UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
DEPARTAMENTO ACADMICO DE PSICOLOGA
SLABO Y PLAN DE APRENDIZAJE

CONSEJO Y ORIENTACIN PSICOLGICA

A) SLABO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1Escuela profesional : Psicologa

1.2 Plan de estudios : 2013
1.3 Ciclo acadmico : 2017-I
1.4 Ciclo de estudios : Noveno
1.5 rea curricular : Formacin profesional especializada (FPE)
1.6 Cdigo de la asignatura : PSI051
1.7 Crditos : 03
1.8 Pre-requisito : 145 crditos
1.9 N de horas de teora y prctica: 02 tericas - 02 practicas
1.10 Duracin por semanas : 20 Semanas
1.11 N de aula : Sala de Observacin N02
1.12 Horario : Lu y Mi de 07:00 a 09:00a.m.
1.13 Grupo (s) : A
1.14 Inicio y final del ciclo : 1 de febrero al 30 de junio del 2017.
1.16 Profesores responsables : Dra. Ps. Ysabel Masias Ynocencio (Teora)
Email: ymasias@uandina.edu.pe
Lic.Ps. Jackeline Miranda Fluker (Jefe de prctica)
Email: jmirandaf@uandina.edu.pe

II. SUMILLA

Asignatura del rea de formacin profesional especializada, de carcter terico-prctico,

tiene como propsito desarrollar en los estudiantes las competencias tcnico-
procedimentales de la consejera y orientacin desde principales corrientes psicolgicas:
cognitivas, conductuales y humanistas, y facilitar las habilidades y experiencias bsicas
sobre programas de intervencin psicolgica para cumplir la funcin de consejera en
los mbitos profesionales: clnico, educacional, organizacional, socio-comunitario, y su
abordaje como relacin auxiliante de intervencin en diversas circunstancias y
contextos. Comprende: Consejo y orientacin psicolgica. Programas de prevencin e
intervencin psicolgica. Aplicacin de programas de prevencin en contextos
socioeducativos.

III. COMPETENCIA

Analiza, disea y aplica los conocimientos epistemolgicos de la consejera y la

orientacin desde los diferentes enfoques y corrientes psicolgicos a travs de los
programas de prevencin e intervencin psicolgica y psicopedaggica,
desempendose eficazmente la funcin de orientacin, consejera y asesoramiento en
los mbitos profesionales y contextos clnicos, educacionales, organizacionales y socio-
comunitario con tica y responsabilidad social.

IV.UNIDADES DE APRENDIZAJES, CAPACIDADES Y CONTENIDOS

UNIDADES DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE
UNIDAD I: CONSEJO Y 1. Analiza y compara los diferentes conceptos de

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 1

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orientacin y consejo psicolgico segn enfoques, teoras,

ORIENTACIN
modelos y reas de intervencin, promoviendo el
PSICOLGICA
conocimiento ordenado, organizado y sistematizado.
UNIDAD II: 2. Analiza los diferentes problemas que se sucitan en
PROGRAMAS DE contextos familiares y socioeducativos y disean
PREVENCIN E programas y estrategias de prevencin e intervencin
INTERVENCIN psicolgica para aplicar a un determinado contexto
PSICOLGICA socioeducativo real de la localidad.
UNIDAD III: 3. Ejercita la funcin de orientacin, consejera y
APLICACIN DE asesoramiento frente a casos muy especficos y
PROGRAMAS DE circunstancias, dirigido a padres de familia, nios y
PREVENCIN adolescentes en contextos educativos con tica y
PSICOLGICA EN responsabilidad social.
CONTEXTOS
SOCIOEDUCATIVOS

V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Para el desarrollo de la asignatura se emplearn estrategias metodolgicas activas,

participativas y reflexivas como Estudio de Casos, Aprendizaje Basado en Problemas,
Aprendizaje de elaboracin de proyectos (APP); qu es?, qu quiero saber? y qu
aprend? (QQQ); plenarias y juego de roles. Y como tcnicas especficas la entrevista, la
observacin, textos, libros, mapas conceptuales, esquemas, cuadros sinpticos y
organizadores visuales. El principal protagonista del proceso de aprendizaje es el
estudiante apoyado con la asistencia del docente.
.
VI. RECURSOS DIDCTICOS

a) Textos impresos: Manual o libro de estudio, libros de consulta y/o lectura,

biblioteca de la Escuela, separatas, prensa, revistas, tesis, anuarios y otros
documentos.
b) Material audiovisual: Videos, pelculas.
c) Medios informticos: Plataforma Moodle, pizarras interactivos, multimedia e
Internet, redes sociales y otros medios.

