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A EDUCAO E AS SEXUALIDADES:

um relato de experincia com a educao bsica no seminrio


enlaando sexualidades no estado da bahia

EDUCATION AND SEXUALITIES:


an experience report with basic education at the seminrio
enlaando sexualidades in the state of bahia

Suely Aldir Messeder1

RESUMO: Este artigo versar sobre a relao entre um evento acadmico e a


Educao Bsica. Trata-se do Seminrio Enlaando Sexualidades, cujo objetivo se
volta para acolher, debater e difundir trabalhos originrios de pesquisas e relatos de
experincias sobre sexualidades. Aqui, pretende-se descrever a poltica intersetorial
estabelecida com as Secretarias do Estado da Bahia bem como o arrolamento com
os/as educadores/as. A inteno demonstrar a perspectiva rizomtica da temtica
das sexualidades, com efeito, buscar libert-la do monoplio dos movimentos
sociais, dos blocos monistas dos saberes tericos e da tutela do Estado, sem
desprez-los individualmente, mas atenta s suas predilees ao poder. O evento se
apresenta como um territrio constitudo na tica do cuidado de si e de outrem.
PALAVRAS-CHAVE: Sexualidades. Educao bsica. Poltica intersetorial e tica.

ABSTRACT: This article will deal about the relationship between an academic event
and the Basic Education. This is the Seminar Linking Sexualities, whose goal is to host,
discuss and disseminate originate studies from researches and experiences reports
on sexualities. Here, we intend to describe the intersectoral policy established with
the Departments of the State of Bahia and the enrollment with educators. The
intention is to demonstrate the rhizomatic perspective of theme of sexualities, in
effect, seeking to liberate it from the monopoly of social movements, minists blocks
of theoretical knowledge and the guardianship of the State, without despising them
individually, but attentive to their predilections to the power . The event is presented
as a territory constituted on ethics of self-care and others.
KEYWORDS: Sexualities. Elementary education. Intersectoral policy and ethics.

1
Doutora em .Antropologia e Professora da Universidade do Estado da Bahia. E-mail:
suelymesseder@gmail.com

ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 07, Volume 14 | jul./dez. de 2013
10 Suely Aldir Messeder

A EDUCAO E AS SEXUALIDADES: UM RELATO DE EXPERINCIA COM A


EDUCAO BSICA NO SEMINRIO ENLAANDO SEXUALIDADES NO ESTADO DA
BAHIA

Nos versos de Caetano Veloso, a vida to estreita, nada de novo ao luar,


todo mundo quer saber com quem voc se deita, nada pode prosperar, temos pistas
interessantes para entender como os dispositivos sobre sexualidades atuam no
senso comum e como eles podem interferir no exerccio da cidadania.

Seria, ento, desconexo articular os estudos sobre sexualidades e a


educao bsica? Vejamos como se estabelecem os fins da educao bsica no art.
22 da Constituio Federal de 1988, no captulo prprio da educao: A educao
bsica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no
trabalho e em estudos posteriores.

Nessa citao, depreendemos trs elementos pilares da Educao Bsica:


a) o educando; b) a formao comum para o exerccio da cidadania; e c) o
fornecimento de meios para progredir no trabalho e em estudos superiores. Quando
fragmentamos a educao bsica em seus trs elementos, torna-se possvel formular
questes que requerem a elaborao de polticas pblicas no mbito da articulao
entre educao e os dispositivos da sexualidade, tais como: Como as sexualidades
interferem na vida dos/as educandos/as? Qual o tipo de formao comum que
poderia ser assegurada sobre as sexualidades para o exerccio da cidadania? Em que
medida a instrumentalizao sobre sexualidades contribuir para a ascenso no
mundo do trabalho e nos estudos posteriores?

