SIMULACRO DE EVALUACIN PARA LA INCORPORACIN A LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL

Comprensin de lectura:
Algunos juegos automticos de video son una diversin en la cual el protagonista est irremediablemente condenado
a la derrota. Esta misma clase de juegos tambin es, en realidad, una premonicin del holocausto nuclear. Se
introduce una moneda en la mquina y se ha ganado uno el derecho al combate final. Se aprietan botones, se
manipulan palancas y se ve cmo van cayendo bombas que arrasan el universo.
Casi todos estos juegos tienen como tema una guerra en el espacio. En una pantalla de video aparece un enemigo
implacable con el que no hay posibilidad de dilogo ni de negociacin. Este adversario exterminador - monstruos,
calaveras, robots, lanzas y figuras geomtricas est poderosamente armado; sus recursos son ilimitados. En
contraste, el jugador slo cuenta con armas limitadas que convierten su tarea inmediata en un acto de
supervivencia. No hay tregua ni respiro; si lo matan, no podr ganar puntos. Cuando el jugador hbil gana el derecho
a revivir su civilizacin, el inhumano adversario aparece de nuevo con renovada belicosidad. No hay escapatoria.
Hasta el ms perfecto jugador termina por fatigarse y finalmente sucumbir.
Este tipo de juegos de video, en su forma actual, sera inconcebible si el mundo no dispusiera de los medios para
hacernos volar en pedazos. No podran existir sino en un mundo en el que el Apocalipsis ha dejado de ser un trmino
bblico para convertirse en una posibilidad a corto plazo. Los Comandos de Misiles, Los Invasores del Espacio, no
importa cul sea su nombre, todos estos juegos se refieren al mismo conflicto blico. A los rivales se les modela con
las formas ms increbles: robots, relmpagos de energa, escorpiones, araas, bolas que todo lo aplastan; pero
siempre, finalmente son la destruccin total y la muerte. La guerra ha terminado y, como era de esperarse en una
confrontacin nuclear, la hemos perdido.
Juegos como stos purgan la guerra nuclear de su irrealidad y le ofrecen al jugador una funcin en el fin del mundo,
permitindole un presentimiento, y hasta un papel, en su propia muerte. Al jugador se le concede por lo menos, en la
yema de sus dedos, un control mnimo de un futuro inimaginable. El ritual que pronostica el desenlace y el terror
resulta, a la vez, un modo de consolar a su protagonista.
La nave puede extinguirse, pero el cuerpo real en la sala de juego, sigue respirando. Las mquinas proporcionan la
ilusin de un final total y, al mismo tiempo, sobrevivirlo. Esta mezcla de lo irreal y lo real parece un smbolo
perfecto de la vida de nuestra poca.
1. Son aspectos mencionados sobre los juegos automticos de video, EXCEPTO:
A. su razn de ser B. sus caractersticas C. su temtica
D. su carcter inoficioso E. sus intenciones

2. El propsito del texto anterior es:

A. destacar el valor didctico de los juegos automticos de video
B. censurar la naturaleza blica de estos juegos de video y su finalidad.
C. denunciar la mentalidad siniestra de los aficionados a los juegos de video.
D. explicar el mecanismo de proyeccin sicolgica que permite los juegos de video.
E. reconocer la capacidad de inventiva de los creadores de estos juegos de video.

3. La palabra HOLOCAUSTO puede sustituirse por:

A. magnicidio B. sacrificio C. epopeya D. espectro E. horror

4. Es una caracterstica de esta clase de juegos automticos de video:

A. diversidad de temas
B. complejidad manual
C. enemigo compasivo
D. suspensiones de hostilidades
E. progresin de la belicosidad

5. La expresin purgan la guerra nuclear de su irrealidad se utiliza en el sentido de que:

A. la convierten en algo real B. desvanecen su probabilidad C. la hacen slo factible
D. permiten dudar de ella E. cuestionan su veracidad

6. Segn la lectura, este tipo de juegos automticos de video, en su versin actual, ha sido diseado as porque:
A. la perversidad del ser humano no tiene lmites
B. ya haba sido profetizado en la Biblia
C. la humanidad ha alcanzado un inmenso podero destructor
D. es una realidad a corto plazo
E. el mundo no tiene escapatoria y tendr que volar en mil pedazos

7. El trmino APOCALIPSIS se utiliza en el sentido de:

A. revelacin B. conflicto C. exterminio D. ultimtum E. terrorismo

8. Definitivamente, las situaciones planteadas por estos juegos automticos de video adquieren una dimensin:
A. real B. ideal C. crtica D. simblica E. utpica

