Anda di halaman 1dari 27

UNIDAD 1. El SONIDO Y LA EXPRESIN CORPORAL.

LEIDY JULIANA CASTRO COLMENARES.


YENI PATRICIA LIZARAZO NOVA.
MARTHA PATRICIA RODRIGUEZ MENDEZ.

Estudiantes IX semestre.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA.


FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA.
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANSTICAS Y EDUCACIN.
LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN MATEMTICAS HUMANIDADES
Y LENGUA CASTELLANA.
CREAD COGUA.
2017.
UNIDAD 1. El SONIDO Y LA EXPRESIN CORPORAL.

LEIDY JULIANA CASTRO COLMENARES.


YENI PATRICIA LIZARAZO NOVA.
MARTHA PATRICIA RODRIGUEZ MENDEZ.
Estudiantes IX semestre.

CECILIA DEL CONSUELO ONZAGA DE REY.


Tutora.

UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA.


FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA.
ESCUELA DE CIENCIAS HUMANSTICAS Y EDUCACIN.
LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA CON NFASIS EN MATEMTICAS HUMANIDADES
Y LENGUA CASTELLANA.
CREAD COGUA.
2017.
1. INTRODUCCIN.
En el presente trabajo se refleja la aplicacin de las actividades propuestas para la unidad 1, en las
que se profundiza de forma terica y prctica sobre el sonido, sus cualidades y la expresin
corporal desde el mtodo Dalcroze.

Se hace una profundizacin en la autoestima como elemento importante e la formacin integral de


los nios y nias en la escuela. De forma didctica e incentivando el trabajo colaborativo y la
comunicacin oral, los estudiantes tiene la posibilidad de expresar sus sentimientos y
pensamientos sobre este tema de gran importancia.
TABLA DE CONTENIDO.
1. INTRODUCCIN.
2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVO GENERAL.
2.2. OBJETIVO ESPECIFICO.
3. TALLER CUALIDADES DEL SONIDO.
4. UNIDAD DIDCTICA.
5. GUA AMOR A MISMO Y AUTOCUIDADO.

2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVO GENERAL.
Fortalecer los conocimientos relacionados con la msica en el mbito escolar a travs del estudio
de las cualidades del sonido y mtodos de enseanza Dalcroze.
2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.
- Identificar visual y auditivamente las cualidades del sonido.
- Reconocer su cuerpo como instrumento sonoro desde el Mtodo Dalcroze.
- Elaborar, analiza y seleccionar temticas y recursos musicales como ejes dinamizadores de los

procesos de aprendizaje y enseanza musical.


- Adaptar y evaluar la aplicacin de guas con temticas y recursos musicales como ejes

dinamizadores de los procesos de aprendizaje y enseanza musical.

3. TALLER CUALIDADES DEL SONIDO.


1. Elabore un mapa mental en donde evidencie la temtica sobre cada una de las cualidades del
sonido con sus caractersticas, de acuerdo con la informacin terica que se encuentra en la
plataforma, unidad 1. (No se aceptan copias de internet)
ZOOM 150 PARA MEJOR VISUALIZACIN.
2. Especifique la altura de los sonidos producidos por:

AGUDO GRAVE AGUDO AGUDO GRAVE

3. Precise la duracin de los sonidos producidos por:

LARGO CORTO CORTO LARGO LARGO


4. Defina la intensidad de los sonidos producidos por

SUAVE FUERTE FUERTE SUAVE FUERTE

5. Complete los siguientes cuadros


Timbre: Perro
Altura: Grave.
Duracin: Corto.
Intensidad: Fuerte. Timbre
: Gato
Altura:
Agudo.
Timbre: Duracin:
Timbre: Trompeta. Acorden.
Corto.
Altura: Agudo. Altura: Grave.Intensida
Duracin: Largo. Duracin: Corto.
d:
Intensidad: Fuerte. Intensidad: Suave.
Suave.

6. A partir de la lectura del documento Jaques- Dalcroze, en mximo 3 prrafos, describa


como realizara la aplicacin de ste teniendo en cuenta un contexto educativo real.

ANLISIS.
Jaques- Dalcroze.
La rtmica.

