ESPECIALIZACIN DOCENTE EN EDUCACIN Y TIC

Artes Visuales y TIC 2

Tutora: Ana del Valle Palermo

Cursante: Mara Victoria Giustina

TRABAJO FINAL

Curso: Sexto ao.

Asignatura: Educacin Artstica: Artes Visuales.

Tema: Arte y Derechos Humanos en Argentina: ms que una mirada

retrospectiva.

NAP: En relacin con las prcticas de las artes visuales y su contexto.

Propsitos:

Promover la valoracin de la produccin artstica en tanto manifestacin

cultural situada en un contexto temporal, espacial, poltico, econmico,
social e ideolgico que la construye.

Propiciar el desarrollo de procedimientos creativos a travs de las TIC,

que permitan la construccin del sentido comunicacional y metafrico en
las producciones artsticas visuales.

Favorecer un espacio de dilogo e intercambio significativo entre pares,

en consecucin de la construccin colaborativa de conocimientos.

Objetivos:

Que los alumnos:

Conozcan producciones artsticas argentinas vinculadas a polticas de

Derechos Humanos surgidas a lo largo del tiempo, desde finales del siglo
XIX hasta la actualidad.

Reflexionen e interpreten en torno a las imgenes, estableciendo

relaciones con el contexto cultural, econmico y social, as como con las
 condiciones de produccin, desde una mirada crtica, reflexiva y situada,
apelando a diversos marcos tericos.

Produzcan una imagen vinculada a los Derechos Humanos en la

Argentina actual, reconociendo nuevos modos de contextualizacin de la
obra y su discurso, a travs del uso de las TIC.

Difundan sus producciones artsticas, asignndole valor al circuito del

arte, en tanto mbito constitutivo de la obra como tal.

Compartan experiencias de produccin creativa con sus pares,

desarrollando capacidades tolerantes, empticas y dialgicas.

Contenidos:

Contextualizacin histrica y sociocultural de artistas y obras de las artes

visuales producidas en torno a polticas de Derechos Humanos en
Argentina, desde finales del siglo XIX hasta la actualidad.

Identificacin y valorizacin de la incidencia de los aportes de las ciencias,

las tecnologas y de los factores sociales, polticos, econmicos,
culturales y religiosos, entre otros, en las producciones artsticas de las
artes visuales

Saberes previos:

a. En relacin a la disciplina:
Conceptos vinculados a la comunicacin visual y la semitica.
Conceptos vinculados al carcter social y poltico del arte.
b. En relacin a las TIC:
Dominio de exploradores de bsqueda en Internet.
Dominio de editores de imgenes.
Domino de sitios creadores de nubes de palabras.
Dominio de redes sociales o blogs.

Actividades:

Actividad 1.
Apertura (20 minutos): La docente introduce a los estudiantes en la
problemtica de los Derechos Humanos a partir de algunos interrogantes que se
vinculan con contenidos abordados por ellos en el espacio curricular Ciudadana
y Poltica, y otros en relacin a las posibilidades comunicativas de las Artes
Visuales, mientras registra en la pizarra conceptos clave o recurrentes que los
estudiantes mencionan, a partir de preguntas tales como qu es un derecho?,
cmo se construye un derecho, qu puede implicar esa conquista?, qu
rol asume la actividad poltica en la construccin de derechos?, cunto
importa la intervencin de Estado en la formulacin y garanta de
derechos?, qu son los Derechos Humanos?, cmo surgen, desde
cundo existen?, podramos pensar en distintas polticas de Estado en
materia de Derechos Humanos en Argentina?, la existencia de Derechos
Humanos garantiza su respeto?, todos conocemos cules son los
Derechos Humanos?, no les parece importante pensar en alguna manera
de concientizar a la sociedad sobre cules son para que puedan luchar por
ellos?, no podemos pensar el arte como vehculo de comunicacin de los
mismos?, dnde se encontrara su potencial capacidad de transmisin?

Desarrollo (40 minutos): La docente invita a los estudiantes a que ingresen al

sitio web de Educ.ar, y exploren la temtica Arte y Derechos Humanos. Les
propone que se renan en grupos de tres o cuatro integrantes, y cada uno tome
la propuesta de uno de los artistas presentados en la pgina:

Cabecitas negras (1998-1999) de Daniel Ontiveros.

Cooperativa editorial (2003-actual) de Eloisa Cartonera.
Introduccin a la esperanza (1963) de Luis Felipe No.
Juanito Laguna remontando su barrilete (1973) de Antonio Berni.
La sopa de los pobres (1884) de Reinaldo Giudice.
La voracidad (1964) de Antonio Berni.
Manifestacin (1934) de Antonio Berni.
Manifestacin (2002) de Leonel Luna.
Omar Daro Amestoy, Mario Alfredo Amestoy (1976-2006) de Gustavo
Germano.
Otiuras (1994) de Feliciano Centurin.
 Recolecta (1990) de Liliana Maresca.
Sin ttulo. Proyecto PB (2001) de Anank Asseff.
Tribuna proletaria. Serie: Los obradores (1920) de Abraham Vigo.

