Proyecto Educacion Vial Impreso

EL COLE TU PRIMERA AUTOESCUELA CEIP INFANTA ELENA
Pozuelo de Alarcn (Madrid)
PROYECTO EDUCACIN VIAL
EL COLE
TU PRIMERA
AUTOESCUELA
AUTOESCUELA
CEIP INFANTA ELENA

POZUELO DE ALARCN
1
NDICE
JUSTIFICACIN 3
MARCO TERICO 6
Concepto Educacin Vial 6
La Educacin Vial en el nuevo Curr
Currculo Oficial 8
Educacin Infantil 9
Educacin Primaria 12
La Educacin Vial en el Centro 19
Proyecto Educativo 19
Programaciones Didcticas 21
MARCO PRCTICO 22
Mapa Conceptual 22
Descripcin General del Centro 23
Descripcin y anlisis del Entorno Vial del Centro 26
Objetivos 29
Contenidos 30
Metodologa 31
Principios 31
Recursos 32
Desarrollo del Proyecto 34
Fases 34
Agentes 35
Criterios de Organizacin interna 37
Temporalizacin y Secuenciacin 38
Actividades 40
Evaluacin 62
BIBLIOGRAFA 64
OTROS MATERIALES 65
PAGINAS WEB 70
2
JUSTIFICACIN
3
Imgenes y datos como los que ilustran la pgina anterior o los reflejados en el
Mensaje con ocasin de la Primera Semana Mundial sobre la Seguridad Vial de
Naciones Unidas (23-29 de abril de 2007):
Los accidentes de trnsito matan a casi 1,2 millones de personas en todo el

mundo cada ao y dejan con lesiones a muchos millones ms. Son la segunda
causa de muerte entre las personas de 5 a 25 aos, y tienen efectos
devastadores en las familias y las comunidades. En ese grupo de edad, los
hombres jvenes -ya sea como peatones, ciclistas, motociclistas, conductores
principiantes o pasajeros- tienen casi tres veces ms probabilidades que las
mujeres jvenes de morir o sufrir traumatismos en la carretera.
Afortunadamente, se admite cada vez ms que es posible prevenir los

traumatismos causados por el trnsito. Se ha demostrado en varios pases que, si
se interviene en algunos factores clave, sobre todo en la conduccin bajo la
influencia del alcohol, la velocidad, la infraestructura y el uso del casco y el
cinturn de seguridad, es posible salvar un nmero considerable de vidas y
recursos financieros, incluso aunque el nmero de vehculos de motor siga
aumentando. La seguridad vial no es accidental: la seguridad vial se consigue
mediante la accin deliberada de muchos individuos y muchos sectores de la
sociedad,
seran suficiente justificacin para que se iniciaran acciones para evitarlas en el

futuro, pero nuestra justificacin debe ir ms all del momento de la emocin
o de la rabia, ya que est demostrado que estas meras reacciones
viscerales suelen desaparecer con la misma o mayor velocidad con la que
surgen.
Un anlisis de las estadsticas sobre accidentes relacionados con el

trfico en los pases de la Comunidad Europea (CEE) pone de manifiesto, que
los nios y jvenes, con edades comprendidas entre los cinco y los diecisiete
aos, son uno de los principales grupos de riesgo.
Los mismos datos demuestran que el mayor porcentaje de accidentes

los sufren cuando hacen uso de la va pblica como peatones, aumentando
progresivamente sobre todo a partir de los catorce aos- el nmero de nios y
4
jvenes, que se ven implicados en aqullos como conductores de bicicletas y
ciclomotores.
Un adecuado comportamiento vial, esto es un correcto uso de las vas

pblicas, es una parcela ms del comportamiento ciudadano, y por ello exige
su correspondiente forma educativa. Los programas de Seguridad Vial
adquieren una doble dimensin: La Educacin Vial constituye a la vez un
problema de educacin general social y humana y un problema de enseanza
de determinados comportamientos y reglas.
Si bien la familia se constituye en el educador primario y natural de cada

individuo, los establecimientos educativos siguen ejerciendo hoy una funcin
docente primordial, con una especial relevancia en los primeros aos de vida y
socializacin de las personas. Este planteamiento ya se recoga en el Cdigo
de la Circulacin de 1.934, artculo 7, que estableca la obligatoriedad de que
se impartiesen enseanzas por los centros escolares, sobre normas de
circulacin y se diesen instrucciones y consejos de prudencia en relacin con el
trfico.
Por todo ello somos conscientes que en Educacin Vial es

imprescindible trabajar multidisciplinariamente en tres reas:
Educacin
Tecnologa del trnsito y del transporte
Control del cumplimiento de la ley y sanciones
Desde nuestro Centro con este Proyecto queremos realizar nuestra

pequea aportacin directa en el rea educativa, con la finalidad de ayudar a
nuestra comunidad educativa y por ende a nuestra localidad a lograr mejoras
en Educacin Vial, sin que podamos, como ciudadanos hacer propuestas a las
distintas administraciones para mejorar las otras reas.
5
MARCO TERICO
Concepto Educacin Vial
Uno de los elementos bsicos de todo proceso es el de precisar los

trminos que se van a utilizar, con la finalidad de evitar errores conceptuales,
que puedan derivar en una prdida de los esfuerzos realizados.
Como definicin bsica de Educacin Vial tomaremos la de V. Manso

Prez:
Toda accin educativa (inicial y permanente) que trate de favorecer y

garantizar el desarrollo integral de la personal, tanto a nivel de
conocimiento (habilidades cognitivas, seales, normas, habilidades y
destrezas) como a nivel humano (conductas, hbitos positivos de
compartimiento vial, valores individuales y colectivos) que permitan
afrontar el fenmeno circulatorio en perfecta armona entre los usuarios
y su relacin con su medio ambiente, mediante actuaciones legales y
pedaggicas, implementadas en forma global y sistmica, sobre todos
los mbitos implicados y utilizando recursos tecnolgicos ms
apropiados. Y todo ello teniendo como objeto final el logro de una
adecuada Seguridad Vial
Siguiendo esta definicin se podra sealar que la Educacin Vial, tiene

dos grandes mbitos:
La Educacin Vial, en sentido estricto, que se ha denominado

"Educacin para la Seguridad Vial".
La Educacin Vial como parcela de la educacin ciudadana.
La mayora de los especialistas apuntan que lo que es fundamental es

no caer en el error de entender la Educacin Vial como el mero aprendizaje por
el escolar de una serie de normas y seales de circulacin.
6
En este marco conceptual los parmetros de actuacin y concrecin,
que han sido recomendados por las instituciones internacionales son:
Velar por la propia seguridad y comportamiento de manera responsable,

teniendo en consideracin a los dems usuarios.
Preparar a los futuros conductores de bicicletas, ciclomotores y
automviles.
Informarse y utilizar los medios para mejorar la seguridad del sistema
actual.
Respetar todas las normas de circulacin, incluso las que no son reglas
de seguridad en sentido estricto.
7
La Educacin Vial en el nuevo Currculo Oficial
Con la aprobacin y publicacin de la nueva Ley

Orgnica 2/2006, de Educacin de 3 de mayo (LOE) (BOE
n 106, de 4 de mayo) se hizo necesario establecer un
nuevo currculo oficial para todas las Etapas del Sistema
Educativo Espaol.
Estos nuevos Currculos, que vienen a sustituir a los de la LOGSE (Ley

Organizacin General del Sistema Educativo), se han publicado por medio de
Reales Decretos en las Etapas de Educacin Infantil y Educacin Primaria. En
ellos es en los que hay que buscar los aspectos relativos a la Educacin Vial,
que debern irse desarrollando en los diversos niveles, a medida que la nueva
Ley se vaya implantando en los centros educativos, de acuerdo al Calendario
establecido. Como novedad principal en estos nuevos currculos se introducen
como elemento de los mismos las Competencias Bsicas.
Los Reales Decretos son:
REAL DECRETO 1513/ 2006, de 7 de diciembre, por el que se

establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria (BOE n 293, de
8 de diciembre)
REAL DECRETO 1630/ 2006, de 29 de diciembre, por el que se

establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil
(BOE n 4, de 4 de enero de 2007).
Se va a reflejar, por problema de espacio, un resumen de los aspectos

ms relevantes de la Educacin Vial en los nuevos currculos. Todo el
desarrollo se encuentra en un anexo, que se incorpora en la versin digital del
Proyecto.
8
Educacin Infantil
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin infantil.
Objetivos.
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y

aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
Adquirir progresivamente autonoma en sus actividades habituales.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la
resolucin pacfica de conflictos.
reas del segundo ciclo de educacin infantil.
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

o Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
o Bloque 2. Juego y movimiento.
o Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
o Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
Conocimiento del entorno.
o Bloque 1. Medio fsico: Elementos, relaciones y medida.
o Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
o Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
Lenguajes: Comunicacin y representacin.
o Bloque 1. Lenguaje verbal.
o Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
o Bloque 3. Lenguaje artstico.
Cada una de estas reas tiene desarrollados sus propios objetivos,

contenidos y criterios de evaluacin.
9
A continuacin, a modo de ejemplo, se resea la presencia de la
Educacin Vial en el rea de:
Conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Objetivos.
Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la

interaccin con los otros y de la identificacin gradual de las propias
caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos
de autoestima y autonoma personal.
Conocer y representar su cuerpo y coordinando y controlando cada vez
con mayor precisin gestos y movimientos.
Realizar, de manera cada vez ms autnoma, actividades habituales y
tareas sencillas
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros, desarrollando actitudes y hbitos de respeto, ayuda y colaboracin,
evitando comportamientos de sumisin o dominio.
Progresar en la adquisicin de hbitos y actitudes relacionados con la
seguridad.
Contenidos.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Identificacin y

aceptacin progresiva de las caractersticas propias.
Utilizacin de los sentidos: Sensaciones y percepciones.
Las necesidades bsicas del cuerpo. Identificacin, manifestacin,
regulacin y control de las mismas. Confianza en las capacidades
propias para su satisfaccin.
Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.
Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo, de las
posibilidades y limitaciones propias.
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Bloque 2. Juego y movimiento.
Confianza en las propias posibilidades de accin.

