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GUA PARA EL DOCENTE DE SECUNDARIA
DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON
JORNADA ESCOLAR REGULAR PARA EL REA DE INGLS
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MINISTERIO DE EDUCACIN

Getting to know my resources


Gua para el docente de secundaria de las instituciones educativas con Jornada
Escolar Regular para el rea de Ingls

Propuesta de contenido Ministerio de Educacin


Sandra Mazuelo Bravo Calle Del Comercio N. 193 - San Borja,
Lima 41, Per
Revisin acadmica Telfono: 615-5800
Kristel Oyola Carrin www.minedu.gob.pe
Carla Gamberini Coz
Primera edicin: octubre de 2016
Correccin de estilo
Jess Reynalte Espinoza Tiraje: 17 100 ejemplares

Impreso en el Per / Printed in Peru


Diseo y diagramacin
Jhon Erik Zuasnabar Juan de Dios Quad/Graphics Per S.A.
Michelle De Asin Garzn Av. Los Frutales 344, Ate.
RUC: 20371828851

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca


Nacional del Per N. 2016-14962

Todos los derechos reservados. Prohibida la


reproduccin de este material por cualquier
medio, total o parcialmente, sin permiso expreso
del Ministerio de Educacin.
GETTING TO KNOW
MY RESOURCES
NDICE
I. PRESENTACIN.......................................................................... 6

II. MARCO GENERAL....................................................................... 8


2.1. Poltica Nacional Ingls, puertas al mundo..................... 8
Cmo se define la Poltica Nacional Ingls,
puertas al mundo?.................................................................8
Cul es el objetivo de la Poltica Nacional Ingls,
puertas al mundo?.................................................................8
.
2.2. Importancia del ingls....................................................... 9
Entonces, para qu estudiar ingls en el Per?.....................9
Qu importancia tiene el ingls para los
docentes?...............................................................................11
Qu importancia tiene el ingls para los estudiantes?.......11
Qu importancia tiene el ingls para la institucin
educativa?..............................................................................12
Qu importancia tiene el ingls para la comunidad?..........13

III. ENFOQUE DE INGLS................................................................ 14


Cul es la meta del proceso de enseanza-aprendizaje
del ingls?........................................................................................14
Cul es el enfoque que seguiremos?............................................14
Cules son las principales caractersticas del enfoque
comunicativo que aplicaremos?......................................................15
Cmo es el proceso de enseanzaaprendizaje?.........................17

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA EL REA DE INGLS


COMO LENGUA EXTRANJERA................................................... 18
Qu gua nos brindan los estndares internacionales en el
aprendizaje de nuestros estudiantes?............................................20
Qu deben saber y saber hacer con el idioma el docente y el
estudiante JER, segn el MCERL?....................................................21.
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Cmo incorpora estos estndares la Poltica Nacional


Ingls, puertas al mundo en las instituciones JER?.....................22

V. MATERIALES EDUCATIVOS........................................................ 24
Con qu materiales contamos para el aprendizaje de ingls?.....24
5.1. FLASHCARDS O LMINAS DIDCTICAS............................ 26
Por qu es importante el uso de flashcards o
lminas didcticas?................................................................26
Cmo usaremos las lminas didcticas o flashcards?.........28
5.2. SOFTWARE PERU LEARNS ENGLISH.................................. 30
Por qu es importante el uso del software Peru Learns
English?..................................................................................30
Cmo usaremos el software Peru Learns English?..............31
5.3. LONGMAN DICCIONARIO POCKET
INGLS-ESPAOL / ESPAOL-INGLS............................... 33
Por qu es importante el uso del Longman Diccionario
Pocket?...................................................................................33
Cmo usaremos el Longman Diccionario Pocket?...............34
5.4. THE HEINLE PICTURE DICTIONARY................................... 35
Por qu es importante el uso de The Heinle Picture
Diccionary?.............................................................................35
Cmo usaremos The Heinle Picture Dictionary?.................36
5.5. BASIC GRAMMAR IN USE................................................. 40
Por qu es importante el uso del libro
Basic Grammar in Use?..........................................................40
Cmo usaremos el libro Basic Grammar in Use?................41

VI. FUNCIONES DEL LENGUAJE...................................................... 42


GLOSARIO PARA ENTENDERNOS MEJOR..................................................52
BIBLIOGRAFA............................................................................................54
ANEXOS.....................................................................................................58
I. PRESENTACIN

El Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021, primer Plan Estratgico


de Desarrollo Nacional, sirve de marco para la reflexin sobre cul es
la situacin a nivel pas y hacia dnde queremos llegar al alcanzar este
hito temporal. Busca convertirnos en un pas desarrollado, democrtico y
cohesionado socialmente (Crdenas, 2011).
Seis ejes estratgicos dan forma a este plan estratgico:
1 Derechos fundamentales y dignidad de las personas
2 Oportunidades y acceso a los servicios
3 Estado y gobernabilidad
4 Economa, competitividad y empleo
5 Desarrollo regional e infraestructura
6 Recursos naturales y ambiente
De igual forma, propone que, al llegar al segundo centenario, el Per haya
incrementado el ingreso per cpita anual, haya duplicado su producto
interno, cuadruplicado sus exportaciones y logrado una tasa promedio
de crecimiento y tasas de inversin mayores a las actuales. Asimismo, la
pobreza, la mortalidad infantil y la desnutricin crnica debern haber
disminuido (Crdenas, 2011). Esto, indudablemente, no es una meta
sencilla de conseguir, ya que implica un esforzado trabajo multisectorial
en el que la educacin tiene uno de los roles protagnicos. Pues sin
educacin no hay desarrollo, no hay informacin, no hay innovacin y,
ciertamente, no hay crecimiento econmico sustentable.
Pero qu papel le corresponde al ingls en esta importante tarea de
llevar al Per a un desarrollo sostenible? Pues bien, este idioma es una
herramienta para la insercin laboral, social y cultural; asimismo, brinda
acceso a la informacin, facilita la investigacin y la innovacin. Ya en
la conferencia internacional del trabajo se deca que: El desarrollo de
los recursos humanos y la formacin para el empleo son una ayuda
importante para los hombres y mujeres concretos, que pueden mantener
as su empleabilidad y adaptabilidad en un mercado de trabajo en

6
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

continua evolucin por influencia de la mundializacin, del cambio


tecnolgico y de los nuevos modos de organizarse. Y en este propsito,
la educacin y el ingls van de la mano en el empeo de impulsar una
mejora constante en la calidad de la enseanza, con el fin de satisfacer
la demanda laboral mediante una mayor competitividad (Oficina
Internacional del Trabajo, 2000).
En correspondencia con esta iniciativa, el 8 de setiembre del ao 2015,
se public el Decreto Supremo N. 012-2015-MINEDU, en el que se
aprob la Poltica Nacional de Enseanza, Aprendizaje y Uso del Idioma
Ingls (en adelante, Poltica Nacional Ingls, puertas al mundo), cuyo
objetivo general es: que los beneficiarios de la misma desarrollen las
competencias comunicativas del idioma ingls para ampliar su acceso a
oportunidades educativas, cientficas, tecnolgicas y laborales. Con base
en este objetivo, el Ministerio de Educacin ha iniciado un proceso de
cambios en el aprendizaje y la enseanza del ingls, que son los artfices
que contribuirn a cumplir con los compromisos y las responsabilidades
que se establecen en la mencionada norma.
Con el fin de orientar mejor el quehacer en el aula de los docentes de
ingls de las escuelas pblicas con jornada escolar regular (JER) de todo
el pas, se ha elaborado la Gua para el Docente de Secundaria de las
Instituciones Educativas con Jornada Escolar Regular para el rea de
Ingls, sobre la importancia y funciones del idioma ingls. Esta facilita el
proceso de cambios en el rea, ayuda a todos los agentes de la comunidad
educativa a comprender la importancia del ingls y ofrece una idea clara
de las funciones del lenguaje (language functions), que el estudiante de
Educacin Bsica Regular deber dominar a lo largo de la etapa escolar
para desarrollar una serie de competencias establecidas por el Currculo
Nacional y as alcanzar el dominio del idioma. Del mismo modo, este
documento contribuir en su formacin como ciudadanos del mundo y
como colaboradores de un pas con un desarrollo social sostenible.

7
II. MARCO GENERAL

2.1. Poltica Nacional Ingls, puertas al Mundo


Cmo se define la Poltica Nacional Ingls, puertas al mundo?

La Poltica Nacional Ingls, puertas al mundo es un instrumento


orientador de los planes sectoriales, institucionales y programticos, as
como sobre los proyectos y dems actividades relativas a la enseanza,
aprendizaje y uso del idioma ingls en todos los mbitos del sector
pblico. Esta poltica es de obligatorio cumplimiento por todas las
entidades del Estado y en todos los niveles de gobierno (Decreto Supremo
N. 012-2015-MINEDU).

Cul es el objetivo de la Poltica Nacional Ingls, puertas al


mundo?

Busca desarrollar en sus beneficiarios las competencias comunicativas


del idioma ingls para lograr:

Mayor acceso a La formacin de La insercin


oportunidades capital humano en mercados
educativas, ms productivo. internacionales.
cientficas,
tecnolgicas y
laborales.

Y as, a partir de estos objetivos, se podr fortalecer la competitividad


del pas a nivel nacional e internacional. La poltica se implementa
mediante el Plan Nacional de Ingls, aprobada por Decreto Supremo
N.o 007-2016-MINEDU, y est constituida por cuatro ejes:

Eje 1: Eje 2: Eje 3: Eje 4:


Enseanza y Enseanza para el Aprendizaje del Uso del idioma
aprendizaje del perfeccionamiento idioma ingls ingls para la
idioma ingls en del idioma ingls para el trabajo. competitividad.
la educacin en la educacin
bsica. superior.

8
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

El eje 1 se viene implementando desde la Educacin Bsica Regular de


manera progresiva, mediante la mejora de la calidad del aprendizaje,
el desarrollo de una nueva metodologa, el uso de la tecnologa, la
entrega de recursos materiales, el acceso a becas para la formacin con la
finalidad de reforzar el aprendizaje del ingls y el acceso de los docentes
a cursos presenciales y virtuales de formacin continua.

2.2. Importancia del ingls


Ya conoce el objetivo de la Poltica Nacional Ingls, puertas al mundo y
sobre el propsito de esta iniciativa. Ahora debe conocer aquello que la
sustenta.

Entonces, para qu estudiar ingls en el Per?

Para tener mayor El 80 % de la informacin almacenada en


acceso a la dispositivos electrnicos y el 90 % de las
informacin. pginas web estn en ingls.

Para tener mayor


La mayor parte de cursos, a nivel
acceso a la internacional, se dictan en ingls.
educacin.

Para acceder a Muchos puestos de trabajo requieren del


ingls. Conocer este idioma nos brinda
ms opciones la oportunidad de trabajar en cualquier
laborales. parte del mundo.

9
II. MARCO GENERAL

Expandimos horizontes mediante el


uso del idioma como herramienta para
Para conocer
conocer personas de otros lugares,
otras culturas. obtener nuevas experiencias y formas de
pensar que enriquecen nuestra vida.

Para lograr la Aprender ingls o mejorar el nivel nos


har sentir cada vez mejor, pues nos
superacin ir dando acceso a un mayor nmero de
personal. oportunidades.

El ingls es una lengua global, pues se


habla alrededor del mundo (al menos
Para viajar. una de cada seis personas), por lo que
podremos comunicarnos con facilidad si
viajamos por placer, estudios o negocios.

Para tener acceso


Muchos libros, pelculas y msica utilizan
al arte y la el ingls como medio de difusin.
literatura.

Fuentes: El Nuevo Diario


(2014) y Visually (s.f)
Para tener
mayores
Ms del 50 % de la informacin tcnica y
oportunidades cientfica est en ingls.
en la ciencia y la
tecnologa.

10
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Para dar a Ser capaces de expresarnos en ingls, Por qu


conocer nuestra
de manera fluida, nos permite comunicar razones se
cultura al mundo.
a los dems nuestras ideas, creencias y debe aprender
costumbres. ingls en el
Per?

Para tener El ingls, al ser un idioma global, es


posibilidad de utilizado por muchas organizaciones
negociar a nivel internacionales como lengua franca en
internacional. sus negociaciones internacionales.

Qu importancia tiene el ingls para los docentes?


De qu
Mejorar el nivel actual de ingls que manejan les ayuda a: maneras les
Colaborar efectiva y eficientemente en el logro de los objetivos que favorece hablar
la Direccin de Educacin Bsica Regular se ha planteado. ingls?
Escalar a mejores puestos laborales dentro de la educacin pblica.
Lograr un mayor desarrollo profesional al obtener nuevos
conocimientos mediante la lectura en ingls.
Obtener mayor acceso a becas para capacitacin.
Poseer un mejor desempeo.
Ser de ms ayuda para los estudiantes.

Qu importancia tiene el ingls para los estudiantes?

