I.Introduccin 4
1.ProgramasdeformacinenGestinculturalparaeldesarrollolocaleinterculturalen
Iberoamrica 7
1.1Conceptosestructuralesdelainvestigacin 7
1.2AntecedentesdelosprogramasformacinenGestinculturalenIberoamrica 14
1.3CaractersticasdelosprogramasdeformacinenGestinculturalenIberoamrica. 16
1.3.1Temasprioritariosdeformacin 18
1.4ExposicindecasossingularesdeprogramasdeGestinculturalsegnelprincipiode
desarrollolocaleinterculturalidad 21
1.4.1CasosdeformacinenArgentina 21
1.4.2CasosdeformacinenColombia 26
1.4.3CasosdeformacinenChile 27
1.4.4CasosdeformacinenBrasil 28
1.4.5CasosdeformacinenMxico 29
1.4.6CasosdeformacinenEspaa 33
1.5RetosactualesparalaformacinenGestinculturalenIberoamrica 39
2.LaexperienciaencapacitacinenculturaldesdeelMinisteriodeCulturayJuventudde
CostaRica:antecedentesynecesidades 43
2.1PrincipalesreasdeformacindesdeelMinisteriodeCulturayJuventudsegn
resultadosdelTallerdeConsulta 46
2.2NecesidadesdecapacitacinsegnresultadosdeTallerdeConsulta 50
2.3PblicometaparalacapacitacinenGestinculturaldesdelaexperiencia
delTallerdeConsulta 57
2.3.1Elprocesodedefinicindeperfiles 59
2.3.1.1Promotorculturalcomunitario 62
2.3.1.2Promotorculturalinstitucional 63
2.3.1.3Funcionariomunicipaldelreasociocultural 64
2.3.1.4Artistasyproductores 65
2.3.1.5Empresariosculturalesyartsticos 66
2.3.1.6RepresentantesdeOrganizacionesnoGubernamentales 66
2.3.1.7Egresadosuniversitarios 67
2.3.2Conclusionessobrelaelaboracindetipologas 68
2
3.HacialaconstruccindeunmodelodecapacitacinenGestinculturalconenfoque
dedesarrollolocaleinterculturalidad:plandeaccinestratgico 70
3.1Fundamentosdelprogramadecapacitacin 71
3.1.1Finalidad 72
3.1.2Marcoconceptual 73
3.1.2.1Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad 74
3.1.3Objetivosdelacapacitacin 76
3.1.4Pblicometa 77
3.1.5Metodologadelacapacitacin 77
3.1.6Principiosparaeldesarrollocurricular 78
3.2Modelodecapacitacinengestinculturalconenfoquededesarrollolocal
einterculturalidad 80
3.2.1Primerapropuestadecapacitacin 82
3.2.2Segundapropuestadecapacitacin 84
3.2.3Propuestafinaldeformacin 92
3.3Lneasdeaccinparalaejecucinylasostenibilidad 97
3.3.1Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad 98
3.3.2ProgramaespecializadoenGestinCultural 109
IIConclusionesyrecomendaciones 115
IIIBibliografa 118
IVAnexos 122
IV.IDocumentacindereferenciadelMinisteriodeCulturayJuventudparala
elaboracindelosmdulos 123
IV.IIEntrevistasrealizadasdurantelainvestigacin 139
IV.IIIInformedeTallerdeConsulta 145
IV.IVInformedeTallerdeValidacin1 161
IV.VInformedeTallerdeValidacin2 172
IV.VIDocumentacincomplementariasobremodelosdecapacitacin
enGestinculturalseleccionadosenTallerdeConsulta 182
IV.VIIIDirectoriodeinstitucionespblicasvinculadas
coneltrabajoengestincultural 189
3
El presente documento es el resultado de la Consultora Capacitacin de artistas y
gestoresculturalesendesarrollolocaleinterculturalidad,iniciadaenelmesdeabrildel
2009yqueconcluyeenelmesdejuliodelmismoao,conlaentregadeunapropuesta
formativaengestincultural,segnloscriteriosdefinidosenlosTrminosdereferencia.
EsteproyectoserealizagraciasalaportedelProgramaConjuntoPolticasInterculturales
para la Inclusin y Generacin de Oportunidades, 20082010 y a la colaboracin de la
contraparteinstitucional,laDireccindeCulturadelMinisteriodeCulturayJuventudde
CostaRica.
Comoobjetivogeneraldeestetrabajoseplanteaba:
1. RealizarunainvestigacinsobreCapacitacinenGestinCulturalconenfoquede
interculturalidadapartirdelaexperienciaenIberoamricaydeltrabajorealizado
por la Direccin de Cultura del Ministerio de Cultura y Juventud, para la
identificacindelneasdeaccindeacuerdoapblicosmetaquepermitaacortoy
medianoplazoeldiseo yejecucindemdulos ytalleresde formacinendicha
rea.
ElProyectoexigaademselcumplimientodelossiguientesobjetivosespecficos:
4
Paralaconsecucindedichosrequerimientos,seplanteaunapreguntarectoracmose
visualiza una capacitacin a artistas y gestores culturales en desarrollo local e
interculturalidadenrelacinconelcontextocostarricense?Larespuestaseconstruyeen
unprocesotripartitodeinvestigacin,anlisisyformulaciny,portanto,lainformacin
seorganizaentrescaptulos.
Enelsegundocaptulo,medianteentrevistas,revisindedocumentosylosresultadosdel
TallerdeConsultaconlosPromotoresregionalesyotrosresponsablesdeproyectosdela
Direccin de Cultura, del Ministerio de Cultura y Juventud, se analiza la trayectoria en
capacitacindeestergano.Eldilogogeneradoenelespaciodeconsultapermite,asu
vez, identificar una serie de perfiles de gestores culturales que configuraran el pblico
metadelaformacin.
Finalmente,enelcaptulotresseelaboraelmodelodecapacitacinengestincultural,
justificando cmo se construye y sealando las posibles acciones para su sostenibilidad;
en este sentido, se procura dotar al equipo responsable de la siguiente fase, de las
herramientasconceptualesytemticas,ademsdeposiblespautasparasuejecucin.
Cabedecirquelapropuestaformativa,encuantoacontenidosyacciones,respondeauna
consideracin de las particularidades del contexto de la gestin cultural en Costa Rica e
incorporalavisinyrecomendacionesdediversosactoresdelmbitocultural,desdelos
expertos institucionales hasta los potenciales receptores de la capacitacin. En este
sentido,estemodelosevaloracomounproductoendgenoyencorrespondenciaconlas
necesidadesdelentorno.
Proceder, en una siguiente etapa, su puesta en marcha, con el fin de determinar las
adecuaciones pertinentes para su consolidacin y definicin como programa formativo
continuo en gestin cultural, ms all del cumplimiento de la meta especfica de
capacitacinendesarrollolocaleinterculturalidadqueseposibilitaenestaprimerafase.
Noobstante,estapremisadelotentativoqueconvierteesteproyectoenunaexperiencia
piloto,nodescartalosaportesdedichainvestigacin;porelcontrariolascoordenadasde
interculturalidad y desarrollo local que se definen como ejes de la capacitacin arrojan
todaunaseriederetosypotencialasiniciativasderehabilitacinsocialyeconmicaque
sereconocendesdelacultura.
1.Programasdeformacinengestinculturalparaeldesarrollolocale
interculturaldeIberoamrica
Muchos son, hoy en da, los programas de formacin en gestin cultural que se
desarrollan en la regin iberoamericana, aunque pocos son los que incluyen de manera
explcitayoficialmenteeldesarrollolocalylainterculturalidadcomoejestransversalesde
sus propuestas formativas. Desde esta perspectiva, el anlisis realizado se bas en la
identificacindeaquellosmodelos,quedealgunamaneraincluyenestosejeseneldiseo
yejecucindesucurrcula.
Paraorganizarlainformacin,estecaptulosedesarrollaapartirdecincoejesdeanlisis:
primero, se realiza una delimitacin de las nociones fundamentales que estructuran la
pesquisa,estoconelfindedefinirunentendimientohomologadoycompartidosobreel
marcoconceptualdereferencia.Estalaborserealizamedianteeldiagnsticodelestado
actualdeladiscusinacadmicaalrespectoylaevidenciadelosposiblesconsensos.
En segundo lugar, se ejecuta una revisin de los antecedentes histricos y tericos del
desarrollodelosprogramasdeformacinenGestinculturalenIberoamrica,loanterior
afindecaracterizarelprocesodeconstitucinactualdelaspropuestasiberoamericanas
deformacinenGestincultural.
Entercerlugar,sedesarrollaunaexposicindelascaractersticasactualesquerevistenlos
programasdeformaciniberoamericanosenGestincultural.
1.1 Conceptosestructuralesdelainvestigacin
Lagestincultural:Elanlisiscontemporneodelconceptodegestinculturalhasido
atendidoprofundamenteatravsdediversosesfuerzosanalticosenIberoamrica,desde
ambos lados del Atlntico. Tenemos los pronunciamientos al respecto por parte de la
7
CtedraUNESCOdePolticasCulturalesyCooperacin1,desdelaUniversidaddeGironaen
Espaa, se cuenta tambin con los estudios realizados por la Fundacin INTERARTS de
BarcelonaEspaaenelmarcodelproyectoFORMAT2,yfinalmentesecuentaademscon
las referencias de las investigaciones conducidas por la Red IBERFORMAT, la cual
constituye una iniciativa de la Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), el
Observatorio Cultural de la Universidad de Buenos Aires Argentina y la Fundacin
INTERARTSdirigidahacialacomprensindelosprocesosdeformacinenGestinCultural
enIberoamrica.
Launindelosbinomiosgestinyculturarespondeademsadosgrandesdemandas
queseplasmanenelsectordelaspolticasculturalesenladcadadelosochenta:porun
lado, est la necesidad de que las polticas culturales incluyan aspectos ms all de las
BellasArtes,laartesanayelPatrimonioy,porotrolado,estlanecesidaddeplantearlas
interaccionesentrelaeconomaylacultura.
Enelcasodelconceptodegestin,elanlisisdelaproductividadsehaceapartirdela
capacidad de promover innovacin sistemtica del saber ysu aplicacin a la produccin
como tal. Se reconoce el conocimiento como la base para la mejora continua de los
procesos de produccin y se establece la autonoma de criterio y la responsabilidad
directasobrelosresultados,comoejesfundamentalesparaeldesarrollodelconocimiento
ylacreatividad.Elconceptodegestinreconoceque,enelmarcoactualderelaciones
humanas,losambientessoncadavezmsdinmicos,pluridisciplinariosydiversos,razn
porlacualseexigemayorflexibilidadoperativa,ascomounamayoreficaciayeficiencia
en los procesos. Por tanto, el concepto de gestin pone mayor nfasis en los
mecanismos de decisin de las acciones por desarrollar y menos en el cumplimiento de
1
LaCtedraUNESCOdePolticasCulturalesyCooperacinfuecreadaendiciembredelao2000conelfin
de promover la cooperacin internacional universitaria en la formacin de gestores y responsables de
cultura,conelfindeponerencirculacinelconocimientoalrespecto.LaCtedratomacomobaselolocal
comoelespaciodeaccinfundamentaldelaspolticasculturales,reconociendoasuvezlapreponderancia
delescenarioglobalinternacionalysumutuaincidencia(localglobal).
2
ElProyectoFORMATtienecomoobjetivolareflexinentornoalaexperienciadeformacindegestores
culturalesenEspaa,ascomoelestmuloalcambiodeperspectivadelosagentesculturalesparaacercarse
aunamayorinternacionalizacindelosproyectoscreativosydegestin.
8
procedimientos preestablecidos, razn por lacual la gestin se acerca al concepto de la
poltica,entendidaestacomoelprocesodecisoriodelaaccincolectiva.
Existe consenso por parte de las investigaciones realizadas por la Red IBERFORMAT y la
CtedraUNESCOdePolticasCulturales,enelhechodequelagestinculturalposeeun
componente fundamental de ndole tcnica y multidisciplinar, el cual se aplica en un
territoriodeterminadoyprocuralagestinestratgica,justayequitativadelosrecursos
culturales con los que se cuenta en ese espacio especfico. Su espacio de accin no se
restringe al mbito comunitario o a la ejecucin de un proyecto dado, sino que su
especificidadsesustentasobrelaconduccinestratgicaeintegraldeldesarrollocultural
deunterritorioespecfico.
Porello,lagestinculturalsereconocecomouncampodeespecializacinprofesionalde
carctermultidisciplinar,elcualestableceunalneadiscursivadeestudioyaccinsocial
que atraviesa los discursos sociolgicos, econmicos, antropolgicos, politolgicos y
organizacionales. En cuanto su mbito general de accin, se concibe desde la misma
concepcindeculturaasumidaenelMUNDIACULTdeMxicoen1982:
LaCulturasedefinecomoelconjuntoderasgosdistintivos,espiritualesy
materiales,intelectualesyafectivosquecaracterizanaunasociedadoun
gruposocial.Ello engloba,ademsdelasartes ylas letras,losmodosde
vida,losderechosfundamentalesdelserhumano,lossistemasdevalores,
lastradicionesylascreencias(MUNDIACULT:1982)
Este conjunto de rasgos y modos de vida a los cuales hace alusin esta definicin de
cultura, se basa en la comprensin de que su existencia responde a la construccin
creativaytransformacionalquelossereshumanosrealizanenelescenariocambiantede
sus condiciones de vida; desde esta perspectiva, la gestin cultural sera aquella que
ejecutalaspolticasculturalesqueatiendenlasnecesidadeshumanasdecrear,comunicar,
9
difundirycompartirlibrementelapluralidadderasgosymodosdevidaexistentessobre
elplaneta.
Dicho lo anterior, procedemos por tanto a esbozar las reas generales de competencias
actuales de la gestin cultural, estableciendo de antemano su carcter dinmico y
transformativo.Especficamente,elestudiorealizadoporlaCtedraUNESCOdePolticas
Culturalessealaunaseriedereasdeactuacinparalagestinculturaqueseobservan
enelsiguientecuadro.
Cuadro1
reasdelagestincultural
SECTOR ESPACIODEINTERVENCIN
1. Sectordepatrimonio Museos
Archivos
Bibliotecas
Hemerotecas
Filmotecas
Arquitectnico,intangible,etc.
2. Sectordelasartesescnicas Teatros
peras
Danza
Circo,etc.
3. Sectordelasartesvisuales Galeras
Exposiciones
Crtica
Museos
Artesanas,etc.
4. Sectordelamsicay Auditorios
fonogrfica Festivales
Circuitos
Industriafonogrfica
Salasespecializadas,etc.
5. Sectordelaliteraturayla Festivales
edicin Premios
Editoriales
Revistas,peridicos
Difusinyventa,etc.
6. Sectordelasartesdel Radios
audiovisual Cine
Televisin
Produccinaudiovisual
Multimedia,etc.
10
7. Sectordelagestincultural Gestinmunicipal
territorialdecarcter Centrosculturales
generalista CasasdelaCultura
Programacioneslocales
Participacinsocial,etc.
8. mbitodelagestincultural Empresasdeinfraestructura
enempresasdeprestacinde Gestindelegada
serviciosgeneralistas Prestacindeservicios
especializados,etc.
9. mbitodegestinculturalen Fiestaspopulares
elsectordelaparticipacin, Folklore
culturapopularytradicional Gruposartsticosyculturales
locales,etc.
10. mbitodesectores Turismo
emergentesquetienen Empleo
relacionesconlacultura Desarrolloterritorialyurbano
Cohesinsocial
Multiculturalidad,etc.
11. mbitodelasrelacionesyla Proyectosinternacionales
cooperacincultural Cooperacininternacional
internacional Gestinderedesculturalesy
artsticas,etc.
Fuente:ElaboradosegninformacindelaCtedraUNESCO
Vistasestasreasgeneralesdeactuacin,seprocedeaanalizarportantoelconceptodel
gestorcultural
Elgestorcultural:sedefinecomoaquelespecialistadelaaccinculturalcapazdedisear
y ejecutar estrategias concretas encaminadas a atender las necesidades humanas de
crear,comunicar,difundirycompartirlibrementelapluralidadderasgosymodosdevida,
tantopropios,comodelcolectivodelahumanidad.
Generalmente,estalabornoserestringeaunreaespecficadeactuacindelagestin
cultural,dadalagranamplituddeescenariosposiblesdeaccin.Noobstanteloanterior,
rescatamos las siguientes competencias, identificadas como necesarias, para el buen
desempeodeltrabajodelgestorcultural:
Elgestoresunfacilitadordeprocesos,dadoquelaaccinconcretahadequedar
enmanosdesusverdaderosprotagonistas(creadores,artistas,ciudadana,etc.).
Elgestordebetenerlacapacidaddeubicarsuprcticaprofesionaltantoaescala
local como global, previendo las posibilidades y riesgos que se yerguen para la
libertadculturaldesdeelterritorioydesdeelmbitointernacional.
11
Se requiere capacidad para diagnosticar e investigar sobre la realidad cultural de
accin, a fin de estructurar datos concretos para la toma de decisin y la
evaluacinderesultados.
Serequiereademsconocimientosobreelmarcojurdico,polticoycompetencial
delaaccinculturalnacionaleinternacional.
Desarrolloculturallocal:laatencinalconceptodedesarrolloculturallocalnosllevaa
analizarprimeramentelarelacinentreelbinomiodeCulturayDesarrollosostenible;la
relacinentreambosconceptosatiendealassiguientescondiciones:
Sereconocequelacultura(losrasgosymodosdevidadelossereshumanoscomo
sedijoenMUNDIACULT)constituyelabasefundamentaldesdelacualsedefinen
lasaccionesquepromueveneldesarrollohumanointegral.
Lasaccionesypolticasculturalesdebensercapacesdegenerarmecanismosque
mejoren la convivencia humana, la reduccin de la pobreza, la defensa de los
12
derechoshumanos,laconservacindelmedioambiente,laequidaddegneroyla
inclusindeladiversidadcultural.
Envirtuddeestarelacinentreculturaydesarrollosostenible,serescatalaincidenciade
losartistasygestoresculturalesubicadosdentrodeunterritorioespecfico.Sinembargo,
debemos recordar que esta accin en el terreno local no deslegitima el accionar en el
escenariointernacional,sinoquemsbienloprofundiza,dadalanecesidaddeestablecer
mecanismosdecooperacinculturalcapacesdemejorarlacalidaddevidadelospaseso
los territorios ms vulnerables, con posibilidades limitadas de expresar su cultura y de
enriquecerseconelconocimientodeotrasculturas.
Interculturalidad:Elconceptodelainterculturalidadsebasasobreelreconocimientode
ladiversidadcultural,lacualnodependedelaslimitacionesgeogrficasimpuestasporlos
estados, sino ms bien de las relaciones identitarias entre los seres humanos. Esta
diversidad es definida por la UNESCO como: la multiplicidad de formas en que se
expresan las culturas y sociedades (Convencin sobre la Proteccin y Promocin de la
DiversidaddelasExpresionesCulturales,5:2005).
Apartirdelreconocimientodeestadiversidadcultural,elconceptodelainterculturalidad
seapartadelasconcepcionesasimilacionistasyaislacionistas,promoviendoensulugarla
construccincreativadeconsensoscolectivossurgidosapartirdelainteraccindirectay
conjunta de diversas culturas. Especficamente, la UNESCO define la interculturalidad
como:
Apartirdelosconceptosanteriores,loscualesdarnformaalapropuestadeformacin
correspondiente,seprocedeaestudiarlasmodalidadesdeformacinengestincultural
presentesactualmenteenelescenarioiberoamericano.
13
1.2 AntecedentesdelosprogramasdeformacinengestinculturalenIberoamrica
a) Latradicindelacorrienteculturalistafrancesaseobservadesdeladcadadelos
aoscuarentadelsigloXXyplanteabalaideadequelaculturapodaserunfactor
dedesarrollocomunitario,consuspropiosinstrumentosparagenerarprocesosde
autoorganizacinydinamizacindelosterritorios.Trabajospionerosenestalnea
son los de Malraux, Moulinier, Besnard, Simonot y Poujol. A partir de esta
experiencia, se tuvo acceso a las primeras propuestas de formacin para
animadoressocioculturalescomunitarios.
c) Lacorrientelatinoamericanadelaeducacinpopularydeadultos,lideradaporla
filosofa de Paulo Freire, otorg tambin, la posibilidad de comprender la
educacincomounmotorparalaemancipacinylaautodeterminacin,tantodel
individuocomodelcolectivosocial.
Lasprcticasvoluntariosasdeaquellosanimadoressocioculturalesdelasdcadasdelos
sesenta y setenta brindaron el conocimiento bsico para que, durante la dcada de los
ochenta,sedesarrollasenmodelosdegestindelaculturamscomplejoseintegrales.
14
los recursos culturales de un territorio para el impulso de su desarrollo basado en los
principiosdeparticipacin,cooperacinysolidaridad.
Atendiendoaestascircunstancias, seinstauraenelaode1989elprimerprogramade
formacinen toda Espaa a nivel deMaestraen Gestin cultural por la Universidad de
Barcelona, con la colaboracin estratgica del Centro de Estudios y Recursos Culturales
(CERC)delaDiputacindeBarcelona.
Para el caso de Amrica Latina, los primeros programas formativos en gestin cultural
aparecen a fines de la dcada de los noventa del siglo XX e incluso durante la presente
dcada delsiglo XXI.Similaral caso espaol, las dcadasde los aosochenta y noventa
demandaronlarecomposicindeunsectorculturalrestringidoyamordazadodurantelas
dcadas de dictadura militar prevalecientes en la mayora de los pases del hemisferio
americano.
Este fue el caso por ejemplo de Argentina, donde durante la dcada de los ochenta se
trabaj en la recomposicin del sector cultural y la creacin de nuevas reas de accin
para la accin cultural ms all de las Bellas artes. As, en la dcada de los noventa
proliferaron las ofertas no formales de capacitacin mediante seminarios, talleres, etc.
Comoresultadodeestosesfuerzos,en1998secreaelprimerprogramadeformacinen
3
DeacuerdoconlosdatosdelPortalIberoamericanodeGestinCulturaldelaUniversidaddeBarcelona,del
total de 197 ofertas disponibles actualmente en Espaa para formacin en Gestin Cultural, el 30.4%
corresponde a Centros de Formacin y Universidades ubicadas en Catalua, el 28% a la Comunidad de
Madrid,el10.8%alaComunidadValenciana,yencuartolugarCastillayLencon6.5%.
15
GestinculturalatravsdelrecincreadoObservatorioCulturaldelaFacultaddeCiencias
EconmicasdelaUniversidaddeBuenosAires.
Paraelsiguienteapartado,seanalizaronlasbasesdedatosdetresfuentesprincipalesde
documentacin: el Portal iberoamericano de gestin cultural de la Universidad de
Barcelona, el Directorio iberoamericano de centros de formacin en Gestin cultural y
PolticasculturalesyelDirectorioIBERFORMAT2007decentrosyunidadesdeformacin
y propuestas formativas en Gestin cultural; en ellos se sintetizan las caractersticas
actuales de la oferta iberoamericana de formacin en gestin cultural, de la siguiente
manera.
DirectorioiberoamericanodecentrosdeformacinenGestinculturalyPolticas
culturalesdel2005:EsteDirectorio,realizadoporlaUNESCO,OEI,elObservatorio
Cultural de la Universidad de Buenos Aires, la Red IBERFORMAT y la Fundacin
INTERARTSbrindainformacingeneralde80programasdiversosdeformacinen
Gestincultural,muchosdeloscualesyaestncomprendidostambindentrodel
portalanterior.
16
programas de formacin en Gestin Cultural, muchos de los cuales tambin ya
estn incluidos dentro de la base de datos del Portal iberoamericano de Gestin
culturaldelaUniversidaddeBarcelona.
Apartirdeestasfuentesdeinformacin,ascomodelanlisisconcretodeotrasiniciativas
pedaggicaspresentesenlaspginaswebdeuniversidadesdelareginiberoamericana,
se logr establecer parmetros sobre las caractersticas de los programas de Gestin
Cultural; a la vez, se ubicaron experiencias singulares de programas de formacin
vinculadosconlalneatemticadedesarrolloculturallocaleinterculturalidad.
Si bien, pases como Espaa, Argentina y Mxico durante las dcadas de los ochenta y
noventa experimentaron un auge importante de cursos y talleres degestin cultural sin
titulacinuniversitariaformal,enlaactualidad,estetipodeofertahamermadobastante
ylamayorpartedeprogramasseubicanenelreadepostgrados.
Lasmodalidadesmsrarasdeencontrarseubicanenlacategoradeestudiosdegradoo
delicenciatura,puesexistenslounospocoscasosenArgentinayColombia.Alrespecto,
sedebeacotarladiscusininternacionalsobreestetema,pueslaposicinpreponderante
enelmedioapuntaquelaGestinculturalrepresentaunaespecializacin,masnoesuna
disciplinacomotal;sediscute,inclusive,quelariquezamismadeestecamporadicaensu
carcter multidisciplinario, razn por la cual se espera que quienes se formen en esta
especializacin vengan de otros campos de accin a fin de enriquecer la prctica
profesional(Martinell,2001:6).
EnelsiguientecuadroseevidencianlasmodalidadesdecapacitacinenGestincultualen
elespacioiberoamericano.
Cuadro2
Modalidadesdecapacitacin
Espaciosnoformalesy Espaciosformalesygradosmayores
gradosmenores
Cursos Diplomados Licenciaturas
Talleres Expertos Postgrados
Tecnicaturas Especializaciones Maestras
Tcnicos Grados Doctorados
Diplomas
Fuente:Elaboracinpropiasegnhallazgosdelainvestigacin
17
Porotraparte,seconstatacmo,durantelasdcadasdelosaosochentaynoventa,la
oferta formativa tendi a ser ms de carcter genrica, donde la gestin cultural se
comprende desde los diversos campos que englobaba. En la actualidad, la oferta ha
tendido cada vez ms a especializarse en temas especficos de profesionalizacin, como
por ejemplo, la gerencia de recursos culturales y turismo cultural, como ejes
predominantes,enelcasoiberoamericano.
Ahorabien,desdeelestudiodelosdiferentesprogramas,esposibleestablecerunaserie
de coordenadas formativas que se consideran prioritarias para la gestin cultural en
Iberoamrica; a partir de de estos temas, ser posible crear el modelo de capacitacin
para artistas y gestores culturales en desarrollo local e interculturalidad que se procura
generardesdeesteproyecto.
1.3.1TemasprioritariosdeformacinenIberoamrica
Quincesonlaslneasdecapacitacinidentificadasenlosdiversosprogramasformativos
estudiadosenesteproyecto:
1. Gerenciaderecursosculturales:Administracincultural;Gerenciacultural;Gestin
culturalyplaneamiento;Gestinypromocincultural;Gestindeorganizacionesy
proyectos culturales; Gestin cultural municipal; Gestin de organizaciones
culturales;Especialidadesparauniversitariosengestincultural.
2. Turismocultural:Gestintursticadelpatrimonio;Turismoculturalyocio;Gestin
de destinos tursticos; Turismo sustentable; Turismo y desarrollo cultural;
Marketingtursticocultural;Arteyturismo;Administracindelpatrimonionatural;
Turismoindgena.
3. Economadelacultura:Especializacinenlosmercadosdelacultura;Economay
gestin de los mercados del Arte; Cursos en economa de la cultura;
Perfeccionamiento en mercado del arte; Gestin de industrias culturales;
Administracin de empresas e instituciones culturales; Gestin del
emprendedurismo cultural y creativo; Gestin de emprendimientos sociales y
culturales.
4. Patrimonioculturalarquitectnico:Cursoennormativaylegislacindelpatrimonio;
Gestin del patrimonio cultural; Gestin y conservacin del patrimonio;
Especialidadparauniversitariosenpatrimonioyetnologa;Gestindelpatrimonioy
planeamiento urbano; Maestras en patrimonio cultural material; Maestras en
conservacindelpatrimonio.
18
6. Gestin cultural del territorio: Curso de perfeccionamiento en instrumentos de
ordenamientourbano;Diplomadoenprocesosculturalesydesarrollolocal;Mster
engestindelaciudad;Postgradoengestinculturalenlasciudades;Postgradoen
desarrollo cultural comunitario; Postgrado en gestin econmica y social de la
ciudad.
7. Polticasculturales:Gestindepolticaspblicasdecultura;Maestraypostgrados
enpolticasculturales;Gestindepolticasnacionalesdecultura;Gestinypolticas
culturales.
8. Legislacincultural:Especialidadenlegislacinartsticaycultural.
9. Comunicacincultural:Marketingcultural;Cursosdeproduccinencomunicaciny
cultura;Postgradoenproduccinycomunicacincultural.
10. Cooperacincultural:Cooperacinculturalinternacional.
11. Museologa:Gestindemuseos;MaestraenMuseologa
12. Bellas Artes: Gestin y administracin cultural en Msica, Artes Plsticas, Pintura,
etc; Administracin de las Bellas Artes; Maestra en administracin de las Artes;
MaestraenArtesyCienciasdelEspectculo;Maestraenproduccinartstica.
13. Festivales:Gestindeeventos;Maestraengestinyproduccindefestivales.
Lacreacindeunespaciocompetencialparalosgobiernoslocalesdesdeiniciosde
la dcada de los ochenta del siglo XX, con claras responsabilidades en el terreno
cultural, ha propiciado la generacin de polticas culturales locales que cada vez
han demandado una mayor profesionalizacin por parte de los responsables de
culturamunicipales.
Laprofesionalizacindelsectorculturalmunicipalhacreadoasuvezunademanda
consistenteporpartedelaciudadanaenrelacinconlosserviciosculturales.Los
ciudadanos,quienesahoragozandeunaseriedeserviciosnovedososinexistentes
hace apenas veinte aos, cada vez desean mayor variedad en la oferta y mejor
profesionalizacinporpartedelosservidorespblicos.
19
El aumento de la demanda, a su vez ha creado un crecimiento de un vigoroso
tercer sector en el mbito cultural, el cual produce y desarrolla servicios para
atenderlasnecesidadestantodelsectorpblicocomodelprivado,ellohacreado
as una mayor demanda por profesionalizacin especfica, segn las reas de
accinenelterrenocultural.
Otroaspectoimportanteeslaexistenciadelegislacionesnacionalespromotorasy
protectores de la produccin artstica, cultural y creativa nacional; se presentan
incluso normativas para limitar una apertura de mercados que vaya en
detrimentodelaproduccinculturalnacional.
Llamalasituacinparticular,deEspaayArgentina,encuantoestosdospasesencabezan
lalistadepasesiberoamericanosproductoresde bienesyserviciosculturalesyalavez
concentranlagranmayoradelaofertaregionaldeformacinenGestincultural.Sobre
el particular, debemos tomar en cuenta que, segn datos del Portal iberoamericano de
Gestin cultural, del total de 405 ofertas disponibles de formacin en la regin, 197 de
ellascorrespondenaEspaa,seguidaporArgentinacon44yentercerlugarBrasilcon26.
LasrazonesdeesterepunteporpartedeEspaayArgentinasonanalizadasporelterico
cataln Llus Bunet, al sealar que durante la dcada de los ochenta ambos pases
adaptaronelsectorcinematogrfico,eleditorialysussistemasdeapoyoheredadosdela
dictadura,alasnuevascondicionesdemocrticasy,conello,generaronespaciosparala
proteccindelaproduccinnacionalyelcrecimientointernodeestesector.Estenofueel
casodepasescomoBrasiloMxico,quienesdesmontaronsuspolticasdeproteccinlo
cualconllevunacadasignificativadelaindustria(Bonet,2002:251).
Queda claro por tanto, cmo los procesos de profesionalizacin de los programas de
formacinenGestinCulturaldependendetodounentramadodepolticasdedesarrollo
nacionaldelsectorcultural,aslaaplicabilidaddelosmodelosdependedeesteanlisisde
20
las particularidades contextuales que permitir, luego, el diseo curricular
correspondiente.
