FALTA DE APOYO EN EL DEPORTE PARA JVENES EN

ETAPA ESCOLAR

Lack of support in the sport for youngs in the school stage

Rood Geiner Cabrales Ruiz

Universidad Catlica Santo Toribio de Mogrovejo

Facultad de Ingeniera, Escuela de Arquitectura, Ciclo 2016 II

Chiclayo - Per

I. INTRODUCCIN

En Per existe un grupo muy reducido de Instituciones que apoyan el deporte.

En la actualidad nuestro Pas es considerado cuna de deportistas; pero
lamentablemente nuestros dirigentes no invierten en esto. Especialistas afirman que:
biotipo peruano contribuye a que se forjen deportistas de elite, tal como ocurre con
pases como Kenia y Jamaica, que destacan por sus caractersticas innatas de
resistencia y velocidad. Ante esto podemos pensar que existen razones externas por
las cuales no tenemos una participacin continua y exitosa en distintos eventos
deportivos.

En la actualidad, el deporte peruano es sin duda una de las expresiones

culturales que ms nos vinculan como seres humanos y como Pas. Resulta este un
espectculo no solo para el participante, sino tambin para los espectadores. La falta
de apoyo hacia el deporte peruano por parte de las empresas y las autoridades es un
tema que no se puede ocultar; as como nuestras empresas privadas no apoyan a los
deportistas, tambin los gobiernos nacionales no apoyan ni promueven el deporte en
nios y jvenes. Los dirigentes toman como referencia a deportistas adultos, aquellos
que les pueden producir resultados deportivos, econmicos o de prensa. Ante esto, la
edad de nuestros deportistas referentes es avanzada con respecto a la de los ms
jvenes, por lo cual ya se han perdido varias etapas en el crecimiento de estos, que no
se podrn recuperar para generar deportistas de alto rendimiento.

Para comenzar, deberamos definir lo que implica deporte, Segn Jos Mara
Cagigal (1979): La palabra deporte no es un trmino unvoco, siendo sta la raz
donde se origina la dificultad de su estudio. De esta forma, podemos hablar de un
deporte-esparcimiento, un deporte-higiene, un deporte-rendimiento, un deporte-
competicin, etc. No obstante, para Cagigal todas estas entidades podran ser
encuadradas en dos orientaciones: el Deporte-espectculo y el Deporte-prctica o
Deporte para todos. En este caso, lo que muestra Cagigal son definiciones ms
generalizadas que al final las termina definiendo como un deporte en beneficio al
espectador como tambin al deportista.

Otro aporte en la definicin de deporte nos la da (Castejn Oliva 2001)

actividad fsica donde la persona elabora y manifiesta un conjunto de movimientos o
un control voluntario de los movimientos, aprovechando sus caractersticas
individuales y/o en cooperacin con otro/ s, de manera que pueda competir consigo
mismo, con el medio o contra otro/ s tratando de superar sus propios lmites,
asumiendo que existen unas normas que deben respetarse en todo momento y que
tambin, en determinadas circunstancias, puede valerse de algn tipo de material para
practicarlo. En esta cita nos muestra Castejn un deporte-competencia que sera
nuestra gran problemtica como Pas.

Mientras tanto para la definicin de deporte escolar tomaremos los siguientes

aportes, Para (Blazquez 1995), desde el punto de vista de la Educacin Fsica, la
iniciacin deportiva posee un significado propio vinculado a la consecucin de unos
objetivos educativos y diferentes al que dicha iniciacin adquiere en el deporte
escolar. Blzquez nos da a notar que los objetivos escolares y deportivos van de la
mano y pueden favorecer mucho en el desarrollo del joven en esta etapa. Por otro lado
tenemos a (Devis 1995) por juego deportivo escolar entendemos las situaciones
motrices de enfrentamiento codificadas, explcitamente designadas con los trminos,
deporte o juego por las instancias sociales. Tanto los deportes de los Juegos
Olmpicos o de los campeonatos del mundo, como los juegos tradicionales". Aqu nos
muestra la similitud entre trminos deportivos competitivos escolares e internacionales.
Lo que nos garantiza que la formacin de deportistas de elite es en la etapa juvenil de
la persona.
 En toda nuestra era deportiva como pas solo hemos conseguido subir al podio
en cuatro ocasiones que son: tres en tiro y una en vley. En el medallero olmpico
contamos con tres medallas olmpicas de plata obtenidas por Francisco Boza, actual
presidente del IPD, que con tan solo 20 aos logr la medalla de plata en la modalidad
de fosa en Los ngeles 1984. Cabe sealar que algunas deportistas nacionales
llegaron al congreso recientemente, pero lo nico realizado por ellas son discusiones
y nada de acciones con respecto a nuestra situacin. Y sin pensar que hay una serie
de empresas, que se enorgullecen de ser 100% peruanas pero que, hasta donde
tengo entendido, s que no se han manifestado en cara a un apoyo concreto y
sostenible a nuestros deportistas nacionales.

Una de las principales ocasiones que originan de falta de apoyo es la

corrupcin, los principales funcionarios no tienen la suficiente tica como para saber
que hacen mal, gracias a ellos no existen los complejos deportivos suficientes como
para incentivar el deporte. As mismo; las autoridades escolares no apoyan el deporte,
lo nico que les preocupa es hacer una buena campaa para la apertura del ao
escolar y poder abarcar la mayor cantidad de alumnado, mostrando una imagen falsa
de escuela promotora de vida deportiva juvenil.