Los estudiantes son la materia prima de una nacin con un desarrollo


social sostenido, pues son los que aportarn un capital humano que
colabore con las metas a nivel pas.
El Nuevo Diario, 2014.

11
II. MARCO GENERAL

Los estudiantes de las instituciones educativas pblicas no son una


De qu promesa a futuro, sino una promesa que est vigente hoy. Y es actualmente
maneras se cuando necesitan que se les prepare de acuerdo a las competencias base
que los convertirn en ciudadanos que aporten al desarrollo de su pas y
benefician sus que sean capaces de enfrentarse con solvencia a los retos de un mundo
estudiantes al globalizado y altamente competitivo. Por ello, el estudiante de la escuela
hablar ingls? pblica de hoy necesita acceder a todos los beneficios que resultan de
aprender ingls: acceso a la informacin de primera mano; al arte, la
literatura, la ciencia, la tecnologa; acceso a la educacin y formacin de
competencias para fortalecer su hoja de vida y hacerlo ms elegible en
el mundo laboral al terminar la escuela. Por otro lado, el manejo de este
idioma lo convierte en un ciudadano del mundo, para lo cual necesita
comprender y ser tolerante con otras personas y otras maneras de pensar.

Qu importancia tiene el ingls para la institucin educativa?

Una institucin educativa cuyos actores hablen ingls se beneficiar de


muchas maneras:
Formar ciudadanos con las competencias que el mundo requiere
hoy y ser referente de una buena educacin.
Contar con profesionales que tengan acceso a informacin de
ltima generacin.
Se beneficiar con capacitaciones constantes, a travs de cursos
De qu gratuitos en la web, que usualmente son dictados en ingls,
maneras dirigidos a estudiantes, docentes y administrativos.
beneficia a su
Gracias a profesionales mejor formados, ir consolidando su capital
institucin que humano que ser de gran ayuda para alcanzar sus metas.
sus integrantes
hablen ingls? Podr vincularse internacionalmente a otras instituciones y formar
redes de cooperacin.

12
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Qu importancia tiene el ingls para la comunidad?


De qu
Una comunidad cuyos pobladores hablan un idioma global como el ingls maneras se
se puede beneficiar de muchas maneras: favorece su
Los pobladores que hablan ingls tienen mejor y mayor acceso a la comunidad al
informacin para formar conocimiento, cuya aplicacin favorecer hablar ingls?
al desarrollo de su comunidad.
Un poblador con mejor educacin tiene ms que aportar a su
comunidad (capital humano). Por ejemplo: mejores tcnicas de
cultivo, de proteccin al ambiente, de turismo responsable, de
construccin de viviendas, de desarrollo del arte local, de elaboracin
de proyectos, de innovacin, entre otros.
Los pobladores de una comunidad que habla ingls se convierten
en voceros hacia el mundo, pues pueden comunicar su vida,
experiencias, costumbres y anhelos.
Una comunidad que habla ingls se vincula internacionalmente con
mayor facilidad e incrementa la posibilidad de atraer ayuda para su
desarrollo.

13
III. ENFOQUE DE INGLS

Cul es la meta del proceso de enseanza-aprendizaje del ingls?

La meta es que los estudiantes de las instituciones educativas de Educacin


Bsica Regular alcancen la competencia comunicativa en ingls para una
comunicacin real, en sus vertientes orales y escritas.

Cul es el enfoque que seguiremos?

Seguiremos un proceso de enseanza-aprendizaje constructivo y no


receptivo (Glaser, 1991, citado por Universidad del Pas Vasco, s. f.),
que se basa en el enfoque comunicativo y las metodologas asociadas
a l. A travs de este modelo didctico romperemos el paradigma de
mis estudiantes saben sobre el idioma (solo conocen gramtica y
vocabulario) para transformarlo en mis estudiantes comunican y hacen
con el idioma (este enfoque prepara al estudiante, de manera integral,
para una comunicacin real), en sus vertientes orales y escritas (Centro
Virtual Cervantes). Enfatiza la interaccin para lograr la comprensin y
para desarrollar habilidades y competencias comunicativas relacionadas
con escuchar, hablar, leer y escribir.

Como
estudiante
en clase

Como
ciudadano/a
del mundo

14
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Cules son las principales caractersticas del enfoque comunicativo


que aplicaremos? Lo que debemos
Participa espontneamente en actividades lograr es la
de interaccin y comunicacin. articulacin
Es el centro del proceso enseanza- entre lo que el
estudiante hace
Estudiante

aprendizaje.
Es un negociador en el proceso. en el aula y lo
que debe poder
Participa en la seleccin de contenido,
actividades y uso de materiales. hacer con el
idioma, ya como
Interacta primero con los compaeros y
luego con el docente.
ciudadano del
mundo, para
tener acceso al
Es facilitador de la comunicacin y la
enseanza.
conocimiento,
a la cultura de
Acta como organizador de recursos, gua
Docente

otros pueblos, a
de procedimientos y actividades.
ms educacin
Es un analista de necesidades. y a mayor
Es supervisor, no es dueo del proceso. oportunidad
No tiene el control absoluto del proceso. laboral.

Son un medio para mejorar la calidad de


la interaccin.
Materiales educativos

Promueven el uso comunicativo del


lenguaje.
No se limitan al uso de textos.
Se pueden integrar a los recursos
audiovisuales.
Se integran materiales diseados por los
estudiantes y los docentes.
Se utilizan recursos de la comunidad,
programas radiales, anuncios, entre otros.

15
III. ENFOQUE DE INGLS

Estn basadas en las necesidades


comunicativas de los estudiantes.
Reflejan reas especficas de la
Capacidades
competencia comunicativa que se deben
atender.
Su alcance es a largo plazo.
Estn dirigidas al uso prctico del lenguaje
ms que al estudio de la gramtica.

Dirigidas al uso del lenguaje y a la


negociacin de informacin.
Integran actividades que requieran
compartir informacin.
Actividades

Deben estar dirigidas al desarrollo de la


competencia comunicativa.
Requieren de un arreglo diferente del
aula que propicie la integracin y la
comunicacin.
Pueden ser sugeridas por los estudiantes.

Dirigida a examinar el dominio de las


competencias comunicativas.
Se centra ms en el proceso que en el
producto.
Evaluacin

El estudiante forma parte del proceso de


evaluacin.
La correccin de errores apenas ocurre.
Requiere tcnicas evaluativas especiales
para valorar competencias.
Fuentes: Prez, 1996. Se pone nfasis en el uso adecuado
del lenguaje ms que en la correccin
gramatical.

16
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Cmo es el proceso de enseanzaaprendizaje?

El proceso de enseanza-aprendizaje tiene como protagonista principal


al estudiante, ya que es este quien debe desarrollar las competencias a
alcanzar. El enfoque comunicativo es el que guiar la secuencia didctica
en el rea de ingls, promoviendo el uso de las prcticas sociales en el aula.

FOQUE COMUNICATIV
EN O

INICIO META:
Desarrollo de
la competencia
comunicativa

17
IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA EL REA
DE INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA*

La competencia es la facultad de cada persona para actuar de manera


pertinente mediante el uso de diversas capacidades. En el rea curricular
de ingls podemos encontrar que el Currculo Nacional considera las
siguientes competencias:

Se comunica oralmente Lee diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de


en ingls como lengua escritos en ingls como lengua textos en ingls como lengua
extranjera. extranjera. extranjera.

Las capacidades, a su vez, son los recursos necesarios para actuar de


manera competente. Cada competencia posee sus propias capacidades,
como se puede observar en la siguiente tabla.

* Las competencias y capacidades descritas han sido tomadas del Currculo Nacional, aprobado por R.M. N.o 281-2016-
MINEDU, el cual ser implementado progresivamente. En la presente gua, se brindan pautas para el docente, que le
servirn de base cuando se inicie el proceso de implementacin curricular.

18
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

COMPETENCIAS CAPACIDADES

Obtiene informacin de textos orales.


Infiere e interpreta informacin de
textos orales.
Adeca, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
Se comunica oralmente en ingls como lengua
Utiliza recursos no verbales y
extranjera.
paraverbales de forma estratgica.
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.

Obtiene informacin del texto escrito.


Infiere e interpreta informacin del
Lee diversos tipos de textos escritos en ingls texto.
como lengua extranjera. Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.

Adeca el texto a la situacin


comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe diversos tipos de textos en ingls como
Utiliza convenciones del lenguaje
lengua extranjera.
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.

Fuente: Ministerio de
Educacin, 2016a.

El desarrollo progresivo y detallado de las competencias alineadas a cada


una de sus capacidades durante la Educacin Bsica Regular requiere de
descriptores llamados Estndares de aprendizaje, los cuales pueden
ser encontrados en nuestro Currculo Nacional (Ministerio de Educacin,
2016a).

19
IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA EL REA DE INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA

Existen estndares internacionales establecidos por el Marco Comn


Europeo de Referencias de Lenguas (MCERL), el cual establece tres
grandes niveles: A, B y C. Estos estn relacionados con los niveles bsico,
intermedio y avanzado, que se pueden representar en el siguiente grfico:

C2 Competente
USUARIO AVANZADO
COMPETENTE C1 Avanzado

Intermedio
B2 alto
USUARIO INTERMEDIO
INDEPENDIENTE B1 Pre-
intermedio

A2 Elemental
USUARIO BSICO
BSICO A1 Principiante

Qu gua nos brindan los estndares internacionales en el


aprendizaje de nuestros estudiantes?

Estos estndares reafirman lo contemplado en nuestros documentos


oficiales y nos permiten saber que estamos en el rumbo correcto.
Asimismo, nos brindan la pauta necesaria para alcanzar la competitividad
a nivel internacional y las metas de la Poltica Nacional.

20
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Qu deben saber y saber hacer con el idioma el docente y el


estudiante JER, segn el MCERL? Como ve, el nivel
de egreso que
El estudiante tiene como meta alcanzar el nivel B1, lo que le permitir se espera del
desenvolverse en situaciones cotidianas de manera efectiva. Para ello, estudiante de
se requiere que los docentes a cargo del rea de ingls posean, como
EBR exige un
mnimo, un nivel B2. Por esta razn, estudiantes y docentes debern ser
capaces de: dominio integral
del ingls
como lengua
ESTUDIANTES JER
extranjera, ya
Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar que debe poder

Usuario independiente
si tratan sobre cuestiones que les son conocidas, ya sea en situaciones comunicarse
Preintermedio

de trabajo, de estudio o de ocio. Saber desenvolverse en la mayor parte


de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde oralmente, leer
B1
se utiliza la lengua. Ser capaces de producir textos sencillos y coherentes diversos tipos de
sobre temas que les son familiares o en los que tienen un inters
personal. Describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, textos escritos y
as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes. escribir diversos
tipos de textos,
DOCENTES JER pues solo as
ser considerado
Entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas como un usuario
Usuario independiente

tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico


siempre que estn dentro de su campo de especializacin. Pueden competente.
Intermedio

relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez


B2
y naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por
parte de los interlocutores. Pueden producir textos claros y detallados
sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre temas
generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

Adems, como docente deber fortalecer sus capacidades metodolgicas;


lo que implica el desarrollo de habilidades:
1. Para el manejo de una clase comunicativa; repertorio de tcnicas y
estrategias para facilitar el aprendizaje del estudiante.
2. De razonamiento pedaggico; soluciones adecuadas de problemas Fuente: Resolucin de
Secretara General
durante el proceso de enseanza-aprendizaje. N.o 2060-2014-MINEDU,
del 10 de noviembre de
3. Investigativas, incorporadas dentro de la prctica diaria. 2014.

21
IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PARA EL REA DE INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA

Qu nivel del MCERL


tiene actualmente?
Si no lo sabe, evale
su nivel de ingls Fortalecimiento de las capacidades metodolgicas:
hoy mismo. Existen
Habilidades para el
muchos sitios manejo de una clase
en Internet que comunicativa
permiten autoevaluar
su nivel de manera
gratuita. Con los
resultados, haga
un cronograma que HACIA UN
USUARIO
le permita, en un COMPETENTE
tiempo prudencial, DEL INGLS
adquirir el nivel
mnimo de B2 o un Habilidades de Habilidades
razonamiento
nivel ptimo de C1 pedaggico
investigativas
o C2. Como sabe,
ser competente en
ingls toma tiempo,
por lo que es preciso
empezar cuanto
antes.

Cmo incorpora estos estndares la Poltica Nacional Ingls, puertas


al mundo en las instituciones JER?
En el modelo ideal, se espera que los estudiantes alcancen niveles
comparables a los de la competencia lingstica del MCERL, entre el IV
ciclo (3. y 4. grado de Primaria) y el VII ciclo (3., 4. y 5. grado de
Secundaria) de la Educacin Bsica.

22
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

23
V. MATERIALES EDUCATIVOS
Los materiales educativos que sern descritos a continuacin estn ya en
nuestra institucin educativa. Estos han sido distribuidos entre los aos
2015 y 2016, por lo cual no habr dificultad alguna para encontrarlos en
la biblioteca y/o solicitarlos al director.
Con qu materiales contamos para el aprendizaje de ingls?