Los estudiantes tendrn que realizar una sencilla indagacin en torno a datos
que permitan reconstruir el contexto social, poltico, econmico y cultural que los
atraves para as poder comenzar a interpretar sus manifestaciones, a travs de
cuestionamientos tales como en qu siglo vivi este artista?, quines
pueden haber sido una influencia para l?, qu ocurra a nivel
internacional en ese momento?, y en Amrica Latina?, y en nuestro
pas?, por qu piensan que produjo estas obras?, cules habr sido sus
intenciones?, a quines se habrn destinado?, alguien las habr
criticado?, qu ocurrira si hoy un artista expusiese esas obras?

Cierre (20 minutos): Los estudiantes mostraran las obras del artista con que
trabajaron al resto de sus compaeros y comentaran sobre las vinculaciones que
establecieron entre stas y el contexto del artista. Mientras tanto, quienes
escuchan recuperarn conceptos que resulten significativos a cada una de las
manifestaciones presentadas, ya que servirn como insumo para el espacio de
apertura en la clase siguiente.

Actividad 2.

Apertura (20 minutos): La docente pedir a los estudiantes que comenten

cules fueron los conceptos que apuntaron la clase anterior y, de manera
colectiva, se seleccionarn aquellos que hayan sido recuperados por ms de un
estudiante o que se consideren significativos y centrales para el abordaje de la
temtica, desde el interrogante por qu este concepto me significa para
pensar las artes visuales como vehculo de concientizacin sobre los
Derechos Humanos?

Desarrollo (30 minutos): Los estudiantes, reunidos en grupos pequeos,

trabajarn con asociaciones semiticas de los conceptos seleccionados, desde
cuestionamientos como qu imagen podra representar este concepto?,
con qu colores se asocia este concepto?, qu tipo de lnea convendra
usar de acuerdo al significado que le atribuimos al concepto?, qu es lo
que nos permite hacer estas asociaciones; experiencias previas,
relaciones entre significados y significantes, sentidos culturales atribuidos
a las figuras?

Cierre (30 minutos): De manera individual, cada estudiante construir una nube
de palabras que recupere los conceptos abordados y la compartir con el resto
de sus compaeros en el grupo cerrado de la asignatura en Facebook, a modo
de poder inferir la bsqueda de caractersticas comunes y diferentes en cada de
las producciones.

Actividad 3.

Apertura (20 minutos): La docente propondr a los estudiantes trabajar con una
representacin artstica vinculada a la historia reciente de la Argentina en
Derechos Humanos: el ltimo golpe cvico militar del 24 de marzo de 1976. Para
ello, se invitar a los estudiantes que visiten el sitio de la organizacin Amnista
Internacional para leer el texto Siluetazo. Arte y activismo de Xavier Antich
(2009) desde el interrogante qu significa que una iniciativa artstica
coincida con la demanda de un movimiento social, y tome cuerpo por el
impulso de una multitud?

Desarrollo (50 minutos): Se trabajar un espacio de debate, en el que cada

estudiante responder al interrogante planteado, intentando recuperar relaciones
entre las dadas produccin artstica y contexto, artista y sociedad, y
comunicacin y expresin; compartiendo los diferentes sentidos asignados al
movimiento artstico con sus compaeros. Adems, los estudiantes visitarn el
sitio web del fotgrafo argentino Eduardo Gil, encargado de registrar lo
acontecido en los das previos a El Siluetazo y en la jornada misma, para poder
analizar las imgenes, desde cuestiones tales como cul es la intencionalidad
comunicativa del fotgrafo al tomar esta imagen?, qu intenta mostrarnos
con esta toma?, qu oculta y prefiere recortar a nuestra mirada?,
pueden estas fotografas servirnos de documentos histricos con los que
pensar cuestiones de Derechos Humanos en nuestro pas?, qu otro tipo
de imgenes puede darnos tal utilidad?

Cierre (10 minutos): Se realizar una breve puesta en comn, en la que se

recuperar lo central de lo abordado durante la jornada.
Actividad 4.

Apertura (30 minutos): La docente propondr a los estudiantes que, tras el

anlisis realizado de diferentes manifestaciones artsticas que se vincularon a
los Derechos Humanos en Argentina a lo largo del tiempo, piensen en
problemticas actuales que nos atraviesan al respecto e investiguen
grupalmente sobre ellas desde preguntas como qu ocurre con los Derechos
Humanos en Argentina?, cules fueron las polticas de Estado de los
ltimos gobiernos al respecto?, existen legislaciones recientes en la
materia?, cul es el conflicto que nos convoca?, quines son los grupos
involucrados en tales luchas?.