La metodologa de Dalcroze que relaciona el movimiento corporal y la educacin musical hace


referencia al desarrollo de las habilidades de los estudiantes en base la motricidad partiendo de la
educacin auditiva y de un buen manejo de su expresin verbal y corporal ya que hace que los
potenciales de los estudiantes se desarrollen de manera grupal y ms a nivel afectivo, social y
fsico. Una de las maneras ms conocidas y aplicadas es el manejo de diferentes instrumentos
como aros, pelotas entre otros para hacer del proceso interior del educando.

Partiendo de este proceso es relevante indicar que una manera clara de poder aplicar esta
metodologa expuesta por Dalcroze en un contexto real es con la implementacin de actividades de
ritmo donde los educandos apliquen su expresin corporal a medida de diferentes ritmos se ve muy
relacionado con actividades de motricidad en educacin fsica y danzas donde los medios se dan
para hacer una relacin directa con cada una de las estrategias que se exponen en el documento,
de esta manera se puede desarrollar a nivel afectivo y social ya que cada actividad se puede
enfocar al desarrollo integral de la persona y hacer del trabajo en grupo el medio para llegar al
desarrollo de la creacin musical y corporal.

En las instituciones educativas se puede aplicar por medio de dinmicas y ejercicios corporales
que a travs de la orientacin y manejo de diferentes tonalidades los educandos puedan entender
y acceder a actividades de formacin tales como trabajo en grupo, imitacin, dramatizado,
calentamientos, ejercicios de coordinacin y seguimiento de instrucciones. Para que la prctica y
aplicacin de cada actividad sea agradable se necesita motivar al estudiante y utilizar todos los
recursos que apoyen el proceso de aprendizaje y desarrollo musical. Los ejercicios de
discriminacin auditiva son esenciales en los primeros grados escolares, en los que se debe pasar
de un sonido a un movimiento, y as en secuencias de sonidos y movimiento. De esta manera
permite incrementar la atencin, coordinacin, lateralidad y crear gusto por instrumentos y la
msica en un nivel inicial.
4. UNIDAD DIDCTICA.
4. LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA
5. FUNDAMENTOS Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN MUSICAL PARA EDUCACIN BSICA
6. UNIDAD DIDCTICA (Formato A)
4.
7. INSTITUCIN: Tcnico Industrial 8. GRADO: 9. TEMA: Cualidades del sonido.
Tocancip sede Canavita. Tercero.
10. FECHA: 6 de 11. TIEMPO: 2 12. JUSTIFICACIN: El proceso de formacin en los 15. ESTUDIA
marzo del 2017. horas. educandos en los diferentes aspectos de enseanza- NTES:
aprendizaje es primordial, ya que partir de la enseanza 16. 23
de las diferentes actividades se logra relacionar la
educacin musical con todas las reas del conocimiento
de esta manera se busca fortalecer los diferentes
aspectos con la aplicacin de la unidad didctica que
fomente en los educandos la creatividad y anlisis de
las competencias relativas a las temticas.
13. Esta unidad didctica est dirigida a dar a conocer
las cualidades del sonido altura, duracin, intensidad,
frecuencia, y timbre y cada uno de los procesos que se
llevan en el aula y que el docente debe fomentar para
llegar a la formacin de los conocimientos necesarios.
14.
17. OBJETIVOS:
18. Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos,
patrones, secciones) y representarlos de distintas formas.
19.
20. ACTIVIDADE 21. DUR 22. METODOLOGA 23. ANLISIS Y EVIDENCIAS 24. RECURSOS
S ACI
N
25. ACTIVIDAD 26. 10 27. El docente les 28. Lluvia de ideas en el tablero 30. Tablero.
DE INICIO minu pregunta que recuerdan de respondiendo a las preguntas 31. Marcadores.
