UNIVERSIDAD DE SANTANDER

FACULTAD DE EDUCACION
MODULO EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

ACTIVIDAD 1 Y 2: ANLISIS Y DOCUMENTO DEL ANLISIS

MAGNOLIA ARCILA GOMEZ

TUTOR

DEWAR WILLMER RICO BAUTISTA

FILADELFIA CALDAS, FEBRERO DE 2017

INTRODUCCION:

Cuando se hace referencia a la taxonoma de la evaluacin, implcitamente se tiene que

hacer referencia a BENJAMIN BLOOM, quien vea la educacin como una forma de descubrir y

desarrollar el potencial intelectual de una persona, desde esa postura pudo crear una taxonoma de

aprendizaje como la define Andrew Churches (2009).

En el ao de 1956, Benjamn Bloom, psiclogo educativo que trabajaba en la Universidad

de Chicago, desarroll su taxonoma de Objetivos Educativos. Dicha taxonoma se

convirti en herramienta clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje.

En ella propuso que este ltimo encajaba en uno de los tres dominios psicolgicos.

Recordemos cuales son estos tres dominios:

El dominio Cognitivo procesar informacin, conocimiento y habilidades mentales

El dominio Afectivo actitudes y sentimientos

El dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o fsicas

Esta taxonoma facilita organizar los objetivos educativos de acuerdo con su complejidad

cognitiva, es decir, el orden jerrquico de los procesos cognitivos dependiendo de su dificultad;

pero cuando se habla de complejidad cognitiva Bloom categoriza unos niveles de complejidad que

son las habilidades de pensamiento de orden superior y habilidades de pensamiento de orden

inferior:
Imagen1. Podemos apreciar en esta imagen la lnea jerrquica ascendente de niveles de

complejidad. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

El estudiante debe demostrar habilidades en cada nivel como se evidencia en la siguiente

figura:

PRODUCE, DISEA, CONSTRUYE, IDEA,

TRAZA Y ELABORA
CREAR

CRITICA, REVISA, FORMULA,

EXPERIMENTA Y JUZGA.
EVALUAR

DESGLOSA, ORDENA, CONECTA,

COMPARA Y CONTRASTA
ANALIZAR

USA LO QUE SABE PARA

COMPLETAR, RESOLVER Y
APLICAR CLASIFICAR

CONFIRMA, DIFERENCIA,
DESCRIBE, PREDICE Y
COMPRENDER ASOCIA

RECOGE
INFORMACION,
REPTE, LISTA,
RECORDAR DEFINE, IDENTIFICA Y

Figura 2. Desarrollo propio. Nivel ascendente taxonoma de Bloom.

ACTIVIDAD 1: ANLISIS

DIMENSIONES EN LA TAXONOMIA DE OBJETIVOS DE EDUCACIN SON:

Dimensin afectiva:

La motivacin juega un papel preponderante en el por ceso de enseanza aprendizaje, ya

que es un detonador que estimula y promueve la necesidad de alcanzar algo que queremos, lo

afectivo trasciende a una dimensin altamente motivadora.

. Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los

superiores, son:

Recepcin: El nivel ms bajo; el estudiante presta atencin en forma pasiva. Sin este

nivel no puede haber aprendizaje.

Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no slo

atiende a estmulos, el estudiante tambin reacciona de algn modo.

Valoracin: El estudiante asigna un valor a un objeto, fenmeno a o informacin.

Organizacin: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y

acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han

aprendido.

Caracterizacin: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce

influencia en su comportamiento de modo que se torna una caracterstica.

 Dimensin psicomotora:

La pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento como la mano o un

martillo.

Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la

conducta o habilidades. Comprende los siguientes niveles:

- Percepcin

- Disposicin

- Mecanismo

- Respuesta compleja

- Adaptacin

Creacin.

Dimensin cognitiva:

Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del

conocimiento y la comprensin de cualquier tema dado. Hay seis niveles en la taxonoma. En

orden ascendente son los siguientes:

Conocimiento:

Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables,

trminos, conceptos bsicos y respuestas.

