Universidad Nacional Pedro Henrquez Urea

(UNPHU)

LA VEGA, REPBLICA DOMINICANA

PRESENTADO POR
Johanna Jimnez Coln

MDULO
Gestin Curricular

PROFESOR
Mara Idalia Abreu, MA

TEMA
Diario Reflexivo

FECHA
21 de Enero de 2016
 INTRODUCCIN

El diario reflexivo no es ms que la capacidad que se

tiene con los temas tratados en el aula para analizarlos por
medio de una serie de preguntas que nos permiten adquirir
nuevos aprendizajes.

Este diario es una excelente manera de investigacin

para obtener nuevos conocimientos de cualquier tema en
particular, ya sea en la clase o en la vida diaria para nuestros
propsitos que hacemos con estas preguntas.

Podemos autoreflexionar y evaluar los temas que nos

interesan para dicha transferencia de poder y de esta manera
obtener una mejor comprensin de lo que queremos saber en
cuanto a un tema en particular.
 EDUCACIN DOCENTE

DIARIO REFLEXIVO

Es un dilogo con nosotros mismos en el que aprendemos de

nuestros procesos mentales. Da la oportunidad de
involucrarnos en experiencia de autoanlisis con las
preguntas.

Qu he aprendido?
Bueno, que lo que yo he podido aprender con esta tarea es
conocer temas que yo no conoca y que estoy aprendiendo a
desarrollar en esta habilitacin docente.

Cmo lo he aprendido?
Lo he podido aprender por medio de investigaciones,
cuestionario, lectura de los temas tratados para una mejor
comprensin.

Sentimiento que me ha despertado el proceso de

aprendizaje?
El mejor sentimiento que ha despertado esta tarea es
interesante ms por lo dicho en este mdulo, ya que me ha
dado una idea clara de lo que se busca con la habilitacin
docente.
El tema a tratar:
EL CURRRCULUM O CURRCULO

1.- Cules de las ideas discutidas en la seccin de hoy

me parecieron ms importantes?
De las ideas discutidas en el da de hoy me parecieron
ms importantes fueron:

1.- El adviento: tema que fue introducido para comenzar la

clase y por la poca que estamos La Navidad y nos deca
que el adviento es un tiempo de preparacin para la venida o
llegada del Nio Jess. Tambin es un tiempo de nosotros
mismos como persona preparar nuestros corazones y
liberarlos de todo odio, rencor, maldad, envidia, etc. y que
nuestros corazones estn limpios.

2.- El currculum o currculo: expuesto en diapositivas

por la profesora Mara idalia Abreu Hiciano, que nos deca que
no era ms que el proyecto que determinaba los objetivos de
la educacin escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de
la incorporacin o la cultura que la escuela trata de promover
y propone un plan de accin adecuado para la consecucin de
esos objetivos.

3.- Los dones del maestro: no es ms que cuando Dios

otorg sus dones a los maestros, se inspir en una gota de
agua cristalina.
De estar observando la gota, la descompuso en colores, con
los cuales se inspir para dar los siguientes dones:

1.- Morado: pens: cunta Sabidura deben tener los

maestros. No slo conocimiento sino para saber cmo tratar
da a da a sus alumnos, sabiendo que son como una placa de
cemento, que quedan marcado con todo lo que les den.

2.- Rosa: pens en la Paciencia para la entrega que se

necesita en cada clase.

3.- Rojo: para representar la Pasin con la que un maestro se

entrega diariamente al alumno que recibe cada ao.

4.- Naranja: habla sobre la Creatividad y Entusiasmo para

transmitirlos en cada clase.

5.- Amarillo: es la Alegra de los maestros.

6.- Verde: el don del Crecimiento Espiritual.

7.- Negro: es la fuerza para encarnar las pruebas y temores

que poda enfrentar.

4.- Oracin del maestro

Seor, t pusiste en mis manos una responsabilidad que no
merezco, cultivar la mente del ser que creaste, educarlo,
prepararlo para la vida.

S que en mi feliz y honrosa tarea se cumplen todos tus

designios, que no soy sino tu instrumento y aun as, a veces,
al pensarlo tiemblo.