AsuvezdelimitadoslosejestemticospreponderantesdelaformacinenIberoamrica,
esnecesarioidentificaraquellosprogramasenloscualeslagestinculturalconsiderade
manera transversal los principios de desarrollo local e inetrculturalidad, con el fin de
discernir de todos los modelos de capacitacin, aquellos que sern considerados
paradigmticosparaesteproyecto,segnelprincipiodepertinenciayadecuacin.
1.4 ExposicindecasossingularesdeprogramasdeGestinculturalsegnelenfoquede
desarrolloculturallocaleinterculturalidad
Cabeaclararquedadaladiversidadenlapresentacindelosprogramasyladificultadde
acceso a referencias complementarias, no es posible exponer los datos de manera
uniformeyenocasionessereconocenvacosenlainformacin;sinembargo,seprocura
identificarenlamayoradeloscasos:duracin,contenidosgeneralesydescripcindelos
modelos.
1.4.1CasosdeformacinenArgentina
LosserviciosdecapacitacinenArgentinasecaracterizanporconcentrarsuofertaenel
rea del turismo cultural, proyectos de desarrollo cultural e impulso a las industrias
culturales.LaofertaformativaenelmbitodelasBellasartesresultamsescasa,comose
evidenciaenlasiguienteseleccin.
TecnicaturaUniversitariaenGestindeEmprendimientosSocialesyCulturales
Duracin:8meses.
21
SetrabajaconelMtodoTIKAL,elcualconsisteenunsistemadeformacinprofesional
interactivo probada en varios pases desde 1999. Se toma como punto de partida los
modosnaturalesdeaprendizajedelaspersonasquetrabajanenelsector,estoconelfin
de convertir las experiencias acumuladas en insumos pedaggicos por medio de un
procesodinmicodeconstruccindesaberes.
Contenidosdelprograma:
Mdulo1:Elresponsabledegestinsocialycultural.
Mdulo2:Lasorganizacionesdelsectorsocialyculturalysusentornos
Mdulo3:Estrategiasdecomunicacinygeneracinderecursos
Mdulo4:Diseodeproyectosypensamientoproyectual
Mdulo5:Estructurasorganizacionalesyestrategiasadministrativas
Mdulo6:Gestinderelacioneshumanasenlaorganizacin
Mdulo7:Marketingcultural
Mdulotransversal:Proyectopersonalysimulacindeempresascreativas,
emprendimientosyproyectosculturales
LasedeestenBuenosAiresyparaunamayorinformacinpuedeconsultarselapgina
web:www.tikalideas.org
PostgradoInternacionalGestinyPolticaenCulturayComunicacin
Duracin:180horas.
Este postgrado es coordinado por FLACSO Buenos Aires. Se dirige tanto hacia agentes
culturalespblicoscomoprivados.Elpostgradovinculalaculturaylaproduccincultural
con todos los dems sectores de la comunicacin y del desarrollo humano, tales como
educacin,turismo,urbanismo,cienciaytecnologa,etc.Sebrindanherramientasparala
gestin y administracin de proyectos, contabilidad, financiamiento, etc. Adems del
22
conocimientosobreelmarcopoltico,jurdicoycompetencialdelaspolticasculturalesen
elcontextodelMERCOSUR.
El Posgrado est planificado con base en las siguientes actividades acadmicas: cursos
relacionadosconlosconceptosyteorasdelcampodelaculturaylacomunicacin,clases
especficas sobre gestin y administracin cultural, talleres de gestin operativa y
conferencias,mesasredondas,debatesypanelesespecializados.
Contenidosdelprograma:
Mdulo1:Procesosculturales
Mdulo2:Economadelaculturaylacomunicacin
Mdulo3:Patrimoniocultural
Mdulo4:Derechosculturales
Mdulo5:Eldesafocomunicacional
Mdulo6:Laspolticasculturalesylosespaciossupranacionales
MaestraenDiversidadCultural
Duracin:1ao.
EstaMaestraesdirigidaporlaUniversidadNacionalTresdeFebreroenBuenosAires.El
estudio se concentra en el anlisis a profundidad de los elementos que producen la
diversidadcultural,lasidentidadesylosconflictossocioculturales.
Seanalizaelimpactodelasdiversidadesculturalesenlasformasdeconstruccindelas
identidades regionales y nacionales. La Maestra brinda herramientas adems para el
reconocimientodelosconflictossocioculturales,ascomoparalapromocindeldilogoy
laproduccinintercultural.
Contenidosdelprograma:
Mdulo1:reasBsicas
Sociologadelosprocesosdesegregacinyexclusin
Procesosinterculturaleseinterreligiososcomparados
Relatoshistricosuniversalistas
Pensamientolatinoamericano
23
Introduccinalosestudiosjudaicosyjudeoamericanos
Introduccinalosestudiosrabes,americanorabeseislmicos
Introduccinalosestudiosafroamericanos
Introduccinalosestudiosindoamericanos
Relatohistricoeidentidadescolectivas
TallerdeTesis
Mdulo2:readeEspecializacinIntercultural(Asignaturasvinculadasconcadareade
especializacin)
Filosofa,pensamientoyDerechoI
Filosofa,pensamientoyDerechoII
Arte,EstticayUrbanismoI
Arte,EstticayUrbanismoII
RelatoHistricoeIdentidadesColectivas
LiteraturaClsicayContempornea
Nivelesdeidiomade:rabeclsico,hebreo,idish,lenguasindgenas.
Msdatossobreelprogramaenwww.untref.edu.ar
CursodePostgradoenIndustriasculturales:clavesparasugestinydesarrollo
Duracin:84horasdistribuidasenuncuatrimestre.
Estecurso,tambinconducidoporlaUniversidadTresdeFebrero,concentrasupropuesta
formativa en las industrias culturales. El curso analiza los conceptos bsicos que
estructuranlanocindelasdiversasindustriasculturales,sebrindanherramientasparala
gestinpblicadeempresasdebasecultural,ascomodesupromocin.Setrabajaenla
ubicacin estratgica de bienes culturales con potencial productivo, su vinculacin
sistmica con los dems sectores que encadenan tal produccin y el cumplimiento de
estndaresdecalidad.
Estecursodeposgradoapuntaaprofesionalizarunperfilengestindepolticaspblicas
o en consultora y administracin en el sector privado. Se propone un programa que
24
contiene un acercamiento a algunas nociones para el inicio de una formacin tcnica y
especializadaenelcampodelasindustriasculturales.
Contenidosdelcurso:
Mdulo1Industriasculturales.Nocionesyconceptosclaves
Mdulo2Gestinpblicayadministracindeempresasdebasecultural
Mdulo3Sectoresqueconformanlaindustriadelacultura
Mdulo4Promocinyexportacindebienesculturales
Mdulo5Industriasculturalescomosistemaysectoresquelasconforman
Informacincomplementariaenwww.untref.edu.ar
CursoSuperiorenGestinCultural,PatrimonioyTurismoSustentable
Duracin:8meses.
EstecursoesdirigidoporlaFundacinOrtegayGassetenArgentina.Elcursocomotalse
concentra en la adquisicin de conocimientos en el manejo de instrumentos de gestin
para el desarrollo de proyectos en el sector del patrimonio y el turismo sustentable, se
analizan tcnicas comerciales para el mantenimiento de proyectos, marketing cultural,
gestin rentable de los recursos culturales, patrimoniales y artsticos y se promueve un
conocimientodeexperienciasrealesdegestindeproyectos.
Contenidosdelcurso:
Mdulo1.ElementosdeGestinCultural.Diseodeproyectosculturales.
Mdulo2.Polticasculturales.Aspectosjurdicos
Mdulo3.Economayfinanciamientodelacultura.
Mdulo4.Patrimonio
25
Mdulo5.Turismo
Mdulo6.Marketingcultural
Este programa se ejecuta igualmente por la misma fundacin en Espaa, para el caso
argentinoconsultarwww.ortegaygasset.com.ar
EspecializacinenlaAdministracindelasartesdelespectculo
Duracin:4cuatrimestres
EstecursodeespecializacindelaUniversidaddeBuenosAires,sedirigeaespecialistas
de alto nivel que trabajan en la produccin y realizacin de espectculos en vivo. La
especializacinconcentrasulenteenlalegislacincontractualinternacionalqueordenael
show bussiness, la legislacin nacional argentina en esta materia, administracin
generalycumplimientodelasreglasinternacionalesdecalidadyseguridad.
Enlapginawebwww.econ.uba.arnoseespecificancontenidos.
1.4.2CasosdeformacinenColombia
Seguidamente,sepresentandichosmodelos.
DiplomadoenGestinCulturalyComunicativa
Duracin:4meses
26
Este diplomado est dirigido a lderes comunales y representantes de comunidades
indgenas que se desenvuelven en el campo de la produccin cultural. El diplomado no
requiere estudios universitarios previos y es de fcil acceso para la comunidad no
universitaria. El curso, con duracin de cuatro meses, se concentra en la adquisicin de
herramientas, tcnicas y conceptos que les permita a los participantes ganar niveles de
comprensinydelecturasocialfrentealadiversidadculturaldesuscomunidadesensu
relacin con el contexto territorial y social. De igual manera, se busca desarrollar
capacidadesparaactuarcomomediadoresparalaparticipacin,eldilogointerculturaly
laresignificacindelosprocesosdecreacindelamemoriacolectiva.
GradoyPostgradoenGestinCulturalyComunicativa
Duracin:4y2aos,respectivamente
TantoelprogramadeGradocomodePostgradoconcentrasupropuestaformativaenlos
siguientesejes:elGestorCulturalcomomediadorydiseadordeproyectosculturalesyde
propuestas de desarrollo cultural sostenible de carcter territorial, adquisicin de
conocimientospara lagerenciadeproyectosculturales,mejoramientode loscanalesde
comunicacin locales para la efectiva ejecucin de iniciativas de desarrollo cultural,
conocimiento de las polticas y las legislaciones culturales que responden a las
necesidades y exigencias del contexto cultural local, regional, nacional e internacional y
generacin de procedimientos de planeacin basados en el reconocimiento de la
diversidadcultural.
1.4.3CasosdeformacinenChile
ElConsejoNacionaldelasArtesdeChilejuntoalaAsociacinChilenadeMunicipalidades
y la OEI tienen estructurado un programa de diplomado para tcnicos municipales
encargados de las polticas culturales. Este programa de formacin es dirigido y
desarrolladoporelConsejoNacionaldelasArtes,talycomoveremosacontinuacin.
DiplomaturaenGestinCulturalparaelFortalecimientodelDesarrolloLocal
Duracin:1ao
27
EstaDiplomaturacontribuyealaprofesionalizacindelosgestoresculturalesdeChileque
se desempean en los mbitos locales y municipales, a travs de un proceso formativo
virtual, en el que se fomentan la interactividad y la transferencia de experiencias,
enfatizandoladimensinsocialdelagestincultural.Elprogramaponesunfasisenlos
procesos que se deben considerar en la estructuracin de planes estratgicos de
DesarrolloCulturaldesdeunaperspectivadelagestindelterritorio.
Contenidosdelprograma:
Mdulo1IntroduccinalaGestincultural
Mdulo2Planestratgicodedesarrolloculturallocal
Mdulo3Proyectosculturales
Mdulo4Estrategiasdeimplementacindeunplandedesarrollocultural
1.4.4CasosdeformacinenBrasil
CursoenPlaneamientoyGestincultural
Duracin:2meses
Estecursoofreceunaoportunidaddeformacinquenorequieretitulacinuniversitariay
queposeeunaduracindeochosemanas.Elobjetivoeseldecapacitaraartistas,agentes
culturales, productores culturales y comunicadores de marketing. Se estructura una
propuesta formativa interdisciplinar para la formulacin, planeamiento, ejecucin y
evaluacindeaccionesyproyectosculturales.Elnfasisdelcursoestenlacomprensin
delprocesocompletodelplaneamientodelagestincultural,desdesuconcepcinhasta
sufinalevaluacin.
MsinformacinenlaPontificiaUniversidadeCatlicadeMinasGerais:
www.virtual.pucminas.br/curso/cursoindex.htm
28
CursodeEspecializacinenelaboracinygestindeproyectosinternacionales
Duracin:360horas
Gestincontemporneadelacultura
Duracin:4meses
Proyectosdeculturaydesarrollo
Gestinestratgicadelacultura
Polticayeconomadelacultura
Comunicacinymarketing.
MayorinformacinenelCentroDUOInformacinyCultura:
www.duo.inf.br/ead_gestao.asp
1.4.5CasosdeformacinenMxico
29
PostgradoenPolticasculturalesengestincultural
DiplomadosdePostgradoconunaduracindeunao,paraelcualserequierela
titulacindelicenciatura.
Este programa de estudio coordina adems con otras universidades mexicanas, a fin de
circular esta oferta en ciudades ms alejadas de la capital, tal y como sucede con la
UniversidaddeGuadalajaraolaUniversidaddeMonterrey,entreotras.
ProfesionalAsociadoenArteyTurismoCultural
Duracin:9cuatrimestres
Esteprogramadeestudiotieneunaduracindedosaos,yposeeunagranvalidezpara
profesionalesquedeseencrearhabilidadesparalaintegracindelrecursoculturalconel
desarrollo turstico de una regin especfica, aprovechando as las estructuras ya
30
establecidas para turismo natural por ejemplo y dirigir la atencin hacia el patrimonio
intangibleylaproduccinartesanalyartstica.
Contenidosdelprograma
Primercuatrimestre
Computacin
MtodosdelainvestigacinI
LecturayredaccinI
InglsI
Habilidadesparaeldesarrollopersonal
IntroduccinalTurismo
Segundocuatrimestre
LecturayRedaccinII
MetodologadelaInvestigacinII
InglsII
HistoriadeMxico
ArtePrehispnicoenMxico
GeografadeMxico
PrincipiosdeAdministracin
Tercercuatrimestre
InglsIII
HistoriadelaMsica
MatemticasFinancieras
HistoriadelArteI
PrincipiosdeEconoma
AntropologadelaCulturayelTurismo
PrincipiosdeContabilidad
Cuartocuatrimestre
HistoriadelArteII
ArteAfricano
ProcesoAdministrativo
InglsIV
Estadstica
ArtePopularenMxico
TurismoCultural
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Quintocuatrimestre
HistoriadelArteIII
ContabilidadAdministrativa
PsicologaSocialyDinmicasdeGrupo
Finanzas
HabilidadesparalaVidaLaboral
MarketingTursticoI
InglsV
Sextocuatrimestre
HistoriadelArteIV
DesarrolloOrganizacionaldelTurismo
LogsticadeEventos
InglsVI
TurismoyMedioAmbiente
ArteColonialenMxico
MarketingTursticoI
Stimocuatrimestre
ArteModernoyContemporneoMexicano
AdministracindelTurismoI
PlaneacinEstratgicadelTurismo
PatrimonioCulturalyTursticoI
InformticadelTurismo
LegislacinTursticaenMxico
Octavocuatrimestre
ArteOriental
PatrimonioCulturalyTursticoII
TurismoSocial
PromocindelTurismoI
AdministracindelTurismoII
RelacionesPblicas
InformticadelTurismoII
Novenocuatrimestre
Gastronoma
CalidadyCompetitividadTurstica
PromocindelTurismoII
32
MetodologadelaInvestigacindelTurismo
SociologadelTurismo
FormulacinyEvaluacindeProyectosTursticos
Paramayorinformacin,consultarwww.udemorelia.edu.mx/licturismo.php
1.4.6CasosdeformacinenEspaa
Enlaactualidad,laofertadeformacinincluyelassiguientesopciones:
DiplomadePostgradodeGestinyPolticasCulturales
Duracin:8meses.
33
Laestructuradelcursosedivideendossemanasymediodecursosintensivosyunviaje
deestudioquepermitealosparticipantescompaginarlosperodosdeformacinconsu
actividadprofesional.
Elcursoiniciaconelmarcodelaspolticasculturalesyconcluyeconunamiradadesdela
gestin a la particularidad de los distintos sectores culturales. Se contemplan asimismo
visitasaproyectosyorganizacionesculturales,sesionesdedebate,ascomoelanlisisde
losaspectosmetodolgicosdediseodeproyectos.
Contenidosdelprograma:
Mdulo1:Marcosconceptuales
Marcosinstitucionalesyfundamentosdelapolticacultural
Referentestericosdelagestincultural
Anlisiseconmicodelagestincultural.
Sectoresdeintervencincultural
Mdulo2:Gestinestratgica
Basesjurdicasdelagestincultural
Estrategiaydiseodeorganizaciones
Lgicasyprocesosadministrativos
Mdulo3:Introduccinalagestinaplicada
Introduccinalagestinaplicada
Introduccinalmarketing
Basesparaunagestincontable
Anlisisdeproyectosyorganizacionesculturales
DiplomadePostgradodeGestinculturalyCooperacininternacional
Duracin:9meses.
Elcursosedesarrollaen6mdulosdocentesqueestructuranelprogramaentresgrandes
bloques:Marcosconceptuales,Estrategiasdelacooperacincultural,eInstrumentospara
34
el diseo y gestin de proyectos de cooperacin cultural. Adems, a lo largo del curso
deberrealizarseunproyectodecooperacinculturalinternacional.
Contenidosdelcurso
Mdulo1Cultura,cooperacinydesarrollo
Mdulo2Estrategiasyrecursosparalacooperacin
Mdulo3Fundamentosyestrategiasdepolticacultural
Mdulo4Diseodeproyectos
Mdulo5Basesjurdicoeconmicasdelacooperacinculturalinternacional
Mdulo6Gestinderecursos.
MsterenGestindeEmpresaseInstitucionesCulturales
Duracin:2aos
Elprimeraoelcursotienecomoobjetivodotaratodoslosalumnosconlainformaciny
elconocimientobsicosobreelsectorcultura.Estcentradoenlosmarcoseconmicosy
jurdicos,ascomoenelanlisisdelaslgicasdeintervencinterritorialencultura.Enlas
dospartessiguientes,seintroduceelanlisisestratgicoenlagestincultural,tantoenel
espaciomercantilcomodelaadministracin;ademssedesarrollanaspectosespecficos
degestin.
Elsegundoao,elprogramacombinalaespecializacin(sedebeoptarporunadelastres
queseofrecen),elaprovechamientosobrelosnuevosmbitosdegestinyelanlisisde
proyectosylosinstrumentosalserviciodelagestincultura.
Elcursosecompletaconlaelaboracindeunproyectoengestinculturalo,enalgunos
casosespecficos,conuntrabajodeinvestigacin.
Mdulo1:Marcosconceptuales
Marcosinstitucionalesyfundamentosdelapolticacultural
Referentestericosdelagestincultural
Anlisiseconmicodelagestincultural
Sectoresdeintervencincultural
Mdulo2:Gestinestratgica
Basesjurdicasdelagestincultural
Estrategiaydiseodeorganizaciones
Lgicayprocesosadministrativos
Mdulo3:Introduccinalagestinaplicada
Introduccinalagestinderecursoshumanos
Introduccinalmarketing
Basesparaunagestincontable
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Anlisisdeproyectosyorganizacionesculturales
Mdulo4:Especialidad
(Seescogeunadelastresespecialidades)
1.Gestindeproyectosterritorialesypatrimoniales
2.Gestindeempresaseindustriasculturales
3.Produccincultural
Mdulo5:Recursosparalagestin
(Seescogen4delas5asignaturas)
1.Gestinderecursoshumanos
2.Gestinpresupuestariayfinanciera
3.Liderazgoynegociacin
4.Patrocinioycaptacinderecursosexternos
5.Imagenycomunicacin
Mdulo6:Nuevosmbitosdegestinyanlisisdeproyectos
Diseoygestindeproyectos
Innovacinengestincultural
Mdulo7:Proyectodegestinculturalodeinvestigacin
Proyectodegestincultural
Proyectodeinvestigacin
DiplomadePostgradoenTurismocultural
Duracin:1ao
Se trabaja a partir de las presentaciones de casos y proyectos por parte de sus propios
gestores,algunasconferenciasdeexpertosyderepresentantesinstitucionalesdelturismo
ylacultura,ascomovisitasparaconocerproyectosrealesyunviajedeestudiodetres
dasdeduracin.
Duranteelcurso,serealizaunproyectodeturismoculturalountrabajodeinvestigacin
sobreeltema,enfuncindelaexperienciaprofesionalyelperfildelalumno.
Contenidosdelprograma:
Mdulo1:Marcosconceptuales
Agentes,polticasymercadocultural
36
Agentes,polticasymercadodelturismocultural
Turismo,cultural,ydesarrollo
Mdulo2:Estrategiasdeturismocultural
Polticasyestrategiasinternacionalesenturismocultural
Estrategiasygestindeproyectosdeturismocultural.PromocinyComercializacin
Mdulo3:Gestindeproyectosdeturismocultural
Planificacinygestinestratgicadedestinostursticosculturales
Gestindeproductosdeturismocultural
Metodologadediseodeproyectosdeturismocultural
Prcticasodiseodeunproyectodeturismocultural(opcional)*
CursodePostgradoenProduccinygestindeespectculo
Duracin:4meses.
Esteprogramanacecomorespuestaanteelcrecimientoyladiversificacindelmundodel
espectculo que se ha dado en los ltimos aos. El importante nmero de espacios
difusin escnica, musical o de ocio, que han aparecido conllevan la necesidad de una
formacindeprofesionalesdelaproduccinylaprogramacindeespectculosydeah
nacilacreacindeesteprograma.
Contenidosdelaformacin:
Mdulo1Anlisisdelsectordelespectculoenvivo.
Mdulo2Marcoeinstrumentosjurdicos
Mdulo3Gestinestratgicayhabilidadesdirectivas
Mdulo4Gestinderecursos
Mdulo5Programacinygestindeespacios
Mdulo6Produccinejecutiva
Mdulo7Prcticas
37
DoctoradoenGestincultural
Duracin:3a4aos.
ElDoctoradoenGestindelaculturayelpatrimonioesunprogramainterdisciplinarcuya
finalidadeslaformacinavanzadadeinvestigadoresenlosdiversoscamposydisciplinas
queconfluyenenlagestindelaculturayelpatrimonio.Elprogramatieneporobjetivo
analizaryconocermejorlasestructuras,lgicasyformasdeintervencindelosformatos
yagentesqueparticipandelmbitodelagestinylaspolticasculturalesypatrimoniales.
Elprogramaseestructuraenlassiguienteslneasdeinvestigacin:
Anlisisdelaeconoma,losmercadosylasorganizacionesculturales.
Dinmicasculturalesymodelosdeintervencinsocialygubernamental
Museologa,gestinypresentacindelpatrimonio
Lasmodalidadesdeformacinsepresentantantodeformapresencial,semipresencial,e
incluso virtual para ciertos casos, con la posibilidad de participacin de quienes por
razoneslaboralesopersonalesnopuedandejarsupasporlargosperiodosdetiempo.
LaUniversidaddeBarcelonadirigeademselPortalIberoamericanodeGestinCultural,
el cual le brinda al estudiante una amplia base de datos sobre ofertas formativas,
calendarios y requisitos de becas disponibles por diversas instituciones tanto en Europa
comoenAmrica.Elportalademsbrindaatravsdelsistemadeyoutubeconferencias
magistrales y entrevistas a connotados acadmicos de la Gestin Cultural, aspecto que
facilitalaadquisicindeconocimientos.
Paramsinformacinsobrelosprogramaspresentados,consultar:
www.ub.edu
Por otra parte, cabe rescatar el modelo ejecutado en la Universidad de Girona, con su
CtedraUNESCOdePolticasCulturalesyCooperacin.LaCtedrasecentraenelestudio
ymejoramientodelosprocesosdeformacinengestinculturaldelosgestores,artistas,
responsablesdeculturayotrosactoresclavesdelsector,atravsdelacreacinderedes
de apoyo y cooperacin con diversas universidades y centros de formacin a nivel
internacional.
38
La propuesta pedaggica de capacitacin parte del reconocimiento del territorio y de la
realidad regional, como espacio por excelencia del aprendizaje, intercambio y
transferencia de conocimiento. Este reconocimiento del espacio local se visualiza de
forma abierta hacia la realidad internacional, fomentndose por tanto la diversidad y la
circulacin de conocimiento. La Ctedra brinda por tanto un nfasis importante al
estmulo de la cooperacin internacional y la gestin de polticas culturales, a fin de
establecermecanismosnovedososdeaccinenelterrenolocal.
MsterenGestindeorganizacionesyproyectosculturales
DiplomadePostgradoenGestincultural
CursodeEspecializacinenBasesjurdicasyeconmicasdelaGestincultural
CursodeEspecializacinenComunicacinculturalypatrocinio
CursodeEspecializacinenGestindeorganizacionesculturales
CursodeEspecializacinenCooperacinculturalEuropeaeinternacional
MsterInternacionalenGestin,Polticasculturalesydesarrollo
DiplomadePostgradoInternacionalenGestinyPolticasculturales
LaCtedraofreceopcionesdebecasparaestudiantesdeformaregular,raznporlacual
se debe revisar la pgina web para datos generales sobre las dotaciones de becas y
calendariosdecursos:
www.catedraunesco.com
1.5 RetosactualesparalaformacinenGestinCulturalenIberoamrica
39
raznporlacualsehacenecesarioavanzarenesteterreno.Lainvestigacindebe
ademsencaminarsealaanticipacindelasdemandasdeformativasyencontrar
medios ms giles para situarlas en los espacios sociales donde se requiera su
intervencin.
SevisualizaenlaactualidadunaconcentracinexcesivadelaformacinenGestin
culturalenlamodalidaddepostgradosymaestras,locualhalimitadoelaccesoa
la formacin por parte de gestores culturales que carecen de grados o
licenciaturasuniversitarias.Estasituacinsedebeparcialmente,alhechodeque
en Espaa por ejemplo existe una amplia libertad de programacin de ofertas
curriculares a nivel del tercer ciclo universitario para los encargados de estos
programas,situacinquenosucedeasaniveldegradosodoctoradosdondelas
normas tienden a ser menos flexibles y dependen de una directriz institucional
general. Esta situacin no sucede de forma general en todos los pases de
Iberoamrica,dadoquemuchospasesdependendelasdirectricesinstitucionales
universitariasparalacreacindeofertasdepostgrado.Entodocaso,lademanda
decursos,seminariosytalleresdeformacindecarcternoformalnoestsiendo
actualmente atendido de forma certera, ms bien las universidades estn
quedando cortas en esta tarea; por tal razn, se deben crear los mecanismos
correspondientesparacontrarrestarestaslimitantes.
LaexcesivatendenciadeespecializacinenelterrenodelaGestincultural,enla
cual se obvia un conocimiento estructural comn puede provocar un mayor
fraccionamientodelsectorcultural.Portalrazn,sedebetrabajarenlacreacin
de un cuerpo terico y metodolgico base que otorgue coherencia a la
profesionalizacin y desde all, sealar las reas de especializacin
correspondientes.
40
Finalmente, los programas de formacin en Gestin Cultural deben brindar
herramientas para que los profesionales sean capaces de medir si sus acciones
efectivamenteestnaportandoalaluchacontralapobrezaylaexclusinsocial.
De lo contrario, la relacin entre Cultura y Desarrollo se restrigira solamente a
nivelargumentativo.
En este sentido, el proceso de dilogo con los interlocutores ministeriales sobre los
hallazgosdeestaFase1delainvestigacinylasrespectivasconclusionesseesbozaenel
siguientecaptulo.
41
42
Envirtuddeloanterior,serequiereunanlisissobrelasprincipalestendenciasquehan
caracterizado la visin formadora de la institucin, ello permitira dilucidar cules reas
deben ser an atendidas. Para este estudio se revisarn documentos generados por la
Direccin de Cultura4y se considerarn los resultados del Taller de Consulta a los
funcionariosministeriales,realizadoelpasado26demayode2009,enelCENAC.
EnlosTrminosdereferenciadeesteproyectoseexplicacmolaDireccindeCulturaha
desarrollado una serie de esfuerzos por instalar paulatinamente capacidades de
autogestin que le permitan a cada comunidad convertirse en la rectora de su propio
desarrollo cultural, la capacitacin junto a la coordinacin y a la produccin se
convierteenunadelasherramientasfundamentalesparapropiciarestefin.
4
ComofuentesdereferenciaparaestainvestigacinseutilizaeldocumentodepresentacindelaDireccin
de Cultura; la informacin contenida en el trptico del programa Becas Taller; el Informe del proyecto
Conviviosregionalesdegestoresculturales,Buenasprcticasmunicipalesparalagestincultural(2008)y
losdocumentosloselaboradosporRicardoMartnezparaelproyectoMotoresdedesarrollolocal:Manual
decapacitacinengestinsociocultural(I2008),Gestincultural,localyparticipativa(II2008),Informede
Motoresdedesarrollo(III2008).
5
El territorio nacional se divide en 9 nueve regiones operativas para las polticas ministeriales: Alajuela,
Cartago, Guanacaste,Heredia,Limn,Puntarenas,SanJos,Zona Norte yZonaSur (siete provincias ydos
regionesfronterizas).
43
creacin de espacios formativos: talleres, cursos, convivios, entre otros; con el fin de
responderalasdemandasquelosmismosagentesculturalescomunitariossealancomo
sus necesidades formativas. Las reas de capacitacin, tal y como se ver ms adelante,
son diversas; sin embargo, no se reconoce una iniciativa sistemtica y sostenida de
formacinengestincultural:
Noobstante,apesardeestacarencia,lainversinenlaformacindeindividuosredunda
en el fortalecimiento de sus organizaciones (Martnez, II 2008: 10) y al ao 2008, la
Direccin de Cultura identifica al menos seis reas de accin desde las cuales se ha
procuradoelDesarrolloCulturalComunitarioysehasuscitadodeunamaneraprcticala
incorporacin de herramientas de la gestin cultural para el desarrollo de proyectos
participativos,asaber:
1. Produccioneslocales:incubadorasdegestinculturalyproduccinlocal
2. Acompaamientoagestionesyagendaslocalesincipientesoinstauradas
3. Grandes producciones a escala regional: visibilizacin y cohesin ms all de lo
local.
4. Diagnsticosparticipativosencomunidades
5. ProyectoMotoresdeDesarrolloLocal
6. Conviviosdegestoresculturalescomunalesentodaslasregiones
(En: Trminos de referencia Contratacin de Servicios de Consultora para la
capacitacin de artistas y gestores culturales en desarrollo cultural local e
interculturalidad;2009:2)
EstasseisdimensionesdeaccindelaDireccindeCulturahanpermitidolaadquisicin
de habilidades de trabajo a artistas, pequeos empresarios, representantes de
organizaciones comunitarias o de instituciones varias, con el fin de que sus iniciativas
culturales redunden en el desarrollo econmico, social y por supuesto cultural de sus
localidades.
44
Enestacoordenada,resultasignificativalalaborgeneradadesdeelproyectoMotoresde
Desarrollo Local, mediante el cual a partir de un proceso de identificacin y
acompaamientodelderescomunales,vinculadosconelarteylacultura,seimpulsael
desarrollodeunaexperienciadegestinculturallocalyparticipativa.All,secapacitaa
las organizaciones locales con tcnicas y herramientas tiles para posesionarse de su
proyecto cultural prioritario, un proyecto que se convierta en una unidad bsica de
planificacinqueseutilicecomopuntodereferenciadelasaccionesaemprenderporla
organizacin local del proyecto, una vez acabado este acompaamiento (Martnez en
entrevista11demayode2009).
LosmdulosdecapacitacindeMotoresdedesarrollolocalsonlossiguientes:
Conceptodecultura:sebuscaconstruirdemaneracolectivaconlosparticipantes
1.
elconceptodecultura,paraaspoderestimarsusalcancesylapresenciadela
diversidadculturalenlascomunidades.
2. Comunidad y el trabajo cultural, organizado y voluntario: se lleva a cabo un
anlisis colectivo de la importancia de la organizacin voluntaria del trabajo
cultural y organizado de la comunidad, para alcanzar logros de beneficio
comunal.
