ndicedecontenidos

I.Introduccin 4

1.ProgramasdeformacinenGestinculturalparaeldesarrollolocaleinterculturalen
Iberoamrica 7

1.1Conceptosestructuralesdelainvestigacin 7
1.2AntecedentesdelosprogramasformacinenGestinculturalenIberoamrica 14
1.3CaractersticasdelosprogramasdeformacinenGestinculturalenIberoamrica. 16
1.3.1Temasprioritariosdeformacin 18
1.4ExposicindecasossingularesdeprogramasdeGestinculturalsegnelprincipiode
desarrollolocaleinterculturalidad 21
1.4.1CasosdeformacinenArgentina 21
1.4.2CasosdeformacinenColombia 26
1.4.3CasosdeformacinenChile 27
1.4.4CasosdeformacinenBrasil 28
1.4.5CasosdeformacinenMxico 29
1.4.6CasosdeformacinenEspaa 33
1.5RetosactualesparalaformacinenGestinculturalenIberoamrica 39

2.LaexperienciaencapacitacinenculturaldesdeelMinisteriodeCulturayJuventudde
CostaRica:antecedentesynecesidades 43

2.1PrincipalesreasdeformacindesdeelMinisteriodeCulturayJuventudsegn
resultadosdelTallerdeConsulta 46
2.2NecesidadesdecapacitacinsegnresultadosdeTallerdeConsulta 50
2.3PblicometaparalacapacitacinenGestinculturaldesdelaexperiencia
delTallerdeConsulta 57
2.3.1Elprocesodedefinicindeperfiles 59
2.3.1.1Promotorculturalcomunitario 62
2.3.1.2Promotorculturalinstitucional 63
2.3.1.3Funcionariomunicipaldelreasociocultural 64
2.3.1.4Artistasyproductores 65
2.3.1.5Empresariosculturalesyartsticos 66
2.3.1.6RepresentantesdeOrganizacionesnoGubernamentales 66
2.3.1.7Egresadosuniversitarios 67
2.3.2Conclusionessobrelaelaboracindetipologas 68

2

3.HacialaconstruccindeunmodelodecapacitacinenGestinculturalconenfoque
dedesarrollolocaleinterculturalidad:plandeaccinestratgico 70

3.1Fundamentosdelprogramadecapacitacin 71
3.1.1Finalidad 72
3.1.2Marcoconceptual 73
3.1.2.1Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad 74
3.1.3Objetivosdelacapacitacin 76
3.1.4Pblicometa 77
3.1.5Metodologadelacapacitacin 77
3.1.6Principiosparaeldesarrollocurricular 78
3.2Modelodecapacitacinengestinculturalconenfoquededesarrollolocal
einterculturalidad 80
3.2.1Primerapropuestadecapacitacin 82
3.2.2Segundapropuestadecapacitacin 84
3.2.3Propuestafinaldeformacin 92
3.3Lneasdeaccinparalaejecucinylasostenibilidad 97
3.3.1Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad 98
3.3.2ProgramaespecializadoenGestinCultural 109

IIConclusionesyrecomendaciones 115

IIIBibliografa 118

IVAnexos 122

IV.IDocumentacindereferenciadelMinisteriodeCulturayJuventudparala
elaboracindelosmdulos 123
IV.IIEntrevistasrealizadasdurantelainvestigacin 139
IV.IIIInformedeTallerdeConsulta 145
IV.IVInformedeTallerdeValidacin1 161
IV.VInformedeTallerdeValidacin2 172
IV.VIDocumentacincomplementariasobremodelosdecapacitacin
enGestinculturalseleccionadosenTallerdeConsulta 182
IV.VIIIDirectoriodeinstitucionespblicasvinculadas
coneltrabajoengestincultural 189

3

El presente documento es el resultado de la Consultora Capacitacin de artistas y
gestoresculturalesendesarrollolocaleinterculturalidad,iniciadaenelmesdeabrildel
2009yqueconcluyeenelmesdejuliodelmismoao,conlaentregadeunapropuesta
formativaengestincultural,segnloscriteriosdefinidosenlosTrminosdereferencia.
EsteproyectoserealizagraciasalaportedelProgramaConjuntoPolticasInterculturales
para la Inclusin y Generacin de Oportunidades, 20082010 y a la colaboracin de la
contraparteinstitucional,laDireccindeCulturadelMinisteriodeCulturayJuventudde
CostaRica.

Comoobjetivogeneraldeestetrabajoseplanteaba:

1. RealizarunainvestigacinsobreCapacitacinenGestinCulturalconenfoquede
interculturalidadapartirdelaexperienciaenIberoamricaydeltrabajorealizado
por la Direccin de Cultura del Ministerio de Cultura y Juventud, para la
identificacindelneasdeaccindeacuerdoapblicosmetaquepermitaacortoy
medianoplazoeldiseo yejecucindemdulos ytalleresde formacinendicha
rea.

ElProyectoexigaademselcumplimientodelossiguientesobjetivosespecficos:

1. Identificar aquellas buenas prcticas desarrolladas por los diferentes programas

de capacitacin en gestin cultural en Iberoamrica para conocer el desarrollo y
aplicabilidaddelosmismosennuestropas.

2. Conocer y recopilar la experiencia y trabajo en gestin cultural realizado por la
DireccindeCulturaensusrespectivascomunidadesparalacreacindeunmodelo
de formacin en gestin cultural adecuado y acorde con las necesidades y
particularidadesdelasdiversascomunidadesodelosdistintossectores.

3. Consultar a diferentes actores clave de inters para conocer caractersticas,

particularidades,necesidadeseinteresesdesectoresocomunidadesdeterminadas,
que sirvan de punto de partida en la elaboracin de futuras lneas y mdulos de
formacinacordesalosdistintospblicosmeta.

4
Paralaconsecucindedichosrequerimientos,seplanteaunapreguntarectoracmose
visualiza una capacitacin a artistas y gestores culturales en desarrollo local e
interculturalidadenrelacinconelcontextocostarricense?Larespuestaseconstruyeen
unprocesotripartitodeinvestigacin,anlisisyformulaciny,portanto,lainformacin
seorganizaentrescaptulos.

En primer lugar, se presenta un primer captulo en el cual se exponen las tendencias

formativas y principales programas de capacitacin en gestin cultural, con enfoque de
interculturalidadydesarrollolocal,delespacioiberoamericano.

Enelsegundocaptulo,medianteentrevistas,revisindedocumentosylosresultadosdel
TallerdeConsultaconlosPromotoresregionalesyotrosresponsablesdeproyectosdela
Direccin de Cultura, del Ministerio de Cultura y Juventud, se analiza la trayectoria en
capacitacindeestergano.Eldilogogeneradoenelespaciodeconsultapermite,asu
vez, identificar una serie de perfiles de gestores culturales que configuraran el pblico
metadelaformacin.

Finalmente,enelcaptulotresseelaboraelmodelodecapacitacinengestincultural,
justificando cmo se construye y sealando las posibles acciones para su sostenibilidad;
en este sentido, se procura dotar al equipo responsable de la siguiente fase, de las
herramientasconceptualesytemticas,ademsdeposiblespautasparasuejecucin.

Cabedecirquelapropuestaformativa,encuantoacontenidosyacciones,respondeauna
consideracin de las particularidades del contexto de la gestin cultural en Costa Rica e
incorporalavisinyrecomendacionesdediversosactoresdelmbitocultural,desdelos
expertos institucionales hasta los potenciales receptores de la capacitacin. En este
sentido,estemodelosevaloracomounproductoendgenoyencorrespondenciaconlas
necesidadesdelentorno.

Proceder, en una siguiente etapa, su puesta en marcha, con el fin de determinar las
adecuaciones pertinentes para su consolidacin y definicin como programa formativo
continuo en gestin cultural, ms all del cumplimiento de la meta especfica de
capacitacinendesarrollolocaleinterculturalidadqueseposibilitaenestaprimerafase.

Noobstante,estapremisadelotentativoqueconvierteesteproyectoenunaexperiencia
piloto,nodescartalosaportesdedichainvestigacin;porelcontrariolascoordenadasde
interculturalidad y desarrollo local que se definen como ejes de la capacitacin arrojan
todaunaseriederetosypotencialasiniciativasderehabilitacinsocialyeconmicaque
sereconocendesdelacultura.

1.Programasdeformacinengestinculturalparaeldesarrollolocale
interculturaldeIberoamrica
Muchos son, hoy en da, los programas de formacin en gestin cultural que se
desarrollan en la regin iberoamericana, aunque pocos son los que incluyen de manera
explcitayoficialmenteeldesarrollolocalylainterculturalidadcomoejestransversalesde
sus propuestas formativas. Desde esta perspectiva, el anlisis realizado se bas en la
identificacindeaquellosmodelos,quedealgunamaneraincluyenestosejeseneldiseo
yejecucindesucurrcula.

Paraorganizarlainformacin,estecaptulosedesarrollaapartirdecincoejesdeanlisis:
primero, se realiza una delimitacin de las nociones fundamentales que estructuran la
pesquisa,estoconelfindedefinirunentendimientohomologadoycompartidosobreel
marcoconceptualdereferencia.Estalaborserealizamedianteeldiagnsticodelestado
actualdeladiscusinacadmicaalrespectoylaevidenciadelosposiblesconsensos.

En segundo lugar, se ejecuta una revisin de los antecedentes histricos y tericos del
desarrollodelosprogramasdeformacinenGestinculturalenIberoamrica,loanterior
afindecaracterizarelprocesodeconstitucinactualdelaspropuestasiberoamericanas
deformacinenGestincultural.

Entercerlugar,sedesarrollaunaexposicindelascaractersticasactualesquerevistenlos
programasdeformaciniberoamericanosenGestincultural.

Ello permite que, en cuarto lugar, se describan experiencias concretas en el rea de

desarrollo local e inetrculturalidad, en una seleccin representativa de seis pases
iberoamericanos:Espaa,Argentina,Mxico,Chile,BrasilyColombia.

Finalmente, se sealan una serie de retos en torno a los modelos de capacitacin en

Gestin cultural en Iberoamrica; estas consideraciones debern ser tomadasencuenta
enlaformulacindelaslneasdeunprogramaformativo,desdeelMinisteriodeCulturay
JuventuddeCostaRica.

1.1 Conceptosestructuralesdelainvestigacin

Con el propsito de construir referentes homlogos de comprensin en torno a los

conceptos estructurales de este proyecto, se procede a continuacin a determinar el
significado de conceptos tales como: gestin cultural, gestor cultural, desarrollo cultural
localeinterculturalidad.

Lagestincultural:Elanlisiscontemporneodelconceptodegestinculturalhasido
atendidoprofundamenteatravsdediversosesfuerzosanalticosenIberoamrica,desde
ambos lados del Atlntico. Tenemos los pronunciamientos al respecto por parte de la

7
CtedraUNESCOdePolticasCulturalesyCooperacin1,desdelaUniversidaddeGironaen
Espaa, se cuenta tambin con los estudios realizados por la Fundacin INTERARTS de
BarcelonaEspaaenelmarcodelproyectoFORMAT2,yfinalmentesecuentaademscon
las referencias de las investigaciones conducidas por la Red IBERFORMAT, la cual
constituye una iniciativa de la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), el
Observatorio Cultural de la Universidad de Buenos Aires Argentina y la Fundacin
INTERARTSdirigidahacialacomprensindelosprocesosdeformacinenGestinCultural
enIberoamrica.

Los estudios de la Universidad de Girona y la Ctedra UNESCO sealan la adopcin del

conceptodegestincomopartedelasnuevasteorasdeproduccinsocial,lascuales
centransuatencinenlosprocesosylosobjetivosmsampliosdelaproduccin,envez
de situarsuanlisisen lasmecnicaspropiasdelaadministracindesta.Por tanto,el
concepto de gestin se contrapone al concepto tradicional de la administracin
burocrtica, la cual se basa fundamentalmente en el reconocimiento de una estructura
jerarquizada, supeditada a reglas poco flexibles y centrada en el anlisis de la
productividad a partir del cumplimiento certero del funcionamiento de la estructura
administrativaydelosprocedimientossobreloscualesstaseyergue.

Launindelosbinomiosgestinyculturarespondeademsadosgrandesdemandas
queseplasmanenelsectordelaspolticasculturalesenladcadadelosochenta:porun
lado, est la necesidad de que las polticas culturales incluyan aspectos ms all de las
BellasArtes,laartesanayelPatrimonioy,porotrolado,estlanecesidaddeplantearlas
interaccionesentrelaeconomaylacultura.

Enelcasodelconceptodegestin,elanlisisdelaproductividadsehaceapartirdela
capacidad de promover innovacin sistemtica del saber ysu aplicacin a la produccin
como tal. Se reconoce el conocimiento como la base para la mejora continua de los
procesos de produccin y se establece la autonoma de criterio y la responsabilidad
directasobrelosresultados,comoejesfundamentalesparaeldesarrollodelconocimiento
ylacreatividad.Elconceptodegestinreconoceque,enelmarcoactualderelaciones
humanas,losambientessoncadavezmsdinmicos,pluridisciplinariosydiversos,razn
porlacualseexigemayorflexibilidadoperativa,ascomounamayoreficaciayeficiencia
en los procesos. Por tanto, el concepto de gestin pone mayor nfasis en los
mecanismos de decisin de las acciones por desarrollar y menos en el cumplimiento de

1
LaCtedraUNESCOdePolticasCulturalesyCooperacinfuecreadaendiciembredelao2000conelfin
de promover la cooperacin internacional universitaria en la formacin de gestores y responsables de
cultura,conelfindeponerencirculacinelconocimientoalrespecto.LaCtedratomacomobaselolocal
comoelespaciodeaccinfundamentaldelaspolticasculturales,reconociendoasuvezlapreponderancia
delescenarioglobalinternacionalysumutuaincidencia(localglobal).
2
ElProyectoFORMATtienecomoobjetivolareflexinentornoalaexperienciadeformacindegestores
culturalesenEspaa,ascomoelestmuloalcambiodeperspectivadelosagentesculturalesparaacercarse
aunamayorinternacionalizacindelosproyectoscreativosydegestin.

8
procedimientos preestablecidos, razn por lacual la gestin se acerca al concepto de la
poltica,entendidaestacomoelprocesodecisoriodelaaccincolectiva.

El acercamiento del concepto de la gestin con el de la cultura surge en Espaa

durante la dcada de los ochenta del siglo XX, cuando a la luz de las nuevas tendencias
tericas organizacionales mundiales y ante las nuevas exigencias democrticas de
actuacin de los recin reinstaurados ayuntamientos, se vea la necesidad de establecer
modelos de gestin integral de las polticas culturales de los territorios. En esta lnea,
planteabaallporelaode1988eltericocataln,EduardDelgado,losiguiente:
La gestin cultural se define como aquellos mtodos que tienden a
armonizar las exigencias de los proyectos creativos con las exigencias de
desarrollo integral de un territorio. Gestionar la cultura es gestionar el
conflicto entre proyectos surgidos de iniciativas creativas (y, como tales,
frecuentemente particularistas, centrfugas e individualistas) y las
exigencias del territorio, que obligan a una visin de conjunto de
necesidades de participacin, cooperacin y solidaridad (Delgado, 1:
1988).

Existe consenso por parte de las investigaciones realizadas por la Red IBERFORMAT y la
CtedraUNESCOdePolticasCulturales,enelhechodequelagestinculturalposeeun
componente fundamental de ndole tcnica y multidisciplinar, el cual se aplica en un
territoriodeterminadoyprocuralagestinestratgica,justayequitativadelosrecursos
culturales con los que se cuenta en ese espacio especfico. Su espacio de accin no se
restringe al mbito comunitario o a la ejecucin de un proyecto dado, sino que su
especificidadsesustentasobrelaconduccinestratgicaeintegraldeldesarrollocultural
deunterritorioespecfico.

Porello,lagestinculturalsereconocecomouncampodeespecializacinprofesionalde
carctermultidisciplinar,elcualestableceunalneadiscursivadeestudioyaccinsocial
que atraviesa los discursos sociolgicos, econmicos, antropolgicos, politolgicos y
organizacionales. En cuanto su mbito general de accin, se concibe desde la misma
concepcindeculturaasumidaenelMUNDIACULTdeMxicoen1982:
LaCulturasedefinecomoelconjuntoderasgosdistintivos,espiritualesy
materiales,intelectualesyafectivosquecaracterizanaunasociedadoun
gruposocial.Ello engloba,ademsdelasartes ylas letras,losmodosde
vida,losderechosfundamentalesdelserhumano,lossistemasdevalores,
lastradicionesylascreencias(MUNDIACULT:1982)

Este conjunto de rasgos y modos de vida a los cuales hace alusin esta definicin de
cultura, se basa en la comprensin de que su existencia responde a la construccin
creativaytransformacionalquelossereshumanosrealizanenelescenariocambiantede
sus condiciones de vida; desde esta perspectiva, la gestin cultural sera aquella que
ejecutalaspolticasculturalesqueatiendenlasnecesidadeshumanasdecrear,comunicar,

9
difundirycompartirlibrementelapluralidadderasgosymodosdevidaexistentessobre
elplaneta.

Dicho lo anterior, procedemos por tanto a esbozar las reas generales de competencias
actuales de la gestin cultural, estableciendo de antemano su carcter dinmico y
transformativo.Especficamente,elestudiorealizadoporlaCtedraUNESCOdePolticas
Culturalessealaunaseriedereasdeactuacinparalagestinculturaqueseobservan
enelsiguientecuadro.

Cuadro1
reasdelagestincultural

SECTOR ESPACIODEINTERVENCIN

1. Sectordepatrimonio Museos
Archivos
Bibliotecas
Hemerotecas
Filmotecas
Arquitectnico,intangible,etc.
2. Sectordelasartesescnicas Teatros
peras
Danza
Circo,etc.
3. Sectordelasartesvisuales Galeras
Exposiciones
Crtica
Museos
Artesanas,etc.
4. Sectordelamsicay Auditorios
fonogrfica Festivales
Circuitos
Industriafonogrfica
Salasespecializadas,etc.
5. Sectordelaliteraturayla Festivales
edicin Premios
Editoriales
Revistas,peridicos
Difusinyventa,etc.
6. Sectordelasartesdel Radios
audiovisual Cine
Televisin
Produccinaudiovisual
Multimedia,etc.

10
 7. Sectordelagestincultural Gestinmunicipal
territorialdecarcter Centrosculturales
generalista CasasdelaCultura
Programacioneslocales
Participacinsocial,etc.

8. mbitodelagestincultural Empresasdeinfraestructura
enempresasdeprestacinde Gestindelegada
serviciosgeneralistas Prestacindeservicios
especializados,etc.
9. mbitodegestinculturalen Fiestaspopulares
elsectordelaparticipacin, Folklore
culturapopularytradicional Gruposartsticosyculturales
locales,etc.
10. mbitodesectores Turismo
emergentesquetienen Empleo
relacionesconlacultura Desarrolloterritorialyurbano
Cohesinsocial
Multiculturalidad,etc.
11. mbitodelasrelacionesyla Proyectosinternacionales
cooperacincultural Cooperacininternacional
internacional Gestinderedesculturalesy
artsticas,etc.

Fuente:ElaboradosegninformacindelaCtedraUNESCO

Vistasestasreasgeneralesdeactuacin,seprocedeaanalizarportantoelconceptodel
gestorcultural

Elgestorcultural:sedefinecomoaquelespecialistadelaaccinculturalcapazdedisear
y ejecutar estrategias concretas encaminadas a atender las necesidades humanas de
crear,comunicar,difundirycompartirlibrementelapluralidadderasgosymodosdevida,
tantopropios,comodelcolectivodelahumanidad.

Generalmente,estalabornoserestringeaunreaespecficadeactuacindelagestin
cultural,dadalagranamplituddeescenariosposiblesdeaccin.Noobstanteloanterior,
rescatamos las siguientes competencias, identificadas como necesarias, para el buen
desempeodeltrabajodelgestorcultural:

Elgestoresunfacilitadordeprocesos,dadoquelaaccinconcretahadequedar
enmanosdesusverdaderosprotagonistas(creadores,artistas,ciudadana,etc.).

Elgestordebetenerlacapacidaddeubicarsuprcticaprofesionaltantoaescala
local como global, previendo las posibilidades y riesgos que se yerguen para la
libertadculturaldesdeelterritorioydesdeelmbitointernacional.

11
 Se requiere capacidad para diagnosticar e investigar sobre la realidad cultural de
accin, a fin de estructurar datos concretos para la toma de decisin y la
evaluacinderesultados.

Resulta necesaria la competencia de mediacin entre los diferentes actores del

campo cultural, capacidad de atender los conflictos que surjan, promover el
dilogo,lanegociacinylaconstruccindeconsensoscolectivos.

El gestor debe conocer y poner en prctica sistemas de transferencia de

informacinyconocimiento.

El gestor debe ubicar un pilar de balance entre los procesos de recuperacin,

mantenimiento de la memoria colectiva con la de la promocin del cambio, la
innovacin y la ruptura. En la gestin cultural, resulta preponderante la
disposicin a asumir riesgos en la bsqueda de nuevas formas de expresividad,
tantodellegadopasadocomodelpresenteyelfuturo.

El gestor requiere poseer conocimientos especficos en la utilizacin de

instrumentos de planificacin, programacin y evaluacin de su prctica de
atencin.

Serequiereademsconocimientosobreelmarcojurdico,polticoycompetencial
delaaccinculturalnacionaleinternacional.

Desarrolloculturallocal:laatencinalconceptodedesarrolloculturallocalnosllevaa
analizarprimeramentelarelacinentreelbinomiodeCulturayDesarrollosostenible;la
relacinentreambosconceptosatiendealassiguientescondiciones:

Se parte del sentido de que las polticas de desarrollo no se limitan a la

consideracin unidireccional de los factores econmicos, sino ms bien a la
atencin integral de todos los mbitos del quehacer humano que llevan a la
mejoradelacalidaddevidadelospueblos.

Sereconocequelacultura(losrasgosymodosdevidadelossereshumanoscomo
sedijoenMUNDIACULT)constituyelabasefundamentaldesdelacualsedefinen
lasaccionesquepromueveneldesarrollohumanointegral.

La mejora de la calidad de vida del ser humano, en todas sus dimensiones,

constituyeelejeyelsujetofundamentaldetodaslaspolticasdedesarrollo.

Se reconoce la participacin ciudadana activa, diversa y democrtica como

elementoimprescindibleeneldiseo,ejecucinyevaluacindelasestrategiasde
desarrollosostenible.

Lasaccionesypolticasculturalesdebensercapacesdegenerarmecanismosque
mejoren la convivencia humana, la reduccin de la pobreza, la defensa de los

12
 derechoshumanos,laconservacindelmedioambiente,laequidaddegneroyla
inclusindeladiversidadcultural.

Envirtuddeestarelacinentreculturaydesarrollosostenible,serescatalaincidenciade
losartistasygestoresculturalesubicadosdentrodeunterritorioespecfico.Sinembargo,
debemos recordar que esta accin en el terreno local no deslegitima el accionar en el
escenariointernacional,sinoquemsbienloprofundiza,dadalanecesidaddeestablecer
mecanismosdecooperacinculturalcapacesdemejorarlacalidaddevidadelospaseso
los territorios ms vulnerables, con posibilidades limitadas de expresar su cultura y de
enriquecerseconelconocimientodeotrasculturas.

Interculturalidad:Elconceptodelainterculturalidadsebasasobreelreconocimientode
ladiversidadcultural,lacualnodependedelaslimitacionesgeogrficasimpuestasporlos
estados, sino ms bien de las relaciones identitarias entre los seres humanos. Esta
diversidad es definida por la UNESCO como: la multiplicidad de formas en que se
expresan las culturas y sociedades (Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la
DiversidaddelasExpresionesCulturales,5:2005).

Apartirdelreconocimientodeestadiversidadcultural,elconceptodelainterculturalidad
seapartadelasconcepcionesasimilacionistasyaislacionistas,promoviendoensulugarla
construccincreativadeconsensoscolectivossurgidosapartirdelainteraccindirectay
conjunta de diversas culturas. Especficamente, la UNESCO define la interculturalidad
como:

[] la presencia e interaccin equitativa de diversas culturas y la posibilidad de

generarexpresionesculturalescompartidas,adquiridaspormediodeldilogoydeuna
actitud de respeto mutuo (Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la
DiversidaddelasExpresionesCulturales,5:2005).

Desde esta perspectiva, el trabajo cultural con enfoque de interculturalidad define la

necesidad de establecer medidas concretas y conscientes que faciliten y promuevan la
participacin diversa de la poblacin en los proyectos e iniciativas culturales,
garantizndoseademsqueestaparticipacinsebaseeneldilogoyelrespetomutuo,y
quedichaparticipacinseacapazdegenerarexpresionesculturalescompartidas.Siestos
elementossoncapacesdesercomprobadosymedidos,severificarealmenteuntrabajo
culturalconducidoconenfoquedeinterculturalidad.

Apartirdelosconceptosanteriores,loscualesdarnformaalapropuestadeformacin
correspondiente,seprocedeaestudiarlasmodalidadesdeformacinengestincultural
presentesactualmenteenelescenarioiberoamericano.

13
1.2 AntecedentesdelosprogramasdeformacinengestinculturalenIberoamrica

La experiencia en formacin en Gestin cultural constituye un campo curricular muy

reciente,elcualseencuentraactualmenteenplenoprocesodecambio,estructuraciny
definicin.

El origen de los programas actuales en Iberoamrica se remonta a la dcada de los

sesenta y setenta del siglo pasado, cuando tanto en Espaa como en Amrica Latina, la
efervescenciapolticadeluchacontralasdictadurasylafaltadelibertadescivilesinstaba
adefinirestrategiasdeintervencinsocialmedianteelusodelasartesyelocio.Elterico
catalnXaviercarMartnezreconocetreslneas tericoprcticasquefundamentaran,
ensumomento,estetipodeintervencinsocial:

a) Latradicindelacorrienteculturalistafrancesaseobservadesdeladcadadelos
aoscuarentadelsigloXXyplanteabalaideadequelaculturapodaserunfactor
dedesarrollocomunitario,consuspropiosinstrumentosparagenerarprocesosde
autoorganizacinydinamizacindelosterritorios.Trabajospionerosenestalnea
son los de Malraux, Moulinier, Besnard, Simonot y Poujol. A partir de esta
experiencia, se tuvo acceso a las primeras propuestas de formacin para
animadoressocioculturalescomunitarios.

b) La tradicin de trabajo social latinoamericana de la poca defina, adems, una

metodologaqueseacercabaalaculturayalarecreacincomoherramientaspara
facilitar la accin social en comunidades donde el analfabetismo y la pobreza
restringa capacidades de actuacin contra problemticas concretas en el campo
delasalubridad,laorganizacincomunitaria,laobstetriciarural,etc.

c) Lacorrientelatinoamericanadelaeducacinpopularydeadultos,lideradaporla
filosofa de Paulo Freire, otorg tambin, la posibilidad de comprender la
educacincomounmotorparalaemancipacinylaautodeterminacin,tantodel
individuocomodelcolectivosocial.

Lasprcticasvoluntariosasdeaquellosanimadoressocioculturalesdelasdcadasdelos
sesenta y setenta brindaron el conocimiento bsico para que, durante la dcada de los
ochenta,sedesarrollasenmodelosdegestindelaculturamscomplejoseintegrales.

En efecto, con la llegada de la democracia en Espaa en el ao de 1979 los recin

restablecidosayuntamientosdebieronenfrentarretosimportantesparalaadministracin
delasnecesidadesculturalesdesuspoblaciones,raznporlacualsegenerunafuerte
demanda por profesionalizar los cuadros de funcionarios pblicos locales encargados de
laspolticasculturalesydelaproteccindelpatrimonioarquitectnico.

En este contexto y segn se indic en apartados anteriores, surge a mediados de los

ochenta la concepcin actual de la gestin cultural en Espaa, comprendida esta tal y
comolocitensumomentoEduardDelgadocomolagestinintegraldelasnecesidadesy

14
los recursos culturales de un territorio para el impulso de su desarrollo basado en los
principiosdeparticipacin,cooperacinysolidaridad.

Esta visin desarrollada especficamente en Catalua, se nutre de la riqueza cultural

diversadelaciudaddeBarcelona;enestesentido,secomprendecmounaculturaque
durante la dictadura franquista fue reprimida experimenta la necesidad ciudadana de
generarnuevosespaciosdeexpresinenlanuevavidademocrtica.Porestasrazones,no
es casualidad que Catalua haya liderado el proceso de creacin de los primeros
programas de formacin en Gestin Cultural en Espaa y que todava, an en da,
concentremsdelamitaddetodalaofertanacionalenestamateria3.

Igualmente, a lo largo de la dcada de los ochenta, se generaron diversas opciones no

formales de formacin en gestin cultural, a travs de seminarios, talleres, simposios y
encuentrosregionalesdegestores,loscualesevidenciaronlanecesidaddeavanzarhacia
la profesionalizacin de este campo, dado el aumento de la demanda de servicios y el
crecimientodeltercersector.

Atendiendoaestascircunstancias, seinstauraenelaode1989elprimerprogramade
formacinen toda Espaa a nivel deMaestraen Gestin cultural por la Universidad de
Barcelona, con la colaboracin estratgica del Centro de Estudios y Recursos Culturales
(CERC)delaDiputacindeBarcelona.

Para el caso de Amrica Latina, los primeros programas formativos en gestin cultural
aparecen a fines de la dcada de los noventa del siglo XX e incluso durante la presente
dcada delsiglo XXI.Similaral caso espaol, las dcadasde los aosochenta y noventa
demandaronlarecomposicindeunsectorculturalrestringidoyamordazadodurantelas
dcadas de dictadura militar prevalecientes en la mayora de los pases del hemisferio
americano.

De igual manera, la apertura de los gobiernos locales con atribuciones concretas en la

administracin de los intereses culturales provoc el surgimiento de una necesidad de
profesionalizacin; adems, incentiv la demanda social por los servicios culturales y su
produccindesdeeltercersector.

Este fue el caso por ejemplo de Argentina, donde durante la dcada de los ochenta se
trabaj en la recomposicin del sector cultural y la creacin de nuevas reas de accin
para la accin cultural ms all de las Bellas artes. As, en la dcada de los noventa
proliferaron las ofertas no formales de capacitacin mediante seminarios, talleres, etc.
Comoresultadodeestosesfuerzos,en1998secreaelprimerprogramadeformacinen

3
DeacuerdoconlosdatosdelPortalIberoamericanodeGestinCulturaldelaUniversidaddeBarcelona,del
total de 197 ofertas disponibles actualmente en Espaa para formacin en Gestin Cultural, el 30.4%
corresponde a Centros de Formacin y Universidades ubicadas en Catalua, el 28% a la Comunidad de
Madrid,el10.8%alaComunidadValenciana,yencuartolugarCastillayLencon6.5%.

15
GestinculturalatravsdelrecincreadoObservatorioCulturaldelaFacultaddeCiencias
EconmicasdelaUniversidaddeBuenosAires.

Este formato brindaba la posibilidad de instruirse en gestin cultural a travs de un

sistemamodularquecarecadeunatitulacinuniversitariaoficialespecfica.Talycomo
seala el investigador argentino Sergio de Zubira, no ser hasta el inicio del siglo XXI
cuando aparecen los programas formales de acreditacin universitaria en Argentina en
Gestincultural;dichasituacininvitaareflexionarentornoalcarcterincipientedeeste
tipodeformacinenLatinoamrica.

Una vez establecidos los antecedentes de los programas de capacitacin en Gestin

cultural, se procede a continuacin a analizar sus especificidades en la regin
iberoamericana.

1.3 Caractersticas actuales de los programas de formacin en Gestin cultural en

Iberoamrica

Paraelsiguienteapartado,seanalizaronlasbasesdedatosdetresfuentesprincipalesde
documentacin: el Portal iberoamericano de gestin cultural de la Universidad de
Barcelona, el Directorio iberoamericano de centros de formacin en Gestin cultural y
PolticasculturalesyelDirectorioIBERFORMAT2007decentrosyunidadesdeformacin
y propuestas formativas en Gestin cultural; en ellos se sintetizan las caractersticas
actuales de la oferta iberoamericana de formacin en gestin cultural, de la siguiente
manera.

Portal iberoamericano de Gestin cultural de la Universidad de Barcelona: Este

portal virtual constituye el medio ms completo de informacin referida a los
programas de capacitacin en Gestin cultural, tanto de Iberoamrica como de
toda Europa. El Portal lo dirige la Universidad de Barcelona, con el apoyo de la
OrganizacindeEstadosIberoamericanos(OEI),elMinisteriodeCulturadeEspaa
y la Agencia Espaola de Cooperacin para el Desarrollo (AECID). Brinda una
ampliainformacinreferidaa405programasimplementadosenIberoamrica.

DirectorioiberoamericanodecentrosdeformacinenGestinculturalyPolticas
culturalesdel2005:EsteDirectorio,realizadoporlaUNESCO,OEI,elObservatorio
Cultural de la Universidad de Buenos Aires, la Red IBERFORMAT y la Fundacin
INTERARTSbrindainformacingeneralde80programasdiversosdeformacinen
Gestincultural,muchosdeloscualesyaestncomprendidostambindentrodel
portalanterior.

Directorio IBERFORMAT 2007 de centros yunidades de formacin ypropuestas

formativas en Gestin cultural: Este segundo Directorio, liderado por la OEI, la
Fundacin INTERARTS y la Red IBERFORMAT, aglutina informacin de 118

16
 programas de formacin en Gestin Cultural, muchos de los cuales tambin ya
estn incluidos dentro de la base de datos del Portal iberoamericano de Gestin
culturaldelaUniversidaddeBarcelona.

Apartirdeestasfuentesdeinformacin,ascomodelanlisisconcretodeotrasiniciativas
pedaggicaspresentesenlaspginaswebdeuniversidadesdelareginiberoamericana,
se logr establecer parmetros sobre las caractersticas de los programas de Gestin
Cultural; a la vez, se ubicaron experiencias singulares de programas de formacin
vinculadosconlalneatemticadedesarrolloculturallocaleinterculturalidad.

Segn dicha consulta, los programas de formacin disponibles en gestin cultural en

Iberoamrica muestran una variedad de modalidades en su estructuracin. La gama
incluye desde espacios de capacitacin puntuales, pasando por diplomados, hasta
licenciaturas,maestrasydoctorados.

Si bien, pases como Espaa, Argentina y Mxico durante las dcadas de los ochenta y
noventa experimentaron un auge importante de cursos y talleres degestin cultural sin
titulacinuniversitariaformal,enlaactualidad,estetipodeofertahamermadobastante
ylamayorpartedeprogramasseubicanenelreadepostgrados.

Lasmodalidadesmsrarasdeencontrarseubicanenlacategoradeestudiosdegradoo
delicenciatura,puesexistenslounospocoscasosenArgentinayColombia.Alrespecto,
sedebeacotarladiscusininternacionalsobreestetema,pueslaposicinpreponderante
enelmedioapuntaquelaGestinculturalrepresentaunaespecializacin,masnoesuna
disciplinacomotal;sediscute,inclusive,quelariquezamismadeestecamporadicaensu
carcter multidisciplinario, razn por la cual se espera que quienes se formen en esta
especializacin vengan de otros campos de accin a fin de enriquecer la prctica
profesional(Martinell,2001:6).

EnelsiguientecuadroseevidencianlasmodalidadesdecapacitacinenGestincultualen
elespacioiberoamericano.
Cuadro2
Modalidadesdecapacitacin

Espaciosnoformalesy Espaciosformalesygradosmayores
gradosmenores
Cursos Diplomados Licenciaturas
Talleres Expertos Postgrados
Tecnicaturas Especializaciones Maestras
Tcnicos Grados Doctorados
Diplomas

Fuente:Elaboracinpropiasegnhallazgosdelainvestigacin

17
Porotraparte,seconstatacmo,durantelasdcadasdelosaosochentaynoventa,la
oferta formativa tendi a ser ms de carcter genrica, donde la gestin cultural se
comprende desde los diversos campos que englobaba. En la actualidad, la oferta ha
tendido cada vez ms a especializarse en temas especficos de profesionalizacin, como
por ejemplo, la gerencia de recursos culturales y turismo cultural, como ejes
predominantes,enelcasoiberoamericano.

Ahorabien,desdeelestudiodelosdiferentesprogramas,esposibleestablecerunaserie
de coordenadas formativas que se consideran prioritarias para la gestin cultural en
Iberoamrica; a partir de de estos temas, ser posible crear el modelo de capacitacin
para artistas y gestores culturales en desarrollo local e interculturalidad que se procura
generardesdeesteproyecto.

1.3.1TemasprioritariosdeformacinenIberoamrica

Quincesonlaslneasdecapacitacinidentificadasenlosdiversosprogramasformativos
estudiadosenesteproyecto:

1. Gerenciaderecursosculturales:Administracincultural;Gerenciacultural;Gestin
culturalyplaneamiento;Gestinypromocincultural;Gestindeorganizacionesy
proyectos culturales; Gestin cultural municipal; Gestin de organizaciones
culturales;Especialidadesparauniversitariosengestincultural.

2. Turismocultural:Gestintursticadelpatrimonio;Turismoculturalyocio;Gestin
de destinos tursticos; Turismo sustentable; Turismo y desarrollo cultural;
Marketingtursticocultural;Arteyturismo;Administracindelpatrimonionatural;
Turismoindgena.

3. Economadelacultura:Especializacinenlosmercadosdelacultura;Economay
gestin de los mercados del Arte; Cursos en economa de la cultura;
Perfeccionamiento en mercado del arte; Gestin de industrias culturales;
Administracin de empresas e instituciones culturales; Gestin del
emprendedurismo cultural y creativo; Gestin de emprendimientos sociales y
culturales.

4. Patrimonioculturalarquitectnico:Cursoennormativaylegislacindelpatrimonio;
Gestin del patrimonio cultural; Gestin y conservacin del patrimonio;
Especialidadparauniversitariosenpatrimonioyetnologa;Gestindelpatrimonioy
planeamiento urbano; Maestras en patrimonio cultural material; Maestras en
conservacindelpatrimonio.

5. Administracin bibliotecaria: Especialidad en documentacin y gestin del

patrimonio escrito; Mster en gestin de bibliotecas; Mster en promocin de la
lectura.

18
 6. Gestin cultural del territorio: Curso de perfeccionamiento en instrumentos de
ordenamientourbano;Diplomadoenprocesosculturalesydesarrollolocal;Mster
engestindelaciudad;Postgradoengestinculturalenlasciudades;Postgradoen
desarrollo cultural comunitario; Postgrado en gestin econmica y social de la
ciudad.

7. Polticasculturales:Gestindepolticaspblicasdecultura;Maestraypostgrados
enpolticasculturales;Gestindepolticasnacionalesdecultura;Gestinypolticas
culturales.

8. Legislacincultural:Especialidadenlegislacinartsticaycultural.

9. Comunicacincultural:Marketingcultural;Cursosdeproduccinencomunicaciny
cultura;Postgradoenproduccinycomunicacincultural.

10. Cooperacincultural:Cooperacinculturalinternacional.

11. Museologa:Gestindemuseos;MaestraenMuseologa

12. Bellas Artes: Gestin y administracin cultural en Msica, Artes Plsticas, Pintura,
etc; Administracin de las Bellas Artes; Maestra en administracin de las Artes;
MaestraenArtesyCienciasdelEspectculo;Maestraenproduccinartstica.

13. Festivales:Gestindeeventos;Maestraengestinyproduccindefestivales.

14. Interculturalidad: Gestin y animacin intercultural; Maestra en diversidad

cultural;Maestraenrelacionesinterculturales;Magstereninterculturalidad.

15. Produccin audiovisual: Mster en produccin y gestin audiovisual; Maestra en

gestindeempresasaudiovisuales.

Se seala que tanto el aumento de la oferta formativa, como los procesos de

especializacintemtica,sedebeatrescausasfundamentalesyunacomplementaria:

Lacreacindeunespaciocompetencialparalosgobiernoslocalesdesdeiniciosde
la dcada de los ochenta del siglo XX, con claras responsabilidades en el terreno
cultural, ha propiciado la generacin de polticas culturales locales que cada vez
han demandado una mayor profesionalizacin por parte de los responsables de
culturamunicipales.

Laprofesionalizacindelsectorculturalmunicipalhacreadoasuvezunademanda
consistenteporpartedelaciudadanaenrelacinconlosserviciosculturales.Los
ciudadanos,quienesahoragozandeunaseriedeserviciosnovedososinexistentes
hace apenas veinte aos, cada vez desean mayor variedad en la oferta y mejor
profesionalizacinporpartedelosservidorespblicos.

19
 El aumento de la demanda, a su vez ha creado un crecimiento de un vigoroso
tercer sector en el mbito cultural, el cual produce y desarrolla servicios para
atenderlasnecesidadestantodelsectorpblicocomodelprivado,ellohacreado
as una mayor demanda por profesionalizacin especfica, segn las reas de
accinenelterrenocultural.

Otroaspectoimportanteeslaexistenciadelegislacionesnacionalespromotorasy
protectores de la produccin artstica, cultural y creativa nacional; se presentan
incluso normativas para limitar una apertura de mercados que vaya en
detrimentodelaproduccinculturalnacional.

Llamalasituacinparticular,deEspaayArgentina,encuantoestosdospasesencabezan
lalistadepasesiberoamericanosproductoresde bienesyserviciosculturalesyalavez
concentranlagranmayoradelaofertaregionaldeformacinenGestincultural.Sobre
el particular, debemos tomar en cuenta que, segn datos del Portal iberoamericano de
Gestin cultural, del total de 405 ofertas disponibles de formacin en la regin, 197 de
ellascorrespondenaEspaa,seguidaporArgentinacon44yentercerlugarBrasilcon26.

LasrazonesdeesterepunteporpartedeEspaayArgentinasonanalizadasporelterico
cataln Llus Bunet, al sealar que durante la dcada de los ochenta ambos pases
adaptaronelsectorcinematogrfico,eleditorialysussistemasdeapoyoheredadosdela
dictadura,alasnuevascondicionesdemocrticasy,conello,generaronespaciosparala
proteccindelaproduccinnacionalyelcrecimientointernodeestesector.Estenofueel
casodepasescomoBrasiloMxico,quienesdesmontaronsuspolticasdeproteccinlo
cualconllevunacadasignificativadelaindustria(Bonet,2002:251).

Esta relacin dialctica entre polticas nacionales de proteccin, descentralizacin del

Estado, aumento de demanda cultural, crecimiento de la produccin cultural y
complejizacin de los programas de formacin en Gestin Cultural, es analizada por el
tericoargentinoSergiodeZubira,quiensealalosiguiente:
Elevidenteaumentodelaofertaculturalylacrecientecomplejidaddelas
organizaciones del sector, producto de la incorporacin de nuevas
tecnologas,ytambindelosresultadosdelaumentodelintercambiocon
institucionesdelexterior,hatransformadoalaciudaddeBuenosAiresen
una verdadera usina cultural, productora de bienes y servicios culturales
de gran calidad. En este contexto han surgido un conjunto de ofertas y
demandas de empleo y formacin que evidencian la emergencia de un
nuevo sector profesional. Esta evolucin entre oferta y demanda de
profesionalizacinenlagestinestestrechamenteligadaalosprocesos
de democratizacin, la descentralizacin del Estado y el importante
desarrollodelmercadocultural(Zubira,2005:45).

Queda claro por tanto, cmo los procesos de profesionalizacin de los programas de
formacinenGestinCulturaldependendetodounentramadodepolticasdedesarrollo
nacionaldelsectorcultural,aslaaplicabilidaddelosmodelosdependedeesteanlisisde
20
las particularidades contextuales que permitir, luego, el diseo curricular
correspondiente.

AsuvezdelimitadoslosejestemticospreponderantesdelaformacinenIberoamrica,
esnecesarioidentificaraquellosprogramasenloscualeslagestinculturalconsiderade
manera transversal los principios de desarrollo local e inetrculturalidad, con el fin de
discernir de todos los modelos de capacitacin, aquellos que sern considerados
paradigmticosparaesteproyecto,segnelprincipiodepertinenciayadecuacin.

1.4 ExposicindecasossingularesdeprogramasdeGestinculturalsegnelenfoquede
desarrolloculturallocaleinterculturalidad

Seguidamente, se realizar una exposicin de las caractersticas de formacin de casos

concretos propios de universidades y centros especializados en Gestin cultural en
Iberoamrica.Laseleccinsehaorientadoenlabsquedadeexperienciasqueincluyanla
visindeldesarrolloculturallocalylainterculturalidaddentrodesupropuestacurricular.
Comosemencionanteriormente,sehahechounaseleccindeaquellospaseslderesen
los procesos de formacin, tal cual es la situacin de Argentina, Colombia, Chile, Brasil,
MxicoyEspaa.

Cabeaclararquedadaladiversidadenlapresentacindelosprogramasyladificultadde
acceso a referencias complementarias, no es posible exponer los datos de manera
uniformeyenocasionessereconocenvacosenlainformacin;sinembargo,seprocura
identificarenlamayoradeloscasos:duracin,contenidosgeneralesydescripcindelos
modelos.

1.4.1CasosdeformacinenArgentina

LosserviciosdecapacitacinenArgentinasecaracterizanporconcentrarsuofertaenel
rea del turismo cultural, proyectos de desarrollo cultural e impulso a las industrias
culturales.LaofertaformativaenelmbitodelasBellasartesresultamsescasa,comose
evidenciaenlasiguienteseleccin.

TecnicaturaUniversitariaenGestindeEmprendimientosSocialesyCulturales

Duracin:8meses.

Corresponde a un grado de tcnico, el cual dentro del medio de formacin en Gestin

Culturalcadavezparecemsescaso.Sepromueveunavisindedesarrollosustentablede
las comunidades desde el aprovechamiento estratgico de los recursos sociales y
culturales con los que cuenta el territorio. Se trabaja a partir de los emprendimientos
privadoscomoherramientaparaeldesarrollosustentabledelaregin.Estatecnicaturaes
dirigida por la Fundacin COPPLA, la Fundacin Tikal Ideas y la Fundacin UNIDA, en
asociacinconlaCtedraInternacionaldelaUNESCO.

21
SetrabajaconelMtodoTIKAL,elcualconsisteenunsistemadeformacinprofesional
interactivo probada en varios pases desde 1999. Se toma como punto de partida los
modosnaturalesdeaprendizajedelaspersonasquetrabajanenelsector,estoconelfin
de convertir las experiencias acumuladas en insumos pedaggicos por medio de un
procesodinmicodeconstruccindesaberes.

Contenidosdelprograma:

Mdulo1:Elresponsabledegestinsocialycultural.