Te ruego Seor, que me ilumines para estar a la altura de mi

destino, para ensear bien tus mandamientos y no olvidar que
yo tambin fui nio.
Hazme recordar siempre que el alumno es la persona ms
importante de la escuela, que el mejor ejercicio es el estudio y
el ejemplo, la leccin que nos ensea.

Quisiera tener la nobleza suficiente para darle ms amor al

nio de hogar disuelto, al minusvlido, al hurfano, al que
naci diferente y esforzarme ms con aquel aprendizaje lento.

No dejes, Seor, me abandonen las fuerzas cada vez que la

adversidad golpee mi morada, con tu apoyo me abrazar
hidalgo, aunque no pueda, para estar de pie cuando llegue a
la alborada.

Y por ltimo dama salud y vida Seor, para hacer de cada

alumno un hombre honesto que valore el trabajo, la dignidad
y el honor, aydame Dios mo a ser un buen maestro.
2.- Cules necesito clarificar? Qu tengo que hacer
para clarificarme?
El tema que necesito clarificar es el del currculum o currculo.

Y lo que necesito hacer para clarificar mis ideas es investigar

en diferentes fuentes.

3.- Sobre qu aspectos de los tratados hoy me

gustara saber ms?
Entre los aspectos que quiero saber ms sobre el currculum o
currculo estn su definicin, concepciones del currculo y
fuentes del currculo.

Definicin de currculum o currculo: refiere el proyecto en

donde se concretan las concepciones ideolgicas socio-
antropolgicas, epistemolgicas, pedaggicas y psicolgicas,
para determinar los objetivos de la educacin escolar, es
decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporacin de la
cultura que la escuela trata de promover, para lo cual propone
un plan de accin adecuado para la consecucin de estos
objetivos.

Concepciones del currculum o currculo:

Establecer definiciones claras y precisas del currculo ha sido
difcil, porque hay tantas definiciones como autores han
estudiado el tema. Se muestran algunas definiciones de
pensadores destacados.
Tyler (1949) para elaborar un currculo se deben responder a 4
preguntas bsicas:

Qu fines desea alcanzar la escuela?

Cules experiencias educativas ofrecen mayores
posibilidades para alcanzar esos fines?
Cmo organizar eficazmente esas experiencias?
Cmo comprobar si se han alcanzado los fines propuestos?

Phenix (1968): dio una descripcin completa del currculum, la

cual tiene por lo menos 3 componentes:
Qu estudia?
Cmo se realiza el estudio y la enseanza?
Cundo se presentan diversos temas?

Sthenhouse (1987) asocia el currculo a la realidad escolar,

por lo tanto, no slo es intencin, sino la relacin existente
entre las aspiraciones y tentativas por hacerlas operativas en
la escuela.

CARACTERSTICAS DEL CURRCULO:

- Abierto: el currculum tiene una parte comn al territorio

nacional y otra completada por cada una de las comunidades
autnomas con competencias en educacin.
- Flexible: se puede adaptar a la realidad del entorno del
centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido.

- Comprensivo: existe una parte de formacin comn para

todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas
enseanzas.

- Atiende a la diversidad: permite incluir las diferencias o

seas de identidad de cada comunidad autnoma.

- Profesor reflexivo: un currculo con las caractersticas

anteriores, debe dar como resultado la figura de un profesor
reflexivo, gua y orientador.

FUENTES DEL CURRCULO

Fuente psicolgica: suministra informacin sobre cmo

aprenden los alumnos y concretamente cmo construyen
conocimientos cientficos.

Fuente sociolgica: aqu dice que la escuela depende del

sistema social. Esta es de gran relevancia a la hora de
decidir los objetivos de la enseanza de la ciencia, as como
la eleccin de contenidos y enfoques metodolgicos.

Fuente epistemolgica: se busca conocer la concepcin

de ciencia que debe estar presente en los currculos
 cientficos que se disean para estas edades. Para ello
indaga en las diferentes concepciones de la ciencia que
parecen haber incidido ms en la enseanza.

Fuente pedaggica: suministra informacin sobre la

manera en que los alumnos construyen los conocimientos
cientficos, los datos se ha ido conformando a partir de la
psicologa cognitiva y la didctica de las ciencias.