MATERIAL PARA EL USO DEL AULA


Contamos con una variedad de materiales que describimos a continuacin:

Flashcards o lminas didcticas + Gua


de actividades de lminas didcticas

Los maletines que contienen las lminas didcticas o flashcards y la gua


para docentes de ingls fueron distribuidos a las II. EE. de secundaria pblica
con Jornada Escolar Regular, de acuerdo al siguiente criterio:

SECCIONES CANTIDAD DE MALETINES


1 12 1
13 24 2
25 36 3
37 96 4

De acuerdo con la Gua de actividades de lminas didcticas, Ingls


puertas al mundo (Ministerio de Educacin, 2015), las 200 lminas
didcticas que contiene cada maletn son ayudas visuales organizadas en
20 categoras, basadas en diversas situaciones y funciones del lenguaje
que se pueden requerir en dichos contextos.
Las funciones estn redactadas en gerundio (-ing) que implica hacer
con el idioma en el saln de clase.
Las lminas didcticas o flashcards desarrollan los ejes temticos en el
anverso y ofrecen la transcripcin fontica al reverso para una correcta
pronunciacin. Adems, vienen acompaadas de una gua, en la que se
ofrecen dos actividades por categora para el uso de las lminas.
Adicionalmente, estas lminas pueden complementar cualquier sesin
de la clase de ingls para ilustrar situaciones, introducir temas, introducir
vocabulario y otros.
24
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Laptop y software

El software Peru Learns English y la aplicacin Peru Learns English TV


fueron puestos a disposicin de todos los docentes de ingls de las II. EE.
de secundaria pblica con Jornada Escolar Regular mediante la descarga
gratuita en el siguiente enlace:
http://www.minedu.gob.pe/campanias/material-digital-ludico-para-laptops-xo.php
Las laptops XO cuentan con un software de actividades ldicas para
reforzar algunas sesiones de la clase de ingls. Derivado de la condicin
de ser un dispositivo informtico, las XO pueden recibir, almacenar y
procesar informacin; adems, pueden ser programadas para realizar
una multiplicidad de actividades.

MATERIAL DE BIBLIOTECA
El diccionario ingls-espaol / espaol-ingls, The Heinle Picture
Dictionary y el libro Basic Grammar in Use fueron distribuidos como
parte del mdulo de biblioteca, el ao 2015, a las II. EE. de secundaria
de todo el pas.

Longman Diccionario Pocket


Ingls-Espaol / Espaol-Ingls
Es un diccionario especializado que se utiliza en la clase de ingls para
traducir solo aquellos trminos que son difciles de explicar a travs de
contextos, imgenes o ejemplos.

The Heinle Picture Dictionary


Es un tipo de diccionario ilustrado donde el significado de un trmino es
mostrado a travs de un dibujo o fotografa. Est organizado por temas y
su uso es muy verstil.

Basic Grammar in Use


Es un libro de referencia para el docente. Est enfocado en estructuras
gramaticales bsicas.
Cuenta con un CD-ROM con cientos de ejercicios, juegos, un reporte de
progreso y la posibilidad de crear instrumentos de evaluacin a partir de
un banco de ejercicios y preguntas.

25
V. MATERIALES EDUCATIVOS

5.1. FLASHCARDS O LMINAS DIDCTICAS


A continuacin,
revisaremos la Por qu es importante el uso de flashcards o lminas didcticas?
importancia de Las lminas didcticas o flashcards son un material didctico visual y,
estos recursos a la vez, una herramienta de enseanza y de aprendizaje. Representan
y brindaremos una realidad concreta a travs de la fotografa, el dibujo, el nmero o la
algunas pautas palabra. La representacin puede ser a nivel de lxico: palabras, trminos
sobre su uso. u objetos (representacin de objetos descontextualizados); o a nivel
situacional (representa el hecho en que las circunstancias tienen lugar).
El Ministerio de Educacin busca contribuir al desarrollo de la competencia
comunicativa en ingls de los estudiantes de secundaria. Para lograrlo
ha elaborado el kit de lminas didcticas para la enseanza del idioma
ingls, cuyo enfoque es situacional y funcional, pues este se articula
mejor con los enfoques comunicativos. Segn la Gua de actividades de
lminas didcticas Ingls, puertas al mundo, sus objetivos son:
1. Optimizar en los estudiantes el desarrollo de las habilidades
lingsticas en idioma ingls, al hacer uso de recursos visuales y
estrategias comunicativas.
2. Utilizar actividades que permitan al docente optimizar la enseanza
del idioma de manera sencilla y efectiva.
Las lminas didcticas o flashcards constituyen un elemento importante
porque:
Movilizan los conocimientos previos del estudiante.
Favorecen la motivacin y atencin de los estudiantes
Facilitan la adquisicin y fijacin del aprendizaje.
Estimulan la imaginacin y la creatividad.
Favorecen la comprensin de mensajes debido al poder
comunicativo de las imgenes.
Fomentan la interaccin (animan a la participacin, ayudan a la
memoria y estimulan las actividades de los estudiantes si se utilizan
de forma dinmica).

26
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Pueden ser utilizadas en diversas etapas del aprendizaje de idiomas


y en la enseanza para diferentes propsitos.
Se adaptan a diversos tipos de actividades.
Se adaptan a estudiantes de diferentes edades.
Pueden utilizarse para trabajar aspectos socioculturales y los
valores culturales, ticos y morales.
Enriquecen el vocabulario y el uso del lenguaje en las funciones del
lenguaje.
Dinamizan las actividades y las hacen ms variadas.
Complementan a otros recursos en la clase de ingls, especialmente,
tarjetas de situacin; por ejemplo: audio + (presentacin de
historias + tarjetas), enfoque problema + tarjetas de vocabulario,
actividades + tarjetas de vocabulario, etc.
Otorgan el control de material lingstico al docente (decide la
funcin del lenguaje y el vocabulario, lo que quiere presentar y lo
adapta a los niveles, edades e intereses de los estudiantes).
El kit puede ser fcilmente complementado por otras lminas
didcticas, ya que la elaboracin es sencilla y econmica (peridicos,
revistas usadas, dibujos).

27
V. MATERIALES EDUCATIVOS

Cmo usaremos las lminas didcticas o flashcards?


Le invitamos
Cuando planifique una actividad que utilice flashcards o lminas
a revisar el didcticas, asegrese de:
kit de lminas
1. Ubicarse a una distancia o posicin en que todos los estudiantes
didcticas de
puedan ver bien aquello que est mostrando.
Ingls, puertas
al mundo, en 2. Proporcione instrucciones claras (reglas o puntuaciones en caso de
que cuente con un formato de juego).
cuya gua de
actividades 3. Movilice los conocimientos previos (opiniones, intereses,
experiencias, etc.).
encontrar
muchas 4. Genere verdadera necesidad de comunicar.
sugerencias 5. Promueva la interaccin.
para la prctica 6. Promueva el trabajo colaborativo o cooperativo.
comunicativa 7. Incluya una situacin, funciones y contextos claros y que el lenguaje
del ingls. est articulado con ellos.
Estas incluyen, 8. Promueva la manipulacin de las lminas didcticas o flashcards
de manera y haga que los estudiantes usen gestos y movimientos (acciones)
explcita, el para comunicar.
lenguaje, la 9. Incluya un tipo de prctica que pueda ser transferida para su uso en
gramtica y el la vida cotidiana.
vocabulario. 10. Promueva el conflicto cognitivo (necesidad de obtener nuevos
conocimientos).
11. Complemente otras actividades de la sesin utilizando flashcards o
lminas didcticas.
12. Considere el nivel de comunicacin del estudiante.
13. Supervise el progreso permanentemente para asegurar resultados
de acuerdo al plan de la sesin.
14. Complemente las lminas didcticas o flashcards situacionales con
tarjetas o suplementos lxicos.
15. Fomente el uso de formalismos, frmulas de cortesa, interjecciones,
gestos tpicos en ingls (please, -er , wonderful , sorry, etc.).

28
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Cuando use el kit de lminas o flashcards o las actividades, considere lo


siguiente:

Aunque las actividades pueden


servir para reforzar contenido
gramatical, la prctica de la
gramtica se hace de manera
comunicativa, es decir, en
contexto y subordinada a las
funciones. Ninguna actividad se
utilizar para la enseanza de
estructuras de manera directa.

Estas actividades pueden estar seguidas de algunas complementarias


(follow-up activities) que permitan al estudiante consolidar lo
practicado. Por ejemplo, ver un video sobre el tema revisado en la
actividad (un video en que se ve a personas utilizando el mismo tipo
de lenguaje), una cancin que utilice el mismo tipo de lenguaje, un
ejercicio comunicativo que refuerce lo aprendido en la actividad,
una lectura breve sobre el tema de la actividad o un dilogo que
permita al estudiante extrapolar lo aprendido en nuevos contextos
(nuevas situaciones, formalidad diferente, entre otros).

Las lminas o flashcards en el


kit, aunque vienen asociadas a
actividades especficas, pueden ser
usadas en diferentes actividades
de su clase. Por ejemplo, otras
actividades comunicativas como
introducir temas, reforzar el uso de
funciones, introducir vocabulario,
retomar temas y muchos otros
usos. Todo depender de su
creatividad y de las necesidades
que vaya encontrando al planificar
su sesin.

29
V. MATERIALES EDUCATIVOS

5.2. SOFTWARE PERU LEARNS ENGLISH


Por qu es importante el uso del software Peru Learns English?

El software de las notebooks XO es una herramienta didctica para el


aprendizaje del ingls. Ofrece dos rutas de aprendizaje (video tutorial
Peru Learns English):

1 2
Peru Learns English TV: los Peru Learns English: busca
estudiantes tienen acceso a facilitar, a travs de juegos
cpsulas de video divididas en muy simples, el proceso de
orden de complejidad, a manera memorizacin de vocabulario y
de repaso de vocabulario y expresiones comunes en ingls de
prctica de listening. manera ldica y recreativa en los
estudiantes.

30
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Dentro de los beneficios que este tipo de prctica ldica aporta al


estudiante tenemos los siguientes:

Permite atender a los diferentes estilos de aprendizaje, debido a que


el estudiante puede trabajar a su propio ritmo.
Motiva la participacin de los estudiantes, pues utiliza un medio que
es familiar al nio y joven de hoy.
Provee autntica exposicin al lenguaje (Galvis, 2015).
Permite la adquisicin de vocabulario e incentiva la pronunciacin
adecuada de forma incidental (Galvis, 2015), ya que el estudiante
practica el idioma sin siquiera notarlo, pues no lo utiliza como un fin,
sino como un medio para lograr la meta de jugar.
Puede mejorar el deletreo, la lectura, las habilidades espaciales y
las tcnicas de anlisis crtico (Schilmme, 2002, citada por Vahdat y
Rasti, 2013).
Permite la repeticin, el procesamiento y adaptacin de las ideas
(Vahdat y Rasti, 2013).
Permite que el estudiante est continuamente expuesto al idioma
que est aprendiendo, con lo que se crean ms oportunidades para
que la adquisicin ocurra (Vahdat y Rasti, 2013 ).

Cmo usaremos el software Peru Learns English?

Los materiales digitales ldicos (el software de las XO es uno de ellos)


son una herramienta complementaria para la enseanza, la prctica y
el autoestudio y una oportunidad para que los docentes favorezcan la
prctica del idioma con propsitos autnticos y motiven al estudiante.

31
V. MATERIALES EDUCATIVOS

Cuando asigne una actividad que utilice el software de las XO, asegrese
La laptop de:
XO puede
1. Tener objetivos claros para 4. Revisar con los estudiantes
ser usada la asignacin de una de las cualquier duda que puedan
de muchas actividades del software tener despus de realizadas
maneras en su de las XO. las actividades.
clase de ingls.
A continuacin 2. Proporcionar instrucciones 5. Aprovechar las dudas
claras. Podra ser necesario de los estudiantes para
compartimos dar ejemplos para el uso reforzar algunos puntos.
algunas ideas adecuado.
para su uso.
3. Asignar actividadades que 6. Evidenciar el beneficio
refuercen alguno de los especfico de las actividades
temas vistos en clase. realizadas.

Sugerencia de otras actividades que se pueden hacer con laptops XO

Elija videos cortos de la web que introduzcan o refuercen temas de


sus clases.
Seleccione material real para la comprensin de lectura (artculos
cortos, noticias de peridicos, tutoriales, manuales, etc.).
Escoja canciones en ingls que sean atractivas para su estudiante y
que, a la vez, le ayuden a introducir o consolidar temas de su clase.
Elija separatas u hojas de ejercicios (worksheets) que puede hallar
en la web para reforzar temas de su clase.
Descargue libros de consulta (diccionarios, textos de gramtica,
documentos culturales, entre otros).
Elija historias cortas para su plan lector. En la web hay historias segn
el nivel de ingls.
Descargue sets completos de flashcards que ya estn listos en la
web o puede cargar imgenes especficas para introducir temas o
situaciones, vocabulario, funciones, estructuras gramaticales, etc.

