PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRAD UNID SESI HOR

O AD N AS
PRIMER 2 5/11 2
O
TTULO DE LA SESIN
La importancia de los seres del reino Protista

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo Comprende y Justifica la diversidad de seres
fsico, basado en aplica vivos considerando las
conocimientos conocimientos caractersticas microscpicas y
cientficos y macroscpicas.
cientficos.
argumenta
cientficamente.

SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (20 minutos)
El docente saluda a los estudiantes y les entrega el anexo 1
sobre la noticia En la selva de Cusco reciben medicinas para
combatir un brote de malaria; para que realicen una lectura
individual general y luego un estudiante participar leyendo en
voz alta, con la finalidad de estimular la capacidad de escucha
de los estudiantes.
El docente pide a los estudiantes que respondan con sus propias
palabras qu han entendido de la noticia?, y para ello se
lanzar una pelota de trapo a un estudiante para que responda a
la pregunta. Luego el estudiante le pasar la pelota a otro, quien
contestar aportando otras ideas a partir de la noticia y as
sucesivamente.
El docente escucha atentamente y se cerciora de las ideas que
faltan mencionar para formular otras preguntas, hasta que se
formulan las preguntas para que busquen informacin:
Qu caractersticas tiene el organismo que produce la
enfermedad? A qu reino pertenecen estos seres vivos? Por
qu crees que se recomienda no dejar charcos de agua en los
hogares y comunidad?
Luego de escuchar las posibles respuestas a la pregunta
planteada, se presenta a los estudiantes el propsito de la
sesin, explicar las caractersticas de los seres vivos del reino
Protista, y se escribe el ttulo de la sesin.
Desarrollo (60 minutos)
 El docente organiza equipos y les entrega un juego de imgenes de seres
vivos del reino Protista, sin mencionrselos, con sus respectivos nombres
y les pide que se organicen en equipos segn la figura que les ha tocado:

El docente les plantea preguntas: Qu representa las imgenes?

Conocen alguna caracterstica del ser vivo representado en la imagen?
Cules son? En qu lugares podemos encontrar a estos seres vivos? Los
estudiantes dan posibles respuestas, y estas deben estar relacionadas con
los reinos estudiados en las anteriores sesiones.
Los estudiantes visualizan un video de 324 donde se muestran las
caractersticas y las especies del reino protista; Ciencia divertida
http://youtu.be/6zmd5b88j24.
Los estudiantes, en equipos, organizan en un papelote las siguientes
preguntas planteadas por el docente segn el esquema del anexo 2,
Organizador visual El mapa araa:
Cules son las caractersticas de los seres vivos del reino Protista?
(tipo de clula, movimiento, alimentacin, etc.).
Cules son las clases de protistas?
Cul es el hbitat de los distintos protistas?
Por qu son importantes las algas en los ecosistemas acuticos?
Qu otras enfermedades causan los protozoarios?
Los estudiantes en equipos complementan informacin adquirida a travs
del video con la que aparece en la pgina 127 del libro de 1. er grado de
CTA, o con la bibliografa que los estudiantes hayan conseguido.
El docente monitorea el buen desarrollo del organizador, al trmino del
mismo, mediante preguntas da orientaciones para su mejora.
El docente gua al estudiante en la clasificacin general del reino protista:
Protozoarios y algas, por lo que establecen diferencias (comn y diferente)
en un diagrama de Venn:

Algas Protist

Cierre (10 minutos)

El docente recuerda las preguntas iniciales, les recuerda sus primeras
explicaciones y les pide que las contrasten y escriban una respuesta
 dando razones y argumentos basados en informacin recopilada en su
cuaderno.
Los estudiantes mediante una exposicin y desarrollando la tcnica del
museo, socializan los trabajos realizados y verifican los aciertos y
desaciertos para retroalimentarlos y que queden en claro los conceptos
cientficos aprendidos en torno a las caractersticas macroscpicas y
microscpicas de los protistas consignados en el mapa araa. El docente
hace uso del instrumento, escala valorativa (Anexo 4).
El docente anuncia una evaluacin sumativa en la siguiente fecha.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente de 1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.
TV/reproductor de DVD o proyector multimedia
Cuaderno de CTA.
Tarjetas con imgenes.
Papelgrafos
Plumones
Anexo 1, 2 y 3.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Buscar informacin sobre el mosquito trasmisor de la malaria y hacer
un diagrama de su ciclo de vida.
Desarrollar el anexo 2 del mapa araa tomando los mejores aportes
realizados en la sesin de aprendizaje y pegarlo en su cuaderno.
Desarrollar la tarea del crucigrama propuesto en el anexo 3.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la escala valorativa segn los
indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 4)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de metacognicin (Anexo 5)
Evaluacin sumativa, se utiliza la prueba mixta de acuerdo a los
indicadores de desempeo previstos en los aprendizajes esperados,
de la sesin 1 y 5. (Anexo 6)
 Anexo 1
NOTICIA: EN SELVA DE CUSCO RECIBEN MEDICINAS PARA COMBATIR UN BROTE
DE MALARIA

Hasta ayer eran cuatro los casos confirmados. En Quillabamba han sido
hospitalizados tres pacientes.
El Ministerio de Salud (Minsa) envi ayer por la
tarde personal mdico y una dotacin de
medicamentos para atender el brote de malaria
presentado en la zona selvcola de Palma Real,
ubicada en el distrito de Echarate, provincia
cusquea de La Convencin.