 Conocimiento de terminologa o hechos especficos;

Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y

secuencias especficas, clasificaciones y categoras, criterios, metodologa

Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y

generalizaciones, teoras y estructuras.

Comprensin:

Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la

comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones la formulacin de ideas principales

Traduccin

Interpretacin

Extrapolacin

Aplicacin: Uso de conocimiento nuevo: Resolver problemas en nuevas situaciones

aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas en un modo diferente.

Anlisis: Examen y discriminacin de la informacin identificando motivos o causas.

Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones

Anlisis de los elementos

Anlisis de las relaciones

Anlisis de los principios de organizacin

 Sntesis:

Compilacin de informacin de diferentes modos combinando elementos en un patrn

nuevo o proponiendo soluciones alternativas

Elaboracin de comunicacin unvoca

Elaboracin de un plan o conjunto de operaciones propuestas

Derivacin de un conjunto de relaciones abstractas

Evaluacin:

Presentacin y defensa de opiniones juzgando la informacin, la validez de ideas o la

calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios

Juicios en trminos de evidencia interna

Juicios en trminos de criterios externos.

DENOMINACIN DEL CURSO

Nombre del plantel educativo: Institucin Educativa Giovanni Montini

Docente encargada: Magnolia Arcila Gomez

Grado: 5 de primaria
AREA: HISTORIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: EL DESCUBRIMIENTO

TEMA OBJETIVOS
Dimensin Cognitiva- Comprensin
Identificar las causas que provocaron el
descubrimiento de Amrica
(Dimensin Psicomotora- Sntesis)
EL DESCUBRIMIENTO DE AMRICA

Crear un mapa mental sobre el

ETAPAS DEL DESCUBRIMIENTO descubrimiento de Amrica (Dimensin
Afectiva-Evaluacin)
Asumir una actitud positiva o negativa frente al
descubrimiento de Amrica y sustentarla

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: LA CONQUISTA

TEMA OBJETIVOS
CONQUISTA (Dimensin Cognitiva- comprensin)
Explicar el proceso de Conquista que se llev
cabo en Amrica
(Dimensin Psicomotora- Sntesis)
Redactar un cuento sobre el proceso de la
conquista de Amrica
(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Apreciar el aporte poltico y ciudadano de
las culturas, las creencias y la diversidad de
Amrica antes de la llegada de los espaoles

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: POCA COLONIAL

TEMA OBJETIVOS
POCA COLONIAL Dimensin Cognitiva- comprensin)
 Identificar las principales caractersticas de la
poca colonial.
(Dimensin Psicomotora- Sntesis)
Narrar en forma breve las principales
cambios a nivel poltico, econmico y
social que se produjeron en Amrica,
durante la poca colonial v
(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Asume una postura crtica frente a las
formas de organizacin y de
relacionamiento que establecieron los
europeos, comparndolas con las nuestras.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4 : POCA DE INDEPENDENCIA

TEMA OBJETIVOS
POCA INDEPENDENCIA Dimensin Cognitiva- comprensin)
Identificar las principales causas que propiciaron la
independencia.
(Dimensin Psicomotora- Sntesis)
Clasificar las causas de la independencia en
externas e internas.
(Dimensin Afectiva-Evaluacin)
Asume una postura crtica frente al y al papel
que jugaron l o s a f r o d e s c e n d i e n t e s e n e l
p r o c e s o d e i n d e p e n d e n c i a a me r i c a n o .

OBJETIVOS PROPUESTOS PARA LAS UNIDADES PLANTEADAS

Objetivos:

Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de Amrica.

 Con este objetivo se pretende que el estudiante comprende las causas que propiciaron el

descubrimiento de Amrica, relacionndolas con los diferentes factores que lo hicieron

posible.

Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de Amrica

Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle la operacin de la creatividad,

construyendo ideas para integrar en un solo mapa, los principales acontecimientos que

giraron en torno al descubrimiento de Amrica.

Asumir una actitud crtica frente al descubrimiento de Amrica y sustentarla.

Con esto objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin positiva o negativa sobre

las consecuencias del descubrimiento tanto para Amrica como para los europeos.