tos. msica del ao anterior, gua planteadas. 32. Aula de clase.
hacia las preguntas de qu 29. Reconocimiento de saberes
tipo de msica escuchan, en adquiridos previamente y la
que momentos, que tipo de incidencia que han tenido en
canciones o msica prefieren su cotidianidad.
y por qu.
33. ACTIVIDAD 34. 40 35. Los estudiantes son 37. Utilizacin de medios 42. Televisor.
CENTRAL minu invitados a seguir con sus pies audiovisuales para reforzar las 43. Computadora.
tos. msicas con dos pulsaciones actividades. 44. Instrumentos
diferentes; una binaria (el 38. Uso del cuerpo para asociar musicales
pulso se subdivide en dos las cualidades del sonido a (claves,
partes iguales), se puede elementos de la cotidianidad. tambor).
escuchar una marcha, 39. Identificacin de melodas. 45. Tablero.
marcando el pulso y el tiempo 40. Trabajo en equipo, compartir 46. Marcadores.
con las palmas o pies y una de opiniones y autocorreccin. 47. El cuerpo.
ternaria (el pulso se subdivide 41. Recopilacin fotogrfica de la
en tres partes o tiempos actividad.
iguales), escuchan un vals,
marcando el tiempo y el pulso
de la misma manera, se
puede utilizar Tiempo de
Vals de Chayanne y observar
el video, aprovechando la letra
de la cancin para marcar el
comps.
36. El docente separa al
curso en grupos para hacer
sonar las palmas segn los
distintos pulsos que d el
docente, se va otorgando un
puntaje al grupo cometa
menos errores, los dems
grupos escuchan
respetuosamente y opinan
sobre el trabajo de sus
compaeros.
48. ACTIVIDAD 49. 30 50. Registran la cancin de la 51. Uso del solfeo. 53. Instrumentos
COMPLEMEN minu araita en sus cuadernos Reconocimiento de las claves y
copian en un pentagrama sus
TARIA tos. notas musicales identifican cualidades del sonido desde tambor.
sus sonidos escribindolos, los smbolos. 54. Cuaderno de
interpretan musicalmente la 52. Pasar la teora de los pentagrama.
pieza. ejemplos a la escritura y 55. Televisor.
reconocimiento musical. 56. Copias.
57. ACTIVIDAD 58. 20 59. El docente les pide a 60. Complementar la actividad 63. Grabadora.
DE CIERRE minu algunos de los estudiantes con indicaciones ms 64. Televisor.
tos. que salgan al frente y realicen especficas as reconocer las 65. Aula de clase.
con las palmas o los pies, un distintas cualidades del 66. Cuerpo.
pulso de forma creativa e sonido.
improvisando sobre alguna 61. Uso del cuerpo en pro del
ronda que conozcan. El ejercicio musical.
docente seala las diferencias 62. Relacin de lo trabajado con
entre las improvisaciones ritmos del gusto y contexto de
realizadas por ellos, les pide los estudiantes.
que escuchen otros ritmos y
traten de encontrar el pulso.
67. EVALUACIN 68. 20 69. Se evaluar el proceso de 74. Recopilacin de evidencias 76. Fotocopias
minu manera practica con la fotogrficas y material de Taller.
tos. utilizacin de sonidos reales trabajo de los estudiantes. 77. Tablero.
los estudiantes deben 75. Uso de taller de comprobacin 78. Marcadores.
clasifcalos teniendo en cuenta de saberes. 79. Televisor.
las cualidades del sonido.
70. Tono
71. Timbre
72. Duracin
73. Intensidad
80. CONCLUSIONES;
81. Por medio de diferentes dinmicas y ejercicios tericos - prcticos se abordar la temtica que se quiere dar a conocer.
82. Se realizarn diferentes actividades de repeticin de trabajo individual y en grupo pues de esta manera los estudiantes
puedan hacer retroalimentacin de las actividades y temticas vistas.
83. Se busca fomentar el trabajo colaborativo donde cada estudiante da sus conocimientos y ayuda a sus compaeros a
fortalecer las temticas que se le dificultan.
84. Docente(s) en formacin: Leidy Juliana Castro Colmenares, Yenny Patricia Lizarazo, Martha Patricia Rodriguez.
85.
86.
87.