32
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Descargue modelos de conversaciones en ingls que vienen con el


guion y el audio para la prctica de la pronunciacin.
Descargue sus presentaciones de PowerPoint para abordar o reforzar
algn tema.
Disee actividades que promuevan la interaccin de los estudiantes.
Por ejemplo, una actividad en la que los estudiantes, divididos en dos
grupos, necesiten interactuar para completar cierta informacin.

5.3. LONGMAN DICCIONARIO POCKET


INGLS-ESPAOL / ESPAOL-INGLS
Este es un material de consulta que encontrar en la biblioteca de su IE.

Por qu es importante el uso del Longman Diccionario Pocket?

El diccionario que tiene a su disposicin en la biblioteca de su escuela


tiene las ventajas de un diccionario bilinge, pues trae las palabras en
un idioma y sus significados o definiciones en el otro (ingls-espaol,
espaol-ingls). Contiene expresiones de uso frecuente, frases y
expresiones tiles para el turismo, as como informacin gramatical,
estilstica y pragmtica (de uso prctico).
Usar un diccionario bilinge tiene las siguientes ventajas:
Es un referente rpido de gramtica bsica.
Es un referente rpido de pronunciacin.
Brinda pautas sobre el uso prctico del trmino.
Ayuda en la ortografa.
Economiza tiempo al aportar los significados de trminos que no se
pueden explicar a travs del contexto, de ejemplos o de imgenes.
Ayuda a reconocer la separacin de las palabras.
Da a conocer el origen de las palabras.

33
V. MATERIALES EDUCATIVOS

Cmo usaremos el Longman Diccionario Pocket?

Considere lo siguiente:
Si permite el uso del diccionario para buscar definiciones, asegrese de
que los trminos sean aquellos que no se pueden explicar a travs de
las partes que lo conforman, por ejemplo, mailman, postcard; o sean
palabras comunes, tales como airplane, watchman; o sean trminos que
se explican a travs del uso del contexto (to achieve = to get); o que son
similares a las palabras en espaol, como destined o nascent (cognates):
Alexander was destined to achieve great things for the nascent kingdom.
En general, el estudiante buscar solo las definiciones de aquellos
trminos que son claves para entender el mensaje y que no se explican
ni mediante su forma o contexto ni mediante un ejemplo o una imagen.

Tenga en cuenta que un diccionario monolinge servir de apoyo


para su propia consulta; y lo podrn utilizar los estudiantes solo en
situaciones necesarias y contando con la orientacin del docente; por
ejemplo, en situaciones donde no sea posible que ellos comprendan
fcilmente el significado (como peace, una palabra no concreta y difcil
de entender a travs de imgenes o lenguaje corporal). El diccionario
puede ser fuente para la creacin de actividades muy interesantes.
Le animamos a usar las definiciones de estas palabras, traducidas al
ingls, en su clase.

34
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Un diccionario de la lengua puede usarse como parte de la clase


propiamente dicha. Por ejemplo, si el objetivo de su sesin es describir,
entonces pida a sus estudiantes que busquen la definicin de algunos
trminos que previamente haya seleccionado. Luego divida a su clase en
pares y pida a los estudiantes que jueguen a las adivinanzas, mediante
el uso de la definicin del diccionario. As, el estudiante A dice: A large
motor vehicle carrying passengers by road, especially one serving the
public on a fixed route and for a fare; y el estudiante B responder: Bus!
Its a bus!. Es importante que intercambien roles para que la prctica sea
completa.
Como actividad posterior (follow-up activity), solicite a sus estudiantes
que escriban sus propias definiciones de otros objetos cotidianos. Y esta
vez, las pueden leer para todo el saln y el resto de la clase tratar de
adivinar de qu trmino se trata.

5.4. THE HEINLE PICTURE DICTIONARY


Por qu es importante el uso de The Heinle Picture Diccionary?

Este recurso didctico est organizado en unidades temticas cortas


(gente, comidas, trabajo, ropa, etc.). Los grficos son atractivos y
realistas. Los objetos estn presentados frecuentemente en el contexto
de su uso, por lo que es fcil de relacionarlos con los trminos a los que
se refieren. Por otra parte, incluye ejemplos en los que los trminos
aparecen contextualizados. Asimismo, contiene actividades motivadoras
cuyos ejercicios ofrecen una oportunidad para el pensamiento crtico y
el aprendizaje activo.

35
V. MATERIALES EDUCATIVOS

Algunos beneficios de usar un diccionario grfico son los siguientes:


La presentacin contextualizada de los trminos permite vincularlos
con las palabras con las que se articulan en el uso cotidiano
(collocations).
Permite el trabajo independiente para la consolidacin del
vocabulario.
Promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden
superior (pensamiento crtico).

Cmo usaremos The Heinle Picture Dictionary?

Los diccionarios grficos son usados con frecuencia como libros de


consulta. Sin embargo, la gran cantidad de imgenes los hace muy
verstiles en sus posibilidades de uso en la clase de ingls. A continuacin,
enumeramos algunas sugerencias de uso para sus sesiones de aprendizaje
(adaptado de Case, 2009).
Para que sus estudiantes se puedan beneficiar de las actividades que le
ofrecemos a continuacin, le sugerimos escanear las pginas con las que
quiera trabajar, descargarlas en una memoria USB y luego en las laptops
XO de los estudiantes. Si tiene la facilidad de trabajar con un proyector en
su escuela, puede usar ese medio para que todos sus estudiantes tengan
acceso a las imgenes.

Sugerencia 1: Making your own picture dictionaries and page

Indique a los estudiantes el tema que van a dibujar. Con el libro


cerrado, dibujan toda la escena y la etiquetan. A continuacin, se
muestra la imagen que est en el diccionario y la comparan con el
dibujo que realizaron.
Los estudiantes miran la pgina mostrada por el docente donde los
objetos no son parte de una escena. Divididos en pares, hablan de
los lugares en los que se pueden utilizar dichos objetos.
Divida la clase en dos grupos. Pida a un miembro de uno de los
grupos que espere lejos de su equipo, mientras los dems observan
detenidamente una pgina elegida por usted. Pida The Heinle

36
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Picture Dictionary a los estudiantes y entrguelo a aquel que estaba


alejado del grupo. Mientras sus compaeros describen la imagen, el
estudiante busca la pgina que plasme esa descripcin. Realizar la
misma actividad con el otro grupo. Cada acierto acumula un punto.

Sugerencia 2: Using the dictionary

Los estudiantes utilizan el diccionario para etiquetar tantas cosas en la


habitacin o imgenes como puedan. Se les pide hacer una ventana de
papel (un papel con un rectngulo recortado para ver a travs de l)
para encontrar los objetos en el aula.

Sugerencia 3: Examples of role-plays

El docente seala la imagen y la muestra a los estudiantes. Ellos


aparentan que no la entienden y hacen que su compaero se la
explique.
Los estudiantes hacen de cuenta que han perdido la voz y entran
en una tienda, oficina de correos, banco, estacin de polica, etc.,
y tratan de comunicarse (ya sea con sus propias ideas o basados
en la tarjeta de juego de roles que su docente les brinde). Cuando
termine, su pareja le dice a la clase lo que piensa que estaba tratando
de decir y su compaero lo corrige de ser necesario.
El docente divide la clase en cuatro grupos diferentes y entrega el
libro a uno de ellos. El grupo elegido deber actuar interpretando
el tema del libro que escogi. Los otros equipos adivinarn el
tema actuado. Finalmente, el docente mostrar la imagen que le
corresponda, otorgando un punto cada vez que un equipo acierte.
Los estudiantes simulan tratar de vender el diccionario de imgenes
o una de sus pginas en el aula. Deben convencer a sus compaeros
de comprar sus productos, hablando de sus bondades y beneficios.

37
V RECURSOS DIDCTICOS

38
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Sugerencia 4: Memory games

En todas las siguientes propuestas, el docente mostrar la pgina a los


estudiantes o les permitir un tiempo para que observen la imagen uno a uno.

Se forman grupos de trabajo. Los estudiantes del grupo que recibe


el libro pasan al frente del aula. Se les indica que revisen el libro y
que luego lo cierren, para enseguida mencionar la mayor cantidad
de palabras que puedan recordar. A continuacin, se cambia de
grupo y, de manera sucesiva, se repite la actividad. Al grupo que
memorice ms palabras se le otorga un punto.
Nuevamente se forman grupos y los estudiantes cierran el libro
para ver cuntas palabras pueden recordar de la categora que elija
el docente o un estudiante (por ejemplo, verbos, mquinas o
ropa que se usa en la mitad inferior de su cuerpo).
Se forman grupos. Los estudiantes cierran el libro y contestan las
preguntas de su docente, su pareja o de la hoja de ejercicios, sobre
qu color son los objetos y dnde estn en la pgina.
Una persona dice una palabra dentro del tema de la pgina (por
ejemplo, narciso para la categora plantas) y los otros tratan de
recordar si est en esa pgina o no.
Toque y diga: Memoria en cadena.
Un estudiante toca una imagen y dice algo al respecto; por ejemplo,
lo que es, una palabra que lo describe o dnde est. El siguiente
estudiante toca ese mismo objeto y hace lo mismo (diciendo la
misma frase); a continuacin, elige otro cuadro y hace lo mismo.
Los dems estudiantes continan con la cadena de imgenes y
declaraciones en el mismo orden hasta que uno de ellos se olvide o
diga algo incorrecto.
Experimente con diferentes maneras de usar el diccionario para
recordar el vocabulario; a continuacin, pida retroalimentacin
sobre cul ayud ms a los estudiantes a aprender mejor el
vocabulario (metacognicin).

39
V. MATERIALES EDUCATIVOS

Sugerencia 5: Storytelling

Los estudiantes escriben una historia o dilogo mediante el uso de


tantas palabras en el diccionario o en la pgina como les sea posible,
de acuerdo al tiempo asignado.
Los estudiantes, en turnos, cuentan una historia, en la que usan
al menos una palabra de la pgina, seccin o diccionario, en cada
lnea.
Los estudiantes escriben una historia con el mayor nmero de
palabras del diccionario como puedan, pero dejndolas en forma de
imgenes, de modo que la persona que lea la historia deba recordar
esas palabras.

5.5. BASIC GRAMMAR IN USE


Por qu es importante el uso del libro Basic Grammar in Use?

Este libro es un recurso didctico que est enfocado en estructuras


gramaticales bsicas del idioma ingls. Contiene explicaciones sencillas y
la prctica de ejercicios para comprobar la comprensin.
Cuenta con un CD-ROM con cientos de ejercicios adicionales a los del libro,
juegos, un reporte de progreso y la posibilidad de crear instrumentos de
evaluacin a partir del banco de ejercicios y preguntas (600) en el CD-
ROM.
Los beneficios de usar este libro son los siguientes:
Explica, con ejemplos claros, la forma en que funciona la estructura
consultada.
Cada estructura es vista de manera independiente de otras. Al no
mezclar, la explicacin es ms clara.
No considera estructuras que usualmente se ensean en niveles de
aprendizaje ms altos.
Est pensado para el autoestudio, por lo que no necesita explicacin
adicional.
Los ejercicios que incluye refuerzan la forma en que funciona la
nueva estructura.

40
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Cmo usaremos el libro Basic Grammar in Use?

Este recurso didctico puede ser usado tanto por el docente como por
el estudiante. Este es un libro de consulta que no est diseado para ser
usado como un texto para clase. Recuerde que lo puede encontrar en la
biblioteca escolar.
El docente puede extraer ejemplos claros que lo ayuden a lograr
sus objetivos. Se debe considerar que los ejemplos provistos por el
libro no pueden ser usados directamente en explicaciones para el
estudiante, pues su enfoque es estrictamente gramatical, mientras
que la enseanza en la JER es comunicativa. Para usarlos, es preciso
contextualizarlos en una conversacin corta o en una situacin.
Solo cuando se detectan errores comunes dentro de un grupo grande
de estudiantes, es necesario planificar clases de nivelacin. Estas
pueden tener un enfoque estructural y los ejercicios del libro pueden ser
asignados como prctica.

41
VI. FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las funciones del lenguaje describen las acciones del emisor frente al
proceso comunicativo oral o escrito en torno a las prcticas sociales. Por
ello, es importante que los docentes a cargo del rea de Ingls puedan
evidenciar estas acciones en la sesin de aprendizaje, para que as se
pueda afirmar el desarrollo de la competencia comunicativa en los
estudiantes.
Estas funciones estn alineadas a los desempeos que se desean alcanzar
en el Currculo Nacional para las competencias de:

1 2 3

Se comunica Lee diversos tipos Escribe diversos


oralmente en de textos escritos tipos de textos en
ingls como lengua en ingls como ingls como lengua
extranjera. lengua extranjera. extranjera.

