo y forma la el seguimiento y evaluacin de egresados permitir revisar el proceso de titulacin.
las competencias vida Acadmica de la ENAZ, trabajo de los egresados como un proceso, producto e impacto de la . Verificar las habilidades
profesionales a partir de un considerando el seguimiento y proceso de retroalimentacin formacin inicial de Licenciados intelectuales especficas en
documento recepcional de alto evaluacin institucional como un acadmica en la formacin de los para la Educacin de la ENAZ condiciones reales.
nivel Acadmico y una proceso de regulacin Acadmica e futuros egresados. . Verificar el dominio de los
disertacin del mismo que interaccin participativa de la - Visitas a escuelas de propsitos y contenidos
manifieste el bagaje cultural comunidad profesional y de adscripcin de egresados. bsicos de la Educacin
adquirido a lo largo de la Aprendizaje de la ENAZ. - Observacin de la prctica Primaria y la accin
carrera. docente cotidiana de los educativa.
MEDIANO PLAZO: egresados. . Relacin de las
Durante los dos prximos Ciclos - Entrevistas a los Directivos. competencias didcticas.
Escolares 2002-2003, 2003-2004. - Aplicacin de encuestas, . Identidad profesional y tica
Retroalimentar la vinculacin de la cuestionarios. y el desempeo docente.
Escuela Normal y las Escuelas de - Realizacin de estudios . Observacin de
Educacin Bsica con el propsito etnogrficos. capacidades de percepcin
de concretar competencias - Videograbacin de la prctica y respuesta a las
profesionales de los futuros docente. condiciones sociales del
egresados. - Elaboracin de Bitcoras. entorno de la escuela y el
- Elaboracin de informes. trabajo educativo.

LARGO PLAZO:
Durante los prximos 3 ciclos
Escolares a travs del seguimiento
y evaluacin del desempeo de
egresados ofrecer sustentos para la
planeacin, desarrollo y evaluacin
de planes y programas de estudio
para consolidar el perfil de egreso
de los futuros docentes.

70
6. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Organos Colegiados, seguimiento y evaluacin Institucional, como procesos de regulacin acadmica, interaccin y mejoramiento de la
Gestin Escolar.

JUSTIFICACION LINEA DE ACCION
Existen ms de 50 egresados Actividades de reflexin sobre
sin titular. las prcticas de enseanza de
los profesores de educacin
bsica y su titulacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Consolidar a travs del proceso de CORTO PLAZO: - Localizacin a los egresados. 6.5 Atencin a egresados sin - Calidad y condiciones de los
titulacin la formacin inicial de los Durante el ciclo Escolar 2003-2004 - Convocarlos para su titular. documentos recepcionales
egresados con la obtencin del grado titular al 30% de los egresados sin inscripcin al proceso de de los egresados sin
acadmico. titular. Titulacin. titulacin.
- Elaboracin de trpticos, - El total de exmenes
guiones. profesionales, en tiempo y
- Asesoramiento para forma.
MEDIANO PLAZO: elaboracin de documentos
Durante los dos prximos ciclos recepcionales.
Escolares cubrir el 60% de los - Orientacin del proceso de
egresados sin titular. presentacin de exmenes
profesionales.

LARGO PLAZO.
Durante los prximos 3 ciclos
Escolares, cubrir el 90% de los
egresados sin titular.

71
7.- PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: El manejo de los recursos financieros, en pro del desarrollo institucional de la ENAZ.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
En la ENAZ, los recursos Adecuada utilizacin de los Manejar con honestidad y CORTO PLAZO: Manejar en tiempo, forma, 7.1 El Manejo de Recursos Tiempo y forma de la utilizacin
financieros son insuficientes recursos financieros, en tiempo y transparencia los recursos financieros, Beneficiar a toda la comunidad honestidad y transparencia los Financieros en pro del de los recursos.
para la gran cantidad de forma de la ENAZ. en pro del desarrollo institucional, normalista, durante el siguiente recursos financieros de la ENAZ. desarrollo Institucional de la Verificar con recibos la aplicacin
actividades a realizar en la considerando las prioridades y ciclo escolar; manejar en tiempo, Especificar prioridades y apoyar su ENAZ. de recursos con honestidad y
misma. problemticas educativas de la ENAZ. forma, honestidad y transparencia realizacin con los recursos transparencia para la concrecin
el 100% de los recursos financieros suficientes. de actividades acadmicas.
financieros, ponderando un 50% de Identificar necesidades y apoyar a Priorizacin de los informes
las prioridades y problemticas la comunidad normalista en sus financieros.
educativas de la ENAZ. requerimientos financieros. Dar
respuesta en tiempo y forma a la
MEDIANO PLAZO: accin didctica, con recursos
Beneficiar a toda la comunidad financieros suficientes. Manejando
normalista, durante los siguientes en tiempo, forma, honestidad y
dos ciclos escolares; manejando en transparencia los recursos
tiempo, forma, honestidad y financieros.
transparencia el 100% de los Administracin de los recursos
recursos financieros, ponderando financieros para el desarrollo
un 65% de las prioridades y ENAZ. Identificacin de prioridades
problemticas educativas de la y problemticas educativas,
ENAZ. Informacin clara y precisa de los
recursos a la comunidad
LARGO PLAZO normalista.
Permanentemente, manejar con
honestidad y transparencia el 100%
de los recursos financieros, en pro
del desarrollo institucional,
considerando todas las prioridades
educativas.

72
8.- PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: El archivo institucional como fuente documental histrica y de apoyo al trabajo escolar.
JUSTIFICACION LINEA DE ACCION OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Archivo histrico incompleto Adaptacin y mantenimiento del Organizar y utilizar el archivo Durante los pximos tres ciclos Verificar el proceso de recuperacin 8.1 Recuperacin y Recuperacin y organizacin del
debido al retraso y falta de archivo histrico. institucional como fuente documental escolares, verificar el proceso de de documentos: Acta constitutiva o organizacin del acervo de acervo de materiales que forman
entrega de documentos por histrica y de apoyo al trabajo escolar; recuperacin de documentos: Acta documento de creacin de la materiales que formen parte parte del archivo histrico.
parte de las coordinaciones de que concentra informacin valiosa constitutiva o documento de Escuela Normal. del archivo histrico.
la Institucin. creacin de la Escuela Normal. Recuperacin de la Gaceta de
Falta de documentacin que A la brevedad posible recuperar la Gobierno del decreto de creacin
acredita la propiedad de la Gaceta de Gobierno del decreto de de la Institucin Educativa; y ltimo
Institucin: Acta constitutiva o creacin de la Institucin Educativa; adendum (modificacin o
documento de creacin de la y ltimo adendum (modificacin o adecuacin) realizada al acta
Escuela Normal adecuacin) realizada al acta constitutiva o gaceta de Gobierno
Gaceta de Gobierno del constitutiva o gaceta de Gobierno ante notario pblico o instancia
decreto de creacin de la ante notario pblico o instancia correspondiente.
Institucin Educativa. correspondiente.
Ultimo adendum (modificacin Durante los prximos tres ciclos
o adecuacin) realizada al escolares potenciar la integracin y
acta constitutiva o gaceta de actualizacin continua y sistemtica
Gobierno ante notario publico del 90% del archivo histrico
o instancia correspondiente.

73
9.- PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Investigacin Educativa como proceso y herramienta bsica para la innovacin institucional.
JUSTIFICACION
Se tiene una cultura
investigativa poco funcional
acorde al nivel superior donde
se encuentra inmersa la
ENAZ.
Falta producir investigaciones
que tengan impacto social y
educativo a nivel institucional,
regional, estatal, nacional e
internacional. Por ello se tiene
que superar la cultura
investigativa poco funcional
acorde al nivel superior donde
se encuentra inmersa la
ENAZ.
LINEA DE ACCION
La investigacin Educativa como
proceso, producto y resultado de
la vida acadmica institucional.
Intercambio difusin y extensin
de la investigacin educativa
mediante eventos acadmicos
OBJETIVOS ESPECFICOS METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
Fortalecimiento del trabajo CORTO PLAZO: Elaborar un diagnstico de 9.1. Fortalecimiento del trabajo Identificacin de necesidades de
acadmico, tomando como base a la En el prximo ciclo escolar la necesidades investigativas a nivel acadmico, tomando como investigacin, a travs de
investigacin educativa en la reflexin investigacin educativa fortalecer institucional que respondan a la base a la Investigacin documentos e interpretacin de
y la innovacin pedaggica. el trabajo acadmico y la transformacin curricular. Educativa en la reflexin e cuestionarios.
Intercambio difusin y extensin de la innovacin pedaggica en un 50%, Organizar eventos acadmicos innovacin Pedaggica. Aplicacin de encuestas y
investigacin educativa mediante difundiendo los procesos, para la socializacin de los 9.2 Intercambio, difusin y entrevistas, para verificar el
eventos acadmicos. productos y resultados a la productos de investigacin. extensin de la Investigacin impacto de la investigacin y su
comunidad escolar. Elaborar proyectos de investigacin educativa en la ENAZ con optimizacin.
que transformen el trabajo otras instituciones de Tipos y caractersticas de los
MEDIANO PLAZO: acadmico de la institucin. educacin superior, proyectos de investigacin
En los dos prximos ciclos Difusin de los productos, procesos regionales, estatales educativa.
escolares, consolidar la y resultados de la investigacin a nacionales e internacionales. Calidad y cantidad de eventos
investigacin educativa como una nivel institucional, regional estatal, acadmicos como: Conferencias,
herramienta que permita la nacional e internacional. foros, debates y mesa redonda.
innovacin pedaggica e Tipo y condiciones de difusin de
intercambio acadmico permanente la investigacin
con otras instituciones de
Educacin Superior.
LARGO PLAZO:
Al trmino del ciclo escolar 2005-
2006, la investigacin educativa de
la ENAZ se concretar como un
proceso, producto y resultado del
trabajo acadmico institucional.
74
10. PROYECTO ESTRATGICO GENERAL: Centro Comunitario Digital como un servicio de tecnologa de punta a la comunidad en general.
JUSTIFICACION
El servicio del Centro
Comunitario Digital ha sido
inoperante por la falta de
equipamiento e infraestructura
del lugar en donde se ubicara.
El poco uso que tiene la
poblacin en general de las
Tecnologas de la Informacin
y la comunicacin (TIC)
LINEA DE ACCION
El centro Comunitario Digital
como herramienta bsica para el
proceso, producto y resultado de
la vida acadmica de la ENAZ
donde la comunidad escolar
pueda tener acceso a TIC como
factores estratgicos de
desarrollo.
Utilizacin y aprovechamiento
del centro comunitario Digital
como un servicio educativo para
la poblacin del rea de
influencia de la institucin donde
puedan acceder a los
contenidos de e - Aprendizaje, e
Salud, e- Gobierno,
Economa.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Utilizar las Tecnologas de la
Informacin y la comunicacin (TIC),
como factores estratgicos para el
desarrollo a travs del Centro
Comunitario Digital de la ENAZ.
Proporcionar a la comunidad del rea
de influencia de la ENAZ las
herramientas de la tecnologa
moderna para introducirse en el
campo de la comunicacin va internet
usando el centro comunitario digital,
de manera permanente
e-
METAS ESTRATEGICAS ACCIONES GENERALES PROYECTOS INDICADORES
ESPECIFICOS
CORTO PLAZO Difundir el C.C.D. a toda la 10.1 El centro comunitario Condiciones de la difusin.
En el prximo ciclo escolar el Poblacin del rea de influencia de Digital ser un espacio
Centro Comunitario Digital dar la ENAZ y en la Comunidad permanente para la difusin e
atencin al 100% de la poblacin escolar. intercambio acadmico de la
del rea de influencia de la ENAZ ENAZ con otras instituciones
que desee hacer uso de la TIC de Nivel Superior, nacionales
como factores estratgicos para e internacionales.
resolver problemas de su vida
cotidiana accediendo a los servicios
de e - Aprendizaje, e Salud, e-
Gobierno, e- Economa.
MEDIANO PLAZO Designar al personal que apoyar 10.2 Utilizacin del C.C.D por Seguimiento al trabajo del
En los dos prximos ciclos el centro para dar atencin a la toda la poblacin del rea de personal de apoyo y tcnico; de
escolares el Centro Comunitario Poblacin demandante. influencia de la ENAZ. acuerdo al funciograma.
Digital dar atencin al 100% de la
poblacin que desee hacer uso de
la TIC en los servicios de e -
Aprendizaje, e Salud, e-
Gobierno, e- Economa.
75
76
 X. PROCESO DE EVALUACIN DEL PLAN
DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

En la Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza, con la construccin colectiva del Plan de Desarrollo Institucional (PDI) 2003-2006 y de los Programas Anuales de Trabajo 2003-2004 y 2004-
2005, se ha generado un cambio organizacional en la ENAZ, desde el contexto del Programa para la Transformacin y el Fortalecimiento Acadmicos de las Escuelas Normales.
(PTFAEN). Adems de las posibilidades favorables del Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales, (PROMIN) el cual da pauta a una situacin de fortalecimiento a los
compromisos educativos para la educacin normal.

Al respecto la evaluacin del PDI, resulta ser un proceso complejo; multidimensional y factorial, porque el reto educativo se incrementa y sugiere un trabajo acadmico diferente al emplear el
paradigma cualitativo, integral y holstico. Por ello la evaluacin de este documento ser una experiencia cotidiana, porque es un proceso que se vivir en la ENAZ. Para tal efecto, se ha
propiciado una reorganizacin institucional para reparar las condiciones laborales, mejorar interrelaciones personales, interesar al personal docente e intensificar la accin formativa de los futuros
licenciados en educacin secundaria, primaria y preescolar.

Las estrategias organizativas de evaluacin y seguimiento institucional son las siguientes:

Evaluacin del personal directivo, acadmico, docente, administrativo y manual en torno a la misin y visin institucional, a fin de dar respuesta directa a la funcin prioritaria de formar
docentes con la mxima calidad profesional y esencia humana para la educacin bsica.
Cada miembro de la comunidad normalista se evaluar a partir de los procesos, productos y resultados de su funcin y compromiso laboral, en relacin a los requerimientos formativos
del perfil de egreso de los futuros profesores.
Vivir una cultura de evaluacin centrada en los valores de manera permanente con un cambio de actitud para el trabajo formativo y profesional.
La evaluacin interactiva, participativa e institucional, se concepta como una accin permanente en el trabajo colegiado y el dilogo abierto entre profesionales; que comparten
experiencias, conocimientos, inquietudes, necesidades y problemticas.
De manera permanente se evaluar la vida acadmica, teniendo como mbito de valoracin a la docencia constructivista, creativa e innovadora; a la investigacin como un proceso
innovador del trabajo docente; la constante actualizacin, renovacin y perfeccionista de los formadores de docentes; adems de la difusin cultural que promueve la esencia,
sensibilidad y existencia del ser humano.
La evaluacin del rea adjetiva ser distinta y coherente a las exigencias de la vida acadmica de la Normal; optimizando la efectividad de sus servicios, aprovechando al mximo los
recursos humanos, financieros, tcnicos e infraestructurales de la institucin.
El fortalecimiento de la gestin institucional se impulsar a partir de una planeacin, desarrollo y evaluacin de tipo participativo, flexible y retroalimentador para el dilogo, comprensin y
mejora. En torno a ello existe la integracin y funcionamiento de los rganos colegiados; destacando el Consejo Acadmico Institucional y las academias.

77
 A partir de este proceso complejo y multidinmico, quedarn integradas acciones conjuntas para realizarlas en tiempo y forma la evaluacin institucional, designando dos horas los das
viernes cada quince das para realizar el dilogo abierto entre profesores de asignatura para compartir en colegiado su accin formativa. De la misma manera existe el compromiso de
evaluar institucionalmente los proyectos. De esta manera se propicia un trabajo institucional que realmente soluciona la problemtica y se mejora el trabajo en la normal.
La evaluacin y seguimiento institucional se centra en los docentes en formacin que son los principales actores en la ENAZ ; por lo que los diferentes proyectos tendrn como
punto central de su impacto, el perfil de egreso de los licenciados en educacin primaria, preescolar y secundaria.

En este sentido la evaluacin institucional a las prcticas docentes, es un proceso cualificativo y cuantitativo, convirtindose en un proceso, producto y resultado que permite acceder a
informacin de buena calidad que orientar la accin. Por tal motivo se realiza desde lo cotidiano y desde lo programado; como una accin derivada de lo que sucede da a da en la vida escolar,
motivo por el cual sus fuentes principales de indagacin son los sucesos, las circunstancias, los hechos, el ambiente institucional, las formas de relacin entre las personas, las observaciones
libres que se realizan en los diferentes espacios y que son registradas con el propsito de seguimiento, las formas de comunicacin entre los diferentes actores y en su rutina diaria.

La forma intencionada y dirigida que se pretende realizar en la ENAZ, es cuando con un propsito de seguimiento y evaluacin se realiza desde la indagacin, reflexin, accin, valoracin y
mejora desde esta perspectiva las fuentes con la cuales cuenta la institucin para reflexin y mejoramiento son con intervencin, anlisis y transformacin. Porque su valoracin es fuente natural
y con un conocimiento directo de la institucin, desarrollndose en forma permanente y articulada, en razn de las condiciones de tiempo y espacio de la evaluacin.
Las caractersticas y principios que se toman en cuenta en la ENAZ para la evaluacin institucional son: Transparencia: Capacidad de la institucin para explicitar las condiciones internas de
operacin y sus resultados, en concordancia con la realidad son: la coherencia entre el PDI y PAT y lo que efectivamente realiza; la evaluacin del conocimiento pedaggico que fundamenta la
accin acadmica e integridad de los valores aplicados al servicio educativo de la educacin y al cumplimiento de sus objetivos. Por tal motivo se valorar el logro de la misin de formar
docentes, acorde con el perfil de egreso a fin de responder a las necesidades sociales en el marco de los valores y normas que inspiran la escuela normal como una institucin formadora de
docentes para la educacin bsica. Cuidando de dar respuesta a las expectativas y necesidades de la sociedad actual y futura.

78
79
 XI. FUENTES DOCUMENTALES

VII. FUENTES DOCUMENTALES.

1. Delors, Jacques; La Educacin Encierra un Tesoro; UNESCO, Mxico, 1999

2. English Fenwick w. y Hill John c. Calidad total en la educacin; Edamex, Mxico, 1995.
3. Fischer, H. R. Retzar a.; El final de los grandes proyectos; Gedisa, Espaa, 1997.
4. Gimeno Sacristn, Jos y Prez Gmez, Angel I.; Comprender y Transformar la Enseanza; 2 Ed. Morata, Espaa, 1993.
5. Gimeno Sacristn, Jos; El Curriculum: una reflexin sobre la prctica, 3ra. Ed., Morata, Espaa, 1991.
6. Giroux, Henry A; Los profesores como intelectuales; Haca una Pedagoga Crtica del aprendizaje; PAIDOS, Espaa, 1990.
7. Liston Daniel P. y Zeichner Kenneth M.; Formacin del profesorado y condiciones sociales de la escolarizacin; Fundacin PAIDEIA, ED. Morata, Espaa, 1993.
8. Namo de Mello, Guiomar; Nuevas propuestas para gestin educativa.; Biblioteca del Normalista, Mxico, 1998.
9. Oliva, Gil Jos; Crtica de la Razn Didctica, Playor Educacin, Espaa 1996.
10. Pascual, Pacheco Roberto; El Liderazgo Transformacional en los Centros Docentes; Mensajero, Espaa, 1993.
11. Perea, Brand Jaime; Direccin y Gestin de Proyectos; Daz de Santos S. A. Espaa, 1991.
12. Perkins, David; La Escuela Inteligente; Espaa, 1995.
13. Quintanilla Ismael; La Direccin Participativa en Centros Educativos; Magisterio del Ro de la Plata, Argentina, 1995.
14. Santos Guerra Miguel; La Evaluacin: Un proceso de dilogo, comprensin y Mejora; ALJIBE, Espaa, 1995.
15. Santos Guerra Miguel; La Evaluacin: Un proceso de dilogo, comprensin y Mejora; ALJIBE, Espaa, 1995

16. SEP (1997), Elaboracin de normas y orientaciones para la gestin institucional y la regulacin, en Plan y Programas de Estudio 1997. Licenciatura en Educacin Primaria, Mxico, p.
25.

80
 (2000), Programa Nacional de Educacin 2001-2006, Mxico.

(2003), El mejoramiento de la gestin institucional en las escuelas normales (Elementos para la reflexin y el anlisis), Mxico, SEP (Serie: Gestin institucional, 1).

(2003), Programa de mejoramiento institucional de las escuelas normales pblicas (PROMIN). Finalidades, caractersticas y estrategia de operacin , Mxico, SEP (Serie: Gestin
institucional, 2).

(2003), La planeacin institucional en las escuelas normales. Orientaciones para su elaboracin, Mxico, SEP (Serie: Gestin institucional, 4).

(2003), Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFIS), Mxico, SESIC.

17. Shn, Donald A. La Formacin de Profesionales Reflexivos, Paidos, Espaa, 1992.

18. Zeichner, Kenneth y Daniel Liston (2002), Races histricas de la enseanza reflexiva, en SEP, Observacin y Prctica Docente III y IV. Programas y materiales de apoyo para el estudio.
Licenciatura en Educacin Preescolar. 5 y 6 semestres, Mxico, pp. 41-50.

81
82
 DIAGNSTICO ESPECIFICO INSTITUCIONAL 2002-2003

Para disear el PDI de la ENAZ, fue necesario valorar la realidad educativa institucional a partir de un anlisis del contexto, lo que conllev a caracterizar las necesidades, problemticas,
debilidades, fortalezas, retos y expectativas institucionales, con el objeto de construir estrategias que den respuesta efectiva al logro de la visin y misin de la ENAZ. Por tanto, el presente
diagnstico es el resultado del anlisis conjunto de la situacin y no de la simple suma de aspectos parciales, realizndose con los responsables de cada proyecto.

