PROGRAMACIN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL : CHUCUITO - JULI

INSTITUCIN EDUCATIVA : DANIEL ALCIDES CARRIN
REA : COMUNICACIN
GRADO : PRIMERO
N DE HORAS : 06
AO ACADMICO : 2016
PROFESOR RESPONSABLE : ELISABETH BUSTAMANTE ALMONTE

II. DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de
modo eficaz con propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se
expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias.
Asimismo, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de
progreso y articular los niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a
partir de sus conocimientos y del contexto sociocultural.

Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems,
se espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente,
considerando los puntos de vista de los otros y adecundose al contexto sociocultural.

En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explcita e implcita y
complementaria de los textos que lee. Adems se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del
texto y el propio.

En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos,
organice sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se
espera que escriba variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia
previa y fuentes de informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad
al mensaje de su texto.

Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les
permitan comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios
de diversos gneros y procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y
compartir sus creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los
logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores
formulados para el grado en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarn los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos)
tanto continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas,
poemas, comedias), variedades lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin
lectora y la produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas
literarias (figuras literarias, narrador).

III. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

 UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD V
compartir.

UNIDAD III

UNIDAD VI
UNIDAD IV

CAPACIDAD
Experiencias

DESARROLLA
nuestra riqueza

Arriba el teln!
LA UNIDAD

En la diversidad

Cmo empez todo?

Elaborando infografas

Soy un poeta inspirado.

NMERO Y TTULO DE

est

N DE VECES QUE SE
para

LA
(en

semanas
sesiones)

5 semanas

5 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
nmero de
semanas y

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
DURACIN

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orales. Escucha activamente diversos textos

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diversos textos orales. Recupera y organiza informacin de

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X

Infiere el significado de los textos orales.

orales

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Comprende textos

contexto de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y

5
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X

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

5
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X

Expresa con claridad sus ideas.

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X

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

oralmente
Se expresa

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contexto de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y

5
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X
X
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X

manteniendo el hilo temtico. Interacta colaborativamente

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X

escritos. Recupera informacin de diversos textos

5
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X
X
X
X

escritos. Reorganiza informacin de diversos textos

6
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X
X
X
X
X
escritos

Infiere el significado de los textos escritos.

Competencias/capacidades
Comprende textos

5
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X
X
X
X

contexto de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y

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X
X
X
X
X

escritos. Planifica la produccin de diversos textos

6
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X
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X
X
X

convenciones de la escritura. Textualiza sus ideas, segn las

escritos

6
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X
X
X
X
Produce textos

contexto de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y

6
X
X
X
X
X
X

diversos contextos. Interpreta textos literarios en relacin con

3
X
X
X

necesidades expresivas. Crea textos literarios segn sus

literarias
expresiones

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X

mediante el dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias

X
X
Interacta con
 Unidad/situacin significativa DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad I Organizador grfico

Experiencias para compartir. 10 sesiones - Textos narrativos: elementos y estructura
25 horas - La narracin oral: ancdotas La ancdota
El Centro Poblado de Ancoputo celebra los carnavales con mucha - Estrategia de comprensin escrita: Tema, idea
principal.
alegra en el mes de febrero, por este motivo se trabajar en base a - Estrategias de comprensin de textos: mapa
esta situacin significativa para rescatar la identidad cultural de semntico.
- El diccionario: carcter polismico
nuestros estudiantes ya que esta se viene perdiendo debido a las
- Estrategias de produccin oral: Sociodrama
migraciones, de esta manera trabajaremos una educacin para el - Acentuacin y tildacin. Palabras tnicas y
xito sin dejar de lado sus costumbres en donde los estudiantes tonas.
- Formas de expresin literaria: prosa y verso.
demuestren su expresin oral a travs del relato de ancdotas.
Unidad II
Elaborando infografas - Estrategias de comprensin lectora: Esquema y
progresin narrativa.
Los estudiantes de nuestra Institucin suelen apoyar a los padres de 12 sesiones - Textos literarios y no literarios.
familia en la cosecha de los productos de la zona, especficamente de 30 horas - El subrayado y toma de apuntes. Infografa
- El resumen.
la papa, oca, habas, trigo y quinua durante los meses de marzo, abril - Marcas significativas del texto(ttulos, imgenes,
captulos)
y mayo lo cual nos genera una situacin de aprendizaje.
- Estrategia de produccin textual: Afiche (relacin
palabra - imgen) e infografa

Unidad III - Los conectores temporales.