No territrio do Enlaando Sexualidades, as respostas no devem ser


peremptrias, uma vez que so buscadas sem proselitismos, tendo como princpios
constitucionais: a) a Dignidade da Pessoa Humana; b) a Liberdade; c) a Igualdade e o
Respeito Diferena. Desta forma, o dilogo com as mltiplas perspectivas tericas,
os diferentes campos de saberes, os diversos movimentos sociais, a sociedade civil e
com o Estado permite compreender a perspectiva rizomtica da temtica das
sexualidades e, com efeito, buscar libert-la do monoplio dos movimentos sociais,
dos blocos monistas dos saberes tericos e da tutela do Estado.

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Destaca-se que cada segmento partcipe deste Seminrio (membros dos


movimentos sociais, discentes, docentes, pesquisadores/as e gestores/as pblicos),
quer seja em sua organizao quer seja no seu decorrer, tratado de forma
individualizada, portanto, a pluralidade apreciada e acolhida. Para que os enlaces
se desenrolem, torna-se vital a prtica do cuidar de si e do cuidado de outrem. O
cuidado de si almejado no Enlaando Sexualidades se aproxima da ideia de
governamentalidade desenvolvida por Michel Foucault (2008), por conseguinte, se
desdobra em dois domnios: conduzir os outros e a ns mesmos. Foucault advoga
que o cuidado de si um princpio de agitao, um princpio de movimento, um
princpio de inquietude permanente. Na governamentalidade, o ato de conduzir os
outros no requer uma atitude passiva ou a anulao da liberdade do outrem que
conduzido. Este outrem sempre ser um sujeito de aes, o que implica a
possibilidade de revoltas ou de contracondutas.

Antes de adentramos mais especificamente na experincia entre as


sexualidades e a Educao Bsica, atravs do Seminrio Enlaando Sexualidades,
torna-se necessrio verificar as polticas do Ministrio da Educao e Cultura (MEC),
seus arranjos institucionais e os marcos legais no campo da diversidade cultural que
se delinearam a partir de 2008, quando da fecundao deste Seminrio.

Desta forma, iremos caminhar neste artigo em trs sees e mais as


consideraes finais. Na primeira seo, teremos como inspirao o texto As
polticas de diversidade na educao no Governo Lula, escrito por Sabrina
Moehlecke (2009), cujo contedo versa sobre a primeira gesto do governo Lula e a
posio do MEC diante da questo da diversidade cultural, temtica proeminente no
debate da Educao.2 Na segunda seo, trataremos, de forma mais especfica, da
poltica intersetorial empregada no Enlaando cujo princpio defendido para compor

2
Em abril de 2007, o Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) lanado pelo MEC,
comportando 30 aes que incorrem sobre os diversos aspectos da educao em seus diversos
nveis e modalidades. Savianni (2007) sistematiza as aes da seguinte maneira: No que se
refere aos nveis escolares, a educao bsica est contemplada com 17 aes, sendo 12 em
carter global e cinco especficas aos nveis de ensino. Entre as aes que incidem globalmente
sobre a educao bsica situam-se o FUNDEB, o Plano de Metas do PDE- IDEB, duas aes
dirigidas questo docente (Piso do Magistrio e Formao), complementadas pelos
programas de apoio Transporte Escolar, Luz para Todos, Sade nas Escolas, Guias de
tecnologias, Censo pela Internet, Mais educao, Coleo Educadores e Incluso Digital.
(1233 pg.).

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as articulaes com as Secretarias do Estado tem a ver com o discurso rizomtico das
sexualidades. Por fim, far-se- uma breve descrio da relao estabelecida com
os/as educadores/as em relao ao processo de aprendizado de um tema que a
moralidade envolve no obscurantismo.