Fotografiar los espectros de las estrellas es una labor extremadamente difcil y complicada. No podemos
fotografiar ningn espectro si la luz proveniente de las estrellas no se descompone en los distintos colores y stos
se separan sobre una banda. Para hacerlo necesitamos de un espectroscopio, de los cuales hay dos tipos distintos.
Uno tiene un prisma de cristal para dispersar la luz; el otro utiliza una red de difraccin para conseguir el mismo
resultado.
El espectroscopio de prisma, el ms corriente de los dos tipos, est constituido por un prisma triangular de cristal
que dispersa la luz incidente de tal forma que los rayos de los diferentes colores son desviados segn distintos
ngulos. Primero la luz penetra por los rayos luminosos; estos llegan luego al prisma de forma triangular. Una vez
separados por el prisma, los rayos de luz son observados por un pequeo telescopio. Cuando el astrofsico necesita
los colores ms separados de lo que puede conseguir con un solo prisma, utiliza dos o tres de ellos en su
espectroscopio. Dado que cada prisma absorbe parte de la luz incidente, queda menos cantidad de sta para formar
el espectro.
Un espectroscopio de esta clase slo es til para estudiar los astros ms brillantes.
El segundo tipo de espectroscopio utiliza una red de difraccin para descomponer la luz segn sus distintas
longitudes de onda. Una red consiste en un gran nmero de rayas grabadas muy apretadamente sobre una lmina de
cristal. La distancia entre dos rayas consecutivas es de unas milsimas de milmetro. Al pasar la luz a travs de esa
red se difracta en distintas direcciones, as como las olas del mar se dispersan en diversas direcciones cuando
pasan a travs de los agujeros de un rompeolas. La direccin segn la cual los rayos luminosos son desviados
depende de su longitud de onda, y por lo tanto, la red, como el prisma, descompone la luz en sus distintos colores.
No es necesario que la lmina de cristal sobre la que se han grabado las rayas de la red sea transparente para que
pase la luz. El mtodo es eficaz si las rayas han sido grabadas sobre una superficie pulida de aluminio, que refleje la
luz como un espejo.

9. El ttulo ms adecuado para la lectura anterior es:

A. La fascinante luz de las estrellas
B. Tipos de espectroscopios
C. La fotografa del cosmos
D. Los instrumentos de la astrofsica
E. Las limitaciones de los espectroscopios

10. La funcin de un espectroscopio es:

A. fotografiar un rayo luminoso
B. descomponer un haz de luz
C. concentrar la luz proveniente de las estrellas
D. determinar la direccin que debe tomar un rayo de luz
E. medir la distancia de una fuente luminosa

11. Segn la lectura, el espectroscopio de prisma:

A. es el ms sofisticado de los dos tipos
B. no puede utilizarse si el da est nubado
C. est incorporado siempre a un telescopio
D. separa demasiado los colores del espectro
E. no es til para estudiar los astros de poca luminosidad
12. La palabra DIFRACTA puede sustituirse por:
A. desva B. concentra C. distorsiona
D. distribuye E. esparce
13. El espectroscopio de red de difraccin:
A. est formado por una red triangular de cristal
B. descompone la luz segn distintos ngulos
C. consiste en una lmina de cristal que se coloca sobre una plancha de aluminio
D. descompone la luz segn sus distintas longitudes de onda
E. permite observar cmo se dispersan las olas del mar en diversas direcciones

14. La palabra ESPECTRO se utiliza en el texto anterior en el sentido de:

A. aparicin fantasmagrica producida por una luz sideral.
B. imagen de una radiacin luminosa obtenida de la descomposicin de la luz.
C. fulgor que se produce cuando un haz de luz es difractado.
D. colores que se aprecian en las fotografas de las estrellas.
E. figura fantstica que forma la luz enviada por un astro.
La educacin no es un problema exclusivo de los pedagogos, ni siquiera de los docentes, es algo de inters y de
responsabilidad de todos, as como la salud no es cuestin que atae solamente a los mdicos sino a todos: a la
comunidad y a cada uno. Por qu nos preocupamos de que no haya conciencia pblica sobre educacin?
Por algo muy simple: un pas es, realmente, los recursos humanos que tiene; un pas, una nacin, es los profesionales,
los tcnicos, los especialistas, los operarios, los artesanos, los consumidores, los productores que ha formado; un
pas existe sobre la base de sus recursos naturales, pero es la calidad del personal humano la que da cuenta del
destino de tales recursos. Y esta calidad humana es, principalmente, resultado de la educacin.

15. El texto establece una analoga entre:

A. educacin y salud
B. conciencia pblica y salud
C. recursos humanos y fsicos
D. sociedad y pas
E. educacin y pas
16. En la lectura, ATAE puede sustituirse por:
A. incluya B. relacione C. corresponda
D. concilie E. preocupa.

