EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO.

Conocer es una actividad por medio de la cual el hombre adquiere certeza de la

realidad, y que se manifiesta un conjunto de representaciones sobre las cuales tenemos
certeza de que son verdaderas.
Conocer es enfrenar la realidad; consta de dos elementos; uno cognoscente, llamado
sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esta relacin implica una actividad en el sujeto,
la cual es la de aprehender el objeto, y la del objeto es simplemente de ser aprehendido
por el sujeto.
El sujeto quien determina la relacin con el objeto y determina esa actividad de conocer.
El conocimiento me lleva a ver en la realidad lo que otros no han visto, va ms all del
simple ver, por tanto, el conocimiento cientfico se apoya en el mtodo cientfico y la
investigacin.
El conocimiento cientfico es una de las formas que tiene el hombre para otorgarles un
significado con sentido a la realidad.

La ciencia.
La base y punto de partida del cientfico es la realidad, que mediante la investigacin le
permite llegar a la ciencia.
La ciencia se nos presenta con un cuerpo de conocimiento respecto a la realidad
(mundo) y de los hechos y fenmenos que en ella acontecen.
La ciencia busca establecer las relaciones entre hechos, e interconectarlas entre s a fin
de logar conexiones lgicas que permitan presentar postulados o axiomas en los
distintos niveles del conocimiento.
La ciencia se une as al mtodo cientfico y seria aquel conjunto de conocimientos
racionales, ciertos y probables, que hacen referencia a objetos de una misma
naturaleza.1
La ciencia es, un cuerpo de conocimiento que produce las leyes y teoras de los
procesos naturales y sociales.
Para Bunge, la ciencia se nos parece como la ms deslumbrada y asombrosa de las
estrellas de la cultura cuando la consideramos como un bien por s mismo.
Bunge parte del objeto de estudio de cada ciencia y presenta las ciencias formales y
fcticas.
Pabol Tillic, presenta una clasificacin que denomina sistema de las ciencias, y se
divide en: ciencias del pensamiento (ideales); ciencias reales (existenciales), y ciencias
espirituales o normativas.
Jean Piaget 3 clasifica cuatro categoras:
1. Las ciencias que buscan establecer leyes. Su mtodo se basa en la observacin
y la experimentacin. Son ciencias nomotticas.
2. Las que interpretan el pasado. Estrictamente no buscan formular leyes. Son de
carcter histrico.
3. Las que establecen normas. Son convencionales.
4. Las filosficas. Analiza la totalidad de las experiencias humanas. Posibilidad de
un absoluto fundamentado.

La epistemologa.
Epistemologa significa ciencia o teora de la ciencia; segn Aristteles es ciencia, y
tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas; viene de la palabra
griega episteme.
El enfoque de la epistemologa la sita como la teora del conocimiento, y se caracteriza
por su mtodo, el cual nos lleva a plantearnos problemas cientficos y de investigacin.
El diccionario filosfico (Lalande) define la epistemologa como: el estudio de los
principios, hiptesis y resultados de las diversas ciencias, destinado a determinar el
origen lgico y el valor y alcance de las mismas. 4

Piaget, 5 consideraba que la epistemologa puede dividirse en tres grandes grupos:

Epistemologa metafsica: son todas aquellas teoras que se han formado
partiendo del modelo de una ciencia en desarrollo.
Epistemologa paracientficas: se originan en una crtica de conocimiento
cientfico, a su mtodo y a la pretensin de ser el nico tipo de conocimiento
cientfico.
Epistemologa cientfica: nacen de la reflexin sobre las ciencias. Explica el
conocimiento cientfico.
Mtodo de anlisis directo.

Determina las condiciones de conocimiento en determinados acontecimientos por

medio de anlisis reflexivo. Estudia la ciencia desde un punto de vista esttico,
sincrnico; no tiene en cuenta la dimensin temporal.

Mtodo epistemolgico gentico.

Tiende a explicar el conocimiento en funcin de su propio desarrollo.

