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ESTADO DO PARAN

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO


COLGIO ESTADUAL PROFESSOR MAILON MEDEIROS - ENSINO FUND., MDIO E
PROFISSIONAL.
Fone: (43) 3542-4230 Rua: So Paulo, 2394 CEP 86360-000
BANDEIRANTES PARAN

Plano de Trabalho Docente

Professor: ATADE GONALVES

Disciplina: QUIMICA

Carga Horria: 2 h/a

Srie: 2 C

Turno: Matutino

Curso: Ensino Mdio

Ano letivo: 2017

1 TRIMESTRE 28 AULAS

CONTEUDOS
H OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BASICOS ESPECIFICOS
Matria e Apresentao da disciplina; 02 -Reconhecer ou propor a investigao de um problema relacionado
Reaes Qumicas metodologia adotada; Qumica selecionando procedimentos experimentais pertinentes
Matria sua Natureza Normas para elaborao de -Compreender os fatos, selecionar ideias e aplicar os conceitos na
Gases trabalhos. resoluo de problemas e situaes do cotidiano.
-Reconhecer e identificar as principais composies dos ciclos
Soluo biogeoqumicos e suas relaes.
Soluo: Expresses Fsicas de 08 -Compreender o conceito de soluo e suas aplicaes a partir dos
Reaes Qumicas Concentrao, Concentrao em desdobramentos deste contedo, associando: substncias,
Quantidade de matria, Mistura misturas, mtodos de separao, solubilidade, concentrao, foras
de Solues e Propriedades intermoleculares.
(Termoqumica)
Coligativas. x -Diferenciar soluo, coloide e suspenso. .
Velocidade das Reaes -Entender o conceito de presso de vapor e reconhea os fatores
Biogeoqumica que podem influenci-lo.
(Cintica Qumica) -Conhecer as propriedades coligativas das solues e os fatores
que as influenciam.
Equilbrio Qumico Matria: Tabela Peridica e 06 -Compreender e utilizar os conceitos de mol, massa atmica, massa
Reaes Qumicas Reaes Qumicas. Clculo molar e massa molecular utilizando a tabela peridica como
Estequiomtrico instrumento de consulta para a converso das unidades.
(Eletroqumica) -Compreender os fenmenos de oxidao, reduo e os mtodos de
Qumica Sinttica balanceamento.
Gases: Teoria Cintica dos 06 -Diferenciar gs e vapor a partir dos estados fsicos da matria,
Gases, Equao Geral dos propriedades dos gases, modelo de partculas.
Gases, Misturas Gasosas.
Avaliaes, Praticas e 06
Recuperaes

2 TRIMESTRE 20 AULAS

CONTEUDOS
HA OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BASICOS ESPECIFICOS
Matria e Reaes Qumicas 08
Reaes Qumicas (Termoqumica): Reaes Compreender reao exotrmica e endotrmica, reconhecendo os
Matria sua Natureza Exotrmicas e Endotrmicas, fatores que influenciam a variao de entalpia de uma reao.
Gases Entalpia-padro e Lei de Hess e
Clculo de Variao de Entalpia. Entender a Lei de Hess, estabelecendo relaes conceituais entre
Soluo entropia, entalpia e energia livre de Gibbs.

Reaes Qumicas Velocidade das Reaes 06


(Cintica Qumica): Taxa de Identificar as condies necessrias para ocorrncia de uma reao
(Termoqumica) desenvolvimento da Reao, qumica.
Velocidade das Reaes Condies para que ocorra a Entender o conceito de velocidade de reao identificando os
Biogeoqumica Reao, Fatores que influenciam fatores que a influenciam
(Cintica Qumica) a taxa de desenvolvimento da Entender o conceito de energia de ativao e reconhecer a equao
Reao e Lei de Ao das da velocidade de reao
Equilbrio Qumico Massas.
Reaes Qumicas
Avaliaes, Praticas e 06
(Eletroqumica) Recuperaes
Qumica Sinttica