VII. EVALUACIN

La evaluacin es sistemtica, continua, integral y objetiva. sta normada en el

Reglamento de Evaluacin de los Estudiantes de pregrado (R N CU-511-2014-UAC) que
establece el promedio de las calificaciones continuas durante una unidad de aprendizaje
denominado Aporte, para este caso se programa tres unidades. En cada unidad de
aprendizaje se establece tres dimensiones con sus respectivas valoraciones en
porcentajes: Formativa (70%), Investigacin Formativa (15%) y Responsabilidad Social y
Extensin Universitaria (15%), debiendo obtenerse el promedio de cada una de stas
dimensiones de las que de acuerdo a su peso especfico se obtiene el promedio final del
aporte. La retroalimentacin y recuperacin de las evaluaciones es programado una
semana antes de elevar los aportes correspondientes en cada unidad de aprendizaje.
Los estudiantes tienen derecho a solicitar recuperacin de las evaluaciones
desaprobadas hasta antes del ingreso de los aportes, no existe exmenes parciales,
finales, ni subsanatorios por ser el proceso de evaluacin de enseanza aprendizaje de
tipo permanente. La nota promocional de la asignatura es de catorce (14) puntos o
superior.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Snchez, L. (2009). Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica.

Barcelona: publicaciones de la Universidad Jaume.

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 2

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

Santana, V. L. E. (2015). Orientacin Educativa e Intervencin Psicopedaggica

Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. "Psicologa",
Madrid.: Seccin "Pedagoga". Pirmide 3 edicin.
Bausela, E. (2010). Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica.
Universidad de Len. Revista iberoamericana de Educacin.

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 3

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B) PLANES DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE
APRENDIZAJE CONSEJO Y ORIENTACIN PSICOLGICA
I:
Analiza y compara los diferentes conceptos de orientacin y consejo psicolgico
CAPACIDAD segn enfoques, teoras, modelos y reas de intervencin, promoviendo el
conocimiento ordenado, organizado y sistematizado
CRITERIO DE Elabora conceptos operacionales de orientacin y consejo psicolgico,
EVALUACIN considerando los diferentes enfoques, modelos y reas de orientacin psicolgica.
1.1. ORIENTACIN EDUCATIVA:
1) Concepto de orientacin y consulta psicolgica (Counseling)
2) Principios de la orientacin: de prevencin, desarrollo, intervencin social y
empowermet o fortalecimiento personal.
3) Funciones de la orientacin: destinatarios de la intervencin, propsitos o
finalidad y mtodos a utilizar.
4) Perspectivas tericas que explican la orientacin educativa: Psicomtrica,
clnico- mdica, humanista, sociolgica, didctica y estructuras de
CONTENIDOS
racionalidad.
1.2. MODELOS BSICOS DE LA ORIENTACIN:
1) Bases tericas y epistemolgicas que explican la orientacin: Teria de
Counseling, T. de desarrollo de la carrera, T. de desarrollo cognitivo y T. de
desarrollo humano.
2) reas de intervencin: problemas personales, orientacin profesional,
enseanza-aprendizaje y desarrollo personal y social.
3) Modelos de intervencin: Clnico, programas y de consulta.
ESTRATEGI INSTRUME
AS N TIEMPO
DIMENSIONES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOL TOS DE (Seman
GI EVALUACI as)
CAS N
Motivacin - Dinmica de presentacin
2. ACTIVIDADE Exposicin y Acta de
S entrega de registro de
FORMATIVA Slabo y Gua de Prcticas slabo y gua recepcin de 1era a la
S a slabo y gua. 7ma
estudiantes Semana
Organizacin Relacin de
Equipos de trabajo. de equipos estudiantes
de trabajo segn
de campo. niveles
educativos
La docente plantea una o ms
situaciones problemticas Exposicn Rbrica
ocacionados en contextos educativos dialogada
sobre la relacin del proceso de
orientacin y el rol del psiclogo
educativo.
Los estudiantes en equipos de trabajo
plantean su hipstesis acerca de las Aprendiza Informe
funciones del psiclogo y el proceso je
de la orientacin o tutora en los basado
servicios de psicologa en contextos en
educativos de la localidad, buscan problema
informacin a travs de la entrevista s
a los psiclogos y proponen las
mejores soluciones a las cuestiones
planteadas y exponen en sesiones de
clase. La docente aprecia los trabajos