Control postural: El cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono,
equilibrio y respiracin. Satisfaccin por el creciente dominio corporal.
Exploracin y valoracin de las posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas propias y de los dems. Iniciativa para aprender
habilidades nuevas.
Nociones bsicas de orientacin y coordinacin de movimientos.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en

su realizacin.
Normas que regulan la vida cotidiana.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
Prctica de hbitos saludables: Higiene corporal, alimentacin y

descanso. Utilizacin adecuada de espacios, elementos y objetos.
Peticin y aceptacin de ayuda en situaciones que la requieran.
Valoracin de la actitud de ayuda de otras personas.
Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las
comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
Valoracin ajustada de los factores de riesgo, adopcin de
comportamientos de prevencin y seguridad en situaciones habituales.
Criterios de evaluacin.
Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y

de un control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente,
manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los dems.
Realizar autnomamente y con iniciativa actividades habituales para
satisfacer necesidades bsicas, consolidando progresivamente hbitos
de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
11
Educacin Primaria
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseanzas mnimas de la Educacin primaria
Objetivos
Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s
mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito
familiar y domstico, as como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural.
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse
en la construccin de propuestas visuales.
Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.
Competencias bsicas.
La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el

acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos,
se han identificado ocho competencias bsicas:
12
Competencia en comunicacin lingstica.
Competencia matemtica.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artstica.
Competencia para aprender a aprender.
Autonoma e iniciativa personal.
reas de conocimiento.
Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educacin Artstica
Educacin Fsica
Lengua Castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura
Lengua extranjera
Matemticas
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos (Tercer Ciclo)
Segunda Lengua extranjera (Opcional. Tercer Ciclo)
En cada una de estas reas se especifica:
Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas

Objetivos
Ciclos
o Contenidos
Bloques
o Criterios de Evaluacin
A modo de ejemplo del anlisis realizado se incluye una de las reas
13
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Objetivos.
Identificar los principales elementos del entorno natural

Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se
derivan del conocimiento del cuerpo humano
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento
democrtico.
Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con
caractersticas propias
Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo.
Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y
tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las
mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso
de aprendizaje.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
Primer ciclo
Contenidos
Bloque 1. El entorno y su conservacin.
Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.
Identificacin de las partes del cuerpo humano. Aceptacin del propio cuerpo y del
de los dems con sus limitaciones y posibilidades.
Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.
14
La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas
domsticas y adquisicin de responsabilidades.
Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo.
Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el
cumplimiento de las normas bsicas como peatones y usuarios. Importancia de la
movilidad en la vida cotidiana.
Iniciacin a la recogida de datos e informacin del entorno social prximo y en la
lectura de imgenes.
Bloque 5. Cambios en el tiempo.
Bloque 6. Materia y energa.
Observacin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. Fuerzas en la misma

direccin. Fuerzas de contacto y a distancia.
La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. El ruido
y la contaminacin acstica.
Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.
Identificacin de la diversidad de mquinas en el entorno.

Montaje y desmontaje de objetos simples.
Observacin y anlisis del funcionamiento de objetos y mquinas. Identificacin de
elementos que pueden generar riesgo.
Criterios de evaluacin
Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio

fsico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen
funcionamiento del cuerpo.
Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones
y responsabilidades que desempean las personas del entorno.
Identificar los medios de transporte ms comunes en el entorno y conocer las
normas bsicas como peatones y usuarios de los medios de locomocin.
Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales,
relacionando algunas de ellas con sus usos.
Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la
forma de utilizarlos con precaucin.
Segundo ciclo
15
Contenidos
Bloque 1. El entorno y su conservacin
Orientacin en el espacio: los puntos cardinales.

Uso de planos del barrio o de la localidad.
Respeto, defensa y mejora del medio ambiente.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
Conocimiento de la morfologa externa del propio cuerpo.

Los sentidos, descripcin de su papel e importancia de su cuidado habitual. La
relacin con otros seres humanos y con el mundo.
Identificacin y adopcin de hbitos de higiene, de descanso y de alimentacin
sana.
Actitud crtica ante las prcticas sociales que perjudican un desarrollo sano y
obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.
Identificacin y descripcin de emociones y sentimientos.
Planificacin de forma autnoma y creativa de actividades de ocio, individuales o
colectivas.
Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social
Estructuras familiares. Adquisicin de responsabilidades en la familia.

Diferentes formas de relacin de los miembros de una comunidad (amistad,
vecindad, etc.) Las normas de convivencia y su cumplimiento. Valoracin de la
cooperacin y el dilogo como forma de evitar y resolver conflictos.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de
transportes y de otros servicios.
Las Administraciones como garantes de los servicios pblicos.
Anlisis de algunos mensajes publicitarios y desarrollo de actitudes de consumo
responsable.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
Bloque 6. Materia y energa
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Energa y los cambios. Fuentes y usos de la energa. Observacin de la
intervencin de la energa en los cambios de la vida cotidiana.
Respeto por las normas de uso, seguridad y de conservacin de los instrumentos y
de los materiales de trabajo.
Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas
Identificacin de las fuentes de energa con las que funcionan las mquinas.
Apreciacin de la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo
de herramientas, aparatos y mquinas superando estereotipos sexistas.
Elaboracin de textos instructivos y explicativos para la comunicacin, oral y
escrita, del desarrollo de un proyecto.
Utilizacin bsica de tratamiento de textos: titulacin, formato, archivo y
recuperacin de un texto, cambios, sustituciones e impresin.
Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una informacin en Internet.
Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de

determinados hbitos de alimentacin, higiene, ejercicio fsico y descanso.
Sealar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y
su contribucin al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la
participacin personal en las responsabilidades colectivas.
Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse
en el entorno, para localizar y describir la situacin de los objetos en espacios
delimitados, y utilizar planos y mapas con escala grfica para desplazarse.
Analizar las partes principales de objetos y mquinas, las funciones de cada una
de ellas.
Tercer ciclo
Contenidos
Bloque 1. El entorno y su conservacin
Percepcin y representacin a escala de espacios conocidos.

Utilizacin e interpretacin de diferentes representaciones sobre un mismo espacio
(planos, fotografas areas, croquis y otros medios tecnolgicos).
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
17
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
El funcionamiento del cuerpo humano. Anatoma y fisiologa. Aparatos y sistemas.

La relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso).
Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los dems.
Desarrollo de estilos de vida saludables.
Actitud crtica ante los factores y prcticas sociales que favorecen o entorpecen un
desarrollo saludable y comportamiento responsable.
La identidad personal. Conocimiento personal y autoestima. La autonoma en la
planificacin y ejecucin de acciones y tareas. Desarrollo de iniciativa en la toma
de decisiones.
Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social
Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas
Relacin entre las propiedades de los materiales y su uso en aplicaciones

concretas.
Bsqueda guiada de informacin en la red.
Uso progresivamente autnomo de tratamiento de textos (ajuste de pgina,
insercin de ilustraciones o notas, etc.)
Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera

positiva o negativa sobre el medioambiente.
Identificar y localizar los principales rganos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano.
Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala grfica.
Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros,
Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones
18
La Educacin Vial en el centro
Proyecto Educativo
El Proyecto Educativo es el documento institucional, que refleja los

planteamientos educativos, que toda la comunidad educativa, pretende
alcanzar en el proceso educativo que se realiza en el centro.
A continuacin de dicho proyecto Educativo se sealan aquellos

objetivos, que estn ms ligadas a la Educacin Vial, y que son los que dan
fundamento pedaggico al presente Proyecto
OBJETIVOS DE CENTRO
Estimular el desarrollo de actitudes de solidaridad y cooperacin,
Potenciar la adquisicin de tcnicas y hbitos de trabajo, estudio e
investigacin
Favorecer la participacin del
alumnado en el proceso de
enseanza-aprendizaje, estimulando
el desarrollo del espritu crtico, la
iniciativa y la creatividad.
Facilitar el acceso de los alumnos/as a
la utilizacin de los medios
informticos y audiovisuales en
respuesta a las nuevas exigencias de
nuestra sociedad.
Fomentar la adquisicin de hbitos de respeto
Favorecer las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad
educativa, y estimular la cooperacin entre sta y otras instituciones del
entorno.
Fomentar la participacin en actividades que contribuyan a la
conservacin y mejora del medio ambiente.
19
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN INFANTIL
Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades habituales,

adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional, y
desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en s mismos.
Establecer relaciones sociales en un mbito cada vez ms amplio,
aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de
vista y aportaciones de los dems.
Establecer vnculos fluidos de relacin con los adultos y con sus iguales,
respondiendo a los sentimientos de afectos, respetando la diversidad y
desarrollando actitudes de ayuda y colaboracin.
Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y
cuidado, identificando las caractersticas y propiedades ms
significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las
relaciones que se establecen entre ellos.
Establecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la
utilizacin de los recursos y medios a su alcance, as como apreciar
diferentes manifestaciones artsticas propias de su edad.
Adquirir familiaridad con las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, mediante juegos informticos sencillos que favorezcan el
aprendizaje de destrezas necesarias en el manejo de ordenadores, la
autonoma, la creatividad y el razonamiento inductivo y deductivo.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

Adquirir hbitos y tcnicas de trabajo estudio e investigacin,
manifestando curiosidad por el mundo que le rodea.
Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia
diaria, desarrollando el espritu crtico, y utilizando tanto los
conocimientos y los recursos disponibles y los que ofrece el entorno
como la colaboracin de otras personas para resolverlos de forma
creativa.
Actuar con autonoma, en funcin de sus capacidades, en las
actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las
20
facultades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas,
adquiriendo conciencia de sus propias posibilidades y limitaciones.
Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades en grupo
aceptando las normas que democrticamente se establezcan y las
responsabilidades que correspondan.
Respetar y valorar puntos de vista distintos, adquiriendo hbitos de
dilogo y bsqueda de consenso.
Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la
convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos, partiendo del
conocimiento y el respeto de las normas bsicas de los grupos sociales
a los que pertenece (familia, colegio, localidad, Comunidad Autnoma,
Estado, ...).
Contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del medio
ambiente.
Programaciones Didcticas
En las Programaciones Didcticas de los diversos niveles, los objetivos

establecidos en el Proyecto Educativo se irn adecuando a las caractersticas y
necesidades de los alumnos.
En estas Programaciones Didcticas se

incluirn las actividades del presente Proyecto,
que se consideren oportunas, para que por medio
del desarrollo de los contenidos propuestos y de
la metodologa adecuada, se puedan alcanzar los
objetivos propuestos.
21
MARCO PRCTICO
PROYECTO
TU COLE
TU PRIMERA
AUTOESCUELA
22
Descripcin del Centro
El Colegio Pblico Infanta Elena comenz su andadura en el curso

acadmico 1986-87 y se encuentra
situado en un entorno fsico muy
atractivo por su cercana a una de las
ms amplias zonas verdes de
Pozuelo, entre el Parque de la
Fuente de la Salud y la Fuente de la
Poza, gozando adems de un buen
nmero de servicios de distinta
ndole instalados a su alrededor: est
ubicado cerca de los Polideportivos Pradillo y El Torren, junto a la Casa de
Cultura (actualmente Escuela Municipal de Msica), y separado por una valla
del IES. Camilo Jos Cela
Al margen de los recursos propios del centro, el colegio aprovecha otros
procedentes tanto de la zona como de otras instituciones: MEC, Comunidad de
Madrid, Excmo. Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcn, CAP Majadahonda,
Entidades y Asociaciones Locales y Autonmicas.
El clima general del centro se caracteriza por el establecimiento de

relaciones de empata y de cooperacin entre los distintos sectores que
integran la comunidad educativa.
Desde sus primeros aos de funcionamiento nuestra comunidad

educativa adopt una serie de decisiones de futuro que se mantienen en la
actualidad:
Apertura y participacin:
Atencin a la diversidad:
Los nuevos retos tecnolgicos.
La formacin del profesorado:
La institucionalizacin de la evaluacin.
23
Alumnos escolarizados y nmero de profesores
En la actualidad en el CEIP. Infanta Elena se puede cursar Educacin

Infantil y Educacin Primaria. En total escolarizamos alrededor de 225 nios y
nias pertenecientes a aproximadamente 160 unidades familiares.
Nuestro alumnado recibe atencin pedaggica por parte de 21

profesionales, con una destacada formacin acadmica. Asimismo se cuenta
con personal especializado para atender los servicios de Conserjera, Comedor,
Transporte Escolar y Limpieza.
Caractersticas de las familias
En lo relativo al nivel social, cultural y econmico de las familias

encontramos los siguientes datos:
PADRES % MADRES %
Estudios Universitarios 35 Estudios Universitarios 33,5
Bachillerato o equivalente 27,3 Bachillerato o equivalente 30,4
Estudios bsicos 37,7 Estudios bsicos 36,1
SITUACIN LABORAL
PADRES % MADRES %
Ocupacin laboral 96,2 Ocupacin laboral 67
Paro / hogar / jubilado 3,8 Paro / hogar / jubilado 33
Si centramos nuestra atencin en la zona de residencia de nuestros

alumnos y alumnas encontramos una gran dispersin, ya que no solo son
escolarizados nios/as que viven en la zona conocida como Pozuelo Pueblo,
sino tambin un buen nmero de alumnos/as procedentes de urbanizaciones
residenciales muy alejadas del Colegio (Somosaguas, La Cabaa, Prado de
Somosaguas, Monteclaro, zona Hipercor, etc.), por lo que el centro cuenta con
un servicio de Transporte Escolar.
24
Algunos de los Proyectos en los que participa el Centro
Proyecto: La informtica como recurso educativo

Proyecto: Las TIC en Educ. Infantil y Primaria
Proyecto: CEMAVI 97-98
Proyecto: Utilizacin didctica de los recursos multimedia
Peridico Escolar
Grupo de Teatro escolar
Anlisis de publicidad en distintos medios
Proyecto de Innovacin Impulso del ingls
Programa de Centros Bilinges
Proyecto de Mejora de la Biblioteca
Plan de lectoescritura y animacin a la lectura
Proyecto Utilizacin de materiales de Matemticas
Plan de Mejora de las Destrezas Indispensables
Participacin en el Programa Convivir es Vivir
Participacin en el Programa Consumpolis
Participacin en el Proyecto ECOMAR
Participacin en el Programa ECOECUELAS
Solicitud Participacin en el Programa GLOBE
Participacin proyecto Cuentos Solidarios
Becas Investiga tu entorno y exponlo
AUTOESCUELA
25
Descripcin y anlisis del entorno vial del Centro
El C.E.I.P. Infanta Elena, est situado en la calle Camino de las Huertas,

s/n, de la localidad de Pozuelo de Alarcn, y est compuesto por los siguientes
edificios:
o Edificio principal
o Edificio n 1 de
Educacin
Infantil
o Edificio n 2 de
Educacin
Infantil
o Gimnasio
Los edificios reseados se encuentran circundando un patio de recreo de

aproximadamente 2.000 m2. Asimismo existen otras zonas de recreo con una
extensin aproximada de otros 3.000 m2.
El recinto escolar est rodeado por un muro de cemento con valla, en la

que hay cuatro puertas:
o La puerta principal del centro (A), que se

abre a la Plaza de la Cultura.
o La puerta de mercancas (B), que se abre a la

zona de aparcamiento pblico donde se
situaba el mercadillo ambulante de la
localidad, y que en la actualidad se utiliza
como zona de aparcamiento o instalacin de
diversas actividades: Da del Nio, Circo,.
26
o Puerta de acceso de vehculos (C), que
se abre a la calle Camino de las Huertas,
actualmente de utilizacin reducida.
Prcticamente se utiliza de manera
exclusiva para el acceso de los alumnos
usuarios de transporte escolar pos su
cercana a la parada del autobs.
o Puerta de acceso (D), que se abre a la calle

