La Metacognicin y Autorregulacin en el aprendizaje.

El siguiente ensayo, consiste en explicar cmo la metacognicion y la

autorregulacin juegan un papel importante en el aprendizaje para obtener un
aprendizaje significativo e integral. Hemos retomado del documento
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: FUNDAMENTOS,
ADQUISION Y ENSEANZA, del libro Estrategias Docentes. Explicando un poco
acerca de los conceptos de metacognicion y autorregulacin, tomando en cuenta
los aportes de autores en especficos.

La metacognicin, es la habilidad de autorregular los propios aprendizajes, y

reconocer los procesos por los que se producen. La autoconciencia de los
procesos que regulan el aprendizaje en cada individuo y La reflexin sobre los
mismo son habilidades del pensamiento que se desarrollan en el estudiante que
se involucra en un proceso de aprendizaje significativo, generando adems
estrategias y planificando la construccin de nuevos conocimiento.

Brown (1987) planteo dos caminos claramente discernibles entre s, la cual causo
confusin en el uso y la comprensin de este concepto. La primera, es la
tpicamente asociada al concepto de metacognicion y se refiere al conocimiento
acerca de la cognicin y la segunda, se refiere ms bien a la autorregulacin como
el uso consiente de las actividades y de los procesos cognitivos.

Brown, propone que la metacognicin es de tipo: a) estable, porque los

conocimientos adquiridos anteriormente no suele variar de una situacin a otra,
b)constatable, porque cualquier individuo puede reflexionar sobre sus procesos
cognoscitivo y c)falible, porque la persona puede decir conocer cierto hechos
acerca de su cognicin que necesariamente no pueden ser cierto. De igual forma,
se supone que es la aparicin relativamente tarda en el curso del desarrollo
cognitivo, debido a que implica una actividad reflexiva sobre los conocimientos
previos de una persona.

J. H. Flawell (1987) seala que la metacognicion puede dividirse en dos mbitos

de conocimiento, siendo estos el conocimiento metacognitivo y las experiencias
metacognitivas. El conocimiento metacognitivo, consta de los conocimientos que
el individuo posee y que se vincula con sus dudas cognoscitivas o psicolgicas,
este est estructurado en 3 tipos de variables: a) Variable Persona, esta se refiere
en aquellos conocimientos o creencias que los individuos poseen sobre sus
propios conocimientos, capacidades y limitaciones. b) Variable tarea, siendo este
los conocimientos que posee un individuo sobre las caractersticas propias de las
tareas y que estn en relacin consigo mismo, c) Variable estrategia, son los
conocimientos que una persona posee sobre sus estrategias y tcnicas que utiliza
para sus tareas cognoscitivas.

Otros autores nos habla de una cuarta variable, llamada Variable contexto de
aprendizaje, teniendo como objetivo, el conocimiento que una persona adquiere
acerca de sus condiciones contextuales, como por ejemplo, el uso de un lugar
apropiado para realizar una tarea.

Las experiencias cognitivas, son de tipo consiente sobre cuestiones cognitivas o

afectivas, como lo son el pensamiento, los sentimientos y las vivencias. Es
necesario que tengan una relacin con alguna tarea o una empresa cognitivas.

Flawell, propone que con el desarrollo, se posee una mejor capacidad para
interpretar y responder correctamente a las experiencias cognoscitivas, de igual
manera nos menciona alguna de las implicaciones de la experiencia
metacognotivas en la realizacin de tareas cognitiva: a) que puedan contribuir al
establecimiento de metas o bien, a revisar y/o abandonar las anteriores. B)
pueden afectar el conocimiento metacognitivo, para sea para aumentarlo o
disminuirlo.

Desde un punto de vista crtico, estas dos maneras de experiencias cognitivas,

son de vital importancia para adquirir esta estrategia de aprendizajes. Sin
embargo, podemos observar que estas dos implicaciones, no son inoculadas en el
aprendizaje de los individuos, por la falta de informacin y el conocimiento para
ponerlas en prctica. Flawell, refiere que las experiencias metacognitivas
funcionaran como elemento fundamentales para iniciar unas actividdes
estratgicas.
Si la metacognicin, es esencialmente declarativo y la autorregulacin, es un
saber procedimental, donde muchas veces no necesita ser declarado, ya que est
relacionada con el control ejecutivo de los individuos, y la supervisin y
planificacin de ello. La autorregulacin como una estrategia para el aprendizaje,
se adquieren para la solucin de problemas o para aprender de una manera
organizada. La planificacin es estrategia autorreguladora muy importante, ya
que esta tiene que ver con el establecimiento de un plan o una organizacin de las
tareas. El monitoreo o supervisin, es una estrategia que se efecta durante la
toma de conciencia acerca de los que se est realizando, el reconocimiento de
errores y los obstculos en la ejecucin del plan. Por ltimo, la estrategia de la
evaluacin, es de suma importancia llevar a cabo, para tomar conciencia si
hemos trabajado de manera correcta o incorrecta en la realizacin de tareas, si
hemos empleado bien nuestros procesos y el cumplimiento del plan realizado

En conclusin, la metacognicion y la autorregulacin son dos reas distintas en

las estrategias de aprendizaje, pero relativamente relacionada para su aplicacin,
ya que las estrategias metacognitivas nos permiten regular nuestro proceso de
aprendizaje, monitoreando el progreso y mejorando las deficiencias. Cuando los
estudiantes monitorean su aprendizaje pueden tomar conciencia de sus
problemas de aprendizaje y utilizar estrategias ms adecuadas para lograr sus
objetivos y obtener un aprendizaje significativo e integral.

Referencias Bibliogrficas

Captulo 6 Estrategias para el aprendizaje significativo: fundamentos, adquisicin

y enseanza. Estrategias docentes. Barriga, Frida y Hernndez, Gerardo.
Tercera edicin, 2010.
 Universidad Centroamericana
Facultad de humanidades y comunicacin
Proceso de aprendizaje y Enseanza

Docente:
Dany Gmez Dinarte
Integrantes:
Mara Jos Prez Blandn
Maria Guadalupe Zamuria Vanegas
Perla Massiel Morales Prez
Gabriela de los ngeles Prez Prez

Numero de grupo:
0725
Fecha:

Jueves 23 de Febrero del 2017