Objetivos:

Explicar el proceso de la conquista que se llev cabo en Amrica

Con este objetivo se pretende que el estudiante, manifieste lo que ha entendido, sobre los

contenidos trabajados en clase por medio de la experiencia y la reflexin siendo capaz de

relacionar diferentes conceptos.

Redactar un cuento sobre el proceso de la conquista de Amrica

Con este objetivo se pretende que el estudiante con los conocimientos que recibi por

separado, los integre en un todo nuevo para l y distinto de cualquiera de los elementos

que intervinieron en su integracin.

Apreciar el aporte poltico y ciudadano de las culturas, las creencias y la diversidad de los pueblos

americanos, antes de la llegada de los espaoles.

Con este objetivo se pretende que el alumno forme juicios de valor sobre el tema que le es

presentado y lo exponga de forma clara y coherente. La habilidad que se pretende que

desarrolle el alumno es el razonamiento.

Objetivos:

Identificar las principales caractersticas de la poca colonial.

Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera la destreza para obtener y analizar

informacin con eficiencia, as como la capacidad de comunicarse, expresarse, para

realizar juicios y pensar creativamente, para resolver problemas, investigar, formular

hiptesis, llegar a conclusiones.

Narrar en forma breve los principales cambios a nivel poltico, econmico y social que se

produjeron en Amrica, durante la poca colonial.

Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la narracin le d una nueva forma

a los elementos aparentemente inconexos del tema presentado y le d una nueva forma

integrando todos los conocimientos recibidos. La creatividad es una de las operaciones

intelectuales que se propone alcanzar en este nivel de objetivos.

Asumir una postura crtica frente a las formas de organizacin y de relacionamiento

que establecieron los europeos en Amrica.

 Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin con criterios

claros y coherentes sobre la forma de organizacin y de relacionamiento que

establecieron los europeos en Amrica en la poca colonial.

Objetivos:

Identificar las principales causas que propiciaron la independencia de Amrica.

Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la comunicacin oral o escrita de

cuenta de lo que aprendi explicando las causas que propiciaron la independencia de

Amrica.

Disear un mapa mental sobre el proceso de independencia de Amrica.

Con este objetivo se pretende que el estudiante de acuerdo a la informacin que recibi por

separado, lo integre en un todo a travs de la construccin de un mapa mental con la

informacin sobre el tema de la independencia.

Asume una postura crtica frente al papel que jugaron los afro descendientes en el proceso de

independencia americano.

Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin sobre el verdadero papel

que jugaron los afro descendientes en el proceso de independencia, elaborando un informe

coherente de acuerdo a la informacin recibida. Las habilidades que se aplican en este

nivel son las de razonamiento.

ACTIVIDAD 2. UBICACIN TAXONMICA A LA LUZ DE LA NUEVA TAXONOMA DE

MARZANO Y KENDALL CON ESPECIFICACION EN LOS NIVELES DE

PROCESAMIENTO Y DOMINIOS DE CONOCIMIENTO EN CADA OBJETIVO

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: EL DESCUBRIMIENTO

TEMAS OBJETIVOS
Identificar las causas que provocaron el descubrimiento de Amrica.
EL DESCUBRIMIENTO Con este objetivo se pretende que el estudiante comprende las
DE AMRICA causas que propiciaron el descubrimiento de Amrica,
relacionndolas con los diferentes factores intelectuales, tcnicos y
econmicos que lo hicieron posible. (Dominio informacin-nivel 1).
ETAPAS DEL Crear un mapa mental sobre el descubrimiento de Amrica
DESCUBRIMIENTO Con este objetivo se pretende que el alumno desarrolle la operacin
de la creatividad, construyendo ideas para integrar en un solo mapa,
los principales acontecimientos que giraron en torno al
descubrimiento de Amrica. (Dominio procesos mentales- etapa
cognitiva niveles 2 y 3).
Asumir una actitud crtica frente al descubrimiento de Amrica y
sustentarla.
Con esto objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin
positiva o negativa sobre las consecuencias del descubrimiento tanto
para Amrica como para los europeos. Dominio procedimientos
psicomotores- nivel 3 y 4).

