Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Asignatura:

Prctica Docente 1

Participante:

Rosala Valenzuela Segura

Matricula

15-3842

Profesora

Nelson Arciniega

Tarea:

1
INTRODUCCIN

En la siguiente investigacin se estar demostrado todo lo que es acerca de la

Fundamentacin de la Prctica Docente, los tipos de mtodos que utilizan los

maestros dentro de los centros educativos, el enfoque que utilizan a la hora de

impartir las docencias, las planificaciones de los trabajos en aulas que se llevaran

a cabo con los estudiantes.

Tambin podremos ver un informe referente a 3 videos que nos muestran los

mtodos, enfoques y tcnicas que utilizan los maestros a la hora de impartir

docencia en la actualidad.
Desarrollo

Saludo cordial estimado participante,

Es un placer trabajar contigo en esta importante experiencia. Antes de

abordar a profundidad las Prcticas Docentes, es vital conocer qu son, para
qu sirven, cmo impactan en el aprendizaje de los estudiantes, por esta
razn te invito a leer el contenido de esta unidad.

4. Subir a la plataforma en el espacio para colgar y enviar actividad #

1. Recuerda que.

La coherencia es vital en las tareas, as como evitar las faltas ortogrficas.

La tarea debe incluir hoja de presentacin, introduccin, desarrollo y

conclusin.

Con afecto especial,

Facilitador/a

Fundamentacin de las Prcticas docentes

Definicin de las Prcticas Docentes.

La Prctica Docente es la demostracin experimental de capacidades para dirigir

las actividades docentes, que se realizarn en el aula.

La accin docente en el centro educativo.

Referidos a la planificacin del trabajo en el aula.

Fortificar las enseanzas ms importantes.

Tener toda la secuencia de trabajo bien planteada y estructurada,

ajustndola a la previsin inicial.

Prever actividades, ejercicios o trabajos complementarios para alumnos que

no siguen con normalidad el proceso de trabajo.

Planificar el trabajo de modo que todos los alumnos trabajen

simultneamente en el mismo tipo de actividades.

Seguir el desarrollo de los trabajos de acuerdo con un horario regular.

 Cambiar de actividad o distribucin de tiempo si se da algo interesante o
algo no previsto.

Introducir situaciones interesantes aunque no se hayan previsto con

anterioridad.

El desarrollo de una unidad temtica puede variar.

Introducir situaciones que pueden ser desarrolladas en distintos niveles.

Tener tiempo para explicar todo lo que se ha previsto.

Situaciones que influyen en el trabajo escolar.

Conflicto cognitivo entre modelo conceptual escolar y el intuitivo

desarrollado por los alumnos.

La decisin de grado que le concedemos a los alumnos.

El tipo de observacin de seguimiento que vamos ejecutando a medida que

vamos realizando.

Rasgos de la Planificacin Educativa.

1.- Centrar en las conductas de aprendizaje, planificar las informaciones, las

conductas y las experiencias relativas al aprendizaje de los alumnos.

2.- Considerar a todos los sujetos de una clase como los destinatarios de una
previsin.

3.- Ofrecer y crear oportunidades, contar con los sujetos que supone considerar
sus puntos de vista, sus propias necesidades, su realidad ofrecerle oportunidades
y brindarle posibilidades para que participen plenamente en el proceso.

4.- Ser flexible y estar abierta, en la planificacin a largo o mediano plazo de las
actividades de aprendizaje, las planificaciones tengan bien establecidos los
propsitos sobre lo esencial de las mismas as como los requisitos terminales de
las principales actividades.

En que escenario docente nos situamos

La preocupacin central se fundara en la transmisin de un conjunto de

unidades de conocimiento a un grupo de alumnos desde el punto de vista
del programa, los puntos fuertes de esta preocupacin son los relativos a
 esta planificacin, a la organizacin y al desarrollo de las tareas previstas,
as como el control de los logros preestablecidos de los alumnos.

Predominara el punto de vista de conjugar la realidad de los alumnos con

los que se trabaja con la enseanza de la materia o del programa deseado.
Los puntos profesionales fuertes adems de la planificacin del trabajo, son
la habilidad para el ajusto entre lo previsto antes y la situaciones didcticas
creadas, las adaptaciones de lenguaje o conceptuales que pueden hacer, y
la puesta en prctica de un cierto ingenio para pensar situaciones o crear
materiales; entre otros.

Perspectivas de las prcticas docentes dominicanas.

En el marco de las deficiencias que han caracterizado los sistemas educativos de

Amrica Latina, en la ltima dcada han sido masivos los estudios, anlisis,
reflexiones, teoras, acerca de los importantes desafos que enfrenta la educacin
del siglo XXI.

Se plantea que en ste entramado, el docente desempea un rol clave para el

logro de las aspiraciones de una educacin de calidad, que responda a las
necesidades de una nueva generacin que enfrenta la rpida difusin de la
informacin, del conocimiento, la globalizacin del mercado, la economa y las
nuevas tecnologas.

