Cmo aprenden los nios de segundo grado de

primaria segn Piaget?

Entre la informalidad de las relaciones familiares y la

formalidad de las escolares, los nios y las nias de segundo
grado han dado pasos importantes hacia su apreciacin
objetiva del mundo.

Estos infantes han comenzado a adquirir conciencia de los

lmites impuestos por la propia realidad.

En su conducta, se manifiestan los siguientes cambios:

Saben ya descifrar la escritura y han sobrevivido un ao
de adaptacin a un medio escolar que les era ajeno.
Se reconocen diferentes de los otros, aunque todava les
falte mucho para comenzar a construirse a s mismos en
los otros. Estos cambios socioafectivos y cognitivos son
paralelos a cambios corporales importantes.
Los nios y nias de siete aos comienzan a mudar su
denticin y a aumentar su talla y su peso. Tales
variaciones, para ellos incomprensibles, les producen
incomodidad, pero tienen el efecto de concentrar su
inters en los cambios que suceden no slo en sus
cuerpos sino tambin en los ocurridos en otros cuerpos.
Se intensifica as, su curiosidad investigadora y
comienzan a preguntarse acerca de las causas lgicas de
los fenmenos.
Les interesa el desarrollo de la anatoma y se hacen,
ms o menos conscientes, una pregunta clave: "de
dnde provengo?". Su inters por los procesos de
concepcin y embarazo aumenta conforme son ms
drsticos los cambios en su propio cuerpo.

Es ste el momento de aprovechar su afn investigador y

su deseo de contacto con el mundo para estimular el
abandono de la timidez o de la prepotencia, de la indiferencia
y de las conductas subjetivas que inhiben la socializacin. Es
ahora cuando debe fomentarse en l la prctica de la lectura
para que puedan entrar en contacto por s mismos, en la
medida de sus capacidades, con las grandes realizaciones de
la cultura humana y las actitudes de tolerancia y solidaridad
que deben dirigir la vida de toda persona.
 Albert Bandura es creador de la teora social del aprendizaje,
que se centra en los conceptos de refuerzo y observacin.
Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas
de modo operante e instrumental y que entre la observacin y
la imitacin intervienen factores cognitivos que ayudan al
sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los nios,
afirma Bandura, la observacin e imitacin se da a travs de
modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y
hasta los hroes de la televisin.

La imitacin puede darse por los siguientes factores:

Por instinto: Las acciones observadas despiertan un

impulso instintivo por copiarlas.

Por el desarrollo: Los nios imitan las acciones que se

ajustan a sus estructuras cognoscitivas.

Por condicionamiento: Las conductas se imitan y

refuerzan por moldeamiento.

Conducta instrumental: La imitacin de vuelve un

impulso secundario, por medio de refuerzo repetido de las
respuestas que igualan las de los modelos. La imitacin
reduce los impulsos.

En la actualidad el significado ms usual de disciplina es el de

"conjunto de reglas para mantener el orden y la
subordinacin entre los miembros de un cuerpo".

Los papeles del maestro y el alumno, refiere el autor, juegan

papeles muy importantes en las doctrinas mecanicista y
organicista. Siempre se busca darle una educacin y
enseanza al alumno, que mejore en todos los aspectos que lo
rodean y esto va a depender de la participacin que tenga en
su propia educacin

El maestro es la otra parte del proceso educativo, depender

en mucho de la doctrina que tome como suya para impartir la
educacin.

El autor seala que si el maestro toma la teora mecanicista

fungir de manera autoritaria, impartiendo sus conocimientos
y habilidades, proporcionando al alumno experiencias que lo
conduzcan hacia la produccin de ideas que lo lleven al fin
que persigue; moldear el comportamiento del alumno sin
darle oportunidad de discusin o dilogo.