3. Conozcamos nuestra comunidad: se realiza a partir del anlisis de la realidad
(lluviadeideas,FODA),diagnstico,mapeoparticipativoehistorialocal.
4. Cmoelaborarunproyecto:ofrececonocimientosbsicosdelaplanificacindel
trabajo cultural que permita a los participantes elaborar proyectos culturales
pararealizarensuscomunidades
5. Gua para hacer eventos: se proporcionan los conocimientos bsicos de
Produccindeeventosconelfindepromoveractividadesculturales.
6. Liderazgo:seidentificanlosdiferentestiposdeliderazgocomunitario.
7. Concejos de Distrito: se define lo que es el concejo de distrito para subrayar la
trascendencia de la participacin comunal. Se establecen los procedimientos
paralaformacindeunconcejoysedaunexplicacindecmosepuederealizar
elfinanciamientodelosproyectosdelosconcejosdedistrito.
8. Calificacin y descalificacin social: se revisan los elementos que provocan
estereotipiasocial,conelfinderevertirlos.
En consonancia con la visin del presente proyecto, resulta significativo cmo desde
Motores de Desarrollo Local6 los ejes de desarrollo local e interculturalidad se conciben
como fundamentos de la intervencin, en cuanto se establece como su fin generar
procesos, a partir de sistemas organizativos y participativos, que permitan el anlisis y
procesos de identidad cultural, convivencia con la diversidad cultural y tnica, y
6
ParaunamayordescripcindeesteproyectoconsultarladocumentacindelaDireccindeCulturaenla
seccindeanexos.
45
recuperacin de la memoria histrica; donde sean los mismos representantes de las
comunidades en organizaciones locales los que planteen como propsito principal, la
construccindesupropioestilodevida(Martnez,II2008:4;elnfasisesnuestro).
Los esfuerzos de este programa en particular, as como las diferentes iniciativas del
DepartamentodePromocinCulturalRegionalpuedenconsiderarsecomoelpuntode
partida de procesos formativos en gestin cultural desde el Ministerio de Cultura. El
dilogo con los responsables de estos esfuerzos evidencia cmo, en alianza con otras
instancias, se han desarrollado lneas de capacitacin, de carcter no formal, junto a la
prctica; con lo cual, el conocimiento de la gestin cultural posee ya un sustrato en los
territoriosporatender.
Precisamente,apartirdelosresultadosdelTallerdeConsulta7realizadoconfuncionarios
del Ministerio de Cultura y Juventud, el pasado 26 de mayo de 2008, es posible
determinarculessonesosantecedentesformativosengestinculturalysusalcances,tal
ycomoseanalizaracontinuacin.
En principio, cada uno de los asistentes al Taller debi sealar cules actividades de
formacin haba organizado: capacitaciones en general, especficas en gestin cultural y
en el tema de desarrollo local e interculturalidad. Las respuestas fueron diversas segn
regionesyobjetivosdelosproyectos,puesincluandesdecursosenartesmanualespara
nios,pasandoportalleresdeproduccindeferiasyfestivaleshastaseminariosparala
formulacindeproyectosyadministracindepresupuestos.
7
ParaconsultarelInformedelTallerdeConsulta,veranexos.
46
cultura popular, desarrollo sociocultural, infraestructura cultural, emprendimientos
culturalesyplanificacindeproyectos,educacinycultura.
Produccin:Nosreferimosaseminariosespecializadosenlagestinyproduccin
deeventos,espectculos,feriasyfestivalesascomoenreastcnicasasociadas
con la produccin (luces, sonidos, administracin). Las colaboraciones con la
Compaa Nacional de Teatro o la Compaa Nacional de Danza han sido
fundamentalesparalacreacindeespaciosdeformacinenproduccinartstica:
planeamientos, difusin cultural, entre otros. Asimismo, cabe rescatar cmo el
incrementodelpresupuesto8destinadoalasproduccionesregionaleshamotivado
el surgimiento de nuevos agentes subcontratados para asumir esta
responsabilidad, quienes han recibido la asesora por parte de los promotores
ministeriales para profesionalizarse como productores (este caso resulta
significativoenGuanacaste,LimnylaZonaSur,porejemplo).
Culturapopular:Correspondenaestarea,lasiniciativasdeformacinenprodel
rescate y la visibilizacin de la cultura popular; por ejemplo, una serie de cursos
desarrollados en comunidades para la recopilacin de la memoria oral.
Igualmente, existe la capacitacin dentro del programa de Transversalidad
educativa, portadores de tradicin, cuyos talleres estn enfocados en el
patrimonioculturalqueseencuentraenlastradicionesysusportadores,conelfin
deimpulsarlarecuperacindelamemoriadelascomunidades.Enestalnea,seha
trabajado en diversas temticas como la medicina tradicional, la gastronoma, la
agriculturaylaconfeccindevariasartesanas.
8
Como parte de una de las dinmicas de los Convivios regionales de gestores culturales, se realizaba un
diagnstico de losproyectosculturales de casa reginy fueradelrea metropolitanase sealaba cmo a
pesar de los aumentos en el presupuesto, en ocasiones no podan concretarse iniciativas por la falta de
oferta de profesionales en produccin; su formacin especializada se identificaba, por tanto, como
necesidad.
Seejecutaron9Conviviosdegestoresculturalesencadaunadelasregionesdondeseorganizalalabordela
Direccin de Cultura. El Convivio se planteaba como un espacio de encuentro y reconocimiento de los
participantes para la conformacin de redes de trabajo. La investigadora de esta consultora fue la
responsablefacilitadoradelosnueveconvivios
47
Desarrollosociocultural:Enconsonanciaconlalaborderescateidentitarioquese
propiciadesdelosespaciosdecapacitacinenculturapopular,cabesealarotro
esfuerzo realizado en conjunto con la Sede de Guanacaste de la Universidad de
CostaRica,enloscongresossobreCulturaguanacasteca,dondeunodelosejes
sealadoshasidolariquezadelazonadesdesudiversidadcultural;cabedecirque
el trabajo conjunto de organizacin con una institucin de educacin superior
resultaejemplarencuantoalasposibilidaddeestablecersinergiasparaelimpulso
delasiniciativasdeformacin.
Igualmente,existenotraseriedeintervencionesqueadquierenelmatizdegestin
sociocultural; en esta direccin, se han realizado talleres participativos sobre
planificacin,redesorganizacionales,gestinlocal,liderazgo,diagnsticocultural,
entreotros.ElproyectoMotoresdeDesarrollo,comoespaciodecapacitacinenla
prctica para el desarrollo de un proyecto cultural a lderes comunitarios,
correspondeaestalneadeformacinqueconcibeelespaciodetrabajocultural
ensucarcterparticipativoycomorespuestaalconocimientodelarealidaddelas
comunidades,enprocuradesudesarrollo.
Gestindeinfraestructuracultural:Setratadecapacitacionesorganizadasenlas
comunidadessobreelfuncionamientodecomits,asociacionesycasasdecultura
que pretenden rescatar su proyeccin social, estructura, alcances y objetivos.
Junto a los cursos desarrollados por la Direccin de Cultura, debe rescatarse el
Taller de Gestin de Casas de la Cultura de Centro Amrica, promovido por la
UNESCOyelPNUD.
Emprendimientos culturales y planificacin de proyectos: De manera particular,
rescatamoslasasesorasyespaciosdecapacitacincreadosconelfindepromover
el surgimiento y la profesionalizacin de grupos organizados y pequeos
empresarios, oferentes de productos y servicios culturales. Los mecanismos de
financiamientoeincluso,depresentacindeproyectosanteconcursosdefondos,
48
constituyen una formacin prioritaria para el programa Becas taller9. Se ha
procuradodesdelasOficinasdePromocinregionalesatenderaunapoblacinde
potencialesmipymesculturales,ofrecindolesespaciosparaadquirirherramientas
degestinbsicas:cmoformarunaempresa,lavisindeservicioalcliente,cmo
administrar un presupuesto, planificacin de proyectos, en general. Se han
promovido alianzas estratgicas con centros de educacin superior como la
Universidad de Costa Rica y la Universidad Nacional, para la organizacin de las
capacitaciones.
EstasseiscategorassintetizanlaexperienciadelaDireccindeCulturaenelmbitodela
capacitacin en Gestin Cultural. Tal y como puede observarse, si bien no se ha
9
ElprogramaBecasTalleriniciaen1982ydesdeentoncessehadedicadoapromover,apoyaryestimulara
los creadores y otros trabajadores del mbito artstico y cultural costarricense. Desde su creacin, se ha
logrado apoyar a un gran nmero de personas y grupos, quienes han generado bienes y servicios para
grupos y comunidades beneficiarios, en Artes Plsticas, Artesana, Literatura, Danza, Teatro, Msica, as
como el rescate de diversas tradiciones. El programa brinda un aporte econmico por un plazo de diez
meses,demarzoadiciembre,atravsdeloscualessedesarrollaunproyectopreviamentesometidoauna
ComisindeSeleccin,compuesta porespecialistasenlosdiferentes campos. Actualmente,elnmerode
becasotorgadasesde30alao,distribuidasentrelasdiversasregionesdelpas.
10
ElProgramaTransversalidadEducativaseenmarcaeneltrabajodelMCJenmateriadeeducacinartstica
y cultural no formal. Este programa se coordina con el Ministerio de Educacin Pblica (MEP) y busca
estimularlosprocesosdeenseanzaaprendizajedelaniezyjuventudcostarricenseenloscamposdela
educacin y la cultura, ya que se considera que estas ltimas son herramientas fundamentales en la
inclusin social como forma de construccin ciudadana. Dentro del programa Transversalidad Educativa,
encontramos el plan piloto titulado Talleres Artstico Culturales con personas portadoras de tradiciones.
Estostalleresestnenfocadosenelpatrimonioculturalpresenteendiversastradicionesyenlaspersonas
querealizanlasactividadesvinculadasconsupromocin.
49
desarrolladounprogramacontinuoysistemtico,varioscontenidosformativoshansido
atendidos desde los diferentes programas, en funcin de la propia lectura que los
promotores ministeriales realizan en sus mbitos de intervencin. Los funcionarios
insisten en que la mayora de los cursos y talleres han sido planteados como una
respuestaalasdemandasdesuscomunidades,desusartistasygestoresculturalescuya
experiencia laboral deriva de la prctica y cuyas carencias, el Ministerio de Cultura
pretendereducir.
Diversoshansidolosmediosparasuplirestaslimitantesyllamalaatencincmoelapoyo
de las universidades ha resultado fundamental11. A su vez, los participantes del Taller
agregan que la mayora del soporte en cuanto a recursos de capacitacin para el
mejoramientodesupropiaactividadprofesionalderivadelosespaciospropiciadosporla
Cooperacin Espaola para la organizacin de visitas y seminarios de especialistas
espaoles en Gestin cultural, tales como el seor Alfons Martinell, a principios de esta
dcada.
2.2NecesidadesdecapacitacinsegnresultadosdeTallerdeConsulta
Uno de los objetivos del Taller de Consulta fue exponer diferentes modelos de
capacitacin en gestin cultural a nivel iberoamericano (resultados de la I fase de la
investigacin), con el fin de valorar la aplicabilidad de stos en el pas. A partir de la
presentacin de los programas, los participantes deban priorizar aquellos cuya
descripcinseajustaraalasnecesidadesdecapacitacinque,desdelaperspectivadelos
funcionarios,poseenlosagentesculturalesdelascomunidades,sobretodoapartirdelas
coordenadas desarrollo local e interculturalidad, tal cual se establece en el presente
proyecto.
Luegodeunasntesissobrelosdiferentestcnicos,gradosyposgradosqueaparecenenel
Captulo 1 Programas de formacin en gestin cultural para el desarrollo local e
interculturaldeIberoamrica,losresultadosdeunaseleccinparticipativaindicancinco
11
Laconsolidacindeestasalianzasdebeserconsideradaparaformularlaslneasdeaccindelproyecto.
50
posiblesmarcoseducacionalesafinesaunaposiblevisinformativadesdeelMinisteriode
CulturayJuventudyaunacapacitacinaartistasygestoresculturalesendesarrollolocal
e interculturalidad, estos son: el Diplomado en Gestin Cultural y Comunicativa, de la
Universidad Nacional de Colombia; la Diplomatura en Gestin Cultural para el
Fortalecimiento del Desarrollo Local, del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes de
Chile; y en Argentina, los siguientes: la Tecnicatura Universitaria en Gestin de
Emprendimientos Sociales y Culturales, dirigida por la Fundacin COPPLA, la Fundacin
Tikal Ideas y la Fundacin UNIDA, en asociacin con la Ctedra Internacional de la
UNESCO;laMaestraenDiversidadCulturaldelaUniversidadNacionalTresdeFebreroy
el Curso Superior en Gestin Cultural, Patrimonio y Turismo Sustentable dirigido por la
Fundacin Ortega y Gasset12. La descripcin general de estos cinco programas puede
observarseenelsiguientecuadro.
Cuadro3
ProgramasdecapacitacinenGestinCulturalseleccionados
12
Unconocimientoaprofundidaddeestosprogramas,ademsdeldilogoconsusresponsablesse
recomiendacomounadelaslneasdeaccin,enelsiguientecaptulo.
51
Elquintetoanteriorcobrarelevanciaencuantosuperaunavisinrestrictivadelmbitode
la gestin cultural como el referente a las artes13 y ms bien rescata esta figura en su
dimensin social, de promocin del dilogo social, visibilizacin de grupos minoritarios
(por ejemplo, los indgenas) y conocimiento y potenciacin de los recursos culturales y
patrimonialesanivellocal,desdeestaperspectiva,paraClaraMnicaZapata:
[]msalldelosdebatestericos,lafinalidaddelagestinculturalestcentradaen
promover todo tipo de prcticas culturales de la vida cotidiana de una sociedad que
lleven a la concertacin, al reconocimiento de la diferencia, a la invencin y recreacin
permanentedelasidentidadesyaldescubrimientoderazonesparalaconvivenciasocial
democrtica. Dentro de una amplia concepcin de esta profesin, que va ganando
terreno,laaccinculturaldelosgestoresesunfactordecrecimientoydesarrollosocial,
en cuanto promueve prcticas que le otorgan horizonte y sentido a los fines del
desarrollo.(Zapata,2007:5)14
Esimportanterescatarestaperspectiva,puestoqueotrodelosintentosporpromoverun
espacio de capacitacin en gestin cultural en nuestro pas, el cual responde a un
diagnstico realizado durante el 2008, bajo el auspicio de la Agencia Espaola de
Cooperacin Internacional (AECID), asume la visin del gestor artista, primordialmente
asociadoconlaproduccindeespectculoyconcretamente,conlasartesescnicas15.
Elloquieredecirqueampliaresehorizonteenlaconcepcindelgestorcultural,desdesu
dimensin de facilitadordinamizador social, resulta pertinente y necesaria en nuestro
pas. Ahora bien, es posible que los cinco programas anteriores cuya perspectiva de la
gestin cultural no se restringe al mbito artstico hayan sido priorizados en virtud del
marcodedesarrollolocaleinterculturalidad,ejeconductordeldilogodelTaller.
Enestesentido,unaprimeraaproximacinalasnecesidadesformativashacialascuales
apuntan los participantes del Taller, procuraba responder a la pregunta inicial de la
investigacin: cmo se visualiza una capacitacin a artistas y gestores culturales en
desarrollolocaleinterculturalidadenrelacinconelcontextocostarricense?Seconcluye
13
Los programas anteriores dejan entrever un inters fundamental por consolidar la figura del gestor
culturalcomoagentepotenciadordeldilogosocial,losespaciosdeparticipacinciudadanaylavalidacin
delasvocesmarginales.
14
Lareflexinanteriorfuepresentadaenel SeminariodeformacinHacialaconformacinderedesenel
campodelagestincultural:ElEspaciocentroamericanocomoescenariodeformacindeformadores,en
laponencia:PerfilesyCompetenciasquedefinenlaformacinengestincultural:miradasconceptualesy
abordajesprcticos.
15
Durante el ao 2008, Giancarlo Protti coordin un diagnstico sobre la viabilidad de un programa en
gestincultural,paraunasntesisdeestapropuesta,veranexos.
52
que este tipo de formacin, debera al menos considerar las siguientes coordenadas:
reconocimientoypotenciacinestratgicaderecursosculturaleslocales(programas2,3,
4); mediacin socialintercultural y fomento inclusivo de la participacin ciudadana
(programas1,4);promocindelturismoydelpatrimonio(programas2,5).Lasntesisde
estapropuestapuedeobservarseenelsiguientediagrama
Diagrama1
Capacitacindelgestorculturalenclavedesarrollolocaleinterculturalidad
GESTORCULTURAL
RECURSOSCULTURALESLOCALES
MEDIACINYPARTICIPACIN
TURISMOYPATRIMONIO
Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdeTallerdeConsulta.
Traslarevisindeestosmodelos,seacusaladesatencindelreadelaproduccinodel
nfasisdelturismoensuelementocultural.Losfuncionariossubrayancmoestasltimas
categoras deben ser rescatadas en cuanto constituyen el campo potencial para que
muchos de los beneficiarios de la capacitacin se desempeen profesionalmente. Al
respecto, Vera Vargas, Promotora regional deGuanacaste y una de las participantes del
taller,explica:hayotrosrequerimientosparalaprofesionalizacindelartistaygestorcon
elcualsedesarrollaeltrabajoculturalenlascomunidades,comoelcasodelaformacin
enproduccinartsticaydeeventosengeneral.
53
ergoconunavisindedesarrollolocal.Ellodebeserresaltadoenlaterceracoordenada
delmodeloanterior.Finalmente,envirtuddelanlisiscomparativoconotrosprogramas,
esplausiblehomologarlaterminologadelosejesprogramticos,conlocual,lasegunda
aproximacinalapropuestaformativageneradadesdeelTallerdeconsultasevisualizade
lasiguientemanera:
1. Gestinestratgicadelosrecursosculturaleslocales.
2. Mediacinsocialydilogointercultural.
3. Turismoculturalymarketingdelpatrimonio.
4. Produccinartsticaycultural.
Es importante rescatar cmo cada una de estas lneas dialoga con el paradigma de
CulturaDesarrollo, por el cual la cultura se concibe como un elemento esencial del
desarrollo,comounfactordecohesinsocial,generadordeconfianzayautoestimano
slo individual sino tambin para los grupos, capaz de impulsar el dilogo entre
sociedadesypromoverundesarrollosocioeconmicosostenible(Martinell2006:5).Este
modelo de formacin generado en el Taller de Consulta con los funcionarios de la
DireccindeCultura,sevisualizaeneldiagramaqueapareceacontinuacin:
Diagrama2
Modelodecapacitacindelartistaygestorculturalenclavedesarrollolocaleinterculturalidad,
segnresultadosdeTallerdeConsulta
GESTORCULTURAL
PARADIGMA
CULTURADESARROLLO
Gestin estratgica de los recursos
culturaleslocales
Mediacinsocialydilogo
intercultural
Produccinartsticaycultural
Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdeTallerdeConsulta
54
LadefinicindeestosejespermiteundilogoconlapraxisdelaDireccindeCulturaenel
marco de la capacitacin en gestin cultural: promocin artstica, produccin, cultura
popular, desarrollo socio cultural, gestin de infraestructura cultural, emprendimientos
culturales y planificacin de proyectos, cultura y educacin. Por cuanto dichas siete
categoras se vinculan directamente con las reas de formacin definidas como
prioritariasyaseaenmenoromayorgrado.
Esdecir,laexperienciadetrabajoencomunidaddelosproyectosministerialesengeneral
ydelasoficinasregionalesenparticular,permitevisualizardemaneraincipientelaforma
de ejecucin de una capacitacin que de antemano se vincula con algunas de las
propuestasestablecidas,locualofreceunaperspectivadecoherenciaycontinuidad;por
ejemplo, el eje de produccin artstica como el ms evidente y la capacitacin en
desarrollosocioculturalcomounavisintransversaldelrestodelascoordenadas.
Cuadro4
Relacinentrelapropuestaprogramticacapacitacinaartistasygestoresculturalesen
desarrollolocaleinterculturalidadylaexperienciadeformacindesdeelMCJ
1. Gestinestratgicadelosrecursos Promocinartstica;
culturaleslocales.
Culturapopular.
Desarrollosociocultural.
Gestindeinfraestructuracultural.
Emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos.
Culturayeducacin.
Gestindeinfraestructuracultural.
55
Planificacindeproyectos.
Culturayeducacin.
Desarrollosociocultural.
Gestindeinfraestructuracultural.
Emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos.
4. Produccinartsticaycultural. Promocinartstica.
Culturapopular.
Gestindeinfraestructuracultural.
Emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos.
Culturayeducacin.
Fuente:Elaboracinpropiaparaesteproyecto.
Elcuadroanteriorpermiteconcebirunencadenamientoentrelas lneasdecapacitacin
quesegneldilogodelTallerdeConsultaseconsideranpertinentesparaesteproyectoy
latradicinesbozadaporlosfuncionariosenelreadeformacinengestincultural.Con
ello, se presenta en primera instancia, un programa consecuente en cuanto al dilogo
pasadopresente de la institucin y, al mismo tiempo, novedoso y oportuno segn el
enfoque que desde el paradigma de cultura y desarrollo se procura en la formacin de
gestoresculturalesyartistas.
Elprogramaasumirestaperspectivadialgicaquejustificaryvalidarsupropuestay,al
mismo, tiempo permitir la actualizacin de los contenidos segn las demandas y
expectativas del pblico meta y el mismo contexto social, econmico, poltico y cultural
que lo enmarca. Al respecto, es importante dilucidar cul sera este destinatario de la
56
formacin con el fin de conocer sus particularidades y en consecuencia, los elementos
especficosqueasumirlacapacitacinencadacontexto.
2.3Pblicometaparalacapacitacinengestinculturaldesdelaexperienciadel
TallerdeConsulta
Todageneracindeoferta,enestecasodeunaofertaformativa,respondealaexistencia
comprobadadeunademandaprevia.EnelcasodelacapacitacinenGestinCultural,los
Promotoresregionalesylosdiferentespromotoresencargadosdelasdiferentesreasde
laDireccindeCultura,hanidentificadounaseriedeactoresdelmbitocomunalquienes,
si bien constituyen un grupo heterogneo, manifiestan una necesidad de recibir
herramientas de trabajo y oportunidades para profesionalizar su experiencia como
gestoresculturales.
LasintervencionesdelosparticipantesdelTallerevidencianunconocimientodelsectory
desde sus trayectorias particulares insisten en la pertinencia de crear un espacio
57
acadmico capaz de atender los diversos grupos que en nuestro pas colaborar con el
desarrollodelmbitocultural.
Especficamente,enlosConviviosregionalesdegestoresculturales16,realizadosduranteel
segundosemestredel2008,losparticipantesdelasnueveregionesdefinieronelreade
la capacitacin como una de las debilidades del sector y una oportunidad concreta de
intervencindelaDireccindeCultura.Lapocaofertaformaldeestetipodeespaciosse
confirmacuando,alconocerlatrayectoriadelamayoradegestoresculturalesdelpas,se
establece el autodidactismo y la formacin emprica, como nicas categoras de
referencia; la gran mayora de estas personas tienen su escuela por experiencias en el
campo,sealaJuanMadrigal,PromotorRegionaldeAlajuela.
Asimismo,resultabanecesarioidentificarlasentidadesespecficasdesdelascualesestos
gestoresculturalesrealizansuslabores,estoes,organismosdediversandolecomoloson
las instituciones gubernamentales, las empresas, las organizaciones comunitarias o
inclusive a travs de grupos informales de personas, los cuales cuentan a su vez con
diferentesoportunidadesdedesarrolloyreconocimiento.
16
.DuranteunodelosbloquesdetrabajodelosConviviosdeGestoresCulturales,endondeevaluabansus
procesos de trabajo, en todas las regiones se manifiesta como debilidad el vaco en las posibilidades de
capacitacinespecializadaparacadaunodeestosgrupos.
58
El proceso de construccin de las tipologas de gestores culturales costarricenses, en
general y la delimitacin de un pblico meta para la capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad,enparticular,sedescribeenelsiguienteapartado.
2.3.1Elprocesodedefinicindeperfiles
Como parte de las actividades de la segunda fase de este proyecto (la primera
correspondealainvestigacincuyosresultadossepresentanenelCaptuloI),sepropicia
lacreacindetresespaciosdedilogo,elprimerocorrespondientealTallerdeConsulta
quepermiteelesbozoinicialdetipologasdegestoresculturales.Estapropuestadebeser
sometida posteriormente, al anlisis y examen de otros dos grupos: uno institucional y
otrodelmbitocomunitarioporlocualserealizaunTallerdeValidacinconFuncionarios
Municipales Responsables del rea de Cultura, el 16 de junio de 2009 y otro con
Promotores culturales comunitarios, el 4 de julio de 200917. Es as como recibimos los
aportes de tres pblicos distintos, los cuales al mismo tiempo, formarn parte de la
clasificacinplanteada.
La primera delimitacin es, por tanto, resultado del Taller de Consulta con funcionarios
ministeriales. Se trata de cinco grupos identificables para los cuales las reas de trabajo
varan segn una categora social, artstica o administrativo. Cada uno de los perfiles
desarrolla su prctica de forma particular y posee una visin especfica de la cultura. Se
tratade:
1Loslderesdevetacomunal.
2Losfuncionariosmunicipalesencargadosdereassocialesoculturales.
3Losfuncionariosdeotrasinstitucionesoorganizacionesdelasociedadcivilquequieren
trabajarconunenfoqueintercultural(comolosdoctores,educadores).
4Laspersonascongradoacadmicosmnimosperoconinteresesdeseguiralguna
formacinengestincultural.
5Losartistasquetrabajanenproduccin.
17
Los informes de los talleres de validacin con responsables municipales del rea sociocultural y con
promotorescomunitarios(Taller1y2respectivamente)formanpartedeladocumentacindelosanexosde
estaconsultora.Elproyectoestablecaquetantolaconstruccindeperfilesdegestoresculturalescomola
propuesta de su modelo de capacitacin deba derivar del dilogo con sus actores y coincidir con sus
inquietudesynecesidades.
59
Cada grupo con sus respectivos intereses, necesidades y particularidades, segn se
sintetizaenelsiguientecuadro.
Cuadro5
Especificidadesdelosperfilesdegestoresculturales
Fuente:ElaboracinpropiasegninformacinrecopiladaenactividadesdelTallerdeConsulta.
60
Estas categoras son revisadas en funcin de otras clasificaciones de referencia 18. Ello
conducenosoloalcambiodenomenclatura,sinoademsalainclusindeunasextotipo
degestorcultural:
1Promotorculturalcomunitario.
2Promotorculturalinstitucional.
3Funcionariomunicipaldelreasociocultural.
4Artistasyproductores.
5EmpresariosymiembrosdeOrganizacionesnoGubernamentales(ONG).
6Personascongradosacadmicosmnimos.
Estos seis perfiles, con su respectiva descripcin, son presentados ante los funcionarios
municipalesresponsablesdelreadecultura,participantesdelprimerTallerdeValidacin
realizado el pasado 16 de junio. La discusin generada plantea la importancia de que la
categora de los empresarios se separe de la de los miembros de Organizaciones no
Gubernamentales, dado que sus intereses y necesidades suelen ser muy diferentes, al
respecto, Maritza Rojas, de la Municipalidad de Escaz, comentaba: Las ONG reciben
fondosparaejecutarproyectosculturalesyenelcasodelosempresariosyasecuentacon
eldineroyloquesebuscaesunmejoramientodelastcnicasdemercadeo.
Porsuparte,scarVillegas,delaMunicipalidaddeBelnagregabaquelosinteresesde
estosdosgruposerandistintosyaquelasONGrespondenaunaciertalneadetrabajo
dndeelnicobeneficiadoserlacomunidadyestenoeselcasodelosempresarios.Se
acuerda, por tanto, separar las categoras y precisar las terminologas, con el siguiente
resultado:
18
SeutilizanlasdescripcionesdelosdestinatariosdelosdiferentesprogramasdecapacitacinenGestin
culturalenIberoamrica.AdemsseconsultaelmaterialgeneradoparaelSeminariodeFormacin:Hacia
laconformacinderedesenelcampodelaGestinCultural:elespaciocentroamericanocomoescenariode
formacindeformadores,realizadoenGuatemala,enabrilde2007.Especficamente,laconferenciadela
acadmicacolombianaClaraMnicaZapataPerfilesy Competenciasquedefinenlaformacinengestin
cultural:miradasconceptualesyabordajesprcticos.
61
1Promotorculturalcomunitario.
2Promotorculturalinstitucional.
3Funcionariomunicipaldelreasociocultural.
4Artistasyproductores.
5Empresariosculturalesyartsticos.
6RepresentantesdeOrganizacionesnoGubernamentales.
7EgresadosUniversitariosenCienciasSociales,Econmicas,HumanidadesyBellasArtes.
Seguidamente,sepresentaunadescripcindecadaunodeestosperfiles.
2.3.1.1Promotorculturalcomunitario
Desarrollanproyectossostenidosopuntualesencaminadasalaprocuradeldesarrollode
sus entornos y del acceso a la cultura, de cara a su democratizacin. No obstante, la
mayora trabaja de forma voluntaria, no remunerada y carece de alguna titulacin que
certifiquesusexperienciasyconocimientostcnicos;aunadoaloanterior,nocuentancon
el respaldo de alguna institucin (hecho que no se verifica en las siguientes dos
62
tipologas),locualconviertealospromotoresculturalescomunitarioscomoelgrupoque
poseelasmsdurascondicionesdetrabajoparallevaracabosusiniciativas19.
La atencin formativa de este poblacin responde, por tanto, a dos razones principales:
poseenunavisinclaradelasnecesidadesdelacomunidadyuninterseneldesarrollo
artstico cultural y econmico local; requieren conocimientos formales, as como una
titulacin, que les permita certificar sus experiencias en el campo, de cara a una
remuneracineconmicayasuvalidacinprofesional.
2.3.1.2Promotorculturalinstitucional
Lanomenclaturapromotorculturalinstitucionalpresentadosvariantestipolgicas.Nos
referimos, en primer lugar, a los funcionarios pblicos insertados laboralmente en un
sector diverso al cultural como agricultura, educacin, salud, justicia, agricultura cuyas
actividadesseencuentranvinculadasconeldesarrolloylapromocincultural.Esdecir,en
el universo de las instituciones existen profesionales que se dedican a los temas
culturales,desdedilogo yresolucindeconflictos paralaintegracinsocial,atencina
problemticas de grupos indgenas o migratorios, hasta programacin de actividades
artsticasyrecreativas(porejemplo:institucionesautnomas,comoelInstitutoMixtode
AyudaSocial,elInstitutoCostarricensedeElectricidadolaCajaCostarricensedeSeguro
Social; programas a lo interno de los ministerios, del Ministerio de Agricultura y
Ganadera,elMinisteriodeSeguridadPblicayelMinisteriodeEducacinPblica).
Ahora bien, como profesionales institucionales pero esta vez, en relacin directa con la
cultura, puede hablarse de un segundo tipo de promotor cultural institucional, quien
desempea sus labores en el Ministerio de Cultura y Juventud y rganos afines. La
formacinpermitiralaactualizacindecontenidosylaoptimizacindesuexpertise,con
elfindefortalecereldesempeodelainstitucionalidadpblicaculturalcostarricense.
19
Conclusin derivada del primer Taller de Validacin con funcionarios municipales responsables de las
reasdecultura,el16dejuniode2009enelCENAC.
63
2.3.1.3Funcionariomunicipaldelreasociocultural
Porotraparte,enotrosgobiernoslocalesdondedichosespaciosnosehanconsolidado,la
atencin de las necesidades culturales de las comunidades se desarrolla muchas veces
desdeunidadesdeaccinsocialoafines.Conlocual,esposiblesealarunaumentoenel
nmerodeprofesionalesquedemaneracontinuaoespordicasevinculanconlagestin
cultural.