4.- Qu dificultades he encontrado hoy para adquirir

lo que se ha trabajado?
Bueno, las dificultades encontradas son que lo expuesto sobre
este tema fueron mencionados por medio de un video de
diapositivas y no hubo una correcta adquisicin de
conocimiento, por tal motivo implementamos la investigacin
ms profunda del diario reflexivo para tener una idea ms
clara de lo expuesto.

5.- De lo discutido en clase, Qu es lo que tengo ahora

ms claro?
Bueno, de lo discutido en clase, lo que ahora tengo ms claro
es todo lo concerniente al currculo, sus diferentes
definiciones, segn diferentes autores de diferentes pocas,
las caractersticas del currculo, sus fuentes. Adems, de otros
temas como los dones del maestro, que son de suma
importancia para tener un papel fundamental en el rea
docente.
6.- Cmo ha sido mi participacin en el da de hoy?
Con lo expuesto en el da de hoy mi participacin fue buena,
ya que en este primer da de clase todos los participantes
estamos conociendo este nuevo mdulo gestin curricular y
entendiendo mejor los trminos referentes al currculo, y yo
en particular tuve una participacin de comprensin
primeramente de lo que se trata el mdulo.

7.- Me ha sido satisfecho o satisfecha de la sesin de

hoy?
Claro que s, ya que nuestra profesora Mara Idalia Abreu tiene
una excelente forma de dar la clase, sin ser aburrida y ni
montona la clase, dndonos una idea clara de los temas
expuestos y con ejemplos exactos, precisos, para tener un
mejor entendimiento de lo expuesto, me pareci sper buena
este primer da de clase.

8.- De no cumplir con lo anteriormente planteado, Qu

podra hacer para mejorar mi situacin?
De no cumplir con lo anteriormente, lo que hara sera seguir
investigando por medio de otras fuentes ms directas al tema
relacionado, as tener una idea ms clara de lo que quiero
aprender y de las incgnitas quedadas en nuestro
aprendizaje.
Tema a tratar: El plan de estudio
 SEGUNDO DIARIO REFLEXIVO

1.- Cules de las ideas discutidas en la sesin de hoy

me parecieron ms importantes?
* El significado de la palabra gestin curricular, la cual fue
interpretada entre los alumnos.

Gestin curricular es un conjunto de personas que llevan

propsitos, deben tener una estructura para echar a camino
los temas interesados y planteados en el currculum para
llevarlo a la prctica.

Fbula de la hormiga maestra feliz

Esta fbula habla en torno al tema gestin curricular, trata los
nuevos cambios que se implementaron en la gestin
curricular de la escuela y que la hormiga no quera adquirir
esos cambios buenos, ya que su forma de dar la clase era
montona.

Deja dicho que cuando hay cambio en la escuela, en dicha

gestin curricular se debe capacitar a los maestros.

Los maestros deben actualizarse y dejar esos paradigmas

para estar a la par con los cambios que ofrece el modelo
curricular

Diferencia entre currculo y currculum

 El diseo curricular y su relacin con el currculo
Conceptualizacin de modelo, corriente y enfoque
curricular
Plan de Estudio
Paradigma Educativo
Caractersticas de un perfil docente.

2.- Cules necesito clarificar? Qu tengo que hacer

para clarificarme?
El tema a tratar es:

El plan de estudio, programas y su relacin con tendencia

curricular y para clarificarme voy a buscar en diferentes
fuentes por internet.

3.- Sobre qu aspectos de los tratados hoy me

gustara saber ms?
Entre los temas que me gustara saber ms con respecto a
este tema El plan de estudio son:

El plan de Estudio: es el total de experiencia de enseanza

aprendizaje que deber ser cursados durante una carrera e
involucran la especificacin del conjunto de contenidos
seleccionados para lograr ciertos objetivos, as como
estructurar y organizar la manera en que deben ser
abordados dichos contenidos, su implementacin relativa y el
tiempo previsto para su aprendizaje.
Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y
fundamentales y de las reas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del curriculum de los
establecimientos educativos.