El cuadro a continuacin muestra las funciones que se deben desarrollar


de manera progresiva y secuencial. Si gua las sesiones con base en
esta informacin, ser posible evitar el enfoque gramatical, ya que se
fortalecer en el enfoque comunicativo en direccin a las acciones.
Asimismo, este cuadro lo ayudar a articular de una mejor manera los
recursos que posee, facilitando as la planificacin de las sesiones de
aprendizaje.

42
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

RECURSOS
ADICIONALES
LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O
FLASHCARDS
FLASHCARDS The Heinle Basic
Picture Grammar
Diccionary in Use

Spelling names 1, 240


Welcome
Introducing yourself / people C1

Talking about abilities C5 31

Asking and answering about your


C20
Abilities animals abilities

Asking and answering about own


C5 U11
abilities

Asking and answering about daily


104
schedules

1
Discussing habitual actions and 5, 56, 95,
Daily activities routines. 96

Asking about frequency C11 95

Talking about the time U1

Talking about parts of a house C4 U6 38

Talking about appliances C4 U6 38

Places to live
Talking about furniture C4 U6 38

Asking and answering about 110, 111,


C4 U1
location of objects in a room 112

1. Las lminas didcticas estn organizadas por categoras numeradas. Esta clasicacin la encontrar en la gua y al reverso de cada imagen.
2. The Heinle Picture Dictionary est organizado por contenidos (contents) ubicados fcilmente en la primera pgina del texto.
3. El libro Basic Grammar in Use est distribuido por unidades, las cuales se encuentran en el extremo superior de la pgina.

43
RECURSOS
ADICIONALES

LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O
FLASHCARDS
The Heinle Basic
Picture Grammar
Diccionary in Use

Describing animals 1, 240

Comparing animals C1
Animals

Asking and answering about


animals habitats

Asking for and giving advice for


C5 31
illnesses

Body parts
2 Describing aches and pains:
C20
symptoms

Telling someone about a past


104
event

5, 56, 95,
Describing past activities
Past events 96

Asking and answering questions


C11 95
about things you did

44
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

RECURSOS
ADICIONALES

LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O
FLASHCARDS
The Heinle Basic
Picture Grammar
Diccionary in Use

Asking and answering about


U15
hobbies
Leisure
activities
Expressing preferences for sports
U16 86
and music

Asking and answering about food U7 35

Name ingredients for a recipe C14 U7 1

3
Food at home

Discussing food preferences U7 36

Identifying healthy and unhealthy


U7
food

Asking and answering questions


12
about things you did
Past events

Describing past activities 13, 14, 15

45
RECURSOS
ADICIONALES

LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O
FLASHCARDS The Heinle Basic
Picture Grammar
Diccionary in Use

Talking about prices 1

Expressing preferences about


Technology U3 106
electronic devices

Comparing features 88, 89, 90

Asking and answering about


C5 U11 1, 48
occupations

Careers and
jobs Talking about obligations at work C5 U11 33, 34
4
Talking about careers C5

Describing the importance of a


U1
particular event.

Talking about the time of an event U1


Holidays and
festivals
Telling plans C6 U16 26, 27

Asking and answering about


U15, 16 22
holidays

46
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

RECURSOS
ADICIONALES
LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O The Heinle Basic
FLASHCARDS Picture Grammar
Diccionary in Use

Greeting someone C1 U4 17, 18

Greeting Introducing someone adding


U4 1
people personal information
Introducing yourself /people C1 1
Exchanging personal information C1 U4 5
Talking about abilities C5 U11 35
Countries and Talking about possessions C13 1
nationalities Making small talk (countries,
C5-C18 36
occupations and nationalities)
Asking and answering about daily
104
schedules
Discussing habitual actions and
C11
Routines and routines.
Sports Asking about frequency C11
Talking about the time. C11
Identifying and describing sports C17 U16
5 Discussing sportspeople routine/
U16 104, 106
discipline
Describing work and school U2 1
Asking and answering about
C5 U11 33, 34
occupations
Jobs and C7-C9-C10-
Describing ongoing activities
occupations C12-C13
C15-
Describing photos and pictures
C16-C19
Describing jobs U11
Talking about food preferences U7 1
Talking about prices 1
Tourist
attractions Asking and answering about
C14
quantities
Buying food C8-C14
Asking and answering questions
12
Landmarks about things you did
Describing past activities 13, 14, 15

47
RECURSOS
ADICIONALES
LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O The Heinle Basic
FLASHCARDS Picture Grammar
Diccionary in Use
10, 11, 12,
Talking about famous peoples life C18
13, 14, 15
Entertainment Describing events with details C15-C16
places C10-
Describing ongoing activities
C12-C13
Talking about the time U1 105
Making requests U4
Giving travel advice C9-C18
Describing obligations C5 U11 33, 34
Talking about places in a town or a city C6 U16
Tourist places Talking about location C6 U5
Asking for directions C6 U5 49
Making suggestions C6 U5
Asking for something in a store U5 75, 76
Requesting services U5
Talking about accidents C8-C15
6 Describing past events C3-C15-C16
Accidents and Asking details and describing an
injuries C15-C16
event
10, 11, 12,
Describing a car accident C8-C15
13,14,15
Making plans C8
Making plans Asking for and giving advice C8 33
Suggesting and planning an activity C8
Talking about feelings and moods C15 U4
Getting to know someones likes
Talking about C7 73
and dislikes.
feelings
Discussing preferences for movie genres 73, 36
Describing and recommending movies 86
Describing computer problems U3
Means of Describing how you use electronic
U3 106
communication gadgets
and transport Discussing possible uses of computer U3 31
Talking about technology at home U3 31

48
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

RECURSOS
ADICIONALES
LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O The Heinle Basic
FLASHCARDS Picture Grammar
Diccionary in Use
Exchanging personal information C1 U4 1, 5
Clarifying and confirming
Greetings U4 1
information
Introducing someone U4 1
Talking about famous peoples 10, 11, 12,
C18
lives. 13, 14, 15
Celebrities
Discussing customs, habits & C8-C14-
cultural changes C16-C12
Discussing news C3-C15-C18
Reacting to news U3
Disasters and
accidents Asking details and describing an
C16
event
Discussing good and bad driving C8-C15
Meeting someone after a long
16, 18, 19
time
Run into a Asking and answering about
friend a visitors experiences in our C1
7 country.
Talking about adventure sports C17 U16
Talking about feelings and moods C18
Getting to know someones likes 10, 11, 12,
C18
and dislikes. 13, 14, 15
Entertainment Discussing preferences for movie
C15-C16
genres
Discussing preferences for movie
C1
genres
Comparing a town with the
C5-C18
countryside
Places in a town Discussing vacation preferences U16
or city Describing travel conditions U9 86
Complaining about travel
U9
problems
Talking about means of transport C9 U9 67
Means of
Making plans to go out C6-C12
transport
Apologizing for being C15

49
RECURSOS
ADICIONALES
LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O The Heinle Basic
FLASHCARDS Picture Grammar
Diccionary in Use
Sharing personal interests C7, 12, 18 98
Interests and Talking about habitual actions C11
sports
Asking and describing the way life
C3 15
used to be
Discussing about imaginary
C17
Crime situations
Talking about crime C5-C9-C15
Describing manufactured products
C5
and handicrafts

Talking about processes C5 106


Manufactured
products and Talking about materials for
C5
handicraft manufacturing
Sequencing processes C5 106
Asking about and describing
8 C2
products
Discussing about attitudes and
C19
Gossiping about behavior
people Expressing deduction and
C3-C16
impossibility
Defining chores and house rules C4 U6 38
Expressing obligation and
C5 U11 33, 34
Chores necessity
Expressing possibility C3-C16
Describing rules of etiquette C16
Talking about plans and
C2, c5
predictions
Environmental
Discussing environmental
problems C6 48. 50
problems and solutions
Describing a new invention C18 235

50
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

RECURSOS
ADICIONALES
LMINAS
MDULO TEMAS FUNCIN DEL LENGUAJE DIDCTICAS O The Heinle Basic
FLASHCARDS
Picture Grammar
Diccionary in Use

Talking about politeness C1 50

Asking and answering in a polite


Body language C1
way

Using right body language C1

Discussing your competences for


C5 U11
a job

Asking and answering questions


Field of work C5 U11
about working experience

Introducing yourself and greeting


C1, 5 U11
very formally during an interview

Expressing preferences for books C7 98, 86

Books Recommending a book C3, 18 86

9 Bringing books/stories to life C18

Reporting emergencies C5, 10

Describing natural disasters and


Emergencies C10 U3
emergencies

Reporting news C10 U3 51

Explaining a change in life work


C5 U3 11
choices

Sympathy and Expressing regrets in life C15 U3


surprised
Asking and answering about the
relationship between a life choice, C15, 16 U3 22
a chance and a change

Describing an invention C18 235


Inventions
Comparing important inventions C18 88, 89, 90

51
GLOSARIO PARA ENTENDERNOS MEJOR

Algunos conceptos clave en esta gua son:


Capital humano
Se denomina as al valor econmico potencial de la mayor capacidad
productiva de un individuo, o del conjunto de la poblacin activa de
un pas, que es fruto de unos mayores conocimientos adquiridos en la
escuela, la universidad o por experiencia. Son mltiples los factores que
inciden en la productividad de los individuos y que explican, por tanto, sus
diferencias de rentas o salario (La Gran Enciclopedia de Economa, s.f).

Competencia comunicativa
Gumperz (1972) considera que esta [competencia] es la que necesita
el hablante para comunicar en contextos que son significativos
culturalmente. Saville-Troike (1989, p. 21) opina que la competencia
comunicativa incluye, adems, aspectos de la comunicacin, tales como
hablar con personas de distintos estatus, conocer rutinas al alternar
turnos u otros relacionados con el uso de la lengua en contextos sociales
especficos (Cenoz, s. f.).

Desarrollo social
Bsicamente, deber ser entendido como un proceso de mejoramiento
de la calidad de vida de una sociedad. Se considerar que una comunidad
tiene una alta calidad de vida cuando sus habitantes, dentro de un marco
de paz, libertad, justicia, democracia, tolerancia, equidad, igualdad y
solidaridad, tienen amplias y recurrentes posibilidades de satisfaccin
de sus necesidades y tambin de poder desplegar sus potencialidades y
saberes con vistas a conseguir una mejora futura en sus vidas, en cuanto
a realizacin personal y en lo que se refiere a la realizacin de la sociedad
en su conjunto (Definicin ABC, 2014).

52
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Funcin del ingls


La funcin se refiere a lo que los elementos del lenguaje hacen en un
contexto real, a diferencia de lo que podran significar literalmente
(British Council, 2006).
Globalizacin
Se refiere a la creciente integracin de las economas de todo el mundo,
especialmente a travs del comercio y los flujos financieros. En algunos
casos, este trmino hace alusin al desplazamiento de personas (mano
de obra) y la transferencia de conocimientos (tecnologa) a travs de las
fronteras internacionales (Fondo Monetario Internacional, 2000).

53
BIBLIOGRAFA

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Visually. (s.f.). English language facts. Recuperado de http://visual.ly/


english-language-facts

56
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

57
ANEXOS

Carta a los padres de familia y carta al director.


Es importante que los padres de familia y directores se enteren de la Poltica
Nacional: Ingls, puertas al mundo.

Carta a los padres de familia

Estimado padre de familia:

Reciba un cordial saludo. Nos complace informarle que el Ministerio de Educacin se


encuentra implementando, en las escuelas pblicas de secundaria, la Poltica Nacional
Ingls, puertas al mundo, la cual busca que los estudiantes puedan comunicarse
con fluidez a nivel de intermedio culminado (de modo hablado y escrito) en el idioma
ingls y que puedan demostrarlo. Pero cules son las ventajas de que su hijo o hija
aprenda ingls? Entre las principales estn las siguientes:

Obtener informacin ms actualizada.

Tener mejores oportunidades laborales.

Acceder a becas internacionales.

Establecer negocios con personas de habla inglesa.

Acreditar el nivel en el idioma para graduarse en el nivel superior.

Conocer otras culturas.

Estamos seguros de que su participacin directa en apoyo a la Poltica Nacional Ingls,


puertas al mundo lograr sensibilizar a sus hijos e hijas en torno a la importancia
del ingls para la vida y lo ayudar a entender la necesidad de su involucramiento
en las actividades escolares. Ello lograr tambin que usted, como padre o madre
de familia, sienta gran satisfaccin al verlos usando el ingls con solvencia, lo que no
solamente mejorar la autoestima del estudiante, sino que tambin se relacionar
mejor con los dems.

