CURSO TC.

SUBSEQUENTE
EM SEGURANA DO
TRABALHO

INGLS INSTRUMENTAL
PROF. MSC RAUL DE SOUZA NOGUEIRA FILHO
LP. No. 017/94-AM

MANAUS-AMAZONAS-2016
 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho

EMENTA

A disciplina Ingls Instrumental para os Cursos Tcnicos tem como objetivo central
ministrar ensino de qualidade, visando a formao do cidado crtico com competncias e
habilidades adequadas s necessidades do mundo do trabalho, bem como fornecer base para
a formao dos discentes/leitores de lngua estrangeira (Ingls), no que concerne a leitura,
compreenso e interpretao de textos tcnicos em Lngua Inglesa, objetivando atingir a
somatria da qualidade no s tcnica mas tambm humana no processo ensino-
aprendizagem.

OBJETIVO DA DISCIPLINA

A disciplina Ingls Instrumental para o Curso Tcnico do Instituto Federal de Educao,

Cincia e Tecnologia do Amazonas visa capacitar os discentes a desenvolverem suas
habilidades de Leitura e Compreenso de textos tcnicos em Lngua Inglesa, a fim de
aprimorarem suas potencialidades de leitura como instrumento de comunicao e como
processo de construo do conhecimento e identidade dos alunos para desenvolvimento no s
do domnio tcnico mas tambm , e principalmente, da competncia e desempenho do saber
usar as linguagens em diferentes situaes ou contextos, considerando inclusive os
interlocutores ou pblicos.

METODOLOGIA
Utilizao de uma abordagem comunicativa (Communicative Approach), bem como a
utilizao de vrios mtodos e tcnicas, como por exemplo o English for Especific Purpose
ESP, que possam facilitar o desenvolvimento da prtica pedaggica do docente e tornar mais
diversificada a assimilao de conhecimentos dos discentes, com nfase em leitura Reading,
em metodologias como:
I. Aulas expositivas, abordagem instrumental utilizando as tcnicas de leitura para fim
especfico;
II. Seminrios, exerccios de fixao, leituras de textos tcnicos (*) e debates;
III. Utilizao das tecnologias que podem e devem ser utilizadas no ensino de lnguas
estrangeiras;
* Ler os textos para compreender e retirar as suas idias centrais.

CONTEDO PROGRAMTICO
O contudo a ser ministrado nesta disciplina abrange as Estratgias de Leitura (Reading
Strategies), Leitura e Compreenso (Reading and Comprehension), Estruturas e
Desenvolvimento do Pargrafo (Structure and Development Paragraph), Manual de Composio
(Guided Composition).
O Contedo Programtico deve ser aplicado ao longo do Mdulo na ordem detalhada abaixo, de
forma cronolgica como se apresenta (No havendo impedimento para que se busque uma
Unidade que possa ser solicitada em um momento no previsto)

Detalhamento:
I) Reading Strategies (Estratgias de Leitura)
Skimming
Scanning
Flexibility
Selectivity
II) Development Paragraph (Desenvolvimento do Pargrafo)
Grammar: Punctuation (pontuao)
Linking Words (palavras de ligao)
Grammatical Classes (classes de palavras)
Nominal Groups (grupos nominais)
Sentence Patterns (padres de oraes)

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III) Writing (Composio)
Short Paragraph (Pargrafos Curtos)
Guided Composition (Manual de Composio)

PBLICO ALVO

Alunos do Curso Tcnico Subsequente em Segurana do Trabalho

LOCAL E PERODO DE REALIZAO

SST 1 N 1. Semestre de 2016 Sala 36 - IFAM CAMPUS MANAUS - CENTRO

AVALIAO

A avaliao Continuada, sendo realizada atravs de atividades tais como:

. Avaliao de desempenho dos alunos nas leituras e discusso de textos.
. Provas objetivas e subjetivas.
. Trabalhos em grupo e/ou individual
. Pesquisas
. entre outras formas de avaliao.
No desenvolvimento da Disciplina sero considerados critrios como:
participao no desenvolvimento das atividades (tericas e prticas) propostas pelos
contedos ministrados no mdulo;
aproveitamento individual e em grupo;
freqncia.

CALENDRIO ACADMICO DE DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA

Verificar q-academico, no sistemas ifam, no site do ifam (www.ifam.edu.br)

ementrio

EMENTRIO
CURSO: TCNICO SUBSEQUENCIAL DE NVEL MDIO EM INDSTRIA COM
HABILITAO EM SEGURANA DO TRABALHO
MDULO: I
COMPONENTE: INGLS INSTRUMENTAL CH: 36h
COMPETNCIA(S):
1. Desenvolver uma abordagem de leitura para conhecer a comunicao tcnica escrita
atravs do Ingls Instrumental para interpretao de manuais tcnicos na rea de
Segurana do Trabalho.
2. Articular a comunicao tcnica com expresso escrita em Lngua Inglesa.
EMENTA:
Estratgias de leitura; Leitura e Compreenso de textos tcnicos; Estrutura e
Desenvolvimento do Pargrafo na Lngua Inglesa; Diretrizes para a composio de
textos na Lngua Inglesa.
Detalhamento:
1) Reading Strategies (Estratgias de Leitura)
Skimming
- palavras cognatas; marcas tipogrficas; palavras repetidas; palavras-
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chave
Scanning
- formao de palavras; palavras de ligao; grupos nominais; referncia
pronominal;
- Referncia contextual; Gramtica bsica; padro da orao
Flexibility
Selectivity
2) Development Paragraph
a) Grammar ponctuation; linking words; grammatical classes; nominal groups;
sentence patterns
3) Writing
Short paragraphs; Guided Compositon

BIBLIOGRAFIA:
CONFORT, J. and other. Basic Technical English.

PROFESSOR DA DISCIPLINA

Prof. Raul de Souza Nogueira Filho - Mestre em Cincias da Educao Superior, Mestre em
Comunicao, Especialista em Metodologia do Ensino Superior, Lic. Plena em Letras Hab.
Em Lngua e Literatura Inglesa

Normas Estabelecidas
I. A presena do aluno indispensvel;
II. No h data marcada para testes ou avaliaes;
III. A avaliao contnua, bem como o contedo programtico;
IV. Os problemas em sala de aula devem ser resolvidos em sala de aula;
V. O respeito com todos, dentro e fora de sala de aula, fundamental e necessrio.

1. PROGRAMA

Introduction/Introduo

Um dos principais objetivos da disciplina INGLS INSTRUMENTAL desenvolver a

leitura de texto tcnicos em lngua inglesa voltados para a rea de formao do aluno
do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Amazonas,
com a finalidade de torn-lo um bom leitor nessa lngua estrangeira, bem como
ampliar a sua habilidade de compreenso que servir como instrumento de estudo e
trabalho em seu futuro profissional. De fato, ler e compreender so habilidades muito
prximas.

Conscientizao

PROBLEMAS COM VOCABULRIO

muito comum quem est aprendendo uma lngua estrangeira reclamar de sua
falta de vocabulrio.
Assim, o propsito destas recomendaes ajud-lo com o problema de
vocabulrio, de forma que voc enfrente melhor os textos em ingls.

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PRIMEIRO PASSO
Quando encontrar uma palavra desconhecida, voc no deve se preocupar
primeiro com o seu significado. Primeiro, veja se a palavra ou no importante no
texto. (Verificando se ela uma palavra-chave (Key Word), uma palavra que se repete
vrias vezes e de diversas formas (Repeated Words), ou se a ausncia dessa palavra
de grande importncia para a compreenso da sentena).

PALAVRAS IMPORTANTES E PALAVRAS REDUNDANTES

Como descobrir?

a. tente explicar o sentido de cada palavra que voc no sabe;

b. faa uso do contexto;
c. procure no dicionrio;
d. passar adiante sem se preocupar;
e. inferir (advinhar), usando o contexto;
f. ver a raiz de cada palavra desconhecida.

Dependendo do problema, a soluo varia. Entretanto, a alternativa a.

inapropriada, porque faz com que voc perca muito tempo tentando explicar o significado
de cada palavra.

Uma palavra desconhecida tem maiores chances de ser importante se :

. aparecer diversas vezes no texto;
. vem escrita de forma diferente (negrito, MAISCULAS, itlico, etc.)
. parece falar sobre um aspecto importante do texto.

Alm disso, muitas vezes a prpria disposio do texto, os ttulos e sub-ttulos, as

figuras, a pontuao fornecem dicas valiosas para saber se uma determinada palavra
ou no importante.

Em resumo, o leitor deve ter cincia de que:

1. O primeiro passo decidir se a palavra desconhecida importante no
texto;
2. Se no parecer importante, deve continuar a leitura normalmente;
3. Se realmente for importante (ou se despertar sua curiosidade), procurar
entender a palavra, usando o contexto.