5. GUA AMOR A MISMO Y AUTOCUIDADO.

88. Objetivo general: Desarrollar actividades ldico pedaggicas acompaadas de msica,


que propendan por el autocuidado, la autoestima, el amor propio y la expresin oral, del
grupo de estudiantes seleccionados.
89. Justificacin: Son pocos los espacios que se delegan para desarrollar estas actividades
en el aula de clase y aunque no es propiamente un objetivo de la educacin musical, es
necesario sensibilizar tanto a los estudiantes como a la comunidad educativa de la
importancia de educar con una sana autoestima, donde se cultiven actitudes como el amor,
cuidado, aceptacin y libre expresin, logrando que se quieran, se cuiden, se acepten y
expresen asertivamente, reconociendo sus emociones y sentimientos hacindose respetar
y respetando a los dems.
90. Estrategias metodolgicas: El docente en formacin revisar lo propuesto para cada
actividad adaptando los contenidos al nivel y contexto educativo escogido para desarrollar
el taller. Es vlido complementar el trabajo con nuevos aportes, que permitan conseguir el
objetivo.
91. Actividades:
1. Juego la pelota preguntona:
92. Recursos: una pelota suave, puede ser de caucho o de tela y un fondo musical como el
Rond alla turca de Mozart disponible en https://www.youtube.com/watch?v=8iebndRX_FA.
340 en caso que la actividad requiera de ms tiempo: Mozart Eine kleine Nachtmusik
I. Allegro, disponible en https://www.youtube.com/watch?v=Qb_jQBgzU-I 548
93. Metodologa: El docente en formacin puede disponer el grupo en crculo sentados o de
pie, explica que la pelota preguntona quiere : el nombre con el que te gusta que te llamen,
lo que ms te gusta de ti y que quieres ser cuando grande. La dinmica debe hacerse los
ms rpido posible, asumiendo que la pelota est muy caliente y como no te quieres
quemar, debes tener listo lo que vas contestar y pasarla a otro compaero que no haya
participado. El docente comienza contestando las tres preguntas para dar el ejemplo y
sigue el juego animando la participacin, en especial haciendo sentir seguros a los ms
tmidos.
2. Conocimientos previos sobre autoestima:
94. Tomando como base el concepto de Alcntara (2005), la autoestima, es una actitud hacia
uno mismo, es la forma habitual de pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo,
consiste en quererse, respetarse y valorarse a uno mismo, hacerse respetar, no dejarse
afectar por los comentarios ofensivos de otras personas, no dejarse insultar, ni maltratar, ni
golpear; se realiza un sondeo sobre lo que se entiende por autoestima, escuchando lo que
opinan los estudiantes, analizando las respuestas que dieron en el juego anterior y
mostrando que todos tenemos cosas que podemos ver que nos gustan de cada uno,
continuando con las cosas bonitas que le vemos al compaero de al lado, y que existen
cualidades personales, como la inteligencia, sinceridad, etc. que hacen parte de la forma
de ser y actuar de cada persona.
3. Juego el espejo
95. Recursos: Fondo musical Andr Rieu - The Second Waltz (Shostakovich) disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=vauo4o-ExoY
96. Metodologa: Como el objetivo de este juego es percibir la imagen que damos a los
dems reconociendo nuestra imagen corporal interna y externa, distribuimos el grupo en
parejas, pedimos a uno de los integrantes que comience a hacer gestos y al otro que lo
imite, primero lentamente para poder seguir los movimientos lo ms iguales posible, si el
lugar se presta podemos comenzar sentados a nivel facial, luego con el tronco, los brazos
y finalizamos con todo el cuerpo. Tambin puede ser como mimo: uno detrs del otro.
Luego cambiamos para que el otro imite.
4. Trabajo mi equilibrio en pareja y me dejo guiar por mi compaero.
97. Recursos: Organizar los pupitres de manera que tengan bastante espacio, fondo musical
Rumba de los animales, Jorge Velosa. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=_lDlLSrgTRw
98. Invitaremos a que se formen parejas entre personas dispares fsicamente, esto es, bajas
con altas, gordas con delgadas, etc. A continuacin, se ponen frente a
frente, tomndose por las manos, juntando los pies y uniendo las
punteras. A partir de esta posicin y sin separar los pies del suelo, cada
integrante va dejndose caer hacia atrs con el cuerpo completamente
recto hasta llegar a estirar completamente los brazos y conseguir el punto
de equilibrio con la pareja. Una vez alcanzado el punto de equilibrio
se puede intentar hacer movimientos cooperando y sin doblar los
brazos: uno de los compaeros dobla las piernas mientras el otro
sostiene, los dos bajan, etc. Para terminar, se unen por el dedo
ndice de la mano derecha, uno de los compaeros cierra los ojos y el otro lo gua
comenzando con movimientos muy suaves en el puesto y si hay posibilidad se pueden
