Anda di halaman 1dari 30

POLITCNICO DE COLOMBIA

EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

GUA DIDCTICA
CDIGO: M2-FR17 VERSIN: 1 Pgina 1 de 30

DIPLOMADO: PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS

MDULO DE FORMACIN: FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR


COMPETENCIAS

FUNDAMENTOS
www.politecnicodecolombia.edu.co

DE LA
FORMACIN POR
COMPETENCIAS
Educacin Sin Lmites

MDULO
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

MDULO DE FORMACIN 1:

FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Conoce y comprende la estructura del servicio educativo de Colombia.


Identifica y conoce generalidades de la legislacin educativa de Colombia.
Establece similitudes y diferencias entre educacin superior y educacin para
el trabajo y desarrollo humano.
Conoce las definiciones del concepto competencias y los antecedentes del
enfoque por competencias.
Da ejemplos de tipos de competencias
Define y caracteriza los conceptos: Normas de Competencia Laboral y

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Estndares Bsicos de Competencias.
Establece semejanzas y diferencias entre los conceptos: Normas de
Competencia Laboral y Estndares Bsicos de Competencias.

DESCRIPCIN DEL MATERIAL

- Sistema Educativo: estructura y


normativa
- Competencias: definicin y tipos de
competencias
CONTENIDO - Normas de competencia y estndares
bsicos de competencias

Bienvenidos al Diplomado Virtual de Pedagoga Basada en Competencias!

Antes de iniciar el desarrollo de este el primer mdulo, vamos a establecer


algunas razones por las cuales es importante realizar esta formacin:

1
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

El docente debe aprender a desempearse con idoneidad en este enfoque, dado


que se encuentra en el centro de la poltica educativa del pas.

Comprender y aplicar en enfoque de la formacin basada en competencias,


permite lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Las competencias constituyen la base fundamental para orientar:

- El currculo,
- La docencia,
- El aprendizaje y
- La evaluacin

La Educacin no es la respuesta a la pregunta, es el medio para encontrar


la respuesta a todas las preguntas

William Allin

INTRODUCCIN

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


El enfoque educativo por competencias se ha
convertido en una tendencia importante en el
siglo XX y XXI, dirigido a la cualificacin del
desarrollo de competencias cognitivas bsicas
en especial en los pases latinoamericanos
como estrategia de formacin humana y cuyos
objetivos centrales son:

- Lograr la eficiencia, efectividad, eficacia y


pertinencia de la educacin, partiendo de la
premisa de: es necesario definir modelos y
mtodos adecuados para el desarrollo humano
de las futuras generaciones, acompaado de una excelente educacin de los
procesos cognitivos.

- Llevar a cabo una formacin en la capacidad intelectiva, con juicio, criterio,


pensamiento reflexivo y as desarrollar un verdadero aprendizaje
significativo.
La Pedagoga Basada en Competencias se encuentra en el centro de la Poltica
2
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

educativa de Colombia en todos sus niveles y las competencias son un enfoque


para la educacin y focalizan algunos aspectos de la docencia, del aprendizaje y de
la evaluacin, como:

1. La integracin de conocimientos, procesos cognitivos, destrezas,


habilidades, valores y actitudes en el desempeo antes actividades y
situaciones, en otras palabras del: SABER, HACER Y SER de una persona
en determinados contextos.

2. Construccin de programas de formacin segn requisitos: de contexto


social, ambiental, laboral, disciplinar.

3. Orientacin de la educacin por medio de estndares bsicos (educacin


formal: primaria y secundaria) y normas de competencia (educacin para el
trabajo y desarrollo humano).

Vamos iniciar este proceso de aprendizaje, conociendo nuestro sistema educativo:


estructura y normativa bsica.

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Te recomiendo elaborar un mapa conceptual en el que construyas una estructura
lgica y bsica de cmo opera la educacin en Colombia.

I. SISTEMA EDUCATIVO DE
COLOMBIA

ESTRUCTURA Y NORMATIVA

La educacin es un proceso permanente y


continuo del ser humano, fundamentado en
la concepcin integral de la persona, su dignidad, sus derechos y deberes (Art 1,
Ley 115 de 1994).

El artculo 67 de la Constitucin Poltica (1991); establece que debe ser ofrecido en


condiciones de calidad y garantizado por el servicio educativo que presta el Estado,
para que sea de calidad, la educacin debe propiciar el desarrollo integral de todos
y cada uno de los educandos, as como promover el desarrollo econmico, social y
humano del conjunto de la poblacin y del pas (Plan Decenal de Educacion).

3
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

En Colombia la Educacin se encuentra reglamentada por la ley 115 de 1994 o LEY


GENERAL DE EDUCACIN. La poltica pblica en educacin se define a travs
del PLAN DECENAL DE EDUCACIN (2006-2016) y los planes sectoriales de
educacin en los niveles nacional, departamental, distrital y municipal.
Estructura del servicio educativo (Ley 115 de 1994) se encuentra organizada as:
1. Educacin Formal
2. Educacin No Formal, actualmente llamada: Educacin para el Trabajo y
Desarrollo Humano y
3. Educacin Informal
A continuacin se define cada uno de los niveles educativos y algunas normas que
la regulan:
1. EDUCACIN FORMAL

Es aquella que se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una


secuencia regular de ciclos lectivos, con sujecin
a pautas curriculares progresivas, y conducente a
grados y ttulos (Ley 115 de 1994). La entidad
encargada de su coordinacin es el Ministerio de

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Educacin Nacional que delega en las 78
secretaras de educacin la gestin y
organizacin segn las regiones.

