Praxis Editorial,
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Voces de la Educacin,
ISSN-e 2448-6248 / ISSN 1665-1596
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VOCES DE LA INCLUSIN
Interpelaciones y crticas a la idea de
Inclusin escolar
Pablo
Valenzuela
Carrillo Fidel
Hernndez
Sebastin Fernndez
Guichard
Gonzlez
ndice
Prologo
Irazema Edith Ramrez Hernndez
p. 6
Prlogo
El derecho a la diferencia es el derecho a la igualdad
Joan-Josep LLansana
Introduccin
3Vase tambin Diez Grfcos que muestra la extrema pobreza y desigualdad en Espaa.
Tomado de http://www.lamarea.com/2015/06/16/diez-graficos-que-muestran-la-
extrema-pobreza-y-desigualdad-en-espana/
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Justicia Cognitiva
4 Michael Young publico en 1971 un notable libro denominado Knowledge and Control:
new directions in the sociology of education. Sus publicaciones actuales suponen una
revisin en profundidad de las ideas defendidas en aqulla temprana publicacin.
5 Young (2014) los denomina, Futuro 1, Futuro 2 y Futuro 3, respectivamente. Para
Justicia Afectiva
9Lynch, Baker & Lyons (2014, p.36) lo denominan trivializacin del amor, la asistencia y la
solidaridad, el sentimiento y la emocin.
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13El Homo Antecesor, hace medio milln de aos, como muestran los restos fsiles,
ayudaba a sus semejantes incapacitados de modo altruista (Bonmat et all 2010). Vase
tambin Cozolino (2013).
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Justicia Ecolgica
Neimaris, sberg, & Hedrn (2015). Para una revisin de estudios empricos sobre la Era
Antropocena vase Rahmstorf (2008).
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Referencias
Gobster, Paul H., Nassauer, Joan I., Daniel, Terry C, & Fry, Gary
(2007) The shared landscape: what does aesthetics have to
do with ecology? Landscape Ecology, 22, 959-972 doi:
10.1007/s10980-007-9110-x
Louv, Richard (2009) Last child in the woods. Saving our children
from nature-deficit disorder. London. Atlantic Books.
Moje, E. B., Ciechanowski, K. M., Kramer, K., Ellis, L., Carrillo, R., &
Collazo, T. (2004). Working toward third space in content
area literacy: an examination of everyday funds of
knowledge and discourse. Reading Research Quarterly,
39,1, 38-70.
trabajando un grado en un aula de clase. Este tipo de escuela es la que se observa con
mayor frecuencia en las zonas rurales de toda Amrica Latina. (UNESCO, 2003).
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
%
%
69,7
Durango 63,6
61,0
57,4
Tabasco 54,9
53,9
53,8
Sinaloa 52,2
52,1
50,5
Guerrero 50,2
48,8
47,4
Quertaro 45,3
44,0
43,9
Tamaulipas 42,3
41,1
40,9
Baja California Sur 36,6
31,3
Sonora
30,8
30,2 Estadstica
29,8
Nuevo Len
27,7
26,4
25,3
Nacional de
24,0
Mxico 19,0
18,6
9,7
Distrito Federal 8,4
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Estilo de Enseanza.
Estructura Comunicativa.
El modelo de presentar los contenidos de aprendizaje.
La consigna.
Los objetivos y la intencionalidad educativa.
La relacin que establece entre los materiales y las
actividades.
La relacin entre su planeacin.
Funcionalidad prctica de los aprendizajes.
Evaluacin.
Representaciones cognitivas y afectivas. (Bixio, 2002)
Referencias
Antnez, S., Imbern, F., Del Carmen, L., Parcera, A., & Zbala,
A. (1999). Del Proyecto Educativo a la Programacin en el
Aula. Barcelona: GRAO.
Presentacin
A manera de Conclusin
Referencias Bibliogrficas
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de Educacin, 284: 54-76.
Giroux, H. (1990): Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagoga crtica del
aprendizaje. Ed. Piados. Madrid.
Harvey, D. (1998) La condicin de la posmodernidad.
Investigacin sobre los orgenes del cambio cultural. Amorrortu
editores. Buenos Aires.
