Resumo
Este trabalho rene algumas reflexes sobre a influncia de um ambiente facilitador em crianas
que vivem situaes de risco e de privao no desenvolvimento e escolaridade inicial. Aponta
a cultura, a organizao familiar como elementos relacionados constituio da subjetivida-
de nas crianas e destaca o papel da intersubjetividade no desvelamento dos sintomas que as
mantm impossibilitadas de operar sobre a realidade com o uso das estruturas lgicas e signifi-
cantes. Diagnosticadas como portadoras de problemas de aprendizagem e impossibilitadas de
se apropriar do conhecimento, sobrevivem aos desafios da escolaridade formal apoiadas pelo
acompanhamento clnico. Para analisar a constituio da subjetividade no desenvolvimento
inicial e seus reflexos na capacidade de pensar e de representar, foram consideradas as contri-
buies tericas da psicanlise, especialmente no referencial de Freud, Lacan, Winnicott e Bion.
fazer refletir sobre o efeito das diferenas que como filha. O pai ocupa o lugar de genitor e
todas as minorias buscaram na famlia uma acima de tudo, exerce a funo de nomear o
forma de apoio, de legitimao dos desejos filho. O patriarca mutilado para tornar-se
mais pessoais e convencionalmente contes- voz na fala da me sobre o filho, marcando
tados. presena e redistribuindo papis. Parece que
Elisabeth Roudinesco faz uma anlise as imagos materna e paterna na me de Ma-
desta nova ordem, desdobrando na histria ria impedem-na de exercer estas funes na
os laos que constituam as unies entre as relao com a filha de modo a possibilitar a
pessoas e as possibilidades futuras de orga- constituio da subjetividade, j que a alteri-
nizao. Analisa tambm a sexualidade e a dade no se faz presente.
fora do pai atravs dos tempos. H um re-
dimensionamento de papis do homem, da Maria
mulher, dos filhos, da lei como constituinte Maria tem 10 anos, frequenta a segunda s-
de valores e de uma nova forma de entender rie do Ensino Fundamental e est em aten-
os laos que unem as relaes de parentes- dimento psicoterpico h um ano. Foi enca-
co. Tomando como foco a viso freudiana minhada pela escola clnica com a queixa
do Complexo de dipo, Roudinesco analisa de dificuldade nas reas de leitura, escrita
a opinio dos libertrios, dos conservado- e clculos matemticos. Revela dificulda-
res e dos psicanalistas. Seria o Complexo de de para memorizar os signos das palavras e
dipo uma tentativa de salvao da famlia compreender o que j identificou em leituras
patriarcal, ou um projeto de destruio da realizadas. Insiste na possibilidade de no
antiga autoridade hierrquica, ou ainda um conseguir, definitivamente, aprender, uma
modelo psicolgico capaz de restaurar uma vez que sua vida tem se pautado por recor-
ordem familiar normatizante? rentes insucessos tanto no mbito escolar
O Complexo de dipo rompe com a sobe- quanto familiar.
rania do pai e torna-se um marco definidor A criana expressa desconfiana em rela-
e emancipador da subjetividade, dando real- o aos cuidadores, aos professores e pr-
ce ao amor, ao desejo, ao sexo e paixo. A pria capacidade para superar os desafios que
concepo freudiana da famlia apoia-se na as tarefas escolares propem. Mora com a
organizao das leis, da aliana e da filiao. me e o companheiro que pai de trs ir-
Como se ver, no caso de Maria, uma das mos por parte desta unio. A me de Maria
crianas que fez parte do estudo de Roudi- no revela filha a verdadeira paternidade e
nesco, a fragilidade dos papis ocupados afirma que o seu pai o companheiro com
pelos personagens na famlia impede que quem vive atualmente. Na realidade, o pai
ela ocupe o lugar de filha. Os pais no de- biolgico de Maria faleceu quando ela ainda
signam um lugar a esta criana que busca era beb, em funo da dependncia do l-
um nome, uma filiao. Neste caso, a criana cool e de drogas. A me, apesar de ter comu-
tambm est impedida de se filiar ao conhe- nicado esta informao na entrevista inicial,
cimento. No se trata de uma questo fsica nega-se a falar deste tempo e revela grande
ou gentica, mas de atividade psquica na temor de ser abandonada pela filha.