3 TRIMESTRE 22 AULAS

CONTEUDOS
HA OBJETIVOS
ESTRUTURANTES BASICOS ESPECIFICOS
Matria e Equilbrio Qumico: Equilbrio
Reaes Qumicas Dinmico, Deslocamentos de O6 Compreender o conceito de equilbrio qumico considerando a
Matria sua Natureza Equilbrios, Equilbrios Inicos e reversibilidade das reaes qumicas frente aos fatores que as
Gases Equilbrio Inico da gua e Kps. influenciam.
Conhecer as constantes de equilbrio.
Soluo Reconhecer os fatores que afetam o deslocamento do equilbrio.
Compreender o conceito de pH, pOH e soluo tampo,
relacionando-os com o produto inico da gua.
Reaes Qumicas Reaes Qumicas
(Eletroqumica): Introduo 10 Esquematizar um modelo de pilha e determinar sua reao.
(Termoqumica) Eletroqumica, Pilhas e Baterias, Entender como ocorre uma eletrlise e identificar os tipos existentes.
Velocidade das Reaes Eletrlise gnea, Eletrlise em Contextualizar o conhecimento adquirido em sala, atravs de
Biogeoqumica Meio Aquoso, Eletrodeposio exemplos do cotidiano
(Cintica Qumica) Metlica, Leis da Eletroqumica. Compreender os conceitos fundamentais para o estudo de
eletroqumica.
Equilbrio Qumico Determinar o nmero de oxidao dos elementos presentes em uma
Reaes Qumicas substncia.
Reconhecer um processo de xido-reduo a partir de sua equao
(Eletroqumica) qumica.
Qumica Sinttica
Avaliaes, Praticas e 06
Recuperaes

Obs: O n de aulas pode variar para mais ou para menos dependendo da compreenso da turma, das atividades desenvolvidas na escola e de
imprevistos ocorridos no cotidiano como dias chuvosos e outros fatores que venham a interferir na rotina diria.