Su colaboracin con este importante proyecto es vital. Si usted necesita ms


informacin sobre cmo apoyar a su hijo o hija, lo invitamos a contactar al docente
del curso o director de la escuela, quien con gusto lo orientar. Adems, puede
acceder a la pgina web www.inglespuertasalmundo.pe

Atentamente,

Ministerio de Educacin

Fotocopiable

58
INGLS, PUERTAS AL MUNDO

Carta a directores

Estimados directores y directoras:

Nos complace informarles que el Ministerio de Educacin, como parte del Plan Bicentenario: El Per hacia el
2021, cuya visin para el ingls se hace oficial a travs del Decreto Supremo N.o 012-2015-MINEDU, se encuentra
implementando, en las escuelas pblicas de secundaria, la Poltica Nacional Ingls, puertas al mundo, una
iniciativa que es de directo beneficio para sus estudiantes y, en el largo plazo, para su comunidad y para el
pas. El programa busca que los beneficiarios, los estudiantes, puedan comunicarse con fluidez (desarrollo de
la competencia comunicativa), a nivel hablado y escrito, en el idioma ingls y que puedan demostrarlo a travs
de un estndar internacional. Esto traer beneficios tanto para estudiantes como para docentes:

Los estudiantes de su escuela, al adquirir la competencia comunicativa en ingls, tendrn mayor acceso a
la informacin, lo que facilitar la tarea escolar. Al egresar, tendrn mayor acceso a la educacin (estudios
superiores, de postgrado, becas, cursos gratuitos por Internet). Adems, podrn acreditar el nivel de ingls
que los institutos tcnicos y las universidades requieren para graduarse. Asimismo, tendrn ms opciones
laborales (cada vez ms trabajos requieren del ingls). Por ltimo, podrn conocer otras culturas, viajar y
desenvolverse con soltura y sern capaces de establecer negocios a nivel internacional, mediante el uso del
ingls como herramienta.

Tambin su escuela se beneficiar, pues contar con profesionales que tengan acceso a la informacin de
primera mano. Usted podr programar el tipo de capacitacin (al acceder a cursos gratuitos por Internet)
que todos sus colaboradores necesitan, en general y a nivel especfico, ya que el ingls es transversal a
todas las reas del saber. Con profesionales mejor capacitados, la institucin ir consolidando su capital
humano para el cumplimiento de las metas institucionales.

Su gestin en apoyo a la iniciativa Ingls, puertas al mundo a todo nivel es vital para alcanzar sus ms
altos objetivos. Requerimos que sensibilice al docente en torno a la importancia del ingls para la vida y a
entender la necesidad de su involucramiento en las actividades escolares, en su desarrollo profesional y en la
implementacin del programa. Todo esto revertir en el logro de los objetivos de la institucin educativa que
usted lidera.

Con el propsito de facilitar esta tarea, se ha elaborado la Gua para el docente de secundaria de las instituciones
educativas con Jornada Escolar Regular para el rea de Ingls, sobre la importancia y funciones de este idioma
extranjero. La mencionada gua pretende ser un instrumento de ayuda pedaggica que centre el inters de los
docentes en los temas bsicos del programa, orientndolos sobre aspectos fundamentales como la importancia
del ingls y las funciones del lenguaje que cumplen un rol orientador de la prctica del docente para lograr
desarrollar con xito las competencias del idioma esperadas al terminar cada ao escolar. Recomendamos,
pues, que la primera labor del docente sea leer con detenimiento este documento.

Atentamente,

Ministerio de Educacin

59
Decreto Supremo que aprueba la Poltica Nacional de Enseanza, Aprendizaje y Uso
del Idioma Ingls - Ingls, puertas al mundo
DECRETO SUPREMO N 012-2015-MINEDU

EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA polticas nacionales definen los objetivos


prioritarios, los lineamientos, los contenidos
CONSIDERANDO: principales de las polticas pblicas, los estndares
nacionales de cumplimiento y la provisin de
Que, conforme a lo dispuesto en los artculos 13 y servicios que deben ser alcanzados y supervisados
14 de la Constitucin Poltica del Per, la educacin para asegurar el normal desarrollo de las
tiene como finalidad el desarrollo integral de la actividades pblicas y privadas. Las polticas
persona humana; promueve el conocimiento, el nacionales conforman la poltica general de
aprendizaje y la prctica de las humanidades, la gobierno. Las polticas nacionales y sectoriales se
ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el aprueban por decreto supremo, con el voto del
deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta Consejo de Ministros;
la solidaridad; Que, adicionalmente, el artculo 5 de la
Que, el artculo 31 del Reglamento de la Ley General mencionada Ley N 29158, establece que el ejercicio
de Educacin, aprobado por Decreto Supremo N 011- de las competencias compartidas del Poder Ejecutivo
2012- ED, establece que el aprendizaje de por lo menos con los gobiernos regionales y los gobiernos locales
una lengua extranjera se realizar con la finalidad de est regido por la Constitucin Poltica del Per, la
ampliar el acceso a la informacin y facilitar la Ley de Bases de la Descentralizacin, la Ley
comunicacin, el conocimiento y la valoracin de otras Orgnica de Gobiernos Regionales, la Ley Orgnica
culturas y saberes; de Municipalidades, as como por las Leyes de
Organizacin y Funciones de los Ministerios y las
Que, por su parte, el artculo 1 de la Ley N 30220, entidades que componen el Poder Ejecutivo, segn
Ley Universitaria, establece que el Ministerio de corresponda;
Educacin es el ente rector de la poltica de Que, por su parte, el numeral 2 del artculo 6 en
aseguramiento de la calidad de la educacin superior concordancia con el numeral 22.2 del artculo 22 de
universitaria; disponiendo en su artculo 40, que la la referida Ley, establece que el Poder Ejecutivo
enseanza de un idioma extranjero, de preferencia ejerce la funcin de planificar, normar, dirigir,
ingls, o la enseanza de una lengua nativa de ejecutar y evaluar las polticas nacionales y
preferencia quechua o aimara, es obligatoria en los sectoriales en conformidad con las polticas de
estudios de pregrado; Estado, y que los Ministerios disean, establecen,
Que, el Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021, ejecutan y supervisan polticas nacionales y
aprobado por Decreto Supremo N 054-2011-PCM, es sectoriales, asumiendo la rectora respecto de
un plan estratgico de desarrollo nacional que tiene ellas;
como uno de sus objetivos, impulsar una mejora
constante en la calidad de la enseanza, con el Que, en razn de lo antes sealado, resulta
propsito de satisfacer la demanda laboral con mejor necesario aprobar la Poltica Nacional de Enseanza,
competitividad; Aprendizaje y Uso del Ingls, como una iniciativa que
Que, la Agenda Nacional de Competitividad defina los objetivos y lineamientos que la componen;
2014 2018 Rumbo al Bicentenario, aprobada en la constituyndose en el principal instrumento orientador
Sesin del 27 de junio de 2014 del Consejo de los planes sectoriales e institucionales, programas,
Directivo del Consejo Nacional de la proyectos y dems actividades relativas a la
Competitividad, creado mediante Decreto Supremo enseanza, aprendizaje y uso del idioma ingls, de
N 024-2002-PCM, tiene como Objetivo Final todas las entidades del Estado en todos los niveles de
incrementar la competitividad del pas para gobierno;
aumentar el empleo formal y el bienestar de la De conformidad con lo dispuesto en el numeral 8)
poblacin; estableciendo que en materia de Capital del artculo 118 de la Constitucin Poltica del Per; y la
Humano, su objetivo es elevar la productividad Ley N 29158, Ley Orgnica del Poder Ejecutivo;
laboral, fomentando la formacin de capacidades Con el voto aprobatorio del Consejo de Ministros;
articuladas al mercado de trabajo, incluyendo
al Ministerio de Educacin, entre otros, como DECRETA:
responsable de actividades relacionadas; que, el
Tercer Objetivo del Acuerdo Nacional denominado Artculo 1.- Aprobacin de la Poltica Nacional de
Promocin de la Competitividad del Pas, contiene Enseanza, Aprendizaje y Uso del Idioma Ingls
polticas de desarrollo sectorial, resaltando la Aprubese la Poltica Nacional de Enseanza,
igualdad de oportunidades y la inversin en las Aprendizaje y Uso del Idioma Ingls (en adelante,
capacidades humanas; Poltica Ingls, puertas al mundo), que en calidad de
Que, el artculo 5 de la Ley N 30057, Ley del Anexo forma parte integrante del presente Decreto
Servicio Civil, establece que la Autoridad Nacional Supremo; la misma que se constituye en el principal
del Servicio Civil SERVIR, formula la poltica instrumento orientador de los planes sectoriales
nacional del Servicio Civil, ejerce la rectora del e institucionales, programas, proyectos y dems
sistema y resuelve las controversias de conformidad actividades relacionadas a la enseanza, aprendizaje y
con lo establecido en el Decreto Legislativo N 1023 uso del idioma ingls, a cargo de las entidades del
y sus normas modificatorias, garantizando desde su Estado.
eleccin como rgano tcnico, su autonoma,
profesionalismo e imparcialidad; estableciendo en el Artculo 2.- mbito de aplicacin de la Poltica
artculo III del Ttulo Preliminar de su Reglamento Ingls, puertas al mundo
General, aprobado por Decreto Supremo N 040- La Poltica Ingls, puertas al mundo es una
2014-PCM, que el servicio civil comprende a todos Poltica Nacional de obligatorio cumplimiento por todas
los servidores civiles que brindan servicios en toda las entidades del Estado, en todos los niveles de
entidad del Estado independientemente de su nivel gobierno, en el marco de sus competencias.
de gobierno y del rgimen en el que se encuentren;
Que, de conformidad con el numeral 1 del Artculo 3.- Objetivo General de la Poltica
artculo 4 de la Ley N 29158, Ley Orgnica del Ingls, puertas al mundo
Poder Ejecutivo, este tiene la competencia El objetivo general de la Poltica Ingls, puertas al
exclusiva de disear y supervisar polticas mundo es que los beneficiarios de la misma
nacionales y sectoriales, las cuales son de desarrollen las competencias comunicativas del idioma
cumplimiento obligatorio por todas las entidades del ingls, para ampliar su acceso a oportunidades
Estado en todos los niveles de gobierno. Las educativas, cientficas, tecnolgicas y laborales, as

60
INGLS, PUERTAS AL MUNDO
como para contribuir a la formacin de un capital recomendaciones para las acciones de
humano ms productivo, y a la insercin en mercados implementacin de la Poltica Ingls, puertas al
internacionales, con miras a fortalecer la competitividad mundo, en base a los estudios que se realicen
del pas a nivel internacional. para identificar la situacin, necesidades, avances
y oportunidades de mejora de dicha Poltica.
Artculo 4.- Creacin de la Comisin d) Realizar el seguimiento a la implementacin de
Multisectorial para la Implementacin de la Poltica la Poltica Ingls, puertas al mundo, articulando las
Ingls, puertas al mundo acciones que realicen las entidades del Poder
Crase la Comisin Multisectorial de naturaleza Ejecutivo con los tres niveles de gobierno.
permanente para la Implementacin de la Poltica e) Hacer seguimiento a los planes sectoriales e
Ingls, puertas al mundo (en adelante, la Comisin institucionales, programas, proyectos y dems
Multisectorial), adscrita al Ministerio de Educacin. actividades desarrolladas e implementadas por las
entidades participantes para dar cumplimiento a la
Artculo 5.- Objeto de la Comisin Multisectorial
Poltica Ingls, puertas al mundo.
El objeto de la Comisin Multisectorial es emitir
f) Emitir informes que recomienden mecanismos
informes as como efectuar el seguimiento y
fiscalizacin de la implementacin de la Poltica Ingls, de recopilacin y organizacin de la informacin
puertas al mundo. necesaria para la implementacin de la Poltica
Ingls, puertas al mundo.
Artculo 6.- Conformacin de la Comisin g) Emitir informes anuales sobre el avance en el
Multisectorial cumplimiento del Plan de Implementacin al 2021.
La Comisin Multisectorial estar conformada de la h) Emitir informes cada tres (03) aos, sobre la
siguiente manera: evaluacin de los resultados intermedios del Plan de
a. Dos representantes del Ministerio de Educacin, Implementacin al 2021.
uno de los cuales la presidir y el otro ejercer las
funciones de Secretario Tcnico; Artculo 9.- Del apoyo de entidades del sector
b. Un/una representante del Ministerio de Comercio pblico y privado
Exterior y Turismo; La Comisin Multisectorial cuenta con el apoyo
c. Un/una representante del Ministerio de Defensa; que considere necesario de los rganos, unidades
d. Un/una representante del Ministerio del Interior; orgnicas y dependencias de las entidades que la
e. Un/una representante del Ministerio de la conforman, para el mejor cumplimiento de sus
Produccin; funciones; pudiendo solicitarles la informacin que
f. Un/una representante del Ministerio de consideren pertinente. Con el mismo in, puede
Relaciones Exteriores; convocar a otras entidades del sector pblico o
g. Un/una representante del Ministerio de Trabajo y privado, quienes participan con derecho de voz pero
Promocin del Empleo; sin voto.
h. Un/una representante del Ministerio de
Transportes y Comunicaciones; Artculo 10.- Del Reglamento Interno
i. Un/una representante del Ministerio de Vivienda, El Reglamento Interno de la Comisin Multisectorial
Construccin y Saneamiento;
ser aprobado por Resolucin Ministerial del Ministerio
j. Un/una representante de la Autoridad Nacional
de Educacin, en un plazo no mayor de treinta (30) das
del Servicio Civil (SERVIR);
hbiles posteriores a su instalacin; el mismo que
k. Un/una representante del Consejo
deber ser aprobado previamente por la Comisin
Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Multisectorial.
Tecnolgica (CONCYTEC); y, El Reglamento Interno contiene disposiciones para
l. Un/una representante del Consejo Nacional de el correcto desarrollo de sus funciones y la organizacin
la Competitividad (CNC). de la Comisin Multisectorial.
Las entidades que conforman la Comisin Artculo 11.- Financiamiento
Multisectorial designarn mediante resolucin La implementacin de las medidas y acciones
de su titular, y en el caso del Consejo Nacional de la efectuadas en el marco de lo dispuesto en la presente
Competitividad, mediante comunicacin escrita, a norma, se financia con cargo al Presupuesto
sus representantes titular y alterno, dentro del plazo Institucional autorizado de los Pliegos
de cinco (5) das hbiles contados a partir del da correspondientes, sin demandar recursos adicionales al
siguiente de la publicacin del presente Decreto Tesoro Pblico y conforme a las disposiciones legales
Supremo. Los miembros de la Comisin vigentes.
Multisectorial ejercen su cargo ad honorem.
Artculo 12.- Publicacin
Artculo 7.- De la instalacin de la Comisin El presente Decreto Supremo y su Anexo sern
Multisectorial publicados en los Portales Institucionales de los
La Comisin Multisectorial se instala en un plazo sectores que refrendan esta norma, el mismo da de la
no mayor de diez (10) das calendario, contados a publicacin del presente Decreto Supremo en el Diario
partir del da siguiente de la publicacin del presente Oficial El Peruano.
Decreto Supremo.
Artculo 13.- Refrendo
Artculo 8.- Funciones de la Comisin El presente Decreto Supremo ser refrendado
Multisectorial por el Presidente del Consejo de Ministros, la Ministra
La Comisin Multisectorial tendr las siguientes de Comercio Exterior y Turismo, el Ministro de
funciones: Defensa, el Ministro del Interior, el Ministro de la
Produccin, la Ministra de Relaciones Exteriores, el
a) Elaborar el informe que contenga la propuesta Ministro de Trabajo y Promocin del Empleo, el
del Plan de Implementacin de la Poltica Ingls, Ministro de Transportes y Comunicaciones, el Ministro
puertas al mundo; as como, la propuesta de lneas de Vivienda, Construccin y Saneamiento, el Ministro
de accin que se desarrollarn al 2021, para la de Economa y Finanzas, y el Ministro de Educacin.
implementacin de dicha Poltica.
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES
b) Emitir informes que coadyuven a la definicin
de las prioridades estratgicas y metas anuales de la Primera.- Adopcin de estndares
Poltica Ingls, puertas al mundo, en base a las internacionales de competencia en ingls
coordinaciones realizadas con las entidades La implementacin de la Poltica Ingls, puertas al
correspondientes, en el marco de sus funciones y mundo se realizar teniendo en cuenta los parmetros
competencias. del Marco Comn Europeo de Referencia para las
c) Emitir informes que contengan Lenguas Modernas MCER.