NOMBRE DE LOS ENTREVISTADOS: PERSONAL MANUAL

NECESIDADES PROBLEMATICA DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS
Contar con el material necesario y de Falta de respeto por parte de algunos Sentirse humillados e impotentes cuando el Responsabilidad ante el trabajo de la Superacin con ayuda de todos. Contar con una plaza en el Estado.
calidad. docentes y comisionados al solicitarles su trato es injusto. Institucin. Recibir, cursos de capacitacin.
apoyo. Trato respetuoso por parte de la comunidad
Mejor salario No se orienta a los alumnos en el buen uso escolar.
de las instalaciones
( sanitarios, aulas, canchas, etc).

NOMBRE DE LOS ENTREVISTADOS: PERSONAL SECRETARIAL

NECESIDADES PROBLEMATICA
Mejor organizacin del trabajo
Mantenimiento del equipo de cmputo.
Cursos con valor escalafonario.
Material de Trabajo suficiente.
Agilizar los procesos.
Capacitacin en el manejo de programas, de
computacin.
DEBILIDADES
Actualizacin de la paquetera.
Mantenimiento del equipo de cmputo.
Conflictos por falta de organizacin
Institucional.
Falta de precisin en las indicaciones.
La no designacin especfica de funciones.
Lentitud en la reparacin de equipo.
Exceso de Trabajo
Falta de comunicacin.
FORTALEZAS
Ser personas responsables capaces de
realizar su trabajo en condiciones ptimas.
RETOS EXPECTATIVAS
Mejorar el ambiente de trabajo. Dar un mejor servicio
Establecer una comunicacin adecuada.
Mejor preparacin.
Mejorar las relaciones de trabajo.
Recibir el apoyo de los directivos.

83
NOMBRE DE LOS ENTREVISTADOS: PERSONAL DOCENTE
NECESIDADES PROBLEMATICA DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS
Se requiere un Mejorar la calidad de vida acadmica: No se cuenta con recursos Contamos con los recursos Mantener un compromiso permanente Ser una Institucin que destaque por la
cambio radical en los maestros y planeacin, desarrollo curricular y evaluacin. suficientes para el desempeo personales, para un buen desarrollo de con el trabajo profesional que calidad del servicio que ofrece a nivel
alumnos de esta Institucin. Realizar un diagnstico efectivo en donde se laboral. la vida acadmica Institucional. desempeamos. estatal y nacional.
detecten problemticas y necesidades a) Materiales Contamos con preparacin profesional
concretas. b) Financieros Como institucin contamos con
Se requiere mejorar el mbito laboral en cuanto No se cuenta con apoyo jurdico polticas educativas que favorecen
a: para el desempeo de actividades nuestro desempeo en el trabajo.
a) Relaciones interpersonales fuera de la Institucin.
b) Uso adecuado de los recursos.
c) Actividades docentes
Las salidas de carcter institucional constituyen
un riesgo..
Acondicionamiento del mobiliario Mobiliario asignado inadecuado e insuficiente. Falta de apoyo por parte de los Se cuenta con equipo necesario para Satisfacer las necesidades materiales Consolidarnos como una Institucin
para necesidades de cada rea o La no disposicin del personal manual. docentes para fomentar valores llevar a cabo las actividades de la comunidad escolar. formadora de docentes, con una gran
coordinacin. Relaciones humanas deterioradas. como respeto y responsabilidad. acadmicas. Actualizar los inventarios de los calidad acadmica para el logro de los
Que exista disposicin del Clases de Ingls alternas de mala calidad. No exponer sus desacuerdos a Se cumple satisfactoriamente con la recursos, activos y pasivos. rasgos deseables del perfil de egreso.
personal manual para Las cargas horarias no son equitativas. tiempo y por escrito. funcin asignada. Actualizar el archivo mediante un Romper paradigmas anquilosados
acondicionar los espacios El aseo de la escuela inadecuado. sistema computarizado.
cuando se requiera. El respeto del personal de intendencia hacia los Mejorar la vida acadmica Institucional.
Limpieza general de los alumnos y viceversa.
espacios. No se atienden oportunamente las
Elevar el nivel acadmico de problemticas que se dan al interior de los
alumnos y maestros. grupos.
El trato inadecuado de los directivos hacia el
personal docente, alumnos y personas
externas.
No se realiza el aseo de las instalaciones.
Instalaciones educativas inadecuadas. Servicios
de Internet, Computo, Edusat inadecuados.
Empalme de actividades por comisiones en el
mismo horario, afectando las horas clase.
Los alumnos no consideran importantes los talleres para su
formacin complementaria.
Elevar el nivel acadmico de los docentes en formacin.
Falta de compromiso en los alumnos y docentes para la
formacin profesional.
Restriccin para los docentes de algunas reas de la
escuela para su trabajo acadmico, como centro de
idiomas, sala Jos Vasconcelos, Sala de academias.
La bibliografa es escasa para el desarrollo de los
programas.
Para las salidas de estudios se tienen que cubrir muchos
trmites burocrticos
No se cuenta con el apoyo institucional para participar en
eventos acadmicos al exterior de la Institucin.

84
 DIAGNOSTICO DE LOS DOCENTES EN FORMACIN.
(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EDUCACION PRIMARIA FECHA GRADO 1 GRUPO I
DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS
DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico- - Que las lecturas de - Sustitucin de los - No se planea - Los docentes no le dan - Los docentes estn - Mejorar su prctica - Lograr una preparacin
curricular. apoyo a los programas programas. conscientemente slo se importancia al alcance de los conscientes que deben docente. ms slida en los alumnos.
sean mas consistentes y - No se analizaron todas queda en el papel. programas. mejorar. Mejor participacin en la
a) Planes y programas de que los maestros no se las lecturas. institucin.
estudio. basen nada mas en ellas. - No se utiliza la
bibliografa que sugiere el
programa.

b) Logros de los estudiantes - No manejan una - No se terminaron los - Los estudiantes no - Falta de comunicacin - Que estn bien unidos - Superarse y modificar - Crecer y tener un
normalistas profundidad de contenidos. programas por falta de saben del seguimiento del del docente y los alumnos. en el grupo. conductas. desarrollo personal y
tiempo del docente. programa. profesional.

c) Organizacin de las - Revitalizar la prctica - Docentes que no cubren - Revisar la planeacin - Las clases son - Reconocen que pueden - Dejar la apata e - Trabajos hacia un solo
actividades acadmicas educativa. su horario, llegan tarde y se del trabajo del docente aburridas y sin sentido. comprometerse. indiferencia hacia el trabajo objetivo que es formar a
en la escuela. Que realmente sean van temprano. constantemente. docentes.
tomados en cuenta los
alumnos.

d) Actividades - Se requiere mejorar - Docentes que comen en - Falta llevar un - Falta de trascendencia - Trabajar en equipos - Poner ms empeo en - Que realmente las
cocurriculares y de los servicios que ofrece la el saln y mandan a los seguimiento anlisis y en los contenidos son para socializar el las actividades curriculares. actividades les aparten cosas
formacin escuela para la formacin. alumnos a comprar el comentarios de la planeacin irrelevantes y repetitivos. conocimiento. interesantes para su
complementaria que se desayuno. para hacer ajustes. formacin.
ofrece a los estudiantes
normalistas.

e) Desempeo profesional - Que haya ms - Que no cubren todo su - Falta compromiso - Aplicar mtodos de - Se cumple con la - Tener un compromiso - Ser ms congruentes
del personal docente. congruencia en lo que se programa. profesional de los docentes. trabajo rutinarios, planeacin del curso al inicio personal y profesional. participativos y propositivos.
dice con lo que se hace. - Hay muchas faltas y llegan improvisados. del semestre.
tarde. - No usan la Tecnologa.

85
DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS
DE ANLISIS
2.2. Dimensin organizacional - Que les permitan ser - Los servicios que se - Por las actividades - Los alumnos piden trato - Que en muchas - Ofrecer a los alumnos - Compromiso de
a) Participacin en la toma adultos. ofrecen a los alumnos no institucionales, al personal le de adultos y se comportan asignaturas lo que importa es una educacin de Nivel docentes y alumnos para
de decisiones y las - Que se mejoren las estn funcionando como: la distraen para otros servicios. como adolescentes. el desarrollo del trabajo. Superior. realizar un trabajo de calidad.
formas de organizacin relaciones de trabajo biblioteca.
institucional entre maestro - alumno.
docentes a los alumnos
y docentes a docentes
con los alumnos.

b) Funcionamiento del - Organizacin del - El grupo no se involucra - Se lleva una - Saben trabajar en - Que se organizan en - Hacer un trabajo - Implementar actividades
trabajo colegiado. grupo para la toma de en la toma de decisiones. organizacin muy vertical. equipo pero no en colegiado. equipos para cualquier colegiado que rescate la que permitan un trabajo
decisiones. trabajo. prctica educativa. colegiado.

c) Uso del tiempo escolar. - Que los docentes - Los docentes llegan - Por una falta de - Como el docente no - Que muchos alumnos - Formar una cultura de - Implementar un
ocupen con tarde y se van temprano. planeacin donde se llega a cubre su horario los alumnos asistan a clase a tiempo puntualidad y asistencia. programa para evitar las
responsabilidad su tiempo improvisar y por eso se hacen lo mismo. aunque no este el docente. horas perdidas.
laboral. aburren y se salen de clase.
d) Aprovechamiento de los - Hay poca utilizacin - No se utilizan los - No se han destinado - Que su formacin o - Que algunos apoyan - Como estudiantes de - Que la escuela tenga los
recursos educativos de los recursos recursos porque son recursos suficientes para la estn bien apoyada por la sus estudios con la educacin superior es un reto recursos tecnolgicos
disponibles. tecnolgicos con que insuficientes y cuando se compra de televisiones, tecnologa de punta. tecnologa que tienen en su manejar la tecnologa necesarios para la poblacin
cuenta la escuela. requieren estn prestados en videocassetteras y equipo de casa y por eso se tiene educativa. estudiantil.
otro grupo. computo. acceso a la informacin.

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.3. Dimensin administrativa. - Que toda la - Desconocimiento de las - No se han difundido los - Los alumnos no saben - Tienen alguna - En asesora analizar y - Hacer crculos de
comunidad conozca los normas con que se deben reglamentos. cuales son sus derechos y informacin que les dieron practicar la Normatividad de estudio para el anlisis de los
a) Criterios en la asignacin reglamentos y la regir los alumnos y docentes - No se han analizado las sus obligaciones dentro de la cuando se inscribieron. las Escuelas Normales. reglamentos y la
de los recursos a las Normatividad de la escuela. de la Normal. Normas. escuela. normatividad.
tareas institucionales.

b) Anlisis: regulacin - Conformar una planta - Docentes que no estn - La asignacin de - Que los docentes no - Los docentes hacen el - Que la plantilla de - Ubicar a los docentes de
laboral. de docentes que cubra las ubicados en la Licenciatura docentes en los grupos se dominan el conocimiento de esfuerzo y se preparan para personal se considere lo acuerdo a los cursos
necesidades de la escuela. de su especialidad. hace de manera arbitraria. la asignatura porque no es de sacar adelante el programa acadmico y no lo nacionales que hayan tomado
competencia. competencia. administrativo. y a su especialidad.
c) Normatividad acadmica - Revisar los criterios y - No se lleva una - No se lleva un registro. - No funciona la - Se permite a los - Acordar con los alumnos - Conformar criterios de
y administrativa. estrategias de evaluacin. evaluacin continua - Solo se improvisa la autoevaluacin con los alumnos que participen en su el proceso de evaluacin evaluacin acordes a la
- Al final del semestre se asignacin de evaluacin. alumnos. evaluacin. desde el encuadre. Reforma.
pide un trabajo.

86
d) Instalaciones y - Hacen falta - Hacen falta No se han analizado las - Los alumnos no saben - Algunos alumnos y - Equipar todas las aulas - Tener comunicacin con
equipamiento. instalaciones para ritmos, instalaciones bien equipadas. necesidades de maestros y utilizar los recursos docentes manejan la con Tecnologa de punta y otras instituciones de
cantos y juegos y para - Hace falta equipar las alumnos en cuanto a los tecnolgicos porque no los tecnologa porque la tienen asesorar a los alumnos para educacin superior a nivel
danza. aulas para el desarrollo de recursos y equipamiento que tienen en su formacin. en su casa. que la utilicen bien. nacional e internacional para
- Rescatar el campos clases con tecnologa de requieren para el desarrollo - Equipar a las aulas con intercambiar conocimientos y
de ftbol rpido para punta. de su clase. extinguidores. producciones.
beneficio de los alumnos. - Hace falta equipo de
seguridad en las aulas.

LICENCIATURA EDUCACIN PRIMARIA FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 1 GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS
DE ANLISIS
2.4. Dimensin vinculacin - Hace falta socializar la - Los docentes de los - No hay suficiente - Falta compromiso de los - Que realizan su - Realizar un trabajo - Realizar una prctica
con entorno. informacin de prcticas grupos muchas veces no comunicacin con la alumnos para realizar un planeacin con los referentes compartido Normal con la educativa de calidad que
con las diferentes saben el tipo de prctica que educacin bsica sobre la buen trabajo en las escuelas que tienen . Educ. Bsica. cubra las expectativas de la
a) Vinculacin de la instancias de la Educacin va a realizar los alumnos y no organizacin de las prcticas. de practica. formacin inicial.
escuela normal con las bsica pero ms le dan su lugar al practicante.
- Hay entusiasmo para - Que la informacin
escuelas de educacin apremiante con los
- Poca consistencia en la trabajar. llegue con los docentes de
bsica. docentes de los grupos.
preparacin de contenidos y los grupos y no nada mas
materiales. con los directivos.
b) Intercambio de la - Hace falta realizar - Que solamente - El factor tiempo hace - Hace falta una cultura - Que se ha invitado a la - Participar en todos los - Organizar eventos
escuela normal con otras eventos acadmicos de participan algunos alumnos que solamente algunos para elaborar ensayos y escuela a participar en eventos donde se invite a la acadmicos y participar en
instituciones formadoras intercambio con otras en eventos acadmicos. alumnos realicen sus ponencias. deferentes eventos escuela. todo lo que se invite a la
y actualizadoras de instituciones. - Que se elige slo a ponencias o tengan acceso a acadmicos Estatales y escuela.
docentes. algunos alumnos para que asistir a eventos. nacionales.
hagan ponencias.
c) Vinculacin e - Hace falta tener ms - No existe comunicacin - No se ha contemplado - No nos atrevemos a - Tenemos informacin - Conformar mecanismos - Que las producciones de
intercambio acadmico comunicacin con con otras instituciones y esta necesidad desde la utilizar los medios de valiosa que se puede que permitan el intercambio los docentes y alumnos se
con otras instituciones instituciones de nivel nuestro trabajo queda planeacin institucional. comunicacin para compartir y difundir con otras de experiencias con otras puedan difundir en otros
de educacin superior y superior para intercambiar solamente en casa. - Falta de compromiso de intercambiar experiencias con instituciones. instituciones de la Repblica niveles educativos.
centros de investigacin. conocimientos y - Se requiere las autoridades de la escuela. otras instituciones. y del mundo. - Que haya apertura a
producciones. urgentemente el Servicio de maestros y alumnos para
Internet para toda la escuela. asistir a eventos acadmicos
a nivel regional Estatal y
nacional.

87
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO DE 2003 GRADO 1. GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS 2.1.1.7 RETOS EXPECTATIVAS
DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico- Que los docentes nos Saturacin de Actividades Porque no existe Prcticas tradicionalistas Profesionalismo de algunos Lograr un trabajo conjunto en Lograr una mejor formacin
curricular. traten como adultos. mala distribucin del comunicacin ni trabajo Falta de comunicacin. docentes. beneficio de todos. profesional.
Mejorar las formas de Tiempo. conjunto entre los
a) Planes y programas de Evaluacin, mejorar la Docentes que dan clase al
estudio. prctica docente. grupo.

b) Logros de los estudiantes Aprendizajes ms Mala organizacin del Mala organizacin del trabajo Poca disposicin para el Un buen desempeo en Cubrir el perfil de egreso Lograr aprendizajes ms
normalistas significativos. trabajo. trabajo observacin y prctica significativos con la
docente. participacin de todos.

c) Organizacin de las Falta de acervo Evaluacin (forma) No se toman en cuenta las Se filtra el sonido de una aula Centro de Computo. Continuar con una videoteca Contar con una mejor
actividades acadmicas bibliogrfico. Tomar en Desvinculacin teora opiniones de los alumnos a otra poca libertad para salir Mejorar aulas infraestructura institucional al
en la escuela. cuenta las opiniones de las prctica. para la toma de decisiones. y entrar. Actitudes poco servicio de la formacin
alumnos. favorables para el desarrollo docente.
acadmico.

d) Actividades Mejor vinculacin con Mal funcionamiento del A veces la biblioteca est Poco acceso a fuentes de Tener apertura para Contar con mayores recursos
cocurriculares y de educacin bsica. Que servicio de biblioteca, cerrada y no se tiene acceso informacin, complementaria aprovechar los productos acadmicos y posibilidades
formacin existan intercambios con EDUSAT e INTERNET. a Internet y EDUSAT. No realizar intercambios acadmicos de otras de acceder a los productos
complementaria que se otras Instituciones de Maltrato de los que atienden acadmicos con otras instituciones. acadmicos institucionales de
ofrece a los estudiantes Educacin Superior. el servicio de papelera. instituciones de educacin Calidad Superior.
normalistas. superior.

e) Desempeo profesional No etiquetar a los alumnos Actitudes Autoritarias de La actitud de algunos Poca organizacin entre los El trabajo de algunos Mejorar la docencia. Lograr un trabajo colectivo.
del personal docente. ni comparar Capacitacin y algunos docentes. docentes en el desarrollo de docentes del grupo para docentes.
Actualizacin Docente. programas. desarrollar el trabajo en el
aula.

88
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA En Educ. Secundaria (Ingls) GRADO 2 GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico- - Conocer todos los - No tienen todos los - No hay bibliografa que - El programa facilita el - Investigar en otras - Que la escuela
curricular. programas programas marca el programa en material de apoyo bibliografas complemente la
a) Planes y programas de biblioteca bibliografa y material de
estudio. - Copias ilegibles apoyo en biblioteca
b) Logros de los estudiantes - Prepararse ms para - No tuvieron la - Falta de docente de la - La falta de compromiso - Sin docente de - Mayor preparacin en el - Concluir los estudios y
normalistas enfrentar ms retos y preparacin necesaria asignatura y falta de y responsabilidad por un Observacin y Prctica rea de manera ser buen docente a
a su vez tener logros para las prcticas comunicacin con la sistema paternalista se logr de manera personal pesar de las carencias
Coord. de Prcticas autnoma el trabajo
para subsanar el docente
problema
c) Organizacin de las - Contacto directo con - Para foros estatales solo - No se especifican a - Solo hay clases, no hay - El seminario de ingls y - Aprovechar y participar - Que los docentes y
actividades acadmicas extranjeros y practicar se eligen a los capaces quin debe observar actividades el Toefl les funcion en todos los eventos alumnos participen en
en la escuela. el ingls (intercambio, - Por eventos - Por quedar bien al - No siempre consideran - Los intercambios de - Dar una clase a los todos los eventos
foro) institucionales se exterior no se considera las necesidades normales les fortaleci docentes y recibir (prcticas, foros,
pierden clases al resto de los especificas de ingls sugerencias intercambios)
- Tienen poco inters por compaeros sino hasta tener - Ser mejores que las
el proceso educativo problemas docentes
d) Actividades - Talleres y clubes con - No tienen la informacin - Existen pocos - No se aprovechan los - Desarrollar habilidades - Aprovechar la - Poder desarrollar ms
cocurriculares y de horarios adecuados necesaria y oportuna recursos para fortalecer (coro, deportes) experiencia de los capacidades
formacin para todos (deport. y (SEPAIngls) - No les interesan (programas Grammar docentes
complementaria que se manual) - Tienen clubes impuestos del Profr. Gaspar) - Iniciar club de escoltas
ofrece a los estudiantes - Tener el club de Toefl y no reciben boletas - Conducir algn club
normalistas. - No hay computadoras
para computo
e) Desempeo profesional - Personal con mejor - Solicitar material de - Existe poco personal - Algunos docentes, no - Pocos docentes - Actualizacin y - Que sean docentes ms
del personal docente. preparacin en ingls prcticas llamativo y se preparado en ingls respetan las opiniones y aprovechan su preparacin sobre su preparados y que
- Curso de psicologa pierden el proceso la personalidad de los experiencia y asignatura busquen una mejor
educativa para su - No asisten los docentes alumnos preparacin - Que preparen su clase preparacin
aplicacin en la a observar prcticas - La mayora de los - Que las docentes se
docencia para correcciones y docentes no identifican adapten a las
las necesidades del grupo
motivacin necesidades de los
e individual
alumnos
- Las estrategias de los
docentes no son siempre
las ms adecuadas (el
alumno expone cada
acetato)
- Critica entre docentes
frente a los alumnos

