RELIBILITAS, TINGKAT KESUKARAN DAN DAYA PEMBEDA

1. (a) Lakukan pengukuran reliabilitas dari hasil tes ujicoba soal berikut ini.

Rumus KR 20 (Kuder Richardson) :

ri
k
= ( k1 ) {
s t2 pi q i
s t2 }
pi
Dimana : = proporsi banyaknya subjek yang menjawab item 1

qi pi
=1-

K = jumlah item dalam instrumen

s t2 : varians total

Referensi :

Prof.Dr.Sugiyono.2012. Statistika untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta

 Pilihan Ganda
1 2 3 4 5 6 7 8
NO Kode
Skor
1 1 1 1 1 1 1 1
1 L-4 1 1 1 1 1 1 1 1 8 64
2 L-2 1 1 1 0 1 1 1 1 7 49
3 L-26 1 0 1 1 1 1 1 1 7 49
4 L-64 1 1 1 0 1 1 1 1 7 49
5 L-77 1 1 1 0 1 1 1 1 7 49
6 L-6 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
7 L-7 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
8 L-11 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
9 L-13 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
10 L-21 1 1 1 0 1 0 1 1 6 36
11 L-24 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
12 L-25 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
13 L-27 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
14 L-32 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
15 L-35 1 0 0 1 1 1 1 1 6 36
16 L-45 1 0 1 0 1 1 1 1 6 36
17 L-56 1 0 1 1 1 0 1 1 6 36
18 L-8 0 1 1 0 1 1 1 0 5 25
19 L-12 1 0 1 0 1 1 1 0 5 25
20 L-14 1 0 1 0 1 1 1 0 5 25
21 L-19 0 1 1 0 1 0 1 1 5 25
22 L-22 1 0 1 1 0 1 0 1 5 25
23 L-29 0 0 1 0 1 1 1 1 5 25
24 L-39 1 0 1 0 1 0 1 1 5 25
25 L-41 1 0 1 0 1 0 1 1 5 25
26 L-53 1 0 1 0 1 0 1 1 5 25
27 L-60 1 0 1 0 1 0 1 1 5 25
28 L-61 1 0 1 0 1 0 1 1 5 25
29 L-62 1 1 1 0 0 0 1 1 5 25
30 L-65 1 0 1 0 1 0 1 1 5 25
31 L-72 1 0 1 0 1 0 1 1 5 25
32 L-76 1 0 1 0 0 1 1 1 5 25
33 L-20 1 0 0 0 1 0 1 1 4 16
34 L-33 1 0 1 0 0 0 1 1 4 16
35 L-34 1 0 1 1 0 0 1 0 4 16
36 L-36 0 0 1 0 1 0 1 1 4 16
37 L-40 0 0 1 1 1 0 0 1 4 16
38 L-44 0 0 1 0 1 0 1 1 4 16
39 L-51 0 0 1 0 1 0 1 1 4 16
40 L-54 1 0 1 0 0 1 0 1 4 16
Jumlah soal 11
benar 33 8 38 7 34 22 37 36 215 95
Indeks
tingkat
kesukaran 0,825 0,2 0,95 0,175 0,85 0,55 0,925 0,9
Kategori muda su mud mud seda muda mud
soal h kar ah sukar ah ng h ah
dinai dinai dinai
kan kan kan
menj menj menj
saran
adi adi adi
Varians total
x2
s t 2=
n ; n adalah jumlah responden

2
2 2 ( xt ) 215 2
x t = x t = 1195- 40 = 39,375
n

x2 39,375
s t 2=
n = 40 = 0,984375

Selanjutnya harga tersebut dimasukkan dalam KR 20:

ri
= 81 {
8 0,9843751,030625
0,984375 } = -0,0537

Jika nilai r > 0,7 artinya reliabilitas mencukupi (sufficient reliability) sementara jika r > 0,80 ini
mensugestikan seluruh item reliabel dan seluruh tes secara konsisten secara internal karena
memiliki reliabilitas yang kuat.[3] Atau, ada pula yang memaknakannya sebagai berikut:

Jika r > 0,90 maka reliabilitas sempurna

Jika r antara 0,70 0,90 maka reliabilitas tinggi

Jika r antara 0,50 0,70 maka reliabilitas moderat

Jika r < 0,50 maka reliabilitas rendah[4]

Kesimpulan :

Ditemukan bahwa reabilitas sangat rendah. Oleh sebab itu test tersbut tidak cocok digunakan
sebagai alat ukur