DESENVOLVIMENTO METODOLGICO: A Qumica uma cincia natural que est diretamente vinculada ao processo de desenvolvimento das
civilizaes a partir das primeiras necessidades bsicas do ser humano, como: a alimentao, vesturio e sade. uma cincia que tem como objeto de
estudo as substncias e os materiais, sustentada pela trade: composio, propriedades e transformaes. Como tal, seu conhecimento no algo pronto,
acabado e inquestionvel, mas em constante mudana. O processo pedaggico a ser adotado em sala de aula, ser focado no conhecimento prvio do
aluno, incluindo as ideias preconcebidas sobre o conhecimento da Qumica ou as concepes espontneas, a partir dos quais ser elaborado o
conhecimento cientfico. As habilidades e competncias que devem ser promovidas no ensino de Qumica devem estar estreitamente vinculadas aos
contedos a serem desenvolvidos, sendo parte indissocivel desses contedos, e devem ser concretizadas a partir dos diferentes temas propostos para o
estudo da Qumica, em nveis de aprofundamento compatveis com o assunto tratado e com o nvel de desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
As aulas sero expositivas, com a utilizao do livro didtico e demais recursos abaixo elencados, bem como leituras de textos de situaes do
cotidiano relacionando-as com o contedo cientfico sistematizado. odos os contedos estruturantes acima mencionados sero trabalhados, porm a
nfase maior ser no contedo de BIOGEOQUMICA que caracterizado pelas interaes existentes entre a hidrosfera, litosfera e atmosfera.
Historicamente, constitui-se a partir de uma sobreposio de biologia, Geologia e Qumica.
Entretanto, ao trabalhar os contedos especficos acima citados espera-se que o aluno seja capaz de articular o conhecimento qumico s
questes sociais, econmicas e polticas, sendo capaz de construir o conhecimento a partir do ensino, da aprendizagem e da avaliao.As competncias,
habilidades cognitivas e afetivas desenvolvidas no ensino de Qumica devero capacitar os alunos a tomarem suas prprias decises em situaes
problemticas, contribuindo assim para o desenvolvimento do educando como pessoa humana e como cidado. Entende-se que a melhoria da qualidade
do ensino de Qumica deve contemplar tambm a adoo de uma metodologia de ensino que privilegie a experimentao como uma forma de aquisio
de dados da realidade, oportunizando ao aprendiz uma reflexo crtica do mundo e um desenvolvimento cognitivo, por meio de seu envolvimento, de
forma ativa, criadora e construtiva, com os contedos abordados em sala de aula, viabilizando assim a dualidade: teoria e prtica.
A qualquer momento abordar questes ambientais, de acordo com a Lei n 9795/99, Histria e cultura dos povos indgenas (Lei n 11.645/08), a
Cultura e histria afro-brasileira (Lei n 10.639/03), alm de temas que envolvam a poltica e a economia, mantendo uma relao dialgica em sala de
aula, para que ele possa desenvolver senso crtico. Sero trabalhados em sala de aula, os programas e atividades desenvolvidos na escola como: Agenda
21; Educao para o trnsito; Natureza: a gente cuida, a gente tem; Simulados; Viva bem,sorria; Olimpadas, e outros que surgirem no decorrer do ano
letivo.
RECURSOS DIDTICOS: Servir como recursos didticos para pleno desenvolvimento cognitivo do aluno:
livro didtico, seminrios, recursos audiovisuais (TV pen drive, data show, vdeos), recortes de filmes, revistas e jornais, de acordo com o contedo
a ser trabalhado, vidrarias e equipamentos de laboratrios, ldicos confeccionados pelos alunos.
CRITRIOS DE AVALIAO: Na disciplina de Qumica de acordo com os objetivos acima elencados de cada contedo estudado, o critrio de avaliao
ser baseado na formao de conceitos cientficos partindo do conhecimento prvio e que valorize a construo e reconstruo de conceitos, a fim de
orientar e facilitar a aprendizagem. A avaliao do desempenho dos alunos ser vivenciada nas dimenses diagnstica, formativa e somativa,
individualmente e em grupo, considerando, entre outros, os seguintes aspectos: Frequncia mnima de 75% da carga horria, Participao das atividades
propostas, observando: responsabilidade, criticidade, interesse, compromisso, autonomia, pontualidade, assiduidade, qualidade nos trabalhos produzidos
e nas avaliaes aplicadas. Avaliao escrita abrangendo todas as atividades apresentadas durante a aplicao da disciplina. Os alunos que obtiveram
mdia igual ou superior a 6 (seis) nas atividades sero considerados aprovados.
INSTRUMENTOS DE AVALIAO: O professor dever observar o nvel em que o discente se apresenta para acompanhar seu desenvolvimento,
propiciar a ele oportunidade de desempenho mais eficiente acerca do processo ensino-aprendizagem. O professor dever utilizar os resultados para
detectar as dificuldades e direcionar a prtica didtico-pedaggica para uma recuperao de contedos significativos.
Como instrumentos de avaliao, para contemplar a diversidade que temos em uma sala de aula, sero utilizados: provas tericas e prticas, debates,
trabalhos em grupo e individual.
PROPOSTA DE RECUPERAO PARALELA: A recuperao dar-se- no decorrer de todo processo ensino-aprendizagem, quando detectado alguma
lacuna, oferecendo ao aluno a retomada dos contedos e utilizando mtodos variados de acordo com as necessidades dele para que possa desenvolver o
senso crtico, adquirindo a competncia de questionar o outro, o mundo e a si mesmo. .
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica - Qumica, 2009.

ORGANIZADORA EDIOES SM. Ser protagonista: Qumica 2. 2.ed. So Paulo: Edies SM, 2013

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Professor(a) Equipe Pedaggica