Camino de las Huertas, actualmente de uso
reducido a profesores y servicios de
mantenimiento.
Las dos primeras puertas se habilitaron en el curso 1997-98 para sustituir

funcionalmente a las dos ltimas, evitando los problemas que planteaba la
entrada, y la consiguiente aglomeracin de personas, junto a una va rpida.
27
La otra calle que permite el acceso, por su parte

superior, a las instalaciones del centro es la Calle
Canarias. Va que tiene una menor circulacin y que es
menos utilizada por los alumnos y sus familias.
Para el cruce de dichas vas se dispone en el Camino de las Huertas de

tres pasos de cebra, dos de ellos sin semforo, y el otro, el ms utilizado con
semforo, que permite ser controlado por los peatones, disponiendo adems
de seal acstica y seal luminosa de movimiento y de tiempo. Este sistema
ha sido instalado recientemente
La calle Canarias dispone de un paso de cebra, sin semforo, que se ha

instalado recientemente por peticin de la comunidad educativa.
Nuestros alumnos utilizan, por nmero de usuarios, como medio de

transporte para su llegada al centro:
Vienen andando
Transporte Privado
Ruta Escolar
Transporte pblico
28
Objetivos
Los objetivos planteados para toda la comunidad educativa son:
Adoptar los contenidos de Educacin Vial incluidos en la nueva

legislacin dentro de las reas curriculares
Descubrir la importancia que tienen las normas, de trfico y conocer el
significado de alguna de ellas, creando actitudes de respeto hacia las
mismas
Fomentar en el alumno actitudes de conciencia ciudadana en relacin
con el uso de de las vas pblicas y del trfico, desarrollando
comportamientos responsables
Desarrollar el sentido de la responsabilidad como peatones
Desarrollar el sentido de la responsabilidad como conductores
(triciclos/bicicletas)
Utilizar adecuadamente y con sentido de la responsabilidad los
transportes colectivos y particulares
Reconocer los problemas viales y las situaciones de riesgo que se
presentan en su entorno y vida cotidiana para adoptar las precauciones
necesarias para evitar que se produzcan accidentes
Reforzar los comportamientos y actuaciones correctas para que sean
asumidos por toda la comunidad educativa y se vayan sistematizando
29
Contenidos
Para alcanzar los objetivos propuestos se proponen como Contenidos

del Presente Proyecto, que sern desarrollados en las actividades, los
siguientes Bloques de Contenidos:
El alumno como peatn
El alumno como conductor
El alumno como viajero
Normas de Trfico
Medidas de Seguridad
Medios de Transporte
En el ltimo Bloque se hace mencin especial del TREN LIGERO, tanto

por el desconocimiento que sobre l se tiene, por su reciente incorporacin y
por su implantacin en nuestro municipio.
30
Metodologa
Principios
Los principios pedaggicos en los que se fundamenta el Proyecto son:
Actividad: El alumno es un ser activo y no pasivo.

Globalizacin. Interaccin entre todas las reas a partir de un centro de
inters.
Individualizacin. Cada alumno es nico y diferente a los dems.
Socializacin. El alumno es un ser individual y social en relacin con los
otros y con el medio.
Creatividad. Saber dar soluciones a los diferentes problemas y
situaciones
Integridad. Desarrollo integral de la persona
Programacin. Ser la base de todas las actividades, en todas ellas se
establecern los mecanismos necesarios para su realizacin.
Autonoma. El alumno es el verdadero actor, protagonista, responsable,
autocontrol u autnomo.
Desarrollo evolutivo. Se deber adecuar a los procesos evolutivos y
madurativos de los alumnos.
Dinamizador. El adulto (profesor, padre, experto) pasa a ser un
animador-monitor de las actividades.
Significado. Las actividades deben ser realistas y deben tener un
significado para el alumno.
Adaptabilidad. Los productos de los procesos de aprendizaje son
modelos socialmente tiles de accin, valores, significados, actitudes,
aptitudes, destrezas.
31
Recursos
Personales
Alumnos del centro
Claustro de Profesores
Conserje del Centro
Profesorado de Apoyo del Excmo.

Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcn
Agentes de la Polica Local
Asociacin de Madres y Padres de

Alumnos

Familias que se ofrezcan a colaborar
Expertos: Profesores de autoescuelas de la localidad, miembros

de asociaciones locales, personal de entidades pblicas o
privadas
32
Materiales
Aulas ordinarias del Centro

2 Aulas informticas, con sus dotaciones
correspondientes: escner, ordenadores,
impresoras, conexin ADSL a Internet.
Patios del Centro

Ordenador porttil
con can y pantalla
de proyeccin
Equipos de
reproduccin multimedia: Video VHS y DVD
Maquinas de reprografa: fotocopiadora y multicopista
Encuadernadoras y Plastificadotas
Material de Oficina; papel, cartulinas, bolgrafos, pinturas,
tijeras, pegamento,
Programas informticos
Biblioteca del centro
Material de Educacin
Vial de diversas
instituciones: DGT, Excmo.
Ayuntamiento de Pozuelo
de Alarcn, Fundacin Abertis, Fundacin MAPFRE, Fundacin
Winterthur,.
33
Desarrollo del Proyecto
Fases
El Proyecto tiene dos grandes fases:
a. Diseo. Correspondera al proceso de recogida, anlisis y
tratamiento de la informacin, con el objetivo de plasmar el
Proyecto en un documento, en el que se decidida: que se quiere,
quin, cmo y cundo se va a realizar. Hay que tener en cuenta
que este Proyecto Inicial, no se considera definitivo ni cerrado, es
el punto de partida, que ir siendo modificado en funcin de las
necesidades de los participantes y de los diversos controles de
evaluacin que se vayan a ir realizando.
b. Implementacin. Una vez diseado el Proyecto se pasara a su
aplicacin en la dinmica del centro. Se pretende que esta
aplicacin sea perdurable en el tiempo y que por ello seran
nuestros actuales alumnos de Educacin Infantil los que podran
recorrer todas las etapas del proceso.
Como consecuencia de esta implementacin, el Proyecto ir
variando tanto en su fondo
(adaptacin a diversas
realidades, posibles
modificaciones legislativas,
nuevos intereses,..) como
en su forma (se pretende
que al final la mayor parte
de los materiales utilizados
en el proyecto sean
realizados por la propia
comunidad educativa,
manteniendo como apoyo y recursos los creados por otras
entidades, que en los primeros aos del proyecto sern bsicos y
fundamentales)
34
Agentes
Pretendemos que el Proyecto involucre a toda la comunidad educativa:

alumnos, familias, profesores, entorno prximo y expertos externos.
Entendemos que la Educacin Vial es algo que va ms all de la propia

escuela, en parte porque su gran mbito de aplicacin est fuera de ella y con
las familias como grandes protagonistas, es por ello que nos sera realista
dejarla reducida a una mera materia curricular.
Los diversos agentes van a tener su campo de actuacin propio, que se

mantendr a lo largo de todo el Proyecto, pero con diferentes momentos de
intensidad en la actuacin.
Los alumnos deben ser los grandes protagonistas finales, en las

primeras fases su papel ser ms receptivo, para poco a poco ir convirtindose
en protagonistas, ellos irn eligiendo los nuevos caminos a tomar y participarn
activamente en la confeccin de los documentos del proyecto. Los actuales
alumnos de Educacin Infantil sern los que podrn ser protagonistas de todas
las fases del Proyecto.
Las familias, puesto que en su mbito se van a tener que aplicar y

desarrollar muchas de las experiencias, que van a ser abordadas por el
Proyecto. Los padres as mismo podrn colaborar en la realizacin de algunas
de las actividades programadas.
Los profesores, en cuanto que es el Claustro el impulsor del Proyecto,

tienen como primera misin la redaccin del Proyecto Inicial y la confeccin o
seleccin de los primeros materiales. Poco a poco el papel del profesorado
pasar a ser el de motivador, coordinador y favorecedor de la realizacin de las
diversas actividades del Proyecto.
35
El entorno prximo va a estar representando por el Excmo.
Ayuntamiento de Pozuelo de Alarcn, por mediacin de las Concejalas de
Seguridad y de Educacin, sta ltima dispone de un Departamento de
Educacin Vial, que dispone de un programa especfico de atencin a los
centros educativos. Estos organismos colaborarn con sus efectivos materiales
y personales. As mismo se cuenta con la colaboracin tcnica y especfica de
alguna de las autoescuelas de la localidad. Tambin se cuenta con la ayuda de
asociaciones culturales, como La Poza, que pueden ayudarnos a conocer la
historia del trfico en Pozuelo de Alarcn, a travs de sus fondos grficos.
Los expertos externos tienen una gran importancia, sobre todo en la fase
inicial de Proyecto, pues sus materiales, grficos, audiovisuales e informticos,
son los que han permitido al Claustro de profesores disponer de un importante
Fondo Documental, que ha servido de sustento terico a la concrecin del
Proyecto y de punto de referencia y modelo para la creacin de los materiales
necesarios para el desarrollo del proyecto. Los materiales de estos expertos
son los que permitirn el inicio de las actividades, al poder trabajar con ellos.
No se descarta la posibilidad de la presencia fsica de estos expertos en la
realizacin de alguna actividad puntual.
Todos los agentes se convertirn en evaluadores del Proyecto en la

forma en la que determine.
36
Criterios de Organizacin interna
Los primeros Criterios de Organizacin internos sern establecidos por

el Claustro de Profesores, por ser el impulsor del proyecto, una vez que estn
definidas sus lneas maestras, se someter al estudio y aprobacin por parte
del Consejo Escolar del centro.
Una vez iniciado su desarrollo se constituir una Comisin de

