Centro educacional Santa Rosa del Sur

Direccin de Asuntos Estudiantiles

INICIANDO EL AO ESCOLAR
2017
Objetivos

Lograr que los alumnos comprendan la importancia de existencia de normas

como una necesidad para regular la vida colectiva en distintos contextos y
especialmente en el mbito escolar .

Propiciar que los alumnos se sientan motivados a comprometerse en el

proceso escolar que se avecina, formndose una idea clara de lo que se espera
y de los pasos necesarios para conseguirlo.

A continuacin entrego las actividades y algunas alternativas de dinmicas

grupales que pueden ocupar con los alumnos. Elijan una de cada tem y
aplquenla de la manera que mejor les acomode para hacer de esta etapa de
organizacin algo til para todo el ao escolar. Otros elementos de trabajo
estn contenidos en la agenda del estudiante y en los documentos de
organizacin de curso y funciones del profesor jefe. Este material debiera servir
para todo el mes de Marzo.

Actividad 1

Dinmica de conocimiento : Nos presentamos

Propuestas de dinmicas:

1. Todos/as nos colocamos en crculo. La primera persona sale al centro,

hace un gesto o movimiento caracterstico suyo y seguidamente dice su
nombre. Vuelve al crculo y en ese momento todos dan un paso hacia
delante y repiten su gesto y nombre, volviendo luego a su lugar.
2. En crculo el primero dice su nombre, comienza el profesor(a), seala a
una persona, la persona sealada dice el nombre anterior, el suyo y
seala a otra, la tercera persona dice el nombre del primero, el del
segundo y seala a otra persona. As sucesivamente con todos los
participantes. Para esta dinmica generar grupos pequeos.
3. Se reparte a cada alumno un papelito que contenga un animal(tambin
pueden ser otro tipo de objetos sonoros). Cada alumno lo tiene en
secreto y al dar la partida todos deben comenzar a hacer su sonido
caracterstico hasta que encuentren su grupo de iguales. En el grupo se
dirn su nombre, sus gustos,y lo que esperan para este ao escolar.
 4. En crculo el primero dice su nombre a su compaer@ del lado , el que
sigue dir al que est a su lado el nombre de su vecino y el suyo propio
del primero y as sucesivamente hasta que todos hayan participado
5. En crculo el primero dice su nombre y seala una parte del cuerpo
donde le pica, el que est a su lado dir su nombre y donde le
picaba al primero y a l /ella, la tercera dice su nombre, el picor de su
vecin@ el suyo, as sucesivamente con todos los participantes.
6. Una persona dice su nombre y apellido, y adems tiene que decir dos
cualidades, la segunda persona dice las cualidades del anterior y las
suyas, la tercera dir las cualidades de la segunda y las suyas, as
sucesivamente a lo largo el juego.
7. Una vez presentados jugaremos a transmitir mensajes extraterrestres.
Comienza el primero diciendo Marcianito (dice su nombre)
transmitiendo a Mar-cianita ( y dice el nombre de otra/o). Mientras el
marcianito est transmitiendo deber mover las manos con los pulgares
sobre sus sienes mientras sus vecinos de crculo podrn de igual
manera la mano que tengan a su lado. Por ejemplo, mi vecino de la
derecha colocar su mano izquierda en su sien cuando yo est
transmitiendo el mensaje. Una vez que yo haya terminado me
contestar de igual modo la Mar-cianita/o a la que he nombrado diciendo
a su vez el nombre de otro.

