Departamento de Comunicao e Arte

Mestrado em Ensino de Msica

Didtica Especfica

Sebenta com Contedos Lineares

Progressivos
Da Iniciao Musical ao 3 Grau do Ensino Regular

Discente:

Henrique Andrade

Jeniffer Soares

Ana Maria Pinho

Anabela Almeida

Snia Henriques

Cristiana Acciaiuoli

Liliana Moreira

Aveiro, 21 de Dezembro de 2016

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ndice
1. Introduo
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2. Componentes de Estudo
2.1 Respirao;
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2.1.1 Exerccios
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2.2 Postura e Posio das mos;
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2.3 Formao da Embocadura;
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2.4 Leitura e Aprendizagem das Posies/Dedilhaes;
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2.5 Formas de Articulao e de Ataque;
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2.6 Interpretao da Aggica Musical;
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2.7 Vibrato;
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2.8 Noes de Carcter e Articulao Expressiva.
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3. Concluso
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4. Referncias Consultadas
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 1.Introduo
O presente trabalho (sebenta) surge no mbito da unidade curricular
de Didtica Especfica e tem como principal finalidade dar a conhecer um
vasto conjunto de exerccios sequenciais de forma a propiciar a
aprendizagem da flauta transversal desde a iniciao musical at ao 3 grau
do ensino regular, seguindo, para tal, o modelo do Conservatrio de Msica
de Aveiro Calouste Gulbenkian.

Inicialmente exposto um breve panorama histrico, em conciliao

com uma reflexo terica, o qual pretende aprofundar o conhecimento
sobre diversas temticas, onde iro ser apresentadas propostas de
exerccios sobre: Respirao; Postura (Como segurar a flauta e a posio das
mos); Formao da Embocadura; Leitura e aprendizagem das posies/
dedilhaes; Formas de articulao e de ataque; Interpretao de
compassos, dos ritmos, dos smbolos e dos termos musicais; Vibrato e
Noo de carter e Articulao Expressiva. Neste panorama foram feitas
aluses a diversos pedagogos e intrpretes de forma a complementar e
tornar a aprendizagem significativa no ensino da flauta transversal.

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 3.Concluso
Numa reflexo muito sucinta, o presente trabalho aborda vrias
problemticas intrnsecas ao processo na aprendizagem do instrumento.
Esta sebenta pretende ser um meio facilitador dos contedos programticos
para uma aprendizagem paulatina e sequencial. Para que este processo
ocorra de feio necessria uma forte componente motivacional.
pertinente referir que o professor, na operacionalizao do seu mtodo,
deve atender s necessidades individuais do aluno, incentivando-o a intervir
ativamente na criao e construo do seu prprio conhecimento.

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