Los funcionarios abocados a dichas tareas constituyen el tercer perfil del pblico meta
para la capacitacin. Segn Alfons Martinell, en el caso de Espaa existe un aumento
importantedelademandadeformacinengestinculturalsupeditadoalatransferencia
de competencias y funciones a los gobiernos locales (Martinell, 2001), se proyecta que
estemismoprocesosehaverificadoenLatinoamricayCostaRicanoeslaexcepcin.
20
La investigacin fue realizada con el fin de determinar los modelos de trabajo en el rea cultural de 9
gobiernos locales: Alajuela, Barva, Beln, Caas, Desamparados, Escaz, Mora, Santa Ana y San Jos. El
esfuerzogeneradodesdeestosgobiernoslocalesenlaprocuradeldesarrolloculturaldelascomunidadesse
consideramodlicoparaelrestodemunicipalidadesdelpas.LaconsultoradelproyectoCapacitacinde
artistasygestoresculturalesendesarrollolocaleinterculturalidadfueigualmenteresponsabledellevara
cabodichapesquisa.
64
DuranteelprimerTallerdeValidacin,delpasado16dejunio,RafaelFlores,Coordinador
del Departamento de Gestin Cultural y Turismo de la Municipalidad de Desamparados
sealaba:Lafaltadeconcientizacindelaimportanciadelaculturaanivelmunicipaltiene
comoconsecuencialosbajospresupuestosqueselesotorganascomomuchastrabasque
encuentran en la realizacin de sus labores. Es decir, si bien la existencia de su puesto
puedeindicarunavoluntadpolticaafavordelacultura,enocasionesdebeenfrentarlos
retosdeatenderasucomunidad,demanerasolitaria.
2.3.1.4Artistasyproductores
Estegrupoconstituyeunpblicoparticulardeindividuosocolectivosdealgunadisciplina
artstica:artesvisuales,escnicas,audiovisuales,msicaoliteraturaquienesprocuranla
visibilizacin y en ocasiones comercializacin de sus productos creativos mediante el
ingresoalmundodelespectculo(casodelasartesescnicas)olageneracindealianzas
conterceros(porejemplo,artesvisualesyaudiovisuales).
Enelcasodelosproductores,sesealalaestrechavinculacinconelmundoartstico,del
cual muchos provienen. Las transformaciones en los hbitos de consumo cultural
costarricensehanexigidolaprofesionalizacindesector,sobretododadalaafluenciade
grupos internacionales con altas demandas para sus presentaciones y la actual
competenciageneradadesdeempresasdecomunicacin,publicidaduotro.
65
2.3.1.5 Empresariosculturalesyartsticos
Procuranunarentabilidadsostenidaeneltiempoyalcontrariodelosartistas,suoferta
deserviciosoproductosrespondealanlisisdelademandaynosloalprocesocreativo;
enestesentido,loscriteriosdecalidadeinnovacinpermitensupresenciaenelmercado,
enelcualseubicansegnparmetrosdecompetitividad.
2.3.1.6RepresentantesdeONG
El tercer sector se conforma as, por entidades no lucrativas, de las cuales aquellas que
procuran incidir positivamente en la dinmica socio cultural comunitaria, regional o
nacional, se convierten en un pblico potencial para la capacitacin en gestin cultural.
Los dirigentes de las ONG poseenun importante conocimiento y una apropiacin de las
problemticasycontextosdelastemticasylocalidadesqueatienden;sinembargo,dada
la heterogeneidad inherente al sector segn el tamao y recursos disponibles por la
organizacinenocasiones,susrepresentantesrequerirnconocimientosparaeldiseo
desusproyectosyestrategiasparasucomunicacinyfinanciamiento.
66
2.3.1.7Egresadosuniversitarios
Este pblico est compuesto por jvenes (generalmente) con formacin de grado en
carreras universitarias de ciencias sociales, econmicas, humanidades o bellas artes con
intersdedesarrollarsutrayectoriaprofesionaleneltrabajoencultura.
Envirtuddesuperfilacadmico,poseenunavisindelaculturaqueseencuentraligadaa
enfoquesantropolgicosporlocuallaentiendencomoelconjuntodesistemassimblicos
inmerso en los espacios sociales y las relaciones de las personas entre s y con la
naturaleza. Por ello, desean incursionar activamente, desde sus profesiones, en los
procesosdedesarrolloposibilitadosdesdeelsectorcultural.
Unacapacitacinengestinculturalsevisualizacomooportunidaddeaccesoaunsaber
especializado que certifique al egresado como investigador, consultor o experto en
temticasocioculturaloproyectosartsticos;ellolepermitiraporejemplo,laelaboracin
deproyectosderescatedecostumbresytradiciones,desarrollocomunitarios,relaciones
economa y cultura, anlisis de pblicos y de consumos, derechos culturales, propiedad
intelectual,entreotros.
Comosntesisdelastipologasdelpblicometaparaunacapacitacinengestincultural,
losnombresdelosgruposseevidencianenelsiguientecuadro.
Cuadro6
PblicometasegnTallerdeValidacin
TIPO NOMBREDELPERFIL
1 Promotorculturalcomunitario
2 Promotorculturalinstitucional
3 Funcionariomunicipaldelreasociocultural
4 Artistasyproductores
5 Empresarios
6 RepresentantesdeONG
7 Egresadosuniversitarios
Fuente:Elaboracinpropiasegnresultadosdelainvestigacin.
67
2.3.2 Conclusionessobrelaelaboracindetipologas
Elesbozodelassietetipologasdegestoresculturalesenelentornocostarricenseprocura
la delimitacin y el conocimiento de un pblico meta, potencial receptor de una
capacitacin en desarrollo local e interculturalidad. Es posible que puedan existir otros
gruposquenohansidoconsideradosenestaclasificacin,perosehanpriorizadoaquellos
conunmanifiestointersdedesarrollarproyectosenelterrenocomunal;deahquese
descarte,porejemplo,laindustriafonogrficaoeditorialdealtaescala,porejemplo.
Apartirdelasparticularidadesynecesidadesformativasdelpblicometapresentadoen
este captulo, se presenta a continuacin la propuesta del programa de capacitacin en
gestinculturalconenfoquededesarrollolocaleinterculturalidad.
21
Alrespecto,esimportantequelaDireccinGeneraldeCulturatomeenconsideracinquelaUniversidad
Nacional,atravsdelDecanatodeEstudiosGenerales,estplaneandolaaperturaparaelao2010deun
Postgrado en Gestin Cultural y Comunicativa, para lo cual se firmar un convenio con la Universidad
NacionaldeColombiaparaqueelprogramadepostgradodeellosseinstaureenCostaRica.Esteprograma
deformacinestconcentradoenlaprofesionalizacindegestorescomunitariosydeterritoriosindgenas,
orientadoalaorganizacinlocalyalapuestaenvalordelosrecursosculturalesypatrimonialesconlosque
cuentan las comunidades. Para ms informacin al respecto, se recomienda ponerse en contacto con la
Decana del Centro de Estudios Generales doa Mara Mayena Cascante Fonseca al 22773916 o al correo
electrnico:mcasca@una.ac.cr
68
69
3.Hacialaconstruccindeunmodelodecapacitacinengestinculturalcon
enfoquededesarrollolocaleinterculturalidad:plandeaccinestratgico
La tipologa de pblicos meta y la priorizacin de reas formativas, establecidas en el
captuloanterior,hanpermitidoesbozarlosmbitosdeaccindondesedesenvuelveel
trabajo de gestin cultural en nuestro pas. La identificacin de estas realidades
constituye el punto de partida para la formulacin de una propuesta de capacitacin
desde un principio de pertinencia y viabilidad. En este sentido, los modelos
iberoamericanos estudiados y su heterogeneidad evidencian cmo idealmente cada
programa ha sido diseado a la medida de las necesidades y especificidades de los
destinatarios, del estado de desarrollo cultural22 y de las particularidades del entorno
nacional y local. Este principio de concepcin endgena, de dilogo y adecuacin
contextual,seconsiderafundamentalparalapropuestancleodeestecaptulo.
Juntoaello,elmarcodereferenciadesarrollolocaleinterculturalidadcolocaelbinomio
culturadesarrollo como el paradigma rector de los planteamientos de este proyecto. La
dimensin cultural de las sociedades se comprende como un elemento esencial del
desarrollo,comounfactordecohesinsocial,generadordeconfianzayautoestimano
slo individual sino tambin para los grupos, capaz de impulsar el dilogo entre
sociedadesypromoverundesarrollosocioeconmicosostenible;porello,secomprende
unarepercusindirectadelasintervencionesdelosgestoresenlasdinmicassocialesy
econmicas de sus comunidades y su respectivo aporte para la construccin de la
democracia.
Setratadeesbozarunaseriededirectricesqueprevnlacoherenciadeunproyectode
capacitaciny,almismotiempo,losmecanismosparasuconsolidacinycontinuidad;de
estaforma,secumpleconloestablecidoenelobjetivogeneraldeesteproyecto:realizar
unainvestigacinsobreCapacitacinenGestinCulturalconenfoquedeinterculturalidad
22
Por ejemplo, en el caso de los programas argentinos o espaoles, el nfasis de las capacitaciones en el
mbitodelasIndustriasculturalesdacuentadelestadodedesarrollodedichosector,porelcualsejustifica
unademandadetalformacin.
70
a partir de la experiencia en Iberoamrica y del trabajo realizado por la Direccin de
CulturadelMinisteriodeCulturayJuventud,paralaidentificacindelneasdeaccinde
acuerdo a pblicos meta que permita a corto y mediano plazo el diseo y ejecucin de
mdulosytalleresdeformacinendicharea.
3.1Fundamentosdelprogramadecapacitacin
Crear un espacio de capacitacin en gestin cultural responde a una necesidad de
formalizar procesos que, en general, se han constituido desde la prctica y desde el
esfuerzoautnomodelosagentesdelaculturaylasartesennuestropas.Enprincipio,el
mismo crecimiento del sector y las transformaciones en los hbitos locales de consumo
cultural exigen consolidar una educacin especializada, capaz de otorgar herramientas
especficasquecomplementenelconocimientoempricodenuestrosgestoresculturales.
23
Como se mencion en captulos anteriores, para este proyecto se realiz un taller de consulta con la
participacin de los funcionarios de la Direccin de Cultura del MCJ y dos talleres de validacin, con
funcionarios municipales responsables del rea de cultura y promotores culturales comunitarios,
respectivamente.
24
Lalistadelosparticipantesylascomunidadesrepresentadasenlostalleresdeconsultayvalidacinse
encuentraenlosInformesdeTallerqueseanexanaestedocumento.
71
La organizacin acadmica de estos procesos formativos debe considerar, adems, el
principiodelamultidisciplinariedadsubyacenteenladiversidaddembitosdeaccinde
lagestincultural,elcualyahasidoexplicitadoenladelimitacindelospblicosmeta.
Aunadoaloanteriorycomosehamencionadoeneltranscursodeestainvestigacin,la
visindeunaformacinendesarrollolocaleinterculturalidaddialogaconlaconcepcin
de la cultura como recurso para el desarrollo humano y por ende, con la procura del
cumplimiento de los objetivos del milenio25. Ms an, mediante la secuencia de
contenidosserescatalatrascendenciayrepercusionesdelaactividaddelosgestoresen
latransformacindelmbitolocal;conello,seinsisteenvincularalosparticipantescon
las necesidades de su entorno y, al mismo tiempo, se promueve que esta incidencia
redundeenbeneficiodelaseconomasparticulares.
Estastrescoordenadasformalizacindeunsaberemprico,carctermultidisciplinarioy
visindedesarrollolocaleinterculturalidadseestablecencomoelmarcogeneraldelos
fundamentos del programa de capacitacin, a partir de los cuales se definir: qu
pretendeelprograma(finalidad),quseentiendeporgestincultural(marcoconceptual),
cules son los objetivos de la formacin (objetivos), quin ser el beneficiario (pblico
meta), cmo se visualiza la metodologa de la formacin (metodologa) y cules son los
principiosparaeldesarrollocurricular(principioscurriculares).
3.1.1Finalidad
25
ObjetivosderivadosdelaCumbredelMileniodeNacionesUnidas(2000)donde189nacionesmiembros
de la ONU, ratifican su inters en erradicar la pobreza, promover la dignidad humana y lograr la paz, la
democracia y la sostenibilidad ambiental. los Objetivos de Desarrollo del Milenio son un conjunto de 8
objetivos,18metasy48indicadores,queestablecenobjetivosespecficosyconunplazodeterminadopara
promover eldesarrolloyreducirlapobrezadeaqualao2015oantes;eltrabajodesdeelvectorcultura
participadetalfin.
72
3.1.2Marcoconceptual
En el Captulo I de esta investigacin y como referente terico del estudio sobre los
modelos de capacitacin iberoamericanos, se exponan diferentes concepciones de
gestinygestor cultural,interculturalidadydesarrollolocal.Unaveziniciadoelproceso
de dilogo con los diferentes interlocutores claves de la investigacin, tales como
representantes de los programas de la Direccin de Cultura, funcionarios municipales y
promotorescomunitarios,sehacenecesariaunarevisindelosconceptosconfiguradores
de la propuesta de capacitacin en gestin cultural, con enfoque de desarrollo local e
interculturalidad.
Paraello,ademsdelmarcoestablecidoenlaprimerapartedelainvestigacin,sedialoga
conelconceptodegestinculturalutilizadoenelprogramaMotoresdedesarrollodela
DireccindeCulturadelMinisteriodeCulturayJuventud(alcualsealudeenelcaptulo
anterior) y con la visin que a nivel centroamericano se define durante Seminario de
FormacinHacialaconformacinderedesenelcampodelaGestinCultural:elespacio
centroamericanocomoescenariodeformacindeformadores,realizadoenGuatemala,
enabrilde200726:
Encuantoalanocindedesarrollolocaleinterculturalidadprevalecenlassealadas
enelcaptuloprimero.Enelprimercaso,setratadelainclusindelparadigmacultura
desarrollo en los parmetros de relaciones econmicos, sociales y ambientales del
entornolocal;esdecir,elespaciolocaleselescenariodeunaseriedeaccionestendentes
aldesarrollosostenibleylaculturaseconvierteenunaherramientaprivilegiadaparatal
fin.
26
El Seminario se programa con el auspicio de la OEI (Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin,CienciaylaCultura;laAECID(AgenciaEspaoladeCooperacinInternacionalparaelDesarrollo),
mediantesuprogramaACERCAdeCapacitacindeCapacitacinparaelDesarrolloenelSectorCultural)y
con la colaboracin del programa IBERFORMAT (Red de Centros y Unidades de Formacin en Gestin
Cultural).
73
3.1.2.1Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad
Porotraparte,elconceptodeculturaasumidoenelMUNDIACULTdeMxicoen1982,
entiendeque:
LaCulturasedefinecomoelconjuntoderasgosdistintivos,espiritualesy
materiales,intelectualesyafectivosquecaracterizanaunasociedadoun
gruposocial.Ello engloba,ademsdelasartes ylas letras,losmodosde
vida,losderechosfundamentalesdelserhumano,lossistemasdevalores,
lastradicionesylascreencias(MUNDIACULT:1982)
Este conjunto de rasgos y modos de vida a los cuales hace alusin esta definicin de
cultura, se basa en la comprensin de que su existencia responde a la construccin
creativaytransformacionalquelossereshumanosrealizanenelescenariocambiantede
suscondicionesdevida.Locualtambinimplica laautonomaenla tomadedecisiones
queafectansusmodosdeproduccin,susrelacionessocialeseintercambiosculturales.
74
Igualmente,enelprimercaptuloseplantequeelbinomiogestinyculturanaceen
ladcadadelosochentayen1988eltericocatalnEduardDelgadodestacabaasuvez
lavisindeconsensoysolidaridadpropiadelagestinculturaltalcualseobservaenel
siguientefragmento:
La gestin cultural se define como aquellos mtodos que tienden a
armonizar las exigencias de los proyectos creativos con las exigencias de
desarrollo integral de un territorio. Gestionar la cultura es gestionar el
conflicto entre proyectos surgidos de iniciativas creativas (y, como tales,
frecuentemente particularistas, centrfugas e individualistas) y las
exigencias del territorio, que obligan a una visin de conjunto de
necesidades de participacin, cooperacin y solidaridad (Delgado, 1:
1988).
Porotraparte,lasinvestigacionesrealizadasporlaRedIBERFORMATylaCtedraUNESCO
de Polticas Culturales, coinciden en el hecho de que la gestin cultural posee un
componente fundamental de ndole tcnica y multidisciplinaria, la cual aplica a un
territorio determinado y que procura la administracin estratgica, justa y equitativa de
losrecursosculturalesdelosdiferentesespacios.Enestesentido,sumbitodeaccinno
se restringe a lo comunitario o a la ejecucin de un proyecto dado, sino que su
especificidadsesustentasobrelaconduccinestratgicaeintegraldeldesarrollocultural
deunterritoriodado.
Envirtuddesucarctermultidisciplinar,lagestinculturalestableceunalneadiscursiva
de estudio y accin social que atraviesa los discursos sociolgicos, econmicos,
antropolgicos,politolgicos,creativos,organizacionales,entreotros.
75
Amaneradesntesis,sepuedeconcluirquelagestincultural:
Se define como aquellos mtodos que tienden a armonizar las exigencias de los
proyectos creativos con las exigencias de desarrollo integral de un territorio
(definicinIberformat).
Lagestinculturalprocuralaconstruccindeunademocraciacultural,endonde
las acciones sean capaces de generar mecanismos que mejoren la convivencia
humana, la promocin de discursos creativos, la reduccin de la pobreza, la
defensadelosderechoshumanos,laconservacindelmedioambiente,laequidad
degneroylainclusindeladiversidadcultural.
Sevisualizalaconformacindeunsaberestructuradoentornoacompetenciasde
lecturadelentornodesdesuspotencialidadesydemediacinentrelosdiferentes
actoresculturales,deformatalquelaaccindelgestorculturalcontribuyaconla
construccin de consensos colectivos. Igualmente, se prev la necesidad de
conjugarlosesfuerzosderecuperacinymantenimientodelamemoriacolectiva
conactitudesdepromocindecambio,innovacinyruptura
3.1.3 Objetivosdelacapacitacin
Talycomoseesbozaenelapartadoanterior,losalcancesdelagestinculturalsonvastos
e inciden de manera directa en las dinmicas de convivencia e intercambio intercultural
de las comunidades. En virtud de lo anterior, la delimitacin de los objetivos de la
capacitacin deber apuntar, precisamente, al otorgamiento de herramientas prcticas
quefacilitenlalabordelgestorculturaly,almismo,tiempoconsolidensufuncinsocial
como facilitador de procesos, en cuanto se comprende que la accin concreta ha de
quedar en manos de sus verdaderos protagonistas: los creadores, los artistas, la
ciudadana,entreotros.
Desdeestaperspectiva,msalldelosobjetivosespecficosdecadaunodelosmdulos
que conforman la propuesta del programa de capacitacin, se definen dos objetivos
generales de la capacitacin en gestin cultural con enfoque de interculturalidad y
desarrollolocal:
1. Fortalecer la figura del gestor cultural como sujeto partcipe y facilitador de los
procesosdedesarrollososteniblelocal.
2. Formar profesionales capaces de valorar y promover las particularidades y
potencialidades culturales del entorno social (culturalmente diverso) donde
desarrollansutrabajo.
76
3.1.4Pblicometa
A partir de los resultados del Taller de consulta con los promotores culturales de la
Direccin de Cultura, se construy una tipologa de perfiles de gestor cultural, la cual
incluyendolosaportesdelprimerTallerdevalidacin,seconformaporsietegrupos;stos
se conceban como el potencial receptor de la capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad.Noobstante,enrelacinconlafinalidaddelproyectoylasposibilidades
realesdeatencindesdeelMinisteriodeCultura,resultanecesariaunarevalorizacindel
pblicometafinaldelapropuestadecapacitacin.
Comoseanalizarenelapartado3.3,enelcualseestablecenlaslneasdeaccinparala
sostenibilidaddeesteproyecto,seconcibelaejecucindelproyectoentresetapas:una
primera fase que responde al cumplimiento de la meta del Programa conjunto; una
segundafasemediantelacualseprocuralaconsolidacindeunespaciodecapacitacin
continua, desde el Ministerio de Cultura y Juventud y, finalmente, una tercera para la
creacindeprogramasdegradoyposgradoenlasuniversidadesnacionales.
Especficamente,paraestaprimeraetapadecapacitacindeartistasygestoresculturales
endesarrollolocal,sedefinenlossiguientesgruposcomoelpblicometa:
Tipo1Promotorculturalcomunitario
Tipo2Promotorculturalinstitucional
Tipo3Funcionariomunicipaldelreasociocultural
Tipo4Artistasyproductores
3.1.5Metodologadelacapacitacin
DesdelaexperienciadelMinisteriodeCulturayJuventud,mediantesuprogramaMotores
de desarrollo local, se comprenda la capacitacin desde un principio de accin
participativayestaperspectivasecomprendecomolaidneaparaestacapacitacin.Se
considerametodologaparticipativaaquellaquepartedelconocimientoyexperienciade
laspersonasreceptorasdeunprocesodecapacitacin;desdeestaperspectiva,procura
77
generar dilogo, confrontacin de opiniones, conciencia crtica y anlisis para promover
procesosdeempoderamientodecaraalatomadedecisiones:
Losrolesdelosparticipantesenelprocesocapacitadornosonfijos,dependendela
dinmica.Elfacilitadoroagenteexternonoslodebecomprenderlarealidaddelos
sectores participantes sino identificarse con sus necesidades y objetivos. Requiere
adems de un compromiso, una slida fundamentacin terica en el anlisis de la
realidad[](Molina,2004:142)
Enestesentido,desdeeldilogoconfuncionariosmunicipales,promotorescomunitarios
y el equipo de planta del Ministerio de cultura, se sugiere que desde el principio
participativo,losinstructoresdebernconsiderarlossiguientescriteriosmetodolgicos:
Lareferenciaacasosejemplaresynoejemplares,nacionaleseinternacionalesde
gestin cultural: como recurso nuclear para el desarrollo de los contenidos, el
trabajo desde caso otorga un nivel prctico al aprendizaje y evita la excesiva
teorizacin.
3.1.6Principiosparaeldesarrollocurricular
ElsiguienteapartadosintetizalasobservacionesdelinvestigadoryacadmicoLuisPorta27,
conrespectoaladefinicindeuncurrculodeformacinespecializadaengestincultural.
Este estudio forma parte de los documentosgenerados paraelSeminario deFormacin
deFormadoresIberformatanteriormentemencionado.
En primer lugar, rescatamos los principios de flexibilidad y dinamismo que Porta seala
como elementos configuradores de todo plan de formacin. Dichas variables responden
tantoalaadecuacincontextualquesuponeelconsensodelopraxisacadmicaconlas
27
Docente e investigador. Director de la carrera en Gestin Cultural en la Facultad de Arquitectura,
Urbanismo y Diseo de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Director de proyectos nacionales e
internacionales. Investigadorcategora 2 delMinisterio de Educacin de laNacin Secretarade Polticas
Universitarias.
78
particularidades del pblico meta, como al carcter multidisciplinar intrnseco de la
gestincultural.Sibienseprefiguraunplandeestudiosconsurespectivoscontenidosy
competencias, ste se subordina a un principio de interlocucin entre agentes diversos
que garantizara su propia actualizacin y carcter dinmico, por ende, su pertinencia y
viabilidad, segn se seal al inicio de este captulo. Luis Porta visualiza los currculos
como cajas de herramientas y autoriza nueve principios propuestos por Zabalza
(1988:33)comorectoresdeestaprogramtica.Cadaunadeestasvariablesseadecuaal
campodeformacindelagestincultural,talycomosemuestraenelsiguientecuadro.
Cuadro7
Losnueveprincipiosparaeldesarrollocurricular
R e a lid ad C o rre sp o nd en cia con la s n ecesid a de sd ela soc ied ad : po ltic as cu ltu ra les, la r elac in co n el
E st ad o ylo sa va n cesen inv esti ga ci n.
R a cion alid ad R ec up era la im po r tan c ia d el tra b a jo h or izon ta l en tr e la s rea s de fo rm a cin , p erm itien do
n u eva sa cc io nes qu e llev an a co n fo rm a r y re le erl os co nt enid o sq ue se en sea n en u n pl an
d e fo r ma c in . L a p rog r am a ci n cu r ricu la r d eb e h a cer no s ca p a ces d e sa ltar d e la g esti n
ru t ina ria dela en se an za a u nh a cer con sci en t e,a uto r reg ula do .
S oc ia lida d E l cu r rcu lo deb e ser con str uid o a p ar tir d e la b squ ed a d el co n senso , a tra v s de la
o b ten ci n d e pu n tos d e ac ue rd o co m n q u eh a n d e pr ivi legia rse co n resp ec to a o tr o sq u e
su po n ga n d iv er g enc ia s d en tr o de ca da c om un ida d ed uc a tiv a. El c ur rc ulo se c on v iert e en
u na esp ecied e ob jeto tr an sa ccio n al ,de e spa cio d eco m un ica ci n neg o cia cin so cia l.
Pu blic ida d E s el ca r cte r p b lico d e u n d ise o cur ricu la r, so b re t od o cu a nd o ste r esu lta d e la l g ica
p a rtic ip a tiv a de lo s a cto r es. A tr av s d e la p ro gra m a c i n cu rric u la r se ha ce exp lc it o el
m a rc od ein ten cio n es,elcu r sop rev isto d ea ccio n es,et c.D eesa m a n era sep od r ejer cer un
co n tr olex te rno ta n to a n tesd epo n erlo en m ar ch ac om o d u ran t e sure aliza ci n .
Inte n c ion alid ad L a in ten cio na lid ad da cu en ta d el ca r cte r ideo l gic o y po lti co d el p lan de estu dio s, d el
cu rr cu lo . En este prin c ip io se rec og en lo s e lem en to s cen tra les q u e a so cia n el pe rfil, lo s
o b jetiv os de fo rm a ci n y su desd o bla m ien to a lo sco n ten ido sq u eseen se ar n .R e su lta ser
cen t ra len e stepu n to y p a ra la fo rm a c i n e nn u estro sp ase s: ellu ga rq u eleot or ga m o sala
te or a d el e st ad o , la s p o ltica s p b lica s, el fin an cia m ien to de la cu ltu ra y lo s elem en to s
co n stitu tiv o s d e u n p er fil d e fo rm a ci n lig a d o a la t ran sfo rm a ci n so cial a pa rt ir d e la
p a rtic ip a ci nc iud ad a na .
O rgan iz ac in o E s el e sq u em a de l p la n d e est ud io s, en cu a nt o a op era tiv ida d y fu n cion al id a d . En est e
sen tid o ,la s re as qu e sep rio ric en d an cu enta d el p erfil de g esto r cu ltu ral qu e sep r eten d e
s is te m a tic id ad lo gr a rc on esep la n. La c lav e en un p ro ceso q u ed efin e un P la n de Estu d iosse en cu en tra en
lo gr a r un su sta n tiv o eq ui lib r io en tre la s re as d e fo rm a ci n , de m a n era de p od er d ar
re spu est a a to d as la s n ece si da de s qu e el c a m po p lan tea y , a l m ism o ti em po , m ost ra r lo s
p ro gr a m a sc o mo u nto d oin te gra d o y no c om o u nco n ju nto d eac cio ne sin co n exa s.
S e le c tiv ida d L a selec tiv id a d est aso cia d a a lo sc on ten id os qu e se se lecci on an co m o lo su ficien te m en te
v lido s, ti les y sig n ific a tivo s p a ra d a r c ue nta d e un p r oceso d e fo rm a ci n in teg ra l en
G e stin C u ltu ra l. L a cu esti n cap ita l d e tod a p ro gr a ma c in cu rr icu la r sig u e situ a da en la
cu est in q u h ac er?q u a pr en diza je d esa rr olla r?, pe ro n o co m o un a b sq u eda a n siosa
d e co n ten id o s y a ct ivid a de s,sin o co m o u n p r oc eso d e selecc i n en tr el a g ra n v a ried a d d e
lo s po sibl es. La cu esti n cla ve e strib a e n sa be r cu l , en q u m om ent o y co n q u fin a lida d
u tiliza rlo scon t enid o s.
D e c is io na lidad L a secu en cia d e co n ten ido s, l ig a da a la s est ra teg ia s di d ctic as y lo s rec ur so s a ut iliz ar
re sult an fu n da m en ta les en la to ma d e d ecision es pa ra la p r ct ica d ea u la . En est esen tid o ,
en n u estro cam po d e fo rm a ci n : la u tiliza ci n d e ca so s, la in v estig a cin en la p r ct ica
co n cr eta yla re la ci n esta do so cied ad a cto re sr esu lta sercen t ra l.
H ip ote tic ida d To d a d ec isi n , p lan tea m ien to , p ro y ect o o an lisis d id ctic o se ba sa en la a su nc in
n ecesa r ia d esu n a tu ra leza dia lct ica ,no sub su m ib leenr eg ula rid ad esfija s.
Fuente:ElaboradoapartirdedocumentosdetrabajodelSeminariodeformacinIberformatGuatemala.
79
3.2Modelodecapacitacinengestinculturalconenfoquededesarrollo
localeinterculturalidad
Lascoordenadasdecapacitacindiseadasenelcaptuloanterior,apartirdelanlisisdel
Taller de consulta permitan responder, en una primera aproximacin, la interrogante
planteada en la introduccin de este proyecto cmo se visualiza un proceso de
capacitacin a artistas y gestores culturales en desarrollo local e interculturalidad en
relacinconelcontextocostarricense?
EldilogogeneradoenesteTallerdeConsultapermitadistinguiralmenoscuatroreas
formativas, las cuales podan asumir un carcter modular ya que en s mismas, posean
contenidosinternos.Elmodelodecapacitacinsesintetizaba,talycomosemostrenel
2.2,delasiguientemanera:
Diagrama3
Mdulosdecapacitacinendesarrollolocaleinterculturalidad
GESTORCULTURAL
PARADIGMA
Gestinestratgicadelosrecursos
CULTURADESARROLLO
culturaleslocales
Mediacinsocialydilogo
intercultural
Produccinartsticaycultural
Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdeTallerdeConsulta
Mediante este esquema se conceba como una secuencia nica de lneas formacin, la
cual adems de consolidar la funcin social del gestor cultural en los dos primeros
80
mdulos apuntaba hacia las oportunidades de potenciacin econmica local, de
carcterempresarialyemprendedor,enelplanteamientodelosdosltimosmdulos.Es
decir, en esencia la propuesta asuma las condiciones de desarrollo local e
interculturalidadcomoprincipiosconfiguradoresdelacapacitacin.
Sinembargoysegnseenunciasupra(en3.1.1Finalidad,seccin3.1Fundamentosdela
capacitacin)existalanecesidaddeconcebirunposibleprogramacontinuodeformacin
lideradodesdeelMinisteriodeCulturayJuventud;elloconducaaunnuevoanlisispor
partedelainvestigadoradelasotrasreasdecapacitacinquelosmodelosdeeducacin
iberoamericanosengestinculturalatendan,conelfindedeterminarsuaplicacinenel
contextonacional.Precisamente,ladefinicindelospblicosmetaylaevidenciadesus
necesidadesseconvertanenelmarcodereferenciapararealizarestalecturaydiscernir
lapertinenciadelastemticas.
A partir de esta reflexin crtica, se identifican otros ejes formativos los cuales se
sintetizanacontinuacin:
Diagrama4
Mduloscomplementariosengestorcultural
GESTORCULTURAL
PARADIGMA
Diseo y evaluacin de proyectos
CULTURADESARROLLO culturales
Emprendedurismosymipymes
culturales
Investigacinculturalaplicada
Financiamientodelacultura
Fuente:Elaboracinpropiaapartirdehallazgosdelainvestigacin
Desde una perspectiva de formacin tcnica, donde los cuatro primeros mdulos se
proyectan como una capacitacin especfica en desarrollo local e interculturalidad, se
81
ofreceloscuatrosiguientescomomdulosquecomplementaranunaformacintcnica
comoprogramadeformacincontinuaengestincultural,desdeelMinisteriodeCultura
yJuventud.