17. El texto expone algo referente a:

A. los distintos gremios laborales
B. la carencia de responsabilidad en el campo educativo
C. los problemas de la educacin actual
D. la relacin entre calidad humana y educacin
E. los interrogantes fundamentales de la pedagoga moderna

18. De la lectura anterior podemos decir que:

A. parte de un anlisis serio de la importancia de la educacin
B. se propone polemizar sobre las condiciones de la educacin actual
C. es el producto de una visin unilateral sobre el manejo de los recursos humanos
D. no logra definir con claridad la nocin integral del pas
E. es una reflexin que apunta a dar solucin a unos problemas seculares

II. Identifica la relacin que hay entre las palabras y elige el par de palabras que correspondan:

19. tuerca : tornillo

(a) tijera : tela (b) cuchara : plato (c) tapa : botella (d) lienzo : pintura

20. humillacin : vanidad

(a) desengao : ilusin (b) desprecio : sabidura (c) insulto : felicidad (d) homenaje : nobleza
(e) censura : gratitud

21. ropa : cuerpo

(a) abrigo : calor (b) verja : casa (c) lazo : cabello (d) marco : cuadro (e) pintura : pared
22. oveja : rebao
(a) luna : planeta (b) sol : luz (c) estrella : constelacin (d) aire : viento (e) agua : lluvia

23. estirar : alargar

(a) acortar : ampliar (b) engrosar : engordar (c) expandir : contraer
(d) activar : apagar (e) cercenar : aadir

24. hora : tiempo

(a) agujas : reloj (b) ojo : vista (c) mercurio : termmetro
(d) grado : temperatura (e) hilo : tejido

25. mdico : enfermo

(a) maestro : estudiante (b) acusado : abogado (c) mecnico : automvil
(d) actor : teatro (e) arquitecto : obra

26. pirmide : egipcio

(a) monumento : soldado (b) olimpiadas : griego (c) panten : hroe
(d) foro : romano (e) montaa : alpinista

Completar el sentido de la oracin

27. Sofa lo______, lo _______, le puso una compresa de vinagre en la frente ardida y fue al dispensario para que
Carlos pormenorizara el tratamiento.
(a) arroj maltrat (b) lastim suaviz (c) zarande despert (d) desazon increp

28. Malena decidi acercarse y darle tres pesos para que ________ hacia el parque y se _________ con los tres
das de renta.
(a) fuera aparejara (b) huyera robara (c) trote fumara (d) saltara tapara

29. El artesano que hizo esa vasija de barro es tan ________ en el uso del _______ que lo llaman todos los aos
para dar una demostracin en las ferias.
(a) oportuno telar (b) mencionado motor (c) reservado aparato (d) hbil torno
(e) rgido tambor

30. Algunas minoras aspiran a ___________ autonoma mientras que otras se conforman slo con ___________
vivas las caractersticas particulares que las distinguen del grupo dominante.
(a) obtener mantener (b) perder abandonar (c) arriesgar dejar (d) vivir estar

31. Tres animalitos, el gusano, el gato y el murcilago, amigos de Alicia en el Pas de las Maravillas, fueron acusados
de haberse robado la sal y de habrsela comido. Al ser interrogado, declararon:
Gusano: El gato se comi la sal.
Gato: Eso no es cierto.
Murcilago: Nunca com la sal.
Si se sabe que al menos una de las declaraciones es verdadera al menos una es falsa Quin se comi la sal?
A) El Gusano B) El Gato C) El Murcilago D) Faltan datos.

32. Cuatro sospechosos de haber atropellado con su auto a un peatn, hicieron las siguientes afirmaciones cuando
fueron interrogados por la polica:
Mara: Fue Luca Luca: Fue Leticia Irene: Yo no fui
Leticia: Luca miente
Si slo una de ellas miente Quin atropell al peatn?
A) Mara B) Luca C) Irene D) Leticia
33. Eduardo Julio, Ricardo y Vctor han competido en una carrera, al preguntarle quin fue el ganador, dieron como
respuesta:
Eduardo : Gan Julio
Julio : Gan Vctor
Ricardo : Yo no gan
Vctor : Julio minti cuando dijo que yo gan.
Si solamente es cierta una de estas afirmaciones. Quin gan?

A) B)
Eduardo Julio
C) D)
Ricardo Vctor
E) Faltan datos

34. Un sultn supuso el siguiente problema a un reo: He aqu tres cofres, uno rojo, otro azul y otro blanco.
Cada uno tiene una inscripcin.
En el rojo dice: la llave de la celda est en este cofre.
En el azul dice: la llave de la celda no est en este cofre.
En el blanco dice: la llave de la celda no est en el cofre rojo.
De las tres inscripciones, a lo sumo una es cierta, si sois capaz de adivinar en cul est la llave os dejar
libre qu cofre debi elegir el reo?

A) Blanco B) Azul

C) Rojo D) Faltan Datos

35. En un examen, Rosa tuvo menos puntos que Mara, Laura menos puntos que Luca, Noem el mismo puntaje que
Sara. Rosa ms que Sofa, Laura el mismo que Mara y Noem ms que Luca. Quin obtuvo menos puntaje?

A) Rosa B) Noem C) Sofa

D) Laura E) Luca

36. Patty sabe ms que Ana. Ana sabe menos que Mary. Mary Sabe ms que Carlos, entonces:
A) Mary sabe ms que Patty.
B) Carlos sabe ms que Ana.
C) Carlos sabe menos que Ana.
D) Mary sabe menos que Ana.
E) Carlos sabe ms que todas las chicas
37. Seis amigos se ubican alrededor de una fogata. Too no est sentado al lado de Nino ni de Pepe; Flix no est la
lado de Ral ni de Pepe. Nino no est al lado de Ral ni de Flix. Daniel est Junto a Nino, a su derecha. Quin est
sentado a la izquierda de Flix?