La Educacin Formal se desarrolla en otros niveles:

a. Educacin Preescolar
b. Educacin Bsica (primaria y secundaria)
c. Educacin Media: Constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro
de los niveles anteriores y comprende dos grados, el dcimo y el undcimo. Tiene
como fin la comprensin de ideas y los valores universales y la preparacin para el
ingreso del educando a la educacin superior y al trabajo. (Ley 115. Art. 27).
d. Educacin Superior (pregrado y posgrado)- Regulada por la Ley 30 de 1992. es
un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser
humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educacin media
o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formacin
acadmica o profesional.

Esta a su vez se desarrolla en dos ciclos: Pregrado y Posgrado

Los ttulos a obtener en el pregrado son:


o Tcnico Profesional en.., Tecnlogo en . y profesional en

4
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Los ttulos a obtener en el Posgrado son:


o Especialista en, Magister en.. y Doctor en..

NORMATIVA DE EDUCACIN FORMAL

Bsica Primaria, Secundaria y Media Educacin Superior

- Ley 115 de 1994 - Ley 30 de 1990: Organiza el servicio


educativo en educacin superior
- Decreto 3011 de 1997 (Educacin
para Jvenes y Adultos EDJA-) - Ley 1188 de 2008: Regula el registro
calificado de programas de educacin
- Decreto 1860 de 1994 (Criterios para superior
la elaboracin del currculo)
- Decreto 1478 de 1994: Requisitos y
- Resolucin 2343 de 1996 (Indicadores procedimientos de personera jurdica
de Logros MEN) de las instituciones educativas

- Decreto 1290 de 2009 (Sistema de - Decreto 1295 de 2010, reglamenta el


evaluacin Institucional, deroga el registro calificado, la oferta y desarrollo
decreto 230 de 2002) de programas acadmicos en
educacin superior

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


- Lineamientos curriculares y estndares
para cada asignatura

2. EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO

Es el segundo componente en la estructura del servicio educativo del pas. Se


denomin hasta el ao 2006 como Educacin No Formal, y responde a los fines
consagrados en el artculo 5 de la Ley 115 de 1994.

Se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar,


en aspectos acadmicos o laborales y conduce a la obtencin de Certificados De
Aptitud Ocupacional, segn Clasificacin Nacional de Ocupaciones.

Comprende la formacin permanente, personal, social y cultural, que se fundamenta


en una concepcin integral de la persona, que una institucin organiza en un
proyecto educativo institucional y que estructura en currculos flexibles sin sujecin
al sistema de niveles y grados propios de la educacin formal (Sena).

5
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

El trmino Educacin para el trabajo y


el desarrollo humano aparece en la
Ley 1064 de 2006, y posteriormente
es definido en el Decreto 4904 de
2009 como "la formacin permanente,
personal, social y cultural, que se
fundamenta en una concepcin
integral de la persona, que una
institucin organiza en un proyecto
educativo institucional, y que estructura en currculos flexibles sin sujecin al
sistema de niveles y grados propios de la educacin formal." La Educacin para el
trabajo y el desarrollo humano reemplaza a la Educacin no formal, e incluye los
servicios de formacin laboral, formacin para el trabajo, formacin profesional
integral (Sena).
En educacin para el trabajo y desarrollo humano se pueden desarrollar dos tipos
de programa: De formacin laboral y acadmica.

1. Programas de formacin Laboral: Tiene como objetivo preparar a las

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


personas en reas especficas de los sectores productivos y desarrollar
competencias laborales especficas segn CON. La duracin mnima es el
600horas, (50% prctica), en promedio son 1100 horas y el mximo de horas
es 1800. El certificado a otorgar es de aptitud ocupacionalTcnico Laboral
en(por competencias).

2. Programas de formacin acadmica: El objetivo principal de estos


programas es la adquisicin de conocimientos y habilidades en los diversos
temas de la ciencia, las matemticas, la tcnica y la tecnologa. La duracin
mnima es de 160 horas. El certificado otorgado es de conocimientos
acadmicos.

Normativa de EDTDH:

- Antecedentes: Ley 115 de 1994,


- Ley 1064 de 2006: Establece la nueva denominacin de Educacin para el
trabajo y desarrollo humano en lugar de educacin No Formal.
- Decreto 2020 de 2006: Reorganiza el Sistema de Calidad de la Formacin
para el Trabajo
- Decreto 4904 de 2009: Reglamenta la organizacin, oferta y funcionamiento
de instituciones de educacin para el trabajo y desarrollo humano.

6
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

- Decreto 3756 de 2009: Programas e instituciones objeto de certificacin. Las


instituciones certificadas (otorgada por un organismo de tercera parte, ser
a la equivalente al reconocimiento que establece el decreto 933 de 2003,
para el contrato de aprendizaje)

3. EDUCACIN INFORMAL:

Se considera como tal todo conocimiento libre y


espontneamente adquirido, proveniente de personas,
entidades, medios masivos de comunicacin, medios
impresos, tradiciones, costumbre, comportamientos
sociales y otros no estructurados con una duracin
inferior a 160 horas (Ley 115, art. 44).

Entre estos se encuentran: los seminarios, cursos y


diplomados.

Se expide: Constancia de Asistencia

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Antes de continuar con nuestro siguiente tema, Las
competenciasRepasemos

Cul es la Ley General de Educacin en Colombia?


Cmo se encuentra organizado la estructura del servicio educativo en
nuestro pas?
Cules son los niveles educativos en educacin
formal?
Qu se entiende por: Educacin Formal,
Educacin para el trabajo y Desarrollo Humano y
Educacin Informal?
Cul es la principal normativa que regula a cada
uno de los niveles de la estructura del servicio
educativo?
Cules son los ttulos y programas a desarrollar
en Educacin Superior y en Educacin para el
Trabajo y Desarrollo Humano?
Cmo se denominada antes del 2006 a la Educacin para el Trabajo y
Desarrollo Humano?
Cules son los objetivos de cada uno de los niveles educativos?