3.2.1Primerapropuestadecapacitacin
El16dejunio2009,enlasinstalacionesdelCENACseconvocaalosresponsablesdelas
reasdegestinsocioculturaldediezgobiernoslocalesysecuentaconlapresenciade
representantes de Beln, Caas, Desamparados, Escaz, Moravia, Santa Ana y San Jos.
Mediante un recuento de los hallazgos y el estado de la investigacin, se justifica ante
estosfuncionarioselporqudeestosmdulosysuslneasgeneralesdecontenidos,tal
cualsepresentaacontinuacin.
y Mediacinsocialydilogointercultural:participacinciudadanayorganizaciones
culturales,resolucinalternativadeconflictos,proyeccindegruposminoritariosy
endesventajasocial,migraciones,animacinintercultural.
y Produccinartsticaycultural:diseo,planificacinyorganizacindeeventosy
espectculos,feriasculturales,montajedeexposiciones.
Estaprimeraexposicingeneraunaseriederecomendacionesencuantoaloscontenidos;
porejemplo,profundizarenelconocimientodelalegislacinculturalymarcosafinesen
el caso del mdulo Gestin estratgica de los recursos culturales. En el caso del
segundo,Mediacinydilogointercultural,quiererescatarselaperspectivainclusivade
la cultura que no debe desatender ninguna poblacin por canalizar sus esfuerzos
nicamente hacia aquellas en desventaja social; a su vez, se define el compromiso de
82
incorporar la diversidad cultural, desde una perspectiva mltiple que incluya en los
movimientos migratorios los internos, pero al mismo tiempo considere la diversidad en
trminosdegnero,edad,educacin,opcinsexual,entreotros.
Igualmente,losmduloscomplementariossedescribendeestamanera:
y Diseoyevaluacindeproyectosculturales:fasesdelproyectoartsticocultural:
investigacin,planificacin,ejecucinyevaluacin.
y Emprendedurismosymipymesculturales:tipologasdeempresacultural,estudios
de viabilidad, criterios jurdicos y organizacionales, administracin y finanzas,
mercadodelarteylacultura,estrategiasdecomunicacinymarketing.
y Investigacinculturalaplicada:principiosytcnicasdelainvestigacinenelartey
la cultura, TIC aplicadas, cultura popular, culturas urbanas, polticas y legislacin
cultural, identidades locales, nacionales y regionales, indicadores culturales,
observatorios,economadelacultura.
En esta seccin, nuevamente, los participantes intervienen con sus propuestas; ello
permiteprecisarterminologasdelmbitoadministrativoparaelcasodelosmdulosde
Diseo y evaluacin de proyectos culturales y Emprendedurismos y mipymes
culturales,enesteltimo,sesugiereagregarelcriteriodefactibilidadalosestudiosde
viabilidad. Adems, se recomienda incorporar el binomio comunicacin y cultura como
complemento del ltimo mdulo enfocado en el financiamiento, se concluye que la
comunicacin se convierte en herramienta prioritaria en los procesos de bsqueda de
financiamientoparalosproyectosculturalesyparaladivulgacinengeneral.
Por tanto, como resultado del primer Taller de validacin, se consolida la primera
propuesta, sobre todo en cuanto a la definicin de los contenidos e inicia un nuevo
trabajodeanlisisconelfinde:
83
Plantear las capacidades que la apropiacin de este conocimiento generara,
segnlaconstruccindeunperfildeseadodegestorcultural.
3.2.2Segundapropuestadecapacitacin
Diagrama5
Capacitacinendesarrollolocaleinterculturalidad
Fuente:Elaboracinpropiaparalainvestigacin.
84
Diagrama6
Capacitacintcnicaengestincultural
Fuente:Elaboracinpropiaparalainvestigacin.
Graciasalaparticipacindepromotorescomunitariosdediversasregionesdelpas(con
nfasisenlaszonasprioritariasdelProgramaConjunto)seestableceundilogoentornoa
los contenidos y capacidades de cada uno de los mdulos, pues a los asistentes se les
entregaunmaterialquesintetizaestainformacin.
Talycomosemencion,sepretendeunahomogeneidadenlacantidaddecontenidosy,
concretamente,sedefinensiete,pues,ellopermitiraagruparsuexposicinenpares;en
unaproyeccintemporal,estoimplicaquepuedededicarseunmesacadamduloyen
85
cadasemanaexceptoenlaltimaseexpondrandostemas,paradejarelfinaljuntocon
alguna pequea evaluacin o ejercicio prctico conclusivo. La posible duracin total del
programa, segneste esquema, sejustifica en el apartado3.3 Lneasde accin para la
sostenibilidad.
Acontinuacin,sepresentaladescripcindeestosmdulos.
IntroduccinalagestininterculturalenCostaRica
Contenidos
1. Marcoconceptual:cultura,interculturalidadygestincultural.
2. Casosejemplaresenelentornoiberoamericano.
3. AntecedentesdeltrabajoculturalenCostaRica:animacin,promocinygestin.
4. MovimientoshistricoculturalesyartsticosenCostaRica.
5. InstitucionalidadculturalenCostaRica:sectorpblico(MCJyafines).
6. Procesosdedescentralizacindelacultura:culturaygobiernolocal,espaciosde
participacinculturalnoinstitucionalizados.
7. mbitosdeaccinparaelgestorculturalenCostaRica.
Capacidades
Contenidos
1. Marcoconceptual:visindelolocaleidentidadeslocales,culturaysostenibilidad
social,econmicayambiental.
2. Conservacineinventarioderecursosculturalesypatrimoniales.
3. Desarrollodeproyectosculturales:diseo,ejecucinyevaluacin.
4. Planificacinestratgicaypromocinydifusindeiniciativasartsticoculturales.
86
5. Administracindeinfraestructuraculturalyprincipiosdeprogramacincultural.
6. Polticasylegislacincultural:marcosinternacionales*ynacionales.
7. Herramientas tecnolgicas y de informacin aplicadas a la gestin local de la
cultura.
*DeclaracionesinternacionalesdelaUNESCO,MUNDIACULT,Agenda21dela
Cultura,entreotros
Capacidades
- Capacidadparagenerarunavisinestratgicadelterritoriocomoescenarioparala
implementacin de las iniciativas de desarrollo sustentable de las polticas
culturales.
- Capacidad para interpretar el territorio a fin de detectar sus potencialidades y
singularidades.
- Capacidad para promover o acompaar, la puesta en marcha de un proyecto
empresarialoeldesarrollodeiniciativasculturales.
Mediacinsocialydilogointercultural
Contenidos
1. Marcoconceptual:interculturalidadenladinmicasocial.
2. Derechosculturalesymarcosnormativosrelacionados.
3. Mecanismosparalaparticipacinyconstruccindelaciudadana.
4. Creacin de espacios de apropiacin: las organizaciones culturales, liderazgo
comunalyresignificacindelterritorio.
5. Principiosparalainclusinsocialyresolucindeconflictos.
6. Estrategiasparalaintegracinintercultural:modosdeconvivencia,migracionesy
movimientospoblacionalesinternos.
7. Animacininterculturalyrentabilidadsocial.
Capacidades
87
Turismoculturalymarketingdelpatrimonio
Contenidos
1. Marco conceptual: turismo rural, turismo urbano, turismo patrimonial, turismo
natural.
2. Inventario,rehabilitacindelpatrimonioymarcadelterritorio(posicionamiento
porlugar,actividadoevento.
3. Normativaylegislacindelpatrimoniomaterial,inmaterialynatural.
4. Definicinyestrategiaderutasymapeocultural.
5. Oportunidadesdedesarrolloempresarialdesdeelturismoruralecolgico.
6. Sinergias de produccin: redes e infraestructura de servicios, emprendimientos y
mipymes,institucionalidad.
7. Difusindelaactividadturstica,directoriosycomunicacindelpatrimonio.
Capacidades
Produccinartsticaycultural
Contenidos
1. Marcoconceptual:singularidaddelobjetoartsticoycultural.
2. Tipologadelaactividadartsticayculturalenelmercadocostarricense:casos
ejemplares.
3. Diseoyadministracindeeventosyespectculos(incluyeorganizacindeferias
culturales).
4. Estrategiasdefinanciamiento,comunicacinymarketing.
5. Circulacindelproductocultural.
6. Creacindemipymesdeproduccinartsticaycultural.
7. Requerimientosdelaadministracinpblicayprivadaparalacontratacinde
producciones.
88
Capacidades
- Capacidadparacomprenderlasdiferentescadenasproductivasdelsectorartstico
ycultural.
- Capacidaddeorganizacinylogsticadeactividadesyproyectosculturales.
- Capacidaddetrabajarensistemasmixtosdecooperacinentreelsectorpblico,
privadoytercersistema.
Diseoyevaluacindeproyectosculturales
Contenidos
1. Marcoconceptual:lasparticularidadesdelproyectocultural.
2. Definicinyseleccindelaidea.
3. Basescontextualeseinvestigacindelentorno.
4. Definicindebeneficiariosymbitosdeaccin.
5. Principioscontablesydeadministracindelproyecto.
6. Estrategiasdecomunicacin.
7. Criteriosdeevaluacin
Capacidades
- Capacidaddeobjetivarsuactividadydiferenciarladeotrossectoresconlosquela
cultura est relacionada y de establecer puentes entre sus diferentes lgicas de
actuacin:turismo,empleo,medioambiente,cohesinsocial,educacin,etc.
- Competenciaeneldiseoyelaboracindeunproyectodegestinentodossus
elementosyfases.
Emprendedurismosymipymesculturales
Contenidos
1. Marcoconceptual:dinmicasdelmercadodelarteylaculturaenCostaRica.
2. Tipologasdeempresacultural.
3. Estudiosdeviabilidadyfactibilidad.
4. Criteriosjurdicosyorganizacionales.
5. Principiosdeadministracinyfinanzas.
6. Estrategiasdecomunicacinymarketing.
7. Empresasculturalesdeexportacin:principiosdelcomerciointernacional.
89
Capacidades
- Capacidadparacomprenderlasdiferentescadenasproductivasdelsectorcultural,
ensurelacinconlalegislacinimperanteylasrelacioneseconmicasnacionales
einternacionales.
- Competenciadeaprenderatrabajarensistemascomplejosdetomadedecisiones
yampliacindenuevosmodelosorganizativos.
Investigacinculturalaplicadayparticipativa:
Contenidos
1. Marcoconceptual:culturaydesarrollo,culturaenlaconformacindeidentidades
locales,nacionalesyregionales.
2. Principiosytcnicasdelainvestigacinenelarteylacultura.
3. Especificidaddelmbitodeintervencin:culturapopularyculturaurbana.
4. Legislacincultural.
5. Propiedadintelectual
6. Economadelacultura:Indicadoresculturalesyobservatorios.
7. TecnologasdelaInformacinylaComunicacinaplicadas.
Capacidades
- Capacidaddecomprensindelosprocesosculturalesytendenciasquese
desarrollanenelmundodelaculturayelarteylosnuevosenfoquesdelos
estudiosculturalesaescalanacionaleinternacionaldesdesuinterdisciplinariedad.
- Capacidadparaconocerdiferentesmarcosjurdicosyconstitucionalesvinculantes
aescalalocaleinternacional.
- Capacidadparallevaradelanteproyectosdeinvestigacinenelcampodela
cultura.
Financiamientoyestrategiasdecomunicacin
Contenidos
1. Marcoconceptual:principiosdecomunicacincultural.
2. Segmentacindepblicosyestrategiasdepublicidaddelosproductosyservicios
culturales.
3. Administracindepresupuestos.
90
4. Formasdefinanciamiento.
5. Negociacindelpatrocinio.
6. Campaasdefundraising.
7. Fondosyprogramaspblicosycooperacinculturalinternacional.
Capacidades
- Capacidadparagenerarcompetenciasdecomunicacinyutilizacindetodoslos
recursosparalapromocindeunproyectocultural
- Capacidadparabuscarsociosanivelsupranacionalparaeldesarrollodelas
iniciativaspropias.
- Capacidadparatrabajarensistemasmixtosdecooperacinentreelsectorpblico,
elprivadoyeltercersector.
- MantenerelmdulodeEstrategiasdeComunicacinyFinanciamientocomootra
delasespecializacionesdeinterssegnpblicometa.
- Crearunmduloqueatiendalasrelacionesentrelaeducacinylacultura.
Envirtuddeestasrecomendacionesyluegodeunapuestaencomnconelequipobase
de este proyecto, en la Direccin de Cultura, se plantea el modelo en el apartado que
sigue.
91
3.2.3Propuestafinaldeformacin
Segnsehaprocuradoevidenciareneltranscursodeestainvestigacin,laconcepcindel
programa de capacitacin en desarrollo local e interculturalidad surge del dilogo con
otros modelos de formacin del espacio iberoamericano, se disea acorde con las
necesidades de los diferentes agentes que inciden en la cultura nacional (segn las
observaciones del Taller de Consulta a los funcionarios de la Direccin de Cultura) y
considera las particularidades y recomendaciones de los potenciales beneficiarios de la
formacin(graciasalasadecuacionesemanadasdelostalleresdevalidacin).
Esdecir,lapropuestafinaleselculmendeunprocesodeanlisisyconsensoconactores
protagnicos en el devenir de la gestin cultural nacional, dicha circunstancia es per se
unagarantadesusolidez.
Existe una coherencia en la secuencia formativa, una malla curricular que establece la
secuencia de los mdulos base: objeto de la gestin, de cara a la seleccin de una
especialidad concreta: espacio de intervencin, que procura responder a las
especificidades de los pblicos meta; ms an, en el itinerario de la capacitacin, la
oportunidad de participar de un nfasis otorga un marco de referencia prctica para lo
que se concebir como el proyecto de investigacin final, en consonancia con el campo
elegido(ver3.3).
Envirtuddeladefinicindelastipologasdegestoresculturalesqueseatendern,puede
preverse e incluso ejecutarse de manera piloto, la seleccin de un nfasis, pues los
intereses de enfermeras, dirigentes comunitarios, funcionarios municipales, pintores,
escultores,artesanos,variarndeungrupoaotro.
Desdeestaperspectiva,seplanteaunprogramadetresmdulosbasesyunaespecialidad,
la cual se ubica en un abanico de cinco opciones diferentes. Mediante este tipo de
formato, se evita la creacin de ofertas genricas para todo tipo de usuario,
incongruenteconunalecturadelespacioculturallocalentrminosdelreconocimientode
ladiversidaddegestoresculturalesrequeridos.
Lasvariacionessealadashastaahoray,concretamente,lasderivadasdelsegundoTaller
devalidacin,seevidencianeneldiagrama7.
92
Diagrama7
Modelodeformacinvalidado
Fuente:ElaboracinpropiasegnresultadosdelsegundoTallerdeValidacin.
Comopuedeobservarse,elmdulodosextiendesunomenclatura,incluyendoeltrmino
planificacin,pues enestesemasubyaceunavisindecontinuidad,desistematicidad
queevitalastendenciasactivistasnaturalmenteidentificablesenelsectorcultural;esen
este mdulo donde, adems, se incluye el contenido de diseo de proyectos. Otras
adecuacionesmenoresencontenidosseevidencianmsadelante.
Aunadoaello,apareceelmduloEducacinycultura,cuyarazndesersejustificaen
lamismadefinicinprogramticadelMinisteriodeCulturayJuventud,puestalycomose
mencionenelaparadoreferentealaexperienciadecapacitacindesdelaDireccinde
Cultura,actualmente,secoordinaelproyectoTransversalidadEducativa.
Precisamente, desde este proyecto existe ya una metodologa de trabajo y una serie de
temticasqueprocuran:
93
Impulsar actividades en diagnstico y capacitacin en materia de Educacin Artstica
Culturaldesdeelmbitoformalynoformal.(objetivoespecfico2)
Incentivar la participacin de los artistas, portadores de las tradiciones y promotores
culturales para enriquecer los procesos de enseanzaaprendizaje de arte y cultura en
niosyjvenes.(objetivoespecfico3)
(En:DocumentodepresentacindelprogramaTransversalidadeducativa)
Educacinycultura
Contenidos
1. Marcoconceptual:relacionesentrelaeducacinylacultura.
2. Arteyculturacomoherramientaspedaggicas.
3. Particularidadesdelaformacinartsticaycultural.
4. Estrategiasparalaenseanzadedisciplinasartsticasalpblicoescolar
5. Diseo de componentes educativos de temas culturales: folclore, patrimonio,
teatro.
6. Espaciosnoformalesdeeducacinartsticaycultural
7. Planificacin estratgica: creacin de proyectos educativos en adecuacin al
contexto,pasosparaincorporaractividadesenlosprocesoseducativos.
Laestructuracindeunmodeloformativodecuatromdulos,configuradaporuntronco
comndetresmdulosyunomsdeespecialidadseplanteacomolapropuestafinalde
este proyecto. sta se considera viable, en cuanto a su posible duracin (lo cual se
desarrollar en el siguiente apartado) y pertinente en funcin de las condiciones
establecidasaliniciodeestecaptulo,puesconstituyeunproductoendgeno,generado
desdeeldilogoconlosactoresdeintersyportanto,adecuadoalcontextonacionalde
lagestindelacultura.
Enestesentido,llamalaatencinlaformaenqueestaslneasdialoganconloscontenidos
desarrolladoshistricamenteporelMinisteriodeCulturayJuventudypresentadosenel
captulo anterior: promocin artstica, produccin, cultura popular, desarrollo socio
cultural,gestindeinfraestructuracultural,emprendimientosculturalesyplanificacinde
proyectos,culturayeducacin.Talycomoseevidenciaenlossiguientescuadros
94
Cuadro8
PropuestafinalCapacitacinaartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidadTroncocomn
Fuente:Elaboracinpropiaparaestainvestigacin.
95
Cuadro9
PropuestafinalCapacitacinaartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidadEspecialidades
96
VIIIEducaciny 1.Marcoconceptual:relacioneseducacincultura. Culturay
cultura 2.Arteyculturacomoherramientaspedaggicas. educacin.
3.Particularidadesdelaformacinartsticaycultural.
4. Estrategias para la enseanza de disciplinas Culturapopular.
artsticasalpblicoescolar
5. Diseo de componentes educativos de temas
culturales:folclore,patrimonio,teatro.
6. Espacios no formales de educacin artstica y
cultural
7.Planificacinestratgica:creacindeproyectos
educativosenadecuacinalcontexto.
Fuente:Elaboracinpropiaparaestainvestigacin.
Finalmente,sehaprocuradounacoherenciaenlasecuenciadelosmduloseinclusode
los contenidos; en este sentido, la inclusin de un mdulo introductorio que ubique el
accionardelgestorculturalenelmbitonacionaleinternacionalseconsideraunacierto.
Juntoaello,ladelimitacinequitativadecontenidos,prevlaprogramacingeneralyde
clases,conelfindefacilitarlapuestaenmarchaenunasegundaetapa.
3.3Lneasdeaccinparalaejecucinylasostenibilidaddelacapacitacin
EstaconsultoraconcluyeconunapropuestadelneasdeaccinparalaDireccinGeneral
deCultura,conelfindetrazarlarutaparalaejecucindeunprogramademdulosen
gestin Cultural para el desarrollo local e interculturalidad y sealar posibles estrategias
para asegurar su continuidad como Programa en el Ministerio de Cultura y Juventud de
Costa Rica. Mediante este plan, se cumple a cabalidad con el objetivo general del
proyecto, especficamente con la tarea sealada en la seccin final de su formulacin:
identificarlaslneasdeaccindeacuerdoapblicosmetaquepermitaacortoymediano
plazoeldiseoyejecucindemdulosytalleresdeformacinendicharea(Trminos
dereferenciadelproyecto).
97
Paraladefinicindelaestrategia,seestableceunplandeaccinendosfases:
Laprimerafaseserefiereacriteriosparalaimplementacindelameta2.2.1del
Programa Conjunto Polticas Interculturales para la inclusin y Generacin de
Oportunidades: capacitacin de 100 artistas y gestores culturales en desarrollo
local e interculturalidad, durante el 2010 y la consolidacin y sostenibilidad de
estaformacinreconocidacomoproyectopilotocomoProgramadelMinisterio
deCulturayJuventud,apartirdel2011.
Lasegunda,apuntahacialaposibilidaddecreacindeunespaciodecapacitacin
permanentecoordinadodesdeelMinisteriodeCulturayJuventud,conofertasde
mdulosyformacintcnicaespecializadaengestincultural.
Caberescatarqueenestaltimaetapa,cuyohorizontetemporalpuedeserdemedianoo
largoplazoseplanteanunaseriedereflexionesparaenmarcareldilogoconcentrosde
educacin superior u otras instituciones vinculadas que permitan, tomando la fase
primera de capacitacin como marco de referencia, la creacin de estudios formales de
carcter tcnico en el mbito de la gestin cultural o inclusive a nivel universitario, de
pregrado,gradoyposgrado.
3.3.1Fase1:GestinCulturalparaelDesarrolloLocalylaInterculturalidad
Lasaccionesquecorrespondenaestaetapasonlassiguientes:
Organizarelmodelopedaggico:nombre,modalidad,especialidades,instructores,
graduacionesytitulaciones.
Establecerlogsticaparalaejecucin:lugaryrecursosnecesarios.
Sealarunarutacrticaparasusostenibilidad.
AdministracindelProgramadecapacitacin
1. Rector.ElenterectordelprogramaseraelMinisteriodeCulturayJuventud,
mediantelaDireccindeCultura.
98
2. Financiamiento.Elfinanciamientodelacapacitacindurantelaejecucindelao
2010seharpormediodelProgramaconjunto.UnavezconcluidoestePrograma,
sesugierequeelfinanciamientoseacontempladoenelpresupuestodelMinisterio
de Cultura y Juventud y que se asignen recursos especiales a la Direccin de
Culturaparaesteefecto;ellopermitiratantolaconsolidacindelprogramacomo
lacontinuidaddelasaccionesemanadasdesdeestaentidad28.
3. Reglamento.Establecerunreglamentodeprcticodergimenacadmico,conlas
directrices de evaluacin y asistencia de los participantes, sus obligaciones y
derechos, as como las obligaciones y derechos de los profesores. Igualmente se
estableceralasobligacionesdelenterector,deldirectorydelcoordinador.
5. Coordinador.Nombraruncoordinadorejecutivoconcapacidaddeliderazgoque
estencondicionesde:(a)promocionardeformaadecuadaelprogramaantelas
diferentes instituciones; (b) conseguir la meta de formar 100 gestores culturales
paralocualdebecaptarinicialmente120individuos,40paracadaGrupoylograr
conformarlistasde30participantes;(c)llevarloscontrolesdeasistencia;(d)servir
deenlaceentreelprogramaylosparticipantes;(e)atenderysupervisarlalaborde
losprofesores;(f)representarelprogramaconasistenciaperidicaalaslecciones;
(g) asistir el proceso de comunicacin del programa ante la opinin pblica; (h)
manejarlarelacinconlosmediosy(i)coordinarelactooficialdegraduacin,(j)
organizarlalogsticadelacapacitacin.
Delimitacinymotivacindelpblicometa
Enestaprimeraetapasebuscaformaracuatrodelossieteperfiles,talycomoseindic
enelapartadodelpblicometa.Apartirdeestaseleccin,seorganizantresgruposque
enadelantesellamarnG1,G2yG3,paraunaefectivaconvocatoriadecadaunodebern
utilizarsediversasestrategiasdecaptacinymotivacin.
ElG1 estconformadopordostiposdeservidores:elpromotorculturalcomunitarioyel
perfilconformadoporartistasyproductores.Dadalaheterogeneidadenlaconformacin
28
SeplanteaenlaseccinRutacrticaparalasostenibilidadmecanismosparalacontinuidaddelproyecto.
99
deestegrupo,encuantoacircunstanciaseconmicas,ubicacingeogrficaydisposicin
detiempoparalacapacitacin,serecomiendaorganizarelprogramaapartirdecriterios
inclusivos, los cuales no slo contribuyan con el reclutamiento de los gestores, sino
sobretodoconsupermanenciaeneltranscursodelacapacitacin.
LaparticipacindelG1puedemotivarseapartirdeaccionesespecficas,porejemplo:
Alimentacin:segnloshorariosestablecidos,puedeseralmuerzoorefrigerio.
Una vez definidas las instituciones aliadas de este programa, al igual que en el grupo
anterior, deben promoverse acciones que incentiven la asistencia de los funcionario
pblicos, quienes debe encontrar atractivo la participacin de forma peridica al
programamodular.Enestesentido,serecomienda:
29
EnlosAnexosdeestainvestigacinseofreceunDirectoriodeInstitucionesPblicasconincidenciaenla
gestin cultural. De ese listado, puede seleccionarse estratgicamente un grupo de entidades para el
establecimientodeConveniosdecolaboracininterinstitucional.
100
PresentarlacapacitacincomouncursoimpartidoporelMinisteriodeCulturay
Juventud, el cual por medio de excelentes instructores, brinda el respaldo y el
prestigioparaelcurrculum.
En acuerdo con el rgimen del Servicio Civil, otorgar puntos para la carrera
administrativa; para ello, el director institucional deber propiciar la acogida del
programa por parte del Servicio Civil para que la validacin sea efectiva. En este
caso la existencia de un marco previo de cooperacin inter institucional entre el
MinisteriodeCulturayJuventudylaentidadencuestin,facilitaestosprocesos.
Considerandoelesfuerzoparaelestudioyelaprendizajeytomandoencuentaque
elfuncionariodebepresentaruntrabajodegraduacin,puedeconvenirseconel
superiorjerrquicolaposibilidaddeotorgartiempo(segnloestimeeljerarca)de
vacaciones al servidor. Para ello, sera importante revisar la legislacin
correspondienteyvalorarlaposibilidaddeincorporarestostemsenlossealados
convenios.
Finalmente,elG3estaraenfocadohacialosservidoresdelascorporacionesmunicipales,
llamados funcionarios municipales del rea sociocultural. De manera estratgica, este
grupo puede ampliarse mediante la invitacin a funcionarios encargados de otorgar
permisosypatentesqueafectenactividadesrelacionadasconlacultura,elturismo,elarte
o el patrimonio. En el mismo sentido, se recomienda que el programa contemple la
participacin de representantes de la Unin Nacional de Gobiernos Locales, del Sistema
MunicipaldeCapacitacinydelInstitutodeFomentoyAsesoraMunicipal(IFAM).
Graciasalaparticipacindeestossectoresenlaexperienciapilotodelacapacitacin,una
vez confirmadas las necesidades formativas de este grupo, pueden generarse otras
acciones conjuntas de colaboracin institucional, las cuales podran asegurar la
continuidad del proyecto. Se recomienda igualmente, la firma de un convenio marco ya
sea con el IFAM o con la Unin Nacional de Gobiernos Locales, como respaldo de los
incentivosquesesugierenparalaparticipacinasiduadeestegrupoenelprograma.
Concretamente,paralosG3seconsiderarecomendablelosiguiente:
101
bueno a muy bueno) favoreciendo as su carrera municipal, de acuerdo con el
CdigoMunicipal.
Que,comoenelcasodelgrupoanterior,gocendebeneficios;porejemplo,deun
da adicional de vacaciones. En este caso es muy importante coordinar con el
jerarcadelacorporacin,yaqueelbeneficiodevacacionesesmuchomayorpara
losfuncionariosmunicipalesyvalelapenaversiestoesdeconvenienciaparael
entelocal.Sehacelaaclaracinporquepuededarseelcaso,quesielfuncionario
tienemsdediezaosdelaborarparalainstitucin,tienederechohasta30das
devacacionesynosequiereentorpecerlalaboradministrativa.
Queseimpartaelcursoenhorashbileslaborales,porejemploendaviernes,por
realizar sus funciones dentro de los das hbiles normales y por serfuncionarios
dedicados de forma exclusiva a su trabajo. Es muy importante considerar el
horario de las municipalidades alejadas y llegar a un consenso puntual desde el
principio, porque las personas que vienen de zonas lejanas, pueden argumentar
conjustarazn,quelosvierneselhorarioesmsflexible,menoshoras,etc.Esto
debeaclararseconlosjerarcasdetodoslosmunicipiosinvolucrados,apartirdel
conveniomarcoconelIFAMolaUnindeGobiernosLocalesoinclusivedesdeel
SistemaMunicipaldeCapacitacin.
Esdeseablelaparticipacinmximadelasmunicipalidades,portantoseconsiderarpara
elcursonosolamenteafuncionariosdelasentidadesconampliatrayectoriaenelmbito
sociocultural, sino tambin las zonas geogrficas de impacto del Programa conjunto, es
decir aquellos de reas de influencia inmediata (Desamparados, Curridabat, La Unin),
mediata (Aserr, San Jos) y reas rurales (Guatuso, Santa Cruz, Carrillo, Coto Brus,
Corredores,Puntarenas,TalamancaySarapiqu).
Modelopedaggico
Paradiferenciarelproductoformativodeotrosespaciosdecapacitacinserecomienda
distinguir:
Nombre:Elprogramadebecontarconunnombreoficial,elcualseproponepara
laEtapa1comosigue:GestinenDesarrolloLocaleInterculturalidad.
Modalidadyduracin:Considerandolaamplituddeloscontenidosplanteadoen
los 8 mdulos, a saber los 3 bsicos y las 5 especializaciones, se propone que el
programa sea cubierto en un total de seis meses. Para lograr la modalidad
semestralsetomaencuentavariosfactorescomoseexplicaracontinuacin.
Primero,lamotivacinindividual.LosasistentesalTallerdeConsultaexternaronla
necesidaddelosgestoresdellenarelvacodecapacitacinysudeseoderecibirla
parapoderbrindarunmejorservicioyaportarsusconocimientosalacomunidad.
102
Los participantes del Taller de Validacin confirmaron quines deberan ser los
destinatariosdelaformacin(especialmenteparaelG1,losindividuoscuentancon
una alta motivacin personal) y en la descripcin que se hizo de los grupos se
explicaculpuedeserlosfactoresqueinfluyanenladecisindeasistir.
Segundo,lamotivacinlaboral.Paralosfuncionariosinstitucionalesymunicipales,
esaltoelintersdeconocermsyformarseentemasdegestinculturalporque,a
pesarqueestosservidoresaplicansusaberensudiarioquehacer,muchasvecesse
enfrentanadecisionesdiscrecionalesqueimplicanunconocimientodeconceptos
especficoscomplementarios.Apesardeesto,setratadeunesfuerzoadicionalde
asistirauncursoqueeventualmentepuederesultaraburridoorutinario,sinose
tomanlasprevisionesdel caso.Para ellosepropusocomopuede verse arriba,la
concesindeincentivosobeneficios.
G1. Comunicacinyfinanciamientodelacultura.
G2. Produccinartsticaycultural.
G3. Turismoculturalymarketingdelpatrimonio.
103
fundamental su capacidad de combinar teora y prctica; en este sentido, una
carencia en la ltima dimensin podra ser remediada mediante la figura de
invitadosespecialesdelmbitodelagestinculturalnacional.
Logsticadeejecucin
Lugar: El lugar para impartir las lecciones se propone las torres del Colegio de
CostaRicaenelCENAC.Deacuerdoconlasnecesidadesdelgrupo,sepuedeoptar
por otro lugar, si cerca de las fechas de ejecucin existen las condiciones para
utilizar el espacio del Parque de la Libertad, pero esto est condicionada a la
infraestructuradisponibleparaelmomentodeinicio.Elauladebeestardotadade
recursos tecnolgicos y audiovisuales adecuados para el desarrollo normal del
curso, por lo cual si se requiere de otro espacio, esto debe ser negociado por el
coordinadoracadmico.
Para la atencin del G1, existe la posibilidad de llevar la oferta formativa sobre
tododelosmdulosdeespecializacinalasregionesqueseencuentranfueradel
Gran rea Metropolitana. Una propuesta descentralizada cobrara relevancia en
virtud de su capacidad de atender poblaciones tradicionalmente excluidas de los
procesosdecapacitacin.
