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Anexos

108
Anexo I - Conhecimento da Lngua: Usos Primrio e Secundrio (Duarte, 2000: 20)

COMPREENSO

Compreenso do Oral Leitura

USO PRIMRIO USO SECUNDRIO

Expresso Oral Escrita

PRODUO

109
Anexo II - As componentes da varivel leitor (Giasson, 1993)

Conhecimentos
sobre a lngua
Estruturas
cognitivas Conhecimentos
Estruturas sobre o mundo
Estruturas
afectivas

O Microprocessos
Leitor
Processos de elaborao
Processos
Processos de integrao

Processos metacognitivos

Macroprocessos

110
Anexo III - Peso das competncias nos programas de 2009 (cit. por Ivo, 2010: 55)

111
Anexo IV Planificao Anual de Portugus 8 ano

DIREO REGIONAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Departamento de Lnguas
Ano Letivo - 2012/2013
Currculo/Contedos Programticos da Disciplina de
Portugus 8 ano

COMPETNCIAS: LEITURA, COMPREENSO/EXPRESSO ORAL, ESCRITA, CEL CALENDARIZAO

LEITURA
- Ler para construir conhecimento Perodos
- Ler para apreciar textos variados
- Ler textos literrios

Texto No Literrio (comunicacional):


- Artigo de divulgao cientfica; - Artigo de opinio; - Cartas
- Verbete de Enciclopdia; - Verbete de Dicionrio;
- Notcia; - Reportagem; - Entrevista; - A publicidade; - Cartoon

Texto Narrativo:
- Trs narrativas de autores portugueses: Uma carta para Leonor, de
Alice Vieira; Parece impossvel mas sou uma nuvem, de Jos Gomes
1
Ferreira; A inaudita guerra da Avenida Gago Coutinho de Mrio de
Carvalho;
e
- Dois textos de Literatura Juvenil: A ilha do tesouro, de R. L. Stevenson;
2
Os Lusadas para gente jovem, de Vasco Graa Moura;

- Um Texto de autor estrangeiro: O retrato oval, de Edgar Allan Poe ;

- Um conto de autor de lngua oficial portuguesa: Um aplogo, de


Machado de Assis;

Texto Narrativo (continuao)


Texto Lrico:
- Poemas de subgneros variados 2

Texto Dramtico:
- Dois textos dramticos de autores portugueses: A Ilha encantada (A
3
Tempestade, de W. Shakespeare), de Hlia Correia; O Colar, de Sophia de
Mello Breyner Andresen.

112
COMPREENSO/
CONHECIMENTO EXPLC
EXPRESSO ORAL ESCRITA ITO DA LNGUA
Escutar para aprender e - Escrever para (CEL)
construir conhecimento; construir e expressar
- Falar para construir e conhecimento;
expressar conhecimento; - Escrever em termos
- Participar em situaes pessoais e criativos
de interao oral

* Plano da lngua, variao e


mudana
- Lngua Padro;
* Ouvinte;- Entoao; - Lngua padro /variedades do
- Convenes e regras portugus
* Locutor/interlocutor;
para a configurao * Plano fonolgico
* Lngua padro (traos
grfica; -slaba mtrica / gramatical
especficos); - acentuao
- Pontuao e sinais
* Caractersticas da fala * Plano morfolgico
auxiliares de escrita;

Ao longo do ano letivo


espontnea/ preparada; - formao de palavras
- Reproduo do discurso
* Princpios reguladores da - flexo verbal
no discurso; - afixao
interao discursiva;
- Tipologias textuais * Plano das classes de
* Princpio de pertinncia e
diversas(texto narrativo, palavras
de cooperao;
descritivo, expositivo, -classes abertas /fechadas
- Reconto; - Relato; * Plano sinttico
argumentativo,
- Exposio; - Descries - frase simples /complexa
instrucional)
- Dilogo orientado; - coordenao / subordinao
- Parfrase;
Comentrios; - conectores discursivos
- Reconto; - frase ativa/ passiva
- Leitura em voz alta
- Notcias; - funes sintticas
- Recitao de
- Cartas; * Plano lexical e semntico
poemas; Dramatizaes - relaes entre palavras
- Textos de opinio;
- figuras de retrica e tropos;
- monossemia e polissemia;
- campo lexical /semntico

PERODO 1 2 3
Incio 17/09/2012 03/01/2013 02/04/2013
Fim 15/12/2012 16/03/2013 14/06/2013
N Aulas previstas 62/64 43/45 46/48
Apresentao; Diagnose do Oral 2 --- ---
Testes de Avaliao e Aulas de
6+6 4+4 4+4
Correo
Testes/aulas de Comp./Expresso Oral 2 2 2
Aula de auto e heteroavaliao 1 1 1
N Aulas efetivas para
45/47 32/34 35/37
cumprimento do programa

A Professora da disciplina, A Coordenadora do


Departamento,
____________________
___________________________

113
Anexo V Capa do manual (Para)Textos (2012)

114
Anexo VI ndice do manual (Para)Textos (primeira unidade)

115
Anexo VII Aula supervisionada de Portugus 8 C

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013
Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aulas observadas de Portugus


O Texto Narrativo: Parece Impossvel Mas Sou Uma Nuvem, O Mundo dos Outros
Histrias e Vagabundagens de Jos Gomes Ferreira.

18 de janeiro de 2013

116
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Ano Letivo 2012/2013


Plano de Aula de Portugus: Parece Impossvel Mas Sou Uma Nuvem
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aula n: Ano/turma: 8 C
Data: 18/01/2013 Tempo: 45 minutos
Objetivos:
Mobilizar conhecimentos prvios.
Desenvolver as competncias de escrita e de expresso oral.
Conhecer as funes sintticas e saber identific-las na frase.
Saber transformar frases na voz ativa em frases na voz passiva.
Consolidar o estudo do conto Parece impossvel mas sou uma nuvem.

Competncias: Contedos:
Compreenso e expresso oral. O texto narrativo: Parece impossvel mas sou
Compreenso e expresso escrita. uma nuvem.
Conhecimento Explcito da Lngua. As funes sintticas: complemento agente da
passiva.
A voz passiva.
Estratgias:
Correo do trabalho de casa.
Estudo da voz passiva e do complemento agente da passiva.
Resoluo de exerccios de CEL.
Material:
Computador. Quadro.
Videoprojetor. Marcador.
Fichas fotocopiadas. Caderno dirio.
Manual (Para)Textos 8, Porto Editora. Material de escrita.
Registo do sumrio:
Correo do trabalho de casa.
A voz passiva e o complemento agente da passiva. Resoluo de exerccios.

Desenvolvimento da aula: Tempo:

A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.
averiguar e tomar nota se todos esto presentes e se realizaram o trabalho de casa.

Visto que, na aula passada, por uma questo de falta de tempo, no foi possvel concluir
as atividades previstas, estas sero concludas na presente lio. Com efeito, a docente
comear por perguntar a cada aluno qual o ttulo do texto que redigiram (TPC) e porqu

117
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
este ttulo seria a concluso da frase Parece impossvel mas sou com o nome do objeto 15 min.
eleito por cada aluno na aula anterior - e pedir a um aluno que leia o seu texto, que ser
comentado no final. Terminada esta atividade, todos textos sero recolhidos para que a
docente efetue a sua correo para a aula seguinte.

Posteriormente, na sequncia do estudo das funes sintticas levado a cabo nas aulas
anteriores, introduzir-se- o estudo da voz passiva e do complemento agente da passiva.
Este contedo ser explicado atravs de uma breve apresentao de diapositivos (cf. Anexo
10 min.
I), durante a qual a docente solicitar a colaborao dos discentes na passagem da frase na
voz ativa para a voz passiva, na anlise sinttica de ambas as frases e na deduo das
regras da transformao da voz ativa para a voz passiva. Estas informaes sero fornecidas
aos alunos numa ficha informativa (cf. Anexo II).

Para concluir a aula, pr-se-o em prtica os contedos estudados na resoluo de uma


15 min.
srie de cinco exerccios virtuais sobre a voz passiva (cf. Anexo III).
Como trabalho de casa, os alunos devero resolver o exerccio contido na ficha
informativa da voz passiva (cf. Anexo II) e ainda uma ficha de trabalho sobre o conto em
estudo (cf. Anexo IV), cujo objetivo ser consolidar os conhecimentos adquiridos e aferir se
todos os contedos foram devidamente aprendidos. Deste modo, a professora dar a aula
por concluda, pedindo aos discentes que arrumem o material e saiam ordeiramente,
deixando a sala limpa e organizada.

Sntese da lio:
Correo do trabalho de casa oficina de escrita.
Estudo do complemento agente da passiva e da voz passiva.
Referncias bibliogrficas
Costa, F. & Magalhes, V. (2012). Dilogos 8. Porto: Porto Editora.
Lopes, M. C. & Nascimento, Z. (2011). Domnios - Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Pltano Editora.
Paiva, A. M., Almeida, G. B., Jorge, N. & Junqueira, S. G. (2012). (Para)Textos 8. Porto: Porto Editora.
Webgrafia
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=dial6_cm00002&from
=search&rd=1, acedido a 9 de janeiro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01458.html, acedido a 28 de
dezembro de 2012.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/8por_09_06_01.html, acedido a
28 de dezembro de 2012.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p00715.html, acedido a 28 de
dezembro de 2012.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/40033exp10emp_pg307.html,
acedido a 28 de dezembro de 2012.

118
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo I

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DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

120
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

121
Anexo II
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Voz Passiva e Complemento agente da passiva

O grupo de sonhadores contemplou a nuvem. Voz ativa


Sujeito Predicado Complemento
(Verbo principal na direto (CD)
voz ativa)

Voz passiva A nuvem foi contemplada pelo grupo de sonhadores.


Sujeito Predicado Complemento agente
(Verbo na voz passiva: da passiva
auxiliar ser + verbo
principal no particpio Composto pela
passado) preposio por + o
sujeito da frase ativa.

Regras da transformao da frase ativa em passiva:

1. Esta transformao s pode ser feita com verbos transitivos diretos (exige um sujeito e
um complemento direto).

2. O sujeito da frase ativa passa a complemento agente da passiva.


Sujeito Complemento agente da passiva.

3. O verbo da voz ativa passa para a voz passiva (ser + particpio passado do verbo
principal).
Verbo na voz ativa Verbo na voz passiva.

4. O complemento direto da voz ativa passa a sujeito na voz passiva.


CD Sujeito.

Construa as seguintes frases na voz passiva e identifique o complemento agente da passiva.

1. O Pedro come um bolo. 4. O jornalista escreveu a notcia.


2. A professora explicou a matria. 5. O aluno leu todos aqueles livros.
3. Os bombeiros extinguiram o incndio. 6. Os alunos treinaro os exerccios. 122
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Proposta de correo

1. Um bolo foi comido pelo Pedro.


2. A matria foi explicada pela professora.
3. O incndio foi extinto pelos bombeiros.
4. A notcia foi escrita pelo jornalista.
5. Todos aqueles livros foram lidos pelo aluno.
6. Os exerccios sero treinados pelos alunos.

123
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Anexo III

Retirado de Escola Virtual

124
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Retirado de Escola Virtual

125
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
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Proposta de correo

126
Retirado de Escola Virtual
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Ficha de trabalho Parece impossvel mas sou uma nuvem

1. Classifique as seguintes afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F), justificando as falsas.

1.1 O narrador afirma ser uma nuvem no sentido conotativo.


V/F ________________________________________________________________________________

1.2 Ao contemplar a nuvem, o narrador v um cavalo de batalha.


V/F ___________________________________________________________________________

1.3 No fim de analisar a forma da nuvem, o narrador pe em prtica a sua tcnica de viver
duas vezes ao mesmo tempo.
V/F __________________________________________________________________________

1.4 O narrador compara-se com a nuvem porque todos o veem do mesmo modo.
V/F ___________________________________________________________________________

1.5 O narrador conclui que nunca foi, nem nunca ser ele prprio.
V/F _______________________________________________________________________________

2. Assinale a opo correta.


2.1. Quanto presena, o narrador :
a) No participante;
b) Participante homodiegtico;
c) Participante autodiegtico.

2.2. Quanto ao ponto de vista, o narrador :


a) Narrador subjetivo;
b) Narrador objetivo.

2.3. As personagens do conto so:


a) O grupo de sonhadores e as nuvens;
b) O grupo de sonhadores, as nuvens e o autor;
c) O grupo de sonhadores, as nuvens e o narrador.

2.4. A personagem principal do conto :


a) A nuvem;
b) O narrador;
c) O autor. 127
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

2.5. Quanto composio, a personagem principal do conto :


a) Personagem plana;
b) Personagem-tipo;
c) Personagem redonda ou modelada.

2.6. A caracterizao da personagem principal :


a) Caracterizao direta - autocaracterizao;
b) Caracterizao indireta;
c) Caracterizao direta - heterocaracterizao.

2.7. Quanto delimitao, a ao do conto :


a) Ao aberta;
b) Ao fechada.

2.8. As sequncias narrativas esto organizadas por:


a) Encaixe;
b) Encadeamento;
c) Alternncia.
2.9. O espao fsico do conto :
a) A praia;
b) O exterior;
c) O interior de uma casa.

2.10. O espao social :


a) Mundo rural;
b) Mundo culto e informado.

2.11. O espao psicolgico do conto :


a) de alegria e diverso;
b) de anlise e reflexo interior;
c) de aborrecimento e tdio.

2.12. O tempo histrico do conto :


a) Janeiro de 2013;
b) Sculo XXI;
c) Sculo XX.

2.13. O modo de representao do discurso que predomina no conto :


a) Dilogo;
b) Descrio; Bom
c) Narrao; trabalho!
d) Monlogo.
128
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Proposta de correo

1.1. V
1.2. F Ao contemplar a nuvem, o narrador v um hipoptamo.
1.3. V
1.4. F O narrador compara-se com uma nuvem porque, como acontece com a
nuvem, ningum o v do mesmo modo, cada um v nele uma pessoa diferente.
1.5. V

2.1. c) Participante autodiegtico.


2.2. a) Narrador subjetivo.
2.3. c) O grupo de sonhadores, as nuvens e o narrador.
2.4. b) O narrador.
2.5. c) Personagem redonda ou modelada.
2.6. a) Caracterizao direta autocaracterizao.
2.7. b) Ao fechada.
2.8. b) Encadeamento.
2.9. b) O exterior.
2.10. b) Mundo culto e informado.
2.11. b) de anlise e reflexo interior.
2.12. c) Sculo XX.
2.13. c) Narrao.

129
Anexo VIII Planificao Anual de Espanhol (iniciao) 10 ano

Escola Secundria Campos Melo


PLAN ANUAL ESPAOL I 10. CURSO
MANUAL ADOPTADO: Prisma A1 Profesora:. Sandra Esprito Santo
2012 / 2013

CONTENIDOS
FUNCIONES ACTIVIDADES MATERIALES EVALUACIN TIEMPO
COMUNICATIVAS SOCIOCULTURALES
Y GRAMATICALES
LXICOS
1. Conocerse 1. Conocerse 1. Conocerse
- Expresar los - Los pases - El alfabeto: 1. Trimestre
motivos por los que hispanohablantes: su correspondencia - Ejercicios de - Manual adoptado: - Evaluacin de
han elegido la opcin localizacin; grafas y sonidos; comprensin oral y Prisma A1 diagnosis;
de espaol; escrita relativos al
- Adjetivos de - Reglas generales de tema de la unidad; - Libro de ejercicios; - Evaluacin
- Deletrear; nacionalidad; ortografa; formativa y continua;
- Ejercicios de - Cuaderno
- Los nombres de las - Forma y usos de los produccin oral y individual; - Observacin
- Solicitar
letras del alfabeto; signos ortogrficos; escrita relacionados directa;
informacin sobre
con el tema de la - Pizarra/tiza;
una palabra o
- Los nombres de los unidad; - Fichas formativas
expresin espaola
(su pronunciacin; signos ortogrficos; - Los verbos ser, tener, - Grabaciones que realizadas en clase;
escritura y trabajar y llamarse en - Ejercicios ldicos acompaan al manual;
significado); - Los falsos amigos; presente de indicativo; relacionados con el - Presentacin oral y
tema de la unidad; - Diccionarios; escrita de trabajos
- Preguntar y decir el - Los nombres y apellidos - Los pronombres en clase;
en espaol; personales sujeto; - Ejercicios de - Gramticas;
origen;
reflexin sobre la - Realizacin de los
- Los nombres cultura espaola y la - Fichas

130
- Preguntar y decir el familiares/apodos; - Los adjetivos de variedad cultural y informativas; deberes;
nmero de telfono; nacionalidad: lingustica que existe
- Saludos y despedidas; - gnero en Espaa; - Fichas de trabajo; - Utilizacin del
- Identificar los - nmero material necesario;
objetos del aula; - Los pases y - Lectura e - Revistas;
nacionalidades; - Los demostrativos; interpretacin de - Actitudes y valores
- Preguntar por la diversos textos en - Peridicos; (asiduidad,
existencia y - Los objetos del aula; - Los nmeros del 0 al espaol; puntualidad,
localizacin de 101; - Material audio; participacin,
objetos; - Distinguir las formas - Resolucin de empeo,
de tratamiento t/usted. - Los artculos fichas de gramtica - Material video; responsabilidad);
- Presentarse y determinados e y de vocabulario;
presentar a alguien; indeterminados: forma - Transparencias; - Pruebas de
y usos; - Resolucin de comprensin oral y
- Despedirse; ejercicios del manual - Mapas; escrita;
- Los demostrativos: y de algunos creados
- Dar una opinin; adjetivos y pronombres por el profesor; - Postales; - Pruebas escritas.
(relacin espacial:
aqu); - Simulacin escrita - Ordenador;
y oral de situaciones
- Los interrogativos: reales: dilogos, - Cmics;
Cmo/De cartas, postales,
dnde/Cuntos? guas, etc.; - Fotos e imgenes;

- Yo creo que + opinin - Juegos de roles; - Tarjetas en


cartulina;
- Ejercicios de
2. La casa y la 2. La casa y la escuela 2. La casa y la parfrasis y de - Juegos didcticos;
escuela escuela deduccin de
- Objetos de clase, de significados; - Material de

131
- Dar y pedir escritorio y personales; Internet.
informacin: - Presente de - Audicin del CD
- Pedir y dar - Los colores; indicativo de verbos que acompaa el
informacin espacial: regulares; manual;
ubicar cosas y - Lxico relacionado con - Usos de t y Usted
personas; las direcciones; - Gnero y nmero de - Audicin de
- Describir objetos y - La casa; sustantivos y adjetivos; canciones espaolas;
lugares. - Mobiliario y su - Uso de artculo
distribucin. determinado e - Presentacin de
indeterminado. PowerPoints y
Presencia y ausencia; videos;
- Los interrogativos:
Dnde/Qu/Quin?; Visionado y
Contraste hay/est/n; explotacin de
- Locuciones cortos y pelculas;
prepositivas.
- Debates y trabajos
3. Descripcin 3. Descripcin fsica y 3. Descripcin fsica y sobre los contenidos
fsica y psicolgica psicolgica psicolgica socioculturales
estudiados en clase;
- Hablar de la - Adjetivos
familia; calificativos; - Consulta de
- Describir la familia; - La familia; - Adjetivos y portales
- Describir personas - El aspecto fsico; pronombres posesivos; electrnicos;
y prendas de vestir; - La ropa; - Verbos en presente
- Expresar posesin; - Los accesorios. de indicativo; - Visita de estudio a
- Expresar opinin; - Concordancia Santiago de
- Desenvolverse en adjetivo/sustantivo. Compostela.
una tienda de ropa.

132
4. La ciudad y los 4. La ciudad y los 4. La ciudad y los
transportes transportes transportes

- Pedir y dar - Medios de transporte; - La comparacin:


informacin sobre igualdad, superioridad
medios de y inferioridad con
transporte; - Planos de transporte y adjetivos;
- Pedir y dar de lugares; - Comparativos
informacin espacial; - Establecimientos irregulares;
- Expresar comerciales y de ocio; - Los verbos: necesitar,
necesidades, deseos querer, preferir + 2. Perodo
y preferencias; - Adjetivos relacionados infinitivo/sustantivo;
- Comparar medios con los medios de - Las preposiciones en
de transporte. transporte. y a con verbos de
movimiento.

5. Actividades 5. Actividades 5. Actividades


cotidianas cotidianas cotidianas

- Preguntar y decir la - La hora; - Verbos irregulares en


hora; - Horarios; Presente de indicativo:
- Fechas; - irregularidades
- Localizacin temporal; voclicas;
- irregularidades
- Describir acciones - Hbitos diarios; consonnticas;
y actividades - Horarios y rutinas - algunos casos
habituales; diarias ms frecuentes especiales.
en Espaa;
- Expresar la - Actividades cotidianas - Los verbos
frecuencia con que y de ocio; reflexivos;

133
se hace algo; - Partes del da; - Adverbios y
- Das de la semana; expresiones de
- Meses del ao. frecuencia;

6. Ocio y tiempo 6. Ocio y tiempo 6. Ocio y tiempo


libre/La salud libre/La salud libre/La salud

- Expresar gustos y - Actividades ocio y - Verbos gustar,


preferencias; tiempo libre; encantar;

- Expresar acuerdo y - Comidas y - Adverbios:


desacuerdo; alimentos; tambin/tampoco;

- Hablar de hbitos - Pronombres de


alimentarios; objeto indirecto;

- Pedir algo en un - Verbo doler.


restaurante, bar;

- Hablar de las - Partes del cuerpo;


partes del cuerpo
humano;
- En el mdico.
- Expresar dolor y
hablar de sntomas.

7. El tiempo 7. El tiempo 7. El tiempo


atmosfrico atmosfrico atmosfrico

- Describir acciones - El tiempo atmosfrico; - Estar + gerundio;

134
que se estn - Seguir + gerundio;
realizando; - Los puntos cardinales; - Verbos de tiempo
atmosfrico: llover,
- Expresar - Estaciones del ao. nevar, etc.
simultaneidad de - Hace + muy/mucho +
acciones. adjetivo/sustantivo
- Uso de la preposicin
en;
- Muy/mucho.

8. El consumo y las 8. El consumo y las 8. El consumo y las


relaciones sociales relaciones sociales relaciones sociales

- Preguntar por la - Las compras; - Verbos irregulares en 3. Perodo


cantidad; presente;
- Las tiendas; - Pronombres de
- Hablar de la objeto directo;
existencia de algo o - El supermercado; - Pronombres y
alguien; adjetivos indefinidos;
- La lista de la compra; - Pronombres y
- Expresar duda, adjetivos
indecisin o - Relaciones sociales en demostrativos;
ignorancia; Espaa. - Nmeros cardinales
del 101 1l milln;
- Preguntar por un - Preposicin para
producto y su precio.

9. Los viajes 9. Los viajes 9. Los viajes

- Hacer planes y - Los viajes; Ir a

135
proyectos; Pensar
- Actividades de ocio y Preferir
- Hacer sugerencias; tiempo libre Querer +
Poder Infi-
- Aceptar y rechazar Hay que nitivo.
una sugerencia; Tener que
Deber
- Expresar
obligacin.