7
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Establezca diferencias entre: Educacin Superior y Educacin para el


Trabajo y Desarrollo Humano.

Ahora sidesarrollemos nuestro tema central: las COMPETENCIAS,


pero antes conozcamos un poco de cmo surgi este enfoque:
CONTEXTO DE LA FORMACIN PROFESIONAL POR
COMPETENCIAS

El concepto de competencias no es nuevo, sino que viene estructurndose hace


siglos desde fuentes psicolgicas y filosficas, el siguiente es un resumen de los
aportes histricos en la construccin del concepto de competencias.

Escenario fundamental en la construccin del Enfoque


Basado en Competencias.
FILOSOFA GRIEGA
Reflexin filosfica mediana por un
modo de pensar problmico. Interroga:
SABER y la REALIDAD.

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Filosofa griega realiza construcciones
buscando aprehender la realidad: En
sus conceptos y establecimiento de
relaciones y conexin con temas y problemas

PROTGORAS: El hombre es la medida de todas las cosas; de


las que son, y de las que no son en cuanto sonLa medida del
ser y del no ser de las cosas es decidido por los hombres a partir
del debate.

PLATON: La Repblica (Alegora de la Caverna)

Para llegar al verdadero conocimiento se requiere de una


bsqueda constante de la esencia de las cosas, trascendiendo lo
aparente y superando los errores de percepcin. Esto es posible
porque toda persona lleva en su alma la capacidad de aprender.

ARISTTELES: La Metafsica

Relacin entre el saber y el proceso de desempeo.

- Todos los hombres poseen las mismas capacidades para el


conocimiento, la diferencia esta en el uso de dichas
capacidades

- Las personas tienen por naturaleza el deseo de saber, el


cual irrumpe tambin en el placer y su utilidad.

8
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Noam Chomsky (1965)

LA COMPETENCIA Segn varios autores Chomsky fue el


LINGSTICA primero en hablar de competencias, no se
ocup como tal de la educacin, sino de la
ciencia lingstica.

Teora: Gramtica Generativa Transformacional

Competencia Lingstica: Cmo los seres humanos se apropian


del lenguaje y lo emplean para comunicarse.

El lenguaje tiene un carcter creativo y generativo

Dell Hymes (1980) Competencia comunicativa

Una persona competente en lenguaje es aquello que lo emplea


para integrarse con los otros, entendiendo y hacindose entender.

La competencia comunicativa, se desarrolla no cuando se


dominan las reglas gramaticales de la lengua (lingstica) sino
cuando la persona puede definir cundo hablar y cuando callary

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


al hablar sobre qu?, con quin? Dnde? y en qu forma?

Wittgenstein (1988); Juegos de lenguaje:


os cuales son sistemas completos de
FILOSOFA
comunicacin entretejidos por reglas. En
MODERNA Y
SOCIOLOGA
toda competencia hay un uso de reglas
implcitas o explcitas para comunicar.

Juger Habermas: Competencia


comunicativa y competencia interactiva. Las dos competencias
son abordadas desde el uso del lenguaje, dentro

de la perspectiva de entender-se con alguien acerca de algo. El


significado no es algo preestablecido, sino que esta determinado
por la interaccin

Eliseo Veron: (1969-1970): Competencia ideolgica: conjunto de


maneras especficas de realizar selecciones y organizaciones de
un determinado discurso.

9
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Cambio sustancial del modelo fordista-


taylorista de produccin al modelo
CAMBIOS EN EL
econmico de la tecno-globalizacin, la
MUNDO LABORAL
economa informacional y la
desregulacin de los mercados.

En la gestin empresarial es esencial que


se desarrollen procesos formativos para que los trabajadores
incrementen sus competencias.

Hylan, las competencias surgieron en la dcada de los 60,


cuando comenzaron a implementar nuevos proceso de
organizacin del trabajo.

Mertens: El enfoque de las competencias surgi a raz del


requerimiento en las empresas de promover el aprendizaje
organizacional, la competencia y la movilidad laboral.

Dcada de los 80: Mejoramiento de condiciones productivas,


pases como Inglaterra, Estados Unidos y Alemania, se preocupan
por tener organizaciones productos altamente competitivas,

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


donde el desempeo idneo de los trabajadores es esencial.

Dcada del 90: Se consolida la gestin del talento humano con


base en competencias y se construyen metodologas especficas
para llevar a cabo los procesos de: seleccin, capacitacin,
remuneracin, ascenso y evaluacin con este enfoque.

EDUCACIN PARA El Sistema de Formacin para el trabajo


EL TRABAJO toma auge en la dcada del 70 y 80 bajo
el apogeo de la formacin del talento
humano con parmetros de eficiencia y
de eficacia, en un contexto de
competitividad empresarial nacional e
internacional.

Dcada de 80 y 90: Enfoque de competencias laborales en los


procesos de: identificacin, normalizacin, formacin y
certificacin de competencias.

Reino Unido: Se implemente el Sistema de formacin para el


trabajo (aos 80) a partir de mejoras introducidas desde el sector
producto lo cual gener reformas educativas y la creacin de
(NCVQ) National Council For Vocational Qualifications con el fin

10
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

de orientar el establecimiento de programas profesionales segn


las demandas del entorno laboral.

Australia: Inicia en los aos 80 el establecimiento de programas


de formacin para el trabajo y en 1990 se crea una misin
gubernamental para conocer experiencias en el extranjero y se
inicia en firme el sistema, buscando tener como base las
demandas del sector productivo.