En la diversidad est nuestra riqueza
En el mes de junio se celebra el da del campesino, fecha digna de
recordar ya que los pobladores se dedican a la agricultura, por lo cual
se realizan diferentes actividades en la que nuestros estudiantes
participan activamente, tambin el 29 de julio se conmemora el da de
la creacin poltica del centro poblado, donde los estudiantes
participan de las diferentes actividades artsticas y cvico patriticas.
La lectura y produccin de diversos textos, permitir abordar la
gestin de la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.
10 sesiones - Signos de puntuacin. La coma: clases y usos. Redaccin de
25 horas - Estructura de la narracin ficcional: Mitos y cuentos.
leyendas
Estructura de la narracin ficcional: El cuento
- Estrategias de produccin escrita: El cuento
- Diversidad lingstica en el pas.
- Reflexin sobre la lengua: Variedades lingsticas
- Estrategias de comprensin escrita: Ideas
temticas y subtemas
Unidad IV
Soy un poeta inspirado. 10 sesiones - La inferencia. Tipos: La prediccin.
25 horas - Ortografa de la letra: reglas generales Mural potico.
Algunos de los estudiantes no se sienten identificados con la de acentuacin.
- Lectura de textos poticos.
celebracin de la Batalla Chua Chua, por ello se enfatizarn - Estrategias de produccin textual: La
aprendizajes que revaloren tal acontecimiento incentivndolos a carta-Informe
- El gnero lrico: especies literarias.
crear textos poticos alusivos a la fecha, desarrollando as toda su - Textos ldicos (rimas. Acrsticos, etc.)
creatividad e ingenio. - Publicidad y propaganda.
- Fotografas y vietas. Funcin
comunicativa.
- Estructura del texto potico: Poesa:
verso libre y rima

Unidad V
Cmo empez todo? - Lecturas de mitos cuentos y leyendas del Per. Historieta
La comercializacin como fuente de vida de productos de la zona - Estrategias y tcnicas de lectura: Progresin
10 sesiones narrativa.
genera ingresos familiares que muchas veces son mal distribuidos,
25 horas - La receta: estructura
lo que genera un descuido en la alimentacin, en el mes de octubre - Estrategias de produccin escrita: la noticia
impresa y radial.
se empieza con la siembra de la quinua, habas, papa, oca, cebada y
- Niveles de habla: localismos y regionalismo
trigo, productos tpicos de la zona, aprovechando este motivo se - Estrategia de comprensin escrita : La historieta
trabajar el valor nutritivo de estos productos, incentivando a que - Peridico mural: secciones y diagramaciones.

consuman sus productos y no comercialicen toda la cosecha. Otra

fecha conmemorativa es el da del colegio, que se celebra el 5 de
octubre, por lo cual se realizar un concurso de historietas sobre la
vida de Daniel Alcides Carrin.
Unidad VI
Arriba el teln! - La conversacin: factores que favorecen o limitan
A travs del teatro, nuestros estudiantes tienen la posibilidad de 10 sesiones la comunicacin. Dramatizacin
25 horas - Estructura del texto teatral: El teatro recursos
mejorar su expresin oral, perfeccionar su lenguaje, desarrollar
- Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
habilidades sociales y desplegar su sensibilidad y la capacidad de - Estrategia de comprensin escrita: - Organizador
reflexin cuando representan a personajes que canalizan sus sueos grfico: mapa conceptual
- Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
o sus decepciones. La prctica de teatro ayuda a los estudiantes a
desarrollar su propia identidad, fortalecer su autoconfianza y le
permitir desplegar emociones y valores sociales y culturales.
 IV. VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y
dificultades que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para
abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de
Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de
convivencia.

La Unidad II tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e
interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las
narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: se relaciona interculturalmente desde una identidad
dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el rea de Formacin
ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn tcnicas del lenguaje escnico y usarn su cuerpo como
medio para representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad en afiches para difundir el evento
literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de
textos de diversa procedencia y gnero, el anlisis y valoracin como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los
otros y puedan adems disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se
considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas
actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y
valoracin de s mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos
literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y
percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y
cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez
estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el
universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se
presentan en la interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de
Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda
del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas,
principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las
situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con
empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y
objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para
ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y
caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa
y ambiente ya que se abordarn el anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al
planeta.

V. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versin 2015. Qu y cmo aprenden
nuestros estudiantes? VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- Mdulos de Biblioteca
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antologa de Cuentos Orientales. Disponible en
http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015). Antologa literaria 1 Primera edicin. Lima
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulos de Biblioteca
- Diccionario
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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DIRECTOR PROFESORA DE REA