COMO USAR O CONTEXTO

contexto seria as palavras vizinhas, mais tudo que j deu para entender no
texto.
Muitas vezes, possvel adivinhar o que determinada palavra h de significar,
pelo que j se entendeu.

DICAS DE COMO USAR O CONTEXTO COM MAIOR PROVEITO

1. Primeiro, olhe com mais ateno as palavras vizinhas na mesma sentena. Muitas
vezes j ser bvio o significado da palavra desconhecida;
2. Se isso no funcionar, procure raciocinar usando tudo que j deu para captar no texto.
Veja se a palavra consiste de vrias partes (prefixos e sufixos), verificando se uma

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
dessas partes so cognatas. Olhe os aspctos tipogrficos do texto: as figuras, ttulos,
pontuao, etc., pois eles podem fornecer dicas teis;
3. Agora, se ainda no deu para entender a palavra, e se voc ainda considera importante
entend-la, procure no dicionrio ou consulte algum.

EXERCISE
Coloque na sequncia correta, numerando os comandos abaixo:

USAR O CONTEXTO
PROCURAR NO DICIONRIO
PALAVRA IMPORTANTE OU REDUNDANTE

TEXT
(Reading)

What to Do First in Any Emergency

1. DONT panic.
2. Check for emergency medical identification on the victim.
3. Remember the ABCs of life Support:
Airway open - Open and maintain victims airway.
Breathing restored - if victim is not breathing, begin rescue breathing
techiniques immediately.
Circulation maintained - if victim has no pulse , start external cardiac
compression immediately.
4. Check for bleeding - Apply direct pressure and elevate injured
limb.
5. Look for signs of shock and broken bones (fractures). Do not
move victim with fracture until splint has been properly applied.
6. Get professional medical help quickly. Know your citys special
emergency number such as 0 or 911. Describe problem; number of persons
involved; your name and location.
7. Loosen victims clothing.
8. Never give unconscious victim anything to drink.
9. Keep victim still, quiet and warm.

Exercise
1) From the text above, give the typography marks
_________________________________________________

_________________________________________________

2) Whats the main subject?

_________________________________________________

_________________________________________________

3) Give some cognate words

_________________________________________________

4) Take an example of a nominal group

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_________________________________________________

5) What is the verbal tense of the text?

_________________________________________________

6) Retire duas palavras separando as partes que possam exemplificar

um prefixo e um sufixo:

WORD PREFIX SUFFIX TRANSLATION

6.1
_____________________________________________________
6.2
_____________________________________________________

7) Whats the translation of : Get professional medical help quickly.

Reading & Comprehension

A leitura (reading) um processo ativo que geralmente feito em "silncio". Nela o
autor se comunica com o leitor atravs das palavras, bem como com outras formas de
codificao de uma lngua, expressando suas idias e ativando as do leitor. Quando a
leitura acontece, o leitor, frequentemente, concorda, argumenta, critica, etc., criando
uma verdadeira comunicao interativa. Sempre que se l, se tem um objetivo que
pode ser mudado ou ampliado ao longo da leitura.

A compreenso (comprehension) acontece em trs nveis:

1. Geral (General Comprehension)

2. Partes Principais (Main Points Comprehension)
3. Detalhada (Detailed Comprehension)

Bem como atravs da inter relao dos nveis sensorial, emocional e racional.

Os diferentes tipos de leitura so determinados, principalmente, por dois fatores:

1. Tcnica;
2. Objetivo do leitor

Na disciplina INGLS INSTRUMENTAL, as estratgias utilizadas como instrumento de

leitura podem ser:

. Skimming: ler para encontrar o tpico que em verdade o assunto de uma seleo.
Tpico um termo geral que, comumente, pode ser representado por poucas
palavras. A tcnica skimming consiste em olhar rapidamente o texto, numa breve
leitura, a fim de captar o assunto geral apenas, ou aquilo que essencial ao seu
objetivo.

. Scanning: ler para encontrar idias especificas (Veja mais adiante sobre scanning). A
tcnica scanning uma estratgia de leitura no linear, na qual o leitor corre os olhos

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
sobre o texto somente para localizar uma informao especfica sobre o que est
pesquisando.

. Selectivity, para detalhamento do texto, tais como: cognates, typography, repeated

words, key words, linking words (Veja mais adiante sobre essas estratgias)

. etc.

Quanto ou objetivo do leitor:

. Ler para aplicar;

. Ler para criticar;
. Ler por divertimento;
. Ler para obter informao e/ou como manusear textos em Ingls tcnico, bem
como outros idiomas.

So, now lets read a text in portuguese.

PROBLEMA NA CLAMBA

Naquele dia depois de plomar, fui ver dro o Z queria ou no ir comigo la na

clamba. Pensei melhor grulhar-lhe. Mas na hora de grulhar a ficha vi-o passando com a
golipesta, ento me dei conta que ele j tinha outra programa.
Ento, resolvi ir ao tode. At chegar na clamba, tudo bem. Estacionei o zulpinho
bem nacinho, puz a chave no bolso e desci correndo para aproveitar ao chinta
aquele sol gostoso e o mar pli sulapente.
No parecia haver um glapo na clamba. Tirei os gripes, puz a bangoula. Esta pli
quieto al que at me saltipou. Mas esqueci logo das saltipaes no prazer de nadar no
tode, inclusive tirei a bangoula para ficar mais vontade. No sei quanto tempo fiquei
nadando, siltando, corristando, at estopando no mar.
Foi no tode depois, na hora de voltar na clamba, que vi nem os gripes nem a
bangoula no estavam mais onde eu tinha deixado.
Que fazer...?

_______
By Mike Scott

Questions
1. Quantos e quais so os personagens do texto?
2.dro, o que significa e qual a sua classe gramatical?
3."...ir comigo la na clamba." Quem vai, vai a algum lugar. Quem chega, chega a algum lugar: qual
o significado de clamba?
4. Qual o significado do verbo "grulhar" e por que?
5. Qual o significado de tode?
6. Qual a classe de palavra de chinta?
7. Cite palavras que podem ser consideradas importantes para a compreenso do texto?
8. Qual o assunto geral do texto?
9. Quais as palavras que mais se repetem
10. Explique a relao entre as seguintes palavras retiradas do texto acima: clamba, grispes,
bangoula.

Exercise
Reading
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Text

1. The chemical elements in biology

1.1 The natural selection of the elements
1.1.1 Abundance in living systems
Analyses of a few hundred plant species, among the existing 0.5 million, and of about two
hundred among the probable 1.1 million animal species, as well as of organs, tissiues, and
other substances of biological origin, have enable us to establish the number and identity
of the chemical elements present in biological systems and to recognize those that are
'essential' for plant and animal life. It became clear in these and related studies that,
amongst the chemical elements, biological systems concentrate certain elements while
rejecting others and that some of the processes involved require energy. One could,
therefore, speak of a natural selection of the chemical elements by biological systems,
which involves a readjustment of the element distribution on the earth's local scale by
utilizing energy ultimately provided by the sun.
____________
By J. Jr. Frasto da Silva and R. J. P. Williams. The Biological Chemistry of the Elements. The
Inorganic Chemistry of Life.

Context/Contexto
Question/Pergunta
1. "Analyses of a few hundred plant species," . Qual o significado da palavra em negrito?
( ) algumas ( ) frio ( ) freio ( ) especialista

As palavras que cercam a palavra few proporcionam dicas para o significado da mesma. O que
temos que fazer ento para descobrir o significado da palavra inferir o seu significado utilizando
o contexto em que ela se encontra. Ou seja, analyses, plant e species so palavraas cognatas
(sobre cognate words, veja mais adiante) . Deste modo, so palavras que se parecem com
palavras em portugus e, portanto, tm o seu significado igual ao portugus. J a palavra hundred
um numeral, o que importa em uma idia de nmero.

Utilizar o contexto para descobrir o significado de palavras desconhecidas, ajudar voc

de vrias maneiras:
. Poupar tempo;
. Faz com que a contextualizao torne sua leitura um ato consideravelmente
expontneo.
. Lhe dar uma boa idia de como uma palavra de fato utilizada, incluindo os seus graus
de significado.

As dicas de contexto mais comuns so quatro:

1. Exemplos: and of about two hundred among the probable 1.1 million animal species, as well as
of organs, tissiues, and other substances of biological origin, have enable us to establish the
number and identity of the chemical elements present in biological systems

2. Sinnimos:animal species, as well as of organs, tissiues

3. Antnimos:have enable us to establish ...One could, therefore, speak of a natural selection

4. Senso geral da sentena ou passagem: One could, therefore, speak of a natural selection of
the chemical elements by biological systems

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
A utilizao do contexto bem como do dicionrio, s vezes, torna-se desnecessria quando o
prprio autor do texto menciona o significado da palavra que estamos tentando encontrar o
significado. For example: In the human body these constitute 99.9 per cent of the total number of
atoms present but just four of them - carbon, oxygen, hydrogen, and nitrogen - correspond to 99
per cent of that total.