Latinoamrica: La formacin por competencias inicia en Mxico


y en 1995 implementar el Consejo de Normaliza y Certificacin de
Competencia laboral a partir de un diagnstico del sector.

A partir de este esfuerzo en los dems pases de Amrica Latina


como Colombia se inicia la creacin de un sistema de formacin
para el trabajo basado en normas de competencia laboral.

Gracias a los aportes realizados desde el campo del lenguaje, la


teora del procesamiento de la informacin, las inteligencias
mltiples y las competencias laborales el concepto de
competencias llega a la educacin formal bsica con la

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


construccin de los estndares bsicos en competencias.

COMPETENCIAS

La formacin por competencias es un proceso recursivo y dialgico por medio del


cual la sociedad forma a sus miembros para la autorrealizacin y a su vez, esta
formacin la que posibilita la permanencia y continua recreacin de la sociedad
(Tobon, 2007). El significado del trmino competencia es muy antiguo. En espaol
se tiene dos trminos: competer y competir, los cuales provienen del verbo latino
competer que significa ir una cosa al encuentro con otra.

En el siglo XV competer adquiere el significado de pertenecer a, incumbir,


corresponder a. De esta forma se constituye el sustantivo competencia y el
adjetivo competente, cuyo significado es apto o adecuado.

A partir de este siglo competer se usa con el significado de pugnar con, rivalizar con,
contender con, dando lugar a los sustantivos competicin, competencia,
competidor, competitividad, as como el adjetivo competitivo.

11
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIAS Y DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Las competencias desde la perspectiva del pensamiento complejo, se ubican en la


categora general del desarrollo humano, el cual es considerado como el conjunto
de caractersticas biopsicosociales propias de toda persona que se ponen en juego
en la bsqueda del pleno bienestar y la autorrealizacin, acorde con las
posibilidades y limitaciones personales, y del contexto social, econmico, poltico,
ambiental y jurdico en el cual se vive.

Para abordar dicho desarrollo humano es conveniente hacerlo desde las


dimensiones del ser humano, para comprenderlo y establecer estrategias para su
potencializacin. Frente a estas dimensiones, la educacin debe brindar una
respuesta clara, coordinada y pertinente.

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

Dimensin Definicin Procesos

Cognitiva Es la manera cmo los seres - Desarrollo de la


humanos procesan la inteligencia

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


informacin - Habilidades de
pensamiento
- Estrategias cognitivas
Corporal Se refiere a la estructura fsica - Formacin y Desarrollo
del ser humano y a la manera fsico-motriz
como sta es significada por la - Experiencia corporal
- Experiencia ldica
cultura. Se compone de
- Inteligencia corporal-
procesos perceptivos, kinestsica
estructuras seos-musculares y - Inteligencia espacial
los sistemas orgnicos.

Social Es la interaccin con otras - Asuncin y seguimiento de


personas para llevar a cabo las costumbres sociales
procesos de convivencia y de - Respeto a las diferencias
culturales
trabajo colaborativo, mediante la
- Interaccin con otros
asuncin de normas, leyes y - Bsqueda y construccin
pautas construidas de la identidad cultural
colectivamente - Globalizacin y
mundializacin
Comunicativa El lenguaje es el vehculo por - Construccin de sistemas
medio del cual se configura el de significacin
universo simblico y cultural de - Comprensin,
interpretacin, anlisis y
cada sujeto, en interaccin con
produccin de textos
los otros y el mundo. La funcin

12
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

central del lenguaje es la - Principios de la


significacin y a partir de esta interaccin implicados en
se estructura el proceso de la tica de la
comunicacin
comunicar mensajes mediante
- Procesos estticos
un cdigo entre receptor y asociados al lenguaje
emisor. - Desarrollo del
pensamiento
tica La tica es la capacidad de - Desarrollo moral
tomar decisiones asumiendo la - Construccin de la norma
responsabilidad de los actos - Formacin de valores
- Desarrollo de la autonoma
mediante la conciencia de las
moral-intelectural
acciones y el hacer parte de
aquello sobre lo cual se acta,
buscando el respeto por la
dignidad personal y de las otras
personas, as como el respeto a
la integridad del ambiente.

Ldica Todo ser humano tiene una - El proceso de juego


tendencia a sentir gusto, - Aprender en el juego

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


satisfaccin e inters por vivir - La recreacin
situaciones de dificultad, azar,
riesgo y libertad, donde se
expresan la imaginacin y la
distraccin. La ldica, a su vez
es un modo de expresin
cultural, de integracin social y
de salud, ya que posibilita
manejar tensiones cotidianas.

Laboral El mundo del trabajo es otra - Orientacin vocacional


dimensin fundamental en el - Preparacin para el
desarrollo humano y consiste en ejercicio laboral
- Planeacin del trabajo
la realizacin de actividades
dentro del marco de
dirigidas a un fin externo. autorrealizacin
Espiritual Consiste en asumirse en - Trascendencia
contacto con el todo (la - Solidaridad
sociedad, la especia, el planeta, - Respeto a las diferencias
el cosmos), que va ms all de tradiciones religiosas
- Intimidad
cada se singular, con el fin de
- Amor
que la persona pueda - Vinculacin con la
comprender su ubicacin en ese especie, la sociedad y el
todo y el papel que le universo

13
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

corresponde vivir. En esta


dimensin aparecen
interrogantes tales como: Cul
es nuestra misin?, Qu
sentido tiene vivir? Cul es el
sentido de la muerte?

A partir de estas dimensiones el Ministerio de Educacin Nacional establece los


lineamientos en Educcin Preescolar, los cuales se desarrollan desde los cuatro
pilares de la educacin: Aprender a conocer, aprender a convivir aprender a hacer
y aprender a ser. Es a partir de esta estructura que inicia nuestro proceso formativo
en nuestro sistema educativo.