Dinmica de conocimiento

1. Los participantes se sitan en dos crculos concntricos. Los del crculo

interior se colocan mirando hacia fuera, de manera que tengan en frente
su pareja del crculo exterior. El profesor(a) ir leyendo unas frases que
sern el tema de conversacin con su respectiva pareja, cuando el diga
ya!, comienza a girar el crculo exterior un lugar, si anteriormente
habl solamente el del circulo exterior, ahora slo hablar el del crculo
interior igualmente hasta que de nuevo se diga ya!. Tras varias
tandas se puede cortar el juego.
2. Se reparte a los participantes un tablero de bingo gigante en el que cada
cuadrcula tiene una pregunta que debe resolver. Por ejemplo: alguien
que tenga el mismo signo zodiacal que t, le guste el mismo grupo de
msica que a ti, etc... Segn vamos completando las casillas el primer
en completar una lnea deber cantarla y el primero en completar el
tablero har lo mismo cantando BINGO!. Dndose por acabado el juego,
en ese momento podemos dejar unos minutos a todos/as para que
puedan completar las casillas restantes.
3. Todo el grupo se meten en el papel de sentirse ordenadores, como tales
transmiten mensajes. Todos ellos caminan por la sala, transmitiendo el
mensaje: BIT, BIT,... mientras que caminan por la sala entre sus
compaeros buscan las afinidades que dicta el profesor(a). Por ejemplo:
 signo zodiacal, color favorito, comida favorita, etc... Con esto lo que
logramos es formar grupos.
4. Se repartir una hoja de papel a cada jugador en la que se lea en un
claro encabezamiento YO SOY y una lista de cualidades fsicas que
cada uno deber escribir, se dejar tiempo para que todos las rellenen.
Pasado el tiempo se dejarn en el centro del crculo que hemos formado
y despus cada participante coger una papeleta, cuando todos la
tengan, buscar a la persona que se ha descrito en la cuartilla y cuando
la encuentre se coger a ella de la mano y as hasta formar el crculo.
5. Si el grupo es muy grande lo dividiremos en subgrupos, posteriormente
en cada grupo repartiremos un artculo. Cada grupo tratar de responder
o debatir a una serie de preguntas durante el tiempo que se haya
establecido. Cuando el tiempo se haya cumplido se comentarn las
opiniones de todos los grupos. El texto puede ser sobre la comunicacin
o la resolucin de problemas mediante el dilogo entre las
personas,etc
6. Nos situamos en crculo y todos en pie. El profesora) ir a cada uno
pegando en la frente un Postit que llevar una nota puesta. Cuando
todos tengamos nuestra etiqueta pegada, iremos por la habitacin
enseando la nuestra y leyendo la de nuestros compaeros. Segn lo
que diga en las etiquetas as actuaremos. Por ejemplo: Me gusta
coquetear, cuando pase por el lado de quien tiene esa etiqueta le dar
una mirada o un guio de ojos. Pero nunca podremos decirnos lo que
llevamos escrito ya que lo tenemos que adivinar. Concluido el tiempo
iremos diciendo lo que nos han dicho los compaeros y si nos podamos
imaginar lo que ponan en nuestras etiquetas.
7. Se situar a los integrantes del grupo segn el sexo, es decir, las chicas
se situarn en un lado de la clase y los chicos en el otro lado. Cada uno
de los dos grupos elaborarn entre todos los integrantes una lista sobre
lo que piensan, los chicos de las mujeres y las chicas sobre los hombres.
Una vez terminadas ambas listas, habr dos portavoces uno el de las
chicas y otro el de los chicos. Estas dos personas sern los encargados
de exponer las ideas reflejadas en la lista.
8. En voz alta lee las premisas, a las cuales el individuo va a responder
individualmente. Cada individuo responde segn sus sentimientos a
cada una de las preguntas, una vez realizado esto, se pasa a
comentarlas con su compaero diciendo el porqu de las respuestas
reflexionndolas. Ej 1. - Si fuese una flor sera ... 2. - Si fuese un animal
sera ...
9. Se forma un crculo con sillas de modo que una persona no tenga
silla.Esta persona se sita en el centro y una vez all dice invito a la
fiesta a todos aquellos QUE(dice una cualidad) Todos los que tengan o
crean tener esa cualidad deben cambiarse de silla
intentando, la persona del centro ocupar una de las sillas vacas. Quien
se quede sin silla enva otro mensaje
Actividad 2
El docente explica la necesidad de organizacin de todos los grupos
humanos para lograr los objetivos que se proponen. Igualmente lo hace
el establecimiento y tambin debe hacerlo el grupo curso. Para ello
informa sobre quienes dirigen la organizacin y las funciones que
cumplen. Igualmente se genera el paralelismo al interior del curso,
siendo el docente el primero director del proceso escolar al interior del
aula. Se expone la necesidad de organizarse en el curso para cumplir las
funciones que se esperan de ellos. Se expone fundamentalmente que
frente a toda organizacin existen normas que regulan los procesos y las
interacciones para que se cumplan los objetivos institucionales.
a) Fijar los objetivos que tienen como curso para el ao 2016
b) Fijar los elementos que los van a distinguir de los otros cursos
durante este ao: lema
c) Fijar las necesidades que existen en un curso y cmo darles
satisfaccin a ellas
d) Exponer la importancia de la participacin de todos para lograr los
objetivos planteados. Organizar al curso de acuerdo a las directrices
oficiales (Directiva, comits y sus monitores,etc)explicando roles y
funciones inherentes a cada cargo.
e) Importancia del Centro de Alumnos
f) Compromiso con el ambiente (basura, aseo, reciclaje)