Mdulo2:Lasorganizacionesdelsectorsocialyculturalysusentornos

Mdulo3:Estrategiasdecomunicacinygeneracinderecursos

Mdulo4:Diseodeproyectosypensamientoproyectual

Mdulo5:Estructurasorganizacionalesyestrategiasadministrativas

Mdulo6:Gestinderelacioneshumanasenlaorganizacin

Mdulo7:Marketingcultural

Mdulotransversal:Proyectopersonalysimulacindeempresascreativas,
emprendimientosyproyectosculturales

Temas transversales de los mdulos: Gestin cultural de calidad; Proyecto institucional

integrado; Pensamiento estratgico y sistmico; Criterio de sostenibilidad; Economa y
optimizacin de recursos; Valores (solidaridad, equidad, participacin democrtica,
respeto);Inteligenciaemocional.

LasedeestenBuenosAiresyparaunamayorinformacinpuedeconsultarselapgina
web:www.tikalideas.org

PostgradoInternacionalGestinyPolticaenCulturayComunicacin

Duracin:180horas.

Este postgrado es coordinado por FLACSO Buenos Aires. Se dirige tanto hacia agentes
culturalespblicoscomoprivados.Elpostgradovinculalaculturaylaproduccincultural
con todos los dems sectores de la comunicacin y del desarrollo humano, tales como
educacin,turismo,urbanismo,cienciaytecnologa,etc.Sebrindanherramientasparala
gestin y administracin de proyectos, contabilidad, financiamiento, etc. Adems del

22
conocimientosobreelmarcopoltico,jurdicoycompetencialdelaspolticasculturalesen
elcontextodelMERCOSUR.

El Posgrado est planificado con base en las siguientes actividades acadmicas: cursos
relacionadosconlosconceptosyteorasdelcampodelaculturaylacomunicacin,clases
especficas sobre gestin y administracin cultural, talleres de gestin operativa y
conferencias,mesasredondas,debatesypanelesespecializados.

Contenidosdelprograma:

Mdulo1:Procesosculturales
Mdulo2:Economadelaculturaylacomunicacin
Mdulo3:Patrimoniocultural
Mdulo4:Derechosculturales
Mdulo5:Eldesafocomunicacional
Mdulo6:Laspolticasculturalesylosespaciossupranacionales

Se contemplan adems una serie de talleres y visitas institucionales as como la

elaboracin de un proyecto cultural. Para mayor informacin, consultar la pgina de
FLACSOenArgentina:www.flacso.org.ar

MaestraenDiversidadCultural

Duracin:1ao.

EstaMaestraesdirigidaporlaUniversidadNacionalTresdeFebreroenBuenosAires.El
estudio se concentra en el anlisis a profundidad de los elementos que producen la
diversidadcultural,lasidentidadesylosconflictossocioculturales.

Seanalizaelimpactodelasdiversidadesculturalesenlasformasdeconstruccindelas
identidades regionales y nacionales. La Maestra brinda herramientas adems para el
reconocimientodelosconflictossocioculturales,ascomoparalapromocindeldilogoy
laproduccinintercultural.

Contenidosdelprograma:

Mdulo1:reasBsicas

Sociologadelosprocesosdesegregacinyexclusin
Procesosinterculturaleseinterreligiososcomparados
Relatoshistricosuniversalistas
Pensamientolatinoamericano

23
Introduccinalosestudiosjudaicosyjudeoamericanos
Introduccinalosestudiosrabes,americanorabeseislmicos
Introduccinalosestudiosafroamericanos
Introduccinalosestudiosindoamericanos
Relatohistricoeidentidadescolectivas
TallerdeTesis

Mdulo2:readeEspecializacinIntercultural(Asignaturasvinculadasconcadareade
especializacin)

Filosofa,pensamientoyDerechoI

Filosofa,pensamientoyDerechoII

Arte,EstticayUrbanismoI

Arte,EstticayUrbanismoII

RelatoHistricoeIdentidadesColectivas

LiteraturaClsicayContempornea

Nivelesdeidiomade:rabeclsico,hebreo,idish,lenguasindgenas.

Msdatossobreelprogramaenwww.untref.edu.ar

CursodePostgradoenIndustriasculturales:clavesparasugestinydesarrollo

Duracin:84horasdistribuidasenuncuatrimestre.

Estecurso,tambinconducidoporlaUniversidadTresdeFebrero,concentrasupropuesta
formativa en las industrias culturales. El curso analiza los conceptos bsicos que
estructuranlanocindelasdiversasindustriasculturales,sebrindanherramientasparala
gestinpblicadeempresasdebasecultural,ascomodesupromocin.Setrabajaenla
ubicacin estratgica de bienes culturales con potencial productivo, su vinculacin
sistmica con los dems sectores que encadenan tal produccin y el cumplimiento de
estndaresdecalidad.

Estecursodeposgradoapuntaaprofesionalizarunperfilengestindepolticaspblicas
o en consultora y administracin en el sector privado. Se propone un programa que

24
contiene un acercamiento a algunas nociones para el inicio de una formacin tcnica y
especializadaenelcampodelasindustriasculturales.

Contenidosdelcurso:

Mdulo1Industriasculturales.Nocionesyconceptosclaves

Mdulo2Gestinpblicayadministracindeempresasdebasecultural

Mdulo3Sectoresqueconformanlaindustriadelacultura

Mdulo4Promocinyexportacindebienesculturales

Mdulo5Industriasculturalescomosistemaysectoresquelasconforman

Informacincomplementariaenwww.untref.edu.ar

CursoSuperiorenGestinCultural,PatrimonioyTurismoSustentable

Duracin:8meses.

EstecursoesdirigidoporlaFundacinOrtegayGassetenArgentina.Elcursocomotalse
concentra en la adquisicin de conocimientos en el manejo de instrumentos de gestin
para el desarrollo de proyectos en el sector del patrimonio y el turismo sustentable, se
analizan tcnicas comerciales para el mantenimiento de proyectos, marketing cultural,
gestin rentable de los recursos culturales, patrimoniales y artsticos y se promueve un
conocimientodeexperienciasrealesdegestindeproyectos.

La formacin profesional de gestores culturales del patrimonio histrico y natural se

construyemediantelaadquisicindeconocimientosdelosinstrumentosdegestinpara
eldesarrollodeproyectos,elmanejodelastcnicascomercialesyelconocimientodelas
diversas fuentes de financiacin y gestin rentable de los recursos culturales,
patrimonialesytursticos.

Contenidosdelcurso:

Mdulo1.ElementosdeGestinCultural.Diseodeproyectosculturales.

Mdulo2.Polticasculturales.Aspectosjurdicos

Mdulo3.Economayfinanciamientodelacultura.

Mdulo4.Patrimonio

25
Mdulo5.Turismo

Mdulo6.Marketingcultural

Este programa se ejecuta igualmente por la misma fundacin en Espaa, para el caso
argentinoconsultarwww.ortegaygasset.com.ar

EspecializacinenlaAdministracindelasartesdelespectculo

Duracin:4cuatrimestres

EstecursodeespecializacindelaUniversidaddeBuenosAires,sedirigeaespecialistas
de alto nivel que trabajan en la produccin y realizacin de espectculos en vivo. La
especializacinconcentrasulenteenlalegislacincontractualinternacionalqueordenael
show bussiness, la legislacin nacional argentina en esta materia, administracin
generalycumplimientodelasreglasinternacionalesdecalidadyseguridad.

Enlapginawebwww.econ.uba.arnoseespecificancontenidos.

1.4.2CasosdeformacinenColombia

En Colombia, la oferta formativa en Gestin Cultural es limitada en comparacin con

pases como Espaa, Argentina o Brasil; sin embargo, la experiencia de la Universidad
Nacional de Colombia es digna de ser tomada en cuenta por su calidad y adecuacin
contextualdelaspropuestasdecapacitacin.

Cabe decir que el caso de la Universidad Nacional de Colombia (Sede Manizales) se

considera ejemplar. Esta universidad, desde su sede en el Departamento de Caldas, ha
estructurado a lo interno del Departamento de Ciencias Humanas desde hace ya ocho
aos una oferta variada en formacin en Gestin Cultural. Su nfasis de formacin est
orientadohaciaeldesarrolloeconmicoyculturaldelascomunidades,aprovechandolos
recursos tursticos, culturales y sociales locales. El programa de estudio cuenta con un
Diplomado de cuatro meses, de carcter no formal, un programa de grado con una
duracindecuatroaosyunpostgradoqueduradosaosdeestudios.Lalneatemtica
deformacineslaGestinculturalycomunicativa.

Seguidamente,sepresentandichosmodelos.

DiplomadoenGestinCulturalyComunicativa

Duracin:4meses

26
Este diplomado est dirigido a lderes comunales y representantes de comunidades
indgenas que se desenvuelven en el campo de la produccin cultural. El diplomado no
requiere estudios universitarios previos y es de fcil acceso para la comunidad no
universitaria. El curso, con duracin de cuatro meses, se concentra en la adquisicin de
herramientas, tcnicas y conceptos que les permita a los participantes ganar niveles de
comprensinydelecturasocialfrentealadiversidadculturaldesuscomunidadesensu
relacin con el contexto territorial y social. De igual manera, se busca desarrollar
capacidadesparaactuarcomomediadoresparalaparticipacin,eldilogointerculturaly
laresignificacindelosprocesosdecreacindelamemoriacolectiva.

GradoyPostgradoenGestinCulturalyComunicativa

Duracin:4y2aos,respectivamente

TantoelprogramadeGradocomodePostgradoconcentrasupropuestaformativaenlos
siguientesejes:elGestorCulturalcomomediadorydiseadordeproyectosculturalesyde
propuestas de desarrollo cultural sostenible de carcter territorial, adquisicin de
conocimientospara lagerenciadeproyectosculturales,mejoramientode loscanalesde
comunicacin locales para la efectiva ejecucin de iniciativas de desarrollo cultural,
conocimiento de las polticas y las legislaciones culturales que responden a las
necesidades y exigencias del contexto cultural local, regional, nacional e internacional y
generacin de procedimientos de planeacin basados en el reconocimiento de la
diversidadcultural.

Los cursos de Gestin Cultural y Comunicativa trabajan en coordinacin con la Ctedra

UNESCO, y se complementan adems con una programacin anual de encuentros
regionalesdeGestoresCulturalespromovidosporlaUniversidad.

Junto a la pgina web de referencia www.manizales.unal.edu.co, se presenta la

informacin de contacto del Director del Departamento de Ciencias Humanas: Sr. Uriel
BustamanteLozano:ubustamantel@unal.edu.coTel:887.9300ext.50138

1.4.3CasosdeformacinenChile

ElConsejoNacionaldelasArtesdeChilejuntoalaAsociacinChilenadeMunicipalidades
y la OEI tienen estructurado un programa de diplomado para tcnicos municipales
encargados de las polticas culturales. Este programa de formacin es dirigido y
desarrolladoporelConsejoNacionaldelasArtes,talycomoveremosacontinuacin.

DiplomaturaenGestinCulturalparaelFortalecimientodelDesarrolloLocal
Duracin:1ao

27

EstaDiplomaturacontribuyealaprofesionalizacindelosgestoresculturalesdeChileque
se desempean en los mbitos locales y municipales, a travs de un proceso formativo
virtual, en el que se fomentan la interactividad y la transferencia de experiencias,
enfatizandoladimensinsocialdelagestincultural.Elprogramaponesunfasisenlos
procesos que se deben considerar en la estructuracin de planes estratgicos de
DesarrolloCulturaldesdeunaperspectivadelagestindelterritorio.

Contenidosdelprograma:

Mdulo1IntroduccinalaGestincultural
Mdulo2Planestratgicodedesarrolloculturallocal
Mdulo3Proyectosculturales
Mdulo4Estrategiasdeimplementacindeunplandedesarrollocultural

El programa ha sido coordinado por el Consejo Nacional de la Cultura y cuenta con la

colaboracindelaOEIenlostemasvinculadosconlaenseanzayconlaplataformade
formacin virtual. La administracin y la acreditacin est a cargo de la Universidad de
Chile y el curso tiene el respaldo de la Asociacin Chilena de Municipalidades, tal cual
puedeobservarseenwww.consejodelacultura.cl

1.4.4CasosdeformacinenBrasil

Para el caso brasileo, la oferta formativa en Gestin Cultural tiende en su mayora a

establecerse dentro del rango de lo que algunos acadmicos han denominado la
formacingenricaquecaracterizaEspaayArgentinaenelpasado.Nosreferimosa
cursosgeneralesenGestinCultural(oproduccinculturalcomomscomnmentesele
denominaenBrasil).Deloscasosanalizados,hemosescogidolossiguientes:

CursoenPlaneamientoyGestincultural

Duracin:2meses

Estecursoofreceunaoportunidaddeformacinquenorequieretitulacinuniversitariay
queposeeunaduracindeochosemanas.Elobjetivoeseldecapacitaraartistas,agentes
culturales, productores culturales y comunicadores de marketing. Se estructura una
propuesta formativa interdisciplinar para la formulacin, planeamiento, ejecucin y
evaluacindeaccionesyproyectosculturales.Elnfasisdelcursoestenlacomprensin
delprocesocompletodelplaneamientodelagestincultural,desdesuconcepcinhasta
sufinalevaluacin.

MsinformacinenlaPontificiaUniversidadeCatlicadeMinasGerais:

www.virtual.pucminas.br/curso/cursoindex.htm

28


CursodeEspecializacinenelaboracinygestindeproyectosinternacionales

Duracin:360horas

Este curso, tambin dirigido a la comunidad de artistas, agentes culturales, productores

culturales y comunicadores de Marketing, se habilita como una oferta abierta que no
requiere titulacin universitaria. El curso se basa en la adquisicin de herramientas
contemporneasparalaelaboracin,gestinyevaluacindeproyectosinternacionales,o
conagenciasdecooperacinculturalnacionalenBrasil.

Ladireccinde consultaeslamismaque laanterior, PontificiaUniversidade Catlicade

MinasGerais:www.virtual.pucminas.br/curso/cursoindex.htm

Gestincontemporneadelacultura

Duracin:4meses

Este curso se centra en el desarrollo de herramientas para la administracin cultural, a

partirdelreconocimientodecuatrograndesreasdeaccindelaGestinCultural:

Proyectosdeculturaydesarrollo

Gestinestratgicadelacultura

Polticayeconomadelacultura

Comunicacinymarketing.

MayorinformacinenelCentroDUOInformacinyCultura:

www.duo.inf.br/ead_gestao.asp

1.4.5CasosdeformacinenMxico

La experiencia mexicana en programa de formacin de Gestin cultural ha tenido un

acercamiento importante a la generacin de herramientas endgenas encaminadas a la
administracin del patrimonio arquitectnico y el desarrollo de iniciativas de turismo
cultural.Loanterior,dadaslascaractersticasgeneralesdelosrecursosconlosquecuenta
estepasenrelacinconotrosysuaprovechamiento.Paraelcasomexicano,serescatan
dosmodelosdeformacin:

29
PostgradoenPolticasculturalesengestincultural

La unin de esfuerzos institucionales entre la Organizacin de Estados Iberoamericanos

(OEI), el Consejo Nacional de las Artes de Mxico (CONACULTA) y la Universidad de
Iztapalapa,hadadocomoproductolacreacindeunamplioprogramadeformacinen
GestindePolticasCulturales, elcualtiene tantosuversinpresencialcomovirtual.La
ofertasedivideentresmodalidadesdiferenciadas:

DiplomadosdePostgradoconunaduracindeunao,paraelcualserequierela
titulacindelicenciatura.

Postgrados y Maestras con la duracin de dos aos mnimo para Licenciados en

carrerasafinesalaGestinCultural.

Talleres y seminarios diversos de discusin sobre ejes especficos de las polticas

culturalesenIberoamrica

Este programa de estudio coordina adems con otras universidades mexicanas, a fin de
circular esta oferta en ciudades ms alejadas de la capital, tal y como sucede con la
UniversidaddeGuadalajaraolaUniversidaddeMonterrey,entreotras.

El cuerpo docente de este Postgrado incluye a un grupo de acadmicos de renombrada

experiencia de la regin iberoamericana, especialmente de Espaa, Argentina, Brasil y
Mxico, tales como: Alfons Martinell, Jordi Tresserras, Mnica Lacarrieu, Nstor Garca
Canclini,JosJorgedeCarvalho,entreotros.Elprogramacuentaconunsistemadebecas
disponibleparatodassusmodalidades.

ProfesionalAsociadoenArteyTurismoCultural

Duracin:9cuatrimestres

Este programa de formacin, impulsado por la Universidad de Morelia en Michoacn,

busca formar profesionales en turismo cultural con calidad y pertinencia social,
comprometidos con la promocin del arte y la organizacin social para el desarrollo
sostenible del territorio, que sean capaces de desempear tales funciones desde una
perspectivacultorolgicaymercadolgicaactualizada.

Se trabaja en la conformacin de proyectos tursticos liderados por los principios del

marketing, la promocin de procesos artsticos contemporneos y la integracin del
producto artsticoy artesanalalmundo delacomercializacinyelmercado delarte.Se
estudiaademslaslgicasqueestructuranelmercadoculturalyturstico.

Esteprogramadeestudiotieneunaduracindedosaos,yposeeunagranvalidezpara
profesionalesquedeseencrearhabilidadesparalaintegracindelrecursoculturalconel
desarrollo turstico de una regin especfica, aprovechando as las estructuras ya

30
establecidas para turismo natural por ejemplo y dirigir la atencin hacia el patrimonio
intangibleylaproduccinartesanalyartstica.

Contenidosdelprograma

Primercuatrimestre

Computacin
MtodosdelainvestigacinI
LecturayredaccinI
InglsI
Habilidadesparaeldesarrollopersonal
IntroduccinalTurismo

Segundocuatrimestre

LecturayRedaccinII
MetodologadelaInvestigacinII
InglsII
HistoriadeMxico
ArtePrehispnicoenMxico
GeografadeMxico
PrincipiosdeAdministracin

Tercercuatrimestre

InglsIII
HistoriadelaMsica
MatemticasFinancieras
HistoriadelArteI
PrincipiosdeEconoma
AntropologadelaCulturayelTurismo
PrincipiosdeContabilidad

Cuartocuatrimestre

HistoriadelArteII
ArteAfricano
ProcesoAdministrativo
InglsIV
Estadstica
ArtePopularenMxico
TurismoCultural

31
Quintocuatrimestre

HistoriadelArteIII
ContabilidadAdministrativa
PsicologaSocialyDinmicasdeGrupo
Finanzas
HabilidadesparalaVidaLaboral
MarketingTursticoI
InglsV

Sextocuatrimestre

HistoriadelArteIV
DesarrolloOrganizacionaldelTurismo
LogsticadeEventos
InglsVI
TurismoyMedioAmbiente
ArteColonialenMxico
MarketingTursticoI

Stimocuatrimestre

ArteModernoyContemporneoMexicano
AdministracindelTurismoI
PlaneacinEstratgicadelTurismo
PatrimonioCulturalyTursticoI
InformticadelTurismo
LegislacinTursticaenMxico

Octavocuatrimestre

ArteOriental
PatrimonioCulturalyTursticoII
TurismoSocial
PromocindelTurismoI
AdministracindelTurismoII
RelacionesPblicas
InformticadelTurismoII

Novenocuatrimestre
Gastronoma
CalidadyCompetitividadTurstica
PromocindelTurismoII

32
MetodologadelaInvestigacindelTurismo
SociologadelTurismo
FormulacinyEvaluacindeProyectosTursticos

Paramayorinformacin,consultarwww.udemorelia.edu.mx/licturismo.php

1.4.6CasosdeformacinenEspaa

Como se ha indicado, segn el Portal iberoamericano de gestin cultural, en Espaa se

ubicacasiel50%deltotaldelaofertaformativadetodalaregin,principalmenteenlas
regiones autonmicas de Catalua, la Comunidad de Madrid y en tercer lugar la
ComunidadValenciana.Enlaactualidad,lostemasdeformacinsealejancadavezms
de los contenidos genricos y se especializan en reas especficas: Gerencia de
organizacionesculturales,TurismoculturalyEconomadelacultura.

Dada la amplia oferta disponible,hemos decido exponerlas caractersticas generales de

dos programas especficos de postgrado que por su singularidad histrica, acadmica e
institucional las distingue del resto de las ofertas de formacin; nos referimos a los
programasdelaUniversidaddeBarcelonaydelaUniversidaddeGirona.

En el ao de 1989 la Universidad de Barcelona fue pionera para todoEspaa al crearel

primer programa de formacin a nivel de Maestra en Gestin Cultural; este proceso se
ejecut con el apoyo de la Diputacin de Barcelona y el Centro de Estudios y Recursos
Culturales(CERC).Lacreacindeestamaestrarrespondaalanecesidaddebrindaralos
responsables de cultura municipales, principalmente, herramientas para la
profesionalizacin de su trabajo de diseo y ejecucin de polticas culturales locales.
Durantelasdossubsiguientesdcadas,lascaractersticasdelademandaporformacinha
variadosustancialmente,dandolugartambinaemprendedorestursticosyproductivos
delsectorcultural,relacionistasinternacionales,funcionariosuniversitarios,etc.

Enlaactualidad,laofertadeformacinincluyelassiguientesopciones:

DiplomadePostgradodeGestinyPolticasCulturales

Duracin:8meses.

Este diploma tiene como objetivo la formacin de profesionales capaces de dirigir y

gestionarprogramasdeaccincultural,tantodesdeelmbitopblicocomodelprivado.
ElDiplomacorrespondealprimeraodelMsterenGestindeInstitucionesyEmpresas
Culturales y est dirigido a aquellos profesionales del sector cultural con titulacin
acadmicayexperiencialaboral.

33
Laestructuradelcursosedivideendossemanasymediodecursosintensivosyunviaje
deestudioquepermitealosparticipantescompaginarlosperodosdeformacinconsu
actividadprofesional.

Elcursoiniciaconelmarcodelaspolticasculturalesyconcluyeconunamiradadesdela
gestin a la particularidad de los distintos sectores culturales. Se contemplan asimismo
visitasaproyectosyorganizacionesculturales,sesionesdedebate,ascomoelanlisisde
losaspectosmetodolgicosdediseodeproyectos.

Contenidosdelprograma:

Mdulo1:Marcosconceptuales

Marcosinstitucionalesyfundamentosdelapolticacultural
Referentestericosdelagestincultural
Anlisiseconmicodelagestincultural.
Sectoresdeintervencincultural

Mdulo2:Gestinestratgica
Basesjurdicasdelagestincultural
Estrategiaydiseodeorganizaciones
Lgicasyprocesosadministrativos

Mdulo3:Introduccinalagestinaplicada
Introduccinalagestinaplicada
Introduccinalmarketing
Basesparaunagestincontable
Anlisisdeproyectosyorganizacionesculturales

DiplomadePostgradodeGestinculturalyCooperacininternacional

Duracin:9meses.

Este curso se orienta al tema de la cooperacin internacional y a la necesidad de lograr

una apertura y un reconocimiento de los valores de cada colectividad. El curso plantea
dos grandes objetivos que estn centrados en el impulso de proyectos reales de
cooperacin entre varios pases, as como la transmisin de los conocimientos y las
habilidades para el diseo e implantacin de proyectos de cooperacin al desarrollo
cultural.

Elcursosedesarrollaen6mdulosdocentesqueestructuranelprogramaentresgrandes
bloques:Marcosconceptuales,Estrategiasdelacooperacincultural,eInstrumentospara

34
el diseo y gestin de proyectos de cooperacin cultural. Adems, a lo largo del curso
deberrealizarseunproyectodecooperacinculturalinternacional.

Contenidosdelcurso

Mdulo1Cultura,cooperacinydesarrollo
Mdulo2Estrategiasyrecursosparalacooperacin
Mdulo3Fundamentosyestrategiasdepolticacultural
Mdulo4Diseodeproyectos
Mdulo5Basesjurdicoeconmicasdelacooperacinculturalinternacional
Mdulo6Gestinderecursos.

MsterenGestindeEmpresaseInstitucionesCulturales

Duracin:2aos

Elprimeraoelcursotienecomoobjetivodotaratodoslosalumnosconlainformaciny
elconocimientobsicosobreelsectorcultura.Estcentradoenlosmarcoseconmicosy
jurdicos,ascomoenelanlisisdelaslgicasdeintervencinterritorialencultura.Enlas
dospartessiguientes,seintroduceelanlisisestratgicoenlagestincultural,tantoenel
espaciomercantilcomodelaadministracin;ademssedesarrollanaspectosespecficos
degestin.

Elsegundoao,elprogramacombinalaespecializacin(sedebeoptarporunadelastres
queseofrecen),elaprovechamientosobrelosnuevosmbitosdegestinyelanlisisde
proyectosylosinstrumentosalserviciodelagestincultura.

Elcursosecompletaconlaelaboracindeunproyectoengestinculturalo,enalgunos
casosespecficos,conuntrabajodeinvestigacin.

Mdulo1:Marcosconceptuales
Marcosinstitucionalesyfundamentosdelapolticacultural
Referentestericosdelagestincultural
Anlisiseconmicodelagestincultural
Sectoresdeintervencincultural

Mdulo2:Gestinestratgica
Basesjurdicasdelagestincultural
Estrategiaydiseodeorganizaciones
Lgicayprocesosadministrativos

Mdulo3:Introduccinalagestinaplicada
Introduccinalagestinderecursoshumanos
Introduccinalmarketing
Basesparaunagestincontable

35
Anlisisdeproyectosyorganizacionesculturales

Mdulo4:Especialidad
(Seescogeunadelastresespecialidades)
1.Gestindeproyectosterritorialesypatrimoniales
2.Gestindeempresaseindustriasculturales
3.Produccincultural

Mdulo5:Recursosparalagestin
(Seescogen4delas5asignaturas)
1.Gestinderecursoshumanos
2.Gestinpresupuestariayfinanciera
3.Liderazgoynegociacin
4.Patrocinioycaptacinderecursosexternos
5.Imagenycomunicacin

Mdulo6:Nuevosmbitosdegestinyanlisisdeproyectos
Diseoygestindeproyectos
Innovacinengestincultural

Mdulo7:Proyectodegestinculturalodeinvestigacin
Proyectodegestincultural
Proyectodeinvestigacin

DiplomadePostgradoenTurismocultural

Duracin:1ao

Este programa se desarrolla mediante sesiones presenciales y el seguimiento tutorizado

quecombinalecturasdedosieresyartculos,debatesengrupoyejerciciosyactividades
deevaluacin.

Se trabaja a partir de las presentaciones de casos y proyectos por parte de sus propios
gestores,algunasconferenciasdeexpertosyderepresentantesinstitucionalesdelturismo
ylacultura,ascomovisitasparaconocerproyectosrealesyunviajedeestudiodetres
dasdeduracin.

Duranteelcurso,serealizaunproyectodeturismoculturalountrabajodeinvestigacin
sobreeltema,enfuncindelaexperienciaprofesionalyelperfildelalumno.

Contenidosdelprograma:

Mdulo1:Marcosconceptuales
Agentes,polticasymercadocultural

36
Agentes,polticasymercadodelturismocultural
Turismo,cultural,ydesarrollo

Mdulo2:Estrategiasdeturismocultural
Polticasyestrategiasinternacionalesenturismocultural
Estrategiasygestindeproyectosdeturismocultural.PromocinyComercializacin

Mdulo3:Gestindeproyectosdeturismocultural
Planificacinygestinestratgicadedestinostursticosculturales
Gestindeproductosdeturismocultural
Metodologadediseodeproyectosdeturismocultural
Prcticasodiseodeunproyectodeturismocultural(opcional)*

CursodePostgradoenProduccinygestindeespectculo

Duracin:4meses.

El mundo del espectculo en vivoha crecido y se ha diversificadomucho en losltimos

aos. La puesta en marcha de un elevado nmero de espacios pblicos y privados de
difusinescnica,musicalodeocio,desdeunaprogramacinclsica,comoalternativao
multimedia,haconllevadounademandacrecientedeprofesionalesdelaproduccinyla
programacin de espectculos. Conscientes de esta necesidad, la Universidad de
BarcelonaylaFundacinRomeahandecididouniresfuerzosparacrearesteprogramade
postgrado.

Esteprogramanacecomorespuestaanteelcrecimientoyladiversificacindelmundodel
espectculo que se ha dado en los ltimos aos. El importante nmero de espacios
difusin escnica, musical o de ocio, que han aparecido conllevan la necesidad de una
formacindeprofesionalesdelaproduccinylaprogramacindeespectculosydeah
nacilacreacindeesteprograma.

Contenidosdelaformacin:

Mdulo1Anlisisdelsectordelespectculoenvivo.
Mdulo2Marcoeinstrumentosjurdicos
Mdulo3Gestinestratgicayhabilidadesdirectivas
Mdulo4Gestinderecursos
Mdulo5Programacinygestindeespacios
Mdulo6Produccinejecutiva
Mdulo7Prcticas

37

DoctoradoenGestincultural

Duracin:3a4aos.

ElDoctoradoenGestindelaculturayelpatrimonioesunprogramainterdisciplinarcuya
finalidadeslaformacinavanzadadeinvestigadoresenlosdiversoscamposydisciplinas
queconfluyenenlagestindelaculturayelpatrimonio.Elprogramatieneporobjetivo
analizaryconocermejorlasestructuras,lgicasyformasdeintervencindelosformatos
yagentesqueparticipandelmbitodelagestinylaspolticasculturalesypatrimoniales.

Elprogramaseestructuraenlassiguienteslneasdeinvestigacin:

Anlisisdelaeconoma,losmercadosylasorganizacionesculturales.

Dinmicasculturalesymodelosdeintervencinsocialygubernamental

Museologa,gestinypresentacindelpatrimonio

El programa de Doctorado en Gestin de la cultura y el patrimonio propone a los

investigadoresinscritosunconjuntodeactividadesdereflexinyformacinmetodolgica
quecompletanyacompaanlatutorayelprocesodeelaboracindelasrespectivastesis
doctorales.

Lasmodalidadesdeformacinsepresentantantodeformapresencial,semipresencial,e
incluso virtual para ciertos casos, con la posibilidad de participacin de quienes por
razoneslaboralesopersonalesnopuedandejarsupasporlargosperiodosdetiempo.

LaUniversidaddeBarcelonadirigeademselPortalIberoamericanodeGestinCultural,
el cual le brinda al estudiante una amplia base de datos sobre ofertas formativas,
calendarios y requisitos de becas disponibles por diversas instituciones tanto en Europa
comoenAmrica.Elportalademsbrindaatravsdelsistemadeyoutubeconferencias
magistrales y entrevistas a connotados acadmicos de la Gestin Cultural, aspecto que
facilitalaadquisicindeconocimientos.

Paramsinformacinsobrelosprogramaspresentados,consultar:

www.ub.edu

Por otra parte, cabe rescatar el modelo ejecutado en la Universidad de Girona, con su
CtedraUNESCOdePolticasCulturalesyCooperacin.LaCtedrasecentraenelestudio
ymejoramientodelosprocesosdeformacinengestinculturaldelosgestores,artistas,
responsablesdeculturayotrosactoresclavesdelsector,atravsdelacreacinderedes
de apoyo y cooperacin con diversas universidades y centros de formacin a nivel
internacional.

38
La propuesta pedaggica de capacitacin parte del reconocimiento del territorio y de la
realidad regional, como espacio por excelencia del aprendizaje, intercambio y
transferencia de conocimiento. Este reconocimiento del espacio local se visualiza de
forma abierta hacia la realidad internacional, fomentndose por tanto la diversidad y la
circulacin de conocimiento. La Ctedra brinda por tanto un nfasis importante al
estmulo de la cooperacin internacional y la gestin de polticas culturales, a fin de
establecermecanismosnovedososdeaccinenelterrenolocal.

Laofertadeformacin esamplia, eincluye tanto cursosdeespecializacincortoscomo

estudiosdepostgrado,lasopcionesdisponiblessonlassiguientes:

MsterenGestindeorganizacionesyproyectosculturales
DiplomadePostgradoenGestincultural
CursodeEspecializacinenBasesjurdicasyeconmicasdelaGestincultural
CursodeEspecializacinenComunicacinculturalypatrocinio
CursodeEspecializacinenGestindeorganizacionesculturales
CursodeEspecializacinenCooperacinculturalEuropeaeinternacional
MsterInternacionalenGestin,Polticasculturalesydesarrollo
DiplomadePostgradoInternacionalenGestinyPolticasculturales

LaCtedraofreceopcionesdebecasparaestudiantesdeformaregular,raznporlacual
se debe revisar la pgina web para datos generales sobre las dotaciones de becas y
calendariosdecursos:
www.catedraunesco.com

1.5 RetosactualesparalaformacinenGestinCulturalenIberoamrica

La experiencia iberoamericana de formacin en Gestin Cultural brinda indicios

importantesdeanlisisparadetectarlosretosparticularesdeestetipodeespecializacin.
Conelfindeoptimizarestaprofesin,sesealalosiguiente:

Se observa en los programas de formacin un uso excesivo del gerencialismo

genricosinqueesteseadaptealasparticularidadesdelagestindelacultura.
Esta situacin afecta temas tales como: organizacin, administracin, recursos
humanos, planificacin o evaluacin de proyectos. Se debe trabajar en la
estructuracindeunapropuestagerencialvistadesdeelpropiosectorcultural.

En todos los mbitos de la formacin cultural, se denota una ausencia de

investigacin de campo para comprender las tendencias locales de las polticas
culturales, el estado de la demanda en formacin y el grado de cambio en la
produccin de bienes, servicios culturales y creativos. Sin investigacin es
imposibledeterminarconclaridadlaspolticasylosindicadorescorrespondientes,

39
 raznporlacualsehacenecesarioavanzarenesteterreno.Lainvestigacindebe
ademsencaminarsealaanticipacindelasdemandasdeformativasyencontrar
medios ms giles para situarlas en los espacios sociales donde se requiera su
intervencin.

Relacionado con el tema anterior, resulta fundamental que las propuestas de

capacitacin en Gestin cultural sean el resultado del conocimiento y el
reconocimiento del medio especfico al cual se dirigir tal formacin. Dadas sus
caractersticas,lageneracindeesteexpertisedebeadecuarseasumedio;puesla
implantacin de modelos exgenos, sin previa investigacin, suele producir
fracasoscontundentes.

SevisualizaenlaactualidadunaconcentracinexcesivadelaformacinenGestin
culturalenlamodalidaddepostgradosymaestras,locualhalimitadoelaccesoa
la formacin por parte de gestores culturales que carecen de grados o
licenciaturasuniversitarias.Estasituacinsedebeparcialmente,alhechodeque
en Espaa por ejemplo existe una amplia libertad de programacin de ofertas
curriculares a nivel del tercer ciclo universitario para los encargados de estos
programas,situacinquenosucedeasaniveldegradosodoctoradosdondelas
normas tienden a ser menos flexibles y dependen de una directriz institucional
general. Esta situacin no sucede de forma general en todos los pases de
Iberoamrica,dadoquemuchospasesdependendelasdirectricesinstitucionales
universitariasparalacreacindeofertasdepostgrado.Entodocaso,lademanda
decursos,seminariosytalleresdeformacindecarcternoformalnoestsiendo
actualmente atendido de forma certera, ms bien las universidades estn
quedando cortas en esta tarea; por tal razn, se deben crear los mecanismos
correspondientesparacontrarrestarestaslimitantes.

LaexcesivatendenciadeespecializacinenelterrenodelaGestincultural,enla
cual se obvia un conocimiento estructural comn puede provocar un mayor
fraccionamientodelsectorcultural.Portalrazn,sedebetrabajarenlacreacin
de un cuerpo terico y metodolgico base que otorgue coherencia a la
profesionalizacin y desde all, sealar las reas de especializacin
correspondientes.

Las temticas de formacin actuales hacen poca mencin directa al reto de la

multiculturalidad y la interculturalidad en el trabajo de la gestin cultural; se
denotaportantoinsuficienciasenelacercamientointegralqueseesthaciendoal
conceptodecultura,comoelobjetivoyfundamentodelagestincomotal.Por
talrazn,sedebeprofundizarensucomprensinholsticaysuvinculacinconla
diversidad cultural, como paso previo a la estructuracin de instrumentos
encaminadosasugestin.

40
 Finalmente, los programas de formacin en Gestin Cultural deben brindar
herramientas para que los profesionales sean capaces de medir si sus acciones
efectivamenteestnaportandoalaluchacontralapobrezaylaexclusinsocial.
De lo contrario, la relacin entre Cultura y Desarrollo se restrigira solamente a
nivelargumentativo.

Estas consideraciones, junto con la propia experiencia en el rea de capacitacin de la

Direccin de Cultura, debern ser tomadas en cuenta en el proceso de formulacin de
lneas,posiblesmdulosycontenidosengestincultural,connfasisendesarrollolocale
interculturalidad,desdeelMinisteriodeCulturayJuventud.

En este sentido, el proceso de dilogo con los interlocutores ministeriales sobre los
hallazgosdeestaFase1delainvestigacinylasrespectivasconclusionesseesbozaenel
siguientecaptulo.

41


42


2. La experiencia en capacitacin cultural desde el Ministerio de Cultura y

JuventuddeCostaRica:antecedentesynecesidades
En el proyecto Capacitacin de artistas y gestores culturales en desarrollo local e
interculturalidad, la investigacin sobre la oferta formativa iberoamericana en gestin
cultural se complementa con el conocimiento sobre la propia experiencia que, en este
mbito, ha sido promovida desde los diversos programas de la instancia ministerial de
culturaenCostaRica.Enestesentido,sesealacomoobjetivoespecficodos:Conocery
recopilarlaexperienciaytrabajoengestinculturalrealizadoporlaDireccindeCultura
ensusrespectivascomunidadesparalacreacindeunmodelodeformacinengestin
cultural adecuado y acorde con las necesidades y particularidades de las diversas
comunidades o de los distintos sectores. (En: Trminos de referencia Contratacin de
ServiciosdeConsultoraparalacapacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollo
culturallocaleinterculturalidad;2009:4)

Envirtuddeloanterior,serequiereunanlisissobrelasprincipalestendenciasquehan
caracterizado la visin formadora de la institucin, ello permitira dilucidar cules reas
deben ser an atendidas. Para este estudio se revisarn documentos generados por la
Direccin de Cultura4y se considerarn los resultados del Taller de Consulta a los
funcionariosministeriales,realizadoelpasado26demayode2009,enelCENAC.

EnlosTrminosdereferenciadeesteproyectoseexplicacmolaDireccindeCulturaha
desarrollado una serie de esfuerzos por instalar paulatinamente capacidades de
autogestin que le permitan a cada comunidad convertirse en la rectora de su propio
desarrollo cultural, la capacitacin junto a la coordinacin y a la produccin se
convierteenunadelasherramientasfundamentalesparapropiciarestefin.

Desde el Departamento de Promocin Cultural Regional, mediante la incidencia de las

nueveOficinasRegionalesdeCultura5alolargodelterritorionacional,sehapromovidola

4
ComofuentesdereferenciaparaestainvestigacinseutilizaeldocumentodepresentacindelaDireccin
de Cultura; la informacin contenida en el trptico del programa Becas Taller; el Informe del proyecto
Conviviosregionalesdegestoresculturales,Buenasprcticasmunicipalesparalagestincultural(2008)y
losdocumentosloselaboradosporRicardoMartnezparaelproyectoMotoresdedesarrollolocal:Manual
decapacitacinengestinsociocultural(I2008),Gestincultural,localyparticipativa(II2008),Informede
Motoresdedesarrollo(III2008).
5
El territorio nacional se divide en 9 nueve regiones operativas para las polticas ministeriales: Alajuela,
Cartago, Guanacaste,Heredia,Limn,Puntarenas,SanJos,Zona Norte yZonaSur (siete provincias ydos
regionesfronterizas).

43
creacin de espacios formativos: talleres, cursos, convivios, entre otros; con el fin de
responderalasdemandasquelosmismosagentesculturalescomunitariossealancomo
sus necesidades formativas. Las reas de capacitacin, tal y como se ver ms adelante,
son diversas; sin embargo, no se reconoce una iniciativa sistemtica y sostenida de
formacinengestincultural:

[] en el pasado la Direccin de Cultura, de una manera aleatoria, plane y ejecut

algunostalleresdecapacitacinengestincultural.Estostalleres,conundiseoyformato
ms inclinado hacia contenidos tericos y metodologas de aprendizaje conductista,
aunque en su momento pudieron haber enriquecido con informacin a las contrapartes
locales,nolograrondarrespuestaalasnecesidadesconcretasdecadacontextoencuanto
alaplaneacindeproyectosdegranenvergaduraserefiere.(En:Trminosdereferencia
Contratacin de Servicios de Consultora para la capacitacin de artistas y gestores
culturalesendesarrolloculturallocaleinterculturalidad;2009:3)

Noobstante,apesardeestacarencia,lainversinenlaformacindeindividuosredunda
en el fortalecimiento de sus organizaciones (Martnez, II 2008: 10) y al ao 2008, la
Direccin de Cultura identifica al menos seis reas de accin desde las cuales se ha
procuradoelDesarrolloCulturalComunitarioysehasuscitadodeunamaneraprcticala
incorporacin de herramientas de la gestin cultural para el desarrollo de proyectos
participativos,asaber:

1. Produccioneslocales:incubadorasdegestinculturalyproduccinlocal
2. Acompaamientoagestionesyagendaslocalesincipientesoinstauradas
3. Grandes producciones a escala regional: visibilizacin y cohesin ms all de lo
local.
4. Diagnsticosparticipativosencomunidades
5. ProyectoMotoresdeDesarrolloLocal
6. Conviviosdegestoresculturalescomunalesentodaslasregiones
(En: Trminos de referencia Contratacin de Servicios de Consultora para la
capacitacin de artistas y gestores culturales en desarrollo cultural local e
interculturalidad;2009:2)

EstasseisdimensionesdeaccindelaDireccindeCulturahanpermitidolaadquisicin
de habilidades de trabajo a artistas, pequeos empresarios, representantes de
organizaciones comunitarias o de instituciones varias, con el fin de que sus iniciativas
culturales redunden en el desarrollo econmico, social y por supuesto cultural de sus
localidades.

44
Enestacoordenada,resultasignificativalalaborgeneradadesdeelproyectoMotoresde
Desarrollo Local, mediante el cual a partir de un proceso de identificacin y
acompaamientodelderescomunales,vinculadosconelarteylacultura,seimpulsael
desarrollodeunaexperienciadegestinculturallocalyparticipativa.All,secapacitaa
las organizaciones locales con tcnicas y herramientas tiles para posesionarse de su
proyecto cultural prioritario, un proyecto que se convierta en una unidad bsica de
planificacinqueseutilicecomopuntodereferenciadelasaccionesaemprenderporla
organizacin local del proyecto, una vez acabado este acompaamiento (Martnez en
entrevista11demayode2009).

LosmdulosdecapacitacindeMotoresdedesarrollolocalsonlossiguientes:

Conceptodecultura:sebuscaconstruirdemaneracolectivaconlosparticipantes
1.
elconceptodecultura,paraaspoderestimarsusalcancesylapresenciadela
diversidadculturalenlascomunidades.
2. Comunidad y el trabajo cultural, organizado y voluntario: se lleva a cabo un
anlisis colectivo de la importancia de la organizacin voluntaria del trabajo
cultural y organizado de la comunidad, para alcanzar logros de beneficio
comunal.
3. Conozcamos nuestra comunidad: se realiza a partir del anlisis de la realidad
(lluviadeideas,FODA),diagnstico,mapeoparticipativoehistorialocal.
4. Cmoelaborarunproyecto:ofrececonocimientosbsicosdelaplanificacindel
trabajo cultural que permita a los participantes elaborar proyectos culturales
pararealizarensuscomunidades
5. Gua para hacer eventos: se proporcionan los conocimientos bsicos de
Produccindeeventosconelfindepromoveractividadesculturales.
6. Liderazgo:seidentificanlosdiferentestiposdeliderazgocomunitario.
7. Concejos de Distrito: se define lo que es el concejo de distrito para subrayar la
trascendencia de la participacin comunal. Se establecen los procedimientos
paralaformacindeunconcejoysedaunexplicacindecmosepuederealizar
elfinanciamientodelosproyectosdelosconcejosdedistrito.
8. Calificacin y descalificacin social: se revisan los elementos que provocan
estereotipiasocial,conelfinderevertirlos.

En consonancia con la visin del presente proyecto, resulta significativo cmo desde
Motores de Desarrollo Local6 los ejes de desarrollo local e interculturalidad se conciben
como fundamentos de la intervencin, en cuanto se establece como su fin generar
procesos, a partir de sistemas organizativos y participativos, que permitan el anlisis y
procesos de identidad cultural, convivencia con la diversidad cultural y tnica, y

6
ParaunamayordescripcindeesteproyectoconsultarladocumentacindelaDireccindeCulturaenla
seccindeanexos.

45
recuperacin de la memoria histrica; donde sean los mismos representantes de las
comunidades en organizaciones locales los que planteen como propsito principal, la
construccindesupropioestilodevida(Martnez,II2008:4;elnfasisesnuestro).

Los esfuerzos de este programa en particular, as como las diferentes iniciativas del
DepartamentodePromocinCulturalRegionalpuedenconsiderarsecomoelpuntode
partida de procesos formativos en gestin cultural desde el Ministerio de Cultura. El
dilogo con los responsables de estos esfuerzos evidencia cmo, en alianza con otras
instancias, se han desarrollado lneas de capacitacin, de carcter no formal, junto a la
prctica; con lo cual, el conocimiento de la gestin cultural posee ya un sustrato en los
territoriosporatender.

Precisamente,apartirdelosresultadosdelTallerdeConsulta7realizadoconfuncionarios
del Ministerio de Cultura y Juventud, el pasado 26 de mayo de 2008, es posible
determinarculessonesosantecedentesformativosengestinculturalysusalcances,tal
ycomoseanalizaracontinuacin.

2.1 Principales reas de formacin desde el Ministerio de Cultura y Juventud

segnresultadosdeTallerdeConsulta

Gracias a la participacin de los Promotores regionales de Cultura, as como de los

promotoresresponsablesdelosdiferentesprogramasdelaDireccindeCultura(Becas
Taller, Transversalidad Educativa, Motores de Desarrollo, entre otros), en el Taller de
Consultacoordinadoparalapresenteinvestigacin,esposibledeterminarculhasidola
experiencia de capacitacin promovida desde el Ministerio de Cultura, que puede ser
ubicadadentrodelmarcodegestincultural.

En principio, cada uno de los asistentes al Taller debi sealar cules actividades de
formacin haba organizado: capacitaciones en general, especficas en gestin cultural y
en el tema de desarrollo local e interculturalidad. Las respuestas fueron diversas segn
regionesyobjetivosdelosproyectos,puesincluandesdecursosenartesmanualespara
nios,pasandoportalleresdeproduccindeferiasyfestivaleshastaseminariosparala
formulacindeproyectosyadministracindepresupuestos.

No obstante la variedad de las intervenciones de los participantes, esta exposicin nos

permiteesbozar,enprincipio,seisreasdecapacitacin:promocinartstica,produccin,

7
ParaconsultarelInformedelTallerdeConsulta,veranexos.

46
cultura popular, desarrollo sociocultural, infraestructura cultural, emprendimientos
culturalesyplanificacindeproyectos,educacinycultura.