Seguimiento, compuesta por padres, profesores, alumnos y expertos, que ser
la encargada de realizar el seguimiento del desarrollo del Proyecto y de
informar del mismo a la Comunidad Educativa. A sus reuniones se podr invitar
a aquellas otras personas o instituciones que se considere oportuno o
necesario, en funcin de los temas a tratar.
Independientemente de los criterios que pueda establecer la Comisin

de Seguimiento en el diseo de las actividades, siempre debe quedar reflejado
quienes son los responsables de las mismas y las funciones que deben cumplir.
37
Temporalizacin y Secuenciacin
Se pretende que este Proyecto tenga una continuidad en el tiempo,

convirtindose en el elemento vertebrador de la Educacin Vial de nuestro
Centro.
Como ya se ha indicado en otro apartado del proyecto sern nuestros

actuales alumnos de Educacin Infantil los que puedan pasar por todas las
fases, lo que dara al proyecto una duracin de nueve aos. Entendemos que
en este largo perodo de tiempo, sobre todo para nuestros alumnos, el proyecto
debe ir introduciendo algunas novedades y, quiz, abandonando alguno de los
aspectos iniciales. Todo ello ir dependiendo del procesote evaluacin al que
se va a someter.
Pese a esa voluntad de mantenimiento en el tiempo, se quiere empezar

desde el inicio por implantarlo en todos los niveles y ciclos a los que atiende el
Centro, ello es debido a que entendemos que Proyectos de este tipo ms
centrados en las actitudes que en las aptitudes, aunque estas tambin sean
necesarias, deben ser una tarea comn del Centro.
Las primeras fases del proyecto, las tericas y de concrecin de los

temas a tratar en cada uno de los niveles corresponde al profesorado. Una vez
realizada esta fase se pasar a la implementacin en las actividades de los
alumnos, y a la implicacin del resto de los agentes del Proyecto.
38
Se establecer un calendario comn a desarrollar en los cursos
sucesivos.
Secuenciacin Anual:
39
Actividades
Para la seleccin de las actividades iniciales del proyecto se han tenido

en cuenta como criterios bsicos.
La actividad ha de ayudar a interpretar de manera adecuada el

entorno
La actividad tendr en cuenta las adaptaciones a la diversidad,
pudiendo tener diferentes niveles de dificultad.
La actividad tendr unos objetivos realistas
La actividad deber ser educativa, instructiva y formativa, sin
olvidar los aspectos ldicos.
La actividad deber ser motivadora y despertar el inters de los
participantes.
Anlisis Decreto Mnimos de Educacin Infantil y Concrecin de
Currculo Educacin Infantil
Todas las actuaciones del Proyecto llevan a convertir al Centro en una

Autoescuela, que desarrolla una serie de actividades conducentes a que los
alumnos obtengan su carn, que les permitir desarrollar de la manera ms
segura sus vivencias viales.
La Autoescuela se tiene que sujetar a la normativa vigente, disea sus

cursos, con sus materiales e imparte sus clases tanto tericas como prcticas.
La nuestra adems va a tener la facultad de poder examinar a sus alumnos
para otorgarles el carn correspondiente.
As pues las actividades se pueden clasificar en:
Tericas: Conocimiento de la Normativa
Elaboracin y Seleccin de Materiales: Guas, Fichas,
Programas informticos, DVDs,CDs,
Prcticas: Clases Tericas
Clases Prcticas
Exmenes
40
Anlisis Decreto Mnimos de 2 Ciclo de Educacin Infantil y
Concrecin de Currculo de Educacin Infantil
OBJETIVOS RESPONSABLES
C Conocer el Claustro Profesores
U tratamiento dado a la Equipo Infantil
R Educacin Vial en
R esta Etapa en la
I nueva legislacin
C educativa DESTINATARIOS
U LUGAR
L Comunidad Educativa
O Aula
Sala de profesores
2 MATERIALES OBSERVACIONES
C RD1630 /2006, de 29 Con el cambio de la legislacin
I de diciembre educativa se hace obligatorio
C (BOE, 4, 4 enero de modificar los currculos y las
L 2007) programaciones didcticas de
O los diversos niveles
I
TEMPORALIZACIN
N
Primer Trimestre EVALUACIN
F
A
CONTENIDOS Revisin por parte de la
N
Comisin de Coordinacin
T
Objetivos Pedaggica
I
Contenidos Visto Bueno Servicio de
L
Capacidades Bsicas Inspeccin al incluirlo en las
Metodologa Programaciones
Criterios de Evaluacin Revisiones anuales
41
Anlisis Decreto Mnimos de Educacin Primaria y Concrecin de
Currculo de Educacin Primaria
C Conocer el tratamiento dado a Claustro Profesores
U la Educacin Vial en esta Equipos de Ciclo
R Etapa en la nueva legislacin
R educativa
I
C DESTINATARIOS
U LUGAR
L Comunidad Educativa
O Aula
Sala de profesores
E MATERIALES OBSERVACIONES
D
U RD 1513/2006, de 7 de Con el cambio de la legislacin
C diciembre educativa se hace obligatorio
A (BOE, 293, 8 de diciembre) modificar los currculos y las
C programaciones didcticas de
I los diversos niveles

TEMPORALIZACIN
P EVALUACIN
Primer Trimestre
R Revisin por parte de la
I Comisin de Coordinacin
CONTENIDOS
M Pedaggica
Objetivos
A Visto Bueno Servicio de
Contenidos
R Inspeccin al incluirlo en las
Capacidades Bsicas
I Programaciones
Metodologa
A Revisiones anuales
Criterios de Evaluacin
42
Elaboracin Guas
Las Guas se conforman como el soporte material escrito, que va a servir

para el desarrollo de los contenidos. Sera el equivalente al manual que las
autoescuelas entregan a sus alumnos.
En ellas, quedan reflejados todos aquellos conocimientos, habilidades y

actitudes, que son necesarios para poder superar con xito las pruebas para la
obtencin de los diversos permisos: peatn, viajero y conductor, en sus
diversas modalidades.
Los aspectos tericos desarrollados en las Guas sern desarrollados y

completados con la confeccin de fichas de trabajo, que irn siendo evaluadas
pro los agentes responsables.
El sistema de presentacin de estas Guas ser en formato archivador,

para poder introduciendo las modificaciones, que sern pertinentes, as como
para dosificar el esfuerzo de los alumnos y desarrollar en ellos actitudes y
hbitos de orden.
En las primeras fases, para poder iniciar el Proyecto se utilizarn algunas

de las ya existentes, que progresivamente irn siendo sustituidas por las
elaboradas en el propio centro, incluyendo sus grficos y dibujos, que sern
realizados por los propios alumnos.
43
Los esquemas de las Guas sern los siguientes:
o Gua del Viajero para la movilidad segura

Definicin
Vocabulario Bsico
Tipos de Transporte
Privado
Colectivo
Comportamientos Adecuados del viajero
Privado
Colectivo
Comportamientos Inadecuados del viajero
Privado
Colectivo
Conductas de Riesgo: Percibidas y Asumidas
Sistemas de Seguridad
o Gua del Peatn para la movilidad segura

Definicin
Vocabulario Bsico
Comportamiento Peatn en la Ciudad
Adecuado
Inadecuado
Comportamiento Peatn en la Carretera
Adecuado
Inadecuado
Conductas de Riesgo: percibidas y Asumidas
Seales
Agentes
Semforo
Seales Verticales
Marcas Viales
Sistemas de Seguridad
44
o Gua del Conductor para la movilidad segura
Definicin
Vehculos
Triciclo
Bicicleta
Vocabulario Bsico
Comportamiento Conductor Triciclo
Lugares
Adecuado
Inadecuado
Comportamiento Conductor Bicicleta
Lugares
o Ciudad
o Carretera
Adecuado
Inadecuado
Maniobras
o Girar
o Adelantar
Medidas de Seguridad
Conductas de Riesgo: Percibidas y Asumidas
Seales
Agentes
Semforo
Seales Verticales
Marcas Viales
45
Elaboracin Exmenes
Los Exmenes tienen la finalidad, de simulando la realidad con la que se

encontraran los alumnos en la vida real, de poder obtener los diversos
permisos de circulacin para los que prepara su Autoescuela escolar.
Estas pruebas, al igual que los Exmenes sern tericas y prcticas
o Tericos
Se realizarn para cada una de las modalidades diversas bateras de test,
con la finalidad de que se puedan practicar las preguntas y respuestas en el
mismo formato en que luego aparecern en las pruebas definitivas.
Se elaborarn propuestas para:
Viajero
Privado
Colectivo
Peatn
Carretera
Ciudad
Conductor
46
Triciclo
Bicicleta
Los contenidos de estas pruebas debern estar reflejados en las Guas