Actividad 3
Decorar la sala con los elementos establecidos por el establecimiento y
con aquellos que ellos determinen como identitarios del curso.(Diario
mural, horario, calendario, calendario de pruebas, cuadro de honor,
Directiva, etc)

Actividad 4

El docente alude a las normas de convivencia y presenta los aspectos

ms relevantes del manual de convivencia.
Realizar una actividad que contemple los deberes que los
alumnos creen que les corresponden a ellos, a los apoderados, a
los profesores.
Qu deberes nos vamos a imponer en el curso?
Qu deberes me voy a imponer yo como alumn@ y compaer@?
Si no cumplimos con estos deberes Qu vamos a hacer? Se
deben plantear sus remediales o sanciones si corresponde
Revisar con los alumnos las remediales que existen cuando no se
cumplen las normas establecidas a nivel institucional.
Evaluar junto a ellos las medidas que se indican. Qu aportes se
podran anexar a este manual.
Actividad 5

Participacin y pertenencia

Dinmica de confianza

1. Los participantes del grupo, realizan dos filas todos puestos en pie
(una enfrente de otra) con los brazos extendidos. Con un
separacin suficiente para que haya espacio y de tal forma que la
persona que caiga encima de los brazos de los componentes de
dichas filas no caiga al suelo.
Otro participante, desde una altura superior donde estn formadas
sendas filas, se tirar hacia los brazos de los integrantes del
grupo. Estos agarrarn al participante que se lanza para que no
caiga al suelo. El participante que se tira, debe tener plena
confianza en sus compaeros, sabiendo que stos van a evitar su
cada.
2. Dos de los integrantes del grupo salen al centro de corro que
formarn el resto de participantes. A cada uno de los dos
participantes se les venda los ojos y se les sita a una cierta
distancia (aproximadamente dos metros).. Deben intentar con los
ojos vendados y con ayuda de los dems integrantes del grupo
juntarse y rozar nariz con nariz siguiendo las indicaciones orales
de ellos,. Una vez realizado esto se puede pasar a realizarlo con
otras parejas.
3. Todos los integrantes del grupo se sientan formando un crculo.
Por orden y de uno en uno, le dice cada uno de los integrantes del
grupo a la persona que est sentada a su derecha y en voz alta:
SABES LO QUE ES UN ABRAZO?. La persona que est sentada a
la derecha de quin realiza la pregunta contesta: NO, NO LO S.
Entonces se dan un abrazo, y la persona que ha contestado se
dirige a la persona anterior y le contesta: NO LO HE ENTENDIDO,
ME DAS OTRO. Entonces se vuelven a dar otro abrazo, la persona
que le han abrazado, realiza la misma pregunta a su compaero
de la derecha, realizando la misma operacin que haban realizado
anteriormente . As sucesivamente hasta que todos los integrantes
del grupo hayan sido abrazados y hayan abrazado.
4. Formamos dos filas con los integrantes del grupo, paralelas,
posteriormente el animador pedir un voluntario. Las dos filas irn
entrelazando las manos, de tal forma que no quede ningn
espacio sin cubrir. El voluntario se acostar sobre la parrilla
(manos entrelazadas) y los miembros de las filas movern los
brazos. Debern conseguir que el voluntario, llegue desde el
principio de la fila hasta el final de la misma.
5. Formamos un crculo entre todos los participantes del grupo. Uno
se tiene que quedar fuera. Los componentes del crculo se unen
de tal forma que no quede ningn hueco y el participante que est
fuera de l debe intentar traspasarlo. Si lo consigue se quedar
fuera aquellos por donde el participante ha entrado, es decir,
quienes han dejado el hueco.
6. Delimitamos una zona donde estarn todos los integrantes del
grupo en el mismo espacio que es el espacio vital. Los
integrantes se debern ir moviendo, empujando suavemente