Ante este problema no podemos dejar de lado nuestra participacin. Estudios

recientes proporcionan una visin que va ms all de lo econmico. Se ha encontrado
evidencia que variables socioeconmicas (como la edad, el sexo, el estado civil, el
empleo, entre otras) tienen una influencia significativa tanto en la participacin en
actividades fsicas como en el tiempo que se le dedica. Sealando tambin, que este
conocimiento constituye un conjunto de conocimientos necesarios para la toma de
decisiones y recomendaciones de poltica con el objetivo de mejorar la salud pblica.
como se menciona en este comentario por Kenyi Cansino y Harold Glvez, nos hace
reflexionar en la falta de conciencia nuestra, no podemos pasarnos la culpa unos a
otros, as como reclamamos y criticamos deberamos comenzar a incluir en nuestra
rutina diaria al menos 15 minutos de ejercicios y si es en familia mucho mejor ya que
educara a sus nios con esa cultura y que a consecuencia de esto les favorecer en
muchas ocasiones futuras detalladas ms adelante.
 Para todo esto, las graves consecuencias seran, el bajo rendimiento deportivo
ya que es fundamental el apoyo del estado, para ser claros, con el apoyo de un estado
se invertira en la preparacin y alimentacin necesaria para la preparacin de alto
nivel que necesitamos. Otra sera, que los deportistas busquen el apoyo de otra
delegacin, ya sea a nivel olmpico como escolar. Desde todo punto de vista esto es
penoso, ya que algunos deportistas viajan a otros pases para lograr desarrollarse
como profesionales y muchos de estos no encuentran las ganas de volver y
representar su propio pas. Por otro lado tenemos algunos deportistas que tanta es su
frustracin que terminan abandonando su carrera deportiva como es el caso de
nuestra compatriota Kimberly Garca, quien declar: Alguna empresa o sponsor que
se haya sumado a este sueo no ha habido. He mandado mi currculo pero no te dan
respuestas. Ya me cans de pedir apoyo. Me tengo que financiar absolutamente todo.

Para esto deberamos hacernos las siguientes preguntas: Si realmente

hubiera ese apoyo al deporte en nuestro pas, nuestra sociedad lograra tener un
cambio positivo en este aspecto en un futuro? Teniendo en cuenta que la preparacin
debida es en la etapa donde la persona se desarrolla como deportista, donde muchas
veces es en su etapa escolar.

DESARROLLO

Existen muchos estudios, que indican que el ejercicio fsico puede ser efectivo
en la prevencin y el tratamiento de esas enfermedades, porque puede minimizar los
sntomas de la enfermedad, por ser un mtodo no invasivo que puede influenciar
positivamente en la calidad de vida de la persona y ser relativamente sin costo (12-18);
en consecuencia, la actividad fsica regular ha sido reconocida por sus efectos
saludables en sus practicantes (12,19-22), debido a que los beneficios del aumento de
la actividad fsica son inmensos.

Finalmente, el objetivo de esta revisin es analizar los parmetros necesarios a

tomar en cuenta en la prescripcin de un programa de ejercicios. Segn Rossana
Gmez podemos afirmar lo siguiente, el ejercicio y la actividad fsica son importantes,
por los efectos positivos que causan sobre la mejora de la salud ya que , incrementa la
capacidad funcional, aumentando los aos de vida activa independiente y mejorando
la calidad de vida de las personas .
 Segn Geraldine Campos Daz: El practicar deportes trae consigo mltiples
beneficios para la salud, como prevenir la obesidad, mejorar la agilidad, potenciar los
reflejos, aumentar la velocidad y reforzar la resistencia fsica. Tambin favorece que
los nios y adolescentes no se inicien en el tabaquismo; les ensea a aceptar las
reglas, disminuyendo as la tendencia a desarrollar actitudes agresivas, valorando el
compaerismo y estimulando su rendimiento acadmico.

AVANCE DE TAREA ROOD4

TESIS GLEN

ASPECTOS IMPORTANTES PARA EL ENSAYO

1. Concepto de deporte.
(Enciclopedia Cubana en Red 2010), menciona que el deporte hoy da es
analizado y estudiado desde muchos mbitos como el escolar, el educativo,
el competitivo, deporte para todos, deporte adaptado, etc., de este modo nos
encontramos con definiciones del trmino deporte desde una perspectiva
ms integradora.
(Robles 2009) y Hernndez y Castejn (2004), plantean que el deporte es un
juego reglado, pues tiene esas caractersticas que lo detallan: parte como
juego, hay actividad fsica, competicin y tiene una serie de reglas para los
participantes. Todos estos elementos se interrelacionan.
La Carta Europea del Deporte (Unisport 1992), define ste como todas las
formas de actividades que, a travs de una participacin, organizada o no,
tienen como objetivo la expresin o la mejora de la condicin fsica o
psquica, el desarrollo de las relaciones sociales y la obtencin de resultados
en competicin de todos los niveles.