Conceptos previos
a) Planificacin y sistematicidad
b) Coherencia
c) Seleccin y provisionalidad
d) Democracia
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e) Funcionalidad
f) Comprensividad y diversificacin
g) Interdisciplinariedad
h) Interculturalidad
i) Ecologa
Compilacin realizada por: Bettye Rose Connell, Mike Jones, Ron Mace, Jim Mueller,
18
Abir Mullick, Elaine Ostroff, Jon Stanford, Ed Steinfeld, Molly Store y Gregg Vanderheiden.
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
19CAST (2008): Universal design for learning guidelines version 1.0. Autor: Wakefield, MA.
Versin espaola en la UAM (2008): http://UDLguidelines.wordpress.com
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y refrenando el vuelo
Referencias
1.- Introduccin
a) En lo curricular:
b) En lo didctico:
c) En lo evaluativo:
y la exclusin.
educativos postmodernos. En s, la
investigacin en educacin inclusiva
concebirse como un cuestionamiento radical
sobre la circulacin investigativa oficial con
el propsito de deliberar, deconstruir y
reconceptualizar del discurso poltico y
cultural.
-nuevo campo de
interpretacin/legitimacin de las
identidades circundantes en la estructura
social y escolar
Referencias
Introduccin
Este proceso ayuda, por otra parte, a identificar las barreras y/o
los facilitadores que existen en el centro. En definitiva, este
conjunto de materiales (incluidos los Cuestionarios que sintetizan
los aspectos ms nucleares de las distintas Dimensiones e
Indicadores), proporcionan un potente medio para construir
sobre lo que ya es conocido, facilitando una revisin ms
detallada de lo que est pasando y con el fin de producir y
poner en prctica un plan de mejora inclusivo. Recuerden que
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Planificacin
Participacin
Coordinacin
Formarse, no quejarse
Mucha gente piensa, por otra parte, que esa formacin siempre
tiene que venir de fuera, de la mano de expertos formadores
que nos digan lo que hay que hacer y cmo hacerlo. Esto no es
cierto de modo absoluto y adems en segn qu contextos es
inviable por su coste. Como siempre ha dicho el profesor
Ainscow, los propios centros tienen mucho ms conocimiento a
su disposicin del que usan. En este sentido, para que un centro
escolar evolucione y mejore hacia mayores niveles de equidad,
lo que resulta ms necesario es que su personal tenga muchas
oportunidades de aprender juntos. El aprendizaje colaborativo
no tiene por qu ser algo extra que hacer; a menudo ocurre
como parte del hecho de trabajar juntos, como recientemente
algunos de nosotros hemos podido poner de manifiesto en un
proyecto en el que, a travs de la estrategia conocida como las
lecciones de estudio, equipos docentes de varios pases
europeos han mejorado sus prcticas para favorecer la inclusin
de alumnado (Autora compartida, 2014).
Liderazgo.
Referencias
Guerrero.
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Puig Rovira, J.M.; Domnech, I.; Gijn, M.; Martn, X.; Rubio, L.,
y Trilla, J. (2012). Cultura moral y educacin. Barcelona: Gra.
Introduccin
Human rights questions, including alternative approaches for improving the effective
enjoyment of human rights and fundamental freedoms.
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
28En este contexto, una excepcin llamativa constituye el hecho de que el aborto
contine penalizado en el pas, con la excepcin de causales relacionados con la salud
de la mujer o del nio.
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en educacin y gnero Graciela Morgade y la sociloga Mara del Carmen Feijo por el
Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas.
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32 La posicin del Ministro Sileoni era conocida porque durante su ejercicio como titular
de educacin de la ciudad de Buenos Aires, en el ao 2006, haba sido promulgada la
Ley de Educacin Sexual de la ciudad (con anterioridad a la nacional), y se haba
trabajado en diseos curriculares y en la produccin de materiales. Vase: Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires (2007).
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Crdoba; Entre Ros; Formosa; Jujuy; La Pampa; La Rioja; Mendoza; Misiones; Neuqun;
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Ro Negro; Salta; San Luis; Santa Cruz y Tierra del Fuego. Mientras que en 2015
comenzaron las capacitaciones en las provincias de Corrientes y de Catamarca.