Main Idea/Idia Principal

Mais do que qualquer outra abilidade, reconhecer a idia principal leva a uma boa compreenso
da leitura. A pergunta bsica que devemos fazer quando estamos lendo : "Qual o ponto
principal que o autor do texto est tentando apontar?"

Para descobrir qual o ponto principal, ou idia principal do texto, recomenda-se determinar em
primeiro lugar qual o assunto/tpico (topic) que est sendo discutido (Para descobrir o tpico de
um texto podemos utilizar a estratgia Skimming ).

Ento, devemos responder primeiro: Qual o assunto/tpico do texto "1. The chemical elements
in biology"?, para em seguida responder qual a idia principal, pois o resto do texto contem
idias que servem de suporte para essa idia principal. A idia principal nem sempre vem escrita
no texto. Desse modo, temos que construir uma sentena que expresse essa idia principal.
Quando j existe no texto uma sentena que expressa a idia principal, a esta chamamos de Topic
Sentence.

TOPIC SENTENCE/SENTENA TPICO

Para sabermos qual a sentena tpico do texto, basta perguntar: " esta a idia que est sendo
amparada pelas outras sentenas neste pargrafo? "

POSITION OF THE TOPIC SENTENCE

LOCALIZAO DA TOPIC SENTENCE/SENTENA TPICO.

Bem, s vezes, ela est localizada no incio do pargrafo, no fim, ou concomitantemente no incio
e fim de um pargrafo. Muitas vezes pode ser precedida de uma breve introduo. Ou melhor, no
h propriamente, uma regra para uma posio fixa da Topic Sentence.

OBSERVANDO A CONSTRUO DE UMA SENTENA QUE EXPRESSE A TOPIC SENTENCE.

Lembre-se que quando no h uma sentena tpico "temos que construir uma sentena que
expresse essa idia principal", e que , tambm, esta sentena tpico/ou a idia principal no deve
ser nem muito grande, nem muito pequena.

No texto lido acima, 1. The chemical elements in biology, mais fcil encontrar o tpico do texto
porque , geralmente, h livros texto que tipicamente mencionam o assunto/tpico geral de cada
captulo no ttulo do captulo , por exemplo:

Text
1. The chemical elements in biology
1.1 The natural selection of the elements
1.1.1 Abundance in living systems

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
Para exercitar, mencione:

O Tpico do texto citado acima: ___________________________________________

A idia principal: ________________________________________________________
ou uma sentena tpico:__________________________________________________

Isto acontece, tambm, em revistas e artigos de jornais. Entretanto, quando o texto no

tem ttulo e queremos encontrar o assunto/tpico do texto, podemos fazer a seguinte
pergunta: Sobre quem ou o que o autor fala?

Ento:

1. Sublinhe a sentena tpico do pargrafo abaixo:

"Analyses of a few hundred plant species, among the existing 0.5 million, and of about two
hundred among the probable 1.1 million animal species, as well as of organs, tissiues, and
other substances of biological origin, have enable us to establish the number and identity
of the chemical elements present in biological systems and to recognize those that are
'essential' for plant and animal life. It became clear in these and related studies that,
amongst the chemical elements, biological systems concentrate certain elements while
rejecting others and that some of the processes involved require energy. One could,
therefore, speak of a natural selection of the chemical elements by biological systems,
which involves a readjustment of the element distribution on the earth's local scale by
utilizing energy ultimately provided by the sun."

COGNATE WORDS/PALAVRAS COGNATAS: so termos ou palavras de procedncia latina ou

grega que se assemelham com palavras em portugus tanto na forma quanto no significado.
Portanto, tm o seu significado igual, ou no, ao portugus. Desse modo. Assim, podemos
encontrar palavras cognatas dos tipos: identica ou explcita, implcita, parcial e falsa. Por
exemplo:

1. The chemical elements in biology

1.1 The natural selection of the elements
1.1.1 Abundance in living systems ( ? )
Analyses of a few hundred plant species, among the existing 0.5 million, and of about two hundred
among the probable 1.1 million animal species, as well as of organs, tissiues, and other substances
of biological origin, have enable us to establish the number and identity of the chemical elements
present in biological systems and to recognize those that are 'essential' for plant and animal life. It
became clear in these and related studies that, amongst the chemical elements, biological systems
concentrate certain elements while rejecting others and that some of the processes involved
require energy. One could, therefore, speak of a natural selection of the chemical elements by
biological systems, which involves a readjustment of the element distribution on the earth's local
scale by utilizing energy ultimately provided by the sun.

As palavras acima sublinhadas so cognatas/cognate words. Ento, so exemplos de cognatas:

identica ou explcita: natural ( identica/explcita quando coincide em todas as letras da lngua

portuguesa, bem como o seu significado);

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho

implcita: elements (quando falta algo palavra para que ela se torne uma identica);

parcial: selection (quando parte da palavra vem do latim ou que lembre alguma palavra utilizada
na lngua portuguesa);

falsa: ultimately (quando lembra o significado de uma palavra, mas na verdade o seu significado
um outro, como no caso de ultimately que lembra ultimamente, mas na verdade significa
fundamentalmente).

TYPOGRAPHY/MARCAS TIPOGRFICAS: so elementos que no texto transmitem informaes

que nem sempre esto representadas por palavras. Exemplos de marcas tipogrficas so
numerais; smbolo; palavras destacadas (negritos, ;itlicos, maisculas...; desenhos; grficos;
fotos; tabelas, e demais recursos grficos.

Retire do texto 1. The chemical elements in biology as marcas tipogrficas utilizadas:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

REPEATED WORDS: so aquelas palavras que se repetem com a mesma, ou diferente, funo
ou forma dentro do texto. Ao observarmos as palavras repetidas racionamos tempo, que um fator
singular em leitura de textos. Essa observao ajuda-nos a encontrar as palavra que so chave
dentro do prprio texto, mais conhecidas como key words.

KEY WORDS: so palavras que se referem mais especificamente ao assunto principal do texto,
tais como: sujeitos especficos e palavras que ocorrem frequentemente dentro de um texto (por
exemplo, se o texto fala sobre FUTEBOL, palavras como win, lose, ball, etc., tero uma certa
frequncia). Elas podem aparecer repetidas e/ou com diversas terminaes. Por exemplo, podem
ser consideradas como palavras repetidas no texto "1. The chemical elements in biology", as
palavras: natural, natural elements, elements, elements, elements, elements, elements, element,
species, species, plant, plant, animal , animal, chemical, chemical, chemical, chemical, systems,
systems, systems, systems, biological, biological, biological, biological, million, million, hundred,
hundred, among,among, amongst, energy, energy, selection, selection. At aqui, se pode observar
que poucas palavras no so chaves, como por exemplo "among". As outras palavras ou so
Linking Words/Palavras de ligao (Veja mais adiante), ou so determiner/determinantes (Veja
mais adiante). Mas, tambm, podem conter Key Words, como "Analyses", por exemplo.

LINKING WORDS/PALAVRAS DE LIGAO: so palavras que ligam ou um item a

outro(prepostions), ou uma idia a outra (conjunctions). Elas podem ser preposies
(prepositions), conjunes (conjunctions) e os pronomes relativos (relative pronouns). Como
exemplos, podemos utilizar as palavras de ligao/linking words do texto "1. The chemical
elements in biology": in, of, in, of, and, of, as well as of , and , of , of, to , to , and, of, in, and, that,
for, and, in, and, that, while, and that , of, therefore, of, by, which, of, on, by, by.
Concluimos que todas as palavras acima citadas so ou preposies, ou conjunes e/ou
pronomes relativos. Portanto, ou esto relacionando itens ou idias ou fazendo referncia a um
termo anteriormente mencionado dentro do prprio texto.

Depois de retirarmos as palavras cognatas, repetidas, chave e de ligao, sobraram alguns

verbos, pronomes indefinidos, substantivos, que podem ser palavras-chave ou exercem a funo
de adjetivo, e determinantes (artigos, numerais, pronomes demonstrativos e adjetivos

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
possessivos). Ou seja: - determiners/determinantes (que podem ser especficos ou no
especficos) : The, The , the , a (few) , the, the, the, the, the , those, these ( pronomes
demonstrativos: fazem referncia a algo que j foi ou que ser citado), the , the , a , the, a,
the , the , the; - nouns/substantivos: Analyses , existing , organs, tissiues, substances
,origin, number , identity , life, studies , processes, readjustment , distribution , earth's local scale
, sun (com funo de adjetivos: probable , 'essential' , clear , related , certain , involved (verb
as an adjective), provided (verb as ana adjective) ; - numbers/nmeros: 0.5 , 1.1 ; -
verbs/verbos: have enable , establish ,present , recognize , are , became ... , concentrate ,
rejecting , require , could, speak , involves , provided ; - pronouns/pronomes: other , It, others,
some , One.

claro que voc no precisa fazer tudo isto por escrito, porque este processo feito naturalmente
pelo nosso crebro. E o mais importante, no di.

