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Actividades 1 y 2 Bsico

Morfosintaxis y Semntica

1.- Objetivo: Construir oraciones simples.

Actividad: Se les da un elemento o nombre de persona y construyen


oraciones con accin o atributo.

Ej. Ventana. La ventana es rectangular (atributo)

Matilde. Matilde come fruta (accin)

Palabras: Estante, mesa, silla, nios, nias, pizarrn, lpiz, estuche,


cuaderno, libros, goma, pegamento, etc.

2.- Objetivo: Realizar a nivel verbal sntesis de proposiciones componentes


en oraciones complejas.

Actividad: Dos oraciones independientes pero relacionadas semnticamente


se vinculan para construir una oracin compleja

EJ: Mara tiene hambre, Mara come pan,

Mara come pan porque tiene hambre.

- Jos est aburrido, Jos juega a la pelota


- Martina
- Kevin
- Ankatu
- Jacinta
- Julieta
- Mximo
- Antu
- Mateo
- Etc

3.- Objetivo: Utilizar reglas de formacin de palabras y de construccin de


oraciones

Actividad: Conocido como cierre gramatical, consiste en completar


oraciones quitando elementos de forma secuencial. Mostrando una imagen
de un nio jugando con un perro, se le pide al nio que complete las
siguientes oraciones:

El nio juega con un

El nio juega.

El nio

4.- Objetivo: Conocer reglas de orden de palabras en oraciones simples.


Actividad: Solicitar al estudiante que ordene las siguientes oraciones (se les
entregan las oraciones de a una en tarjeta, pueden recortar cada palabra y
luego la ordenan y pegan ordenada) Es necesario que observen primero las
palabras y vean las letras maysculas y los puntos:

- casa La bonita.
- La mira. nia
- come sola. Ella
- puerta. Mira la
- perro El ladra.
- El juega. nio
- silla La azul.
- nio salta. El

5.- Objetivo: Transformar oraciones

Actividad: Los nios deben aplicar una regla o transformacin estructural


especfica a partir de una oracin gua.

Transformar el enunciado: la nia come una galleta en una pregunta. Qu


come la nia?

6.- Objetivo: Retener imgenes y palabras (Memoria visual y auditiva)

Actividades:

- Mirar elementos presentados en una lmina durante 10 segundos, luego


expresan lo que vieron. (una lmina por estudiante).

- Mirar lista de palabras durante 10 segundos, luego expresan lo que vieron.


(una lmina por estudiante).

- Memorizar sonidos presentados detrs de una pantalla.

- Recordar actitudes motoras presentadas (agachada, parada, saltado,


sentada, etc.)

- Relatar historias o cuentos y pedirles que los reproduzcan.

7.- Objetivo: Mantener la atencin.

Actividades:

- Identificar de qu se est hablando a partir de una frase dada (Ej.


Juan se la tom despacio porque estaba muy caliente te, caf con
leche, sopa, jugo?
- Completar partes del relato.
- Dar rdenes (de simples a complejas)a realizar en forma grfica o
motora. Ej. Traza una lnea de color rojo, ms compleja, traza una
lnea de color rojo, desde el cuadrado que est arriba hasta la lnea
ondulada, o agchate lentamente, luego salta aplaudiendo con las
manos
8.- Objetivo: Desarrollar la abstraccin verbal.

Actividades:

- Presentar lminas secuenciadas para que interpreten su


contenido. Ej. Gallina, pollo, huevo.
- Interpretar distintos gestos y expresiones faciales. Ej.
Silencio, enojo, alegra, cansancio, etc.)
- Jugar a comunicarse a travs de gestos. Ej. Profesora hace
gesto de una accin y el nio(a) responde con gesto que
complementa el anterior. (profesora martillea, estudiante
aserrucha una tabla).
- Completar oraciones con la palabra que falta. Ej. est
colgado en la pared (imgenes de paraguas, estufa, cuadro).
Puede darse de manera escrita, con apoyo de lminas.
- Unir frases segn el significado. Ej.
En otoo navegan en el mar
Los barcos con los pies
Yo camino se caen las hojas de los rboles
- Dar una descripcin y preguntar a qu nos referimos. Ej. Es
pequea, es de metal, abre la puerta- la llave.
- Dibujar, recortar o pintar elementos de una misma familia
(categoras semnticas).
- Presentar ideas absurdas (de menor a mayor complejidad) y
preguntar qu tienen de raro. Ej. Voy a partir la carne con la
cuchara, luego me tomar la sopa con el tenedor.
Interpretar fbulas.