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: LA CONQUISTA

TEMAS OBJETIVOS
Identificar las principales caractersticas de la poca conquista.
 Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera las destrezas
LA CONQUISTA para obtener y analizar informacin con eficiencia, as como la
capacidad de comunicarse, expresarse, para realizar juicios y pensar
creativamente, para resolver problemas, investigar, formular
hiptesis, llegar a conclusiones. (Dominio informacin-nivel 1).
Narrar en forma breve los principales cambios a nivel poltico,
econmico y social que se produjeron en Amrica, durante la poca
colonial.
Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la narracin
le d una nueva forma a los elementos aparentemente inconexos del
tema presentado y le d una nueva forma integrando todos los
conocimientos recibidos. La creatividad es una de las operaciones
intelectuales que se propone alcanzar en este nivel de objetivos.
(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3).

Asumir una postura crtica frente a las formas de organizacin y de

relacionamiento que establecieron los europeos en Amrica.
Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin con
criterios claros y coherentes sobre la forma de organizacin y de
relacionamiento que establecieron los europeos en Amrica en la
poca colonial. (Dominio procedimientos psicomotores- nivel 3 y 4).

UNIDAD DE APRENDIZAJE 3: POCA COLONIAL

TEMAS OBJETIVOS
Identificar las principales caractersticas de la poca colonial.
POCA COLONIAL Con este objetivo se pretende que el alumno adquiera las destrezas
 para obtener y analizar informacin con eficiencia, as como la
capacidad de comunicarse, expresarse, para realizar juicios y pensar
creativamente, para resolver problemas, investigar, formular
hiptesis, llegar a conclusiones. (Dominio informacin-nivel 1).
Narrar en forma breve los principales cambios a nivel poltico,
econmico y social que se produjeron en Amrica, durante la poca
colonial.
Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la narracin
le d una nueva forma a los elementos aparentemente inconexos del
tema presentado y le d una nueva forma integrando todos los
conocimientos recibidos. La creatividad es una de las operaciones
intelectuales que se propone alcanzar en este nivel de objetivos.
(Dominio procesos mentales- etapa cognitiva niveles 2 y 3)

Asumir una postura crtica frente a las formas de

organizacin y de relacionamiento que establecieron los
europeos en Amrica.
Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una
posicin con criterios claros y coherentes sobre la forma de
organizacin y de relacionamiento que establecieron los
europeos en Amrica en la poca colonial. (Dominio
procedimientos psicomotores- nivel 3 y 4).

UNIDAD DE APRENDIZAJE 4: LA INDEPENDENCIA

TEMAS OBJETIVOS
Identificar las principales causas que propiciaron la independencia
LA INDEPENDENCIA de Amrica.
Con este objetivo se pretende que el alumno a travs de la
comunicacin oral o escrita de cuenta de lo que aprendi explicando
las causas que propiciaron la independencia de Amrica. (Dominio
 informacin-nivel 1).
Disear un mapa mental sobre el proceso de independencia de
Amrica.
Con este objetivo se pretende que el estudiante de acuerdo a la
informacin que recibi por separado, lo integre en un todo a travs
de la construccin de un mapa mental con la informacin sobre el
tema de la independencia. (Dominio procesos mentales- etapa
cognitiva niveles 2 y 3).
Asume una postura crtica frente al papel que jugaron l o s
afro descendientes en el proceso de independencia
a me r i c a n o .

Con este objetivo se pretende que el alumno asuma una posicin

sobre el verdadero papel que jugaron los afro descendientes en el
proceso de independencia, elaborando un informe coherente de
acuerdo a la informacin recibida. Las habilidades que se aplican en
este nivel son las de razonamiento. (Dominio procedimientos
psicomotores- nivel 3 y 4).

CONCLUSIONES

Es importante para el educador comprender la necesidad de entender que los procesos de

enseanza aprendizaje responden a una metodologa que busca la mejora continua en los procesos

curriculares que garanticen un nivel optimo de apropiacin de saberes, la jerarquizacin de los

niveles de complejidad cognitivos facilitan la tarea del educador y del estudiante un busca de ese

paradigma que se pretende alcanzar que es una educacin de calidad.

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Recuperado de http:// educon.uprm.edu/talleres/Redacciondeplanes.ppt.

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www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php
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