ORIENTACIN ESPACIAL

5. Algunos consejos
La orientacin espacial implica la
capacidad para reconocer donde FEPPA ACIO
SAN IGN
esta la derecha y donde la iz- COLEGIO si cologa
ento de P
Departam
quierda respecto a su propio eje Identifique las caractersticas personales del su hijo.
corporal o de otro persona u Es importante reconocer su dominancia lateral
objeto. En lectura ayuda mucho ampliar el vocabulario para
incrementar la capacidad de comprensin.
PERCEPCIN FIGURA FONDO. Haga lecturas pausadas. s,
La relacin figura-fondo consiste en Haga consultar frecuentemente el diccionario. a s , l l amado
ad
Llam as
ronter
percibir una figura de forma o pau- Fomente la construccin de fichas de las nuevas pala-
tas bien definidas, que se distingue bras que aprenden. a l a s f
del fondo indeterminado y amorfo. Observe el manejo del lpiz y corrija la postura sin
En la percepcin se tiende a aislar ponerle en evidencia.
uno o mas objetos (figuras) del Realice actividades con tcnicas ldicas (juegos).
campo perceptual (fondo). Cuando miramos a nuestro alrededor Fomente las actividades deportivas.
solemos ver objetos (o figuras) contra un fondo. El mismo objeto En general evite llegar a la fatiga
se puede ver como figura o como fondo, dependiendo de cmo Fomente el logro de aprendizajes significativos.
se enfoque la atencin. Mientras nuestros sentidos y nuestro Fomente la bsqueda de la novedad: curiosidad inte-
cerebro acte con normalidad, el mismo estmulo no se puede lectual, originalidad.
Potencie el sentimiento de capacidad: autoimagen,
BSICAS
ver como figura y fondo al mismo tiempo, sino sucesivamente.

CONSTANCIA FORMA
Capacidad de reconocer que
un signo o smbolo (letra) pose-
en una forma definida y que a
pesar de las variadas escrituras
una letra siempre ser la mis-
ma. Un auto en cualquier posi-
cin sigue siendo un auto
ESQUEMA CORPORAL
Es tener conocimiento del propio
cuerpo, saber situarlo en el
espacio. Es el conocimiento y
representacin mental del propio
cuerpo, tanto global como seg-
mentariamente que nos permite
reconocerlo como representarlo
grficamente. En trminos gene-
rales, el esquema corporal es
entendido como un conjunto de
representaciones mentales que
tenemos de nuestro propio cuer-
po indispensable para la construccin de la personalidad.
FUNCIONE S
inters por alcanzar nuevas metas.
PARA
N E CE SA RI AS
ZAJE
Actividades que favorecen la motricidad y EL APRENDI
la integracin del esquema corporal:
Juegos de manos y balanceos con el cuerpo.
Canciones sobre partes del cuerpo.
Jugar al "Escondite" o gallinita ciega.
Lanzar y recoger pelotas con la mano preferente.
Dar patadas al baln con el pie preferente.
Adoptar posturas que identifiquen animales.
Jugar a hacer mmica y adivinar lo que representa.
Pasear a distintos ritmos, andar a la pata coja.
Tirar a un blanco variando la distancia.
Trasladar objetos que pierdan equilibrio fcilmente.
Abrir y cerrar la mano rpidamente. Juntar y separar los
dedos. Tocar cada dedo con el pulgar de la misma mano,
primero de lento y posteriormente rpido.
Ejercitar todo tipo de actividades al aire libre.
Esta cartilla es solo un material de carcter informativo por lo que no
debe ser tomado como criterios para llegar a un diagnostico.
Elaborado por: Carmen Delgado y Oscar Solz
Psiclogos 4to., 5to., 6to de primaria y 1ro. y 2do. de secundaria
Cartilla n 1/2011 1