2. Quin es el deportista de alto rendimiento?

Para (Muoz 2001), la finalidad del deporte de alto rendimiento es la
realizacin de hechos o hazaas deportivas, como: batir marcas, conseguir
 triunfos que sean considerados como rcords. En fin de vencer al
adversario. Este tipo de deporte es exclusivo y discriminatorio, hasta
inhumano en razn de que los menos capaces son desechados. Lo que
cuenta es el resultado, el rendimiento. La va y expresin es la competicin.

Se considera que para llegar a un gran nivel se necesita talento, un buen

entrenamiento y una baja tasa de lesiones (Rego 2003).

Se puede afirmar que las diferentes caractersticas psicolgicas de un atleta

de alto rendimiento son: continuidad y calidad del entrenamiento (incluyendo
entrenamiento simulado), establecimiento de metas, manejo de la
concentracin y la ansiedad, dilogo interno, utilizacin de la imaginacin y
preparacin mental, tambin como el entrenamiento mental (Samulski 2006).

Los deportistas de alto rendimiento suelen tener un elevado grado de dureza

mental, mientras que otros rasgos de personalidad pueden ser importantes
en diversas modalidades deportivas (emociones baja en los deportes de
precisin, la extraversin en los deportes de cooperacin, la introversin en
los deportes donde no hay contacto entre oponentes (Riera 1997).

Mientras que (Aguayo 2004) (Jurgen 1988), definen el rendimiento deportivo

como el grado de aumento posible de un rendimiento de orden motriz en una
actividad deportiva determinada entendido ste como el resultado de la
planificacin de un programa de entrenamiento estructurado de mximo
nivel.

3. Importancia del deporte en la adolescencia

La prctica deportiva tiene incidencia sobre nuestro sistema nervioso,

porque estimula la formacin de endorfinas, que provocan un sentimiento
placentero, y tambin la psiquis, al generar buen nimo, buen humor (Banti
2011).

Debido a la enorme influencia que ha adquirido en prcticamente todas las

culturas el moderno desarrollo tecnolgico (por ejemplo a travs de coches,
ascensores, ordenadores, televisin), la actividad fsica se ha reducido tanto
en nios como adultos. En algunas culturas la inactividad y el sobrepeso que
de ella se derivan han alcanzado proporciones casi crticas (Koop 1999).
 La reduccin de la actividad fsica puede aumentar la aparicin de
enfermedades crnicas, ya sea indirectamente mediante el aumento
excesivo de peso, o directamente como factor de riesgo independiente (Bar
Or 1994).

Est demostrado que la actividad tiene efectos positivos contra los miedos y
depresiones, y favorecer la autoestima y el desarrollo de algunas
capacidades (Biddle 1995).

Otro aspecto educativo, tan importante como la contribucin al bienestar

fsico y mental, es el relativo a los valores que transmite e inculca el deporte,
como lo son por ejemplo el respeto de las normas, la negativa a admitir las
trampas para conseguir la victoria a toda costa, el respeto del vencedor por
el vencido y reconocimiento por parte este ltimo de que el primero fue el
mejor. Estos principios cvicos y democrticos elementales forjan los valores
que permiten a la personas vivir juntas en la diversidad, respetando las
diferencias (UNESCO 2006).

4. Deporte de alto rendimiento y su relacin con los adolescentes

El pensamiento de los estudiantes de los grados superiores adquiere una

serie de particularidades esenciales: aumenta bruscamente la capacidad de
analizar y generalizar los datos obtenidos en el proceso de estudio, aumenta
el inters por la explicacin causal de los fenmenos que se estudian y por
la fundamentacin de las demostraciones y conclusiones, se desarrolla la
actitud crtica del pensamiento, el inters por la cuestiones tericas y la
capacidad de razonar sobre temas abstractos (Martorell 2011).

Los objetivos de la prctica deportiva son: favorecer la socializacin,

desarrollar el sentido de compaerismo si el deporte se realiza en equipo,
estimular el desarrollo personal, ordenar la competicin y conseguir el
desarrollo de la fuerza fsica y de la resistencia (Revista Revelaciones 2008).

En esta edad se producen cambios sbitos en todo sentido. Los estudiantes

de noveno a dcimo ao pueden mantener de forma consciente y
 prolongada la estabilidad y la intensidad de la atencin, que, no obstante,
cambia fcilmente de un tipo de actividad a otra, produciendo determinados
avances en el desarrollo de la memoria voluntaria, recurriendo cada vez
menos al aprendizaje mecnico, y utilizando de forma consciente mtodos
especiales para la buena y rpida memorizacin (De la Paz y Len 2003).

El talento deportivo es una aptitud acentuada en una direccin, superando la

medida normal, que an no est del todo desarrollada y adems aade que
es la disposicin por encima de lo normal, de poder y querer realizar unos
rendimientos elevados en el campo del deporte (Hahn 1988).

La identificacin de un deportista de alto rendimiento deportivo consiste en

predecir si un joven podr desarrollar el potencial de adaptacin al
entrenamiento y su capacidad de aprendizaje tcnico, para emprender las
posteriores etapas del entrenamiento. Esta identificacin se entendera como
una fase del proceso de determinacin de las capacidades del rendimiento
que una persona deber tener a fin de poder alcanzar un alto nivel en el
futuro (Benitez 2011).