1. A POLTICA DA DIVERSIDADE INICIADA NO GOVERNO LULA

Seguindo os passos de Sabrina Moehlecke (2009), apreciamos trs


sentidos distintos empregados para a concepo da diversidade cultural no campo
das polticas pblicas acionadas pelo MEC: a) a incluso social; b) as aes
afirmativas; e c) as polticas de diferenas. Para identificar e compreender estes
mltiplos sentidos empregados na agenda poltica, a autora se debruou nos
Programas e Aes do MEC da primeira gesto do Governo Lula (2003-2006), tendo
como base o conceito de anlise de polticas pblicas desenvolvido por Marta
Arretche (1998) cujo contedo se afasta da ideia de avaliao que tem a ver com a
adoo de tcnicas que verifiquem a relao de causalidade entre um programa e
um resultado especfico. Moehlecke buscou cotejar o conceito de diversidade na
literatura dos Estudos Culturais e Ps-coloniais (Taylor, 1994; Giroux, 1999; Hall,
2003) e, em seguida, confrontou com os programas e aes institucionais do
Ministrio da Educao. Os Quadros 1 e 2 iro mostrar, respectivamente, os marcos
normativos existentes e o conjunto de metas para o governo definidos no perodo
estudado abrangendo a diversidade e a rea da educao.
Quadro 1
Marcos Normativos
Lei/decreto Grupo Vulnervel Objetivo
10.639/03 Afro-brasileiros Obrigatrio Ensino da Histria e da
Cultura Afro-brasileira e Africana
11.645/08 Indgenas Ensino das questes indgenas nos
currculos escolares
5.296/04 Pessoas com deficincia Atendimento a pessoa com deficincia
5.626/05 Pessoas com deficincia Regulamentar a Lngua Brasileira de
Sinais-Libra
3.627/04 Estudantes de escolas pblicas, Percentual de vagas na IFEs para o
negros e indgenas. grupo
7.200/6 Estudantes de escolas pblicas, Reforma para Educao Superior o
negros e indgenas. grupo
Fonte: Sabrina Moehlecke (2009),

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Quadro 2
Metas para o governo
Planos/Programas Grupo Objetivo
PNEDH - Plano Todos/as Promover uma educao de qualidade para
Nacional todos, entendida como direito humano essencial.
de Educao em Assim, a universalizao do ensino fundamental,
Direitos Humanos a ampliao da educao infantil, do ensino
mdio, da educao superior e a melhoria da
qualidade em todos esses nveis e nas diversas
modalidades de ensino so tarefas prioritrias
Plano Nacional de Mulheres A educao inclusiva e no sexista, visando a
Polticas para as promover o acesso educao bsica de
Mulheres mulheres jovens e adultas. J o Plano Plurianual
(PPA 2004-2007),
Programa Brasil Lsbicas, Gays, Combate violncia fsica, verbal e simblica,
sem homofobia Travestis, sofrida por pessoas LGBTT. Promover valores de
Transexuais, respeito paz e no discriminao por
Transgneros orientao sexual.
Fonte: Sabrina Moehlecke (2009)

Quando apreciamos os quadros supracitados, vemos que as leis


institucionalizadas no quadro educacional contemplam as questes raciais,
indgenas e de pessoas com deficincia, enquanto que as metas se destinam s
mulheres e s pessoas LGBTT (lsbicas, gays, bissexuais, travestis e transexuais). A
partir destes quadros, Moehlecke (2009) nos apresenta os novos arranjos
institucionais do MEC, com destaque para a criao da Secretaria de Educao
Continuada, Alfabetizao e Diversidade (SECAD), que tem o intuito de articular,
entre outras questes, o tema da diversidade nas polticas educacionais. A autora
nos revela que esta Secretaria foi resultante da fuso entre a Secretaria
Extraordinria de Erradicao do Analfabetismo (SEEA) e a Secretaria de Incluso
Educacional (SECRIE) e da incorporao de programas antes localizados em outras
secretarias do MEC.

Interessante que, com esta mudana, tivemos a alterao, tambm, do


sentido atribudo temtica da diversidade. Se, por um lado, no primeiro momento
da gesto do ministro Cristovam Buarque, a diversidade se vinculava a uma
preocupao maior com a ideia da incluso (a equidade e a melhoria da situao de
desigualdade e vulnerabilidade social e educacional), por outro lado, com a criao

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da SECAD, apreciamos a ideia da poltica da diferena. Ou seja, era necessrio


investir na articulao das aes de incluso social com a valorizao da diversidade
tnica e cultural brasileira.