alrededor del crculo. Los que se salgan fuera de la zona
delimitada estn eliminados, debemos intentar que no nos saquen
de nuestro espacio.
7. Uno o dos componentes del grupo se metern en el papel de que
son los lobos y los dems integrantes sern corderos. Los corderos
se unirn fuertemente con brazos y piernas formando una pia,
los lobos se encargarn de desunirlos y a medida que lo vayan
consiguiendo, esos corderos se transformarn en lobos y lo que
ello conlleva, es decir, ayudar a los lobos a que se deshaga la
pia.
8. Nos sentamos todos los participantes en crculo. Cada uno de
nosotros y por orden diremos lo que ms nos gusta de la parte del
cerdo. Por ejemplo: Lo que ms me gusta del cerdo es el jamn.
As todos hasta que cada uno haya nombrado una parte, ( a ser
posible que no se repitan).Una vez realizado esto, daremos otra
vuelta pero en sta ocasin cada uno debe de besar la parte del
cerdo que ha nombrado, al compaero de la derecha. Por
ejemplo: quien haya dicho el muslo, deber besar el muslo del
compaero. As sucesivamente hasta que todos los integrantes del
grupo hayan besado al compaero de la derecha la parte del
cerdo que hayan citado.
9. Repartiremos vendas a la mitad del grupo, con el fin de vendarse
los ojos para ponerse en la situacin de los invidentes. La otra
mitad del grupo desempear la funcin de lazarillo con su
compaero correspondiente, es decir, acompandole para
guiarle, ayudarle a vivir situaciones como puede ser comer un
alimentos, sentarse, caminar entre objetos, escribir en un papel,
etc,,sin utilizar el sentido de la vista. Cuando pase el tiempo que
se haya especificado, se cambia, es decir, los lazarillos sern los
invidentes y estos ltimos los lazarillos.
10.El profesor crea ambiente, invitando al grupo que se imaginen que
se encuentran en un estado de emergencia nacional, debido a que
una guerra nuclear ha destrozado el planeta. Tan solo existe un
bunker, el cual tiene una capacidad para cuatro personas,
habindose distribuido cada grupo en un total de cinco personas,
por lo que uno de los integrantes del grupo deber quedarse fuera
 encontrando la muerte. Entre dicho grupo de cinco personas, se
debe de entablar un dilogo, apuntando cada uno sus cualidades
para intentar quedarse dentro del bunker, pues el quedarse fuera
supone automticamente la muerte.
Entre todo el grupo se debe de elegir cul de los integrantes del
grupo quedar fuera.

11.El profesor crea ambiente, invitando al grupo a que se imaginen

que se encuentran en un castillo encantado, en el cual hay
muchas habitaciones y en cada una de ellas se convierten en
diferentes profesiones, por ejemplo: mdicos, toreros, futbolistas,
gansters...Se forman una cuatro o cinco habitaciones imaginarias
con al menos dos representantes, Nadie ms sabe que profesin
tiene cada habitacin. Cada uno de los individuos del grupo entra
en una de las habitaciones. Su misin ser contestar a las
preguntas de los compaeros le hagan. Dependiendo de la
profesin que hay en la habitacin en la que se encuentre as
sern las preguntas.
Si consigue superar las preguntas que le hace el grupo, entra a
formar parte del equipo profesional. En el caso de que no lo
consiga superar, cambia de habitacin volviendo a otro tipo de
preguntas referida a otra profesin. As pasan todos.
12.Hacemos dos filas paralelas con los integrantes del grupo.
Posteriormente repartiremos funciones de lavado de coches a los
participantes. Para esto dividiremos en pequeos subgrupos las
filas, es decir, si los dividimos de seis en seis: tres sern de la fila
de la derecha y otros tres de la izquierda.
Las funciones sern las siguientes: enjabonador, escobillas, agua y
secado. Una persona se meter en el papel de ser un coche,
pasar por el tnel y los dems intentarn limpiarlo cumpliendo su
funcin asignada.