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 4

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de los estudiantes aceptando las

soluciones o recomendando mejorar
las mismas.
La docente explica sobre el proceso de Rbrica de
la orientacin y consulta psicolgica exposicin
(Counseling), los principios de la
orientacin: de prevencin, Talleres
desarrollo, intervencin social y
empowermet o fortalecimiento
personal, funciones de la orientacin:
destinatarios de la intervencin,
propsitos o finalidad y mtodos a
utilizar.
Los estudiantes en equipos de trabajo,
analizan y comparan las perspectivas
tericas que explican la orientacin y
elaboran sus mapas conceptuales,
presentan y exponen en clase a
travs de organizadores visuales.
La docente, explica sobre las bases
tericas y epistemolgicas de la
orientacin: Teria de Counseling, T.
de desarrollo de la carrera, T. de Exposicn Prueba
desarrollo cognitivo y T. de desarrollo dialogada escrita
humano. As como su intervencin en
las reas de problemas personales,
orientacin profesional, enseanza-
aprendizaje y desarrollo personal y
social, en base a tres modelos de
intervencin: clnico, programas y de
consulta. Talleres
Los estudiantes, en equipos de trabajo, Rbrica de
analizan y comparan los modelos de exposicin
intervencin, segn los enfoques
tericos, reas de intervencin, y
elaboran sus mapas conceptuales,
presentan y exponen en clase a
travs de organizadores visuales.
La docente, explica sobre la
importancia de la tutora en el Exposicn Rbrica
contexto educativo resaltando sus dialogada
funciones y reas de intervencin
segn niveles eduactivos y el papel
de los departamentos de orientacin
educativa y orientacin Talleres Lista de
psicopedaggica cotejos
Los estudiantes, en equipos de trabajo,
disean los planes de accin tutorial
para los niveles de educacin inicial,
primaria y secundaria, presentan y
exponen en clase.
3. INVESTIGACI Los estudiantes en equipos de trabajo 2da a la
N buscan en el Internet, trabajos de 6ta
FORMATIVA investigacin cientfica de temas de: Aprendizaje Rbrica de semana
Implementacin y funcionamiento de por exposicn de
la tutora en contextos educativos y el investigacin trabajos
rol y funciones de los psicolgos. e indagacin
Organizacin y funcionamiento de los
departamentos de orientacin

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 5

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educativa y psicopedaggica en
contextos educativos.
Analiza los trabajos de investigacin
cientfica y elabora el resumen
informativo considerando: Ttulo de
la investigacin, autor (es), ao e
institucin donde se ha elaborado;
Objetivos, Metodologa, Resultados y
Conclusiones. Y exponen a travs de
organizadores visuales en clase.
Los estudiantes en equipos de trabajo
bajo la direccin del jefe de prcticas
realizan el Diagnstico Situacional
en la I. E. de Educacin Inicial,
Primaria y Secundaria en el Distrito
4. RESPONSABI de San Jernimo. Para ello debe
elaborar los documentos siguientes: Taller
LIDAD
es de 4ta a la
SOCIAL Y Plan de trabajo con cronograma de Ficha de
reflexin y 7ma
EXTENSIN actividades (fechas horas, observacin
entrevistas semana
UNIVERSITA estrategias y responsables).
RIA Informe de problemas y
necesidades, determinando los
factores protectores y de riesgo
segn los usuarios: nios, alumnos
padres de familia y profesores,
presentan y exponen en clase.
Lectura N1: Orientacin Educativa, principios, funciones y perspectivas
tericas
LECTURAS Lectura N 2: Teoras, reas y modelos de intervencin
Lectura N 3: Tutora, departamentos de orientacin y equipos de orientacin
educativa y psicopedaggica. pp. 163-220
Pimienta P.J.H., (2003). Estrategias de enseanza aprendizaje
Santana, V. L. E. (2009). Orientacin Educativa e Intervencin
BIBLIOGRAFA Psicopedaggica Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades
BSICA profesionales. "Psicologa", Madrid.: Seccin "Pedagoga". Pirmide 3 edicin
Bausela, E. (2010). Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica.
Universidad de Len. Revista iberoamericana de Educacin.
Moreno Rosset, C. (2003): Evaluacin psicolgica: Concepto, proceso y
aplicacin en las reas de desarrollo y de la inteligencia. Madrid: Sanz y
ENLACES DE
Torres. (pp. 271-308). Madrid: Sanz y Torres. [I.S.B.N. 84-96094-16-2.
INTERNET
Recuperado el 26-02-16 de:
http://www.observesport.com/desktop/images/docu/gh87qq4t.pdf.
RETROALIMEN
TACIN Y
Los estudiantes tienen oportunidad de recibir el reforzamiento en los
RECUPERACI
temas y recuperar sus notas con la mejora de sus trabajos y
N DE
evaluaciones pendientes del 13 al 17 de Marzo de 2017
EVALUACIONE
S
INGRESO DEL
PRIMER
APORTE AL Del 13 al 17 de Marzo de 2017
ERP
UNIVERITY

