UNIDAD 1.

La lengua como comunicacin: lenguaje oral y lenguaje escrito.

Factores que definen una situacin comunicativa: emisor, receptor,
funcionalidad y contexto.

El aprendizaje de una lengua extranjera no es slo un proceso de gramtica y lxico, sino

tambin social de un uno. La enseanza tradicional de lengua extranjera se concentr en
conseguir que nuestros estudiantes aprender los elementos de lenguaje de forma aislada.
As que el enfoque no era una comunicacin.

Ms recientemente, el Enfoque Comunicativo puesto ms nfasis en el uso de la lengua

extranjera con fines comunicativos. Todos estamos de acuerdo en la actualidad en el
importancia de permitir que nuestros alumnos utilizar el Ingls para la comunicacin real,
ya que da la oportunidad de experimentar por s mismos y les permite comprobar la
cantidad de que saben acerca de esta lengua extranjera.

Con el fin de hacer frente a este tema, estudiaremos primero el concepto del lenguaje y sus
funciones para ver que la comunicacin es una de ellas. En segundo lugar, nos fijaremos en
la competencia comunicativa de un concepto se desarrolla por dos lingistas. En tercer
lugar, vamos a analizar las diferencias entre la escritura y el habla. Y por ltimo vamos a
definir la clave factores de utilizar en una situacin comunicativa. Terminaremos la unidad
con una breve conclusin y sealar la bibliografa.

Despus de esta introduccin se procede ahora a tratar con la primera parte del tema, es
decir, lenguaje y sus funciones.

Existen varias definiciones del lenguaje, nos vamos a centrar nuestra atencin en tres

autores principales: Sapir (20 aos), Trager (40s) y Hall (60):

- Sapir dijo que el lenguaje es un mtodo humano y no instintivo de comunicar nuestras

ideas, emociones y deseos.

- Trager lleg a decir que una lengua es un sistema de smbolos arbitrarios vocales que los
miembros de una sociedad utilizar para interactuar.

- Hall define el lenguaje como la institucin mediante la cual los humanos se comunican y
interactan entre s por el uso de smbolos oral-auditivo.

Despus de definir el concepto de lengua, nuestro siguiente paso es sealar el idioma

funciones:

- Funcin referencial. Utilizamos el lenguaje para comunicar nuestras ideas.

- Expresivo o funcin emocional. Utilizamos el lenguaje como un medio de deshacerse de

nuestra energa nerviosa cuando estamos bajo estrs, enojado, feliz, etc

- Ftica funcin. Segn el autor Malinowski es la funcin social de la lengua. Utilizamos el

lenguaje para mantener la relacin social entre personas.
- Funcin de fontica. Utilizamos esta funcin para deleitarse en el lenguaje, para ejemplo,
ritmo, canto, brecha, poemas, cantos, etc.

- La funcin performativa. Es cuando usamos el lenguaje al mismo tiempo que realizamos

la accin, tal como un sacerdote bautiza a un nio.

El lingista britnico Halliway agrupado todas estas funciones en tres metafunciones:

- La funcin ideacional. Esta funcin es organizar la del hablante o del escritor

experiencias del mundo real o imaginario.

- La funcin interpersonal. Esta funcin es indicar, establecer o mantener sociales las

relaciones entre las personas.

- Funcin textual. Esta funcin sirve para crear textos escritos o hablados.

Si analizamos todas estas funciones se puede decir que el objetivo de la lengua es

desarrollar comunicacin en nuestra clase de Ingls.

Ahora es el momento para hacer frente a la segunda parte del tema: el lenguaje como
comunicacin.

El enfoque comunicativo en la enseanza de lenguas extranjeras comienza a partir de una

teora de la lenguaje como comunicacin, por lo que el objetivo de nuestro sistema
educativo es que nuestros alumnos mejorar la competencia comunicativa. Este concepto
fue desarrollado por dos Lingstica: Chomsky y Hymes.

La lingstica de Chomsky dijo que los conocimientos indgenas altavoces tienen un

subconsciente conocimiento de las reglas gramaticales de su lengua propia que les
permite utilizar frases en ese idioma. Se llamaba Competencia. Sin embargo, los autores
llegaron a Hymes Chomsky dijo que la competencia no es suficiente para explicar el
conocimiento nativo porque tienen que saber dnde, cundo y con quin utilizar las
expresiones. As que se desarroll el concepto de competencia comunicativa.