10. Las costumbres 10. Las costumbres de 10. Las costumbres


de los espaoles los espaoles de los espaoles
- Dar y pedir una - Lxico relacionado con - La negacin: nunca,
opinin; el modo de vida de los jams/noni ni /qu
- Expresar acuerdo y espaoles. dices! ni hablar!;
desacuerdo;
- Expresar opinin: me
parece que, creo
que, para m

- Organizadores del
discurso: en primer
lugar,; adems,; por
otra parte,; pero,;
por ltimo,;

11. Acciones 11. Acciones 11. Acciones


relacionadas con el relacionadas con el relacionadas con el
presente presente presente
- Conocer algunas de - Actividades cotidianas; - Morfologa del

136
las fechas ms - La agenda; Pretrito Perfecto;
importantes de la - El turismo. Marcadores
historia de Espaa temporales. Hoy, esta
maana, esta tarde,
- Entender la este mes, este ao,
informacin objetiva alguna vez, nunca, ya,
en diarios personales todava no/an no

- Hablar de hechos
pasados

- Ser capaz de
fechar momentos y
acontecimientos

- Estructurar un
texto biogrfico

12. Moverse en la 12. Moverse en la 12. Moverse en la


ciudad ciudad ciudad
- Pedir y dar - La ciudad; -Imperativo
instrucciones sobre - El banco: el cajero afirmativo: verbos
lugares y automtico; regulares e
direcciones; - La cabina: llamar por irregulares;
- Pedir y conceder telfono. - Organizadores del
permiso; discurso;
- Imperativo +
- Invitar/ofrecer pronombres;
- Aceptar y rehusar - Secuencias de
afirmacin.

137
Anexo IX Capa do manual Prisma Comienza (2011)

138
Anexo X Excerto do ndice do manual Prisma Comienza

139
Anexo XI Aula supervisionada de Espanhol 10 B/C/D

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013
Espaol nivel I 10 B/C/D

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Clase observada de Espaol


Unidad 7

25 de febrero de 2013

140
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Hablar del - Hablar/ - Lxico - Verbos de - El clima en - Repaso del lxico de la - Libro de - Comprensin
clase anterior: realizacin 5 min.
tiempo describir el relacionado tiempo Espaa. texto Prisma oral.
del ejercicio 1 de la ficha
atmosfrico. tiempo con el tiempo atmosfrico: - Las de trabajo (anexo I). Comienza, - Expresin oral.
- Conocer el atmosfrico. atmosfrico: nevar, llover, comunidades - Repaso de los usos de muy Edinumen - Expresin
clima en - Hablar del fro, calor, etc. autnomas de y mucho: resolucin del 7 min. (pp.92 a 97, escrita.
ejercicio 2 de la ficha
Espaa. clima en nieve, hielo, - Usos de Espaa. repartida en la clase anexos I, IV y - Participacin.
- Identificar Espaa. lluvia, viento, mucho y muy. anterior (anexo II). VII). - Puntualidad.
las - Describir una tormenta, - El Gerundio - Resolucin de los - Libro de -Comportamiento.
10
comunidades accin que se temperatura, (verbos ejercicios 1.2. y 1.3. del min. ejercicios - Atencin.
libro de texto (anexo III).
autnomas. est grado, entre regulares e Prisma - Autonoma.
- Conocer la realizando: otros. irregulares): - Lectura del texto de la 3 min. Comienza, -Inters y
ficha de la clase anterior El
formacin del hablar de una - Las las perfrasis clima en Espaa (anexo II). Edinumen (p. motivacin.
gerundio y las accin comunidades estar + 41, anexo VIII) - Empeo en las
- Realizacin del ejercicio 3
7 min.
diferencias durativa. autnomas. gerundio y de la ficha de trabajo - Fichas actividades.
(anexo I).
entre las - Expresar - Los puntos seguir + informativas y - Realizacin de
perfrasis simultaneidad cardinales. gerundio. - Resolucin del ejercicio 2 de trabajo las tareas.
de la ficha de trabajo 5 min.
estar + de acciones. (anexo I). (anexos II, III,
gerundio y V y VI).
- Explicacin de la
seguir + morfologa del gerundio 5 min. - Ordenador.
gerundio. (verbos regulares). - Proyector.
- Desarrollar - Realizacin del ejercicio 1 5 min. - Pizarra.
de la ficha de trabajo del
la expresin - Rotulador.
gerundio (anexo IV).
oral. - Cuaderno.
- Reparto de una ficha 5 min.
informativa sobre el - Bolgrafo y

141
gerundio y explicacin de las lpiz.
irregularidades (anexo V).

- Resolucin del ejercicio 5 min.


3.10. del libro de texto
(anexo VI).

- Realizacin del ejercicio


1.3.1. de la pgina 93 del 15
libro de texto (anexo VI) y min.
explicacin de la diferencia
entre las perfrasis estar +
gerundio y seguir + gerundio
(anexo V).

- Resolucin de los 10
ejercicios 2 y 3 de la ficha min.
de trabajo del gerundio
(anexo IV).

- Escritura del sumario.

Bibliografa y Webgrafa

- Barber, I.L., Alonso, M.P.B., Zarageta, P.A. & Gadan, A.I.B. (2012). Maana 1. Madrid: Grupo Anaya.
- Bueso, I. et al. (2011). Prisma Comienza. (10 ed.). Madrid: Editorial Edinumen.
- Mendo, S., Bermejo, F., Moriano, B. & Pinto, P. (2012). Mochila 7. Carnaxide: Santillana.
- Morgdez, M. P., Moreira, L. & Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.

- Educaplus. ClimaTIC. Consultado el 18 de enero de 2013, de: http://www.educaplus.org/climatic/09_mapat_mapalibre.html.


- Escola Virtual. Pronstico del tiempo. Consultado el 18 de enero de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/
resources/view_all?id=20853abrapalabra6_prof__28_audio_trackmp3&from=search.
- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 14 de enero de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.

142
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase

Espaol nivel III 10 B/C/D

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Unidad Didctica 7: El tiempo atmosfrico.


Grupo: 10 B/C/D N. de alumnos: 10
Aula: 17 Duracin: 90 minutos
Lecciones n. Fecha: 25 de febrero de 2013

Sumario
El clima en Espaa.
El gerundio morfologa y usos - y las perfrasis estar + gerundio y seguir + gerundio.
Realizacin de ejercicios.

Desarrollo de la clase:

La profesora empezar la clase saludando a los alumnos y pasando lista. Duracin


3 min.
Para repasar los contenidos aprendidos en la clase anterior, se resolver el primer
ejercicio de una ficha de trabajo (anexo I) repartida - los alumnos escucharn una
5 min.
grabacin con la previsin del tiempo en tres ciudades Espaolas y tendrn que identificar
el mapa que corresponde a la previsin.
Despus, para concluir el repaso y comprobar si los alumnos han aprendido la diferencia
entre muy y mucho se resolver el ejercicio 2 de la ficha repartida en la clase anterior 7 min.
(anexo II). Como este ejercicio trata del clima en Espaa, se realizarn los ejercicios 1.2. y
1.3. del libro de texto (anexo III). Para resumir y concluir este tema, se leer una vez ms 10 min.
el texto de la ficha de la clase anterior El clima en Espaa - y, a continuacin, se
resolver el ejercicio 3 de la ficha de trabajo repartida al inicio de la clase (anexo I). Los 10 min.
alumnos tendrn que elegir los mapas que representan correctamente el clima en Espaa
en verano e invierno.
Para introducir el contenido gramatical el gerundio se resolver el ejercicio 2 de la
ficha de trabajo (anexo I) que incluye las formas verbales lloviendo y nevando que, al 5 min.
final, los alumnos tendrn que identificar. Despus, a partir de estas formas verbales la
5 min.
profesora pedir a los alumnos que intenten descubrir cmo se construye el gerundio. A
continuacin, se resolver el ejercicio 1 de la ficha de trabajo del gerundio (anexo IV). A

143
travs de este ejercicio, en que hay que conjugar los principales gerundios irregulares, los 10 min.
alumnos tendrn que descubrir cules son las irregularidades del gerundio.
Despus de explicar con detenimiento todas las irregularidades a travs de una ficha
informativa (anexo V), se resolver el ejercicio 3.10. de la pgina 97 del libro de texto 10 min.
(anexo VI), que contiene las perfrasis estar + gerundio y seguir + gerundio. Al terminar la
resolucin del ejercicio, la profesora pedir que descubran cul la diferencia entre las
perfrasis y, para echarles una mano, tendrn que rellenar los huecos del ejercicio 1.3.1. de 5 min.
la pgina 93 del libro de texto (anexo VI). Al final, se explicar la diferencia entre las
perfrasis con ms detenimiento, a travs de las informaciones de la ficha informativa 5 min.

(anexo V). En ltimo lugar, se resolvern los ejercicios 2 y 3 de la ficha de trabajo del
10 min.
gerundio (anexo IV).
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario y pedir como deberes la
realizacin de una ficha de trabajo del libro de ejercicios (anexo VII).

144
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
Ficha de trabajo

1. Escucha con atencin la previsin del tiempo y elige el mapa correspondiente.

2. Lee los textos. A qu mapa se refieren?


1

145
3. Analiza los mapas sobre el clima en Espaa en verano y en invierno. Elige los dos
correctos y justifica.
Verano:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Invierno:

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

146
Correccin

1.

2.

1 2

3.

verano: invierno:

Este es el mapa correcto porque en Este es el mapa correcto porque en


verano, en el norte llueve bastante; en el invierno, en el norte llueve mucho; en el
centro y sur hace mucho calor y en las centro llueve poco, hace mucho fro y casi
islas hace buen tiempo. siempre nieva y en el sur hace muy poco
fro, llueve poco y casi nunca nieva.

147
Anexo II
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO

ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO


Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

El tiempo atmosfrico

El tiempo atmosfrico: soleado


nublado
Llueve
templado
Nieva congelado
sol (el cielo est) despejado/
Est +
(mucho) fro limpio/ cubierto
(mucho) calor nevando
(mucho) viento/aire lloviendo
Hace +
fresco lloviznando
(muy) mal tiempo granizando
(muy) buen tiempo (buen
da, bueno) Otros adjetivos para hablar del tiempo
atmosfrico:
niebla Caluroso Tranquilo
neblina matinal Seco Hmedo
hielo Lluvioso
Suave
Hay + nieve
nubes
Hablar de la temperatura:
viento
tormenta Estamos a X grados.

Espaa es un pas con climas y paisajes muy diferentes.


El norte se llama Espaa verde: en invierno no hace mucho fro y llueve mucho,
y en verano no hace mucho calor y llueve bastante. En la zona de los Pirineos, lgicamente,
hace ms fro y en invierno nieva.
El centro de Espaa es seco: llueve poco y hace mucho fro en invierno y bastante calor en verano,
pero ms en la parte sur que en la parte norte. All en invierno casi siempre nieva.
En el este de Espaa y en las Islas Baleares en invierno no hace fro y en verano hace bastante
calor. Hace buen tiempo casi todo el ao, pero en primavera y en otoo a veces hace muy mal tiempo y
llueve bastante.
En el sur de Espaa hace mucho calor en verano y muy poco fro en invierno. Llueve poco y casi
148
nunca nieva, excepto en las montaas altas, como Sierra Nevada.
En las Canarias hace buen tiempo todo el ao, las temperaturas son suaves y no llueve mucho.
Mochila 7
1. Lee el texto y, a continuacin, intenta descubrir la regla de los usos de muy y mucho
rellenando los huecos del esquema.

Mucho _________ Muy


/a/os/as

___________
_________ Mucho ___________

Hace mucho fro / Llueve mucho. Hace muy mal / buen


calor. Nieva mucho. tiempo.
Hay mucha nieve. El calor me gusta En el sur, el verano es
Hay muchas nubes. mucho. muy caluroso.
Hace muy poco fro.

2. Completa las frases con muy o mucho.

2.1. En el norte de Espaa llueve ____________________.


2.2. En el sur de Espaa, en verano hace _______________ calor.
2.3. El clima en la costa mediterrnea es _______________ hmedo.
2.4. En el centro de Espaa, en invierno, hace _______________ fro.
2.5. No nieva _______________ en el sur de Espaa.
2.6. En resumen, el clima de Espaa es muy variado: en el norte es ______________
hmedo y llueve _________________. El centro es seco y hace ______________
calor en verano; y el sur es _______________ seco y ________________ caluroso.

Adaptado de Prisma de Ejercicios A1

Correccin

1. Mucho + sustantivo (nombre); 2. 2.1. mucho; 2.2. mucho; 2.3. muy;


Verbo + mucho; 2.4. mucho; 2.5. mucho;
Muy + adjetivo / adverbio. 2.6. muy; mucho; mucho; muy; muy.
149
Anexo III

Ejercicio 1.2., pgina 92, Prisma Comienza.

Ejercicio 1.3., pgina 93, Prisma Comienza.

Correccin

1.2.

1. c / 2. d / 3. a / 4. c

1.3.

1. falso / 2. falso / 3. verdadero / 4. falso / 5. falso

150
Anexo IV

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Ficha de trabajo

Practicando

1. Interpreta los jeroglficos, utilizando el gerundio.

1.1. Ahora estoy mi jersey porque hoy hace mucho fro.

1.2. Estoy _____________ (hacer) un mueco de nieve y mi hermano se est de m.

1.3. Pinocho siempre est .

1.4. Mientras nevaba, mi gato estaba .

1.5. Mi flor est porque hace muchsimo calor.

1.6. Estoy la lluvia caer.

1.7. Estoy un libro mientras llueve.

2. Construye frases con los verbos presentados, siguiendo el modelo.

Hablar La chica est Una hora despus, la


hablando. chica sigue hablando.

Huir

151
Hervir

Construir

Beber

Dormir

Cantar

3. Imagina que no ests en casa y tu madre quiere saber qu tiempo har hoy y maana
para planchar la ropa que necesitars. Envale un mensaje describiendo el tiempo de
los dos das, utilizando las perfrasis estar + gerundio y seguir + gerundio.

152
Correccin

1. 1.1. Ahora estoy vistiendo mi jersey porque hoy hace mucho fro.
1.2. Estoy haciendo un mueco de nieve y mi hermano se est riendo de m.
1.3. Pinocho siempre est mintiendo.
1.4. Mientras nevaba, mi gato estaba durmiendo.
1.5. Mi flor est muriendo porque hace muchsimo calor.
1.6. Estoy oyendo la lluvia caer.
1.7. Estoy leyendo un libro mientras llueve.

2.

Hablar La chica est Una hora despus, la


hablando. chica sigue hablando.
Huir El gato est huyendo. Una hora ms tarde, el
gato sigue huyendo.

Hervir El agua est Una hora despus, el


hirviendo. agua sigue hirviendo.
Construir l est construyendo. Una hora despus, l
sigue construyendo.

Beber El seor est Una hora ms tarde, el


bebiendo. seor sigue bebiendo.

Dormir Est durmiendo. Una hora ms tarde,


sigue durmiendo.

Cantar l est cantando. Una hora despus, sigue


cantando.

3. Mam, hoy est lloviendo y haciendo fro. Maana sigue


lloviendo, pero las temperaturas suben ligeramente.

153
Anexo V

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Ficha informativa

Morfologa

Radical + terminaciones:

1 conjugacin: ar 2 conjugacin: -er 3 conjugacin: -ir


Terminaciones: -ando -iendo -iendo

Hablar hablando Beber bebiendo Escribir escribiendo


Cantar cantando Comer comiendo Existir existiendo
Mirar mirando Ser siendo Vivir viviendo

Verbos irregulares

E > I (verbos de la 3 conjugacin) O>U Otros cambios: I > Y (cuando la i


se encuentra en medio de dos vocales
Decir diciendo Dormir durmiendo o en inicio de palabra)
Divertir divirtiendo Poder pudiendo
Ir yendo (*iendo)
Elegir eligiendo Morir muriendo
Leer leyendo (*leiendo)
Herir hiriendo
Or oyendo (*oiendo)
Hervir hirviendo
Caer cayendo
Mentir mintiendo
Construir construyendo
Pedir pidiendo
Destruir destruyendo
Preferir prefiriendo
Huir huyendo
Referir refiriendo
Poseer poseyendo
Servir sirviendo
Traer trayendo
Sentir sintiendo
Sugerir sugiriendo
Vestir vistiendo

154
Perfrasis Estar + gerundio

Usos:

- Se usa para indicar el presente continuo, expresando el desarrollo o duracin de


una accin que se realiza en el momento en que se habla:
Ej.: - Qu haces?
Estoy haciendo la comida / los ejercicios. OJO!
Estoy estudiando. / Estoy durmiendo. *Estoy a leer este libro.
Estoy leyendo este libro.
-Dnde estn los nios?
Estn jugando al ftbol.

Estar + Gerundio (escribir)


(yo) estoy escribiendo
(t) ests escribiendo
(usted, l/ella) est escribiendo
(nosotros/nosotras) estamos escribiendo
(vosotros/vosotras) estis escribiendo
(ustedes, ellos/ellas) estn escribiendo

Perfrasis Seguir + gerundio

Usos:

- Se usa para expresar la continuacin de una accin que viene del pasado:
Ej.: (A las 10:00) Mi padre est leyendo el peridico.
(A las 10:30) Mi padre sigue leyendo el peridico.

Seguir + Gerundio (hablar)


(yo) sigo hablando
(t) sigues hablando
(usted, l/ella) sigue hablando
(nosotros/nosotras) seguimos hablando
(vosotros/vosotras) segus hablando
(ustedes, ellos/ellas) siguen hablando

155
Anexo VI

Ejercicio 3.10., pgina 97, Prisma Comienza.

Ejercicio 1.3.1., pgina 93, Prisma Comienza.

Correccin

3.10. 1.3.1. est nevando / sigue haciendo sol.


1. sigue lloviendo;
2. hace calor, las temperaturas rondan;
3. La costa mediterrnea;
4. nubes;
5. haciendo un sol esplndido.
6. el cielo est.
7. inestable.

156
Anexo VII
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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Libro de ejercicios Prisma Comienza, pgina 41


157
Correccin

7.1. cantando; viajando; trabajando; probando; cocinando; escribiendo;


viviendo; durmiendo; diciendo; siguiendo; lloviendo; comiendo; volviendo;
leyendo; oyendo.

7.2.
1. est durmiendo;
2. estn cocinando;
3. est trabajando;
4. est haciendo;
5. estoy leyendo.

7.3.
1. sigo escuchando;
2. sigue diciendo;
3. Sigues viajando;
4. sigo yendo;
5. Sigue lloviendo;
6. sigue trabajando.

7.4.
Estar: para indicar que la accin en desarrollo se produce en el momento en
que se habla.
Seguir: para indicar que la accin en desarrollo es una continuacin de una
accin que viene del pasado.

158
Anexo XII Aula supervisionada de Portugus 10 C

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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013
Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aulas observadas de Portugus


Sequncia de Aprendizagem n1: O regulamento e a declarao

Outubro de 2012

159
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013
Plano de Aula de Portugus
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aula n: 6 e 7 Ano/turma: 10 C
Data: 02/10/2012 Tempo: 90 minutos
Objetivos: Competncias:
Despertar para a pertinncia e Compreenso e expresso oral.
importncia do estudo e da compreenso Compreenso e expresso escrita.
dos textos do domnio transacional. Conhecimento Explcito da Lngua.
Mobilizar conhecimentos prvios.
Identificar e conhecer as caractersticas
prprias do regulamento.
Saber analisar e interpretar corretamente
um regulamento.
Ampliar conhecimentos lexicais.
Desenvolver a competncia de escrita e
oral.
Aprofundar conhecimentos ao nvel do
CEL (conhecimento explcito da lngua).
Contedos: Material:
Anlise e comentrio de vdeo/audio. Vdeo.
A necessidade da compreenso dos textos Computador.
do domnio transacional para o Videoprojetor.
quotidiano. Fichas fotocopiadas.
O Regulamento: definio, Manual Expresses 10, Porto Editora.
caractersticas, estrutura e exemplos. PowerPoint.
Adequao discursiva: registo formal. Quadro.
Anlise e interpretao de regulamentos. Marcador.
Exerccios gramaticais: a derivao. Caderno dirio.
Material de escrita.
Registo do sumrio:
Continuao do estudo dos textos do domnio transacional e educativo. O Regulamento:
definio, caractersticas do registo lingustico e estrutura.
Leitura e anlise de regulamentos.
Realizao de exerccios de consolidao.
Motivao inicial:
Projeo de um vdeo sobre a necessidade e a importncia de compreender a linguagem dos
textos do domnio transacional.
Brainstorming sobre os regulamentos e as suas caractersticas.

160
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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Desenvolvimento da aula: Tempo:

A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, a docente ir averiguar e 3 min.
tomar nota se todos os alunos esto presentes, enquanto estes retiram o material
necessrio para a aula.

Como motivao inicial, ser projetado o excerto de um vdeo (cf. Anexo I) sobre a
importncia de saber analisar, interpretar e compreender textos do domnio transacional.
Aps a projeo, a professora ir explicar a provenincia do vdeo e aclarar alguns 10 min.
significados e conceitos nele mencionados - literacia. Seguidamente, pretende-se que os
alunos comentem o vdeo e, em particular, quatro principais frases transcritas do mesmo e
projetadas atravs do PowerPoint (cf. Anexo II).
Numa segunda fase da motivao inicial ser distribuda uma ficha de trabalho sobre o
Regulamento (cf. Anexo III) e aps a leitura do texto por parte de vrios alunos e resoluo
da primeira questo (na qual se dar uma pista aos alunos no caso de demonstrarem
dificuldades), iniciar-se- um brainstorming sobre exemplos de regulamentos que sejam do 7 min.
conhecimento dos alunos, na sequncia do qual a professora questionar a turma
relativamente ao fato de estarem ou no a cumprir o Regulamento Interno da Escola. Com
esta segunda fase da motivao inicial pretende-se que os discentes mobilizem
conhecimentos prvios que lhes permitiro deduzir a resposta primeira questo da ficha e
participar no brainstorming.

Seguidamente, pretende-se que os alunos respondam s demais questes da ficha de


4 min.
trabalho, as quais lhes permitiro inferir algumas das caractersticas do registo lingustico
prprio do Regulamento. Neste seguimento, e de forma a consolidar estes conhecimentos
adquiridos de forma prtica, passar-se- exposio terica da definio, caractersticas
do registo lingustico e estrutura do regulamento (cf. Anexo IV) atravs da leitura e 9 min.
comentrio da exposio terica presente no manual adotado (p.37). A leitura ser mais
uma vez realizada por parte de vrios alunos para toda a turma. Os discentes sero ainda
questionados acerca do significado de alguns vocbulos presentes no texto e ser-lhes- dada
a oportunidade de esclarecer o significado dos vocbulos que desconhecem.

Aps a exposio terica proceder-se- leitura de um exemplo de regulamento


presente no manual (cf. Anexo V) - leitura essa efetuada pelos alunos segundo a sua ordem 15 min.
na sala de aula - e posterior resoluo de algumas das questes de compreenso relativas
ao mesmo (cf. Anexo VI).

Passado o tempo estipulado para a realizao dos exerccios propostos, passar-se-


5 min.
respetiva correo oral dos mesmos, dado tratar-se de uma turma do Ensino Secundrio que

161
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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
dever, por isso, adquirir autonomia.