Perocontinuemos te sugiero elaborar un mapa conceptual sobre la


informacin registrada en este documento con respecto a las competencias.

.Actualmente el trmino competencia cada vez es ms comn y su uso se hace


desde mltiples significados, las definiciones ms comunes son las siguientes:

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Capacidad compleja que integra
COMPETENCIA conocimientos, potencialidades,
habilidades, destrezas, prcticas y
acciones que se manifiestan en el
desempeo en situaciones
concretas, en contextos especficos
(saber hacer en forma pertinente).

Otra definicin posible es la siguiente:

Conjunto de conocimientos, actitudes,


disposiciones y habilidades (cognitivas, socio-
afectivas y comunicativas), relacionadas entre s
para facilitar el desempeo flexible y con sentido
de una actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores.

Por lo tanto, la competencia implica conocer, ser, saber hacer y saber


convivirlos cuales constituyen los pilares de la educacin.

14
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Como podemos observar en la imagen siguiente las competencias integran:


conocimientos, habilidades, destrezas y todo nos lleva a un desempeo con calidad
y debemos recordar que

Las competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan


permanentemente.

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Por lo tanto en la formacin por competencias se da por explicito la afectacin por
factores externos e internos en su desarrollo y por lo tanto en los procesos de
aprendizaje y se deben desarrollar:

Actitudes, Aptitudes intelectivas, procedimentales


Contenidos de aprendizaje deben ser claros, coherentes y pertinentes con
las necesidades del sector y de los educandos.
Se debe trabajar en el aula de clase o en los ambientes de aprendizaje
disponibles: EL SER, EL SABER Y HACER.

CARACTERSTICAS DE LAS COMPETENCIAS:

A. Se basan en el contexto
B. Se enfocan a la idoneidad
C. Tienen como eje la actuacin
D. Buscan resolver problemas
E. Abordan el desempeo en su integridad

15
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

A. El CONTEXTO, tejido de relaciones realizado por las personas, quienes a su vez,


resultan relacionadas y sujetas a entorno de significacin que han sido
construidos. Es importante comprender los contextos y sus transformaciones:
legales, sociales, econmicas, polticas y educativas.
Los contextos de las competencias pueden ser cuatro:

Disciplinarios Transdisciplinarios Socioeconmicos Internos


Integralidad de los Tejidos de La mente es Estn dados por las
conceptos, teoras, conocimientos ecolgica y est dinmicas culturales
historia construidos por la estructurada como y econmicas que se
epistemolgica, integracin y la un tejido dan en procesos de
mbitos y ejes articulacin de sociocultural. globalizacin y en
articuladores, reglas diversos saberes procesos de
de accin y (sociales, construccin de
procedimientos de acadmicos, identidades
las reas de populares). regionales.
conocimiento.

B. La idoneidad: es la caracterstica central de las competencias, por lo cual se


puede afirmar que un criterio para determinar si una persona es ms o menos
competente, es evaluar su grado de idoneidad en el desempeo.

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


C. Actuacin: La nocin de competencia implica un dominio del uso, en
distintos contextos, de las reglas bsicas subyacentes. La competencia
apunta a un dominio de la gramtica, explcita o implcita, de un sector del
conocimiento.

D. Solucin de problemas: Resolver un problema es ms que aplicar un


algoritmo lgico, es la comprensin del problema en un contexto disciplinar,
social y econmico, es el establecimiento de estrategias de solucin en las
cuales se tiene en cuenta lo imprevisto y la incertidumbre, es evaluar las
consecuencias del problema y los efectos de la solucin dentro del conjunto
del sistema, y es aprender del problema para asumir y resolver problemas
similares en el futuro.

E. Integralidad del desempeo: Las competencias enfatizan el desempeo


integral del ser humano ante situaciones problemicas, con lo cual se pone en
escena de una forma efectiva. Toda accin est mediada por procesos
metales, fsicos, ambientales, interpersonales y culturales, por lo cual el
desempeo debe ser asumido desde su integralidad, como un tejido
ecolgico donde la persona, tanto en la relacin consigo misma como con los
dems, acta en el marco de vnculos que se implican de forma recproca.

16
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

COMPETENCIA Y OTROS TRMINOS ASOCIADOS

Las competencias se confunde con una gran cantidad de trminos y conceptos, con
los cuales existen relaciones pero no son equivalentes, tales conceptos son:
inteligencia, conocimientos, funciones, calificaciones profesionales, aptitudes,
capacidades, habilidades, destrezas y actitudes.

Diferencias entre competencias, objetivos, logros e indicadores de logro y


estndares.

En el rea educativa ha habido muchos cambios en cuando a la manera de enfocar


los procesos curriculares. Hemos evolucionado de objetivos a logros, y de logros a
competencias y, luego de competencias a estndares curriculares.

Es importante definir cada uno y te invito a establecer relaciones entre ellos.

Concepto Definicin
Procesos Indican el mbito especfico del desarrollo humano en el cual se
proyecta el aprendizaje
Objetivos Plantean los propsitos generales del proceso pedaggico y

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


didctico.
Indican el aprendizaje que se espera desarrollar mediante la labor
docente.
Indicadores de Son comportamientos manifiestos, evidencias representativas,
logros seales, pistas, rasgos o conjunto de rasgos observables del
desempeo humano, que gracias a una argumentacin terica bien
fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha
alcanzado.
Estndares Son las metas especficas que se deben alcanzar en la formacin y
desarrollo de los procesos pedaggicos en los estudiantes, los cuales
son comunes para todos los educandos de una nacin y se expresan
tanto en trminos de saber como de hacer.
Son patrones reguladores para que el sistema educativo cumpla sus
fines, acorde con unos criterios comunes.
Competencias Son procesos generales contextualizados referidos al desempeo de
la persona dentro de una determinada rea del desarrollo humano.
Son la orientacin del desempeo humano hacia la idoneidad en la
realizacin de actividades y resolucin de problemas. Se apoyan en
los indicadores de logros como una manera de ir estableciendo su
formacin por etapas.