Hay cuatro aspectos de la competencia:

- Potencial sistemtica: significa que los hablantes nativos procesar un sistema que tiene el
potencial de crear una gran cantidad de idiomas.

- Adecuacin: significa que los hablantes nativos saben qu es el lenguaje apropiado en

una situacin comunicativa. Una expresin ser correcta en relacin a un contexto.

- Ocurrencia: significa que los hablantes nativos saben cmo a menudo un enunciado es
corregir en una conversacin.

- Viabilidad: significa que los hablantes nativos saber si una estructura gramatical es
posible en un idioma.
Una de las discusiones ms tiles de competencia se encuentra en Canale y Swain de
artculo. Segn este autor (Canale, 1983), la competencia comunicativa se refiere a la
sistemas subyacentes de conocimiento y habilidad necesarios para la comunicacin "Los
cuatro componentes de la competencia comunicativa se pueden resumir de la siguiente
manera:

- Discurso de Competencia.

- Competencia sociolingstica.

- Estrategias de Competencia.

- Competencias Socio-cultural.

Hay tareas y ejercicios que los estudiantes llevan a cabo para la comunicacin real. Estos
actividades se centran ms en el mensaje que en los rasgos lingsticos de la lengua.

El Enfoque Comunicativo cree que la prctica de todas estas actividades producen el

aprendizaje inconsciente de la lengua.

A raz de la lingstica Harmer una actividad comunicativa debe ser interactivo (dos o ms
personas), impredecible (deseo de comunicarse), dentro de un contexto (lingstico o
contexto situacional) y autntica (use un lenguaje similar al de una persona que habla
Ingls).

Segn este autor algunas actividades comunicativas orales son:

- Gap Informacin de actividades

- El juego de roles

- La resolucin de problemas

- Despus de algunas instrucciones

- Describir experiencias personales

- Juegos comunicativos

Ejemplos de actividades comunicativas escritas son:

- La instruccin escrita

- Escrito de mensajes cortos

- Escrito cartas breves

- Escrito de amigos por correspondencia

- Cuestionarios escritos

- Rellenar formularios

- Juegos comunicativos

- Proyecto de trabajo

Despus de la introduccin el siguiente paso es analizar el lenguaje oral y escrito y las

diferencias entre ellos.

Idioma hablado

El aspecto ms obvio del lenguaje es el habla. Es lo universal material del lenguaje

humano. El hombre ha sido casi con toda seguridad un animal que habla de primera hora
de la aparicin del homo sapiens. En cuanto a lenguaje hablado se refiere, la ciencia que se
ocupa del estudio y clasificacin de los sonidos del habla es Fontica. Sonidos pueden ser
identificados con referencia a su produccin, su transmisin y su recepcin. Estas tres
actividades suceden a nivel fisiolgico, lo que implica la accin de nervios y msculos. El
movimiento de la lengua, los labios, los pliegues vocales, etc, constituyen la fontica
articulatoria. En el proceso de transmisin de las ondas de sonido se corresponde con
fontica acstica y en el proceso de su recepcin est las dominancias de audicin fontica.

Por otra parte, la ciencia que trata con el estudio y la seleccin de sonido con el fin para
expresar el significado es Fonologa.

Escrito idioma. En cuanto a la lengua escrita, podemos clasificar los sistemas escritos en
dos tipos: los sistemas no-fonolgicas y fonolgica. Aqu estn las diferencias.

- No fonolgicas sistemas: no muestran una relacin clara entre el smbolos y el sonido de

la lengua, por ejemplo, pictografa, ideografa y egipcia jeroglfica.

- Sistemas de Phonologycal: mostrar una clara relacin entre los smbolos y las sonido de
la lengua. Podemos distinguir entre silbica y alfabtica sistemas. En el sistema silbico
cada grafema corresponde a una slaba hablada.

El sistema alfabtico establece una correspondencia directa entre grafemas y fonemas.

Las diferencias ms importantes entre el lenguaje oral y el escrito son:

- Discurso utiliza sustancias fnicos y la escritura utiliza sustancias grficos.

- El lenguaje escrito se consideran la cultura superior y ms durante muchos aos.

- El habla es espontnea y rpida. No tiene una permanencia en el papel. As es ms difcil

de entender por el oyente.

- Idioma lleva a cabo en presencia de los ponentes, el lenguaje escrito implica un intervalo
de tiempo ms largo humano entre la transmisin y la recepcin.