(b) lakukan analisis butir tes berdasarkan data tersebut untuk tiap tiap butir soal.
Asumsi yang digunakan untuk memperoleh kwalitas yang baik, disamping memenuhi
validitas dan reliabilitas adalah daya keseimbangan dari tingkat kesulitan soal tersebut.
Keseimbangan yang dimaksutkan adalah adanya soal-soal yang termasuk mudah sedang dan
sukar secara porposional. Tingkat kesukaran soal dipandang dari kesanggupan atau kemampuan
siswa dalam menjawabnya, bukan dilihat dari segi guru dalam melakukan analisis pembuat soal.
 Ada beberapa dasar pertimbangan dalam menentukan proporsi jumlah soal kategori
mudah sedang dan sukar.Pertimbangan pertama adalah adanya keseimbangan, yakni jumlah soal
sama untuk ke tiga kategori tersebut. dan ke dua proposi jumlah soal untuk ke tiga kategori
tersebut artinya sebagian besar soal berada dalam kategori sedang sebagian lagi termasuk
kategori mudah dan sukar dengan proporsi yang seimbang.
Perbandingan antara soal mudah sedang sukar bisa di buat 3-4-3. Artinya, 30% soal
kategori mudah 40% soal kategori sedang dan 30% lagi soal kategori sukar.
Di samping itu oleh karena suatu tes dimaksutkan untuk memisahkan antara murid-murid
yang betul-betul mempelajari suatu pelajaran dengan murid-murid yang tidak mempelajari
pelajaran itu, maka tes atau item yang baik adalah tes atau item yang betul-betul dapat
memisahkan ke dua golongan murid tadi. Jadi setiap item disamping harus mempunyai derajat
kesukaran tertentu, juga harus mampu membedakan antara murid yang pandai dengan murid
yang kurang pandai.
Setelah judgment dilakukan oleh guru kemudian soal tersebut di uji cobakan dan
dianalisis apakah judgment tersebut sesuai atau tidak. Cara melakukan analisis untuk
menentukan tingkat kesukaran soal adalah dengan menggunakan rumus sebagai berikut.
B
I=
N

Keterangan
I =Indeks kesulitan untuk setiap butir soal
B =Banyaknya siswa yang menjawab benar setiap butir soal
N =Banyaknya yang memberikan jawaban pada soal yang di maksudkan.

Kriteria yang digunakan makin kecil indeks yang di peroleh makin sulit soal tersebut.
Sebaliknya makin besar indeks yang diperoleh makin mudah soal tersebut.Menurut keiteria yang
sering di ikuti indeks kesukaran sering di klasifikasikan sebagai berikut :

Soal dengan P 0 0,30 adalah soal kategori sukar.

Soal dengan P 0,31 0,70 adalah soal kategori sedang.
Soal dengan P 0,71 1,00 adakah soal kategori mudah.

Kesmipulan untuk Tingkat Kesukaran

Pada patokan guru semula ingin mwmbuat soal Perbandingan antara soal mudah sedang
sukar bisa di buat 3-4-3. Artinya, 30% soal kategori mudah 40% soal kategori sedang dan 30%
lagi soal kategori sukar. Jika Guru memberikan soal ada 8 soal maka perbandingan yang pas
adalah 2-4-2.
Terdapat 4

Soal no : 3 dinaikan dalam kategori sedang.

Soal no : 4 diturunkan dalam kategori mudah.

Soal no : 9 di turunkan kedalam kategori mudah.

Daya Pembeda
Pembahasan
Kembali pada tingkat kesukaran yang di tunjukkan pada tabel soal no 4 merupakan soal yang
sukar bagi kelompok atas tetapi sangat mudah bagi kelompok bawah soal no 6 merupakan soal
yang sangat sukar baik bagi kelompok atas maupun kelompok bawah. soal nomor 3 dan nomor
8 merupakan soal yang sangat sukar dagi kelompok bawah tetapi relatif mudah untuk kelompok
atas. Perhitungan daya beda sangatlah sederhana dan menyajikan informasi yang dapat
membedakan masing masing kelompok berdasarkan kemampuan mereka. (engelhart, 1965) .
data setatistik diatas menunjukkan bahwa soal nomor 3 dan 8 merupakan soal yang tidak baik,
data setatistik menujukkan bahwa soal nomer 1,2,5, 6 dan 7 merupakan soal yang baik ditinjau
dari daya pembeda.
Kesimpulan
Soal nomor 3,4 dan 8 mesti diganti supaya jelas terlihat perbedaan anatara kelompok atas dan
kelompok bawah.