1. El mtodo histrico- critico. Parte de un cuerpo de doctrinas, determinando al

estudio retrospectivo que lo ha hecho posible.
2. El mtodo psicogentico. Pretende valerse de los aportes de la psicologa.

El mtodo cientfico.

Es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos

especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento
riguroso y observacin emprica.

Pardinas 6 nos dice: mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos
dar para descubrir nuevos conocimientos o, en otros palabras, para comprobar o
disprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos, desconocidos
hasta momentos.

El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento que busca manipular la

realidad en una forma caprichosa.

Elementos del mtodo cientfico.

Los conceptos. Estos son abstractos y solamente algunos aspectos de la realidad. El

concepto como abstraccin. Los conceptos son construcciones lgicas a partir de
impresiones de los sentidos o de percepciones y experiencias. Un hecho es una
construccin lgica de conceptos. Un concepto es un conjunto de instrucciones.
La hiptesis. Es una proposicin que puede ser una puesta a prueba para determinar
su validez. Siempre lleva a una prueba emprica; es una pregunta formulada de tal
modo que se puede prever una respuesta de alguna especie.

Caractersticas de la hiptesis.

Debe tener referentes empricos.

Ser especifica. Las operaciones y predicciones deben estar bien expresadas.
Debe estar relacionadas con tcnicas disponibles.

Etapas del mtodo cientfico.

Se conjuga la induccin y la deduccin. En el proceso del pensar reflexivo se dan cinco

etapas:

Percepcin de una dificultad. Para determinar el carcter de un objeto o no

puede explicar un acontecimiento inesperado.
Identificacin y definicin de la dificultad. Efecta observaciones que le permiten
definir su dificultad con mayor precisin.
Soluciones propuestas para el problema: hiptesis.
Deduccin de las consecuencias de las soluciones propuestas. La conclusin de
que si cada hiptesis es verdadera.
Verificacin de las hiptesis mediante la accin. Pone a prueba cada hiptesis.

Caractersticas del mtodo cientfico.

Es factico. Se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica.

Trasciende los hechos. Experimenta la realidad, para ir ms all de las
apariencias.
Verificacin emprica. Formula respuestas a los problemas planteados.
Autocorrectivo. Es Autocorrectivo cuenco va rechazando o ajustando las propias
conclusiones; es progresivo, al no tomar las conclusiones como infalibles y
finales.
Formulacin de tipo general. Presupone que todo hecho es clasificable o legal.
Es objetivo. Evita la distorsin del sujeto que lo conoce.

Aplicacin del mtodo cientfico.

Los razonamientos inductivos y deductivos presentan ciertas limitaciones como
instrumentos de investigacin. El mtodo cientfico ha demostrad ser un medio til para
adquirir conocimientos en las ciencias de las naturalezas.

Metodlogo es la persona del investigador que se ocupa del planteamiento de los

problemas que las hiptesis intentan resolver.

Tcnica, ciencia, tecnologa.

Las tcnicas se refieren a la produccin de cosas, a hacer algo, a la habilidad para

hacer cosas, que implica un conocimiento emprico de cmo hacerlas.

La tecnologa hace relacin a un grado ms avanzado. Es el conocimiento de una

tcnica, es el conocimiento de cmo hacer las cosas.

La ciencia hace referencia exclusiva a la generacin de conocimientos nuevos a travs

de la investigacin.

LA INVESTIGACION CIENTIFICA.

La investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico,

procura obtener informacin relevante y fidedigna.

Sus dos aspectos generales son:

La parte del proceso. Nos indica cmo realizar una investigacin dado un
problema a investigar.
La parte formal. Es ms mecnica, hace relacin a la forma como debemos
presentar el resultado del proceso seguido en la investigacin.

Qu es la investigacin?

Segn el Websters International Dictionary, 1 la investigacin es definida en una forma

ms descriptiva u operativa: es una indagacin o examen cuidadoso o critico en la
bsqueda de hechos o principios; una diligente pesquisa para averiguar algo.
Arias Galicia 2 define la investigacin puede ser definida como una serie de mtodos
para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a travs de una serie
de operaciones lgicas, tomando como punto de partica datos objetivos.