que se utilicen o que se vayan elaborando, buscando el mayor nivel de
coherencia, tanto en los planteamientos como en el lenguaje utilizado.
Estos test se elaboran en papel y en formato digital. La fase de estudio y

entrenamiento podr realizarse en formato papel o en formato digital. Para esta
ltima modalidad se emplearn procesadores de texto y las salas de
ordenadores del propio centro, que al tener conectados en red sus equipos,
permiten enviar las respuestas al puesto del profesor, para que este realice las
anotaciones, correcciones y comentarios que estime oportuno, con la finalidad
de mejorar y apoyar el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Igualmente se valorar y se explorarn las posibilidades de utilizar

programas informticos ya existentes o implicarse en el diseo de los mismos,
para ello se establecern los contactos con empresas ya introducidas en el
sector de la enseanza de la Educacin Vial.
En la presentacin de los test, que se adecuarn tanto a los contenidos

como a las edades de los alumnos a los que dirijan se introducirn tanto texto
como imgenes ( fotografas, dibujos, esquemas,.)
Se establecern, en funcin de las edades, los resultados mnimos que

ser necesario alcanzar para obtener el permiso correspondiente.
47
SEALES DE TRFICO
Seala la respuesta correcta
Paso a nivel sin barreras
Semforo
Bajada peligrosa
Otros peligros
Interseccin con prioridad
Paso de peatones
Ciclistas
Interseccin con circulacin
Paso a nivel con barreras
Circulacin en los dos sentidos

Entrada prohibida a peatones
Nios
Albergue
Camping
Calle residencial
Modelo de Test
48
o Prcticos
Los exmenes prcticos tendrn como finalidad poner en prctica en

situaciones reales aquellos conocimientos, actitudes y hbitos que han sido
objeto de las clases tericas de la autoescuela
El lugar fundamental donde se realizarn estas pruebas sern los patios

del Colegio
Se procurar, en la medida de lo posible y manteniendo siempre como

criterio prioritario la SEGURIDAD de los alumnos, realizar alguna de las
actividades en situaciones reales de trfico, para ello se contar con la ayuda,
apoyo y asesoramiento tcnico de la Polica Local del Excmo. Ayuntamiento de
Pozuelo de Alarcn.
Se aprovechar tambin la instalacin en la localidad de Circuitos de

Educacin Vial.
49
Las actividades con triciclo siempre se realizarn en el recinto del

Colegio.
Para comprobar las situaciones viales en la que los alumnos ejercen

como viajeros se utilizarn las salidas del centro (excursiones, viajes,
traslados) y se contar con la colaboracin de las familias en sus viajes
particulares en los que utilicen sus vehculos.
Tambin se utilizar para los ejercicios prcticos:

la realidad virtual que ofrecen diversos programas informticos,
que se podrn utilizar tanto en las aulas de informtica, como en
los ordenadores existentes en cada una de las aulas del Centro.
La realidad que ofrecen diversos juegos de rol y de mesa, que
tienen en su desarrollo relacin con la educacin vial. Algunos de
estos juegos, son diseados por los propios alumnos.
50
Se realizarn ejercicios prcticos para la consecucin de los
siguientes permisos de circulacin
Viajero
Privado
Colectivo
Peatn
Carretera
Ciudad
Conductor
Triciclo
Bicicleta
51
Para realizar estos exmenes se utilizarn:
Circuitos de Educacin Vial, diseados en el propio centro, con la

ayuda de expertos externos y construidos en los patios.
Realizacin de maquetas que sirvan para representar situaciones viales
52

Elaboracin de Maquetas
Aplicar los contenidos Profesores
de Educacin Vial Alumnos 2 y 3 Ciclo Primaria
E Favorecer el
L aprendizaje
A Desarrollar la DESTINATARIOS
B capacidad espacial Alumnos de todos los niveles
O LUGAR
R Aulas
A MATERIALES OBSERVACIONES
C Materiales reciclados Se pretende con este material
I Cartulinas elaborado por los propios
Pegamento/Pinturas alumnos ayudar a la
N Plastilina/Arcilla comprensin de situaciones de
Juguetes trfico y servir de referencia a
D las explicaciones tericas, as
E como de lugar para realizar
TEMPORALIZACIN
M prcticas simuladas.
A lo largo de todo el
A
curso del primer ao
Q
U
E EVALUACIN
T CONTENIDOS Profesores
A Planos Alumnos
S Ciudad Cada ao se valorar la
Carretera necesidad de realizar
Cruces modificaciones en las
Rotondas maquetas, de sustituirlas o de
elaborar otras nuevas
53
Diseo y Elaboracin del carn

o Formato Tradicional
o Formato Moderno
Entroncar el Proyecto Profesores
con la vida real
Hacer a los alumnos
los protagonistas de
E su aprendizaje DESTINATARIOS
L LUGAR Alumnos
A Aula de Informtica Resto de los miembros de la
B Comunidad Educativa
O MATERIALES OBSERVACIONES
R Aprovechando el tirn de toda
A Procesadores de Texto la informacin producida con el
C Medios de Reprografa carn por puntos se trata de
I Cartulinas introducir en la dinmica de la
Educacin Vial un elemento
N que haga que los alumnos se
puedan considerar mayores
TEMPORALIZACIN
Inicio del Programa EVALUACIN
C
Escolarizacin de los Valoracin al final de curso de
A
alumnos en el centro o Utilidad
R
CONTENIDOS o Resistencia
N
Tradicional o Formato

Nuevo o Tamao
Peatn Encuesta
Conductor Observacin del estado fsico
Viajero de los carns
54
MODELO DE CARN TRADICIONAL ANVERSO
LICENCIA VIAL
Peatn-Viajero-
Conductor
MODELO DE CARN TRADICIONAL REVERSO
55
MODELO DE CARN MODERNO ANVERSO
LICENCIA VIAL
Peatn-Viajero-Conductor
APELLIDOS:
NOMBRE
FOTO FECHA Y LUGAR NACIMIENTO
FECHA DE EXPEDICIN
NMERO FIRMA
MODELO DE CARN MODERNO REVERSO
PERMISO VLIDO DESDE VLIDO HASTA OBSERVACIONES

VIAJERO
PARTICULAR
VIAJERO
COLECTIVO
PEATN
CIUDAD
PEATN
CARRETERA
CONDUCTOR
TRICICLO
CONDUCTOR
BICICLETA
56
Elaboracin de Diseos, para seleccionar las ilustraciones de las

publicaciones propias del centro
Desarrollar las capacidades
y aptitudes artsticas de los Profesores
alumnos Jurados
E Hacerlos protagonistas de
L los materiales que van a
A utilizar en su aprendizaje
B
O DESTINATARIOS
R LUGAR Alumnado
A Aulas Familias
C Domicilios
I
MATERIALES OBSERVACIONES
Materiales de Dibujo
D Materiales de Plstica Con la elaboracin de los
E Cmaras fotogrficas materiales especficos
Escner para el centro, tanto en su
D Medios de reproduccin y forma como en su
I fotocopia contenido se lograr una
S mayor y mejor implicacin
TEMPORALIZACIN
E en el proceso formativo.
Todo el curso

O EVALUACIN
S CONTENIDOS Eleccin por parte de los
alumnos de los diseos
Peatn seleccionados
Conductor Formacin de Jurados
Viajero Externos
57
Exposicin de Trabajos realizados por los alumnos

Dar a conocer el trabajo Equipo Directivo
de los alumnos Asociacin de Padres de
E Fomentar el clima del Alumnos
X Centro
P DESTINATARIOS
O LUGAR Comunidad Educativa
S Aulas
I Pasillos
C MATERIALES OBSERVACIONES
I Materiales de Educacin Las exposiciones adems
Artstica de permitir hacer
N Tablones protagonistas a los alumnos
Peridico Escolar y favorecer a su desarrollo
Presa Local personal sirven para
D propiciar momentos d
E encuentro entre todos los
TEMPORALIZACIN
sectores de la comunidad
Al final de cada trimestre
educativa, en parte estas
T actividades son los que
R hacen que funcione un
A centro, al sentirse todos sus
B componentes protagonistas
A EVALUACIN
J CONTENIDOS Observacin y registro de
O Seguridad o Asistencia
S Peatn o Participacin
Viajero o Comentarios
Conductor
58
Elaboracin de una Revista de Prensa sobre Educacin Vial