De forma a trabalhar ainda alguns aspetos relativos ao Conhecimento Explcito da


Lngua, e aps uma breve exposio oral sobre os processos morfolgicos de formao de
palavras, concretamente a derivao (cf. Anexo VII), os alunos devero realizar a parte II 20 min.
da ficha de trabalho distribuda no incio da aula (cf. Anexo III) se, por uma questo de
tempo, no for pertinente a realizao das alneas 2 e 3 desta ficha, estas sero indicadas
como TPC. Aps o tempo estipulado para a realizao desta tarefa, durante a sua correo
sero aclarados os aspetos gramaticais que suscitarem maiores dvidas.
Como atividade final ser projetado o poema As sem-razes do amor de Carlos
Drummond de Andrade (cf. Anexo VIII) de forma trabalhar a competncia da expresso oral. 10 min.
Pretende-se que os discentes, tendo em conta a definio de regulamento, comentem em
pares os versos Amor foge a dicionrios / e a regulamentos vrios. e, posteriormente,
exponham (os alunos que se voluntariem) de forma rpida as suas concluses.
Para finalizar, ser ditado o sumrio da lio e a docente solicitar aos alunos o caderno
1 min.
de atividades para a aula do dia 9 de outubro, na qual se ir introduzir a Declarao.

Deste modo, a professora dar a aula por concluda, pedindo aos discentes que arrumem
o material e saiam ordeiramente, deixando a sala organizada.

Sntese da lio:
Desenvolver o esprito crtico e a capacidade de reflexo sobre a importncia da compreenso
dos textos do domnio transacional.
Consolidar o estudo sobre o regulamento e respetivas caractersticas.
Consolidar a compreenso e o estudo da formao de palavras derivao e da adequao
discursiva - registo formal.

162
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Anexo I

Transcrio de registos udio:


() Quando voltei para Portugal de vez, deparei-me com uma srie de
documentos, por exemplo, o meu contrato de trabalho, os papis que tive de assinar
para comprar casa, a conta da eletricidade, uma srie de documentos que () eu
tinha de ler duas e trs vezes para comear a perceber o que l estava escrito.
() Um dia dei por mim a entrar pelo gabinete do meu chefe e a despedir-me
para me dedicar a isto! E ento o que que eu descobri, logo de incio? Descobri que
o problema era muito mais grave do que aquilo que eu pensava. No era s estes
documentos serem complexos e irritantes, era o fato da literacia dos portugueses
que a capacidade de perceber os documentos escritos ser muitssimo baixa. Vou
mostrar-vos um quadro sobre a literacia dos portugueses. Vocs sabem que cerca de
dez, onze por cento das pessoas em Portugal no sabem ler nem escrever de todo,
ainda. Ali esto os que sabem, ou que dizem que sabem, ler e escrever. Ento o que
que ns temos: temos aquele grupo de pessoas encarnadas, que esto no nvel um -
que o mais baixo de literacia. So pessoas que conseguem juntar as letras, mas
que no conseguem de fato perceber. Por exemplo, se uma pessoa daquelas
encarnadas tiver de pegar na bula de um medicamento para dar uma dose de
medicamento ao filho, no consegue, no consegue perceber a informao:
cinquenta por cento dos portugueses. Depois temos mais trinta, que so aqueles
amarelos que esto ali, que so as pessoas que se safam no dia a dia, ou seja, se
no tiverem de ler nada muito novo ou muito diferente, vo andando. Mas, por
exemplo, se trabalharem numa fbrica e chega uma mquina nova e eles tm de ler
o manual da mquina para conseguir trabalhar com ela, j no conseguem! E ali vo
oitenta por cento dos portugueses. Depois temos mais uns quantos que conseguem
lidar com documentos desde que no sejam muito complexos, e temos cinco por
cento da populao que consegue lidar com documentos realmente complexos.
Agora, s para vocs no acharem que isto normal, aquilo ali a Sucia! Enquanto
ns temos vinte por cento de pessoas que tm a literacia considerada essencial para
o dia a dia, a Sucia tem setenta e cinco por cento. E olhando para aquilo o que
que eu percebi? Percebi que vivemos num apartheid da informao. Percebi que h
uma minoria pequenina de pessoas que tem, de fato, acesso informao e pode
us-la para seu proveito, e uma largussima maioria que no consegue, e porque no
consegue est excluda e prejudicada. Deixem-me dar-vos um exemplo: aquele o
Sr. Domingues, o porteiro l do prdio. O Sr. Domingues comeou a ler aos vinte e
sete anos, portanto cai ali naquele grupo dos amarelos, que vimos h pouco. Volta e
meia eu vou a chegar e assim:
- menina Sandra!
- Diga Sr. Domingues!
- T aqui uma cartinha
Ento assim, quando o Sr. Domingues ou algum da famlia, ou l da rua recebem
alguma coisa que no percebem, vm ter comigo e eu ajudo a traduzir. E ento
naquela vez ele disse-me assim:

163
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
- menina Sandra, eu estou quase a deitar isto fora, mas veja l se
importante!
Era muito importante, ele tinha estado j h algum tempo espera para fazer uma
operao ao joelho e aquilo era a carta dos famosos cheques-cirurgia, quando a
pessoa est muito tempo espera recebe um cheque e com aquele cheque pode ir
fazer a operao ao privado. Esteve quase a ir para o lixo a carta do Sr. Domingues!
Naquele mesmo ano, descobri eu, apenas vinte por cento das pessoas tinham
utilizado os cheques-cirurgia. Os outros oitenta por cento no acredito que tenham
ficado curados enquanto estiveram espera. O mais provvel, que fizeram o
mesmo que o Sr. Domingues: O que isto? No estou a perceber, vai para o lixo!.
Perderam a oportunidade de fazer a operao de que necessitavam. O que que
acontece aqui? Quando as pessoas no compreendem, isto tem consequncias graves
para o indivduo, mas para o pas tambm. Quando eu no percebo quais que so os
meus direitos e os benefcios a que posso ter acesso, tambm no percebo os meus
deveres, e tambm no sou um cidado ativo e participante.
Agora, se calhar vocs esto a sentados e esto a pensar: Pois, coitado do
Sr. Domingues, azar, no ? Eu, eu sou dos verdes, eu tenho a certezinha que sou dos
verdes, eu fui escolhido para vir ao TED!. Eu tenho aqui uns textos para vos ler e
vou ver de que cor que vocs esto quando acabar de ler. Este de um contrato de
seguro automvel, diz assim: Salvo estipulao em contrrio, por falecimento da
pessoa segura, o capital seguro prestado, em caso de premorincia do beneficirio
relativamente pessoa segura, aos herdeiros desta, em caso de comorincia da
pessoa segura e do beneficirio, aos herdeiros deste.
() Esto claros? E este muito bom: assinei um contrato para o escritrio
novo, na sexta-feira, e fartei-me de rir! Ento dizia assim: Eu, como fiadora,
assumo o pagamento tempestivo das rendas, renunciando aos benefcios da diviso e
da excusso prvia. Quando ouvi isto do pagamento tempestivo, imaginei-me a
entrar por ali a dentro, bater com a porta e dizer: Est aqui o dinheiro!, mas no
, no !
() Estes so documentos escritos para mim, so os tais documentos pblicos,
so os documentos que eu preciso de perceber, no dia a dia, para me governar, para
viver a minha vida. So os contratos de arrendamento () Isto tem de ser claro para
eu conseguir perceber, porque se eu no conseguir perceber o que que acontece?
Eu cometo erros, eu engano-me.
() Como que se resolve este problema? Esta diferena to grande entre a
literacia dos portugueses, que est aqui em baixo, e a complexidade dos documentos
pblicos os tais que precisamos de perceber no dia a dia que est aqui em cima. A
primeira coisa que nos salta vista : se a literacia est aqui em baixo, vamos faz-
la subir, vamos educar as pessoas. evidente, claro que sim, claro que vamos educar
as pessoas, s que difcil e lento. Eu nem quero imaginar quantas geraes que
isto vai demorar at estarmos ao nvel da Sucia.

164
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Anexo II

165
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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 A III
Anexo Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Parte I - Leia atentamente o excerto apresentado.

Artigo 1 (Objeto)
O Prmio LeYa tem por objetivo incentivar a produo de obras originais de escritores de lngua
portuguesa, e destina-se a galardoar uma obra indita de fico literria, na rea do romance, que no
tenha sido premiada em nenhum outro concurso.
Artigo 2 (Apresentao de candidaturas)
Podem candidatar-se ao Prmio LeYa todas as pessoas singulares com plena capacidade jurdica,
independentemente da sua nacionalidade.
Artigo 3 (Valor do Prmio)
O valor monetrio do Prmio de 100 000 (cem mil) euros.
Artigo 4 (Local e Prazo de entrega)
As obras concorrentes devem ser enviadas para:
Prmio LeYa 2012, Rua Cidade de Crdova, n. 2
2610-038 Alfragide
Portugal
So admitidas a concurso todas as obras que derem entrada na morada acima indicada at ao dia 31
de maio de 2012.
(NOTA: as obras enviadas por correio devem ter a data do carimbo dos correios at ao dia 31 de maio de 2012.)

Artigo 5 (Apresentao das obras)


1) As obras concorrentes devem ser inditas e apresentadas em duas cpias em papel, no formato A4,
e devem ser acompanhadas de uma gravao em formato digital: CD ou PEN. () http://www.leya.com/

1. Identifique a tipologia de texto a que pertence o excerto que


acabou de ler. Justifique a sua resposta.

2. Apresente sinnimos das palavras sublinhadas no texto:


Recorda:
incentivar, galardoar (Artigo 1) e inditas (Artigo 5).
Denotao
3. Atente no texto: Sentido literal,
objetivo
3.1. A linguagem predominantemente:
a) conotativa b) denotativa Conotao
Sentido figurado,
3.2. Os artigos so numerados por:
subjetivo
a) numerais ordinais b) numerais cardinais
Manual p.314
3.3. As frases so do tipo:
a) interrogativo b) imperativo c) declarativo d) exclamativo
166
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Parte II - Aps a leitura e resoluo das questes do manual relativas ao
Regulamento do Clube de Rdio Escolar (pp. 38-39), responda aos seguintes
itens.

1. Estabelea a correspondncia correta de acordo com as palavras


destacadas:

-"proporcionar aos - Todos e quaisquer problemas


alunos um ambiente que surjam devem-se esclarecer
saudvel e junto dos professores
descontrado;" (artigo 3) responsveis pelo Clube.
Derivao - Em caso de roubo do
-"A msica deve ser
divulgada diariamente
no afixal equipamento do Clube, os
(...)" (artigo 17) Sufixao professores responsveis pelo
Clube so encarregados de
-"(...) de disciplina e de Parassntese comunicar o delito Direo da
respeito mtuo nas Prefixao escola.
palavras e nas atitudes."
(artigo 1) Converso - No final do ano letivo ser
realizado um jantar
-"A violao das normas
comemorativo com a
anteriormente
participao de todas as equipas
enunciadas (...)" (artigo
29) responsveis pelo Clube.

2. Escreva na forma ativa a frase: Os casos omissos sero sempre


esclarecidos pelos professores responsveis pelo Clube () (Artigo 25)

2.1. Identifique a funo sinttica presente na expresso pelos


professores responsveis pelo Clube

3. Identifique e classifique as seguintes oraes:

3.1. () e no devem exceder um quarto de hora. (Artigo 20)

3.2. () se as equipas no se revelarem cooperativas, interessadas e


cumpridoras. (Artigo 30)

167
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Proposta de correo

Parte I

1 O texto um regulamento. Trata-se de um regulamento porque estabelece regras


para o funcionamento do Prmio Leya.

2 - incentivar estimular, entusiasmar. / galardoar premiar./ inditas -


originais.

3. 3.1. b) denotativa / 3.2. - b) numerais cardinais / 3.3. - c) declarativo


Parte II
Primeira coluna:

-"proporcionar aos alunos um ambiente saudvel e descontrado;" Prefixao

-"A msica deve ser divulgada diariamente (...)" Sufixao

-"(...) de disciplina e de respeito mtuo nas palavras e nas atitudes." Derivao


no afixal

-"A violao das normas anteriormente enunciadas (...)" Sufixao

Terceira coluna:

- Todos e quaisquer problemas que surjam devem-se esclarecer junto dos


professores responsveis pelo Clube. Parassntese

- Em caso de roubo do equipamento do Clube, os professores responsveis pelo Clube


so encarregados de comunicar o delito Direo da escola. Derivao no afixal

- No final do ano letivo ser realizado um jantar comemorativo com a participao


de todas as equipas responsveis pelo Clube. Converso

2 Voz ativa: Os professores responsveis pelo Clube esclarecero sempre os casos


omissos.
2.1. - Complemento agente da passiva.

3.1. Orao coordenada copulativa (e conjuno coordenada copulativa)

3.2. Orao subordinada adverbial condicional (se conjuno subordinada


adverbial condicional)

168
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Anexo IV

Manual Expresses 10, p.37.

169
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Anexo V

Manual Expresses 10, p.38.

170
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Manual Expresses 10, p.39.

171
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Anexo VI

Manual Expresses 10, p.40.

Proposta de correo
1. a) Professores e alunos que devero respeitar todos os artigos do regulamento.
b) Artigos 3 e 4. / c) Artigos 7, 10 e 11.
2 - Se no existissem normas, cada um agiria segundo o seu livre-arbtrio, o que
geraria a confuso e a ausncia de igualdade de direitos e de deveres para todos os
participantes.
3 Registo de lngua formal: devem existir relaes promotoras de salutar
convvio; utilizao de uma linguagem denotativa; utilizao da terceira pessoa do
singular (ter, , ficar, entra) e do plural (devem) e de frases do tipo
declarativo. As normas so apresentadas atravs de numerais cardinais.
4 Regulamento parcial, porque rege um setor particular - o Clube de Rdio dentro
de uma comunidade mais abrangente a Escola.
5. a) Falso artigo 7. b) Falso artigo 15. c) Falso artigo 5. d) Falso artigos 17-22.
e) Falso artigo 10.

172
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Anexo VII

173
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Anexo VIII

174
Anexo XIII Aula supervisionada de Portugus 10 C

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Ano Letivo 2012/2013


Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Aulas observadas
Professora de Portuus
Estagiria: Alexandra Estvo

Aulas observadas de Portugus

Sequncia de Aprendizagem n1: O regulamento e a declarao

Outubro de 2012

175
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Ano Letivo 2012/2013


Plano de Aula de Portugus
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aula n: 8 e 9 Ano/turma: 10 C
Data: 09/10/2012 Tempo: 90 minutos
Objetivos: Competncias:
Identificar e conhecer as caractersticas Compreenso e expresso oral.
prprias da declarao. Compreenso e expresso escrita.
Conhecer e refletir acerca dos objetivos, Conhecimento Explcito da Lngua.
utilidade e efeitos de uma declarao.
Saber redigir corretamente uma Estratgias:
declarao. Anlise e comentrio de um tema
Ampliar conhecimentos lexicais. musicado.
Desenvolver a competncia de escrita e Realizao de um brainstorming.
oral. Leitura e anlise de declaraes.
Aprofundar conhecimentos ao nvel do Explicao dos atos ilocutrios e realizao
CEL (conhecimento explcito da lngua). de exerccios gramaticais.
Contedos: Material:
A declarao: definio, caractersticas Computador.
do registo lingustico, estrutura e Videoprojetor.
exemplos. Msica.
Os atos ilocutrios. Fichas fotocopiadas.
Manual Expresses 10, Porto Editora.
PowerPoint.
Quadro.
Marcador.
Caderno dirio.
Material de escrita.
Registo do sumrio:
Correo dos trabalhos de casa.
Continuao do estudo dos textos do domnio transacional e educativo. A declarao:
definio, caractersticas do registo lingustico e estrutura.
Leitura e anlise de declaraes.
Os atos ilocutrios: definio e marcas lingusticas.
Realizao de exerccios de consolidao.
Motivao inicial:
Audio de um tema musicado Sorte Grande de Joo S e Abandonados - para introduzir um
tipo especfico de declarao a declarao de amor.
Brainstorming sobre os tipos de declarao existentes e suas caractersticas.

176
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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Desenvolvimento da aula: Tempo:

A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.

averiguar e tomar nota se todos esto presentes e se realizaram o trabalho de casa.

De forma a rever e consolidar a definio e caractersticas formais do regulamento


15 min.
(aprendidas na aula anterior), iniciar-se- a correo do comentrio dos versos do poema As
sem-razes do amor de Carlos Drummond de Andrade (cf. Anexo I).

Posteriormente, a correo da segunda parte dos trabalhos de casa (cf. Anexo II) ser
acompanhada da explorao de uma ficha informativa (cf. Anexo III) sobre a formao de
15 min.
palavras, para que no restem dvidas acerca deste contedo.
Como motivao inicial, e de forma a introduzir os novos contedos a abordar a
declarao, neste caso, a declarao de amor - proceder-se- audio da msica Sorte
Grande de Joo S e Abandonados (cf. Anexo IV). Atravs da audio espera-se que os 7 min.
alunos concluam que este tema uma declarao de amor. Deste modo, a partir desta
concluso iniciar-se- um brainstorming acerca dos demais tipos de declarao existentes e
suas caractersticas.
4 min.
Seguidamente, proceder-se- anlise e comentrio de uma tira de banda desenhada
presente no Manual Expresses 10 (cf. Anexo V), a partir da qual os alunos devero refletir
acerca dos objetivos, utilidade e efeitos das declaraes. Aps esta atividade passar-se-
leitura e comentrio do texto informativo (presente no manual adotado) relativo 10 min.
definio, caractersticas do registo lingustico e estrutura da declarao (cf. Anexo V). A
leitura ser realizada por parte de vrios alunos para toda a turma. Os discentes sero
ainda questionados acerca do significado de alguns vocbulos presentes no texto e ser-lhes-
dada a oportunidade de esclarecer o significado das palavras que desconhecem.

Aps a exposio terica, proceder-se- leitura de dois exemplos de declaraes 5 min.


presentes no manual (cf. Anexo VI) - leitura essa efetuada por dois alunos. Posteriormente,
a docente questionar os alunos acerca dos objetivos das declaraes lidas.

Por sua vez, no mbito da questo 1.3.1 (cf. Anexo VI), passar-se- exposio oral de
20 min.
contedos relativos ao Conhecimento Explcito da Lngua os atos ilocutrios (cf. Anexo
VII). Neste seguimento, e de forma a consolidar os contedos expostos, ser distribuda uma
ficha de trabalho (cf. Anexo VIII) da qual os discentes devero realizar o primeiro exerccio. 5 min.
As restantes questes da ficha sero indicadas como TPC.

Aps o tempo estipulado para a realizao desta tarefa, a correo do exerccio ser 5 min.

177
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
efetuada de forma oral por vrios alunos, sendo simultaneamente projetada no quadro a
proposta de correo.

Como atividade final, projetar-se- no quadro o prottipo de uma declarao (cf. Anexo
IX) que servir de modelo para a redao de uma declarao de amor (para publicar no 4 min.
Facebook) com a estrutura de uma declarao formal escrita, na qual se comprometam a
tomar determinadas atitudes e aes perante o objeto do seu amor. Esta atividade dever
ser concluda como trabalho de casa e apresentada oralmente (por alguns alunos) na aula
do dia 16 de outubro.
Deste modo, a professora dar a aula por concluda, pedindo aos discentes que arrumem
o material e saiam ordeiramente, deixando a sala organizada.

Sntese da lio:
Reviso e consolidao das aprendizagens sobre o regulamento e respetivas caractersticas.
Desenvolvimento do esprito crtico e a capacidade de reflexo sobre a utilidade e efeitos da
declarao.
Consolidao do estudo da declarao: definio, caractersticas do registo lingustico e
estrutura.
Compreenso e identificao dos vrios atos ilocutrios e respetivas marcas lingusticas.
Redao uma declarao sem negligenciar os seus aspectos formais.

178
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Anexo I

179
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Anexo II

Parte II - Aps a leitura e resoluo das questes do manual relativas ao


Regulamento do Clube de Rdio Escolar (pp. 38-39), responda aos seguintes
itens.

1. Estabelea a correspondncia correta de acordo com as palavras


destacadas:

-"proporcionar aos - Todos e quaisquer problemas


alunos um ambiente que surjam devem-se esclarecer
saudvel e junto dos professores
descontrado;" (artigo 3) responsveis pelo Clube.
Derivao - Em caso de roubo do
-"A msica deve ser
divulgada diariamente
no afixal equipamento do Clube, os
(...)" (artigo 17) Sufixao professores responsveis pelo
Clube so encarregados de
-"(...) de disciplina e de Parassntese comunicar o delito Direo da
respeito mtuo nas Prefixao escola.
palavras e nas atitudes."
(artigo 1) Converso - No final do ano letivo ser
realizado um jantar
-"A violao das normas
comemorativo com a
anteriormente
participao de todas as equipas
enunciadas (...)" (artigo
29) responsveis pelo Clube.

2. Escreva na forma ativa a frase: Os casos omissos sero sempre


esclarecidos pelos professores responsveis pelo Clube () (Artigo 25)

2.1. Identifique a funo sinttica presente na expresso pelos


professores responsveis pelo Clube

3. Identifique e classifique as seguintes oraes:

3.1. () e no devem exceder um quarto de hora. (Artigo 20)

3.2. () se as equipas no se revelarem cooperativas, interessadas e


cumpridoras. (Artigo 30)

180
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Proposta de correo

Parte II

Primeira coluna:

-"proporcionar aos alunos um ambiente saudvel e descontrado;" Prefixao

-"A msica deve ser divulgada diariamente (...)" Sufixao

-"(...) de disciplina e de respeito mtuo nas palavras e nas atitudes." Derivao


no afixal

-"A violao das normas anteriormente enunciadas (...)" Sufixao

Terceira coluna:

- Todos e quaisquer problemas que surjam devem-se esclarecer junto dos


professores responsveis pelo Clube. Parassntese

- Em caso de roubo do equipamento do Clube, os professores responsveis pelo Clube


so encarregados de comunicar o delito Direo da escola. Derivao no afixal

- No final do ano letivo ser realizado um jantar comemorativo com a participao


de todas as equipas responsveis pelo Clube. Converso

2 Voz ativa: Os professores responsveis pelo Clube esclarecero sempre os casos


omissos.
2.1. - Complemento agente da passiva.

3.1. Orao coordenada copulativa (e conjuno coordenada copulativa)

3.2. Orao subordinada adverbial condicional (se conjuno subordinada


adverbial condicional)

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Ano Letivo 2012/2013 Anexo III Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo
Processo morfolgico de formao de palavras: Derivao
Derivao
- Processo morfolgico de formao de palavras;
- Consiste em acrescentar ou no afixos (prefixo e/ou sufixo) a uma forma de base. Estes podem ser
colocados esquerda da forma de base (prefixo) e/ ou direita da forma de base (sufixo).