36 En las capacitaciones Educacin Sexual Integral. Es parte de la vida, es parte de la
escuela participan uno o dos docentes y un directivo de cada institucin. Luego, los
mismos realizan una jornada institucional en sus escuelas en la cual socializan con los
colegas los contenidos aprendidos y el material didctico recibido. Esta ltima jornada
se hace con suspensin de clases y pueden ser de jornada simple o completa
dependiendo del funcionamiento de cada institucin. De aqu en ms nos referiremos a
esta ltima como jornada institucional.
37 Una descripcin ms detallada se encuentra en Faur, Gogna y Binstock (2015).
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1. La reflexin personal
Cambios culturales
Conclusiones
Referencias
b. Acercamiento tico-poltico
Natalia: Seis.
Natalia: 6
Ao: corrosin
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Mo. No
Ao: No este
Mo: si, aj!, los metales son, son, son elementos que estn
en la naturaleza, es hierro, al final de cuentas, solamente
lo vemos en la fundicin de hierro, y ese hierro se acaba y
cuando se acaba presenta un proceso que llama
oxidacin, se oxida,
Nios. a Vivaldi!
Osvaldo: el violn!!
Nios: rpido!
Nia: fuerte!
Reflexiones finales
Referencias bibliogrficas
42 Exclusin: Vidal F. (2006) Segn lo establecido por la Unin Europea se determina que
la faceta multidimensional de la exclusin es amplia y se identifica con los problemas de:
Situacin de empleo.
Rentas insuficientes.
Problemas de vivienda.
Oportunidades educativas.
Oportunidades de salud.
Discriminacin.
Ciudadana.
Integracin de comunidades locales.
Siendo la incapacidad para el desarrollo humano e incluso aislamiento social. Pg. 187.
43 Inclusin Educativa: El proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a travs de la mayor participacin del aprendizaje,
las culturas y las comunidades y reduciendo la exclusin en la educacin. (Unesco
2005
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Quin soy?.
Qu quiero de mi vida?.
Qu me hace feliz?.
Y lo ms importante:
La autoridad legtima de los Estados debe ejercerse ante todo para respetar la dignidad
de las personas que conforman la sociedad, y ese respeto digno ha de responder a las
condiciones con las que nace y se construye el ser humano en comunidad, ya sea por
cuestiones de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra
ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra
condicin que marque la diversidad educativa.
La diversidad de los seres humanos en el mbito educativo exige el deber ser de la
Inclusin Educativa y Social, este deber ser, es ser: El eje fundamental de toda
comunidad en donde se ensea y se aprende para el desarrollo y el crecimiento del
individuo con caractersticas diversas, configurndose como educando, e inmerso en
una cultura educativa y social, dispuesto a la construccin del conocimiento.
La Educacin inclusiva vista como: El proceso del Estado y de las instituciones
educativas, en funcin de la Inclusin Educativa y Social, para la atencin y
cumplimento de los derechos de la poblacin humana en condiciones de diversidad,
debe responder al deber ser de la Inclusin Educativa y Social.
Por ello es la Educacin Inclusiva la encargada de romper las barreras para el
aprendizaje y la participacin.
Lo dicho anteriormente lleva a sustentar que es el Estado, como
mxima autoridad poltica y social, el encargado de lograr la
Educacin Inclusiva, para ello debe ejercer sus acciones desde
el cumplimiento de los objetivos, con eficacia. La eficacia del
Estado en materia de derechos humanos, segn lo comentado
por Galvis L. (2008) Consiste en la certeza de que todos los
habitantes del pas tienen las posibilidades de vivir y desarrollar
sus proyectos de vida sin obstculos y discriminaciones. Pg. 77
Econmicas.
Sociales.
Culturales.
Ambientales.
De los educandos.
realidad, tratando de determinar las categoras fundamentales y las relaciones del "ser
en cuanto ser".
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
67Heterogneo es un adjetivo que significa que algo est compuesto de por elementos
o partes de distinta naturaleza
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Concluyendo:
Aula.
Escuela.
Sociedad.
Cultura.
Hagamos el intento
Cognitivas-metacognitivas.
Fsico-creativas.
Igualdad legal.
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Igualdad real.
Equidad social.
Referencias
Andrea Kaplan
Fundacin
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
La violencia no es novedosa
Medios y violencia
70En el artculo 19 de la Convencin se indica que los Estados Partes adoptarn todas
las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger
al nio contra toda forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotacin, incluido el abuso sexual, mientras el nio se
encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra
persona que lo tenga a su cargo.