A autora, ainda, destaca trs operaes desencadeadas pelo Governo


para tentar assegurar esta poltica da diversidade: 1 criao de cmaras temticas;
2 proximidade com a sociedade civil organizada, seja por meio de comisses de
assessoramento ou de parcerias na execuo de assessoramento; e 3 uma
estratgia de ao descentralizada, baseada na coordenao, articulao e induo
de polticas nos trs nveis de governo (federal, estadual e municipal), com
envolvimento de atores no governamentais.

Pode-se constatar, atravs da avaliao feita das vinte e quatro aes


direcionadas para a diversidade, dois tipos de caractersticas: a) programas
direcionados para o acesso a bens e servios para determinados pblicos como
negros, indgenas, mulheres e lsbicas, gays, bissexuais, transexuais e transgneros
(LGBTT) e pessoas com deficincia e de baixa renda; b) programas que procuram
desenvolver um trabalho de formao, debates e produo de conhecimento acerca
da temtica da diversidade cultural na educao.

Tendo a poltica da diversidade cultural como ponto pacfico de atuao


do Governo, Moehlecke (2009) se reporta a questes que precisam ser repensadas:
a) a polissemia do termo diversidade cultural; b) a transversalizao entre os
Ministrios e as suas diversas secretarias; c) a tenso entre as polticas universais e
as polticas particularistas; d) o carter errtico da maioria dos programas os quais,
em sua maioria, no passam pelo Legislativo , que faz com que eles dependam, em
grande parte, das pessoas frente de sua gesto; e e) a relao com o movimento
social.

Em 2008, no mbito desta poltica da diversidade, nasceu o projeto do


Seminrio Enlaando Sexualidades, na Universidade do Estado da Bahia (UNEB) cujo
desejo se direcionava para a multidisciplinaridade e intersetorialidade da temtica
das sexualidades:

Este evento pretende articular os trs segmentos distintos das


Instituies de Ensino do Estado da Bahia: Universidades,
Escolas de Ensino Fundamental e Mdio (Educao Bsica) ,

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alm das ONGS que se configuram como parceira na


construo e difuso do conhecimento Cientfico e
Tecnolgico... Outro passo importante a possibilidade de
aproximar os estudos de carter quantitativo e qualitativo,
contando com a presena e a contribuio da
Superintendncia de Estudos Econmicos e Sociais da Bahia,
com os estudos demogrficos. (Evento Pedido N 5392/2008 -
Enlaando Sexualidades, 2008, p. 2).

Com esta proposta, cobiava-se a participao, o envolvimento e a


formao da comunidade acadmica, da comunidade escolar e dos movimentos
sociais:

Alm da possibilidade de agregar estes pesquisadores/as,


contaremos com a participao dos/as professores/as e
alunos/as Rede de Escola de Ensino que sero monitorados
nos primeiros trs meses do ano que antecede o evento. Esta
monitorao configura-se no projeto de pesquisa-ao que
ser iniciado em 10 escolas com a finalidade de compreender
as questes mais primordiais sobre sexualidades que
aparecem no mbito e fora das escolas atravs das
representaes de professores e alunos. Esta pesquisa ir
subsidiar as trs oficinas temticas destinadas aos estudantes
e as algumas ONGS que trabalham com sexualidades. Os
professores colaboradores do projeto da rede estadual e
municipal sero incentivados a se apresentarem na Seo de
Comunicao. (Evento Pedido N 5392/2008 - Enlaando
Sexualidades, 2008, p. 3).

Na prxima seo, teremos a oportunidade de descrever como ocorreu a


intersetorialidade, expondo as principais parcerias estabelecidas com as Secretarias
do Estado da Bahia. Em seguida, discorre-se sobre o tipo de poltica de sexualidades
que se pretende construir no Estado da Bahia com a participao da Educao Bsica,
atravs do Seminrio Enlaando Sexualidades.