UNIDAD DE
APRENDIZAJE PROGRAMAS DE PREVENCIN E INTERVENCIN PSICOLGICA
II:

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 6

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

Analiza los diferentes problemas de desarrollo y problemas psicosociales, que se

sucitan en contextos familiares y socioeducativos y disean programas y
CAPACIDAD
estrategias de prevencin e intervencin psicolgica para aplicar a un
determinado contexto socioeducativo real de la localidad.
CRITERIO DE Disea y presenta programas y estrategias de prevencin e intervencin
EVALUACIN psicolgica, considerando las necesidades de la comunidad educativa en los
niveles de Educacin Inicial, Primaria y secundaria del Distrito de San Jernimo.
1. Familia, funciones y estructura dinmica, estilos de crianza, habilidades
sociales, construccin de resiliencia y factores protectores y factores de riesgo.
2. Problemas de desarrollo en nios con necesidades educativas especiales y su
intervencin psicopedaggica (Discapacidad Mental, Sindrome de Williams,
CONTENIDOS Asper y Down, nios con Hiperactividad y dficit de atencin.
3. Problemas psicosociales en nio y adolescentes y su intervencin
psicopedaggica (violencia Familiar, uso y abuso de sustancias psicoactivas,
bullying, acoso y abuso sexual, maltrato infantil, embarazos adolescente y
depresin infantil.
ESTRATEG INSTRUME
IAS N
TIEMP
DIMENSIONES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOL TOS DE
O
EVALUACI
GICAS N
1. ACTIVIDADE La docente presenta un video Circo de
S Mariposas para que observen y
FORMATIVA analicen los estudiantes, y en base a ello Aprendiz Informe
S la docente plantea una o ms aje
situaciones problemticas de nios con basado
habilidades diferentes que en en
encuentran en contextos escolares de la problem
localidad y cual es la actitud de las as
autoridades educativas y padres de
familia frente a estos nios.
Los estudiantes en equipos de trabajo
plantean su hipstesis, buscan
informacin y proponen las mejores
soluciones a las cuestiones planteadas y
exponen en sesin de clase. La docente Rbrica
aprecia los trabajos de los estudiantes
aceptando las soluciones o
recomendando mejorar las mismas. Exposic
La docente explica sobre el conceepto de n
la familia, funciones y estructura dialogad Rbrica de
dinmica, as mismo sobre los Estilos de a exposicin
crianza, habilidades sociales,
construccin de resiliencia y factores
protectores y factores de riesgo.
Los estudiantes en equipos de trabajo, Talleres
analizan las lecturas sobre construccin
de resiliencia y factores protectores y
factores de riesgo, elaboran sus mapas 8va a
conceptuales en organizadores visuales 13va
y exponen en clase. seman
La docente explica sobre el concepto y a
caracterstica de nios con necesidades Exposic Rbrica
especiales y su intervencin en nios n
con Discapacidad Mental, Sindrome de dialogad
Williams, Asper y Down, nios con a
Hiperactividad y dficit de atencin
Los estudiantes en equipos de trabajo,
analizan casos especficos diseados en Lista de