Processos que envolvem adio de afixos Processos que no envolvem adio de afixos

Afixao
adio de um afixo a uma forma Converso Derivao no
base afixal

Processo de formao de palavras


Prefixao em que se altera a classe (ou Consiste na
Sufixao formao de
prefixo + forma base subclasse) gramatical a que a
forma base + sufixo
palavra pertence, no havendo nomes a partir de
ex:. a + moral = Parassntese ex:. lenta + mente = verbos.
amoral; lentamente
alterao da sua forma.
prefixo + forma base +
sufixo ( obrigatria a juno
prefixo forma base simultnea dos afixos)
forma base sufixo
ex:. en + tarde + decer = Ex:. - margarida (nome comum) > Ex:. Falar (fal-) > fala;
entardecer (no existe nem Margarida (nome prprio): O meu
*entarde, nem *tardecer) namorado deu-me uma margarida. / A Comer (com-) > comida;
(normalmente formam-se Margarida foi escola. Pescar (pesc-) > pesca;
verbos - ensurdecer, Trocar (troc-) > troca,
envernizar - porm pode
- jantar (verbo) > jantar (nome): Hoje no
quero jantar. / O jantar estava timo. troco;
tambm ocorrer a formao
de adjetivos - desalmado , - olhar (verbo) > olhar (nome): Vou olhar Disciplinar (disciplin-) >
ensonado) para as estrelas. / Que olhar esse? disciplina.

182
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Anexo IV

Transcrio do tema Sorte Grande de Joo S e Abandonados:

Olha l,
J se passaram alguns anos
Nem sequer vinhas nos meus planos
Saste-me a sorte grande

E eu c vou
Gozando os louros deste achado
Contigo de brao dado para todo o lado

Eu vou at morrer ser teu se me quiseres


Agarrado a ti vou sem hesitar
E se o cho desabar que nos leve aos dois
Vou agarrado a ti

Meu amor na roda da lotaria


Que coisa escorregadia
Saste-me a sorte grande

E eu c vou
minha sorte abandonado
Contigo de brao dado para todo o lado

Eu vou at morrer ser teu se me quiseres


Agarrado a ti vou sem hesitar
E se o cho desabar que nos leve aos dois
Vou agarrado a ti

E olha l,
Por mais que passem os anos
Por menos que eu faa planos
Sais me sempre a sorte grande

Agarrado a ti vou sem hesitar


E se o cho desabar que nos leve aos dois
Vou agarrado a ti

Vou sem hesitar


E se o cho desabar que nos leve aos dois
Vou agarrado a ti
Vou agarrado a ti
Vou agarrado a ti

183
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Anexo V

Manual Expresses 10, p.42.

184
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Anexo VI

Manual Expresses 10, p.43.

Proposta de correo

Declarao A: Declarao de presena, cujo objetivo atestar a presena nas Olimpadas


da Leitura.

Declarao B: Declarao de conhecimento e responsabilidade, cujo objetivo a


confirmao de conhecimento e de responsabilidade.

1.3.1. O ato ilocutrio presente nas declaraes assertivo, dado que, nestes casos, os
locutores comprometem a sua responsabilidade sobre a existncia de determinados
estados de coisas e sobre a verdade das proposies enunciadas.

185
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Anexo VII

Manual Expresses 10, p.321.

186
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
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Manual Expresses 10, p.322.

187
Anexo VIII
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
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Ficha de aplicao de conhecimentos

1. Estabelea as correspondncias corretas entre os atos ilocutrios, os seus objetivos,


as suas marcas lingusticas e os exemplos.
1: ____ + ____ + ____ 2: ____ + ____ + ____ 3: ____ + ____ + ____

4: ____ + ____ + ____ 5: ____ + ____ + ____

Tipos Objetivos Marcas lingusticas Exemplos

1. Ato ilocutrio A. O locutor compromete-se a a. - declarar, certificar, i.


assertivo realizar uma ao futura. nomear, demitir, Peo desculpa por
condenar telefonar a esta hora.

Agradeo-lhe a visita.

Adoro a tua roupa!


2. Ato ilocutrio B. Expressa verbalmente a b. - afirmar, admitir, ii.
diretivo realidade por ele prprio acreditar, concordar, Contarei tudo o que sei.
criada, relacionando o locutor confessar, informar,
com o valor de verdade do discordar, negar, achar Telefono-te amanh.
enunciado. Est associado a necessrio, estar convicto,
atos sociais (casamentos, concluir, sugerir
julgamentos, atos notariais...).

3. Ato ilocutrio C. Expressa sentimentos, c. - adorar, agradecer, amar, iii.


compromissivo emoes ou estados de apresentar condolncias, Est aberta a sesso.
esprito do locutor. congratular-se, elogiar,
felicitar, lamentar, odiar, Demito-me das minhas
pedir desculpa funes.
- Uso frequente de expresses
exclamativas. Declaro-vos marido e
mulher.
4. Ato ilocutrio D. Indica que o locutor assume d. - comprometer-se, jurar, iv.
expressivo (implcita ou explicitamente) garantir, prometer, Est quieto!
a verdade do enunciado. tencionar
- Tempo verbal do futuro do Vamos ao cinema?
indicativo ou de valor
equivalente;
- Expresses que manifestem o
comprometimento do locutor.

5. Ato ilocutrio E. O locutor pretende fazer com e. - avisar, aconselhar, v.


declarativo que o interlocutor pratique convidar, esperar, exigir, A Beatriz fez um desenho.
uma determinada ao. implorar, ordenar, obrigar,
pedir, lembrar, proibir, No gosto do jantar.
querer, suplicar
- Uso de frases imperativas e
interrogativas.

2. Identifique os atos ilocutrios presentes nos seguintes enunciados:

a. Acho que ele publicou um livro. d. Prometo que no faltarei amanh.


b. Consegue entregar-me isso ainda hoje? e. Probo-te de seguires esse caminho.
c. Que belo carro! f. Declaro a insolvncia da empresa.

188
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Proposta de correo

1. 1: D + b + v 2: E + e + iv 3: A + d + ii

4: C + c + i 5: B + a + iii

Tipos Objetivos Marcas lingusticas Exemplos


6. Ato ilocutrio Indica que o locutor assume - afirmar, admitir, acreditar, A Beatriz fez um desenho.
assertivo (implcita ou concordar, confessar, informar, [Afirma que a Beatriz fez
explicitamente) a verdade discordar, negar, achar necessrio, um desenho.]
do enunciado. estar convicto, concluir, sugerir
No gosto do jantar.

7. Ato ilocutrio O locutor pretende fazer - avisar, aconselhar, convidar, Est quieto!
diretivo com que o interlocutor esperar, exigir, implorar, ordenar, [Ordeno-te /peo-te que
pratique uma determinada obrigar, pedir, lembrar, proibir, estejas quieto.]
ao. querer, suplicar
Vamos ao cinema?
- Uso de frases imperativas e
interrogativas.

8. Ato ilocutrio O locutor compromete-se a - comprometer-se, jurar, garantir, [Juro que] Contarei tudo o
compromissivo realizar uma ao futura. prometer, tencionar que sei.

- Tempo verbal do futuro do Telefono-te amanh.


indicativo ou de valor equivalente; [Prometo que te telefono
amanh]
- Expresses que manifestem o
comprometimento do locutor.

9. Ato ilocutrio Expressa sentimentos, - adorar, agradecer, amar, Peo desculpa por telefonar
expressivo emoes ou estados de apresentar condolncias, a esta hora.
esprito do locutor. congratular-se, elogiar, felicitar,
lamentar, odiar, pedir desculpa Agradeo-lhe a visita.

- Uso frequente de expresses Adoro a tua roupa!


exclamativas.
10. Ato ilocutrio Expressa verbalmente a - declarar, certificar, nomear, Est aberta a sesso.
declarativo realidade por ele prprio demitir, condenar [algum que preside uma
criada, relacionando o reunio]
locutor com o valor de
verdade do enunciado. Est Demito-me das minhas
associado a atos sociais funes.
(casamentos, julgamentos,
atos notariais, entre Declaro-vos marido e
outros). mulher. [o padre]

2.
a. Acho que ele publicou um livro. Ato ilocutrio assertivo
b. Consegue entregar-me isso ainda hoje? Ato ilocutrio diretivo (indireto)
c. Que belo carro! Ato ilocutrio expressivo
d. Prometo que no faltarei amanh. Ato ilocutrio compromissivo
e. Probo-te de seguires esse caminho. Ato ilocutrio diretivo
f. Declaro a insolvncia da empresa. Ato ilocutrio declarativo

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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Anexo IX

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Anexo XIV Aula supervisionada de Portugus 10 C

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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Ano Letivo 2012/2013


Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aulas observadas de Portugus


Sequncia de Aprendizagem n1: O regulamento, a declarao, a crnica, o artigo
de apreciao crtica e a entrevista.

02 de novembro de 2012

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Planificao das Aulas de Portugus 10 C


Sequncia de Aprendizagem n1: O regulamento, a declarao e o requerimento
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo
Aulas n Dias 02, 09, 19 e 30 de outubro e 02 de novembro de 2012

Objectivos Gerais Contedos Materiais/Recursos Avaliao


Mobilizar conhecimentos Processuais Declarativos Manual Expresses 10 Observao
prvios. Compreenso e expresso oral Estudo da definio, Porto Editora pp. 37- direta.
Antecipar contedos a e escrita. caractersticas do registo
lingustico e estrutura dos 103. Lista de
partir de indcios vrios. Motivao inicial:
seguintes documentos: Computador. verificao.
Distinguir a matriz Vdeos: - regulamento;
discursiva de vrios tipos - declarao. Videoprojetor. Trabalhos
de texto. O direito a
compreender: a matriz Imagens. realizados
Determinar a discursiva de vrios tipos Estudo das caractersticas
intencionalidade Ficheiros udio. na aula.
de texto do domnio dos seguintes textos dos
comunicativa. transacional e a media: Temas musicados. Trabalhos
Apreender os sentidos dos necessidade de os saber - crnica; Vdeos. realizados
textos. compreender/interpretar - artigo de apreciao
. crtica; PowerPoint. em casa.
Distinguir factos de - entrevista.
sentimentos e de Resumo do filme Ensaio Fichas informativas. Participao
opinies. sobre a Cegueira.
Conhecimento Explcito da Fichas de trabalho. oportuna na
Distinguir o essencial do Entrevista a Daniel Lngua: Caderno dirio. aula.
acessrio. Oliveira. Atos ilocutrios e
intencionalidade Caneta. Exerccios
Identificar os diferentes Temas musicados:
comunicativa. Lpis. de
cdigos utilizados pelos Sorte Grande de Joo S e
diferentes media e Adequao discursiva: registo

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refletir sobre a sua Abandonados. formal e informal. Quadro. verificao
funo. Brainstorming sobre:
Prottipos textuais. Marcador. de
Programar as produes Contextos em que feito
Processos morfolgicos de conhecimen
escrita e oral atendendo uso de contratos,
formao de palavras:
s fases de planificao, regulamentos e tos.
derivao.
execuo e reviso. declaraes.
Tipos textuais: o tipo textual
Produzir textos de Os tipos de declarao.
conversacional.
diferentes matrizes
discursivas. Reviso de contedos
Leitura: morfolgicos e sintticos.
Aplicar as regras da
textualidade. Pr-Leitura
Aplicar regras de tomada Anlise e comentrio de
de notas. vdeos e poemas
relacionados com os
Refletir sobre o
contedos.
conhecimento explcito
da lngua e aplicar as suas Leitura metdica de
regras. textos vrios relacionados
com os contedos a
Adequar o discurso
estudar.
situao comunicativa.
Audio de uma crnica e
Refletir sobre o papel e
de um texto de
as responsabilidades dos
apreciao crtica.
media na formao
pessoal e social do Leitura
individuo. Leitura e anlise de dois
Desenvolver o sentimento regulamentos:
de pertena a uma Regulamento do Prmio
comunidade. Leya e do Clube de Rdio

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Desenvolver o esprito Escolar.
crtico.
Leitura e anlise de vrias
declaraes.
Anlise da estrutura do
regulamento e da
declarao.
Leitura, anlise e
comentrio de duas
crnicas: Esperana
Gramatical e Eles que.
Leitura e anlise de dois
artigos de apreciao
crtica sobre o filme
Ensaio sobre a Cegueira.
Leitura e anlise de uma
entrevista a Daniel
Oliveira: No me tornei
uma mquina de fazer
televiso.

Ps-leitura
Elaborao de exerccios
vrios de compreenso e
expresso oral e escrita.
Esclarecimento de
dvidas.
Elaborao de

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apontamentos.
Consolidao dos
conhecimentos.

Escrita:
Registo dos contedos
lecionados no caderno
dirio.
Preenchimento de
espaos de textos
lacunados para a
verificao da
compreenso dos
contedos lecionados.
Produo de um artigo de
apreciao crtica.

Referncias bibliogrficas

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Cardoso, A. M., Peixoto, M.J. & Oliveira, V. (2010). Com Textos 10 ano. Edies Asa.
Lopes, M.C. & Nascimento, Z. (2011). Domnios - Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Pltano Editora.
Magalhes, O., Costa, F. (2007). Entre Margens 10. Porto: Porto Editora.
Magalhes, O., Costa, F. (2012). Entre Margens 10. Porto: Porto Editora.
Martins, F. & Moura, G. (2007). Pgina Seguinte Portugus 10 ano. Lisboa: Texto Editores.
Martins, F. & Moura, G. (2010). Pgina Seguinte Portugus 10 ano. Lisboa: Texto Editores.
Pimenta, H. & Moreira, V. (2003). Dimenses da Palavra 10 ano. Carnaxide: Constncia Editores.
Silva, P. et al. (2010). Expresses 10. Porto: Porto Editora.

Webgrafia
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=40075cronica&from=search, acedido a 6 de
outubro de 2012.
Pereira, R.A. (2012). Esperana Gramatical. Viso. Disponvel em http://visao.sapo.pt/esperanca-gramatical=f668526, acedido a 5 de
outubro de 2012.
Ensaio sobre a Cegueira. Disponvel em http://www.youtube.com/watch?v=6wyj1V-aKVc, acedido a 18 de outubro de 2012.
Sol. 'No me lembro da ltima vez que chorei'. Disponvel em http://sol.sapo.pt/inicio/Vida/Interior.aspx?content_ id=57110, acedido a 30 de
outubro de 2012.

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Ano Letivo 2012/2013


Plano de Aula de Portugus: Artigo de apreciao crtica
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aula n: Ano/turma: 10 C
Data: 02/11/2012 Tempo: 90 minutos
Objetivos: Competncias:
Saber redigir um artigo de apreciao Compreenso e expresso oral.
crtica. Compreenso e expresso escrita.
Fomentar o interesse pelo estudo da Conhecimento Explcito da Lngua.
entrevista.
Contedos:
Identificar e conhecer as caractersticas
prprias da entrevista. O artigo de apreciao crtica:
Saber identificar as intencionalidades das consolidao.
entrevistas. A entrevista:
Identificar o tipo textual conversacional. - Caractersticas;
Ampliar conhecimentos lexicais. - Exemplos.
Desenvolver a competncia de escrita e Tipos textuais: o tipo textual
oral. conversacional.
Estratgias: Material:
Correo do trabalho de casa: redao de Computador.
um texto de apreciao crtica. Videoprojetor.
Visualizao de um excerto de uma Vdeo.
entrevista do programa televisivo Alta Fichas fotocopiadas.
Definio. Manual Expresses 10, Porto Editora.
Leitura e comentrio de um texto Quadro.
informativo sobre a entrevista. Marcador.
Leitura e anlise de uma entrevista a Caderno dirio.
Daniel Oliveira. Material de escrita.
Realizao de exerccios de compreenso
escrita.
Registo do sumrio:
Apresentao oral dos textos produzidos na oficina de escrita da aula anterior.
Continuao do estudo dos textos dos media: a entrevista.
Visualizao, leitura e anlise de duas entrevistas.
Realizao de exerccios de leitura e compreenso.
Motivao inicial:
Visualizao de um excerto de uma entrevista do programa televisivo Alta Definio.
Desenvolvimento da aula: Tempo:

A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.
averiguar e tomar nota se todos esto presentes e se realizaram o trabalho de casa.

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De forma a rever e consolidar a aprendizagem acerca do artigo de apreciao crtica,
proceder-se- correo do trabalho de casa oficina de escrita. Para tal a docente
solicitar a alguns alunos que leiam os textos que produziram, textos esses que sero alvo 25 min.
do comentrio dos colegas e da professora. No final das leituras dos alunos, projetar-se-
um texto-modelo para que no restem dvidas acerca do que se pretendia com a oficina de
escrita (cf. Anexo I).

Seguidamente, como motivao inicial, e de forma a introduzir os novos contedos a


abordar, proceder-se- visualizao de um excerto de uma entrevista do programa
televisivo Alta Definio, na qual Clara de Sousa surge como entrevistadora e Daniel 10 min.
Oliveira como entrevistado. Pretende-se captar o interesse dos alunos uma vez que se
invertem os papis nesta entrevista: Daniel Oliveira entrevistado e fala, entre outros
assuntos, sobre as entrevistas que realiza.

No final da visualizao, os alunos sero questionados sobre qual o mtodo que Daniel
3 min.
Oliveira refere usar enquanto entrevistador e se o consideram um profissional competente
e por qu.

De modo a reforar as caractersticas da entrevista j referidas, proceder-se- leitura


e comentrio do texto informativo sobre esta tipologia textual, presente na pgina 81 do 7 min.

manual adotado (cf. Anexo II).

Posteriormente, aps a exposio terica, distribuir-se- uma ficha de trabalho


contendo outra entrevista a Daniel Oliveira - ao semanrio Sol - intitulada No me tornei
15 min.
uma mquina de fazer televiso (cf. Anexo III). Solicitar-se- a alguns discentes que
procedam leitura da mesma e no final esclarecer-se-o os significados dos vocbulos que
os alunos desconheam.

Concluda esta atividade, passar-se- resoluo e correo oral das questes de


20 min.
compreenso presentes na ficha. Aquando da elaborao da questo n 4, far-se- uma
breve exposio sobre o tipo textual conversacional (cf. Anexo IV).

Deste modo, a professora dar a aula por concluda, pedindo aos discentes que arrumem
o material e saiam ordeiramente, deixando a sala organizada.

Sntese da lio:

Consolidao do estudo do artigo de apreciao crtica.


Estudo das caractersticas da entrevista.
Anlise e interpretao de duas entrevistas.

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Anexo I

Ponho a minha vida toda no facebook

Podem acreditar que quando pensava eu j ter visto de tudo um pouco nas
redes sociais, nomeadamente no facebook, qual no o meu espanto quando certo
dia abro a minha conta e me deparo com esta atualizao de estado de uma
adolescente que no tem mais de 13 anos: Exta noite ox meux paix vo estar em
caxa! Msm fiiiixe vou estar xozinha!!.
Juro-vos que no queria acreditar naquilo que estava a ler, o que se
agravou quando abri o perfil da dita adolescente e verifiquei que a localizao da sua
casa no podia estar mais explcita! Ou seja, mais bvio do que isto, s mesmo
colocando um P.S. a dizer Venham os ladres e os psicopatas. Se a inteno dela
era dar mostras de maturidade por ter a liberdade de ficar sozinha por uma noite,
fracassou completamente. No entanto, para agravar o cenrio, ainda constatei que
aquele estado tinha j um nmero bastante elevado de likes e comentrios que
reforavam o quo fixe esta situao era. Por isso, eu devia ser uma espcie de ET
naquele mundo do ponho a minha vida toda no facebook e ponho tambm a
minha vida em risco no facebook.
Esta moda, isto , este tipo de comportamentos nas redes sociais veio para
ficar e com eles a estupidificao da sociedade. Desde pessoas que tm cinco mil
amigos e que contam na rede social todos os passos que do ou deram durante o dia -
onde foram, com quem foram, o que comeram, do que falaram a pessoas que
publicam fotos de tudo o que a imaginao lhes permitir todo o tipo de criaturas,
em todo o tipo de posies e locais - e at pessoas que criam perfis para os seus
animais domsticos, onde estes seres aparentemente irracionais comentam o
quotidiano dos seus donos. Todo este tipo de comportamentos estaria adequado em
conversas entre amigos ou famlia, mas partilhar numa rede social, um espao virtual
ao qual acedem milhares de pessoas, parece-me ir muito alm do exibicionismo.
E desenganem-se os que pensam que tudo isto normal, inocente e natural.
Eu chamo-lhe pobreza de esprito, idiotice ou simplesmente violao da prpria
privacidade e liberdade.

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Anexo II

Manual Expresses 10, p.81.

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Ano Letivo 2012/2013 Anexo III Portugus 10 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo

201
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202
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203
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Proposta de correo

1. O tema da entrevista a vida pessoal/familiar e percurso profissional de Daniel


Oliveira.

2.
a) V
b) F
c) F

3. Resposta pessoal.

4. O tipo textual predominante num contexto de entrevista o conversacional, visto


que se verifica a transcrio de um discurso oral mantido entre entrevistador(a) e
entrevistado.

5. O ato ilocutrio presente nas questes da entrevistadora diretivo porque o


locutor espera uma reao verbal do seu interlocutor (as respostas s suas
perguntas).

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Anexo IV

Manual Expresses 10, pp. 331-332.

205
Anexo XV Aula supervisionada de Portugus 8 C

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Ano Letivo 2012/2013


Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aulas observadas de Portugus


O Texto Narrativo: Parece impossvel mas sou uma nuvem, O Mundo dos Outros
Histrias e Vagabundagens de Jos Gomes Ferreira.

08 de janeiro de 2013

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Ano Letivo 2012/2013


Plano de Aula de Portugus: Parece impossvel mas sou uma nuvem
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aula n: Ano/turma: 8 C
Data: 08/01/2013 Tempo: 90 minutos
Objetivos:
Desenvolver as competncias de escrita e de expresso oral.
Saber entender e interpretar o sentido conotativo do texto.
Fomentar o interesse pela leitura, descoberta e explorao do texto narrativo.
Ampliar conhecimentos lexicais.
Conhecer as categorias da narrativa.

Competncias: Contedos:
Compreenso e expresso oral. O texto narrativo: Parece impossvel mas
Compreenso e expresso escrita. sou uma nuvem;
Conhecimento Explcito da Lngua. A conotao e a denotao.
As categorias da narrativa: narrador e
personagens.
Estratgias:
Anlise e interpretao de uma imagem;
Comentrio do ttulo da narrativa Parece impossvel mas sou uma nuvem.
Leitura silenciosa da narrativa em estudo.
Elaborao de um esquema-sntese.
Leitura e anlise de um excerto da narrativa.
Resoluo de exerccios de compreenso escrita e de uma ficha de trabalho.
Explicao de duas caractersticas da narrativa e aplicao destes contedos ao excerto em
estudo.

Material:
Computador. Quadro.
Videoprojetor. Marcador.
Fichas fotocopiadas. Caderno dirio.
Manual (Para)Textos 8, Porto Editora. Material de escrita.
Registo do sumrio:
Leitura da narrativa Parece impossvel mas sou uma nuvem.
Anlise e interpretao de um excerto da narrativa. Realizao de exerccios de leitura e
compreenso.
Introduo ao estudo das categorias da narrativa.
Motivao inicial:
Anlise e interpretao de uma imagem/fotografia;
Comentrio do ttulo da narrativa Parece impossvel mas sou uma nuvem.

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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Desenvolvimento da aula: Tempo:

A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir 5 min.

averiguar e tomar nota se todos esto presentes.