El Diccionario de la Educacin define la investigacin as: la investigacin cuidadosa e

imparcial de un problema, basada en lo posible en hechos demostrables, que implican
distinciones matizadas, interpretaciones y por lo comn ciertas generalizaciones.

La investigacin, por ser sistemtica, genera procedimientos, presenta resultados y

debe llegar a conclusiones.

Caractersticas de la investigacin.

La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza

para el logro de nuevos conocimientos.

El investigador debe de:

1. Planear cuidadosamente una metodologa.

2. Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.
3. De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y

sentimientos personales.

Formas de investigacin.

A la investigacin pura se le da el nombre de bsica o fundamental. Emplea

cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus hallazgos ms all
del grupo o situaciones estudiadas.

A la investigacin fundamental es un proceso formal y sistemtico de coordinar el

mtodo cientfico de anlisis y generalizacin.

Pardinas nos dice que la investigacin pura tiene como objeto el estudio de un
problema destinado exclusivamente al progreso o a la simple bsqueda del
conocimiento.
A la investigacin aplicada se le denomina tambin activa o dinmica. Busca confrontar
la teora con la realidad.

Tipos de investigacin.

La investigacin histrica tarta de experiencia pasada; se aplica no solo a la historia

sino tambin a las ciencias de la naturaleza, al derecho, la medicina o cualquier otra
disciplina.

Consta de las siguientes etapas:

1. Enunciado del problema. La indagacin histrica se da cuando se quiere

entender un hecho o experiencia del pasado.
2. Recoleccin del material informativo. De las fuentes primarias: testimonios de
testigos y de las fuentes secundarias, a la informacin que propician las
personas que no participan directamente.
3. Critica de las fuentes. La crtica externa el investigador verifica la autenticidad o
la validez de un documento o vestigio. La crtica interna tiene por objetivo
determinar el significado y la confiabilidad de los datos.
4. Formulacin de hiptesis. Propone distintas hiptesis que expliquen los hechos.
5. Interpretacin e informe.

Investigacin descriptiva. El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre

como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el presente. Sus etapas son
las siguientes:

1. Descripcin del problema.

2. Definicin y formulacin de hiptesis.
3. Marco terico.
4. Tcnicas de recoleccin de datos.
5. Categora de datos.
6. Verificacin de validez.
7. Descripcin, anlisis e interpretacin de datos.

Investigacin experimental. Se presenta mediante la manipulacin de una variable

experimental no comprobada.

El experimento es una situacin provocada por el investigador para introducir

determinadas variables de estudio.
Se habla del experimento controlado que consiste en la seleccin de dos muestras: la
muestra experimental sujeta a una variable especial, y la otra, la muestra de control no
sujeta a la influencia de la misma variable.

Investigacin correlacional. Se persigue fundamentalmente determinar el grado en el

cual las variaciones en uno o varios son concomitantes con la variacin en otro u otros
factores. Caractersticas:

Permite medir e interrelacionar mltiples variables simultneamente.

Identifica asociaciones entre variables, pero hay que prevenir que ellas sean
espurias o falsas.
No hay posibilidad de manipular la variable.

Estudio de caso. Es apropiado en situaciones en las que se desea estudiar

intensivamente caractersticas bsicas e interacciones con el medio. Sus resultados son
difcilmente generalizables a las poblaciones alas cuales pertenecen los casos.

Investigacin ex post facto. Es apropiada para estableces relaciones de cauda- efecto

observando que ciertos hechos han ocurrido y buscando en el pasado los factores que
los hayan podido ocasionar.

Investigacin participativa. Intenta resolver preguntas que se derivan en forma implcita

o explcitamente de un anlisis de la realidad de las comunidades y de la experiencia.

Jorge Murcia F. 3, anota que es un sistema metodolgico que puede aplicarse en toda
clase de estudios para solucionar problemas en las diferentes reas del desarrollo.