A) Too B) Daniel

C) Pepe D) Ral

E) N.A.

38. Cuatro amigos: Jos, Juan, Carla y Karen, se sientan alrededor de una mesa circular con 6 asientos
distribuidos simtricamente. Si se sabe que:
Entre dos personas del mismo sexo hay un asiento vaco adyacente a ellas.
Karen se sienta junto a Jos
Podemos afirmar que:
I. Carla se sienta junto a Juan.
II. Jos se sienta frente a Carla.
 III. Karen se sienta frente a Juan

A) Solo I B) Solo II C) I y II

D) II y III E) N.A.

39. En una bolsa se tiene 12 bolas blancas, 18 bolas negras y 15 bolas rojas. Hallar el nmero mnimo de bolas que se
deben sacar, sin mirar, para estar seguro de tener una bola de cada color.

F) G) H)
3 32 33
I) J)
34 29
40. Un caballero se encuentra con una dama y le dice creo conocerla, la dama le responde quizs porque su madre
fue la nica hija de mi madre. Quin es la dama?:

a) Su hermana b) Su abuela c) su ta
d) Su madre e) N.A.
41. Una familia consiste en 2 abuelos, 2 abuelas, 3 padres, 3 madres, 3 hijos, 3 hijas, 2 suegros, 2 suegras, 1 yerno,1
nuera, 2 hermanos y 2 hermanas. Cuntas personas como mnimo hay?.

a) 9 b) 12 c) 18
d) 10 e) 14

42. Cul de los 5 cuerpos (A, B, C, D y E) puede ser hecho plegando la siguiente plantilla?:

A B C D E

43. Seale la alternativa que contina.

A B

D E

44. Si: a b = (a + b) (a b)
Calcular: 7 2

a) 46 b) 44 c) 42
d) 45 e) 49

45. Sabiendo que: x = 2x + 7

Calcular: 1

a) 57 b) 25 c) 37
 d) 55 e) 47
46. En un edificio de 5 pisos viven las familias Flores, Sanabria, Miranda, Prez e Islas. Cada una en pisos
diferentes.
- Islas vive encima de Sanabria.
- Flores vive lo ms debajo de Miranda
- Miranda no puede subir las escaleras.
- Prez hubiera gustado vivir en la ltimo piso.
a) Slo II y III
b) Slo II , III y IV
c) Slo I, II y IV
d) Slo II y IV
e) Todas
47.Alfredo, Beto, Carlos y Diego son : mecnico, electricista, soldador y carpintero; llevan uniforme blanco,
amarillo, rojo y azul. Adems:

- El mecnico derrot o Beto en sapo

- Carlos y el soldador juegan a menudo el Bingo
con los hombres de rojo y azul.
- Alfredo y el carpintero tienen envidia del
hombre de uniforme azul, quien no es electricista.
- El electricista usa uniforme blanco.
Qu oficio tiene Carlos?

a) ingeniero b) carpintero c) mecnico

d) electricista e) soldador
48. Betty, Lenny, Miriam, Pamela y Juana tienen ocupaciones diferentes. Betty, Juana y la profesora estn
enojadas con Pamela; Lenny es amiga de la contadora y de la economista, la doctora es familiar de Pamela. La
Peluquera es muy amiga de Miriam, Juana y la contadora, a Betty siempre le gust la medicina. Quin es la
peluquera?.

a) Betty b) Lenny c) Pamela

d) Juana e) Miriam
49. Hallar x en:

17 13 23 24 x 52

15 17 43

a) 21 b) 20 c) 19
d) 18 e) 17
50. Hallar x + y en:

a) 111
12 10
b) 112 4 30
c) 113 6 x
d) 114
2 y
e) 115
51. En el proceso educativo es importante considerar lo que el individuo ya sabe, de tal manera que establezca una
relacin con lo nuevo por aprender, por ello plantea el aprendizaje significativo:
A) Jean Piaget B) Ausubel C) Vygotsky S) Aucouturier
52. Constituye una realidad terica prctica. La realidad terica la constituye la propuesta y la puesta en marcha
comprende la accin educativa, es decir la prctica d la propuesta.
 A) Competencias B)Diversificacin C) Currculo D)Temas transversales
53. Es la planificacin organizada de las experiencias de enseanza aprendizaje de los nios y nias, teniendo en
cuenta la atencin diferenciada segn ritmos, niveles y estilos de aprendizaje, as como los contextos
socioculturales y naturales en los que se desenvuelven:
AProgramacin anual o a largo plazo. B)Programacin curricular en el aula.
C)Programacin a corto plazo. D)Programacin diaria.
54. Son necesidades individuales que no pueden ser resueltas mediante recursos metodolgicos convencionales, por
lo que requieren una respuesta pedaggica adaptada e individualizada. Se encuentran en este rubro aquellos
nios o nias asociados a la discapacidad, talento y superdotacin:
ALas necesidades educativas individuales. B)Las necesidades comunes o bsicas.
C) Las necesidades educativas inclusivas. D)Las necesidades educativas especiales.
55. Estn integrados por un coordinador y un equipo interdisciplinario de especialistas en educacin especial y
educacin inclusiva. Cumplen una labor itinerante y son responsables de orientar, asesorar y capacitar al
personal docente y no docente de las instituciones educativas inclusivas de todos los niveles y modalidades del
sistema educativo:
A) CRANEE
B) PRITE
C) SAANEE
D) CEBE
56. Los resultados esperados en el Proyecto Educativo Nacional, sobre una carrera pblica magisterial renovada y
un sistema integral de formacin docente, corresponde a:
A) Una sociedad que educa sus ciudadanos.
B) Oportunidades educativas de igual calidad.
C) Maestros bien preparados.
D) Instituciones que logren aprendizajes de calidad.
57. En una I.E. cuatro docentes diferentes del mismo grado buscan que sus alumnos desarrollen su capacidad de
conceptualizar a travs de la clasificacin de plantas. Cul de las siguientes alternativas considera mejor las
actividades de un docente mediador?
A) El profesor Carlos, ha preparado un cuestionario para que los alumnos lo respondan por grupos de trabajo
leyendo los libros que puedan solicitar de la biblioteca de la I.E.
B) La profesora Ursula, presenta a sus alumnos diversas lminas en las que se encuentran plantas propias de
la localidad, les pide que se fijen en como estn conformadas (raz, tallo. hojas, flores).
C) La profesora Ana, ha llevado al aula una serie de hojas, races, tallos de las plantas ms comunes y les
pide a sus alumnos en grupos que les clasifiquen y pongan nombre a cada grupo seleccionado.
D) El profesor Tadeo, ha llevado a sus alumnos a los alrededores del local de la I.E., les pide que observen
las plantas para que luego en el aula, a travs de preguntas, lleguen a caracterizar lo que observaron.
58. Gardner formulo su teora de las inteligencias mltiples. Esta teora propone siete reas relativamente
autnomas de cognicin humana o inteligencias. El define la inteligencia como la capacidad para
A) Poder codificar simblicamente la realidad.
B) Desarrollar ideas innovadoras.
C) Concentrar distintos conocimientos.
D) Solucionar problemas y elaborar productos.
59. Con respecto a la adquisicin del lenguaje, Vigotsky tiene una postura diferente a la de Piaget. La diferencia
esencial radica en que para el primero, esta adquisicin se reduce a su funcin. Mientras que para el
segundo se reduce a su funcin
A) Comunicativa / prctica
B) Prctica / egocntrica
C) Egocntrica / simblica
D) Comunicativa / simblica.
60. Son objetivos de la EBR:
A) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, Desarrollar capacidades, valores y actitudes, Desarrollar aprendizajes en
los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los
deportes.
B) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,
espiritual y religiosa, contribuir a formar una sociedad democratica, solidaria, justa, inclusiva, prospera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz.
C) Sentar en los alumnos las bases del desarrollo cognitivo y social posterior para prevenir el fracaso
escolar; por ello es importante compensar las desventajas que presentan los nios de entornos
desfavorecidos, desarrollar capacidades comunicativas, que les permitan afianzar el proceso de
adquisicin de su propia lengua y de su acercamiento, que desarrollen experiencias afectivas, sociales,
culturales y de convivencia.
D) Proponer competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a
travs del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados, que
deben ser trabajados en la I.E. con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes.
61. El currculo constituye una realidad terico prctica. La realidad terica la constituye la propuesta y la puesta
en marcha comprende la accin educativa y la prctica de la propuesta. Por lo tanto las caractersticas del
currculo son:
A) Flexible, variado, diversificable.
B) Flexible, pertinente, adecuado.
C) Flexible, participativo, diverso.
D) Flexible, abierto, articulado.
62. La atencin a las necesidades bsicas de cuidado y proteccin de nios y nias contribuye a su bienestar fsico
y emocional, as como al progresivo logro de aprendizajes, para ello que aspectos se deben desarrollar:
A) Afecto, crecimiento, nutricin, recreacin, buen trato.
B) Crecimiento evolutivo, juego, prevencin de enfermedades, recreacin.
C) Crecimiento, nutricin, prevencin de enfermedades, formacin de valores, recreacin.
D) Afecto, movimiento, juego, salud, higiene y alimentacin.
63. La diversificacin curricular, es un proceso por medio del cual los docentes a partir de las necesidades
educativas de su comunidad, plantean:
A) Alternativas de solucin para las necesidades que los nios presentan en su ambiente social.
B) Alternativas para plantear tcnicas que les permita reconocer e identificar necesidades y demandas.
C) Alternativas de logros de aprendizaje que permitan reconocer las fortalezas y necesidades de los
educandos.
D) Alternativas de cambio estratgico que permitan reconocer e identificar necesidades y demandas.
64. El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los nios, nias y adolescentes se caracteriza
por:
A) Los valores que desarrollan los educandos en relacin con su edad.
B) La influencia de los estmulos culturales y condiciones externas que provienen de los agentes educativos.
C) Los nuevos contextos de la sociedad actual: la diversidad, la democracia, la globalizacin, etc.
D) Las cualidades del docente como mediador educativo para impulsar el aprendizaje.
65. El punto de partida para la diversificacin curricular es:
A) El diagnstico de la problemtica de la comunidad.
B) El diagnstico de la realidad del nio.
C) El diagnstico de la problemtica pedaggica de la I.E.
D) Todas las anteriores.
66. Cul es el rol que cumplen los contenidos transversales en la programacin curricular?
A) Plantea el conjunto de decisiones y definiciones respecto de los procesos de enseanza aprendizaje y los
criterios comunes de de accin pedaggica en la propuesta del currculo.
B) Responden a la problemtica de nuestro pas, siendo importante priorizarlos de acuerdo a la realidad de cada
regin.
C) Es un documento tcnico pedaggico que orienta el trabajo de la docente, concretizando todas las decisiones
asumidas en el PCC.
D) Analiza los lineamientos curriculares regionales y el DCN EBR, que permite opinar y tomar decisiones para
llevar a cabo procesos de adecuacin y contextualizacin.
67. La evolucin de la escritura en la mente de los nios pasa por cuatro niveles:
A) Pre silbico, silbico, escrito, alfabtico.
B) Silbico, silbico alfabtico, escrito, alfabtico.
C) Pre silbico, silbico, silbico alfabtico, alfabtico.
D) Simblico, representativo, representativo grfico, representativo textual.
68. Si el docente decide realizar una programacin a corto plazo, debe tener en cuenta los siguientes pasos:
A) Tiempo, calendario de la comunidad, criterios.
B) Nivel nacional, nivel regional, nivel local.
C) Tiempo, calendario de la comunidad, logros de aprendizaje del currculo.
D) Tiempo, calendario de la comunidad, indicadores.
69. Conforme al mandato de la Ley General de educacin, debemos brindar la formacin de personas que participen
en la construccin de un mundo ms justo y ms humano, en tal sentido, el fin que persigue la educacin peruana
es:
A) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica cultural, afectiva, fsica,
espiritual y religiosa.
B) Lograr que los estudiantes manejen, conceptos, procedimientos y actitudes correspondientes a todas las
reas curriculares.
C) Formar alumnos en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y
conciencia ciudadana, as como la participacin.
D) Lograr que los alumnos interacten con el medio social y natural, se desarrollen integralmente de acuerdo a
las caractersticas individuales de cada persona.
70. En el marco de la Educacin Ambiental, se pretende que los nios y nias desarrollen habilidades de
comprensin y cuidado del medio natural y su diversidad, as como el desarrollo de una conciencia ambiental
orientada al uso racional de los recursos naturales, en tal sentido el docente brindar experiencias para:
A) Contribuir a desarrollar capacidades tcnico productivas y actitudes emprendedoras para responder a
los retos que demandan el desarrollo local.
B) Fomentar el desarrollo de actitudes positivas en el estudiante, mediante la prctica sistemtica de
hbitos.
C) Permitir la comprensin de la naturaleza a partir de la indagacin y la investigacin de la complejidad y
las transformaciones de nuestro planeta y los seres que la habitan y as mejorar la calidad de vida.
D) Formar el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reflexivo de los estudiantes.
71. Son Propsitos de la Educacin peruana:
A) Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica,
intercultural y tica en el Per, dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos, preservar la lengua materna y promover su desarrollo y practica, conocimiento del ingls como
lengua internacional, dominio de las Tic.
B) Que los nios y nias, desarrollen cualidades: tico y moral, sensible y solidario, creativo e innovador,
flexible y resolutivo, proactivo y autnomo, emptico y tolerante.
C) Lograr que los alumnos desarrollen la capacidad de Aprender a aprender, elaborando y aplicando
estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.
D) Permitir que los alumnos acten con seguridad en s mismos y ante los dems; participen en actividades
de grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autnoma y solicitando ayuda.
72. La crisis de valores que atravesamos en el pas, en el contexto social actual, puede explicarse en tres
expresiones de conflictos ticos:
A) La desigualdad, la corrupcin, hogares hostiles.
B) La desigualdad, la contaminacin ambiental, la pobreza.
C) El problema de la corrupcin, la situacin de discriminacin y la violencia social.
D) Falta de respeto a la vida, la desigualdad, la situacin de discriminacin.