Como motivao inicial para o estudo da narrativa Parece impossvel mas sou uma
nuvem ser apresentada uma imagem/fotografia retratando o cu com diversas nuvens
3 min.
(cf. Anexo I). Pretende-se que os discentes observem as formas das nuvens e expressem
oralmente as suas diferentes interpretaes acerca das mesmas. Aps esta tarefa, a
docente pedir aos alunos que comentem o ttulo do texto narrativo em questo, 3 min.
expressando as suas expectativas em relao ao possvel teor da narrativa.

Posteriormente, proceder-se- leitura silenciosa do texto (cf. Anexo II), antes da qual
5 min.
a professora solicitar aos alunos que durante a mesma sublinhem as palavras cujo
significado desconhecem. Com efeito, no final da leitura, os significados dos vocbulos 5 min.
destacados pelos alunos sero esclarecidos e registados no quadro pela docente.

Aclarados todos os significados/vocbulos, pedir-se- aos alunos que comentem se o


texto superou ou no as suas expectativas, pretendendo-se que depois, mobilizando as 5 min.
questes abordadas durante a motivao inicial, compreendam significado da metfora
entre o narrador e a nuvem no texto e, consequentemente, o ttulo da narrativa. Com
efeito, para sistematizar a relao entre o narrador e as nuvens na narrativa e explicar a
sua distino quanto ao seu sentido denotativo e conotativo no texto, a professora 12 min.

projetar um esquema no quadro (cf. Anexo III) que ser fornecido aos alunos aps a
explicao do mesmo por parte da docente.

Seguidamente, esclarecido o significado global do conto, proceder-se- leitura em voz


5 min.
alta de um excerto do mesmo (ll.1-27) e posterior resoluo das questes 2 e 3 da pgina
156 do manual (cf. Anexo IV), referentes ao contedo do excerto lido. A correo destes
exerccios ser registada no quadro pela docente, dado tratarem-se de questes de escolha 3 min.
mltipla, o que no justifica a sua resoluo no quadro por parte dos alunos.

Uma vez que a questo 3 remete para o narrador, aps a sua correo passar-se- ao
estudo desta categoria da narrativa - o Narrador - atravs da ficha informativa das pginas
5 min.
72 e 73 do manual (cf. Anexo V). Aps a explorao das informaes referentes a esta
categoria da narrativa - durante a qual a professora pedir aos alunos que registem algumas
informaes adicionais que lhes permitiro aplicar melhor estes contedos ao conto
Parece impossvel mas sou uma nuvem ser distribuda uma ficha de trabalho (cf. 5 min.
Anexo VI) na qual os alunos devero aplicar os conhecimentos adquiridos narrativa em

208
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estudo, nomeadamente na resposta primeira questo, onde lhes solicitada a
classificao o narrador do conto quanto presena na ao e ponto de vista, justificando a
resposta.

De forma a dar continuidade anlise e explorao do excerto lido, os alunos devero 3 min.
identificar as personagens presentes no mesmo, respondendo assim segunda questo da
ficha de trabalho (cf. Anexo VI). Uma vez mais, como esta questo remete para as
personagens, aps a sua correo, proceder-se- ao estudo desta categoria da narrativa as 10 min.
personagens, recorrendo ficha informativa das pginas 72 e 73 do manual (cf. Anexo VII).
Aps a explicao da categoria em causa, pretende-se que os discentes apliquem estes
contedos ao conto em estudo, respondendo assim questo 2.1 da ficha de trabalho (cf. 15 min.
Anexo VI), na qual se solicita a classificao das personagens quanto ao relevo,
composio e aos processos de caracterizao.
Por ltimo, ser pedido aos alunos que, como trabalho de casa, procedam resoluo
da questo 4 da ficha de trabalho. Deste modo, a professora dar a aula por concluda,
pedindo aos discentes que arrumem o material e saiam ordeiramente, deixando a sala
organizada.

Sntese da lio:

Leitura, anlise e interpretao de um excerto da narrativa Parece Impossvel Mas Sou Uma
Nuvem.
Estudo de duas categorias da narrativa: narrador e personagens.

209
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Anexo I

210
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
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Anexo II

Manual (Para)Textos 8, p.153.

211
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Manual (Para)Textos 8, p.154.

212
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
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Manual (Para)Textos 8, p.155.

213
Anexo III

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo
O narrador e as nuvens em Parece impossvel mas sou uma nuvem

Nuvem Narrador
Eu tambm sou uma nuvem

Cada pessoa tem uma Cada pessoa tem a sua

=
interpretao diferente sobre a prpria opinio sobre ele (ll. 46-
forma da nuvem. 48).

Ele o que cada pessoa quer,


A nuvem o que cada pessoa
o que os outros querem que ele
quer.
seja, adapta-se.

Ningum os v do mesmo modo.

Sujeita vontade/tirania Sujeito vontade dos ventos


dos ventos.
= (pessoas) por no possuir um
carter unnime.

Desliza pelo cu desprendida, No indiferente s opinies


indiferente, alheia opinio dos
homens (ll. 66-68).
dos outros sobre ele, adapta-se a
elas, colabora (ll. 69-70).

O narrador afirma ser uma nuvem. Parece-lhe


Denotao:
que ser no sentido denotativo ou conotativo?
Assinale a opo correta. Sentido/significado literal, objetivo
de uma palavra ou expresso.
Ex.: O meu casaco azul sentido
Narrador/ sou uma nuvem: denotativo: faz referncia a uma cor.
a) Sentido denotativo.
Conotao:
b) Sentido conotativo.
Sentido/significado figurado,
Nuvem que desliza pelo cu: subjetivo de uma palavra ou
expresso.
a) Sentido denotativo. Ex.: Eu sou azul sentido conotativo: faz
b) Sentido conotativo. referncia a um clube de futebol.

214
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Anexo IV

Manual (Para)Textos 8, p.156.

Proposta de correo

2. b, d, c, e, a.

3.
3.1. c.
3.2. b.
3.3. a.

215
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Anexo V

Manual (Para)Textos 8, p.73.

216
Anexo VI

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Ano Letivo 2012/2013 Portugus 8 C
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Ficha de trabalho Parece impossvel mas sou uma nuvem -


Parte I (ll.1-27)

1. Classifique o narrador quanto:


a) presena na ao;
b) ao ponto de vista.
Justifique.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Identifique as personagens presentes no excerto lido.


_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2.1. Classifique-as quanto:


a) ao relevo
b) composio
c) aos processos de caracterizao.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

3. Identifique os modos de representao do discurso presentes no excerto em


questo. Refira qual o predominante.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

4. Identifique as funes sintticas desempenhadas pelos constituintes


da frase Sou uma nuvem. Justifique.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

217
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Proposta de correo

1. Classifique o narrador quanto:


a) presena na ao;
b) ao ponto de vista.
Justifique.

a) Quanto presena, um narrador participante autodiegtico, uma vez que intervm na


ao como personagem principal, contando a histria na 1 pessoa.
b) Quanto ao ponto de vista, um narrador subjetivo, pois apresenta os factos de forma
parcial, expressando o seu ponto de vista/ a sua opinio e emitindo juzos de valor.

2. Identifique as personagens presentes no excerto lido.


As personagens presentes so o narrador, o grupo de sonhadores e as nuvens.

2.1. Classifique-as quanto:


a) ao relevo
b) composio
c) aos processos de caracterizao.

Narrador:
a) quanto ao relevo, a personagem principal (ou protagonista);
b) quanto composio, uma personagem redonda/modelada (com bastante
densidade psicolgica);
c) quanto caracterizao, esta apresentada de forma direta autocaracterizao
uma vez que as suas caractersticas so fornecidas por si prprio (Por fora,
converso, mecanizo gestos de ateno presente, provo que mereo a glria do meu
grau de licenciado em Direito. Encerrado no crnio, penso, discuto, retalho-me,
berro em suma, todos os deslumbramentos da liberdade plena. ll.23-27).
Grupo de sonhadores:
a) quanto ao relevo, so personagens secundrias;
b) quanto composio, so personagens planas;
c) a sua caracterizao feita de forma indireta.
As nuvens so figurantes.

3. Identifique os modos de representao do discurso presentes no excerto em questo.


Refira qual o predominante.
Os modos de representao do discurso presentes no excerto so a narrao e o
dilogo, sendo a narrao o predominante.

4. Identifique as funes sintticas desempenhadas pelos constituintes da frase Sou uma


nuvem. Justifique.
Sujeito nulo subentendido (sou); Sou uma nuvem predicado; uma nuvem predicativo do
sujeito.

218
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Anexo VII

Manual (Para)Textos 8, p.73.

219
Anexo XVI Aula supervisionada de Portugus 12 H

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Ano Letivo 2012/2013
Portugus 12H
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aulas observadas de Portugus


O Texto Dramtico: Felizmente h luar! de Lus de Sttau Monteiro

10 de abril de 2013

220
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Planificao das Aulas de Portugus 12 H


Sequncia de Aprendizagem: Felizmente h luar!
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo
Aulas n Dias 05 e 10 de abril de 2013

Objectivos Gerais Contedos Materiais/Recursos Avaliao


Mobilizar conhecimentos Processuais Declarativos Manual PerCursos Observao
prvios. Compreenso e expresso Estudo do texto dramtico: Profissionais, Asa. direta.
Antecipar contedos a oral e escrita. origens, caractersticas,
estrutura e categorias as pp. 152-159. Lista de
partir de indcios vrios. Motivao inicial:
personagens. Computador. verificao.
Fomentar o interesse pela Audio do tema
leitura, descoberta e musicado Grndola Vila O teatro de Brecht estudo e Videoprojetor. Trabalhos
explorao do texto Morena de Zeca Afonso e comentrio.
dramtico. Temas musicados. realizados
realizao de um
Utilizar autonomamente a Anlise e interpretao de um Exerccios virtuais. na aula.
brainstorming sobre o
leitura para localizar, excerto da obra Felizmente Apresentaes Trabalhos
mesmo. h luar!.
selecionar, avaliar e
Audio do tema interativas. realizados
organizar a informao.
musicado Sexta-Feira de Conhecimento Explcito da Fichas informativas. em casa.
Interpretar textos Boss AC e reflexo acerca Lngua:
articulando os sentidos Fichas de trabalho. Participao
da relao deste tema
com a sua finalidade, os Os atos ilocutrios reviso.
contextos e a inteno do com a obra em estudo. Caderno dirio. oportuna na
autor: formular A expressividade da Caneta. aula.
hipteses, fazer pontuao.
Leitura: Lpis. Exerccios
inferncias e dedues e
explicar o sentido global Leitura Quadro. de
do texto. Leitura, anlise e

221
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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Conhecer as interpretao de um Marcador. verificao
caractersticas do texto excerto da obra
de
dramtico. Felizmente h luar!.
conhecimen
Distinguir o essencial do
acessrio. tos.
Ps-leitura
Utilizar a escrita para
Elaborao de exerccios
estruturar o pensamento
vrios de compreenso e
e sistematizar
expresso oral e escrita.
conhecimentos.
Resoluo de uma ficha
Adequar o discurso
de trabalho sobre o
situao comunicativa.
excerto.
Desenvolver o esprito
Esclarecimento de
crtico.
dvidas.
Refletir sobre o
Elaborao de
conhecimento explcito
apontamentos.
da lngua e aplicar as suas
regras. Consolidao dos
conhecimentos.
Identificar atos
ilocutrios.
Interpretar a Escrita:
expressividade da Registo dos contedos
pontuao. lecionados no caderno
dirio.
Produo de um texto
escrito acerca da relao
entre a obra estudada e a
atualidade.

222
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

CEL:
Identificao dos atos
ilocutrios presentes em
algumas passagens do
excerto.
Identificao da
expressividade da
pontuao no excerto
analisado.
Verificao dos aspetos
relacionados com a
coeso nas respostas dos
alunos.

Referncias bibliogrficas

Catarino, A., Fonseca, C. & Peixoto, M.J. (2011). PerCursos Profissionais. Aveiro: Asa.
Lopes, M.C. & Nascimento, Z. (2011). Domnios - Gramtica da Lngua Portuguesa. Lisboa: Pltano Editora.
Magalhes, O. & Costa, F. (2007). Entre Margens 12. Porto: Porto Editora.
Monteiro, L.S. (2002). Felizmente h luar!. Porto: Areal Editores.
Webgrafia

223
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
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Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=por_30_03&from=search, acedido a 25 de maro
de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/page.php/resources/view_all?id=por_29&from=search, acedido a 25 de maro de
2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01369.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01418.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p00350.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/p01219.html, acedido a 25 de maro de 2013.
Escola Virtual. Disponvel em http://brip.escolavirtual.pt/index.php/resources/7por_00024.html, acedido a 25 de maro de 2013.

224
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Ano Letivo 2012/2013


Plano de Aula de Portugus: Felizmente h luar!
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes
Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Aula n: Ano/turma: 12H


Data: 10/04/2013 Tempo: 90 minutos
Objetivos:
Mobilizar conhecimentos prvios.
Desenvolver as competncias de escrita e de expresso oral.
Fomentar o interesse pela leitura, descoberta e explorao do texto dramtico.
Interagir de forma crtica e criativa com o universo do texto dramtico.
Interagir com o universo temporal recriado pelo texto.
Confrontar as coordenadas sociais, histricas e ideolgicas de pocas distintas.
Contactar com autores do patrimnio cultural nacional.
Refletir sobre o conhecimento explcito da lngua.
Programar a produo escrita tendo em conta as fases de planificao, execuo e reviso.
Competncias: Contedos:
Compreenso e expresso oral. Felizmente h luar! de Lus de Sttau Monteiro
Compreenso e expresso escrita. anlise do primeiro excerto (didasclias, teatro
Conhecimento Explcito da Lngua. de Brecht, paralelismo histrico).
As categorias do texto dramtico as
personagens.
Os atos ilocutrios.
O valor expressivo da pontuao.
Estratgias:
Audio do tema musicado Sexta-Feira de Boss AC e reflexo acerca da relao deste tema
com a obra em estudo;
Audio da dramatizao do primeiro excerto da obra e posterior leitura deste por parte dos
alunos;
Anlise e interpretao do excerto lido;
Resoluo das questes de compreenso propostas pelo manual;
Estudo das personagens categoria do texto dramtico e resoluo da primeira questo da
ficha de trabalho;
Resoluo dos restantes exerccios da ficha de trabalho os atos ilocutrios e a expressividade
da pontuao;
Realizao de uma oficina de escrita acerca da relao entre a obra, nomeadamente o excerto
estudado, e a atualidade.

225
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Material:
Computador (internet). Quadro.
Videoprojetor. Marcador.
Fichas fotocopiadas. Caderno dirio.
Manual PerCursos Profissionais, Asa. Material de escrita.
Registo do sumrio:
Anlise de um excerto da obra Felizmente h luar! de Lus de Sttau Monteiro.
Estudo e anlise das personagens categoria do texto dramtico.
Resoluo de exerccios de compreenso e de uma ficha de trabalho.
Oficina de escrita.
Motivao inicial:

Audio do tema musicado Sexta-Feira de Boss AC e reflexo acerca da relao deste tema
com a obra em estudo.

Desenvolvimento da aula: Tempo:

A aula iniciar-se- com a saudao aos discentes. De seguida, ser ditado o sumrio da
5 min.
lio e, enquanto os alunos retiram o material necessrio para a aula, a docente ir
averiguar e tomar nota se todos esto presentes.
Como motivao inicial, proceder-se- audio da msica Sexta-Feira de Boss AC (cf.
anexo I), pedindo-se aos alunos que reflitam, at ao final da aula, acerca da relao entre 3 min.

o contedo do tema escutado e a obra em estudo Felizmente h luar!.


Seguidamente, de forma a dar incio anlise do primeiro excerto da obra, passar-se- 2 min.
audio da dramatizao deste mesmo excerto (cf. anexo II), correspondente ao Ato I.
Aps esta atividade, a docente solicitar a alguns alunos que procedam leitura em voz
alta do trecho do texto em questo para que, concluda a leitura, se d incio sua anlise
15 min.
e interpretao. Esta ser uma anlise detalhada, realizada de forma oral, contando, por
isso, com a colaborao e interao dos alunos.
Posteriormente, finda a anlise oral do excerto, passar-se- resoluo das questes de
compreenso propostas pelo manual (cf. anexo III). No que concerne questo 2, esta 5 min.

permitir rever e consolidar um contedo abordado na aula anterior as didasclias (texto


secundrio). Seguidamente, no mbito da resoluo e correo da questo 3 (cf. anexo III),
que remete para as personagens em cena, proceder-se- ao estudo desta categoria do texto 15 min.
dramtico - atravs de uma breve apresentao (cf. anexo IV) - e simultnea resoluo
da primeira questo da ficha de trabalho que ser distribuda aos discentes (cf. anexo V).
Por ltimo, resolver-se- a questo 4 do manual (cf. anexo III), terminando assim as 5 min.

226
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atividades de compreenso do texto.
De seguida, passar-se- ao Conhecimento Explcito da Lngua atravs da resoluo das
questes 2 e 3 da ficha de trabalho (cf. anexo V). No que concerne questo dois, acerca 20 min.
dos atos ilocutrios, apesar de se tratar de um contedo de reviso, este ser brevemente
abordado recorrendo-se ficha informativa do bloco de apoio do manual (cf. anexo VI).
Como ltima atividade, retomando a motivao inicial, pedir-se- aos alunos que 15 min.

divulguem as suas reflexes acerca da relao entre o contedo da msica escutada e a


obra em estudo. Estas reflexes serviro de mote para a oficina de escrita: redao de um
texto em que, inspirados pelo tema musical escutado, comentem a relao entre a obra,
5 min.
nomeadamente o excerto estudado, e a atualidade. Para terminar, sero escutados os
textos produzidos por alguns alunos.
Deste modo, a professora dar a aula por concluda, pedindo aos discentes que arrumem
o material e saiam ordeiramente, deixando a sala organizada.

Sntese da lio:

Anlise e interpretao de um excerto de Felizmente h luar!.


Resoluo de exerccios de compreenso.
As personagens categoria do texto dramtico.
Resoluo de uma ficha de trabalho.
Oficina de escrita.

227
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Anexo I

Sexta-feira (Emprego Bom J)


Boss AC

Tantos anos a estudar para acabar desempregado Onde vou arranjar dinheiro para uma renda?
Ou num emprego da treta, mal pago No tenho condies nem pa alugar uma
E receber uma gorjeta que chamam salrio tenda
Eu no tirei o Curso Superior de Otrio Os bancos s emprestam a quem no precisa
...no por falta de empenho A mim nem me emprestam pa mudar de
Querem que aperte o cinto mas nem calas tenho camisa
Ainda o ms vai a meio j eu 'tou aflito Vou jogar Euromilhes a ver se acaba o
Oh me fazias-me era rico em vez de bonito enguio
Hoje sexta-feira vou j tratar disso
sexta-feira
Suei a semana inteira sexta-feira
No bolso no trago um tosto Suei a semana inteira
Algum me arranje emprego No bolso no trago um tosto
Bom bom bom bom Algum me arranje emprego
J j j j Bom bom bom bom
J j j j
Eles enterram o Pas o povo aguenta
Mas qualquer dia a bolha rebenta sexta-feira
De boca em boca nas redes sociais Quero ir para a brincadeira
Ouvem-se verdades que no vm nos jornais mas eu no tenho um tosto
Ter carro impossvel Algum me arranje emprego
Tive que o vender para ter combustvel Bom bom bom bom
Tenho o passe da Carris mas hoje esto em greve J j j j
Preciso de boleia, algum que me leve
Bom bom bom bom
sexta-feira J j j j
Suei a semana inteira
No bolso no trago um tosto
Algum me arranje emprego
Bom bom bom bom
J j j j

sexta-feira
Quero ir para a brincadeira
mas eu no tenho um tosto
Algum me arranje emprego
Bom bom bom bom
J j j j

Basta ser honesto e eu aceito propostas


Os cotas j me querem ver pelas costas

228
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

Anexo II

Manual PerCursos Profissionais Portugus 3, pp.158-159.

229
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Manual PerCursos Profissionais Portugus 3, p.159.

230
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Anexo III

Manual PerCursos Profissionais Portugus 3, p.159.

Proposta de correo:

2.1. Sem estas, quer o encenador quer os atores teriam srias dificuldades em
revelar a inteno do dramaturgo aos espectadores.

3.1. Referncia ao fim das invases francesas, interferncia dos ingleses, aos
governadores do reino, com indicao que nenhuma dessas situaes contribui para
melhorar as condies sociais.

4.1. Manuel revela revolta mas tambm impotncia e desnimo por nem ele nem os
seus companheiros conseguirem mudar a situao.

231
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Anexo IV

232
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233
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234
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
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235
Anexo V

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Ano Letivo 2012/2013 Portugus 12H
Professora Orientadora: Maria Celeste Nunes Professora Estagiria: Alexandra Estvo

Atente no excerto em anlise (p. 159).

1. Classifique Manuel, uma das personagens do excerto lido, quanto:


a) aos processos de
caracterizao:

c) conceo:
b) ao relevo:

2. Identifique os atos ilocutrios presentes nas seguintes frases.

a) Que posso eu fazer? Sim: que posso eu fazer?.

b) V-se a gente livre dos franceses, e zs!, cai na mo dos ingleses!.

c) A Rita dorme..

d) () ns no passamos do mesmo stio!.

3. Neste excerto surgem diferentes sinais de pontuao. Comente a sua expressividade.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

236
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Proposta de correo:

1. Classifique Manuel, uma das personagens do excerto lido, quanto:

A caracterizao desta
Quanto ao relevo, esta Quanto conceo uma
personagem feita de forma
a) aos processos de

uma personagem personagem plana /


direta e indireta. Direta, a
caracterizao:

c) conceo:
b) ao relevo:
secundria, ainda que / personagem tipo, uma
partir dos elementos
presentes nas didasclias assuma algum vez que no altera o seu
(ex.: Esta personagem est protagonismo por abrir comportamento ao longo
andrajosamente vestida l.3) e os dois atos. da ao e representa um
indireta, atravs dos gestos,
grupo social o povo
aes e comportamentos que
portugus miservel,
permitem tirar concluses
oprimido e impotente.
acerca da personagem.

2. Identifique os atos ilocutrios presentes nas seguintes frases.

a) Que posso eu fazer? Sim: que posso eu fazer? Ato ilocutrio expressivo:
expressa um sentimento de impotncia.

b) V-se a gente livre dos franceses, e zs!, cai na mo dos ingleses!. Ato
ilocutrio expressivo: expressa um sentimento de revolta.

c) A Rita dorme. - Ato ilocutrio assertivo.

d) () ns no passamos do mesmo stio! Ato ilocutrio expressivo: expressa


um sentimento de desnimo, impotncia e revolta.

3. Neste excerto surgem diferentes sinais de pontuao. Comente a sua expressividade.


Os diferentes sinais de pontuao presentes neste excerto, nomeadamente as
reticncias e os pontos de interrogao e de exclamao, refletem claramente a
expressividade do texto. As frases reticentes refletem a suspenso, interrupo ou
continuidade de uma ideia; as exclamaes conferem vivacidade ao discurso; por
ltimo, as interrogaes, que so retricas uma vez que o emissor no espera obter
resposta, tornam o discurso mais vivo e levam o interlocutor a pensar, a questionar-se.