Su finalidad se fundamenta en la forma como aplica el mtodo cientfico.

Investigacin comparada. Tiene como fundamento el mtodo segn la tipologa clsica

de la investigacin, es decir, que se ajusta a los modelos y diseos investigativos
existentes.

Investigacin de mercado. Difiere de la investigacin cientfica. Hay mercados que se

investigan con todo rigor cientfico. Es un proceso que debe ser ligado al proceso de la
gerencia de mercadeo, y de esta forma los departamentos de mercado vern la
investigacin como un sistema.
Investigacin evaluativa. Se presenta bsicamente como un modelo de aplicacin de
los mtodos de investigacin para evaluar la eficiencia de los programas de accin en
las ciencias sociales.

Su objeto es medir los resultados de un programa en razn de los objetivos propuestos

para el mismo, con el fin de tomar decisiones para su proyeccin.

Investigacin cualitativa. Tiende a ser de orden descriptivo, orientado a estructura

tericas y suele confundirse con la investigacin etnogrfica dado su origen y su objeto
de investigacin.

Se caracteriza por la utilizacin de un diseo flexible para enfrentar la realidad y las

poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas.

Taylor y Bogdan plantea las siguientes caractersticas:

a) Es inductiva o mejor cuasi- inductiva.

b) Es holstica, obedece a una logia propia.
c) No impone visiones previas.
d) Es humanista, accede por distintos medios.

Investigacin de accin participativa. Intenta resolver preguntas que se derivan en

forma implcita o explcitamente de un anlisis de la realidad de las comunidades y de la
experiencia prctica acumulada del investigador. Su finalidad se fundamenta en la
forma como aplica el mtodo cientfico para hacer investigacin en ambientes difciles.

Investigacin etnogrfica. Constituye la descripcin y anlisis de un campo social

especifico, una escena cultural determinada. Consiste en captar el punto de vista, el
sentido, las motivaciones y expectativas que se otorgan a sus acciones sociales.

La interdisciplinariedad. 4

El prefijo inter (entre), indica que entre las disciplinas se va a establecer una relacin;
determinar el tipo de relacin nos conduce a un estudio de los niveles de
interdisciplinariedad.

La interdisciplinariedad nace como reaccin contra la especializacin contra el

reduccionismo cientfico, o la llamada ciencia migajas.
Incorpora los resultados de las diversas disciplinas, tomndolas de los diversos
esquemas conceptuales de anlisis, sometindose a comparacin y enjuiciamiento.

La interdisciplinariedad se presenta entonces como: connotacin de aspectos

especficos de la interaccin de las disciplinas que dentro del conjunto adquiere un
sentido propio o matiz de la disciplinariedad.

Piaget 5 hace de la interdisciplinariedad nos dice: la investigacin interdisciplinariedad

puede nacer de dos clases de preocupaciones, unas relativas a la estructuras o a los
mecanismos comunes y otras a los mtodos comunes, pudiendo ambas, naturalmente,
intervenir a la vez

Disciplinariedad.

Disciplina: rama de las ciencias o simplemente ciencia, solo que la palabra disciplina
conlleva el sentido de entrenamiento o rigor adoptados para la enseanza de una
ciencia.

Disciplinariedad: exploracin realizada en un conjunto homogneo, con el fin de

producir conocimientos nuevos.

Tipos de disciplinariedad.

Multidisciplinariedad. Conjunto de disciplinas, cuyo punto de unin radica en el hecho

de ser impartida en el mismo centro docente. Esta hace relacin a la posible integracin
de las diversas disciplinas que conforman un currculo, a fin de logar que, en lo posible,
funcione como totalidad. Consiste en una nueva yuxtaposicin de disciplinas.

Pluridisciplinariedad. Conjunto de disciplinas que presentan gran afinidad pero que

parecen en yuxtaposicin y se sitan en un mismo nivel jerrquico y se agrupan de
manera que se subrayan las relaciones existentes entre ellas.