El plan de Estudio del plan de estudio al diseo curricular y

currculo son:

El plan de estudio sale del diseo curricular

El diseo curricular es el documento que muestra la
estructura del contenido del plan de estudio.
El curriculum es la secuencia de la experiencia en la
escuela de aprendizaje de los estudiantes.

La proyeccin del plan de estudio requiere de un cuidadoso

trabajo de la comisin de especialistas que se le asigna
esta labor, por la importancia de este documento para la
organizacin de los aspectos vitales del proceso
pedaggico.

El equipo encargado de esta tarea debe velar porque sea

funcional, o sea, responder a las exigencias del modelo del
egresado, a la vez que resuelve aplicables en el tiempo a
las caractersticas del alumno. Debe ser flexible porque el
plan base, con su estructura de contenido por aos, debe
ajustarse a las particularidades individuales de los
 estudiantes y a las transformaciones que impone el
desarrollo cientfico tcnico.

4.- Qu dificultades he encontrado hoy para adquirir

lo que se ha trabajado?
Bueno, a mi parecer no he encontrado ninguna dificultad para
adquirir lo expuesto el da de hoy, ya que los temas tratados
fueron expuestos y discutidos en grupo para una mejor
adquisicin de los contenidos tratados por los alumnos.

5.- De lo discutido en clase, Qu es lo que tengo ms

claro?
Bueno, de todos los temas que se trataron y del cual no tena
una idea fue sobre El paradigma pero con lo expuesto se me
aclararon mis dudas.
El paradigma no es ms que un ejemplo o modelo de algo,
cuando un maestro seguro es un ejemplo que se ha impuesto
y no se quiere adaptar al cambio, a los nuevos retos y
actualizaciones que exige la sociedad de hoy.

6.- Cmo ha sido mi participacin en la sesin de hoy?

Ha sido muy buena, ya que los conocimientos adquiridos
fueron hechos por medio de integracin grupal para una
mejor adquisicin de los temas tratados.

7.- Me siento satisfecho o satisfecha de la sesin de

hoy?
Claro que me siento satisfecha, ya que obtuve nuevos
conocimientos sobre el tema que no conoca y que son de
importancia para la vida docente de un maestro.
Tema a tratar: Estructura del diseo curricular actual
dominicano. Sus caractersticas. Diferencia con el
anterior.

TERCER DIARIO REFLEXIVO

1.- Cules de las ideas discutidas en la sesin de hoy

me parecieron ms importantes?
1.- Una de las ideas que me parecieron importantes fue sobre
la diapositiva sobre la Parbola de enfoque por
competencias, la cual la profesora nos enfatiz para
socializar sobre las palabras desconocidas, o sea, pedaggicas
que estaban en la diapositiva y que son importantes para un
maestro, algunas son:

- Increp
- Estrategias conducentes
- OCDE
- Pisa
- Jubilacin Anticipada
- Unidad didctica
- Praxealgicos
- Sustentos lgicos
- Concomitantes

2.- Tambin este tercer da de clases se vieron varias

exposiciones:
1.- Estructura del diseo curricular actual Dominicano, sus
caractersticas y diferencia del anterior
2.- Importancia del desarrollo de los pilares de la educacin
(UNESCO) para garantizar el logro de las competencias.

Los cuatro pilares de la educacin son los que ofrecen a la

educacin cuatro formas de aprendizaje con el fin de que la
Educacin sea para el ser humano, en su calidad de persona y
de miembro de la sociedad, una experiencia global y que dure
toda la vida en los planes cognitivos y prcticos. Este se basa
en cuatro pilares, que son:

Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems
Aprender a ser

2.- Cules necesito clarificar? Qu tengo que hacer

para clarificarme?
El tema que tengo que clarificar es Estructura del diseo
curricular actual, sus caractersticas y diferencias del anterior

3.- Sobre qu aspectos de los tratados hoy me

gustara saber ms?
De lo discutido en la clase de hoy me gustara saber ms
sobre el nuevo diseo curricular como las caractersticas de
este nuevo currculo, que son:
 Flexible: es aquel que asume las caractersticas comunes
a la realidad nacional y a sus sujetos, promoviendo
cambios, dejando abiertas las vas para su adecuacin a las
particularidades e identidades a nivel regional y local.
Abierto: admite y promueve su enriquecimiento a medida
que las exigencias de la sociedad y de las culturas lo
requieren.
Participativo: por la forma en que ha sido elaborado y por
el tipo de criterios y propuestas que recoge. Este se le
otorga a los actores del proceso educativo, maestros y
maestras, alumnos/as, miembros de las comunidades,
directores de distritos y de centros, amplias oportunidades
de aportar, reflexionar y actuar.