237
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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Anexo VI

Manual PerCursos Profissionais Portugus 3, p.266.

238
Anexo XVII Aula supervisionada de Espanhol 9 A/B

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ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013
Espaol nivel III 9 A/B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Clase observada de Espaol


Unidades 3 y 4

7 de noviembre de 2012

239
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Describirse - Describirse y - Lxico - Adjetivos - Expresiones - Audicin y explotacin de - Libro de - Comprensin
una cancin Y esta soy yo 15
y caracterizarse relacionado calificativos; fijas de la texto Espaol oral.
de El Sueo de Morfeo min.
caracterizarse ; con la lengua con 3, Porto
- Contraste de (anexo I y II, diapositiva 2). - Expresin oral.
fsica y descripcin referencia a Editora (p.32,
- Describir y los verbos - Caracterizacin psicolgica
psicolgicame psicolgica: partes del 10 anexo XI). - Expresin
caracterizar a ser/estar y de personas (anexo II, min.
nte; hablador, cuerpo: hablar escrita.
alguien; tener/llevar diapositiva 2). - Diapositivas
callado, por los codos,
- Describir y en las (anexos de I a - Participacin.
- Describir contento, no tener dos - Clasificacin de
caracterizar a descripciones caractersticas psicolgicas IX).
psicolgica y triste, tacao, dedos de 5 min.
alguien fsica del aspecto segn sean negativas o - Puntualidad.
fsicamente a generoso, frente, ser el positivas. (anexo III, - Fichas
y fsico.
compaeros educado, ombligo del diapositiva 3). (anexos X y -Comportamiento.
psicolgicame
de clase. maleducado, mundo, alegrar XII).
nte; - Identificacin y descripcin - Atencin.
bienhumorado la pestaa, fsica de dos espaoles 5 min.
, meter las - Cancin.
- Relacionar famosos (anexo IV, - Autonoma.
malhumorado, narices, entre diapositiva 4).
textos/vocabl - Ordenador.
-Inters y
os con simptico, otros;
- Repaso del contraste de motivacin.
imgenes; antiptico, los usos de los verbos - Proyector.
- Cancin Y ser/estar y tener/llevar en 3 min.
entre otros. - Empeo en las
- Desarrollar esta soy yo de las descripciones fsicas - Pizarra.
(anexo IV, diapositiva 5). actividades.
la expresin - Lxico El Sueo de
- Rotulador.
oral. relacionado Morfeo; - Realizacin de
- Repaso de lxico
con la relacionado con el aspecto 20 - Cuaderno. las tareas.
- Espaoles fsico partes del cuerpo y min.
descripcin
famosos: de la cara, aspecto general y - Bolgrafo y
fsica: el ropa (anexos V, VI, VII y
Penlope Cruz y VIII).

240
cuerpo, la Pablo Alborn. lpiz.
- Presentacin y explotacin
ropa, los
de expresiones con
colores. referencia a partes del 5 min.
cuerpo (anexo IX,
diapositiva 11).

- Reparto de una ficha


informativa con los
contenidos impartidos y
repasados (anexo X).

- Realizacin del ejercicio 1


a y b de la pgina 32 del 7 min.
libro de texto (anexo XI).

-Descripcin de un 15
compaero misterio. min.

-Escritura del sumario. 2 min.


Bibliografa y Webgrafa

- Blanco, R. et al. (2011). Prisma Contina. (Reedicin 2011). Madrid: Editorial Edinumen.
- Cerdeira, P., Gelabert, M.J., Menndez, M. y Romero, A. (s.d.). Club Prisma (B1). Madrid: Editorial Edinumen.
- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2012). Espaol 3. Porto: Porto Editora.

- Difusin. Tengo un problema. En Gente joven 3 - Libro del alumno. Consultado el 27 de octubre de 2012, de:
http://www.difusion.com/uploads/telechargements/catalogue/ele/gentejoven/gentejoven_3_la_um.pdf.
- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 27 de octubre de 2012, de: http://www.rae.es/rae.html.

241
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase

Espaol nivel III 9 A/B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Unidades Didcticas 3 y 4: Ojal me quieras como soy!; No hay mejor espejo que el amigo viejo.
Grupo: 9 A/B N. de alumnos: 28
Aula: 31 Duracin: 90 minutos
Lecciones n. Fecha: 7 de noviembre de 2012

Sumario
Audicin y explotacin de la cancin Y esta soy yo de El Sueo de Morfeo.
La descripcin psicolgica y la descripcin fsica (repaso): el cuerpo, la ropa, los colores; los usos
de los verbos ser/estar y tener/llevar.
Descripcin de un compaero misterio.
Realizacin de ejercicios.
Desarrollo de la clase:

La clase empezar con el saludo a los alumnos y la presentacin de la profesora. A Duracin


3 min.
continuacin, se pasar lista.
Como precalentamiento, para introducir el contenido de la descripcin psicolgica, se
escuchar la cancin Y esta soy yo de El Sueo de Morfeo. Mientras escuchan, los
alumnos tendrn que rellenar los huecos de la letra (anexo I, diapositiva 1). Despus de la 15 min.
correccin del ejercicio, para intentar que los alumnos descubran el tema de la clase, la
profesora preguntar qu est haciendo la cantante a travs de la cancin y pedir que la
describan psicolgicamente a travs de adjetivos (anexo II, diapositiva 1).
En segundo lugar, como los alumnos ya saben que el tema de la clase es la
descripcin/caracterizacin psicolgica, se presentar la segunda diapositiva (anexo II, 10 min.
diapositiva 2) en la que tendrn que caracterizar psicolgicamente a las personas que
surgirn en los dibujos, a travs de un adjetivo y refiriendo, adems, su antnimo.
A continuacin, los alumnos aprendern algn vocabulario ms sobre la descripcin
5 min.
psicolgica ya que tendrn que organizar las caractersticas psicolgicas de la diapositiva
(anexo III, diapositiva 3) segn sean negativas o positivas.
A travs de la diapositiva nmero cuatro (anexo IV, diapositiva 4) la profesora

242
introducir el repaso de la descripcin fsica. En esta diapositiva se presentan dos espaoles 5 min.

famosos Pablo Alborn y Penlope Cruz que los alumnos debern identificar y describir
fsicamente.
Despus de esta actividad, se seguir el repaso de la descripcin fsica con el contraste
3 min.
de los usos de los verbos ser/estar y tener/llevar en las descripciones del aspecto fsico
(anexo IV, diapositiva 5).
Todo el lxico relacionado con el aspecto fsico partes del cuerpo y de la cara, aspecto
general y ropa ser revisado a travs de las diapositivas seis, siete, ocho y nueve (anexos 20 min.
V, VI, VII y VIII). Aqu la profesora pedir a los alumnos que digan los nombres de los
objetos e imgenes de las diapositivas.
Para concluir el tema de la descripcin fsica, se presentar una diapositiva (anexo IX,
diapositiva 11) con ocho expresiones con referencia a partes del cuerpo. Se intentar que
5 min.
los alumnos descubran el significado de las expresiones ya que stas estn
contextualizadas. En este momento la profesora repartir una ficha informativa con todos
los contenidos impartidos y repasados (anexo X).
Ms tarde, la profesora pedir a los alumnos que abran el libro de texto en la pgina
treinta y dos y que realicen el ejercicio 1 a y b (anexo XI). Aqu tendrn que describir de
7 min.
manera fsica y psicolgica a una persona de un anuncio publicitario. La resolucin y
correccin del ejercicio se har oralmente y se registrar en la pizarra.
Finalmente, la actividad final ser describir a un compaero misterio, es decir, cada
alumno deber elegir a un compaero de clase, sin que nadie sepa quin es, y tendr que
15 min.
describirlo y caracterizarlo fsica y psicolgicamente en un pequeo texto. En el momento
en que los alumnos elegidos por la profesora lean las descripciones misterio, los dems
intentarn descubrir quienes son los compaeros descritos.
Para concluir la clase, se escribir el sumario en la pizarra y la profesora repartir una
2 min.
ficha como deberes (anexo XII).

243
Anexo I

Portada

Diapositiva 1

244
Anexo II

Diapositiva 1

Diapositiva 2

245
Anexo III

Diapositiva 3

246
Anexo IV

Diapositiva 4

Diapositiva 5

247
Anexo V

Diapositiva 6

248
Anexo VI
Diapositiva 7

249
Anexo VII
Diapositiva 8

250
Anexo VIII
Diapositiva 9

251
Anexo IX
Diapositiva 10

252
Anexo X

Curso 2012/2013 Espaol III


Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Ficha Informativa
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

La descripcin psicolgica y fsica: describirse a uno mismo y describir a alguien

Espaol Portugus Espaol Portugus


Hablador Callado Falador / Calado Carioso Carinhoso
Triste Contento Triste / Contente Agresivo Agressivo
Tacao Generoso Forreta / Generoso Afable Afvel
Descripcin psicolgica

Educado Maleducado Educado / Mal educado Pesado Chato / Maador


Bienhumorado Bem-humorado/ Serio Srio
Malhumorado Mal-humorado Presumido Convencido
Simptico Antiptico Simptico / Antiptico Mentiroso Mentiroso
Amable Grosero Amvel / Grosseiro Tonto Tonto / Parvo
Bueno Malo Bom / Mau Inteligente Inteligente
Tranquilo Nervioso Tranquilo / Nervoso Obstinado/Tozudo Teimoso
Perezoso Trabajador Preguioso / Trabalhador Indeciso Indeciso
Divertido Aburrido Divertido / Chato (tedioso) Soador Sonhador
Ordenado Desordenado Ordenado / Desordenado Perdido Perdido
Honesto Deshonesto Honesto / Desonesto Reservado Reservado/
Tmido Extrovertido Tmido / Extrovertido Discreto
Sensible Insensible Sensvel / Insensvel
Paciente Impaciente Paciente / Impaciente

Para describir el aspecto fsico usamos los verbos ser/estar y tener/llevar:


Descripcin fsica

Aspecto general Partes del cuerpo


Cuando nos referimos a Ser + caracterstica (adj) Tener + parte del cuerpo (nombre)
algo permanente, que no + caracterstica
podemos cambiar o quitar Ej.: Luis se parece mucho a su Ej.: Tiene el pelo rizado como su
con frecuencia. padre. Es guapsimo, no? padre.
Cuando nos referimos a Estar + caracterstica (adj) Llevar + ropa, tipo de pelo..
algo circunstancial, que
cambiamos o quitamos con Ej.: Con ese traje, ests muy Ej.: Lleva bigote / una camiseta
frecuencia. guapo. azul / el pelo rizado / gafas de sol.

253
joven/ mediana edad / mayor
Es (aspecto en feo/ guapo / atractivo (pt = atraente)
general) alto/ bajo/ de estatura mediana
gordo/ delgado / elegante

rubio / pelirrojo / castao / negro / con canas / teido

...el pelo: es calvo

rizado liso ondulado

corto largo
claro oscuro
...la forma de la redonda larga
cara: cuadrada ancha
Tiene

ovalada
Descripcin fsica

...la cara: (las) ojeras (pt = olheiras) / (las) arrugas (pt = rugas) / (las) manchas
/ (las) pecas (pt = sardas) / (los) lunares (pt = sinais) / (una) cicatriz
...la boca: grande/ pequea/ normal
los labios gruesos finos
...la nariz: ancha / larga / normal / aguilea (pt = de papagaio) / respingona (pt =
arrebitado)
grandes pequeos
...los ojos: rasgados saltones
claros oscuros
azules/ negros/ verdes/ marrones
...las cejas: cejas pobladas finas
...las orejas: salidas bien formadas
...los dientes: regulares desiguales salidos
(las) gafas (el) bigote (la) perilla (pt = pra)
LLEVA... (el) aparato (dental) (la) barba (la) peluca (pt = peruca)

La ropa
Espaol Portugus Espaol Portugus
Unos pantalones calas Una camiseta t-shirt
Unos pantalones cortos - cales Una falda saia
Unos pantalones vaqueros - calas de ganga Una minifalda - mini-saia
Una chaqueta - casaco Una blusa - blusa
Un abrigo - sobretudo Un traje terno
Una cazadora vaquera bluso de ganga Una corbata gravata
Un anorak - quispo Un chaleco colete
Una gabardina - gabardina Un chndal fato de treino
Un jersey - camisola Unos guantes luvas
Un vestido vestido Una bufanda cachecol
Una camisa camisa Un pauelo - leno

254
Expresiones con referencia a partes del cuerpo

Significado
1. Tener entre ceja y 1. Seguro que el profe de matemticas
1. Tener mana a alguien. me tiene entre ceja y ceja porque
ceja. todo lo que hago y digo le parece mal.

2. Comerse la cabeza. 2. Preocuparse, obsesionarse. 2. No deberas preocuparte tanto, te


comes la cabeza por todo.
3. Alegrar la pestaa. 3. Divertirse mirando.
3. Cuando miras a Mara siempre
4. Interesarse por asuntos alegras la pestaa.
4. Meter las narices.
ajenos. 4. Paco siempre mete las narices en
5. No tener dos dedos mis asuntos.
5. No ser inteligente o
5. Esta chica es loca, no tiene dos
de frente. responsable. dedos de frente.
6. Tomar el pelo. 6. Engaar. 6. No les hagas caso que te estn
intentando tomar el pelo.
7. Hablar por los codos. 7. Hablar mucho.
7. Cllate un minuto Mnica, hablas
8. Ser el ombligo del 8. Ser el centro del mundo. por los codos!
8. Dolores siempre quiere ser el
mundo.
ombligo del mundo.
Expresin Ejemplos

255
Anexo XI
Pgina 32, Espaol III.

256
Correccin

1. a)
Quin es (sexo y edad aproximada) Es un joven de buena apariencia (atractivo),
que tendr unos veinte aos.
Personalidad y estado de espritu La imagen que transmite es la de un hombre
relajado, optimista, decidido, tranquilo,
amistoso
Cmo est vestido Se viste de forma neutra, todo de negro
(lleva un jersey de cuello alto, unos
pantalones y unos zapatos negros), muy
sobrio.
Qu est haciendo Est sentado, como si estuviera escuchando
o hablando con alguien, totalmente
despreocupado y seguro de s mismo.

b) No es tu ropa.
No es tu manera de escribir.
No son tus programas favoritos.

Es tu pelo
El que ms dice de ti.

257
Anexo XII
Curso 2012/2013 Espaol III
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Ficha de trabajo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___
Qu horror!
Lee individualmente este fragmento de una novela de aventuras (y subraya las palabras que
no conozcas). Cmo es cada uno de los personajes? Intenta caracterizarlos psicolgicamente.

258
Adaptado de Gente joven 3 - Libro del alumno.
Anexo XVIII Aula supervisionada de Espanhol 10 B/C/D

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013
Espaol nivel I 10 B/C/D

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Clase observada de Espaol


Unidad 7

21 de febrero de 2013

259
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Hablar del - Hablar del - Lxico - Verbos de - Cancin - Audicin y explotacin de - Libro de - Comprensin
la cancin Parte 15
tiempo tiempo relacionado tiempo Parte texto Prisma oral.
Meteorolgico de Joaqun min.
atmosfrico. atmosfrico. con el tiempo atmosfrico: meteorolgico Comienza,
Sabina (anexo I). - Expresin oral.
atmosfrico: nevar, llover, de Joaqun Edinumen
- Conocer el - Hablar del - Presentacin y explotacin
parte etc. Sabina. (pp.92 y 97, - Expresin
tiempo clima en de refranes populares sobre 10
meteorolgico el tiempo atmosfrico en los anexo VI). escrita.
atmosfrico en Espaa. - Uso de la - Refranes y min.
, tiempo, fro, meses del ao (anexo II).
las estaciones y preposicin dichos - Presentacin - Participacin.
- Usar muy y calor, sol, - Explotacin de lxico
meses del ao. en. populares sobre (anexo II)
mucho y la nieve, copo de relacionado con el tiempo 25
el tiempo en los - Puntualidad.
que hace en las estaciones min.
- Conocer el preposicin en nieve, hielo, - Usos de - Diapositivas
meses del ao. del ao (anexo III).
clima en hablando del niebla, lluvia, mucho y muy. (anexo III). -Comportamiento.

Espaa. tiempo. viento, - El clima en - Explicacin de los usos de 5 min. - Atencin.


tormenta, la preposicin en. - Ficha (anexo
Espaa.
- Saber utilizar chubascos, IV).
- Lectura del texto de la - Autonoma.
correctamente nubes, ficha El tiempo 5 min.
- Cancin
muy y mucho y atmosfrico (anexo IV). -Inters y
llovizna,
(anexo I).
la preposicin motivacin.
granizo, - Realizacin del ejercicio 1
en. de la ficha sobre los usos de 5 min. - Ordenador.
clima, grado, - Empeo en las
muy/mucho (anexo IV).
temperatura, actividades.
- Relacionar - Proyector.
- Descripcin del tiempo que
entre otros.
textos/vocablos hace en cada uno de los 20
meses del ao (anexo V). min. - Pizarra. - Realizacin de
con imgenes. - Las las tareas.
estaciones del -Escritura del sumario.
- Desarrollar la - Rotulador.
ao.
comprensin y

260
expresin oral. - Los puntos - Cuaderno.
cardinales.
- Bolgrafo y
lpiz.

Bibliografa y Webgrafa

- Barber, I.L., Alonso, M.P.B., Zarageta, P.A. & Gadan, A.I.B. (2012). Maana 1. Madrid: Grupo Anaya.

- Bueso, I. et al. (2011). Prisma Comienza (10 edicin). Madrid: Editorial Edinumen.

- Mendo, S., Bermejo, F., Moriano, B. y Pinto, P. (2012). Mochila 7. Carnaxide: Santillana.

- Morgdez, M.P., Moreira, L. & Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos (1 edicin). Porto: Porto Editora.

- Parte Meteorolgico Joaqun Sabina. Consultado el 19 de enero de 2013, de: http://letras.mus.br/joaquin-sabina/1597314/.

- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 14 de enero de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.

261
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase

Espaol nivel I 10B/C/D

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Unidad Didctica 7: El tiempo atmosfrico.


Grupo: 10 B/C/D N. de alumnos: 10
Aula: 26 Duracin: 90 minutos
Lecciones n. Fecha: 21 de febrero de 2013

Sumario
Audicin y explotacin de la cancin Parte Meteorolgico de Joaqun Sabina.
El tiempo atmosfrico en los meses y estaciones del ao.
Los usos de la preposicin en y de muy/mucho. Realizacin de ejercicios.
Descripcin oral del tiempo atmosfrico de algunos meses del ao.
Desarrollo de la clase:

La clase empezar con el saludo a los alumnos y la presentacin de la profesora. A Duracin


3 min.
continuacin, se pasar lista.
Como precalentamiento se escuchar la cancin Parte Meteorolgico de Joaqun
Sabina, que servir para introducir el contenido del tiempo meteorolgico. La profesora
repartir una ficha con la letra de la cancin (anexo I) y, mientras escuchan (se escuchar
la cancin dos veces), los alumnos tendrn que rellenar los huecos con las palabras que
15 min.
falten. Despus de corregir este ejercicio, la profesora pedir a los alumnos que intenten
adivinar el ttulo de la cancin y, para echarles una mano, se jugar al ahorcado. Al final,
como el ttulo y todas las palabras que faltan en la letra de la cancin se refieren al tiempo
meteorolgico (parte meteorolgico, tiempo, tormentas, viento, huracn, hielo), a travs
de ellas los alumnos debern descubrir el tema de la clase.
A continuacin, para introducir el lxico de la unidad, la profesora pedir que organicen
las palabras que falten en la letra por estaciones y meses del ao (ej.: hielo: invierno - 5 min.
diciembre, enero, febrero). Despus se estudiar con detenimiento el tiempo atmosfrico
en cada uno de los meses y en cada estacin del ao a travs de dos presentaciones: la
10 min.
primera con refranes populares sobre el tiempo en los doce meses (anexo II) y la segunda
sobre qu tiempo hace en cada estacin (anexo III). Al iniciar la segunda presentacin, la

262
profesora explicar el uso de la preposicin en constante en las diapositivas cuando se 30 min.
pregunta Qu tiempo hace en invierno/primavera/verano/otoo. A lo largo de las dos
presentaciones los alumnos tendrn que participar, sobre todo relacionando vocablos con
imgenes, para que el aprendizaje sea ms significativo.
Al final de las presentaciones, para repasar, la profesora repartir una ficha con un
resumen de los contenidos aprendidos (anexo IV). Como en las diapositivas presentadas y
en el resumen aparecen las expresiones Hace mucho fro / Hace muy mal tiempo, a
continuacin, se leer el texto de la ficha repartida - sobre el clima en Espaa - en el que 5 min.
las palabras muy y mucho van en negrita. El objetivo es ayudar a los alumnos a descubrir la
regla de los usos de muy y mucho, ya que necesitan conocerla para hablar del tiempo
atmosfrico. Adems del texto, tambin se resolver el ejercicio 1 de la ficha que ayudar 5 min.
a descubrir la regla.
Finalmente, para comprobar si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos en
la clase, se pasar a la actividad final: la profesora repartir doce tarjetas, cada una con un 20 min.
mes del ao (anexo V). Los alumnos tendrn que describir el tiempo que suele hacer en el
mes de su tarjeta y los dems van a adivinar a qu mes se refiere.
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario y pedir como deberes la
realizacin del ejercicio 3.9. de la pgina 97 del libro de texto (anexo VI).

263
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO

ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO


Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

P a __ t __ M __ t __ o __ __ l __ g __ __ __, Joaqun Sabina

Se anuncia entre los dos 1.___________ inestable A, E, I, O, U


asoman a tus ojos 2._________________, a mi boda fueron todas menos t.
por la noche es probable Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si
que 3._______________ sea variable, marejada ni contigo ni sin t.
que me quieras y luego te arrepientas.
A, E, I, O, U
Las isobaras ven 4.___________ en tus venas a tu ver el dulce hogar era un igl
y en tu pauelo un mar que se sofoca Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si
y auguran las antenas marejada ni conti
que harn falta cadenas marejada ni conmi
para subir al puerto de tu boca. marejada ni contigo ni sin t.
Besarte es desatar 5.__________________
que suba en 6._____________ el mercurio,
algunas 7._______________ dan
8.______________ cuando se van
fundiendo entre el desierto y el diluvio.

A, E, I, O, U
a mi boda fueron todas menos t.
Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si
marejada ni contigo ni sin t.

Lo malo es que despus 9.________________


se instala entre mis huesos y los tuyos,
corrige mi alegra
la noche de aquel da
que me condena al pramo y al trullo.
Correccin:
1. tiempo; 2. las tormentas;
Caer 10.______________ en mi torre de Babel, 3. el viento; 4. hielo;
arrasarn las plagas y la hambruna, 5. un huracn; 6. el termmetro;
vendrn lunas de hiel, 7. nieves; 8. calor;
9. la gota fra; 10. un rayo.
a devastar mi piel
si el desamor no encuentra su vacuna Ttulo: Parte Meteorolgico

264
Anexo II

265
266
267
268
Anexo III

269
270
271
272
Prisma Comienza, p. 92

273
274
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO

ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO


Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

El tiempo atmosfrico

El tiempo atmosfrico: soleado


nublado
Llueve
templado
Nieva congelado
sol (el cielo est) despejado/
Est +
(mucho) fro limpio/ cubierto
(mucho) calor nevando
(mucho) viento/aire lloviendo
Hace +
fresco lloviznando
(muy) mal tiempo granizando
(muy) buen tiempo (buen
da, bueno) Otros adjetivos para hablar del tiempo
atmosfrico:
niebla Caluroso Tranquilo
neblina matinal Seco Hmedo
hielo Lluvioso
Suave
Hay + nieve
nubes
Hablar de la temperatura:
viento
tormenta Estamos a X grados.