Los casos de malaria proceden de la localidad de Rosalinas, que est a 15

minutos de Palma Real, donde se encuentra un centro de salud.

Carlos Ramos Vega, responsable de desarrollo integral del hospital de La

Convencin, confirm ayer la deteccin de la malaria en cuatro pacientes que
ya reciban tratamiento del hospital de Quillabamba.

Tres de los afectados estaban hospitalizados y el cuarto se recuperaba en su

domicilio.

El funcionario inform que las medicinas para la malaria no son de venta libre y
solo se encuentran en las regiones donde esta enfermedad es ms comn,
como Loreto.

Segn el coordinador de la Estrategia Sanitaria Nacional de Enfermedades

Metaxnicas del Minsa, Manuel Espinoza Silva, lo que se busca es brindar
diagnstico, tratamiento oportuno y supervisar a los cuatro pacientes que
presentan este mal.

Las autoridades de salud de la zona recomendaron no dejar charcos en las

casas, usar mosquiteros y polos de manga larga para evitar ser picados por el
mosquito Anopheles, transmisor de la enfermedad.

El insecto inocula en el hombre el parsito Plasmodium falciparum que se

alimenta y multiplica en los glbulos rojos. Esto causa que el enfermo sufra
 Anexo 2
EL MAPA ARAA: CARACTERSTICAS DEL REINO PROTISTA

Cules son las caractersticas Cmo se movilizan y dnde

de sus clulas, sus organelos viven?
y de qu tamao son?

Cmo se Cules son las

formas de
clasifican segn su
alimentacin? nutricin?

EL REINO PROTISTA

Cmo se reproducen?
Qu enfermedades producen
los protozoarios, ejemplos?
 Anexo 3
CRUCIGRAMA: TODO SOBRE LOS PROTOZOARIOS

Indicaciones:
Completa los espacios en blanco de los recuadros horizontales y verticales
con la respuesta de las proposiciones presentadas.

1. Reino que comprende los organismos protozoarios y algas

2. Nutricin cuando se alimentan de otros protistas.
3. Especie del reino Protista que constituyen el plancton.
4. Estructura de los protozoarios que les permite movimiento.
5. Enfermedad comn causada por Plasmodium vivax.
6. Tipo de reproduccin asexual donde duplica el material de su clula.
7. Ejemplo de protozoario con un flagelo.

1
6 P
R
2 O
T
I 5
3 S
T
4 A

7
 6.
5.
4.
3.
2.
1.

En inicio
ESCALA:

Avanzado
Excelente
Presenta EQUIPOS
preguntas

1 Punto
que tienen

4 Puntos
3 Puntos
En proceso 2 Puntos
relacin con
el tema
principal

consignada Las
s son claras respuestas
y breves
Anexo 4

conocimient Las
o cientfico respuestas
son
coherentes
y se basan
en

diversidad Las
de seres respuestas
vivos son
CRITERIOS A EVALUAR EL MAPA ARAA

utilizadas
para
justificar la
ESCALA VALORATIVA DEL ORGANIZADOR VISUAL: EL MAPA ARAA

Calificacin
 Anexo 5
METACOGNICIN

PREGUNTAS ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES

Qu te pareci la
tcnica del mapa araa
y cmo te sientes al
completarlo?

Cules son los

conceptos cientficos
que comprendiste con
dificultad? Por qu?

Con qu actitudes
participaste en la
sesin?
 Anexo 6
SITUACIN DE EVALUACIN: PRUEBA MIXTA

MATRIZ DE EVALUACIN: PRUEBA MIXTA (Sesin 1 y sesin 5)

Competen Capacidad Indicador de N Punta Porcent

cia es desempeo Reacti je aje
vos
Explica el Comprende Justifica que las 1 (8) 8 40%
mundo y aplica especies
fsico, conocimient actuales
os proceden de
basado en
cientficos y ancestros
conocimien argumenta extintos.
tos cientficame Justifica la 4 (3) 12 60%
cientficos. nte
diversidad de
seres vivos
considerando
las
caractersticas
microscpicas y
macroscpicas.
TOTAL 5 20 100%
 PRUEBA MIXTA
Competencia: Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos.