89
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA En Educ- Secundaria (Ingls) GRADO 2 GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.2. Dimensin organizacional - Continuar tomando en - No siempre se consideran - Por la diferencia de - Que no existe - Si se toman bien las - Llegar a ser crticos y - Que haya resultados
cuenta a los alumnos con veracidad las opiniones y la falta de comunicacin ni trabajo decisiones, se har un analticos efectivos y se den a
a) Participacin en la toma de para la organizacin opiniones toma de acuerdos colegiado porque no se ve equipo fuerte conocer al alumnado
decisiones y las formas de institucional y - Los alumnos se enteran al - Finalmente la Direccin reflejado
organizacin institucional considerar las opiniones ltimo de la organizacin toma la decisin que - Se dan distintas
institucional considera ms acertada indicaciones

b) Funcionamiento del trabajo - Que los docentes se - No se observa el mismo - Se comparte el mismo - No existe trabajo - Vinculacin de programas - Respetar las distintas - Que funcione en realidad
colegiado. pongan de acuerdo en tipo de trabajo en todas plantel para todos pero no colegiado ni en docencia y lecturas formas de trabajo el trabajo colegiado
lo pedaggico las clases (Se critican deben ser las mismas ni en alumnos analizndolas
- Que sepan qu ensear entre ellos) reglas (permiso en la - Se ven escuelitas dentro - Hacer un proyecto de
y no solo cmo ensear - No retoman inters del puerta) de una escuela colegiado entre docente y
alumno - Distintas formacin alumno
profesional

c) Uso del tiempo escolar. - Acomodar los horarios - Choque de horarios entre - Falta de personal - Se forma una dinmica - En ocasiones se - Compromiso para utilizar - Que se continu
para maximizar los SEPA Ingls y clases preparado en ingls y pasiva y desinteresada aprovech el tiempo libre el tiempo libre intermedio aprovechando el tiempo
tiempos - No poner clases pedagoga a nivel - Al inicio se pierde en reforzar la de quienes si ocupan
- Un docente por intermedias donde se secundaria continuamente varios comprensin auditiva
asignatura pierde el tiempo (asesora minutos (pelculas)
- Que el responsable de profesional)
observar conozca de - Que se repiten docentes
prctica y planeacin en varias asignaturas
d) Aprovechamiento de los - Servicio mdico con - Carencia de materiales - Existe poco material - Se observa que los - Aprovechamiento de los - Aprovechar los recursos - Que se apoye en todas
recursos educativos horario completo audiovisuales en buen - No se aprovechan los docentes olvidan, pocos recursos materiales disponibles las reas y recursos
disponibles. - Centro de computo e estado recursos disponibles desconocen y/o no se - Se cuenta con todos los cumpliendo tiempo, uso
internet atendidos en su - Falta de informacin y enfocan en realidad a su servicios del material, atencin y
horario, comunicacin a los funcin (ctro. comp., eficacia
aproximadamente hasta alumnos por cada rea recur. mater., serv. med.,
las 15:00 - Trato respetuoso por el internet)
- Conocer informacin responsable y para el - Los recursos estn en mal
general de cada rea horario (no cerrar al estado y son pocos
de apoyo intermedio)
- Contar con credencial
de servicio escolar e
identificacin como
estudiante

90
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA En Educ. Secundaria (Ingls) GRADO 2 GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.3. Dimensin administrativa. - Se pide opinin de los - Distribucin no - Falta de comunicacin - No se da a conocer - Se ve la utilizacin de - Crear un organismo de - Que se observe el
a) Criterios en la asignacin alumnos y de la adecuada de recursos con todos los como se distribuyen los los recursos materiales alumnos que pueda beneficio de la buena
de los recursos a las comunidad en la financieros integrantes de la recursos y con cuanto en las acciones participar e informar utilizacin de los
tareas institucionales. distribucin de los comunidad educativa se cuenta realizadas sobre los recursos recursos en las
recursos actividades escolares

b) Anlisis: regulacin - Aprovechar el tiempo - No se contrata al - Se ofreci una - Los conflictos laborales - Que a pesar de no ser - Lograr un acercamiento - Lograra en un mayor
laboral. para recuperar clases personal calificado en licenciatura para la cual afectan a los alumnos especialistas tratan de entre alumno-maestro porcentaje el perfil de
perdidas los tiempos requeridos el personal no esta por falta de tica sacar la materia a flote - Buscar a un especialista egreso
- No se ubica al personal capacitado profesional - Y los que si son en psicologa
especializado de - La normatividad debera especialistas realizan
acuerdo al rea ser aplicada a todos por bien su trabajo en
- Se utilizaron los tiempos igual cuanto a conocimientos
acadmicos en
situaciones polticas

c) Normatividad acadmica -
y administrativa.
Conocerla para - No se conoce la - Falta de comunicacin - Que no es aplicable - La normatividad fomenta - Que el reglamento - Que nos sirvan para
volverte responsable normatividad que brinda - Seguir el sistema tal para todos por igual la personalidad interno sea ms flexible formarnos como buenos
en donde ms te falta la institucin cual es sin variantes docentes, llenos de
hbitos y con un
excelente perfil

d) Instalaciones y - Que este equipada - No hay el equipo y - Por que no se han - Que no se aprovecha el - Que se tienen los - Adquisicin del material - Que se logr tener el
equipamiento. para ofrecer a los fuentes de informacin utilizado bien los tiempo libre para usar espacios adecuados para aprovecharlo material suficiente y en
alumnos un mejor - No hay el equipo de recursos y no se los recursos que condiciones adecuadas
aprovechamiento computo y el que hay contrata al personal permitan el logro del para un mayor y mejor
esta en mal servicio necesario para limpieza perfil aprovechamiento
- Recursos audiovisuales acadmico, etc.
no son suficientes y se
carece de personal
suficiente
- Falta de limpieza en
sanitarios y aulas

91
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA En Educ. Secundaria (Ingls) GRADO 2 GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.4. Dimensin vinculacin - Que la informacin de - Que el trato que reciben - Falta comunicacin y - Carencia de tica - Algunos directivos y - Prepararse - Ms apoyo general para
con entorno. las prcticas en las los estudiantes no es el vinculacin profesional por parte de docentes ofrecen apoyo adecuadamente para las el desarrollo de las
a) Vinculacin de la escuela secundarias llegue adecuado docentes para trabajar - Desarrollo de prcticas prcticas
normal con las escuelas totalmente a los con estudiantes competencias
de educacin bsica. involucrados - Rescate de estrategias y
experiencias de los
docentes titulares

b) Intercambio de la escuela - Asistir a ms eventos - Los eventos no permiten - No hay trabajo - No podemos avanzar en - Intercambiamos - Trabajo colegiado entre - Existen ms eventos
normal con otras con otras Normales que haya comunicacin colegiado entre nuestra formacin como opiniones y directivos y maestros productivos para el
instituciones formadoras para retroalimentar con los participantes directivos docentes, ni el fortalecemos para favorecer a los intercambio de ideas
y actualizadoras de intercambio de ideas expectativas y alumnos
docentes. adquirimos nuevas
opiniones para mejorar
nuestra formacin

c) Vinculacin e intercambio - Vinculacin con - No llevan a todos los - Falta de inters para - No hay lazos con - Hemos rescatado - Al invitamos - Aplicacin de los
acadmico con otras centros de alumnos incrementar el nivel centros de investigacin, experiencias e ideas, comprometernos a conocimientos y
instituciones de investigacin de acadmico ya que se lo cual impide el con normalistas de las asistir experiencias para el
educacin superior y posgrados preocupan por otras desarrollo del hbito de misma licenciatura trabajo docente de 7 y
centros de investigacin. situaciones la investigacin 8

92
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EDUCACION PREESCOLAR FECHA 12 JUNIO - 2003 GRADO 2 GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico- - Bibliografa y - Presupuesto - Opciones de lectura - Actividades, temas - Abastecimiento a tiempo - Contar con el acervo
curricular. compendios (falta) - Falta de confianza - Falta de provisin acordes a la formacin y completo bibliogrfico
a) Planes y programas de - Prstamo - Revisin previa - Continuidad - Existencia de
estudio. - Coherencia bibliografa
- Confianza del docente a
alumnos
b) Logros de los estudiantes - Falta de recursos - Coincidencia de trabajos - Al cumplir en un rea se - Sacar adelante el - Organizacin alumno- - Motivacin
normalistas econmicos para la (tareas, prcticas, descuida otra. trabajo maestro para las - Dosificacin de trabajo
obtencin de materiales material bsico) - Organizacin en actividades al grupo
bsicos conjunto alumno- - Organizacin maestro-
maestro para las maestro
actividades
c) Organizacin de las - Es de carcter - Falta consenso con - Aviso inoportuno - Algunos (tienen) - Partir del inters de los - Que cubran nuestras
actividades acadmicas obligatorio alumnos desarrollan habilidades alumnos necesidades
en la escuela. - Imposicin y (50%) - Ms opciones
prepotencia - No interferir con los
horarios de clase
d) Actividades - Es de Carcter - Falta consenso con - Aviso inoportuno - Algunos (tienen) - Partir del inters de los - Que cubran nuestras
cocurriculares y de obligatorio alumnos desarrollan habilidades alumnos necesidades
formacin - Imposicin y (50%) - No interferir con los - Ms opciones
complementaria que se prepotencia horarios de clase
ofrece a los estudiantes
normalistas.
e) Desempeo profesional - Mala actitud - Frustracin - Mala preparacin - Logran el inters de la - Capacitacin de los - Ctedra ms profesional
del personal docente. - Favoritismo y elitismo - Falta de capacitacin clase (50%) maestros - EVALUACION
- Falta de ctedra - Improvisacin - No dominan la materia - Apoyo y flexibilidad - Cambio de actitud JUSTA
- Apego nico al - Falta de perfil (50%) - Apertura a la crtica
- Programa - Actitudes negativas
- Represalias
- Autoritarismo

93
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EDUCACION PREESCOLAR FECHA 12 JUNIO - 2003 GRADO 2 GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.2.Dimensin organizacional - No toman en cuenta al - Falta de consenso a los
a) Participacin en la toma alumno alumnos
de decisiones y las - Apariencia - Autoritarismo
formas de organizacin
institucional
b) Funcionamiento del - No se posee - No se posee - No se posee - No se posee - No se posee - No se posee informacin
trabajo colegiado. informacin informacin informacin informacin informacin
c) Uso del tiempo escolar. - No respetan el horario - Mala programacin - Temas inconclusos - No hay - Respetar horarios - Disminucin de carga de
- Impuntualidad - Tolerancia trabajo
- Mejor programacin - Descanso entre clases
d) Aprovechamiento de los - Burocratismo - Desconfianza - Horario de atencin - Cuando lo hay son - Ms facilidades de - Contar con material
recursos educativos - No suficiente - Mala administracin de - Actualizacin de equipo funcionales prstamo necesario y a tiempo
disponibles. - Negativa de prstamo presupuesto - Tecnologa de punta - Funcionalidad en
- Falta de mantenimiento cantidad y operatividad.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR FECHA 12 JUNIO - 2003 GRADO 2 GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.3. Dimensin administrativa. - No se asigna a necesidades - Reunin de consejo tcnico - No existen prioridades - Mejor distribucin - Mejorar la administracin
a) Criterios en la asignacin de primordiales - Publicacin del plan adecuadas - Conocer el fin de los
los recursos a las tareas - No dan a conocer la presupuestal recursos
institucionales. aplicacin del presupuesto

b) Anlisis: regulacin laboral. - Poca libertad de expresin - Presin administrativa
del docente
- No hay flexibilidad en las
indicaciones laborales
c) Normatividad acadmica y - Formatos redundantes
administrativa.
d) Instalaciones y - Divisiones de saln (se
equipamiento. pasa el ruido)
- Ventilacin inadecuada
- Servicios sanitarios
(psimos)
- Actitud del personal - Algunos servicios son - Cambio de actitud - Administracin ms sana y
- Prepotencia directiva oportunos - Evitar prepotencia justa.
- Centralismo administrativa
- Ideas escasas - Burocratismo - Quedar bien ante las - Ser ms objetivos - Apertura al conocimiento de
autoridades - No prepotencia y la gestin administrativa
autoritarismo (transparencia)
- Mala administracin - Ruido para la imparticin de - Escuela media urbana - Cumplir con la urbanizacin - Escuela acorde a la poca y
- Falta de supervisin ctedra - Buen uso de los recursos el nivel superior

94
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR FECHA 12 JUNIO - 2003 GRADO 2 GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.4. Dimensin vinculacin con - No existe congruencia entre - Falta de actualizacin - Vinculacin ms emptica - Disponibilidad de los que - Mayor comunicacin - Contar con el apoyo de
entorno. la formacin en la escuela - Falta de comunicacin integran la normal titulares de los jardines de
a) Vinculacin de la escuela normal y el trabajo en las nios
normal con las escuelas de escuelas de educacin - Conocer el trabajo de otros
educacin bsica. bsica niveles
- Falta de versatilidad
b) Intercambio de la escuela - No ha habido propuesta de
normal con otras intercambio acadmico
instituciones formadoras y
actualizadoras de docentes.
c) Vinculacin e intercambio - No ha habido propuesta de
acadmico con otras intercambio acadmico.
instituciones de educacin
superior y centros de
investigacin.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA (INGLES) FECHA 12 DE JUNIO DE 2003 GRADO 3. GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico - Que lleguen a la - Por falta de programas no se - Que no se cumple el - Quedan lagunas en el - Apoyar con otra bibliografa. - Que se tengan los programas.
-curricular. institucin paquetes analizan temas. programa. conocimiento.
a) Planes y programas de completos y para todos.
estudio.
b) Logros de los estudiantes - Se cubre el personal con - No hubo organizacin y - Que no se tenia personal - Mejorar organizacin en 2.1.1.8 - Que los docentes no lleguen a
normalistas catedrticos sin relacin a la experiencia para tener la capacitado. jornadas de prcticas y dentro improvisar, sino que lleguen
. especialidad. Licenciatura. de la coordinacin del grupo. con una planeacin.
c) Organizacin de las - Que exista un trabajo - Perdida de tiempo. - Falta de comunicacin entre - Hay conocimientos que no se - Mayor correlacin entre - Desarrollo de programas
actividades acadmicas en la coordinado entre las Desinters por las docentes. abordan asignaturas. interesantes y productivos.
escuela. asignaturas. asignaturas. - Falta calidad educativa.
- Clases aisladas y sin sentido
d) Actividades cocurriculares y - Se impuso un club que no - La mala organizacin - Alumnos no tienen la - Compromisos de alumnos y - Que se den cursos alternos de
de formacin corresponda a la horarios para las preparacin metodolgica para maestros. otras asignaturas como:
complementaria que se Licenciatura. asignaturas. dar otras asignaturas. Biologa, Qumica, etc.
ofrece a los estudiantes
normalistas.
e) Desempeo profesional del - Que los docentes hagan - Que no se abordan otros - Que el docente continua - Una formacin inadecuada. - Desarrollar la creatividad en - Diversidad y
personal docente. accesibles temticas contenidos adecuados a la impartiendo la asignatura con el momento de la funcionalidad, as como con
que no estn en los Licenciatura. el programa. planeacin. mayor calidad en las sesiones
programas. de clase.

95
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA (INGLES) FECHA 12 DE JUNIO GRADO 3. GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.2. Dimensin organizacional - Que se necesita tomar en - No se toma en cuenta a los - Autoritarismo e - Poca capacidad para tomar - Que se tome y de valides a - Que se vean los resultados
a) Participacin en la toma de cuenta ms a los alumnos en cuanto a las irresponsabilidad as como decisiones. las opiniones de los en cuanto a las opiniones de
decisiones y las formas de alumnos. necesidades. falta de compromiso de los - Irresponsabilidad de alumnos. los alumnos.
organizacin institucional alumnos. alumnos y docentes.

b) Funcionamiento del trabajo - No se da a conocer la - No se da a conocer el - Se identifican cambios en la - Que se les de la - Que se den a conocer los
colegiado. informacin tratada en las trabajo que se realiza, as institucin. oportunidad de participar en acuerdos.
academias. como las funciones. las reuniones de academia.
c) Uso del tiempo escolar. - Hay muchas horas - Hay anexos que no son - Que la espera para entrar a - Que se ha utilizado tiempo - Que se organice ms - Que sea productivo el
muertas. accesibles. los anexos causa libre en actividades productivamente el tiempo tiempo que se est en la
- Que algunas asignaturas ausentismo. productivas. escolar. institucin.
chocan en horarios.
d) Aprovechamiento de los - Que haya el material - No hay suficiente anlisis y - Desorganizacin de la SEP. - No hay el suficiente - Que las autoridades - Que hubiese la puntualidad
recursos educativos disponible requerido en se trabaje con material contenido y bajo consigan tanto la bibliografa para la entrega de
disponibles. los programas. fotocopiado. - La organizacin escolar. rendimiento. bsica y complementaria materiales.
- Que no se mezclen con - Que los intereses no - No se aprecia la actividad - Organizar las actividades - Que se tome en cuenta esta
preparatoria los das del coinciden. en s. slo con el nivel. opinin.
estudiante y otras
actividades y prcticas.

96
 (ENTREVISTA GRUPAL)

LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA (INGLES) FECHA 12 DE JUNIO GRADO 3. GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.3. Dimensin administrativa. - Que haya un control mas - No hay una buena - Que las intenciones se - Cuando los materiales - Que se refleje el trabajo de - Que tomen en cuenta las
a) Criterios en la asignacin de grande sobre la existencia asignacin de recursos. quedan solo en un escrito. estn disponibles son de la maestra Leticia. necesidades de los
los recursos a las tareas de equipo. utilidad. alumnos.
institucionales.
b) Anlisis: regulacin laboral. - Que apliquen sanciones - Que existe impuntualidad - Que se fomente la
en los maestros. puntualidad en los
maestros.
c) Normatividad acadmica y - Que los alumnos retomen - Se trata a los alumnos - Se confunde el nivel con - No se fomenta la - Que se pueda modificar la - Que se pueda llevar ropa
administrativa. su nivel de licenciatura. como de un nivel educativo preparatoria autonoma. normatividad e incluso los formal a prcticas.
inferior. horarios de receso - Que no los dejen afuera.
- Que sea libre la salida para
Licenciatura.
d) Instalaciones y - Arreglen los equipos de - No estn disponibles - Maltrato a los equipos. - No hay suficientes. - Que la escuela pague las - Mejorar atencin en
equipamiento. apoyo a las asignatura cuando se necesitan. - Se abusa en el uso y mal reparaciones. instalaciones y tener equipo
(grabadoras, etc.) - No se prestan las maquinas uso. - Que no se trate con adecuado.
- Que se controle el de INTERNET. - No se determina la favoritismo y que haya
prstamo y uso responsabilidad de la disponibilidad.
- Que se presten las descompostura.
mquinas del internet.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA (INGLES) FECHA 12 DE JUNIO GRADO 3. GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.4. Dimensin vinculacin con - Que haya mejor - A veces no nos quieren - No conocen lo que se va - No hay acercamiento - Hay mayor vinculacin hay - Que los maestros vayan a - Que haya comunicacin con
entorno. acercamiento en las recibir. hacer invadimos espacios adecuado entre escuelas, mayor acercamiento supervisar trabajo. los responsables y sea ms
a) Vinculacin de la escuela Escuelas Secundarias. - Falta compromiso de las de Cuautitln. hay rechazo. objetivo el trabajo.
normal con las escuelas de - Que haya mayor escuelas
educacin bsica. comunicacin entre
ambas.
b) Intercambio de la escuela - Que se incrementen los - Slo hubo un intercambio. - Falta de organizacin e - Por no tener problemas. - Se aprendi de otros - Que haya otros - Que se de el
normal con otras intercambios. inters de la Normal. - Se conoce el trabajo de intercambios. reconocimiento de
instituciones formadoras y estos Atlacomulco.
actualizadoras de docentes. - Se compara el nivel.
c) Vinculacin e intercambio - Es necesario tener ese - No lo hay. - No hay fuentes de - Crear la vinculacin. - Que sirva para la
acadmico con otras instituciones intercambio. vinculacin e intercambio. elaboracin del documento
de educacin superior y centros
recepcional.
de investigacin.

97
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO DE 2003 GRADO 3. GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico- - Los maestros revisen - Los contenidos son - La diferencia en el perfil - Algunos maestros no - Desarrollo de las - Que se de la - Que sean tiles y
curricular. los contenidos para repetitivos en las profesional de los tienen el perfil o no se habilidades intelectuales. capacitacin previa de coherentes para ejercer
a) Planes y programas de evitar la repeticin y la asignaturas. maestros. preparan para la manera colectiva para la una docencia diferente.
estudio. confrontacin terica. - Que no se buscan asignatura que imparten. imparticin de las
diversas estrategias. diversas asignaturas.

b) Logros de los estudiantes - Curso para desarrollar - Algunos contenidos se - Compromiso profesional - Atencin dispersa malos - Entusiasmo - Mejorar sus hbitos - Titularse
normalistas los contenidos no han abordado de de los normalistas y hbitos de estudio y lograr el perfil de egreso.
. abordados. manera superficial o no docentes para aprender anlisis. - Habilidades
se abordaron o no. intelectuales y
competencias didcticas.

c) Organizacin de las - Que se planean en - Que las conferencias no - Exceso de actividades, - Falta de organizacin y - Ninguna - Se tomen en cuenta las - Se tomen en cuenta a
actividades acadmicas funcin del inters y siempre son de inters falta de organizacin en comunicacin entre los necesidades e intereses las alumnas de 7 y 8
en la escuela. contribuyan en la Que algunos obstruyen las actividades. organizadores. No se de los docentes en en las actividades.
formacin docente. el trabajo escolar o la toman en cuenta formacin.
preparacin de la necesidades e intereses.
jornada docente.

d) Actividades - Que sean de inters - El horario - El autoritarismo de - Los contenidos que se - Ninguna por que no - Que tengan propsitos - Que se determine
cocurriculares y de que haya el material - Que son obligatorios y quien coordina las pretenden ensear no se contribuyen en la formativos los clubes. efectivamente las
formacin necesario y que que condicionan para la actividades y de quin adquieren. formacin. necesidades de los
complementaria que se contribuya al inscripcin. imparte el club. - Falta de motivacin. docentes en formacin y
ofrece a los estudiantes desarrollo profesional. - Maestros irrespetuosos el apoyo al logro del
normalistas. (ftbol) Poner a perfil de egreso.
cualquiera como
maestro de club

e) Desempeo profesional - Profesores con - Que entiendan que la - Falta de organizacin de - Falta de estrategias, - Apoyo que algunos - Que los maestros - Que nos hagan caso
del personal docente. tolerancia con buenas evaluacin es un las actividades y su preparacin profesional maestros ofrecen acepten la diversidad de quienes analicen la
estrategias y que proceso continuo, y que planeacin. y compromiso para el comunicacin que exista los alumnos y maestros. informacin, sin que
sepan de las el trabajo se dosifique a adecuado desarrollo de entre algunos maestros exista represin.
asignaturas. lo largo del semestre. los programas. con los alumnos. - Que se acepte que no
- Respecto a las todo lo saben y que se
deficiencias individuales. preocupen por su
preparacin.