READING
Analysis has shown that only eleven elements appear to be approximately constant and
predominant in all biological systems. In the human body these constitute 99.9 per cent of the total
number of atoms present but just four of them - carbon, oxygen, hydrogen, and nitrogen -
correspond to 99 per cent of that total (see Table 1.1). The very large percentages of oxygen and
hydrogen, are the basic elements of the organic structures and metabolites of living systems.
The other seven elements in the human body, are sodium, potassium, calcium, magnesium,
phosphorus, sulphur, and clorine. Besides these 11 (eleven) elements, which are absolutely
essential, some ten others - metals and non metals italicized in the list that follows - are required by
most biological systems, but not necessarily by all biological systems. Theres are still a further
seven elements, some of which may be generally required by plants and animalsm whereas others
may be required by just plants or just animals or sometimes by a relatively few species of plants or
animals. These last 17 elements are: vanadium, chromium, manganese, iron, cobalt, nickel,
copper, zinc, molybdenum, boron, silicon, selenium, fluorine, iodine, arsenic(?), bromine(?), and
tin(?). The levels of requirement of these 17 elements are generally very different and we note
particularly the relatively large amonts of iron and zinc present in most if not all species. Finally, we
not that elements such as tungsten, strontium, and barium are known to be important in the
chemistry of one or two particular species.

Do texto acima:
1. Diga qual o assunto geral:
2. D um ttulo ao texto:
3. Mencione as marcas tipogrficas do texto ?
4. Qual a sentena tpico do primeiro pargrafo ?
5. Quais as palavras que mais se repetem ?
6. Quais as palavras-chave ?
7. Cite quinze palavras cognatas ?
8. Tente relacionar as suas dificuldades ao ler o texto

GRAMMAR REVIEW

Articles: - definite and indefinite: The; an , a.

Pronouns:
. personal: direct and indirect

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
I, you, he , she, it , we, you, they
me, you, him, her, it, us, you, them

. demonstrative:
this - these
that those

. plural of nouns: we add - s in the end of a noun to form the plural;

s, ss, sh, ch, x, z: + es

Note: com palavras terminadas em CH, com som de /k/, acrescentamos apenas -s. Example:
epoch - epochs; monarch - monarchs; stomach - stomachs; patriarch - patriarchs.

.-y precedido de consoante, troca-se o -y por ies. e.g.: cherry - cherries

Com palavras terminadas em -o, precedidas de consoante, acrescenta-se -es (potato - potatoes)

Porm:
a) com substantivos estrangeiros acrescenta-se -s. e.g.: piano - pianos; kimono - kimonos;
photo - photos
b) alguns formam em ambos os modos: mango - mangoes, mangos; avocado - avocadoes,
avocados; buffalo - buffaloes, buffalos

Substantivos terminados em f ou fe : troca-se f ou fe por - ves. e.g.: knife - knives; life - lives;
(calfe,half, leaf, loaf, shelf, thief, wolf) . Excees: chief, proof, roof, safe, sherif (que fazem o plural
em -s).

NOMINAL GROUPS/GRUPOS NOMINAIS

So grupos de nomes conhecidos, tambm, como sintagmas nominais, ou estruturas nominais,

formados de um ncleo (headword), geralmente, um substantivo precedido por outras palavras
conhecidas como seus modificadores (modifiers), que podem ser adjetivos, numerais,
determinantes (determiners - artigos, adjetivos possessivos e pronomes demonstrativos), ou um
substantivo com funo de adjetivo.

e.g.: Analyses of a few hundred plant species, among the existing ... O grupo de palavras
sublinhadas um nominal group/grupo nominal, porque possui um ncleo (headword): species; e
modificadores (modifiers): a, few, hundred plant.

Para compreender o significado dos grupos de nomes, devemos entende-lo como um todo, pois
todas as palavras que compem todo o grupo de nomes apresentam uma relao de dependncia
umas com as outras. Alm disso, a ordem do grupo nominal em Ingls primeiro os seus
modificadores e por ltimo o ncleo.

Exercise
1. Sublinhe abaixo os Nominal Groups do texto abaixo:

The other seven elements in the human body, are sodium, potassium, calcium, magnesium,
phosphorus, sulphur, and clorine. Besides these 11 (eleven) elements, which are absolutely
essential, some ten others - metals and non metals italicized in the list that follows - are required by
most biological systems, but not necessarily by all biological systems. Theres are still a further
seven elements, some of which may be generally required by plants and animalsm whereas others

14
 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
may be required by just plants or just animals or sometimes by a relatively few species of plants or
animals. These last 17 elements are: vanadium, chromium, manganese, iron, cobalt, nickel,
copper, zinc, molybdenum, boron, silicon, selenium, fluorine, iodine, arsenic(?), bromine(?), and
tin(?). The levels of requirement of these 17 elements are generally very different and we note
particularly the relatively large amonts of iron and zinc present in most if not all species. Finally, we
not that elements such as tungsten, strontium, and barium are known to be important in the
chemistry of one or two particular species.

2. Do texto acima, retire os determinantes

15
 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho

PREDICTION

A Prediction a atividade pela qual o leitor levado a predizer, inferir o contedo de um texto
atravs do ttulo ou de outros elementos tipogrficos, como ilustraes, por exemplo.
Sendo uma estratgia do tipo pr-leitura, a prediction contribui para estimular o interesse e a
curiosidade do leitor pelo contedo de um texto que o tpico sugere.
Quanto mais cultura geral (Background Knowledge), tiver o leitor, mais fcil ser a Prediction.
Como exemplo, vejamos o ttulo "Ecologia". Um leitor com um conhecimento razovel poderia
ordinariamente predizer sobre o assunto palavras como:

meio ambiente produtos qumicos proteger

desastroso reflorestar chuva cida
matar poluir natureza
poluio poluentes envenenar
animais em extino devastao etc.
protestos florestas tropicais

Estas palavras poderiam at no fazer parte do texto, mas muito provvel que o fizessem.

Observe agoras o mesmo ttulo em Ingls e avalie o grau de dificuldade comparado ao em

Portugus:

Ecology

environment chemical products to protect

disastrous to reforest acid rain
to kill to pollute nature
pollution pollutants to poison
animals in extinction do devastate etc.
protests tropical forests

Tomando por base os exemplos acima, pergunte-se se seria capaz de fazer algo parecido a partir
de ttulos como "Nuclear War", "Education in Brazil", "Inflation"... claro que a sua cultura exerce
um papel importante nessa atividade.

Exercise
Answer:

Obs.: voc pode responder em portugus. Mas, lembre-se de que as respostas devem ser
convertidas para o Ingls, como exerccio de ampliao de vocabulrio.

1. Title: "GORBACHEV OPENS RUSSIA'S DOORS". O que significa este ttulo em portugus?

2. Relacione abaixo, possiveis dados sobre o texto:

3. Cite palavras, dentre as que foram relacionadas acima, que podem ser consideradas mais
importante:

4. Confirme sua prediction:

GORBACHEV OPENS RUSSIA'S DOORS

16
 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho

On March 11, 1985, with the death of President Konstantin Tchernenko, Mikhail Gorbachev came
to power.
The Secretary General of the Communist Party would become the biggest personality on the world
political scene of the 1980's. A new era began for the Soviet Union. After a long period of political
stagnation under Leonid Brezhnev (1964 - 1982) the Soviets began to see the light at the end of
the tunel.
Perestroika (reconstruction) and Glasnost (transparency) became key word, resulting in a series of
measures such as political, cultural and economic freedom, campaigns against corruption and an
inefficient administration, and the replacement of veteran communists in favor of a new generation
of Soviets.
The Soviet Union definitively opened its doors to the world. Eventhough conservatives have been
critical, the reforms continue and Gorbachev little by little gained support form the most important
faction: the people.
On December 26, 1987, after a long meeting, Reagan and Gorbachev signed an accord to limit
missiles, and nuclear disarmament began to turn into reality.
Since then the world hasn't stopped applauding the decade's greatest political leader.
________
From "The Yzigi Times", March, 1990.

Questions:
1. Qual o assunto geral do texto acima?
2. Qual a idia principal, ou a sentena tpico?
3. Retire dez palavras cognatas do texto lido.
4. Sublinhe no texto as palavras-chave e faa um circulo nas palavars repetidas.
5. Retire do texto cinco linking words.
6. Quais as marcas tipogrficas que podemos encontrar no texto acima?

Linking Words

So palavras que tm a funo de unir oraes e mostrar o relacionamento entre as idias nas
mesmas.
As linking words transmitem idias de adio, alternncia, concluso, resultado, oposio, reforo,
condio, etc.
Podem ser classificados como Linking Words as conjunes, os pronomes relativos e as
preposies.