desplazar un poco. Reflexin: cmo nos sentimos? Fue fcil encontrar el equilibrio y
dejarse guiar con los ojos cerrados? Qu ocurri con las parejas dispares?
5. Auto cuidado
99. Escoge entre los siguientes, el video que ms se adece a las caractersticas del grupo
para que lo veas con los estudiantes y generes una pltica donde reconozcan sus hbitos
de higiene y el cuidado del cuerpo.
Como cuidar nuestro cuerpo (final).wmv https://www.youtube.com/watch?v=IsHirICc4SY
Los Hbitos de Higiene https://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Y
Los hbitos de higiene (Fernanda V.).wmv https://www.youtube.com/watch?v=stnG4kKnONk
Video Motivacin Higiene Personal https://www.youtube.com/watch?v=XTFKzmNehnc
El nio sucio https://www.youtube.com/watch?v=zlc4mYDmd48
100.
6. Autoestima
101. Observa y analiza los videos de la siguiente lista y elige uno, bjalo y plantea un
pequeo conversatorio sobre el mismo, donde lleves a los estudiantes, despus de verlo, a
formar un nuevo concepto de autoestima.
Actitud positiva (Autoestima) https://www.youtube.com/watch?v=y4RhCeJtWbk
Yo soy un oso, Cuento infantil Autoestima https://www.youtube.com/watch?v=L05pWiAHz_o
La autoestima en los nios https://www.youtube.com/watch?v=AnWoffDsLjc
Un lindo vdeo de AUTOESTIMA https://www.youtube.com/watch?v=wZIhlY4HaBA
Motivacin Autoestima https://www.youtube.com/watch?v=h6A6IVRZskg
7. Un pequeo gesto de amor
102. Recursos: un ttere o peluche o mueca que represente al personaje en este
ejemplo: pepita. Colombia Canta - Nios Reel. https://www.youtube.com/watch?
v=sAN5bMIaM34
103. Metodologa: Organizados en crculo, el docente en formacin cuenta una historia:
Ejemplo: Cuando vena a encontrarme con ustedes me encontr a pepita ella estaba
triste y sola, y necesita mucho amor. Yo le cont que, en este grupo de nios, ustedes le
podan brindar muchsimo amor. Dejar que cada nio o nia demuestre con un gesto el
amor a Pepita, como, por ejemplo: un beso, un abrazo, una frase cariosa (te quiero
pepita, estas bonita), etc. Una vez que todos le demuestran su gesto de amor a pepita, el
docente dice: Pepita est muy contenta porque todos ustedes la quieren, pero ahora ella
les quiere pedir un favor ms. Pepita te quiere regalar de su amor, por lo tanto, repite el
gesto que le hiciste a pepita al compaero/a que tienes a tu lado. La idea es que cada nio
o nia le demuestre el amor a su compaero como se lo demostr a pepita, y as poder
poner en prctica nuestra comunin. Con esta dinmica quebrars el hielo y acrecentars
el amor fraternal entre los miembros del grupo. Es muy sencillo y prctico.
8. Visualizacin creativa
104. Se propone escuchar una visualizacin creativa, que es la tcnica de utilizar la
propia imaginacin para crear lo que se desea en la vida. Entra al link
https://www.youtube.com/watch?v=Qovf_DykQ5s y descarga la visualizacin de
autoestima y seguridad para nios y adolescentes de mundo de nios. Organiza a los
estudiantes para que se sienten derechos, se relajen y sigan las instrucciones que se van
dando en el video. Al finalizar, se comentan las sensaciones y se hace conciencia del
beneficio que alcanzaron los que estaban concentrados.
9. Creacin grupal. Puedes escoger entre coplas, versos, una cancin o un acrstico.
105. Recursos: De acuerdo a la actividad escogida. En el caso del acrstico un pliego
de papel bond para llevar escrito el ejemplo y hojas para que cada grupo realice el suyo.
106. Atrvete a sentir Amor
107. nete al cambio de vida
108. Todo el mundo es capaz
109. Otro es el nivel de vida
110. Es eterno el amor
111.Si conoces y refuerzas tu autoestima
112. Tus relaciones sern mejores
113. Imagnate un mundo donde todo sea
114. Maravilloso, infinitamente a tu favor
115. Amate, cree en ti, vive.
116.
117. Metodologa: El docente en formacin explica cmo se hace un acrstico, muestra
el ejemplo, los organiza en grupos y les facilita los materiales necesarios para que
elaboren uno, luego lo exponen y se resaltan los trminos utilizados.
10. Cierre
118. Comentar con el grupo las incidencias, si les gustaron los juegos, la msica, las
actividades, el tema, si se sintieron libres de expresarse y se les invita a preparar una
muestra artstica para un prximo encuentro (en la unidad 3 se desarrollar como
actividad del taller: expresin de sentimientos) en la cual van a preparar una presentacin
en el tema que ms le guste. (si alguno pone objecin por ser artstica se les explica que
hay muestras artsticas deportivas. o se escucha cual es el talento de cada uno y se le
gua).
119.
120. Elabor la gua Docente Alexandra Hernndez.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139. LICENCIATURA EN EDUCACIN BSICA
140. FUNDAMENTOS Y DIDCTICA DE LA EDUCACIN MUSICAL PARA EDUCACIN BSICA
141. GUIA (Formato B)
142.