Promocin artstica: En el mbito de la promocin artstica, se ubican toda una

seriedeiniciativasdeformacindirigidasalconocimientooperfeccionamientode
alguna tcnica en las diferentes especialidades: artes escnicas, con talleres de
teatro, bailes folklricos; artes visuales, cursos de pintura, dibujo, diseo,
manualidades;artesaudiovisuales,tallerdeproduccindedocumentales;msica,
mediante alianzas con Casas de la Cultura y Escuelas de Msica del SINEM;
Literatura, mediante cursos y festivales para cuentacuentos y talleres de
promocindelalectura.

Produccin:Nosreferimosaseminariosespecializadosenlagestinyproduccin
deeventos,espectculos,feriasyfestivalesascomoenreastcnicasasociadas
con la produccin (luces, sonidos, administracin). Las colaboraciones con la
Compaa Nacional de Teatro o la Compaa Nacional de Danza han sido
fundamentalesparalacreacindeespaciosdeformacinenproduccinartstica:
planeamientos, difusin cultural, entre otros. Asimismo, cabe rescatar cmo el
incrementodelpresupuesto8destinadoalasproduccionesregionaleshamotivado
el surgimiento de nuevos agentes subcontratados para asumir esta
responsabilidad, quienes han recibido la asesora por parte de los promotores
ministeriales para profesionalizarse como productores (este caso resulta
significativoenGuanacaste,LimnylaZonaSur,porejemplo).

Culturapopular:Correspondenaestarea,lasiniciativasdeformacinenprodel
rescate y la visibilizacin de la cultura popular; por ejemplo, una serie de cursos
desarrollados en comunidades para la recopilacin de la memoria oral.
Igualmente, existe la capacitacin dentro del programa de Transversalidad
educativa, portadores de tradicin, cuyos talleres estn enfocados en el
patrimonioculturalqueseencuentraenlastradicionesysusportadores,conelfin
deimpulsarlarecuperacindelamemoriadelascomunidades.Enestalnea,seha
trabajado en diversas temticas como la medicina tradicional, la gastronoma, la
agriculturaylaconfeccindevariasartesanas.

8
Como parte de una de las dinmicas de los Convivios regionales de gestores culturales, se realizaba un
diagnstico de losproyectosculturales de casa reginy fueradelrea metropolitanase sealaba cmo a
pesar de los aumentos en el presupuesto, en ocasiones no podan concretarse iniciativas por la falta de
oferta de profesionales en produccin; su formacin especializada se identificaba, por tanto, como
necesidad.
Seejecutaron9Conviviosdegestoresculturalesencadaunadelasregionesdondeseorganizalalabordela
Direccin de Cultura. El Convivio se planteaba como un espacio de encuentro y reconocimiento de los
participantes para la conformacin de redes de trabajo. La investigadora de esta consultora fue la
responsablefacilitadoradelosnueveconvivios

47


Por otra parte, si consideramos el mbito de la investigacin y el debate como

recursos formativos, cabe rescatar los Encuentros sobre Cultura Popular,
realizados en Guanacaste, en donde adems del dilogo en torno a bailes
folclricos,setrabajnuevamenteenlastemticasmencionadas,comomedicina
natural,artesana,oficiostradicionales,arquitecturapatrimonial,entreotros.

Desarrollosociocultural:Enconsonanciaconlalaborderescateidentitarioquese
propiciadesdelosespaciosdecapacitacinenculturapopular,cabesealarotro
esfuerzo realizado en conjunto con la Sede de Guanacaste de la Universidad de
CostaRica,enloscongresossobreCulturaguanacasteca,dondeunodelosejes
sealadoshasidolariquezadelazonadesdesudiversidadcultural;cabedecirque
el trabajo conjunto de organizacin con una institucin de educacin superior
resultaejemplarencuantoalasposibilidaddeestablecersinergiasparaelimpulso
delasiniciativasdeformacin.

Igualmente,existenotraseriedeintervencionesqueadquierenelmatizdegestin
sociocultural; en esta direccin, se han realizado talleres participativos sobre
planificacin,redesorganizacionales,gestinlocal,liderazgo,diagnsticocultural,
entreotros.ElproyectoMotoresdeDesarrollo,comoespaciodecapacitacinenla
prctica para el desarrollo de un proyecto cultural a lderes comunitarios,
correspondeaestalneadeformacinqueconcibeelespaciodetrabajocultural
ensucarcterparticipativoycomorespuestaalconocimientodelarealidaddelas
comunidades,enprocuradesudesarrollo.

Gestindeinfraestructuracultural:Setratadecapacitacionesorganizadasenlas
comunidadessobreelfuncionamientodecomits,asociacionesycasasdecultura
que pretenden rescatar su proyeccin social, estructura, alcances y objetivos.
Junto a los cursos desarrollados por la Direccin de Cultura, debe rescatarse el
Taller de Gestin de Casas de la Cultura de Centro Amrica, promovido por la
UNESCOyelPNUD.

Emprendimientos culturales y planificacin de proyectos: De manera particular,
rescatamoslasasesorasyespaciosdecapacitacincreadosconelfindepromover
el surgimiento y la profesionalizacin de grupos organizados y pequeos
empresarios, oferentes de productos y servicios culturales. Los mecanismos de
financiamientoeincluso,depresentacindeproyectosanteconcursosdefondos,

48
 constituyen una formacin prioritaria para el programa Becas taller9. Se ha
procuradodesdelasOficinasdePromocinregionalesatenderaunapoblacinde
potencialesmipymesculturales,ofrecindolesespaciosparaadquirirherramientas
degestinbsicas:cmoformarunaempresa,lavisindeservicioalcliente,cmo
administrar un presupuesto, planificacin de proyectos, en general. Se han
promovido alianzas estratgicas con centros de educacin superior como la
Universidad de Costa Rica y la Universidad Nacional, para la organizacin de las
capacitaciones.

Cultura y educacin: Finalmente, cabe rescatar la pertinencia del proyecto de

TransversalidadEducativa10encuantoalaformacomoseestablecelavinculacin
depromotoresculturalesconincidenciaenproyectoseducativosylaformacinde
educadores en diferentes mbitos de la cultura. Mediante este programa, se
procuraanualmenteelintercambiodeexperienciasenlosmbitosdelaeducacin
artstica(lnea1delproyecto)yadems,seejecutantalleresdecapacitacinpara
promotorescomunitariosenproduccindeactividadeseducativasconnfasisen
patrimonio cultural inmaterial (lnea 2); en este sentido, se promueve una
formacin en gestin de recursos locales asociados al patrimonio intangible y la
educacin.Adems,lascapacitacionesapromotorescomunitarioscontemplanun
mdulo de desarrollo de proyectos orientados a propiciar el desarrollo cultural,
desdelarelacinconotrossectores(educacinoproduccin,enestecaso).

EstasseiscategorassintetizanlaexperienciadelaDireccindeCulturaenelmbitodela
capacitacin en Gestin Cultural. Tal y como puede observarse, si bien no se ha

9
ElprogramaBecasTalleriniciaen1982ydesdeentoncessehadedicadoapromover,apoyaryestimulara
los creadores y otros trabajadores del mbito artstico y cultural costarricense. Desde su creacin, se ha
logrado apoyar a un gran nmero de personas y grupos, quienes han generado bienes y servicios para
grupos y comunidades beneficiarios, en Artes Plsticas, Artesana, Literatura, Danza, Teatro, Msica, as
como el rescate de diversas tradiciones. El programa brinda un aporte econmico por un plazo de diez
meses,demarzoadiciembre,atravsdeloscualessedesarrollaunproyectopreviamentesometidoauna
ComisindeSeleccin,compuesta porespecialistasenlosdiferentes campos. Actualmente,elnmerode
becasotorgadasesde30alao,distribuidasentrelasdiversasregionesdelpas.

10
ElProgramaTransversalidadEducativaseenmarcaeneltrabajodelMCJenmateriadeeducacinartstica
y cultural no formal. Este programa se coordina con el Ministerio de Educacin Pblica (MEP) y busca
estimularlosprocesosdeenseanzaaprendizajedelaniezyjuventudcostarricenseenloscamposdela
educacin y la cultura, ya que se considera que estas ltimas son herramientas fundamentales en la
inclusin social como forma de construccin ciudadana. Dentro del programa Transversalidad Educativa,
encontramos el plan piloto titulado Talleres Artstico Culturales con personas portadoras de tradiciones.
Estostalleresestnenfocadosenelpatrimonioculturalpresenteendiversastradicionesyenlaspersonas
querealizanlasactividadesvinculadasconsupromocin.

49
desarrolladounprogramacontinuoysistemtico,varioscontenidosformativoshansido
atendidos desde los diferentes programas, en funcin de la propia lectura que los
promotores ministeriales realizan en sus mbitos de intervencin. Los funcionarios
insisten en que la mayora de los cursos y talleres han sido planteados como una
respuestaalasdemandasdesuscomunidades,desusartistasygestoresculturalescuya
experiencia laboral deriva de la prctica y cuyas carencias, el Ministerio de Cultura
pretendereducir.

Diversoshansidolosmediosparasuplirestaslimitantesyllamalaatencincmoelapoyo
de las universidades ha resultado fundamental11. A su vez, los participantes del Taller
agregan que la mayora del soporte en cuanto a recursos de capacitacin para el
mejoramientodesupropiaactividadprofesionalderivadelosespaciospropiciadosporla
Cooperacin Espaola para la organizacin de visitas y seminarios de especialistas
espaoles en Gestin cultural, tales como el seor Alfons Martinell, a principios de esta
dcada.

Las oportunidades de generar intercambio con otros responsables de cultura

iberoamericanos han surgido, igualmente, gracias al apoyo de la cooperacin y de
organismosmultilateraleseinternacionales,comolaOEA,laOEIyUNESCO.Conlocual,
los espacios de cooperacin manifiestan una vigencia en la potenciacin de las reas
formativasyporende,eldesarrollocultural.

2.2NecesidadesdecapacitacinsegnresultadosdeTallerdeConsulta

Uno de los objetivos del Taller de Consulta fue exponer diferentes modelos de
capacitacin en gestin cultural a nivel iberoamericano (resultados de la I fase de la
investigacin), con el fin de valorar la aplicabilidad de stos en el pas. A partir de la
presentacin de los programas, los participantes deban priorizar aquellos cuya
descripcinseajustaraalasnecesidadesdecapacitacinque,desdelaperspectivadelos
funcionarios,poseenlosagentesculturalesdelascomunidades,sobretodoapartirdelas
coordenadas desarrollo local e interculturalidad, tal cual se establece en el presente
proyecto.

Luegodeunasntesissobrelosdiferentestcnicos,gradosyposgradosqueaparecenenel
Captulo 1 Programas de formacin en gestin cultural para el desarrollo local e
interculturaldeIberoamrica,losresultadosdeunaseleccinparticipativaindicancinco

11
Laconsolidacindeestasalianzasdebeserconsideradaparaformularlaslneasdeaccindelproyecto.

50
posiblesmarcoseducacionalesafinesaunaposiblevisinformativadesdeelMinisteriode
CulturayJuventudyaunacapacitacinaartistasygestoresculturalesendesarrollolocal
e interculturalidad, estos son: el Diplomado en Gestin Cultural y Comunicativa, de la
Universidad Nacional de Colombia; la Diplomatura en Gestin Cultural para el
Fortalecimiento del Desarrollo Local, del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de
Chile; y en Argentina, los siguientes: la Tecnicatura Universitaria en Gestin de
Emprendimientos Sociales y Culturales, dirigida por la Fundacin COPPLA, la Fundacin
Tikal Ideas y la Fundacin UNIDA, en asociacin con la Ctedra Internacional de la
UNESCO;laMaestraenDiversidadCulturaldelaUniversidadNacionalTresdeFebreroy
el Curso Superior en Gestin Cultural, Patrimonio y Turismo Sustentable dirigido por la
Fundacin Ortega y Gasset12. La descripcin general de estos cinco programas puede
observarseenelsiguientecuadro.

Cuadro3
ProgramasdecapacitacinenGestinCulturalseleccionados

NOMBREDELPROGRAMA DESCRIPCINGENERAL PAS

DiplomadoenGestinCulturalyComunicativa
Se dirige a lderes comunales y representantes de comunidades
indgenas que se desenvuelven en el campo de la produccin
cultural. COLOMBIA

El programa pone su nfasis en los procesos que se deben

Diplomatura en Gestin Cultural para
FortalecimientodelDesarrolloLocal
Tecnicatura Universitaria en
EmprendimientosSocialesyCulturales
MaestraenDiversidadCultural
el considerar en la estructuracin de Planes Estratgicos de Desarrollo
Culturaldesdeunaperspectivadelagestindelterritorio CHILE
Gestin de Corresponde a un grado de tcnico y promueve una visin de
desarrollo sustentable de las comunidades desde una visin de
aprovechamiento estratgico de los recursos sociales y culturales
conlosquecuentaelterritorio. ARGENTINA
El estudio se concentra en el anlisis a profundidad de los
elementos que producen la diversidad cultural, las identidades y los
conflictos socioculturales.Se analiza el impacto de las diversidades
culturales en las formas de construccin de las identidades
regionalesynacionales. ARGENTINA

Este curso se concentra en la adquisicin de conocimientos en el

Curso Superior en Gestin Cultural, Patrimonio y manejo de instrumentos de gestin para el desarrollo de proyectos
TurismoSustentable enelsectordelpatrimonioyelTurismoSustentable ARGENTINA
Fuente:Resultadosdeactividad1delTallerdeConsultaaPromotoresdelMCJ,apartirdematerialbasede
estainvestigacin.

12
Unconocimientoaprofundidaddeestosprogramas,ademsdeldilogoconsusresponsablesse
recomiendacomounadelaslneasdeaccin,enelsiguientecaptulo.

51
Elquintetoanteriorcobrarelevanciaencuantosuperaunavisinrestrictivadelmbitode
la gestin cultural como el referente a las artes13 y ms bien rescata esta figura en su
dimensin social, de promocin del dilogo social, visibilizacin de grupos minoritarios
(por ejemplo, los indgenas) y conocimiento y potenciacin de los recursos culturales y
patrimonialesanivellocal,desdeestaperspectiva,paraClaraMnicaZapata:

[]msalldelosdebatestericos,lafinalidaddelagestinculturalestcentradaen
promover todo tipo de prcticas culturales de la vida cotidiana de una sociedad que
lleven a la concertacin, al reconocimiento de la diferencia, a la invencin y recreacin
permanentedelasidentidadesyaldescubrimientoderazonesparalaconvivenciasocial
democrtica. Dentro de una amplia concepcin de esta profesin, que va ganando
terreno,laaccinculturaldelosgestoresesunfactordecrecimientoydesarrollosocial,
en cuanto promueve prcticas que le otorgan horizonte y sentido a los fines del
desarrollo.(Zapata,2007:5)14

Esimportanterescatarestaperspectiva,puestoqueotrodelosintentosporpromoverun
espacio de capacitacin en gestin cultural en nuestro pas, el cual responde a un
diagnstico realizado durante el 2008, bajo el auspicio de la Agencia Espaola de
Cooperacin Internacional (AECID), asume la visin del gestor artista, primordialmente
asociadoconlaproduccindeespectculoyconcretamente,conlasartesescnicas15.

Elloquieredecirqueampliaresehorizonteenlaconcepcindelgestorcultural,desdesu
dimensin de facilitadordinamizador social, resulta pertinente y necesaria en nuestro
pas. Ahora bien, es posible que los cinco programas anteriores cuya perspectiva de la
gestin cultural no se restringe al mbito artstico hayan sido priorizados en virtud del
marcodedesarrollolocaleinterculturalidad,ejeconductordeldilogodelTaller.

Enestesentido,unaprimeraaproximacinalasnecesidadesformativashacialascuales
apuntan los participantes del Taller, procuraba responder a la pregunta inicial de la
investigacin: cmo se visualiza una capacitacin a artistas y gestores culturales en
desarrollolocaleinterculturalidadenrelacinconelcontextocostarricense?Seconcluye

13
Los programas anteriores dejan entrever un inters fundamental por consolidar la figura del gestor
culturalcomoagentepotenciadordeldilogosocial,losespaciosdeparticipacinciudadanaylavalidacin
delasvocesmarginales.

14
Lareflexinanteriorfuepresentadaenel SeminariodeformacinHacialaconformacinderedesenel
campodelagestincultural:ElEspaciocentroamericanocomoescenariodeformacindeformadores,en
laponencia:PerfilesyCompetenciasquedefinenlaformacinengestincultural:miradasconceptualesy
abordajesprcticos.
15
Durante el ao 2008, Giancarlo Protti coordin un diagnstico sobre la viabilidad de un programa en
gestincultural,paraunasntesisdeestapropuesta,veranexos.

52
que este tipo de formacin, debera al menos considerar las siguientes coordenadas:
reconocimientoypotenciacinestratgicaderecursosculturaleslocales(programas2,3,
4); mediacin socialintercultural y fomento inclusivo de la participacin ciudadana
(programas1,4);promocindelturismoydelpatrimonio(programas2,5).Lasntesisde
estapropuestapuedeobservarseenelsiguientediagrama

Diagrama1
Capacitacindelgestorculturalenclavedesarrollolocaleinterculturalidad

GESTORCULTURAL

RECURSOSCULTURALESLOCALES

MEDIACINYPARTICIPACIN

TURISMOYPATRIMONIO

Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdeTallerdeConsulta.

Traslarevisindeestosmodelos,seacusaladesatencindelreadelaproduccinodel
nfasisdelturismoensuelementocultural.Losfuncionariossubrayancmoestasltimas
categoras deben ser rescatadas en cuanto constituyen el campo potencial para que
muchos de los beneficiarios de la capacitacin se desempeen profesionalmente. Al
respecto, Vera Vargas, Promotora regional deGuanacaste y una de las participantes del
taller,explica:hayotrosrequerimientosparalaprofesionalizacindelartistaygestorcon
elcualsedesarrollaeltrabajoculturalenlascomunidades,comoelcasodelaformacin
enproduccinartsticaydeeventosengeneral.

Considerando los resultados de la primera parte del Taller, en la cual se valoraba la

experiencia en capacitacin de la Direccin de Cultura, la identificacin del rea de
produccin como tema de cursos y talleres confirma cmo esta dimensin adquiere su
relevanciaeneldevenirdelasoficinasregionales.Porlotanto,esteaspectoseconvierte
enotroejedelacapacitacin.

Por su parte, la especificidad de la relacin entre cultura patrimonio y turismo se

constituye como espacio de intervencin para la promocin de emprendimientos
empresariales y el establecimiento de redes con otras reas productivas y de servicios,

53
ergoconunavisindedesarrollolocal.Ellodebeserresaltadoenlaterceracoordenada
delmodeloanterior.Finalmente,envirtuddelanlisiscomparativoconotrosprogramas,
esplausiblehomologarlaterminologadelosejesprogramticos,conlocual,lasegunda
aproximacinalapropuestaformativageneradadesdeelTallerdeconsultasevisualizade
lasiguientemanera:

1. Gestinestratgicadelosrecursosculturaleslocales.
2. Mediacinsocialydilogointercultural.
3. Turismoculturalymarketingdelpatrimonio.
4. Produccinartsticaycultural.

Es importante rescatar cmo cada una de estas lneas dialoga con el paradigma de
CulturaDesarrollo, por el cual la cultura se concibe como un elemento esencial del
desarrollo,comounfactordecohesinsocial,generadordeconfianzayautoestimano
slo individual sino tambin para los grupos, capaz de impulsar el dilogo entre
sociedadesypromoverundesarrollosocioeconmicosostenible(Martinell2006:5).Este
modelo de formacin generado en el Taller de Consulta con los funcionarios de la
DireccindeCultura,sevisualizaeneldiagramaqueapareceacontinuacin:

Diagrama2
Modelodecapacitacindelartistaygestorculturalenclavedesarrollolocaleinterculturalidad,
segnresultadosdeTallerdeConsulta

GESTORCULTURAL

PARADIGMA
CULTURADESARROLLO
Gestin estratgica de los recursos
culturaleslocales

Mediacinsocialydilogo
intercultural

Turismo cultural y marketing del

patrimonio

Produccinartsticaycultural

Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdeTallerdeConsulta

54
LadefinicindeestosejespermiteundilogoconlapraxisdelaDireccindeCulturaenel
marco de la capacitacin en gestin cultural: promocin artstica, produccin, cultura
popular, desarrollo socio cultural, gestin de infraestructura cultural, emprendimientos
culturales y planificacin de proyectos, cultura y educacin. Por cuanto dichas siete
categoras se vinculan directamente con las reas de formacin definidas como
prioritariasyaseaenmenoromayorgrado.

Esdecir,laexperienciadetrabajoencomunidaddelosproyectosministerialesengeneral
ydelasoficinasregionalesenparticular,permitevisualizardemaneraincipientelaforma
de ejecucin de una capacitacin que de antemano se vincula con algunas de las
propuestasestablecidas,locualofreceunaperspectivadecoherenciaycontinuidad;por
ejemplo, el eje de produccin artstica como el ms evidente y la capacitacin en
desarrollosocioculturalcomounavisintransversaldelrestodelascoordenadas.

En el siguiente cuadro se evidencia esta interrelacin entre una propuesta actualizada,

segn las necesidades identificadas por los funcionarios ministeriales y los propios
antecedentesdeformacindelainstitucin.

Cuadro4

Relacinentrelapropuestaprogramticacapacitacinaartistasygestoresculturalesen
desarrollolocaleinterculturalidadylaexperienciadeformacindesdeelMCJ

COORDENADAS DE CAPACITACIN REAS DE FORMACIN SEGN TRAYECTORIA DE LA

PROPUESTAS EN DESARROLLO LOCAL E DIRECCINDECULTURAVINCULADAS
INTERCULTURALIDA

1. Gestinestratgicadelosrecursos Promocinartstica;
culturaleslocales.
Culturapopular.

Desarrollosociocultural.

Gestindeinfraestructuracultural.
Emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos.

Culturayeducacin.

2. Mediacin social y dilogo Culturapopular.

intercultural
Desarrollosociocultural.

Gestindeinfraestructuracultural.

55
 Planificacindeproyectos.

Culturayeducacin.

3. Turismo cultural y marketing del Promocinartstica;

patrimonio.
Culturapopular.

Desarrollosociocultural.

Gestindeinfraestructuracultural.
Emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos.

4. Produccinartsticaycultural. Promocinartstica.

Culturapopular.

Gestindeinfraestructuracultural.
Emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos.

Culturayeducacin.

Fuente:Elaboracinpropiaparaesteproyecto.

Elcuadroanteriorpermiteconcebirunencadenamientoentrelas lneasdecapacitacin
quesegneldilogodelTallerdeConsultaseconsideranpertinentesparaesteproyectoy
latradicinesbozadaporlosfuncionariosenelreadeformacinengestincultural.Con
ello, se presenta en primera instancia, un programa consecuente en cuanto al dilogo
pasadopresente de la institucin y, al mismo tiempo, novedoso y oportuno segn el
enfoque que desde el paradigma de cultura y desarrollo se procura en la formacin de
gestoresculturalesyartistas.

No obstante, ms all de este esbozo es necesario considerar otras observaciones que

surgen tanto de aportes de los asistentes del Taller como del anlisis posterior de esta
consultora. El consenso con sus beneficiarios y la dimensin participativa deben
considerarse como premisas de los planes de capacitacin: hay que respetar las
decisiones y elecciones de la comunidad, comentaba la Promotora responsable del
programadeTransversalidadEducativa,RocoQuilis,duranteelTallerdeConsulta.

Elprogramaasumirestaperspectivadialgicaquejustificaryvalidarsupropuestay,al
mismo, tiempo permitir la actualizacin de los contenidos segn las demandas y
expectativas del pblico meta y el mismo contexto social, econmico, poltico y cultural
que lo enmarca. Al respecto, es importante dilucidar cul sera este destinatario de la

56
formacin con el fin de conocer sus particularidades y en consecuencia, los elementos
especficosqueasumirlacapacitacinencadacontexto.

De hecho, la formulacin de lneas de accin se deriva precisamente de esta

correspondenciaentreperfilesdegestorculturalycontenidosajustadosasusmbitosde
accin.LaDireccindeCulturareconocesuslimitacionesencuantoalasposibilidadesde
atencin formativa a la totalidad de actores vinculados con el trabajo en cultura; sin
embargo, en principio, se pretende trazar un mapeo general que incluso pueda sealar
otras poblaciones que sern atendidas por ofertas educativas internacionales o por los
programas incipientes de grado y posgrado que plantea actualmente, la Universidad
Nacional.

En esta direccin, la Directora de Cultura, Adriana Collado Chaves sealaba durante el

TallerdeConsulta: Yaexistenunaseriede reas decapacitacin,lascuales,enalianza
conotrasinstancias,hanprocuradosercubiertasyrequierendeunplandefortalecimiento
y consolidacin que resulte pertinente desde las mismas necesidades de los agentes
culturales,comunitarioseinstitucionales,conloscualesdesarrollasulaborelMinisteriode
Cultura.Estamosactipificandoquesloquehacefaltayluegoseverquinpuedehacer
que. No quiere decir que los dems pblicos quedarn excluidos, pues la idea es poder
negociarluegosuatencindesdeotrasinstituciones.

Por ello, la construccin de tipologas de los diferentes gestores culturales que se

desenvuelven en el espacio comunitario nacional constituye el ncleo del siguiente
apartado.

2.3Pblicometaparalacapacitacinengestinculturaldesdelaexperienciadel
TallerdeConsulta

Todageneracindeoferta,enestecasodeunaofertaformativa,respondealaexistencia
comprobadadeunademandaprevia.EnelcasodelacapacitacinenGestinCultural,los
Promotoresregionalesylosdiferentespromotoresencargadosdelasdiferentesreasde
laDireccindeCultura,hanidentificadounaseriedeactoresdelmbitocomunalquienes,
si bien constituyen un grupo heterogneo, manifiestan una necesidad de recibir
herramientas de trabajo y oportunidades para profesionalizar su experiencia como
gestoresculturales.

LasintervencionesdelosparticipantesdelTallerevidencianunconocimientodelsectory
desde sus trayectorias particulares insisten en la pertinencia de crear un espacio

57
acadmico capaz de atender los diversos grupos que en nuestro pas colaborar con el
desarrollodelmbitocultural.

Especficamente,enlosConviviosregionalesdegestoresculturales16,realizadosduranteel
segundosemestredel2008,losparticipantesdelasnueveregionesdefinieronelreade
la capacitacin como una de las debilidades del sector y una oportunidad concreta de
intervencindelaDireccindeCultura.Lapocaofertaformaldeestetipodeespaciosse
confirmacuando,alconocerlatrayectoriadelamayoradegestoresculturalesdelpas,se
establece el autodidactismo y la formacin emprica, como nicas categoras de
referencia; la gran mayora de estas personas tienen su escuela por experiencias en el
campo,sealaJuanMadrigal,PromotorRegionaldeAlajuela.

Con el fin de disear la capacitacin en concordancia y en dilogo con este contexto,

duranteelTallerdeConsulta,seprocurprecisarquinessonlosgestoresquetrabajanen
el universo cultural costarricense, en virtud de la heterogeneidad de sus actividades,
intereses y necesidades. En este sentido, iniciamos el anlisis desde una premisa de
diversificacin,asabiendasdequelosmbitosdeaccinvaranyaseadesdeeldiseoy
ejecucindepolticasculturaleshastalapuestaenmarchadeproyectosdepromocinde
actividadesculturalesenunbarrio.

La propuesta deba basarse en el anlisis especfico de las necesidades de los propios

gestores, segn una adecuada lectura del espacio cultural local en trminos del
reconocimiento de la diversidad de los potenciales beneficiarios de la capacitacin. Por
tanto,paraevitarlapuestaenmarchademodelosacadmicosgenricosdeformacin,
seconsiderabaoportunoestablecerporunladolatipologageneraldegestoresculturales
localesqueseatenderan(enfermeras,dirigentescomunitarios,funcionariosmunicipales,
etc)yporotraalosartistas(pintores,escultores,artesanos,etc.),porejemplo.

Asimismo,resultabanecesarioidentificarlasentidadesespecficasdesdelascualesestos
gestoresculturalesrealizansuslabores,estoes,organismosdediversandolecomoloson
las instituciones gubernamentales, las empresas, las organizaciones comunitarias o
inclusive a travs de grupos informales de personas, los cuales cuentan a su vez con
diferentesoportunidadesdedesarrolloyreconocimiento.

16
.DuranteunodelosbloquesdetrabajodelosConviviosdeGestoresCulturales,endondeevaluabansus
procesos de trabajo, en todas las regiones se manifiesta como debilidad el vaco en las posibilidades de
capacitacinespecializadaparacadaunodeestosgrupos.

58
El proceso de construccin de las tipologas de gestores culturales costarricenses, en
general y la delimitacin de un pblico meta para la capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad,enparticular,sedescribeenelsiguienteapartado.

2.3.1Elprocesodedefinicindeperfiles

Como parte de las actividades de la segunda fase de este proyecto (la primera
correspondealainvestigacincuyosresultadossepresentanenelCaptuloI),sepropicia
lacreacindetresespaciosdedilogo,elprimerocorrespondientealTallerdeConsulta
quepermiteelesbozoinicialdetipologasdegestoresculturales.Estapropuestadebeser
sometida posteriormente, al anlisis y examen de otros dos grupos: uno institucional y
otrodelmbitocomunitarioporlocualserealizaunTallerdeValidacinconFuncionarios
Municipales Responsables del rea de Cultura, el 16 de junio de 2009 y otro con
Promotores culturales comunitarios, el 4 de julio de 200917. Es as como recibimos los
aportes de tres pblicos distintos, los cuales al mismo tiempo, formarn parte de la
clasificacinplanteada.

La primera delimitacin es, por tanto, resultado del Taller de Consulta con funcionarios
ministeriales. Se trata de cinco grupos identificables para los cuales las reas de trabajo
varan segn una categora social, artstica o administrativo. Cada uno de los perfiles
desarrolla su prctica de forma particular y posee una visin especfica de la cultura. Se
tratade:

1Loslderesdevetacomunal.

2Losfuncionariosmunicipalesencargadosdereassocialesoculturales.

3Losfuncionariosdeotrasinstitucionesoorganizacionesdelasociedadcivilquequieren
trabajarconunenfoqueintercultural(comolosdoctores,educadores).

4Laspersonascongradoacadmicosmnimosperoconinteresesdeseguiralguna
formacinengestincultural.

5Losartistasquetrabajanenproduccin.

17
Los informes de los talleres de validacin con responsables municipales del rea sociocultural y con
promotorescomunitarios(Taller1y2respectivamente)formanpartedeladocumentacindelosanexosde
estaconsultora.Elproyectoestablecaquetantolaconstruccindeperfilesdegestoresculturalescomola
propuesta de su modelo de capacitacin deba derivar del dilogo con sus actores y coincidir con sus
inquietudesynecesidades.

59
Cada grupo con sus respectivos intereses, necesidades y particularidades, segn se
sintetizaenelsiguientecuadro.

Cuadro5
Especificidadesdelosperfilesdegestoresculturales

Perfil Intereses Necesidades Particularidades

Tenerunbuen Conocimientos Nosonprofesionales,
Lderesde conocimientodela formales,unatitulacin muchasvecesson
vetacomunal comunidade quecertifiquelas pensionadoso
identificacinconlos experienciasdecampo personasquetrabajan
interesesdelosmismos. conelfindegenerar demaneravoluntaria
Poseercredibilidady remuneracin
reconocimientoporparte econmica
comunidad
Desarrollolocalpero Conocimientos Recibenunsalariopero
Funcionarios sobretododesarrollode especficospara estnmuysolos,no
municipales lascapacidades planificar,estructurary siemprerecibenapoyo
institucionalespara sistematizarlosplanes departedelas
incidirenlolocal engestincultural municipalidadesy
debenatenderun
universoartstico
culturalmuygrandey
deahsushuecosen
conocimiento.
Funcionarios Desarrolloherramientas Metodologasque Sonfuncionarios
Institucionales metodolgicas ayudenaldesarrollode insertados
o actividades laboralmenteenun
miembrosde profesionales sectordondesus
organizaciones actividadeslosllevana
trabajarconlacuestin
cultural.
Personascon Desarrolloprofesional Unpostgrado Anseencuentranen
gradoe especializado formacin,puedenno
intersde estarinsertadosenel
trabajaren mercadolaboralysital
cultura eselcaso,tienenpoca
experiencia.
Artistasdel Desarrolloeconmico Estructurarlas Tienenonoeducacin
reade experienciaspersonales formal,lamayora
produccin paraadquiriruna trabajanengrupo.
titulacin

Fuente:ElaboracinpropiasegninformacinrecopiladaenactividadesdelTallerdeConsulta.

60


Estas categoras son revisadas en funcin de otras clasificaciones de referencia 18. Ello
conducenosoloalcambiodenomenclatura,sinoademsalainclusindeunasextotipo
degestorcultural:

1Promotorculturalcomunitario.

2Promotorculturalinstitucional.

3Funcionariomunicipaldelreasociocultural.

4Artistasyproductores.

5EmpresariosymiembrosdeOrganizacionesnoGubernamentales(ONG).

6Personascongradosacadmicosmnimos.

Estos seis perfiles, con su respectiva descripcin, son presentados ante los funcionarios
municipalesresponsablesdelreadecultura,participantesdelprimerTallerdeValidacin
realizado el pasado 16 de junio. La discusin generada plantea la importancia de que la
categora de los empresarios se separe de la de los miembros de Organizaciones no
Gubernamentales, dado que sus intereses y necesidades suelen ser muy diferentes, al
respecto, Maritza Rojas, de la Municipalidad de Escaz, comentaba: Las ONG reciben
fondosparaejecutarproyectosculturalesyenelcasodelosempresariosyasecuentacon
eldineroyloquesebuscaesunmejoramientodelastcnicasdemercadeo.

Porsuparte,scarVillegas,delaMunicipalidaddeBelnagregabaquelosinteresesde
estosdosgruposerandistintosyaquelasONGrespondenaunaciertalneadetrabajo
dndeelnicobeneficiadoserlacomunidadyestenoeselcasodelosempresarios.Se
acuerda, por tanto, separar las categoras y precisar las terminologas, con el siguiente
resultado:

18
SeutilizanlasdescripcionesdelosdestinatariosdelosdiferentesprogramasdecapacitacinenGestin
culturalenIberoamrica.AdemsseconsultaelmaterialgeneradoparaelSeminariodeFormacin:Hacia
laconformacinderedesenelcampodelaGestinCultural:elespaciocentroamericanocomoescenariode
formacindeformadores,realizadoenGuatemala,enabrilde2007.Especficamente,laconferenciadela
acadmicacolombianaClaraMnicaZapataPerfilesy Competenciasquedefinenlaformacinengestin
cultural:miradasconceptualesyabordajesprcticos.

61
1Promotorculturalcomunitario.

2Promotorculturalinstitucional.

3Funcionariomunicipaldelreasociocultural.

4Artistasyproductores.

5Empresariosculturalesyartsticos.

6RepresentantesdeOrganizacionesnoGubernamentales.

7EgresadosUniversitariosenCienciasSociales,Econmicas,HumanidadesyBellasArtes.

Seguidamente,sepresentaunadescripcindecadaunodeestosperfiles.

2.3.1.1Promotorculturalcomunitario

El promotor cultural comunitario se constituye como la poblacin ms amplia y

heterognea del trabajo en cultura costarricense. En esta categora, encontramos la
mayor parte de gestores que se ha ido formando a travs de sus experiencias en el
campo, con trayectorias e intereses diversos y, generalmente, conjugando su labor en
cultura con otro tipo de actividad laboral. El grupo est compuesto tanto por
profesionales, como por no profesionales, jvenes, adultos y adultos mayores; en este
sentido, la dedicacin a la promocin cultural por parte de las personas pensionadas
resultaprotagnica.

Participan asiduamente en actividades de proyeccin de la comunidad en la cual

desempean su labor y se identifican con los intereses locales; por ello, generalmente
gozandeunreconocimientopblicoysedestacancomolderescomunitarios.Suscampos
deintervencinsondiversos,puespertenecentantoagruposorganizadosoinformalesde
carcter asistencialista, religioso, de rescate de cultura popular y tradiciones locales, de
promocindealgunadisciplinaartstica,deprogramacindefestividades,entreotros.

Desarrollanproyectossostenidosopuntualesencaminadasalaprocuradeldesarrollode
sus entornos y del acceso a la cultura, de cara a su democratizacin. No obstante, la
mayora trabaja de forma voluntaria, no remunerada y carece de alguna titulacin que
certifiquesusexperienciasyconocimientostcnicos;aunadoaloanterior,nocuentancon
el respaldo de alguna institucin (hecho que no se verifica en las siguientes dos

62
tipologas),locualconviertealospromotoresculturalescomunitarioscomoelgrupoque
poseelasmsdurascondicionesdetrabajoparallevaracabosusiniciativas19.

La atencin formativa de este poblacin responde, por tanto, a dos razones principales:
poseenunavisinclaradelasnecesidadesdelacomunidadyuninterseneldesarrollo
artstico cultural y econmico local; requieren conocimientos formales, as como una
titulacin, que les permita certificar sus experiencias en el campo, de cara a una
remuneracineconmicayasuvalidacinprofesional.

2.3.1.2Promotorculturalinstitucional

Lanomenclaturapromotorculturalinstitucionalpresentadosvariantestipolgicas.Nos
referimos, en primer lugar, a los funcionarios pblicos insertados laboralmente en un
sector diverso al cultural como agricultura, educacin, salud, justicia, agricultura cuyas
actividadesseencuentranvinculadasconeldesarrolloylapromocincultural.Esdecir,en
el universo de las instituciones existen profesionales que se dedican a los temas
culturales,desdedilogo yresolucindeconflictos paralaintegracinsocial,atencina
problemticas de grupos indgenas o migratorios, hasta programacin de actividades
artsticasyrecreativas(porejemplo:institucionesautnomas,comoelInstitutoMixtode
AyudaSocial,elInstitutoCostarricensedeElectricidadolaCajaCostarricensedeSeguro
Social; programas a lo interno de los ministerios, del Ministerio de Agricultura y
Ganadera,elMinisteriodeSeguridadPblicayelMinisteriodeEducacinPblica).

Los promotores culturales institucionales precisan de capacitaciones sobre herramientas

metodolgicas para el desarrollo de sus actividades profesionales; adems resulta
importante que adquieran un conocimiento del contexto cultural costarricense para la
programacindeactividadesylaplanificacinestratgica.

Ahora bien, como profesionales institucionales pero esta vez, en relacin directa con la
cultura, puede hablarse de un segundo tipo de promotor cultural institucional, quien
desempea sus labores en el Ministerio de Cultura y Juventud y rganos afines. La
formacinpermitiralaactualizacindecontenidosylaoptimizacindesuexpertise,con
elfindefortalecereldesempeodelainstitucionalidadpblicaculturalcostarricense.

19
Conclusin derivada del primer Taller de Validacin con funcionarios municipales responsables de las
reasdecultura,el16dejuniode2009enelCENAC.

63
2.3.1.3Funcionariomunicipaldelreasociocultural

Si bien en el contexto nacional, la incorporacin de la cultura en las agendas locales es

recienteyexistenanmunicipalidadesparalascualeslainversinenestembitoesnula,
segnlosresultadosdelainvestigacinrealizadaporelMinisteriodeCulturayJuventud
duranteel2008:Buenasprcticasmunicipalesengestincultural20,actualmente,algunos
gobiernos locales han formalizado sus procesos de trabajo en el rea cultural. Ya sea
mediante la inclusin de estos aspectos en los planes de gobierno de los alcaldes, la
organizacin de la ciudadana e inclusive, mediante la creacin de puestos y rganos
especficos dedicados al trabajo sociocultural, actualmente al menos diez gobiernos
localeslideranlageneracindeproyectosculturalesenelterrenomunicipal.

Porotraparte,enotrosgobiernoslocalesdondedichosespaciosnosehanconsolidado,la
atencin de las necesidades culturales de las comunidades se desarrolla muchas veces
desdeunidadesdeaccinsocialoafines.Conlocual,esposiblesealarunaumentoenel
nmerodeprofesionalesquedemaneracontinuaoespordicasevinculanconlagestin
cultural.

Los funcionarios abocados a dichas tareas constituyen el tercer perfil del pblico meta
para la capacitacin. Segn Alfons Martinell, en el caso de Espaa existe un aumento
importantedelademandadeformacinengestinculturalsupeditadoalatransferencia
de competencias y funciones a los gobiernos locales (Martinell, 2001), se proyecta que
estemismoprocesosehaverificadoenLatinoamricayCostaRicanoeslaexcepcin.

Se trata de profesionales de formacin diversa (ciencias sociales, bellas artes o ciencias

econmicas) responsables de la planificacin estratgica de la cultura a nivel local. El
funcionario municipal del rea sociocultural posee, por lo tanto, conocimientos de las
problemticasyrequerimientosdelacomunidaddondetrabajaysusaccionessedirigena
lageneracindeproyectoscapacesderesponderalasnecesidadesdelentornocultural.
De alguna manera, es el catalizador de los recursos de los gobiernos locales hacia
iniciativas de promocin cultural, recursos que en muchas ocasiones son limitados y
sujetosamodificacionessegnloscambiospolticosdelasmismasmunicipalidades.

20
La investigacin fue realizada con el fin de determinar los modelos de trabajo en el rea cultural de 9
gobiernos locales: Alajuela, Barva, Beln, Caas, Desamparados, Escaz, Mora, Santa Ana y San Jos. El
esfuerzogeneradodesdeestosgobiernoslocalesenlaprocuradeldesarrolloculturaldelascomunidadesse
consideramodlicoparaelrestodemunicipalidadesdelpas.LaconsultoradelproyectoCapacitacinde
artistasygestoresculturalesendesarrollolocaleinterculturalidadfueigualmenteresponsabledellevara
cabodichapesquisa.

64
DuranteelprimerTallerdeValidacin,delpasado16dejunio,RafaelFlores,Coordinador
del Departamento de Gestin Cultural y Turismo de la Municipalidad de Desamparados
sealaba:Lafaltadeconcientizacindelaimportanciadelaculturaanivelmunicipaltiene
comoconsecuencialosbajospresupuestosqueselesotorganascomomuchastrabasque
encuentran en la realizacin de sus labores. Es decir, si bien la existencia de su puesto
puedeindicarunavoluntadpolticaafavordelacultura,enocasionesdebeenfrentarlos
retosdeatenderasucomunidad,demanerasolitaria.

Aparece, entonces, en esta tercera tipologa, la necesidad de adquirir tcnicas para el

conocimiento de los recursos de su entorno y las posibilidades de potenciacin,
habilidadesadministrativasydenegociacinentreactoresclavesdelacomunidad,desde
elconocimientointerdisciplinarioyenltimainstancia,insumosparaeldiseodepolticas
culturaleslocales.

2.3.1.4Artistasyproductores

Estegrupoconstituyeunpblicoparticulardeindividuosocolectivosdealgunadisciplina
artstica:artesvisuales,escnicas,audiovisuales,msicaoliteraturaquienesprocuranla
visibilizacin y en ocasiones comercializacin de sus productos creativos mediante el
ingresoalmundodelespectculo(casodelasartesescnicas)olageneracindealianzas
conterceros(porejemplo,artesvisualesyaudiovisuales).

Enelcasodelosproductores,sesealalaestrechavinculacinconelmundoartstico,del
cual muchos provienen. Las transformaciones en los hbitos de consumo cultural
costarricensehanexigidolaprofesionalizacindesector,sobretododadalaafluenciade
grupos internacionales con altas demandas para sus presentaciones y la actual
competenciageneradadesdeempresasdecomunicacin,publicidaduotro.

En el caso de artistas que deben organizar su propia promocin, se reconoce una

necesidad de herramientas administrativas, de planificacin y difusin, junto a un
adiestramientoenlalecturadelentornoculturalyartsticoparaformularsuspropuestas
creativas. De esta forma, se convierten en un nicho para la capacitacin en gestin
cultural y si conjugan su actividad con propuestas artsticas para la promocin social de
sus comunidades, se perfilan como destinatarios del enfoque desarrollo local e
interculturalidad.

65
2.3.1.5 Empresariosculturalesyartsticos

Este grupo est compuesto por emprendedores, pequeos y medianos empresarios

vinculadosconserviciosoproductosqueserelacionandirectaocercanamenteconelarte
y la cultura. Ello incluye empresarios de servicios tursticos, de comunicacin y
entretenimiento audiovisual, academias artsticas, editoriales, galeras, libreras, tiendas
artesanales,salasdeconciertoodeteatro,entreotros.

Procuranunarentabilidadsostenidaeneltiempoyalcontrariodelosartistas,suoferta
deserviciosoproductosrespondealanlisisdelademandaynosloalprocesocreativo;
enestesentido,loscriteriosdecalidadeinnovacinpermitensupresenciaenelmercado,
enelcualseubicansegnparmetrosdecompetitividad.

Puesto que se espera en los empresarios culturales y artsticos, un dominio de las

herramientasbsicasdeadministracin,seproyectaunacapacitacinengestincultural
mediantelacualestesectoramplesuconocimientotcnicosobreelmercadodelasartes
ylaculturayactualicensusestrategiasorganizacionales,logsticasydefinanciamiento.

2.3.1.6RepresentantesdeONG

Existen diversas organizaciones no gubernamentales, asociaciones, cooperativas o

fundaciones que se encuentran vinculadas directamente con temas socio culturales o
artsticos. Los representantes de estos espacios de participacin de la sociedad civil
manifiestanunasensibilidadporladinamizacindelosprocesossocialesdesuentornoy
la democratizacin de la cultura, como es el caso de las asociaciones culturales o de
proteccin de bienes patrimoniales o bien fundaciones especficas que procuran el
desarrollosostenibleincluyendolaculturacomounodesusvectores.

El tercer sector se conforma as, por entidades no lucrativas, de las cuales aquellas que
procuran incidir positivamente en la dinmica socio cultural comunitaria, regional o
nacional, se convierten en un pblico potencial para la capacitacin en gestin cultural.
Los dirigentes de las ONG poseenun importante conocimiento y una apropiacin de las
problemticasycontextosdelastemticasylocalidadesqueatienden;sinembargo,dada
la heterogeneidad inherente al sector segn el tamao y recursos disponibles por la
organizacinenocasiones,susrepresentantesrequerirnconocimientosparaeldiseo
desusproyectosyestrategiasparasucomunicacinyfinanciamiento.

66
2.3.1.7Egresadosuniversitarios

Este pblico est compuesto por jvenes (generalmente) con formacin de grado en
carreras universitarias de ciencias sociales, econmicas, humanidades o bellas artes con
intersdedesarrollarsutrayectoriaprofesionaleneltrabajoencultura.

Envirtuddesuperfilacadmico,poseenunavisindelaculturaqueseencuentraligadaa
enfoquesantropolgicosporlocuallaentiendencomoelconjuntodesistemassimblicos
inmerso en los espacios sociales y las relaciones de las personas entre s y con la
naturaleza. Por ello, desean incursionar activamente, desde sus profesiones, en los
procesosdedesarrolloposibilitadosdesdeelsectorcultural.