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 7

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

programas de intervencin para nios Cotejos

hiperactivos, sndrome de Williams, de Estudio
Asperger y de Down, realizan un de casos
resumen segn el esquema siguiente:
Nombre del Programa, objetivos, tiempo,
estrategias metodolgicas utilizadas,
material educativo y responsables.
Presenta y exponen en clase utilizando
organizadores visuales.
La docente explica los programas y Exposici Rbrica
estrategias de prevencin e intervencin n
de problemas psicosociales sobre dialogra
(violencia familiar, uso y abuso de da
sustancias psicoactivas, bullying, acoso
y abuso sexual, maltrato infantil,
embarazo adolescente, depresin
infantil).
Los estudiantes, en equipos de trabajo,
analizan casos especficos diseados en
programas de prevencin e intervencin Informe
para nios y adolescentes que presentan
problemas de uso y abuso de sustancias Estudio de
psicoactivas, acoso y abuso sexual, casos
embarazos prematuros en adolescentes,
depresin infantil y maltrato infantil,
realizan un resumen segn el esquema
siguiente: Nombre del Programa,
objetivos, tiempo, estrategias
metodolgicas utilizadas, material
educativo y responsables. Presenta y
exponen en clase utilizando
organizadores visuales.
Los estudiantes en equipos de trabajo
buscan en el Internet, trabajos de
investigacin cientfica sobre programas
de intervencin de problemas
psicosociales:
Violencia Familiar
Uso y abuso de sustancias
psicoactivas Aprendizaje
2.
Bullying por Rbrica de
INVESTIGACI 10ma a
Acoso y abuso sexual investigaci exposicn de
N 13va
Maltrato infantil n e trabajos
FORMATIVA seman
Analizan los trabajos de investigacin indagacin
a
cientfica y elaboran el resumen
informativo considerando: Ttulo de la
investigacin, autor (es), ao e
institucin donde se ha elaborado;
Objetivos, Metodologa, Resultados y
Conclusiones. Y exponen a travs de
organizadores visuales en clase.
3. Los estudiantes en equipos de trabajo bajo Talleres Rbrica de 9na a
RESPONSABIL la conduccin del jefe de prcticas, exposicn de 13va
I elaboran programas y estrategias de trabajos seman
DAD SOCIAL Y prevencin de acuerdo al esquema a
EXTENSIN siguiente: Nombre del Programa,
UNIVERSITARI objetivos, tiempo, fechas, estrategias
A metodolgicas utilizadas, material
educativo y responsables. Presentan y

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 8

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

exponen en clase utilizando organizadores

visuales.
Estilos de crianza y construccin de
resiliencia dirigido para padres de
familia de educacin Incial
Habilidades sociales dirigidas para
nios de Educacin Primaria.
Uso y abuso de sustancias
psicoactivas dirigido para alumnos de
Educacin Secundaria
Educacin sexual y salud sexual
reproductiva dirigida para alumnos
(as) de Educacin Secundaria.
Intervencin con las familias desde el mbito educativo y social. Pp. 72-158
Caractersticas y consecuencias del abuso sexual infantil, intervencin y
LECTURAS prevencin. Pp. 143-179
Evaluacin, diagnstico y programas de intervencin en el trastorno por
dficit de atencin e hiperactividad. Pp. 153-171
Delgado, L.I., (2012). Intervencin con familias y atencin a menores en riesgo
social. Ediciones Paraninfo SA. Madrid- Espaa.
Canton, D. Corts, A., Justicia, D. y Cantn, C. (2013). Violencia domstica,
divorcio y adaptacin psicolgica. Ediciones Pirmide, Madrid Espaa.
BIBLIOGRAFA Garcia, S.J., (2007). Dificultades del desarrollo, evaluacin e intervencin.
BSICA Editorial Piramide. Madrid - Espaa.
Lpez, B.A., (2013). La Orientacin Vocacional como proceso. Editorial Bonum
Buenos Aires Argentina.
Masias, Y. Y. (2007). Nivel de conocimiento sobre factores de riesgo prenatal y
desarrollo personal en gestantes adolescentes. Tesis Doctoral UNMSM- Lima.
Bausela, H. E. (2005). Diseo de un servicio de orientacin psicolgica en el
ENLACES DE contexto de la Universidad de Len, Revista de Psicodidctica Ao 2005.
INTERNET Volumen 10. N 2. Pgs. 123-140. Recuperado el 02-04-2016 de:
http://www.ehu.eus/ojs/index.php/psicodidactica/article/viewFile/194/190.
RETROALIMEN
TACIN Y
Los estudiantes tienen oportunidad de recibir el reforzamiento en los
RECUPERACI
temas y recuperar sus notas con la mejora de sus trabajos y
N DE
evaluaciones pendientes del 02 al 06 de Mayo de 2017
EVALUACIONE
S
INGRESO DEL
SEGUNDO
APORTE AL Del 02 al 06 de Mayo de 2017.
ERP
UNIVERITY