73. Las horas de libre disponibilidad, permiten desarrollar talleres, reas (Comunicacin, Matemtica) o cursos, que
contribuyan al logro de determinados aprendizajes prioritarios para los estudiantes. Esta decisin debe estar
expresada en el Proyecto Curricular de Institucin Educativa. Estos aprendizajes se consideran tambin para
efectos de promocin y repitencia del grado. Tienen valor oficial en el Plan de Estudios de las I.I.EE. En el nivel
Primaria, Con cuntas horas de libre disponibilidad cuenta el Nivel Primaria?
A) 10 horas
B) 6 horas
C) 8 horas
D) 12 horas
74. La evaluacin de los aprendizajes, tiene dos finalidades:
A) Literal / Descriptiva
B) Formativa / Informativa
C) Comunicativa / Correctiva
D) Pedaggica / Social
75. Contribuye a garantizar el cumplimiento del derecho que tienen los estudiantes a recibir un buen trato y una
adecuada orientacin, a lo largo de su vida escolar:
A) Coordinador
B) Promotor
C) Orientador
D) Tutor
76. Qu debemos considerar en la Programacin curricular Anual?
A) Estimar el tiempo disponible para el ao escolar - Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de
los nios del aula - Determinar temas ejes o nombres de las unidades didcticas- Elaborar el Programa
Curricular Anual.
B) Unidades didcticas - Nombre o tema eje Justificacin - Capacidades, conocimientos y actitudes.
 C) Criterio Indicadores Evaluacin Unidades didcticas.
D) Anlisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas.
77. Seale Ud. Cual es considerada el primer enfoque pedaggico teorizado en la historia de la humanidad:
A) Enfoque tradicional
B) Pedagoga activa
C) Pedagoga no directiva
D) Enfoque sociohistrico
E) Pedagoga crtica