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2. UMA EXPERINCIA COM A POLTICA DA DIVERSIDADE CULTURAL NO ESTADO DA


BAHIA NARRADA A PARTIR DO SEMINRIO ENLAANDO SEXUALIDADES

2.1 A Intersetorialidade do Seminrio Enlaando Sexualidades na Bahia

Em 2008, no contexto das polticas sobre diversidade cultural promovida


pelo Governo Lula, a Universidade do Estado da Bahia fecundou o Seminrio
Enlaando Sexualidades, tendo como um dos seus interlocutores privilegiados os/as
professores/as da Educao Bsica, alm dos/as pesquisadores/as, gestores pblicos
e membros dos movimentos sociais.

No momento inicial, os principais apoiadores desta ao no mbito do


Governo do Estado da Bahia foram a Superintendncia de Estudos Econmicos e
Sociais da Bahia (SEI), autarquia da Secretaria do Planejamento (SEPLAN); a
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia (FAPESB); o Instituto Ansio
Teixeira (IAT), rgo em regime especial da Secretaria Estadual da Educao; e a
Secretaria de Promoo da Igualdade Racial (SEPROMI). Nas outras edies, tivemos
algumas perdas, muito embora fossem estabelecidas novas parcerias tais como com
a Secretaria de Turismo, Secretaria de Sade, Secretaria de Polticas para Mulheres,
Secretaria de Justia, Cidadania e Direitos Humanos, com as suas respectivas
Superintendncias de Pessoas com Deficincia e Direitos Humanos - (Ncleo LGBT
da Bahia).

Em relao ao municpio, tivemos apoio da Secretaria de Educao e


Cultura da Prefeitura de Salvador. preciso esclarecer que os enlaces estabelecidos
com as secretarias so negociados a partir das especificidades de cada uma, por isto,
dispor da temtica das sexualidades como um discurso rizomtico pautado nos
princpios dos direitos sexuais e direitos reprodutivos fundamental. A agenda das
sexualidades no deve permanecer circunscrita s ilhas individualizadas dos
movimentos sociais, tampouco ao bloco monoltico dos saberes tericos. Deste
modo, exporei as razes que conduziram as negociaes com as secretarias.

Dentre as Secretarias e rgos envolvidos com o Seminrio Enlaando


Sexualidades, a nica que no estava exatamente direcionada para a Educao
Bsica era a SEPROMI, cuja presena se justifica na medida em que, na escrita do
projeto matriz, podemos apreciar a seguinte citao:

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importante destacar a proximidade e participao dos


pesquisadores dos pases da frica Central, sobretudo porque
o Estado da Bahia abriga a maior dispora negra no Brasil.
(Evento Pedido N 5392/2008 - Enlaando Sexualidades, 2008,
p. 2).

Quando nos voltamos para entender a participao mais efetiva da SEI


neste Seminrio, preciso esclarecer que havia o interesse de uma publicao
direcionada aos profissionais da Educao Bsica, que seria uma breve cartilha com
as informaes bsicas sobre a demografia do Estado da Bahia, com nfase nas taxas
de fecundidade, de nupcialidade e de envelhecimento. Esta parceria comeou a ser
estabelecida no XVI Encontro Nacional de Estudos Populacionais, na cidade de
Caxambu-MG.

Por fim, a parceria com o IAT e a Secretaria de Educao de Salvador, o


seu desenrolar esteve mais diretamente envolvido com a formao dos/as
educadores, conforme se pode verificar:

[...] o objetivo de capacitar seus educadores/as de ensino


fundamental e mdio atravs de um curso que antecede o
evento, intitulado Enlaando Sexualidades e os Educadores,
com a carga horria de 60 horas, cujo contedo permite a
participao deles/as na modalidade de Relatos de
Experincias. Estes relatos revelam as diversas facetas dos
dispositivos das sexualidades nas Escolas, sob a perspectiva
dos/as educadores/as. Estes/as educadores/as tambm
passam a identificar e conhecer o evento em sua totalidade,
ou seja, so partcipes e no meros ouvintes. Como
contrapartida essas instituies pagam as inscries dos/as
seus educadores, bem como contribuem na divulgao do
evento. (Pedido N 615/2011 Enlaando Sexualidades, 2011,
p. 2).