Interdisciplinariedad. Conjunto de disciplinas conexas entre s y con relaciones

definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y
fraccionada.
Intradisciplinariedad. Se presenta en aquellas disciplinas que superan estadios
descriptivos y que aportar axiomas y modelos de orden superior, con mayores
posibilidades de transferirlos a otros campos disciplinarios.

Niveles de interdisciplinariedad.

El primer nivel de explicacin y de conocimiento se da a la altura de los fenmenos

singulares.

El segundo nivel, estar constituido por el establecimiento de los nexos que conecta
dicho fenmeno singular.

La principal contribucin de Piaget esta justamente en considerar la interdisciplinariedad

como principio de organizacin o de estructuracin del conocimiento, capaz de
modificar los postulados, los conceptos y las fronteras.

Se considera sincrnico aquel elemento que est constituido por un conjunto de

disciplinas cuya unidad epistemolgica las hace pertenecer a una misa familia.

Tipos de interdisciplinariedad.

Auxiliar. Cuando una disciplina recurre, permanentemente u ocasionalmente, a os

mtodos de otra u otras para el logro de su propio desarrollo. Recurre a otras
disciplinas a fin de investigar.

Instrumental. Se presenta a partir de ciertos instrumentos metodolgicos aplicables a

diversas disciplinas y construirse en objeto de estudio independiente.

Estructural. Estudio de estructuras comunes que permiten estudiar conexiones en

hechos distantes.

Conceptual. Parte de un concepto de carcter genrico, independiente de una disciplina

especfica, hacemos claridad de fenmenos presentados en la realidad.

Operativa. Se ampla el margen de fuentes de informacin.

Metodolgica. Se presenta cuando el punto de partida o convergencia entre varias

disciplinas es el mtodo de trabajo, el cual facilita la interpretacin de la realidad.
Limtrofe. Se presenta cuando los mtodos y contenidos de dos o ms disciplinas tratan
de un mismo tipo de fenmenos, considerados bajo puntos de vista propis de cada
disciplina.

Terica. Cuando una disciplina considera que los principios, leyes, axiomas y teoras
han alcanzado niveles cientficos ms elevados.

Compuestas. Se conforma para la bsqueda de solucin de problemas de alta

complejidad, en los que intervienen diversas disciplinas.

Elementos del sistema interdisciplinario.

La interdisciplinariedad es considerada como un proceso dinmico que busca

proyectarse, con base en la integracin de varias disciplinas.

Objetivos de la interdisciplinariedad.

Fomentar una integracin de las ciencias particulares.

Integrar el conocimiento, su metodologa, sus tcticas y la realidad misma.
Mostrar la coordinacin y participacin de las ciencias particulares en sus niveles
filosficos.
Inducir la formacin de profesionales que busquen la sntesis del conocimiento
dentro de los campos epistemolgicos.
Ofrecer alternativas de solucin a problemas propios.

Sistema de interdisciplinariedad.

Insumos. Se presenta al investigador para que se determine una situacin de dificultad

o problema de investigacin.

Estatismo grupal. Crea expectativas ante la posibilidad de conformar un equipo para

trabajar un problema.

El juego racional permite el acercamiento o deshielo, as como la nivelacin del grupo

en torno al problema.

Juego racional o etapa de acercamiento. Se inicia la integracin disciplinaria y el

intercambio de expectativas crea el microclima que facilitara las relaciones entre los
miembros del grupo.
Juego de decisin. Las disciplinas discuten y deciden a partir de su propio punto de
vista, los diferentes aspectos del problema.

Juego dinmico. Cada disciplina aporta ideas y planteamientos sobre los diferentes
aspectos del problema; aunque hay verticalidad, este momento puede considerarse
pre-interdisciplinario.

Juego dinmico-relacional. Se definen los factores de identificacin y diferencia, en esta

se reelaboran los factores de diferencia.

Juego dinmico, relacional y situacional. Crea una nueva situacin que dar solucin al
o plantea alternativas de solucin.

Producto. Se presenta a partir del logro de objetivos, el cual trae como consecuencia
directa la solucin al problema.