Unacapacitacinengestinculturalsevisualizacomooportunidaddeaccesoaunsaber
especializado que certifique al egresado como investigador, consultor o experto en
temticasocioculturaloproyectosartsticos;ellolepermitiraporejemplo,laelaboracin
deproyectosderescatedecostumbresytradiciones,desarrollocomunitarios,relaciones
economa y cultura, anlisis de pblicos y de consumos, derechos culturales, propiedad
intelectual,entreotros.

Dado el carcter acadmico de esta formacin, la atencin de este pblico se proyecta

desde los centros de educacin superior, mediante programas de posgrado, tal cual se
ofrecenenelespacioiberoamericano.

Comosntesisdelastipologasdelpblicometaparaunacapacitacinengestincultural,
losnombresdelosgruposseevidencianenelsiguientecuadro.

Cuadro6
PblicometasegnTallerdeValidacin

TIPO NOMBREDELPERFIL
1 Promotorculturalcomunitario
2 Promotorculturalinstitucional
3 Funcionariomunicipaldelreasociocultural
4 Artistasyproductores
5 Empresarios
6 RepresentantesdeONG
7 Egresadosuniversitarios
Fuente:Elaboracinpropiasegnresultadosdelainvestigacin.

67
2.3.2 Conclusionessobrelaelaboracindetipologas

Elesbozodelassietetipologasdegestoresculturalesenelentornocostarricenseprocura
la delimitacin y el conocimiento de un pblico meta, potencial receptor de una
capacitacin en desarrollo local e interculturalidad. Es posible que puedan existir otros
gruposquenohansidoconsideradosenestaclasificacin,perosehanpriorizadoaquellos
conunmanifiestointersdedesarrollarproyectosenelterrenocomunal;deahquese
descarte,porejemplo,laindustriafonogrficaoeditorialdealtaescala,porejemplo.

El conocimiento de los perfiles permite disear los contenidos de la capacitacin en

funcin de las necesidades especficas de cada uno, adems, el programa de formacin
deberseleccionarculessernlosgruposporatender,segnlamodalidadquesedefina.
Como se mencion anteriormente, es posible que un pblico como el de egresados
universitarios, para el cual las expectativas de capacitacin apunten hacia un ttulo de
posgrado, no podr ser atendido; no obstante, la constancia de su existencia y sus
particularidades espera promover la creacin de otros programas desde las
universidades21.

Apartirdelasparticularidadesynecesidadesformativasdelpblicometapresentadoen
este captulo, se presenta a continuacin la propuesta del programa de capacitacin en
gestinculturalconenfoquededesarrollolocaleinterculturalidad.

21
Alrespecto,esimportantequelaDireccinGeneraldeCulturatomeenconsideracinquelaUniversidad
Nacional,atravsdelDecanatodeEstudiosGenerales,estplaneandolaaperturaparaelao2010deun
Postgrado en Gestin Cultural y Comunicativa, para lo cual se firmar un convenio con la Universidad
NacionaldeColombiaparaqueelprogramadepostgradodeellosseinstaureenCostaRica.Esteprograma
deformacinestconcentradoenlaprofesionalizacindegestorescomunitariosydeterritoriosindgenas,
orientadoalaorganizacinlocalyalapuestaenvalordelosrecursosculturalesypatrimonialesconlosque
cuentan las comunidades. Para ms informacin al respecto, se recomienda ponerse en contacto con la
Decana del Centro de Estudios Generales doa Mara Mayena Cascante Fonseca al 22773916 o al correo
electrnico:mcasca@una.ac.cr

68


69


3.Hacialaconstruccindeunmodelodecapacitacinengestinculturalcon
enfoquededesarrollolocaleinterculturalidad:plandeaccinestratgico
La tipologa de pblicos meta y la priorizacin de reas formativas, establecidas en el
captuloanterior,hanpermitidoesbozarlosmbitosdeaccindondesedesenvuelveel
trabajo de gestin cultural en nuestro pas. La identificacin de estas realidades
constituye el punto de partida para la formulacin de una propuesta de capacitacin
desde un principio de pertinencia y viabilidad. En este sentido, los modelos
iberoamericanos estudiados y su heterogeneidad evidencian cmo idealmente cada
programa ha sido diseado a la medida de las necesidades y especificidades de los
destinatarios, del estado de desarrollo cultural22 y de las particularidades del entorno
nacional y local. Este principio de concepcin endgena, de dilogo y adecuacin
contextual,seconsiderafundamentalparalapropuestancleodeestecaptulo.

Juntoaello,elmarcodereferenciadesarrollolocaleinterculturalidadcolocaelbinomio
culturadesarrollo como el paradigma rector de los planteamientos de este proyecto. La
dimensin cultural de las sociedades se comprende como un elemento esencial del
desarrollo,comounfactordecohesinsocial,generadordeconfianzayautoestimano
slo individual sino tambin para los grupos, capaz de impulsar el dilogo entre
sociedadesypromoverundesarrollosocioeconmicosostenible;porello,secomprende
unarepercusindirectadelasintervencionesdelosgestoresenlasdinmicassocialesy
econmicas de sus comunidades y su respectivo aporte para la construccin de la
democracia.

A partir de estas dos condiciones: correspondencia con el entorno y definicin del

paradigma, se genera una estrategia de intervencin tripartita cuya exposicin es el
objetofundamentaldelpresentecaptulo.Enprimerlugar,esteplanprocuraladefinicin
delosfundamentosdelacapacitacinengestincultural(connfasisendesarrollolocale
interculturalidad);ensegundolugar,estableceunmodeloconloscontenidosformativos
mnimosenrelacinconlosperfilesprioritariosparaelMinisteriodeCulturayJuventudy,
finalmente,proponelaslneasdeaccinparalasostenibilidaddelproyecto.

Setratadeesbozarunaseriededirectricesqueprevnlacoherenciadeunproyectode
capacitaciny,almismotiempo,losmecanismosparasuconsolidacinycontinuidad;de
estaforma,secumpleconloestablecidoenelobjetivogeneraldeesteproyecto:realizar
unainvestigacinsobreCapacitacinenGestinCulturalconenfoquedeinterculturalidad

22
Por ejemplo, en el caso de los programas argentinos o espaoles, el nfasis de las capacitaciones en el
mbitodelasIndustriasculturalesdacuentadelestadodedesarrollodedichosector,porelcualsejustifica
unademandadetalformacin.

70
a partir de la experiencia en Iberoamrica y del trabajo realizado por la Direccin de
CulturadelMinisteriodeCulturayJuventud,paralaidentificacindelneasdeaccinde
acuerdo a pblicos meta que permita a corto y mediano plazo el diseo y ejecucin de
mdulosytalleresdeformacinendicharea.

El plan de accin estratgico del programa de capacitacin para artistas y gestores

culturales, en desarrollo cultural e interculturalidad, surge luego de un proceso de
consenso con los potenciales beneficiarios del proceso formativo, participantes de los
talleres de consulta y validacin23, adems de los propios criterios derivados del anlisis
de la consultora. La incorporacin las recomendaciones y ajustes derivados del dilogo
con representantes del Ministerio de Cultura y Juventud, funcionarios municipales
responsablesdelreadeculturadeseisgobiernoslocalesypromotoresculturalesdetodo
el territorio nacional24 (principalmente de la zona geogrfica prioritaria del Programa
Conjunto),atiendelosrequerimientosdelossiguientesobjetivosespecficosdelproyecto:

Conocer y recopilar la experiencia y trabajo en gestin cultural realizado por la

Direccin de Cultura en sus respectivas comunidades para la creacin de un
modelodeformacinengestinculturaladecuadoyacordeconlasnecesidadesy
particularidadesdelasdiversascomunidadesodelosdistintossectores.
Consultar a diferentes actores clave de inters para conocer caractersticas,
particularidades, necesidades e intereses de sectores o comunidades
determinadas,quesirvandepuntodepartidaenlaelaboracindefuturaslneasy
mdulos de formacin acordes a los distintos pblicos meta. (En: Trminos de
referenciaContratacindeServiciosdeConsultoraparalacapacitacindeartistas
ygestoresculturalesendesarrolloculturallocaleinterculturalidad2009:4)

3.1Fundamentosdelprogramadecapacitacin
Crear un espacio de capacitacin en gestin cultural responde a una necesidad de
formalizar procesos que, en general, se han constituido desde la prctica y desde el
esfuerzoautnomodelosagentesdelaculturaylasartesennuestropas.Enprincipio,el
mismo crecimiento del sector y las transformaciones en los hbitos locales de consumo
cultural exigen consolidar una educacin especializada, capaz de otorgar herramientas
especficasquecomplementenelconocimientoempricodenuestrosgestoresculturales.

23
Como se mencion en captulos anteriores, para este proyecto se realiz un taller de consulta con la
participacin de los funcionarios de la Direccin de Cultura del MCJ y dos talleres de validacin, con
funcionarios municipales responsables del rea de cultura y promotores culturales comunitarios,
respectivamente.
24
Lalistadelosparticipantesylascomunidadesrepresentadasenlostalleresdeconsultayvalidacinse
encuentraenlosInformesdeTallerqueseanexanaestedocumento.

71
La organizacin acadmica de estos procesos formativos debe considerar, adems, el
principiodelamultidisciplinariedadsubyacenteenladiversidaddembitosdeaccinde
lagestincultural,elcualyahasidoexplicitadoenladelimitacindelospblicosmeta.

Aunadoaloanteriorycomosehamencionadoeneltranscursodeestainvestigacin,la
visindeunaformacinendesarrollolocaleinterculturalidaddialogaconlaconcepcin
de la cultura como recurso para el desarrollo humano y por ende, con la procura del
cumplimiento de los objetivos del milenio25. Ms an, mediante la secuencia de
contenidosserescatalatrascendenciayrepercusionesdelaactividaddelosgestoresen
latransformacindelmbitolocal;conello,seinsisteenvincularalosparticipantescon
las necesidades de su entorno y, al mismo tiempo, se promueve que esta incidencia
redundeenbeneficiodelaseconomasparticulares.

En el plano de la interculturalidad y para que el destinario de la formacin se proyecte

como agente de cambio social, se pretende una comprensin y sensibilizacin de los
fenmenos culturales desde la diversidad. De esta forma, el gestor se convierte en
dinamizador de los procesos de convivencia y de cohesin comunitaria y, a su vez,
promuevelarenovacinyeldebateentornoalosdiscursosidentitarios.

Estastrescoordenadasformalizacindeunsaberemprico,carctermultidisciplinarioy
visindedesarrollolocaleinterculturalidadseestablecencomoelmarcogeneraldelos
fundamentos del programa de capacitacin, a partir de los cuales se definir: qu
pretendeelprograma(finalidad),quseentiendeporgestincultural(marcoconceptual),
cules son los objetivos de la formacin (objetivos), quin ser el beneficiario (pblico
meta), cmo se visualiza la metodologa de la formacin (metodologa) y cules son los
principiosparaeldesarrollocurricular(principioscurriculares).

3.1.1Finalidad

La capacitacin a artistas y gestores culturales en desarrollo local e interculturalidad

responde, en primer lugar, al cumplimiento de la meta 2.2.1 del Programa Conjunto
PolticasInterculturalesparalainclusinyGeneracindeOportunidades:capacitaracien
artistas y gestores culturales en desarrollo local e interculturalidad. Igualmente, se
proyectaqueestamodelopuedeconvertirseenelpuntodepartidaparalacreacindeun
Programa de formacin permanente en Gestin cultural, en el Ministerio de Cultura y
Juventud.

25
ObjetivosderivadosdelaCumbredelMileniodeNacionesUnidas(2000)donde189nacionesmiembros
de la ONU, ratifican su inters en erradicar la pobreza, promover la dignidad humana y lograr la paz, la
democracia y la sostenibilidad ambiental. los Objetivos de Desarrollo del Milenio son un conjunto de 8
objetivos,18metasy48indicadores,queestablecenobjetivosespecficosyconunplazodeterminadopara
promover eldesarrolloyreducirlapobrezadeaqualao2015oantes;eltrabajodesdeelvectorcultura
participadetalfin.

72
3.1.2Marcoconceptual

En el Captulo I de esta investigacin y como referente terico del estudio sobre los
modelos de capacitacin iberoamericanos, se exponan diferentes concepciones de
gestinygestor cultural,interculturalidadydesarrollolocal.Unaveziniciadoelproceso
de dilogo con los diferentes interlocutores claves de la investigacin, tales como
representantes de los programas de la Direccin de Cultura, funcionarios municipales y
promotorescomunitarios,sehacenecesariaunarevisindelosconceptosconfiguradores
de la propuesta de capacitacin en gestin cultural, con enfoque de desarrollo local e
interculturalidad.

Paraello,ademsdelmarcoestablecidoenlaprimerapartedelainvestigacin,sedialoga
conelconceptodegestinculturalutilizadoenelprogramaMotoresdedesarrollodela
DireccindeCulturadelMinisteriodeCulturayJuventud(alcualsealudeenelcaptulo
anterior) y con la visin que a nivel centroamericano se define durante Seminario de
FormacinHacialaconformacinderedesenelcampodelaGestinCultural:elespacio
centroamericanocomoescenariodeformacindeformadores,realizadoenGuatemala,
enabrilde200726:

Encuantoalanocindedesarrollolocaleinterculturalidadprevalecenlassealadas
enelcaptuloprimero.Enelprimercaso,setratadelainclusindelparadigmacultura
desarrollo en los parmetros de relaciones econmicos, sociales y ambientales del
entornolocal;esdecir,elespaciolocaleselescenariodeunaseriedeaccionestendentes
aldesarrollosostenibleylaculturaseconvierteenunaherramientaprivilegiadaparatal
fin.

Con respecto al concepto de la interculturalidad, se rescata su fundamento en el

reconocimiento de la diversidad cultural, la cual no depende de las limitaciones
geogrficas de los Estados, sino ms bien de las relaciones identitarias de los seres
humanos.EstadiversidadesdefinidaporlaUNESCOcomo:lamultiplicidaddeformas
en que se expresan las culturas y sociedades (Convencin sobre la Proteccin y
Promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales, 5: 2005). Igualmente, se
consideralaconcepcindelaUNESCO,porlacuallainterculturalidadsecomprendecomo
la presencia e interaccin equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar
expresionesculturalescompartidas,adquiridaspormediodeldilogoydeunaactitudde
respeto mutuo (Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la Diversidad de las
ExpresionesCulturales,5:2005).

26
El Seminario se programa con el auspicio de la OEI (Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin,CienciaylaCultura;laAECID(AgenciaEspaoladeCooperacinInternacionalparaelDesarrollo),
mediantesuprogramaACERCAdeCapacitacindeCapacitacinparaelDesarrolloenelSectorCultural)y
con la colaboracin del programa IBERFORMAT (Red de Centros y Unidades de Formacin en Gestin
Cultural).

73
3.1.2.1Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad

Para la adecuada comprensin de la gestin cultural para el desarrollo local y la

interculturalidad, se hace indispensable iniciar con la exposicin de los conceptos de
gestinycultura,laformaenqueseconstruyeelbinomiogestincultural,ascomo
suentendimientodentrodelconceptodeldesarrollolocal.

En cuanto al concepto de gestin, este se entiende como la capacidad de promover

innovacinsistemticadelsaber;esdecir,sereconoceelconocimientocomolabasepara
lamejoracontinuadelosprocesosdeproduccinyseestablecelaautonomadecriterioy
laresponsabilidaddirectasobrelosresultadoscomoejesfundamentalesparaeldesarrollo
del conocimiento y la creatividad (Martnez, II 2008: 13). El concepto de gestin
comprendeque,enelmarcoactualdelasrelacioneshumanas,losambientessoncadavez
msdinmicos,pluridisciplinariosydiversos,raznporlacualseexigemayorflexibilidad
operativa,ascomounaaltaeficaciayeficienciaenlosprocesosdeproduccin.Portanto,
elconceptodegestinponemayornfasisenlosprocesosdedecisindelasaccionesa
desarrollarymenosenelcumplimientodeprocedimientospreestablecidos,raznporla
cual se acerca, inclusive, al concepto de la poltica, entendida esta como el proceso
decisoriodelaaccincolectiva.

Porotraparte,elconceptodeculturaasumidoenelMUNDIACULTdeMxicoen1982,
entiendeque:
LaCulturasedefinecomoelconjuntoderasgosdistintivos,espiritualesy
materiales,intelectualesyafectivosquecaracterizanaunasociedadoun
gruposocial.Ello engloba,ademsdelasartes ylas letras,losmodosde
vida,losderechosfundamentalesdelserhumano,lossistemasdevalores,
lastradicionesylascreencias(MUNDIACULT:1982)

Este conjunto de rasgos y modos de vida a los cuales hace alusin esta definicin de
cultura, se basa en la comprensin de que su existencia responde a la construccin
creativaytransformacionalquelossereshumanosrealizanenelescenariocambiantede
suscondicionesdevida.Locualtambinimplica laautonomaenla tomadedecisiones
queafectansusmodosdeproduccin,susrelacionessocialeseintercambiosculturales.

Segn se estableci en el marco conceptual de la investigacin sobre modelos de

capacitacin iberoamericanos (Captulo 1), una posible integracin de estos dos
conceptos,llevaraaentenderalagestinculturalcomoaquellasaccionesqueatienden
las necesidades humanas de crear, comunicar, difundir y compartir libremente la
pluralidadderasgosymodosdevidaexistentes.Estotambinconducealacomprensin
delagestinculturalcomounprocesoimpulsordelaparticipacindelosmiembrosdelas
comunidades en el quehacer cultural, en donde la creacin, valorizacin, rescate,
identificacineintercambiodemanifestacionesculturales,serealizamediantelatomade
decisin, control comunal del objeto de trabajo por parte de la misma ciudadana
(Martnez,II2008:17).

74
Igualmente,enelprimercaptuloseplantequeelbinomiogestinyculturanaceen
ladcadadelosochentayen1988eltericocatalnEduardDelgadodestacabaasuvez
lavisindeconsensoysolidaridadpropiadelagestinculturaltalcualseobservaenel
siguientefragmento:
La gestin cultural se define como aquellos mtodos que tienden a
armonizar las exigencias de los proyectos creativos con las exigencias de
desarrollo integral de un territorio. Gestionar la cultura es gestionar el
conflicto entre proyectos surgidos de iniciativas creativas (y, como tales,
frecuentemente particularistas, centrfugas e individualistas) y las
exigencias del territorio, que obligan a una visin de conjunto de
necesidades de participacin, cooperacin y solidaridad (Delgado, 1:
1988).

Porotraparte,lasinvestigacionesrealizadasporlaRedIBERFORMATylaCtedraUNESCO
de Polticas Culturales, coinciden en el hecho de que la gestin cultural posee un
componente fundamental de ndole tcnica y multidisciplinaria, la cual aplica a un
territorio determinado y que procura la administracin estratgica, justa y equitativa de
losrecursosculturalesdelosdiferentesespacios.Enestesentido,sumbitodeaccinno
se restringe a lo comunitario o a la ejecucin de un proyecto dado, sino que su
especificidadsesustentasobrelaconduccinestratgicaeintegraldeldesarrollocultural
deunterritoriodado.

Envirtuddesucarctermultidisciplinar,lagestinculturalestableceunalneadiscursiva
de estudio y accin social que atraviesa los discursos sociolgicos, econmicos,
antropolgicos,politolgicos,creativos,organizacionales,entreotros.

Desde su correspondencia con las variables de desarrollo local e interculturalidad, el

propsitodeestadisciplinaapuntahacialacreacindeprocesosparticipativosdetrabajo
quepermitanreflexionaracercadelarealidadsocioculturaldelascomunidadesdesdesu
diversidadygenerarproyectosparalarevitalizacindelosentornos.Suaccionarespunto
departidadeunprocesointencionadoenlarecuperacinygeneracindeespaciospara
el dilogo, acerca de la crtica y evaluacin de las problemticas sociales desde sus
actores,deformatalquelalabordelgestorsecomprendaensupapeldefacilitadoryno
protagonista.

En otras palabras, la gestin cultural puede generar un dilogo acerca de la vida

socioculturaldelacomunidad,rescatandoprcticasparalaincorporacindeladiversidad
cultural en la cotidianeidad, fortaleciendo los factores de la identidad local, gracias a la
toma de decisiones democrticas y participativas, a la generacin de sentido de
pertenencia,lasalvaguardadelamemoriasocialehistricaporelrescate,recuperaciny
creacin de referentes culturales de la localidad y la construccin de un estilo de vida
solidario.

75


Amaneradesntesis,sepuedeconcluirquelagestincultural:

Se define como aquellos mtodos que tienden a armonizar las exigencias de los
proyectos creativos con las exigencias de desarrollo integral de un territorio
(definicinIberformat).

Lagestinculturalprocuralaconstruccindeunademocraciacultural,endonde
las acciones sean capaces de generar mecanismos que mejoren la convivencia
humana, la promocin de discursos creativos, la reduccin de la pobreza, la
defensadelosderechoshumanos,laconservacindelmedioambiente,laequidad
degneroylainclusindeladiversidadcultural.

Sevisualizalaconformacindeunsaberestructuradoentornoacompetenciasde
lecturadelentornodesdesuspotencialidadesydemediacinentrelosdiferentes
actoresculturales,deformatalquelaaccindelgestorculturalcontribuyaconla
construccin de consensos colectivos. Igualmente, se prev la necesidad de
conjugarlosesfuerzosderecuperacinymantenimientodelamemoriacolectiva
conactitudesdepromocindecambio,innovacinyruptura

3.1.3 Objetivosdelacapacitacin

Talycomoseesbozaenelapartadoanterior,losalcancesdelagestinculturalsonvastos
e inciden de manera directa en las dinmicas de convivencia e intercambio intercultural
de las comunidades. En virtud de lo anterior, la delimitacin de los objetivos de la
capacitacin deber apuntar, precisamente, al otorgamiento de herramientas prcticas
quefacilitenlalabordelgestorculturaly,almismo,tiempoconsolidensufuncinsocial
como facilitador de procesos, en cuanto se comprende que la accin concreta ha de
quedar en manos de sus verdaderos protagonistas: los creadores, los artistas, la
ciudadana,entreotros.

Desdeestaperspectiva,msalldelosobjetivosespecficosdecadaunodelosmdulos
que conforman la propuesta del programa de capacitacin, se definen dos objetivos
generales de la capacitacin en gestin cultural con enfoque de interculturalidad y
desarrollolocal:

1. Fortalecer la figura del gestor cultural como sujeto partcipe y facilitador de los
procesosdedesarrollososteniblelocal.
2. Formar profesionales capaces de valorar y promover las particularidades y
potencialidades culturales del entorno social (culturalmente diverso) donde
desarrollansutrabajo.

76
3.1.4Pblicometa

A partir de los resultados del Taller de consulta con los promotores culturales de la
Direccin de Cultura, se construy una tipologa de perfiles de gestor cultural, la cual
incluyendolosaportesdelprimerTallerdevalidacin,seconformaporsietegrupos;stos
se conceban como el potencial receptor de la capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad.Noobstante,enrelacinconlafinalidaddelproyectoylasposibilidades
realesdeatencindesdeelMinisteriodeCultura,resultanecesariaunarevalorizacindel
pblicometafinaldelapropuestadecapacitacin.

Comoseanalizarenelapartado3.3,enelcualseestablecenlaslneasdeaccinparala
sostenibilidaddeesteproyecto,seconcibelaejecucindelproyectoentresetapas:una
primera fase que responde al cumplimiento de la meta del Programa conjunto; una
segundafasemediantelacualseprocuralaconsolidacindeunespaciodecapacitacin
continua, desde el Ministerio de Cultura y Juventud y, finalmente, una tercera para la
creacindeprogramasdegradoyposgradoenlasuniversidadesnacionales.

Especficamente,paraestaprimeraetapadecapacitacindeartistasygestoresculturales
endesarrollolocal,sedefinenlossiguientesgruposcomoelpblicometa:

Tipo1Promotorculturalcomunitario
Tipo2Promotorculturalinstitucional
Tipo3Funcionariomunicipaldelreasociocultural
Tipo4Artistasyproductores

Los tres primeros grupos se visualizan en su dimensin de gestores culturales con

influenciadirectaenelterrenolocaly,enelcasodelcuartogrupo,seincluyeenvirtudde
la consigna del programa conjunto que desde el inicio establece al artista como
destinatario. Puesto que la misma meta exige la participacin de cien personas en la
capacitacin, estos perfiles podran agruparse en tres grupos de treinta a cuarenta
gestores,delasiguientemanera:
Grupo1:Promotorculturalcomunitarioyartistas(tipo1y4)
Grupo2:Promotorculturalinstitucional(tipo2)
Grupo3:Funcionariomunicipaldelreasociocultural(tipo3).

3.1.5Metodologadelacapacitacin

DesdelaexperienciadelMinisteriodeCulturayJuventud,mediantesuprogramaMotores
de desarrollo local, se comprenda la capacitacin desde un principio de accin
participativayestaperspectivasecomprendecomolaidneaparaestacapacitacin.Se
considerametodologaparticipativaaquellaquepartedelconocimientoyexperienciade
laspersonasreceptorasdeunprocesodecapacitacin;desdeestaperspectiva,procura

77
generar dilogo, confrontacin de opiniones, conciencia crtica y anlisis para promover
procesosdeempoderamientodecaraalatomadedecisiones:
Losrolesdelosparticipantesenelprocesocapacitadornosonfijos,dependendela
dinmica.Elfacilitadoroagenteexternonoslodebecomprenderlarealidaddelos
sectores participantes sino identificarse con sus necesidades y objetivos. Requiere
adems de un compromiso, una slida fundamentacin terica en el anlisis de la
realidad[](Molina,2004:142)

Enestesentido,desdeeldilogoconfuncionariosmunicipales,promotorescomunitarios
y el equipo de planta del Ministerio de cultura, se sugiere que desde el principio
participativo,losinstructoresdebernconsiderarlossiguientescriteriosmetodolgicos:

El aprovechamiento del conocimiento previo de gestin cultural de los

participantes:enlamedidadequesuspropiasexperienciasgenerendiscusionesy
conclusionesentornoalosdiversostemasportratar.

La adecuacin a las particularidades del grupo: los contenidos se ajustan a las

especificidades de los receptores de la formacin, desde una visin
interdisciplinaria,encuantolasegmentacindepblicoslopermite.

Lareferenciaacasosejemplaresynoejemplares,nacionaleseinternacionalesde
gestin cultural: como recurso nuclear para el desarrollo de los contenidos, el
trabajo desde caso otorga un nivel prctico al aprendizaje y evita la excesiva
teorizacin.

La integracin de invitados en la dinmica de las clases: con el fin de ampliar la

comprensindecontenidosespecficos.

Cada una de estas variables se convierte en estrategia pedaggica de cara a la

consolidacindeunametodologaparticipativapropiadelprogramadecapacitacin.

3.1.6Principiosparaeldesarrollocurricular

ElsiguienteapartadosintetizalasobservacionesdelinvestigadoryacadmicoLuisPorta27,
conrespectoaladefinicindeuncurrculodeformacinespecializadaengestincultural.
Este estudio forma parte de los documentosgenerados paraelSeminario deFormacin
deFormadoresIberformatanteriormentemencionado.

En primer lugar, rescatamos los principios de flexibilidad y dinamismo que Porta seala
como elementos configuradores de todo plan de formacin. Dichas variables responden
tantoalaadecuacincontextualquesuponeelconsensodelopraxisacadmicaconlas

27
Docente e investigador. Director de la carrera en Gestin Cultural en la Facultad de Arquitectura,
Urbanismo y Diseo de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Director de proyectos nacionales e
internacionales. Investigadorcategora 2 delMinisterio de Educacin de laNacin Secretarade Polticas
Universitarias.

78
particularidades del pblico meta, como al carcter multidisciplinar intrnseco de la
gestincultural.Sibienseprefiguraunplandeestudiosconsurespectivoscontenidosy
competencias, ste se subordina a un principio de interlocucin entre agentes diversos
que garantizara su propia actualizacin y carcter dinmico, por ende, su pertinencia y
viabilidad, segn se seal al inicio de este captulo. Luis Porta visualiza los currculos
como cajas de herramientas y autoriza nueve principios propuestos por Zabalza
(1988:33)comorectoresdeestaprogramtica.Cadaunadeestasvariablesseadecuaal
campodeformacindelagestincultural,talycomosemuestraenelsiguientecuadro.
Cuadro7
Losnueveprincipiosparaeldesarrollocurricular

R e a lid ad C o rre sp o nd en cia con la s n ecesid a de sd ela soc ied ad : po ltic as cu ltu ra les, la r elac in co n el
E st ad o ylo sa va n cesen inv esti ga ci n.

R a cion alid ad R ec up era la im po r tan c ia d el tra b a jo h or izon ta l en tr e la s rea s de fo rm a cin , p erm itien do
n u eva sa cc io nes qu e llev an a co n fo rm a r y re le erl os co nt enid o sq ue se en sea n en u n pl an
d e fo r ma c in . L a p rog r am a ci n cu r ricu la r d eb e h a cer no s ca p a ces d e sa ltar d e la g esti n
ru t ina ria dela en se an za a u nh a cer con sci en t e,a uto r reg ula do .

S oc ia lida d E l cu r rcu lo deb e ser con str uid o a p ar tir d e la b squ ed a d el co n senso , a tra v s de la
o b ten ci n d e pu n tos d e ac ue rd o co m n q u eh a n d e pr ivi legia rse co n resp ec to a o tr o sq u e
su po n ga n d iv er g enc ia s d en tr o de ca da c om un ida d ed uc a tiv a. El c ur rc ulo se c on v iert e en
u na esp ecied e ob jeto tr an sa ccio n al ,de e spa cio d eco m un ica ci n neg o cia cin so cia l.

Pu blic ida d E s el ca r cte r p b lico d e u n d ise o cur ricu la r, so b re t od o cu a nd o ste r esu lta d e la l g ica
p a rtic ip a tiv a de lo s a cto r es. A tr av s d e la p ro gra m a c i n cu rric u la r se ha ce exp lc it o el
m a rc od ein ten cio n es,elcu r sop rev isto d ea ccio n es,et c.D eesa m a n era sep od r ejer cer un
co n tr olex te rno ta n to a n tesd epo n erlo en m ar ch ac om o d u ran t e sure aliza ci n .

Inte n c ion alid ad L a in ten cio na lid ad da cu en ta d el ca r cte r ideo l gic o y po lti co d el p lan de estu dio s, d el
cu rr cu lo . En este prin c ip io se rec og en lo s e lem en to s cen tra les q u e a so cia n el pe rfil, lo s
o b jetiv os de fo rm a ci n y su desd o bla m ien to a lo sco n ten ido sq u eseen se ar n .R e su lta ser
cen t ra len e stepu n to y p a ra la fo rm a c i n e nn u estro sp ase s: ellu ga rq u eleot or ga m o sala
te or a d el e st ad o , la s p o ltica s p b lica s, el fin an cia m ien to de la cu ltu ra y lo s elem en to s
co n stitu tiv o s d e u n p er fil d e fo rm a ci n lig a d o a la t ran sfo rm a ci n so cial a pa rt ir d e la
p a rtic ip a ci nc iud ad a na .

O rgan iz ac in o E s el e sq u em a de l p la n d e est ud io s, en cu a nt o a op era tiv ida d y fu n cion al id a d . En est e
sen tid o ,la s re as qu e sep rio ric en d an cu enta d el p erfil de g esto r cu ltu ral qu e sep r eten d e
s is te m a tic id ad lo gr a rc on esep la n. La c lav e en un p ro ceso q u ed efin e un P la n de Estu d iosse en cu en tra en
lo gr a r un su sta n tiv o eq ui lib r io en tre la s re as d e fo rm a ci n , de m a n era de p od er d ar
re spu est a a to d as la s n ece si da de s qu e el c a m po p lan tea y , a l m ism o ti em po , m ost ra r lo s
p ro gr a m a sc o mo u nto d oin te gra d o y no c om o u nco n ju nto d eac cio ne sin co n exa s.

S e le c tiv ida d L a selec tiv id a d est aso cia d a a lo sc on ten id os qu e se se lecci on an co m o lo su ficien te m en te
v lido s, ti les y sig n ific a tivo s p a ra d a r c ue nta d e un p r oceso d e fo rm a ci n in teg ra l en
G e stin C u ltu ra l. L a cu esti n cap ita l d e tod a p ro gr a ma c in cu rr icu la r sig u e situ a da en la
cu est in q u h ac er?q u a pr en diza je d esa rr olla r?, pe ro n o co m o un a b sq u eda a n siosa
d e co n ten id o s y a ct ivid a de s,sin o co m o u n p r oc eso d e selecc i n en tr el a g ra n v a ried a d d e
lo s po sibl es. La cu esti n cla ve e strib a e n sa be r cu l , en q u m om ent o y co n q u fin a lida d
u tiliza rlo scon t enid o s.

D e c is io na lidad L a secu en cia d e co n ten ido s, l ig a da a la s est ra teg ia s di d ctic as y lo s rec ur so s a ut iliz ar
re sult an fu n da m en ta les en la to ma d e d ecision es pa ra la p r ct ica d ea u la . En est esen tid o ,
en n u estro cam po d e fo rm a ci n : la u tiliza ci n d e ca so s, la in v estig a cin en la p r ct ica
co n cr eta yla re la ci n esta do so cied ad a cto re sr esu lta sercen t ra l.

H ip ote tic ida d To d a d ec isi n , p lan tea m ien to , p ro y ect o o an lisis d id ctic o se ba sa en la a su nc in
n ecesa r ia d esu n a tu ra leza dia lct ica ,no sub su m ib leenr eg ula rid ad esfija s.



Fuente:ElaboradoapartirdedocumentosdetrabajodelSeminariodeformacinIberformatGuatemala.

79


3.2Modelodecapacitacinengestinculturalconenfoquededesarrollo
localeinterculturalidad
Lascoordenadasdecapacitacindiseadasenelcaptuloanterior,apartirdelanlisisdel
Taller de consulta permitan responder, en una primera aproximacin, la interrogante
planteada en la introduccin de este proyecto cmo se visualiza un proceso de
capacitacin a artistas y gestores culturales en desarrollo local e interculturalidad en
relacinconelcontextocostarricense?

EldilogogeneradoenesteTallerdeConsultapermitadistinguiralmenoscuatroreas
formativas, las cuales podan asumir un carcter modular ya que en s mismas, posean
contenidosinternos.Elmodelodecapacitacinsesintetizaba,talycomosemostrenel
2.2,delasiguientemanera:
Diagrama3
Mdulosdecapacitacinendesarrollolocaleinterculturalidad

GESTORCULTURAL

PARADIGMA
Gestinestratgicadelosrecursos
CULTURADESARROLLO
culturaleslocales

Mediacinsocialydilogo
intercultural

Turismo cultural y marketing del

patrimonio

Produccinartsticaycultural

Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdeTallerdeConsulta

Mediante este esquema se conceba como una secuencia nica de lneas formacin, la
cual adems de consolidar la funcin social del gestor cultural en los dos primeros

80
mdulos apuntaba hacia las oportunidades de potenciacin econmica local, de
carcterempresarialyemprendedor,enelplanteamientodelosdosltimosmdulos.Es
decir, en esencia la propuesta asuma las condiciones de desarrollo local e
interculturalidadcomoprincipiosconfiguradoresdelacapacitacin.

Sinembargoysegnseenunciasupra(en3.1.1Finalidad,seccin3.1Fundamentosdela
capacitacin)existalanecesidaddeconcebirunposibleprogramacontinuodeformacin
lideradodesdeelMinisteriodeCulturayJuventud;elloconducaaunnuevoanlisispor
partedelainvestigadoradelasotrasreasdecapacitacinquelosmodelosdeeducacin
iberoamericanosengestinculturalatendan,conelfindedeterminarsuaplicacinenel
contextonacional.Precisamente,ladefinicindelospblicosmetaylaevidenciadesus
necesidadesseconvertanenelmarcodereferenciapararealizarestalecturaydiscernir
lapertinenciadelastemticas.

A partir de esta reflexin crtica, se identifican otros ejes formativos los cuales se
sintetizanacontinuacin:
Diagrama4
Mduloscomplementariosengestorcultural

GESTORCULTURAL

PARADIGMA
Diseo y evaluacin de proyectos
CULTURADESARROLLO culturales

Emprendedurismosymipymes
culturales

Investigacinculturalaplicada

Financiamientodelacultura

Fuente:Elaboracinpropiaapartirdehallazgosdelainvestigacin

Desde una perspectiva de formacin tcnica, donde los cuatro primeros mdulos se
proyectan como una capacitacin especfica en desarrollo local e interculturalidad, se

81
ofreceloscuatrosiguientescomomdulosquecomplementaranunaformacintcnica
comoprogramadeformacincontinuaengestincultural,desdeelMinisteriodeCultura
yJuventud.

Esta posibilidad se discute en el Taller de validacin con funcionarios municipales

responsables de las reas socioculturales (tipologa 3 del pblico meta). Ante los
participantes de este taller, se exponen dichas coordenadas, mediante una descripcin
generalquesepresentaenelprximoapartado.

3.2.1Primerapropuestadecapacitacin

El16dejunio2009,enlasinstalacionesdelCENACseconvocaalosresponsablesdelas
reasdegestinsocioculturaldediezgobiernoslocalesysecuentaconlapresenciade
representantes de Beln, Caas, Desamparados, Escaz, Moravia, Santa Ana y San Jos.
Mediante un recuento de los hallazgos y el estado de la investigacin, se justifica ante
estosfuncionarioselporqudeestosmdulosysuslneasgeneralesdecontenidos,tal
cualsepresentaacontinuacin.

Gestin estratgica de los recursos culturales locales: concepto de cultura,

comprensin e inventario de recursos culturales, herramientas tecnolgicas y de
informacin aplicadas,administracindeinfraestructuracultural,programaciny
difusin de actividades, polticas y legislacin cultural, promocin cultural y
planificacin estratgica (proyectos culturales), cultura y sostenibilidad social,
econmicayambiental.

y Mediacinsocialydilogointercultural:participacinciudadanayorganizaciones
culturales,resolucinalternativadeconflictos,proyeccindegruposminoritariosy
endesventajasocial,migraciones,animacinintercultural.

y Turismo cultural y marketing del patrimonio: inventario patrimonial y marca

ciudad, rehabilitacin y proteccin del patrimonio material e inmaterial/ natural,
rutas culturales, sinergias de produccin (mipymes, redes e infraestructura de
servicios),comunicacindelpatrimonio,turismoruralyturismourbano

y Produccinartsticaycultural:diseo,planificacinyorganizacindeeventosy
espectculos,feriasculturales,montajedeexposiciones.

Estaprimeraexposicingeneraunaseriederecomendacionesencuantoaloscontenidos;
porejemplo,profundizarenelconocimientodelalegislacinculturalymarcosafinesen
el caso del mdulo Gestin estratgica de los recursos culturales. En el caso del
segundo,Mediacinydilogointercultural,quiererescatarselaperspectivainclusivade
la cultura que no debe desatender ninguna poblacin por canalizar sus esfuerzos
nicamente hacia aquellas en desventaja social; a su vez, se define el compromiso de

82
incorporar la diversidad cultural, desde una perspectiva mltiple que incluya en los
movimientos migratorios los internos, pero al mismo tiempo considere la diversidad en
trminosdegnero,edad,educacin,opcinsexual,entreotros.

Igualmente,losmduloscomplementariossedescribendeestamanera:

y Diseoyevaluacindeproyectosculturales:fasesdelproyectoartsticocultural:
investigacin,planificacin,ejecucinyevaluacin.

y Emprendedurismosymipymesculturales:tipologasdeempresacultural,estudios
de viabilidad, criterios jurdicos y organizacionales, administracin y finanzas,
mercadodelarteylacultura,estrategiasdecomunicacinymarketing.

y Investigacinculturalaplicada:principiosytcnicasdelainvestigacinenelartey
la cultura, TIC aplicadas, cultura popular, culturas urbanas, polticas y legislacin
cultural, identidades locales, nacionales y regionales, indicadores culturales,
observatorios,economadelacultura.

y Financiamiento de la cultura: cooperacin cultural internacional, fondos y

programaspblicos,patrocinio,redesculturales,fundraising,RSE.

En esta seccin, nuevamente, los participantes intervienen con sus propuestas; ello
permiteprecisarterminologasdelmbitoadministrativoparaelcasodelosmdulosde
Diseo y evaluacin de proyectos culturales y Emprendedurismos y mipymes
culturales,enesteltimo,sesugiereagregarelcriteriodefactibilidadalosestudiosde
viabilidad. Adems, se recomienda incorporar el binomio comunicacin y cultura como
complemento del ltimo mdulo enfocado en el financiamiento, se concluye que la
comunicacin se convierte en herramienta prioritaria en los procesos de bsqueda de
financiamientoparalosproyectosculturalesyparaladivulgacinengeneral.

Quizs la modificacin ms significativa a la cual se somete el modelo anterior, la

constituye la creacin de un nuevo mdulo, de carcter introductorio, para conocer el
contexto de trabajo en gestin cultural a nivel nacional, los mbitos de intervencin y
oportunidadesparaeldesarrolloprofesionaldelosgestoresy,engeneral,losconceptos
rectoresdelaprogramtica.

Por tanto, como resultado del primer Taller de validacin, se consolida la primera
propuesta, sobre todo en cuanto a la definicin de los contenidos e inicia un nuevo
trabajodeanlisisconelfinde:

Homologar la cantidad de ejes temticos por mdulos, de cara a la duracin del

procesoformativoenlaetapadeejecucin.

Utilizar la nomenclatura especfica de los programas de gestin cultural

consultados,endilogoconelcontextodeformaciniberoamericano.

83
 Plantear las capacidades que la apropiacin de este conocimiento generara,
segnlaconstruccindeunperfildeseadodegestorcultural.

3.2.2Segundapropuestadecapacitacin

Tras la revisin de la primera propuesta se realizan las adecuaciones necesarias y se

plantea,paraelsegundoTallerdevalidacinconpromotorescomunitarios,unprocesode
formacin en gestin cultural, en dos etapas: una primera capacitacin con enfoque de
desarrollo local e interculturalidad y otra con mdulos complementarios para la
capacitacintcnica,segnseapreciaenlossiguientesdiagramas.

Diagrama5
Capacitacinendesarrollolocaleinterculturalidad

Mdulo1 Mdulo2 Mdulo3 Mdulo4 Mdulo5

Introduccin Gestin Mediacin Turismo Produccin
alagestin estratgica socialy culturaly artsticay
intercultural delos dilogo marketing cultural
enCostaRica recursos intercultural del
culturales patrimonio
locales

Fuente:Elaboracinpropiaparalainvestigacin.

84

Diagrama6
Capacitacintcnicaengestincultural

Fuente:Elaboracinpropiaparalainvestigacin.

Graciasalaparticipacindepromotorescomunitariosdediversasregionesdelpas(con
nfasisenlaszonasprioritariasdelProgramaConjunto)seestableceundilogoentornoa
los contenidos y capacidades de cada uno de los mdulos, pues a los asistentes se les
entregaunmaterialquesintetizaestainformacin.

Por su parte, la incorporacin de las capacidades resulta de un proceso de anlisis

comparativo de los modelos de capacitacin de gestin cultural del espacio
iberoamericano, as como las capacidades idneas del gestor cultural segn el marco
conceptual y las reflexiones de Clara Mnica Zapata en su conferencia Perfiles y
Competencias que definen la formacin en gestin cultural: miradas conceptuales y
abordajes prcticos (Seminario de Formacin: Hacia la conformacin de redes en el
campode laGestinCultural:elespacio centroamericanocomoescenariodeformacin
deformadores,Guatemala,2007).

Talycomosemencion,sepretendeunahomogeneidadenlacantidaddecontenidosy,
concretamente,sedefinensiete,pues,ellopermitiraagruparsuexposicinenpares;en
unaproyeccintemporal,estoimplicaquepuedededicarseunmesacadamduloyen
85
cadasemanaexceptoenlaltimaseexpondrandostemas,paradejarelfinaljuntocon
alguna pequea evaluacin o ejercicio prctico conclusivo. La posible duracin total del
programa, segneste esquema, sejustifica en el apartado3.3 Lneasde accin para la
sostenibilidad.

Acontinuacin,sepresentaladescripcindeestosmdulos.

IntroduccinalagestininterculturalenCostaRica

Contenidos

1. Marcoconceptual:cultura,interculturalidadygestincultural.
2. Casosejemplaresenelentornoiberoamericano.
3. AntecedentesdeltrabajoculturalenCostaRica:animacin,promocinygestin.
4. MovimientoshistricoculturalesyartsticosenCostaRica.
5. InstitucionalidadculturalenCostaRica:sectorpblico(MCJyafines).
6. Procesosdedescentralizacindelacultura:culturaygobiernolocal,espaciosde
participacinculturalnoinstitucionalizados.
7. mbitosdeaccinparaelgestorculturalenCostaRica.

Capacidades

- Capacidad de comprensin de los procesos culturales y tendencias que se

desarrollan en el mundo de la cultura y el arte y los nuevos enfoques de las
iniciativasculturalesaescalainternacionalynacional
- Capacidad de lectura de los escenarios cambiantes de nuestra sociedad y
concretamente de los procesos culturales y de adaptacin a los nuevos
contextosdelamundializacin.
- Capacidadparainterpretarlastendenciasdelmercadodelempleonacionalen
elsectordelacultura.

Gestinestratgicadelosrecursosculturaleslocales

Contenidos

1. Marcoconceptual:visindelolocaleidentidadeslocales,culturaysostenibilidad
social,econmicayambiental.
2. Conservacineinventarioderecursosculturalesypatrimoniales.
3. Desarrollodeproyectosculturales:diseo,ejecucinyevaluacin.
4. Planificacinestratgicaypromocinydifusindeiniciativasartsticoculturales.

86
 5. Administracindeinfraestructuraculturalyprincipiosdeprogramacincultural.
6. Polticasylegislacincultural:marcosinternacionales*ynacionales.
7. Herramientas tecnolgicas y de informacin aplicadas a la gestin local de la
cultura.
*DeclaracionesinternacionalesdelaUNESCO,MUNDIACULT,Agenda21dela
Cultura,entreotros

Capacidades

- Capacidadparagenerarunavisinestratgicadelterritoriocomoescenarioparala
implementacin de las iniciativas de desarrollo sustentable de las polticas
culturales.
- Capacidad para interpretar el territorio a fin de detectar sus potencialidades y
singularidades.
- Capacidad para promover o acompaar, la puesta en marcha de un proyecto
empresarialoeldesarrollodeiniciativasculturales.