Se sugiere cerrar las dinmicas con una conclusin sobre la importancia

de la confianza que debe existir. Trabajar lminas o comentarios sobre:

Por qu es necesario llevarse bien y confiar en los compaeros

Que me aporta el trabajo en equipo
Mis responsabilidades : Qu responsabilidades tengo en mi
curso?
Cmo las llevar a cabo?
Qu utilidad tiene mi rol al interior del curso?
Qu puede pasar si no cumplo con mis funciones?
Qu perjuicios se pueden generar?A quin o quines perjudico?

Actividad 6
Qu valores debemos cultivar en nuestro establecimiento?

El docente har presente que el establecimiento contempla en su

proyecto educativo los siguientes valores y lo que vamos a entender por
cada uno de ellos:

Respeto , tolerancia y aceptacin de la diversidad: Es aceptar y

comprender tal y como son los dems. Es aceptar las diferencias fsicas,
morales , de gnero, de religin , de raza , nacionalidad o intelectuales
etcpero no slo a las personas se les debe el respeto sino a todo
aquello que nos rodea, a las plantas y animales, a los ros, la tierra y el
mar.

Responsabilidad ,es un valor que est en la conciencia de la persona

,que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las
consecuencias de sus actos Una persona es responsable no slo por ser
capaz de tomar una serie de decisiones conscientemente, sino tambin
de asumir las consecuencias que tengan esas decisiones y de responder
por ellas-

Obediencia es una actitud responsable de colaboracin y participacin,

importante para las buenas relaciones, la convivencia y las tareas
productivas. La accin de obedecer es aquella en la que se acatan
normas, rdenes, reglas y comportamientos que emanan de la persona
que autoriza, manda o pide, con un fin

Laboriosidad Implica realizar las tareas con esmero y dedicacin,

atendiendo los detalles y tratando de conseguir el mejor resultado
posible.

Puntualidad es una actitud humana considerada en muchas sociedades

como la virtud de coordinarse cronolgicamente para cumplir una tarea
u obligacin solicitada en un tiempo determinado..

Honradez es la rectitud en la actitud y la integridad en el actuar. Quien

es honrado se muestra como una persona recta y justa, que se gua por
lo que es considerado como correcto y adecuado a nivel social.

Solidaridad es la capacidad de entregarse a los dems pensando en

ellos como semejantes; es decir, poder compartir un hogar, alimentos,
sentimientos, etc, con otro ser vivo sin pensar en ganancias materiales,

Sinceridad es el modo de expresarse sin mentiras ni fingimientos.

Compasin es el sentimiento de tristeza que produce el ver sufrir a
alguien y que impulsa a aliviar su dolor , remediarlo o evitarlo.

Amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre los seres.

Compromiso es una obligacin que se asume o una palabra dada

voluntariamente. En ocasiones, un compromiso es una promesa o una
declaracin de principios.

Identidad es un conjunto de valores, orgullos, tradiciones, smbolos,

creencias y modos de comportamiento que existen dentro de un grupo
social y que actan para que los individuos que lo forman puedan
sentirse que pertenecen y forman de l.