HorarioSegnseexplicanteriormente,serecomiendaunhorarioadecuadoalas
particularidadesdecadagrupo,porejemplo:
G1.Sbadosde9:00ama5:00pm.
G2.Viernesde8:00ama4:00pm.
104
G3.Viernesde8:00ama4:00pm.
Adems, se sugiere programar dos pausas durante las lecciones, en las cuales se
ofrecera un pequeo refrigerio a los participantes. Debe tomarse en cuenta
algunanecesidadespecialdelosasistentesysiesdelcaso,anticiparunaactividad
ovisitaextraordinariaduranteelprograma.Comoloshorariossondeunajornada
laborar, ser necesario un tiempo para almuerzo. De acuerdo con las
peculiaridadesdelgrupo,esteseraademscubiertoporelprograma.
LalneadeaccindelaEtapa1sevisualizaenelsiguientediagrama.
Diagrama6
LneadeaccinGestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad
Fuente:Elaboracinpropiasegnresultadosdelainvestigacin
Rutacrticaparalasostenibilidad
ApartirdelasleccionesaprendidasenelprocesodeejecucindelacapacitacinGestin
cultural para el desarrollo local y la interculturalidad durante el 2010 y tal y como se
mencionenlaseccinAdministracindelprograma,debepreverselosmecanismosde
sostenibilidad del programa, en tres dimensiones: financiamiento para la continuidad,
calidaddelmodelopedaggicoycriteriosparasuoperatividad.
Financiamientoparalacontinuidad:Losfondosdisponiblesparalaejecucindela
capacitacinenel2010provienendelProgramaConjunto.Quieredecirque,para
dar continuidad al programa de capacitacin, apartir del 2011 debern definirse
otrasformasdefinanciamiento.
105
Seplantea,enprimerlugar, laposibilidaddequeesteprogramaseincluyaen el
presupuestodelMinisteriodeCulturayJuventud,especficamente,serecomienda
queseasignenlosrecursosalaDireccindeCultura,enterectordelosprocesos
formativos. Ms an, es necesario evitar que los esfuerzos en el rea de la
capacitacinenGestinculturales seconsideren ancilaresyespordicos30,por lo
cual se sugiere la inclusin del presente programa como accin estratgica del
PlanNacionaldeDesarrollodelSectorCultura20102014(PNDCultura1014).
Elprogramapuedesometersealanlisisdeunexpertocurricular,paraasegurarla
calidaddelprogramayconsolidarloparasusostenibilidad.Adems,loscriteriosde
calidad pueden ser respaldados por la trayectoria de los programas en Gestin
cultural iberoamericanos, cuyo anlisis permiti la generacin de esta propuesta
formativa(enlaseccindeanexossepresentaunadescripcinsobrelosmodelos
seleccionadosenelTallerdeConsulta);enestesentido,serecomiendaestablecer
redes de comunicacin y colaboracin con las direcciones acadmicas de estos
programas,movilizacindeformadoreseintercambiodematerialdidctico.
30
En el Captulo 2, se planteaba cmo si bien se han desarrollado acciones para la promocin de la
capacitacinendiversasreasnoexisteunapropuestasistemticaydelargoplazodeformacinenGestin
Cultural.SegnlosTrminosdereferenciadeesteproyecto,ellolimitylimitaanhoyelcrecimientode
lasorganizacionesyprofesionalizacindelasorganizacionesygestoresculturalescomunales.
106
Cuadro10
Primeralneaparalaoperatividaddelprogramadecapacitacin
UniversidadEstatalaDistancia(UNED),Escuelade
CienciasdelaAdministracin.
RepresentantesdeONG DireccinNacionaldeDesarrollodelasComunidades
(DINADECO),OficinadeRecursosHumanos.
Egresadosuniversitarios Colegiosprofesionalesdelasreasdeformacin.
Fuente:Elaboracinpropiasegnanlisisdelainvestigacin.
Tal y como se evidencia en el cuadro anterior,se trata de una serie de entidades cuyos
programas institucionales se vinculan directa o indirectamente con nuestros pblicos de
inters.Enestesentido,lageneracindeconveniosinstitucionalesdecolaboracinenel
readelaorganizacininternadelacapacitacinoenladotacinderecursostcnicos,
infraestructuralesohumanospodrafacilitalalabordelMinisteriodeCulturayJuventud.
107
Cuadro11
Segundalneaparalaoperatividaddelprogramadecapacitacin
Acciones ListadeMdulos Posiblesaliadosinstitucionales
Identificacindelas UniversidadEstatalaDistancia
institucionesinteresadasen (UNED):Vicerrectorade
algunaovariasdelas Introduccinala Investigacin,Programade
siguientesacciones: gestin investigacinculturalocalysociedad
interculturalen globalDireccindeextensin
Coparticipardela CostaRica universitaria,ProgramadeGestin
ejecucindelosmdulos. LocalyProgramadePromocin
culturalyrecreativa
Facilitarrecursos
Planificaciny
pedaggicosparala
gestin UniversidadparalaCooperacin
capacitacin:instructores,
profesoresinvitados, estratgicadelos Internacional(UCI):ProgramaGestin
recursos deProyectosCulturalesenMedio
materialdidctico.
culturaleslocales UrbanoparaDesarrolloyTurismo
Difundirlainvitacinalos Sostenible.
mdulosycolaborarconel
ComisinNacionaldeAsuntos
reclutamientode
Mediacinsocial Indgenas(CONAI).
participantes.
ydilogo
intercultural DireccinGeneraldeMigraciny
Dotardeinfraestructura
Extranjera.
paralaejecucindelo
programas. InstitutoCostarricensedeTurismo.
UniversidadEstatalaDistancia:
EscueladeCienciassocialesy
Humanidades,CtedradeGestinde
empresastursticassosteniblesy
Turismoculturaly
CtedradeTurismoSostenible.
marketingdel
patrimonio UniversidadparalaCooperacin
Internacional(UCI):ProgramaGestin
deProyectosCulturalesenMedio
UrbanoparaDesarrolloyTurismo
Sostenible.
Produccin InstitutoNacionaldeAprendizaje
artsticaycultural (INA),NcleodeComercioyServicios.
Financiamientoy SistemaNacionaldeRadioyTelevisin
comunicacinde S.A.(SINART).
lacultura
Investigacin Colegiosprofesionalesdelasreasde
culturalaplicaday formacin.
participativa
Educaciny ColegiodeLicenciadosyProfesoresen
cultura Letras,Filosofa,CienciasyArtes
(COLYPRO.
MinisteriodeEducacinPblica(MEP)
Fuente:Elaboracinpropiasegnanlisisdelainvestigacin
108
3.3.2Fase2ProgramaespecializadoenGestinCultural
Consolidarlapropuestaprogramticaencuantoamodalidadycurrculo.
Definirlosmecanismosparasuadministracin.
Establecerelmodelopedaggicosegnmodalidad.
Organizarlogsticadeejecucin
Programa:TcnicoenGestinCultural.
Para este momento, se contara con un programa consolidado y probado, del cual se
tienen insumos para determinar la metodologa y el contenido del programa. No
obstante,aquseproponequeseimpartacomoungradotcnicoyasdebeestablecerse
pormediodeunConveniomarco.
Modalidad:Seproponeentoncesqueseimpartaaunniveltcnicoenlasegunda
etapa. El nivel tcnico permite el acceso de un pblico de diferentes contextos
socioculturales, econmicos y acadmicos; de manera tal que tanto un lder
comunalconeducacindiversificadaperoquehatenidounnmeroaceptablede
aosejerciendolagestinculturaldemanerainformal(almenostresaos);como
unprofesionalliberalounestudiantedeunacarreraafnenetapaintermediade
susestudios,coincidanenunmismosaln.
Elniveltcnicopermiteadems,quelaexigenciaseaadecuadasinconvertirseen
una carga acadmica excesiva que d cabida a la desercin. El tener el pblico
interesadoes fundamental y ello se logra pormedio de mdulos, como ya se ha
comprobadoenlaetapaanterior.Dosvariantesadicionalesalgradodetitulacin
109
seranladuracinylacantidaddemdulos,ntimamenterelacionadas,lascuales
seexplicanenelapartadodeModelopedaggico.
Currculo:Losmanualesymaterialdeapoyo,lasevaluacionesylosprogramasde
cadamdulodeberansometerseaunacomisinpedaggica,conformadapordos
instructoresyunexpertoendiseocurricular.
Administracindelprograma
Debedefinirselaestructuradegestinapartirdelossiguienteselementos:
4. DireccinPortratarsedeunprogramadecoordinacinconjunta,esposiblequeel
director del programa ostente ya ese cargo para otras carreras, pero se debe
asignarsufuncinenelConvenio.Lastareasadicionalesalasqueordinariamente
realice como coordinador acadmico tambin deben citarse en el Convenio; si
fueraelcasoenquesecontrateunapersonanueva,serecomiendasusfunciones
estn sumamente detalladas en el Convenio y se haga una contratacin aparte.
110
LasfuncionesbsicasseranlasmismasqueenlaEtapa1(supervisarlaeleccinde
losprofesores,loscontenidosdelosmdulosyelmaterialdeapoyo)ycualquier
otraqueelConvenioestimeoportunoonecesario.
6. Promocin.Lacampaadecomunicacinymarketingpuedeonoestaracargode
un coordinador individual; normalmente, las instituciones consolidadas
centralizansusesfuerzosdepromocinparatodossusprogramas.Estotambin
debe aclararse en el Convenio porque debe procurarse su difusin, de forma tal
que la mayor parte del pblico tenga acceso a l y no pase a ser un programa
olvidado dentro de la oferta educativa del centro acadmico. El MCJ debera de
teneralgnrolenladifusinoelpatrociniodelacomunicacin.
Modelopedaggico
Paraestablecerlasparticularidadesdelaofertaeducativa,valoramoslascoordenadasde
duracineinstructores:
111
cuenta para la elaboracin de la propuesta de capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad31.EstodeberaincluirseenelConvenio.
Logsticadeejecucin
Horario:enestecasoseproponequeelhorariosealossbadosde8:00a.m.a
1:00p.m.conunrefrigeriopequeoporcuentadelprograma.
LalneadeaccindelaEtapa2sevisualizaeneldiagrama7
Diagrama7
LneadeaccinTcnicoengestincultural
Fuente:Elaboracinpropiasegnanlisisdelainvestigacin
31
EnlosAnexossepresentainformacincomplementariasobrelosProgramasdeCapacitacinenGestin
culturalquefueronseleccionadoscomomodelos,enelTallerdeConsulta.
112
Demaneraconclusivaseesbozanunaseriedeconsiderandosque,desdelaperspectivade
esta investigacin, contribuiran con la ejecucin y sostenibilidad de este modelo de
capacitacin:
SeconsideraquelafuncindelMinisteriodeCulturayJuventudpuedeserenestembito
deasesoradelaspropuestaspedaggicassegnsuconocimientodelasnecesidadesdel
sectorydesdelaexperienciadelTcnico,podrasugeriralgunadelosmdulos(segnse
explicenelconsiderandoanterior)comoreferenciaparalaespecializacin,talycomose
planteaenelsiguientediagrama.
113
Diagrama8
PosiblesnfasisdeungradoenGestinCultural
Especialista enGestincultural
Fuente:Elaboracinpropiaparaestainvestigacin.
114
Mediante esta consultora se ha realizado la investigacin y el anlisis tanto de la
trayectoriaiberoamericanaenelmbitodelaformacinengestincultural(captulo1),
como de los mismos esfuerzos que desde el Ministerio de Cultura y Juventud, se han
promovidoparalacapacitacindelosgestoresqueseidentificanenelmbitodeaccin
cultural nacional (captulo 2). Igualmente, se ha podido generar una propuesta de
capacitacinengestinculturalconenfoquededesarrollolocaleinterculturalidad,lacual
incluye: los fundamentos de la formacin, el modelo pedaggico en cuanto a mdulos,
contenidosycapacidadesylarutadeaccionesaseguirparaelpasodelplanoconceptual
aloperativo(captulo3).
Lapropuestaderivadeunprocesodeinvestigacin,anlisisydilogoconinterlocutores
institucionalesycomunitariosvinculadosconelquehacercultural;sobretodo,estaltima
dimensinleotorgaunmayorrespaldodecaraasusostenibilidadypermiteunconsenso
entornoalossiguientescriterios:
Desdeelenfoquededesarrollolocal,lautilizacindelpatrimonio(arquitectnico,
intangible,naturaloartstico)deunpueblopermitelaproliferacindeiniciativas
productivasque,igualmente,debenresponderacriteriosdesostenibilidadyesta
visinpuedesertransversalenlosespaciosdecapacitacinengestincultural.
LastcnicastradicionalesdenegociacinyresolucindeconflictosdelaSociologa
odelasCienciasPolticasraravezbasansusestrategiasenelreconocimientodela
diversidad cultural y en el derecho a la expresividad de esa diversidad. Por tal
razn, se deben generar herramientas de formacin que atiendan estas
necesidadesdelagestinculturalconenfoquedeinterculturalidad.
115
La produccin de bienes culturales se basa en la interpretacin creativa que se
realiza del patrimonio, la historia y la identidad de un pueblo, siendo esta la
principaldiferenciaqueidentificaaestosproductosdelostradicionalesbienesde
consumo.Seaenelterrenodelasartes,elturismo,laliteraturaolasartesanas,el
comn denominador que poseen estas reas de especializacin es la puesta en
valordelaherenciahistricayculturaldelospueblos;raznporlacualserequiere
que los programas de formacin en Gestin cultural para el desarrollo generen
conscienciasobreestaespecificidaddelaproduccincultural.
116
muerta archivada sin que nadie lo haya atendido para estructurar una oferta
concreta de cooperacin. Por tal motivo, se considera importante revisar los
convenios que Costa Rica ha suscrito con diversas naciones donde se incluya el
campo cultural, a fin de determinar posibles reas de trabajo conjunto en
formacin.
Paralaejecucindelaexperienciadecapacitacin,serecomienda,adems:
Incluirlaparticipacindeloscolaboradoresdelosdostalleresdevalidacinenel
programapilotodecapacitacin.
Desarrollarelmaterialpedaggicoapartirdeunformatosencillocercanoal
pblicometayconejerciciosprcticosderesolucindecasos;ademsdeofrecer
unapresentacinhomogneadeunmduloaotro(paraelloseofreceeldiseo
basedeestedocumento).
SeprevqueesteestudiogeneraunconocimientoalserviciodelaDireccinGeneralde
CulturadelMinisteriodeCulturadeCostaRica,parafacilitarlosprocesosdedefinicinde
las polticas pblicas de formacin en Gestin Cultural, desarrollo cultural local e
interculturalidad.
117
_________________________________________________________________________
Bibliografafundamental
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Gestincultural,localyparticipativa(II2008)
InformedeMotoresdedesarrollo(III2008)
MuozMarianela: InformedeConviviosregionalesdegestoresculturales(2008)
(coord.)Buenasprcticasmunicipalesengestincultural(2008).
120
121
LISTADEANEXOS
1. DocumentacindereferenciadelMinisteriodeCulturay
Juventudparalaelaboracindelosmdulos
2. Entrevistasrealizadasdurantelainvestigacin
3. InformedeTallerdeConsulta
4. InformedeTallerdeValidacin1
5. InformedeTallerdeValidacin2
6. Documentacincomplementariasobremodelosde
capacitacinseleccionados
7. Directoriodeinstitucionespblicasvinculadasconeltrabajo
engestincultural
122
Anexo1
DocumentacindelMinisteriodeCulturayJuventud
CAPACITACINENGESTINSOCIOCULTURAL
Documentoelaboradopor:
RicardoMartnezRamrez
2008
1. Presentacin:
Porello,ysegnlaReunindeDirectoresRegionalesdeCultura,realizadaen
Heredia,el14defebrerodel2001i;lagestinsocioculturalesunprocesoqueseorienta
hacialaautogestin,entantoimplicalaautosuficienciaorganizativaconlaparticipacin
comunitaria.Apartirdeestaperspectiva,seproponequelaparticipacindelos
funcionariosdelasDireccionesRegionalesconlasorganizacionesenplanesdetrabajo,se
genereapartirdeuntrabajoconjuntoconlosrepresentantesdelascomunidades,consus
respectivasdiferenciasquesegeneraencadaunadeellas:sociales,econmicas,polticas
yculturales
Enfuncindeloanterior,lapropuestadecapacitacinengestinsociocultural,
debeserunarespuestainstitucionalalasnecesidadescomunalesynoporimposicin,
dondelarelacindelasDireccionesRegionalesdeCulturaylascomunidadesconllevela
intencionalidad organizativa y una estrategia sealada principalmente por las
organizaciones mismas, donde los representantes comunales tracen sus fines a
123
diferentes plazos; para lo cual, los funcionarios gubernamentales suministren las
herramientasypropicienlaautogestincomunal.
Por ello, se parte del principio de que las organizaciones, cmo rganos
representantesdelacomunidad,soncapacesdetomarsuspropiasdecisiones,yapartir
del respeto a esa autonoma, se establece la apertura que permita el aporte de las
DireccionesRegionales
Porlotanto,enelpresentedocumentoseproponequeelcontroldelosprocesosde
capacitacin comunal por parte de la Direccin General de Cultural, sea realizada por los
miembros de las Direcciones Regionales, que son los que tienen relacin directa con las
comunidades.
Marcoconceptualdereferencia:
LoanteriorindicaantesdeestablecerlametodologadelaCapacitacinenGestin
Sociocultural, es importante determinar lo que se entiende por capacitacin, por ser el
criterioprincipalquegualaconductaorganizativadelosfuncionarios.
Enelprocesodecapacitacin,tantoparalosrepresentantescomunalesqueparticipen
en la Gestin Sociocultural, como a los funcionarios gubernamentales definidos como
Agentes Externos, adems de considerar la existencia de un dilogo que refuerza la
reflexin,quepermitealasorganizacionesmeditarsobreelconocimientodelaproblemtica
culturaldesuscomunidadesyacercadeellosmismos;alavez,implicalaaccinyviceversa,
es un mtodo y un armazn conceptual, para preparar a los sujetos en el desempeo del
TrabajoCultural,OrganizadoyVoluntario.
Esteprocesoimplica, necesariamente,unarelacinentre el sujetoyelobjeto conel
cual se desea capacitar, por medio de la cual el sujeto adquiere conocimientos y
desarrollaactitudesydestrezasnecesariasparaejercerelcontroldelsujeto.ii
ElprocesodecapacitacindebesercongruenteconlosfinesdelaGestin
Sociocultural,queseproponenlossiguientes:
124
1. Segnlapropuestadelpresentetrabajo,loshombresylasmujerespuedenejercer
control del trabajo cultural, organizado y voluntario; por medio de sus
organizaciones, donde la condicin principal es vivir en libertad, donde las
comunidades determinen los estilos de vida que necesitan, a partir de una
autonomaquesederivedelderechoalacreatividad.
2. Adems de permitir el desarrollo hacia la conciencia crtica y organizada de la
problemticacultural,seintegraconotrasdimensionesdelarealidadcomunalyla
capacidaddelasorganizacionesparatransformarlayenriquecerla.
Dentro de estos trminos, Miguel Sobrado identifica cuatro factores que intervienen
enlosprocesoscapacitadores,yqueestnbajoelcontroldequienesconducenelproceso:
SegnSobradoChaves,elasistencialismoeslaquegeneramayoresdistorsiones,por
serunaprcticasociallimitadaaayudaralagentey,...quenoestimulasuparticipacin
ni impulsa medidas para su capacitacin y reintegro a la vida social,..., lo cual genera,
como es sabido, pasividad o abulia. Por su naturaleza demanda recursos pblicos y
privados crecientes..., no produce soluciones y le resta fondos y personal a las
necesidadesefectivasdeasistenciaydesarrollo.iv
3. Objetivos:
A partir de esas consideraciones, y de la reunin de Directores Regionales, antes
citada,seproponenlossiguientesobjetivos:
3.1.Objetivogeneral:
Generar procesos socioculturales, a partir de sistemas organizativos y
participativos,quepermitanlosparticipantesobtenerconocimientos,transformar
125
conductas organizacionales y obtener destrezas bsicas, para ejercer el control y
transformacindelossujetosdetrabajo.
3.2.Objetivosespecficos:
1. Ofreceresquemas,quepermitanorganizarsistemasdeadministracindebienesy
servicios.
2. Promoverenlascomunidades,elintersporlosbienesculturales.
3. Generar anlisis y procesos de identidad cultural, convivencia con la diversidad
culturalytnica,yrecuperacindelamemoriahistrica.
4. Desarrollarladimensinculturalenelmejoramientodelacalidaddevida.
4. Metodologa:
El control de los procesos de capacitacin se ejecuta a partir de dos niveles de
participacincomunal:
a) El grupo movilizador, son las personas, que los otros miembros de las comunidades se
refieren:comolosdirigentes.Sonlosquetienenlasiniciativasdeltrabajocomunal,logran
inclinaralrestodelacomunidadensusvaloresosonadversados.Confrecuenciatoman
laformadejuntasdirectivas.
a) La base social, que reside en esa comunidad, y que tiene diferentes niveles de
participacinenelgrupoorganizado:
Dentrodeestecontexto,elpapeldelosfuncionarios,eselsiguiente:
Captar y movilizar manifestaciones espontneas de cultura, existentes en las
comunidades,haciaprocesosorganizativos.
Apoyareimpulsarlosproyectosdedesarrollodelascomunidades,sumarseaun
trabajocolectivoconlamisma.
Abrir espacios para procesos intencionados, que permitan generar espacios de
expresin,departicipacinyorganizacinsocial,queconllevealaparticipacinde
los miembros de las comunidades en proyectos, siempre y cuando sean los
representantescomunaleslosquetomenlasdecisiones.
Apoyarelprocesodeorganizacindelapoblacinfortaleciendosuidentidad,para
queestablezcaundilogoabiertoyrespetuosoconotrasformasculturales,queno
implique la sustitucin de valores, sino la eleccin crtica de elementos para
enriquecimientoypreservacindelaculturapropiayrespetodeotrasexpresiones
ymanifestaciones.
Los funcionarios deben permitir a los representantes comunales a obtener y
apropiarse del conocimiento de la realidad cultural de comunidades en que se
desenvuelven, fortaleciendo los procesos de reflexin, investigacin y estudio.
Asimismo, no sea dueo absoluto del conocimiento de la realidad cultural de las
126
comunidades, porque se puede transformar en el principal instrumento para
modificarlarealidaddelascomunidades.
Procura apoyar las acciones que ejecuten las organizaciones, para enfrentar la
problemticacomunal,pormediodelTrabajoCultural,OrganizadoyVoluntario.
Promuevelaconvivenciaytolerancia,enladiversidadecocultural.
Eltaller,comoespaciodeencuentrodesubjetividadesycomomediopara
compartireltrabajosehaidoampliandoaldimensionarlocomounaconstruccin
participativa,endondelossujetos,guiadosporpropsitoscomunesyeldeseode
alcanzarlos en un tiempo determinado generalmente corto, estn dispuestos a
construir una situacin de aprendizaje y de produccin orientada a conseguir
metas.
Lassesionessediseanparaqueelgrupodepersonasinvitadas,participenactivamente
duranteeldesarrollodelostemas.Elloimplicaquesedebepromoverladiscusinde
todoslosparticipanteseneltranscursodelostalleres.
Enelpresentedocumento,seproponequelostalleresseplaneanyejecutanen
conjuntodelfuncionariodelMinisteriodeCultura,JuventudyDeportes(Agente
Externo)condirigentesdeorganizacionesculturales,conresponsabilidadescompartidas
desdereunionesprevias,hastalaevaluacindelmismo.Paraello,seproponeelusodel
documentodenegociacin,queeselinstrumentoquepresentalaofertademdulosde
capacitacinalosdirigentescomunales,quetienelossiguientespropsitos:
Losmdulospuedensermodificadossegnlasnecesidadesdecapacitacindelos
representantescomunales,queparasuejecucin.
En este documento se presentan los mdulos de capacitacin, que la Direccin
GeneraldeCulturapuedesercapazdeimpartir
Adems, la consecucin de los instructores y otros recursos (papelera,
marcadores, etc.), segn sea el acuerdo con los representantes comunales, por
ejemplo:porlasorganizaciones,laconvocatoriadelosparticipantes,conseguirel
localylaelaboracindelosalimentos.
127
Esteprocesodecapacitacin,seproponequesedesarrolleenlassiguientesetapas
EtapasdelprocesodecapacitacinenGestinSociocultural.
Infraestructura
Otrosmaterialesdidcticos
4.1.Mdulosdecapacitacin:
CAPACITACINCOMUNITARIA:Comprendealasorganizacionescomunitariasy
otrosmiembrosdelacomunidad.
PROMOTORESCULTURALESVOLUNTARIOS.
128
Losmdulospropuestossonlossiguientes:
129
Instanciaspara voluntario,quele
canalizarrecursos permitanalos
financierosy participantes,
tcnicos.
elaborarproyectos
culturalesbsicos,
pararealizarensus
comunidades
Postproduccin deeventos,que
permitaalos
participantes,
elaboraraeventos
comunales
130
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Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Costa Rica, 1991.
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Sobrado Chvez, Miguel. Capacitacin y discapacitacin en los proyectos de desarrollo, Cuadernos de
Ciencias Sociales, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), 1994, # 68, Pg. 13.
Segn Miguel Sobrado, la capacitacin permite a los sujetos asumir la conduccin plena de los procesos
organizativos. Sin embargo, contrario a la capacitacin, la discapacitacin:
..., es el proceso en el cual la relacin entre el sujeto y el objeto de conocimiento es tal, que se
atrofian las capacidades para controlar (conducir) el objeto. La discapacitacin genera minusvalas y
disminuye el potencial de los sujetos de un programa de desarrollo, para el manejo tcnico o desempeo en la
vida econmica y social. (Pg. 13)
1
Ibd., Pg. 18
1
Ibd., Pg. 22
1
Rodrguez Cervantes, Silvia y Mara Antonieta Camacho. El taller participativo: Una herramienta para hacer
vida la Convencin de la Diversidad Biolgica, Serie de Cuadernos Cambios, # 1, 1997, Pg. 19.
131
ProgramaTransversalidadEducativa
Transversalidad
Educativa
PROGRAMAEDUCATIVO
ArTE,CulturayCreatividadenelSigloXXI
ProgramadelaDireccindeCultura.MinisteriodeCulturayJuventud
Documentoelaboradopor:
RocoQuilis
Versin2009
DeactividadeseducativasalageneracindeunProgramaenTrasversalidadEducativa
PRESENTACIN
DesdeladcadadelosaossetentaelgobiernodeCostaRicaharealizadounafuerteinversinen
lacreacinyconsolidacindeunaseriedeinstitucionespblicasdendoleartsticoculturalpara
procurarundesarrollointegralenlapoblacincostarricense.
Sinembargo,elpashacarecidodepolticasclarasydecididasquevinculenesaofertaculturalcon
sus pblicos. Si bien, el Estado cuenta con una importante infraestructura as como personal
capacitado, por otrolado, existe unsector independientequeseha desarrolladoalo largo de
estasdcadasmediantesuformacineninstitucionesformativasyconelapoyodeorganismos
internacionales. Pero, no existe un mximo aprovechamiento de estos recursos, pues no se ha
desarrolladoestrategiasdeinterlocucinentreinstitucionesdelestadoyelsectorindependiente
paralacreacinyconsolidacindeaudiencias.
Conscientes deesta situacin, en losltimos seis aos, la Direccin de Cultura ha realizado una
serie de iniciativas con la intencin de vincular actividades artstico culturales con el sector
educativo formal. Las Visitas Guiadas al CENAC, sus Guas Didcticas, sondeos sobre la
apreciacindelarteporpartedelosestudiantes,losseparadoresdelibrosdirectorioMundodel
132
Arte, fueron elementos base para este acercamiento al Ministerio de Educacin Pblica y
coordinacinconinstitucionesalointernodelMinisteriodeCultura.
Esteproyectotenacomoobjetivoslacreacindeaudienciasmediantelapromocindelaoferta
artsticayelaprecioporelpatrimoniotangibleeintangible.
Enelao2003mientraslaDireccindeCulturarealizabalasactividadesElMundodelArteel
DepartamentodePlanificacinrealizabaelestudioSistematizacindeltrabajoconnias,niosy
adolescentes en el Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes, hacia la construccin de una
polticaculturalconenfoquedederechos(Rosales,junio200332).Dichoestudiosirvideinsumo
para crear un convenio interministerial que a su vez promova la creacin de una comisin
integradaporfuncionariosdelMinisteriodeCulturayelMinisteriodeEducacinparalatomade
decisionesenmateriadeEducacinyCulturafrentealosDerechosdeNiezyAdolescencia.Este
conveniofunciondurantelosaos2004y2005.
En medio de esas circunstancias y dado el xito de las actividades del proyecto El Mundo del
Arteylanecesidaddeavanzarconlacoordinacininterinstitucionaleinterministerial,enelao
2006, la Direccin de Cultura decide crear el Programa Transversalidad Educativa el cual se
detallaacontinuacin.
Transversalidad
Educativa
PROGRAMAEDUCATIVO
ArTE,CulturayCreatividadenelSigloXXI
ProgramadelaDireccindeCultura.MinisteriodeCulturayJuventud
32
Sistematizacin del trabajo con nias, nios y adolescentes en el Ministerio de Cultura, Juventud y Deportes, hacia la
construccin de una poltica cultural con enfoque de derechos. Shelia Rosales. Dep. Planificacin.
133
Persiguelossiguientesobjetivos:
General
PromoverlaeducacinartsticayculturalconenfoquedeDerechosdeNiezyAdolescencia,para
contribuir al desarrollo de la educacin artsticocultural para el mejoramiento de la calidad de
vidacostarricenseeimpulsarprocesosdeformacinyconsolidacindeaudiencias.
Especficos
ConsolidarmecanismosdecoordinacinycooperacinpermanenteentrelosProgramas
de la Direccin de Cultura, adscritas y organizaciones no gubernamentales, con el
MinisteriodeEducacinPblica,paratenerunamayorcoberturayrentabilidadsocialde
laofertaeducativaeneducacinnoformal.
Impulsar actividades en diagnstico y capacitacin en materia de Educacin Artstica
Culturaldesdeelmbitoformalynoformal.
Incentivar la participacin de los artistas, portadores de las tradiciones y
promotoresculturalesparaenriquecer losprocesosdeenseanzaaprendizajede
arteyculturaenniosyjvenes.
ALCANCES:20062009
Actividad Proyectoproducto
ConvenioMuseodelaPersonaBrasil2008
Construirenformapaulatinayconstanteunsistemade www.puenteculturayeducacion.com
informacinespecializadaentemaEducacinArtstico
Cultural, que permita la divulgacin de productos y
procesos, actualizacin, y retroalimentacin entre
134
profesionalesyusuarios.
Coordinar actividades en capacitacin en materia de Taller Hacia la construccin de una visin institucional
EducacinNoFormal,EducacinArtsticayAfines. conjunta y acciones concretas para apoyar la educacin
formal.2006.
TallerdeEducacinArtsticayCulturaldelMinisteriode
CulturayJuventud2007.
CongresoEducativo2008
UnMinisterioconbrjula,unmarderutasyretosymuchosniosyjvenesesperandoque
desembarquemos
AdrianaCollado.TallerdeArticulacinProgramasEducativosMCJ2006
ElprogramaTransversalidadEducativatienedosproyectosacargo:
TalleresArtsticosCulturalesenCentrosEducativosconlaparticipacinde
promotoresculturalesypersonasportadorasdelatradicin
ActividadesdediagnsticoycapacitacinenEducacinArtsticayCultural
TalleresArtsticosCulturalesenCentrosEducativosconlaparticipacindepromotores
culturalesypersonasportadorasdelatradicin
135
A partir del ao 2007 se inicia la operativizacin del Plan Nacional de Desarrollo 20062010.