En los comienzos del siglo XXI, adems de buscar respuestas en el campo

educativo a los problemas de orden estructurales, econmicas, polticas,
culturales, existe una nueva cosmovisin de la figura del maestro o maestra; la
reflexin se sita en el perfil y competencias que deben ser las caractersticas
del docente en nuevo milenio.
Actividad 1

Redacta un informe que contenga:

1-Una definicin de lo que es la prctica docente y la importancia de ejecutar

prcticas con un enfoque constructivista.

Es el de estudio de la didctica, y el espacio emprico para contrastar las teoras

sobre las prcticas de aula y a su vez, corresponde realizar desde ellas una
permanente reflexin.

La prctica docente, en definitiva, se compone de la formacin acadmica, la

bibliografa adoptada, la capacidad de socializacin, el talento pedaggico,
la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente
manera para configurar distintos tipos de prcticas docentes segn el maestro,
que adems provocarn diversos resultados.

La importancia de ejecutar prcticas con un enfoque constructivista

Constructivismo es una teora acerca del conocimiento y del aprendizaje, segn la

cual:

El aprendizaje es un proceso auto controlado al resolver conflictos cognoscitivos a

travs de la experiencia concreta, el discurso colaborativo y la reflexin. El
conocimiento es temporal, en desarrollo, cultural y socialmente mediado
(cognicin situada), y no objetivo.

Wallon Constructivismo Gagn, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Lewin : Teora que

explica el aprendizaje poniendo nfasis en los mecanismos de influencia
sociocultural. Pone nfasis de la funcin mediadora del profesor, el trabajo
cooperativo y la enseanza reciproca entre pares.El conocimiento es situado, es
parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura.

El aprendizaje es un proceso multidimensional de enculturacin (apropiacin

cultural) que implica el entendimiento e internalizacin de los smbolos y signos de
la cultura y grupo social.

Aboga por una enseanza centrada en prcticas autnticas (coherentes,

significativas y prepositivas).
Aprendizaje cooperativo Situacin de aprendizaje en la cual los participantes
establecen metas que son benficas para s mismos y para los dems miembros
del grupo, buscando maximizar tanto su aprendizaje como el de los otr

2. Observa los siguientes vdeos y luego reflexiona tomando en cuenta los

criterios dados a continuacin:

a. Contenido del vdeo.

En el video podemos ver diferentes mtodos de enseanzas que utilizaban los

maestros para un mejor aprendizaje en los estudiantes tambin podemos ver de
cmo los estudiantes se esfuercen por aprender desarrollar y construir un
aprendizaje para su futuro.

b. Metodologa usada por la maestra/o en el vdeo.

Se trabajaron diferentes mtodos como los trabajos grupales e individuales,

tambin hubo muchos trabajos cooperativos donde el maestro y los estudiantes se
vuelven constructores y beneficiarios, entre otros.

c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vdeo.

El ENFOQUE COMUNICATIVO ya que este se dedica a usar lo que son los

mtodos orales, audiovisuales entre otros mtodos.

3. Escribe tu opinin personal acerca del contenido de los tres vdeos

observados y de cmo se aprende a leer y a escribir.

Mi opinin es que la educacin por competitividad como se muestra en los videos

ha trado diferentes formas de aprendizaje en la educacin, este nuevo cambio
permitir que los nios tengan un aprendizaje ms eficiente y con mas resultados
a temprana edad y tambin que si los maestros continan empleando los mtodos
establecidos para la educacin, obtendremos nios creadores de sus propios
conocimientos y competitivos y con mayor deseo e inters de aprender y dar un
mejor rendimiento.

La forma correcta para aprender a leer y a escribir es el mtodo constructivo que

se divide en estas partes:

Los maestros repasan con el o los estudiantes todos sus trabajos de clase. Lo
cual ocasiona que el maestro valore ms su esfuerzo y evita presionarle.

Para aprender a escribir, los maestros utilizan ejemplos de palabras, el abecedario

u otras cosas y luego que les ensean cmo se escribe una palabra o letra, los
ponen a pruebas., ayudndolos a la vez cuando estn en la pizarra o haciendo un
trabajo grupal.
CONCLUSIN
Al finalizar esta investigacin, pudimos encontrar diferentes puntos acerca de lo
que es la fundamentacin de la prctica docente en la actualidad. Tambin las
personas que vallen a leer esta investigacin podrn apreciar como los
estudiantes logran sus aprendizajes a travs de los diferentes mtodos que
utilizan los maestros dentro y fuera de aula.

Por otro lado podremos ver que la educacin ha ido revolucionando en nuestro
pas a travs de los aos. Como los nios han mejorado su forma de adquirir el
conocimiento dentro y fuera de las aulas.