Espaa es un pas con climas y paisajes muy diferentes.


El norte se llama Espaa verde: en invierno no hace mucho fro y llueve mucho,
y en verano no hace mucho calor y llueve bastante. En la zona de los Pirineos, lgicamente,
hace ms fro y en invierno nieva.
El centro de Espaa es seco: llueve poco y hace mucho fro en invierno y bastante calor en verano,
pero ms en la parte sur que en la parte norte. All en invierno casi siempre nieva.
En el este de Espaa y en las Islas Baleares en invierno no hace fro y en verano hace bastante
calor. Hace buen tiempo casi todo el ao, pero en primavera y en otoo a veces hace muy mal tiempo y
llueve bastante.
En el sur de Espaa hace mucho calor en verano y muy poco fro en invierno. Llueve poco y casi
275
nunca nieva, excepto en las montaas altas, como Sierra Nevada.
En las Canarias hace buen tiempo todo el ao, las temperaturas son suaves y no llueve mucho.
Mochila 7
3. Lee el texto y, a continuacin, intenta descubrir la regla de los usos de muy y mucho
rellenando los huecos del esquema.

Mucho _________ Muy


/a/os/as

___________
_________ Mucho ___________

Hace mucho fro / Llueve mucho. Hace muy mal / buen


calor. Nieva mucho. tiempo.
Hay mucha nieve. El calor me gusta En el sur, el verano es
Hay muchas nubes. mucho. muy caluroso.
Hace muy poco fro.

4. Completa las frases con muy o mucho.

4.1. En el norte de Espaa llueve ____________________.


4.2. En el sur de Espaa, en verano hace _______________ calor.
4.3. El clima en la costa mediterrnea es _______________ hmedo.
4.4. En el centro de Espaa, en invierno, hace _______________ fro.
4.5. No nieva _______________ en el sur de Espaa.
4.6. En resumen, el clima de Espaa es muy variado: en el norte es ______________
hmedo y llueve _________________. El centro es seco y hace ______________
calor en verano; y el sur es _______________ seco y ________________ caluroso.

Adaptado de Prisma de Ejercicios A1

Correccin

1. Mucho + sustantivo (nombre); 2. 2.1. mucho; 2.2. mucho; 2.3. muy;


Verbo + mucho; 2.4. mucho; 2.5. mucho;
Muy + adjetivo / adverbio. 2.6. muy; mucho; mucho; muy; muy. 276
Anexo V

277
Correccin

Enero Suele hacer mucho fro, a veces nieva.

Febrero El cielo puede estar cubierto o puede hacer sol.

Marzo - Suele hacer fro y mucho viento.

Abril Suele llover mucho y hacer fresco.

Mayo Es el mes del tiempo inestable y de las tormentas, suele llover (o


granizar) y hacer sol.

Junio Suele hacer sol y estar templado. El cielo suele estar despejado.

Julio Suele hacer buen tiempo: hace sol y mucho calor.

Agosto Suele hacer sol y calor, pero a veces hay nubes y hace fresco.

Septiembre Suele hacer sol y calor pero tambin hace mucho viento.

Octubre Es cuando empieza haciendo mal tiempo: el cielo suele estar


cubierto, suele llover y hacer viento.

Noviembre El cielo suele estar cubierto (lloviendo o nevando) y suele hacer


fro.

Diciembre Aunque a veces haga sol, siempre hace mucho fro y tambin
suele nevar.

278
Anexo VI

Prisma Comienza, ejercicio 3.9., pgina 97.

279
Anexo XIX Aula supervisionada de Espanhol 7 B

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Curso 2012/2013
Espaol nivel I 7 B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Clase observada de Espaol


Unidad 9 Vamos de compras

23 de abril de 2013

280
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Identificar - Preguntar y - Lxico - Los - El horario de - Precalentamiento: juego - Libro de - Comprensin
con los alumnos (anexo I) y
tiendas y expresar el relacionado determinantes las tiendas en texto Ahora oral.
explicacin de la diferencia 3 min.
productos. lugar donde se con las tiendas demostrativos. Espaa. entre hacer la compra e espaol! 1,
ir de compras. - Comprensin
compra un y los Areal (p.116),
escrita.
- Conocer el producto productos: - Algunas - Presentacin y explotacin anexo VII).
de tiendas y productos 40
horario de las determinado. pescadera, tiendas - Expresin oral.
(anexos II, III y IV) y min. - Juego (anexo
tiendas en pescado, espaolas (El resolucin del ejercicio 1 de
la ficha de trabajo (anexo I). - Expresin
Espaa. - Identificar la carnicera, Corte Ingls,
V).
diferencia frutera, Zara, Mango). escrita.
- Presentaciones
- Lectura del texto de la
- Conocer los entre hacer pastelera, (anexos II y
ficha informativa y 15 - Participacin.
determinantes la compra e pasteles, resolucin del ejercicio que min. III).
viene a continuacin (anexo - Puntualidad.
demostrativos ir de panadera,
IV).
y sus usos. compras. pan, tienda de - Fichas
- Visionado de una informativas y -Comportamiento.
ultramarinos,
presentacin interactiva de
- Relacionar - Usar los floristera, un dilogo en una zapatera. 15 de trabajo
- Atencin.
Identificacin de los min. (anexos IV, V y
imgenes con determinantes flores,
determinantes - Autonoma.
vocablos. demostrativos librera, demostrativos en el dilogo VIII).
y resolucin de dos
para expresar libros, -Inters y
ejercicios (anexos V, VI y - Materiales
- Desarrollar la distancia de farmacia, VII). motivacin.
interactivos
la un objeto. medicinas,
- Tarea final: identificacin (anexo VI y
comprensin y quiosco, de las tiendas de los 15 - Empeo en las
VIII).
anuncios y elaboracin de un min. actividades.
expresin peridico,
anuncio para una tienda
oral. revista, (anexos VIII y IX). - Tarjetas
- Realizacin de
joyera, joyas,
- Escritura del sumario.

281
bisutera, (anexo IX). las tareas.
relojera,
- Ordenador.
reloj,
mercera, - Internet.
hilo, aguja,
zapatera, - Proyector.

zapatos,
- Pizarra.
botas, tienda
de ropa, - Rotulador.
entre otros.
- Cuaderno.

- Formacin - Bolgrafo y
de aria, -era. lpiz.

Bibliografa

- Moreira, L., Meira, S. y Morgdez, M. P. (2012) Pasapalabra 7. Porto: Porto Editora.

- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.

- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2012) Abrapalabra 5. Porto: Porto Editora.

- Pacheco, L. e Barbosa, M.J. (2012). Ahora espaol! 1. Porto: Areal Editores.

282
Webgrafa

- Escola Virtual. Me voy de compras. Consultado el 25 de marzo de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/playlists/page?id=playlist_


177449&rid=406298&item=8esp_208&from=&bid=.

- Los determinantes demostrativos. Consultado el 3 de abril de 2013, de: http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/


usuarios/103294/9/len3_u8_act/frame_prim.swf.

- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 28 de marzo de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.

283
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase

Espaol nivel I 7 B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Unidad Didctica 9: Vamos de compras.


Grupo: 7 B N. de alumnos: 19
Aula: 28 Duracin: 90 minutos
Lecciones n. Fecha: 23 de abril de 2013

Sumario
Hacer la compra e Ir de compras: tiendas y productos. Lectura de un texto sobre los horarios
de las tiendas en Espaa.
Los determinantes demostrativos.
Resolucin de una ficha de trabajo y de ejercicios interactivos.
Elaboracin de un anuncio de una tienda.
Desarrollo de la clase:

La clase empezar con el saludo a los alumnos y la presentacin de la profesora. A Duracin


2 min.
continuacin, se pasar lista.
Como precalentamiento, se har un juego con los alumnos (anexo I). La profesora dar
tres pistas una imagen con dinero, una con bolsas y otra con un carrito de la compra -
3 min.
para que los alumnos descubran el tema de la clase. Como en las pistas aparecen bolsas y
carritos de la compra, al final del juego se explicar la diferencia entre hacer la compra
e ir de compras (anexo I).
A continuacin, a partir de las acciones hacer la compra e ir de compras se
estudiarn las tiendas a travs de dos presentaciones (anexos II y III). Durante estas
presentaciones los alumnos tendrn que intentar descubrir los nombres de las tiendas y los
productos que venden y, a la vez, debern rellenar los huecos de la ficha informativa
40 min.
(anexo IV). Al terminar la primera presentacin, la profesora preguntar a los alumnos si
logran descubrir cul es la principal diferencia entre los nombres de las tiendas en espaol
y en portugus (-era en lugar de -aria ej.: pastelera/pastelaria) y, cuando lo digan, se
escribir la regla en la pizarra. Adems, para comprobar si los alumnos han aprendido el
lxico impartido, se resolver el ejercicio 1 de la ficha de trabajo (anexo V). Ms tarde,
despus de la segunda presentacin, se leer el texto de la ficha informativa (primero la
profesora y despus dos alumnos) sobre el horario de las tiendas en Espaa (anexo IV) y, al 15 min.

284
final, para comprobar si los alumnos han entendido el texto, se resolver el ejercicio que
viene a continuacin.
Despus, se ver una presentacin interactiva de un dilogo en una zapatera. Como en
este dilogo se utilizan varios determinantes demostrativos, al final los alumnos tendrn
que intentar identificar qu tipo de determinantes son (anexo V). En este momento, la 15 min.
profesora explicar de una manera breve estos contenidos y se resolver un ejercicio
interactivo sobre las tiendas y los demostrativos los alumnos tendrn que colocar cada
determinante en el lugar correcto, segn la distancia a que los objetos estn del hablante
(anexo VI). Al final, para consolidar, se rellenarn los huecos del cuadro de los
determinantes demostrativos de la pgina 116 del libro de texto (anexo VII).
Finalmente, para comprobar si los alumnos han aprendido los contenidos impartidos en la
clase, se pasar a la tarea final: despus de escuchar los anuncios de seis tiendas de un
centro comercial y de identificar las tiendas de cada anuncio (anexo VIII), los alumnos 15 min.
tendrn que, basados en los ejemplos (ya que son alumnos de primero), escribir en parejas
un anuncio para la tienda les toque en el sorteo (la profesora repartir diez tarjetas, cada
una con un dibujo de una tienda pero sin el nombre, para que los alumnos lo digan - anexo
IX).
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario (anexo X).

285
Anexo I
1 2

3 4

5 6

7 8

286
9 10

11 12
4

13 14
4

287
Anexo II

288
289
290
Anexo III

291
292
293
294
295
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Ests en el supermercado haciendo la compra y tu madre te ha dado


una lista de la compra. Pero dnde puedes comprar estos productos?

- Dnde puedo comprar pescado? En una Pes _ _ d _ ra.

- Dnde puedo comprar carne y embutidos? En una Carn _ c _ ra y

en una Charcut _ ra.

- Dnde puedo comprar pan y pasteles? En una Pan _ d _ ra y en

una Pastel _ ra.

- Dnde puedo comprar fruta? En una Frut _ ra.

- Dnde puedo comprar latas de conserva y patatas? En una Tienda de


Ultram _ rinos.

- Si quiero comprar ____________ voy a una flor _ _ t _ ra.

- Si quiero comprar ____________ voy a una libr _ r _ a.

- Si quiero comprar __________________________ voy a una papel _ r _ a.

- Si quiero comprar un ______________ voy a una perfum _ r _ a.

- Si quiero comprar ___________________________ voy a un quios _ _.

- Si quiero comprar un ________________ voy a una tienda de in _ _ _ _ _ tica

o de ele _ tr _ nica.

- Si quiero comprar _________________ voy a una tienda de go _ _ _ _ nas.

296
- Si quiero comprar __________________ voy a una far _ _ cia.

- Si quiero comprar ___________________________ voy a una mer _ _ _ _ _.

- Si quiero comprar un ________________ voy a una relo _ _ _ _ _.

- Si quiero comprar _____________________________ voy a una jo _ _ _ _ _

o bisut _ _ _ _.

- Si quiero comprar ____________________ voy a una _ apa _ _ _ _ _.

- Si quiero comprar _______________ voy a una tienda de r _ _ _ (o


de m _ da).

Lee el siguiente texto:

El horario de las tiendas en Espaa


Aunque los horarios comerciales estn establecidos por ley, pueden variar de
ciudad a ciudad. Casi todas las tiendas espaolas siguen respetando la famosa
siesta y la mayora estn abiertas de 9:30 a 14:00 y de 17:00 a 20:00, de lunes
a sbado. Las excepciones son las tiendas de las grandes marcas (Zara, Mango,
H&M), que abren de lunes a sbado de 10:00 a 21:00, y los principales centros
comerciales, grandes almacenes y supermercados, que permanecen abiertos de
10:00 a 21:00 y a veces a 22:00.
Adaptado de Escola Virtual

Cules sern los horarios de las siguientes tiendas en Espaa?

297
Correccin:

- Dnde puedo comprar pescado? En una Pescadera.


- Dnde puedo comprar carne y embutidos? En una Carnicera y en una Charcutera.
- Dnde puedo comprar pan y pasteles? En una Panadera y en una Pastelera.
- Dnde puedo comprar fruta? En una Frutera.
- Dnde puedo comprar latas de conserva y patatas? En una (Tienda de) Ultramarinos.

- Si quiero comprar flores voy a una floristera.


- Si quiero comprar libros voy a una librera.
- Si quiero comprar papel y objetos de escritorio voy a una papelera.
- Si quiero comprar un perfume voy a una perfumera.
- Si quiero comprar peridicos o revistas voy a un quiosco.
- Si quiero comprar un ordenador voy a una tienda de informtica o de electrnica.
- Si quiero comprar golosinas voy a una tienda de golosinas.
- Si quiero comprar medicinas voy a una farmacia.
- Si quiero comprar hilo, aguja y botones voy a una mercera.
- Si quiero comprar un reloj voy a una relojera.
- Si quiero comprar joyas o bisuteras voy a una joyera o bisutera.
- Si quiero comprar zapatos voy a una zapatera.
- Si quiero comprar ropa voy a una tienda de ropa (o de moda).

Cules sern los horarios de las siguientes tiendas en Espaa?

298
Anexo V
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Ficha de trabajo
1. Qu compraras en cada tienda? A cada imagen hazle corresponder los nmeros
correctos.

1. el bocadillo 12. la tortilla


2. el caf 13. las galletas
3. el helado 14. las gambas
4. el jamn 15. las manzanas
5. el pan 16. las naranjas
6. el pescado 17. las patatas
7. el pollo 18. las verduras
8. el pulpo 19. los bollos
9. la carne 20. los calamares
10. la pasta 21. los huevos
11. la ternera 22. los pltanos

Adaptado de Abrapalabra 5

2. Fjate en los determinantes subrayados en el dilogo. Intenta descubrir qu tipo de


determinantes son.

La depend _ _ nt _ La cli _ nt _

Mire, ve aquellas botas marrones Ah! Aquellas botas de la derecha son muy
colocadas en el lado derecho? bonitas, pero creo que a mi madre le gustarn
mucho ms estos zapatos rojos de la izquierda.

Adaptado de Escola Virtual

299
En la zapatera

Clienta: - Buenos das, podra atenderme?


Dependienta: - S, dgame qu quera?
Clienta: - Quera comprar unos zapatos para regalar a mi madre.
Dependienta: - Qu nmero usa?
Clienta: - Calza un 37.
Dependienta: - De acuerdo, ya se los muestro. Mire, ve aquellas botas marrones
colocadas en el lado derecho? Ese es el nuevo calzado que ha llegado para esta
temporada. Qu le parece?
Clienta: - Ah! Aquellas botas de la derecha son muy bonitas, pero creo que a mi
madre le gustarn mucho ms estos zapatos rojos de la izquierda. Qu precio
tienen?
Dependienta: - Estos son ms baratos, valen 65.
Clienta: - Muy bien, me los llevo.
Dependienta: - Aqu en la caja le cobro y se los envuelvo para regalo.
Clienta: - Muchas gracias.
Dependienta: - Muchas gracias a usted.

Correccin:

Carnicera: 4. el jamn / 7. el pollo / 9. la carne / 11. la ternera.

Pescadera: 6. el pescado / 8. el pulpo / 14. las gambas / 20. los calamares.

Tienda de ultramarinos: 10. la pasta / 17. las patatas / 21. los huevos.

Cafetera: 1. el bocadillo / 2. el caf / 3. el helado / 12. la tortilla.

Frutera: 15. las manzanas /16. las naranjas / 18. las verduras / 22. los pltanos.

Panadera y pastelera: 5. el pan / 13. las galletas / 19. los bollos.

300
Anexo VI

301
302
Adaptado de Librosvivos.net

303
Anexo VII

Ahora Espaol, pgina 116:

Correccin:

esta
ese esos
aquel aquella aquellos

304
Anexo VIII
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Estos son los anuncios de las tiendas de un centro comercial en Espaa.

Quieres oler a
flores? Compra
en nuestra
tienda!

______________________
___________________

_________________________

Te apasiona leer y
descubrir nuevos
mundos? Acrcate a
nuestra tienda, tenemos
_______________________
las mejores novelas!

______________________

_______________________

Ahora, en parejas, haced un anuncio para la tienda os toque en el sorteo.

305
Escola Virtual

306
Correccin:

Quieres oler a
flores? Compra
en nuestra
tienda!

ptica
Perfumera

Pastelera

Te apasiona leer y
descubrir nuevos
mundos? Acrcate a
nuestra tienda, tenemos
Joyera
las mejores novelas!

Ferretera

Librera

307
Anexo IX

308
Anexo XX Aula supervisionada de Espanhol 7 B

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013
Espaol nivel I 7 B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Clase observada de Espaol


Unidad 9 Vamos de compras

30 de abril de 2013

309
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Identificar - Describir - Lxico - Repaso de - Algunas - Lectura y explotacin del 20 - Libro de - Comprensin
texto La compra de ropa y min.
prendas de prendas de relacionado los numerales tiendas texto Ahora oral.
resolucin de los ejercicios
vestir y vestir. con la tienda cardinales espaolas espaol! 1,
(anexo I). - Comprensin
accesorios de (de ropa): hasta 100. (SuiteBlanco). Areal (p. 117,
- Hablar de - Presentacin sobre las escrita.
moda. talla, anexos IV).
ropa. - Los prendas de vestir y los 25
probador, - Algunos - Expresin oral.
- Saber numerales accesorios de moda (anexo min. - Presentacin
- Pedir en una precio, vuelta, hipocorsticos II) y repaso de los numerales
desenvolverse cardinales del (anexo II). - Expresin
tienda. tarjeta, espaoles cardinales hasta 100.
en una tienda 100 al 1000. escrita.
rebajas entre (Charo, Curro y - Fichas
de ropa. - Resolucin del ejercicio 1
- Pedir la otros. Conchi). de la ficha descripcin de informativas y - Participacin.
talla. prendas de vestir y 15
- Conocer los de trabajo
- Lxico explicacin del uso del verbo min.
numerales (anexos I y III). - Puntualidad.
- Preguntar/ relacionado llevar (anexo III).
cardinales decir el con las - Grabaciones. -Comportamiento.
hasta 1000. precio. - Estudio de los numerales
prendas de cardinales del 100 al 1000.
- Ordenador. - Atencin.
- Relacionar vestir: Resolucin del ejercicio 5 de 15
camiseta, la pgina 117 del libro min. - Autonoma.
imgenes con - Internet.
(anexo IV) del ejercicio 2 de
vocablos. jersey, la ficha (anexo III).
- Proyector. -Inters y
vestido,
- Desarrollar - Relleno de huecos y motivacin.
camisa,
la explotacin de dilogos - Pizarra.
pantalones 10
sobre la ropa y la tienda de min. - Empeo en las
comprensin vaqueros, ropa (anexo III). - Rotulador. actividades.
oral y escrita pantalones
y la expresin - Escritura del sumario. - Realizacin de
cortos, falda,

310
oral. abrigo, - Cuaderno. las tareas.
gabardina,
- Bolgrafo y
chndal,
lpiz.
chaqueta,
chaleco, entre
otros.

- Lxico
relacionado
con los
accesorios de
moda:
pulsera,
collar, anillo,
pendientes,
pauelo,
bufanda,
cinturn,
bolso, entre
otros.

- Repaso de
los colores.

311
Bibliografa

- Moreira, L., Meira, S. y Morgdez, M. P., (2012) Pasapalabra 7. Porto: Porto Editora.

- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.

- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2012) Abrapalabra 5. Porto: Porto Editora.

- Pacheco, L. e Barbosa, M.J. (2012). Ahora espaol! 1. Porto: Areal Editores.

Webgrafa

- Escola Virtual. Me voy de compras. Consultado el 25 de marzo de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/playlists/page?id=playlist_


177449&rid=406298&item=8esp_208&from=&bid=.

- Escola Virtual. Consultado el 25 de marzo de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/playlists/page?id=playlist_177449&rid=


406304&item=2085191146_fx33&from=&bid=.

- Escola Virtual. Consultado el 25 de marzo de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/playlists/page?id=playlist_177449&rid=


416245&item=2085191146_fx34&from=&bid=.

- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 28 de marzo de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.

- Soler-Espiauba, D. (1994). T o usted? Cundo y por qu? Descodificacin al uso del estudiante de espaol como lengua extranjera. ASELE.
Consultado el 3 de abril de 2013, de: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/05/05_0197.pdf.

312
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase

Espaol nivel I 7 B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Unidad Didctica 9: Vamos de compras.