Mediacinsocialydilogointercultural

Contenidos

1. Marcoconceptual:interculturalidadenladinmicasocial.
2. Derechosculturalesymarcosnormativosrelacionados.
3. Mecanismosparalaparticipacinyconstruccindelaciudadana.
4. Creacin de espacios de apropiacin: las organizaciones culturales, liderazgo
comunalyresignificacindelterritorio.
5. Principiosparalainclusinsocialyresolucindeconflictos.
6. Estrategiasparalaintegracinintercultural:modosdeconvivencia,migracionesy
movimientospoblacionalesinternos.
7. Animacininterculturalyrentabilidadsocial.

Capacidades

- Capacidad de lectura del escenario local de relaciones entre las diversas

organizaciones sociales y culturales, a fin de promover la negociacin entre
agentes de diferentes iniciativas y posibilidad de mediacin en procesos de
confluenciaycogestin.
- Capacidadparalapromocindelaparticipacindelosgrupossocialesyculturales
conmayorvulnerabilidad.
- Capacidadparaatenderlascausasdelaestereotipiayrevertirloeneducacinpara
lacomprensinhumanadeladiversidad.

87


Turismoculturalymarketingdelpatrimonio

Contenidos

1. Marco conceptual: turismo rural, turismo urbano, turismo patrimonial, turismo
natural.
2. Inventario,rehabilitacindelpatrimonioymarcadelterritorio(posicionamiento
porlugar,actividadoevento.
3. Normativaylegislacindelpatrimoniomaterial,inmaterialynatural.
4. Definicinyestrategiaderutasymapeocultural.
5. Oportunidadesdedesarrolloempresarialdesdeelturismoruralecolgico.
6. Sinergias de produccin: redes e infraestructura de servicios, emprendimientos y
mipymes,institucionalidad.
7. Difusindelaactividadturstica,directoriosycomunicacindelpatrimonio.

Capacidades

- Capacidad para promover la revitalizacin econmica del territorio mediante

estrategiassostenibles.
- Capacidad para buscar socios a nivel local, nacional y supranacional para el
desarrollodelasiniciativaspropias.
- Capacidad para comprender las diferentes cadenas productivas del sector
turstico, en su relacin con la legislacin imperante y las relaciones econmicas
nacionaleseinternacionales.

Produccinartsticaycultural

Contenidos

1. Marcoconceptual:singularidaddelobjetoartsticoycultural.
2. Tipologadelaactividadartsticayculturalenelmercadocostarricense:casos
ejemplares.
3. Diseoyadministracindeeventosyespectculos(incluyeorganizacindeferias
culturales).
4. Estrategiasdefinanciamiento,comunicacinymarketing.
5. Circulacindelproductocultural.
6. Creacindemipymesdeproduccinartsticaycultural.
7. Requerimientosdelaadministracinpblicayprivadaparalacontratacinde
producciones.

88

Capacidades

- Capacidadparacomprenderlasdiferentescadenasproductivasdelsectorartstico
ycultural.
- Capacidaddeorganizacinylogsticadeactividadesyproyectosculturales.
- Capacidaddetrabajarensistemasmixtosdecooperacinentreelsectorpblico,
privadoytercersistema.

Diseoyevaluacindeproyectosculturales

Contenidos

1. Marcoconceptual:lasparticularidadesdelproyectocultural.
2. Definicinyseleccindelaidea.
3. Basescontextualeseinvestigacindelentorno.
4. Definicindebeneficiariosymbitosdeaccin.
5. Principioscontablesydeadministracindelproyecto.
6. Estrategiasdecomunicacin.
7. Criteriosdeevaluacin

Capacidades

- Capacidaddeobjetivarsuactividadydiferenciarladeotrossectoresconlosquela
cultura est relacionada y de establecer puentes entre sus diferentes lgicas de
actuacin:turismo,empleo,medioambiente,cohesinsocial,educacin,etc.
- Competenciaeneldiseoyelaboracindeunproyectodegestinentodossus
elementosyfases.

Emprendedurismosymipymesculturales

Contenidos

1. Marcoconceptual:dinmicasdelmercadodelarteylaculturaenCostaRica.
2. Tipologasdeempresacultural.
3. Estudiosdeviabilidadyfactibilidad.
4. Criteriosjurdicosyorganizacionales.
5. Principiosdeadministracinyfinanzas.
6. Estrategiasdecomunicacinymarketing.
7. Empresasculturalesdeexportacin:principiosdelcomerciointernacional.

89

Capacidades

- Capacidadparacomprenderlasdiferentescadenasproductivasdelsectorcultural,
ensurelacinconlalegislacinimperanteylasrelacioneseconmicasnacionales
einternacionales.
- Competenciadeaprenderatrabajarensistemascomplejosdetomadedecisiones
yampliacindenuevosmodelosorganizativos.


Investigacinculturalaplicadayparticipativa:

Contenidos

1. Marcoconceptual:culturaydesarrollo,culturaenlaconformacindeidentidades
locales,nacionalesyregionales.
2. Principiosytcnicasdelainvestigacinenelarteylacultura.
3. Especificidaddelmbitodeintervencin:culturapopularyculturaurbana.
4. Legislacincultural.
5. Propiedadintelectual
6. Economadelacultura:Indicadoresculturalesyobservatorios.
7. TecnologasdelaInformacinylaComunicacinaplicadas.

Capacidades

- Capacidaddecomprensindelosprocesosculturalesytendenciasquese
desarrollanenelmundodelaculturayelarteylosnuevosenfoquesdelos
estudiosculturalesaescalanacionaleinternacionaldesdesuinterdisciplinariedad.
- Capacidadparaconocerdiferentesmarcosjurdicosyconstitucionalesvinculantes
aescalalocaleinternacional.
- Capacidadparallevaradelanteproyectosdeinvestigacinenelcampodela
cultura.

Financiamientoyestrategiasdecomunicacin

Contenidos

1. Marcoconceptual:principiosdecomunicacincultural.
2. Segmentacindepblicosyestrategiasdepublicidaddelosproductosyservicios
culturales.
3. Administracindepresupuestos.

90
 4. Formasdefinanciamiento.
5. Negociacindelpatrocinio.
6. Campaasdefundraising.
7. Fondosyprogramaspblicosycooperacinculturalinternacional.

Capacidades

- Capacidadparagenerarcompetenciasdecomunicacinyutilizacindetodoslos
recursosparalapromocindeunproyectocultural
- Capacidadparabuscarsociosanivelsupranacionalparaeldesarrollodelas
iniciativaspropias.
- Capacidadparatrabajarensistemasmixtosdecooperacinentreelsectorpblico,
elprivadoyeltercersector.

Tras la exposicin de contenidos, los participantes en el segundo Taller de validacin,

realizadoelpasado4dejulio,analizanlaviabilidaddelaprogramticayofrecenunaserie
de recomendaciones que se consideran fundamentales para formular la propuesta final
del programa de capacitacin a artistas y gestores culturales en desarrollo local e
interculturalidad.Especficamente,sugieren:

- Establecer como fundamento de la capacitacin nicamente los tres primeros

mdulos, en los cuales se rescata la dimensin social de la gestin cultural:
Introduccin a la gestin sociocultural en Costa Rica, Gestin estratgica de los
recursos culturales y Mediacin y dilogo cultural (este ltimo con un mayor
nfasisenlapromocindelosespaciosdeparticipacincomunitaria).

- ConsiderarlosmdulosdeTurismoculturalyProduccincomoespecializaciones,
segnlosinteresesdelpblicometaeintegrarloscontenidosdeEmprendimientos
ymipymesculturalescomoejestransversalesdeambosmdulos.

- Eliminar el mdulo de diseo de proyectos como formacin aislada del mdulo

segundo,Gestinestratgicaderecursosculturales.

- MantenerelmdulodeEstrategiasdeComunicacinyFinanciamientocomootra
delasespecializacionesdeinterssegnpblicometa.

- Crearunmduloqueatiendalasrelacionesentrelaeducacinylacultura.

Envirtuddeestasrecomendacionesyluegodeunapuestaencomnconelequipobase
de este proyecto, en la Direccin de Cultura, se plantea el modelo en el apartado que
sigue.

91


3.2.3Propuestafinaldeformacin

Segnsehaprocuradoevidenciareneltranscursodeestainvestigacin,laconcepcindel
programa de capacitacin en desarrollo local e interculturalidad surge del dilogo con
otros modelos de formacin del espacio iberoamericano, se disea acorde con las
necesidades de los diferentes agentes que inciden en la cultura nacional (segn las
observaciones del Taller de Consulta a los funcionarios de la Direccin de Cultura) y
considera las particularidades y recomendaciones de los potenciales beneficiarios de la
formacin(graciasalasadecuacionesemanadasdelostalleresdevalidacin).

Esdecir,lapropuestafinaleselculmendeunprocesodeanlisisyconsensoconactores
protagnicos en el devenir de la gestin cultural nacional, dicha circunstancia es per se
unagarantadesusolidez.

Existe una coherencia en la secuencia formativa, una malla curricular que establece la
secuencia de los mdulos base: objeto de la gestin, de cara a la seleccin de una
especialidad concreta: espacio de intervencin, que procura responder a las
especificidades de los pblicos meta; ms an, en el itinerario de la capacitacin, la
oportunidad de participar de un nfasis otorga un marco de referencia prctica para lo
que se concebir como el proyecto de investigacin final, en consonancia con el campo
elegido(ver3.3).

Envirtuddeladefinicindelastipologasdegestoresculturalesqueseatendern,puede
preverse e incluso ejecutarse de manera piloto, la seleccin de un nfasis, pues los
intereses de enfermeras, dirigentes comunitarios, funcionarios municipales, pintores,
escultores,artesanos,variarndeungrupoaotro.

Desdeestaperspectiva,seplanteaunprogramadetresmdulosbasesyunaespecialidad,
la cual se ubica en un abanico de cinco opciones diferentes. Mediante este tipo de
formato, se evita la creacin de ofertas genricas para todo tipo de usuario,
incongruenteconunalecturadelespacioculturallocalentrminosdelreconocimientode
ladiversidaddegestoresculturalesrequeridos.

Lasvariacionessealadashastaahoray,concretamente,lasderivadasdelsegundoTaller
devalidacin,seevidencianeneldiagrama7.

92

Diagrama7
Modelodeformacinvalidado

Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdelsegundoTallerdeValidacin.

Comopuedeobservarse,elmdulodosextiendesunomenclatura,incluyendoeltrmino
planificacin,pues enestesemasubyaceunavisindecontinuidad,desistematicidad
queevitalastendenciasactivistasnaturalmenteidentificablesenelsectorcultural;esen
este mdulo donde, adems, se incluye el contenido de diseo de proyectos. Otras
adecuacionesmenoresencontenidosseevidencianmsadelante.

Aunadoaello,apareceelmduloEducacinycultura,cuyarazndesersejustificaen
lamismadefinicinprogramticadelMinisteriodeCulturayJuventud,puestalycomose
mencionenelaparadoreferentealaexperienciadecapacitacindesdelaDireccinde
Cultura,actualmente,secoordinaelproyectoTransversalidadEducativa.

Precisamente, desde este proyecto existe ya una metodologa de trabajo y una serie de
temticasqueprocuran:

Promover la educacin artstica y cultural con enfoque de Derechos de Niez y

Adolescencia, para contribuir al desarrollo de la educacin artsticocultural para el
mejoramiento de la calidad de vida costarricense e impulsar procesos de formacin y
consolidacindeaudiencias.(objetivogeneral)
ConsolidarmecanismosdecoordinacinycooperacinpermanenteentrelosProgramas
de la Direccin de Cultura, adscritas y organizaciones no gubernamentales, con el
MinisteriodeEducacinPblica,paratenerunamayorcoberturayrentabilidadsocialde
laofertaeducativaeneducacinnoformal.(objetivoespecfico1)

93
 Impulsar actividades en diagnstico y capacitacin en materia de Educacin Artstica
Culturaldesdeelmbitoformalynoformal.(objetivoespecfico2)
Incentivar la participacin de los artistas, portadores de las tradiciones y promotores
culturales para enriquecer los procesos de enseanzaaprendizaje de arte y cultura en
niosyjvenes.(objetivoespecfico3)
(En:DocumentodepresentacindelprogramaTransversalidadeducativa)

En este sentido, la prctica de Transversalidad Educativa se convierte en el marco de

referenciaparaelestablecimientodecontenidosdelmdulodeespecializacinengestin
culturalEducacinyCultura.Dadalatrayectoriaenestecampo,lapropuestasiguiente
sereconocetentativaysujetaalanlisistcnicodelosexpertosenladinamizacindeeste
binomio.

Educacinycultura

Contenidos

1. Marcoconceptual:relacionesentrelaeducacinylacultura.
2. Arteyculturacomoherramientaspedaggicas.
3. Particularidadesdelaformacinartsticaycultural.
4. Estrategiasparalaenseanzadedisciplinasartsticasalpblicoescolar
5. Diseo de componentes educativos de temas culturales: folclore, patrimonio,
teatro.
6. Espaciosnoformalesdeeducacinartsticaycultural
7. Planificacin estratgica: creacin de proyectos educativos en adecuacin al
contexto,pasosparaincorporaractividadesenlosprocesoseducativos.

Laestructuracindeunmodeloformativodecuatromdulos,configuradaporuntronco
comndetresmdulosyunomsdeespecialidadseplanteacomolapropuestafinalde
este proyecto. sta se considera viable, en cuanto a su posible duracin (lo cual se
desarrollar en el siguiente apartado) y pertinente en funcin de las condiciones
establecidasaliniciodeestecaptulo,puesconstituyeunproductoendgeno,generado
desdeeldilogoconlosactoresdeintersyportanto,adecuadoalcontextonacionalde
lagestindelacultura.

Enestesentido,llamalaatencinlaformaenqueestaslneasdialoganconloscontenidos
desarrolladoshistricamenteporelMinisteriodeCulturayJuventudypresentadosenel
captulo anterior: promocin artstica, produccin, cultura popular, desarrollo socio
cultural,gestindeinfraestructuracultural,emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos,culturayeducacin.Talycomoseevidenciaenlossiguientescuadros

94

Cuadro8
PropuestafinalCapacitacinaartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidadTroncocomn

MDULOSDE CONTENIDOS EXPERIENCIA EN

CAPACITACIN CAPACITACIN
VALIDADOS DELMCJ

IIntroduccina 1.Marcoconceptual:cultura,interculturalidadygestin. Culturapopular.
lagestin 2.Casosejemplaresdelentornoiberoamericano. Desarrollosocio
interculturalen 3.AntecedentesdeltrabajoculturalenCostaRica. cultural.
CostaRica 4.MovimientoshistricoculturalesyartsticosenCR.
5.InstitucionalidadculturalenCostaRica:sectorpblico.
6.Descentralizacindelacultura:lolocalyeltercersector.
7.mbitosdeaccinparaelgestorculturalenCostaRica.

Promocin
IIPlanificacin 1.Marcoconceptual:identidadeslocales,culturay artsticay
ygestin sostenibilidadeconmica,socialyambiental. cultural.
estratgicade 2.Conservacineinventariodelosrecursosculturalesy Desarrollosocio
losrecursos patrimonialeslocales. cultural.
culturales 3.Desarrollodeproyectosculturales. Culturapopular.
locales 4.Planificacinestratgicaypolticasculturales Gestinde
5.Administracindeinfraestructuracultural. infraestructura
6.Legislacinculturalinternacionalynacional. cultural.
7.TICaplicadasalagestinlocaldelacultura. Emprendimientos
yplanificacinde
proyectos
1.Marcoconceptual:diversidadculturalydilogosocial. Desarrollosocio
IIIMediaciny 2.Derechosculturalesymarcosnormativosrelacionados. cultural.
dilogo 3.Participacinyconstruccindelaciudadana. Culturapopular.
intercultural 4.Espaciosdeapropiacineinclusinsocial. Culturay
5.Mediacinyresolucinalternativadeconflictos. educacin
6.Programacinparalaintegracinintercultural.
7.Promocinintercultural.

Fuente:Elaboracinpropiaparaestainvestigacin.

95
 Cuadro9
PropuestafinalCapacitacinaartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidadEspecialidades

MDULOSDE CONTENIDOS EXPERIENCIA EN

CAPACITACIN CAPACITACIN
VALIDADOS DELMCJ

IVTurismoculturaly1.Marcoconceptual:turismorural,turismourbano, Emprendimientos
marketingdel turismopatrimonial,turismonaturalsostenible. yplanificacinde
patrimonio 2.Inventarioyrehabilitacindelpatrimonio. proyectos.
3.Normaspatrimoniomaterial,inmaterialynatural.
4.Rutas,mapeoculturalymarcaciudad. Culturapopular.
5.Oportunidadesparaeldesarrolloempresarialdesde
elturismoruralecolgicoycultural.
6.Sinergiasdeproduccin:redesdeinfraestructurasy
servicios,mipymeseinstitucionalidad.
7.Difusindelaactividadtursticadelpatrimonio.

VProduccin
artsticaycultural 1.Marcoconceptual:singularidaddelobjetocultural. Promocin
2.Actividadartsticayculturalenelmercadonacional. artstica.
3.Administracindeeventosyespectculos.
4.Financiamiento,comunicacinymarketing. Produccin.
5.Logsticaparalacirculacindelproductocultural.
6.Mipymesdeproduccinenarteycultura.
7.Contratacionespblicasyprivadas.

VIEstrategiasde
comunicaciny 1.Marcoconceptual:comunicacincultural. Emprendimientos
financiamientodela 2.Pblicosyestrategiasdepublicidadencultura. yplanificacinde
cultura 3.Administracindepresupuestos. proyectos.
4.Formasdefinanciamiento.
5.Negociacindelpatrocinio.
6.Fundraising.
7.Fondosyprogramaspblicoseinternacionales.

VIIInvestigacin
culturalyaplicada 1.Marcoconceptual:culturaydesarrollo,identidades. Desarrollo
2.Tcnicasdeinvestigacinenarteycultura. sociocultural
3.mbitosdeintervencin:culturapopularyurbana.
4.Legislacincultural. Culturapopular
5.Propiedadintelectual.
6.Economadelacultura:indicadoresyobservatorios.
7.RedesyTICaplicadas.

96

VIIIEducaciny 1.Marcoconceptual:relacioneseducacincultura. Culturay
cultura 2.Arteyculturacomoherramientaspedaggicas. educacin.
3.Particularidadesdelaformacinartsticaycultural.
4. Estrategias para la enseanza de disciplinas Culturapopular.
artsticasalpblicoescolar
5. Diseo de componentes educativos de temas
culturales:folclore,patrimonio,teatro.
6. Espacios no formales de educacin artstica y
cultural
7.Planificacinestratgica:creacindeproyectos
educativosenadecuacinalcontexto.

Fuente:Elaboracinpropiaparaestainvestigacin.

Tal y comopuedeobservarse desde un principio de calidad pedaggica, se configura un

troncocomnqueremitealobjetodelagestincultural,desdesuaportealacohesin
socialydesarrollodediscursosidentitarios;esdecir,lavisindelgestorcomopromotor,
potenciador,facilitadory,enltimainstancia,agentedecambioeselfundamentodela
capacitacin.Asmismo,lasespecialidadessevisualizancomoestrategiasdeintervencin
en las cuales, transversalmente, se procura el fomento del emprendedurismo y de la
organizacin ciudadana en pos de objetivos comunes y, por ende, se rescatan las
posibilidadesderevitalizacineconmicaysocialdesdelacultura

Finalmente,sehaprocuradounacoherenciaenlasecuenciadelosmduloseinclusode
los contenidos; en este sentido, la inclusin de un mdulo introductorio que ubique el
accionardelgestorculturalenelmbitonacionaleinternacionalseconsideraunacierto.
Juntoaello,ladelimitacinequitativadecontenidos,prevlaprogramacingeneralyde
clases,conelfindefacilitarlapuestaenmarchaenunasegundaetapa.

3.3Lneasdeaccinparalaejecucinylasostenibilidaddelacapacitacin
EstaconsultoraconcluyeconunapropuestadelneasdeaccinparalaDireccinGeneral
deCultura,conelfindetrazarlarutaparalaejecucindeunprogramademdulosen
gestin Cultural para el desarrollo local e interculturalidad y sealar posibles estrategias
para asegurar su continuidad como Programa en el Ministerio de Cultura y Juventud de
Costa Rica. Mediante este plan, se cumple a cabalidad con el objetivo general del
proyecto, especficamente con la tarea sealada en la seccin final de su formulacin:
identificarlaslneasdeaccindeacuerdoapblicosmetaquepermitaacortoymediano
plazoeldiseoyejecucindemdulosytalleresdeformacinendicharea(Trminos
dereferenciadelproyecto).

97
Paraladefinicindelaestrategia,seestableceunplandeaccinendosfases:

Laprimerafaseserefiereacriteriosparalaimplementacindelameta2.2.1del
Programa Conjunto Polticas Interculturales para la inclusin y Generacin de
Oportunidades: capacitacin de 100 artistas y gestores culturales en desarrollo
local e interculturalidad, durante el 2010 y la consolidacin y sostenibilidad de
estaformacinreconocidacomoproyectopilotocomoProgramadelMinisterio
deCulturayJuventud,apartirdel2011.

Lasegunda,apuntahacialaposibilidaddecreacindeunespaciodecapacitacin
permanentecoordinadodesdeelMinisteriodeCulturayJuventud,conofertasde
mdulosyformacintcnicaespecializadaengestincultural.

Caberescatarqueenestaltimaetapa,cuyohorizontetemporalpuedeserdemedianoo
largoplazoseplanteanunaseriedereflexionesparaenmarcareldilogoconcentrosde
educacin superior u otras instituciones vinculadas que permitan, tomando la fase
primera de capacitacin como marco de referencia, la creacin de estudios formales de
carcter tcnico en el mbito de la gestin cultural o inclusive a nivel universitario, de
pregrado,gradoyposgrado.

3.3.1Fase1:GestinCulturalparaelDesarrolloLocalylaInterculturalidad

Lasaccionesquecorrespondenaestaetapasonlassiguientes:

Definir los mecanismos de administracin del programa: rgano rector,

financiamiento,reglamento,responsablesdelaejecucin.

Delimitar y motivar el pblico meta de la capacitacin: seleccin de grupos,

estrategiasparasucaptacinyparticipacinefectiva.

Organizarelmodelopedaggico:nombre,modalidad,especialidades,instructores,
graduacionesytitulaciones.

Establecerlogsticaparalaejecucin:lugaryrecursosnecesarios.

Sealarunarutacrticaparasusostenibilidad.

AdministracindelProgramadecapacitacin

Para organizar la ejecucin del programa, es necesario definir sus mecanismos de

administracin;enestesentido,serequiereclarificarlossiguienteselementos.

1. Rector.ElenterectordelprogramaseraelMinisteriodeCulturayJuventud,
mediantelaDireccindeCultura.

98
 2. Financiamiento.Elfinanciamientodelacapacitacindurantelaejecucindelao
2010seharpormediodelProgramaconjunto.UnavezconcluidoestePrograma,
sesugierequeelfinanciamientoseacontempladoenelpresupuestodelMinisterio
de Cultura y Juventud y que se asignen recursos especiales a la Direccin de
Culturaparaesteefecto;ellopermitiratantolaconsolidacindelprogramacomo
lacontinuidaddelasaccionesemanadasdesdeestaentidad28.

3. Reglamento.Establecerunreglamentodeprcticodergimenacadmico,conlas
directrices de evaluacin y asistencia de los participantes, sus obligaciones y
derechos, as como las obligaciones y derechos de los profesores. Igualmente se
estableceralasobligacionesdelenterector,deldirectorydelcoordinador.

4. Director. Designar un director acadmico que sera la instancia mxima para

resolvercualquierasuntoocontroversiarelacionadoconelprograma.Eldirector
tendra los deberes que le asigne el reglamento y sera el responsable de la
ejecucin y supervisin del mismo ante el ente rector. Se recomienda que el
director forme parte de la Direccin de Cultura del Ministerio de Cultura y
Juventudyqueseainvestidodeestafuncindeformaadicionalsuslaboresenla
institucin.Ademsestarencargadodesupervisarlaeleccindelosprofesores,
eldesarrollodeloscontenidosdelosmdulosydelmaterialdeapoyo.

5. Coordinador.Nombraruncoordinadorejecutivoconcapacidaddeliderazgoque
estencondicionesde:(a)promocionardeformaadecuadaelprogramaantelas
diferentes instituciones; (b) conseguir la meta de formar 100 gestores culturales
paralocualdebecaptarinicialmente120individuos,40paracadaGrupoylograr
conformarlistasde30participantes;(c)llevarloscontrolesdeasistencia;(d)servir
deenlaceentreelprogramaylosparticipantes;(e)atenderysupervisarlalaborde
losprofesores;(f)representarelprogramaconasistenciaperidicaalaslecciones;
(g) asistir el proceso de comunicacin del programa ante la opinin pblica; (h)
manejarlarelacinconlosmediosy(i)coordinarelactooficialdegraduacin,(j)
organizarlalogsticadelacapacitacin.

Delimitacinymotivacindelpblicometa

Enestaprimeraetapasebuscaformaracuatrodelossieteperfiles,talycomoseindic
enelapartadodelpblicometa.Apartirdeestaseleccin,seorganizantresgruposque
enadelantesellamarnG1,G2yG3,paraunaefectivaconvocatoriadecadaunodebern
utilizarsediversasestrategiasdecaptacinymotivacin.

ElG1 estconformadopordostiposdeservidores:elpromotorculturalcomunitarioyel
perfilconformadoporartistasyproductores.Dadalaheterogeneidadenlaconformacin

28
SeplanteaenlaseccinRutacrticaparalasostenibilidadmecanismosparalacontinuidaddelproyecto.

99
deestegrupo,encuantoacircunstanciaseconmicas,ubicacingeogrficaydisposicin
detiempoparalacapacitacin,serecomiendaorganizarelprogramaapartirdecriterios
inclusivos, los cuales no slo contribuyan con el reclutamiento de los gestores, sino
sobretodoconsupermanenciaeneltranscursodelacapacitacin.

LaparticipacindelG1puedemotivarseapartirdeaccionesespecficas,porejemplo:

Viticos para transporte en autobs o pago de kilometraje segn tabla de la

Contralora.

Alimentacin:segnloshorariosestablecidos,puedeseralmuerzoorefrigerio.

Entrega de material didctico atractivo en cuanto a imagen y sencillo en

contenidos,paraunafcilcomprensindelosdiversosparticipantes.

Adecuacin del horario: por su gnero particular y su dedicacin, el programa

dirigidoaestegrupoesprobablequedebaejecutarselossbados,enunhorario
cmodo para lograr que personas de distancias alejadas puedan participar,
disfrutaryaprovecharlaformacin.

Un segundo grupo G2, estara enfocado en cubrir las necesidades inmediatas de la

Administracin Pblica y sus Instituciones Autnomas, agrupados bajo la figura del
promotor cultural institucional. Como pudo comprobarse en los talleres, muchas de las
institucionespblicasrealizanactividadesentornoaladifusinopromocindelacultura
sin necesariamente estar investidos de funciones para ello o bien, sin contar con el
conocimientoadecuadoparaimpactaralacomunidad.

Ahora bien, la presencia efectiva de este grupo depender de los mecanismos de

coordinacininterinstitucionalpromovidosentreelMinisteriodeCulturayJuventudylas
entidadespblicasespecficas.Seaconsejaseleccionarungrupodeinstitucionesclaves29,
en cuanto al trabajo en cultura y generar convenios de colaboracin, que faciliten la
participacindesusfuncionariosenelprocesodecapacitacin.Lasinstitucionespodran
incorporarelprogramaGestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidaden
suplanificacininterna.

Una vez definidas las instituciones aliadas de este programa, al igual que en el grupo
anterior, deben promoverse acciones que incentiven la asistencia de los funcionario
pblicos, quienes debe encontrar atractivo la participacin de forma peridica al
programamodular.Enestesentido,serecomienda:

29
EnlosAnexosdeestainvestigacinseofreceunDirectoriodeInstitucionesPblicasconincidenciaenla
gestin cultural. De ese listado, puede seleccionarse estratgicamente un grupo de entidades para el
establecimientodeConveniosdecolaboracininterinstitucional.

100
 PresentarlacapacitacincomouncursoimpartidoporelMinisteriodeCulturay
Juventud, el cual por medio de excelentes instructores, brinda el respaldo y el
prestigioparaelcurrculum.

En acuerdo con el rgimen del Servicio Civil, otorgar puntos para la carrera
administrativa; para ello, el director institucional deber propiciar la acogida del
programa por parte del Servicio Civil para que la validacin sea efectiva. En este
caso la existencia de un marco previo de cooperacin inter institucional entre el
MinisteriodeCulturayJuventudylaentidadencuestin,facilitaestosprocesos.

Considerandoelesfuerzoparaelestudioyelaprendizajeytomandoencuentaque
elfuncionariodebepresentaruntrabajodegraduacin,puedeconvenirseconel
superiorjerrquicolaposibilidaddeotorgartiempo(segnloestimeeljerarca)de
vacaciones al servidor. Para ello, sera importante revisar la legislacin
correspondienteyvalorarlaposibilidaddeincorporarestostemsenlossealados
convenios.

Impartir el curso en horas laborales, preferiblemente un da por semana, por el

tiempo que dure el curso. Si se realiza en un solo da, es ms fcil para el
funcionarioregresarasutareanormalaldahbilsiguienteyadems,garantizael
aprovechamiento del curso, porque el funcionario permanecera cauto en un
mismositio,sininterrupciones(excepcionesobviassernnecesarias).Porejemplo,
elG2podrarecibirsuformacinendaviernes.

Finalmente,elG3estaraenfocadohacialosservidoresdelascorporacionesmunicipales,
llamados funcionarios municipales del rea sociocultural. De manera estratgica, este
grupo puede ampliarse mediante la invitacin a funcionarios encargados de otorgar
permisosypatentesqueafectenactividadesrelacionadasconlacultura,elturismo,elarte
o el patrimonio. En el mismo sentido, se recomienda que el programa contemple la
participacin de representantes de la Unin Nacional de Gobiernos Locales, del Sistema
MunicipaldeCapacitacinydelInstitutodeFomentoyAsesoraMunicipal(IFAM).

Graciasalaparticipacindeestossectoresenlaexperienciapilotodelacapacitacin,una
vez confirmadas las necesidades formativas de este grupo, pueden generarse otras
acciones conjuntas de colaboracin institucional, las cuales podran asegurar la
continuidad del proyecto. Se recomienda igualmente, la firma de un convenio marco ya
sea con el IFAM o con la Unin Nacional de Gobiernos Locales, como respaldo de los
incentivosquesesugierenparalaparticipacinasiduadeestegrupoenelprograma.

Concretamente,paralosG3seconsiderarecomendablelosiguiente:

Que atendiendo al rgimen municipal se le otorguen puntos para su evaluacin

peridicadebeneficiosyexcelencia,demaneraquepuedasubirdenivel(i.e.de

101
 bueno a muy bueno) favoreciendo as su carrera municipal, de acuerdo con el
CdigoMunicipal.

Que,comoenelcasodelgrupoanterior,gocendebeneficios;porejemplo,deun
da adicional de vacaciones. En este caso es muy importante coordinar con el
jerarcadelacorporacin,yaqueelbeneficiodevacacionesesmuchomayorpara
losfuncionariosmunicipalesyvalelapenaversiestoesdeconvenienciaparael
entelocal.Sehacelaaclaracinporquepuededarseelcaso,quesielfuncionario
tienemsdediezaosdelaborarparalainstitucin,tienederechohasta30das
devacacionesynosequiereentorpecerlalaboradministrativa.

Queseimpartaelcursoenhorashbileslaborales,porejemploendaviernes,por
realizar sus funciones dentro de los das hbiles normales y por serfuncionarios
dedicados de forma exclusiva a su trabajo. Es muy importante considerar el
horario de las municipalidades alejadas y llegar a un consenso puntual desde el
principio, porque las personas que vienen de zonas lejanas, pueden argumentar
conjustarazn,quelosvierneselhorarioesmsflexible,menoshoras,etc.Esto
debeaclararseconlosjerarcasdetodoslosmunicipiosinvolucrados,apartirdel
conveniomarcoconelIFAMolaUnindeGobiernosLocalesoinclusivedesdeel
SistemaMunicipaldeCapacitacin.

Esdeseablelaparticipacinmximadelasmunicipalidades,portantoseconsiderarpara
elcursonosolamenteafuncionariosdelasentidadesconampliatrayectoriaenelmbito
sociocultural, sino tambin las zonas geogrficas de impacto del Programa conjunto, es
decir aquellos de reas de influencia inmediata (Desamparados, Curridabat, La Unin),
mediata (Aserr, San Jos) y reas rurales (Guatuso, Santa Cruz, Carrillo, Coto Brus,
Corredores,Puntarenas,TalamancaySarapiqu).

Modelopedaggico

Paradiferenciarelproductoformativodeotrosespaciosdecapacitacinserecomienda
distinguir:

Nombre:Elprogramadebecontarconunnombreoficial,elcualseproponepara
laEtapa1comosigue:GestinenDesarrolloLocaleInterculturalidad.

Modalidadyduracin:Considerandolaamplituddeloscontenidosplanteadoen
los 8 mdulos, a saber los 3 bsicos y las 5 especializaciones, se propone que el
programa sea cubierto en un total de seis meses. Para lograr la modalidad
semestralsetomaencuentavariosfactorescomoseexplicaracontinuacin.

Primero,lamotivacinindividual.LosasistentesalTallerdeConsultaexternaronla
necesidaddelosgestoresdellenarelvacodecapacitacinysudeseoderecibirla
parapoderbrindarunmejorservicioyaportarsusconocimientosalacomunidad.
102
 Los participantes del Taller de Validacin confirmaron quines deberan ser los
destinatariosdelaformacin(especialmenteparaelG1,losindividuoscuentancon
una alta motivacin personal) y en la descripcin que se hizo de los grupos se
explicaculpuedeserlosfactoresqueinfluyanenladecisindeasistir.

Segundo,lamotivacinlaboral.Paralosfuncionariosinstitucionalesymunicipales,
esaltoelintersdeconocermsyformarseentemasdegestinculturalporque,a
pesarqueestosservidoresaplicansusaberensudiarioquehacer,muchasvecesse
enfrentanadecisionesdiscrecionalesqueimplicanunconocimientodeconceptos
especficoscomplementarios.Apesardeesto,setratadeunesfuerzoadicionalde
asistirauncursoqueeventualmentepuederesultaraburridoorutinario,sinose
tomanlasprevisionesdel caso.Para ellosepropusocomopuede verse arriba,la
concesindeincentivosobeneficios.

Tercero, el desplazamiento. Los participantes deben interrumpir su rutina

domsticacomolaboralparaasistiraunaformacin,portanto,aprovechandoal
mximounda,espocoelmaterialquequedapendienteparahorasextracurso.
Uncuartoaspectopuedeserlanecesidadderealizarevaluacionesperidicasoal
findecadamdulo,porelloseranecesariodemedioaundadestinadoparaello.
Porltimo,esimperativoquelosparticipantesgocendeundadedescansoentre
cadamdulo.

Especialidades: En cuanto a las especialidades, al finalizar los tres mdulos del

tronco comn, en cada uno de los grupos se impartira una especialidad que
armoniceconelquehacerdelgestor.Paralaprimeraexperienciadecapacitacin
duranteel2010,seproponeparacadagrupo:

G1. Comunicacinyfinanciamientodelacultura.

G2. Produccinartsticaycultural.

G3. Turismoculturalymarketingdelpatrimonio.

Instructores: En cuanto a los instructores, se debe buscar profesionales con alta

acreditacinparaimpartirelcursoycapacidadparadesarrollarelmaterialdelos
mdulos correspondientes, que cuenten con experiencia de campo en gestin
culturalsegnelcaso,queestnencapacidaddeadaptarloscontenidosbsicosa
las necesidades de cada grupo y que gocen de facilidad docente. Se recomienda
que para cada mdulo se cuente con un profesor diferente. Adems de las
obligaciones normales de asistencia y apoyo a los estudiantes, el profesor debe
servirdetutorparaalgunodelostrabajosfinalesyesodebeestarcontempladoen
sucontratoyportantoensuremuneracin.Elacadmicoesbsicoparalograrun
impacto positivo en los participantes y garantizar su asistencia, por ello, ser

103
 fundamental su capacidad de combinar teora y prctica; en este sentido, una
carencia en la ltima dimensin podra ser remediada mediante la figura de
invitadosespecialesdelmbitodelagestinculturalnacional.

Proyecto final: Al completar cada mdulo se recomienda una evaluacin de

acuerdo con los criterios del profesor. Al finalizar el programa, el participante
deberealizarunTrabajoFinaldeGraduacin.Paraesteltimo,debedecidirsesi
sevaaescogerunproyectoydesarrollarsealolargodelsemestreobien,siser
un proyecto del mdulo de especializacin. Se recomienda lo segundo para
facilitarelaprendizajeenlosprimerostresmdulos.Estetrabajodebecontarcon
laasesoradeunodelosprofesores

Graduacin: Una vez comprobado el cumplimiento de los requisitos, como

complementoformaldelprograma,habrunactooficialdegraduacindondese
entregarunttuloocertificado.Enlparticiparnrepresentantesdelprogramaa
saber un delegado del grupo cooperante, el encargado del MCJ y el director del
programa.Sepuedeinvitardeforma especiala unprcerdelaculturaparaque
oficieundiscursoysecontarconlaapropiadadifusin.Elparticipanteobtendr
unCertificadodeParticipacinenelCurso,indicandoelnfasisrespectivo.

Logsticadeejecucin

Lugar: El lugar para impartir las lecciones se propone las torres del Colegio de
CostaRicaenelCENAC.Deacuerdoconlasnecesidadesdelgrupo,sepuedeoptar
por otro lugar, si cerca de las fechas de ejecucin existen las condiciones para
utilizar el espacio del Parque de la Libertad, pero esto est condicionada a la
infraestructuradisponibleparaelmomentodeinicio.Elauladebeestardotadade
recursos tecnolgicos y audiovisuales adecuados para el desarrollo normal del
curso, por lo cual si se requiere de otro espacio, esto debe ser negociado por el
coordinadoracadmico.

Para la atencin del G1, existe la posibilidad de llevar la oferta formativa sobre
tododelosmdulosdeespecializacinalasregionesqueseencuentranfueradel
Gran rea Metropolitana. Una propuesta descentralizada cobrara relevancia en
virtud de su capacidad de atender poblaciones tradicionalmente excluidas de los
procesosdecapacitacin.

HorarioSegnseexplicanteriormente,serecomiendaunhorarioadecuadoalas
particularidadesdecadagrupo,porejemplo:

G1.Sbadosde9:00ama5:00pm.

G2.Viernesde8:00ama4:00pm.

104
 G3.Viernesde8:00ama4:00pm.

Adems, se sugiere programar dos pausas durante las lecciones, en las cuales se
ofrecera un pequeo refrigerio a los participantes. Debe tomarse en cuenta
algunanecesidadespecialdelosasistentesysiesdelcaso,anticiparunaactividad
ovisitaextraordinariaduranteelprograma.Comoloshorariossondeunajornada
laborar, ser necesario un tiempo para almuerzo. De acuerdo con las
peculiaridadesdelgrupo,esteseraademscubiertoporelprograma.

LalneadeaccindelaEtapa1sevisualizaenelsiguientediagrama.

Diagrama6

LneadeaccinGestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad

Fuente:Elaboracinpropiasegnresultadosdelainvestigacin

Rutacrticaparalasostenibilidad

ApartirdelasleccionesaprendidasenelprocesodeejecucindelacapacitacinGestin
cultural para el desarrollo local y la interculturalidad durante el 2010 y tal y como se
mencionenlaseccinAdministracindelprograma,debepreverselosmecanismosde
sostenibilidad del programa, en tres dimensiones: financiamiento para la continuidad,
calidaddelmodelopedaggicoycriteriosparasuoperatividad.

Financiamientoparalacontinuidad:Losfondosdisponiblesparalaejecucindela
capacitacinenel2010provienendelProgramaConjunto.Quieredecirque,para
dar continuidad al programa de capacitacin, apartir del 2011 debern definirse
otrasformasdefinanciamiento.

105
 Seplantea,enprimerlugar, laposibilidaddequeesteprogramaseincluyaen el
presupuestodelMinisteriodeCulturayJuventud,especficamente,serecomienda
queseasignenlosrecursosalaDireccindeCultura,enterectordelosprocesos
formativos. Ms an, es necesario evitar que los esfuerzos en el rea de la
capacitacinenGestinculturales seconsideren ancilaresyespordicos30,por lo
cual se sugiere la inclusin del presente programa como accin estratgica del
PlanNacionaldeDesarrollodelSectorCultura20102014(PNDCultura1014).

Calidad del modelo pedaggico: las recomendaciones de los participantes de la

primera experiencia, las observaciones de los instructores permite valorar la
pertinencia del modelo pedaggico en cuanto a su contenido modular y la
metodologaparticipativapropuesta.Serecomiendaportantoincluirlaevaluacin
porpartedeambosparticipantesenlasprogramacionesdecadamduloyvalorar
los resultados de manera sistemtica desde la direccin del programa, a fin de
realizarlasadecuacionesnecesarias

Elprogramapuedesometersealanlisisdeunexpertocurricular,paraasegurarla
calidaddelprogramayconsolidarloparasusostenibilidad.Adems,loscriteriosde
calidad pueden ser respaldados por la trayectoria de los programas en Gestin
cultural iberoamericanos, cuyo anlisis permiti la generacin de esta propuesta
formativa(enlaseccindeanexossepresentaunadescripcinsobrelosmodelos
seleccionadosenelTallerdeConsulta);enestesentido,serecomiendaestablecer
redes de comunicacin y colaboracin con las direcciones acadmicas de estos
programas,movilizacindeformadoreseintercambiodematerialdidctico.

Alianzas para su operatividad: se considera que la sostenibilidad del programa,

unavezdefinidoelmodelodecapacitacinendesarrollolocaleinterculturalidad,
derivarengranmedidadelaidentificacindelosinterlocutoresinstitucionaleso
sociosestratgicosquepuedenacompaarlaimplementacindelprograma;sobre
todo, si en aos anteriores ya se han establecidos alianzas con centros de
educacin superior, organismos pblicos o internacionales. En este sentido, se
sugierendoslneasdeaccinfundamentalesparalabsquedadecoordinaciny
generacin de alianzas: la primera, dentro de la misma Administracin, por la
identificacin de pblicos meta de atencin comn; la segunda, por el
reconocimientodeexperienciaeinteresescompartidosenlosmdulos.

En los cuadros 10 y 11 se evidencian estas lneas de accin y los potenciales

aliados.

30
En el Captulo 2, se planteaba cmo si bien se han desarrollado acciones para la promocin de la
capacitacinendiversasreasnoexisteunapropuestasistemticaydelargoplazodeformacinenGestin
Cultural.SegnlosTrminosdereferenciadeesteproyecto,ellolimitylimitaanhoyelcrecimientode
lasorganizacionesyprofesionalizacindelasorganizacionesygestoresculturalescomunales.

106

Cuadro10
Primeralneaparalaoperatividaddelprogramadecapacitacin

Acciones Listadepblicos Posiblesaliadosinstitucionales

Promotorcultural InstitutoNacionaldeAprendizaje(INA)
comunitario

Identificacindelasinstituciones Promotorcultural DireccinGeneraldeServicioCivil(DGSC),Departamento

interesadasenalgunaovariasdelas
siguientesacciones:
Incluirlacapacitacindentrodesus
planesinstitucionales.
Colaborarconincentivosasus
funcionariosparticipantes.
institucional decapacitacionesparafuncionarios.
Funcionariomunicipaldel InstitutodeFomentoyAsesoraMunicipal(IFAM),Sector
reasociocultural socialycultural.
UniversidadEstatalaDistancia(UNED),Direccinde
extensinuniversitaria,ProgramadeGestinLocal.

Facilitarrecursoshumanoso Artistasyproductores InstitutoNacionaldeAprendizaje(INA)

infraestructuralesparalacapacitacin
Empresariosculturalesy InstitutoNacionaldeAprendizaje(INA).
artsticos MinisteriodeEconomaIndustriayComercio(MEIC).

UniversidadEstatalaDistancia(UNED),Escuelade
CienciasdelaAdministracin.
RepresentantesdeONG DireccinNacionaldeDesarrollodelasComunidades
(DINADECO),OficinadeRecursosHumanos.

Egresadosuniversitarios Colegiosprofesionalesdelasreasdeformacin.

Fuente:Elaboracinpropiasegnanlisisdelainvestigacin.

Tal y como se evidencia en el cuadro anterior,se trata de una serie de entidades cuyos
programas institucionales se vinculan directa o indirectamente con nuestros pblicos de
inters.Enestesentido,lageneracindeconveniosinstitucionalesdecolaboracinenel
readelaorganizacininternadelacapacitacinoenladotacinderecursostcnicos,
infraestructuralesohumanospodrafacilitalalabordelMinisteriodeCulturayJuventud.

Al mismo tiempo, la evidencia de acciones coordinadas en los diferentes espacios de la

Administracin pblica, demuestra la solidez de la propuesta y, al mismo tiempo,
contribuyeconsusostenibilidad.

En el caso del siguiente cuadro, se muestra cmo podran identificarse instituciones

interesadas en el desarrollo de temticas especializadas, en virtud de las respectivas
trayectoriasylosmbitosdeintervencindelasentidades.Elsaberespecializadodelas
academias se considera un elemento medular para la consolidacin del programa y su
continuidad.

107

Cuadro11
Segundalneaparalaoperatividaddelprogramadecapacitacin
Acciones
Identificacindelas
institucionesinteresadasen
algunaovariasdelas Introduccinala Investigacin,Programade
siguientesacciones:
Coparticipardela
ejecucindelosmdulos.
Facilitarrecursos
pedaggicosparala
capacitacin:instructores,
profesoresinvitados,
materialdidctico.
Difundirlainvitacinalos
mdulosycolaborarconel
reclutamientode
participantes.
Dotardeinfraestructura
paralaejecucindelo
programas.
Fuente:Elaboracinpropiasegnanlisisdelainvestigacin
ListadeMdulos Posiblesaliadosinstitucionales
UniversidadEstatalaDistancia
(UNED):Vicerrectorade
gestin investigacinculturalocalysociedad
interculturalen globalDireccindeextensin
CostaRica universitaria,ProgramadeGestin
LocalyProgramadePromocin
culturalyrecreativa
Planificaciny
gestin UniversidadparalaCooperacin
estratgicadelos Internacional(UCI):ProgramaGestin
recursos deProyectosCulturalesenMedio
culturaleslocales UrbanoparaDesarrolloyTurismo
Sostenible.
ComisinNacionaldeAsuntos
Mediacinsocial Indgenas(CONAI).
ydilogo
intercultural DireccinGeneraldeMigraciny
Extranjera.
InstitutoCostarricensedeTurismo.
UniversidadEstatalaDistancia:
EscueladeCienciassocialesy
Humanidades,CtedradeGestinde
empresastursticassosteniblesy
Turismoculturaly
CtedradeTurismoSostenible.
marketingdel
patrimonio UniversidadparalaCooperacin
Internacional(UCI):ProgramaGestin
deProyectosCulturalesenMedio
UrbanoparaDesarrolloyTurismo
Sostenible.
Produccin InstitutoNacionaldeAprendizaje
artsticaycultural (INA),NcleodeComercioyServicios.
Financiamientoy SistemaNacionaldeRadioyTelevisin
comunicacinde S.A.(SINART).
lacultura
Investigacin Colegiosprofesionalesdelasreasde
culturalaplicaday formacin.
participativa
Educaciny ColegiodeLicenciadosyProfesoresen
cultura Letras,Filosofa,CienciasyArtes
(COLYPRO.
MinisteriodeEducacinPblica(MEP)
108


3.3.2Fase2ProgramaespecializadoenGestinCultural

Se considera que cuando se consolide el Programa anterior, mediante una respuesta

favorable de los participantes, el respaldo de un slido equipo de instructores, la
definicindealianzasinstitucionalesy,enltimainstancia,laexistenciadeunademanda
comprobada, podra generarse un espacio permanente de capacitacin en Gestin
Cultural,enelsenodelMinisteriodeCulturayJuventud.