Las metas de la gestin curricular de este nuevo currculum

son las siguientes:

Integracin de todos los actores al proceso de

transformacin curricular. El conocimiento y la comprensin
del diseo curricular facilitan la identificacin con l y crea
una atmsfera favorable al cambio y a la innovacin, al
propiciar un proceso de construccin colectiva en la accin.

El cumplimiento de los propsitos educativos generales

asumidos en el diseo curricular a lo largo de todo el
proceso de desarrollo y adecuacin curricular.
 La evaluacin y el mejoramiento permanente del diseo
curricular y del proceso mismo de transformacin
curricular, a partir de un trabajo de capacitacin,
seguimiento, asesora e investigacin de la accin.

Componentes
La nueva estructura del diseo curricular tiene los siguientes
componentes:

Competencias
Contenidos
Estrategias de enseanza y de aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizaje
Evaluacin

Cambios en el diseo curricular

La adopcin del concepto de competencia como
componente principal vlido para todas las reas, los
niveles, los sistemas y los subsistemas, el cual sustituye los
conceptos de propsitos y de contenido, los cuales eran los
componentes principales del diseo 1995.

El cambio en la Estructura del Sistema Educativo

Dominicano, reorganizando sus niveles y ciclos.

3.- Diferencia entre el actual y anterior Diseo

Curricular

Anterior Actual
Se apoyaba en el enfoque de Se incorpora el enfoque de
aprendizaje de contenidos en competencias.
todas las reas particulares.
Componentes: Componentes:
- propsitos - competencias
- contenidos - contenidos
- estrategias de enseanza y
- estrategias de enseanza y
aprendizaje y aprendizaje
Evaluacin - los medios y recursos para
el aprendizaje
- evaluacin
4.- Qu dificultades he encontrado hoy para adquirir
lo que se ha trabajado?
Entre las dificultades est la saturacin de informacin en el
aula de clase, con varias exposiciones una detrs de otra, lo
que no logra una comprensin de los temas tratados.

5.- De lo discutido en la clase, Qu es lo que ahora

tengo ms claro?
Lo que ahora tengo ms claro es la diferencia que tiene el
nuevo diseo curricular con el anterior y que ahora se
integran las competencias.

6.- Cmo ha sido mi participacin en la sesin de hoy?

Bueno, mi participacin en la clase de hoy fue satisfactoria, ya
que se me aclararon dudas que tena sobre el diseo
curricular del viejo y nuevo.

7.- Me siento satisfecho/a de la sesin de hoy?

Claro que s, ya que los temas tratados el da de hoy son de
gran importancia para la vida como maestro en el mbito
educativo.

8.- De no cumplir con lo planteado anteriormente, Qu

podra hacer para mejorar mi situacin?
Seguir investigando en otras fuentes para cumplir con lo
planteado en el aula.

Tema a tratar: Cmo gestionar el cambio en los centros

educativos.

CUARTO DIARIO REFLEXIVO

1.- Cules de las ideas discutidas en la sesin de hoy

me parecieron ms importantes?
De las ideas que me parecieron importantes, fueron la lectura:
Quin tiene la culpa?, la cual trata sobre los problemas que
enfrenta el sistema educativo y que cada integrante de la
comunidad educativa se echan la culpa de los problemas de
los estudiantes, pero nos deja dicho que todos, desde los
padres hasta los alumnos, tienen la responsabilidad de echar
adelante la educacin de los jvenes y tratar de resolverlos y
no culpar a los dems y asumir los errores.

Las exposiciones con los diferentes temas:

1.- Importancia de la correspondencia entre los componentes

curriculares para lograr aprendizaje educativo.

2.- Funcin de la estructura de los organismos de

descentralizacin y participacin para la gestin del cambio
curricular en la actual reforma.