Relative Pronouns

So as palavras: who, whom, which, and that. A funo de um pronome relativo ligar uma
orao subordinada orao principal.

e.g.: He might lose his job, which would be a pity.

Os pronomes relativos referem-se a um substantivo frasal ou a um pronome que j tenha sido

mencionado anteriormente. A este chamamos de antecedente de um pronome relativo. Este
geralmente o substantivo frasal ou pronome mais prximo, embora no seja regra. Todos os
pronomes relativos devem vir o mais proximo possivel do incio da orao em que eles esto. As
nicas palavras que normalmente vm antes deles numa orao so as preposies ou as
conjunes.
17
 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho

A escolha de um pronome relativo influenciada por:

That como um pronome relativo nunca tem uma preposio antes dele.
e.g.: This is the person that Annie was talking about.
Which no usado para sujeitos ou objetos humanos.
e.g.: That is the car which she has just bought.
Who and whom so restritos a antecedentes humanos.
e.g.: He introduced me to his friend, who had just returned from China.

A forma objeto do pronome relativo usada como o objeto de um verbo ou uma preposio.
e.g.: The late Principal of the College, whom we all remember with affection, left this bursary in
her will;
I discovered whom he was visiting.

Conjunctions

Uma conjuno (joining word) une duas ou mais palavras ou oraes.

So palavras tais como: and, but, because, althought, etc. Elas so utilizadas para unir oraes e
mostrar a relao entre as idias nas oraes e tomam os nomes das relaes que estabelecem
entre duas oraes.
Existe, em Ingls, dois tipos de conjuno:Co-ordinate and Subordinate

Co-ordinate conjunctions

. Cumulative: and, both... and, as well as, not only... but also, etc.e.g.: He can play the piano and
also sing very well..
. Alternative: or, else, or else, either... or, neither... nor, etc.
e.g.: She will either travel to England or visit Venezuela.
. Adversative: but, however, nevertheless, etc.
e.g.: He studied hard but failed his test.
. Ilative: therefore, consequently, then, so, etc.
e.g.: He studied hard; therefore he succeede.
. Explanatory: for, as, such as, etc.
e.g.: We visited countries such as Japan, China and Korea.

Subordinate conjunctions

. Purpose: in order that, so that, in case, etc. Estas conjunes so freqentemente seguidas por
MAY, MIGHT, SHALL, SHOULD.
e.g.: I went to London in order to study English.
e.g.: She worked hard so that she might buy a new house.
. Cause: as , because, since, etc.
e.g.: I went away because I was tired.
Time: after, as, as long as, as soon as, when, while, etc.
e.g.: As soon as they got the result, they left the room.
Concession: (al)though, even though, however, etc.
e.g.: They went to the movies (al)though they were very tired.
Manner: as if, how, in any way, as, etc.
e.g.: Do the thing as you want to do.
Degree: as... as, (not) so... as.
e.g.: He played as hard as he could.
Comparison: than aps um comparativo.
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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
e.g.: He studied harder than his classmates had done
Results: so... that, such... that.
e.g.: We worked with such energy that everything was ready in a few days.
Conditional: if, unless, if only, as long as, provide, etc.
e.g.: If I were you, I wouldnt do that.

Prepositions

So palavras que relacionam diferentes itens. A maioria das preposies em ingls tm um

nmero de significados que so particulares a cada preposio.
As preposies so aquelas pequenas palavras que pertencem a um grupo muito comum de
palavras.
Types
. Simples
. Complexas

As preposies capacitam-nos a:
expressar movimento para ou de um lugar;
expressar localizao e tempo.

As preposies so normalmente seguidas por:

um substantivo frasal. (together with my friends; in time; over the edge; under the table)
uma orao -ing. (Thanks for looking; It is good if you have pride in working for us.)
um pronome relativo. Em discurso informal, uma preposio pode concluir uma orao relativa,
muito mais do que inici-la: Thats the person of whom we were speaking.

Uma preposio necessita de um objeto tanto quanto um verbo transitivo necessita. Uma
preposio e um substantivo frasal que seque a preposio. Uma frase preposicional utilizada
como um adverbial ou um postmodifier:
He put the flowers on the table.
The house on the corner has at last been sold.

As preposies combinam com alguns verbos para formar novos significados derivados desta
combinao. Estes so os phrasal verbs: I believe in his innocence.

Algumas preposies so tanto preposies como advrbios, depende de como elas so

empregadas com o que elas combinam.
e.g.: He went in / I look it through.

Quando um verbo seguido pro uma preposio h sempre pouca ou nenhuma escolha de qual
usar: Rely on, speak to, give to.
Quando h chances de escolha da preposio o significado muda: check for, check on, check over;
speak to, speak about; talk to, talk with, etc.
As preposies permitem-nos expressar relaes. Isto ocorre mais com tempo e lugar. Algumas
preposies podem ser usadas com mais de um significado, dependendo de como ns pensamos
a respeito do tempo ou lugar que estamos discutindo.

As preposies de locao podem indicar:

a direo em que algo est se movendo em relao a outra pessoa ou coisa: towards, from,
off...
e.g.: They ran towards the station.

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
algo ou algum que est fechado, trancado; within, in, inside, outside... e.g.: Within this box
are secrets nobody will ever see.
estando em determinado pondo: on, at, by, near...
e.g.: Hit the nail right on the top.
lugares como uma rea: over, across, on, onto...
e.g.: Sid jumped onto the back of the lorry.
locao como uma fila: along, over, on...
e.g.: He looked along the line of the fence.
As preposies de tempo podem indicar:
um ponto no tempo ou data: at, on, in...
e.g.: The baby arrived at 9 p.m. on April 1st.
um perodo ou ponto do tempo que marca uma mudana: before, after, since, until... e.g.: We
lived there before Mother died.
a durao de algum evento: for.
e.g.: Helen worked there for the whole of July.

PREPOSIES SIMPLES COMUNS

aboard, about, across, after, against, along, alongside, amid, among, around, as, at, atop, bar,
before, behind, below, beneath, beside, between, beyond, by, despite, down, during, for, from, in,
inside, into, like, near, of, off, on, onto, opposite, outside, over, past, pending, per, prior, pro, re,
regarding, round, since, than, through, throughout, till, to, towards, under, underneath, until, unto,
up, upon, via, with, within, without.

obs: as preposies sublinhadas podem ser, tambm, advrbios.

Text/Reading & Comprehension

Petroleum Chemistry
The economic and chemical significance of petroleum has attained a
level that almost defies description. Huge fields of native petroleum lie beneath
the surface of the earth in many parts of the world-notably in the United States,
Iraq and Saudi Arabia, and in the Russian Ukraine. The beginning of a period
of extensive exploitation of these natural sources coincided rather closely with
the development of internal-combustion engines in the early years of the
twentieth century. Since that time, use of petroleum products as gasoline, fuel
oil, and lubricants has attained such proportions that the economy of any
modern country would collapse if its sources of petroleum were abruptly
terminated. In addition, a large proportion of the less expensive materials for
organic-syntheses are by-products of the industry.

Vocabulary:
attained: to succeed in getting or achieving sth, especially after great effort;
defies: to openly refuse to obey sb/sth;
beneath: in, at or to a lower position than sb/sth; under;
notably: adv (used for giving an especially important example of what you are
talking about)
Exercise
1) From the text above, give the typography marks
_________________________________________________

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
_________________________________________________
2) Whats the main subject?
_________________________________________________
_________________________________________________
3) Give some cognate words
_________________________________________________
4) Take an example of a nominal group
_________________________________________________
5) The verb has attained wants to express an action that.....
_________________________________________________
6) What the verbal tense of the text?
_________________________________________________
7) Retire duas palavras separando as partes que possam
exemplificar um prefixo e um sufixo:
WORD PREFIX SUFFIX TRANSLATION
7.1
_____________________________________________________
7.2
_____________________________________________________
8) Whats the translation of : In addition, a large proportion of
the less expensive materials for organic-syntheses are by-products of the
industry.

A BAND AND A BALLROOM

The waltz, bolero, gafieira, maxixe, tango and even rock from the 60s. Brazil rediscovers the joy of
ballroom dancing

Its Saturday evening in one of Rio de Janeiros finest social clubs. More than a thousand couples
are on the dance floor when, suddenly, the lights dim and the crowd opens up, like the sea before a
ship. A spotlight slices through a mist of dry ice and falls on a single couple, Kim and Cecilie Rygel,
ballroom dancing champions of all of Europe. He is elegant in his tuxedo, while she fairly glows in a
green, diaphanous gown. They might have been dolls on a wedding cake. But when they start to
glide across the parquet floor, applause and cheers clap like thunder.

