UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN

CTEDRA: LITERATURA INFANTIL

MRIDA VENEZUELA

FECHA 13-03-2017
Grupo 4

Las imaginadoras Literarias

 EXPOSICIN #15. Grupo 6

La sesin correspondiente al da 13-03-2017, estuvo dirigida por el

Grupo #6 quienes iniciaron la faena con la actividad indicada
por el Preparador Arcngel Durn, la cual consista en la
seleccin de un artculo de prensa dado
con anterioridad y escogido en la
Hemeroteca del Edificio Administrativo
de la Universidad de los Andes; as mismo
cada grupo expuso las caractersticas
encontradas en el artculo y la analoga grupal.

El Grupo conductor prosigui a realizar su exposicin donde

realizaron una sntesis de las Unidades I, II, III, as como la explicacin de la IMPLOSIN
actividad que ser dirigida por dicho Grupo en las Tertulias Literarias.

UNIDAD I. Conociendo la Literatura Infantil

La literatura infantil es un elemento clave para fomentar la imaginacin y la creatividad

a los nios y nias desde sus primeras edades; B. Atxgaga, 1999, destaca que:

"Al hablar de literatura infantil, el peso de la balanza debera recaer en el primer

trmino de la expresin, en el aspecto estrictamente literario. De lo contrario, si se
comienza a separar terrenos, si se considera que el adjetivo infantil pesa ms que
todo lo dems y que escribir para nios es algo totalmente especfico, entonces mal
asunto".
Si bien hoy es comnmente aceptada la opinin de que debe haber una literatura
especficamente infantil con obras que renan unas condiciones adecuadas a la
mentalidad de los nios, tanto en la forma como en el contenido e intencin, la creacin
literaria para nios y nias ha sido tradicionalmente infravalorada y considerada como
un gnero menor, incluso se hablado demasiadas veces de la invisibilidad de la literatura
infantil.

La Educacin Inicial tiene el papel fundamental de ofrecer las condiciones para formar al
pequeo lector, facilitndole las herramientas bsicas como las de reflexin, la
comprensin, la interpretacin y la problematizacin de su entorno, a travs de los
soportes como las revistas, carteles, peridicos, novelas, poesas entre otros. La literatura
infantil posee caractersticas especficas para diferenciarlas de la literatura tradicional,
entre ellas encontramos:

La maleabilidad y plasticidad que ofrecen los relatos orales para su adaptacin al

pblico infantil. Esto quiere decir que puede extenderse y es fcil de realzar las
ideas para rpido entendimiento de las y las pequeos.
La tendencia a la manipulacin de la Literatura Infantil en nombre del
didactismo y de la moral a que se ven afectados.
La predominancia del carcter adulcntrico. Es la actitud que puede tener el nio
y la nia al momento de enfrentarse a la expresin literaria.
Por su propia naturaleza, es una realidad interdisciplinaria. Es decir, participan
diferentes ramas y caractersticas.
La sencillez creadora en cuanto a su concepcin y expresin temtica nunca la
simplicidad. Es decir contenidos simples de asimilar, sin rodeos.
La audacia potica es la fuerza expresiva del lenguaje puro, por lo tanto, ese
mundo ldico se interioriza. Es decir aprende por medio del juego.
La comunicacin simblica PIAGET la lectura de pasatiempos se convierte en
gozo y el juego en placer.

Los gneros de la literatura infantil pueden agruparse en cuatros grandes bloques: lirico,
narrativo, dramtico y didctico. Cada uno de ellos a su vez se subdivide:

GENERO LRICO: Llamado tambin genero potico, es aquel que logra la

expresin artstica por medio de la palabra rtmica y musical.
Poesa
Rimas
Trabalenguas
Retahlas

GENERO NARRATIVO: Es la forma literaria que desarrolla la accin de relatar

cualquier suceso o sentimiento, mediante la utilizacin de la palabra en prosa.
Cuento popular o tradicional
 Mitos
Leyendas
Novela

GENERO DRAMTICO: drama denominada a toda composicin dialogada,

escrita en prosa o en verso, que tiene como finalidad fundamental ser
representada por actores, en un teatro.
El teatro
Teatro de tteres
Teatro de marionetas
Teatro de sombras

GENERO DIDCTICO: Aqu el aspecto principal es el encaminado a dar al nio

toda suerte de enseanzas o comportamientos formativos.
Fbula

UNIDAD II. Clsicos de la Literatura Infantil

Estos son los cuentos y autores que perduran en el tiempo que a pesar de los aos, siguen
vigente en la mente del ser humano y van de generacin en generacin. Destacando
autores como Charles Perrault y los Hermanos Grimm.

Charles Perrault (Pars 1628-1703)

Conocido personaje de la corte francesa de Luis XIV, fue

escritor, abogado, comisario administrativo, miembro de
la comisin sobre inscripciones en los monumentos
pblicos y miembro de la Academia Francesa (1671). En
1697, cuando ya contaba 69 aos, public, con el nombre de su hijo, Pierre Darmancour,
la obra que le habra de hacer especialmente famoso: Les Histoires et contes du temps
pass avec des moralits, ou Contes de ma Mre lOye. Se trata de un libro breve que
contiene ocho narraciones, que se han convertido en verdaderos mitos de la literatura
infantil: Barba Azul, La Cenicienta, La Bella durmiente del bosque, Caperucita roja, El
gato con botas, Las Hadas, Riquete el del copete, y Pulgarcito.