3.- Estrategias importantes para facilitar una evaluacin de las

evidencias de las competencias

Estrategias: es la que se compone de una serie de acciones

planificadas que ayudan a tomar decisiones y a conseguir los
mejores resultados posibles y la estrategia est orientada a
alcanzar un objetivo siguiendo una pauta de actuacin.

Principales estrategias
Estrategias de evaluacin en situaciones reales o
autnticas.
Estrategia de evaluacin con simulaciones.
Estrategia de evaluacin mediante procesos de
investigacin o con base en problema.
 Estrategia de evaluacin integrada a lo largo del proceso
de aprendizaje.
Estrategia de evaluacin de ejecuciones con matrices de
valoracin, rejillas o rbricas.
Estrategias de evaluacin con mltiples instrumentos y
en varios momentos.
Estrategias de evaluacin con base en evidencias
recolectadas en portafolios de trabajos y bitcoras.
Estrategias de autoevaluacin y coevaluacin.
Estrategias de evaluacin con base en tic.

Cmo gestionar el cambio en los centros educativos?

2.- Cules necesito clarificar? Qu tengo que hacer

para clarificarme?
El tema: Cmo gestionar el cambio en los Centros
Educativos

3.- Sobre qu aspectos de los tratados hoy me

gustara saber ms?

Puntos de vista sobre el cambio

El objetivo es mostrar un conjunto de puntos de vista y
perspectivas sobre el futuro, dentro de las actuales tendencias
y corrientes.
James Robertson, formula cinco escenarios hipotticos, cada
uno de ellos considerado como la nica expectativa realista
por un grupo de personas

* Todo Marcha Como Siempre

* Desastre
* Control Autoritario
* Hiperexpansionismo
* Un Futuro Sano, Humano y Ecolgico

Factores que afectan al cambio

El cambio Educativo: Es el fuerzo por gestionar y conseguir
mejoras en las instituciones educativas, los educadores se
han enfrentado a numerosos desafos y dificultades para
poder lograrlo.

El cambio rpido tiene dos caractersticas que exacerban los

sentimientos de incomodidad e inquietud:

* La incertidumbre
* La confusin.
La enorme inversin en tecnologa de la direccin ms
eficiente, pero tambin para revolucionar el proceso de
aprendizaje".
Cambio de paradigma en el aprendizaje
La educacin ha roto con los viejos paradigmas en la
educacin durante los ltimos aos, ya que el modelo de
constructivismo se imparte para la mejora del entendimiento
del estudiante.

El paradigma de enseanza ha prevalecido por:

* Aceptar las disciplinas que nos imponen.
* No renunciar a la forma y mtodos
* Preferir educacin sin dinamismo y no innovacin.
* Falta de atrevernos a nuevos retos.

Misin y Propsitos en el paradigma

* Misin: es producir aprendizaje

* Propsito: No es transmitir conocimientos, sino generar,
crear entornos y experiencias que llevan a los estudiantes a
descubrir y construir el conocimiento.

Liderazgo para producir cambios

Entendemos que el lder es aquella persona capaz de provocar

la liberacin, desde dentro, de la energa de otros seres
humanos, para que estos voluntariamente se esfuercen por
alcanzar, del modo ms eficaz y confortable posible, las metas
que se han propuesto lograr.
 CONCLUSIN

En conclusin, el diario reflexivo es una excelente herramienta

para cualquier persona que quiera desarrollar un tema, con
claridad y detallado dela mejor manera posible para que las
ideas que no estn completa se aclaren y esto ayuda a las
personas a obtener y buscar nuevas fuentes de investigacin,
ya que motiva a las personas a ir a otras fuentes de donde
vienen los temas, a la raz de los hechos.

Por esta manera, le recomiendo a cualquier persona a usar el

diario reflexivo para desarrollar un tema con mejor claridad y
sacarle el mejor provecho posible.
 BIBLIOGRAFA

Material sacado de internet. Universidad Pedaggica Enrique

Jos Varona
- You tube
- www.erlindadejimenez.blogspot.com
- Material de apoyo copilado por Mara Idalia Abreu
- Wikipedia, la enciclopedia libre
- Biblioteca virtual de la OEI
- Exposiciones realizadas por los estudiantes
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CURRI
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