Si bien la distancia temporal aumenta el grado de tentatividad de esta propuesta, en la

proyeccindeestasegundafase,sesugierenunaseriedeacciones:

Consolidarlapropuestaprogramticaencuantoamodalidadycurrculo.

Definirlosmecanismosparasuadministracin.

Establecerelmodelopedaggicosegnmodalidad.

Organizarlogsticadeejecucin

Programa:TcnicoenGestinCultural.

Para este momento, se contara con un programa consolidado y probado, del cual se
tienen insumos para determinar la metodologa y el contenido del programa. No
obstante,aquseproponequeseimpartacomoungradotcnicoyasdebeestablecerse
pormediodeunConveniomarco.

Esta etapa promueve la difusin de la gestin cultural en un nivel mayor, no solamente

comouncursosinoadicionandoungradoacadmico.Medianteestapropuestaseprev
quelagestinculturalalcanceunlugardentrodelsistemaeducativoformal.

Modalidad:Seproponeentoncesqueseimpartaaunniveltcnicoenlasegunda
etapa. El nivel tcnico permite el acceso de un pblico de diferentes contextos
socioculturales, econmicos y acadmicos; de manera tal que tanto un lder
comunalconeducacindiversificadaperoquehatenidounnmeroaceptablede
aosejerciendolagestinculturaldemanerainformal(almenostresaos);como
unprofesionalliberalounestudiantedeunacarreraafnenetapaintermediade
susestudios,coincidanenunmismosaln.

Elniveltcnicopermiteadems,quelaexigenciaseaadecuadasinconvertirseen
una carga acadmica excesiva que d cabida a la desercin. El tener el pblico
interesadoes fundamental y ello se logra pormedio de mdulos, como ya se ha
comprobadoenlaetapaanterior.Dosvariantesadicionalesalgradodetitulacin
109
 seranladuracinylacantidaddemdulos,ntimamenterelacionadas,lascuales
seexplicanenelapartadodeModelopedaggico.

Currculo:Losmanualesymaterialdeapoyo,lasevaluacionesylosprogramasde
cadamdulodeberansometerseaunacomisinpedaggica,conformadapordos
instructoresyunexpertoendiseocurricular.

Administracindelprograma

Debedefinirselaestructuradegestinapartirdelossiguienteselementos:

1. Institucin El MCJ en Convenio con un aliado estratgico de reconocida

trayectoria acadmica, formacin en disciplinas afines, promocin de la
investigacinyproyeccinsocial.Porejemplo,laUCRylaUNEDtieneprogramade
formacin tcnica (escuela de Administracin de Negocios); adems esta ltima
tieneunprogramadeDesarrolloLocal.

2. Financiamiento El financiamiento del programa se har por medio del aporte

individualdecadapersona.Puedeexistirunsistemadefinanciamientoprivadoo
pblico, por ejemplo a travs del sistema bancario nacional o CONAPE o bien,
dentrodelaofertadentrodecadainstitucinogobiernolocal.Puedesolicitarsela
autorizacindebecasoconveniosexistentes,anivelnacionalointernacionalcon
larespectivaInstitucindeEducacinSuperior.Tambinpuedecrearseunabecao
unfondopermanenteconelcualsefinancieunindividuo,elMCJdefinirelperfily
evalalascandidaturas.Porltimo,puederecurrirseapatrocinadoresdentrodel
sector empresarial para individuos con alta participacin o alto potencial para
desarrollar proyectos de gestin cultural. Esto sera una funcin especial que se
puede definir en el Convenio. Se sugiere igualmente considerar los recursos
generados desde la cooperacin cultural internacional; por ejemplo el Programa
paralaCapacitacindelSectorCultural(ACERCA)delaAECID;elConvenioAndrs
Bello;laRedIBERTURylaOEI.

3. Convenio En el Convenio se definirn los aspectos generales y especiales, si ser

necesarioestablecerunreglamentodergimenacadmicooseraplicableunoya
existente en la entidad acadmica. Es importante que el Convenio establezca en
detallelaejecucinylaspersonasacargodelproyecto.

4. DireccinPortratarsedeunprogramadecoordinacinconjunta,esposiblequeel
director del programa ostente ya ese cargo para otras carreras, pero se debe
asignarsufuncinenelConvenio.Lastareasadicionalesalasqueordinariamente
realice como coordinador acadmico tambin deben citarse en el Convenio; si
fueraelcasoenquesecontrateunapersonanueva,serecomiendasusfunciones
estn sumamente detalladas en el Convenio y se haga una contratacin aparte.

110
 LasfuncionesbsicasseranlasmismasqueenlaEtapa1(supervisarlaeleccinde
losprofesores,loscontenidosdelosmdulosyelmaterialdeapoyo)ycualquier
otraqueelConvenioestimeoportunoonecesario.

5. Coordinacin. Al igual que en el apartado anterior, se busca contar con un

coordinadorejecutivoydepromocin.Sinembargo,lastareasqueserealizaron
comocaptacinmetayrelacinconlaprensa,puedennoconsiderarsenecesarias
enestaetapa.PormediodelConveniosedecidirsiseprecisadeestafigurase
ejercerdeformarecargadajuntoconladireccin.

6. Promocin.Lacampaadecomunicacinymarketingpuedeonoestaracargode
un coordinador individual; normalmente, las instituciones consolidadas
centralizansusesfuerzosdepromocinparatodossusprogramas.Estotambin
debe aclararse en el Convenio porque debe procurarse su difusin, de forma tal
que la mayor parte del pblico tenga acceso a l y no pase a ser un programa
olvidado dentro de la oferta educativa del centro acadmico. El MCJ debera de
teneralgnrolenladifusinoelpatrociniodelacomunicacin.

Modelopedaggico

Paraestablecerlasparticularidadesdelaofertaeducativa,valoramoslascoordenadasde
duracineinstructores:

Duracin: La duracin del programa sera de 12 meses y los mdulos a impartir

seran los tres mdulos generales y los cinco especiales. Esta vez no habra una
especialidad por considerarse queel interesado en llevarel programa degestin
cultural autofinanciado salvo posibles excepciones mencionadas anteriormente
quiereaccederelmximodeconocimientosdisponiblesyestdispuestoarealizar
un mayor sacrificio. Se espera que al final de cada mdulo se cuente con una
seccin de la ltima semana para evaluacin y otra a disposicin libre del
participante.

Instructores y contenidos finales: Para el caso de los instructores se recomienda

que se trate de una contratacin externa de la nmina a ttulo de consultores,
tomandoenaltaconsideracinlosprofesoresdelaEtapa1;siempreycuandola
evaluacin por parte de los participantes as lo avale. Para el desarrollo de
contenidosoparasuejecucin,deberevisarselasleccionesaprendidasenlafase
1. Se recomienda, tambin, la movilidad de formadores; el esquema de profesor
invitado serapertinente ypromocionara lacalidaddelapropuesta.Igualmente,
sesugiereunvnculoconlasuniversidadesquedictanlosprogramastomadosen

111
 cuenta para la elaboracin de la propuesta de capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad31.EstodeberaincluirseenelConvenio.

Proyecto final y graduacin: En este programa, el estudiante debe presentar un

trabajo final de graduacin, cuyos lineamientos estn claros en el Convenio. Se
recomienda la presentacin de un trabajo tipo tesina que incluya alguna
proyeccin comunitaria. Por medio del Convenio puede definirse si se puede
convalidar la presentacin de este requisito por medio de una prctica dirigida,
pero por la supervisin requerida y el tiempo de ejecucin que implicara, no es
recomendable. Para el acto de graduacin se guardarn las normas
consuetudinariasalausanzadelainstitucinaliada.Adems,puedeindicarseen
elConveniolaparticipacindelMCJylacoberturaoficialpormediodeunanota
deprensa.ElttuloarecibireseldeTcnicoenGestinCulturalysetratarde
unadobletitulacinacargodelainstitucinacadmicaydelMCJ.

Logsticadeejecucin

Horario:enestecasoseproponequeelhorariosealossbadosde8:00a.m.a
1:00p.m.conunrefrigeriopequeoporcuentadelprograma.

Lugar: El lugar se puede definir en el Convenio, segn las facilidades de la

contraparteacadmicaparaelaccesomsalldelreametropolitana.

LalneadeaccindelaEtapa2sevisualizaeneldiagrama7
Diagrama7
LneadeaccinTcnicoengestincultural

Fuente:Elaboracinpropiasegnanlisisdelainvestigacin

31
EnlosAnexossepresentainformacincomplementariasobrelosProgramasdeCapacitacinenGestin
culturalquefueronseleccionadoscomomodelos,enelTallerdeConsulta.

112
Demaneraconclusivaseesbozanunaseriedeconsiderandosque,desdelaperspectivade
esta investigacin, contribuiran con la ejecucin y sostenibilidad de este modelo de
capacitacin:

En primer lugar, se considera que debe continuar la investigacin en torno a la

demandadecapacitacinengestinculturalyelconocimientodelossectores.En
alianza con facultades y escuelas especficas de las principales universidades del
pas, debe promoverse el desarrollo de tesis y trabajos finales de graduacin en
temasculturalesqueautentiquenladiscusinculturalenelmbitoacadmico.La
visibilizacin del sector cultural es requerida para legitimar la pertinencia de un
saberespecializado.

En segundo lugar, se recomienda dar atencin especial a los mdulos de mayor

aceptacin o aquellos en los cuales los contenidos exijan un mayor manejo de
discursosepistemolgicos;estasparticularidadessealan,dealgunaforma,cules
podran ser los ejes conductores de los programas de especializacin en Gestin
culturalenCostaRica.

Finalmente y como se mencion en el captulo 2, es importante propiciar un

dilogoconlaUniversidadNacionalqueenestosmomentoslideralaincorporacin
delagestinculturalensucarteraacadmica.

La labor del Ministerio de Cultura y Juventud como promotor de una formacin en

Gestinculturalesfundamentaly,ademsdesusprogramasespecficoscomoMotoresde
DesarrolloyTransversalidadEducativa,seesperaquelaejecucindelpilotoCapacitacin
de artistas y gestores culturales en desarrollo local e interculturalidad provea insumos
para la creacin del Tcnico en Gestin cultural e informacin (datos estadsticos,
proyectosejecutados,efectosmultiplicadoresdelaexperiencia)quejustifiquelacreacin
prximadeunposgrado.

SeconsideraquelafuncindelMinisteriodeCulturayJuventudpuedeserenestembito
deasesoradelaspropuestaspedaggicassegnsuconocimientodelasnecesidadesdel
sectorydesdelaexperienciadelTcnico,podrasugeriralgunadelosmdulos(segnse
explicenelconsiderandoanterior)comoreferenciaparalaespecializacin,talycomose
planteaenelsiguientediagrama.

113


Diagrama8
PosiblesnfasisdeungradoenGestinCultural

Especialista enGestincultural

Fuente:Elaboracinpropiaparaestainvestigacin.

114


Mediante esta consultora se ha realizado la investigacin y el anlisis tanto de la
trayectoriaiberoamericanaenelmbitodelaformacinengestincultural(captulo1),
como de los mismos esfuerzos que desde el Ministerio de Cultura y Juventud, se han
promovidoparalacapacitacindelosgestoresqueseidentificanenelmbitodeaccin
cultural nacional (captulo 2). Igualmente, se ha podido generar una propuesta de
capacitacinengestinculturalconenfoquededesarrollolocaleinterculturalidad,lacual
incluye: los fundamentos de la formacin, el modelo pedaggico en cuanto a mdulos,
contenidosycapacidadesylarutadeaccionesaseguirparaelpasodelplanoconceptual
aloperativo(captulo3).

Lapropuestaderivadeunprocesodeinvestigacin,anlisisydilogoconinterlocutores
institucionalesycomunitariosvinculadosconelquehacercultural;sobretodo,estaltima
dimensinleotorgaunmayorrespaldodecaraasusostenibilidadypermiteunconsenso
entornoalossiguientescriterios:

Los programas de formacin en gestin cultural desde una perspectiva de

desarrolloculturallocaldebenestablecerlineamientosdegestinqueatiendanlas
tresfacetasdeldesarrollosostenibledelterritorio:ambiental,socialyeconmico.

Desdeelenfoquededesarrollolocal,lautilizacindelpatrimonio(arquitectnico,
intangible,naturaloartstico)deunpueblopermitelaproliferacindeiniciativas
productivasque,igualmente,debenresponderacriteriosdesostenibilidadyesta
visinpuedesertransversalenlosespaciosdecapacitacinengestincultural.

Las particularidades de la produccin cultural deben ser atendidas por los

programas de formacin en gestin cultural a fin de promover el desarrollo
culturallocalsustentableylainterculturalidad.

LastcnicastradicionalesdenegociacinyresolucindeconflictosdelaSociologa
odelasCienciasPolticasraravezbasansusestrategiasenelreconocimientodela
diversidad cultural y en el derecho a la expresividad de esa diversidad. Por tal
razn, se deben generar herramientas de formacin que atiendan estas
necesidadesdelagestinculturalconenfoquedeinterculturalidad.

115

La produccin de bienes culturales se basa en la interpretacin creativa que se
realiza del patrimonio, la historia y la identidad de un pueblo, siendo esta la
principaldiferenciaqueidentificaaestosproductosdelostradicionalesbienesde
consumo.Seaenelterrenodelasartes,elturismo,laliteraturaolasartesanas,el
comn denominador que poseen estas reas de especializacin es la puesta en
valordelaherenciahistricayculturaldelospueblos;raznporlacualserequiere
que los programas de formacin en Gestin cultural para el desarrollo generen
conscienciasobreestaespecificidaddelaproduccincultural.

La trayectoria de los programas de capacitacin en Gestin cultural en

Iberoamrica da cuenta de un proceso evolutivo desde espacios de taller,
seminariosyformacindegradotcnico,hastagradosyposgradosuniversitarios.
Los pases lderes en la creacin de espacios acadmicos de esta disciplina,
principalmente Espaa y Argentina, desarrollaron el primer tipo de modalidad
durante la poca de los ochenta y noventa; de alguna forma, este recorrido
permitevalidareliniciodeestaexperienciadecapacitacindesdeelMinisteriode
Culturaapartirdeuncursooinclusountcnico,puesunavezconsolidadadicha
estructura, se proyecta la creacin de grados formativos superiores y ms
especializadosenGestincultural.

Al concluir con la investigacin y ms all de lo sealado en el captulo final, se
recomiendaparalasegundafase:

Aprovechar los recursos desarrollados por otras instituciones en materia de

formacinenGestinCultural,locualsepuedehacerdesdediversosfrentes,taly
comoexplicamosacontinuacin:

Nexos formales de cooperacin: A partir de las necesidades diagnosticadas de

formacin,laDireccinGeneraldeCulturapuedeestablecernexosconcretoscon
instituciones tales como la OEI o el Convenio Andrs Bello, que lleven a la
colaboracindelasaccionesconcretasqueestliderandoelMinisteriodeCultura
y Juventud en Costa Rica. Dentro de esta lnea, y para el caso concreto de Costa
Ricaporeldesarrollodelaindustriaturstica,resultaimportanteparalaDireccin
GeneraldeCulturaestrecharlazosconelInstitutoCostarricensedeTurismo,laRed
IBERTUR (Red de Patrimonio, Turismo y Desarrollo Sostenible). Vale la pena
especificar que la Red IBERTUR posee actualmente colaboracin de la OEI y del
Programa ALFAUnin Europea, para establecer un programa de formacin en
AmricaLatinaeneltemadeTurismoCulturalLatinoamericano.

Acuerdos bilaterales de cooperacin cultural para el desarrollo: Existen en la

actualidad toda una serie de acuerdos de cooperacin cultural entre pases que
vinculanlaformacin,lagranmayoradeestosacuerdossemantienencomoletra

116
 muerta archivada sin que nadie lo haya atendido para estructurar una oferta
concreta de cooperacin. Por tal motivo, se considera importante revisar los
convenios que Costa Rica ha suscrito con diversas naciones donde se incluya el
campo cultural, a fin de determinar posibles reas de trabajo conjunto en
formacin.

Bancos de datos de Gestin Cultural: A fin de trabajar en el diseo de los

programas de cada curso, se puede aprovechar las fuentes de informacin sobre
buenas prcticas de gestin cultural y programas de formacin listados por
ejemplo en el Portal Iberoamericano de Gestin Cultural o de las bases de datos
propiasdelasorganizaciones.Poseyendoestainformacin,laDireccinGeneralde
Cultura puede operar como mediador entre los gestores nacionales y la oferta
internacional,afindedaraconocerlasposibilidadesdeformacinydebecasque
existen en el exterior. Adems, la transferencia de bancos de buenas prcticas
podrasermuytilparaeldiseodeservicioslocalesenCostaRica.

Movilidad de formadores: Los acuerdos de cooperacin para la movilidad de

alumnos y profesores entre pases para desarrollar intercambios de formacin
constituyenunaherramientafundamentalparalatransferenciadeexperienciasy
conocimiento. Por tanto, se recomienda explorar esta posibilidad con las
principalesinstitucionesformadorasdeGestoresCulturalesenIberoamrica.

Paralaejecucindelaexperienciadecapacitacin,serecomienda,adems:

Incluirlaparticipacindeloscolaboradoresdelosdostalleresdevalidacinenel
programapilotodecapacitacin.

Desarrollarelmaterialpedaggicoapartirdeunformatosencillocercanoal
pblicometayconejerciciosprcticosderesolucindecasos;ademsdeofrecer
unapresentacinhomogneadeunmduloaotro(paraelloseofreceeldiseo
basedeestedocumento).

Y finalmente, de cara al perfeccionamiento de esta propuesta se sugiere someter los

contenidosdelosmdulosalanlisisdeunexpertoencurrculoacadmico.

SeprevqueesteestudiogeneraunconocimientoalserviciodelaDireccinGeneralde
CulturadelMinisteriodeCulturadeCostaRica,parafacilitarlosprocesosdedefinicinde
las polticas pblicas de formacin en Gestin Cultural, desarrollo cultural local e
interculturalidad.

117


_________________________________________________________________________

Bibliografafundamental

Barbero,J.CulturaysustentabilidadenIberoamrica.Madrid,InterartsOEI.2005.

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DocumentacindelMinisteriodeCulturayJuventud

Quilis, Roco: De las actividades educativas a la generacin de un Programa en

TransversalidadEducativa(2009).

Martnez,Ricardo: Manualdecapacitacinengestinsociocultural(I2008)

Gestincultural,localyparticipativa(II2008)

InformedeMotoresdedesarrollo(III2008)

MuozMarianela: InformedeConviviosregionalesdegestoresculturales(2008)

(coord.)Buenasprcticasmunicipalesengestincultural(2008).

VVAA: Trminos de referencia Consultora en Capacitacin a artistas y

gestoresculturalesendesarrollolocaleinterculturalidad.

120


121


LISTADEANEXOS

1. DocumentacindereferenciadelMinisteriodeCulturay
Juventudparalaelaboracindelosmdulos

2. Entrevistasrealizadasdurantelainvestigacin

3. InformedeTallerdeConsulta

4. InformedeTallerdeValidacin1

5. InformedeTallerdeValidacin2

6. Documentacincomplementariasobremodelosde
capacitacinseleccionados

7. Directoriodeinstitucionespblicasvinculadasconeltrabajo
engestincultural

122
Anexo1

DocumentacindelMinisteriodeCulturayJuventud

CAPACITACINENGESTINSOCIOCULTURAL
Documentoelaboradopor:
RicardoMartnezRamrez
2008

1. Presentacin:

Para Roger Churnside, Gestin ...es el conjunto de conceptos mediante los

cuales lasorganizaciones son dirigidas y controladas. A partir de esta apreciacin, y de
consideraralaculturacomoelmododevidadeunpueblo,nosadviertequelaGestin
Sociocultural; debe ser un proceso que genere la participacin de los miembros de las
comunidades en el quehacer cultural, y se puede enmarcar dentro del mbito de la
democracia cultural, donde la solidaridad de las personas en la creacin, valorizacin,
revalorizacin, rescate, identificacin e intercambio de manifestaciones culturales; se
realizamediantelastomasdedecisin,controlcomunaldelobjetodetrabajoporparte
de los dirigentes, y con ello, la ejecucin de acciones con el mayor nmero posible de
personas.

Porello,ysegnlaReunindeDirectoresRegionalesdeCultura,realizadaen
Heredia,el14defebrerodel2001i;lagestinsocioculturalesunprocesoqueseorienta
hacialaautogestin,entantoimplicalaautosuficienciaorganizativaconlaparticipacin
comunitaria.Apartirdeestaperspectiva,seproponequelaparticipacindelos
funcionariosdelasDireccionesRegionalesconlasorganizacionesenplanesdetrabajo,se
genereapartirdeuntrabajoconjuntoconlosrepresentantesdelascomunidades,consus
respectivasdiferenciasquesegeneraencadaunadeellas:sociales,econmicas,polticas
yculturales

Enfuncindeloanterior,lapropuestadecapacitacinengestinsociocultural,
debeserunarespuestainstitucionalalasnecesidadescomunalesynoporimposicin,
dondelarelacindelasDireccionesRegionalesdeCulturaylascomunidadesconllevela
intencionalidad organizativa y una estrategia sealada principalmente por las
organizaciones mismas, donde los representantes comunales tracen sus fines a
123
diferentes plazos; para lo cual, los funcionarios gubernamentales suministren las
herramientasypropicienlaautogestincomunal.

Por ello, se parte del principio de que las organizaciones, cmo rganos
representantesdelacomunidad,soncapacesdetomarsuspropiasdecisiones,yapartir
del respeto a esa autonoma, se establece la apertura que permita el aporte de las
DireccionesRegionales

Porlotanto,enelpresentedocumentoseproponequeelcontroldelosprocesosde
capacitacin comunal por parte de la Direccin General de Cultural, sea realizada por los
miembros de las Direcciones Regionales, que son los que tienen relacin directa con las
comunidades.

Marcoconceptualdereferencia:

A partir de lo que ha sealado con anterioridad acerca de la Democracia Cultural,

consideramosqueelTrabajoCulturalylaprcticaconsecuente,permitencrearespaciosde
participacinypertenencia,dondeesposiblecomunicarlosproblemas,plantearsoluciones,
vivirrelacionesdesolidaridadyconvivencia.Porello,larelacindelosfuncionariosdelas
DireccionesRegionalesdeCulturaconlosmiembrosdelascomunidades,sedefineporun
acercamientosinceroconlasorganizacionesdebaseypromuevequeestascolectivicenla
informacinyeltrabajoconlosotrosmiembrosdelascomunidades.

LoanteriorindicaantesdeestablecerlametodologadelaCapacitacinenGestin
Sociocultural, es importante determinar lo que se entiende por capacitacin, por ser el
criterioprincipalquegualaconductaorganizativadelosfuncionarios.

Enelprocesodecapacitacin,tantoparalosrepresentantescomunalesqueparticipen
en la Gestin Sociocultural, como a los funcionarios gubernamentales definidos como
Agentes Externos, adems de considerar la existencia de un dilogo que refuerza la
reflexin,quepermitealasorganizacionesmeditarsobreelconocimientodelaproblemtica
culturaldesuscomunidadesyacercadeellosmismos;alavez,implicalaaccinyviceversa,
es un mtodo y un armazn conceptual, para preparar a los sujetos en el desempeo del
TrabajoCultural,OrganizadoyVoluntario.

Esteprocesoimplica, necesariamente,unarelacinentre el sujetoyelobjeto conel
cual se desea capacitar, por medio de la cual el sujeto adquiere conocimientos y
desarrollaactitudesydestrezasnecesariasparaejercerelcontroldelsujeto.ii

ElprocesodecapacitacindebesercongruenteconlosfinesdelaGestin
Sociocultural,queseproponenlossiguientes:

124
 1. Segnlapropuestadelpresentetrabajo,loshombresylasmujerespuedenejercer
control del trabajo cultural, organizado y voluntario; por medio de sus
organizaciones, donde la condicin principal es vivir en libertad, donde las
comunidades determinen los estilos de vida que necesitan, a partir de una
autonomaquesederivedelderechoalacreatividad.

2. Adems de permitir el desarrollo hacia la conciencia crtica y organizada de la
problemticacultural,seintegraconotrasdimensionesdelarealidadcomunalyla
capacidaddelasorganizacionesparatransformarlayenriquecerla.

Dentro de estos trminos, Miguel Sobrado identifica cuatro factores que intervienen
enlosprocesoscapacitadores,yqueestnbajoelcontroldequienesconducenelproceso:

a) La instruccin (i): el conjunto de informacin y conocimiento indispensables para

relacionarseconelobjetoparalocualsebuscacapacitar.
b) El adiestramiento (a): la adquisicin de destrezas, conocimientos, actitudes, valores,
mediantelarelacinprcticaconelobjeto.
c) Laestrategiapedaggica(EP.):osea,eldiseodelprocesoporpartedelinstructor.la
estrategia pedaggica incluye i)Definicin de objetivos congruentes con las
posibilidadesprcticasdelaaccinsujetoobjeto;ii)Rutaocondicionesparalograrla
consecucindelosobjetivosyiii)Mecanismosdeevaluacinpermanentesquepermita
corregirlaruta.
d) Elasistencialismoeneldiseoylaejecucin(ADE),osea,distorsionescausadasporlos
valores y prcticas en el diseo del proceso pedaggico que generan dependencias y
minusvala.iii

SegnSobradoChaves,elasistencialismoeslaquegeneramayoresdistorsiones,por
serunaprcticasociallimitadaaayudaralagentey,...quenoestimulasuparticipacin
ni impulsa medidas para su capacitacin y reintegro a la vida social,..., lo cual genera,
como es sabido, pasividad o abulia. Por su naturaleza demanda recursos pblicos y
privados crecientes..., no produce soluciones y le resta fondos y personal a las
necesidadesefectivasdeasistenciaydesarrollo.iv

3. Objetivos:
A partir de esas consideraciones, y de la reunin de Directores Regionales, antes
citada,seproponenlossiguientesobjetivos:

3.1.Objetivogeneral:
Generar procesos socioculturales, a partir de sistemas organizativos y
participativos,quepermitanlosparticipantesobtenerconocimientos,transformar

125
 conductas organizacionales y obtener destrezas bsicas, para ejercer el control y
transformacindelossujetosdetrabajo.

3.2.Objetivosespecficos:
1. Ofreceresquemas,quepermitanorganizarsistemasdeadministracindebienesy
servicios.
2. Promoverenlascomunidades,elintersporlosbienesculturales.
3. Generar anlisis y procesos de identidad cultural, convivencia con la diversidad
culturalytnica,yrecuperacindelamemoriahistrica.
4. Desarrollarladimensinculturalenelmejoramientodelacalidaddevida.

4. Metodologa:
El control de los procesos de capacitacin se ejecuta a partir de dos niveles de
participacincomunal:

a) El grupo movilizador, son las personas, que los otros miembros de las comunidades se
refieren:comolosdirigentes.Sonlosquetienenlasiniciativasdeltrabajocomunal,logran
inclinaralrestodelacomunidadensusvaloresosonadversados.Confrecuenciatoman
laformadejuntasdirectivas.
a) La base social, que reside en esa comunidad, y que tiene diferentes niveles de
participacinenelgrupoorganizado:

Dentrodeestecontexto,elpapeldelosfuncionarios,eselsiguiente:
Captar y movilizar manifestaciones espontneas de cultura, existentes en las
comunidades,haciaprocesosorganizativos.
Apoyareimpulsarlosproyectosdedesarrollodelascomunidades,sumarseaun
trabajocolectivoconlamisma.
Abrir espacios para procesos intencionados, que permitan generar espacios de
expresin,departicipacinyorganizacinsocial,queconllevealaparticipacinde
los miembros de las comunidades en proyectos, siempre y cuando sean los
representantescomunaleslosquetomenlasdecisiones.
Apoyarelprocesodeorganizacindelapoblacinfortaleciendosuidentidad,para
queestablezcaundilogoabiertoyrespetuosoconotrasformasculturales,queno
implique la sustitucin de valores, sino la eleccin crtica de elementos para
enriquecimientoypreservacindelaculturapropiayrespetodeotrasexpresiones
ymanifestaciones.
Los funcionarios deben permitir a los representantes comunales a obtener y
apropiarse del conocimiento de la realidad cultural de comunidades en que se
desenvuelven, fortaleciendo los procesos de reflexin, investigacin y estudio.
Asimismo, no sea dueo absoluto del conocimiento de la realidad cultural de las

126
 comunidades, porque se puede transformar en el principal instrumento para
modificarlarealidaddelascomunidades.
Procura apoyar las acciones que ejecuten las organizaciones, para enfrentar la
problemticacomunal,pormediodelTrabajoCultural,OrganizadoyVoluntario.
Promuevelaconvivenciaytolerancia,enladiversidadecocultural.

El propsito de la capacitacin en Gestin Sociocultural, adems de ofrecer

conocimientos bsicos como el concepto de cultura, anlisis. Planificacin; etc.; permite
reflexionar acerca de la realidad sociocultural de las comunidades, y generar proyectos
paralacomunidad,sonpuntosdepartidadeunprocesoenlarecuperacinygeneracin
deespaciosparaeldilogo,delosproblemasqueacosanalbienestardelosvecinosdelas
comunidades intervenidas. Se propone que el control de estos talleres estn bajo la
supervisindequienesconducenesteproceso:delosrepresentantescomunalesydelos
funcionariosgubernamentales

Eltaller,comoespaciodeencuentrodesubjetividadesycomomediopara
compartireltrabajosehaidoampliandoaldimensionarlocomounaconstruccin
participativa,endondelossujetos,guiadosporpropsitoscomunesyeldeseode
alcanzarlos en un tiempo determinado generalmente corto, estn dispuestos a
construir una situacin de aprendizaje y de produccin orientada a conseguir
metas.

Lassesionessediseanparaqueelgrupodepersonasinvitadas,participenactivamente
duranteeldesarrollodelostemas.Elloimplicaquesedebepromoverladiscusinde
todoslosparticipanteseneltranscursodelostalleres.
Enelpresentedocumento,seproponequelostalleresseplaneanyejecutanen
conjuntodelfuncionariodelMinisteriodeCultura,JuventudyDeportes(Agente
Externo)condirigentesdeorganizacionesculturales,conresponsabilidadescompartidas
desdereunionesprevias,hastalaevaluacindelmismo.Paraello,seproponeelusodel
documentodenegociacin,queeselinstrumentoquepresentalaofertademdulosde
capacitacinalosdirigentescomunales,quetienelossiguientespropsitos:
Losmdulospuedensermodificadossegnlasnecesidadesdecapacitacindelos
representantescomunales,queparasuejecucin.
En este documento se presentan los mdulos de capacitacin, que la Direccin
GeneraldeCulturapuedesercapazdeimpartir
Adems, la consecucin de los instructores y otros recursos (papelera,
marcadores, etc.), segn sea el acuerdo con los representantes comunales, por
ejemplo:porlasorganizaciones,laconvocatoriadelosparticipantes,conseguirel
localylaelaboracindelosalimentos.

127
 Esteprocesodecapacitacin,seproponequesedesarrolleenlassiguientesetapas

EtapasdelprocesodecapacitacinenGestinSociocultural.

ETAPAS PROCEDIMIENTO INSTRUMENTO

Oferta. Presentacindel Documentodenegociacinde

documentodenegociacin mdulos.
LecturayAnlisisdela
oferta.
Discusinydefinicinde Reuniones Mdulosescogidosy
necesidadesymdulos Consultas modificados
Asesora
Coordinacin
Seguimientodelapropuesta Reuniones Mdulosescogidosy
conlosinteresadosy Consultas modificados
coordinacinderecursos Asesora
Coordinacin
Ejecucindelosmdulos Taller,Charlas,etc. Equipoaudiovisual

Instructores(as)

Infraestructura

Otrosmaterialesdidcticos

Evaluacin LlenarBoletas Boletadeevaluacin

ComentariosGenerales
ConclusindelMdulo EntregadeCertificados Informes
ElaboracindeInformes
EntregadeInformes Certificados

4.1.Mdulosdecapacitacin:

Segn la propuesta presentada en la reunin de Direcciones Regionales, y las

modificacionesquelehicieron,losmdulossedeberndesarrollarentrescategorasde
participantes,asaber:

CAPACITACINCOMUNITARIA:Comprendealasorganizacionescomunitariasy
otrosmiembrosdelacomunidad.
PROMOTORESCULTURALESVOLUNTARIOS.

128


Losmdulospropuestossonlossiguientes:

MODULO CONTENIDOS OBJETIVOS METODOLOGIA

1. Elconceptode Construccindel Construir Conceptogenerador,

cultura conceptode colectivamenteel exposicinyplenario
cultura conceptodecultura,
Nocindecultura estimarsusalcancesy
desdeelpuntode
lapresenciadela
vistaantropolgico
Alcancesdel diversidadenla
conceptode comunidad.
cultura
2. Organizaciones Laimportanciadel Analizar Losjuegos
culturales: trabajoenequipoy colectivamente,la competitivos
delliderazgo importanciadela corporativos,
Elementosbsicos organizacin exposicin,trabajoen
delaorganizacin
voluntariadeltrabajo grupo(elpasadode
voluntaria.
Anlisisdelas culturalyorganizacin maana)yplenario
organizaciones. delacomunidad,para
Sntesisdela alcanzarlogrosde
situacindelas objetivocomunal
organizaciones
3.Conozcomi Descripcindela Brindarelementos Exposiciones,trabajo
comunidad situacinactual. bsicosparala engrupo(lluviade
Definicinde formulacinde ideas,FODA,Mapeo
problemas anlisis.Quepermita Participativo,Historia
Definirelproblema
evidenciarla Localydiagnstico)y
prioritario
problemtica plenario
Ubicacintemporal
deladiversidad socioculturaldelas
cultural comunidades.

MODULO CONTENIDOS OBJETIVOS METODOLOGIA

4. Comoelaborar Conceptoy Ofrecer Exposicin.trabajoen

unproyecto principiosbsicos. conocimientos gruposyplenario
Nivelesde bsicosdela
planificacin. planificacindel
Proyectoysus
trabajocultural,
componentes.
organizadoy

129
 Instanciaspara voluntario,quele
canalizarrecursos permitanalos
financierosy participantes,
tcnicos.
elaborarproyectos
culturalesbsicos,
pararealizarensus
comunidades

5. Guaparahacer Preproduccin Brindar Exposicin,trabajoen

eventos conocimientos gruposyplenario
culturales Produccin bsicosdeproduccin

Postproduccin deeventos,que
permitaalos
participantes,
elaboraraeventos
comunales

6. Gobiernolocaly Pordefinir Pordefinir Exposicin.trabajoen

cultura gruposyplenarias.

Apreciacin Historiadelarte Ofrecer Materialaudiovisual,

artstica. nacional,regional conocimientos exposiciones,trabajoen
ylocal. bsicos,quepermita grupos,plenarias.
Especialidadesen alosparticipantes
casareaartstica.
reconocerydignificar
Artespopularesy
arteoficial. lasmanifestaciones
Artecomo artsticas
instrumentode comunitarias.
desarrollodela
comunidad.
Cursoslibres: Sujetosa
demandas
comunales
Descalificaciny Estereotipos. Apuntarlaformacin Exposicin,trabajoen
exclusinsocial. Etnocentrismoy deestereotipos,con grupoyplenario
xenofobia. elpropsitode
Chistesychismes visualizarlarelacin
denosotrosconlos
otros,dentrodel
contextodela
elaboracindel
etnocentrismoy
xenofobia.

130


Referenciasbibliogrficas

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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Costa Rica, 1991.
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Ciencias Sociales, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), 1994, # 68, Pg. 13.
Segn Miguel Sobrado, la capacitacin permite a los sujetos asumir la conduccin plena de los procesos
organizativos. Sin embargo, contrario a la capacitacin, la discapacitacin:
..., es el proceso en el cual la relacin entre el sujeto y el objeto de conocimiento es tal, que se
atrofian las capacidades para controlar (conducir) el objeto. La discapacitacin genera minusvalas y
disminuye el potencial de los sujetos de un programa de desarrollo, para el manejo tcnico o desempeo en la
vida econmica y social. (Pg. 13)
1
Ibd., Pg. 18
1
Ibd., Pg. 22
1
Rodrguez Cervantes, Silvia y Mara Antonieta Camacho. El taller participativo: Una herramienta para hacer
vida la Convencin de la Diversidad Biolgica, Serie de Cuadernos Cambios, # 1, 1997, Pg. 19.

131
 ProgramaTransversalidadEducativa

Transversalidad
Educativa

PROGRAMAEDUCATIVO

ArTE,CulturayCreatividadenelSigloXXI
ProgramadelaDireccindeCultura.MinisteriodeCulturayJuventud

Documentoelaboradopor:
RocoQuilis

Versin2009

DeactividadeseducativasalageneracindeunProgramaenTrasversalidadEducativa

PRESENTACIN

DesdeladcadadelosaossetentaelgobiernodeCostaRicaharealizadounafuerteinversinen
lacreacinyconsolidacindeunaseriedeinstitucionespblicasdendoleartsticoculturalpara
procurarundesarrollointegralenlapoblacincostarricense.

Sinembargo,elpashacarecidodepolticasclarasydecididasquevinculenesaofertaculturalcon
sus pblicos. Si bien, el Estado cuenta con una importante infraestructura as como personal
capacitado, por otrolado, existe unsector independientequeseha desarrolladoalo largo de
estasdcadasmediantesuformacineninstitucionesformativasyconelapoyodeorganismos
internacionales. Pero, no existe un mximo aprovechamiento de estos recursos, pues no se ha
desarrolladoestrategiasdeinterlocucinentreinstitucionesdelestadoyelsectorindependiente
paralacreacinyconsolidacindeaudiencias.

Conscientes deesta situacin, en losltimos seis aos, la Direccin de Cultura ha realizado una
serie de iniciativas con la intencin de vincular actividades artstico culturales con el sector
educativo formal. Las Visitas Guiadas al CENAC, sus Guas Didcticas, sondeos sobre la
apreciacindelarteporpartedelosestudiantes,losseparadoresdelibrosdirectorioMundodel

132
Arte, fueron elementos base para este acercamiento al Ministerio de Educacin Pblica y
coordinacinconinstitucionesalointernodelMinisteriodeCultura.

En dichas actividades participaron diversas instituciones adscritas y artistas del sector

independiente con el objetivo de acercar a estudiantes de secundaria al Mundo del Arte. Se
realizaronvisitas previasalos centroseducativosparamotivar alosestudiantes yserealizaron
sondeos sobre sus apreciaciones, durante la Visita Guiada en el CENAC los estudiantes se
encontraban con artistas, disfrutaban extractos de su trabajos, mantenan conversaciones con
ellosyellas,enalgunoscasosimprovisabanconlosartistas,posterioralavisitasepretendidar
seguimientoalaexperienciamediantelaaplicacindeguasdidcticas.

Esteproyectotenacomoobjetivoslacreacindeaudienciasmediantelapromocindelaoferta
artsticayelaprecioporelpatrimoniotangibleeintangible.

Enelao2003mientraslaDireccindeCulturarealizabalasactividadesElMundodelArteel
DepartamentodePlanificacinrealizabaelestudioSistematizacindeltrabajoconnias,niosy
adolescentes en el Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes, hacia la construccin de una
polticaculturalconenfoquedederechos(Rosales,junio200332).Dichoestudiosirvideinsumo
para crear un convenio interministerial que a su vez promova la creacin de una comisin
integradaporfuncionariosdelMinisteriodeCulturayelMinisteriodeEducacinparalatomade
decisionesenmateriadeEducacinyCulturafrentealosDerechosdeNiezyAdolescencia.Este
conveniofunciondurantelosaos2004y2005.

En medio de esas circunstancias y dado el xito de las actividades del proyecto El Mundo del
Arteylanecesidaddeavanzarconlacoordinacininterinstitucionaleinterministerial,enelao
2006, la Direccin de Cultura decide crear el Programa Transversalidad Educativa el cual se
detallaacontinuacin.

Transversalidad
Educativa

PROGRAMAEDUCATIVO

ArTE,CulturayCreatividadenelSigloXXI

ProgramadelaDireccindeCultura.MinisteriodeCulturayJuventud

32
Sistematizacin del trabajo con nias, nios y adolescentes en el Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes, hacia la
construccin de una poltica cultural con enfoque de derechos. Shelia Rosales. Dep. Planificacin.

133
Persiguelossiguientesobjetivos:

General
PromoverlaeducacinartsticayculturalconenfoquedeDerechosdeNiezyAdolescencia,para
contribuir al desarrollo de la educacin artsticocultural para el mejoramiento de la calidad de
vidacostarricenseeimpulsarprocesosdeformacinyconsolidacindeaudiencias.

Especficos
ConsolidarmecanismosdecoordinacinycooperacinpermanenteentrelosProgramas
de la Direccin de Cultura, adscritas y organizaciones no gubernamentales, con el
MinisteriodeEducacinPblica,paratenerunamayorcoberturayrentabilidadsocialde
laofertaeducativaeneducacinnoformal.
Impulsar actividades en diagnstico y capacitacin en materia de Educacin Artstica
Culturaldesdeelmbitoformalynoformal.
Incentivar la participacin de los artistas, portadores de las tradiciones y
promotoresculturalesparaenriquecer losprocesosdeenseanzaaprendizajede
arteyculturaenniosyjvenes.

ALCANCES:20062009

Actividad Proyectoproducto

Consolidar mecanismos de coordinacin y cooperacin ConvenioMEPMCJ2005(dep,planificacin)

permanente entre los Programas de la Direccin de
Cultura, adscritas y organizaciones no ApoyodeIDEINAparatabulacindesondeosMundodel
gubernamentales, con el MEP, para tener una mayor Arte2006.
coberturayrentabilidadsocialdelaofertaeducativaen
ConvenioconUNICEF20052006.
educacinnoformal.
ConvenioUCR2008

ConvenioMuseodelaPersonaBrasil2008

Programa Conjunto Ventana Cultura y Desarrollo

Promocin Tradicin alimentaria y productos
subexplotados2009.

Construirenformapaulatinayconstanteunsistemade www.puenteculturayeducacion.com
informacinespecializadaentemaEducacinArtstico
Cultural, que permita la divulgacin de productos y
procesos, actualizacin, y retroalimentacin entre

134
profesionalesyusuarios.

Incentivarlaparticipacindelosartistas,portadoresde Proyecto:TalleresconPersonasPortadorasde Tradicin

lastradicionesypromotoresculturalesparaenriquecer 2007actualidad
losprocesosdeenseanzaaprendizajedearteycultura
enlapoblacinmeta.

Sistematizar experiencias significativas en educacin DiagnsticodePrcticasExitosasenEducacinArtstica:Hac

artsticoculturalnoformalparaelMCJD,paraelaborar laConstruccindeunaRutadeEducacinArtsticaenCosta
indicadoresdelaofertaexistenteenestamateria. Rica20082009

Coordinar actividades en capacitacin en materia de Taller Hacia la construccin de una visin institucional
EducacinNoFormal,EducacinArtsticayAfines. conjunta y acciones concretas para apoyar la educacin
formal.2006.

TallerdeEducacinArtsticayCulturaldelMinisteriode
CulturayJuventud2007.

CongresoEducativo2008

UnMinisterioconbrjula,unmarderutasyretosymuchosniosyjvenesesperandoque
desembarquemos

AdrianaCollado.TallerdeArticulacinProgramasEducativosMCJ2006

ElprogramaTransversalidadEducativatienedosproyectosacargo:

TalleresArtsticosCulturalesenCentrosEducativosconlaparticipacinde
promotoresculturalesypersonasportadorasdelatradicin
ActividadesdediagnsticoycapacitacinenEducacinArtsticayCultural

TalleresArtsticosCulturalesenCentrosEducativosconlaparticipacindepromotores
culturalesypersonasportadorasdelatradicin

135
A partir del ao 2007 se inicia la operativizacin del Plan Nacional de Desarrollo 20062010.
DentrodelalneaCULTURAYDESARROLLOSOCIALsecontemplaelProyectoDesarrolloCultural
Comunitario el cual contiene la meta de realizar 150 talleres de capacitacin realizados en
coordinacinconelMEP.

Se realizarn dieciocho talleres regionales en centros educativos, dos por cada zona regional
segnladivisindelMinisteriodeCulturayDeportes.

Justificacin:
Primero.EstaactividadrespondealalneaCulturayDesarrolloSocialcontempladaenelPND,
cuya visin se dirige a hacer de Costa Rica una patria integrada, segura y solidaria. Esta lnea
ampara la accin estratgica de Desarrollo Cultural Comunitario, la cual se orienta a ejecutar
proyectos dinamizadores y articuladores que propicien el desarrollo cultural comunitario, la
gestin local, el aprecio por el patrimonio tangible e intangible y el vnculo de los productos,
bienesyserviciosculturalesenunarelacinbilateralentrecentroperiferia;favoreciendoagrupos
deatencinespecial.

Segundo. Con esta actividad la Direccin de Cultura est asumiendo el compromiso de sumar
actividadesqueimpulsenlosvaloresidentitariosylacreatividadenlapoblacinjovenatendida
porelMEPparaellogrodeundesarrollointegral(lnea2.1.2dePND).

Tercero.EstamosdndoleunarespuestaalanecesidadplanteadaporelMinisteriodeEducacin
enelprimerForodeArticulacindeProgramasyActividadesEducativasNoFormalesrealizadoen
el2006.Donderecomendaronreforzareltrabajodeestmuloartsticoyculturalconlosdocentes
del primer ciclo y los estudiantes de sptimo ao. Para reforzar la educacin costarricense en
tica,estticayciudadana.

Cuarto. La Direccin de Cultura, a travs de sus Oficinas Regionales de Cultura, ha venido

realizandountrabajosistemticoparadetectar,fortaleceryrescatarlasmanifestacionesartsticas
yculturaleslocales.Haapoyadoycapacitadotantoaloscultorescomoalospromotoreslocales
para instalar capacidades sostenibles en las regiones, sin embargo hay una necesidad de
complementar la capacitacin en la prctica de sus actividades, para reforzar el vnculo de las
comunidadesconsuscultoresypromotores.