qual os pais poderiam realar os princpios Uma morte no falada e um silncio no
da presena que gratifica, abastece e tambm suportado se expressam como um sintoma
possibilita a castrao simblica da verdade de no aprendizagem. Maria sofre por no
e do enfrentamento das dificuldades futuras. conseguir vivenciar a morte do pai. Proibi-
A famlia seria ento um filtro de uma for- da de falar da sua dor, encontra alternativas
a essencial civilizao, ao crescimento, para conviver com esta proibio na impos-
morte simblica dos pais e reconciliao sibilidade de compreender o que l e na difi-
brigas do casal, do modo como ele e a me frente autoridade do padrasto, assim como
apanharam at o dia em que ela resolveu ir dos dirigentes no internato, e dos professores
embora com o filho. Eles foram morar com em sala de aula. Reclama das notas baixas,
um tio e o pai nunca mais os procurou. Des- das matrias que no gosta de estudar, mas
de pequeno, Marcelo desejou a morte do pai, no faz esforo para mudar essa situao. Os
foi maltratado e ignorado por ele. Em rela- defeitos so dos outros, confunde o que foi
o me, no demonstra afeto, mas ressen- introjetado com as relaes atuais do mundo
timentos. Ele diz confiar apenas nos amigos, externo e no tolera exigncias. S quer jogar
pois estes so seus confidentes. No fala com futebol.
a me, no sente segurana e cuidado quan- Foge da escola e do internato para trei-
do est com ela. nar. J foi advertido por um dos responsveis
Ele a desqualifica porque fez escolhas que cuida das sadas dos meninos, mas isso
amorosas que o prejudicaram: primeiro foi no foi suficiente para que se modificasse.
o pai, depois o padrasto que no o quer por Perde provas e trabalhos para jogar futebol.
perto. A me no pode proteg-lo. Sua fantasia ser um grande jogador: ima-
Ele foi para o internato quando a me pas- gina que algum ir descobrir seus talentos,
sou a morar com seu padrasto. Esse j tinha um nome-lo de alguma maneira.
filho, que ficou com eles. Para viver com esse Mas, inconscientemente, sabe que no
homem, a me o abandonou, o deixou entre- conta com ningum, faz o que tem vontade,
gue ao prprio destino, sem o olhar materno. independente das restries do meio. Rece-
Marcelo no suporta as regras da casa do be punies por suas atitudes e faz os outros
padrasto, a maneira como tratado. Ele no sofrerem. No mostra interesse pelos senti-
se sente estimado e a me parece ter medo mentos de seus familiares, mas raiva, e por
do atual companheiro submetendo-se, ao so- isso desliga-se das expectativas das pessoas
frimento para viver com esse homem e criar do internato e da escola. Briga com a me,
a filha que teve com ele, a irm que Marcelo com a irm menor, com todos que tentam in-
detesta. terferir no que ele quer. Tem um eu inflado,
perseguidor, angustiado, nunca teve acesso
No gosto do meu padrasto. A relao com verdade de si mesmo e de suas desiluses.
ele ruim. Ele muito egosta. No bebe, Nos fins de semana prefere ficar na rua
nem fuma a nica coisa que tem de bom. com os amigos, viver em liberdade, ir a fes-
Ele muito chato, po duro, no d nada, o tas, beber. O que o pai fez, ele repete nos rela-
que o cara quer ele tem que conseguir. Ele s cionamentos atuais, sem restries e interdi-
d quando estiver acabado. Por exemplo, se o es. Vive sitiado na fantasia e na compulso,
meu tnis estiver todo rasgado, no der mais impulsivo, tem uma imagem exagerada de
para usar, a ele compra outro. Se eu quiser si mesmo e uma incapacidade de perceber a
um tnis antes, tenho que comprar, tenho que inteno e o prejuzo que provoca com suas
trabalhar. Tenho que trabalhar com o pai dele aes. Diz que sabe virar-se sozinho, no
na chcara, cuidar dos bichos. precisa de ningum. Ele no pode viver a de-
pendncia de estar com o outro para alcanar
Marcelo no gosta do padrasto, sente que uma independncia relativa. Numa sesso
ele quer prejudic-lo, impor-lhe tarefas e res- contou como escapava da escola e planejava
trio. Tudo o que no suporta em si mesmo as fugas para jogar futebol: Saa do refeit-
identifica no padrasto, enquanto ele torna-se rio, escovava os dentes, ia para a rua, nem
a vtima dessa relao. me preocupava em me esconder, no dava
Ele teve experincias traumticas com o nada. Saa pelo porto e pronto. S uma vez
pai e mostra um comportamento de oposio um professor viu e perguntou aonde eu ia.