98
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO GRADO 3. GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.2. Dimensin organizacional - Que se pueda influir en la - Que la informacin que - Autoritarismo de los - La falta de comunicacin y - No hay - Crear una comunicacin y - Se tomen en cuenta sus
a) Participacin en la toma de toma de decisiones. corresponda a los alumnos profesores; para tomar desconfianza en el criterio y un ambiente de confianzas opiniones.
decisiones y las formas de no se maneje como secreto decisiones sin considerar al capacidades de los entre las autoridades
organizacin institucional de estado. alumnado. alumnos. educativas, docentes y
alumnos.

b) Funcionamiento del trabajo - Saber qu es, en que - Se habla mucho de l y no - Los maestros hablan de l - No las conocemos. - No las conocemos - Saber qu es para poder - Conocer de qu trata.
colegiado. consiste y quines se sabe qu es. pero no sabemos que es y participar en el.
participan como los alumnos se ven
involucrados.
c) Uso del tiempo escolar. - Mayor compromiso para - No se aprovecha por - Atencin dispersa. No se - Desviacin en los temas. - Son hbiles para perder el - Mayor compromiso a la - Dejar de perder el tiempo en
aprovechar el tiempo actividades que no tienen genera un inters en el uso tiempo. disposicin al trabajo. cuestionarios que no se van
escolar por ambas partes. que ver con la formacin del tiempo y a partir de la a utilizar.
acadmica. motivacin.
d) Aprovechamiento de los - Que se adquieran mayor - No hay material suficiente y - Desinters por ocupar - No hacer exposiciones - No hay - Adquisicin de ms - Se preste el material para
recursos educativos nmero de recursos. los que existen no los materiales diversos. variadas. recursos. prcticas.
disponibles. - Que est en su lugar la prestan. - No saber el uso de los - Asesoramiento para su uso. - Obtener un buen servicio.
responsable de los - La coordinacin materiales (can) - Se encuentren disponibles
materiales. responsable de los recursos en un horario amplio.
nunca est en su lugar, no - Que la biblioteca se
es accesible en su trato. encuentre abierta en un
horario amplio.

99
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO GRADO 3. GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.3. Dimensin administrativa. - Que se destinen - No se sabe a donde o en - La falta de comunicacin. - La falta de informacin. - Que son responsables en el - Que se vean resultados en - Que se informe por escrito
a) Criterios en la asignacin de verdaderamente los que se ocupan los recursos. - El desconocimiento de las pago, pero no se sabe su el uso del dinero. de manera peridica la
los recursos a las tareas recursos a las - Cuotas altas en las verdaderas necesidades de uso. - Que haya buen manejo y inversin de los recursos.
institucionales. necesidades escolares. Sociedad de padres de la institucin y de los transparencia en los
Conocer a donde se familia. alumnos. recursos.
designan los recursos.
b) Anlisis: regulacin laboral. - Que los maestros se - No se tienen docentes - No se abordan los - No hay una verdadera - Son pocos pero existen - Elevar el nivel del perfil de - Que las plazas que se
apeguen a la especialistas para cada una contenidos de los seleccin y en la maestros con el perfil y el los docentes que ingresan ofertan entre a concurso.
normatividad, que no de las licenciaturas. programas y no se contratacin del personal. compromiso con los en la institucin.
exijan lo que no dan. desarrollan los rasgos del Existe despotismo o estudiantes.
perfil de egreso. amiguismo en la
contratacin
c) Normatividad acadmica y - La equidad en cuanto a la - No se entiende la - Capacitacin a los - Existen discrepancias en los - No hay - Que el acceso de entrada y - Que se informe sobre la
administrativa. asignacin de evaluacin como un proceso observadores. docentes que afectan a los salida no se restrinja para el normatividad.
calificaciones. continuo. Interrupciones en alumnos. nivel de Licenciatura.
las observaciones al trabajo
grupal (asesora profesional)
d) Instalaciones y - Las divisiones de las - Interferencia de las clases - Asignar a una persona de la - Falta de aseo en mdulos - Conservacin de reas - Comprometerse a mantener - Limpieza en la institucin
equipamiento. aulas sean adecuadas. entre los grupos. revisin permanente de las sanitarios y salones. verdes. limpios los mdulos de Mejorar la imagen de la
- Impermeabilizar la - Enfermedades por falta de necesidades institucionales bao. Cuidar que siempre institucin.
Institucin, Aseo de baos aseo en el bao. y asignar los recursos exista agua..
y su reparacin. - Son pocos los recursos y necesarios.
Mantenimiento a los los que existen estn
recursos materiales. descompuestos.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO GRADO 3. GRUPO II
DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS
DE ANLISIS
2.4. Dimensin vinculacin con - Que las Escuelas de Prctica - Conflictos con educadoras. - No asumir con responsabilidad - Se adoptan actitudes de las - Las reuniones previas entre las - Que la informacin llegue - Que las estancias en
entorno. se elijan teniendo en cuenta, - Que no se baja la informacin de el compromiso con la formacin educadoras poco profesionales y escuelas de educacin bsica y de manera directa a todos Jardines de Nios, sea
a) Vinculacin de la escuela normal disposicin, calidad del la directora a las educadoras de las futuras educadoras que las prcticas se hagan la escuela Normal
los participantes. motivo de formacin y no de
con las escuelas de educacin trabajo, aceptacin a los sobre las actividades durante la durante las prcticas. estresantes.
bsica. docentes en formacin. prctica. expectacin.

b) Intercambio de la escuela normal - Promover intercambios - Se ven los pocos intercambios - Falta de cultura a lo que debe - No se tiene una verdadera - La disposicin a los - Estar dispuestas a aprender - Se vean los intercambios
con otras instituciones formadoras (verdaderos) acadmicos como rivalidad. significar los intercambios. educacin integral. intercambios. de todos los intercambios. como espacio de
y actualizadoras de docentes. - No se aprende de las formas de
aprendizaje y se favorezca
trabajo y slo se crtica lo que es
distinto. esto.
c) Vinculacin e intercambio - Crear vnculos con otras - No existen estos vnculos. - La institucin no busca la - Conocimiento limitado en - Ninguna al no existir la - Proporcionar el - Ampliar el o los espacios
acadmico con otras instituciones instituciones para fortalecer el vinculacin muchas reas del conocimiento. vinculacin. establecimiento de los donde se realizan los
de educacin superior y centros aprendizaje.
vnculos. espacios de aprendizaje.
de investigacin.

100
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PRIMARIA FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4. GRUPO 1

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico- - Aplicar estrategias - Actividades al interior del - Falta de actualizacin - No se cuenta con los - Se cuenta con preparacin - Modificar la prctica - Lograr los propsitos del
curricular. metodolgicas acordes aula que limitan los profesional y dominio de la conocimientos capacidades profesional para la docente. plan de estudios y el perfil
a) Planes y programas de estudio. con el enfoque y propsitos educ. y perfil de asignatura. y habilidades para el docencia. de egreso.
propsitos de la egreso. desarrollo de las
asignatura. asignaturas.
b) Logros de los estudiantes - Falta de tica e identidad - Actitudes que no favorecen - Existencia de una actitud - Falta de compromiso y - Capacidad para reconocer - Formar docentes - Que la planta docente
normalistas profesional. el desempeo profesional. paternales institucional responsabilidad. problemticas existentes. responsables y adopte una actitud de
hacia el alumno comprometidos con la cambio.
docencia.
c) Organizacin de las - Tomar en cuenta el perfil - Limitaciones para lograr los - Imposicin de funciones. - Toma de decisiones en - Profesionalismo en los - Ubicar al personal docente - Realizar una toma de
actividades acadmicas en la de formacin la propsitos educativos. forma vertical. docentes. de acuerdo a su perfil decisiones en
escuela. actualizacin y especializado.
experiencia del docente
para la asignacin de
funciones.
d) Actividades cocurriculares y - Que las actividades que - Falta de vinculacin de la - Organizacin de actividades - Trabajo aislado del personal - Se cuenta con la - Vincular actividades. - Lograr la vinculacin de
de formacin se autoricen vayan de planta docente para lograr fragmentadas. docente. disposicin de los docentes acciones a hacia propsitos
complementaria que se acuerdo a los propsitos propsitos comunes. para realizar trabajo comunes.
ofrece a los estudiantes de las asignaturas y plan organizado.
normalistas. de estudios.
e) Desempeo profesional del - Capacitacin y - Debilidades en la prctica - No disponen de tiempo para - Falta dominio en las - Capacidad y disposicin - Incorporacin de la planta - Fortalecer la intervencin
personal docente. Actualizacin profesional docente. la capacitacin y asignaturas. para la actualizacin docente a las actividades de docente al interior del aula.
de docentes horas clase. actualizacin profesional. profesional. capacitacin y mejoramiento
profesional.

101
 (ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PRIMARIA FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4. GRUPO 1

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.2. Dimensin organizacional - Establecer canales de - Falta de trabajo en equipo. - Gestin escolar centrada en - Toma de decisiones - Existe disposicin y - Integrar un trabajo - Integrar un trabajo en
a) Participacin en la toma de comunicacin con la la planta directiva. aislados y trabajo profesionalismo para un participativo e incluyente equipo.
decisiones y las formas de comunidad acadmica fragmentado. trabajo eficiente. para un bien comn.
organizacin institucional ms funcionales.
entre docentes a los alumnos
y docentes a docentes con
los alumnos.
b) Funcionamiento del trabajo - Que el trabajo de - Ausentismo docente a las - Tiempos no convenientes - Falta carcter formativo y - Se cuenta con espacios y - Lograr un porcentaje mayor - Integrar el trabajo colegiado.
colegiado. academia tenga impacto academias. para asistir a los convenios toma de decisiones algunos tiempos para la de asistencia de los
en el aula. de academia. conjuntas. realizacin de las docentes.
academias.

c) Uso del tiempo escolar. - Priorizar el tiempo para el - Alto porcentaje de horas - Falta de accin - Poca atencin del rea - Existencia de - Lograr mayor puntualidad y - Mayor rendimiento
trabajo acadmico. muertas e impuntualidad administrativa. administrativa a su funcin. reglamentacin bsica. mejor aprovechamiento de acadmico.
docente. tiempo.

d) Aprovechamiento de los - Mayor atencin y - No han sido aprovechado - Falta de atencin y - No se realiza investigacin - Se cuenta con espacios, - Eficientar el servicio de - Mejorar el uso de los
recursos educativos funcionamiento de la estos recursos en la funcionalidad de estos y solo se accede a material tecnologa y recursos para biblioteca, Red Edusat, recursos de que dispone la
disponibles. biblioteca, centro de formacin docente. servicios. fotocopiado. mejorar el aprovechamiento Internet, C. computo y institucin.
computo, internet y acadmico. recursos materiales
Edusat.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PRIMARIA FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4 GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.3. Dimensin administrativa. - Priorizar necesidades - Se desvan y se - Desvo de recursos. - No se ha reconocido el - Existe potencial humano - Optimizar los recursos - Mayor aprovechamiento del
a) Criterios en la asignacin de para la aplicacin de los desaprovechan recursos potencial humano ni se han valioso, se cuenta con existentes. potencial humano, financiero
los recursos a las tareas recursos humanos, financieros y aplicado adecuadamente lo recursos financieros y material.
institucionales. materiales. financiero. peridicamente.
b) Anlisis: regulacin laboral. - Mayor justicia y equidad - Se crean conflictos por - Se permiten privilegios - La normatividad se aplica - Existe profesionalismo en - Cumplir con la normatividad - Un mayor cumplimiento con
en el cumplimiento de la intereses personales. individuales que afectan la selectivamente. algunos docentes. por igual con el personal. la normativiadad.
normatividad. institucin.
c) Normatividad acadmica y - Mejorar las relaciones - Falta de respecto en las - Abuso de autoridad. - Clima laboral y de poca - Disposicin de la - Lograr un clima de respeto - Desarrollar un trabajo en
administrativa. interpersonales para la relaciones interpersonales. convivencia. comunidad para mejorar el compaerismo y condiciones de armona y
realizacin de la tarea. clima de trabajo. colaboracin. tranquilidad.
d) Instalaciones y - Equipar y actualizar el - Existe material obsoleto. - Los recursos financieros no - Servicio insuficiente y - Se cuenta con - Mejorar el centro de - Contar con un servicio que
equipamiento. centro de computo. se han aplicado en las espacios reducidos. instalaciones. computo y la prestacin del favorezca el desarrollo de

102
 licenciaturas. servicio. habilidades en los alumnos.
(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PRIMARIA FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4 GRUPO I

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.4. Dimensin vinculacin con - Mayor difusin de los - Falta de intercambio de - No se han establecido - No hay acceso a productos - Hay disposicin y trabajo - Aprovechar los avances - Contar con el apoyo para
entorno. propsitos de experiencias relaciones con otras acadmicos de los otros. para realizar intercambios educativos de otras lograr intercambios
a) Vinculacin de la escuela acercamiento a la practica instituciones. acadmicos. instituciones. acadmicos.
normal con las escuelas de escolar.
educacin bsica.
b) Intercambio de la escuela - Establecer relaciones con - Desvo de docentes en - Deficiente comunicacin - Limita el aprovechamiento - Cuidado y dedicacin en los - Mejorar la comunicacin - Mejorar las condiciones
normal con otras otras instituciones de formacin hacia actividades entre directivos y personal de la observ. y la prctica de activos de acercamiento a la con las escuelas de educ. para el acercamiento a la
instituciones formadoras y educ. superior. ajenas a la prctica. docente de educ. con la los alumnos. practica por parte de la bsica. prctica docente.
actualizadoras de docentes. escuela normal. normal.
c) Vinculacin e intercambio - Contar las informacin - No se conocen los - No se han establecido - No se ha contado con la - Existe entre planta docente - Que se realiza el apoyo - Aprovechar los productos
acadmico con otras permanente de los productos ni se aprovechan mecanismo de vinculacin. iniciativa y el apoyo de las para acceder a ste tipo de necesario. de investigacin para una
instituciones de educacin productos de los avances de la institucin autoridades informacin. mejor formacin docente.
superior y centros de investigacin. dedicado a ellos. correspondientes.
investigacin.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4 GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.1. Dimensin pedaggico- - Oportuna dotacin de - Falta de programas. - Falta de compromiso en su - Incomprensin del enfoque - La mayora de los - Adecuar los programas a - Mejorar la calidad de la
curricular. materiales de apoyo . - Estilos de enseanza de los desempeo docente. de los contenidos cientficos programas se cubrieron en las necesidades bsicas de enseanza y del aprendizaje
a) Planes y programas de - El docente tener claridad formadores. de los programas que su totalidad. aprendizaje y a la diversidad que cumpla realmente con el
estudio. y dominio de los impartan los maestros. de las docentes en perfil.
contenidos que imparte. formacin.
b) Logros de los estudiantes - En las actividades de - La seleccin de jardines y - La evaluacin no se - Inseguridad cuando los - A pesar de las - Que el perfil de egreso se - La vinculacin permanente
normalistas prctica que se observe y grupos de titulares de triangula con el mismo asesores de 7 y 8 irregularidades aprendimos refleje en la prctica escolar. con Educacin Bsica y la
. se retroalimente. grupo. instrumento. semestres observan a trabajar con agentes Normal del 1 al 8
- Que se observe la jornada. permanentemente. externos con mayor Semestre.
- Que se modifique la - Entre el 1 y 6 Semestres seguridad.
evaluacin y los la observacin no cumple el
instrumentos aplicados a la requisito.
prctica escolar. - Se considero como visita de
cortesa y requisito a cambio
por obligacin.
c) Organizacin de las - Se necesita que el trabajo - Doble trabajo. - Falta de comunicacin entre - Confusin en la Planeacin, - A pesar de lo sealado se - Superar las debilidades y - Para un mejor desempeo
actividades acadmicas en la colegiado sea - Incongruencia entre la los formadores. desarrollo de las actividades desarrollaron actividades solucionar los problemas. de la prctica.

103
 escuela. responsable compartido y correlacin de asignaturas. - Resistencia de los de intervencin. acadmicas.
comprometido. - Interpretacin confusa y formadores para cambiar Causa: - Se ha apoyado con tiempos
diversa sobre las sus paradigmas. - Rechazo a la opinin de los y espacios para
actividades acadmicas. otros. desarrollarlos.
- Falta de vinculacin entre - Celos profesionales. - Se ha participado en
quienes imparten las - No existe trabajos en intercambios tanto internos
asignaturas del mismo equipo. como externos.
semestre. - Se ha iniciado la vinculacin
- Divergencia entre los con Educacin Bsica y
formadores sobre Normal.
concepciones tericas del
desarrollo infantil y otros.
d) Actividades cocurriculares y - Que sean de inters y - Los alumnos no se - No toman en cuenta la - Los horarios establecido no - A pesar de las debilidades - Se solucionen las - Que apoyen realmente al
de formacin cubran las necesidades interesan en participar en opinin de los alumnos por cubren las expectativas de algunos clubes y talleres problemticas y se superen perfil de egreso y que
complementaria que se acadmicas y los clubes. carecer del personal los alumnos. han tenido buenos las debilidades. favorezca la participacin e
ofrece a los estudiantes pedaggicas de los - No se cuenta con espacios adecuado para impartir los - Los maestros que las resultados. inters de los alumnos.
normalistas. docentes en formacin. adecuados para realizar los clubes. imparten no den la prioridad
clubes. correspondiente.
- Problemtica con los
recursos materiales.
e) Desempeo profesional del - Compromiso y - A pesar de la capacitacin - Un seguimiento y - Que la carga horaria en - Fomentaron el hbito por la - Actualizar su estilo de - Mantener una mente abierta
personal docente. actualizacin. no han modificado sus evaluacin participativa y algunas asignaturas agobia lectura. enseanza. hacia el cambio.
estilos de enseanza y se comprometida al cambio. y crea malestar, - Algunos promovieron la - Respetar la opinin de los
muestran algunos inconformidad y tedio en el reflexin y la confrontacin alumnos as como su vida
inflexibles. trabajo por el estilo de de ideas. personal.
enseanza.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4 GRUPO II
DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS
DE ANLISIS
2.2. Dimensin organizacional - Participacin en la toma - Desconocimiento sobre la - Subestimar las - Rebelda de alumnos - Los alumnos ante - Superar las dificultades - Participar
a) Participacin en la toma de de decisiones y en la funcin de cada integrante competencias de los entorno a la toma de problemticas organizacionales. colaborativamente.
decisiones y las formas de organizacin institucional de la institucin. alumnos para participar. decisiones. institucionales se han
organizacin institucional - Inconformidad sobre las - Atribuirse funciones que no mantenido al margen.
entre docentes a los alumnos decisiones adaptadas. corresponden.
y docentes a docentes con - Divisiones entre docentes y - Juzgar negativamente a los
los alumnos. entre alumnos docentes.
b) Funcionamiento del trabajo - Se necesita que exista. - No hay respeto de los - La funcin de los directivos - No se tiene claridad sobre - Que ya se logr un espacio - Que el desarrolle como - Que cada integrante de la
colegiado. docentes a los puntos de y de los responsables del el significado del trabajo para que se lleve a cabo. corresponde. institucin de desempee la
vista y a la calidad del rea. colegiado. - Que no sea la nica vez funcin que le corresponde.
trabajo acadmico. esta.
c) Uso del tiempo escolar. - Que no hayan tiempos - Que se respete el tiempo - Falta de compromiso de - Preferir cumplir con algunas - A pesar de ser - Superar las debilidades y - No practicar ni fomentar la
perdidos. del horario Establecido. alumnos y maestros. asignaturas a costa de la impuntualidad en la escuela, solucionar el problema. impuntualidad cuando nos
puntualidad. hay puntualidad en el incorporamos a la
trabajo docente. responsabilidad laboral.
d) Aprovechamiento de los - Se considere el nmero - En la mayora de las veces - El tipo de organizacin - Personal con tiempo - Se ha apoyado con el - Dar un buen servicio y - Mantener en buen estado
recursos educativos de usuarios para proveer no se cuenta con los institucional para esas completo para atender el acervo bibliogrfico as contar con los materiales los materiales y equipos y

104
 disponibles. y contar con el material materiales ni con el personal reas. servicio. como los recursos suficientes. los materiales de acervo
necesario. responsable. audiovisuales. bibliogrfico.
(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4 GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.3. Dimensin administrativa. - Que su aplicacin sea la - Inadecuada distribucin de - Presupuestaciones - No aprovechar - Se han contado con los - Presupuestar - Aplicar a las necesidades
a) Criterios en la asignacin de correcta. los recursos financieros. inadecuadas. adecuadamente los recursos mnimos. adecuadamente los institucionales estableciendo
los recursos a las tareas recursos financieros. recursos. las prioridades.
institucionales.

b) Anlisis: regulacin laboral. - Que se cumplan las - Que las regulaciones se - Los directivos son los - Anteponer compromisos - Algunos maestros y - Superar debilidades y - Que el desempeo laboral
regulaciones. apliquen a todos por igual y primeros en violar las personales a los alumnos cumplen con sus superar problemas. se realice
equitativamente (Alumno- normas. profesionales. obligaciones. comprometidamente sin
Maestro) llegar a la cohesin.
c) Normatividad acadmica y - Conocerla - Desconocerla. - Falta de informacin. - Creer que lo que se hace - No ser parte del problema. - Conocerla - Tener una participacin
administrativa. esta bien. efectiva, colaborativa, real y
constante sobre lo que
significa la vida Institucional.
d) Instalaciones y - Mantenimiento constante - Sanitarios sucios. - Responsabilidad de los - Retribucin Redistribucin - Qu an as hay limpieza a - Supervisin permanente de - Trabajar en un espacio
equipamiento. a las diferentes reas . - Falta de agua. intendentes. inadecuada de las reas. medias sobre todo cuando la limpieza. limpio para estar sanos.
- Basura en corredores, - Supervisin y retribucin de hay eventos.
escaleras y salones. las reas para realizarse.

(ENTREVISTA GRUPAL)
LICENCIATURA PREESCOLAR FECHA 12 DE JUNIO DEL 2003 GRADO 4 GRUPO II

DIMENSIONES Y EJES NECESIDADES PROBLEMATICAS CAUSAS DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

DE ANLISIS
2.4. Dimensin vinculacin con - Reforzar la vinculacin y - Comunicacin con las - Resistencia de la educacin - La inadecuada - Avances en la comprensin - Mejorar la comunicacin. - Lograr que las prcticas
entorno. ms comunicacin. autoridades de educacin bsica. interpretacin que se da a del propsito de la sean ms productivas a
a) Vinculacin de la escuela bsica para no obstaculizar los acuerdos establecidos. formacin del nuevo partir de la comprensin de
normal con las escuelas de las actividades de maestro. los tutores hacia el trabajo
educacin bsica. vinculacin. del plan actual.

b) Intercambio de la escuela - Ampliar los espacios de - Algunas son designadas - Subestimar las habilidades - No aceptar la diversidad. - Los seleccionados hasta el - Desarrollar los rasgos del - Todas las alumnas
normal con otras intercambios de docentes. para participar. intelectuales de las momento han tenido mayor perfil para estar en participen.
instituciones formadoras y alumnas. oportunidad de crecimiento condiciones de intercambio.
actualizadoras de docentes. acadmico.
c) Vinculacin e intercambio - Establecerlos. - Se carecen de ellos. - No se ha hecho una - No se han implementado - Ninguna. - Disear un proyecto que lo - Buscar espacios
acadmico con otras extensin que lo favorezca. los mecanismos adecuados. propicie. institucionales y establecer
instituciones de educacin convenios.
superior y centros de

105
investigacin.