17
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

CMO APLICAR EL ENFOQUE BSADO EN COMPETENCIAS?

Desde finales del siglo pasado se vienen haciendo grandes esfuerzos en cuanto a
la bsqueda de la Educacin Integral, a travs de la cualificacin de procesos
educativos, capacitando actualizando y perfeccionando a los docentes, tambin
haciendo investigacin del aprendizaje desde la pedagoga psicolgica y psicologa
del aprendizaje.

El enfoque pedaggico por competencias exige la interpretacin adecuada de:

Necesidades educativas: tanto del sector como del estudiante.


Interpretacin de estilos de aprendizaje.
Planeacin adecuada (de calidad e integralidad) de: contenidos, estrategias,
ambientes, medios y recursos de aprendizaje.
Ejecucin de estrategias de enseanza y aprendizaje coherentes y
pertinentes con las necesidades y contenidos de:
o Los mdulos de formacin (en educacin para el trabajo y desarrollo
humano)
o Asignaturas (en programas o grados de educacin formal: bsica

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


primaria, secundaria y media).
Repasemos lo desarrollado en materia de competencias:

- Elabora un breve resumen del tema Contexto de


la Formacin Profesional por Competencias
- Qu se entiende por desarrollo humano y cules
son las dimensiones del desarrollo humano?
- Qu se entiende por competencia?
- Cules son las caractersticas de las
competencias?
- Cules son contextos de las competencias?
- Establezca diferencias entre: indicadores de
logros, competencias y estndares de competencia
- Observemos los videos disponibles como material
de apoyo

Y los contenidos Quin los define????

Los programas de Formacin para el Trabajo y Desarrollo Humano, se crean


a partir de las Titulaciones y los contenidos para los mdulos de formacin
en educacin para el trabajo estn definidos en las Normas de Competencia

18
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Laboral definidas por el SNFT (Sistema Nacional de Formacin para el


Trabajo) a travs de las Mesas Sectoriales. Ver documento de apoyo No.5

Los contenidos para las asignaturas en Educacin Formal: primaria,


secundaria y media los establece el Ministerio de Educacin Nacional (MEN)
a travs de los lineamientos curriculares y estndares por reas.

Los docentes debemos conocer los lineamientos y competencias establecidos por


el MEN o por las mesas sectoriales para realizar la/el:

Interpretacin y adaptacin de estndares y competencias en documentos


de diseo curricular y guas de aprendizajes.

Diseo y estructuracin de sistemas de evaluacin ms pertinentes con los


estilos de aprendizaje y las evidencias de conocimiento, producto y
desempeo.

Debemos recordar que en la educacin en general se debe trabajar el

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


desempeo en el aula de clase y se debe disear estrategias de evaluacin
para confirmar la aprehensin de conocimientos y el desarrollo de
habilidades y destrezas.

Ahora analicemos que competencias se pueden desarrollar o trabajar en los


procesos educativos.

CLASIFICACIN DE LAS COMPETENCIAS

Segn Gallego, 2000

Competencias diferenciadoras y de umbral

Competencias Diferenciadoras: son las competencias que posibilitan que una


persona se desempee de forma superior a otras, en las mismas circunstancias de
preparacin

Competencias Umbral: Desempeo norma y adecuado en una tarea

Tobon, 2007

Competencias laborales y profesionales

19
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Competencias Laborales: Son el conjunto de


conocimientos, habilidades y actitudes que
aplicadas o demostradas en situaciones del mbito
productivo, tanto en un empleo como en una unidad
para la generacin de empleo por cuenta propia, se
traducen en resultados efectivos que contribuyen al
logro de los objetivos de la organizacin o
negocio. Las competencias laborales pueden ser
generales o especficas.

Competencias Laborales Especficas: Son las que estn orientadas a habilitar a


un individuo para desarrollar funciones productivas propias de una ocupacin o
funciones comunes a un conjunto de ocupaciones. En el sector educativo, estas
competencias han sido ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de
educacin media tcnica.

Competencias Laborales Generales: Son las requeridas para desempearse en


cualquier entorno social y productivo, sin importar el sector econmico, el nivel del

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


cargo o el tipo de actividad, pues tienen el carcter de ser transferibles y genricas.
Adems, pueden ser desarrolladas desde la educacin bsica primaria y
secundaria, y por su carcter, pueden coayudar en el proceso de formacin de la
educacin superior y, una vez terminado este ciclo, a una vida profesional exitosa.

Competencias Profesional: exclusivas de profesionales que realizan estudios de


educacin superior (tecnolgica o profesional) y se caracterizan por su alta
flexibilidad y amplitud.

Segn Echavarra, Isus y Sarasola, 1999 en Tobon, 2007

Competencias tcnicas, metodolgicas, participativas y personales

Competencias Tcnicas: Conocimientos y destrezas requeridos para abordar


tareas profesionales en un amplio entorno laboral

Competencias Metodolgicas: Anlisis y resolucin de problemas

Competencias Participativas: Saber colaborar en el trabajo y trabajar con otros

Competencias Personales: participacin activa en el trabajo, toma de decisiones


y aceptacin de responsabilidades

Vargas, 1999; en Tobon, 2007

20
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Competencias Bsicas

Competencias Genricas y Competencias especficas

Competencias bsicas: Fundamentales para vivir en sociedad y desenvolverse en


cualquier mbito laboral.