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 9

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

UNIDAD DE
APLICACIN DE PROGRAMAS DE PREVENCIN PSICOLGICA EN
APRENDIZAJE
CONTEXTOS SOCIOEDUCATIVOS
III:
Ejercita la funcin de orientacin, consejera y asesoramiento frente a casos muy
CAPACIDAD especficos y circunstancias, dirigido a padres de familia, nios y adolescentes en
contextos educativos con tica y responsabilidad social.
CRITERIO DE Elabora y presenta informes de ejecucin de los talleres de reflexin en cada nivel
EVALUACIN educativo y el impacto que tuvo en la comunidad educativa.
1. Documentos de gestin (Oficios, cartas, proyectos, programas, planes
especficos e informes)
2. Deteccin y estudio de casos especficos
3. Ejecucin de programas de prevencin sobre: Estilos de crianza, habilidades
sociales y construccin de resiliencia dirigido para padres de familia Educacin
CONTENIDOS Inicial y Primaria.
4. Ejecucin de programas de prevencin sobre: Bullying, acoso y abuso sexual y
maltrato infantil para nios y padres de familia de Educacin Primaria
5. Ejecucin de programas de prevencin sobre: Uso y abuso de sustancias
psicoactivas, educacin sexual y salud sexual reproductiva dirigido para
alumnos (as) de Educacin Secundaria.
ESTRATEGI INSTRUME
AS NTOS DE TIEM
DIMENSIN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
METODOL EVALUACI PO
GICAS N
La docente conjuntamente con jefe de
prcticas, realizan gestiones para
desarrollar la ejecucin de programas y
estrategias de prevencin e intervencin
en contextos educativos del distrito de
san jernimo.
Los estudiantes elaboran los documentos
de gestin como:
14ava
Plan de actividades (fechas, horas,
1. TIVIDADES a 20
tiempo, responsables, estrategias Lista de
FORMATIVA Talleres ava
metodolgicas y material educativo cotejos
S sema
respectivo)
na
Oficio solicitando la autorizacin al
Director o Directora y profesores
respectivos, para la ejecucin de los
talleres.
Materiales educativos para ejecutar
dichos talleres de capacitacin por
niveles educativos (Tripticos, ppt,
videos y otros).
Los estudiantes en equipos de trabajo
detectan y realizan el abordaje y
orientacin psicolgica de casos
especficos, bajo la conduccin del jefe 15ava
2.
de prcticas. a
INVESTIGACI Estudio de Lista de
Si el caso amerita la atencin 20ava
N Caso cotejos
espcializada se derivar a los sema
FORMATIVA
profesionales de consultorios na
psicolgicos de la UAC.
Elabora el informe correspondiente,
presentan y exponen en clase.
3. Bajo la direccin del jefe de prcticas
RESPONSAB los estudiantes ejecutan los talleres en
ILIDAD cada contexto educativo, segn los Talleres de Ficha de 14ava
SOCIAL Y niveles y ususarios, en los temas reflexin observacin a

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 10

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

siguientes:
Estilos de crianza, habilidades
sociales y construccin de resiliencia
dirigido para padres de familia
Educacin Inicial y Primaria.
Bullying, acoso y abuso sexual y
maltrato infantil para nios y padres
de familia de Educacin Primaria
Uso y abuso de sustancias
psicoactivas, educacin sexual y
EXTENSIN salud sexual reproductiva dirigido 21ava
UNIVERSITA para alumnos (as) de Educacin sema
RIA Secundaria. na
Elabora el informe, presenta y expone
los resultados en clase, considerando
los aspectos siguientes:
a) Datos de la Institucin
b) Nmero de participantes Rbrica de
Talleres
c) Objetivos logrados del Programa de exposicin
prevencin
d) Dificultades
e) Impacto de los talleres
f) Sugerencias
Lopez, A (2013). La Orientacin vocacional como proceso. Editorial Bonu.
Buenos Aires Argentina. 4ta Edicin.
Delgado, I., (2014). Atencin y apoyo psicosocial. Editorial Paraninfo. Madrid
Espaa. 1ra. Edicin
BIBLIOGRAFA
Delgado, I., (2012). Intervencin con familias y atencin a menores en riesgo
BSICA
social. Ediciones Paraninfo. Madrid Espaa. 1ra. Edicin
Canton, J., Corts, M., Justicia, M., Canto D. (2013). Violencia Domestica y
adaptacin psicolgica de la disarmonia familiar al desarrollo de los hijos.
Ediciones Piramide. Madrid Espaa.
Torregrosa, M.S. (2011). Evaluacin de la conducta violenta en adolescentes. Aula
abierta 2011, Vol. 39. Nm. 1, pp.37-50 ICE. Universidad de Oviedo Espaa.
ENLACE DE Recuperado el 01,02,2017 de:
INTERNET file:///F:/INSTITUTO%20SALAMANCA%202016/Dialnet-
EvaluacionDeLaConductaViolentaEnLaAdolescencia-3353881.pdf
Recuperado el 01,02,2017 de:
RETROALIMEN
TACIN Y
Los estudiantes tienen oportunidad de recibir el reforzamiento en los
RECUPERACI
temas y recuperar sus notas con la mejora de sus trabajos y
N DE
evaluaciones pendientes del 24 al 28 de Junio de 2017
EVALUACIONE
S
INGRESO DEL
TERCER
APORTE AL Del 24 al 28 de Junio de 2017.
ERP
UNIVERITY

