Contoh RPP berbasis PAIKEM/CTL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH ATAS
KELAS / SEMESTER : XI / II
WAKTU : 45 Menit

I. Standar Kompetensi
Membiasakan perilaku terpuji
II. Kompetensi Dasar
- Menjelaskan pengerian tobat
- Menyebutkan contoh perilaku tobat
Indikator
Peserta didik
- Siswa dapat mendifinisikan pengerian tobat
- Siswa dapat menunjukkan contoh-contoh perilaku tobat
- Siswa dapat menyebutkan syarat-syarat tobat

III. Materi
Membiasakan perilaku terpuji
IV. Metode
- Ceramah
- Tanya jawab
V. Strategi Pembelajaran
Writing in Here and Now
VI. Langkah-langkah pembelajaran
. Kegiatan awal
- Menanyakan hal hal yang pernah kita lakukan
- Menanyakan dosa-dosa yang kita perbuat
. Kegiatan Inti
- Guru mengantarkan siswa supaya on pada materi
- Guru menerapkan strategi writing in here and now, dengan
menginstuksikan untuk menuliskan pengalaman tentang perbuatan dosa
dan apa yang dilakukan terhadap dosa yang dilakukan tersebut pada
kertas yang talah dibagikan
- Guru mengambil sample beberapa pengalaman siswa dan mengekspor di
depan kelas
- Guru melakukan komparasi antara hal-hal yang dilakukan siswa setelah
melakukan perbuatan dosa dengan syarat-syarat tobat
- Guru menerangkan tentang tobat
. Kegiatan Akhir
- Tanya jawab tentang tobat
- Siswa menyimpulkan tentang tobat
VII. Sumber Media Pembelajaran
a. Sumber
1. Buku Pendidikan Agama Islam SMA
kelas XI
2. LKS
b. Media Pembelajaran
1. Kertas
2. Slide / LCD
VIII. Evaluasi
1. Apa yang dimaksud tobat ?
2. Apa hukuman bagi orang yang enggan
mengakui kesalahannya dan bertobat?
3. Tulislah dalil Al-Quran tentang tobat !
Matematika Kelas IV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASIS PAIKEM/CTL

Sekolah : SD Al Islam Temanggung

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV/1
Materi Pokok : Operasi Hitungan Bilangan
Pertemuan Ke- :2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi: Memahami dan menggunakan sifat-

sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah
B. Kompetensi Dasar: Siswa dapat Mengidentifikasi sifat-sifat
operasi hitung bilangan dalam Pemecahan Masalah Hasil
Belajar
C. Tujuan : Siswa dapat mengenal perkalian dan pembagian
dan melakukan perkalian dan pembagian dengan cara
susun
D. Metode/strategi PAIKEM : Jigsaw Learning

E. Skenario Pembelajaran :
Pertemuan Pertama :
A. Langkah-langkah Pembelajaran :
I. .Kegiatan Awal
1. Guru mengajak siwa mengingat kembali pelajaran yang lalu
yaitu tentang membandingkan dua bilangan dengan
menggunakan tanda > atau <
2. Siswa diajak menghitung sesuatu, kemudian disuruh
mengalikan atau membagikan
2. .Kegiatan Inti

1. Guru menjelaskan secara singkat materi pembelajaran, yaitu

tentang perkalian dan pembagian dengan table
2. Kelompokkan siswa menjadi empat kelompok masing-masing
kelompok sejumlah 5 orang dengan asumsi jumlah siswa 20
3. Materi yang dipilih adalah : Perkalian bilangan kecil , perkalian
bilangan besar, pembagian bilangan kecil dan pembagian
bilangan besar
4. Guru membagi lembar tugas kepada setiap kelompok yang
berhubungan dengan perkalian dan pembagian
 5. Guru berkeliling memantau kerja siswa dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan
6. Setiap anggota kelompok bertugas memahami materi yang ada
dalam buku panduan materi pelajaran
7. Setelah melalui proses zig zag dan masing-masing siswa terlihat
dalam diskusi kecil antar kelompok, hasil dari diskusi kelompok
terebut disampaikan kepada masing-masing teman
sekelompokknya
8. Kembalikan posisi seperti semuala untk mengulas lagi
seandainya ada masalah yang belum terpecahkan
9. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok
10. Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan hasil kerja diskusi
kelas atau membahas jawaban dari masing-masing kelompok
11. Guru melakukan refleksi, kesimuplan dan klarifikasi dan tindak
lanjut.