Mandei falar com o Ronei, quando ele virou pais ficaram denegridos numa filiao escas-
as costas, eu me mandei. sa. A funo paterna no foi representativa,
Mostra descaso pelas regras impostas no no os tornou progressivamente indepen-
internato e na escola. Aponta a ignorncia dentes do desmame materno e de suas expe-
das pessoas que o cercam, mas no capaz rincias do passado para usufrurem novos
de avaliar os prejuzos que as transgresses relacionamentos.
provocam, age querendo impor suas pr- Eles tratam mal a si mesmos, no so
prias leis. compreendidos, no aprendem os contedos
Percebo Marcelo como um fio enroscado escolares e no compreendem o que esto vi-
num novelo, como ator de uma tragdia. Ele vendo. As experincias emocionais no favo-
encena um papel, um artista da trama fa- receram pensamentos sobre novos modos de
miliar. Esconde-se para no sentir dor, finge Ser e Ter. De algum modo, foram forjados na
ter o que no tem, quer algo ou algum para palavra, ou na ausncia desta, e no manejo
amar, mas no ama a si mesmo, tem pouco materno com compensaes ou faltas exces-
amor para dar. Precisa destruir as possibili- sivas, mentiras e enganos. Foram de algum
dades de crescer e diferenciar-se dos pais e modo abandonados.
do sofrimento decorrente das privaes vivi- Nessas histrias, a relao com a me foi
das. Algumas dessas experincias foram com capital no prottipo das relaes amorosas
a me, que no pde conter sua angstia e que demonstraram. As ligaes, separaes e
o medo de ser destrudo, aniquilado; outras lutos apareceram com nuanas distintas, mas
com o pai agressor e executor de castigos que profundamente interligados aos modelos de
ele no podia revidar nem compreender. Ele relacionamento com a me e ruptura com o
luta contra a castrao simblica, no conse- pai. Outras figuras significativas tambm se
gue enunciar a falta e vive sob a ameaa do fizeram presentes, mas no se inscreveram
desamparo (Comaru, 2001). em seus desenvolvimentos psquicos para
Para ele, h uma ausncia da ordem sim- que pudessem sentir a confiana que susten-
blica. Os prazos esto prescrevendo, mas ta a fora dos laos de reciprocidade com os
continua agindo para anular as leis. A relao outros e com o desejo de saber, de aprender
com o pai fracassou e com a me tornou-se e assumir novas responsabilidades. Foram
presa da angstia paranide. No confia nela criados em ambientes que favoreceram um
e no confia em ningum, faz-se temido para falso self, pois so incapazes de dar sentido
ser respeitado, se engrandece e agride o pou- e expresso s vivncias afetivas. Eles tm
co que tem. Seu o narcisismo destrutivo; o dificuldades no ensino formal. Dificuldades
eu visivelmente cindido entre os que ama que prejudicam seu desempenho: no apren-
e os que odeia. Suas defesas so primitivas deram a confiar, no aprenderam o caminho
porque precisa controlar o meio com atitu- que leva independncia, a sentir e pensar
des provocativas, exibicionistas, para agredir por si mesmos. Suas fantasias e aes mos-
os vnculos e manter sua suposta indiferena tram os vnculos com os objetos internos:
e superioridade. me e pai. Continuam buscando o no saber,
a punio, a intolerncia e a escassez de re-
Ambiente facilitador cursos cognitivos para aprender, crescer e a
e problemas de aprendizagem desconsiderao dos outros.
Desse modo algumas crianas e adolescen- A dificuldade de coeso narcsica visvel
tes crescem. Seguem os caminhos de Narciso nessas histrias de vida. Eles foram alijados
entranhados em si mesmos, sobrevivem ao da relao parental passavelmente boa. No
abandono, medo, hostilidade, indiferena tm a medida do que ganharam, mas sabem
vividos desde os primeiros anos de vida. Os que perderam. Sem um termo terceiro, suas
SOBRE AS AU TOR AS
Referncias
Maria Beatriz Jacques Ramos
BION, Wilfred R. Estudos psicanalticos revisitados. Psicanalista, Doutora em Psicologia
Trad. Wellington M. de Melo Dantas. 3 ed. Rio de Ja- pela Pontifcia Universidade Catlica
neiro: Imago, 1994. do Rio Grande do Sul, Presidente
do Crculo Psicanaltico do Rio Grande do Sul.
CAREGNATO, Clia Elizabete; HASSEN, Maria de
Nazareth Agra; MAGGI, Noeli Reck. Tticas das crian- Noeli Reck Maggi
as: vida, saber e escola. Porto Alegre: UniRitter, 2007. Psicanalista, Professora do Centro Universitrio
Ritter dos Reis, Doutora em Educao
COMARU, Marcos. Implicaes clnicas do desejo na pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul,
neurose obsessiva. In Formaes tericas da clnica. Coordenadora do Instituto de Psicanlise
Rio de Janeiro: Contra-Capa, 2001. do Crculo Psicanaltico do Rio Grande do Sul.