Bsqueda, Recogida y Profesores
seleccin de informacin Familias
Conocer la situacin real
del Trfico
DESTINATARIOS
R LUGAR Comunidad Educativa
E Domicilios
V Biblioteca
I Aulas Informtica
S
T MATERIALES OBSERVACIONES
A Prensa Se pretende recoger cules
Revistas son las actitudes que la
Internet sociedad refleja sobre la
D Educacin Vial, as como
E cules son los temas
tratados para reflejarlos en
una seccin fija del
TEMPORALIZACIN
P Peridico Escolar del
A lo largo de todo el curso
R Centro
En el ltimo trimestre
E
exposicin y comunicacin
N
del anlisis y estudio EVALUACIN
S Al final de cada mes se ir
realizado
A realizando una seleccin de
CONTENIDOS
los materiales recogidos, en
Legislacin
funcin de los criterios
Prevencin
establecidos
Accidentes
Valoracin final de la
Trfico
comunidad educativa del
Vehculos
material elaborado
59
Charlas/Conferencias
Hacer partcipe a la Expertos externos
comunidad educativa Padres voluntarios
Transmitir actitudes y Equipo Directivo
C valores
H Aumentar la seguridad DESTINATARIOS
A vial Comunidad educativa
R LUGAR
L Sala de Profesores
A Gimnasio
S Aulas
/ MATERIALES OBSERVACIONES
C Equipos Visuales Se pretende establecer
O Guiones situaciones de encuentro de la
N Folletos comunidad educativa,
F aprovechando temas y
E situaciones comunes
R
E
TEMPORALIZACIN
N
A partir del 2 Trimestre EVALUACIN
C
del primer ao Cuestionarios a los asistentes
I
CONTENIDOS Cuestionarios a los ponentes
A
Seguridad Vial
S
Normativa
Vehculos
60
Seleccin y utilizacin de programas visuales e informticos de

Educacin Vial
Facilitar los procesos de Profesores
aprendizaje Coordinador TIC
Fomentar las habilidades
P tecnolgicas
R Introducir elementos
O ldicos en el aprendizaje
G DESTINATARIOS
R LUGAR Alumnos
A Salas de Informtica
M Aulas
A
S MATERIALES OBSERVACIONES
Equipos Informticos Aprovechando las ventajas
M Equipos Visuales que ofrecen los medios
U Software especfico audiovisuales e informticos
L se pueden desarrollar
T hbitos y actitudes
I responsables y de
M seguridad en nuestros
TEMPORALIZACIN
E alumnos.
A lo largo de todo el curso,
D
en funcin de los
I EVALUACIN
contenidos tratados
A Encuesta a los alumnos
CONTENIDOS
Guin de evaluacin de
programas informticos y
Peatn
visuales
Conductor
Valoracin coordinador TIC
Viajero
61
Evaluacin
La evaluacin debe estar presente en todos los procesos educativos, ya

que permite y facilita la reflexin y la toma de decisiones para orientar y corregir
las posibles desviaciones, que se puedan producir de los objetivos propuestos
y para mantener aquellas prcticas, que permitan seguir en la direccin
propuesta.
Por ello todas las actividades del proyecto llevarn su proceso evaluativo,
que ser realizado por las personas /alumnos, familias, profesores, experto)
que participen directamente en ellas y tambin por evaluadores externos a las
mismas, con el objetivo de reducir la subjetividad a la hora de la valoraciones.
Estas evaluaciones servirn, como ya se ha indicado para mantener

aquellas actividades que se consideren adecuadas, eliminar totalmente o
parcialmente aquellas que no lo sean y sobre todo para elaborar propuestas de
mejora y de inclusin de nuevas actividades, con la finalidad de mantener vivo
el Proyecto y que se pueda ir adecuando a las necesidades actuales y futuras
de todos sus protagonistas, es decir de toda la comunidad educativa.
62
Aplicando los criterios de Evaluacin, establecidos en la normativa y
adecundolas a cada una de las edades de los participantes, se utilizarn
como Instrumentos del proceso evaluador:
Realizacin de entrevistas
Realizacin de encuestas de sondeo y recogida de opiniones
Revisin y anlisis de los trabajos individuales y de grupo
Elaboracin y aplicacin de fichas de seguimiento
Debates
Guas o claves de autoevaluacin, individual o grupal
Recogida de datos por observacin directa: gua y escalas de
observacin, listados de frecuencia
Elaboracin de informes parciales o globales, con enfoques
cualitativos y cuantitativos.
Observacin y registro de los comportamientos de los
participantes en situaciones reales o simuladas de trfico.
63
BIBLIOGRAFA
Bolvar, Antonio (1995). La Evaluacin de valores y actitudes.

Madrid. Alauda Anaya.
Direccin General de Trfico (1995). Gua didctica de la Educacin Vial
para la Educacin Primaria. Madrid.
Direccin General de Trfico (2001). Manual de Educacin Vial.
Salamanca.
Direccin General de Trfico (2002). Gua didctica de la Educacin Vial
para la Educacin Infantil. Madrid.
Garca, L. y otros (1992). Educacin Vial para profesores. Salamanca.
UNED y Direccin General de Trfico.
G. Lucini, Fernando (1994). Temas Transversales y reas Curriculares.
Madrid. Alauda-Anaya.
Losa, J.R. (1999). La bicicleta en el marco de la Educacin Fsica.
Madrid. Direccin General de Trfico.
Manso, V.Garca, J. D. (1992). La animacin en Educacin Vial.
Salamanca. Direccin General de Trfico.
Manso, V.Castao, M. (1995). Educacin para la Seguridad Vial.
Madrid. Alauda-Anaya.
MEC (1993). Temas Transversales y desarrollo curricular. Madrid.
Ortega, P., Mnguez, R. y Gil R. (1996). Valores y educacin.
Barcelona.Ariel Educacin.
Reyzbal, M.V. y Sanz, A.I. (1995). Los Ejes Transversales. Aprendizajes
para la Vida.
Madrid. Editorial Escuela Espaola.
Ros, J.M.Ocio, E.S. (1992). Educacin Vial. En Coleccin de Materiales
Curriculares para la Ed. Primaria. Temas Transversales del Currculum, 2.
Sevilla. Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca,
Ros, J.M.Ocio, E.S. (1993). Educacin Vial. En Coleccin de Materiales
Curriculares para la Ed. Infantil. Temas Transversales del Currculum.
Sevilla. Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca.
Ros, JM. (2004). La Educacin Vial una asignatura pendiente.
En Guerrero, F.J. y otros: La pizarra mgica: una visin diferente de la
historia. Archidona (Mlaga). Ediciones Aljibe.
64
OTROS MATERIALES
Juegos Viales: Fundacin Mapfre

La Fundacin Mapfre ha mostrado su compromiso con los ms
pequeos creando una serie de videojuegos a los que se puede
acceder a travs de su pgina web. Coge los mandos de tu
ordenador y convirtete en todo un experto de la seguridad vial.
Ya lo eres? Pues, circula y juega... seguro!
Campaa europea de seguridad en carretera de la Cruz Roja

Cruz Roja se ha valido de las nuevas tecnologas para impartir
una leccin a travs de su pgina web. Los protagonistas de
esta campaa son una pareja de gatos que muestran los
peligros que entraa no tener un conocimiento bsico de las
normas viales.
Programa de Educacin Vial: Conduce a tu familia
La Fundacin Abertis ha creado un programa de educacin
viaria, con un horizonte a largo plazo, para llegar a los nios de
8 a 12 aos y a sus familias. Quiere hacerlo a travs de la
escuela y pretende fomentar los valores de prevencin y
seguridad. Encontrars, uno por uno, todos los temas del Programa de
Educacin Viaria. Estn divididos por ciclos: medio y superior. Despus puedes
poner en prctica todo lo que has aprendido con divertidas actividades y juegos
Educacin Vial para nios de 0 a12 aos. Direccin General de Trfico
Espacio creado por la Direccin General de Trfico. Incluye

juegos, cuentos y actividades y videos y est dirigido a nios de
0 a 12 aos
65
Gua Didctica de la Educacin Vial para Primaria. Direccin
Direccin General de
Trfico
La obra se estructura en dos apartados en los que se tratan los
siguientes temas: En el primero, despus de analizar los
antecedentes, concepto y justificacin de la Educacin Vial, se
exponen cmo han sido integrados sus objetivos y contenidos
en las reas que componen el currculo de la Educacin
Primaria. Posteriormente y tras analizar los comportamientos viales y el
desarrollo evolutivo de los alumnos/as de esta etapa educativa, se determinan
las orientaciones didcticas y metodolgicas, los criterios relacionados con el
desarrollo del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto Curricular, y la
secuenciacin por ciclos de objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. En
el segundo, se presentan tres unidades didcticas en las que se adapta la
anterior secuenciacin a los tres ciclos de etapa y a las caractersticas propias
de determinados centros, sugirindose diversas actividades que pueden ser de
utilidad a los docentes en sus programaciones. Tras el desarrollo de cada
unidad didctica se ofertan editadas en formato A-4, para ser fotocopiadas y
aplicadas directamente en el aula, las correspondientes ejemplificaciones en
las que se concretan algunos de los objetivos, contenidos y actividades
expuestas en la programacin general presentada anteriormente.
Lminas
Lminas de errores del peatn. Direccin General de Trfico
A travs de 3 lminas se abordan contenidos educativos relativos
a trfico, donde se representan situaciones cotidianas que se
observan habitualmente en las calles de nuestras ciudades. Los
nios y las nias, deben localizar los diferentes errores de
carcter normativo actitudinal que aparecen en el contenido
grfico y que se les muestra analizando el entorno a travs de respuestas
correctas.
66
Los talleres en la Educacin Vial Escolar. Direccin General de Trfico
La publicacin tiene como centro de inters la Educacin Vial y
est basada en una metodologa de talleres. Se plantea como
una interaccin constante entre la teora y la prctica, existiendo
un feed-back continuo entre el sujeto y el medio. El alumno
aprende observando, percibiendo, analizando, sacando
conclusiones, contrastando, experimentando... y tratando de buscar soluciones
a problemas concretos de su realidad ms prxima. Todos los aspectos
desarrollados en la presente publicacin se abordan desde un punto de vista
didctico y pedaggico, dentro de un contexto abierto y flexible que permite dar
respuesta a las demandas concretas de los docentes en el tema de la
Educacin Vial.
Video de dibujos animados. Direccin General de Trfico