106
 ESCUELA NORMAL DE ATIZAPAN DE ZARAGOZA
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

FECHA: 12 DE JUNIO DE 2003

NOMBRE DE LOS ENTREVISTADOS: DOCENTES EN FORMACION

NECESIDADES PROBLEMATICA DEBILIDADES FORTALEZAS RETOS EXPECTATIVAS

Conocimientos de los programas Falta de tica y de identidad Falta de bibliografa en todas las Existe disposicin para realizar Lograr el perfil de egreso deseado Lograr una preparacin ms slida
por licenciatura y mayor profesional del personal docente y asignaturas. trabajo organizado. y que este se refleje en la prctica que permita alcanzar el perfil de
preparacin para enfrentar retos. del alumnado. escolar. egreso.
Prcticas tradicionalistas. Se cuenta con preparacin Mejorar la prctica docente.
En las actividades de planeacin y Programas, planeacin profesional para la docencia. Mayor preparacin de los docentes
prctica se requiere de una metodologa y contenidos Poco personal en el rea de Obtener bibliografa suficiente para por medio de la actualizacin.
retroalimentacin por parte de los abordados superficialmente en la ingls. Se asumen problemticas y se les todas las licenciaturas.
docentes. mayora de los casos. Falta de comunicacin entre da solucin de manera autnoma. Que exista compromiso en el
alumnado y docentes. Incorporacin de actividades de trabajo colegiado.
Mejor vinculacin con educacin Poca responsabilidad en el trabajo Se promueve la reflexin y la capacitacin y mejoramiento
bsica. colegiado que no impacta al Falta de mantenimiento y limpieza confrontacin de ideas. profesional. Mayor apoyo al desarrollo de las
interior de las aulas ni en prcticas en aulas de clase y mdulos prcticas docentes.
Mayor congruencia entre lo que se en pro del perfil de egresos. sanitarios. Se han creado espacios fsicos Mejorar conductas.
dice y se hace. para una mayor atencin del Que los intercambios sean un
Poco espacios disponibles para la No saber utilizar los recursos alumnado y del trabajo acadmico. Disminucin de prdida del tiempo espacio de aprendizaje para que
Participacin en la toma de realizacin de actividades tecnolgicos. laboral por actividades este se favorezca.
decisiones. curriculares y cocurriculares. La utilizacin de los recursos institucionales y estatales.
Servicios insuficientes y espacios existentes en las acciones que se Evitar la perdida del tiempo laboral.
Mejor organizacin en las Equipo de computo y audiovisual reducidos. realizan tanto acadmicos como Eficientar los servicios prestados
actividades acadmico insuficiente. administrativos. en la institucin. Obtener el equipo tecnolgico
administrativo. adecuado.
No hay una cultura de intercambio Experiencias en la vinculacin e Superar las dificultades y
Mejores instalaciones. con otras instituciones del mismo intercambio con otras instituciones. debilidades institucionales. Tener espacios salubres.
nivel educativo.
Adquirir equipos de computo para Tener el material bibliogrfico
la comunidad normalista. suficiente

107
I. DIMENSIN PEDAGGICO CURRICULAR

108
EJE DE ANLISIS: A. APLICACIN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES
Anlisis de una evaluacin diagnstica basada en Apertura y colaboracin de la planeacin y Falta de vinculacin con todos los integrantes de Inasistencia e impuntualidad de algunos alumnos Incompatibilidad de horarios de los asesores.
los rasgos del perfil de egreso. desarrollo de la evaluacin curricular. la comunidad educativa. y docentes.
Falta de recursos financieros para el desarrollo de
Elaboracin de una planeacin integral por La ubicacin de los docentes en las asignaturas es Dificultad para la realizacin de reuniones de Falta de consolidacin de una comunidad actividades.
semestre. acorde a la preparacin profesional. trabajo con el equipo de seguimiento y evaluacin colaborativa de aprendizaje.
Carencia de un equipo de computo individual.
Delimitacin del trabajo del asesor acadmico y Existencia de un tiempo establecido para la curricular y el departamento de formacin inicial por Trabajo fragmentado de algunos profesores que
saturacin de actividades y designacin de comisiones. Adquisicin de ms elementos tericos y
las funciones del seguimiento curricular. realizacin de academias. impidi lograr los propsitos de una planeacin
integral. metodolgicos para la observacin de la prctica
Integracin de academias por grupo para el Aproximacin a un trabajo colegiado con Actitudes desfavorables de algunos docentes a docente.
anlisis y sugerencias de las problemticas y directivos, docentes y docentes en formacin. alumnos para llevar a cabo un trabajo de equipo. Las actitudes mostradas por algunos miembros de
necesidades detectadas. la comunidad educativa no permitieron un trabajo Elaboracin en colegiado de los instrumentos de
Elaboracin de una planeacin integral teniendo Asignaturas que no se ajustan al perfil del colaborativo. evaluacin.
como eje actividades en comn. docente.
La vinculacin de manera natural entre las Adquirir la bibliografa bsica y complementaria
asignaturas. Compromiso y responsabilidad de la mayora de de cada programa
involucrados en los trabajos de evaluacin y Falta de socializacin de los contenidos de los
El intento de un trabajo colegiado. seguimiento. talleres estatales. Avanzar en el trabajo integral.
Disciplina de trabajo. Impedimento del avance del programa por Fomentar acciones que impacten en las aulas.
El intento del anlisis de la prctica.
suspensiones programadas y no programadas.
Se pone mayor nfasis en el logro del perfil de Lectura de documentos. Fortalecer el ejercicio de las Habilidades
egreso, por lo cual los alumnos tienen mayor dominio Dificultad de total revisin de los materiales de Intelectuales.
de los contenidos. Conocimiento y desarrollo de contenidos de apoyo originados por diferentes factores como
acuerdo a las asignaturas para el logro del perfil de identificacin de enfoques, materiales de apoyo, Fomentar el inters por la investigacin cientfica,
Se trabaja ms sobre la reflexin y la vinculacin egreso. infraestructura, etc. as como el manejo de los recursos para la misma.
con el trabajo que se realiza en el jardn de nios.
Disposicin para el trabajo. Perfil de Ingreso deficiente. Crear nuevas situaciones didcticas en la prctica
Se reconoce ms la importancia del entorno. que favorezcan el aprendizaje.
Vinculacin de los contenidos con la prctica. Mltiples actividades que no impactan en el
Un acercamiento a la planeacin integral. desarrollo de la prctica docente. Revisar nuevamente los sustentos tericos del
Respeto a la personalidad de los alumnos. plan de estudios y perfil de egreso.
Mayor compromiso en el acompaamiento de los Falta de estrategias para propiciar la participacin
docentes en formacin en las Jornadas de Observacin Trabajo colegiado, organizado y con impacto de las alumnas. Conocer el modelo basado en competencias.
y Prctica Docente. ulico.
Descalificacin del docente por los docentes Actualizacin y capacitacin sobre la reforma en
El acercamiento que el alumno tiene en el 7 y 8 Se cuenta con materiales de apoyo. mismos y alumnos. educacin preescolar
semestre, en el mbito real (Jardines de Nios), que le
permite conocer al nio, el entorno y resolver Uso de los servicios de apoyo a la formacin. Revisin continua de la prctica docente y el
problemas. impacto de esta en los docentes en formacin.
Actualizacin y capacitacin con respecto a la
Resaltar el desarrollo de habilidades intelectuales, Reforma. Sensibilizar a los alumnos sobre la formacin
que les permiten buscar y obtener informacin que los inicial como una tarea compartida.
lleve a explicar su trabajo con los nios. Se cubre el 80% de los programas.

Personal capacitado para cubrir las asignaturas.

109
 Se enfatiza la necesidad de formar En 7 y 8 semestres, se cubre la etapa final de No nos hemos detenido a hacer un auto
Profesionales de la Educacin que den respuesta a la formacin inicial de manera eficiente. anlisis profundo.
la realidad educativa.
Anlisis y reflexin sobre la prctica docente. Algunos docentes no estn dispuestos a
Se enfatiza en el dominio de los propsitos y compartir vulnerabilidades.
contenidos de la Educacin Preescolar. El nmero de alumnos favorece la interaccin Algunos docentes de la institucin desconocen
educativa. el plan de estudios de preescolar, por lo cual no
Se define un excelente perfil de egreso. pueden emitir una opinin, ya que trabajaban
Somos ms claros y precisos para compartir directamente con la Licenciatura en Educacin
Se hace hincapi en el anlisis y la reflexin, a nuestras ideas. Primaria y Secundaria.
partir de la prctica.
Fortalecer el desarrollo de sus capacidades de
Revisin de documentos bibliogrficos a partir Expresin Artsticas, la Educacin Fsica y las
de planteamientos como ejes de anlisis. Actividades Deportivas.
Fortalecer a travs de mltiples estrategias la
Existe mucho material de apoyo. identidad profesional y tica, en maestros y
docentes en formacin.
El trabajo acadmico se ha sistematizado ms.
Generar estrategias que nos permitan a los
Se ha trabajado en el desarrollo de docentes el uso y manejo de medios tecnolgicos
competencias, para el dominio de conocimientos, para utilizarlos como recursos de enseanza y
habilidades, actitudes y valores. aprendizaje.

En el 7 y 8 semestre, su formacin les Actualizacin en la reforma curricular del

permite dedicarse a la elaboracin de su ensayo nivel preescolar, prxima a aplicarse en los jardines
analtico, explicativo, durante el ciclo escolar. de nios.
Implementar estrategias para realizar una
Existen ms elementos que les permiten
lectura comprensiva de los textos, para seguir el
leer la realidad a la luz de la teora.
proceso, leer, comprender, aprender y emprender.
Se proporcionan ms elementos tericos para
Fortalecer el trabajo colegiado.
Eventos acadmicos de intercambio de
Revisar el rea de acercamiento a la prctica
experiencias docentes a partir de 1999, desde que
escolar de 1 a 8 semestre y establecer criterios de
inicia la reforma hasta este momento, 2004.
planeacin, intervencin y evaluacin de manera
gradual.
La actualizacin de todo el personal docente
sobre los campos de desarrollo, estrategias de Propiciar que la formacin complementaria
aprendizaje y modalidades de intervencin docente. sea acorde con las necesidades actuales del nivel
preescolar.

Presentar a todo el personal el diagnstico

institucional y analizar los avances en los Profundizar en el conocimiento y dominio de los
programas y las sugerencias para mejorar el trabajo. propsitos y contenidos de la educacin preescolar.
Generar estrategias para que el aprendizaje de la
teora se vincule con la comprensin de la realidad

110
I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR
EJE DE ANALISIS: B. ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS EN LA ESCUELA

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Anlisis de documentos Compromiso ante la funcin desempeada. Falta de articulacin de algunos Dificultad en algunos docentes para concretar Bsqueda de estrategias de
bibliogrficos, para la reconstruccin de proyectos especficos. la gestin educativa y la resistencia al cambio. actualizacin de los docentes, como
la prctica docente. Responsabilidad ante la tarea central de la parte prioritaria de su quehacer docente.
escuela normal. No contar a tiempo con los programas y Bsqueda de estrategias
Mltiples acciones que no impactan en el
materiales de apoyo de las asignaturas, tanto para
La observacin como parte Considerar la normatividad en el proceso los docentes, como docentes en formacin para el logro del perfil de egreso de los docentes en complementarias a la curricula de la
formacin. licenciatura de educacin secundaria,
profesional, a travs de la exploracin de acadmico. mejor desarrollo ulico. para el dominio del idioma, Ingls.
los procesos que suceden en el aula.
Disposicin para el trabajo de la Limitacin en recursos financieros para la Limitacin para atender las necesidades
acadmicas de los docentes en formacin. Mayor conocimiento de los planes y
Operacionalizacin de los mayora de los docentes. actualizacin (cursos, talleres, conferencias, etc.) de programas de estudio de las
documentos normativos de acuerdo a la los docentes de la institucin. licenciaturas que se ofertan en la
reforma.. Participacin en la actualizacin y
La resistencia de los docentes, sobre la institucin, y su operatividad en la
capacitacin con respecto a las
importancia de considerar su perfil profesional, con prctica.
licenciaturas que se imparten en la
Iniciar con el trabajo colegiado, en base a la institucin. respecto a la imparticin de la currcula.
planeacin integral.
Anlisis y reflexin sobre la prctica docente, No promover una verdadera vinculacin e
Apertura de la mayora de los docentes para el as como su reconstruccin. intercambio entre instituciones formadoras de
trabajo colegiado en academias. docentes, a nivel estatal y nacional.
Atender los requerimientos administrativos
Mediante el PROMIN adquirieron programas solicitados por las autoridades educativas.
y materiales de apoyo de las asignaturas, tanto para
los docentes, como para docentes en formacin. Anlisis y reflexin de documentos
normativos, en base a la reforma.
Contamos con un acondicionamiento
favorable en la institucin y en las aulas para operar
las actividades acadmicas.

111
I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR
EJE DE ANALISIS: C. LAS ACTIVIDADES COCURRICULARES DE FORMACIN QUE SE OFRECEN A LOS ESTUDIANTES
AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES
Se cumplieron de manera satisfactoria el 86% Coordinacin e integracin de clubes y Insuficientes instrumentos para el Grupo de Pocas visitas a los conductores de actividades Vinculacin adecuada de los responsables de
de las actividades programadas, contribuyendo as talleres, como parte de su formacin Cuerdas de la institucin. cocurriculares. promocin y difusin cultural con asesoras
al logro de los objetivos. complementaria para los docentes en formacin. profesionales y conductores de las actividades.
La asistencia de los alumnos es irregular por Pocas reuniones sistemticas y poca precisin
Inscripcin del 97% de los docentes en Desarrollar habilidades, destrezas y aptitudes las prcticas pedaggicas y otras actividades en el seguimiento. Adquisicin de materiales para el desarrollo
formacin a los clubes y talleres de manera de los docentes en formacin con este tipo de generadas por la institucin y otras instancias. eficaz de diversos clubes y talleres que se ofrecen
voluntaria como parte de la formacin actividades. Falta de responsabilidad por los conductores, en la institucin.
complementaria. Los alumnos no han valorado la importancia lo que genera desinters en los docentes en
de las actividades de formacin complementaria. formacin.
Participacin en convivencias y/o encuentros
deportivos, artsticos y culturales en apoyo al
programa de fortalecimiento de la identidad
normalista.

Proyeccin de los diferentes clubes y talleres

en la Feria Normalista.

I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

EJE DE ANALISIS: D. PERFIL Y DESARROLLO PROFESIONAL DEL PERSONAL DOCENTE (PROGRAMA DE EDUCACION CONTINUA)
AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES
Realizacin de cuatro talleres de La existencia de un departamento que Prdida de sentido de la actualizacin como Falta de un adecuado financiamiento. Fortalecer la vinculacin con Educacin
actualizacin. coordine stas actividades. actividad formativa. Bsica y con los planes de Licenciatura como un
No se autoriza el pago a conductores espacio que favorezca la profesionalizacin docente
La preparacin profesional de la planta especialistas que no cuenten con registro fiscal. y el trabajo en colaboracin.
Canalizacin de 18 personas a la preparatoria docente. Falta de tiempo para asistir a las actividades Articular la oferta con los recursos
abierta. de actualizacin. Poca participacin de los docentes como
Disposicin e inters para la actualizacin y disponibles.
conductores y participantes en cursos y talleres.
perfeccionamiento profesional. Procurar que los trmites administrativos, no
El Centro de Maestros atrae a casi toda la sean obstculos para la realizacin de las diversas
La mayora de los docentes, cuentan con el No se cuenta con recursos financieros
Disposicin para el trabajo. poblacin de docentes en servicio. opciones (cursos, talleres, diplomados).
dominio de los enfoques, propsitos y contenidos suficientes para el desarrollo de un programa de
de los planes y programas de estudio. actualizacin cursos, diplomados y estudios de Reconocer al docente como sujeto activo
La actualizacin y capacitacin continua de Falta de tiempo disponible de los docentes de
posgrado.
los docentes en las asignaturas que imparten. la institucin para la conduccin de Talleres y/o responsable y constructor de su actualizacin y
cursos dirigido a la formacin y desarrollo desarrollo profesional.
profesional de los docentes en servicio.
El pago de honorarios a los conductores que Seguir actualizando a la Planta docente en las
Los trmites administrativos a veces son un
no siempre cumplieron los requisitos establecidos. reformas a los programas de estudio.
obstculo para que se realicen diplomados, cursos y

112
 talleres.

I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

EJE DE ANALISIS: E. TRABAJO COLEGIADO

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Se cubri el 100% de las academias Contar con un equipo de Profesionales de la No todos participan activamente en las Poca disposicin y habilidad para el trabajo en Asignacin de horas de descarga para asistir a
programadas. Educacin con gran preparacin, capacitacin y academias. equipo. las academias.
actualizacin para ejercer la docencia.
Destinar un tiempo y espacio para el trabajo Realizacin de una Planeacin integral por Trabajar en doble turno y disponer de poco Actitudes poco favorables para la integracin Capacitacin y Actualizacin docente, para
colegiado. grupos y Licenciaturas. tiempo para la lectura y participacin en academias. del trabajo colegiado. satisfacer las necesidades acadmicas existentes
dentro del horario laborable lo que nos apoyara
Atencin oportuna a las problemticas Seguimiento y Evaluacin del trabajo Falta de coincidencia para asistir al colegiado Falta de compromiso y responsabilidad para avanzar significativamente en el trabajo
presentadas colegiado y prctica docente. por mltiples actividades institucionales colectiva para un trabajo compartido y la acadmico.
(comisiones, ctedra, eventos, etc.) consecucin de metas comunes.
Realizacin de academias institucionales y Definir modalidad, temticas y
grupales. Trabajo fragmentado e individualista. responsabilidades en la realizacin de todas las
academias, a travs de un cronograma.
Reflexin y anlisis del trabajo docente de Saturacin de actividades.
manera continua Conformar un cdigo de honor, para que todos
Tiempo limitado para la reflexin y anlisis respetemos las reglas del juego para fortalecer el
del trabajo docente. intercambio y la comunicacin.

Implementar estrategias innovadoras que

permitan fortalecer el trabajo colegiado.

I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

EJE DE ANALISIS: F. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE 7 Y 8 SEMESTRE
1. LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Mayor y mejor utilizacin de informacin de
diversos tipos.
Comprensin de los propsitos y contenidos
de la educacin preescolar.
Reconocimiento y utilizacin de los factores y
sus entornos.
Desempeo de las Docentes en Formacin
Mayor precisin en las argumentaciones
escritas y orales.
Responsabilidad en el trabajo de seminario de
anlisis del trabajo docente.
Lecturas de los materiales de apoyo.
Claridad tanto para las docentes en formacin
Diseo de actividades que implique el uso de Retraso en la entrega de avances del Unificacin de criterios en la
modalidades de Intervencin Pedaggica y las Documento Recepcional. conceptualizacin de las Modalidades de
Estrategias Bsicas de Aprendizaje. Intervencin y las Estrategias Bsicas de
Resistencia de las tutoras para que las Aprendizaje por parte de las docentes y estudiantes
Lentitud en la elaboracin del documento docentes en formacin trabajen las estrategias y las de la Escuela Normal.
recepcional. modalidades (con algunos casos).
El inadecuado seguimiento al Trabajo No cubrir las visitas de acompaamiento por Adecuar las Estrategias de vinculacin con las
Docente por parte de las tutoras. asuntos personales de las asesores acadmicos o tutoras.
por actividades institucionales.

113
 como en las Asesoras de Seminario sobre los Atencin permanente a las responsabilidades
manifestando competencias, propsitos y propsitos del 7 y 8 semestre. Cambio de tutores. de las tutoras.
contenidos identificacin con los nios y los padres
de familia. Claridad en la responsabilidad del directivo Cumplimiento cabal de los lineamientos
Planeacin adecuada. de la Normal, Asesores, Alumnos, y Directores de acadmicos tanto para la organizacin del trabajo
Retroalimentacin al trabajo docente a travs de la Jardn de Nios. docente como para la Organizacin del Proceso de
socializacin de los informes de cada periodo Titulacin.