Se caracterizan por:

1. Constituyen la base sobre la cual se forman los dems tipos de competencias

2. Se forman en la educacin bsica y media

3. Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana

4. constituyen un eje central en el procesamiento de la informacin de cualquier tipo.

Son competencias bsicas: La competencia comunicativa, matemtica, de


autogestin de proyecto tico de vida, manejo de las TICS, afrontamiento al cambio
y liderazgo.

En Colombia las competencias bsicas son:

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Competencia interpretativa: Se fundamenta en la comprensin de la informacin
buscando determinar su sentido y significacin a partir del anlisis de textos,
grficas, expresiones musicales, esquemas, teatros, gestos y expresiones orales.

Competencia argumentativa: Consiste en un conjunto de habilidades,


conocimientos y actitudes dirigidas a la explicacin de determinados procesos,
proposiciones, tests, planteamientos, procedimientos, teoras, sucesos, ancdotas,
mitos, fenmenos naturales y sociales.

Competencia propositiva: Consisten en proponer hiptesis para explicar


determinados hechos; construir soluciones a los problemas; deducir las
consecuencias de un determinados procedimiento; elaborar unos determinados
productos.

Otra clasificacin:

Competencias genricas: Son aquellas comunes a varias ocupaciones o


profesiones.

Las competencias genricas se caracterizan por:

1. Aumentan las posibilidades de empleabilidad al permitir a las personas


cambiar fcilmente de un empleo a otro

21
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

2. Favorecen la gestin, consecucin y conservacin del empleo


3. Permiten la adaptacin a diferentes entornos laborales, requisito esencial
para afrontar los constantes cambios, la crisis econmica y la globalizacin
4. No estn ligadas a una ocupacin particular
5. Se adquieren mediante procesos sistemticos de enseanza-aprendizaje
6. Su adquisicin y desempeo puede evaluarse de forma rigurosa
Competencias especficas: son aquellas propias de una determinada ocupacin y
profesional. Tiene un alto grado de especializacin, as como procesos educativos
especficos, generalmente llevados a cabo en programas tcnicos, de formacin
para el trabajo y en educacin superior.

Qu otros tipos de competencias conoces?

Te sugiero ingresar al siguiente link y estudiar la


presentacin para complementar el tema:
http://es.slideshare.net/joma72/origen-concepto-y-
tipos-de-competencias

Queremos una educacin de calidad,

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


innovadora y que de respuesta al desarrollo
de competencias?

Entonces REFLEXIONEMOS sobre los


siguientes interrogantes:

Cul debe ser el SABER, HACER Y SER de


un buen DOCENTE?
Cmo motivar, generar expectativas y centrar el inters para cualificar los
procesos de aprendizaje?
Cmo mejorar la disposicin hacia el aprendizaje?
Cmo definir los contenidos y su actualizacin segn las competencias y
sus evidencias (conocimiento, desempeo y producto)?
Cmo desarrollar en el educando sus inteligencias mltiples: capacidad
intelectiva del proceso de pensamiento, sus habilidades mentales y sus
funciones cognitivas?
Cmo definir metodologas y estrategias didcticas segn los estilos de
aprendizaje de los estudiantes, buscando desarrollar las competencias
definidas para el rea?
Cmo evaluar de manera objetiva el desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas?

22
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

En nuestro pas los esfuerzos por la construccin de una Educacin Integral, se


encuentran plasmados en:

- Las Normas de Competencia Laboral (NCL)


- Los Estndares bsicos de competencias para la asignaturas en educacin
bsica tanto primaria, como secundaria y media
- Nuevos mtodos pedaggicos permiten integrar varios elementos en la
organizacin de los procesos de planeacin-enseanza-aprendizaje;

Definamos entonces que es UNA NORMA DE COMPETENCIA LABORAL y


ESTANDARES BSICOS DE COMPETENCIAS.

Te sugiero querido aprendiz realizar un cuadro comparativo con ambos conceptos


y sus caractersticas

Conjunto de elementos de

NORMA DE competencia laboral que agrupados


COMPETENCIA constituyen un rol de trabajo y

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


LABORAL representan un resultado con valor y
significado para sector productivo y
que pueden evaluarse y certificarse por
separado (Sena)

Algunas caractersticas de las NCL son:

Ncleo bsico para la Evaluacin y certificacin de competencias laborales.


Definidas por las mesas sectoriales (integrantes del componente
NORMALIZACION del SNFT)Ver documento de Apoyo No. 5: SNFT y
CNO
Aprobadas por el Organismo Normalizador, SENA.
Poseen un nombre extenso que inicia con un verbo en infinitivo y tienen un
cdigo.
El contenido de los mdulos de formacin se construye con la informacin
establecida en las NCL.
Poseen una estructura lgica: organizadas por elementos de competencia y
cada uno desarrolla:
o Criterios de desempeo
o Conocimientos y comprensiones esenciales

23
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

o Rangos de aplicacin
o Evidencias (conocimiento, producto y desempeo)
Las titulaciones constituyen un grupo de normas de competencia que debe
desarrollar una persona en una determinada ocupacin.
Los elementos de competencia de una NCL permiten el diseo de unidades
de aprendizaje.

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


CLASIFICACIN DE LAS NORMAS DE COMPETENCIA LABORAL

Las normas de competencia laboral se clasifican en: bsicas, obligatorias, optativas


y adicionales.

Las NCL Bsicas: son comunes a todo el campo ocupacional y se requieren como
apoyo para las dems competencias.

Las NCL Obligatorias: son aquellas competencias comunes a los puestos de


trabajo de una determinada ocupacin o campo ocupacional (son indispensables
para obtener la titulacin).