- Discurso hablado est lleno de repeticiones, pausas, interjecciones, gestos, etc.

- El lenguaje hablado es universal, el lenguaje escrito no lo es.

- Un altavoz tiene poco tiempo para pensar, por lo tanto, el lenguaje es ms preciso y
lenguaje escrito es ms planificada, la expresin de las ideas es ms preciso y concisa.

- El lenguaje hablado es temporal, el lenguaje escrito es espacial.

- Idioma tiene una caracterstica esencial, que es la retroalimentacin.

En la ltima parte de la unidad que se va a prestar atencin a la comunicacin. Ante todo

puede ser interesante hacer una definicin de la comunicacin, y analizar las diferentes
factores que definen una situacin comunicativa:

En 1928, el crtico literario y autor Ingls Ivor Richards Armtrong ofreci uno de los
primeras definiciones de la comunicacin: "La comunicacin tiene lugar cuando una mente
acta en su entorno que otra mente est influida, y en que la mente de otro, un experiencia
ocurre que es como la experiencia en la mente primero, y que es causado, en parte, por esa
experiencia ".

- Emissor: la persona que elabora y enva el mensaje.

- Receptor: es la persona que recibe el mensaje.

- Objetivo: la intencin del mensaje.

- Tema: el asunto sobre el que se desarrolla la interaccin.

- Medio: el medio por el cual se transmite un mensaje. (El habla, la escritura, etc.)

- Canal: los medios tcnicos de transmisin (televisin, telfono, papel, etc.)

- Cdigo: el sistema de comunicacin compartida por el emissor y receptor.

- Registro: el estilo de la lengua (casual, formal, etc.)

En el proceso de transmisin, podemos encontrar varios elementos que pueden ayudar al

receptor de entender el mensaje, es decir, la entropa negativa, la redundancia y
retroalimentacin. Otros elementos pueden hacer ms difcil la comprensin del mensaje
tales como entropa y el ruido.

Vamos a analizar los factores clave y los efectos de nuestras interacciones comunicativas
es decir los actos de habla, un concepto por desarrollar el lingistas Austin (1962) y la
entorno en el que se intercambian, que es el contenido.

La teora de los actos de habla tienen una dimensin de significado y una fuerza particular.
Estn divididos en:

- Acto locucionario. La estructura de un enunciado y el aspecto gramatical de una idioma

es correcta. (Cerrar la puerta, por favor), es gramaticalmente correcto.

- Acto ilocucionario. Las palabras de un enunciado se encuentra en un contexto particular

y ellos adquieren significado para la escucha. (Silencio, por favor) que alguien dice en la
biblioteca.

- Acto perlocucionario. Se refiri a los efectos de la expresin tiene en el escucha. (se

puede coger el libro, por favor), y alguien realizar la accin.
Segn el lingista Searle (1969) hay cinco ilocucionaria bsico, primitivopuntos:

- Directivas: incluido el solicitante, ordenando y cuestionar expresiones.

- Asertivo: incluyendo afirmar, para concluir, informar, predecir e informar expresiones.

- Compromisorios: incluyendo advertencia, prometer, amenazar y garantizar expresiones.

- Declarativos: se refiere a los estados institucionales, incluyendo la declaracin de guerra

o la realizacin de un matrimonio.

- Expresivo: incluyendo agradecer, quejarse, saludar y pedir disculpas expresiones.

Todos los elementos que aparecen en una situacin comunicativa se presentan en un

contexto. Un contexto es el conjunto de estructuras lingsticas que rodean a una forma
especfica lingstica y en un momento particular de la comunicacin.

Se pueden distinguir dos tipos de contexto:

- Contexto lingstico: es la parte del texto que va antes y despus de la palabra cuyo
significado es tener en cuenta.

- Contexto situacional: los elementos extra lingsticos en los que el mensaje es

desarrollado.

Como conclusin mencionar que, nosotros, como maestro, debe tener en cuenta la
importancia de las caractersticas comunicativas de los nios de lengua y tecnologa para
tratar con ellos. Nosotros, no slo debe prestar atencin a la lengua en s misma, sino
tambin a la forma en que se utiliza con el fin para convertirse comunicativa y
significativa. No debemos olvidar la importancia de la edad y nivel de los alumnos y su
motivacin e intereses con el fin de desarrollar un clase apropiada del Idioma Ingls.

Bibliografa.