I. DIMENSION PEDAGOGICO CURRICULAR

EJE DE ANALISIS: F. ORGANIZACIN DEL TRABAJO DE 7 Y 8 SEMESTRE
2. LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANJERA (INGLES)

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Anlisis y reflexin de los documentos
bibliogrficos, para el apoyo del trabajo docente, a partir
del anlisis y reconstruccin de la prctica.
Fortalecimiento de los rasgos del perfil en cuanto al
desarrollo de habilidades intelectuales sobre todo en la
comprensin del material escrito, en particular valoran lo
que leen y lo relacionan con la prctica, de estrategias de
trabajo, son capaces de establecer un clima de trabajo
favoreciendo sus actitudes de confianza, autoestima,
respeto, disciplina y creatividad innovadora, valorar el
trabajo en equipo y respetar las diferencias individuales y
reconocer los principales problemas de la comunidad.
Compromiso y disposicin de algunos tutores de las
escuelas secundarias, para orientar a los docentes en
formacin sobre todo en acordar los perodos de Trabajo
Docente, se tomaron los acuerdos necesarios con el asesor,
se hicieron las observaciones y recomendaciones oportunas
y en el momento conjuntamente en todos los involucrados.
Disear la planeacin didctica, materiales y
actividades dentro del enfoque comunicativo,
considerando para su elaboracin: nombre de la unidad,
funcin del lenguaje, grado, tiempo utilizado, contextos de
comunicacin, habilidades a desarrollar, aspectos a
consolidar, organizacin del grupo, recursos didcticos que
se requieren para s enseanza.
Acompaamiento profesional y tcnico como asesor
en los diferentes perodos de Trabajo Docente, Taller de
Anlisis de Propuestas Didcticas y Documento
Recepcional, haciendo las sugerencias, recomendaciones y
observaciones pertinentes.
Disposiciones y compromiso profesional para el
trabajo por parte de los docentes que imparten la
licenciatura as como de algunos tutores que realmente de sus competencias profesionales y didcticas adquiridas
acompaaron pedaggicamente a los docentes en
formacin.
Lograr el trabajo colegiado en la planeacin
evaluacin y seguimiento de cada unos de los docentes en
formacin.
Avance en el desarrollo de habilidades para
sistematizar de manera reflexiva experiencias de trabajo
docente y comunicarlos por escrito, mediante la
elaboracin del Documento Recepcional.
Concluir la elaboracin del ensayo analtico y
explicativo.
Favorecen el desarrollo de habilidades intelectuales,
competencia didctica, dominio de contenidos y
conocimiento del programa reflejados en el trabajo docente.
Integrar y utilizar conocimientos y experiencias
adquiridas en los diferentes perodos de trabajo docente, en
la seleccin y diseo de propuestas didcticas.
Los docentes en formacin tuvieron la oportunidad
de tener mejor conocimiento de las caractersticas,
necesidades e intereses de los adolescentes y estrategias de
aprendizaje.
Operativizar en la prctica los documentos: Taller de
Propuestas Didcticas, Lineamientos Generales para las
Orientaciones Acadmicas del 7 y 8 semestres, y
Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin
Recepcional.
La prctica rutinaria de las maestras de la escuela
secundaria, limita al docente en formacin, en el desarrollo
los docentes en formacin y mucho menos a lo expuesto en
durante el proceso de formacin y de acuerdo al perfil de
egreso.
Operatividad de la gestin escolar de las docentes en
formacin, en relacin a la organizacin y funcionamiento
de las escuelas secundarias.
No contar con Marco Terico referencial consolidado
impide que realicen un anlisis de su prctica docente.
No se ha logrado el desarrollo de las competencias
comunicativas.
No se posee el hbito de la lectura.
Los tutores que se seleccionaron para este ciclo
escolar 2003-2004, no respondieron a las expectativas de
los lineamientos para la organizacin del 7 y 8 semestre.
(requisitos).
Al inicio del ciclo escolar 2003-2004 el en
diagnstico elaborado se detect que los docentes en
formacin no contaban con las bases tericas y
metodolgicas, as como tambin con las competencias
didcticas, dominio de contenidos, habilidades intelectuales
e identidad tica y la capacidad de percepcin y respuesta a
las condiciones sociales, mismas que se vieron reflejadas
en el Trabajo Docente, Taller de Diseo de Propuestas
Didcticas y Documento Recepcional.
Tenemos ocho alumnos que no pudieron titularse por
no acreditar el examen que certifica el idioma.
Contar con el perfil adecuado para impartir el plan y
programa de estudios 1999, de la Licenciatura en
Educacin Secundaria con especialidad en Lengua
Extranjera (Ingls), deben ser especializados.
Contar con Programas para el Trabajo Acadmico del
7 y 8 semestres, para el proceso de enseanza
aprendizaje.
Realizar una mejor seleccin de tutores que se
corresponsabilicen de la formacin docente.
Retroalimentacin y apoyo por parte de los docentes
de la normal.
Anlisis Crtico de la propuesta didctica de los
docentes en formacin, a travs de la revisin sistemtica
de la prctica docente.
Diseo, aplicacin y evaluacin de la puesta en
prctica de estrategias y actividades didcticas, adecuadas a
las necesidades e intereses de los adolescentes fortaleciendo
su competencia profesional.
Reconocimiento de los procesos de cambio que
experimentan los adolescentes dentro del aprendizaje, a
parir de las situaciones didcticas creadas en el trabajo
docente y Taller de Propuestas Didcticas.

114
 Concluir oportunamente en tiempo y forma el ensayo
analtico y explicativo derivado del ejercicio de la prctica Anlisis de la Planeacin, ejecucin y evaluacin del
profesional, el diseo de propuestas didcticas, la reflexin Trabajo Docente a partir de los enfoques y mtodos para la
sobre la experiencia y estudio sistemtico de la misma. enseanza del Ingls.

Apertura en la comunicacin de los directores de las

escuelas secundarias y asesores del 7 y 8 semestres.

II. DIMENSION ORGANIZACIONAL

EJE DE ANALISIS: A. PARTICIPACION DEL COLEGIADO EN LA TOMA DE DECISIONES

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Construccin del PDI y PAT; precisando Disposicin para el trabajo colegiado. Se dispone de poco tiempo para el trabajo Insuficiente tiempo para el trabajo colegiado. Contar con espacios y tiempos comunes para
proyectos, productos, procesos y resultados. colegiado y la toma de acuerdos. el trabajo colegiado y la toma de acuerdos.
Actitud favorable para la reflexin y el
Participacin de la comunidad educativa en el anlisis del trabajo docente. La actitud y el carcter impositivo de algunas Falta de coincidencia en tiempos y horarios La conformacin de una comunidad
trabajo colegiado y toma de decisiones, por acuerdo personas. para el trabajo colegiado. profesional y de aprendizaje.
del colectivo. Participacin de la comunidad educativa en la
deteccin de problemticas y soluciones a las Saturacin de actividades.
Elaboracin de propuestas de mejora del mismas.
trabajo docente y mejoramiento de la institucin a
travs del trabajo colaborativo.

II. DIMENSION ORGANIZACIONAL

EJE DE ANALISIS: B. USO DEL TIEMPO ESCOLAR

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Los docentes frente a grupo aprovecharon el Compromiso y disposicin de los docentes Falta de concientizacin de los alumnos sobre Exceso de comisiones por algunos maestros y Contar con horas de descarga para asistir a las
tiempo invertido, para el logro del perfil de egreso. para el uso adecuado de sus tiempos en la la importancia de las academias institucionales. esto provoc que no concluyeron su programa. academias.
institucin.
Las actividades programadas se realizaron en Algunas academias se excedieron en tiempo, y Falta de compromiso y puntualidad para Concienciar a los docentes sobre la
tiempo y forma. Respeto a los tiempo de los trabajos esto hace que los docentes no puedan permanecer asistir a las sesiones de academia. importancia del uso del tiempo, en el aula, en el
acadmicos. debido a otros compromisos laborales adquiridos. colegiado y en la escuela considerando las
Hemos logrado avanzar en la organizacin y Existen diferentes actividades ajenas a las necesidades acadmicas e institucionales.
el cumplimiento de las actividades acadmicas. actividades de la institucin que interfieren con
actividades programadas.
Logro de horas de descarga de los docentes
para el trabajo colegiado.

115
II. DIMENSIN ORGANIZACIONAL
EJE DE ANLISIS: C. APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS DISPONIBLES
AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS
Laboratorio de Computo.
Mejor al 100% el servicio, las instalaciones y Se cuenta con el personal competente para el
el equipamiento en el ciclo 2003-2004. desarrollo efectivo de este servicio.
Laboratorio de Idiomas.
El servicio prestado por la institucin apoyo La creacin de un ambiente propicio para Escaso personal con el dominio del Idioma
en un 100% el desempeo de los docentes en apoyar a los docentes en el trabajo docente (7 y 8 Ingls.
formacin en la adquisicin y fortalecimiento del semestres) y en la consolidacin del idioma Ingls.
idioma Ingls.
Acceso oportuno a los materiales
audiovisuales y bibliogrficos.
SEPaINGLS
Atencin y Asesora efectiva a los Docentes Se cuenta con el apoyo absoluto de la Falta de congruencia en el flujo de la
en formacin. Direccin escolar, en cuanto a los recursos informacin tanto en contenido como en tiempo. es imprecisa y a destiempo, lo que limita el
necesarios.
Acceso a niveles subsecuentes en los
exmenes presentados para su certificacin. La Subdireccin Acadmica, mantiene el flujo
directo de la informacin a los responsables del
programa.
Compromiso y Dedicacin para la atencin
del programa manteniendo una actitud abierta y
oportuna.
Proporcionar los documentos precisos a los
Docentes en formacin.
DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES
No era posible atender a los alumnos en A veces no se puede atender a toda la Instalar la Internet.
tiempo y forma debido a la saturacin del espacio y poblacin que solicita el servicio por falta de
la falta de equipo. equipo. Bsqueda de estrategias para eficientar el
servicio y hacerlo atractivo a los alumnos.
Cambio del personal que atiende este servicio.
No se cubrieron las horas, en su totalidad.
Falta de inters por parte de los Docentes en
formacin, en acudir al servicio que prestaba la
Institucin, (Licenciatura en Educacin
Secundaria).
La informacin proveniente del Departamento Mantener comunicacin constante con las
autoridades educativas para contar con la
desarrollo del trabajo en forma eficaz y efectiva. informacin oportuna y necesaria en tiempo y
forma.
Mejorar el nivel de convocatoria para que los
estudiantes logren interesarse ms por el programa,
asistan a las sesiones programadas y acrediten el
nivel general II.
116
Biblioteca, Audioteca y Videoteca y Red
Edusat
Fortalecimiento de las actividades
encaminadas a una mejor aplicacin de los
Planes y Programas de estudio de las
Licenciaturas en Educacin Preescolar,
Primaria y Secundaria en la consecucin del
logro del perfil de egreso.
Unificacin de los servicios en un solo necesidades.
espacio logrando una atencin integral.
Eficientar el Servicio de la Red Edusat.
Atencin y Asesora efectiva a los
Docentes en formacin.
Acceso a niveles subsecuentes en los
exmenes presentados para su certificacin. flujo directo de la informacin a los
Se cuenta con el inventario actualizado Se continua con el proceso de inventario La biblioteca careca de un inventario Rehabilitar el fichero de la biblioteca
del material bibliogrfico y audiovisual. en la biblioteca escolar, lo que dificulta otras real. escolar para eficientar la consulta.
acciones. Adicionar personal permanente para el
El proceso de consulta y prstamo esta Se requiere de un uso distinto de la reacomodo fsico del material.
regulado. Organizacin de la atencin de biblioteca, biblioteca as como de incrementar el nmero Reetiquetar todo el material posibilitando
audioteca y videoteca. de usuarios. con ello un mayor control.
Existe control en el acervo, lo que permite Elaborar fichas bibliogrficas de cada uno
el manejo y la deteccin oportuna de La vidoteca y audioteca no contaba con de los materiales.
Falta recuperar material bibliogrfico en un espacio ex profeso para su ubicacin. Revisar el servicio de alumbrado interno
prstamo. para hacerlo til.
Incremento del uso del material. El material de la audioteca y videoteca no Servicio de limpieza y conservacin del
Al manejar estantera abierta el contaba con una clasificacin. material bibliogrfico (fumigado y limpieza).
reacomodo del material se convierte en un Implementar el programa SIABUC.
problema constante. Poca difusin del material de la audioteca Equipo de computo e impresin
y videoteca. Equipos reproductores de DVD para aulas
El poco uso que se le da a la Red Edusat. de Licenciatura.
Falta Difusin de la programacin de la Adquisicin de una fotocopiadora para
Red Edusat. eficientar el proceso correspondiente y evitar el
deterioro del material existente.
Implementar estrategias para que
Docentes y Alumnos utilicen la red edusat
como un recurso complementario para la
formacin inicial y continua.
Se cuenta con la seal de Red Edusat
La seal Edusat transmite muy pocos No tena la difusin oportuna y necesaria Revisin del tendido del cableado de la
(Decodificadores conectados al Satlite Sat 5
programas orientados a la formacin de de la programacin. Red.
con vida til de 12 aos. docentes y solo es posible recibir y enviar una No exista una programacin de la Motivar a la comunidad educativa para el
Se cuenta con el cableado de la Redseal a la vez, lo que impide que en varios grabacin en Red Edusat. uso sistemtico de la misma a que ste
grupos se observen diferentes programas al
Edusat para las aulas de Licenciatura (6). recurso es uno de los menos utilizados en la
mismo tiempo. institucin.
Se cuenta con el apoyo absoluto de la Falta de congruencia en el flujo de la La informacin proveniente del Mantener comunicacin constante con las
Direccin escolar, en cuanto a los recursos informacin tanto en contenido como en Departamento es imprecisa y a destiempo, lo autoridades educativas para contar con la
necesarios. tiempo. que limita el desarrollo del trabajo en forma informacin oportuna y necesaria en tiempo y
La Subdireccin Acadmica, mantiene el eficaz y efectiva. forma.
Mejorar el nivel de convocatoria para que
responsables del programa. los estudiantes logren interesarse ms por el
Compromiso y Dedicacin para la programa, asistan a las sesiones programadas
atencin del programa manteniendo una y acrediten el nivel general II.
actitud abierta y oportuna.
Proporcionar los documentos precisos a
los Docentes en formacin.
117
Soporte Tcnico

Se ha logrado mantener el funcionamiento de Contar con el personal capacitado para dar Se cuenta solamente con una persona La frecuencia de intervencin en los equipos Hace falta la incorporacin de ms personal
los equipos de computo con el nivel de eficiencia respuesta en funcin del tiempo y mano de obra. capacitada para el servicio y a veces es imposible la es muy corta, se hace necesario dar el soporte de para atender a las demandas de los usuarios.
del 95%. atencin adecuada a todos los usuarios adems tiene manera sistemtica.
Todos los departamentos de la institucin a su cargo cinco funciones, mismo que limita de
Se han aprovechado los equipos evitando el cuentan con equipos de cmputo, instalacin, Los usuarios en algunas ocasiones solucionan
manera significativa responder con eficacia a todos
gasto de reequipamiento. asesora, capacitacin, mano de obra, tanto en los procesos. las problemticas de los equipos, pero a la larga
software como en hardware. perjudican el funcionamiento de los mismos.
Se realiz la instalacin de 20 equipos con la
configuracin, la carga de programas y el Comunicacin y canalizacin adecuada para el
levantamiento de la red para el centro de cmputo desarrollo del mismo.
con tecnologa de nivel 1 en remate de rack en
switch.
Internet

Servicio permanente evitando la prdida de la Contar con la continuidad de la seal gracias No es posible atender por una misma persona Falta de inters por parte de los alumnos para Actualizar y capacitar a los docentes para el
seal y manteniendo la red funcionando al soporte tcnico aplicado a este servicio. todos los servicios a la vez ya que el responsable de obtener informacin a travs del uso de la red. uso de este recurso.
satisfactoriamente. este servicio atiene al soporte tcnico, innovacin
Una actitud de apoyo, respeto y comunicacin virtual, CCD y el programa de SEP-A-INGLS. Los docentes no solicitan trabajos de La atencin contina y sistemtica a los
Apoyo en el uso y manejo del recurso a los para los usuarios permitiendo externar sus investigacin con el soporte de la red. usuarios.
alumnos y docentes no muy familiarizados con inquietudes, dudas, asesoramiento para el uso de la
dicha tecnologa. red. Por mltiples comisiones a veces no se Asignar ms personal para eficientar el
encuentra el profesor y no hay quien preste el servicio.
Intercambio permanente con los responsables servicio.
del Laboratorio de Computo y CCD.

Innovacin Virtual

La incorporacin al uso de la tecnologa La importante difusin a nivel directivo de La carga burocrtica y administrativa Los alumnos y maestros todava presentan Capacitar y Actualizar al personal docente y a
moderna, como e-mails, pginas Web, bsqueda de esta tecnologa y el manejo de la misma logrando obstaculizan la adecuacin de los espacios en forma resistencias al uso de las nuevas tecnologas y por lo los alumnos para el uso adecuado de este servicio.
informacin y anlisis de temas. transferir la creencia en la misma como algo oportuna. tanto una gran parte no ha establecido sus e-mails y
necesario para estar actualizado. mecnicas de acercamiento a la red.
La respuesta presupuestal al equipamiento
Han sido un gran apoyo en trmites
tecnolgico.
administrativos como el CURP, antecedentes no
penales, consultas de resultados de exmenes, El cambio de actitud y apertura al uso de este
acceso a la red normalista, normatividad e servicio.
intercambio de profesores con otras instituciones.

118
Centro Comunitario Digital

Proporcionar un servicio de apoyo a la Apoyo permanente por parte de la Direccin No es suficiente el equipo con el que se Se ha desprotegido en equipo al centro, debido Compra de equipos para dar un mayor y mejor
comunidad para el uso de internet y servicios Escolar. cuenta. a las necesidades de equipo de las diferentes reas servicio.
integrales. de la institucin.
Conocimiento, manejo y aplicacin por parte
Uso del servicio por los estudiantes de la del titular estableciendo la importancia y los
institucin en su tiempo libre y en contraturno. alcances del centro, haciendo una labor constante de
difusin con la comunidad docente estudiantil.
Apertura continua y permanente soporte
tcnico funcionando al 100%.
Recursos Materiales

Actualizacin de los recursos materiales.
fortalecimiento del proceso formativo de la ENAZ. limpieza con un alto grado de calidad para favorecer
Proporcionar el servicio de prstamos de
recursos tecnolgicos para las diferentes tares
escolares. para el efectivo servicio de la ENAZ.
Realizacin oportuna de la compra de
artculos elctricos y de limpieza.
Distribucin al personal manual del material
de limpieza cuando se requiere, as como artculos
de papelera a los diferentes departamentos de la
institucin.
Coordinacin del personal de intendencia,
para la realizacin de eventos institucionales.
Adecuacin de los espacios con los que cuenta
la institucin para eventos especiales internos y
externos, de manera puntual y bajo los
requerimientos previos.
Optimizacin de recursos materiales para el Brindar la presentacin del servicio de
la formacin de hbitos.
Mejoramiento infraestructural permanente
La Coordinacin del personal de intendencia,
es difcil a veces ya que no estn acostumbrados a
trabajar en equipo.
El espacio de Recursos Materiales se ha ido Realizar un estudio de necesidades para el
reduciendo considerablemente, debido a que hay mantenimiento y adquisicin de equipo tecnolgico
muchos recursos dados de baja que ocupan un necesario (grabadores, retroproyectores, T.V.,
espacio bastante amplio. D.V.D., computadoras).
Insuficiente equipo tecnolgico para satisfacer Integrar la relacin de materiales necesarios y
las necesidades curriculares, el presupuesto para la el costo para su adquisicin (paos, manteles,
compra de recursos es muy reducido, y ello frena la servicio de caf, flores de ornato, cable coaxial,
adquisicin y mantenimiento de los recursos. extensiones, multicontactos).
Cantidad insuficiente de material de utilera y Realizar cursos de capacitacin con el
elctrico. personal de intendencia, para mejorar las formas de
trabajo, actitudes y disposicion de servicio.
Insalubridad en baos y dems espacios
Realizar estudios sobre la necesidad de
escolares.
adecuar la infraestructura del espacio destinado para
El rea destinada al resguardo de Recursos los recursos materiales que proporcionan servicio a
Materiales y prestacin del servicio y limpieza en la la comunidad estudiantil y docente de la ENAZ.
Institucin se encuentra en mal estado, por falta de
ventilacin, luz y mobiliario.
Con respecto al personal de intendencia no
hay mucha disposicin para el trabajo, apata a las
proposiciones sugeridas para el control de sus
actividades.
En el control de bienes, no s ha logrado una
comunicacin contina con personal que tiene que
mover aparatos o muebles.

119
Archivo Institucional y mejoramiento
infraestructural
Conclusin de las obras de remodelacin del
archivo escolar, con la colocacin del piso, pintura Prestar un servicio eficiente en los espacios Falta de atencin en el servicio de agua para Concienciar a los trabajadores manuales sobre Investigar costos para solucionar que terminen
de paredes y anaqueles. destinados a eventos institucionales, que impacte en sanitarios. sus funciones, porque no se les encuentra cuando se los ruidos interulicos.
Organizacin y Actualizacin del archivo de el trabajo acadmico y administrativo. Falta de atencin en el servicio de riego en
les busca.
Investigar el estado de uso de bombas para
egresados y bajas de licenciatura y preparatoria, Mantener en buen estado de uso los espacios reas verdes. Falta agua en los baos, por no hacer uso agua.
inventario cada uno de los documentos que integran infraestructurales de la institucin. adecuado del bombeo de la misma.
los expedientes. Existe ruido interulico. Mejorar el servicio y ofrecerlo en tiempo y
Conservar y resguardar el archivo Ruido en las aulas por los muros falsos. forma de manera eficaz, eficiente y efectiva.
Realizacin de prstamos de expedientes a las institucional. Falta de aseo en el edificio escolar.
coordinaciones que lo solicitaron con eficiencia, Se estn muriendo las plantas por falta de
rapidez y control. Falta quien apoye en la captura de elaboracin cuidado.
de catlogos de archivo.
Adecuacin de espacios en todos los eventos El riego de jardines no es constante.
que se realizaron en la institucin (internos y
externos). Falta de captura de catlogos de archivo para
su actualizacin.
Colocacin de las leyendas en todos los
eventos que se llevaron a cabo en la Normal.
Elaboracin de letras de unicel para el banco
de leyendas.
Apoyo a las autoridades en las comisiones
asignadas.
Supervisin para el funcionamiento de los
espacios institucionales de forma adecuada.

II. DIMENSION ORGANIZACIONAL

EJE DE ANALISIS: D. SEGUIMIENTO DE ACUERDOS EN ACADEMIAS

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Se toman acuerdos en forma colegiada.
Se asign un tiempo a la semana para el
trabajo colegiado y la toma de acuerdos.
colaboracin en la toma de acuerdos.
Se cuenta con actitudes de colaboracin y
respeto en la toma de acuerdos por la comunidad
educativa.
Se participa en la toma de acuerdos en forma No todas las sugerencias se llevan a cabo. En ocasiones existe saturacin de actividades Aumentar el nivel de compromiso y
colectiva (Directivos, docentes y alumnos). o comisiones que impiden participar activa y responsabilidad para cumplir los acuerdos tomados.
directamente en la toma de acuerdos.
Existe un clima de respeto, tolerancia y No se da un seguimiento sistemtico a los
acuerdos que se toman.
Existe un bajo nivel de compromiso y
responsabilidad para ejecutar lo que a cada quien le
corresponda en los acuerdos que se toman.