Quando nos reportamos aos motivos dos arranjos institucionais,


verificamos o carter rizomtico do conhecimento sobre sexualidades. As propostas
decorrem conforme a especificidade das Secretarias, muito embora as respostas a
estas propostas no dependam exclusivamente destas especificidades, da as
dificuldades de se instituir uma poltica da diversidade cultural voltada para uma
poltica das sexualidades de forma intersetorial. As parcerias institucionais com a

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SEPROMI, a SEI, o IAT e a Secretaria de Educao da Prefeitura de Salvador


mostraram seu carter errtico, suas fragilidades e a ambiguidade caractersticas da
ao pblica, que se tornaram mais evidentes na ocasio das posteriores edies do
Seminrio, posto que foi impossvel um novo canal de negociao para consolid-las.
Para aprofundar esta questo, teramos que fazer um exame da engenharia
institucional no Estado da Bahia e, possivelmente, entender que, em grande parte,
as parcerias se construram por conta da ideologia antidiscriminatria das pessoas
frente de sua gesto. Nas edies posteriores, tivemos novas parcerias que se
estabeleceram de forma mais contnua, a exemplo da parceria com a Secretaria da
Justia, Cidadania e Direitos Humanos.

Na prxima seo, tentaremos compreender como os estudos sobre as


sexualidades podem cooperar com os j citados trs pilares da Educao Bsica: o
educando, a formao comum para o exerccio da cidadania e o fornecimento de
meios para progredir no trabalho e em estudos superiores. Vejamos a seguinte
citao depreendida do projeto do Seminrio Enlaando Sexualidades:

a) Sexualidades, Gnero e Gerao: b) Sexualidades Migrao


e Turismo. Estas mesas iro contribuir na compreenso das
relaes de poder entre feminilidades e masculinidades,
valorizando o olhar sobre as relaes etrias e interraciais;
basicamente estas mesas estaro centradas no contrato
heterossexual compulsrio. A quarta mesa tem a proposta de
um novo giro: centra-se na relao entre Sexualidades e
Heteronormatividade, e teremos a oportunidade de averiguar
como estas normas podem ser completamente excludentes
quando se tem notificado em estudos na Argentina que os
meninos com jeito efeminados so coagidos a no frequentar
a escola. Desta forma podemos deduzir que se forja um
destino nico para estas pessoas no mercado de trabalho. Em
outras palavras podemos de forma menos criteriosa perceber
a diviso gestual do trabalho, alm da to exaustivamente
estudada diviso sexual do trabalho. (Evento Pedido N
5392/2008 Enlaando Sexualidades, 2008, p. 3).

A citao acima demonstra que as polticas das sexualidades identificadas


no Seminrio desejam ampliar o leque de discursos sobre sexualidades entre os/as
Educadores, por conseguinte, aos seus educandos/as. A poltica do Enlaando para
alm da denncia da ideologia baseada na matriz da heterossexualidade

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compulsria, racializada e sexista. Esta a matriz que fabrica a discriminao


estruturante e estruturada nos diversos campos das relaes humanas quer seja na
famlia, na escola, nos espaos de lazer, no campo da sade e no mundo do trabalho.

Quando nos debruamos para entender a poltica da diversidade cultural


ensejada no Seminrio Enlaando Sexualidades, acolhemos a seguinte ideia,
depreendida no site da sua terceira edio:

Parafraseando Geertz (2001), Isso, falando de coisas que tm


que ser assim, j no possvel. Se quisssemos verdades
caseiras, deveramos ter ficado em casa experimentamos os
estudos sobre as culturas como uma possibilidade, uma
abertura para olhar alm do provincianismo que nos cerca.
Com efeito, desprezamos a ideia do anti-relativismo. Por outro
lado, a ideia do relativismo nunca foi exatamente a busca
dos/as antroplogos/as, mas sim, o desejo de conhecer e
contextualizar a forma de ser no mundo. Se num dado
momento, como um ser no mundo, fomos representados
como o Outro, hoje, seguramente, somos ns, que pensados
como o Outro, nos insurgirmos. E somos ns que falamos
como sujeitos agenciados, buscando um devir na nossa
descolonizao. Neste primeiro ponto, portanto, falamos dos
estudos sobre culturas como uma possibilidade de reflexo,
que nos ajudaria a compor um mosaico de vozes, cujo destino
seria a Dignidade Humana. No como abstrata, mas sim como
uma posio mais justa e mais feliz. Para imaginar sexualidades
como uma forma de ser cultural, pensa-se em Gayle Rubin,
antroploga, ativista-acadmica, que nos fala de uma Justia
Ertica, e da se compromete com ela para enveredar-se na
compreenso do que seria exatamente que ns poderamos,
enquanto estudiosos/as, perceber sobre as sexualidades...
Nesta trilha do desmontar do amor romntico anunciamos
uma nova forma de se reinventar, quer seja pelo amor
confluente, quer seja por quaisquer outras formas, e da
pensarmos o sexo sem ou com procriao como uma
possibilidade em nossos relacionamentos. A prtica sexual
com consentimentos concretos sem assimetrias, desejos sem
clausuras Quem so e quem poderia exerc-los? Quais os
atores e atrizes a bailar ou desejosos de bailar?
Heterossexuais, homossexuais, lsbicas, travestis, transexuais,
mulheres masculinizadas, homens afeminados, transgneros.
(Seminrio Enlaando Sexualidades, 2013).

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A poltica da diversidade cultural que se constitui no Seminrio Enlaando


Sexualidades tem como princpio a participao da sociedade civil organizada, ao
tempo em que deseja a participao de todos/as aqueles/as atores e atrizes
dotados/as ou seduzidos/as pelo princpio da solidariedade humana, e, sobretudo,
daqueles/as que compartilham de uma poltica antidiscriminatria. Portanto, os
debates e aes promovidas para/e com todos/as pautado no mbito dos direitos
sexuais e direitos reprodutivos, pois, com efeito, as relaes estabelecidas com as
pessoas envolvidas constituda pelo princpio tico do cuidado de si.

3. EDUCADORES/AS E AS SEXUALIDADES

No primeiro volume da Coleo do Seminrio Enlaando Sexualidades,


temos o texto Gnero est para corpos masculinos e femininos, assim como
sexualidades est para homossexualidade e abjees: uma breve reflexo a partir
das representaes das sexualidades elaboradas pelos(as) professores(as) da Rede
Metropolitana de Salvador (MESSEDER; MARTINS; MIRANDA, 2010) cujo contedo
desvela a ideologia do Seminrio e a experincia com os professores que
participaram do Curso que precede o evento.

No decorrer do Curso, no existe uma preocupao com a formao


dos/as educadores/as no sentido de impor diretrizes de uma educao sexual. A
temtica da sexualidade deve acolher a perspectiva rizomtica ((DELEUZE &
GUATTARI, 2000). Com isto, percebemos que devemos agir com a compreenso de
que ns da Comisso dos/as Educadores devemos desenvolver uma espcie de
escuta solidria e, com efeito, este ato cognitivo do ouvir nos ajuda a compor um
mosaico de vozes cujos contedos ora nos surpreendem, ora nos revelam que a
maioria docente ainda mantm uma viso restrita, coerente com a concepo
mdico-higienista da sexualidade, ora nos mostram o proselitismo religioso
obscurecendo o tema das sexualidades.

A Comisso dos/as Educadores/as do Seminrio Enlaando Sexualidades


se constri no mbito da governamentalidade cuja proposta tem a ver com o
compartilhar, o produzir/difundir conhecimento sobre as sexualidades, em uma
perspectiva rizomtica cuja reverberao ocorra em torno do princpio da
desconstruo da essncia do biolgico. Ou seja, as sexualidades e o sexo devero

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ser apreciados em seus amplos sentidos seja histrico, cultural, demogrfico,


econmico, psicolgico ou biopoltico.