DentrodelalneaCULTURAYDESARROLLOSOCIALsecontemplaelProyectoDesarrolloCultural
Comunitario el cual contiene la meta de realizar 150 talleres de capacitacin realizados en
coordinacinconelMEP.
Se realizarn dieciocho talleres regionales en centros educativos, dos por cada zona regional
segnladivisindelMinisteriodeCulturayDeportes.
Justificacin:
Primero.EstaactividadrespondealalneaCulturayDesarrolloSocialcontempladaenelPND,
cuya visin se dirige a hacer de Costa Rica una patria integrada, segura y solidaria. Esta lnea
ampara la accin estratgica de Desarrollo Cultural Comunitario, la cual se orienta a ejecutar
proyectos dinamizadores y articuladores que propicien el desarrollo cultural comunitario, la
gestin local, el aprecio por el patrimonio tangible e intangible y el vnculo de los productos,
bienesyserviciosculturalesenunarelacinbilateralentrecentroperiferia;favoreciendoagrupos
deatencinespecial.
Segundo. Con esta actividad la Direccin de Cultura est asumiendo el compromiso de sumar
actividadesqueimpulsenlosvaloresidentitariosylacreatividadenlapoblacinjovenatendida
porelMEPparaellogrodeundesarrollointegral(lnea2.1.2dePND).
Tercero.EstamosdndoleunarespuestaalanecesidadplanteadaporelMinisteriodeEducacin
enelprimerForodeArticulacindeProgramasyActividadesEducativasNoFormalesrealizadoen
el2006.Donderecomendaronreforzareltrabajodeestmuloartsticoyculturalconlosdocentes
del primer ciclo y los estudiantes de sptimo ao. Para reforzar la educacin costarricense en
tica,estticayciudadana.
Quinto. La especificidad del trabajo que realiza la Direccin de Cultura la lleva a fortalecer las
capacidadeslocalesdelasregiones,conprogramasquetienencomofindinamizaryestimularlas
comunidadesartsticastantoanivellocalcomonacional.
136
ActividadesdediagnsticoycapacitacinenEducacinArtsticayCultural
Concertar modelos de coordinacin y organizacin entre los funcionarios del MCJD y el sector
cultura, que permitan fortalecer la maquinaria institucional en torno a la operacionalizacin del
PlanNacionaldeDesarrolloaescalaregional.
ArticularyfortalecerlaofertaeducativadelMinisteriodeCultura,JuventudyDeportesenfuncin
de las necesidades y estrategias para el mejoramiento de la educacin nacional, que impulsa
actualmenteelMinisteriodeEducacinPblica.
Actividadesrealizadas
Enelao2006:
TallerdeArticulacindeProgramasyActividadesEducativasNoFormalesdelMinisterioDe
Cultura, Juventud y Deportes: Hacia la construccin de una visin institucional conjunta y
accionesconcretasparaapoyarlaeducacinformal
EnestetallerparticiparonrepresentantesdecadainstitucinadscritadelMinisteriodeCultura
y este encuentro entre funcionarios de Cultura y funcionarios del Ministerio de Educacin
Pblica, especficamente con asesores nacionales en artes, asesore del Ministro y el Sr
Ministro.Estainiciativapermiti:
Iniciarunprocesodeconsultaeneltemadeeducacincontodaslasinstituciones
adscritasdelMinisteriodeCultura.
Visibilizar que si bien no todas las instituciones adscritas han instaurado
formalmentereaseducativasexistenfuncionarioscomopromotoresoproductores
artsticoculturalesque seencargandeprogramar yrealizaractividadesogirasde los
espectculos y servicios que aportan al sector educativo desde el mbito de la
educacinformalynoformal.
Contemplar que los funcionarios encargados de estos temas poseen diversos
perfiles, las instituciones poseen diversas necesidades y por ende es importante
continuar con este diagnstico para generar mejores mecanismos de trabajo
interinstitucionalenmateriaeducativa.
137
Manifestar nuestro apoyo al Ministerio de Educacin Pblica quienes han
solicitado nuestra participacin en la operativizacin del Programa tica Esttica y
CiudadanayelPlan200Das.
2007:
TallerdeEducacinArtsticayCulturaldelMinisteriodeCulturayJuventud
EnestetallerparticiparonrepresentantesdecadainstitucinadscritadelMinisteriode
Cultura
ObjetivoGeneraldelTaller
Promovereldiseoylaimplantacindeestrategiaseducativasdesdeelquehacer
decadainstitucinyprogramaadscritoalMinisteriodeCulturayJuventud
ObjetivosespecficosdelTaller
ExplorarelpotencialdelalaboreducativadelMCJycadaprogramaeinstitucin
adscritaaldesarrollodelasociedadcostarricense,decaraalosretosdelsigloXXI
Explorarlosconceptoseducar,educacinartstica,educacinnoformal,
educacinformalycreatividaddesdelaperspectivadelPraxialismoy
Postmodernismo
Comprenderloscontextossocioculturaleseindividualesdepotencialeseducandos
ysurelevanciaenlaeducacinartstica
Promovereldiseo,implementacin,generacindeinsumos,yevaluacinde
estrategiaseducativasdesdeelquehacerdecadainstitucinadscritaalMCJ
ArticularestrategiaseducativasformalesynoformalesconlosobjetivosdelPlan
NacionaldeDesarrolloenCultura20062011yelProyectoEducacinentica,
Esttica,yCiudadana
Estimularunafilosofaoculturapropiadelaeducacinartsticanoformal
(nacional,comunal,individual)coherenteconlafilosofadelMCJyelPlanNacionalde
Desarrollo
2008
Primer Congreso sobre Educacin Artstica y Cultural 2008 del Ministerio de Cultura y
Juventud
ObjetivoGeneral:
138
Identificar ofertas sobresalientes en Educacin Artstico Cultural del Ministerio de
Cultura y Juventud y el sector independiente que permitan generar intercambio de
informacin y metodologas para la actualizacin y reflexin sobre el quehacer de este
subsector.
ObjetivosEspecficos:
1. IdentificarBuenasPrcticasconrelacinalaofertaeducativadesdeloartstico
culturalqueseproduceenelMCJysectorcultura.
2. ReconocerlaofertaeducativadesdeloartsticoyculturaldelMinisteriodeCultura
yotrasiniciativasindependientesquebrindanimportantesaportesendesarrollo
humano.
3. Fomentarelintercambiodeexperienciasexitosasentreactoresgubernamentalesy
actoresnogubernamentalesenelreadeeducacinartstica.
4. Sensibilizarsobreelpapelquecumplenlosfuncionariosencargadosdelasareas
educativas y produccin artstica para mejorar las condiciones de coordinacin y
tomasdedecisinalointernodelasinstitucionesadscritasdelMCJ.
5. Sistematizar y documentar las informaciones que se levanten en periodo de
diagnsticoyenlarealizacindelCongreso.
2009
DiagnsticodePrcticasExitosasenEducacinArtstica:HacialaConstruccindeunaRutade
EducacinArtsticaenCostaRica
Lossiguientesobjetivosespecficossernabordadosparalaconsecucindelobjetivo
general:
1) Definir prcticas exitosas en concordancia con premisas y puntos de vista del
MinisteriodeCulturayJuventud(MCJ),elMinisteriodeEducacinPblica(MEP),
la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura
(UNESCO)ylaOrganizacindeEstadosAmericanos(OEI).
2) Identificar e inventariar prcticas exitosas segn el constructo anterior, en
educacin formal y no formal, dentro del territorio nacional, en las siguientes
reas: archivo, patrimonio, artes escnicas, artes visuales, artes audiovisuales,
literatura,yotras.
3) Analizarlacoherenciaypotencialdelasexperienciasinventariadasenrelacincon
elconstructoexperienciaexitosa
4) ProponerunaRutadeEducacinArtsticaparaCostaRica,segnloshallazgosdel
estudio.
5) Formularconclusionesyrecomendacionesenfuncindelosobjetivosdelestudio.
139
Anexo2
Entrevistasrealizadasdurantelainvestigacin
EntrevistarealizadaporMarianelaMuozaRicardoMartinez,
CoordinadordelProgramaMotoresdedesarrollo
Entrminosdegestinculturalcomosetrabajadesdeelmbitopblico?
ExisteunPlanestratgicoenculturaparaesteaoperoestelproblemadelcortoplazo
de los proyectos. De ah la necesidad de plantear una opcin en gestin cultural en el
marcodeesteplanestratgicoparaprolongarsuduracin.Esporesoquealprograma
Motores de Desarrollo yo le quitara el nombre de motores ya que no se inserta en
programaquefuncionecomomotorsinomsbiencomounaestrategia.
Conrespectoalobjetivoespecficonmero1deldocumentoqueseleentregsobrela
perspectiva del desarrollo local y la interculturalidad y donde se menciona el intento de
recopilacindeltrabajodelMinisterioenestareaydelperfildelgestorcultural,cules
hansidosusexperiencias?
EnelcasodeCostaRicahayquepensarquehahabidoconceptosclavesenloscualesse
hatrabajadoalolargodelosaoscomolosonlapromocin,laanimacinylagestin.En
unprincipiosecomenzatrabajarconlacuestindelapromocinperoapartirdeuna
visindelaculturaconcebidacomounaculturaculta.Entonces,laprcticademostr
queenlaDireccindeculturasehabatrabajadolacuestindelapromocindeeventos.
Nosepuededecirquenosereconocieronciertoselementosdelaculturapopularpero
ensumayoraelaccionarfuecentralizadoeneso,laculturaculta.
140
Por ejemplo, durante la Administracin de Caldern, el Ministerio no se interes por la
capacitacin comunal, sino que se concentr en hacer cultura en los parques,
bsicamente eso: programar actividad cultural los fines de semana en los parques.
Trabajar la promocin a partir del principio de que la gente tomara sus decisiones y
estableciera sus prioridades no fue una accin enmarcada dentro de los lineamientos
especficosde la Administracin, esto fue iniciativa de mi persona, que en ese entonces
eraDirectorRegionaldeCultura(hoyllamadoPromotorRegionaldeCultura).
PorejemploenHerediasetrabajmuchoconunmanualdecapacitacinquefuemuytil
en ese momento. Despus vino el momento en dnde se trabaj en el concepto de
animacincultural,conelobjetivodeanimarproyectosenlascomunidades.Perocomo
metodologa, la animacin cultural no consigue que las comunidades se apropien de la
experiencia, ni conceptual ni metodolgica. En realidad, no era que hubiese problemas
conlascomunidades;conellas,senegociloquesepudo,esdecir,lasresponsabilidades
queseanotan.
Tomemos el ejemplo del Taller Guarari en 1989: bsicamente lo que se trabaj era el
aspectodelas negociaciones.Se trabajconmuchosrepresentantes, casi50miembros
del grupo de referencia, pero en este caso, la intervencin poltica provoc
contradicciones y divisiones. Luego se realiz otro taller en San Pablo y de ah surgi la
necesidadcrearunaCasadelacultura,queactualmenteexiste.
MegustaracitarlostrabajosdelcostarricenseMiguelSobrado,apartirdesulecturadel
concepto de capacitacin y de otros, como Chonside o Freire y de mi experiencia,
generamosunapropuestadegestincomopromocindelademocraciacultural.
Ya para hablar de pocas ms recientes, en los Juegos Nacionales del 2008 a pesar del
poco presupuesto, gracias a la movilizacin comunal a travs de las municipalidades y
otros organismos cantonales, se logr por primera vez realizar actividades culturales en
loscantonesdelaprovincia,sedesdelosJuegosDeportivosNacionales.Estoseconsigue
porellevantamientodelosrecursoslocalesysupromocin.Hubomuchovoluntariadoy
setrabajoengestin.
Eneltemadelagestincultural,culeslavisindetrabajoquedeberaprevalecer?
Son los dirigentes comunales en cultura quienes deben definir sus conceptos y
metodologa, con el apoyo estratgico del gestor. No a todos los miembros de la
141
comunidad (no a los de las organizaciones), les interesa la cuestin cultural, a otros les
interesaeldeporteuotrosaspectos.
Enloqueconcierneestostrabajosqueotracosapuedemencionarnos?
Sientoquehacefaltaunsistemadeevaluacindelosesfuerzosquesehandadoascomo
delosproyectosrealizados.Sinesteejerciciodeautoevaluacinsepierdenmuchosdelos
aportesdeestasiniciativas.
Volviendo a las experiencias del Ministerio quiero mencionar que hace algunos aos se
trabajconmexicanosyamparecerestashansidolasmejorescapacitacionesquesehan
impartido.Luegollegaronloscubanosyseempezahablardelconceptodeanimaciny
aquesinteresantemencionarellibrodeAndrsMunessobrelaevaluacindeproyectos.
Deahvinouncatalnperolasteorasquetraannoseajustabanalarealidadenelpas,
estabanmuydescontextualizados.Nofuerontalleressinocursosyporesonoservande
mucho.
Existeunprocesodetransicinqueannohapasadoyaquesnecesariocambiarlavisin
en lo se que entiende por gestin cultural. No se puede pensar que son procesos
inmediatosymuchomenosenpocadecrisis,deglobalizacin,enpocasdeinclusiny
exclusin social. La gestin cultural se maneja a partir de conceptos que parten de
premisasideolgicas.
CulhasidolavisindelMinisterioenloquehansidoestascapacitaciones?
EntrevistarealizadaenlaCasadelaCulturadeHeredia
11 emayodel2009
142
EntrevistarealizadaporMarianelaMuozaVeraVargas,Promotora
regionaldeGuanacaste
Puede hablarnos de las experiencias de capacitaciones que se impartido desde el
MinisteriodeCulturaensuregindetrabajo?
Afirmaraqueelnfasishasidolaproduccin?
No,hubotambinunaseriedeconversatoriosqueparaelconocimientoypromocinde
la cultura popular y por lo tanto, para el rescate y la construccin de identidades es
interesantecitar.
Enel2005,sedaelprimerEncuentrosobreCulturaPopularGuanacastecaendndese
impartierontalleresdedanza,msica,comidaymedicinastradicionalesyartesana.
Parael2006,sellevacaboelIIEncuentrosobreCulturaPopularGuanacasteca.Eneste
encuentro se trabajaron las temticas de la arquitectura, los oficios tradicionales y la
narracin oral. Asimismo, se cre una memoria digital con el fin de distribuirlas en las
escuelas.
Enel2007serealizelprimerCongresoRegionalsobreCultura.Enesteeventolostemas
prioritarios fueron la diversidad cultural, las temticas socio culturales, las tradiciones e
identidades.EnelcongresosedibujaronposibleslneasdeaccinparalaOficinaRegional
de cultura de Guanacaste. Estas se orientaron al fortalecimiento de los procesos de
capacitacinylacreacindeespaciosparalapromocindelosproductosculturales.
Enel2008,tambinparaelsegundoEncuentrodeCantautoresGuanacastecossecreun
discodemsicaguanacastecaconlaparticipacindetodoslosasistentesenlaactividad.
Hahabidootrosespaciosdecapacitacinmsespecficos?
143
Se imparti adems una capacitacin en curaduras para artistas plsticos en el 2008.
Adems, se puede citar el segundo Taller de diagnstico dnde se llev a cabo una
evaluacinsobreelprimercongreso.
Culconsideraeslamayornecesidaddelareginenelreadelacapacitacinycmo
creeustedquepodraatenderse.
Por ejemplo, el papel de la UNED y el INA puede ser fundamental, ya que son las
institucionesmsaccesibles.PorejemplolaUNEDcuentacon16sedesenGuanacaste.Se
tratadelasinstitucionesconmsfacilidadeseconmicasydetrabajoanivelcomunitario.
Entrevistatelefnicarealizadaeljueves7demayode2009
144
Sntesisdelapresentacinderesultadosdelproyectodiagnsticode
viabilidadPlanesdeformacinengestincultural,coordinadapor
GiancarloProttiyfinanciadaporAECIDduranteel2008
Sepresentanlosresultadosdelametodologaaplicadasparaeldiagnsticorealizado.Se
ofrece a la investigacin un enfoque tanto cualitativo como cuantitativo. En lo que
respectaalaspectocualitativo,serealizaron51entrevistascongestorescomunitariosde
todoelpasyparaelcuantitativoserealizaron25entrevistasconfuncionariosdelsector
cultural,preguntndolesacercadelascondicionesnecesariasparapoderdesarrollar un
programaenGestincultural.
Alolargodelasentrevistashaymuypocareferenciasaloscontextoshistricosqueson
lasconsecuenciasdirectasdeesassituaciones,entoncesmuchasveceslasentrevistasse
tornabanconuntonodequejumbresobrelainfravaloracindesusproductos.
Se visualiza una formacin capaz de provocar el trnsito hacia una gestin cultural que
tengauncomponenteempresarial.Que ampliacin sepuedehacer paratransitar dela
gestin cultural voluntaria hacia una de tipo ms empresarial? Debe promoverse la
valoracindelproductocreativo,comounproductodeconsumoenelmercadoytalesla
visinquesepropone.Seestapuntandomuchohaciaesetipodecombinaciones:arte
empresaproduccin.TomemoselejemplodelTeatroGiratablasadndehayunapartede
empresarialmezcladoconloartstico
Sinopsiselaboradaapartirdegrabacindeexposicinderesultados,
145
CentroCulturalEspaol,mircoles3dediciembrede2008
146
Anexo3
InformedeTallerdeConsultaapromotoresculturalesdela
DireccindeCulturadelMinisteriodeCulturayJuventud
Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollo
culturallocaleinterculturalidad
26demayode2009,CENAC
Presentacingeneral
Igualmente,esteespaciodeconsultarespondealasegundavertientedelobjetivogeneral
de este proyecto: [investigacin] del trabajo realizado por la Direccin de Cultura del
MinisteriodeCulturayJuventud,paralaidentificacindelneasdeaccindeacuerdoa
[sic]pblicosmetaquepermitaacortoymedianoplazoeldiseoyejecucindemdulos
ytalleresdeformacin[]
ConoceryrecopilarlaexperienciaytrabajoengestinculturalrealizadoporlaDireccinde
Culturaensusrespectivascomunidadesparalacreacindeunmodelodeformacinengestin
147
culturaladecuadoyacordeconlasnecesidadesyparticularidadesdelasdiversascomunidades
odelosdistintossectores.
ObjetivosdelTallerdeConsulta
1. Exponerantelosparticipanteslosdiferentesmodelosdecapacitacinengestin
culturalaniveliberoamericano,apartirdeloshallazgosdelainvestigacin.
148
5. Priorizarlasposibleslneasnecesidadesdeformacinendesarrolloculturallocale
interculturalidaddelosgestoresculturalesidentificados.
6. Compilarunlistadodepromotorescomunitariosdelasdiversasregionesdelpas,
con nfasis en la zona de impacto del Programa Conjunto para la ejecucin del
segundoTallerdeValidacin.
Enesteprimerbloquedetrabajoserealizaunaexposicindeloshallazgosdelaprimera
partedelainvestigacin.Elaborandounasntesisdeloscasossingularesdeprogramasde
Gestin cultural segn el principio de desarrollo local e interculturalidad, en seis pases
iberoamericanos:Argentina,Colombia,Chile,Brasil,MxicoyEspaa.
Sepresentladescripcingeneralyprincipalesmdulosdelossiguientesprogramas:
149
Formacin Enfsis
Tecnicatura Universitaria en
Gestin de Emprendimientos Corresponde a un grado de tcnico y promueve una visin de desarrollo
Sociales y Culturales sustentable de las comunidades desde una visin de aprovechamiento
estratgico de los recursos sociales y culturales con los que cuenta el
territorio.
Postgrado Internacional Gestin y
Poltica en Cultura y Vincula la cultura y la produccin cultural con todos los dems sectores de la
Comunicacin comunicacin y del desarrollo humano
Maestra en Diversidad Cultural El estudio se concentra en el anlisis a profundidad de los elementos que
producen la diversidad cultural, las identidades y los conflictos
socioculturales.Se analiza el impacto de las diversidades culturales en las
formas de construccin de las identidades regionales y nacionales.
Curso de Postgrado en Industrias Su propuesta formativa se concentra en las industrias culturales. El curso
Culturales: Claves para su analiza los conceptos bsicos que estructuran la nocin de las diversas
gestin y desarrollo industrias culturales.
Curso Superior en Gestin Este curso se concentra en la adquisicin de conocimientos en el manejo de
Cultural, Patrimonio y Turismo instrumentos de gestin para el desarrollo de proyectos en el sector del
Sustentable patrimonio y el Turismo Sustentable
La especializacin concentra su lente en la legislacin contractual
Especializacin en la internacional que ordena el show bussiness, las legislaciones nacionales en
Administracin de las Artes del esta materia, administracin general y cumplimiento de las reglas
Espectculo internacionales de calidad y seguridad.
Diplomado en Gestin Cultural y
Comunicativa
Se dirige a lderes comunales y representantes de comunidades indgenas
que se desenvuelven en el campo de la produccin cultural.
150
Formacin Enfsis
Grado y Postgrado en Concentra su propuesta formativa en los siguientes ejes: el Gestor Cultural
Gestin Cultural y como mediador y diseador de proyectos culturales y de propuestas de
Comunicativa: desarrollo cultural sostenible de carcter territorial.
Diplomatura en Gestin
Cultural para el El programa pone su nfasis en los procesos que se deben considerar en la
Fortalecimiento del estructuracin de Planes Estratgicos de Desarrollo Cultural desde una
Desarrollo Local perspectiva de la gestin del territorio
Curso en Planeamiento y El objetivo es el de capacitar a artistas, agentes culturales, productores
Gestin Cultural culturales y comunicadores de marketing.
Curso de Especializacin
en Elaboracin y Gestin Se basa en la adquisicin de herramientas contemporneas para la
de Proyectos elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos internacionales, o con
Internacionales agencias de cooperacin cultural nacional en Brasil
Gestin Contempornea
de la Cultura
Este curso se concentra en el desarrollo de herramientas para la
administracin cultural, a partir del reconocimiento de cuatro grandes reas de
accin de la Gestin Cultural: Proyectos de Cultura y Desarrollo, Gestin
Estratgica de la Cultura, Poltica y Economa de la Cultura y, Comunicacin y
Marketing.
Profesional Asociado en Este programa de formacin, busca formar profesionales en turismo cultural
Arte y Turismo Cultural con calidad y pertinencia social, comprometidos con la promocin del arte y la
organizacin social para el desarrollo sostenible del territorio
Universidad de Girona
Ctedra UNESCO de La propuesta pedaggica de formacin parte del reconocimiento del territorio,
Polticas Culturales y del territorio y de la realidad regional, como espacio por excelencia del
Cooperacin aprendizaje, intercambio y transferencia de conocimiento.
Durante la exposicin, los participantes deban elegir aquellos programas que mejor
respondieranalasnecesidadesformativasdelascomunidades;paraello, selesentrego
una gua con el nombre del programa y su descripcin con el fin de facilitar dicha
seleccin.Losmodelosidentificadoscomoprioritariossediscutiranenelbloquefinal.
151
laexistenciadeunaseriedecapacitaciones,porejemploenHondurasyElSalvador,con
nfasis en patrimonio y turismo; no obstante, se carece de una titulacin certificada en
dichaespecialidad.
Se pregunta igualmente sobre el ente rector de dichas capacitaciones y se seala la
relacin entre la institucionalidad pblica y la creacin de oferta formativa, pues la
pertinencia de esta en centros universitarios responde a estudios de mercado donde,
previamente, se evalu su rentabilidad. Esto genera una discusin en torno a la
rentabilidadsocialdelaculturaysuconcepcinnocomogastosinocomoinversinsocial,
premisaquedebeserpromovidaenlosprogramasdeformacin.
Segundobloquedetrabajo:LasexperienciadelMinisteriodeCulturayJuventud
enlaformacinengestincultural
Lasactividadesdecapacitacinengeneralquesehanimpulsadodesdesuoficina
regionaloprograma.
152
Lascapacitacionesespecficasengestincultural.
Lostrabajosrealizadosdesdeunenfoquedeinterculturalidadydesarrollolocal.
PromotorRegionaldeHeredia:Sehanimpulsadocapacitacionesbasadasenel
conocimientodelasrealidadesdelascomunidades,enlasreasdeplanificacin,
produccindeeventos,elconceptodecultura,entreotros.Organizacinenculturay
promocin.
PromotorRegionaldePuntarenas:TalleresdeGestinCulturalyDifusinCultural,acargo
del Taller Nacional de Teatro y la Compaa Nacional de Teatro; Produccin artstica y
Formacinartstica,acargodelaCompaaNacionaldeDanza;Planeamiento,porparte
delTallerNacionaldeDanza;Capacitacinenproduccin,desdelaDireccinGeneralde
Cultura y Planificacin de proyectos, con el apoyo de la Universidad de Costa Rica y la
UniversidadNacional.
EnQuepossellevacabountallerdegestoresculturales,TallerdeGestinyCasasdela
culturadecentroAmrica(UNESCO).Paraeldesarrollolocal,sepretendihaceruna
plataformayactualmentesetrabajaconalgunasMunicipalidadesyAsociacionesde
Desarrollo.
LascapacitacionesapromotorescomunitarioscontemplanunmdulodeGestincultural,
con proyectos orientados a propiciar el desarrollo cultural de ah su enlace con otros
sectorescomoporejemploenelbinomioEducacinyCultura.
Lascapacitacionesapromotoreshancontempladoeltemadelainterculturalidadyaque
el proyecto es regional y nacional e incluye por lo tanto la participacin de actores
diversos: indgenas, afrocaribeos, zonas limtrofes, etc. Hay otro enfoque de
interculturalidadypatrimonioinmaterial.
153
Promotor del rea de Planificacin: taller de Project Manager; Socializacin de la
programacinyplanificacinanual;Planificacinyevaluacin;Formulacindecartelesy
aspectosadministrativos.
PromotorRegionaldeCartago:Cmoformarunaempresa;Servicioalcliente;
Organizacindeexpoferias;Produccindeeventos(talleresimpartidosporAdaAcua).
Capacitacionesengestinculturalenfocadasaproyectos,produccionesartsticasygestin
de redes. En el caso de la perspectiva de interculturalidad, esta se ha trabajado
bsicamente en el Congreso sobre Cultura de Guanacaste, pues el eje transversal fue la
diversidad cultural desde diferentes puntos de vista: social, cultural, econmico,
psicolgico,ambiental,artsticoypoltico.
Todo el trabajo realizado en las regiones va con el enfoque del Desarrollo Local.La
Interculturalidadesunenfoquedisfrazado,nosetrataeltemademaneraespecfico.Por
ejemplolostemasdeconvivencia,toleranciaydiversidad.
154
Diagnstico sociocultural, Organizacin cultural, Planificacin, Comunicacin y
evaluacin.
Lamayoradelascapacitacionesapuntanhaciaeldesarrollodelolocal.Especficamente,
lascapacitacionesdeTallerconPortadoresdeTradicinyMotoresapuntanalenfoquey
promocindelainterculturalidad.
PromotoraRegionaldelaZonaSur:nosehaimpartidoformacinespecficaenGestin
cultural, pero s se han realizado actividades orientadas al fortalecimiento de la gestin
local:conocimientoydivulgacindelahistorialocal;conversatoriossobrelatemticadel
DesarrolloLocal.
Promotor Regional de la Zona Norte: taller de Gestin cultural impartido por el Centro
Cultural de Espaa (Producto: red). Se trabaj en el programa Motores de desarrollo,
potenciando capacidades existentes por medio de evaluaciones participativas.
Actualmente,seesttrabajandoenlagestindeproyectosenactividadespresupuestadas
(Actividad Medio Proyecto Fortalecimientodela organizacin);Mecanismosdela
administracinpblicayPlanificacin.
PromotorRegionaldeAlajuela:nosehanimpartidoespecficamentetalleresenGestin
cultural, pero s se han gestado encuentros para el anlisis y la motivacin del trabajo
comunal. Talleres a educadores para el desarrollo de la animacin a la lectura con sus
educandos.
155
Se insisti en el hecho de que la mayora de los talleres y cursos impartidos han sido
llevados a cabo segn la demanda de las comunidades, de los artistas y los gestores
culturales.
Tercerbloquedetrabajo:Definicindelpblicometadelaformacin.
Enestaterceraparte,eltrabajoestuvoenfocadoenlaidentificacindelperfildedelos
artistas y gestores culturales que corresponderan al pblico mera que recibir la
capacitacin.
Paraesto,sellevacabountrabajoengruposendndeselepidialosparticipantesque
elaborarn un perfil del gestor cultural segn sus intereses, sus particularidades, sus
necesidadesylasactividadesalascualesnormalmentededicasutiempo.
156
Obtuvimos entonces una primera clasificacin de este pblico meta segn cinco
categorasalascualescorrespondenciertas,necesidades,particularidadeseintereses.
Heaqudichaclasificacin:
1Loslderesdevetacomunal
2Losfuncionariosmunicipalesencargadosdereassocialesoculturales
3Losfuncionariosdeotrasinstitucionesoorganizacionesdelasociedadcivilquequieren
trabajarconunenfoqueintercultural(comolosdoctores,educadores).
4 Las personas con grado acadmicos mnimos pero con intereses de seguir alguna
formacinengestincultural.
5Losartistasquetrabajanenproduccin
157
interesesdelosmismos. conelfindegenerar voluntaria.Losjvenesy
Poseercredibilidady remuneracin lospensionadosson
reconocimientopor econmica muyimportantesen
partedelacomunidad estegrupo.
2Funcionarios Desarrollolocalpero Conocimientos Recibenunsalariopero
municipalesencargados sobretododesarrollo especficospara estnmuysolos,no
dereasocialeso delascapacidades planificar,estructurary siemprerecibenapoyo
culturales institucionalespara sistematizarlosplanes departedelas
incidirenlolocal. engestincultural municipalidadesy
debenatenderun
universoartstico
culturalmuygrandey
deahsushuecosen
conocimiento.
3Funcionariosdeotras Desarrolloherramientas Metodologasque Sonfuncionarios
institucioneso metodolgicas ayudenaldesarrollode insertadoslaboralmente
organizacionesdela actividades enunsectordondesus
sociedadcivilque profesionales actividadeslosllevana
quierentrabajarconun trabajarconlacuestin
enfoqueintercultural cultural.
4Personascongrado Desarrolloprofesional Unpostgrado Anseencuentranen
acadmicosmnimos especializado formacin,puedenno
peroconinteresesde estarinsertados
seguiralguna mercadolaboralysis
formacinengestin eselcaso,tienenpoca
cultural experiencia.
5Artistasy Desarrolloeconmico Estructurarlas Tienenonoeducacin
productores experienciaspersonales formal,lamayora
paraadquiriruna trabajanengrupo.
titulacin
Enloquerespectaalapreguntasobreaqusededicanenlavida,encontramosqueeste
pblico meta posee una composicin bastante mixta y se subraya que poseen ciertos
rasgoscomunescomoelhechodepromover,impulsar,crearocoordinaractividadesenel
mbito de la cultura. Tambin se seala que hay una actitud de servir y contribuir al
desarrollodelascomunidades.
Razn por la cual se llega a la conclusin de que no hay algn trabajo en particular
excluyenteparadedicarseaestembito,sinomsbienunaactitudqueseidentificacomo
prioritaria,decompromisoconlosprocesosidentitarios.Esunacuestinquetieneque
pensarse,inclusive,demaneratransgeneracional.
158
Paraesteltimobloquedetrabajo,seplanerealizarunbalancedelaslneasinicialesde
formacinconrespectoaloscasosdeIberoamricaseleccionadasdurantelaexposicin
delprimerbloquedetrabajo.Serealizoelconteo,segnunordenprioritario,delascinco
experienciasquelesparecieranmsaplicablesparaelcasocostarricense.
Elresultadodedichaseleccinseapreciaenelsiguientecuadro:
159
territorio.