78. La pedagogase sustenta filosficamente en la teora pragmtica desarrollada por..

A) Crtica Vigotsky
B) Constructivismo Bruner
C) Activa Dewey
D) Liberadora Freire
E) Sociohistrica Giroux

79. En cul de los siguientes documentos se encuentra fundamentada la Diversificacin Curricular

A) Ley de Educacin
B) Ley del profesorado
C) Ley de la Carrera Pblica Magisterial
D) Constitucin Poltica del Per
E) Reglamentos

80. Segn Piaget, para que se reestructure el esquema mental base para el desarrollo futuro de las
habilidades matemticas en el nio, pues se ha de desarrollar previamente dos operaciones lgicas,
estas son:

A) La asimilacin y la acomodacin.
B) La seriacin y la clasificacin.
C) Las nociones topolgicas y la clasificacin.
D) La seriacin y la acomodacin.
E) La reversibilidad y la clasificacin.

81. En la perspectiva de Vigotski, el desarrollo cognitivo se realiza a travs del desarrollo cultural del
nio, ello da lugar a la formacin y desarrollo de funciones psquicas superiores como la memoria, el
pensamiento y el lenguaje. De la tesis anteriormente expuesta podemos decir que:
A) El desarrollo cognitivo est necesariamente implicado por el desarrollo cultural del nio.
B) El desarrollo cultural del nuo tiene como soporte la herencia y las aptitudes.
C) El desarrollo cultural del nio slo es posible si existe mediacin social.
D) La teora vigotskiana slo se cumple en algunos casos.
E) Son funciones psquicas superiores porque son facultades inherentes al ser humano.

82. Considerando las teoras del aprendizaje en tanto sus fundamentos y representantes
1. El aprendizaje se produce por las consecuencias de nuestros actos.
2. La zona de desarrollo real est relacionado con los aprendizajes previos.
3. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin se integra a los saberes existentes.
4. El aprendizaje depende de la exploracin de alternativas, de la generacin de incertidumbres en el aula.
Representantes:
a) Thorndike b) Pavlov
c) Skinner d) Bruner
e) Ausubel f) Vigotski

Establezca la relacin correcta:

A) (1c) (2b) (3d) (4e)
B) (1b) (2f) (3e) (4d)
C) 81a) (2d) (3b) (4d)
D) (1c) (2f) (3e) (4d)
E) (1c) (2f) (3e) (4d)

83. Seale al autor que cuestiona la prctica de sacar a un individuo de su ambiente natural de
aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas aisladas que nunca haba hecho antes y que
probablemente nunca realizara despus.
A) Alfred Bidet
B) Thomas Armstrong
C) Howard Gadner
D) Freobel
E) Dewey

84. De las siguientes tcnicas grupales del mtodo activo, cul de ellas aplicara, para dividir al aula de clases en
dos, uno a favor y otros en contra, respecto al tema: la clonacin de las personas?
A) Tandem
B) Rompecabezas
C) Discusin controversial
D) Trabajo en equipo
E) Investigacin gripal.

85. Identifique el tipo de aprendizaje que se produce cuando:

1. Un profesor dicta su clase.
2. Un profesor explora aprendizajes previos.
3. Un profesor hace que los alumnos trabajen solos
4. Un profesor hace preguntas sobre las reglas de tildacin.

a. Aprendizaje significativo.
b. Aprendizaje receptivo.
c. Aprendizaje no directivo.
d. Aprendizaje memorstico.