Apellidos y nombres: Grado y seccin: Fecha:

1. Lectura: Biodiversidad de los seres vivos

Vocablo del trmino griego bio que significa vida y diversitas, palabra
latina que quiere decir variedad, aludiendo a las distintas formas de vida
que pueblan la superficie terrestre, entre organismos vegetales y animales,
y los distintos ecosistemas que conforman, en un constante proceso
evolutivo, con extincin de algunas especies y aparicin de otras nuevas.
Los cientficos actuales cuentan con modernos instrumentos de medicin y
utilizan tcnicas de investigacin que les permiten realizar clculos muy
precisos. Por lo que han logrado establecer los momentos estelares de la
evolucin:
Origen de la clula procariota 3600 M (M=Millones de aos)
Origen de la clula eucariota 1400 M
Origen de la fauna de animales pluricelulares 650 M
Fauna de la explosin cmbrica 570 M
Origen de los vertebrados terrestres 360 M
Extincin de los dinosaurios. La antorcha pasa de los dinosaurios a los
mamferos 65 M
Origen de Homo sapiens 0,1 M.
Fuente: Prezi, enero 2015. https://prezi.com/g963koliqq9k/los-seres-vivos-y-la-biodiversidad/
A partir del texto y con tus conocimientos sobre el origen de los seres vivos
responde:

I. Imagina que eres un cientfico y argumenta sobre las evidencias

cientficas que respaldan la clasificacin de la biodiversidad a partir
de ancestros extintos:

II. Son la base del rbol evolutivo y son los ancestros de los dems seres
vivos lo constituyenporque son

A. Bacterias y protozoarios eucariotas

B. Bacterias y protozoarios procariotas
C. Bacterias y protozoarios unicelulares
D. Bacterias y protozoarios pluricelulares
 2. () En 1882 el oceangrafo y bilogo marino escocs John Murray (1841-
1914) encontr en el islote de Rockall, algo demasiado interesante: un
organismo demasiado peculiar como no se haba concebido por aquel
entonces ni ahora y que se encontraba ampliamente distribuido en el islote
vive el organismo unicelular ms grande del mundo! Un protozoario marino
de 20 cm.
Syringammina fragilissima es un
protozoario gigante () y desde 1883, ao
en que se describi como protozoario, se
han descubierto en los mares del mundo
42 especies de estos protozoarios
gigantes. Es bsicamente una clula que
crece en forma de varios tubos ramificados
e interconectados que secretan una testa de cemento y arena. Conforme
crece, la clula se deshace de pequeas porciones de su testa que son
colonizadas por nematodos. Se desconoce cmo es que este protista come
o se reproduce, aunque un estudio reciente del 2004 sugiri que se
alimentaba de las bacterias que crecan sobre los tubos de arena.
Fuente. Revista Mito, marzo 2016 http://revistamito.com/protozoarios-gigantes/

Segn el texto con el hallazgo de este protozoario, se rompe con el

paradigma de que los protozoarios
A. Son seres que se alimentan de bacterias.
B. Son microorganismos unicelulares.
C. No todos son microscpicos.
D. Son seres que viven en el agua.

3. Las bacterias que viven en nuestra boca provocan caries dental. La caries
ha sido un problema desde el ao 1700, cuando el azcar se hizo accesible,
gracias al desarrollo de la industria de la caa de azcar. Hoy en da
sabemos mucho sobre la caries. Por ejemplo:
Las bacterias que provocan la caries se alimentan de azcar.1. Azcar
El azcar se transforma en cido. 2. cido

El cido daa la superficie de los dientes. 3. Minerales

de
El cepillado de los dientes ayuda a esmalte
prevenir la caries.

I. Cul es el papel de las bacterias en la

aparicin de la caries dental?
A. Las bacterias producen esmalte.
B. Las bacterias producen azcar.
C. Las bacterias producen minerales. Fuente: Ciencias en PISA.
Espaa. 2010
D. Las bacterias producen cido.

II. La caracterstica macroscpica que pone en evidencia la existencia de las

bacterias es:
 A. Tener pared bacteriana.
B. Vivir formando colonias.
C. Resistente a los antibiticos.
D. Unicelular y procariota.

Criterios y claves para la correccin de respuestas de la prueba:

1. Pregunta 1

(I) Totalmente correcta (8 Puntos): Explica tres razones que

justifican los criterios de clasificacin de la biodiversidad
basado en evidencias, porque menciona a:
- Los registros fsiles como evidencia para determinar a qu
ser vivo y poca pertenece.
- Las caractersticas geogrficas que permiten la ubicacin
histrica de las especies.
- El nmero y la biodiversidad que explica el parentesco con
su antecesor comn.

Parcialmente correcta (1-4 puntos): Explica una o dos de las

razones que justifica la clasificacin de la biodiversidad basado
en evidencias.

Incorrecta (0 puntos): No explica ningunas de las evidencias

cientficas que justifica la clasificacin de la biodiversidad
basado en evidencias.

(II) Letra C. Bacterias y protozoarios unicelulares (3 puntos).

2. Pregunta 2 Letra C. No todos son microscpicos (3 puntos).

3. Pregunta 3

(I) Letra D. Las bacterias producen cidos. (3 puntos).

(II) Letra B. Vivir formando colonias. (3 puntos).