Grupo: 7 B N. de alumnos: 19
Aula: 28 Duracin: 90 minutos
Lecciones n. Fecha: 30 de abril de 2013

Sumario
Lectura y explotacin del texto La compra de ropa.
Las prendas de vestir y los accesorios de moda.
Repaso de los numerales cardinales hasta 100 y estudio de los numerales hasta 1000. Resolucin de
ejercicios.
Desenvolverse en una tienda de ropa. Resolucin de ejercicios.
Desarrollo de la clase:

La profesora empezar la clase saludando a los alumnos y pasando lista. Duracin


5 min.
Para iniciar el estudio de la tienda de ropa y de las prendas de vestir, se leer y
explotar un texto sobre La compra de ropa (anexo I): despus de escuchar la grabacin
20 min.
del texto y la lectura de tres alumnos, la profesora preguntar cul ser el tema de la clase
y al final se comentar el texto. A continuacin, se resolvern los ejercicios de la ficha del
texto. Como el texto habla de algunas prendas de vestir (el chaquetn y los pantalones
cortos), se estudiarn las dems prendas de vestir a travs de una presentacin (anexo II), 25 min.
durante la cual los alumnos tendrn que intentar descubrir los nombres correctos de las
prendas de vestir y de los accesorios de moda que a la vez escribirn en la ficha
informativa/de trabajo (anexo III) y decir sus precios, repasando los nmeros cardinales
del 1 al 100. Para comprobar si los alumnos han aprendido el lxico impartido y para que
15 min.
aprendan a describir la ropa que llevan las personas, se resolver el ejercicio 1 de la ficha y
se explicar el uso del verbo llevar en esta situacin.
A continuacin, como ya se han repasado los cardinales hasta 100, se estudiarn los
numerales cardinales del 100 al 1000, una vez ms a travs de los precios, en el ejercicio 2 15 min.
de la ficha (anexo III) y a travs del ejercicio 5 de la pgina 117 del libro de texto (anexo

313
IV).
Finalmente, para que los alumnos sepan cmo hablar de ropa y cmo desenvolverse en
una tienda de ropa, tendrn que resolver el tercer ejercicio de la ficha (anexo III),
10 min.
rellenando los huecos de cinco dilogos diferentes. Durante la resolucin, la profesora
explicar algunos aspectos de los dilogos (y los hipocorsticos que aparecen) y al final se
escucharn todos los dilogos para comprobar si las respuestas estn correctas.
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario.

314
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Se hace normalmente un sbado por la maana. La madre le dice a su marido que


hay que ir a comprar ropa a los chicos porque no tienen nada para la temporada. A la
hora de la comida el padre dice a los hijos que por la tarde se van de compras. Los
mayores pasan, alegando que ellos prefieren que les d el dinero y se lo compran por ah
a su gusto. El padre se cabrea (chatear-se), pero al final accede. ()
Se van a unos grandes almacenes (armazns) porque all tienen de todo y no hay que
patearse (calcorrear) la ciudad de una tienda a otra.
Al nio no le dejan elegir nada y cada vez que le prueban
una prenda monta un escndalo.
- Mam, yo quiero se.
- se no puede ser que es muy caro. Prubate ste que es
prcticamente igual.
- S, igualito!
- Te queda muy bien.
- Jo (poa!), mam!..., si me est enorme!
- Nada, le enrollas un poco las mangas y ni se nota! No queras
un chaquetn de piel vuelta (camura)?
- S, pero esto es un abrigo de piel de perro.
- Anda, no digas tonteras!
La madre indaga el precio y, al descubrir que estn de oferta por
tratarse de tallas supergrandes que nadie quiere, decide comprarlo.
- Hale (vamos!), te est fenomenal! Adems, as te dura para
toda la vida.
- S, ya
- No ves que si te compro uno de tu talla el ao que viene se te
quedara pequeo
As que durante los primeros meses el nio lleva remangados
hasta los pauelos de los mocos.
Luego est lo de los pantalones cortos.
- Jo, mam, si es que se ren de m en el cole, y adems paso un
fro tremendo.
- Nada, nada.
- S, nada, nada, porque el que va con los pantalones cortos soy
yo.
- Pero si ests mucho ms guapo.
- De eso nada.
- T qu sabes.
En definitiva, que al nio le compran los pantalones cortos y as
se va al colegio, pasando ms fro que un soldado, adems de ser el
hazmerrer (faz-me-rir) del colegio por ir todava (ainda) con
pantalones cortos a su edad.
Adaptado de Abrapalabra 5

315
1. Elige la opcin correcta.

2. Relaciona las dos columnas y descubre el sinnimo de cada expresin.

a. (El padre) se cabrea 1. andar mucho


b. (al final) accede) 2. hasta no poder ms
c. patearse (la ciudad) 3. el ridculo
d. enrollas (un poco las mangas) 4. se enfada
e. (estn) de oferta 5. no entiendes nada
f. hasta los pauelos de los mocos 6. acepta
g. T qu sabes 7. arremangas
h. el hazmerrer (del colegio) 8. en promocin

Correccin:

1. 2.
a) quiere ir de compras con todos sus hijos. a) 4
b) ms cmodo. b) 6
c) nunca estn de acuerdo. c) 1
d) cuanto ms grande. d) 7
e) incmodo. e) 8
f) 2
g) 5
h) 3

316
Anexo II

317
318
319
320
Anexo III
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

En las rebajas, un nuevo dependiente de la tienda espaola


SuiteBlanco se ha equivocado y no ha puesto los nombres
de las prendas de vestir y de los accesorios en la pgina
web de la tienda. Escrbelos t.

(t-shirt) (carteira)

una camiseta un billetero

(cinto)
un cinturn

(cachecol)
una bufanda

(fato de treino))
un chndal

321
1. Describe los maniques.

El maniqu de la izquierda lleva

un anorak morado, ______________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

El maniqu de la derecha _______

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

Se utiliza el verbo llevar cuando nos referimos a algo que


Llevar + ropa
cambiamos o quitamos con frecuencia, como la ropa.

Yo Nosotros/as
Ej.: Guillermo lleva una
camiseta azul./Mara lleva una
T Vosotros/as llevis
falda amarilla. l/ella/usted lleva Ellos/ellas/ustedes

2. Cunto vale? Cunto es? Qu precio tiene? Escribe los precios que estn en las etiquetas.

102,80
Ciento dos euros con ochenta cntimos

334

322
3. Rellena los huecos con las palabras y expresiones dadas. Luego escucha y
comprueba.

Ro _ _ rio
F _ _n _ _ _co Hipocorsticos (nombres familiares)
C _ _cep _ _n

323
Adaptado de Abrapalabra 5

324
Correccin:

En las rebajas, un nuevo dependiente de la tienda espaola


SuiteBlanco se ha equivocado y no ha puesto los nombres
de las prendas de vestir y de los accesorios en la pgina
web de la tienda. Escrbelos t.

unos zapatos de tacn alto


un sombrero
una camisa

unas sandalias de tacn alto un gorro


un jersey

un vestido unas botas un bolso


(carteira)
(t-shirt)
una camiseta unas deportivas un billetero

unas chanclas
un chaleco un reloj

unas zapatillas
una chaqueta una diadema

unas gafas de sol


unos calcetines
un abrigo

(cinto)
una gabardina unas medias un cinturn

unos pantalones un sujetador unos pendientes


cortos
unos pantalones vaqueros
unas bragas un anillo

unos calzoncillos
una pulsera
unos pantalones
(cachecol)
una bufanda
una minifalda un collar

(fato de treino)
un pauelo
un chndal

325
1. Describe los maniques.

El maniqu de la izquierda lleva

un anorak morado, una camiseta

blanca y morada, unos

pantalones cortos negros, un

cinturn, unas medias grises y

unas botas negras.

El maniqu de la derecha lleva un

gorro azul, un jersey amarillo,

unos pantalones vaqueros y unas

botas marrones.

Se utiliza el verbo llevar cuando nos referimos a algo que


Llevar + ropa
cambiamos o quitamos con frecuencia, como la ropa.

Yo llevo Nosotros/as llevamos


Ej.: Guillermo lleva una
camiseta azul./Mara lleva una
T llevas Vosotros/as llevis
falda amarilla. l/ella/usted lleva Ellos/ellas/ustedes llevan

2. Cunto vale? Cunto es? Qu precio tiene? Escribe los precios que estn en las etiquetas.

Doscientos cincuenta y dos euros Cuatrocientos sesenta euros con noventa

y nueve cntimos
102,80
Ciento dos euros con ochenta cntimos
Novecientos cuarenta y seis euros con

cincuenta cntimos
Quinientos cincuenta euros con noventa

y nueve cntimos
Ochocientos veinticinco euros

334 Trescientos treinta y cuatro euros

Mil euros

Seiscientos setenta y tres euros

Setecientos euros con sesenta cntimos 326


3. Rellena los huecos con las palabras y expresiones dadas. Luego escucha y comprueba.

tan bonito

rebajas

muy bien

De verdad

Rosario

Francisco Hipocorsticos (nombres familiares)


Concepcin

me queda

No est mal

dependiente

Buenas tardes

rojo

por favor

probadores

Gracias 327
me gustara

talla

Creo que

aqu

Me llevo

Son
efectivo

tarjeta
Adaptado de Abrapalabra 5

328
Anexo IV

Ejercicio 5, pgina 117 del libro de texto

Correccin:

ochocientos

trescientos seiscientos
cuatrocientos

329
Anexo XXI Aula supervisionada de Espanhol 7 B

DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO


ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013
Espaol nivel I 7 B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Clase observada de Espaol


Unidad 9 Vamos de compras

02 de mayo de 2013

330
Contenidos Actividades / Metodologas
Objetivos Tiempo Materiales Evaluacin
Funcionales Lexicales Gramaticales Culturales
- Saber - Describir - Repaso de - Los - Algunos - Correccin de los deberes 10 - Libro de - Comprensin
(anexo I). min.
desenvolverse prendas de lxico pronombres de hipocorsticos texto Ahora oral.
en una tienda. vestir. relacionado complemento espaoles 20 espaol! 1,
- Resolucin de una ficha de - Comprensin
min.
con las tiendas directo. (Charo, Curro y repaso (anexo II). Areal (pp.114-
- Identificar - Hablar de escrita.
y sus Conchi). 115, anexo II).
prendas de ropa. - Repaso de - Lectura y explotacin de 10
productos. - Expresin oral.
vestir y los numerales un dilogo en la tienda de min. - Fichas de
- Pedir en una ropa (anexo III).
accesorios de - Repaso de cardinales trabajo - Expresin
tienda.
moda. lxico hasta 1000. - Estudio y explicacin de los (anexos I, III y escrita.
18
relacionado pronombres de min. IV).
- Pedir la
- Conocer los - Repaso de complemento directo y - Participacin.
talla. con las
determinantes los resolucin una ficha de - Grabaciones.
prendas de trabajo (anexo IV).
demostrativos demostrativos. - Puntualidad.
- Preguntar/ vestir y - Ordenador.
y sus usos. decir el - Lectura y explotacin de
accesorios de 10 -Comportamiento.
- Conocer los precio. dilogos en la zapatera y en - Internet.
moda. min.
la bisutera (anexo III). - Atencin.
numerales
cardinales - Usar los - Lxico - Proyector.
- Tarea final: escritura y - Autonoma.
hasta 1000. pronombres de relacionado simulacin de un dilogo en 20
min. - Pizarra.
complemento una tienda (anexo V).
con los -Inters y
- Saber usar directo para dilogos en las - Rotulador. motivacin.
- Escritura del sumario.
los referirse a un tiendas.
pronombres objeto. - Cuaderno. - Empeo en las
de actividades.
- Usar los - Bolgrafo y
complemento
determinantes - Realizacin de

331
directo. demostrativos lpiz. las tareas.
para expresar
- Relacionar
la distancia de
imgenes con
un objeto.
vocablos.

- Desarrollar
la
comprensin y
la expresin
oral y escrita.

Bibliografa

- Moreira, L., Meira, S. y Morgdez, M. P., (2012) Pasapalabra 7. Porto: Porto Editora.

- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2009). ES-PA-OL Tres Pasos. Porto: Porto Editora.

- Morgdez, M. P., Moreira, L. y Meira, S. (2012) Abrapalabra 5. Porto: Porto Editora.

- Pacheco, L. e Barbosa, M.J. (2012). Ahora espaol! 1. Porto: Areal Editores.

Webgrafa

- Escola Virtual. Me voy de compras. Consultado el 25 de marzo de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/playlists/page?id=playlist_

332
177449&rid=406298&item=8esp_208&from=&bid=.

- Escola Virtual. Consultado el 25 de marzo de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/playlists/page?id=playlist_177449&rid=


406304&item=2085191146_fx33&from=&bid=.

- Escola Virtual. Consultado el 25 de marzo de 2013, de: http://brip.escolavirtual.pt/page.php/playlists/page?id=playlist_177449&rid=


416245&item=2085191146_fx34&from=&bid=.

- Real Academia Espaola. Diccionario de la lengua espaola. Consultado el 28 de marzo de 2013, de: http://www.rae.es/rae.html.

- Soler-Espiauba, D. (1994). T o usted? Cundo y por qu? Descodificacin al uso del estudiante de espaol como lengua extranjera. ASELE.
Consultado el 3 de abril de 2013, de: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/05/05_0197.pdf.

333
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Plan de Clase

Espaol nivel I 7 B

Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo


Profesora en prcticas: Alexandra Estvo

Unidad Didctica 9: Vamos de compras.


Grupo: 7 B N. de alumnos: 19
Aula: 28 Duracin: 90 minutos
Lecciones n. Fecha: 02 de mayo de 2013

Sumario
Correccin de los deberes.
Resolucin de una ficha de repaso.
Lectura y explotacin de tres dilogos en tiendas.
Los pronombres de complemento directo resolucin de ejercicios.
Taller de escritura: redaccin de dilogos en una tienda.
Desarrollo de la clase:

La profesora empezar la clase saludando a los alumnos y mientras pasa lista, Duracin
2 min.
comprobar quin ha hecho los deberes (relleno de los dilogos en la tienda de ropa).
A continuacin, se corregirn los deberes. Durante esta actividad, la profesora explicar
10 min.
algunos aspectos de los dilogos y tambin los hipocorsticos que aparecen.
Despus, para repasar el lxico (las tiendas, la tienda de ropa, las prendas de vestir y los
accesorios de moda) y la gramtica (los demostrativos y los numerales cardinales) 20 min.
aprendida en las clases anteriores, ya que los necesitarn para la actividad final, la
profesora repartir una ficha de trabajo (anexo I).
A continuacin, se estudiarn con detenimiento tres dilogos en diferentes tiendas
tienda de ropa, zapatera y bisutera (anexo II), para que los alumnos aprendan cmo
desenvolverse en una tienda pedir, (probar), pagar y para que puedan hacer la actividad
final. El dilogo en la tienda de ropa servir para repasar y consolidar - ya que ya se han 10 min.
estudiado los dilogos en esta tienda a travs del ejercicio de los deberes - y permitir
introducir un nuevo contenido gramatical: los pronombres de complemento directo. Al
terminar la lectura y explotacin de este dilogo, la profesora subrayar los pronombres de
complemento directo en el dilogo y, despus de repartir una ficha de trabajo (anexo III), 3 min.

334
pedir a los alumnos que resuelvan la primera pregunta, o sea, que digan a qu objeto se
refieren los pronombres subrayados. En este momento la profesora explicar este
contenido, refiriendo que los pronombres lo/la/los/las sustituyen el complemento directo y 15 min.
que se colocan antes del verbo conjugado (no se explicar que se colocan detrs de los
verbos en infinitivo, gerundio e imperativo afirmativo porque es un grupo de primero),
dando ejemplos (ej.: Quiero unos pendientes. Los quiero.) y comparando con el
portugus. Despus de la explicacin se resolvern los dos ejercicios de la ficha de trabajo 10 min.
(anexo III) y, al final, se volver a la lectura y explotacin de los dos dilogos que faltaban
en la zapatera y en la bisutera (anexo II).
Finalmente, para terminar la clase y la unidad, como ya se han estudiado los dilogos en 20 min.
diferentes tiendas, los alumnos tendrn que, en parejas, escribir un dilogo en una tienda y
elegir una situacin para simularlo (anexo IV).
Para concluir la clase, la profesora dictar el sumario.

335
Anexo I
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

1. Seala los intrusos.

Zapatara Floristera Farmaca Frutara Pan

Zapatos Flores Farmacia Fruta Panadara

Sapatos Florestera Farmcia Frutera Panadera

Zapatera Florista Medicinas Fruteria Padaria

2. A cada imagen hazle corresponder la definicin correcta.

a) La utilizamos para
1) El escaparate
pagar cuando no tenemos
dinero.
b) Lo pagamos por cada
2) La tarjeta
producto que compramos.
c) Lo miramos antes de
3) La talla
entrar en una tienda.

d) La recibimos si pagamos
4) El probador
ms de lo pedido.
e) Se la indico a la
dependienta para que me d
5) El precio
la adecuada a mi tamao.
f) Lo utilizo para ver cmo
6) La vuelta
me sienta la ropa.

Adaptado de ES-PA-OL Tres Pasos

336
3. En la tienda de ropa. Juan se va a comprar unos pantalones. Relaciona las dos
columnas.
Preguntas Respuestas

a) En qu puedo 1. Me quedan un poco


ayudarlo? grandes.
b) Cul es su talla? 2. Quera comprar
unos pantalones.
c) Me los puedo
probar? 3. Con tarjeta.
d) Le quedan bien? 4. Uso la 42.
e) Cunto cuestan? 5. 37 euros.
f) Cmo va a pagar? 6. S, los probadores
estn ah.

Adaptado de Ahora Espaol1! Dossi do professor

4. Corrige los errores de las frases.

a) Este camiseta es muy ancha. _________________________________________________

b) Prubate aquello jersey. _____________________________________________________

c) Te gusta esta collar? ________________________________________________________

d) Tiene aquel medias en negro? ________________________________________________

e) Me gustan ese pantalones. ____________________________________________________

5. Cmo se escribe? Elige la opcin correcta.

a) 100: ciento cien cem

b) 301: tres cientos y uno trescientos uno trescientos y uno

c) 705: sietecientos cinco setecientos cinco siete cientos y


cinco
d) 528: quinientos y quinientos y vinte y quinientos
veintiocho ocho veintiocho
e) 963: nuevecientos y nove cientos y novecientos
sesenta y tres sesenta y tres sesenta y tres

337
6. Caro o barato?

Los pantalones vaqueros cuestan doscientos euros con cincuenta cntimos, son muy

caros.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

338
Correccin:

1. Seala los intrusos.

X Zapatara Floristera X Farmaca X Frutara Pan

Zapatos Flores Farmacia Fruta X Panadara

X Sapatos X Florestera X Farmcia Frutera Panadera

Zapatera X Florista Medicinas X Fruteria X Padaria

2. A cada imagen hazle corresponder la definicin correcta.

a) 2 La utilizamos para
1) El escaparate
pagar cuando no tenemos
dinero.
b) 5 Lo pagamos por cada
2) La tarjeta
producto que compramos.
c) 1 Lo miramos antes de
3) La talla
entrar en una tienda.

d) 6 La recibimos si pagamos
4) El probador
ms de lo pedido.
e) 3 Se la indico a la
dependienta para que me d
5) El precio
la adecuada a mi tamao.
f) 4 Lo utilizo para ver cmo
6) La vuelta
me sienta la ropa.

Adaptado de ES-PA-OL Tres Pasos

3. En la tienda de ropa. Juan se va a comprar unos pantalones. Relaciona las dos


columnas.

a2b4c6d1e5f3

339
4. Corrige los errores de las frases.
f) Este camiseta es muy ancha. Esta camiseta es muy ancha.
g) Prubate aquello jersey. Prubate aquel jersey.
h) Te gusta esta collar? Te gusta este collar?
i) Tiene aquel medias en negro? Tiene aquellas medias en negro?
j) Me gustan ese pantalones. Me gustan esos pantalones.

5. Cmo se escribe? Elige la opcin correcta.

a) 100: ciento cien cem

b) 301: tres cientos y uno trescientos uno trescientos y uno

c) 705: sietecientos cinco setecientos cinco siete cientos y


cinco
d) 528: quinientos y quinientos y vinte y quinientos
veintiocho ocho veintiocho
e) 963: nuevecientos y nove cientos y novecientos
sesenta y tres sesenta y tres sesenta y tres

6. Caro o barato?

Los pantalones vaqueros cuestan doscientos euros con cincuenta cntimos, son muy caros.

La camiseta morada vale trescientos euros con noventa cntimos, es muy cara.
La chaqueta verde cuesta cinco euros, es barata.
El collar vale ochocientos euros, es muy caro.
El abrigo marrn vale solamente diez euros con noventa y cinco cntimos, es barato.
El bolso rojo cuesta un euro con cincuenta cntimos, es muy barato.
El vestido azul vale quinientos euros, es caro.
La falda rosa cuesta dos euros, es muy barata.

340
Anexo II
Libro de texto, pginas 114 y 115

341
342
Anexo III
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

1. Fjate en las palabras subrayadas en el dilogo en la tienda de ropa (p.114, libro de texto). A
qu objeto se refieren? ______________________________________________________________

2. A qu objeto se refrieren estas frases?

a) Me lo llevo. Necesito hacer deporte.


b) Las llevo cuando voy a la playa.
c) Lo utilizo cuando hace fro.
d) No los llevo. No son cmodos.
e) La llevo, es preciosa.

3. Elige los pronombres de complemento directo correctos.

343
Correccin:

1. Fjate en las palabras subrayadas en el dilogo en la tienda de ropa (p.114, libro de texto). A
qu objeto se refieren? Se refieren a los pantalones vaqueros.

2. A qu objeto se refrieren estas frases?

a) Me lo llevo. Necesito hacer deporte. El chndal.


b) Las llevo cuando voy a la playa. Las chanclas.
c) Lo utilizo cuando hace fro. El gorro.
d) No los llevo. No son cmodos. Los zapatos.
e) La llevo, es preciosa. La pulsera.

3. Elige los pronombres de complemento directo correctos.

344
Anexo IV
DIREO GERAL DE EDUCAO DO CENTRO
ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO
Curso 2012/2013 Espaol I
Profesora orientadora: Sandra Esprito Santo Profesora en prcticas: Alexandra Estvo
Nombre: ______________________________________ n: ____ Grupo: ____ Fecha: ___/___/___

Imagina que entras en una tienda porque necesitas comprar algo para regalar a tu
madre el domingo. Con tu compaero elige una de las siguientes situaciones y
escribid y simulad el dilogo.

Adaptado de Psapalabra 7

345
Anexo XXII Cartaz e convite do Encontro com a Poesia

346
Anexo XXIII Atividade do posto 4 do Peddy Paper

DIREO REGIONAL DE EDUCAO DO CENTRO

ESCOLA SECUNDRIA CAMPOS MELO

PEDDY-PAPER Conhece a tua cidade


Atividade 1 Posto 4 Igreja de Santa Maria

I Tens trs minutos para realizar a atividade que se segue.

A - Como bom leitor que s, organiza os provrbios a seguir.

1. Quem no tem co tudo perde.


2. Quem tudo quer, caa com gato.
3. Gro a gro, guas mil.
4. Em Abril colhe tempestades.
5. Mais vale um pssaro na mo sobre o leite derramado.
6. Quem canta, remediado est.
7. Quem semeia ventos, enche a galinha o papo.
8. Ladro que rouba a ladro seu mal espanta.
9. O bom filho tem cem anos de perdo.
10. O que no tem remdio, casa torna.
11. Apressado no seu galho.
12. Cada macaco come cru.
13. No adianta chorar que dois a voar.
14. Da discusso trancas porta.
15. Depois de casa roubada nasce a luz.

B Identifica os escritores/poetas que nasceram na Covilh.

P _ _ _ da C _ _ _ _ _ _

E _ _ _ _ _ _ M _ _ _ _ _ de M _ _ _ e C _ _ _ _ _

A______ A_____ B_______

J___ M______

M _ _ _ _ _ da S _ _ _ _ R _ _ _ _

Nome da Equipa: ____________________________________________


347
Anexo XXIV Cartaz da Palestra O Conhecimento Explcito da Lngua: a Anfora e a
Modalidade

348
Anexo XXV Cartaz do Jantar Temtico O Modernismo

349