Quinto. La especificidad del trabajo que realiza la Direccin de Cultura la lleva a fortalecer las
capacidadeslocalesdelasregiones,conprogramasquetienencomofindinamizaryestimularlas
comunidadesartsticastantoanivellocalcomonacional.

Sexto. La Direccin de Cultura cuenta con el programa Transversalidad Educativa, el cual es el

encargado de articular el trabajo que el Ministerio de Cultura Juventud y Deportes ha venido
realizandoenmateriadeEducacinNoFormal,desdecadaunasusadscritasydepartamentos.As
como apoyar y generar acciones que impulsen el fortalecimiento interinstitucional, as como el
dilogoycolaboracinentreelMEPyelMCJ

136


ActividadesdediagnsticoycapacitacinenEducacinArtsticayCultural

Responde a la lnea Fortalecimiento institucional y mejoramiento de capacidades tcnicas y

operativasparalaimplementacindelPlanNacionaldeDesarrollo20072011conelobjetivode:

Concertar modelos de coordinacin y organizacin entre los funcionarios del MCJD y el sector
cultura, que permitan fortalecer la maquinaria institucional en torno a la operacionalizacin del
PlanNacionaldeDesarrolloaescalaregional.

ArticularyfortalecerlaofertaeducativadelMinisteriodeCultura,JuventudyDeportesenfuncin
de las necesidades y estrategias para el mejoramiento de la educacin nacional, que impulsa
actualmenteelMinisteriodeEducacinPblica.

Actividadesrealizadas

Enelao2006:

TallerdeArticulacindeProgramasyActividadesEducativasNoFormalesdelMinisterioDe
Cultura, Juventud y Deportes: Hacia la construccin de una visin institucional conjunta y
accionesconcretasparaapoyarlaeducacinformal

EnestetallerparticiparonrepresentantesdecadainstitucinadscritadelMinisteriodeCultura
y este encuentro entre funcionarios de Cultura y funcionarios del Ministerio de Educacin
Pblica, especficamente con asesores nacionales en artes, asesore del Ministro y el Sr
Ministro.Estainiciativapermiti:

Iniciarunprocesodeconsultaeneltemadeeducacincontodaslasinstituciones
adscritasdelMinisteriodeCultura.
Visibilizar que si bien no todas las instituciones adscritas han instaurado
formalmentereaseducativasexistenfuncionarioscomopromotoresoproductores
artsticoculturalesque seencargandeprogramar yrealizaractividadesogirasde los
espectculos y servicios que aportan al sector educativo desde el mbito de la
educacinformalynoformal.
Contemplar que los funcionarios encargados de estos temas poseen diversos
perfiles, las instituciones poseen diversas necesidades y por ende es importante
continuar con este diagnstico para generar mejores mecanismos de trabajo
interinstitucionalenmateriaeducativa.

137
 Manifestar nuestro apoyo al Ministerio de Educacin Pblica quienes han
solicitado nuestra participacin en la operativizacin del Programa tica Esttica y
CiudadanayelPlan200Das.

2007:
TallerdeEducacinArtsticayCulturaldelMinisteriodeCulturayJuventud
EnestetallerparticiparonrepresentantesdecadainstitucinadscritadelMinisteriode
Cultura

ObjetivoGeneraldelTaller

Promovereldiseoylaimplantacindeestrategiaseducativasdesdeelquehacer
decadainstitucinyprogramaadscritoalMinisteriodeCulturayJuventud

ObjetivosespecficosdelTaller

ExplorarelpotencialdelalaboreducativadelMCJycadaprogramaeinstitucin
adscritaaldesarrollodelasociedadcostarricense,decaraalosretosdelsigloXXI
Explorarlosconceptoseducar,educacinartstica,educacinnoformal,
educacinformalycreatividaddesdelaperspectivadelPraxialismoy
Postmodernismo
Comprenderloscontextossocioculturaleseindividualesdepotencialeseducandos
ysurelevanciaenlaeducacinartstica
Promovereldiseo,implementacin,generacindeinsumos,yevaluacinde
estrategiaseducativasdesdeelquehacerdecadainstitucinadscritaalMCJ
ArticularestrategiaseducativasformalesynoformalesconlosobjetivosdelPlan
NacionaldeDesarrolloenCultura20062011yelProyectoEducacinentica,
Esttica,yCiudadana
Estimularunafilosofaoculturapropiadelaeducacinartsticanoformal
(nacional,comunal,individual)coherenteconlafilosofadelMCJyelPlanNacionalde
Desarrollo

2008

Primer Congreso sobre Educacin Artstica y Cultural 2008 del Ministerio de Cultura y
Juventud

ObjetivoGeneral:

138
Identificar ofertas sobresalientes en Educacin Artstico Cultural del Ministerio de
Cultura y Juventud y el sector independiente que permitan generar intercambio de
informacin y metodologas para la actualizacin y reflexin sobre el quehacer de este
subsector.

ObjetivosEspecficos:

1. IdentificarBuenasPrcticasconrelacinalaofertaeducativadesdeloartstico
culturalqueseproduceenelMCJysectorcultura.
2. ReconocerlaofertaeducativadesdeloartsticoyculturaldelMinisteriodeCultura
yotrasiniciativasindependientesquebrindanimportantesaportesendesarrollo
humano.
3. Fomentarelintercambiodeexperienciasexitosasentreactoresgubernamentalesy
actoresnogubernamentalesenelreadeeducacinartstica.
4. Sensibilizarsobreelpapelquecumplenlosfuncionariosencargadosdelasareas
educativas y produccin artstica para mejorar las condiciones de coordinacin y
tomasdedecisinalointernodelasinstitucionesadscritasdelMCJ.
5. Sistematizar y documentar las informaciones que se levanten en periodo de
diagnsticoyenlarealizacindelCongreso.

2009

DiagnsticodePrcticasExitosasenEducacinArtstica:HacialaConstruccindeunaRutade
EducacinArtsticaenCostaRica

Lossiguientesobjetivosespecficossernabordadosparalaconsecucindelobjetivo
general:
1) Definir prcticas exitosas en concordancia con premisas y puntos de vista del
MinisteriodeCulturayJuventud(MCJ),elMinisteriodeEducacinPblica(MEP),
la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura
(UNESCO)ylaOrganizacindeEstadosAmericanos(OEI).
2) Identificar e inventariar prcticas exitosas segn el constructo anterior, en
educacin formal y no formal, dentro del territorio nacional, en las siguientes
reas: archivo, patrimonio, artes escnicas, artes visuales, artes audiovisuales,
literatura,yotras.
3) Analizarlacoherenciaypotencialdelasexperienciasinventariadasenrelacincon
elconstructoexperienciaexitosa
4) ProponerunaRutadeEducacinArtsticaparaCostaRica,segnloshallazgosdel
estudio.
5) Formularconclusionesyrecomendacionesenfuncindelosobjetivosdelestudio.

139
Anexo2
Entrevistasrealizadasdurantelainvestigacin

EntrevistarealizadaporMarianelaMuozaRicardoMartinez,
CoordinadordelProgramaMotoresdedesarrollo
Entrminosdegestinculturalcomosetrabajadesdeelmbitopblico?

ExisteunPlanestratgicoenculturaparaesteaoperoestelproblemadelcortoplazo
de los proyectos. De ah la necesidad de plantear una opcin en gestin cultural en el
marcodeesteplanestratgicoparaprolongarsuduracin.Esporesoquealprograma
Motores de Desarrollo yo le quitara el nombre de motores ya que no se inserta en
programaquefuncionecomomotorsinomsbiencomounaestrategia.

Un proyecto es una accin a corto plazo. Un plan, en cambio, plantea permanencia a

mediano plazo. Por eso ahora es que sealo la importancia de que Motores se plantee
comoplanynocomoproyectoyaslohehechoesteao,pueselfinesquepermanezca
lagestinsocioculturaldelaDireccindeCultura,msalldelcambiodeadministracin.

Conrespectoalobjetivoespecficonmero1deldocumentoqueseleentregsobrela
perspectiva del desarrollo local y la interculturalidad y donde se menciona el intento de
recopilacindeltrabajodelMinisterioenestareaydelperfildelgestorcultural,cules
hansidosusexperiencias?

En el programa de los promotores regionales se supone que los participantes reciben

capacitacionesengestinculturalysiemprevinculadoconeldesarrollolocal,ademsde
que el acercamiento a la sociedad debe involucrar el enfoque intercultural, es parte de
comprenderlamismacomunidad.

EnelcasodeCostaRicahayquepensarquehahabidoconceptosclavesenloscualesse
hatrabajadoalolargodelosaoscomolosonlapromocin,laanimacinylagestin.En
unprincipiosecomenzatrabajarconlacuestindelapromocinperoapartirdeuna
visindelaculturaconcebidacomounaculturaculta.Entonces,laprcticademostr
queenlaDireccindeculturasehabatrabajadolacuestindelapromocindeeventos.
Nosepuededecirquenosereconocieronciertoselementosdelaculturapopularpero
ensumayoraelaccionarfuecentralizadoeneso,laculturaculta.

140
Por ejemplo, durante la Administracin de Caldern, el Ministerio no se interes por la
capacitacin comunal, sino que se concentr en hacer cultura en los parques,
bsicamente eso: programar actividad cultural los fines de semana en los parques.
Trabajar la promocin a partir del principio de que la gente tomara sus decisiones y
estableciera sus prioridades no fue una accin enmarcada dentro de los lineamientos
especficosde la Administracin, esto fue iniciativa de mi persona, que en ese entonces
eraDirectorRegionaldeCultura(hoyllamadoPromotorRegionaldeCultura).

PorejemploenHerediasetrabajmuchoconunmanualdecapacitacinquefuemuytil
en ese momento. Despus vino el momento en dnde se trabaj en el concepto de
animacincultural,conelobjetivodeanimarproyectosenlascomunidades.Perocomo
metodologa, la animacin cultural no consigue que las comunidades se apropien de la
experiencia, ni conceptual ni metodolgica. En realidad, no era que hubiese problemas
conlascomunidades;conellas,senegociloquesepudo,esdecir,lasresponsabilidades
queseanotan.

Tomemos el ejemplo del Taller Guarari en 1989: bsicamente lo que se trabaj era el
aspectodelas negociaciones.Se trabajconmuchosrepresentantes, casi50miembros
del grupo de referencia, pero en este caso, la intervencin poltica provoc
contradicciones y divisiones. Luego se realiz otro taller en San Pablo y de ah surgi la
necesidadcrearunaCasadelacultura,queactualmenteexiste.

MegustaracitarlostrabajosdelcostarricenseMiguelSobrado,apartirdesulecturadel
concepto de capacitacin y de otros, como Chonside o Freire y de mi experiencia,
generamosunapropuestadegestincomopromocindelademocraciacultural.

Ya para hablar de pocas ms recientes, en los Juegos Nacionales del 2008 a pesar del
poco presupuesto, gracias a la movilizacin comunal a travs de las municipalidades y
otros organismos cantonales, se logr por primera vez realizar actividades culturales en
loscantonesdelaprovincia,sedesdelosJuegosDeportivosNacionales.Estoseconsigue
porellevantamientodelosrecursoslocalesysupromocin.Hubomuchovoluntariadoy
setrabajoengestin.

Eneltemadelagestincultural,culeslavisindetrabajoquedeberaprevalecer?

Son los dirigentes comunales en cultura quienes deben definir sus conceptos y
metodologa, con el apoyo estratgico del gestor. No a todos los miembros de la

141
comunidad (no a los de las organizaciones), les interesa la cuestin cultural, a otros les
interesaeldeporteuotrosaspectos.

Enloqueconcierneestostrabajosqueotracosapuedemencionarnos?

Sientoquehacefaltaunsistemadeevaluacindelosesfuerzosquesehandadoascomo
delosproyectosrealizados.Sinesteejerciciodeautoevaluacinsepierdenmuchosdelos
aportesdeestasiniciativas.

Volviendo a las experiencias del Ministerio quiero mencionar que hace algunos aos se
trabajconmexicanosyamparecerestashansidolasmejorescapacitacionesquesehan
impartido.Luegollegaronloscubanosyseempezahablardelconceptodeanimaciny
aquesinteresantemencionarellibrodeAndrsMunessobrelaevaluacindeproyectos.
Deahvinouncatalnperolasteorasquetraannoseajustabanalarealidadenelpas,
estabanmuydescontextualizados.Nofuerontalleressinocursosyporesonoservande
mucho.

Existeunprocesodetransicinqueannohapasadoyaquesnecesariocambiarlavisin
en lo se que entiende por gestin cultural. No se puede pensar que son procesos
inmediatosymuchomenosenpocadecrisis,deglobalizacin,enpocasdeinclusiny
exclusin social. La gestin cultural se maneja a partir de conceptos que parten de
premisasideolgicas.

CulhasidolavisindelMinisterioenloquehansidoestascapacitaciones?

De parte del Ministerio, la visin de la instruccin en las capacitaciones ha sido muy

vertical, contrario a lo que plantea Miguel Sobrado. La capacitacin debe pensarse en
cuandoalaspersonasquesecapacitaseconviertenenpropietariosdelsujetodetrabajo
y todo esto no puede entonces ser a corto plazo, de ah la necesidad de una
sistematizacinporplazos.

EntrevistarealizadaenlaCasadelaCulturadeHeredia

11 emayodel2009

142
 EntrevistarealizadaporMarianelaMuozaVeraVargas,Promotora
regionaldeGuanacaste
Puede hablarnos de las experiencias de capacitaciones que se impartido desde el
MinisteriodeCulturaensuregindetrabajo?

En el 2004, se trabaj con un proyecto de Diagnstico cultural provincial en donde los

participantes sealaron la necesidad de recibir capacitaciones. En Nicoya y Caas, luego
deundiagnsticolocalsesealanestanecesidaddecapacitacin.

Para el ao 2007, la Oficina de Cultura realiza en conjunto con la Universidad de Costa

Rica una serie de talleres de capacitacin al sector cultural que se centraron en la
produccin cultural y artstica, la elaboracin de proyectos y el desarrollo de tcnicas
artsticasenlosmbitosdeladanza,elteatroyelfolclore.

Afirmaraqueelnfasishasidolaproduccin?

No,hubotambinunaseriedeconversatoriosqueparaelconocimientoypromocinde
la cultura popular y por lo tanto, para el rescate y la construccin de identidades es
interesantecitar.

Enel2005,sedaelprimerEncuentrosobreCulturaPopularGuanacastecaendndese
impartierontalleresdedanza,msica,comidaymedicinastradicionalesyartesana.

Parael2006,sellevacaboelIIEncuentrosobreCulturaPopularGuanacasteca.Eneste
encuentro se trabajaron las temticas de la arquitectura, los oficios tradicionales y la
narracin oral. Asimismo, se cre una memoria digital con el fin de distribuirlas en las
escuelas.

Enel2007serealizelprimerCongresoRegionalsobreCultura.Enesteeventolostemas
prioritarios fueron la diversidad cultural, las temticas socio culturales, las tradiciones e
identidades.EnelcongresosedibujaronposibleslneasdeaccinparalaOficinaRegional
de cultura de Guanacaste. Estas se orientaron al fortalecimiento de los procesos de
capacitacinylacreacindeespaciosparalapromocindelosproductosculturales.

Enel2008,tambinparaelsegundoEncuentrodeCantautoresGuanacastecossecreun
discodemsicaguanacastecaconlaparticipacindetodoslosasistentesenlaactividad.

Hahabidootrosespaciosdecapacitacinmsespecficos?

143
Se imparti adems una capacitacin en curaduras para artistas plsticos en el 2008.
Adems, se puede citar el segundo Taller de diagnstico dnde se llev a cabo una
evaluacinsobreelprimercongreso.

Culconsideraeslamayornecesidaddelareginenelreadelacapacitacinycmo
creeustedquepodraatenderse.

La capacitacin en gestin cultural es amplia, pero lo ms importante es pensar en

posibles alianzas del Ministerio con el MEP, empresas privadas, instituciones de
enseanzayalgunasmunicipalidadesparalaslneasdeaccin.

Por ejemplo, el papel de la UNED y el INA puede ser fundamental, ya que son las
institucionesmsaccesibles.PorejemplolaUNEDcuentacon16sedesenGuanacaste.Se
tratadelasinstitucionesconmsfacilidadeseconmicasydetrabajoanivelcomunitario.

Entrevistatelefnicarealizadaeljueves7demayode2009

144
 Sntesisdelapresentacinderesultadosdelproyectodiagnsticode
viabilidadPlanesdeformacinengestincultural,coordinadapor
GiancarloProttiyfinanciadaporAECIDduranteel2008
Sepresentanlosresultadosdelametodologaaplicadasparaeldiagnsticorealizado.Se
ofrece a la investigacin un enfoque tanto cualitativo como cuantitativo. En lo que
respectaalaspectocualitativo,serealizaron51entrevistascongestorescomunitariosde
todoelpasyparaelcuantitativoserealizaron25entrevistasconfuncionariosdelsector
cultural,preguntndolesacercadelascondicionesnecesariasparapoderdesarrollar un
programaenGestincultural.

Adems, se sistematizaron dos reuniones con gestores culturales y se hizo el anlisis de

contenidodevarioscasosqueseencontraronenelPlandeDesarrollo.

El trabajo incluye un diagnstico de la situacin del Teatro en Costa Rica y en

Centroamricaascomoenlosdocumentosdememoriadedostalleresdegestincultural
queserealizaron.

Se sealan los resultados medulares de la investigacin y para esto con enfoque en el

marco contextual desde donde se desarrollan actividades culturales en el pas: estas
actividadessefortalecenconunproyectodelestadobenefactordondeseinvirtimucho
en la cultura. Ese proyecto de pas se empieza a modificar en los aos ochentas con la
incrementacin de los programas de ajuste estructural. Se pasa a una concepcin de
estadodetipoempresarial.Enlosaosnoventa,empiezalaventadeactivosycomienzan
lasprivatizacionesyconestocambiaelporcentajequesedestinaalaculturacambia.Se
nota adems el auge de las iniciativas privadas con el desarrollo del casco central. Es
particular el caso de Costa Rica ya que esta situacin se mezcla con un bajo grado de
organizacinsectorial.

Alolargodelasentrevistashaymuypocareferenciasaloscontextoshistricosqueson
lasconsecuenciasdirectasdeesassituaciones,entoncesmuchasveceslasentrevistasse
tornabanconuntonodequejumbresobrelainfravaloracindesusproductos.

Se visualiza una formacin capaz de provocar el trnsito hacia una gestin cultural que
tengauncomponenteempresarial.Que ampliacin sepuedehacer paratransitar dela
gestin cultural voluntaria hacia una de tipo ms empresarial? Debe promoverse la
valoracindelproductocreativo,comounproductodeconsumoenelmercadoytalesla
visinquesepropone.Seestapuntandomuchohaciaesetipodecombinaciones:arte
empresaproduccin.TomemoselejemplodelTeatroGiratablasadndehayunapartede
empresarialmezcladoconloartstico

Sinopsiselaboradaapartirdegrabacindeexposicinderesultados,

145
CentroCulturalEspaol,mircoles3dediciembrede2008

146
Anexo3
InformedeTallerdeConsultaapromotoresculturalesdela
DireccindeCulturadelMinisteriodeCulturayJuventud

Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollo
culturallocaleinterculturalidad

26demayode2009,CENAC

Presentacingeneral

El siguiente Informe sintetiza los resultados del Taller de Consulta a funcionarios de la

DireccindeCulturarealizadodurantelamaanadelpasado26demayoenlasTorresdel
ColegioCostaRica,enlasinstalacionesdelCENAC.Laactividadcontconlaparticipacin
de veinte promotores culturales, tanto de las Oficinas Regionales (nueve Promotores
Regionales), como responsables de las diferentes reas de atencin de la Direccin de
Cultura(Declaratorias,PremiosnacionalesyBecasTaller,Galera1887,Departamentode
Promocin Cultural Regional, Planificacin, SICultura, Motores de Desarrollo,
TransversalidadEducativa,entreotros).

Este taller se enmarca en la I fase de la consultora Capacitacin de artistas y gestores

culturales en desarrollo local e interculturalidad, concretamente como tarea #4 de la
actividad: realizacin de una investigacin sobre los modelos de formacin en Gestin
culturalenIberoamrica.

Igualmente,esteespaciodeconsultarespondealasegundavertientedelobjetivogeneral
de este proyecto: [investigacin] del trabajo realizado por la Direccin de Cultura del
MinisteriodeCulturayJuventud,paralaidentificacindelneasdeaccindeacuerdoa
[sic]pblicosmetaquepermitaacortoymedianoplazoeldiseoyejecucindemdulos
ytalleresdeformacin[]

Y al objetivo especfico dos, segn se define en los Trminos de referencia de esta

investigacin:

ConoceryrecopilarlaexperienciaytrabajoengestinculturalrealizadoporlaDireccinde
Culturaensusrespectivascomunidadesparalacreacindeunmodelodeformacinengestin

147
 culturaladecuadoyacordeconlasnecesidadesyparticularidadesdelasdiversascomunidades
odelosdistintossectores.

Para la consecucin de tal fin, el Taller de Consulta se organiza en cuatro bloques de

trabajo, cuya exposicin constituye el cuerpo fundamental del siguiente Informe. Cabe
destacar que la organizacin logstica y la convocatoria de esta experiencia, es posible
gracias a la colaboracin de la Asistente de Direccin y Coordinadora Logstica de
SICultura,MarianelaSnchezBadilla;ademsdelapoyoenlapresentacindelaactividad
yenlaparticipacindeldebate,delaDirectoradeCultura,AdrianaColladoChaves.

ObjetivosdelTallerdeConsulta

1. Exponerantelosparticipanteslosdiferentesmodelosdecapacitacinengestin
culturalaniveliberoamericano,apartirdeloshallazgosdelainvestigacin.

2. Valorar la aplicabilidad de estos modelos en el pas, mediante una seleccin de

programasdereferencia.
3. Conocer las experiencias del Ministerio de Cultura y Juventud en formacin en
gestincultural,desarrollolocaleinterculturalidad.

4. Identificar el perfil de los artistas y gestores culturales de las comunidades

costarricenses a partir del conocimiento acumulado por la trayectoria de los
participantes,conelfindeesbozarelpblicometareceptordelacapacitacin.

148
 5. Priorizarlasposibleslneasnecesidadesdeformacinendesarrolloculturallocale
interculturalidaddelosgestoresculturalesidentificados.

6. Compilarunlistadodepromotorescomunitariosdelasdiversasregionesdelpas,
con nfasis en la zona de impacto del Programa Conjunto para la ejecucin del
segundoTallerdeValidacin.

Primer bloque de trabajo: Los modelos de formacin en Gestin cultural en

Iberoamrica

Enesteprimerbloquedetrabajoserealizaunaexposicindeloshallazgosdelaprimera
partedelainvestigacin.Elaborandounasntesisdeloscasossingularesdeprogramasde
Gestin cultural segn el principio de desarrollo local e interculturalidad, en seis pases
iberoamericanos:Argentina,Colombia,Chile,Brasil,MxicoyEspaa.

Sepresentladescripcingeneralyprincipalesmdulosdelossiguientesprogramas:

149
Formacin Enfsis
Tecnicatura Universitaria en
Gestin de Emprendimientos Corresponde a un grado de tcnico y promueve una visin de desarrollo
Sociales y Culturales sustentable de las comunidades desde una visin de aprovechamiento
estratgico de los recursos sociales y culturales con los que cuenta el
territorio.
Postgrado Internacional Gestin y
Poltica en Cultura y Vincula la cultura y la produccin cultural con todos los dems sectores de la
Comunicacin comunicacin y del desarrollo humano
Maestra en Diversidad Cultural El estudio se concentra en el anlisis a profundidad de los elementos que
producen la diversidad cultural, las identidades y los conflictos
socioculturales.Se analiza el impacto de las diversidades culturales en las
formas de construccin de las identidades regionales y nacionales.

Curso de Postgrado en Industrias Su propuesta formativa se concentra en las industrias culturales. El curso
Culturales: Claves para su analiza los conceptos bsicos que estructuran la nocin de las diversas
gestin y desarrollo industrias culturales.
Curso Superior en Gestin Este curso se concentra en la adquisicin de conocimientos en el manejo de
Cultural, Patrimonio y Turismo instrumentos de gestin para el desarrollo de proyectos en el sector del
Sustentable patrimonio y el Turismo Sustentable
La especializacin concentra su lente en la legislacin contractual
Especializacin en la internacional que ordena el show bussiness, las legislaciones nacionales en
Administracin de las Artes del esta materia, administracin general y cumplimiento de las reglas
Espectculo internacionales de calidad y seguridad.
Diplomado en Gestin Cultural y
Comunicativa
Se dirige a lderes comunales y representantes de comunidades indgenas
que se desenvuelven en el campo de la produccin cultural.

150
Formacin Enfsis

Grado y Postgrado en Concentra su propuesta formativa en los siguientes ejes: el Gestor Cultural
Gestin Cultural y como mediador y diseador de proyectos culturales y de propuestas de
Comunicativa: desarrollo cultural sostenible de carcter territorial.

Diplomatura en Gestin
Cultural para el El programa pone su nfasis en los procesos que se deben considerar en la
Fortalecimiento del estructuracin de Planes Estratgicos de Desarrollo Cultural desde una
Desarrollo Local perspectiva de la gestin del territorio
Curso en Planeamiento y El objetivo es el de capacitar a artistas, agentes culturales, productores
Gestin Cultural culturales y comunicadores de marketing.

Curso de Especializacin
en Elaboracin y Gestin Se basa en la adquisicin de herramientas contemporneas para la
de Proyectos elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos internacionales, o con
Internacionales agencias de cooperacin cultural nacional en Brasil
Gestin Contempornea
de la Cultura
Este curso se concentra en el desarrollo de herramientas para la
administracin cultural, a partir del reconocimiento de cuatro grandes reas de
accin de la Gestin Cultural: Proyectos de Cultura y Desarrollo, Gestin
Estratgica de la Cultura, Poltica y Economa de la Cultura y, Comunicacin y
Marketing.
Profesional Asociado en Este programa de formacin, busca formar profesionales en turismo cultural
Arte y Turismo Cultural con calidad y pertinencia social, comprometidos con la promocin del arte y la
organizacin social para el desarrollo sostenible del territorio

Universidad de Girona
Ctedra UNESCO de La propuesta pedaggica de formacin parte del reconocimiento del territorio,
Polticas Culturales y del territorio y de la realidad regional, como espacio por excelencia del
Cooperacin aprendizaje, intercambio y transferencia de conocimiento.

Durante la exposicin, los participantes deban elegir aquellos programas que mejor
respondieranalasnecesidadesformativasdelascomunidades;paraello, selesentrego
una gua con el nombre del programa y su descripcin con el fin de facilitar dicha
seleccin.Losmodelosidentificadoscomoprioritariossediscutiranenelbloquefinal.

Tras la ponencia, el Encargado de Premios Nacionales y Becas Taller, Filander Alfaro,

pregunt sobre la experiencia en formacin en Gestin cultural en la regin
centroamericana. A lo cual, la expositora respondi comentando las conclusiones del
SeminariodeformacindeformadoresdeIberformat,realizadoenAntiguaGuatemalay

151
laexistenciadeunaseriedecapacitaciones,porejemploenHondurasyElSalvador,con
nfasis en patrimonio y turismo; no obstante, se carece de una titulacin certificada en
dichaespecialidad.
Se pregunta igualmente sobre el ente rector de dichas capacitaciones y se seala la
relacin entre la institucionalidad pblica y la creacin de oferta formativa, pues la
pertinencia de esta en centros universitarios responde a estudios de mercado donde,
previamente, se evalu su rentabilidad. Esto genera una discusin en torno a la
rentabilidadsocialdelaculturaysuconcepcinnocomogastosinocomoinversinsocial,
premisaquedebeserpromovidaenlosprogramasdeformacin.

Segundobloquedetrabajo:LasexperienciadelMinisteriodeCulturayJuventud
enlaformacinengestincultural

Con el objetivo de conocer las diferentes experiencias de capacitacin, se elabor una

dinmicadetrabajoenlacualcadaunodelosparticipantesindicara:

Lasactividadesdecapacitacinengeneralquesehanimpulsadodesdesuoficina
regionaloprograma.

152
 Lascapacitacionesespecficasengestincultural.

Lostrabajosrealizadosdesdeunenfoquedeinterculturalidadydesarrollolocal.

A continuacin se presenta una sinopsis de la informacin presentada por los

participantes.

PromotorRegionaldeHeredia:Sehanimpulsadocapacitacionesbasadasenel
conocimientodelasrealidadesdelascomunidades,enlasreasdeplanificacin,
produccindeeventos,elconceptodecultura,entreotros.Organizacinenculturay
promocin.

PromotorRegionaldePuntarenas:TalleresdeGestinCulturalyDifusinCultural,acargo
del Taller Nacional de Teatro y la Compaa Nacional de Teatro; Produccin artstica y
Formacinartstica,acargodelaCompaaNacionaldeDanza;Planeamiento,porparte
delTallerNacionaldeDanza;Capacitacinenproduccin,desdelaDireccinGeneralde
Cultura y Planificacin de proyectos, con el apoyo de la Universidad de Costa Rica y la
UniversidadNacional.

EnQuepossellevacabountallerdegestoresculturales,TallerdeGestinyCasasdela
culturadecentroAmrica(UNESCO).Paraeldesarrollolocal,sepretendihaceruna
plataformayactualmentesetrabajaconalgunasMunicipalidadesyAsociacionesde
Desarrollo.

Promotora del programa Transversalidad eductiva: talleres de capacitacin para

promotores comunitarios en produccin de actividades educativas con nfasis en
patrimonioculturalinmaterial.

LascapacitacionesapromotorescomunitarioscontemplanunmdulodeGestincultural,
con proyectos orientados a propiciar el desarrollo cultural de ah su enlace con otros
sectorescomoporejemploenelbinomioEducacinyCultura.

Lascapacitacionesapromotoreshancontempladoeltemadelainterculturalidadyaque
el proyecto es regional y nacional e incluye por lo tanto la participacin de actores
diversos: indgenas, afrocaribeos, zonas limtrofes, etc. Hay otro enfoque de
interculturalidadypatrimonioinmaterial.

Promotor del programa Motores de Desarrollo: Concepto de cultura; Anlisis

participativo; Planificacin de proyectos; Importancia de la organizacin; Liderazgo;
Evaluacin; Resumen municipal; Calificacin y descalificacin social; Recopilacin de la
memoriaoral.

153
 Promotor del rea de Planificacin: taller de Project Manager; Socializacin de la
programacinyplanificacinanual;Planificacinyevaluacin;Formulacindecartelesy
aspectosadministrativos.

Se han impartido talleres de indicadores de contexto para comprender la realidad socio

econmica,ascomogirasdeacompaamientoparavisibilizareltrabajodelaDireccinde
Cultura. Proyecto binacional de la zona fronteriza con Nicaragua, con enfoque de
interculturalidad.

Promotor Encargado de Declaratorias: se reciben propuestas para las capacitaciones en

las diferentes reas artsticas; adems, se imparten talleres de capacitacin en la
formulacindeproyectosinteresadosenparticiparenelprograma,sobretodoenlasreas
queestnfueradelcascocentral.

PromotorRegionaldeCartago:Cmoformarunaempresa;Servicioalcliente;
Organizacindeexpoferias;Produccindeeventos(talleresimpartidosporAdaAcua).

Promotora Regional de Guanacaste: talleres en diagnstico cultural a nivel cantonal y

provincial, los temas tratados fueron: produccin artstica, elaboracin de proyectos
artsticoculturales, gestin y promocin cultural.Tambin se llevaron a cabo varios
encuentros sobre la Cultura Popular en dnde se trabajo en reas artsticas, medicina
natural,oficiostradicionales,arquitectura,tradicionesorales.Congresosobrelaculturaen
Guanacasteendndeelejetransversalfueladiversidadcultural.

Capacitacionesengestinculturalenfocadasaproyectos,produccionesartsticasygestin
de redes. En el caso de la perspectiva de interculturalidad, esta se ha trabajado
bsicamente en el Congreso sobre Cultura de Guanacaste, pues el eje transversal fue la
diversidad cultural desde diferentes puntos de vista: social, cultural, econmico,
psicolgico,ambiental,artsticoypoltico.

Promotora Asistente de Direccin: capacitaciones en audiovisual para el programa

Motores dedesarrollo;gestin local;promocincultural; capacitacionesaportadoresde
tradicin(transversalidadeducativa),espaciosdedilogoascomoanlisisparticipativos.

Todo el trabajo realizado en las regiones va con el enfoque del Desarrollo Local.La
Interculturalidadesunenfoquedisfrazado,nosetrataeltemademaneraespecfico.Por
ejemplolostemasdeconvivencia,toleranciaydiversidad.

Promotor encargado de Premios nacionales y Becas Taller: talleres de capacitacin en

Becas taller para el desarrollo de proyectos artstico culturales. Capacitaciones en las
comunidades sobre el funcionamiento de comits, asociaciones y casas de cultura as
como su proyeccin social, estructura, alcances y objetivos. Los mdulos impartidos:

154
 Diagnstico sociocultural, Organizacin cultural, Planificacin, Comunicacin y
evaluacin.

En algunos encuentros programados en la regin de San Jos se incluy la temtica de

interculturalidad.Adems,elprogramaBecasTallertieneunaimportanteparticipacinen
cuantoaestetema.

Directora de Cultura: Capacitaciones en Gestin sociocultural (talleres participativos,

planificacin, indicadores); Gestin y produccin de eventos as como en reas tcnicas
asociadas a la produccin (luces, sonidos, administracin); Gestin de infraestructura
cultural;Preparacindeproyectos

Gestin de redes organizacionales; Gestin socio cultural para el desarrollo local de

planificacinyproyectosculturales;Gestinyproduccindeespectculos;Gestinparael
desarrollo de MIPYMES culturales; Gestin de recursos locales asociados al patrimonio
intangibleylaeducacin.

Lamayoradelascapacitacionesapuntanhaciaeldesarrollodelolocal.Especficamente,
lascapacitacionesdeTallerconPortadoresdeTradicinyMotoresapuntanalenfoquey
promocindelainterculturalidad.

PromotoraRegionaldelaZonaSur:nosehaimpartidoformacinespecficaenGestin
cultural, pero s se han realizado actividades orientadas al fortalecimiento de la gestin
local:conocimientoydivulgacindelahistorialocal;conversatoriossobrelatemticadel
DesarrolloLocal.

Promotor Regional de la Zona Norte: taller de Gestin cultural impartido por el Centro
Cultural de Espaa (Producto: red). Se trabaj en el programa Motores de desarrollo,
potenciando capacidades existentes por medio de evaluaciones participativas.
Actualmente,seesttrabajandoenlagestindeproyectosenactividadespresupuestadas
(Actividad Medio Proyecto Fortalecimientodela organizacin);Mecanismosdela
administracinpblicayPlanificacin.

PromotorRegionaldeAlajuela:nosehanimpartidoespecficamentetalleresenGestin
cultural, pero s se han gestado encuentros para el anlisis y la motivacin del trabajo
comunal. Talleres a educadores para el desarrollo de la animacin a la lectura con sus
educandos.

En el marco de la Fiesta Internacional de Culturas. Se han generado encuentros que se

acercanaltemadelainterculturalidad.

155
Se insisti en el hecho de que la mayora de los talleres y cursos impartidos han sido
llevados a cabo segn la demanda de las comunidades, de los artistas y los gestores
culturales.

Tercerbloquedetrabajo:Definicindelpblicometadelaformacin.

Enestaterceraparte,eltrabajoestuvoenfocadoenlaidentificacindelperfildedelos
artistas y gestores culturales que corresponderan al pblico mera que recibir la
capacitacin.

Paraesto,sellevacabountrabajoengruposendndeselepidialosparticipantesque
elaborarn un perfil del gestor cultural segn sus intereses, sus particularidades, sus
necesidadesylasactividadesalascualesnormalmentededicasutiempo.

156


Obtuvimos entonces una primera clasificacin de este pblico meta segn cinco
categorasalascualescorrespondenciertas,necesidades,particularidadeseintereses.

Heaqudichaclasificacin:

1Loslderesdevetacomunal

2Losfuncionariosmunicipalesencargadosdereassocialesoculturales

3Losfuncionariosdeotrasinstitucionesoorganizacionesdelasociedadcivilquequieren
trabajarconunenfoqueintercultural(comolosdoctores,educadores).

4 Las personas con grado acadmicos mnimos pero con intereses de seguir alguna
formacinengestincultural.

5Losartistasquetrabajanenproduccin

Asimismo se identificaron sus necesidades, particularidades e intereses cuya sntesis

puedeobservarseenelsiguientecuadro.

Perfil Intereses Necesidades Particularidades

1Lderesdeveta Tenerunbuen Conocimientosformales Nosonprofesionales,

comunal conocimientodela yunatitulacinque muchasvecesson
comunidade certifiquelas pensionadosopersonas
identificacinconlos experienciasdecampo quetrabajandemanera

157
 interesesdelosmismos. conelfindegenerar voluntaria.Losjvenesy
Poseercredibilidady remuneracin lospensionadosson
reconocimientopor econmica muyimportantesen
partedelacomunidad estegrupo.
2Funcionarios Desarrollolocalpero Conocimientos Recibenunsalariopero
municipalesencargados sobretododesarrollo especficospara estnmuysolos,no
dereasocialeso delascapacidades planificar,estructurary siemprerecibenapoyo
culturales institucionalespara sistematizarlosplanes departedelas
incidirenlolocal. engestincultural municipalidadesy
debenatenderun
universoartstico
culturalmuygrandey
deahsushuecosen
conocimiento.
3Funcionariosdeotras Desarrolloherramientas Metodologasque Sonfuncionarios
institucioneso metodolgicas ayudenaldesarrollode insertadoslaboralmente
organizacionesdela actividades enunsectordondesus
sociedadcivilque profesionales actividadeslosllevana
quierentrabajarconun trabajarconlacuestin
enfoqueintercultural cultural.
4Personascongrado Desarrolloprofesional Unpostgrado Anseencuentranen
acadmicosmnimos especializado formacin,puedenno
peroconinteresesde estarinsertados
seguiralguna mercadolaboralysis
formacinengestin eselcaso,tienenpoca
cultural experiencia.
5Artistasy Desarrolloeconmico Estructurarlas Tienenonoeducacin
productores experienciaspersonales formal,lamayora
paraadquiriruna trabajanengrupo.
titulacin

Enloquerespectaalapreguntasobreaqusededicanenlavida,encontramosqueeste
pblico meta posee una composicin bastante mixta y se subraya que poseen ciertos
rasgoscomunescomoelhechodepromover,impulsar,crearocoordinaractividadesenel
mbito de la cultura. Tambin se seala que hay una actitud de servir y contribuir al
desarrollodelascomunidades.

Razn por la cual se llega a la conclusin de que no hay algn trabajo en particular
excluyenteparadedicarseaestembito,sinomsbienunaactitudqueseidentificacomo
prioritaria,decompromisoconlosprocesosidentitarios.Esunacuestinquetieneque
pensarse,inclusive,demaneratransgeneracional.

158


Cuarto bloque de trabajo: Formulacin de posibles lneas de formacin en

desarrolloculturallocaleinterculturalidad

Paraesteltimobloquedetrabajo,seplanerealizarunbalancedelaslneasinicialesde
formacinconrespectoaloscasosdeIberoamricaseleccionadasdurantelaexposicin
delprimerbloquedetrabajo.Serealizoelconteo,segnunordenprioritario,delascinco
experienciasquelesparecieranmsaplicablesparaelcasocostarricense.

Elresultadodedichaseleccinseapreciaenelsiguientecuadro:

ModelodeFormacin Contenidos Cantidad de

veces
seleccionado

Diplomado en Gestin Cultural y Se dirige a lderes comunales y 14

Comunicativa representantes de comunidades
indgenas que se desenvuelven en el
campodelaproduccincultural.

Diplomatura en Gestin Cultural para el El programa pone su nfasis en los 13

FortalecimientodelDesarrolloLocal procesos que se deben considerar en
la estructuracin de Planes
Estratgicos de Desarrollo Cultural,
desdeunaperspectivadelagestindel

159
 territorio.

Tecnicatura Universitaria en Gestin de Corresponde a un grado de tcnico y 9

EmprendimientosSocialesyCulturales
promueve una visin de desarrollo
sustentable delascomunidadesdesde
una visin de aprovechamiento
estratgico de los recursos sociales y
culturales con los que cuenta el
territorio.

MaestraenDiversidadCultural
Elestudioseconcentraenelanlisisa 8
profundidad de los elementos que
producen la diversidad cultural, las
identidades y los conflictos
socioculturales.Se analiza el impacto
de las diversidades culturales en las
formas de construccin de las
identidades regionales y nacionales.

Curso Superior en Gestin Cultural, Este curso se concentra en la 7

PatrimonioyTurismoSustentable
adquisicin de conocimientos en el
manejo de instrumentos de gestin
para el desarrollo de proyectos en el
sector del patrimonio y el Turismo
Sustentable

Secomentaronlosresultadosdelaseleccinysenotlaimportanciadetenerencuenta
lascapacitacionesenturismocultural,quepeseaestarenlaseleccinnoseenfatizaron
en los debates del Taller. Al ser el turismo el primer generador de divisas del pas, se
sealabalaimportanciadesuincorporacinenlosplanesdedesarrolloculturallocal.

Dentro de los objetivos planteados para el taller se contempl tambin trabajar en la

definicin de las reas de formacin y elaborar algunas conclusiones sobre el desarrollo
local e interculturalidad. Por cuestiones de tiempo, no se pudo profundizar estas
cuestiones.

160
Eltallerfinalizconlaspropuestasdelosasistenteparalaseleccindelosparticipantes
delTallerdeValidacinconpromotoresculturalescomunitarios,apartirdeunaseriede
criterios: experiencia en el mbito comunal, trayectoria como gestor cultural, lectura
crticadelarealidadsociocultural,disposicinamovilizarsealreametropolitana,visin
constructiva para el desarrollo de sus comunidades, comprensin del binomio cultura
desarrollo.

Conclusiones

En este primer Taller de Consulta con los funcionarios de la Direccin de Cultura, se

consigui establecer un primer dilogo con algunos de los actores claves para la
generacin de las lneas de formacin contempladas en este proyecto. El cumplimiento
delprogramapermitilacompilacindeaportesvaliosos,encuantoalconocimientodel
contextoculturalcostarricenseyvariados,enfuncindeladiversidaddelascomunidades
atendidasporlaDireccindeCultura.

La experiencia permiti conocer las inquietudes y aportes de los funcionarios que

trabajanconelDepartamentodePromocinCulturalRegionalyenelrestodeProgramas

161
delaDireccindeCultura,enrelacinconlapertinenciaynecesidadesdeunprocesode
capacitacinengestinculturalemanadodesdelasinstanciasministeriales.

Enestesentido,severificaelcumplimientodelosobjetivos,puessecompilainformacin
pertinente sobre las experiencias del Ministerio de Cultura y Juventud en el rea de
capacitacinenGestinCultural.Noslosevisualizaronlasdiferenciassegnlasregiones,
sino tambin se logr dilucidar un panorama general del estado de las capacitaciones y
accionesqueemanandesdeesterganopblico.

Eltrabajosobreelperfildelgestorculturalqueserealizenlaltimapartedeltallernos
aportaelementosimportantesenlasconcepcionesdelasnecesidades,particularidadese
interesesdelosgestoresculturalesquesonsusceptiblesderecibirlascapacitaciones,lo
cualrespondeigualmentealosrequerimientosestablecidosparaestaconsultora.

A partir de los resultados del Taller de Consulta y en dilogo con los hallazgos y
conclusiones de la investigacin, se plantean las primeras lneas formativas segn los
pblicoselegidosquedebernservalidadasenlossiguientestalleres.

SeadjuntaaesteInformeelprogramadelTallerylaListadeparticipantes.

Programadeactividades

162
9:00a9:20a.m:Bienvenidaydesayuno.

9:20a9:50a.m:Primerbloquedetrabajo.

ModelosdeformacinenGestinCulturalenIberoamrica

9:50a10:30a.m:Segundobloque.

ExperienciasencapacitacinMCJ

10:30a11:00a.m:Tercerbloque.

Nuestroperfildelgestorcultural:elpublicometa.

11:00a12:00a.m:Cuartobloque.

PosiblesLneasdeformacinyConclusin.

Listadeparticipantes

Tallerdeconsulta:Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidad,26demayo,CENAC.

Nombre Cargoquedesempea CorreoElectrnico Telfono

Jos Promotor Encargado de jsuarezdeclaratorias@gmail.com Ext188

Surez Declaratorias

Filander PromotorEncargadode premiosnacionalesdircultura@gmail.com Ext188

Alfaro Premiosnacionalesy
BecasTaller.

Ricardo Promotor del programa motoresdedesarrollo@gmail.com

Martnez Motoresdedesarrollo

Pablo Promotor Regional de la culturazonanorte@gmail.com

Caldern ZonaNorte

Carlos Promotor Regional de dirculturacartago@gmail.com 25923070

Sols Cartagol

163
Eduardo Promotor Regional de dirculturapuntarenas@gmail.com 26613114
Martnez Puntarenas

Hania Coordinadoradel coordinacionregionalcultura@gmail.com Ext187

Ugalde Departamentode
PromocinCultural
Regional

Roco Promotoradelprograma dirculturaeducativo@gmail.com Ext176

Quilis Transversalidad
Educativa

Maria J. ConsultoradelPrograma majoazul@gmail.com

Monge Conjunto:Revisinde
polticase
interculturalidad

Jennifer Promotora Regional de jemagonzalez@yahoo.ca 22715273

Gonzlez laZonaSur

Jorge I. Promotor Regional de esaacfp@costarricense.cr 24401022

Herrera Heredia

Juan Promotor Regional de juancuentacuentos@gmail.com 24404485

Madrigal Alajuela

Mario Promotor Encargado de dirculturabecastaller@gmail.com Ext115

Rojas del Programa Becas
TallerylaGalera1887

Ligia Promotora Regional de dirculturasanjose@gmail.com 22342926

Varela SanJos

Irene PromotoraEncargadade dirculturaproduccion@gmail.com Ext210

Morales ProduccionesCENAC

Marianela PromotoraAsistentede nela.dircultura@gmail.com Ext154

Snchez Direcciny
Coordinadoralogstica
deSICultura.