Las correspondencias correctas son:

A) 1b, 2a, 3d, 4c B) 1a, 2b, 3d, 4c.
C) 1c, 2d, 3a, 4b
D) 1d, 2c, 3b, 4a E) 1b, 2a, 3c, 4d

86. Segn el enfoque constructivista, cul de los momentos de la clase sera el ms importante durante el proceso
de enseanza aprendizaje?
A) Extensin B) Bsica
C) Evaluacin
D) Prctica E) Motivacin
87. El proceso que consiste en adecuar y enriquecer el diseo curricular nacional, se denomina:
A) Programacin anual.
B) Programacin de unidades de aprendizaje.
C) Elaboracin de un mdulo de aprendizaje.
D) Diversificacin curricular.
E) Elaboracin del Proyecto Curricular Institucional
88. Seale Ud. Cual de las alternativas no corresponde a las tareas centrales de la enseanza
problmica.
A) Conducir a los estudiantes por el camino del dominio de los mtodos de las ciencias.
B) Fomentar su pensamiento independiente o autnomo.
C) Favorecer la adquisicin de nuevos conocimientos.
D) Que el conocimiento se comunique en su movimiento y desarrollo.
E) Los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su disciplina.
89. La distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver un problema y
el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o
en colaboracin con otro compaero ms capaz se denomina?
A) NPD B) NRD
C) Enseanza aprendizaje
D) ZDP E) Pensamiento creador

90. Con el empleo de los siguientes recursos, todo mtodo har posible la conduccin del pensamiento y la accin
hacia la consecucin del logro de aprendizaje:
A) Obtencin de informacin, toma de decisiones y revisin de proceso.
B) Estrategias, recursos, caminos, rutas y esquemas.
C) Procedimientos de datos, formulacin e juicios de valor, tomas de decisiones.
D) Tcnicas, estrategia, procedimientos, formas, modos, materiales e instrumentos.
E) Informacin y aplicacin de mtodos.

91. No corresponde a la aplicacin del las TICs en el trabajo educativo en el aula:

A) Aprender sobre las TIC.
B) Aprender de las TIC.
C) Las TICs como nueva metodologa.
D) Aprender con las TIC.
E) Convertirse en un instrumento cognitivo.

92. En una sociedad multicultural, el individuo puede identificarse con ms de un gripo sin el sentimiento de
traicin a su cultura de origen. Desde la educacin se debe ayudar a construir identidades mltiples en las
personas sin tensiones y conflictos traumticos, favoreciendo la convivencia en un marco democrtico y
solidario, potenciando los valores de aceptacin, respeto y conocimiento mutuo. Por ello las polticas educativas
deben tender a articular ciudadana e interculturalidad, prestando especial atencin a la construccin de las
identidades personales y colectivas Del texto no se colige:
A) El desarrollo del individualismo.
B) La educacin intercultural favorece la construccin de identidades mltiples.
C) La cultura del individuo no desaparece en la interaccin cultural.
D) Las polticas educativas deben orientarse a la construccin de identidades mltiples.
E) La interculturalidad promueve una ciudadana democrtica.

93. Para educar, para poder formar es pre- requisito:

A) Tener un presupuesto considerable.

B) Educarse a s mismo.
C) La matrcula.
D) Un examen de entrada.
E) Conocer los planes y programas de estudio.
94. La SAANE se define:

A) La institucin educativa que atiende exclusivamente a estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad severa.
B) La institucin que da asesoramiento para la atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales.
C) La escuela que incorpora en su poblacin escolar a estudiantes con NEE.
D) Una I.E. para nios especiales.
E) Como una I.E. dedicada a la ETP.

95. Antes de elaborar algn instrumento de evaluacin se necesita saberse si cumple ciertas condiciones
prcticas, cual no corresponde:
A) Es vlido?
B) Es de fcil construccin?
C) Es fcil de administrar?
 D) Es sencillo de corregir y de interpretar?
E) Tiene un bajo costo?

96. Indique Ud. Cual de los instrumentos sealados no permite evaluar el rea afectiva:
A) Escala tipo likert
B) Trabajo en grupo
C) Escalas de diferencial semntico
D) Lista de cotejo
E) Gua de observacin

97. En tutora el profesos no:

A) Omite el diagnstico del aula.
B) Prioriza la problemtica detectada en el aula.
C) Efecta tutora orientadora a sus alumnos.
D) Establece pautas de interaprendizaje.
E) Vela por la seguridad integral de sus educandos.
98. Complete: . es la capacidad de expresar lo que se piensa, quiere y siente de forma adecuada en el
momento indicado
A) La asertividad.
B) La autoestima.
C) La tolerancia.
D) El respeto.
E) La valoracin.

99. Cul de los sealados no corresponde a los Principios Psicopedaggicos del DCN.
A) Construccin de los propios aprendizajes.
B) Necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes.
C) Significatividad de los aprendizajes.
D) Integralidad de los aprendizajes.
E) Identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

100. Seale Ud. Cuales son los propsitos de la EBR al 2021

A) Sensible y solidario
B) Flexible resolutivo
C) Crtico y reflexivo
D) Emptico y tolerante democrtico
E) Todas