Al determinar la aptitud, es interesante tener en cuenta los aos de

entrenamiento, la edad biolgica y la edad cronolgica de los sujetos. Un
deportista adolescente con menos aos de entrenamiento puede parecer
ms apto que un deportista mayor con ms aos de entrenamiento y los
mismos parmetros de rendimiento; y el seleccionarlos no es otra cosa que
el proceso a travs del cual se individualizan personas dotadas de talento y
de aptitudes favorables para el deporte (Nadori 1993).

5. Motivacin juvenil para integrarse al deporte

Para (Paglilla 2011), define establece que la motivacin proviene de una raz
latina que significa mover, poner en movimiento, en el sentido de algo que
impulso a la accin. Constituye pues un estado permanente o transitorio y
 aun espordico caracterizado por una predisposicin favorable para la
accin.

Segn (Fernndez 2011), define la motivacin como el conjunto de estmulos

que mueven a las personas a realizar determinadas acciones y persistir en
ellas para su finalizacin.

Para (Buceta 1999), la motivacin bsica es la plataforma estable de la

motivacin, la que determina el compromiso del deportista con su disciplina
deportiva. Depende fundamentalmente, de los resultados y del rendimiento
personal. Mientras que la motivacin cotidiana (Buceta, 1999) se refiere al
inters del deportista por la actividad en s misma, con independencia de los
logros deportivos y mayoritariamente, relacionada con el rendimiento
personal cotidiano y el constructo divertimento deportivo, propio de la
relacin de la actividad, por ejemplo, compaeros de entrenamiento
agradables, ejercicios divertidos, etc.

Para (Ryan y Deci 2000), plantean que si el origen de la motivacin viene del
entorno se le denomina motivacin extrnseca, suponiendo su prctica como
un medio para conseguir algo y no un fin en s mismo. Con este tipo de
motivacin, el deportista puede considerar que la prctica de actividad fsica
es importante, aunque no placentera en s misma (regulacin identificada),
actuar porque se siente culpable (regulacin introyectada), o simplemente
practicar por presiones externas, a lo que se le conoce como regulacin
externa.

Para (Krane, Greenleaf y Snow 1997), plantean que la motivacin extrnseca

se relaciona con el deportista que depende de refuerzos que provienen del
exterior, necesarios para entrenar y competir: becas, trofeos, prestigio social,
etc., y varia constantemente de recompensas, por lo que se considera ms
inestable para el deportista.

6. Factores que explican los modelos ideales de deportistas

En el proceso de construccin de la imagen corporal se articulan los
aspectos relativos al desarrollo psicosexual que, incardinados en la cultura,
se configuran a partir de los modelos normativos de gnero, fruto de las
 relaciones asimtricas entre los sexos. El sistema de valores relativos al
cuerpo es transmitido a travs del imaginario social por medio de los
modelos de gnero, y se presenta y percibe como un patrn de bienestar y
ajuste social (Pastor y Bonilla 2000).

Con respecto a la identificacin con los dolos, el querer ser como ellos pone
en movimiento al deseo y por lo tanto puede ser motivante, ya sea en el
inicio de la vida deportiva como en todo su transcurso (Tallano 2008).

Le corresponde a la sociedad ayudar a interpretar correctamente las noticias

de los medios de comunicacin, as como a valorar objetivamente los
acontecimientos deportivos y a discriminar positivamente las conductas de
los dolos (Reverter y Lizalde 2008).

Para (Horney 1973), tambin seala en su libro Neurosis y Madurez: la

lucha por la autorrealizacin, que la ansiedad tiende a generar baja
autoestima, la que determina una cadena compleja de hechos psicolgicos
que produce, entre otras consecuencias, el odio y el desprecio a uno mismo.
Para hacerle frente a esta ansiedad, el individuo se retrae al mundo de la
imaginacin en donde crea una imagen idealizada que le da un sentimiento
de fuerza y confianza.

7. Factores que explican el abandono de la prctica deportiva en la

adolescencia

El concepto de abandono deportivo, se encuentra tradicionalmente

relacionado con el estudio de la motivacin por la prctica deportiva, ya que
en muchos trabajos se han valorado los motivos de prctica y de abandono
deportivo y en otros se han analizado las relaciones existentes entre el
abandono y diferentes teoras motivacionales (Cecchini, Mndez y Contreras
2005).

Al definir el concepto de abandono deportivo y para evitar caer en el

reduccionismo debemos considerar la existencia de diferentes niveles de
 compromiso, de intensidad de prctica, de estructuracin de los programas
deportivos en los cuales participan los individuos y de diferentes
expectativas futuras respecto a la participacin o no en el deporte (Cervell
1996).

Cuando hablamos de abandono deportivo estamos haciendo referencia no

slo el cese total de toda prctica deportiva, sino tambin el cambio o
transicin hacia otra modalidad, independientemente de que consideremos
la segunda opcin como ms positiva que la primera. (Weiss y Chaumenton
1992), consideran que el fenmeno del abandono deportivo es un proceso
continuo que abarca desde aquel grupo de individuos que se retiran de un
deporte particular pero pasan a practicar otro deporte o el mismo a diferente
nivel de intensidad, hasta aquel grupo de sujetos que se retiran
definitivamente del deporte.

Por ltimo, la desmotivacin se caracteriza porque el sujeto no tiene

intencin de realizar algo, y por tanto, es probable que la actividad sea
desorganizada y acompaada de sentimientos de frustracin (Ryan y Deci
2000).