143. INSTITUCIN: I.E.D. TCNICO 144. GRADO: 202 145. GUA: AMOR A MI MISMO
INDUSTRIAL SEDE CANAVITA. Y AUTO CUIDADO.

146. FECHA: 2 147. TIEMP 148. JUSTIFICACIN: Son pocos los espacios que se 149. ESTUDIA
MARZO 2017 O: 2 HORAS. delegan para desarrollar estas actividades en el aula de NTES:
clase y aunque no es propiamente un objetivo de la
educacin musical, es necesario sensibilizar tanto a los 150. 23
estudiantes como a la comunidad educativa de la
importancia de educar con una sana autoestima, donde
se cultiven actitudes como el amor, cuidado, aceptacin
y libre expresin, logrando que se quieran, se cuiden, se
acepten y expresen asertivamente, reconociendo sus
emociones y sentimientos hacindose respetar y
respetando a los dems.

151.

152. ACTIVIDAD 153. ADAPTACI 154. 155. R 156. EVIDENC


N APLICA ESULTA IAS
CIN DOS
1. Juego la pelota preguntona: 162. El pato 168. 170. F
preguntn. La ue
157. Recursos: una pelota suave, puede ser de activi gratifican
caucho o de tela y un fondo musical como el Rond all 163. En un saln dad te el
turca de Mozart disponible en especial de la duro ejercicio
institucin el cual 15 de pasar
158. https://www.youtube.com/watch? cuenta con tapete minut el
v=8iebndRX_FA. suave. os, El element
espa o suave
159. 340 en caso que la actividad requiera de 164. Las cio y
ms tiempo: Mozart Eine kleine Nachtmusik I. Allegro, 172.
preguntas fueron: fue expresar
disponible en https://www.youtube.com/watch? Cul es tu nombre propi ante los
v=Qb_jQBgzU-I 548 competo? Qu es cio. compa
lo que juegas en tus eros sus
160. Metodologa: El docente en formacin puede tiempos libres? 169. deseos y
disponer el grupo en crculo sentados o de pie, explica qu quieres ser Se sigue gustos.
que la pelota preguntona quiere: el nombre con el que cuando grande? la
te gusta que te llamen, lo que ms te gusta de ti y que meto 171. E
quieres ser cuando grande. La dinmica debe hacerse 165. Con ayuda dolog l
los ms rpido posible, asumiendo que la pelota est de las palmas a acompa
muy caliente y como no te quieres quemar, debes tener seguir las propu amient
listo lo que vas contestar y pasarla a otro compaero instrucciones de esta o con las
que no haya participado. El docente comienza pasar el pato. con palmas
contestando las tres preguntas para dar el ejemplo y las les
sigue el juego animando la participacin, en especial 166. Estrofa: adapt ayudo a
haciendo sentir seguros a los ms tmidos. pasen el pato, acion llevar el
pasen el pato, paren es ritmo de
161. el pato. menc la
ionad actividad
167. as. .