Las NCL Optativas, son competencias especficas a un grupo de puestos de


trabajo de la ocupacin o del campo ocupacional.

24
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Las NCL Adicionales: son competencias muy especializadas y no se requieren en


la obtencin de la titulacin

Las normas de competencia laboral se encuentran disponibles en la pgina del


observatorio laboral del Sena: http://observatorio.sena.edu.co/snft.html

Un estndar es un criterio claro y pblico


ESTANDARES
que permite juzgar si un estudiante, una
BSICOS DE institucin o el sistema educativo en su
COMPETENCIAS conjunto cumplen con unas expectativas
comunes de calidad.

Los estndares son referentes que permiten evaluar los niveles de desarrollo de
las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir de su
vida escolar.

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Algunas caractersticas de los estndares bsicos de competencias son:

Ncleo bsico para la evaluacin externa e interna en la identificacin de que


tan cerca o lejos se est de alcanzar la calidad educativa establecida en ellos.
Producto de un trabajo interinstitucional y mancomunado entre el MEN y las
facultades de Educacin del pas agrupadas en ASOFADE (Asociacin
Colombiana de Facultades de Educacin desde el ao 2002.
Aprobados por el MEN

25
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Los estndares bsicos de competencias son referente para la construccin


de planes de mejoramiento y hacen explicito su alcance e incluso superacin
en un contexto de construccin y ejercicio de autonoma escolar.

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


Expresa una situacin deseada en cuanto a lo que se espera que todos los
estudiantes aprendan en cada una de las reas a lo largo de su paso por la
Educacin Bsica y Media, especicando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5,
6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.
Los estndares hacen nfasis en las competencias ms que en los
contenidos temticos, y no excluye estos ltimos. La competencia no es
independiente de los contenidos temticos de un mbito del saber qu, del
saber cmo, del saber por qu o del saber para qu, pues para el ejercicio
de cada competencia se requieren muchos conocimientos, habilidades,
destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones especcas del dominio
de que se trata, sin los cuales no puede decirse que la persona es realmente
competente en el mbito seleccionado.
La formulacin, socializacin y validacin de los estndares se ha
constituido en un trabajo exigente y riguroso que consulta:
o El saber pedaggico,
o La prctica escolar,
o La innovacin e investigacin educativa y pedaggica,
o El anlisis cuidadoso y crtico de lo que reporta la evaluacin y
o El avance del conocimiento disciplinar y su didctica

26
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Se espera que a travs de los estndares el sistema educativo, las Instituciones


Educativas y los docentes:

Orienten la incorporacin en todos los planes de estudio de los


conocimientos, habilidades.
y valores requeridos para el
desempeo ciudadano y
productivo en igualdad de
condiciones;
Garanticen el acceso de
todos los estudiantes a estos
aprendizajes;
Mantengan elementos
esenciales de unidad nacional en el
marco de una creciente
descentralizacin,
Sean comparables con lo que
los estudiantes aprenden en otros

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


pases, y faciliten la transferencia
de estudiantes entre centros
educativos y regiones.

Los estndares sirven de gua


para:

El diseo del currculo, el plan de estudios, los proyectos


escolares e incluso el trabajo de enseanza en el aula;
La produccin de los textos escolares, materiales y dems apoyos educativos,
as como la toma de decisin por parte de
instituciones y docentes respecto a cules
utilizar;
El diseo de las prcticas evaluativas
adelantadas dentro de la institucin;
La formulacin de programas y proyectos,
tanto de la formacin inicial del profesorado,
como de la cualicacin de docentes en
ejercicio.

27
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

Algunos de los principales documentos creados por el MEN se encuentran


disponibles en la pgina web del Ministerio. www.mineducacin.gov.co.

Repasemos de nuevo

- Qu es una NCL?
- Cules son las principales caractersticas de una NCL?
- Quin crea a las NCL?
- Cmo se clasifican las NCL?
- Qu es un Estndar Bsico de Competencia?
- Para qu niveles educativos se han definido?
- Cules son las principales caractersticas de los estndares?

- Y que sucede con la Educacin Preescolar y Superior???

En Educacin Preescolar se ha definido un documento: Lineamientos curriculares y

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


en l se establece las dimensiones del desarrollo del nio que debemos trabajar las
cuales se articulan con las competencias, dicho documento se encuentra disponible
en la pgina web del Ministerio de Educacin.

Link: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf10.pdf

En Educacin Superior, an no se ha estandarizado el uso de estndares por


programas acadmicos, sin embargo existen algunos esfuerzosVer documento
de apoyo No. 4
: Formacin por Competencias en Educacin Superior.

28
MDULO 1:
FUNDAMENTOS DE LA FORMACIN POR COMPETENCIAS

BIBLIOGRAFIA

SENA. Sistema Nacional de Formacin para el Trabajo, Enfoque Colombiano. 2004.


28p.

TOBON, Sergio. Formacin Basada en Competencias. Bogot. Ecoe: Ediciones,


2007. 266 p. ISBN: 958-648-419-X

Congreso de la Repblica de Colombia. Ley 115 de 1994

CIBERGRAFA:

www.mineducacin.gov.co

www.plandecenal.edu.co

http://definicion.de/pedagogia/#ixzz36cirQhWs

DIPLOMADO VIRTUAL DE PEDAGOGA BASADA EN COMPETENCIAS


www.observatorio.sena.edu.co

prezi.com/ls3rbsqwvvd4/modelos-pedagogicos-por-competencias/

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:


Diana Mara Palacio Valencia Duber Castrilln Quiroz
FECHA: FECHA: FECHA:
Julio 6 de 2014 Julio 24 de 2014

29