120
II. DIMENSIN ORGANIZACIONAL
EJE DE ANLISIS: E. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LAS PRCTICAS DOCENTES
AVANCES Y LOGROS
Trabajo integral en academias por grupo y
concretar en los salones de clase los acuerdos.
Sistematizacin del trabajo acadmico, el cual
desarrollamos de manera continua los das martes.
Los docentes responsables de cada proyecto
estratgico y especfico, presentaron su trabajo,
avances y resultados durante el ciclo escolar.
Difusin del trabajo de las diferentes
funciones a toda la comunidad educativa.
El trabajo con los docentes en formacin y los
formadores de docentes, fue de continua
comunicacin y retroalimentacin.
La direccin particip con la responsable de
Seguimiento y Evaluacin de las Prcticas Docentes
de manera sistemtica.
De manera continua se implementaron
diversas estrategias, para motivar a los docentes a
desarrollar de manera eficiente su labor educativa.
Se trabajo de manera permanente el anlisis y
reflexin sobre la propia prctica docente con la
intencin de transformarla para mejorar la calidad
de la formacin.
FORTALEZAS
Contar con un equipo de profesionales de la
educacin con un alto grado de competencias para
ejercer la docencia de manera eficaz, eficiente y
efectiva.
Desarrollo de una gestin interactiva,
participativa y propositiva.
Se logr el conocimiento, anlisis y reflexin
del Documento Base sobre el seguimiento y
evaluacin de las prcticas docentes, mismo que
norm el trabajo acadmico en ste ciclo escolar.
Se logr revisar los fundamentos tericos que
apoyaban al documento base en un 80% en
colegiado, lo que ayud significativamente a
entender los planteamientos del mismo.
DEBILIDADES PROBLEMAS
Falta de tiempo para la realizacin de Existen problemas de actitud, algunos de
actividades inherentes a la funcin (observacin, tolerancia y respeto hacia las opiniones de los otros,
registro, entrevistas, aplicacin de instrumentos, lo que limita el trabajo colaborativo.
etc.) con ms profundidad de la que hasta ahora se No se ha asumido el compromiso de cambio y
ha tenido. mejora por algunos docentes.
A partir del Segundo Semestre, no todos los
docentes pudieron integrarse al trabajo acadmico,
pues tenan que atender sus clases, debido a la
reestructuracin de los horarios.
Existen resistencias para reconocer que el
tema principal del Seguimiento y Evaluacin es la
Prctica Docente.
Muchos de los anlisis de la prctica, siguen
siendo superficiales, conteniendo una serie de
resistencias que no nos permiten el reconocimiento
de nuestras deficiencias.
An existen resistencias para escribir lo que
hacemos.
Para algunos docentes el paso del
reconocimiento, es muy doloroso, ya que trastoca la
moral y lo tico por lo que es ms fcil atribuirle al
otro loe errores cometidos.
NECESIDADES
Mejorar el clima institucional.Identificar qu
necesitamos y qu queremos hacer para cambiar el
estado actual de las cosas.
Hacer uso de los recursos que ofrece la
institucin, red Edusat, biblioteca, internet,
laboratorio de idiomas y computo, videoteca y
audioteca, reconociendo para ello que necesitamos
asesora y capacitacin.
Implementar nuevas estrategias para el
desarrollo de un trabajo colaborativo.
Resignificar nuestras prcticas y buscar que
impacten de manera significativa en los
aprendizajes de los docentes en formacin.
Ser competentes para detectar, abordar y
resolver conflictos
Apertura a las innovaciones.
Fortalecer una cultura evaluativa considerando
los aprendizajes de los alumnos, las prcticas
docentes, la gestin institucional, el P.D.I. y P.A.T
Ser capaces de cuestionar y advertir con qu
contamos para transitar la cotidianeidad con
fortaleza.
121
 Se dio impulso a la creacin de una cultura del
aprendizaje permanente, que nos ha permitido ir
creciendo de manera personal y profesional.
Se promovi la prctica de la autoevaluacin
permanente de los profesores.
Se cont con un Apoyo externo al
Seguimiento y Evaluacin de las Prcticas
Docentes, el Maestro Enrique Morales Espinosa, de
Normatividad, quien siempre estuvo atento al
desarrollo de este proceso y aport sus valiosas
opiniones y sugerencias para el fortalecimiento del
mismo.
Los docentes en formacin participaron en
diferentes momentos para valorar los logros en las
licenciaturas en educacin preescolar, primaria y
secundaria.
Valoracin oportuna del trabajo institucional.

III. DIMENSION ADMINISTRATIVA

EJE DE ANALISIS: A. APLICACIN DEL REGLAMENTO DE ESCUELAS NORMALES

2.1.2 AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Socializacin y anlisis del Reglamento. Cada Participacin de toda la comunidad educativa Falta considerar las necesidades del PTFAEN Incongruencia con los planteamientos del Vincular el PTFAEN con las funciones,
grupo y maestro revis y analiz el reglamento para en el anlisis de dicho documento. en la aplicacin del reglamento. PROMIN. derechos y obligaciones del actual reglamento.
su operacionalizacin.
Aplicacin del Reglamento, de manera directa Verificar el cumplimiento de la normatividad
Aplicacin del reglamento para otorgar la beca y precisa. implementando los mecanismos necesarios y
de apoyo a la prctica intensiva y al servicio social. Cumplir en tiempo y forma al realizar los sufientes.
trmites administrativos para la entrega de la beca a
los alumnos de 7 y 8 semestre.

122
III. DIMENSION ADMINISTRATIVA
EJE DE ANALISIS: B. APLICACIN DEL MANUAL DE ORGANIZACIN DE LAS ESCUELAS NORMALES

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Socializar y analizar el Manual. Participacin de toda la comunidad educativa
en el anlisis del documento y su operatividad.
La incomprensin del PROMIN y el La falta de operatividad del diagrama de flujo Llevar a la operatividad el Manual de acuerdos
organigrama vigente. de comunicacin que debe seguirse en el Manual. a las exigencias formativas de la SEP.
No existi seguimiento del mismo.
La resistencia ante la aplicacin del Manual,
por que no coincide con la reforma a la educacin
normal.

III. DIMENSION ADMINISTRATIVA

EJE DE ANALISIS: C. INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Compra de 5 impresoras para algunos Contar con un laboratorio de cmputo de 20 No se cuenta con todos los recursos materiales Requerimientos de compra de impresoras para Contar con los recursos materiales necesarios
departamentos. mquinas DELL con tecnologa de punta para la necesarios y suficientes para brindar un buen diferentes departamentos y/o seccin, y suficientes para brindar un buen servicio a la
atencin de los docentes en formacin de las servicio a la comunidad. mantenimiento de la infraestructura de la escuela, comunidad normalista en el siguiente ciclo escolar.
Adquisicin 20 computadoras de la marca licenciaturas que imparte la escuela. necesidad de comprar equipos de cmputo para el
Dell para el Laboratorio de Computo, el cual se No se ha podido dar mantenimiento y/o uso de los alumnos de la licenciatura. Dar mantenimiento y/o reparar los aparatos
Tener una fotocopiadora de la escuela que
remodel y pint. reparar los todos los aparatos que lo requieren que lo requieran.
permite contar con fotocopias de buena calidad y Mantenimiento y/o actualizacin de los
Pintura para toda la parte externa de la con un menor costo. Es insuficiente tener un solo can para cubrir equipos de cmputo del personal docente . Adquirir un can para cubrir la demanda que se
escuela. las necesidades de demanda que se tienen de este tiene de l.
Mantenimiento en la infraestructura de la aparato.
institucin en el aspecto de pintura.
Casi todos los departamentos y/o reas de Concientizar a los alumnos y
Hay un gasto excesivo en cuanto a papelera
trabajo cuentan con computadora para el trabajo del Adquisicin de un sonido de calidad para los por parte de los diferentes departamentos de la docentes den un buen uso a los recursos
personal docente. diferentes eventos que realiza la institucin. materiales y eficientar al mximo su uso.
institucin.
Reparacin de varias chapas de las puertas de En la mayora de los departamentos y reas de Se cuenta con un solo DVD para el uso de los Dar respuesta a las necesidades de soporte
la escuela. la institucin se encuentra con equipo de cmputo. diferentes niveles educativos. tcnico de las computadoras en tiempo y forma.
Creacin del Laboratorio de Idiomas. Existe un deterioro continu de las
Compra de una fotocopiadora para uso de la
institucin. instalaciones por el descuido de los alumnos.
Optimizacin del trabajo en relacin a los
trabajos que se tenan que fotocopiar con la
Creacin del C.C.D para el uso de Internet. adquisicin de la fotocopiadora ya que ahora son de
buena calidad, de acuerdo a las necesidades
Compra de 3 grabadoras para el uso de los inmediatas de la institucin y a buen precio.

123
docentes en formacin.
Adquisicin de un DVD.
Adquisicin el aparato de sonido para
utilizarse en los diferentes eventos de la institucin.
A travs de la gestin en la Presidencia
Municipal se logr que se equilibraran las cargas de
energa elctrica en toda la institucin.
Aumento de un registro de energa elctrica y
cambio del nivel del piso para evitar el
encharcamiento del agua.
Colocacin de piso de loseta en el saln de 3
III de Preparatoria y del archivo institucional.
Construccin del cuarto de energa elctrica.
Reparacin de dos paredes de los salones de
preparatoria.

IV. DIMENSION VINCULACIN CON EL ENTORNO

EJE DE ANALISIS: A. VINCULACIN DE LA ESCUELA NORMAL CON LAS ESCUELAS DE EDUCACION BASICA

AVANCES Y LOGROS FORTALEZAS DEBILIDADES PROBLEMAS NECESIDADES

Reorientacin de las estrategias Incorporacin de los alumnos al El perfil profesional de los tutores de educacin Por problemas e intereses Acudir en colegiado a la solucin
aplicadas para mejorar la seleccin trabajo colegiado de los docentes secundaria, en algunos no corresponde, obstaculiz personales e institucionales para de problemticas registradas entre
de las escuelas para la realizacin en algunos casos el trabajo docente de los docentes cubrir como est establecido en los docentes en formacin y tutores en
de las jornadas de prctica escolar y Integracin de alumnos y en formacin lineamientos la organizacin del ambas licenciaturas
en condiciones reales de trabajo. maestros a las actividades trabajo acadmico, las acciones de
establecidas tanto en la institucin acompaamiento al trabajo docente Trabajo colaborativo a travs de
Establecimiento de como fuera de ella, relacionadas con a cada docente en formacin. ejercicios intelectuales, abordando
comunicacin con los diferentes el acercamiento a la prctica escolar las debilidades de los docentes en
niveles de direccin entre educacin y en condiciones reales de trabajo. Indefinicin sobre la vinculacin formacin observadas y registradas
bsica y normal para llevar a cabo entre Educacin Normal y Educacin en las visitas de acompaamiento y
reuniones para el segundo Comunicacin permanente entre Bsica, a partir del trabajo colegiado en la comunicacin permanente con
semestre, situacin que permiti los maestros del rea de por falta de autorizacin del los tutores en ambas licenciaturas.
tener mayor comunicacin. acercamiento a la prctica escolar y departamento Regional de
en condiciones reales de trabajo, los Educacin Bsica
Seleccin y asignacin para el docentes de las otras asignaturas
segundo semestre (1 a 6 del semestre, los docentes en Incomprensin de algunas tutoras
semestre) de escuelas de educacin formacin, los docentes y directivos con las docentes en formacin de la
bsica, con caractersticas que de educacin bsica. licenciatura en educacin preescolar
permitieran el trabajo proyectado sobre la formacin de las alumnas, el
desde los programas y la planeacin enfoque para la intervencin didctica,
integral y el papel que juegan como tutoras en
la etapa final de la formacin inicial de

124
.
IV. DIMENSION VINCULACIN CON EL ENTORNO
EJE DE ANALISIS: B. INTERCAMBIO ACADEMICO CON OTRAS INSTITUCIONES
AVANCES Y LOGROS
Realizacin del intercambio acadmico con la
Escuela Normal de Oaxaca.
Fortalecimiento de los rasgos deseables del tipo de situaciones generando aprendizajes
perfil de egreso.
Aprendizaje de los unos con los otros e
identificacin con un nosotros, vivenciando una
cultura en valores.
V. DIMENSION OTROS PROGRAMAS Y PROYECTOS
EJE DE ANALISIS: A. PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NORMALISTA
AVANCES Y LOGROS
Encuentro Institucional de Formacin de
Docentes con los alumnos y docentes de 7 y 8
semestres de la Licenciatura en Educacin
Preescolar y de la Licenciatura en Educacin
Secundaria con Especialidad en Lengua Extranjera
(Ingls).
Demostracin didctico artstico-cultural;,
reflexiva e interactivamente de los diferentes
talleres y clubes.
FORTALEZAS
Contar con un personal docente dispuesto a
realizar este tipo de actividad que permiten conocer,
probar y comprobar cuanta riqueza existe en este
significativos.
Poner a prueba sus competencias en otros
contextos y aprender de ello.
FORTALEZAS
Participacin en la fase estatal de
ponencias; tres de docentes y cuatro de
docentes en formacin, quienes a partir
de su realidad expresan las
problemticas y propuestas de solucin
de acuerdo a la situacin, vivida en sus
mbitos de formacin.
Se apreciaron, el logro de las habilidades
intelectuales especficas, el dominio de los
propsitos y contenidos bsicos de la Educacin
Bsica, identidad profesional y tica y la capacidad
de percepcin y respuesta a travs de su
participacin creativa y constructiva en los mismos;
siendo parte de la formacin complementaria de los
estudiantes.
DEBILIDADES
La economa limita significativamente, los
deseos de realizar cualquier tipo de intercambio
acadmico por lo que no todos los docentes en
formacin pueden asistir.
DEBILIDADES
Es necesario la vinculacin de la Escuela
Normal de Atizapn de Zaragoza y escuelas de
educacin bsica, en el que se destaca como
indispensable el fortalecer en las prcticas docentes
y de acercamiento a los docentes en formacin y
que den cuenta en actividades de este tipo, el
trabajo acadmico en pro de la formacin
profesional.
La asistencia de alumnos es irregular, ya sea
por el horario o por las prcticas pedaggicas.
La falta de recursos tanto humanos como materiales generamos falta de inters en los docentes en clubes y talleres.
para tener mas opciones que se puedan ofrecer a los formacin.
docentes en formacin.
las futuras docentes del nivel
preescolar
PROBLEMAS NECESIDADES
Financieros por parte de los estudiantes. Reconsiderar los beneficios que tiene el
conocer otros espacios con los que compartimos una
misin comn.
Crear una cultura del intercambio que nos
permita ampliar la visin que tenemos del hacer
docente y generar oportunidades de aprendizaje.
PROBLEMAS NECESIDADES
La falta de una enseanza reflexiva que lleve a Vinculacin con Educacin Bsica, desde
los docentes en formacin a plantearse supervisores, profesores de educacin bsica, etc.
problemticas que tengan que ver con sus mbitos
de formacin.
Falta de recursos para pago de conductores. Vinculacin de manera adecuada con reas como
Falta de responsabilidad de algunos conductores, difusin cultural, asesora acadmica y conductores de los
Adquisicin de materiales para el desarrollo
de los clubes.
125
 Concurso interno de escoltas regional que se
realiz en Escuela Normal de Coacalco el encuentro
deportivo regional.
En la lnea de vinculacin con el entorno. La
cultura del agua.
X Semana Nacional de la Ciencia y la
Tecnologa
Junto; contra las Adicciones.
La aplicacin de exmenes estndar y
evaluacin de la calidad las docentes en formacin
del 7 y 8.
La pgina WEB de la ENAZ
La Escuela Normal de Atizapn
de Zaragoza, obtuvo el 2do. Lugar
de la regin nororiente, As mismo,
esta Casa de Estudios particip en ftbol
rpido femenil y en bsquetbol femenil,
obteniendo el 4to. Lugar en este ltimo.
Se promueve la solidaridad y el
apoyo a la comunidad a travs de
diferentes actividades que dan cuenta
del quehacer de los integrantes de la
institucin formadora de docentes.
conocimiento: Planeacin, elementos constitutivos
del programa, vigencia de contenidos, etc.
formacin con la Licenciatura en educacin qu
La alumna Gabriela Durn Simn,
escogieron.
obtuvo el 1er. Lugar a Nivel Nacional.
Cabe mencionar que la ENAZ logr el 4to.
Lugar en el mbito estatal y el treceavo a
escala nacional. La Licenciatura en
Educacin Secundaria con Especialidad
en Legua Extranjera (Ingls), se realiz
un examen en el mbito estatal del
dominio del idioma en dos etapas; el
examen escrito se realiz en las
instalaciones de la ENAZ y el examen
oral en la Escuela Normal de Atlacomulco
y Nezahualcoyotl. Obteniendo la alumna docentes y docentes en formacin.
Griselda Ochoa Jimnez un puntaje de
98.5 y un porcentaje del 90% en este
proceso.
Se cre la pgina WEB de la ENAZ,
abriendo un espacio de difusin a todas
las comunidades y personas que accesan
a internet, conteniendo datos diversos de
la vida acadmica de la Normal;
resolviendo con ello las dudas que
pudiesen surgir en los internautas,
La asistencia de alumnos del nivel de No se tiene tiempo para participar en deportes Una planeacin integral, donde se acuerde con
Licenciatura a estas actividades es irregular por las tales como el bsquetbol y ftbol, por que el nivel los docentes la importancia de la cultura del deporte
prcticas pedaggicas y otras actividades. requiere otras actividades como la lectura de textos,
preparacin de material, etc.
Falta de una conciencia social sobre el
Falta de mantenimiento a las tomas de agua. Involucrar de manera propositiva a los
problema del agua.
docentes para continuar estos programas,
Un falso concepto de Ciencia y Tecnologa, que no
Falta de inters y responsabilidad, en estas
tiene que ver con lo que estn estudiando. actividades.
Falta de inters, por parte de docentes y docentes en
formacin. Falta de tiempo para poder participar en estas
As como falta de difusin, en la ENAZ, por lo que se campaas. Participacin de la comunidad educativa de la
limita la participacin. ENAZ, a participar en estas campaas que permiten
desarrollar valores.
Formas de los docentes de abordar el
Eficiencia docente. Diseo curricular, Clima Actualizacin y Desarrollo Profesional de los
institucional, formacin docente. docentes.
Falta de compromiso de los docentes en
Adaptar planes y programas educativos a los
retos que representa la Licenciatura en educacin.
Revisar la seleccin de aspirantes a
Licenciatura en educacin, para establecer los
compromisos que se requiere.
Dar la difusin adecuada de este recurso
Falta de un seguimiento adecuado. educativo.
No ha sido valorado este recurso, por parte de
Falta de difusin adecuada a la pgina.
Falta de tiempo para usar este recurso.
Falta de preparacin para el uso de este recurso.
Falta de difusin a este recurso.
126
 Comunidad Virtual y Centro Comunitario fungiendo entre otros aspectos como un Algunas competencias todava no han sido No existe un espacio adecuado. Dar mayor difusin a este centro con docentes
Digital. banco de informacin educativa que desarrolladas, y as demostrarlas con realidades en y docentes y formacin.
describe el perfil, metas, objetivos, los diferentes campos formativos. No existe inters suficiente de docentes y
planta laboral, ubicacin de la misma. Falta de inters de docentes y docentes en docentes en formacin.
Siendo un sitio que constantemente se formacin en este tipo de campaas.
actualiza y agrega informacin
innovadora en el mbito educativo; el
acceso a la misma es
www.galeon.com/normalatiza
pan.

El uso de esta tecnologa como un

apoyo tecnolgico en lo que respecta a
su quehacer acadmico en las tareas
realizadas tanto en los horarios
Feria Normalista, con la participacin de curriculares como, en las actividades La nica problemtica fue el poder trasladar
extraclase; dando como resultado Preparar material, ms representativo de esas
docentes, estudiantes y directivas. todo el material necesario a la explanada municipal. competencias y habilidades adquiridas.
trabajos con conceptos totalmente
actualizados y en su caso ms
universales; permitiendo crear la
Comunidad Virtual, con la
Falta de organizacin, porque los botes se dieron en Organizar esta campaa de manera que no se
Ver bien para aprender mejor implementacin de correos electrnicos
diferentes fechas lo que ocasiono falta de de la informacin a destiempo.
de profesores y alumnos, teniendo mayor
compromiso e inters.
cantidad de usuarios para intercambiar
informacin y en ocasiones mensajera
en forma directa y en tiempo real. Con el
Centro Comunitario Digital, que con
cuatro mquinas; ofrece un servicio de
internet de calidad a la comunidad en
general, adems de que asisten alumnos
y padres de familia de los diferentes
niveles de la institucin, habiendo una
gran respuesta a este servicio.

El proyectar a la comunidad las

actividades acadmicas, artsticas y
culturales ms relevantes de la ENAZ, y
demostrar el potencial formativo en un
servicio prctico a la comunidad.

Apoyar a esta campaa para dar

presupuesto a la problemtica del
entorno de la institucin y para
demandas de los requerimientos

127
 educativos.

Asesora Acadmica, planeacin, seguimiento y evaluacin a planes y programas de estudio

DIAGNSTICO INICIAL DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Primer semestre del ciclo escolar 2004 2005

FORTALEZAS

Aspecto actitudinal:

128
 - Existe la tolerancia y mayor respeto por las ideas de los dems.
- Las alumnas muestran actitudes positivas ante las tareas individuales y colectivas.
- Se vive un ambiente de respeto y comunicacin entre la mayora de maestros y alumnos.
- Se asumen actitudes solidarias y de comprensin durante la organizacin de actividades grupales.
- Se ha generado mayor disposicin y entusiasmo al realizar tareas colectivas dentro del aula y escolares.
- Existe un mayor compromiso y cumplimiento en la realizacin de actividades en cada una de las asignaturas.
- Durante las jornadas de prcticas se ha observado cumplimiento y responsabilidad desde el momento de la planeacin y elaboracin de materiales, as
como en el trabajo dentro del aula con los nios.

Habilidades intelectuales especficas:

- Las alumnas de segundo y tercer grado han mejorado en su capacidad de expresin escrita y oral aunque es necesario continuar trabajando estos
aspectos.
- Han mejorado en su capacidad de observacin.