Ballroom dancing... The phrase conjures all sorts of stereotypes: feathered boas and sequins, satin
jackets, 200-watt smiles and sugary ballads on the music box - all bundled up in a show of
virtuosity and kitsch. We know the ballroom types, from the movies or from our
grandparentsscrapbook. This is the way that social dancing has swept the world, pair by pair, from
Tokyo to Toledo. So fervent is this fashion it will have its place in the 2000 Olympic Games, in
Sydney, Australia, where the most traditional dances - the waltz, slow fox and others - will be
featured as a demonstrative sport, in a sort of curtain raiser to true world competition.

Blond and slender, Kim and Cecilie came to Brazil at the invitation of Jaime Arxa, a master dancer
and the host of the second International Encounter of Ballroom Dance, held in Rio last month. The
Norwegian couple impressed all with their weightless steps, harmony, and majestic bearing. But
Kim and Cecilie also came to learn.
________________

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
From CARO BRASIL - REVISTA DE BORDO VARIG . VARIG INFLIGHT MAGAZINE , No. 157,
p. 79

QUESTIONS
1. Do texto lido:
a) no primeiro pargrafo, que idia expressa a palavra before ?
( ) causa
( ) tempo
( ) concesso
( ) modo
( ) n. d. a.

b) no primeiro pargrafo, que idia expressa a palavra when ?

( ) cumulativa
( ) adversativa
( ) alternativa
( ) temporal
( ) n. d. a.

c) no segundo pargrafo, que idia expressa a palavra and ?

( ) aditiva
( ) explicativa
( ) finalidade
( ) grau
( ) n. d. a.

2. Escola a alternativa correspondente em ingls a:

a) Mas quando eles comeam a girar pelo salo, aplausos e vivas soam como trovo.
( ) A spotligh slices through a mist of dry ice and falls on a single couple.
( ) They might have been dools on a wedding cake.
( ) But when they start to glide across the parquet floor, aplause and cheers clap like thunder.
( ) More than a thousand couples are on the dance floor when the lights dim.
( ) n. d. a.

b) sbado a noite num dos mais finos clubes sociais do Rio de Janeiro.
( ) When it was Friday, they began the International Encounter of Ballroom Dance in Rio de
Janeiro.
( ) Its Saturday evening in one of Rio de Janeiros finest social clubs.
( ) This is the way that social dancing has swept the world, pair by pair, from Rio de Janeiro to
Manaus
( ) n. d. a.

3. Em qual pargrafo est a seguinte idia:

a) Mais de um mil casais esto no salo de dana.
( ) primeiro pargrafo
( ) segundo pargrafo
( ) terceiro pargrafo
( ) quarto pargrafo
( ) n. d. a.

b) Eles devem ter sido bonecos de um bolo de casamento.

( ) primeiro pargrafo
( ) segundo pargrafo

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
( ) terceiro pargrafo
( ) quarto pargrafo
( ) n. d. a.

c) Esta a maneira como a dana social tem varrido o mundo.

( ) primeiro pargrafo
( ) segundo pargrafo
( ) terceiro pargrafo
( ) quarto pargrafo
( ) n. d. a.

4. Complete:
4.1. As preposies capacitam-nos a

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

SUPPORTING DETAILS/IDIAS SECUNDRIAS

Voc j sabe que a Idia Principal como um guarda-chuva que cobre todo o contedo de um
pargrafo - exemplos, razes, fatos e outros detalhes especficos. Todos os outros detalhes
especficos so chamados de supporting details (pontos especficos) - eles so as informaes
que sustentam e explicam a idia principal.

Exemplo:
Clearly, TV violence does affect people in negative ways. One study showed that people
who whach a great deal of television are especially fearful and suspicious of others.

Main Idea: Clearly, TV violence does affect people in negative ways

Supporting details: One study showed that people who whach a great deal of television are
especially fearful and suspicious of others.

Reading and Exercise

Leia o texto e responda o que se pede:
There is a debate over the value of video games. Critics argue that video games are
destructive. The games, they say, distract students from reading and study. Game players spend less
time in reading for pleasure, and they have less time to spend on shoolwork. Video games are also
viewed as being too violent. For example, Patricia Greenfield, a professor of psychology at the
University of California, notes that when she asked one boy why he liked video games better hatn
television , he answered, On TV, if you want to make someone die, you cant. On the other hand,
defenders of video games maintain that the games offer certain benefits. They claim that the games
can help improve reasoning ability. To deal with the challenging situations presented by some
games, students must develop their ability to think and respond in a quick, logical way. In addition,
video games promote a positive view of computers. Students who enjoy the games may respond
more readily to learning to use computers in school.

Main idea:
Supporting details:
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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
1.
2.

ADVERBS AND ADVERBIALS

Quando voc quer acrescentar informao sobre HOW, WHEN, WHERE, ou TO WHAT EXTENTE
e HOW OFTEN.

Vrios adverbials so advrbios, mas adverbials no so necessariamente uma nica palavra.

Eles tambm podem ser grupos de palavras, frases preposicionadas ou ate oraes.
e.g.: We greatly admire your recent pantings.
The spider scrambled hurriedly into a corner.

Eles so, as vezes, chamados de adjuntos.

Os adverbials, geralmente, modificam o significado de um verbo (We greatly admire your recent
paintings), um adjetivo (Harry is particularly afraid of spiders), um outro adverbio (I am quite
seriously annoyed with you), toda uma sentena (Frankly, I think he is lying), ou uma frase
preposicional (The room is really in an awful mess).
A maioria dos ADVERBIALS so partes opcionais de uma frase ou orao, mas ha alguns verbos
que precisam de um adverbio para completar seus significados.
Os ADVERBIALS podem ser divididos em:
- manner: Two men were working their way home slowly up the hillside.
- place: Two men were working their way up the hillside.
- time: Two men were lost on the hillside.
- degree: It was largely their own fault.
- frequency; Search parties went out every hour.

Position of adverbs
e.g.: He was reading a book calmly in his room last night.

- Quando houver um verbo de movimento:

e.g.: She traveled to Europe by plane last week.

- Se houver adverbios de tempo na mesma oracao, colocamos em primeiro lugar aqueles de

tempo mais especficos.
e.g.: Jonh arrived at 8 oclock yesterday morning.

- Os chamados frequency adverbs (always, never, ever, often, frequently, generally, usually,
sometimes, hardly ever, seldom, rarely, etc.), so sempre colocados antes do verbo, exceto TO
BE. Se houver mais de um verbo no predicado, o FREQUENCY ADVERB ser colocado aps o
primeiro verbo auxiliar.
e.g.: He has always spoken English.
The fisherman could often catch his fish without any problems.
Obs.: para dar enfase, alguns advrbios podem ser colocados no inicio de uma sentena. Nesse
caso, deve-se observar a inverso na forma verbal.
e.g.: No sooner had he caught the big fish than the shark appeared.
Seldom does he write us a letter.

Exercise
Ordene as palavras abaixo de modo a formarem sentenas completas:
1. have - you - visited - ever - So Paulo - ?
2. restaurant - he - eats - at - sometimes - that
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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
3. carefully - writes - letters - her - she
4. tomorrow - Recife - to - going - is - the leave for - boy - morning

Contextual Reference
Normalmente existem nos textos elementos de referncia que so empregados para evitar repeties
de palavras e para interliagar as sentenas, tornando a leitura mais compreensivel e fluente.
Esses elementos aparecem na forma de pronomes diversos:
Pessoais: he, she, it, I, we, you, they (direct) e me, you, him, her, it, us, them (indirect)
Demonstrativos: this, that, these, those, such, etc.
Relativos; who, whom, whose, which, that.
Possessivos: mine, yours, theirs, ours, his, hers, its.
Adjetivos possessivos: his, her, our, my, your, it.
Pronomes reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, oneself, ourselves, yourselves,
themselves.
Interrogativos: who, what, which, whose, whom, when, why, how, how much (many, far, often,
long, etc)
Indefinido: someone, no one, anyone, everyone, somebody, nobody, anybody, everybody,
something, nothing, anything, everything, others, several, many, all, Enough, either, neither, both,
some, none, etc...

Veja alguns exemplos:

I asked my students why they had chosen the ESP course.
This description is very simple. It follows a diagram in numbered stages.
Geologist use explosive charges and seismic refraction to find oil deposits. These techniques have
proved to be successful in the desert.
A hole is spreading in the ozone layer that protects the earth from the suns ultraviolet rays.

Exercise
Separe no texto abaixo os termos que esto ligados evitando, desta forma, a sua repetio:

Fernando de Noronha

The archipelago of Fernando de Noronha was discovered in 1503 by Portuguese

navigator Gonalo Coelho. Four years later it was donated by King Dom Manuel I to a Portuguese
merchant Ferno de Noronha. Its strategic location stirred the greed of the Dutch and the French
who dominated it for different periods until it was recovered by the Portuguese Crown.
_______________
Revista de Bordo Transbrasil, Ano IV, # 28, p. 56.