Trfico
Vdeo de dibujos animados compuesto por cuatro captulos en
los que se abordan aspectos tales como la creacin de
actitudes respecto a las normas y seales de trfico, las
funciones de los agentes de trfico y conocer el efecto que
producen algunos fenmenos fsicos en la conduccin de
vehculos, as como la aplicacin de determinadas conductas que permiten
amortiguarlos.
Video de dibujos animados (II). Direccin General de Trfico

Video de dibujos animados compuesto por cuatro captulos en
el que se describen conductas y situaciones en relacin al
cuidado del medio ambiente, el consumo de alcohol, la
prctica de primeros auxilios y el respeto a las normas que
rigen la convivencia. Tienen como objetivo el conocimiento de
aspectos y conductas que mejoran la seguridad en diversas circunstancias y
actividades..
67
Programa Internacional Renault de Educacin Vial
Desde que en 1996 Renault creara su programa de Educacin
Vial, 22.600 centros educativos y ms de 1.561.000 alumnos
espaoles han sido partcipes de la idea que lo origin: "la
seguridad tambin se aprende." Profesores, padres y alumnos
pueden encontrar en estas pginas juegos, test y consejos, para
aprenden en casa o en clase.
Microtema: seguridad vial. Micromadrid

Microtemas es un compendio de temas de la web de
Micromadrid, que la Comunidad de Madrid pone a disposicin
de todas las nias y nios de 6 a 12 aos, con el que
sensibilizar, fomentar su participacin y promocionar sus
derechos, en su compromiso con el desarrollo personal y
social de la infancia.
Educacin Vial. Actividad Clic

Actividad CLIC. Diversas actividades de educacin vial para
primaria: seales de trfico, normas de circulacin, zonas de
una va pblica, partes de la bicicleta... Para utilizar este
paquete de actividades se necesita la versin 3.0 del programa
Clic.
RACE. Materiales sobre Educacin Vial
Padres y profesores podrn descargarse e imprimir este material,
y ensear a los pequeos cmo deben circular por la calle, ir en
el vehculo, o circular en bici.
Guay
Guay y los ladrones de seales. Fundacin Mapfre
El DVD Guay y los ladrones de seales se trata de unos
dibujos animados dirigidos a toda la familia, a travs de los
cules, se pretende ensear a circular adecuadamente..
68
Gua del ciclista. Fundacin Mapfre
Mapfre
Material formativo dirigido a todos los pblicos, pero en especial
a los del 3 Ciclo de Primaria, entre 10 y 12 aos, los cules
aprendern las reglas y los comportamientos bsicos para
desplazarse con seguridad, y a los profesores y mediadores
sociales, que aportarn su compromiso profesional y personal en
la transmisin de los conocimientos de dicha publicacin.
Revista Circulando. Fundacin Mapfre
Esta revista promueve entre el pblico infantil el gusto por la
lectura, proporcionando a sus lectores un medio peridico
impreso de distraccin, diversin e iniciacin cultural en donde
se trabaja la educacin vial a nivel transversal. Circulando es un
boletn trimestral gratuito que se distribuye en bibliotecas, ludotecas, servicios
municipales infantiles, actividades puntuales y centros educativos.
La prctica de la educacin vial: seguridad vial. Fundacin Mapfre
Obra didctica dirigida y adaptada al medio escolar, pensada
para que los educadores de la etapa de primaria (6-12 aos)
cuenten con medios pedaggicos suficientes para su aplicacin
en el aula. Material para el 1, 2 y 3 Ciclo de Primaria, que
contienen cada uno de ellos: - Desarrollo de contenidos y actividades -
Propuestas de secuenciacin y temporalizacin - Actividades. Murales,
Maquetas, Mejorar nuestro entorno - Fichas prcticas
Kit de educacin vial. Fundacin Mapfre
Obra didctica adaptada al medio escolar, pensada
especialmente para que los educadores de la etapa de primaria
(6-12 aos) cuenten con medios pedaggicos suficientes para su
aplicacin en el aula. Contenido: La gua del formador: 1, 2 y 3
ciclo. (Objetivos, contenidos, metodologa, secuencia de trabajo y
temporalizacin y evaluacin) Una gua de contenidos: del peatn, el viajero y
el ciclista Un juego de 48 diapositivas Un vdeo Este material se distribuye de
forma gratuita solamente a Colegios y Ayuntamientos a travs de Convenios de
Colaboracin.
69
PGINAS
PGINAS WEB
http://www.dgt.es/enterate/juegos.htm
http://www. seguridadvial.com
http://www.csv.go.cr/infantil/index.html
http://www.totana.com/cgi-bin/educacion-vial.asp
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos/educacion_vial.php3
http://w3.cnice.mec.es/recursos/primaria/transversales/vial/vial_escuela/index.ht
ml
http://www.educacionvial.com/
http://www.mec.es/cide/jsp/plantilla.jsp?id=inn04
http://usuarios.lycos.es/Seguridad_Vial/EV.html
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1423
http://www.culturavial.com/
http://www.fundacionabertis.org/es/index.php
http://www.tuzsa.es/educacion_vial/educacion_vial.html
http://revista.consumer.es/web/es/20041201/miscelanea1/
http://www.stopaccidentes.org/
http://www.mapfre.com/fundaciones/es/InstitutoMapfreSeguridadVial
http://www.ponseditorial.com/productos/catalogo
http://www.edu.xunta.es/valora/?q=taxonomy_menu/2/131
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=10970.65
www.edvial.com
www.attitudes.org
70

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EL COLE TU PRIMERA AUTOESCUELA CEIP INFANTA ELENA

Pozuelo de Alarcn (Madrid)

PROYECTO EDUCACIN VIAL

CEIP INFANTA ELENA

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Desde nuestro Centro con este Proyecto queremos realizar nuestra

Concepto Educacin Vial

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La Educacin Vial en el nuevo Currculo Oficial

Con la aprobacin y publicacin de la nueva Ley

Estos nuevos Currculos, que vienen a sustituir a los de la LOGSE (Ley

Los Reales Decretos son:

REAL DECRETO 1513/ 2006, de 7 de diciembre, por el que se

REAL DECRETO 1630/ 2006, de 29 de diciembre, por el que se

Se va a reflejar, por problema de espacio, un resumen de los aspectos

Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las

Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de accin y

reas del segundo ciclo de educacin infantil.

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Cada una de estas reas tiene desarrollados sus propios objetivos,

Conocimiento de s mismo y autonoma personal.

Formarse una imagen ajustada y positiva de s mismo a travs de la

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

El cuerpo humano. Exploracin del propio cuerpo. Identificacin y

Confianza en las propias posibilidades de accin.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.

Las actividades de la vida cotidiana. Iniciativa y progresiva autonoma en

Bloque 4. El cuidado personal y la salud.

Prctica de hbitos saludables: Higiene corporal, alimentacin y

Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

La incorporacin de competencias bsicas al currculo permite poner el

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

En cada una de estas reas se especifica:

Contribucin del rea al desarrollo de las competencias bsicas

A modo de ejemplo del anlisis realizado se incluye una de las reas

Identificar los principales elementos del entorno natural

Bloque 1. El entorno y su conservacin.

Observacin y percepcin de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal.

Bloque 4. Personas, culturas y organizacin social.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

Bloque 6. Materia y energa.

Observacin de los efectos de la aplicacin de una fuerza. Fuerzas en la misma

Bloque 7. Objetos, mquinas y tecnologas.

Identificacin de la diversidad de mquinas en el entorno.

Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentacin equilibrada, el ejercicio

Bloque 1. El entorno y su conservacin

Orientacin en el espacio: los puntos cardinales.