173.
2. Conocimientos previos sobre autoestima: 175. Por parejas, 181. 183. T
(las personas de La imidez y
174. Tomando como base el concepto de Alcntara ms cercana o activi descono
(2005), la autoestima, es una actitud hacia uno mismo, amistad), tomados dad cimiento
es la forma habitual de pensar, amar, sentir y por las espaldas. duro por parte
comportarse consigo mismo, consiste en quererse, 15 de
respetarse y valorarse a uno mismo, hacerse respetar, 176. minut algunos
no dejarse afectar por los comentarios ofensivos de os. miembro
otras personas, no dejarse insultar, ni maltratar, ni 177. Un miembro Partic s del
golpear; se realiza un sondeo sobre lo que se entiende de la pareja dice iparo grupo
por autoestima, escuchando lo que opinan los que es lo que ms n sobre lo
estudiantes, analizando las respuestas que dieron en el le gusta de s todos que ms
juego anterior y mostrando que todos tenemos cosas mismo y lo que ms . les gusta
que podemos ver que nos gustan de cada uno, les gusta de la de s
continuando con las cosas bonitas que le vemos al persona que tiene a 182. mismos.
compaero de al lado, y que existen cualidades sus espaldas. Se Reconoc
personales, como la inteligencia, sinceridad, etc. que Luego lo hace e otro realiz en ms
hacen parte de la forma de ser y actuar de cada miembro. las
persona. tenie cualidad
178. Se ndo es de
comparten algunas como sus
de las refere amigos
intervenciones de nte que las
forma grupal. las propias.
adapt
179. acion 184. H
es. ubo
180. Dialogo receptivi
grupal sobre dad y
conclusiones del compro
ejercicio. miso en
el
desemp 186.
eo de
la
3. Juego el espejo 189. Utilizacin 191. 193. F
saln de juegos piso La ue
187. Recursos: Fondo musical Andr Rieu - The suave. activi divertido,
Second Waltz (Shostakovich) disponible en: dad se
https://www.youtube.com/watch?v=vauo4o-ExoY 190. Realizacin duro realiz
del ejercicio 15 con
188. Metodologa: Como el objetivo de este juego es sentados, de pie, minut respeto
percibir la imagen que damos a los dems como mimo. os. y
reconociendo nuestra imagen corporal interna y Intercambiando siguiend
externa, distribuimos el grupo en parejas, pedimos a roles en los 192. o el
uno de los integrantes que comience a hacer gestos y al integrantes de la Se ritmo de
otro que lo imite, primero lentamente para poder seguir pareja. comp la
los movimientos lo ms iguales posible, si el lugar se let msica
presta podemos comenzar sentados a nivel facial, luego con sugerida
con el tronco, los brazos y finalizamos con todo el las para la
cuerpo. Tambin puede ser como mimo: uno detrs del adapt actividad
otro. Luego cambiamos para que el otro imite. acion , la cual
es les
estab pareci
lecida extraa
s. al inicio
ya que
no
tienen
mucho
contacto
con
msica
clsica.

194. A
lgunos
grupos 195.
se les
dificulto
196.
4. Trabajo mi equilibrio en pareja y me dejo guiar por
mi compaero. 199. Disposicin 201. 204. L 207.
197. Recursos: Organizar los pupitres de manera que del saln de juegos. Duracin os
tengan bastante espacio, fondo musical Rumba de los de la estudiant
animales, Jorge Velosa. Disponible en: 200. La activi es
https://www.youtube.com/watch?v=_lDlLSrgTRw metodologa se dad siguieron
198. Invitaremos a que se formen parejas entre llevar de acuerdo a 15 el ritmo
personas dispares fsicamente, esto es, bajas con altas, la establecida en la minut de la
gordas con delgadas, etc. A gua. os. cancin
continuacin, se ponen frente a frente, tratando
tomndose por las manos, juntando 202. de hacer
los pies y uniendo las punteras. A Desarroll los
partir de esta posicin y sin separar o de ejercicio
los pies del suelo, cada integrante va lo s de
dejndose caer hacia atrs con el plane equilibrio
cuerpo completamente recto hasta llegar a estirar ado de forma
completamente los brazos y conseguir el punto de en la activa.
equilibrio con la pareja. Una vez alcanzado el punto de gua
equilibrio se puede intentar hacer movimientos y la 205. A
cooperando y sin doblar los brazos: uno de los adapt lgunos
compaeros dobla las piernas mientras el otro sostiene, acin se
los dos bajan, etc. Para terminar, se unen por el dedo . No mostraro
ndice de la mano derecha, uno de los compaeros hubo n con
cierra los ojos y el otro lo gua comenzando con varia pereza,
movimientos muy suaves en el puesto y si hay cione pero al
posibilidad se pueden desplazar un poco. Reflexin: s observar
cmo nos sentimos? Fue fcil encontrar el equilibrio signifi a sus
y dejarse guiar con los ojos cerrados? Qu ocurri con cativa compa
las parejas dispares? s. eros se
animaro
203. na
participa
r.