II. Kegiatan Akhir

1. Guru dan siswa menyimpulkan tentang materi pembelajaran yaitu
perkalian dan pembagian
2. Siswa mengerjakan soal evaluasi
Cotoh soal evaluasi :
Kerjakan soal dibawah ini !
1. 25 x 4 = . 6. 8 x = 64
2. 9 x 11 = . 7. x 7 = 49
3. 63 : 7 = . 8 x 5 =9
4. 56 : 8 = . 9. 90 : = 9
5. 72 : 9 = . 10. 70 : = 10

F.Media/alat/sumber :
Kertas untuk catatan siswa
Spidol, white board/kapur, black board
Foto Copy Materi
Lembar Kerja SIswa
Sumber bahan :
Buku Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 4, M. Khafid Suyati,
Erlangga.

G.Penilaian :
Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok
Presentasi dan kinerja individu

CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :

1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara

aktif membaca, mengamati dan mempraktekkan materi
 pembelajaran secara mandiri. Sehingga ada proses
mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari
2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa
melakukan diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa
melakukan hipotesis dan penyimpulan
3. Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap
kelompok terlibat diskusi dan berbagi pendapat untuk
merumuskan kesimpulan diskusi yang akan dipresentasikan
dalam diskusi kelompok lainnnya
4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru
kepada siswa, siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa
tentang apa yang dipahami, diketahui terkait dengan perkalian
dan pembagian
5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru
6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan
memberi kesan serta evaluasi terhadap proses pembelajaran
yang telah diikuti.
7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru
terhadap proses pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam
kerja kelompok, penyajian/presntasi hasil diskuisi kelompok dan
adanya reward/apresiasi kepada kinerja kelompok

Mengetahui Temanggung, 30 Juni 2008

Kepala SD Al Islam Guru

Ttd ttd

Pujiman Rossa
IPA Kelas VI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASIS PAIKEM/CTL

Sekolah : MI Al Huda Semarang

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VI/1
Materi Pokok : Kondisi yang mempengaruhi perubahan pada
benda (suhu dan Waktu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan

benda
B. Kompetensi Dasar: Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor
penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan,
pembusukan) melalui pengamatan
C. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi penyebab perubahan
benda dengan berbagai kondisi (misalnya : pelapukan kayu,
perkaratan logam, dan membusuknya makanan) dan
menunjukkan cara menghambatanya.
D. Metode/strategi PAIKEM : Eksperimen/Information Search
(mencari Informasi)
E. Skenario Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :

1. Kegiatan Awal
Menunjukkan gambar sebuah tempat pembuangan sampah dengan berbagai jenis
sampah yang menggunung. Siswa diminta menyebutkan berbagai jenis benda
ditempat pembuangan sampah tersebut.

2. Kegiatan inti
1. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok (5-10 siswa tiap kelompok). Setiap
kelompok diminta mengerjakan kegiatan menyelidiki dan mengamati.
2. Siswa diajak keluar kelas dan diminta mengamati benda-benda disekitarnya
serta diminta untuk mencari infromasi yang berkaitan dengan materi.
3. Siswa diminta membuat daftar benda-benda yang mengalami perubahan,
misalnya ; kayu yang lapuk, besi berkarat, tembok berjamur, dan lain-lain. Siswa
juga diminta mendaftar benda-benda yang tidak mengalami perubahan, misalnya
; kaca jendela, papan tulis, dan lain-lain.
4. Siswa diarahkan mencapai kesimpulkan bahwa setiap benda dapat mengalami
perubahan dan perubahan yang terjadi pada benda berbeda-beda.
 5. Siswa dimintai mengamati penyebab perubahan benda.
6. Siswa diarahkan mencapai kesimpulan bahwa perubahan yang terjadi pada
suatu benda antara lain dipengaruhi jenis benda dan lama penyimpanan.
7. Setiap kelompok diminta membuat laporan singkat dan membacanya dikelas.
Kemudian laporan dikumpulkan sebagai hasil kegiatan.
8. Guru menjelaskan materi tentang kondisi yang mempengaruhi perubahan benda
9. Guru melakukan kesimpulan , klarifikasi dan tindak lanjut