8. Factores que explican el abandono de la prctica deportiva en la

adultez
Para (Romero 2010), lo define encontrando al abandono y a la motivacin
como dos conceptos estrechamente ligados, ya que el primero es a menudo
consecuencia de la falta del segundo el abandono es un indicador muy
importante de la motivacin en el deporte.

Los beneficios de la prctica deportiva a corto plazo se refieren a las mejoras

biolgicas, psicolgicas y sociales. Uniendo estos beneficios a los hbitos de
vida no hemos de olvidar que la actividad fsica realizada en la juventud
posee una posible influencia en los hbitos de prctica deportiva de la
infancia a la edad adulta (Malina 1994)
Entre las principales razones para el abandono aparece la falta de tiempo
para estudio, el aburrimiento, el hecho de que se deshiciera el equipo,
problemas con el entrenador, o, el no jugar entre otras. Si atendemos a la
edad, decir que el abandono crece con la edad y son en mayor medida las
chicas las que abandonan (Arribas, 2008).

Para (Arriba y Arruza 2004), encontraron en escolares de Guipzcoa

(Espaa) que las causas de abandono de la prctica deportiva son: falta de
tiempo-estudios (37%), aburrimiento (15,4%), se deshizo el equipo (11,85%),
por el entrenador (6,43%), lesiones (4,69%), no jugaba (2,83%) y ambiente
muy competitivo (2,65%).

Segn (Garca 1997), seala que los factores que influyen en el abandono
de la prctica fsico-deportiva de las chicas son: los cambios que se
producen en la personalidad y en los hbitos de vida durante esta etapa; las
nuevas necesidades y expectativas con respecto a las que predominaron
durante la niez; la prdida de fuerza del tutelaje de los padres y el
fortalecimiento de la pandilla de amigas como grupo de referencia; la
conciencia de grupo, el liderazgo y la opinin de la mayora.

Para (Torres 2005), indica que los adolescentes en la actualidad tienen una
gran oferta de actividades extraescolares y muchas de ellas son ms
motivante para sus padres, en cuanto a su futuro acadmico, que la prctica
deportiva.

El abandono deportivo se puede conceptualizar como aquella situacin en la

cual los sujetos han finalizado su compromiso explcito con una especialidad
deportiva concreta (Cervell 1996).
Cobo corrales

1. Diferentes conceptos en relacin al deporte.

Para empezar sera conveniente hacer una primera distincin entre deporte
y juego. En los orgenes de este trmino siempre estuvo presente el
componente ldico, pudiendo entenderse el juego motriz como una realidad
de la que deriva el deporte, Parlebas 1998, es el conjunto finito y
enumerable de (Garca Ferrando 1990)las situaciones motrices, codificadas,
bajo la forma de competicin e institucionalizadas.

A partir del concepto bsico y previo de juego, el deporte quedara

representado como un concurso o competicin fsica en forma de juego, lo
que no deja de ser una abstraccin independiente de la historia concreta, a
la vez que se trata de un dispositivo heurstico que permite situar
ordenadamente al deporte en el marco cultural y antropolgico del juego.
(Garca Ferrando 1990).

Desde finales del siglo XIX, el deporte convirti los viejos juegos
tradicionales y los esquemas psicomotores ms simples del movimiento
humano (la carrera, el salto, el lanzamiento, etc.) es una actividad animada
por un nuevo sentido de la competicin, y regulada de acuerdo a la
mentalidad propia del siglo (Rivero Herraiz 2005).

Afirma que se entender por deporte toda forma de actividad fsica, que
mediante la participacin casual u organizada, tienda a expresar o mejorar la
condicin fsica y el bienestar mental estableciendo relaciones sociales y
obteniendo resultados en competicin a cualquier nivel (Espartero Casado
2000).

2. Deporte escolar y/o deporte en edad escolar.

Se denomina deporte en edad escolar a todas aquellas actividades que, de
forma organizada se celebran fuera del programa de la asignatura de
Educacin Fsica en los centros escolares, clubes, asociaciones, etc. y en
las que participan deportistas en edad escolar (Terol Gmez 2009).

Para (Terol Gmez 2009), habla de cmo la incorporacin de la educacin

fsica a la enseanza como una asignatura ms integrada en el currculo
oficial trae parejo la organizacin de actividades deportivas y competiciones
entre los ms pequeos, como actividad extraescolar y fuera del horario
 lectivo, lo que viene a constituir la base de todo modelo deportivo, los
cimientos sobre los que se asentarn no slo los xitos deportivos del futuro,
sino la formacin de ciudadanos que asumirn los valores educativos del
deporte desde la infancia. Este es lo que se denomina deporte en edad
escolar.

Nada ms natural que adolescentes inmersos en la atmsfera habitual de la

lucha escolar hayan adquirido el gusto de la propia superacin que les
impulsa, en el plano deportivo, a mejorar su bagaje tcnico (Rioux y
Chappuis 1978).