LECTURA COMPRENSIVA

El Asno y el Hielo
En este cuento vers lo que le ocurri un da a un burro que ya no quiso
andar ms porque no tena ganas.

Antes de comenzar la lectura:

1. De qu tratar este cuento?

2.Qu le ocurre a un helado cuando lo sacamos del congelador?

3. Qu les ocurre a los cubitos de hielo cuando los ponemos en un vaso de


agua?

4. Qu le ocurri al burrito con el hielo?

Adivnalo.

Presta atencin a la lectura de tu profesora


Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos estaban helados. El asno,
que estaba cansado, no se encontraba con ganas para caminar hasta el
establo.

i Ea, aqu me quedo, ya no quiero andar ms se dijo, dejndose caer al


suelo.

Un hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja y le dijo;

Asno, buen amigo, ten cuidado; no ests en el camino, sino en un lago


helado.

Djame, tengo sueo! Y con un largo bostezo, se qued dormido.

Poco a poco, el calor de su cuerpo comenz a fundir el hielo hasta que, de


pronto, se rompi con un gran chasquido.

El asno despert al caer al agua y empez a pedir socorro, pero nadie pudo
ayudarlo, aunque el gorrin quiso, pero no pudo.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento

Comprueba si has comprendido

1. En qu poca del ao ocurri esta historia del asno? Subraya la


respuesta verdadera:

En primavera

En verano

En otoo

En invierno

2. Por qu todos los caminos estaban helados? Subraya la respuesta


verdadera:

Haca fro

Estaba nevando

Estaba lloviendo

3. Por qu el asno no quiso ir a dormir al establo?

4. Dnde se qued dormido? Subraya la respuesta verdadera:

En el camino

En un lago helado

Debajo de un rbol
5. Saba el asno que era peligroso dormir sobre el hielo del lago?

Cmo lo sabes?

......................................................................................................

6. Qu le ocurri al asno?

7. Por qu le ocurri eso al asno? Subraya la respuesta verdadera:

Porque fue caprichoso

Porque fue perezoso

Porque fue dormiln

8. Qu hacen los nios y nias perezosos? Subraya la respuesta


verdadera:

Siempre se ren

Son juguetones

No ayudan en casa

No hacen su trabajo en el colegio

9. Qu hubieras hecho t si fueras el gorrin?

....

10. Qu haras por algn amigo en peligro?

Sofa Disimula
EN LA ESCUELA HACEMOS MUCHAS ACTIVIDADES. UNAS NOS
GUSTN MS QUE OTRAS. LAS QUE PEOR HACEMOS SON LAS QUE
MENOS NOS GUSTAN.
EN ESTA LECTURA VERS LO QUE LE SUCEDI A SOFA CON LA
GIMNASIA.
Antes de comenzar la lectura
1. Qu actividad de las que haces en la semana es la que ms te gusta?

2. Cul es la que menos te gusta?


3. Adivina qu le ocurri a Sofa con la gimnasia.

Presta atencin a la lectura de tu profesora


A Sofa no se le da muy bien la gimnasia.
-LOS juegos de pelota son los que menos le gustan.
Casi todos los nios de la clase son ms altos y ms fuertes que
ella. Y siempre lleva las de perder.
Cada vez que toca el baln, le gritan:
Eres un desastre, Sofa.
Lo de ser un desastre a Sofa no le gusta nada. As que trama algo.

Antes de la clase de gimnasia se acerca a la seora Ana, que es la


profesora, le ensea la pierna, ms bien flaca, y le dice:
-No puedo jugar. Me duele aqu.
-Te duele mucho? le pregunta la seora Ana.
Sofa dice que si con la cabeza, muy convencida.
Entonces ser mejor que te quedes en el banquillo.
Sofa est encantada de lo bien que le ha salido.
Y desde entonces, a la hora de gimnasia, suele dolerle la pierna.
Pero la seora Ana no se lo ha credo del todo.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento


Comprueba si has comprendido

1. Qu clase le gusta menos a Sofa? Subraya la respuesta verdadera.

Matemticas.
Msica
Gimnasia.

2. Qu juegos son los que menos le gustan a Sofa? Subraya la


respuesta verdadera.
Saltos.
Pelotas.
Carreras.