- Se ha generado un empleo ms frecuente de fuentes de informacin diversas para investigar algn tema educativo.

- Se ha desarrollado ms la comprensin de lecturas, relacionndolo con la realidad.

Por parte de los docentes:

- Existe un clima de apertura y mejor comunicacin, que nos ha permitido ser ms tolerantes y respetuosos de la diversidad de temas y opiniones.
- Ha existido mayor cooperacin por parte de la mayora de los docentes para conformar las planeaciones integrales por grupo, aunque falta hacer la
invitacin a algunos maestros para que se integren de manera activa.
- Las actitudes mostradas por la mayora de los docentes han sido de respeto y cordialidad con las alumnas.
- Las dicentes afirman que la mayora de los docentes poseen dominio de los contenidos y preparan sus clases para que sean atractivas.
- Lo ms importante estamos en proceso de convertirnos en una verdadera comunidad de aprendizaje y todos debemos sentirnos parte esencial de la
Institucin, reconocer que hemos avanzado mucho y tambin pulir lo que sea necesario para poder impactar en la formacin de nuestros dicentes.

Para lo cual existen zonas difciles en las cuales tenemos que trabajar de manera conjunta.
Directivos Maestros Alumnos.
Asesora Acadmica.

129
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECIFICAS

Las debilidades que tenemos que convertir en fortalezas son las siguientes:
Fomentar ms el inters por la lectura.
Mayor compromiso por parte de las dicentes para leer los textos de manera completa.
Trabajar ms en la comprensin y anlisis de lecturas.
Estimular constantemente el inters de los alumnos durante las sesiones de las asignaturas.
Incrementar las estrategias encaminadas al mejoramiento de la expresin oral y escrita.
Incrementar actividades que permitan a las dicentes plantear un problema, analizarlo y solucionarlo.
Estimular la creatividad en las estudiantes.
Mejorar la calidad en las participaciones de las estudiantes.
Estimular la habilidad para registrar y analizar la informacin obtenida.
Aclarar confusiones de conceptos bsicos que se manejan en las asignaturas.
Fomentar los hbitos de estudio para repasar los temas vistos.
Evitar la distraccin de las alumnas en el transcurso de las clases que dificulta la comprensin de temas.

130
COMPETENCIAS DIDCTICAS:

Resolver las dudas al elaborar la planeacin.

Atender la elaboracin de recursos didcticos que apoyen a la prctica.
Mayor conocimiento y manejo de estrategias de enseanza.
Es necesario estimular la capacidad de observacin en las aulas de los preescolares.
Es importante desarrollar ms la creatividad, el control grupal y la motivacin.
Fortalecer la toma de decisiones.
Fortalecer los saberes bsicos para trabajar con los nios y que tengan una aplicacin real y pertinente.

3 ASPECTO ACTITUDINAL.-

Promover la participacin de los alumnos dentro del aula.

Mayor comunicacin para organizar una actividad.
Existencia de un verdadero compromiso en la realizacin de actividades de cada una de las asignaturas.
Mejorar la puntualidad y asistencia.
Fomentar la cordialidad y el respeto entre algunas compaeras.

En cuanto a los maestros:

Es importante no repetir las estrategias de enseanza en las aulas.

Es importante que todos los docentes nos involucremos totalmente durante las actividades en el aula.
Presentar clases dinmicas.
Emplear tono de voz claro que permita escuchar las explicaciones dadas por los docentes.
Hacer partcipes a las alumnas para determinar los criterios de evaluacin.

131
 DIAGNOSTICO TERCER GRADO GRUPO I DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

Basandose en una serie de cuestionamientos en referencia a los conocimientos previos de los docentes en formacin as como el avance de las competencias del
perfil de egreso se llev a cabo al inicio de semestre la evaluacin diagnstica en cada una de las asignaturas que conforman la curricula del plan de estudios del
tercer ao grupo uno de la licenciatura en educacin primaria presentndose las siguientes debilidades:

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECIFICA.

- Se debe fomentar el hbito de la lectura

- Anlisis y comprensin de material escrito
- Desarrollar en la expresin escrita con mayor precisin la redaccin y la ortografa
- Existe un avance en la expresin oral haciendo falta elementos para la argumentacin
- Es necesario que los alumnos sean ms criticos y reflexivos

DOMINIO DE CONTENIDOS DE ENSEANZA.

- Se requiere profundizar en los propsitos, contenidos y los enfoques del plan de estudios de educacin primaria

COMPETENCIAS DIDCTICAS.

- Identifican conceptos y nombres de estartegias, pero no as el manejo didctico y los momentos y condiciones de aplicacin
- Se requiere profundizar ms en los instrumentos de evaluacin
- Es necesario que los alumnos logren una mayor visin en la creacin y utilizacin de recursos didcticos

132
 DIAGNOSTICO

El diagnstico aplicado a los alumnos del segundo ao grupo uno de la licenciatura en educacin primaria se realiz por medio de cuestionamientos y ensayo de
respuesta breve y a travs de estos instrumentos se identificaron los avances de las competencias del perfil de egreso detectndose las siguientes debilidades:

HABILIDADES INTELECTUALES ESPECFICAS.

- No todos cuentan con el hbito de la lectura

- Comprensin y anlisis de material escrito
- Presentan dificultades para escribir con soltura, existen faltas de ortografa y en algunos casos no existe una secuencia lgica en la redaccin de escritos

DOMINIO DE CONTENIDOS.

- Se debe profundizar en los propsitos, contenidos y enfoques de las asignaturas del plan de estudios de educacin primaria

COMPETENCIAS DIDCTICAS.

- Mayor claridad en los conceptos de estrategias y actividades didcticas para el diseo de su planeacin
- Es necesario que los alumnos adquieran mayor creatividad en la elaboracin y utilizacin de recursos didcticos
- Elementos para la identificacin de nios con necesidades educativas especiales as como las causas que las originan

133
 LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
SEMINARIO DE ANLISIS DEL TRABAJO DOCENTE
7 Y 8 SEMESTRES

RESULTADO DEL AUTODIAGNSOTICO

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

El 100% de las alumnas reconocen debilidades sobre Habilidades intelectuales, principalmente las que se refieren al hbito de la lectura, el anlisis y la
reflexin sobre las lecturas de apoyo, planteamiento, anlisis y resolucin de problemas como desafo intelectual; adems, no han practicado un mtodo
para plantear preguntas, para poner a prueba respuestas, y reflexin crtica, y aplicar esta capacidad para mejorar los resultados de su intervencin
didctica. Tambin identifican la confusin entre describir, narrar, explicar y argumentar.
El 100% de las alumnas, no identificaban los Propsitos y Contenidos de la Educacin Preescolar, as como LOS PRINCIPIOS DE LA MISMA que se
refieren a la funcin social del preescolar
El 100% de las alumnas identifican que en Competencias Didcticas, no han podido relacionar adecuadamente las estrategias didcticas con las
modalidades de intervencin, as mismo no poseen elelementos suficientes para llevar a cabo la evaluacin de los 4 campos del desarrollo infantil,
principalmente en el campo cognitivo
El 100% de las alumnas no la han encontrado sentido a las asignaturas de formacin comn, por lo tanto en algunos aspectos referentes a la identidad
Profesional y tica donde stas se traducen y reflejan, no se identifican
En relacin a la Capacidad de Percepcin y Respuesta a las Condiciones Sociales del Entorno de la Escuela, el 100% de las alumnas reconocen sus
fortalezas sobre los 5 aspectos que establece este perfil de egreso

MATERIALES DE APOYO BSICO Y COMPLEMENTARIO

Al respecto, la revisin permite establecer que de las lecturas bsicas se trabajo sobre el 55% y de las lecturas complementarias, se trabaj el 45%
fundamentalmente porque no tuvieron algunos programas como: Pensamiento Matemtico, Taller de Diseo de Actividade Didcticas I y II, Socializacin y
Afectividad I y II, Conocimiento del Medio I y II.

134
Cabe hacer notar que las alumnas expresan que no llegaron a la reflexin de los materiales de apoyo y en la mayora de los casos no relacionaron las mismas
con lo que significa el trabajo en el aula, la escuela y la comunidad.

DIAGNSTICO DEL 7 SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN

EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
LENGUA EXTRANJERA (INGLS)

- Se trabajo el auto diagnstico de los alumnos a partir de 3 elementos:

1) Perfil de egreso
2) De las asignaturas de formacin especfica
3) De las actividades de acercamiento a la prctica escolar

Cada docente en formacin elabor su autodiagnstico y despus se socializ en cada subgrupo

A partir de su autodiagnstico se identifica debilidad es expresar de manera oral y escrita sus ideas en forma clara, sencilla y precisa. (sobre todo su capacidad de argumentar)
no se posee un hbito para la bsqueda de informacin que necesite para su actividad profesional
hace falta un mayor conocimiento sobre los comportamientos, actitudes, modos de pensar de las adolescentes que nos lleven a entender lo mejor

Algunos hay que trabajarlos ms

No reconocen la articulacin entre los propsitos de la educacin primaria y la de la educacin secundaria
En cuanto a las Competencias Didcticas, hace falta un mayor dominio del diseo de estrategias y actividades que consideren la diversidad en los estudiantes, as como conocer ms
materiales de enseanza y recursos didcticos para la enseanza del ingls, que provoquen intres en los alumnos
En identidad tica y Profesional sealan en ocasiones al trabajo con grupos tan numerosos, no logran el fomentar valor como se esperara en los alumnos
Sealan que hace falta un mayor acercamiento a los alumnos
Finalmente en capacidad de percepcin y en condiciones sociales del entorno de la escuela
Sealaron en general que no han tenido relacin a sus padres y madres de familia de los alumnos y que no han podido participar en actividades que tengan que ver con la comunidad

Con respecto a las actividades de acercamiento a la prctica escolar sealan:

Falta de capacidad para realizar planes de clase y material didctico sin mayor facilidad y rpidez, pensando en cubrir las necesidades de un grupo especfico y al diseo de estrategias para que
los alumnos no solo pongan atencin al tema sino que s aprendan.
Reconocen que tienen errores pero que no han tenido retroalimentacinpor parte de los maestros de la normal
El anlisis a partir de las asignaturas especficas, no se realiz debido a que se invirti el tiempo en darles los lineamientos para la organizacin del trabajo acadmico durante 7 y 8 semestres.
En las escuelas secundarias, como la relacin a sus periodos que tuvieron en estas, como la relacin que se dio con su titular, con los alumnos; como percibieron las relaciones con los maestros
de escuelas secundarias, como es la organizacional en ellos, etc. adems se les inform sobre los documentos que se debern llevar en los periodos de trabajo docente y finalmente planearon
la primera semana.

135
La Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza, como comunidad colaborativa de aprendizaje, se dio a la tarea de analizar en colegiado los resultados que obtuvieron las 13 alumnas del Sptimo
Semestre de la Licenciatura en Educacin Preescolar que presentaron el Examen General de Conocimientos, con el propsito de obtener informacin confiable y comparable acerca de los logros
obtenidos por las estudiantes, respecto al perfil de egreso establecido en el Plan de Estudios 1999 de la licenciatura indicada, con la finalidad subsiguiente de promover acciones que mejoren la
formacin de las educadoras del futuro.

La comunidad escolar particip en las 5 sesiones de Academia que se desarrollaron semanalmente los das 18, 22, 25 de mayo, y de junio el 1 y 8 del ao actual; el desarrollo de los
trabajos se organiz con la participacin de docentes y alumnos de las tres licenciaturas que oferta la institucin: en Educacin Preescolar, en Educacin Primaria y en Educacin
Secundaria con Especialidad en Lengua Extranjera (Ingls); tambin se integraron al trabajo el equipo directivo de la misma.

Los resultados del examen significaron los elementos de juicio para revisar, analizar, reflexionar y buscar explicacin a los mismos tanto en los niveles de competencia de la Formacin Bsica
como en los niveles de competencia de la Formacin Terico Prctica. Condicin en la cual gira la formacin inicial de la futuras educadoras por ser el reflejo de los campos de formacin
traducidos en los cinco rasgos del perfil de egreso, circunstancia que determina la formacin inicial concretizada en el 7 y 8 Semestres por constituir la etapa final de la formacin inicial.

La reflexin promovi en estudiantes, docentes y equipo directivo, establecer y determinar los factores que han incidido para que los resultados tanto por escuela como en lo individual por el
porcentaje en los niveles de competencia alcanzados por las alumnas; donde a nivel nacional con Gabriela Durn Simn quien obtuvo el primer lugar a ese nivel con un promedio de 86.36
de entre 6547estudiantes, y en el Estado de Mxico por escuela se logr el 13avo. lugar de entre 185 escuelas normales del pas, que se sometieron a la evaluacin; lo individual y lo
institucional, implica establecer acciones a corto mediano y largo plazo que den cuenta de la eficiencia de docentes, alumnos y directivos para avanzar en el proceso de formacin inicial.

Si concebimos la evaluacin como la revisin de los procesos, el resultado del trabajo desarrollado manifiesta la necesidad de llevar a cabo procesos de anlisis de los resultados de
manera colectiva tendientes a sistematizar el reconocimiento de las fortalezas y debilidades del trabajo acadmico y docente en la institucin y en el aula; adems de aprender a establecer
acuerdos que favorezcan la mejora de la intervencin tanto del que ensea y del que aprende como del que practica y aplica la gestin escolar.

El reto que se tiene que enfrentar en este momento consiste en que a partir del proceso de reflexin y anlisis de manera colectiva sobre los resultados obtenidos, se conviertan en la
herramienta que oriente y facilite cumplir con el compromiso social que se adquiri a partir de la puesta en prctica del Programa de Transformacin y Fortalecimiento Acadmicos de las
Escuelas Normales del pas, sirva pues el ejercicio intelectual y acadmico para replantear el hacer y quehacer de todos los involucrados

136
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Las Docentes en Formacin del 7 semestre recibieron la Gua para su preparacin, al revisar y analizar su contenido se identifica el problema de que los materiales de apoyo las lecturas
algunas no fueron analizadas; tienen en fotocopia porque no les dotaron programas de las asignaturas de formacin especfica y de los programas que les entregaron, no las utilizaron para el
desarrollo de los contenidos programticos; de las sugeridas en los programas ni las consideraron, ni las analizaron; adems, en la biblioteca no existen algunos materiales bibliogrficos que
tuvieron que haber llegado; en consecuencia las docentes en formacin se problematizan sobre Dnde localizar las lecturas sugeridas ? De qu manera abordar aquellas que nunca se
revisaron ? Qu estrategias implementar para hacer la revisin de los referentes sealados en la gua?

D). ACUERDOS

Generar espacios de reflexin donde compartamos el estilo de nuestros quehaceres docentes.

Mejorar los procesos de adaptacin al cambio.
Promover mejores procesos para el desarrollo de las academias.
Establecer lneas temticas referentes a los fundamentos filosficos y psicopedaggicos del plan de estudio cuyo propsito consiste en que la formacin inicial de las futuras educadoras,
promueva el desarrollo de competencias cognitivas y metacognitivas a partir del perfil de egreso.
Aumentar el acervo bibliogrfico existente.
Rescatar los materiales de apoyo de la bibliografa bsica y complementaria de todos los programas de la currcula bsica.
Recuperar los materiales videogrficos de la Reforma.
Manejar el lenguaje tcnico comn, que requiere el plan de estudios de cada uno de los programas.
Continuidad en la planeacin integral.
Propiciar el trabajo sistemtico al interior del aula.
Fortalecer acciones sobre identidad profesional y tica que tengan congruencia entre el discurso y la accin.
Todos necesitamos estar en Academias, propiciar que se den horas de descarga.
Reorganizar los horarios para restablecer la descarga acadmica, con el propsito de que asista la mayora del personal docente a las academias institucionales.
Trabajar permanentemente en cada asignatura cada uno de los rasgos del perfil de egreso.

137
 E). FORTALEZAS. F)..DIFICULTADES.

Disciplina de trabajo. Asignaturas que no se ajustan al perfil del docente.

Lectura de Documentos. Falta de socializacin de los contenidos de los talleres estatales.

Conocimiento y Desarrollo de contenidos de acuerdo a las asignaturas para el logro del Impedimento del avance del programa por suspensiones programadas y no
perfil de egreso. programadas.
Disposicin para el trabajo. Dificultad de total revisin de los materiales de apoyo originados por diferentes factores
como identificacin de enfoques, materiales de apoyo, infraestructura, etc.
Vinculacin de los contenidos con la prctica.
Perfil de Ingreso deficiente
Respeto a la personalidad de los alumnos.
Mltiples actividades que no impactan en el desarrollo de la prctica docente.
Trabajo colegiado, organizado y con impacto ulico.
Falta de estrategias para propiciar la participacin de las alumnas.
Se cubre el 80% de los programas.
Falta de identidad institucional de maestros y alumnos.
Se cuenta con materiales de apoyo.
Reforzamiento de conductas negativas.
Uso de los servicios de apoyo a la formacin.
Falta de reconocimiento a los docentes.
Actualizacin y capacitacin con respecto a la Reforma.
Descalificacin del docente por los docentes mismos y alumnos.
Personal capacitado para cubrir las asignaturas.
No nos hemos detenido a hacer un auto anlisis profundo.
En 7 y 8 semestres, se cubre la etapa final de la formacin inicial de manera eficiente.
Algunos docentes no estn dispuestos a compartir vulnerabilidades.
Anlisis y reflexin sobre la prctica docente.

El nmero de alumnos favorece la interaccin educativa.

138
 Somos ms claros y precisos para compartir nuestras ideas.

139
 EVALUACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

1. Qu cambios se han dado en el trabajo acadmico a partir de la aplicacin del plan de estudios de la licenciatura en Educacin Preescolar?

La vinculacin de manera natural entre las asignaturas.

El intento de un trabajo colegiado.
El intento del anlisis de la prctica.
Se pone mayor nfasis en el logro del perfil de egreso, por lo cual los alumnos tienen mayor dominio de los contenidos.
Se trabaja mas sobre la reflexin y la vinculacin con el trabajo que se realiza en el jardn de nios.
Se reconoce mas la importancia del entorno.
Un acercamiento a la planeacin integral.
Mayor compromiso en el acompaamiento de los docentes en formacin en las Jornadas de Observacin y Prctica Docente.
El acercamiento que el alumno tiene en el 7 y 8 Semestre, en el mbito real (Jardines de Nios), que le permite conocer al nio, el entorno y resolver
problemas.
Resaltar el desarrollo de habilidades intelectuales, que les permiten buscar y obtener informacin que los lleve a explicar su trabajo con los nios.
Se enfatiza la necesidad de formar Profesionales de la Educacin que den respuesta a la realidad educativa.
Se enfatiza en el dominio de los propsitos y contenidos de la Educacin Preescolar.
Se define una excelente perfil de egreso.
Se hace hincapi en el anlisis y la reflexin, a partir de la prctica.
Revisin de documentos bibliogrficos a partir de planteamientos como ejes de anlisis.
Existe mucho material de apoyo.
El trabajo acadmico se ha sistematizado ms.
Se ha trabajado en el desarrollo de competencias, para el dominio de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Se proporcionan ms elementos tericos para sustentar el trabajo docente
En el 7 y 8 semestre, su formacin les permite entrar en profundos procesos de reflexin que les facilita el reconocimiento de fortalezas y debilidades,
como parte de un proceso de cambio y superacin personal y profesional.
El servicio social integrado que les permite dedicarse a la elaboracin de su ensayo analtico explicativo, durante todo un ciclo escolar.
Existen ms elementos que les permiten leer la realidad a la luz de la teora.
Algunos docentes de la institucin desconocen el plan de estudios de preescolar, por lo cual no pueden emitir una opinin, ya que trabajaban
directamente con la Licenciatura en Educacin Primaria y Secundaria.

140
 Hemos tenido eventos acadmicos de intercambio de experiencias docentes a partir de 1999, desde que inicia la reforma hasta este momento, 2004.

2. Qu acciones de mejora consideras que se pueden aplicar para el siguiente ciclo escolar en la Licenciatura en Educacin Preescolar?

La actualizacin de todo el personal docente sobre los campos de desarrollo, estrategias de aprendizaje y modalidades de intervencin docente.
Presentar a todo el personal el diagnstico del 7 Semestre y analizar los avances en los programas y las sugerencias para mejorar el trabajo.
Adquirir la bibliografa bsica y complementaria de cada programa
Avanzar en el trabajo integral.
Fomentar acciones que impacten en las aulas.
Actualizacin y capacitacin sobre la reforma en educacin preescolar
Revisin continua de la prctica docente y el impacto de esta en los docentes en formacin.
Fortalecer el ejercicio de las Habilidades Intelectuales.
Fomentar el inters por la investigacin cientfica, as como el manejo de los recursos para la misma.
Crear nuevas situaciones didcticas en la prctica que favorezcan el aprendizaje.
Sensibilizar a los alumnos sobre la formacin inicial como una tarea compartida.
Parece pertinente revisar nuevamente los sustentos tericos del plan de estudios y perfil de egreso.
Conocer el modelo basado en competencias.
Fortalecer a travs de mltiples estrategias la identidad profesional y tica, en maestros y docentes en formacin.
Fortalecer el desarrollo de sus capacidades de Expresin Artsticas, la Educacin Fsica y las Actividades Deportivas.
Generar estrategias que nos permitan a los docentes el uso y manejo de medios tecnolgicos para utilizarlos como recursos de enseanza y
aprendizaje.
Actualizacin en la reforma curricular del nivel preescolar, prxima a aplicarse en los jardines de nios.
Implementar estrategias para realizar una lectura comprensiva de los textos, para seguir el proceso, leer, comprender, aprender y emprender.
Fortalecer el trabajo colegiado.
Revisar el rea de acercamiento a la prctica escolar de 1 a 8 semestre y establecer criterios de planeacin, intervencin y evaluacin de manera
gradual.
Propiciar que la formacin complementaria sea acorde con las necesidades actuales del nivel preescolar.
Profundizar en el conocimiento y dominio de los propsitos y contenidos de la educacin preescolar.

141
 Generar estrategias para que el aprendizaje de la teora se vincule con la comprensin de la realidad educativa y con la toma de decisiones para la
intervencin docente.

142