Relative Pronouns - Exercises

I. Complete com os pronomes relativos adequados.
e.g.: Is this the car ................. you want?
Is this the car which/that you want?

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
1. That is the comet ........................ was discovered by an English scientist.
2. This is the picture at ................................... I was looking when you came in.
3. That is the dog ................................. defended my house from the burglars.
4. These are the stars .................................... I think are the brightest of all.
5. The plan ............................ was provided by the Chinese was extremely useful.
6. The film ......................... was shown on TV reached Europe only last month.

II. Reescreva, ligando as oraes com whose:

e.g.: Here is the woman. Her father is rich.
Here is the woman whose father is rich.

1. There is the comet. Its tail is very long.

2. This is the scientis. His name is Halley.

3. That is the plan. Its system is extremely simple.

4. This is the woman. Her studies are very bright.

5. That is the cat. Its tail is black and white.

Pronome relativo de posse - WHOSE

- refere-se a coisas, pessoas e animais

- deve ser seguido de um substantivo

III. Fill in with who, whom, which ou whose:

1. The man .......... you me yesterday is a famous scientist
2. The Babylonians were a people ........ kept careful records of comets
3. This is the comet...... is called Halley
4. These are the men..... studies were done sixteen years ago
5. This is the planet.......... suns are extremely bright.

Critical Reading
Este tipo de leitura acontece quando o leitor , ao final da leitura, pra e reflete sobre tudo
que o texto lhe transmitiu. A partir desta anlise, iniciamos um processo de avaliao do
texto o qual onde verificamos: a) a importncia do texto para ns; b) at que ponto o
texto nos transmitiu algo de novo; c) de que modo o texto nos foi apresentado (de modo
objetivo, profundo, confuso, etc.); d) se h concordncia de nossa parte a respeito das
idias do autor ou no; e) se h algo que possamos acrescentar s informaes obtidas
26
 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
no texto, etc. Reading: Observe o texto abaixo , ao final da leitura faa uma avaliao
crtica do texto:

The chemistry is the science of matter that studies its properties and transformations, relating htese
properties of a substantce with the respective structure. In addiction, it previses and explains the
occurrence of transformations. These are some activities accomplished by the chemists.
We can say that the chemistry began when the primitive man developed techniques to produce and
control the fire. The heat proportionated by the fire, admited the boiling of the food; the making of
day utensils, the discovery of new materials among them glasses and irons.
The primitive men had no idea that they were utilizing the fire todo chemical reactions.

Contextual Guessing (lexical inference)

o uso do raciocinio da anlise para inferir, deduzir, o significado de palavras
desconhecidas no texto. Quase sempre encontramos um termo desconhecido no texto e
recorremos de imediato ao dicionrio ou buscamos auxlio junto a outras pessoas com
maior conhecimento. Todavia, sempre bom termos em mente o seguinte: a) o uso
constante do dicionrio ou a simples traduo do professore ou de qualquer outra pessoa,
limita no leitor a capacidade de refletir, raciocinar, tirar concluses; b) a busca frequente de
palavras desconhecidas no dicionrio demanda tempo (time consuming) que algo do
que no dispomos durante as horas-aula, ou qualquer tipo de leitura direcionada; c) em
Ingls Tcnico o objetivo compreender e no traduzir.
O recomendvel , quando encontramos palavras desconhecidas:
a) examinar o contexto;
b) identificar a classe gramatical da palavra que estamos com problemas em entender
c) ver se a palavra importante ou no para a compreenso da leitura
d) ver se essa palavra j foi mencionada anteriormente no texto de forma flexionada ou
derivada
e) no perca tempo buscando significados que no expresse o real contexto em que a
palavra se encontra

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
f) tenha em mente que nem sempre possvel contextualizar tudo ou todas as idias.
Lembre , tambm, que h outras estratgias de leitura.

Grammar
Passive Voice (voz passiva)
e.g.: Jules Verne wrote From the Earth to the Moon in 1865. (active voice)
From the Earth to the Moon was written by Jules Verne in 1865. (passive voice)

As sentenas que possuem objeto, complemento nominal, podem ser colocadas na voz passiva.
A voz passiva formada com o verbo auxiliar TO BE + o participio passado do verbo principal
da sentena
No exemplo dado anteriormente, o objeto da sentena na voz activa (From the Earth to the
Moon o paciente da ao), torna-se o sujeito da sentena na Voz Passiva;
O sujeito da sentena na Voz Ativa (Jules Verne o agente da sentena), toma o lugar do objeto
precedido pela preposio by;
Quando o agente vago, sem importancia, ou at desconhecido, por exemplo: tehy, somebody,
people. Etc), ele no mencionado.
e.g.: They launched Vernes spacecraft form Cape Town, Florida.
Vernes spacecraft was launched by them from Cape Town, Florida.

Note:
no caso dos verbos com dois objetos (complementos verbais), geralmente o
objeto indireto torna-se o sujeito na passiva. possvel, tambm, utilizar o objeto
direto como sujeito na voz passiva. Mas, isto feito quando queremos enfatizar o
objeto direto.
e.g.: Sub. V. ind. obj dir. obj. complement
Somebody gave me a comb for birthday!

I was given a comb for birthday!

A negativa formada na Voz Passiva pela insero da particula de negao not depois do verbo
auxiliar.
e.g.: The book was not written by Hemingway.

A formao da interrogativa na Voz Passiva feita pela colocao do verbo auxiliar antes do
sujeito.
e.g.: Was the book written by Hemingway?

Question

Why do we need to know the Passive Voice when we are reading texts
that are written in technical english ?

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
Affixation (afixao)
o processo de formao de palavras que se caracteriza pela colocao de afixos que se
somam ao radical da palavra para formar derivaes ou at graus de significados que se
possa dar a esta palavra que est sendo modificada como a afixao.
Observe:
Prefixao Sufixao
Inadequate useful
Unhappy useless
Disconnect friendship

Note: . os prefixos geralmente do origem a uma palavra sem auterar sua classe gramatical.
e.g.: ground (solo) underground (subsolo) ambos so substantivos.
. j os sufixos, geralmente, do origem a palavras com o mesmo significado, porm , com
classe gramatical alterada.
e.g.: natural adjetivo naturally (advrbio)

Affixes
Suffixes mais comuns em Ingls.
1. aqueles que formam substantivos a partir de:
a) verbos: ion , e.g.: possess possession
operate operation
refrigerate refregeration
er , e.g.: dream dreamer
teach teacher
or , e.g.: act actor
visit visitor
ar , e.g.: lie lier
ing , e.g.: build building
ment , e.g.: agree agreement
develop development
b) outros substantivos:
hood, e.g.: brother - brotherhood
ship., e.g.: friend - friendship
ist, e.g.: piano - pianist

b) de adjetivos:

ness, e.g.: happy - happiness

kind - kindness

sharp - sharpness
dark - darkness
rich - richness

2) Aqueles que formam adjetivos a partir:

a) substantivos:
ful, e.g.: faith faithful
use useful
wonder wonderful
less, e.g.: end endless
horse horseless
care careless
ous, e.g.: danger dangerous
fame fameous
glory glorious
al, e.g.: region regional
profession professional
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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
culture cultural
y, e.g.: wind windy
cloud cloudy
rock rocky
sun suny
like, e.g.: man manlike
child childlike
powder powderlike
b) de verbos:
ing, e.g.: nterest interesting
able, e.g.: break breakable
comfort comfortable
enjoy enjoyable
prefer preferable
3) aqueles que formam advrbios a partir de adjetivos:
ly, e.g.: careless carelessly
easy easily
dangerous dangerously
4) aqueles que formam verbos a partir de adjetivos:
ize, e.g.: modern modernize
American Americanize
Legal legalize
En, e.g.: sharp sharpen
Short shorten
Dark darken

Prefixos que podem ser usados antes de adjetivo, verbo ou substantivo.

Un Unpopular Dis disagree

Unimportante Disapprove
Unhappy Discomfort
Undress Disgrace
Untie Disinfect
Unlock Disadvantage
Im/in impolite Non noncitizen
Impartial Nonreligious
Infinite Nonsmoker
Independent Noncellular
Inconvenience Nonalcoholic
Indiference

Sondagem (Alunos Tcnico & Ps-Mdio)

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
Visando ampliar as suas potencialidades de leitura, bem como conhecer um pouco do seu modo de ler para podermos adaptar e
organizar o curso de Ingls Instrumental a esta realidade, que ser obtida com as resposta das perguntas abaixo, favor responder as
questes abaixo. Obrigado:

Some important general questions for the process of teaching and learning a second language. Please, answer them.

SEO A (Geral)
1. Voc fala um segundo idioma? (Faa um X ao lado da resposta)
Sim ___ No ___
(Se a sua resposta foi No, v para a pergunta nmero 4.)