Nueva expectativa. Crea una nueva expectativa como insumo y respuesta a la

interdisciplinariedad.

Metodologa de la interdisciplinariedad.

Piaget la considera como un principio de organizacin o de estructuracin de los

conocimientos, capaz de modificar los postulados, los conceptos o los mtodos de las
disciplinas.

Es tambin un mtodo de elaborado para responder a una serie de demandas del

desarrollo de la ciencia y a la vez el fundamento necesario para la creacin de nuevas
disciplinas.

Etapas del mtodo interdisciplinario.

Japiassu 6, describe tres etapas fundamentales.

1. Creacin de un equipo de trabajo. Se requiere de un grupo de reflexin, en el

que cada especialista sea capaz de exponer sus investigaciones.
2. Alternativas para el equipo de trabajo. Estudian paralelamente diversos aspectos
de un mismo problema y presentan informes distintos. Atacan simultneamente
el mismo problema o sincronizan sus esfuerzos.
3. Atacan conjuntamente un mismo problema, comparan sus hiptesis de trabajo.
Unificacin de un lenguaje tcnico.

Consiste en el establecimiento de los conceptos claves del proyecto comn, cuya

irradiacin se extiende a varias disciplinas.

Ningn trabajo interdisciplinario se puede hacer, hasta tanto no sea superado el

babelismo lingstico.

La carencia de un lenguaje comn puede condicionar definitivamente el desarrollo de

un proyecto interdisciplinario.

Una dificultad reside en la propia conceptualizacin inicial: extremadamente difcil

adquirir los conceptos de las disciplinas diferentes de la nuestra.

Identificacin de un problema.

Consiste en el establecimiento de la problemtica de la investigacin. El problema de

comunicacin se convierte en un primer acercamiento, a la vez crtico y creativo, para
una metodologa propiamente interdisciplinaria.

La formulacin del problema.

supone los siguientes aspectos:

1. Encuadrar el problema en un contexto terico determinado como un marco.

2. Determinar el rea de investigacin interdisciplinaria en el interior de cada
disciplina involucrada en el problema.

Determinacin de hiptesis.
 La formulacin precisa del problema permite determinar posibles hiptesis o
respuestas que sern verificadas para solucionar adecuadamente dicho problema.

La hiptesis determina el objeto de estudio localizado en una situacin real y

concreta, precisando a la vez su naturaleza y vinculaciones con las diversas reas
del conocimiento.

En sntesis, es preciso dominar los antecedentes del problema, unificar el leguaje

correspondiente de las disciplinas en cuestin y la manipulacin de objetivos,
hiptesis y variables implicadas en el estudio.

Bibliografa.
Tamayo, M. T. (s.f.). El proceso de la investigacion cientifica (4ta ed.). LIMUSA .
Fuentes captulo 1.
1 Tamayo y Tamayo, M. (s.f.). Diccionario de investigacion.
2 Bunge M. (s.f.). La ciencia, su metodo y su filosofia.
3 Piaget, J. (s.f.). Epistemologia de las ciencias humanas.
4 Lalande. (s.f.). Diccionario filosofico. P. 293 .
5 Piaget, J. (s.f.). citado por Barragan, Epistemoologia. pp. 86 y ss. .
6 Pardinas, c. p. (s.f.). El proceso de la investigacion cientifica. p. 26 .

Fuentes del capitulo 2.

1 Websters, c. p. (s.f.). Elementos de investigacion. p.19. .
2 Arias Galicia, F. (s.f.). Introduccion a la tecnica de la investigacion en psicologia,
p.28.
3 Jorge, M. F. (s.f.). Manual de investigaciones, 17 y ss.
4 Tamayo, C. M. (s.f.). Investigacion e interdiscipliinariedad. USTA.
5 Piaget. (s.f.). Tendencias de la investigacion en ciencias sociales, p. 199. .
6 Japiassu. (s.f.). Interdisciplinariedad y patologia del saber, pp. 70 y ss. .