Perrault toma el asunto de sus cuentos de la tradicin oral o escrita (folklore popular
francs, leyendas medievales, caballerescas o cortesanas, textos del Renacimiento
italiano...), pero los retoca y los reelabora segn el gusto refinado propio de su poca. Los
cuentos adaptados por Perrault no pertenecan a la literatura infantil, sino a la
literatura oral destinada a ser narrada en las largas veladas de invierno, al amor de la
lumbre, y l los pas a la literatura escrita y culta. Para ello suprimi cuanto tenan de
vulgar, integr los elementos populares del cuento a una trama romntica, los acomod
a la sociedad de su tiempo.

Hermanos Grimm

Jacob Ludwig Karl Grimm (1785-1863) y Wilhelm Karl Grimm (1786-1859) eran dos
hermanos nacidos en Alemania, que tenan como profesin el estudio de la filologa y el
folklore.

Entre sus obras ms reconocidas desconocidas: Hansel y cretel, Caperucita roja,

Blancanieves, Juan sin miedo, El sastesillo valiente

Antoine de Saint-Exupry:

Narra las aventuras de un nio, que viene de un lejano planeta, del tamao de una
cajita de juguete.

Cuando llega a la tierra encuentra a un aviador abandonado en medio del inmenso

desierto del Sahara porque su avin haba sufrido una falla mecnica.
El principito cuenta el aviador: las puestas del sol, el cuidado de su rosa, y la gran lucha
contra los boababs que pueden acabar su lejano planeta.

El pequeo personaje tambin narra las aventuras que tiene en los seis planetas antes de
llegar al planeta tierra. El primer planeta se encontraba habitado por un rey. ste exiga
que su autoridad fuera bien respetada.

Y no aceptaba la desobediencia. Era un monarca absoluto. Pero, como era muy bueno,
daba rdenes razonables.

El segundo planeta estaba habitado por un hombre vanidoso, cuya soberbia impeda
ver su propia ridiculez.

El vanidoso en cuanto vio llegar al principito a su planeta exclam: Ah! Ah! He aqu la
vista de un admirador! El tercer planeta estaba habitado por un bebedor.

Esta visita del principito fue breve, pero sumi al principito en una profunda tristeza. El
bebedor se ahogaba en alcohol.

El cuarto planeta que haba visitado el principito estaba habitado por el hombre de
negocios quien viva sumamente obsesionado por ser dueo absoluto de todo hasta
llegar al lmite de su propia soledad al no poder dar nada a los dems.

El quinto planeta era muy extrao y era el ms pequeo de todos.

Estaba habitado por el farolero, quien realizaba una faena muy esclavizante y por
ltimo el sexto planeta era un planeta diez veces ms grande.

Estaba habitado por un gegrafo entrado en aos.

El principito se encuentra en el planeta tierra con el aviador (el narrador), con la

serpiente, con el zorro (que le enseo la importancia del amor y la amistad), el
guardagujas y el comerciante. La obra termino con el regreso del principito a su planeta,
dejando triste al aviador.

El concepto de la literatura infantil tiene que ser, por tanto, amplio para no dejar fuera
ninguna de las manifestaciones aludidas. Sin embargo, es necesario establecer unos
lmites a esta concepcin amplia que vendrn marcados por el componente literario: no
toda publicacin para nios y nias es literatura.

Otro aspecto muy discutido es la relacin entre la literatura infantil y la pedagoga. La

literatura infantil se mueve en un difcil equilibrio entre lo literario, que ha de ser lo
sustancial, y la necesaria adecuacin al lector/a, pero sobre todo, no se olvide, debe ser
literatura.

Siempre se ha dicho que los nios son esponjas y en el caso de un hbito como la lectura,
no iba a ser menos. Fomentar la lectura en los nios es algo que preocupa a todos los
padres, pero tambin algo muy sencillo si se siguen una serie de pautas.

Una de las ms recomendadas es la de leer un libro con nuestros hijos. De esta manera
no slo fomentaras sus hbitos por la lectura sino que tambin disfrutaris de un
momento juntos, estrecharis lazos y pasaris un buen rato sin tener que recurrir a la
televisin.

UNIDAD III. Imaginando un Sueo

El concepto hace referencia a una narracin breve de

hechos imaginarios. Su especificidad no puede ser fijada
con exactitud, por lo que la diferencia entre un cuento
extenso y una novela corta es difcil de determinar.

Un cuento presenta un grupo reducido de personajes y un argumento no demasiado

complejo, ya que entre sus caractersticas aparece la economa de recursos narrativos.

Es posible distinguir entre dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el cuento
literario.

El cuento popular suele estar asociado a las narraciones tradicionales que se

transmiten de generacin en generacin por la va oral. Pueden existir distintas
versiones de un mismo relato, ya que hay cuentos que mantienen una estructura
similar pero con diferentes detalles.
 El cuento literario, en cambio, es asociado con el cuento moderno. Se trata de
relatos concebidos por la escritura y transmitidos de la misma forma. Mientras
que la mayora de los cuentos populares no presentan un autor diferenciado, el
caso de los cuentos literarios es diferente, ya que su creador suele ser conocido.