2. Se afirmativo, qual? (Faa um X ao lado da resposta. Se a resposta for outro, diga qual).
Ingls ___ Espanhol ___ Francs ___ Alemo ___ Russo ___ Outro. Qual? ____________

3. Voc classificaria sua fluncia em ler, ouvir, falar e escrever um segundo idioma como?
Muito Boa ___
Boa ___
Regular ___
Ruim ___

4. Se voc tivesse que aprender um outro idioma, qual voc gostaria de aprender: (Faa um X ao lado da resposta. Se a resposta for outro, diga qual).
Ingls ___ Espanhol ___ Francs ___ Alemo ___ Russo ___ Outro. Qual? ____________

5. Voc sabe ler em Lngua Inglesa? ? (Faa um X ao lado da resposta)

Sim ___ No ___

6. Como voc classifica o seu nvel de leitura em Lngua Inglesa? (Faa um X ao lado da resposta)
Muito Boa ___
Boa ___
Regular ___
Ruim ___

7. Voc assiste TV por assinatura ? (se a resposta for no, v para a questo No. 9)
( ) sim ( ) no

8. Quanto tempo voc acha que gasta assistindo TV com programao em Ingls em um dia?
( ) muito ( ) pouco ( ) quase nada ( ) nenhum

9. Voc tem alguma leitura regular (por exemplo: leitura diria de um jornal; revista semanal tipo Newsweek, Time, etc.; romance, such as novels,
etc.)?
( ) sim ( ) no

10. Quando voc l textos em Ingls, considerando que voc tem que ir escola e trabalhar ao mesmo tempo e que pode ter um bocado de obrigaes
familiares tambm?
Todos os dias ( ) no fim de semana ( ) nunca l ( )

11. Voc acredita que o sistema educacional em nosso pas, no importa se pblico ou privado, fez voc gostar mais , ou gostar menos de estudar
Ingls?
( ) mais ( ) menos

12. Voc acredita que talvez precise da disciplina INGLS INSTRUMENTAL, para ajudar voc a ler em Ingls, visto que voc "sabe ler" em
portugus?
( ) sim ( ) no

13. Voc acredita que um bom leitor aquele que l rpido?

( )sim ( ) no

14. Quantas horas voc dedica leitura de textos por semana?

__ Nunca __ 1-5 horas __ 5-10 horas __ 10-20 horas __ Mais de 20 horas

15. Qual a sua faixa de idade?

15 -- 18 anos __;18 -- 20 anos __;20 -- 22 anos __;22 -- 25 anos __;25 -- 30 anos __;

30 -- 35 anos __; 35 -- 40 anos; acima de 40 anos __.

16. Voc do sexo:

Masculino ___; Feminino ___

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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
17. Voc exerce alguma atividade financeira:

A) No __; faz servios eventuais __; parou de trabalhar para estudar __; trabalha em horrio integral __; trabalha em meio horrio __; desempregado

__; aposentado __.

B) Trabalha em empresa privada ___; Servio Pblico ___; Autnomo ___; Outras ___.

C) Voc trabalha na rea do curso que faz no CEFET - AM

Sim ___; No ___.

18. Sua renda familiar est entre:

At 1 salrio minmo __; 1 a 2 __; 2 a 3 __; 3 a 5 __; 5 a 10 __; 10 a 20 __; acima de 20 __

19. A sua escola origem :

Escola pblica Federal __, Estadual __, Municipal __; escola privada __; supletivo __; outra __.

20. Voc uma pessoa que exige cuidado ou tratamento especial (e.g. tem alergias, tem deficincia auditiva, usa aparelhos para se locomover, etc.)

No ___; Sim ___ (Qual? __________________________________________________)

SEO B -- Como voc l?

Esta seo est destinada a visualizar o modo ou estratgias utilizadas na leitura de lngua inglesa. Marque apenas em uma das alternativas que

corresponda sua resposta.

1. Voc faz alguma atividade de preparao para a leitura antes de inciar a leitura de um texto?

__ sim, __ s vezes, __ nunca.

2. Ao iniciar a leitura de um texto em ingls voc sabe que estratgia de leitura pode utilizar para tomar conhecimento do assunto geral do texto que ir

ler?

__ sim, __ no, __ s vezes.

3. Voc tem conhecimento sobre as estratgias de leitura que podem ser utilizadas por leitores que tm pouco conhecimento em lngua inglesa?

__ Sim, __ No, __ J ouvi falar, __ Acredito que estas coisas no funcionam, __ E eu posso ler utilizando estratgias de leitura mesmo sem saber

ingls?

4. Voc d prioridade a:

Vocabulrio ___; compreenso ___; utiliza todos os recursos possiveis na leitura ___; no d prioridade a nada ___.

SEO C -- Em que escola ou lugar voc estudou ingls, ?

1. Voc estudou ou estuda ingls (No considere para esta resposta o IFAM):

Escola Pblica __; Escola Particular __; Curso de Idiomas __; Universidade (Letras) __; Em pas de lngua Inglesa __ ; Com a famlia __; Estuda por

conta prpria __; Ingls Instrumental __; Programa de TV __; Cursos em vdeo, cd-rom, etc.__ ; nunca estudou ingls __.

2 Sua situao atual de escolaridade :

Cursando faculdade __; fez Vestibular em 2002 __; j concluiu Curso Superior __; Cursando Ps-Graduao __; outros __ (Qual?

_____________________)

Potencialidades de Leitura
As questes nesta seo, em geral, permitem mais de uma resposta. Marque na , ou nas, alternativa(s) que corresponda :

1) Ao ler um texto, mesmo no sendo em Ingls, voc costuma:

a) grifar ( )
b) fazer esquema ( )
c) fazer resumo ( )
d) fazer anotaes no texto ( )
e) fazer anotaes parte ( )
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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
f) no faz nada do que foi mencionado acima ( )

2) Na sua opinio, um bom leitor aquele que:

a) l muito ( )
b) l o texto sem utilizar dicionrio ( )
c) d uma olhada geral no texto antes de ler ( )
d) l sempre por partes ( )
e) no se importa com as dificuldades de leitura ( )
f) l palavra por palavra ( )

3) Aponte fatores que se apresentam como dificultadores do processo de leitura

a) vocabulrio tcnico ( )
b) pouca base gramatical da lngua inglesa ( )
c) assunto tcnico ( )
d) no reconhece as idais centrais do texto ( )
e) pargrafos longos ( )
f) No sabe quando o texto tem sua construo invertida ( )

4) Ao realizar a leitura de um texto em lngua inglesa, voc acredita que:

a) deve ler tudo do incio ao fim ( )
b) l s o que interessa ( )
c) verifica se o assunto lhe interessa ( )
d) observa o texto para ver se voc consegue compreender ( )
e) procura apenas a idia central ( )
f) No se importa com nada do que foi citado acima ( )

REFERNCIA BIBLIOGRFICA

BLASS, Laurie & PIKE-BAKY, Meredith. Mosaic One. A Content-Based Writing Book. Third Edition. McGraw-
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COMFORT, J and others. Basic Technical English.
COLLINS GEM. English Grammar. Harper Collins Publishers 1990. Latest reprint 1992.
FRODESEN, Jan & EYRING, Janet. Grammar Dimension, Book Four. Form, Meaning and Use. Second
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GLENDINNING, Eric & Norman. Oxford English for Electrical an Mechanical Engineering
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LANGAN, John. Ten Steps to Advancing College Reading Skills. Second Edition. Townsend Press. 1995. U.
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LPEZ, Eliana V. & ROLLO, Solange M. Make or Do? Etc., etc... Resolvendo dificuldades. Ed. tica. 1989.
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NATERIO, Bertha J. Business letters for all / Bertha J. Naterop; (traduo e adaptao de Emma E. O.
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PRADO, Terezinha e POW, Elizabeth M. Ingls para Processamento de Dados. Atlas . SP, 6 ed. 1990.
RESOURSE Package for Teachers of English for Academic Purposes. By the staff of CEPRIL . Second
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SIQUEIRA, Valter L. O Verbo Ingls - Teoria e Prtica. Ed. tica. 1987.
STEINBERG, Martha. Morfologia Inglesa - Noes Introdutrias. Ed. tica. 1985.
SUDLOW, Michael F. Exercises in American English Pronunciation. Listening and Pronunciation Drills for
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ZBAR, Paul B. Basic Electricity. Ed. The McGraw-Hill Book Company, USA. Third Edition. 1966
FURAST, Pedro Augusto. Normas Tcnicas para o Trabalho Cientfico. Que todo mundo deve saber
inclusive voc. Explicitao das normas da ABNT - Associao Brasileira de Normas Tcnicas. 6a. ed. Porto
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LOPES, Edward. Fundamentos da Lingstica Contempornea. Ed. Cultrix 1975.
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 Curso Tcnico em Segurana do Trabalho
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