Por qu son importantes los valores?En qu orden los pondras segn

la importancia para ti?Cmo podemos cultivarlos en la sala?(Hacer un
listado de acciones y colocarlo en la sala)

Actividad 7

Cmo resolveremos los problemas

Dinmicas de comunicacin

1. El profesor(a) va dictando elementos de una imagen que los

alumnos deben ir tratando de dibujar sin preguntar nada. Una vez
realizado esto, se vuelve a repetir el dictado, pero esta vez, se da
la oportunidad para que los participantes puedan hacer preguntas
siendo contestadas por el profesor(a).Comparar los dos dibujos.
2. Se divide el grupo en tres subgrupos, los cuales tendrn un
nombre (babor, estribor, palo mayor). Cada grupo por turnos
repite una frase empezando por un tono de voz bastante alto. La
repeticin de la frase tiene que ser por cada grupo al unsono,
para que tan slo se oiga una voz a distintos volmenes. La frase
que cada grupo deber repetir ser: GRUPO BABOR: Es babor
quien gana, quien gana, es babor quien gana a estribor. GRUPO
ESTRIBOR: Es estribor quien gana, quien gana, es estribor quien
gana a babor. GRUPO PALO MAYOR: Este grupo tan slo deber
repetir PALO MAYOR.
3. Sentado todo el grupo formando circulo, el profesor(a) dice al
odo del participante, situado a su derecha, un mensaje. Este
mensaje tiene que llegar al participante situado a la izquierda del
profesor(a), es decir, donde acaba el crculo formado. El mensaje
va a ir transmitindose de uno a otro individuo en el odo, hasta
que llegue al objetivo
 4. El profesor(a) propone una palabra que se escribe en la pizarra, o
en un papel grande pegado en una pared. Cada integrante sale y
forma una palabra a partir de una letra de la palabra clave. Cada
palabra tiene que describir el estado de nimo en el que se
encuentra el grupo.
5. Intentar ordenar o priorizar los tems dados. En el primer paso el
individuo los ordena segn un criterio personal. Posteriormente
ordenar la lista segn subgrupos, pequeos dentro del grupo
grande. Por ltimo organizar la lista con el grupo entero, para
conocer las prioridades del grupo.
ANEXO Lista de prioridades.
En esta clase pienso que lo ms importante es:
- Aprobar la asignatura con buena nota.
- Pasarlo bien y disfrutar al mximo.
- Realizar correctamente las actividades que se me manden.
- Aprender todo lo que pueda .
- Hacer muchos amigos y crecer como grupo.
6. Se coloca todo el grupo unido en un espacio abierto. Dos de los
integrantes del grupo, de tal manera que el grupo forme una
muralla entre los dos individuos. El profesor(a) les da un mensaje
a cada uno de los individuos que se sitan fuera de la muralla, que
tiene que decirse en voz alta. El grupo que forma la muralla tiene
que gritar, o hablar alto, impidiendo que los dos participantes que
se sitan fuera de la muralla, puedan comunicarse.
7. Se divide al grupo en dos subgrupos, a los cuales el profesor(a)
dar una serie de indicaciones para que cada uno de los grupos
desempee.
Uno de los subgrupos va a desempear el papel de no escuchar.
Intentarn cambiar de tema, sin escuchar al compaero e incluso
sin acompaar la conversacin. El otro subgrupo intentar contar
su problema muy personal, sin saber la reaccin de sus propios
compaeros. Una vez entendido todos su roles a desempear, se
formarn parejas de distintos grupos los dos integrantes.
Intentarn actuar segn el papel que les ha sido asignado (el que
cuenta el problema o de no ser escuchado.

Actividad 8

El docente explica el fin del consejo de curso , determinando la

estructura que tendr este en todas las sesiones, enfatizando la
necesidad de que se apunten las decisiones y acuerdos y la persona
encargada de la secretara deber tomar acta, anotando los puntos de la
tabla , la informacin entregada y los acuerdos tomados.
Lectura del acta anterior
Revisin y evaluacin de lo acontecido la semana anterior
 Recuento breve de las actividades de los comits
Actividades para la semana que se inicia, funciones y
responsabilidades
Lectura de informaciones oficiales y de inters del grupo curso.
Varios

Durante este tiempo el docente debe aprovechar de revisar asistencia,

justificativos, comunicaciones, entrevistas breves a sus alumnos, etc

NOTA: Todas las actividades deben terminar con una reflexin y alguna
evidencia que deber quedar plasmada en algo concreto.