1. Qu son las Funciones

3 . C u al es so n es as 4. Qu cosas se deben ob-
bsicas para el aprendizaje? ?
fu n ci on es b si ca s servar para mejorar las
apa- funciones bsicas?
d es t r e zas y c
s, o Psicomotricidad
bilidade el nio
Son ha ecesarias que ra lograr un Se refiere a la capacidad del ser
n a LATERALIDAD DEFINIDA
cidades e desarrollar p el propsi- humano, para coordinar desde el
cerebro los movimientos genera-
b n Lateralidad es la preferencia que
nia de je escolar, co in de co- les del cuerpo, involucrando los
muestran los seres humanos por un
iza ic
aprend nzar la adquis msculos finos y gruesos para
lado de su propio cuerpo. Cuando
f ia movimientos que realiza en la
to de a tos . vida cotidiana donde intervienen factores motrices, una persona es forzada a usar la
n
nocimie cognitivos y afectivos. Dentro de esta destreza se mano contraria a la que usa de ma-
encuentra la coordinacin visomotora que supone nera natural se habla de lateralidad
la coordinacin mano - ojo.
forzada. La lateralidad se empieza a definir entre los 3 a
5 aos y se desarrolla entre los 5 a 10 o 12 aos.
n so n Percepcin visual y auditiva
Tambi es del
ic io n La percepcin es un proceso constructi-
co n d l ORIENTACIN TEMPORAL
a r r o llo menta vo de seleccin y organizacin de la
des e La orientacin temporal tiene que ver con
duran informacin que proviene de los senti-
que ma n la el tiempo en el que se desenvuelve la
influy e n e dos, asignndole un significado cuyo
persona, relacionado con capacidades
u is ic in de resultado da lugar a la interpretacin
adq cognitivas como la atencin, vigilancia,
inados de un hecho. La percepcin visual con-
determ jes memoria reciente, conocimiento autobio-
d iza siste en discriminar imgenes y la audi-
a p re n grfico y la proyeccin en el futuro para
tiva en discriminar sonidos. procesar cualquier tipo de informacin.
Depende del proceso de lateralizacin y
del desarrollo psicomotor.
2. Madurez escolar Habilidades lingsticas

Se trata de un sistema de signos Juega un papel importante en el desa-

Al hablar de madurez esco-
lar nos referimos al desarro-
llo de patrones de compor-
tamiento en una secuencia
determinada y biolgica-
mente relacionada con la
edad, es decir cuando el
nio a completado un nivel de desarrollo durante una
etapa evolutiva que determina ciertas formas de pen-
sar, sentir y actuar permitindole resolver problemas
de su entorno de manera adaptativa.
Muchos de los nios con bajo rendimiento acadmico
no han alcanzado un nivel madurativo acorde a su
edad cronolgica por lo que es posible que no poseen
las funciones bsicas desarrolladas para el aprendizaje
de la lectura, escritura, clculo, etc.
codificados que fueron arbitraria- rrollo de la lectura y escritura, ya que
mente determinados pero social- se encuentran insertas en una direccio-
mente aceptados. Constituye el nalidad especfica de izquierda a dere-
instrumento mediador que facilita cha, es decir, empezamos a leer desde
la comunicacin. Para la lectura la izquierda y terminamos en la dere-
es fundamental primero la com- cha. Esta direccionalidad es favorable a
petencia lingstica que tiene que ver con el domi- los diestros y puede conllevar ciertas
nio del lenguaje oral a nivel expresivo y receptivo, y incomodidades para los zurdos en las
segundo el conocimiento metalingstico implica la tareas de escritura.
habilidad para poder segmentar palabras en oracio- Sinotenemosclaraesta direccionalidad se suelen dar las inver-
nes, silabas en palabras y fonemas en palabras. siones en la lectura, las rotaciones de letras, especialmente aque-
llas ms proclives como son la b y la d o la p y la q., que se de-
ben a simetras existentes entre estos caracteres y pueden provo-
car deficiencias en la lectoescritura y calculo que en algunas
ocasiones pueden ser confundidas con dislexia.
Aqulasdificultadesquenospuedesuponerson un ritmo
escritor lento o una mala letra, bajas en el deporte, ciertos
movimientos mas bien torpes o poca habilidad para el dibujo.