C) VISIN Y MISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

VISIN

La Escuela Profesional de Psicologa, al ao 2025, ser lder en la formacin integral

de psiclogos a nivel nacional e internacional, sustentada en una educacin de
calidad, orientada a la ciencia, tecnologa, humanismo, investigacin y
responsabilidad social; con valores andinos de sabidura (yachay), trabajo (llankay),
voluntad (munay), reciprocidad y solidaridad (ayni), y universales, promoviendo la

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA ACREDITADA INTERNACIONALMENTE Pgina 11

 UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ACREDITADA INTERNACIONALMENTE

cultura andina y el desarrollo sostenible de la sociedad, y contribuyendo a la

construccin de una sociedad con mejor calidad de vida.

MISION

Brindar una educacin superior de calidad en la formacin integral de profesionales

psiclogos en el marco de los principios andinos y valores universales, con tica y
liderazgo; competentes, investigadores, con responsabilidad social y respeto al
ambiente, para insertarse a la sociedad con eficiencia y eficacia, en la bsqueda
permanente del mejoramiento de la calidad de vida y la salud a nivel local, nacional
e internacional, con enfoque intercultural, en un mundo globalizado con libertad y
democracia.

D) CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DEL EGRESADO DE LA E.P. DE

PSICOLOGA

Perfil del egresado de la E.P. de Psicologa Contribuci

n
1. Dominio y manejo de las competencias terico-conceptuales, de las bases
filosfico-epistemolgicas, desarrollo histrico, enfoques tericos,
S
contextos bio-psico-socio-culturales, fenmenos psicolgicos, principios y
leyes, campos de aplicacin.
2. Dominio y manejo de las competencias metodolgico-cientficas, de los
diseos de investigacin, tcnico-instrumental, operaciones de medicin,
anlisis funcional, trabajo en equipo multi-intra e interdisciplinario,
S
programas informticos, comunicacin cientfica.
3. Dominio y manejo de las capacidades, habilidades y destrezas tcnico-
instrumentales y procedimentales en todas las especialidades; evaluacin
e informe psicolgico, diseo y ejecucin de programas de carcter
S
preventivo-promocional de la salud mental y salud psicolgica y su
intervencin; seleccin, adecuacin y aplicacin tecnolgica, anlisis
diagnstico y atencin de calidad de los usuarios.
4. Dominio y manejo de las competencias socio-personales y actitudinales
en la identificacin de necesidades comunitarias, compromiso y
responsabilidad social, tolerancia y respeto de la diversidad acadmica y
profesional, tica y deontologa profesional, estrategias meta cognitivas y
S
reflexin creativa, capacidad crtica y flexibilidad adaptativa, estilo de
vida saludables, preservacin del medio ambiente, inteligencia intra e
interpersonal y cultura humanista.
5. Dominio y manejo de las competencias de las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TICs) de acuerdo a los constantes cambios en
los modelos educativos, en los usuarios de la informacin, en los escenarios
S
en los que ocurre el proceso enseanza- aprendizaje, en las relaciones
sociales y con una nueva concepcin de las relaciones Tecnologa-Sociedad
que determina las relaciones Tecnologa-Educacin.

Cusco 06 de febrero de 2017

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Dra. Ps. Ysabel Masas Ynocencio
Docente Principal T. C. EP de Psicologa
Universidad Andina del Cusco

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