Eugenio Promotor Encargado del dirculturaplanificacion@gmail.com Ext154

Fuentes rea de planificacin y
Coordinador tcnico del

164
 SICultura.

Vera Promotora Regional de dirculturaguanacaste@gmail.com 88656077

Vargas Guanacaste

Adriana Directora de Cultura del dircultura@gmai.com

Collado Ministerio de Cultura y
Juventud

165
Anexo4
InformePrimerTallerdeValidacininstitucional
Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollo
culturallocaleinterculturalidad
16dejuniode2009,CENAC

Presentacingeneral

El siguiente Informe sintetiza los resultados del Taller de Validacin ante funcionarios
municipalesresponsablesdelreasociocultural,realizadodurantelamaanadelpasado
martes 16 de junio en la Galera del Deporte, en las instalaciones del CENAC. Segn lo
establecido en el Plan de trabajo de este proyecto, en la actividad se invitara a diez
gobiernos locales con trayectoria en el trabajo y la inversin en cultura; estas se
seleccionaranenvirtuddelosresultadosdelainvestigacincoordinadaporlaDireccin
de Cultura durante el 2008, Ejemplos de Buenas prcticas municipales en gestin
cultural.

166
Estetallerse enmarcaenlaIIfasedela consultoraCapacitacindeartistasygestores
culturales en desarrollo local e interculturalidad, concretamente como tarea #2 de la
actividad:identificacindelaslneasdeaccinparaunmodelodeformacinengestin
cultural desde el Ministerio de Cultura y Juventud. Responde, adems al objetivo
especficotresdeestainvestigacin,asaber:

Consultar a diferentes actores clave de inters para conocer caractersticas,

particularidades, necesidades e intereses de sectores o comunidades determinadas,
que sirvan de punto de partida en la elaboracin de futuras lneas y mdulos de
formacin acordes a los distintos pblicos meta. (Trminos de referencia de esta
consultora).

ApartirdelosresultadosyconclusionesobtenidosenelTallerdeConsultarealizadoel26
de mayo, se esbozaron las primeras lneas formativas as como una clasificacin de los
pblicosmetaconloscualespodrnejecutarselascapacitaciones.Lavalidacindeestas
propuestas constituy el ncleo de accin de esta actividad, tal cual se evidencia ms
adelante.

ElTallercontconlaasistenciadeochorepresentantesdeloscantonesdeBeln,Caas,
Desamparados, Escaz (con dos personas), Goicoechea, San Jos y Santa Ana y se
desarrolldemanerasatisfactoria,envirtuddelcompromisodelosparticipantesconsu
trabajo y la experiencia de sus aportes al desarrollo de la cultura local. A su vez, el
promover un espacio de encuentro entre gobierno central gobierno local, gracias a la
participacin del equipo de planta del Ministerio de Cultura y Juventud responsable de
este proyecto, se considera un acierto para la consolidacin de polticas culturales
nacionales.

167


ObjetivosdelTallerdeValidacin1

1. ValidarlosposiblespblicosmetadelacapacitacinenGestinCulturalenCosta
Rica.

2. Validar la lneas de capacitacin generadas en el taller de consulta en Desarrollo

localeInterculturalidad.

3. Proponerlaslneasdeformacin(mdulos)enGestinCulturalsegnpblicos
meta.

Paraelcumplimientodedichosobjetivos,eltallerseorganizentresbloquesdetrabajo
quesedescribenacontinuacin.

Primer bloque de trabajo: validacin de los posibles pblicos meta de

capacitacinenGestinCulturalenCostaRica

Este primer bloque de trabajo inici con una presentacin del proyecto, a cargo de la
Directora de Cultura, Adriana Collado. La Directora coment los alcances del Programa
Conjunto, en general y los beneficios de generar una propuesta de capacitacin en
Gestin cultural, capaz de incorporar las recomendaciones de los diferentes sectores

168
involucrados. Igualmente, los participantes sealaron el acierto de la iniciativa y
agradecieronlainvitacin.

Seguidamente se llev a cabo una presentacin sobre la tipologa de los pblicos meta,
elaborada a partir de los resultados del Taller de Consulta y el posterior anlisis de la
consultora.Enprincipio,sesealaronseisgruposconsurespectivadescripcin.

Promotor cultural comunitario: El grupo est compuesto tanto por profesionales, como
pornoprofesionales,jvenes,adultosyadultosmayores;enestesentido,ladedicacina
la promocin cultural por parte de las personas pensionadas resulta protagnica.
Participan asiduamente en actividades de proyeccin de la comunidad en la cual
desempean su labor y se identifican con los intereses locales; por ello, generalmente
gozandeunreconocimientopblicoysedestacancomolderescomunitarios.Suscampos
deintervencinsondiversos,puespertenecentantoagruposorganizadosoinformalesde
carcter asistencialista, religioso, de rescate de cultura popular y tradiciones locales, de
promocindealgunadisciplinaartstica,deprogramacindefestividades,entreotros.

Promotor cultural institucional: Funcionarios pblicos insertados laboralmente en un

sector diverso al cultural como agricultura, educacin, salud, justicia, agricultura cuyas
actividades se encuentran vinculadas con el desarrollo y la promocin cultural.Los
promotores culturales institucionales precisan de capacitaciones sobre herramientas
metodolgicas para el desarrollo de sus actividades profesionales; adems resulta
importante que adquieran un conocimiento del contexto cultural costarricense para la
programacindeactividadesylaplanificacinestratgica.

Funcionario municipal del rea sociocultural: Se trata de profesionales de formacin

diversa (ciencias sociales, bellas artes o ciencias econmicas) responsables de la
planificacinestratgicadelaculturaanivellocal.Elfuncionariomunicipaldelreasocio
cultural posee, por lo tanto, conocimientos de las problemticas y requerimientos de la
comunidaddondetrabajaysusaccionessedirigenalageneracindeproyectoscapaces
deresponderalasnecesidadesdelentornocultural.Dealgunamanera,eselcatalizador
de losrecursosdelosgobiernoslocaleshaciainiciativasdepromocincultural,recursos
que en muchas ocasiones son limitados y sujetos a modificaciones segn los cambios
polticosdelasmismasmunicipalidades.

Artistas y productores Este grupo constituye un pblico particular de individuos o

colectivosdealgunadisciplinaartstica:artesvisuales,escnicas,audiovisuales,msicao
literatura quienes procuran la visibilizacin y en ocasiones comercializacin de sus
productos creativos mediante el ingreso al mundo del espectculo (caso de las artes
escnicas) o la generacin de alianzas con terceros (por ejemplo, artes visuales y
audiovisuales). En el caso de los productores, se seala la estrecha vinculacin con el
mundoartstico,delcualmuchosprovienen.

169
 EmpresariosyONGdelarteylacultura:Estegrupoestcompuestoporemprendedores,
pequeosymedianosempresariosvinculadosconserviciosoproductosqueserelacionan
directa o cercanamente con el arte y la cultura. Ello incluye empresarios de servicios
tursticos, de comunicacin y entretenimiento audiovisual, academias artsticas,
editoriales, galeras, libreras, tiendas artesanales, salas de concierto o de teatro, entre
otros. Igualmente, los representantes de las ONG manifiestan una sensibilidad por la
dinamizacin de los procesos sociales de su entorno y la democratizacin de la cultura,
comoeselcasodelasasociacionesculturalesodeproteccindebienespatrimonialeso
bien fundaciones especficas que procuran el desarrollo sostenible incluyendo la cultura
comounodesusvectores.
Egresados universitarios: Pblicocompuesto por jvenes (generalmente) con formacin
degradoencarrerasuniversitariasdecienciassociales,econmicas,humanidadesobellas
artes con inters de desarrollar su trayectoria profesional en el trabajo en cultura. Una
capacitacin en gestin cultural se visualiza como oportunidad de acceso a un saber
especializado que certifique al egresado como investigador, consultor o experto en
temticasocioculturaloproyectosartsticos.

Ahora bien, el dilogo con los funcionarios municipales arroja una serie de
recomendaciones en cuanto a la diferenciacin entre el empresario cultural y el
representantedelaOrganizacinnoGubernamental,dadalanaturalezadesusfines.

Los participantes avalaban la creacin de una nueva categora capaz de diferenciar

empresarios y miembros de ONG, argumentando que las ONG reciben fondos para
ejecutarproyectosculturalesyenelcasodelosempresariosyasecuentaconeldineroy
lo que se busca es un mejoramiento de las tcnicas de mercadeo. Del mismo modo, se
acusaba la diversidad de intereses, pues mientras las ONG respondan a una lnea de
trabajodebeneficiocomunal,elempresarioprocura,adems,ellucro.

170


A partir de las adecuaciones sealadas, se presenta la siguiente tipologa de pblicos

meta:

1. Promotorculturalcomunitario
2. Promotorculturalinstitucional
3. Funcionariomunicipaldelreasociocultural
4. Artistayproductor
5. Empresariosculturalesyartsticos
6. MiembrosdeONG
7. Egresadosuniversitarios

Segundobloquedetrabajo:Validacindelaslneasdecapacitacingeneradasen
eltallerdeconsultaenDesarrollolocaleInterculturalidad

Enestaseccin,seexplicelprocesodeconstruccindelapropuestaformativa,desdeel
estudio de los planes acadmicos iberoamericanos en Gestin cultural, su posterior
exposicin ante los promotores de la Direccin de Cultura, en el Taller de Consulta y el
anlisis resultante de la investigadora. Se aclara, adems el proyecto exige la

171
incorporacindelavisindedesarrollolocaleinterculturalidadcomoejetransversaldela
formacin y por tanto, establece el binomio culturadesarrollo como el marco
paradigmtico.

Sepresentaronlaslneasdecapacitacinenunapropuestadecincomdulosbaseconun
esbozogeneraldeposiblescontenidos.Estemodelosevisualizaenelsiguienteesquema:

GESTORCULTURAL

PARADIGMA
CULTURADESARROLLO Gestin estratgica de los recursos
culturaleslocales

Mediacinsocialydilogo
intercultural

Turismo cultural y marketing del

patrimonio

Produccinartsticaycultural

Acontinuacinse presentanlasobservacionesdelosparticipantesenrelacinconcada
unodelosmdulosocoordenadasdecapacitacin.

Lnea 1 Gestin estratgica de los recursos culturales: Se sugiere incorporar el aspecto

local en cuanto a mbito de accin e identitario; por ello, se establece como eje del
mdulo la gestin local de los recursos. Asimismo se seala la importancia de los
municipioscomoarticuladoresdeestosprocesos.

Lnea 2 Mediacin social y dilogo intercultural: Se habla de inclusin social en vez de

gruposminoritarios,estosnosonlosnicosgruposconlosquedebetrabajarse.Setrata
detodaunaseriedetejidossocialescomplejosportomarencuenta,paraevitarcualquier
tipodeexclusin.Seplantearevisarelconceptodeinterculturalidadporquelacuestin
vamsalldeundilogoentreculturas.Elroldelainterculturalidadenlacomunidades
debe pensarse ya que tanto un grupo de baile de discapacitados como un grupo de
personasmigrantesinvitaalareflexinsobreinterculturalidad.

Lnea3Turismoculturalymarketingdelpatrimonio:Senecesitaunmayortrabajoenlas
organizaciones comunales que trabajan en cultura sobre la intencin de rentabilizar sus
accionesysobrelanecesidaddelturismoysuprofesionalizacin.

172
 Lnea4Produccinartsticaycultural:Sesubrayaelretodevaloraralosartistaslocalesy
superarlaideadequeenculturatodoesgratis.Seagregalaimportanciadetrabajarla
planificacin integral de la cultura ( a dnde la cuestin de la produccin es muy
importanteperononica)ylajustificacindelasinversioneseconmicasenestembito.

Traselanlisisdeestaprimerapropuesta,sesugiereadems,lacreacindeunmdulo
introductorio capaz de solventar los vacos en cuanto al conocimiento del contexto
cultural costarricense, su institucionalidad y los mbitos de accin del gestor cultural,
tanto a nivel nacional como internacional. Tal recomendacin se incorpora para la
generacindelapropuestafinal.

Bloque3Valoracindeotraslneasdeformacinsegnpblicosmeta

En esta seccin se plantean otros mdulos de formacin, segn las necesidades

especficas de los perfiles de gestores culturales identificados. Estos ltimos cuatro
mdulos se presentan como formacin complementaria o especializada que permitira
valorarlapertinencia,noslodeunacapacitacinendesarrollolocaleinterculturalidad
lacualseconsiderasufundamentosinodeuntcnicoengestincultural,visualizadode
la siguiente

173
manera:

MDULOS EN DESARROLLO LOCAL E MDULOS EN GESTIN CULTURAL SEGN

INTERCULTURALIDAD INTERESESDELPBLICOMETA
Mdulo1:Introduccinalagestinintercultural Mdulo 6 Diseo y evaluacin de proyectos
enCostaRica. culturales.
Mdulo2:Gestinestratgicadelosrecursos Mdulo7Emprendimientosymipymesculturales.
culturaleslocales. Mdulo8Investigacinculturalaplicada
Mdulo3:Mediacinydilogointercultural.
Mdulo9Financiamientodelacultura
Mdulo4:Turismoculturalymarketingdel
patrimonio.

Mdulo5:Produccinartsticaycultural.


Lasrecomendacionesdelosparticipantesenrelacinconlosmduloscomplementarios
sonlassiguientes:

IncorporarlavariableparticipativaenelmdulosobreInvestigacinculturalaplicada.

Atender prioritariamente a emprendedores y las mipymes, en el sptimo mdulo y no

desviarelenfoquehaciaotrosectorempresarial.

Incluir el tema comunicacin cultural en el mdulo sobre Financiamiento, pues las

estrategiasdecomunicacinseconsideranindispensablesparatalfin.

Luego de esta exposicin, se trabaj con una Caja de herramientas de los perfiles de
gestor cultural. En donde a cada una de las tipologas esbozadas en el bloque, deba
asignrselelosmdulosqueseconsiderabanprioritariosparasudesempeoprofesional;
deestaformapodaestablecerselacorrespondenciaentrelaspropuestasformativasylas
necesidades que los participantes identificaban para cada grupo. Cabe recalcar que los
mismosasistentesseconstituyencomomuestradelperfiltres,segnlostiposdefinidos.

174


Acontinuacinsepresentanlosresultadosdeestaactividad.Encadamduloseindicala
cantidaddevecesquelosparticipantesseleccionaronestaformacinsegncadaunode
losperfiles.

PromotorCulturalComunitario Promotorculturalinstitucio

Cursointroductorio 3

Produccinartsticaycultural

175
Diseoyevaluacindeproyectosculturales

Gestinestratgicadelosrecursosnaturaleslocales
9 9

Mediacinsocialydilogointercultural

Emprendedurismos 5

Financiamientodelacultura

Turismoculturalymarketingdelpatrimonio
3

Investigacinculturalaplicada
2

Conclusiones

Este taller procur otorgar solidez a la propuesta de lneas de formacin mediante el

anlisis crtico de los participantes en torno a los contenidos de la capacitacin y sus
destinatarios.Severificaelcumplimientodelprogramaydelosobjetivosdelaactividady
sereconocelapertinenciadegenerarundilogoconunodelospotencialesreceptoresde
esta formacin, tal cual es el grupo de los responsables municipales del rea socio
cultural.

176
Adems,sevaloraelpropioconocimientoqueposeenestosfuncionariosencuantoalas
dinmicas culturales de su comunidad y las expectativas de artistas y promotores en
cuantoalapoyoinstitucional,pueselencuentroentrelosparticipantesylaDireccinde
Cultura permite no slo la elaboracin de las lneas de este proyecto, si no adems el
acercamientoconsensuadoenladefinicindepolticaspblicasdelreadecultura.

Deestaforma,laidentificacindelasparticularidadesynecesidadesespecficassegnlos
pblicos meta, permite validar los contenidos propuestos. El debate que se genere en
tornoestosresultados,juntoconlaexperienciadelsegundotallerdevalidacin,permitir
elestablecimientodelaslneasfinalesdecapacitacindeartistasygestoresculturalesen
desarrolloculturallocaleinterculturalidad.

Programadeactividades

8:00a8:30a.m:Bienvenidaydesayuno.

8:30a9:30a.m:Primerbloquedetrabajo.

PblicosmetadelacapacitacinenGestinCultural

9:30a10:30a.m:Segundobloque.

CapacitacinenDesarrollolocaleInterculturalidad

10:30a12:30a.m:Tercerbloque.

LneasdeformacinenGestinCulturalsegnpblicosmeta.

12:30a1:00p.m:Conclusionesdelaactividadyalmuerzo

Listadeparticipantes

Primertallerdevalidacin:Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidad,16dejunio,CENAC.

177
 Nombre Municipalidadque Correoelectrnico Telfono
representa

RafaelFlores Municipalidadde rafacultura@gmail.com 83712345

Desamparados

OscarVillegas MunicipalidaddeBeln cultura1@belen.go.cr 88288908

GinaAcevedo Municipalidadde ginacevedo@ice.co.cr 88697931

Guanacaste

Lilliam MunicipalidaddeSanJos lquesadac@msj.co.cr 22956275

Quesada

DavidDurn MunicipalidaddeSantaAna dduranporras@gmail.com 22035599

MaritzaRojas MunicipalidaddeEscaz 22087513

Sergio MunicipalidaddeEscaz. 22087513

Gonzalez

ArlynVillegas, Municipalidadde arlenecf@gmail.com 22087513

Goicoechea

Ricardo MotoresdeDesarrollo motoresdedesarrollo@gma Ext187

Martinez il.com

Adriana DirectoradeCultura 24401022

Collado

Marianela AsistentedelaDirectorade nela.dircultura@gmail.com Ext154

Sanchez Cultura

178
Anexo5
InformedelsegundoTallerdeValidacinComunitario
Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollo
culturallocaleinterculturalidad

Sbado4dejulio2009,CENAC

Presentacingeneral

A continuacin se presentan los resultados del segundo Taller de Validacin de este

proyecto,realizadoconpromotorescomunitarios,durantelamaanadelpasadosbado
4dejulioenlaGaleradelDeporte,enlasinstalacionesdelCENAC.Estetallerrespondeal
objetivoespecficotresdeestainvestigacin:

179
 Consultar a diferentes actores clave de inters para conocer caractersticas, particularidades,
necesidades e intereses de sectores o comunidades determinadas, que sirvan de punto de
partida en la elaboracin de futuras lneas y mdulos de formacin acordes a los distintos
pblicosmeta.(Trminosdereferenciadeestaconsultora).
YseenmarcaenlaIIfasedelaconsultoraCapacitacindeartistasygestoresculturales
en desarrollo local e interculturalidad, concretamente como tarea #2 de la actividad:
identificacin de las lneas de accin para un modelo de formacin en gestin cultural
desdeelMinisteriodeCulturayJuventud.

Las conclusiones derivadas del dilogo con los funcionarios municipales del rea socio
cultural en el Taller de Validacin 1, contribuyen con la delimitacin una segunda
propuesta de lneas formativas en Gestin cultural, con enfoque de desarrollo local e
interculturalidad. La validacin de estos mdulos en funcin de las herramientas de
trabajoindispensablesparaelpromotorculturalcomunitarioseconstituyeenelncleode
accindeestaactividad.

Los participantes en el taller provenan de diversas regiones del pas, tales como
Puntarenas,Alajuela,ZonaNorteySanJos,deestaltimaprovinciaseprocur,adems,
una representacin del cantn de Desamparados, identificado como zona prioritaria de
actuacin del Programa Conjunto. Si bien la invitacin se extendi igualmente, a
promotoresculturalesdeCartago,Heredia,Limn,GuanacasteylaZonaSur,nosecont
consuasistencia.

No obstante, el dilogo generado con los territorios representados, as como las

intervenciones de la Asistente de la Direccin de Cultura, Marianela Snchez y el
responsable del programa Motores de desarrollo, Ricardo Martnez, permitieron el
desempeosatisfactoriodelasactividadesprogramadasparaestasesindetrabajo.

Objetivosespecficos

1.Conocerlasexperienciasdetrabajoycapacitacinengestinculturaldelos
participantes.

2. Presentar los fundamentos de la Capacitacin en Gestin cultural con enfoque de

desarrollolocaleinterculturalidad

3.Identificarlasnecesidadesdeformacindelpromotorculturalcomunitario.

4.PresentarlaslneasdecapacitacingeneradasenDesarrollolocaleInterculturalidad.

180
5. Establecer la correspondencia entre las necesidades de formacin identificadas y la
propuestademdulos.

5.ProponerotraslneasdeformacinmdulosenGestinCultural.

6. Valorar la correspondencia entre las necesidades de formacin identificadas y la

propuestadeestosmduloscomplementarios.

Paralaconsecucindelosobjetivosanteriores,estetallerseorganizencuatrobloques
detrabajoquesepresentanacontinuacin.

Primer bloque de trabajo: Presentacin del proyecto y de los fundamentos de la

capacitacin

Este primer bloque de trabajo se concibe para la presentacin de los participantes,

quienesdiferenciadelosotrostalleresrealizados,noseconocanentresniconocanel
proyecto en cuestin. Por tal motivo, en representacin de la Directora de Cultura,
MarianelaSnchezexponelasparticularidadesyalcancesdelProgramaConjuntocomoel
marco del proyecto Capacitacin de artistas y gestores culturales en desarrollo cultural
localeinterculturalidad.

En esta seccin introductoria se comparte una sinopsis sobre los fundamentos de la

capacitacin,elloincluye:

Finalidaddelacapacitacin.

181
 Marcoconceptual:Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad
Objetivosdelacapacitacin
Pblicometa
Metodologadelacapacitacin
Principiosparaeldesarrollocurricular

Se comenta la necesidad de otorgar herramientas de trabajo que contribuyan con una

prctica que deriva de la experiencia y la cual, generalmente, no se ha vinculado con la
academia. Igualmente, se seala que puesto que precisamente, el saber en gestin
cultural se ha construido de manera emprica, la propuesta formativa debera ser
eminentementeparticipativa,conelfindeaprovecharlatrayectoriadeaquellosgestores
culturalescuyaescuelahasidolavidamisma.

Segundobloquedetrabajo:LasherramientasdelGestorcultural.

Enestaseccin,seplanteunadinmicallamadascajasdeherramientasendondealos
participantesseleentregunahoja,dividida encompartimentos,dondedeban sealar
culesherramientasdetrabajoyconocimientosconsiderabanindispensablesenlagestin
cultural,desdesuspropiasexperienciascomopromotorescomunitarios.

Las respuestas fueron variadas pues incluan tanto destrezas como conocimientos
especficos; no obstante, a partir de la puesta en comn y el consenso en torno a las
necesidadesprioritarias,esposibleestablecerelsiguientelistado.

HERRAMIENTASDELGESTOR

Fundamentosenadministracin:contabilidad,presupuesto,manejoderecursoseconmicos,
humanosyfsicos.
Legislacincultural.
Gestindeproyectos:desdesuplanificacinhastasuejecucin.
Publicidadymarketing.
Comunicacin.
Audiovisuales.
Conocimientodelentornoartsticoycultural.
Pedagoga(paratrabajoconlaescuela).
Turismoysusaplicaciones.
Relacionespblicasyrecursoshumanosdelambienteartstico.
Produccin(conocimientostcnicos).

182
Organizacindeactividadesyproyectosdeimpacto.
Herramientasdesdeelgobiernolocal:incidenciaenlacultura(inversinnogasto).
Infraestructura.
Inclusindejvenesyotrosactoresdelacomunidad.
Intercambiodetradiciones.
Alianzasconlaempresaprivada(redesempresarialesysectoriales).
Programacinenescala.
Animacinsociocultural.
Polticasdedesarrolloinstitucional.
Procesosadministrativos.
Metodologasdetrabajocontinuo.

Tercerbloquedetrabajo:MdulosenDesarrollolocaleinterculturalidad

Elobjetivodeestebloquedetrabajoerallevaracabounapresentacindelaslneasde
capacitacin generadas en Desarrollo local e interculturalidad, con el fin de discutir los
contenidosporabordarylascapacidadespordesarrollarmediantelaformacin.Ellistado
definido comocajadeherramientaspermitaestablecerun dilogoconstanteentrela

183
eficaciadelapropuestaenvirtuddelaincorporacindelosconocimientosidentificados
porlospromotorescomofundamentales.

LapresentacindelosmdulosdecapacitacinenDesarrollolocaleinterculturalidadse
enmarc en el estudio sobre los distintos modelos de formacin en Gestin Cultural en
Iberoamrica, la adecuacin con el contexto nacional, segn el Taller de Consulta con
representantes de la Direccin de Cultura y el Taller de Validacin con funcionarios
municipales.

Seguidamente, se indican las principales observaciones de los participantes en cada una

delaslneasdeformacinexpuestas.

Mdulo 1: Introduccin a la gestin intercultural en Costa Rica: Se debe especificar los

actores sociales involucrados, as como el contexto de referencia costarricense. En este
sentido, se sugiere no slo estudiar la historia cultural desde la administracin pblica,
sino tambin el papel del tercer sector y lo local en su desarrollo. Los casos ejemplares
deben ser tambin modelos a no seguir e igualmente, deben utilizarse ejemplos
nacionalescomointernacionales.

Mdulo 2: Gestin estratgica de los recursos culturales: Se rescata la importancia de

contextualizarlosproyectos,sisequiereproduciruneventoosisetratandeproyectosde
construccionesalargoplazo.

Mdulo3:Mediacinsocialydilogointercultural:Sesugiereincluirunareflexinsobreel
universo de las organizaciones: las lgicas de asociacin y los trabajos realizados. Se
sugiere la incorporacin de tcnicas de observacin y diagnstico, desde las ciencias
sociales.

Mdulo 4: Turismo cultural y marketing del patrimonio: Este curso debe valorar las
dinmicasculturalesdelascomunidadesdesdeunprincipiodesostenibilidad;poreso,el
gestor que escoja esta especialidad debe poseer un conocimiento de la realidad de su
comunidad. Se considera pertinente incluir el tema del turismo cultural y el patrimonio
porque muchas veces, en las iniciativas de turismo rural o ecolgico, no se toma en
cuenta.

Mdulo 5: Produccin artstica y cultural: La produccin artstica y cultural se considera

esencial para todos los pblicos pero la gestin cultural no puede comprenderse
nicamente como produccin de eventos o actividades aisladas. Este enfoque debe
evitarsesisepersigueunavisindedesarrollolocaleinterculturalidad.

184
Losparticipantesanalizanquelostresprimerosmdulosalavezquetericos,concentran
lavisinsocialdelaculturayportanto,losfundamentosdelagestincultural.Enestas
dosdireccionessugieren:

Desarrollarloscontenidosmediantelaresolucindecasosprcticos,conelfinde
evitarlaexcesivateorizacin.

Establecerlosmdulos4y5comoespecializacionesdelagestin,peronocomo
ncleoformativo,puesseremitenambitosdeaccin,msqueadestrezas
configuradorasdelgestorcomofacilitadordeprocesos.

Adems, consideran la pertinencia de establecer alianzas para la optimizacin de los

recursos econmicos, humanos e infraestructurales de los procesos formativos; por
ejemplo,conelInstitutoCostarricensedeTurismo(ICT),paralalneadeTurismoculturalo
conelInstitutoNacionaldeAprendizaje,paraunacapacitacintcnica.

Finalmente,insistenenlapromocindeltercersectorydelosespaciosdeparticipacin
ciudadanacomorecursosprotagnicosparaeldesarrollocultural.

Elbloquedetrabajoconcluyeconlarevisindelacajadeherramientasyenestelistado
seidentificanmuchosdeloscontenidospropuestosparaloscincomdulos.Seprocedea
valorarelrestodelneasformativasconelfindedeterminarsihansidocontempladasen
laconstruccindelmodelodecapacitacinengestincultural.

Cuarto bloque de trabajo: Presentacin de otros mdulos de formacin en Gestin

cultural

Al inicio de la actividad, los participantes recibieron un material de sntesis con las dos
propuestas de mdulos, sus contenidos y capacidades. Esto permiti la conjuncin de
criterios analticos y comparativos en el abordaje de la exposicin; especficamente, en
estaseccinsegenerundebateentornoalaconcepcindelosmdulosdeDiseode
proyectos culturales y Emprendedurismos y mipymes culturales como lneas de
formacinindependientes.

La discusin apuntaba a definir el diseo de proyectos como un conocimiento medular

quedebaseratendidodesdelosprimerosmdulos;portanto,sesugerasuinclusinen
elmdulodosGestinestratgicadelosrecursosculturaleslocales.As,laplanificacin
ylaincidenciaenelterritoriosefacilitanmedianteelpasodeideasaproyectosconcretos,
generadosdesdeunprincipiodecoherenciaysostenibilidad.

185
Encuantoalavisinempresarialyparaevitarqueestarestrinjaeltrabajodelgestorala
figura deadministrador de la cultura, se recomienda una incorporacin transversal en
los mdulos de Produccin y Turismo cultural; as, se promueven emprendimientos
culturales,perosiempreenelmarcodedesarrollolocalestablecidoporelprograma.

Se presenta a continuacin, una muestra de los comentarios y recomendaciones para
cada uno de los mdulos complementarios de la capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad.

Mdulo6Diseoyevaluacindeproyectosculturales:sereconocecomounaprendizaje
bsico en la primera etapa de formacin de los gestores. Se recomienda contextualizar
estecontenidoenelmbitodelaplanificacin,desdelapremisadecontinuidad.

Mdulo 7: Emprendedurismos y mipymes culturales: se plantea un acompaamiento a

iniciativasdelargoplazo,conperspectivadesostenibilidad.Serecomiendalapromocin
demipymesenelmbitodelturismoculturalylaproduccinartstica;estaltima,capaz
deatenderlasdemandasdecontratacindelsectorpblicoyprivado.Debereflexionarse
sobre las formas de organizacin cultural de la comunidad, en las cuales los
emprendedurismosnosonpuramentemercantiles,porlaincorporacindelacultura

Mdulo8:Investigacinculturalaplicadayparticipativa:Seconsideraqueestemdulose
dirige solo a un pblico especfico, universitario. Si se dirige a otro tipo de gestores, se
recomiendadefinirelaccionarpedaggicoprocurandosuadecuacin.

Mdulo9:Estrategiasdecomunicacinyfinanciamientodelacultura:seidentificancomo
aspectosclavesparalograrunabuenagestin.

186
A partir de las observaciones anteriores y de una ltima revisin de la caja de
herramientasdelgestorcultural,lospromotorescomunitariossugieren:

Eliminar los mdulos 6 y 7 e incorporar sus contenidos en el bloque fundamental, en el

casodediseodeproyectosypromoverlavisinempresarialenlosmdulos4y5.

Definirlosmdulos1,2,3comofundamentodelacapacitacinydejarelresto:4,5,8y9
comoespecialidadessegnlosinteresesdelospblicosmeta.

Crearunmdulodondeseestablezcalarelacinentreculturayeducacin,conocimiento
prioritariodelacajadeherramientas.

Deestaformalacapacitacinsevisualizacomounasecuenciadecuatromdulos,tresde
los cuales son fundamentales para todos los pblicos de la propuesta formativa y uno
complementario,elegidoporelgestorenunabanicodecincoposibilidades,talycomose
presentaacontinuacin.

Conclusiones

El ltimo taller ejecutado en el marco de este proyecto se considera enriquecedor en

virtuddeldilogopromovidoconunodelospblicosmetaparalosquesedesarrollaesta
capacitacin, los promotores culturales comunitarios. El trabajo permiti recopilar sus
impresiones, sugerencias y cuestionamientos con respecto a la concepcin de la
propuestaformativafinal.

187
Enestesentido,secumpletantoconlosobjetivosdeltallerens,comodelainvestigacin
engeneral,puesesteaportevalidalapropuestametadeestainvestigacin,cuyocarcter
noesmeramenteterico,sinoantetodo,consensuadoyadecuadoalasnecesidadesde
lospotencialesreceptoresdelacapacitacin.

Seconcluye,deestaforma,conlafaseconsultivadelproyectograciasalacualesposible
definir el modelo de capacitacin en gestin cultural, con enfoque de desarrollo local e
interculturalidad,ascomolaslneasdeaccinparaejecutarloenunasiguientefase.

VentanaCulturayDesarrollo

PolticasInterculturalesparalaInclusinyGeneracindeOportunidades,20082010

Programadeactividades
8:30a9:00a.m:
Bienvenidaydesayuno.
9:00a9:30a.m
Presentacindelosobjetivosdelproyectoydelosparticipantes.
9:30a10:30Primerbloquedetrabajo.
HerramientasdetrabajoindispensablesenGestinCultural
10:30a11:30a.m:Segundobloque.
PropuestasencapacitacinenDesarrollolocaleInterculturalidad:contenidosy
capacidades.
11:30a12:30a.m:Tercerbloque.
Otrosmdulosdeformacin
12:30a1:00p.m:Conclusionesdelaactividad
1:00pm:Almuerzo

Listadeparticipantes

Tallerdevalidacin:Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidad,4dejulio,CENAC

188
 Nombre Lugardeprocedencia CorreoElectrnico Telfono

RicardoFernandez GrupoKamuk, ricardo@grupokamuk.org 83908746

Gmez Desamparados

GeovannyGutierrez GrupoKamuk, grupokamuk@yahoo.com 88606371

Chavarra Desamparados

CeliaBarrantes Alajuela b.celia@gmail.com 88215045

Jimenz

SylvieDurn SanJos sylvie.duran@gmail.com 22244117

Salvatierra.

GabrielaSagot Puntarenas,Miramar camaraturismomontesdeoro@gm 83923335

Gonzlez ail.com

RicardoMartnez Heredia,Motoresde elias_cr@yahoo.com

desarrollo

JessicaVargasDurn AsociacinCultural jessiavd@hotmail.com 24600891

SanCarlos

MarianelaSnchez Curridabat,Direccin nela.dircultura@gmail.com

Badilla deCultura

189
Anexo6

Materialdereferenciasobreprogramasengestincultural
seleccionadosenTallerdeConsulta

1.TecnicaturaUniversitariaenGestindeEmprendimientosSocialesyCulturales

Dirigida por la Fundacin COPPLA, la Fundacin Tikal Ideas y la Fundacin UNIDA, en

asociacinconlaCtedraInternacionaldelaUNESCO,BuenosAires,Argentina.

Caractersticasgenerales:

Curso terico prctico, con un importante acento en el entrenamiento y prctica de los

conceptosestudiados.Elestudianteconcluyeelcursosonunplanestratgicodesupropia
idea inicial.SesumaaestolaparticipacinenComunidadesdeAprendizajeequiposde
mximo10personasquedebenllevaracabounproyectoasignadoporladireccindel
curso, constituyndose as en un espacio de interconsulta y de consolidacin de los
aprendizajes. Se completa, adems de los saberes tericos impartidos por los docentes,
conlaparticipacinregulardeexpertosenlasdistintastemticasquesetratan

El curso pone el acento en los aspectos actitudinales referidos al abordaje de la

incertidumbreydelosdesafos,prestandoespecialatencinalosaspectosemocionales
involucradosenlastomasdedecisiones.

Destinatarios:

Este curso, concebido como una Formacin Profesional , se dirige a emprendedores y

responsablesdegestinsocialycultural:personasquetrabajantantoenelsectorpblico
comoprivadooqueseencuentraninteresadasendesarrollarseenestecampo.

Abordajepedaggico:

Se resaltan dos caractersticas centrales de esta propuesta: por un lado, su carcter

interactivo en contexto grupal, en donde la construccin de nuevos conocimientos se
realizaapartirdelosconocimientosyexperienciapreviosqueelestudiantehaacumulado
alolargodesuvida.Estaexperienciaacumuladaserconvertidaeninsumodidcticoal
cual el estudiante podr referirse para utilizarlo como punto de partida para nuevos
aprendizajes.Tambinesteconocimientoestransformadoencapitalsocialquehabrde

190
generar "dividendos" intangibles de sumo valor a la hora de encarar nuevos
emprendimientosenlavidadeestapersona.

Ensegundolugarsedestacaelconceptodeformacinporcompetencias.Sebuscaquelas
personasseanysesientan"competentes"paralograraquelloquesehanpropuesto.Para
estoseoperasimultneamenteydemaneramoduladasobreeldesarrollodehabilidades
y conocimientos combinado con un trabajo sobre las actitudes y su relacin con la
inteligenciaemocionalyunaprofundaypermanentereflexinsobrelosvalores.

Setratadefomentarlosaprendizajessignificativosqueseapoyansobresaberespreviosy
que estimulan en el estudiante el deseo de expandir su horizonte de competencias. Se
buscalograrlageneracindeconstruccionesdinmicas,interactivasyparticipativasentre
losactoresqueparticipandelprocesoformativoyendondecadaparticipantedesarrolla
ademsunanuevacapacidaddeaprender.

Objetivosdelaformacin:

FormaralosResponsablesdeGestinSocialyCulturalen lascompetenciasnecesarias
para:

Planificar, desarrollar, gestionar y evaluar la gestin organizacional, con criterio de

sustentabilidad,sostenibilidadyeconoma.

Reflexionar de manera permanente en valores vinculados al desarrollo humano

sostenible.

Desarrollar la capacidad de coordinacin entre los Emprendedores, Responsables de

Gestinylosmiembrosdesuequipoparaoptimizarrecursosyobtenermayoreficiencia
enlasacciones.

Capacitar en el uso de tcnicas de anlisis delentorno,afin de adaptar la oferta a las

necesidadesydemandasdedelentornodeintervencin.

Ponerenvalorlosconocimientosycontactosconelfindegenerarinsercinlaboral.

Facilitarelconocimientodelosentornosdetrabajotantoanivellocalcomonacionale
internacional.

Posibilitar el conocimiento y la optimizacin de las distintas alternativas de

financiamientoparalosemprendimientosyorganizaciones.

191
 Favorecer el pensamiento y la accin estratgicos, estimulando el aprendizaje
permanente como herramientas para hacer frente a las incertidumbres que presenta el
entorno.

Aportar elementos para estimular el hbito del desarrollo personal y colectivo: metas
personales, iniciativa en la formacin, y estrategias de aprendizaje individual y
cooperativo.

Capacitar en el uso estratgico de herramientas e instrumentos de gestin

organizacionalaplicadasainstitucionesdelsector.

Estimular el inters y el gusto por el aprendizaje, a partir de obtener resultados

inmediatosduranteelprocesodeaprendizaje.

Convertirlaexperienciaacumuladaencapitalsocialalserviciodelaorganizacinydela
comunidad.

Crear una red interactiva nacional e internacional de aprendizaje y de generacin de

conocimientosenelcampodelagestinsocialycultural.

2.MaestraenDiversidadCultural

UniversidadNacionalTresdeFebreroenBuenosAires

Caractersticasgenerales:

Estamaestrabuscaeldesarrollodeciertascompetenciascomolacapacidaddeanlisisy
conceptualizacin sobre las situaciones y transformaciones interculturales, el
conocimiento especializado y actualizado en la especialidad elegida, la formacin
lingstica, el desarrollo de una aptitud investigativa en la orientacin elegida y en los
procesosculturalescomparadosascomolascapacidadesparaeldiseoydesarrollode
proyectosdedocenciaeinvestigacin.

Esta iniciativa se funda en el principio de introspeccin cultural por reconocimiento

especular,tomandocomoreferencialadefinicindelOtroculturalparaladeterminacin
de nuevas singularidades en la construccin de perspectivas sociales, heursticas y
educativas que permitan el enriquecimiento por interaccin entre diversos campos del
conocimiento, con el objeto de orientar hacia la formulacin de pautas identitarias
incluyentes.

Destinatarios:

192
El posgrado est dirigido a educadores, funcionarios y personal tcnico de organismos
nacionales y extranjeros, miembros de organizaciones no gubernamentales, directivos y
asesores de organizaciones comunitarias, investigadores y especialistas de las ciencias
socialesyhumanas,tambindelcampodelasalud,elderecho,elarteylaarquitectura,
interesados en los orgenes y transformaciones de las diversas identidades culturales de
nuestropasyreferidasalcontextoglobal.

Objetivosdelprograma:

Los graduados del Programa de Posgrado en Diversidad Cultural desarrollarn las

siguientescompetencias:

Capacidad de anlisis y conceptualizacin sobre las situaciones y transformaciones

interculturales

Conocimientoespecializadoyactualizadoenlaespecialidadelegida

Formacin lingstica que les permitir el acceso a las fuentes segn el campo cultural
elegido

Aptitudinvestigativaenlaorientacinelegidayenlosprocesosculturalescomparados

Capacidadesparaeldiseoydesarrollodeproyectosdedocenciaeinvestigacin

Ampliacin intercultural del campo de ejercicio de la prctica profesional (instituciones

educativas, centros culturales, organismos gubernamentales y no gubernamentales,
nacionalesyextranjeros)

DirectoresDr.DanielFeiersteinyArq.HamurabiNoufou

3. CursoSuperiorenGestinCultural,PatrimonioyTurismoSustentable

FundacinOrtegayGasset,BuenosAires,Argentina.

Caractersticasdelcurso:

Elpapelrelevantequelaculturahaadquiridoenlasociedadcontemporneaposibilitaun
nuevoescenarioparalasactividadesculturales,enmarcadasenelpresenteCursoSuperior
de Posgrado. Para optimizar la administracin cultural, se hace necesaria la formacin

193
especializadadeunnuevotipodeprofesionalqueincorporelosconocimientos,recursos
degestineinstrumentosidneosparaaplicarensuaccionar.

Laformacindeestosprofesionalesresultaimprescindibleantelanuevasituacinenque
se encuentra la cultura en la actualidad, caracterizada por una mayor complejidad y
sofisticacin,consuscorrespondienteselevadoscostosdeserviciosparalasproducciones
culturales,enfrentadasconlasrestriccionesdepresupuestoporpartedelsectorpblicoy
laconsecuentenecesidaddeincorporartcnicaspropiasdelsectorprivado.

Destinatarios:

El Curso Superior de Posgrado enGestin Cultural,Patrimonio y Turismo Sustentable se

dirigeapersonascuyodesarrolloprofesionalsehaorientadohacialagestinculturalen
museos,bibliotecas,teatros,centrosculturales,archivos,bienespatrimoniales,etc.

Asimismo,sedestinaafuncionariosdelaadministracinpblicadirectamente
relacionadosconelquehacercultural,tantodelaArgentinacomodeotrospasesde
AmricaLatina.

Objetivosdelcurso:

El objetivo del Curso es la formacin profesional de gestores culturales del patrimonio

histricoynatural.AtravsdeldesarrollodelDiploma,seesperaqueelalumnoadquiera:

Conocimiento de los instrumentos de gestin ms adecuados para el desarrollo de

proyectos.

Manejo de tcnicas comerciales para el lanzamiento y mantenimiento de proyectos

culturales y tursticos, como as tambin de marketing cultural a travs de distintos
modelos.

Conocimiento sobre las diversas fuentes de financiacin y la gestin rentable de los

recursosculturales,patrimonialesytursticos.

Capacidadparaabordareficazmentelastareasdelfinanciamientodelacultura.

Conocimiento sobre los ejes de expansin de las reas de actividad pblica y privada
vinculadasalagestincultural.

Conocimiento de experiencias reales de gestin de proyectos culturales en los mbitos

patrimonialyturstico.

194
4. DiplomadoenGestinCulturalyComunicativa:

UniversidadNacionaldeColombia,sedeManizales.

Caractersticasgenerales:

EsteDiplomadoestdirigidoaldesarrollodelusodelasherramientasnecesariasparala
planificacin, el diseo, la evaluacin, la direccin y socializacin de los programas y
proyectos culturales. Se trabajar mediante el conocimiento y la aplicacin de la
legislacinculturalparapoderimpulsarlosproyectosqueincidanenelmejoramientode
lacalidaddevidadelaspoblacionesmunicipales.

Con estas herramientas los participantes se encontrarn en mejores condiciones para

poder enfrentar los conflictos propios de la interculturalidad para transformarlos en
oportunidades de mejoramiento para las comunidades as como lograr un mejor
conocimiento de los mecanismos de participacin y control de los procesos de gestin
pblica.

Destinatarios:

Este diplomado est dirigido a personas que poseen actitudes proactivas frente a los
procesosdedesarrollosocioculturalylasexpresionesartsticas.Elperfilquesebuscaesel
de personas que posean creatividad y sensibilidad hacia estos procesos, que posea
capacidadesdemediacinycuriosidadintelectual

Abordajepedaggico:

El estudiante podr elegir una lnea de Profundizacin, es decir conjunto de asignaturas

que sin implicar especializacin promueven la apropiacin y aplicacin de los
conocimientos en un rea especfica del campo en el cual se form. En este sentido el
programacurricularofrecelassiguientesopciones:

IdentidadyCultura

ReginyCultura

Culturaymedioambiente

PatrimonioyCultura

195


Objetivosdelaformacin:

Formarprofesionalesen GestinCulturalyComunicativaqueconsolidenyconfigurenla
profesin con una amplia base conceptual, terica y tcnica en cultura y comunicacin
contribuyendoaldesarrollointegraldeloscolombianos,alademocratizacindelaccesoa
los servicios culturales, al fortalecimiento de las identidades y a la organizacin y
desarrollo de los procesos y proyectos culturales a travs de nuevas modalidades
pedaggicas.

5. DiplomaturaenGestinCulturalparaelFortalecimientodelDesarrolloLocal

UniversidaddeChile

Caractersticasgenerales:

Elcursobuscacontribuirenlaformacin,fortalecimientoyproyeccindelalabordelos
gestoresculturalesdelpas,atravsdeunespacioacadmicodeconocimientostericosy
prcticos que permitan el desarrollo de las artes y la cultura desde una perspectiva de
desarrollolocal,pormediodeunprocesoformativovirtual,quefomentelaparticipaciny
elintercambiodeexperiencias.

Destinatarios:

El Diplomado est destinado a profesionales y responsables de unidades de cultura

municipales, profesionales y responsables de museos y bibliotecas pblicas y privadas,
artistas, creadores y profesionales del mundo de la cultura, acadmicos y profesores y
profesionales y responsables de corporaciones, fundaciones, organizaciones culturales
localesycentrosculturales.

Abordajepedaggico:

Los contenidos del Diplomado entregarn los elementos sustanciales y metodolgicos

paralaconstruccineimplementacindeunaaccinculturalarticuladaconelterritorio,
considerandoeltrabajodediversosagentesculturalespblicosyprivados.

Suestructurabuscadesarrollarunsistemacontinuodecontenidosdesplegadosatravs
de cuatro mdulos de formacin, que tiendan a construir la plataforma que articule un

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trabajoculturalintegradoalarealidaddelterritorio,conparticipacindelacomunidad,y
visualizandoeldesarrollocomoejedeproyeccin.

Objetivosdelcurso:

Entregar conocimientos tericos para la comprensin de los procesos culturales y

herramientasdeplanificacinygestinparaeldesarrollodeunavisinestratgicadela
cultura,desdediversosagentes,nivelesycamposdeactuacin

Facilitarlageneracinderedesterritorialescomounamaneradepotenciaryarticularel
capitalsocialycultural.

Brindarunespaciodeanlisisyreflexinqueenriquezcalalabordelosgestoresculturales
enlosprocesosdediseo,ejecucinyevaluacindesuintervencinenelterritorio.

Descentralizarlaofertadeformacinengestincultural,connfasiseneldesarrollolocal,
atravsdeunsistemaformativovirtual,quearticuleunareddetrabajonacional.

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