3. Otros conceptos sobre el mundo del deporte.

4. Deporte recreativo.
Tambin llamado Deporte para Todos. Para algunos el criterio distintivo de
esta categora de deporte es la voluntariedad de su prctica, frente a la
obligatoriedad que puede presentar la educacin fsica o el deporte
profesional.
Esto tambin est relacionado con el termino deporte-salud, aquel que se
realiza con el objetivo de mejorar la propia condicin fsica y favorecer un
buen estado de salud, fines a menudo compartidos con los practicantes
recreativos. Todos estos conceptos pueden estar nominados bajo otros
trminos, como puede ser la expresin deporte expresivo para designar al
deporte recreativo, o hablar de deporte instrumental para referirse a aquel
que se realiza con fines estticos y de salud (Heinemann 2004).

5. Deporte espectculo.
El deporte espectculo, al igual que suceda en la Roma Clsica, est
destinado para el disfrute de la masa, como un entretenimiento ms. Se
trata de una adaptacin de la actividad deportiva al fenmeno de la sociedad
de consumo, de tal manera que se oferta como tal producto (Espartero
Casado 2000).
No se quiere indicar que otras modalidades deportivas no pueden generar
espectculo, pero bajo esta categora intenta reflejarse aquel deporte que
lleva asociadas ciertos elementos de carcter empresarial y est regido por
una lgica capitalista, como pueden ser la mercantilizacin, la
comercializacin de productos asociados, el movimiento de grandes masas
de espectadores, etc. Todo ello supone movimientos econmicos38 y
 puede39 traer consigo la profesionalizacin de los agentes deportivos
(deportistas, tcnicos, organizadores, jueces, etc.) que dara lugar al deporte
profesional (Espartero Casado 2000).
El deporte espectculo se regir por reglas profesionales, se relaciona con
una empresa comercial y en ella impera la ley del mercado- oferta y
demanda. Pero por su repercusin nacional e internacional los poderes
pblicos le prestan tambin atencin, como medio importante para crear
identidades sociales y propaganda estatal (Acua Delgado 1994).

6. Deporte profesional y alta competicin.

Pero actualmente eso ha cambiado y el deporte profesional goza de una
gran omnipresencia, con numerosas profesiones asociadas al mismo, el
profesionalismo no ha llegado solo a los deportistas, Ha sido la sociedad
industrial de los dos ltimos siglos la que ha llevado al mximo la
multiplicacin de necesidades parciales y de consiguientes profesiones ms
o menos artificiales (Espartero Casado 2000).
Por ltimo, se hablar del deporte de alta competicin, tambin conocido
como deporte de lite o de rendimiento, ideas bajo las que se designa aquel
proceso selectivo basado en la competicin, con el objetivo prioritario de
consecucin de deportistas llamados a ser campeones o poseedores de una
marca o rcord, y a formar la representacin de sus clubes y, en ltima
instancia, del Estado (Espartero Casado 2000), para ello se sigue una
preparacin exhaustiva, cientfica y metdica, bajo la finalidad nica y
absoluta de conseguir la victoria.
Como afirma (Susinos Rada 2006), uno de los mayores enemigos del
movimiento inclusivo es la tendencia a aumentar la competitividad. Ya sea
entre personas o entre entidades, cualquier exageracin de la competicin
deportiva, como sucede en el deporte de lite, deja fuera a muchas
personas, disminuye la participacin y resta experiencias positivas a los
individuos implicados.

7. Deporte y escuela.
Se dice a menudo, muchas veces para defenderlo, que el deporte es
cultura, lo que suele dar efectos contrarios a esta afirmacin, trata de
naturalizarlo, sugiere que la reflexin en torno a los procesos de su
construccin pasada y presente es innecesaria (y desviada) y evita todo tipo
de interrogantes relativos a la base social e histrica de las prcticas
deportivas (Barbero J 1993).

No se trata de ignorar, desde un punto de vista antropolgico, las bases

profundamente humanas y sociales de la competicin y del juego (Mandell
1986) presentes en infinidad de culturas; pero es evidente que el deporte es
una interpretacin social; es un entorno determinado el que nos dice como
llevar a cabo esa competicin, ese entrenamiento o ese juego.

Esta identificacin puede llegar a ser muy poderosa, por ejemplo, en un

estudio con estudiantes de la especialidad de Educacin Fsica de la
Universidad de Almera se vio que en su mayora, las razones de eleccin
de la carrera se fundamentaban en una visin deportiva de la educacin
fsica. Y es ms, dicho profesorado de Educacin Fsica recibe una
formacin fundamentalmente tecnocrtica, muchas veces sin profundizar en
valores, actitudes y planteamientos de aula ms abiertos y democrticos
(Aguila Soto 2008).

Las escuelas nacieron como un fenmeno urbano, limitado a la burguesa-

en sentido primigenio- acomodada y a un sector de la pequea burguesa
vinculado o candidato a vincularse a funciones eclesisticas, burocrticas o
militares (Fernndez Enguita 2001).

Actualmente existen connotaciones diferentes respecto a los trminos

entrenamiento (propio del deporte) y educacin (de uso comn en la
escuela), prevaleciendo la superioridad moral e intelectual de la educacin.
La tarea de ensear, ya sean contenidos academicistas o contenidos
deportivos puede ser englobar aspectos que pueden ser entrenados, sin
embargo, no es posible entrenar para emitir un juicio rigurosamente
argumentado, no es posible entrenar la reflexin crtica y los valores que
informan tales juicios, no es posible entrenar la prudencia para adoptar
decisiones equilibradas, ni la perspicacia para desvelar la naturaleza de este
oficio y de la institucin que lo envuelve, etc. Estas cuestiones,
absolutamente cruciales, han de ser educadas (Romero Morante y
Gmez 2006).
Mucho se ha escrito sobre el deporte como una institucin socializadora que
trabaja en tndem con otras instituciones, particularmente la escuela, para
socializar a los jvenes dentro de las formas apropiadas de conducta y para
la aceptacin de las normas sociales. Los socilogos funcionalistas valoran
al deporte como una institucin por esa razn, como una corporacin
suplementaria que gua a los jvenes haca sus responsabilidades como
buenos ciudadanos (Hughson, Inglis y Free 2005).