61
Dado en la Casa de Gobierno, en Lima, a los siete
das del mes de setiembre del ao dos mil quince.

OLLANTA HUMALA TASSO


Presidente de la Repblica
PEDRO CATERIANO BELLIDO
Presidente del Consejo de Ministros
JAIME SAAVEDRA CHANDUV
Ministro de Educacin
ALONSO SEGURA VASI
Ministro de Economa y Finanzas
ANA MARA SNCHEZ DE RIOS
Ministra de Relaciones Exteriores
Fuente: Marco Comn Europeo de Referencias para las DANIEL MAURATE ROMERO
Lenguas Modernas Ministro de Trabajo y Promocin del Empleo

Segunda.- Plan de Implementacin al 2021 de JAKKE VALAKIVI LVAREZ


la Poltica Ingls, puertas al mundo Ministro de Defensa
En un plazo no mayor a sesenta (60) das MILTON VON HESSE LA SERNA
hbiles contados a partir de la instalacin de la Ministro de Vivienda, Construccin y Saneamiento
Comisin Multisectorial, el Ministerio de Educacin
aprobar mediante Decreto Supremo refrendado JOS GALLARDO KU
por los titulares de los sectores competentes, el Ministro de Transportes y Comunicaciones
Plan de Implementacin al 2021 de la Poltica
Ingls, puertas al mundo, que contendr las JOS LUIS PREZ GUADALUPE
estrategias, iniciativas, metas trazadas y acciones Ministro del Interior
en el periodo 2015 2021, a cargo de las MAGALI SILVA VELARDE-LVAREZ
entidades sealadas en el artculo Ministra de Comercio Exterior y Turismo
6 del presente Decreto Supremo, as como las
herramientas para realizar el seguimiento y evaluacin PIERO GHEZZI SOLS
correspondientes. Ministro de la Produccin

62
Este libro se termin de imprimir
en los talleres grcos de
Quad/Graphics Per S.A.
Av. Los Frutales 344, Lima 03, Per,
en el mes de noviembre de 2016.
SMBOLOS DE
SMBOLOS DE LA
LA PATRIA
PATRIA

CORO
CORO
CORO
Somos libres,
Somos libres, semoslo
semoslo siempre
siempre
yy antes
antes niegue
niegue sus
sus luces
luces el
el Sol,
Sol,
que faltemos
que faltemos alal voto
voto solemne
solemne
que la
que la Patria
Patria al
al Eterno
Eterno elev.
elev.