3.Kegiatan Akhir

Siswa diminta menjawab secara lisan beberapa pertanyaan tentang perubahan

benda. Misalnya berapa lama waktu yang diperlukan buah mangga yang masak
menjadi busuk, roti yang berjamur ?

Tugas
Pekerjaan Rumah Kelompok
kegiatan :
a. Siswa menyiapkan 2 buah tomat segar yang sudah masak
Satu buah dimasukkan kantong plastik dan satu buah dimasukkan lemari es.
b. Siswa mengamati perubahan yang terjadi pada tomat-tomat tersebut selama 4
hari
c. Siswa diminta membuat kesimpulan hasil kegiatan ini.
d. Laporan meliputi; kecepatan pembusukan, perbedaan suhu didalam lemari es
dan kantong plastik, serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan buah tomat
tersebut.

F.Media/alat/sumber :
Kertas untuk catatan siswa
Spidol, white board/kapur, black board
Lembar Kerja SIswa
Buku Pengetahuan Alam 6 untuk kelas VI SD 59-67
204 Percobaan yang menakjubkan, halaman 53, 57, 57, dan 64. Pakar Raya,
Bandung
Tomat, gambar roti berjamur, dan lingkungan sekolah

G.Penilaian :
a. Aspek afektif (sikap), Komponen yang dinilai meliputi kejujuran, kerjasama,
keaktifan, dan kemampuan mengungkapkan gagasan. Penilaian dilakukan saat
siswa melakukan kegiatan percobaan, berdiskusi dan melaporkan hasil
b. Aspek psikomotorik
Komponen yang dinilai meliputi kemampuan, ketrampilan, ketepatan
menggunakan alat dan melakukan percobaan
c. Aspek Kognitif
 Komponen yang dinilai meliputi kemampuan menjawab pertanyaan lisan dan
tertulis
Bentuk Penilaian
a. Tes terstulis : soal-soal ujian diakhir subbab
b. Unjuk kerja : melakukan kegiatan percobaan dan diskusi
c. Portofolio : laporan tertulis

CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :

1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca,

mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga
ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari
2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan
diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan
penyimpulan
3. Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat
diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan
dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya
4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa,
siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami,
diketahui terkait dengan kondisi yang mempengaruhi perubahan pada benda
5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru
6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta
evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.
7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses
pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok,
penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi
kepada kinerja kelompok

Mengetahui Semarang, 30 Juni 2008

Kepala MI Al Huda Guru

Ttd ttd

Pujiono Nikmah
IPA Kelas V

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERBASIS PAIKEM/CTL

Sekolah : SD Suka Cita Bandung

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : V/1
Materi Pokok : Peta Lingkungan setempat (Jawa Barat)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi: Memahami sejarah kenampakkan alam dan keragaman

suku bangsa di lingkungan Kota Bandung Provinsi Jawa Barat
B. Kompetensi Dasar: Membaca peta lingkungan setempat ( kab/kota, provinsi)
dengan menggunakanan skala sederhana.
C. Tujuan : Siswa dapat mengidentifikasi makna simbol-simbol dengan baik pada
peta Kota Bandung Provinsi Jawa Barat.
D. Metode/strategi PAIKEM : Index Card Match (mencari jdoh Kartu)

E. Skenario Pembelajaran :

No Kegiatan Pembelajaran Pengornis

asian
Siswa Wakt
u
A. Kegiatan Awal
1. Menyimak infromasi tentang tujuan, kegiatan Individu 5
pembelajaran dan penilaian yang akan
dilaksanakan
2. Menyanyikan bersam lagu Dari Sabang Sampai
Merauke bertanya jawab tentang isi lagu tadi Kelompok 5