Desigualdades y discriminaciones sociales (tanto en la escuela como

en el deporte).
Con posterioridad a la Revolucin Industrial la escuela incrementa su
complejidad y crece el nmero de sujetos vinculados a ella, pero sta se
mostr reticente hacia determinados colectivos, surgiendo discriminaciones.
Segn el socilogo (Fernndez Enguita 2001), habla de desigualdades
intracomunitarias, citando tres grandes divisiones sociales afectadas de
primera mano por el mundo educativo. Estos tres colectivos se agrupan en
funcin de los siguientes aspectos: clase social, etnia, raza o cultura y
gnero. A estos grupos se pueden sumar otros, como el colectivo de las
personas con discapacidad.

El argumento bsico de los promotores del olimpismo ha consistido en

definir el deporte en trminos de prctica desinteresada (amateur) que educa
a la juventud y promueve la paz y la amistad entre los pueblos sin importar
las diferencias de raza, sexo, religin, clase social o sistema poltico
(Barbero J 1993).

Ante las presiones occidentales, el COI decidi enviar a Avery Brundage47,

presidente de la American Athletic Unin, para comprobar los abusos
cometidos con los judos. Su informe fue favorable y Estados Unidos decidi
embarcar a sus deportistas a bordo del Manhattan. En el trayecto Brundage
prescindi de dos miembros del equipo de relevos, Marty Glickman y Sam
Stoller, por ser judos. Gracias a su decisin, Jesse Owens gan su cuarto
oro (Vitoria 2008).

Desigualdades deportivas por clase social.

Para comenzar el repaso por las desigualdades deportivas, y siguiendo el
esquema de (Fernndez Enguita 2001), est el tema de la clase social, todo
un clsico deportivo, que se puede abordar desde numerosas perspectivas.
Por ejemplo, a la hora de ver la distincin social de ciertas prcticas
deportivas (Bourdie 1993).

Para (Barbero J 1993), el amateurismo no es otra cosa que la concepcin

burguesa del espacio deportivo y, como tal, es una filosofa poltica que, en
la medida en que se estableci como hegemnica, limit la participacin de
la clase trabajadora.

Desigualdades por etnia, raza o cultura.

Aprovechando que el punto anterior terminaba hablando de la relacin entre
clase social y etnia, existen casos muy famosos de deportistas discriminados
por motivos raciales o de etnia, como es el caso de Jim Cathy Freeman. A
menudo se ve el deporte como un medio de romper prejuicios y barreras, el
deporte se ha convertido en una forma de promocin y nivelacin social en
las sociedades modernas. En los Estados Unidos ninguna disposicin legal
ha influido tanto en la eliminacin de la discriminacin racial como la
promocin social de las gentes de color a travs del deporte, y muchos
pases del Tercer Mundo han encontrado en el deporte una forma de superar
sus complejos de inferioridad respecto a los pases desarrollados (Teja
1997).

Para (Hargreaves 1993) habla, en relacin a la discriminacin de la mujer en

el deporte, de que no es un fenmeno de todo-o-nada: Los grupos
dominantes y los subordinados no son necesariamente vencedores o
vencidos definitivos. Frente a la oposicin, los grupos dominantes hacen, a
menudo, concesiones con el fin de mantener su credibilidad y control
general. De esta forma, las relaciones de poder consisten, en gran medida,
en la obtencin del consentimiento y el apoyo de los grupos subordinados
por parte de los que ostentan el poder. La gente acata y cree en las razones
que justifican la existencia de una relacin de poder que no siempre les
beneficia (p.113).

Desigualdades de gnero en el deporte.

Puede que, de las desigualdades clsicas que cita (Fernndez Enguita
2001), la del gnero es la que ms se da en el deporte, o por lo menos es la
ms tratada en la literatura, con diferencia. Si las mujeres se han adaptado
mejor a la escuela y/o han sabido lidiar mejor los obstculos que se les
presentaban, en el deporte no han conseguido lo mismo.
 Se debera, una vez ms, prohibir la participacin deportiva de las mujeres:
Ellas son las verdaderas defensoras de los valores humanistas que emanan
del hogar, los valores de la ternura, el amor y la compasin, y este
importantsimo papel no debiera ser trastocado por los valores militares y
polticos inherentes al deporte. Asimismo, el deporte no debiera silenciarse
con valores humanistas: es el foco viviente para la gran virtud de la virilidad
(Hargreaves 1993).

Las construcciones de identidades masculinas y femeninas en el ocio y en el

deporte no suceden de forma aislada. Son reforzadas por formaciones
ideolgicas similares que tienen lugar en otros mbitos- la familia, la escuela,
los lugares de trabajo y los medios de comunicacin de masas (Hargreaves
1993).