A moralidade deve ser apreciada de forma crtica, mas o apelo tica do


cuidado premente e imprescindvel no dilogo com os/as educadores/as. Existem
situaes conflituosas e, s vezes, agressivas, por conta dos apegos aos sistemas
religiosos, da belicosidade dos/as militantes e acadmicos/as ativistas. Entretanto, a
pacincia com a pluralidade e a poltica contrria totalidade sem fragmentos
dever ser o convencimento de quem deseja um mundo mais respeitoso.

CONSIDERAES FINAIS

No decorrer deste artigo, buscou-se compreender a poltica intersetorial


proposta no Seminrio Enlaando Sexualidades bem como o seu envolvimento com
a Educao Bsica, tendo como contexto a Era da poltica da diversidade cultural
iniciada na primeira gesto do Governo Lula.

Moehlecke (2009) nos permitiu entender, por um lado, as trs operaes


desencadeadas pelo Governo para tentar assegurar esta poltica da diversidade: 1
a criao de cmaras temticas; 2 a proximidade com a sociedade civil organizada,
seja por meio de comisses de assessoramento ou de parcerias na execuo de
assessoramento; e 3 uma estratgia de ao descentralizada baseada na
coordenao, articulao e induo de polticas nos trs nveis de governo (federal,
estadual e municipal), com envolvimento de atores no governamentais. Por outro
lado, ela sugere as reais dificuldades que entravaram o estabelecimento mais efetivo
da poltica da diversidade.

Seguindo os passos de Moehlecke (2009), deslocou-se a anlise para o


mbito do Seminrio Enlaando Sexualidades, pretendendo, assim, verificar como a
poltica da diversidade cultural e a poltica da intersetorialidade se deslancharam.
Primeiramente, demonstrou-se os motivos pelos quais as parcerias institucionais
com a SEPROMI, a SEI, o IAT e a Secretaria de Educao da Prefeitura de Salvador se
consolidaram, embora a ideia de consolidao seja temporria e espacial, uma vez
que estes motivos mostraram seu carter errtico, suas fragilidades e a ambiguidade

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caractersticas da ao pblica. Os motivos para a adeso se mostraram efmeros,


porque, em grande parte, as parcerias se construram por conta da ideologia
antidiscriminatria das pessoas frente de sua gesto na ocasio. Para a
implementao mais efetiva de uma poltica das sexualidades em uma perspectiva
rizomtica, necessrio o investimento em uma poltica de Estado e, no
meramente, uma poltica de governo.

Na seo seguinte, investimos na compreenso da poltica da diversidade


cultural abraada pelo Seminrio Enlaando Sexualidades, diante dos/as
educadores/as. Vimos que o contedo, ou melhor, o devir do contedo tem a ver,
efetivamente, com a busca da materialidade de um mosaico de discursos sobre
sexualidades e da refuta-se, sem agressividades na forma e na solidariedade na
escuta, o proselitismo religioso, a viso restrita, coerente com a concepo mdico-
higienista da sexualidade e da presuno arrogante da matriz heterossexual
compulsria, racializada, sexista e classista. A escuta deve est preparada para os
mltiplos,

E como nos diz Caetano, nada pode prosperar quando nos deparamos
com os discursos desenrolados pelo caminho da negatividade das sexualidades ou
pelas pretenses monistas das sociedades, seja pelos seus sistemas religiosos, seja
pela forma de militncia conhecida, pela predileo por um poder, pelas sadas
tericas unvocas, seja pela impacincia na escuta sobre o outrem. Mais importante
do que a libertao das sexualidades e do desejo a preocupao com as prticas
ticas requeridas neste movimento territorial intitulado Enlaando Sexualidades em
suas mltiplas interaes.

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Recebido em 08 de dezembro de 2013.


Aprovado em 12 fevereiro de 2014.

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