Desarrollo (30 minutos): Se pedir a los distintos grupos que comenten al resto
de sus compaeros qu fue lo que investigaron en torno a los interrogantes
planteados, y cul de esas problemticas les resultara interesante abordar para
generar una produccin artstica que se convierta en vehculo de comunicacin
y concientizacin. A continuacin, cada grupo plantear cinco conceptos que
estructurarn su obra, a los que tendrn que asociar cinco imgenes desde la
pregunta qu podemos hacer, desde nuestro lugar en el mundo del arte,
para contribuir con la comunicacin, concientizacin y garanta de los
Derechos Humanos en Argentina?

Cierre (10 minutos): Se propondr un breve dialogo, en el que cada grupo

presentar al resto los conceptos y las imgenes seleccionadas para la
produccin artstica a realizar.

Actividad 5.

Apertura (10 minutos): La docente recuperar la actividad de la clase anterior

y propondr a los estudiantes trabajar en la creacin de un afiche que aborde la
temtica seleccionada, intentando responder al planteo de la clase anterior sobre
las posibilidades del arte para la comunicacin, concientizacin y garanta de
derechos.

Desarrollo (50 minutos): Los estudiantes trabajarn en algn programa editor

de imgenes segn prefieran, organizados en pequeos grupos, teniendo como
insumos los conceptos y las imgenes recuperadas la clase anterior, adems de
la informacin recabada y analizada sobre la temtica seleccionada.

Cierre (20 minutos): Se expondrn las producciones de cada uno de los grupos
y se tomar un momento para la reflexin sobre el proceso realizado y la
recuperacin de conocimientos construidos a lo largo del mismo, as como para
la valoracin y opinin constructiva sobre las creaciones del resto de los
compaeros.

Recursos.

Herramientas disponibles:
Sitios exploradores de bsqueda en Internet (Google Chrome, Mozilla
Firefox o similar).
Programas editores de imgenes (Gimp, Photoshop, Picasa o similar).
Sitios creadores de nubes de palabras (Taxgedo o similar).
Redes sociales o blogs (Facebook, Twitter, Instagram, Blogger).
Sitios de recursos:
Sitio web Educ.ar, recursos sobre Arte y Derechos Humanos
disponible en:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=127477
Sitio web de la organizacin Amnista Internacional, en la seccin Los
Derechos Humanos y las artes plsticas disponible en:
http://amnistiacatalunya.org/edu/3/index.html
Sitio web del fotgrafo Eduardo Gil, disponible en:
http://www.eduardogil.com/

Evaluacin.

Actividad de cierre.

Los estudiantes procedern a la publicacin de las producciones realizadas en

diferentes redes sociales y sitios institucionales en Internet, adems de poder
imprimirse y colocarse en distintos lugares de la institucin u otros espacios
pblicos cercanos para su divulgacin, a fines de que se cumplan los objetivos
de comunicacin, concientizacin y garanta a travs del arte, aunque sea desde
el pequeo lugar que un grupo de estudiantes de una escuela representa.

Evaluacin final.
Adems del seguimiento en el desempeo durante cada una de las clases, y de
propiciar el espacio para la coevaluacin y la autoevaluacin en el aula, donde
se prestar atencin a las diferentes experiencias de cada uno de los estudiantes
en relacin a las actividades y la labor propuesta; se trabajar con la
retroalimentacin del pblico en general tras las publicaciones web,
recopilndolas y considerndolas valioso recurso para repensar futuras
instancias de creacin con intenciones de concientizacin. El hecho de poder
extraer sentidos a partir de interrogantes como qu impacto provoc nuestro
mensaje?, fue contemplado como algo ms que una produccin
artstica?, habr habido personas en desacuerdo con l?, encontramos
cuestiones comunes entre las personas que apoyaron nuestras ideas?,
habremos representado un aporte a la cuestin de Derechos Humanos?,
habremos podido significar el arte desde su funcin comunicadora y
expresiva?, si algunas personas se propusieran analizar nuestras
producciones como nosotros lo hicimos con algunas del pasado qu
pensaran sobre nuestro contexto?, conseguimos reflejar luchas,
intereses, grupos en conflicto y deseos de conquista en nuestras obras?,
se vuelve sumamente significativo y central en el proceso de evaluacin del
recorrido propuesto. Para poder recuperar algunas evocaciones surgidas de los
interrogantes, se propondr a los estudiantes la elaboracin individual de un
produccin artstica de cierre: un collage de imgenes digital utilizando GIMP o
algn editor de imgenes similar, donde adems se sugerir puedan incorporar
algunas, ideas expresadas en palabras, que refieran a las emociones y
sensaciones surgidas a lo largo de la propuesta, al principio, durante el desarrollo
y tras concluirla, donde se volvera interesante pudieran aludir a alguna
proyeccin o expectativa de trabajo en el rea con alguna otra temtica o
problemtica para futuras instancias de formacin.

Criterios de evaluacin:

Compromiso y participacin activa en la propuesta presentada.

Desarrollo de capacidades de relacin y anlisis en torno a las
vinculaciones que existen entre el arte y los Derechos Humanos.
Desarrollo de capacidades tolerantes, empticas y dialgicas para el
trabajo colaborativo.
 Valoracin de los aportes del resto y respeto por la diversidad de ideas y
producciones.