Desigualdades en el deporte por motivos de discapacidad.

A parte de las tres desigualdades expuestas por (Fernndez Enguita 2001),
puede haber otras. Algunos autores han apuntado la discriminacin, escolar
y social, a las personas con discapacidad. Muchas de las cosas dichas
anteriormente para los anteriores colectivos pueden valernos ahora, ya que
no deja de ser otra manifestacin de la diversidad y las resistencias y
ataques que sta sufre.

La actividad fsica y deportiva para estas personas se ha centrado

principalmente en contextos segregados y especficos, despus de la PGM
se inicia el Trabajo Fin de Mster Investigacin e Innovacin en Contextos
Educativos Carlos Cobo Corrales 41 deporte para minusvlidos, organizado
en pequeos grupos de ciegos o amputados de guerra. Este deporte tena
un carcter recreativo para poder superar lo mejor posible el trauma
psicolgico que supona su estancia en un hospital (Garca de Mingo 1992).

8. Agentes implicados en deporte escolar.

Existen diversos factores y agentes que determinan la cantidad y calidad
final de la participacin deportiva escolar. Estos agentes, que rodean al
deportista escolar, deberan realizar una serie de acciones y estrategias
focalizadas a facilitar una mayor participacin deportiva y que dicha
implicacin sea realmente educativa y formativa. Si conseguimos lo primero
facilitaremos lo segundo, ya que un contexto con oportunidades para todos y
que respete la diversidad contribuye a un mejor desarrollo y bienestar de los
sujetos. Partimos de la premisa de que todas las personas tienen cabida en
el desarrollo de cualquier prctica deportiva, argumento fundamental segn
el cual las estrategias que se propongan deben asegurar que ninguna
persona pueda sentirse excluida (Rojas Pernia 2005) .

La participacin deportiva, con todo lo bueno y lo malo que implica, es

solamente la punta visible del iceberg, la cual se sostiene sobre la base
constituida por: las administraciones, las entidades deportivas y educativas,
y el personal tcnico que interviene da a da con los nios y nias. Un
iceberg que navega en el contexto establecido tambin por la familia y los
medios de comunicacin, quienes ejercen, sin duda, una enorme influencia
(Soler Prat 2004).

La familia del deportista.

La familia es el principal agente socializador de la infancia, aunque pierda
poder al llegar a la adolescencia. Tiene gran poder de influencia sobre los
hbitos, anhelos, gustos, ideas y actitudes en relacin con la actividad
deportiva del escolar. El apoyo familiar puede ser imprescindible para
continuar o iniciarse en la prctica de un deporte. Segn (Garca Snchez
2004), los padres, junto al deportista y el entrenador forman lo que se
denomina tringulo deportivo.

La familia es, sin duda, un elemento que se debe tener muy en cuenta a la
hora de organizar el deporte escolar. Por ello, resultan muy interesantes las
propuestas dirigidas tambin a los padres y a las madres, de modo que
tambin participen en las actividades de los chicos y chicas y colaboren en la
formacin integral de sus hijos e hijas (Soler Prat 2004).

Todo ello a travs de la formacin en valores y recordando los objetivos y

tareas del deporte escolar, sus funciones y las tareas que les son propias en
el contexto del deporte escolar (Garca Snchez 2004).

Tcnicos y entrenadores.
En cierta forma, esta figura vendra a cumplir similares funciones que el
docente en la escuela. Son los responsables directos de la actividad fsica
dirigida a los menores. Respecto a los tcnicos deportivos, el trabajo con
ellos suele ser ms necesario, ya que, en muchas ocasiones, no tienen
 ningn tipo de formacin educativa y/o deportiva. Mediante la interaccin
entre tcnicos y menores se transmiten muchos valores y creencias que el
propio entrenador ha ido adquiriendo a lo largo de su proceso de
socializacin deportiva (Soler Prat 2004).

El papel del entrenador/ profesor de los jugadores/alumnos de estas edades

no se puede limitar al de ensear una serie de tcnicas a los nios. Una de
las funciones principales es la de formarlos como personas por lo que
siempre debern tener en cuenta el carcter educador de su tarea (Lozano
Lozano, Ibaez Godoy y Martnez Egea 2001).

Para (Garca Snchez 2004), la formacin que se les debe proporcionar a

los entrenadores consiste en cursos de formacin metodolgica y
pedaggica para que su comportamiento sea ptimo, pero no se trata slo
de que sea un buen ejemplo, debe ser adems un catalizador, un agente
activo y transformador en su relacin con otros agentes deportivos. El
entrenador tambin debe tener la preparacin y capacidad necesaria para
controlar, en la medida de lo posible, la influencia de la familia.

Jueces y rbitros.
Estos agentes son muy importantes en el mundo deportivo, y a pesar de la
mala imagen que puedan arrastrar su papel es muy importante. Ellos son los
encargados de hacer cumplir la normativa legal de la competicin y por tanto
merecen todo el respeto y su labor debe ser bien considerada en edades
escolares deben actuar con flexibilidad, sin limitar su accin a sanciones
punitivas, facilitando la comprensin y aceptacin del reglamento, as como
reforzando todas las conductas y actitudes propias de un deporte limpio,
respetuoso, participativo y sin conflictos

9. Resultados.