MaestraenDiversidadCultural Elestudioseconcentraenelanlisisa 8
profundidad de los elementos que
producen la diversidad cultural, las
identidades y los conflictos
socioculturales.Se analiza el impacto
de las diversidades culturales en las
formas de construccin de las
identidades regionales y nacionales.
Secomentaronlosresultadosdelaseleccinysenotlaimportanciadetenerencuenta
lascapacitacionesenturismocultural,quepeseaestarenlaseleccinnoseenfatizaron
en los debates del Taller. Al ser el turismo el primer generador de divisas del pas, se
sealabalaimportanciadesuincorporacinenlosplanesdedesarrolloculturallocal.
160
Eltallerfinalizconlaspropuestasdelosasistenteparalaseleccindelosparticipantes
delTallerdeValidacinconpromotoresculturalescomunitarios,apartirdeunaseriede
criterios: experiencia en el mbito comunal, trayectoria como gestor cultural, lectura
crticadelarealidadsociocultural,disposicinamovilizarsealreametropolitana,visin
constructiva para el desarrollo de sus comunidades, comprensin del binomio cultura
desarrollo.
Conclusiones
161
delaDireccindeCultura,enrelacinconlapertinenciaynecesidadesdeunprocesode
capacitacinengestinculturalemanadodesdelasinstanciasministeriales.
Enestesentido,severificaelcumplimientodelosobjetivos,puessecompilainformacin
pertinente sobre las experiencias del Ministerio de Cultura y Juventud en el rea de
capacitacinenGestinCultural.Noslosevisualizaronlasdiferenciassegnlasregiones,
sino tambin se logr dilucidar un panorama general del estado de las capacitaciones y
accionesqueemanandesdeesterganopblico.
Eltrabajosobreelperfildelgestorculturalqueserealizenlaltimapartedeltallernos
aportaelementosimportantesenlasconcepcionesdelasnecesidades,particularidadese
interesesdelosgestoresculturalesquesonsusceptiblesderecibirlascapacitaciones,lo
cualrespondeigualmentealosrequerimientosestablecidosparaestaconsultora.
A partir de los resultados del Taller de Consulta y en dilogo con los hallazgos y
conclusiones de la investigacin, se plantean las primeras lneas formativas segn los
pblicoselegidosquedebernservalidadasenlossiguientestalleres.
SeadjuntaaesteInformeelprogramadelTallerylaListadeparticipantes.
Programadeactividades
162
9:00a9:20a.m:Bienvenidaydesayuno.
9:20a9:50a.m:Primerbloquedetrabajo.
ModelosdeformacinenGestinCulturalenIberoamrica
9:50a10:30a.m:Segundobloque.
ExperienciasencapacitacinMCJ
10:30a11:00a.m:Tercerbloque.
Nuestroperfildelgestorcultural:elpublicometa.
11:00a12:00a.m:Cuartobloque.
PosiblesLneasdeformacinyConclusin.
Listadeparticipantes
Tallerdeconsulta:Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidad,26demayo,CENAC.
163
Eduardo Promotor Regional de dirculturapuntarenas@gmail.com 26613114
Martnez Puntarenas
164
SICultura.
165
Anexo4
InformePrimerTallerdeValidacininstitucional
Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollo
culturallocaleinterculturalidad
16dejuniode2009,CENAC
Presentacingeneral
El siguiente Informe sintetiza los resultados del Taller de Validacin ante funcionarios
municipalesresponsablesdelreasociocultural,realizadodurantelamaanadelpasado
martes 16 de junio en la Galera del Deporte, en las instalaciones del CENAC. Segn lo
establecido en el Plan de trabajo de este proyecto, en la actividad se invitara a diez
gobiernos locales con trayectoria en el trabajo y la inversin en cultura; estas se
seleccionaranenvirtuddelosresultadosdelainvestigacincoordinadaporlaDireccin
de Cultura durante el 2008, Ejemplos de Buenas prcticas municipales en gestin
cultural.
166
Estetallerse enmarcaenlaIIfasedela consultoraCapacitacindeartistasygestores
culturales en desarrollo local e interculturalidad, concretamente como tarea #2 de la
actividad:identificacindelaslneasdeaccinparaunmodelodeformacinengestin
cultural desde el Ministerio de Cultura y Juventud. Responde, adems al objetivo
especficotresdeestainvestigacin,asaber:
ApartirdelosresultadosyconclusionesobtenidosenelTallerdeConsultarealizadoel26
de mayo, se esbozaron las primeras lneas formativas as como una clasificacin de los
pblicosmetaconloscualespodrnejecutarselascapacitaciones.Lavalidacindeestas
propuestas constituy el ncleo de accin de esta actividad, tal cual se evidencia ms
adelante.
ElTallercontconlaasistenciadeochorepresentantesdeloscantonesdeBeln,Caas,
Desamparados, Escaz (con dos personas), Goicoechea, San Jos y Santa Ana y se
desarrolldemanerasatisfactoria,envirtuddelcompromisodelosparticipantesconsu
trabajo y la experiencia de sus aportes al desarrollo de la cultura local. A su vez, el
promover un espacio de encuentro entre gobierno central gobierno local, gracias a la
participacin del equipo de planta del Ministerio de Cultura y Juventud responsable de
este proyecto, se considera un acierto para la consolidacin de polticas culturales
nacionales.
167
ObjetivosdelTallerdeValidacin1
1. ValidarlosposiblespblicosmetadelacapacitacinenGestinCulturalenCosta
Rica.
3. Proponerlaslneasdeformacin(mdulos)enGestinCulturalsegnpblicos
meta.
Paraelcumplimientodedichosobjetivos,eltallerseorganizentresbloquesdetrabajo
quesedescribenacontinuacin.
Este primer bloque de trabajo inici con una presentacin del proyecto, a cargo de la
Directora de Cultura, Adriana Collado. La Directora coment los alcances del Programa
Conjunto, en general y los beneficios de generar una propuesta de capacitacin en
Gestin cultural, capaz de incorporar las recomendaciones de los diferentes sectores
168
involucrados. Igualmente, los participantes sealaron el acierto de la iniciativa y
agradecieronlainvitacin.
Seguidamente se llev a cabo una presentacin sobre la tipologa de los pblicos meta,
elaborada a partir de los resultados del Taller de Consulta y el posterior anlisis de la
consultora.Enprincipio,sesealaronseisgruposconsurespectivadescripcin.
Promotor cultural comunitario: El grupo est compuesto tanto por profesionales, como
pornoprofesionales,jvenes,adultosyadultosmayores;enestesentido,ladedicacina
la promocin cultural por parte de las personas pensionadas resulta protagnica.
Participan asiduamente en actividades de proyeccin de la comunidad en la cual
desempean su labor y se identifican con los intereses locales; por ello, generalmente
gozandeunreconocimientopblicoysedestacancomolderescomunitarios.Suscampos
deintervencinsondiversos,puespertenecentantoagruposorganizadosoinformalesde
carcter asistencialista, religioso, de rescate de cultura popular y tradiciones locales, de
promocindealgunadisciplinaartstica,deprogramacindefestividades,entreotros.
169
EmpresariosyONGdelarteylacultura:Estegrupoestcompuestoporemprendedores,
pequeosymedianosempresariosvinculadosconserviciosoproductosqueserelacionan
directa o cercanamente con el arte y la cultura. Ello incluye empresarios de servicios
tursticos, de comunicacin y entretenimiento audiovisual, academias artsticas,
editoriales, galeras, libreras, tiendas artesanales, salas de concierto o de teatro, entre
otros. Igualmente, los representantes de las ONG manifiestan una sensibilidad por la
dinamizacin de los procesos sociales de su entorno y la democratizacin de la cultura,
comoeselcasodelasasociacionesculturalesodeproteccindebienespatrimonialeso
bien fundaciones especficas que procuran el desarrollo sostenible incluyendo la cultura
comounodesusvectores.
Egresados universitarios: Pblicocompuesto por jvenes (generalmente) con formacin
degradoencarrerasuniversitariasdecienciassociales,econmicas,humanidadesobellas
artes con inters de desarrollar su trayectoria profesional en el trabajo en cultura. Una
capacitacin en gestin cultural se visualiza como oportunidad de acceso a un saber
especializado que certifique al egresado como investigador, consultor o experto en
temticasocioculturaloproyectosartsticos.
Ahora bien, el dilogo con los funcionarios municipales arroja una serie de
recomendaciones en cuanto a la diferenciacin entre el empresario cultural y el
representantedelaOrganizacinnoGubernamental,dadalanaturalezadesusfines.
170
1. Promotorculturalcomunitario
2. Promotorculturalinstitucional
3. Funcionariomunicipaldelreasociocultural
4. Artistayproductor
5. Empresariosculturalesyartsticos
6. MiembrosdeONG
7. Egresadosuniversitarios
Segundobloquedetrabajo:Validacindelaslneasdecapacitacingeneradasen
eltallerdeconsultaenDesarrollolocaleInterculturalidad
Enestaseccin,seexplicelprocesodeconstruccindelapropuestaformativa,desdeel
estudio de los planes acadmicos iberoamericanos en Gestin cultural, su posterior
exposicin ante los promotores de la Direccin de Cultura, en el Taller de Consulta y el
anlisis resultante de la investigadora. Se aclara, adems el proyecto exige la
171
incorporacindelavisindedesarrollolocaleinterculturalidadcomoejetransversaldela
formacin y por tanto, establece el binomio culturadesarrollo como el marco
paradigmtico.
Sepresentaronlaslneasdecapacitacinenunapropuestadecincomdulosbaseconun
esbozogeneraldeposiblescontenidos.Estemodelosevisualizaenelsiguienteesquema:
GESTORCULTURAL
PARADIGMA
CULTURADESARROLLO Gestin estratgica de los recursos
culturaleslocales
Mediacinsocialydilogo
intercultural
Produccinartsticaycultural
Acontinuacinse presentanlasobservacionesdelosparticipantesenrelacinconcada
unodelosmdulosocoordenadasdecapacitacin.
Lnea3Turismoculturalymarketingdelpatrimonio:Senecesitaunmayortrabajoenlas
organizaciones comunales que trabajan en cultura sobre la intencin de rentabilizar sus
accionesysobrelanecesidaddelturismoysuprofesionalizacin.
172
Lnea4Produccinartsticaycultural:Sesubrayaelretodevaloraralosartistaslocalesy
superarlaideadequeenculturatodoesgratis.Seagregalaimportanciadetrabajarla
planificacin integral de la cultura ( a dnde la cuestin de la produccin es muy
importanteperononica)ylajustificacindelasinversioneseconmicasenestembito.
Traselanlisisdeestaprimerapropuesta,sesugiereadems,lacreacindeunmdulo
introductorio capaz de solventar los vacos en cuanto al conocimiento del contexto
cultural costarricense, su institucionalidad y los mbitos de accin del gestor cultural,
tanto a nivel nacional como internacional. Tal recomendacin se incorpora para la
generacindelapropuestafinal.
Bloque3Valoracindeotraslneasdeformacinsegnpblicosmeta
173
manera:
IncorporarlavariableparticipativaenelmdulosobreInvestigacinculturalaplicada.
Luego de esta exposicin, se trabaj con una Caja de herramientas de los perfiles de
gestor cultural. En donde a cada una de las tipologas esbozadas en el bloque, deba
asignrselelosmdulosqueseconsiderabanprioritariosparasudesempeoprofesional;
deestaformapodaestablecerselacorrespondenciaentrelaspropuestasformativasylas
necesidades que los participantes identificaban para cada grupo. Cabe recalcar que los
mismosasistentesseconstituyencomomuestradelperfiltres,segnlostiposdefinidos.
174
Acontinuacinsepresentanlosresultadosdeestaactividad.Encadamduloseindicala
cantidaddevecesquelosparticipantesseleccionaronestaformacinsegncadaunode
losperfiles.
PromotorCulturalComunitario Promotorculturalinstitucio
Cursointroductorio 3
Produccinartsticaycultural
175
Diseoyevaluacindeproyectosculturales
Gestinestratgicadelosrecursosnaturaleslocales
9 9
Mediacinsocialydilogointercultural
Emprendedurismos 5
Financiamientodelacultura
Turismoculturalymarketingdelpatrimonio
3
Investigacinculturalaplicada
2
Conclusiones
176
Adems,sevaloraelpropioconocimientoqueposeenestosfuncionariosencuantoalas
dinmicas culturales de su comunidad y las expectativas de artistas y promotores en
cuantoalapoyoinstitucional,pueselencuentroentrelosparticipantesylaDireccinde
Cultura permite no slo la elaboracin de las lneas de este proyecto, si no adems el
acercamientoconsensuadoenladefinicindepolticaspblicasdelreadecultura.
Deestaforma,laidentificacindelasparticularidadesynecesidadesespecficassegnlos
pblicos meta, permite validar los contenidos propuestos. El debate que se genere en
tornoestosresultados,juntoconlaexperienciadelsegundotallerdevalidacin,permitir
elestablecimientodelaslneasfinalesdecapacitacindeartistasygestoresculturalesen
desarrolloculturallocaleinterculturalidad.
Programadeactividades
8:00a8:30a.m:Bienvenidaydesayuno.
8:30a9:30a.m:Primerbloquedetrabajo.
PblicosmetadelacapacitacinenGestinCultural
9:30a10:30a.m:Segundobloque.
CapacitacinenDesarrollolocaleInterculturalidad
10:30a12:30a.m:Tercerbloque.
LneasdeformacinenGestinCulturalsegnpblicosmeta.
12:30a1:00p.m:Conclusionesdelaactividadyalmuerzo
Listadeparticipantes
Primertallerdevalidacin:Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidad,16dejunio,CENAC.
177
Nombre Municipalidadque Correoelectrnico Telfono
representa
178
Anexo5
InformedelsegundoTallerdeValidacinComunitario
Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollo
culturallocaleinterculturalidad
Sbado4dejulio2009,CENAC
Presentacingeneral
179
Consultar a diferentes actores clave de inters para conocer caractersticas, particularidades,
necesidades e intereses de sectores o comunidades determinadas, que sirvan de punto de
partida en la elaboracin de futuras lneas y mdulos de formacin acordes a los distintos
pblicosmeta.(Trminosdereferenciadeestaconsultora).
YseenmarcaenlaIIfasedelaconsultoraCapacitacindeartistasygestoresculturales
en desarrollo local e interculturalidad, concretamente como tarea #2 de la actividad:
identificacin de las lneas de accin para un modelo de formacin en gestin cultural
desdeelMinisteriodeCulturayJuventud.
Las conclusiones derivadas del dilogo con los funcionarios municipales del rea socio
cultural en el Taller de Validacin 1, contribuyen con la delimitacin una segunda
propuesta de lneas formativas en Gestin cultural, con enfoque de desarrollo local e
interculturalidad. La validacin de estos mdulos en funcin de las herramientas de
trabajoindispensablesparaelpromotorculturalcomunitarioseconstituyeenelncleode
accindeestaactividad.
Los participantes en el taller provenan de diversas regiones del pas, tales como
Puntarenas,Alajuela,ZonaNorteySanJos,deestaltimaprovinciaseprocur,adems,
una representacin del cantn de Desamparados, identificado como zona prioritaria de
actuacin del Programa Conjunto. Si bien la invitacin se extendi igualmente, a
promotoresculturalesdeCartago,Heredia,Limn,GuanacasteylaZonaSur,nosecont
consuasistencia.
Objetivosespecficos
1.Conocerlasexperienciasdetrabajoycapacitacinengestinculturaldelos
participantes.
3.Identificarlasnecesidadesdeformacindelpromotorculturalcomunitario.
4.PresentarlaslneasdecapacitacingeneradasenDesarrollolocaleInterculturalidad.
180
5. Establecer la correspondencia entre las necesidades de formacin identificadas y la
propuestademdulos.
5.ProponerotraslneasdeformacinmdulosenGestinCultural.
Paralaconsecucindelosobjetivosanteriores,estetallerseorganizencuatrobloques
detrabajoquesepresentanacontinuacin.
Finalidaddelacapacitacin.
181
Marcoconceptual:Gestinculturalparaeldesarrollolocalylainterculturalidad
Objetivosdelacapacitacin
Pblicometa
Metodologadelacapacitacin
Principiosparaeldesarrollocurricular
Segundobloquedetrabajo:LasherramientasdelGestorcultural.
Enestaseccin,seplanteunadinmicallamadascajasdeherramientasendondealos
participantesseleentregunahoja,dividida encompartimentos,dondedeban sealar
culesherramientasdetrabajoyconocimientosconsiderabanindispensablesenlagestin
cultural,desdesuspropiasexperienciascomopromotorescomunitarios.
Las respuestas fueron variadas pues incluan tanto destrezas como conocimientos
especficos; no obstante, a partir de la puesta en comn y el consenso en torno a las
necesidadesprioritarias,esposibleestablecerelsiguientelistado.
HERRAMIENTASDELGESTOR
Fundamentosenadministracin:contabilidad,presupuesto,manejoderecursoseconmicos,
humanosyfsicos.
Legislacincultural.
Gestindeproyectos:desdesuplanificacinhastasuejecucin.
Publicidadymarketing.
Comunicacin.
Audiovisuales.
Conocimientodelentornoartsticoycultural.
Pedagoga(paratrabajoconlaescuela).
Turismoysusaplicaciones.
Relacionespblicasyrecursoshumanosdelambienteartstico.
Produccin(conocimientostcnicos).
182
Organizacindeactividadesyproyectosdeimpacto.
Herramientasdesdeelgobiernolocal:incidenciaenlacultura(inversinnogasto).
Infraestructura.
Inclusindejvenesyotrosactoresdelacomunidad.
Intercambiodetradiciones.
Alianzasconlaempresaprivada(redesempresarialesysectoriales).
Programacinenescala.
Animacinsociocultural.
Polticasdedesarrolloinstitucional.
Procesosadministrativos.
Metodologasdetrabajocontinuo.
Tercerbloquedetrabajo:MdulosenDesarrollolocaleinterculturalidad
Elobjetivodeestebloquedetrabajoerallevaracabounapresentacindelaslneasde
capacitacin generadas en Desarrollo local e interculturalidad, con el fin de discutir los
contenidosporabordarylascapacidadespordesarrollarmediantelaformacin.Ellistado
definido comocajadeherramientaspermitaestablecerun dilogoconstanteentrela
183
eficaciadelapropuestaenvirtuddelaincorporacindelosconocimientosidentificados
porlospromotorescomofundamentales.
LapresentacindelosmdulosdecapacitacinenDesarrollolocaleinterculturalidadse
enmarc en el estudio sobre los distintos modelos de formacin en Gestin Cultural en
Iberoamrica, la adecuacin con el contexto nacional, segn el Taller de Consulta con
representantes de la Direccin de Cultura y el Taller de Validacin con funcionarios
municipales.
Mdulo3:Mediacinsocialydilogointercultural:Sesugiereincluirunareflexinsobreel
universo de las organizaciones: las lgicas de asociacin y los trabajos realizados. Se
sugiere la incorporacin de tcnicas de observacin y diagnstico, desde las ciencias
sociales.
Mdulo 4: Turismo cultural y marketing del patrimonio: Este curso debe valorar las
dinmicasculturalesdelascomunidadesdesdeunprincipiodesostenibilidad;poreso,el
gestor que escoja esta especialidad debe poseer un conocimiento de la realidad de su
comunidad. Se considera pertinente incluir el tema del turismo cultural y el patrimonio
porque muchas veces, en las iniciativas de turismo rural o ecolgico, no se toma en
cuenta.
184
Losparticipantesanalizanquelostresprimerosmdulosalavezquetericos,concentran
lavisinsocialdelaculturayportanto,losfundamentosdelagestincultural.Enestas
dosdireccionessugieren:
Desarrollarloscontenidosmediantelaresolucindecasosprcticos,conelfinde
evitarlaexcesivateorizacin.
Establecerlosmdulos4y5comoespecializacionesdelagestin,peronocomo
ncleoformativo,puesseremitenambitosdeaccin,msqueadestrezas
configuradorasdelgestorcomofacilitadordeprocesos.
Finalmente,insistenenlapromocindeltercersectorydelosespaciosdeparticipacin
ciudadanacomorecursosprotagnicosparaeldesarrollocultural.
Elbloquedetrabajoconcluyeconlarevisindelacajadeherramientasyenestelistado
seidentificanmuchosdeloscontenidospropuestosparaloscincomdulos.Seprocedea
valorarelrestodelneasformativasconelfindedeterminarsihansidocontempladasen
laconstruccindelmodelodecapacitacinengestincultural.
Al inicio de la actividad, los participantes recibieron un material de sntesis con las dos
propuestas de mdulos, sus contenidos y capacidades. Esto permiti la conjuncin de
criterios analticos y comparativos en el abordaje de la exposicin; especficamente, en
estaseccinsegenerundebateentornoalaconcepcindelosmdulosdeDiseode
proyectos culturales y Emprendedurismos y mipymes culturales como lneas de
formacinindependientes.
185
Encuantoalavisinempresarialyparaevitarqueestarestrinjaeltrabajodelgestorala
figura deadministrador de la cultura, se recomienda una incorporacin transversal en
los mdulos de Produccin y Turismo cultural; as, se promueven emprendimientos
culturales,perosiempreenelmarcodedesarrollolocalestablecidoporelprograma.
Se presenta a continuacin, una muestra de los comentarios y recomendaciones para
cada uno de los mdulos complementarios de la capacitacin en desarrollo local e
interculturalidad.
Mdulo6Diseoyevaluacindeproyectosculturales:sereconocecomounaprendizaje
bsico en la primera etapa de formacin de los gestores. Se recomienda contextualizar
estecontenidoenelmbitodelaplanificacin,desdelapremisadecontinuidad.
Mdulo8:Investigacinculturalaplicadayparticipativa:Seconsideraqueestemdulose
dirige solo a un pblico especfico, universitario. Si se dirige a otro tipo de gestores, se
recomiendadefinirelaccionarpedaggicoprocurandosuadecuacin.
Mdulo9:Estrategiasdecomunicacinyfinanciamientodelacultura:seidentificancomo
aspectosclavesparalograrunabuenagestin.
186
A partir de las observaciones anteriores y de una ltima revisin de la caja de
herramientasdelgestorcultural,lospromotorescomunitariossugieren:
Definirlosmdulos1,2,3comofundamentodelacapacitacinydejarelresto:4,5,8y9
comoespecialidadessegnlosinteresesdelospblicosmeta.
Crearunmdulodondeseestablezcalarelacinentreculturayeducacin,conocimiento
prioritariodelacajadeherramientas.
Deestaformalacapacitacinsevisualizacomounasecuenciadecuatromdulos,tresde
los cuales son fundamentales para todos los pblicos de la propuesta formativa y uno
complementario,elegidoporelgestorenunabanicodecincoposibilidades,talycomose
presentaacontinuacin.
Conclusiones
187
Enestesentido,secumpletantoconlosobjetivosdeltallerens,comodelainvestigacin
engeneral,puesesteaportevalidalapropuestametadeestainvestigacin,cuyocarcter
noesmeramenteterico,sinoantetodo,consensuadoyadecuadoalasnecesidadesde
lospotencialesreceptoresdelacapacitacin.
Seconcluye,deestaforma,conlafaseconsultivadelproyectograciasalacualesposible
definir el modelo de capacitacin en gestin cultural, con enfoque de desarrollo local e
interculturalidad,ascomolaslneasdeaccinparaejecutarloenunasiguientefase.
VentanaCulturayDesarrollo
PolticasInterculturalesparalaInclusinyGeneracindeOportunidades,20082010
Programadeactividades
8:30a9:00a.m:
Bienvenidaydesayuno.
9:00a9:30a.m
Presentacindelosobjetivosdelproyectoydelosparticipantes.
9:30a10:30Primerbloquedetrabajo.
HerramientasdetrabajoindispensablesenGestinCultural
10:30a11:30a.m:Segundobloque.
PropuestasencapacitacinenDesarrollolocaleInterculturalidad:contenidosy
capacidades.
11:30a12:30a.m:Tercerbloque.
Otrosmdulosdeformacin
12:30a1:00p.m:Conclusionesdelaactividad
1:00pm:Almuerzo
Listadeparticipantes
Tallerdevalidacin:Capacitacindeartistasygestoresculturalesendesarrollolocale
interculturalidad,4dejulio,CENAC
188
Nombre Lugardeprocedencia CorreoElectrnico Telfono
189
Anexo6
Materialdereferenciasobreprogramasengestincultural
seleccionadosenTallerdeConsulta
1.TecnicaturaUniversitariaenGestindeEmprendimientosSocialesyCulturales
Caractersticasgenerales:
Destinatarios:
Abordajepedaggico:
190
generar "dividendos" intangibles de sumo valor a la hora de encarar nuevos
emprendimientosenlavidadeestapersona.
Ensegundolugarsedestacaelconceptodeformacinporcompetencias.Sebuscaquelas
personasseanysesientan"competentes"paralograraquelloquesehanpropuesto.Para
estoseoperasimultneamenteydemaneramoduladasobreeldesarrollodehabilidades
y conocimientos combinado con un trabajo sobre las actitudes y su relacin con la
inteligenciaemocionalyunaprofundaypermanentereflexinsobrelosvalores.
Setratadefomentarlosaprendizajessignificativosqueseapoyansobresaberespreviosy
que estimulan en el estudiante el deseo de expandir su horizonte de competencias. Se
buscalograrlageneracindeconstruccionesdinmicas,interactivasyparticipativasentre
losactoresqueparticipandelprocesoformativoyendondecadaparticipantedesarrolla
ademsunanuevacapacidaddeaprender.
Objetivosdelaformacin:
FormaralosResponsablesdeGestinSocialyCulturalen lascompetenciasnecesarias
para:
Ponerenvalorlosconocimientosycontactosconelfindegenerarinsercinlaboral.
Facilitarelconocimientodelosentornosdetrabajotantoanivellocalcomonacionale
internacional.
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Favorecer el pensamiento y la accin estratgicos, estimulando el aprendizaje
permanente como herramientas para hacer frente a las incertidumbres que presenta el
entorno.
Aportar elementos para estimular el hbito del desarrollo personal y colectivo: metas
personales, iniciativa en la formacin, y estrategias de aprendizaje individual y
cooperativo.
Convertirlaexperienciaacumuladaencapitalsocialalserviciodelaorganizacinydela
comunidad.
2.MaestraenDiversidadCultural
UniversidadNacionalTresdeFebreroenBuenosAires
Caractersticasgenerales:
Estamaestrabuscaeldesarrollodeciertascompetenciascomolacapacidaddeanlisisy
conceptualizacin sobre las situaciones y transformaciones interculturales, el
conocimiento especializado y actualizado en la especialidad elegida, la formacin
lingstica, el desarrollo de una aptitud investigativa en la orientacin elegida y en los
procesosculturalescomparadosascomolascapacidadesparaeldiseoydesarrollode
proyectosdedocenciaeinvestigacin.
Destinatarios:
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El posgrado est dirigido a educadores, funcionarios y personal tcnico de organismos
nacionales y extranjeros, miembros de organizaciones no gubernamentales, directivos y
asesores de organizaciones comunitarias, investigadores y especialistas de las ciencias
socialesyhumanas,tambindelcampodelasalud,elderecho,elarteylaarquitectura,
interesados en los orgenes y transformaciones de las diversas identidades culturales de
nuestropasyreferidasalcontextoglobal.
Objetivosdelprograma:
Conocimientoespecializadoyactualizadoenlaespecialidadelegida
Formacin lingstica que les permitir el acceso a las fuentes segn el campo cultural
elegido
Aptitudinvestigativaenlaorientacinelegidayenlosprocesosculturalescomparados
Capacidadesparaeldiseoydesarrollodeproyectosdedocenciaeinvestigacin
DirectoresDr.DanielFeiersteinyArq.HamurabiNoufou
3. CursoSuperiorenGestinCultural,PatrimonioyTurismoSustentable
FundacinOrtegayGasset,BuenosAires,Argentina.
Caractersticasdelcurso:
Elpapelrelevantequelaculturahaadquiridoenlasociedadcontemporneaposibilitaun
nuevoescenarioparalasactividadesculturales,enmarcadasenelpresenteCursoSuperior
de Posgrado. Para optimizar la administracin cultural, se hace necesaria la formacin
193
especializadadeunnuevotipodeprofesionalqueincorporelosconocimientos,recursos
degestineinstrumentosidneosparaaplicarensuaccionar.
Laformacindeestosprofesionalesresultaimprescindibleantelanuevasituacinenque
se encuentra la cultura en la actualidad, caracterizada por una mayor complejidad y
sofisticacin,consuscorrespondienteselevadoscostosdeserviciosparalasproducciones
culturales,enfrentadasconlasrestriccionesdepresupuestoporpartedelsectorpblicoy
laconsecuentenecesidaddeincorporartcnicaspropiasdelsectorprivado.
Destinatarios:
Asimismo,sedestinaafuncionariosdelaadministracinpblicadirectamente
relacionadosconelquehacercultural,tantodelaArgentinacomodeotrospasesde
AmricaLatina.
Objetivosdelcurso:
Capacidadparaabordareficazmentelastareasdelfinanciamientodelacultura.
Conocimiento sobre los ejes de expansin de las reas de actividad pblica y privada
vinculadasalagestincultural.
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4. DiplomadoenGestinCulturalyComunicativa:
UniversidadNacionaldeColombia,sedeManizales.
Caractersticasgenerales:
EsteDiplomadoestdirigidoaldesarrollodelusodelasherramientasnecesariasparala
planificacin, el diseo, la evaluacin, la direccin y socializacin de los programas y
proyectos culturales. Se trabajar mediante el conocimiento y la aplicacin de la
legislacinculturalparapoderimpulsarlosproyectosqueincidanenelmejoramientode
lacalidaddevidadelaspoblacionesmunicipales.
Destinatarios:
Este diplomado est dirigido a personas que poseen actitudes proactivas frente a los
procesosdedesarrollosocioculturalylasexpresionesartsticas.Elperfilquesebuscaesel
de personas que posean creatividad y sensibilidad hacia estos procesos, que posea
capacidadesdemediacinycuriosidadintelectual
Abordajepedaggico:
IdentidadyCultura
ReginyCultura
Culturaymedioambiente
PatrimonioyCultura
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Objetivosdelaformacin:
Formarprofesionalesen GestinCulturalyComunicativaqueconsolidenyconfigurenla
profesin con una amplia base conceptual, terica y tcnica en cultura y comunicacin
contribuyendoaldesarrollointegraldeloscolombianos,alademocratizacindelaccesoa
los servicios culturales, al fortalecimiento de las identidades y a la organizacin y
desarrollo de los procesos y proyectos culturales a travs de nuevas modalidades
pedaggicas.
5. DiplomaturaenGestinCulturalparaelFortalecimientodelDesarrolloLocal
UniversidaddeChile
Caractersticasgenerales:
Elcursobuscacontribuirenlaformacin,fortalecimientoyproyeccindelalabordelos
gestoresculturalesdelpas,atravsdeunespacioacadmicodeconocimientostericosy
prcticos que permitan el desarrollo de las artes y la cultura desde una perspectiva de
desarrollolocal,pormediodeunprocesoformativovirtual,quefomentelaparticipaciny
elintercambiodeexperiencias.
Destinatarios:
Abordajepedaggico:
Suestructurabuscadesarrollarunsistemacontinuodecontenidosdesplegadosatravs
de cuatro mdulos de formacin, que tiendan a construir la plataforma que articule un
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trabajoculturalintegradoalarealidaddelterritorio,conparticipacindelacomunidad,y
visualizandoeldesarrollocomoejedeproyeccin.
Objetivosdelcurso:
Facilitarlageneracinderedesterritorialescomounamaneradepotenciaryarticularel
capitalsocialycultural.
Brindarunespaciodeanlisisyreflexinqueenriquezcalalabordelosgestoresculturales
enlosprocesosdediseo,ejecucinyevaluacindesuintervencinenelterritorio.
Descentralizarlaofertadeformacinengestincultural,connfasiseneldesarrollolocal,
atravsdeunsistemaformativovirtual,quearticuleunareddetrabajonacional.
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