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
El filsofo francs Michel Serres (2012) nos dice que los jvenes
estn formateados por los medios de comunicacin, difundidos
por los adultos que de manera minuciosa han destruido su
facultad de atencin reduciendo la duracin de las imgenes a
7 segundos y el tiempo de las respuestas a las preguntas a 15,
segn cifras oficiales [de la TV francesa]; medios en los que la
palabra ms repetida es muerte y la imagen ms
representada la de los cadveres. Nos sobresalta que la
palabra ms mencionada -estadsticamente hablando- sea
muerte en la nacin que simboliza en el inconsciente colectivo
la fraternidad, la libertad y la igualdad entre los hombres? No
estamos hablando de un pas autoritario y cruel. En Francia,
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
71Esto sin desconocer el atentado terrorista contra la revista satrica Charlie Hebdo
ocurrido en Paris el 7 de enero de 2015 que re-sita la pregunta sobre si quedan espacios
pblicos exentos de este tipo de violencias extremas.
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Prcticas de no-violencia
74Nos referimos a Messing, C. (2012): Por qu es tan difcil de ser padres hoy?. Buenos
Aires: Noveduc. La presentacin de la obra se realiz en abril de 2012 en la Feria
Internacional del Libro de Buenos Aires, en La Rural.
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
75 Figueredo, Ana del Carmen: Derecho del nio a ser odo y participar en los procesos
judiciales (s/d). Fuente:
www.juscorrientes.gov.ar/informacion/publicaciones/publicaciones.php
76 La tentacin de escribir tienen voz y voto me lleva a una digresin: en la Argentina
est vigente desde 2012 la llamada Ley del voto joven que habilita a las personas de
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Referencias
Agamben, G. (2010). Estado de excepcin. Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Antelo, E. y Aleu, M. (s/f). Autoridad. Accin y autonoma. Recuperado en febrero de
2015 de: http://goo.gl/z4kWeV
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Bauman, Z. (2013). Sobre la educacin en un mundo lquido.
Conversaciones con Ricardo Mazzeo. Barcelona: Paids.
Voces de la Inclusin. Interpelaciones y crticas a la idea de Inclusin escolar
Introduccin
Conclusin
Referencias
Introduccin
Referencias Bibliogrficas
B. EL DILOGO INTERCULTURAL
Por ello los centros que se comprometen con todos y cada uno
de sus alumnos y alumnas, son centros que se enfrentan al
poder, que ao tras ao son conscientes de lo que necesitan y
lo reivindican sin descanso. La reivindicacin y la protesta son
imprescindibles para avanzar hacia la escuela inclusiva. Y
adems tienen un componente altamente educativo. Es un
hecho que la escuela pblica necesita ms recursos humanos y
materiales para atender a la diversidad y ofrecer calidad, por
mucho que los ltimos discursos neoliberales se empeen en
afirmar que la calidad educativa no depende de los recursos
destinados.
Referencias
Resumen
Los centros educativos, que inician su proceso de cambio e
innovacin hacia la implantacin de un modelo de educacin
inclusiva, requieren dos elementos claves de ayuda: por una
parte, un referente terico claro y preciso sobre el significado y
los niveles de cambio que contempla este proceso. Por otra
parte, instrumentos de evaluacin de la realidad concreta y
particular del centro educativo para analizar su proceso hacia
la educacin inclusiva. Este artculo presenta y analiza algunos
de los instrumentos y materiales de apoyo, que han surgido de
las diversas y variadas investigaciones que han elaborado y
validado distintas guas de evaluacin y seguimiento del
proceso hacia la inclusin.
1. Introduccin
Estos aos han estado jalonados por una gran variedad de luces
y sombras en la consecucin de este reto educativo, que
significa atender a la diversidad de todo el alumnado desde la
Referencias
1. Introduccin
mbito terico
mbito metodolgico
2. Perspectivas escolares:
3. Perspectivas comunitarias:
Interculturalismo, Multiculturalismo.
Referencias
Espaa
Mxico
Colombia
Espaa
Mxico
Espaa
Eleonor Faur
Espaa
Mxico
Mxico
Colombia
Mnica Gogna
Argentina
Andrea Kaplan
Argentina
Martn Legarralde
Argentina
Espaa
Espaa
Espaa
Chile
Mxico
Espaa