3. Cmo es el aspecto fsico de Sofa?

4. Por qu crees que cuando toca el baln le dicen los nios eres un
desastre?

5. Por qu Sofa trama algo antes de clase de gimnasia?

__________________________________________________________

6. Qu inventa?

7. Le sale bien su plan? _______ Por qu? _____________________


_________________________________________________________

8. Crees que es verdad que le duele la pierna? ___________________


Por qu lo sabes?_________________________________________

9. Crees que est bien lo que ha hecho Sofa?____________________

Por qu?_________________________________________________

10. Si t fueras compaero o compaera de Sofa, Cmo le ayudaras?

La Historia del Perrito con el Hueso

A VECES LAS PERSONAS DISCUTEN Y PELEAN EN VEZ DE


INTENTAR DIALOGAR PARA PONERSE DE ACUERDO. ESTA
HISTORIA NOS CUENTA ALGO PARECIDO QUE LES OCURRI
A DOS PERROS GRANDES.
Antes de comenzar la lectura
1. Has visto discutir o pelear a nios o nias?
2. Conoces a nios o nias violentos?
3. Intenta adivinar lo que les ocurri a los perros grandes y
al perrito de esta historia.

Presta atencin a la lectura de tu profesora


rase una vez un perrito que encontr un hueso. Enseguida lleg
un perro ms grande, que le gru, le ense los dientes, lo mir
con ojos amenazadores y le quit el hueso. El perro grande quera
comerse el hueso. Pero entonces lleg otro perro grande que
tambin quera el hueso.
Los dos perros grandes se pelearon gruendo, se ensearon los
dientes y se miraron con ojos amenazadores. Se movan en crculo
alrededor del hueso y cada uno quera echarle la boca al otro.
Entonces el perrito se meti entre los dos perros grandes, cogi el
hueso y sali corriendo. Los dos perros grandes no se dieron
cuenta de nada. Seguan corriendo en crculo, gruendo,
ensendose los dientes y mirndose con ojos amenazadores, i
Pero ya no haba ningn hueso! Porque, a esas alturas, ya se lo
haba comido el perrito.

Vuelve a leer silenciosamente este cuento. Comprueba si


has comprendido

1. Qu encontr el perrito en esta historia? Subraya la


respuesta verdadera.

Un coche
Un hueso
Un palo.

2. Qu quera el perro ms grande? Subraya la respuesta


verdadera.

Comerse el hueso
Jugar con el perro.
Pasear en el parque

3. Qu ocurri cuando lleg otro perro grande? Subraya la


respuesta verdadera.
Compartieron el hueso.
Se retaron gruendo,
No hicieron nada los perros.

4. Qu hizo entonces el perrito?

5. Para quin tendra que haber sido el hueso? __________


Por qu? __________________________________________

6. Quin fue ms listo?_____________________________


Por qu? _________________________________________

7. Por qu los perros grandes no se dieron cuenta de nada?

8. Han ganado en esta lectura los ms fuertes?


___________________________________________________

9. Cmo hay que resolver los conflictos? Subraya lo que t


haras.

Como quiera el ms fuerte


Dialogando
Manteniendo la calma.

10. Qu le diras a dos compaeros o compaeras que estn


discutiendo violentamente?
___________________________________________________
___________________________________________________

Objetivos Pragmtica

- Manejar una adecuada postura y conciencia corporal.


Ej: Realizar una dinmica en la cual, imaginariamente, tenemos un
globo en el pecho, que se infla y se desinfla. Cuando se infla el globo
se mantiene la postura ms que cuando se desinfla. Acompaado de
msica.

- Manejo de turnos conversacionales.


Ej de actividad: Jugar a los periodistas. Caracterizados como
periodistas, hay un entrevistado y un entrevistador, dialogan sobre un
tpico con turnos para las preguntas y respuestas (cuando uno
termina de hablar, el otro comienza).
- Inicio, mantencin y finalizacin de tpicos por medio de la
comprensin del tema y la participacin activa en el desarrollo de
ste.
Ej: Observar una obra de tteres donde se interacte constantemente
con los nios, construyendo un dilogo de preguntas-respuestas.

- Atingencia conversacional o mantencin de tpico.


Ej: Se plantea un tpico concreto, se puede iniciar la actividad con
una breve introduccin al tpico o un video, luego se les pide a los
nios que comenten sus opiniones al respecto, una vez que todos han
comentado se cambia de tpico y as sucesivamente

- Expresin facial y corporal.


Ej: Segn lo que dice Simn es la expresin facial y corporal que se
realiza, por ejemplo, Simn dice que estemos alegres, tristes,
preocupados, etc.
Actividad acompaada de msica instrumental.