B. Kegiatan Inti

1) Buatlah potongan-potongan kertas sejumlah Kelompok 10

peserta dalam kelas dan kertas tersebut dibagi
menjadi dua kelompok
2) Tulis pertanyaan tentang materi (Gambar simbol 50
peta) yang telah diberikan sebelumnya pada
potongan kertas yang telah dipersiapkan. Setiap
kertas satu pertanyaan.
3) Pada potongan kertas yang lain, tulislah jawaban
(makna simbol peta) dari pertanyaan-pertanyaan
 yang telah dibuat.
4) Kocoklah semua kertas tersebut sehingga akan
tercampur antara soal dan jawaban.
5) Bagikan setiap peserta satu kertas. Jelaskan
bahwa ini aktivitas yang dilakukan berpasangan.
Sebagian peserta akan mendapatkan soal dan
sebagian yang lain akan mendapatkan jawaban.
6) Mintalah peserta untuk mencari pasangannya.
Jika sudah ada yang menemukan pasangannya,
mintalah mereka untuk duduk berdekatan.
Jelaskan juga agar mereka tidak memberikan
materi yang mereka dapatkan kepada teman yang
lain.
7) Setelah semua peserta menemukan pasangan
dan duduk berdekatan, mintalah setiap pasangan
secara bergantian membacakan soal yang
diperoleh dengan suara keras kepada teman-
teman lainnya. Selanjutnya soal tersebut dijawab
oleh pasangannya. Demikian seterusnya.
8) Akhiri proses ini dengan klarifikasi dan Individu
kesimpulan serta tindak lanjut.

F.Media/alat/sumber :

Peta Wilayah kecamatan regol, Kota Bandung, Provinsi Jawa Barat, atlas
buku, bolpint, pensil, penghapus dan crayon,
kertas gambar,
Buku Paket Pengetahuan Sosial Jilid 4 Hal 183-184.

F. Penilaian
Partisipasi aktif dalam diskusi kelompok, Presentasi dan kinerja individu
a. Aspek afektif (sikap), Komponen yang dinilai meliputi
keaktifan, dan kemampuan mengungkapkan gagasan.
Penilaian dilakukan saat siswa melakukan kegiatan, dan
melaporkan hasil
b. Aspek psikomotorik Komponen yang dinilai meliputi
kemampuan, ketrampilan, ketepatan menjawab pertanyaan
c. Aspek Kognitif Komponen yang dinilai meliputi kemampuan
menjawab pertanyaan lisan dan tertulis

CATATAN PENJELAS ASPEK-ASPEK CTL :

1. Aspek Constructivisme . Pada pembelajaran ini siswa secara aktif membaca,
mengamati dan mempraktekkan materi pembelajaran secara mandiri. Sehingga
ada proses mengkonstruk sendiri terhadap ilmu yang dipelajari
2. Aspek Inqury-Discovery Learning. Pada pembelajaran ini siswa melakukan
diskusi, bertanya penggalian data selanjutnya siswa melakukan hipotesis dan
penyimpulan
3. Aspek Learning Commnunity. Antar siswa dalam setiap kelompok terlibat
diskusi dan berbagi pendapat untuk merumuskan kesimpulan diskusi yang akan
dipresentasikan dalam diskusi kelompok lainnnya
4. Aspek Questioning. Ada proses saling bertanya, antara Guru kepada siswa,
siswa kepada guru, dan siswa dengan siswa tentang apa yang dipahami,
diketahui terkait dengan peta di lingkungan Kota Bandung
5. Aspek Modeling. Guru menjadi model yang diamati dan ditiru
6. Aspek Reflectioning. Ada Proses saling menanggapi dan memberi kesan serta
evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah diikuti.
7. Aspek Authentic Assesment. Ada Penilaian otentik guru terhadap proses
pembelajaran siswa meliputi : partisipasi dalam kerja kelompok,
penyajian/presentasi hasil diskuisi kelompok dan adanya reward/apresiasi
kepada kinerja kelompok

Mengetahui Bandung, 30 Juni 2008

Kepala SD Suka Cita Guru

Ttd ttd

David Chalid Ning Elies