206. S
e
divirtiero
5. Auto cuidado
209. El video 212. 214. A
208. Escoge entre los siguientes, el video que ms
escogido es el Duracin tencin y
se adece a las caractersticas del grupo para que lo nmero 2. Los de la respeto
veas con los estudiantes y generes una pltica donde Hbitos de activi durante
Higiene dad la
reconozcan sus hbitos de higiene y el cuidado del 15 proyecci
https://www.youtu
cuerpo. be. com/watch? minut n del
v=TnHZwILk04Y os. corto.
Como cuidar nuestro cuerpo (final).wmv
https://www.youtube.com/watch?v=IsHirICc4SY 210. Se hace la 213. 215. P
proyeccin en el Las articipaci
Los Hbitos de Higiene https://www.youtube.com/watch?
aula de juego. activi n activa
v=TnHZwILk04Y dade en el
Los hbitos de higiene (Fernanda V.).wmv 211. Reflexin s proceso
sobre el plane de
https://www.youtube.com/watch?v=stnG4kKnONk contenido del adas discusi
Video Motivacin Higiene Personal video. y ny
adapt anlisis
https://www.youtube.com/watch?v=XTFKzmNehnc adas de lo
El nio sucio https://www.youtube.com/watch? se visto.
desar
v=zlc4mYDmd48 rollar 216.
on.
6. Creacin grupal. Puedes escoger entre coplas,
229. La actividad 234. 236. T
versos, una cancin o un acrstico.
grupal creativa Se rabajo
217. Recursos: De acuerdo a la actividad escogida fue el desar grupal
escogida. En el caso del acrstico un pliego de acrstico. rollar con
on aportes
papel bond para llevar escrito el ejemplo y hojas 230. Se presenta las significat
para que cada grupo realice el suyo. en vadeaban el activi ivos.
ejemplo de la gua, dade
218. Atrvete a sentir Amor
y se explica el s 237. S
219. nete al cambio de vida objetivo y uso de los propu e
acrsticos. estas plasmar
220. Todo el mundo es capaz
con on ideas
221. Otro es el nivel de vida 231. En grupos las importan
222. Es eterno el amor de 4 estudiantes, en adapt tes
un octavo de acion demostr
223. Si conoces y refuerzas tu autoestima cartulina y con lpiz es ando la
224. Tus relaciones sern mejores realizar el acrstico plant compren
con la palabra eada sin del
225. Imagnate un mundo donde todo sea
autoestima usando s. concepto
226. Maravilloso, infinitamente a tu favor lo visto en las de
actividades y el 235. autoesti
227. Amate, cree en ti, vive.
video observad con La ma y la
228. Metodologa: El docente en formacin anterioridad. activi forma
explica cmo se hace un acrstico, muestra el dad vivencial
232. Lectura del tuvo .
ejemplo, los organiza en grupos y les facilita los acrstico. una
materiales necesarios para que elaboren uno, durac 238. H
233. in ubo
luego lo exponen y se resaltan los trminos
de 30 curiosida
utilizados. minut d
240.
os. durante
la lectura
del
acrstico
por
conocer
241. CONCLUSIONES:

- Las actividades desarrolladas en la gua estuvieron acorde a las edades de los estudiantes que conforman el grado.
- El diseo y actividades fueron fciles de adaptar a la institucin y el grado elegido.
- Durante la aplicacin hubo aceptacin y disposicin para reconocer los sentimientos y pensamientos de cada integrante dentro del
respeto y la tolerancia.
- Los estudiantes al finalizar demostraron en su actividad creativa, el reconocimiento de la autoestima y lo que implica en la vida diaria
hacer uso de ella.

242. Docente(s) en formacin: Martha Patricia Rodrguez, Juliana Castro Colmenares, Yenny Patricia Lizarazo.
243.