Bandera
Bandera Himno Nacional
Himno Nacional del
del Per
Per Escudo
Escudo

DECLARACIN UNIVERSAL
DECLARACIN UNIVERSAL DE
DE LOS
LOS DERECHOS
DERECHOS HUMANOS
HUMANOS
El 10
El 10 de
de diciembre
diciembre de
de 1948,
1948, la
la Asamblea
Asamblea General
General de
de las
las Naciones
Naciones Unidas
Unidas aprob
aprob yy proclam
proclam
la Declaracin
la Declaracin Universal
Universal de
de Derechos
Derechos Humanos,
Humanos, cuyos
cuyos artculos
artculos figuran
figuran aa continuacin:
continuacin:
Artculo
Artculo 11 Artculo
Artculo 21 21
Artculo 1 Artculo 21
Todos
Todos los los seres
seres humanos
humanos nacen nacen libreslibres ee iguales
iguales en en dignidad
dignidad yy derechosderechos y,y, (...) (...) deben
deben comportarse
comportarse 1.
1. TodaToda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa participar
participar en en el el gobierno
gobierno de de su
su pas,
pas, directamente
directamente oo por por medio
medio de de
Todos los seres humanos
fraternalmente nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, (...) deben comportarse 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de
fraternalmente los los unos
unos con con loslos otros.
otros. representantes
representantes librementelibremente escogidos.
escogidos.
fraternalmente los unos con los otros. representantes libremente escogidos.
Artculo
Artculo 22 2.
2. TodaToda persona
persona tiene tiene el el derecho
derecho de de acceso,
acceso, en en condiciones
condiciones de de igualdad,
igualdad, aa las las funciones
funciones pblicaspblicas de de
Artculo 2 2. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de
Toda
Toda persona
persona tiene tiene los los derechos
derechos yy libertades
libertades proclamados
proclamados en en esta
esta Declaracin,
Declaracin, sin sin distincin
distincin alguna
alguna de de su
su pas.
pas.
Toda
raza, personasexo, tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de su pas.
raza, color,
color, sexo, idioma, idioma, religin,
religin, opinin
opinin poltica
poltica oo de de cualquier
cualquier otra otra ndole,
ndole, origen
origen nacional
nacional oo social,
social,
raza,
posicincolor, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole,seorigen nacional o alguna
social, 3.
3. La La voluntad
voluntad del del pueblo
pueblo es es lala base
base de de lala autoridad
autoridad del del poder
poder pblico;
pblico; esta
esta voluntad
voluntad se se expresar
expresar
posicin econmica,
econmica, nacimiento nacimiento oo cualquier cualquier otra otra condicin.
condicin. Adems, Adems, no no se har har distincin
distincin alguna 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar
posicin
fundada econmica, nacimiento o jurdica cualquier otra condicin.delAdems, no se har distincin alguna mediante
mediante elecciones
elecciones autnticasautnticas que que habrn
habrn de de celebrarse
celebrarse peridicamente,
peridicamente, por por sufragio
sufragio universal
universal ee
fundada en en lala condicin
condicin poltica,poltica, jurdica oo internacional
internacional del pas pas oo territorio
territorio de de cuya
cuya jurisdiccin
jurisdiccin mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e
fundada
dependa en lapersonacondicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin igual
igual yy por
por voto
voto secreto
secreto uu otrootro procedimiento
procedimiento equivalente equivalente que que garantice
garantice la la libertad
libertad del del voto.
voto.
dependa una una persona (...). (...). igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto.
dependa una persona (...).
Artculo
Artculo 33 Artculo
Artculo 22 22
Artculo 3 Artculo 22
Todo
Todo individuo
individuo tiene tiene derecho
derecho aa la la vida,
vida, aa la la libertad
libertad yy aa lala seguridad
seguridad de de su su persona.
persona. Toda
Toda persona
persona (...)(...) tiene
tiene derecho
derecho aa la la seguridad
seguridad social,social, yy aa obtener,
obtener, (...)(...) habida
habida cuenta
cuenta de de lala organiza-
organiza-
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Toda persona (...) tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, (...) habida cuenta de la organiza-
Artculo
Artculo 44 cin
cin yy loslos recursos
recursos de de cada
cada Estado,
Estado, la la satisfaccin
satisfaccin de de loslos derechos
derechos econmicos,
econmicos, socialessociales yy culturales,
culturales,
Artculo 4 cin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales,
Nadie
Nadie estar
estar sometido
sometido aa esclavitud esclavitud ni ni aa servidumbre;
servidumbre; la la esclavitud
esclavitud yy la la trata
trata de de esclavos
esclavos estnestn indispensables
indispensables aa su su dignidad
dignidad yy al al libre
libre desarrollo
desarrollo de de susu personalidad.
personalidad.
Nadie
prohibidasestar todas
sometido formas. a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos estn indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad.
prohibidas en en todas sus sus formas. Artculo
Artculo 23 23
prohibidas en todas sus formas. Artculo 23
Artculo
Artculo 55 1.
Artculo 5 1. TodaToda persona
persona tiene tiene derecho
derecho al al trabajo,
trabajo, aa la la libre
libre eleccin
eleccin de de susu trabajo,
trabajo, aa condiciones
condiciones equitativas
equitativas yy
Nadie
Nadie ser
ser sometido
sometido aa torturas torturas ni ni aa penas
penas oo tratostratos crueles,
crueles, inhumanos
inhumanos oo degradantes.
degradantes. 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y
Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. satisfactorias
satisfactorias de de trabajo
trabajo yy aa la la proteccin
proteccin contra contra el el desempleo.
desempleo.
Artculo
Artculo 66 satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo.
Artculo 6 2.
2. TodaToda persona
persona tiene tiene derecho,
derecho, sin sin discriminacin
discriminacin alguna, alguna, aa igualigual salario
salario porpor trabajo
trabajo igual.
igual.
Todo
Todo ser
ser humano
humano tiene tiene derecho,
derecho, en en todas
todas partes,
partes, al al reconocimiento
reconocimiento de de su su personalidad
personalidad jurdica.
jurdica. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual.
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. 3.
3. TodaToda persona
persona que que trabaja
trabaja tienetiene derecho
derecho aa una una remuneracin
remuneracin equitativa equitativa yy satisfactoria,
satisfactoria, que que le le
Artculo
Artculo 77 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le
Artculo 7 asegure,
asegure, as as como como aa su su familia,
familia, una una existencia
existencia conformeconforme aa la la dignidad
dignidad humana
humana yy que que ser
ser
Todos
Todos sonson iguales
iguales ante ante la la ley
ley yy tienen,
tienen, sin sin distincin,
distincin, derecho
derecho aa igual igual proteccin
proteccin de de lala ley.
ley. Todos
Todos tienen
tienen asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser
Todos
derecho son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen completada,
completada, en en casocaso necesario,
necesario, por por cualesquiera
cualesquiera otros otros medios
medios de de proteccin
proteccin social.
social.
derecho aa igual
igual proteccin
proteccin contra contra toda toda discriminacin
discriminacin que que infrinja
infrinja esta
esta Declaracin
Declaracin (...). (...). completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social.
derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin (...).
Artculo
Artculo 88 4.4. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa fundarfundar sindicatos
sindicatos yy aa sindicarse
sindicarse para para la la defensa
defensa de de sussus intereses.
intereses.
Artculo 8 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.
Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa un un recurso
recurso efectivo,
efectivo, anteante loslos tribunales
tribunales nacionales
nacionales competentes,
competentes, que que lala Artculo
Artculo 24 24
Toda
ampare persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la Artculo 24
ampare contracontra actos
actos que que violen
violen sussus derechos
derechos fundamentales
fundamentales (...). (...). Toda
Toda persona
persona tienetiene derecho
derecho al al descanso,
descanso, al al disfrute
disfrute del del tiempo
tiempo libre,
libre, aa unauna limitacin
limitacin razonable
razonable de de lala
ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales (...). Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la
Artculo
Artculo 99 duracin
duracin del del trabajo
trabajo yy aa vacaciones
vacaciones peridicas
peridicas pagadas.
pagadas.
Artculo 9 duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas.
Nadie
Nadie podr
podr serser arbitrariamente
arbitrariamente detenido, detenido, preso preso ni ni desterrado.
desterrado. Artculo
Artculo 25 25
Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 25
Artculo
Artculo 10 10
Artculo 10 1.
1. TodaToda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa un un nivelnivel dede vida
vida adecuado
adecuado que que le le asegure,
asegure, as as como
como aa su su familia,
familia, lala
Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho,
derecho, en en condiciones
condiciones de de plena
plena igualdad,
igualdad, aa ser ser oda
oda pblicamente
pblicamente yy con con justicia
justicia 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la
Toda
por persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia salud
salud yy elel bienestar,
bienestar, yy en en especial
especial la la alimentacin,
alimentacin, el el vestido,
vestido, la la vivienda,
vivienda, la la asistencia
asistencia mdicamdica yy los los
por un
un tribunal
tribunal independiente
independiente ee imparcial, imparcial, para para la la determinacin
determinacin de de sussus derechos
derechos yy obligaciones
obligaciones oo para para salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los
por
el un tribunalcualquier
independiente e imparcial, para lamateria
determinacin de sus derechos y obligaciones o para servicios
servicios sociales
sociales necesarios;
necesarios; tiene tiene asimismo
asimismo derecho derecho aa los los seguros
seguros en en caso
caso de de desempleo,
desempleo,
el examen
examen de de cualquier acusacin acusacin contra contra ella ella enen materia penal.
penal. servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo,
el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal. enfermedad,
enfermedad, invalidez,
invalidez, viudez,viudez, vejezvejez yy otros otros casos
casos de prdida de
de prdida de sussus medios
medios de de subsistencia
subsistencia por por
Artculo
Artculo 11 11 enfermedad, invalidez, viudez, vejez y otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por
Artculo 11 circunstancias independientes
circunstancias independientes de su voluntad. de su voluntad.
1.
1. Toda
Toda persona
persona acusada acusada de de delito
delito tienetiene derecho
derecho aa que que se se presuma
presuma su su inocencia
inocencia mientras
mientras no no sese circunstancias independientes de su voluntad.
1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se 2.
pruebe
pruebe su su culpabilidad
culpabilidad (...). (...). 2. La La maternidad
maternidad yy la la infancia
infancia tienen
tienen derechoderecho aa cuidados
cuidados yy asistencia
asistencia especiales.
especiales. Todos Todos los los nios,
nios,
pruebe su culpabilidad (...). 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios,
2.
2. Nadie
Nadie serser condenado
condenado por por actos
actos uu omisiones
omisiones que que enen el el momento
momento de de cometerse
cometerse no no fueron
fueron delictivos
delictivos nacidos
nacidos de de matrimonio
matrimonio oo fuera fuera de de matrimonio,
matrimonio, tienen tienen derecho
derecho aa igual igual proteccin
proteccin social.
social.
2. Nadie
segn serDerecho
condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueronla delictivos nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social.
segn el el Derecho nacional nacional oo internacional.
internacional. Tampoco Tampoco se se impondr
impondr pena pena msms grave
grave que que la aplicable
aplicable Artculo
Artculo 26 26
segn
en el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable Artculo 26
en elel momento
momento de de lala comisin
comisin del del delito.
delito. 1.
1. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa la la educacin.
educacin. La La educacin
educacin debe debe ser ser gratuita,
gratuita, al al menos
menos en en lo lo
en el momento de la comisin del delito. 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo
Artculo
Artculo 12 12
Artculo 12 concerniente
concerniente aa la la instruccin
instruccin elemental
elemental yy fundamental.
fundamental. La La instruccin
instruccin elemental
elemental ser ser obligatoria.
obligatoria. La La
Nadie
Nadie serser objeto
objeto de de injerencias
injerencias arbitrarias
arbitrarias en en su
su vida
vida privada,
privada, su su familia,
familia, su su domicilio
domicilio oo su su correspon-
correspon- concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La
Nadie
dencia, serde objeto de injerencias arbitrariasreputacin.
en su vida privada, su familia,derecho su domicilio oproteccin
su correspon- instruccin
instruccin tcnica
tcnica yy profesional
profesional habr habr de de ser
ser generalizada;
generalizada; el el acceso
acceso aa los los estudios
estudios superiores
superiores ser ser
dencia, ni ni de ataques
ataques aa su su honra
honra oo aa su su reputacin. Toda Toda persona
persona tiene tiene derecho aa la la proteccin de de la
la instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser
dencia,
ley ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la igual
igual para
para todos,
todos, en en funcin
funcin de de loslos mritos
mritos respectivos.
respectivos.
ley contra
contra tales
tales injerencias
injerencias oo ataques.ataques. igual para todos, en funcin de los mritos respectivos.
ley contra tales injerencias o ataques. 2.
2. La La educacin
educacin tendr tendr por por objeto
objeto el el pleno
pleno desarrollo
desarrollo de de lala personalidad
personalidad humana humana yy el el fortalecimiento
fortalecimiento
Artculo
Artculo 13 13 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento
Artculo 13 del
del respeto
respeto aa los los derechos
derechos humanos
humanos yy aa las las libertades
libertades fundamentales;
fundamentales; favorecerfavorecer la la comprensin,
comprensin, la la
1.
1. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa circular circular libremente
libremente yy aa elegir elegir su su residencia
residencia en en el el territorio
territorio de
de unun del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la
1. Toda
Estado. persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un tolerancia
tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; yy promover
y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; promover
Estado. tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; y promover
Estado.
2.
2. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa salir salir de de cualquier
cualquier pas,pas, incluso
incluso el el propio,
propio, yy aa regresar
regresar aa su su pas.
pas. el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas
el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. para el mantenimiento de la paz.
2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso el propio, y a regresar a su pas. el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
Artculo
Artculo 14 14 3.3. LosLos padres
padres tendrn
tendrn derechoderecho preferente
preferente aa escoger escoger el el tipo
tipo de de educacin
educacin que que habr
habr de de darse
darse aa sus sus
Artculo 14 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus
1.
1. EnEn caso
caso de de persecucin,
persecucin, toda toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa buscarbuscar asilo,asilo, yy aa disfrutar
disfrutar de de l,l, en
en cualquier
cualquier hijos.
hijos.
1. En pas.caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier hijos.
pas. Artculo
Artculo 27 27
pas. Artculo 27
2.
2. Este
Este derecho
derecho no no podr
podr ser ser invocado
invocado contra contra una una accin
accin judicial
judicial realmente
realmente originada
originada por por delitos
delitos
2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin de judicialNaciones
realmente originada por delitos 1.
1. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa tomar tomar parte parte libremente
libremente en en lala vida
vida cultural
cultural dede lala comunidad,
comunidad, aa gozar gozar
comunes
comunes oo por por actos
actos opuestos
opuestos aa los los propsitos
propsitos yy principios
principios de las las Naciones Unidas. Unidas. 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar
comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. de
de las
las artes
artes yy aa participar
participar en en el el progreso
progreso cientfico
cientfico yy en en los
los beneficios
beneficios que que dede l l resulten.
resulten.
Artculo
Artculo 15 15 de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten.
Artculo 15 2.2. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa la la proteccin
proteccin de de los
los intereses
intereses morales
morales yy materiales
materiales que que lele correspon-
correspon-
1.
1. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa una una nacionalidad.
nacionalidad. 2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspon-
1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. dan
dan porpor razn
razn de de laslas producciones
producciones cientficas,cientficas, literarias
literarias oo artsticas
artsticas de de que
que seasea autora.
autora.
2.
2. AA nadie
nadie se se privar
privar arbitrariamente
arbitrariamente de de susu nacionalidad
nacionalidad ni ni del
del derecho
derecho aa cambiarcambiar de de nacionalidad.
nacionalidad. dan por razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas de que sea autora.
2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artculo
Artculo 28 28
Artculo
Artculo 16 16 Artculo 28
Artculo 16 Toda
1.
1. LosLos hombres
hombres yy las mujeres, aa partir
las mujeres, partir de de la la edad
edad nbil,
nbil, tienen
tienen derecho,
derecho, sin sin restriccin
restriccin alguna
alguna por
por Toda persona
persona tienetiene derecho
derecho aa que que se se establezca
establezca un un orden
orden social
social ee internacional
internacional en en elel que
que loslos derechos
derechos
1. Los hombresraza, y las mujeres, ao partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos
motivos
motivos de de raza, nacionalidad
nacionalidad o religin, religin, aa casarse
casarse yy fundar
fundar una una familia
familia (...).
(...). yy libertades
libertades proclamados
proclamados en en esta
esta Declaracin
Declaracin se se hagan
hagan plenamente
plenamente efectivos.
efectivos.
motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia (...). y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos.
2.
2. Slo
Slo mediante
mediante libre libre yy pleno
pleno consentimiento
consentimiento de de los
los futuros
futuros esposos
esposos podr podr contraerse
contraerse el el matrimonio.
matrimonio. Artculo
Artculo 29 29
2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio. Artculo 29
3.
3. La La familia
familia es es el el elemento
elemento naturalnatural yy fundamental
fundamental de de la
la sociedad
sociedad yy tiene tiene derecho
derecho aa la la proteccin
proteccin de de la
la 1.1. Toda
Toda persona
persona tiene tiene deberes
deberes respecto
respecto aa la la comunidad(...).
comunidad(...).
3. La familia es el Estado.
sociedad elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad(...).
sociedad yy del del Estado. 2.2. En En el el ejercicio
ejercicio de de sussus derechos
derechos yy en en elel disfrute
disfrute de de sussus libertades,
libertades, toda toda persona
persona estar estar solamente
solamente
sociedad y del Estado. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente
Artculo
Artculo 17 17
Artculo 17 sujeta
sujeta aa laslas limitaciones
limitaciones establecidas
establecidas por por lala ley
ley con
con el el nico
nico finfin de
de asegurar
asegurar el el reconocimiento
reconocimiento yy el el
1.
1. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa la la propiedad,
propiedad, individual
individual yy colectivamente.
colectivamente. sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el
1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. respeto
respeto de de los
los derechos
derechos yy libertades
libertades de de los
los dems,
dems, yy de de satisfacer
satisfacer las las justas
justas exigencias
exigencias de de la la moral,
moral,
2.
2. Nadie
Nadie ser
ser privado
privado arbitrariamente
arbitrariamente de de susu propiedad.
propiedad. respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral,
2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. del
del orden
orden pblico
pblico yy del del bienestar
bienestar generalgeneral en en unauna sociedad
sociedad democrtica.
democrtica.
Artculo
Artculo 18 18 del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica.
Artculo 18 3.
3. Estos
Estos derechos
derechos yy libertades
libertades no no podrn
podrn en en ningn
ningn caso caso ser ser ejercidos
ejercidos en en oposicin
oposicin aa los los propsitos
propsitos yy
Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa la la libertad
libertad de de pensamiento,
pensamiento, de de conciencia
conciencia yy de de religin
religin (...).
(...). 3. Estos derechos y libertades no podrn en ningn caso ser ejercidos en oposicin a los propsitos y
Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin (...). principios
principios de de laslas Naciones
Naciones Unidas.Unidas.
Artculo
Artculo 19 19 principios de las Naciones Unidas.
Artculo 19 Artculo
Artculo 30 30
Todo
Todo individuo
individuo tiene tiene derecho
derecho aa la la libertad
libertad de de opinin
opinin yy de de expresin
expresin (...). (...). Artculo 30
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin (...). Nada
Artculo
Artculo 20 20 Nada en en lala presente
presente Declaracin
Declaracin podr podr interpretarse
interpretarse en en elel sentido
sentido de de que
que confiere
confiere derecho
derecho algunoalguno al al
Artculo 20 Nada en la presente Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al
1.
1. Toda
Toda persona
persona tiene tiene derecho
derecho aa la la libertad
libertad de de reunin
reunin yy de de asociacin
asociacin pacficas.
pacficas. Estado,
Estado, aa un un grupo
grupo oo aa una una persona,
persona, para para emprender
emprender yy desarrollar
desarrollar actividades
actividades (...)(...) tendientes
tendientes aa la la
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas. Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades (...) tendientes a la
2.
2. Nadie
Nadie podr
podr ser ser obligado
obligado aa pertenecer
pertenecer aa una una asociacin.
asociacin. supresin
supresin de de cualquiera
cualquiera de de los
los derechos
derechos yy libertades
libertades proclamados
proclamados en en esta
esta Declaracin.
Declaracin.
2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin. supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.

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