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PLAN DE APOYO PARA

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ALUMNOS CON TOC

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PEDAGOGA
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Comunitat Valenciana
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Ttulo: Plan de apoyo para alumnos con (TOC).
Cuerpo de Maestros.

Edita: Educlia Innovaci, S.L.


Carrer Montdver, 9 baix 46025 Valncia
http://www.e-ducalia.com

ISBN: 978-84-15161-15-8
Autor: Juan Francisco Izquierdo Rodrguez
Imprime: Educlia Innovaci, S.L.
Ao 2010
1 Edicin.

Prohibida la reproduccin total o parcial, an citando su prodecencia, sin autorizacin


expresa de la editorial.
CUERPO DE MAESTROS PEDAGOGIA TERAPEUTICA

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ALUMNOSCONTOC

1. INTRODUCCIN

De acuerdo con la orden _______________, de la Conselleria de

Educacin, por la que se efecta la convocatoria de procedimiento selectivo para

el cuerpo de maestros, en la especialidad de Educacin Especial: Pedagoga

Teraputica, me dispongo a presentar una programacin referida a un Plan de

Apoyo para un ao acadmico cursado en Educacin Primaria, para un alumno

con necesidades educativas especficas, basndome en las necesidades del

alumno, del centro y del contexto escolar, organizndolo en 15 Unidades

Didcticas, adaptadas del currculo de Primaria.

El Plan de Apoyo, es un documento que emana del plan de atencin a la

diversidad, especfico para un ALUMNO, en funcin de las lneas de actuacin

establecidas en el Proyecto Educativo.

La atencin a la diversidad se establece como principio fundamental que

debe regir toda la enseanza bsica, con el objetivo de proporcionar a todos los

alumnos una educacin adecuada a sus caractersticas y necesidades. Se trata

de contemplar la diversidad como un principio y no como una medida que

corresponde a las necesidades de unos pocos.

Como maestro de P.T. debo proporcionar apoyo educativo a todo el

alumnado que presentan dificultades en el aprendizaje. A tal efecto, el actual

planteamiento curricular ofrece la posibilidad de realizar adaptaciones curriculares

de diferente grado, para individualizar y ajustar la enseanza a las distintas

necesidades, capacidades, ritmos e intereses para aprender, teniendo como

referente el currculo ordinario.


Autor: Juan Francisco Izquierdo Rodriguez
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En concreto, mi Plan de Apoyo va dirigido a un alumno de cuarto de

primaria, que presenta dificultades en el aprendizaje agravadas por la presencia

de diversos trastornos obsesivos compulsivos.

2. CONTEXTUALIZACIN

2.1. ANLISIS DEL ENTORNO

Mi intervencin se desarrolla en un CEIP ubicado en las afueras de la

ciudad, en una zona en constante crecimiento urbanstico y poblacional. Su franja

de influencia es diversa desde el punto de vista sociocultural y econmico,

agrupndose en dicho contexto sectores poblacionales de nivel econmico y cul-

tural medio y bajo. Confluyen, adems, empresas de diversa ndole, destacando

el sector industrial y servicios, imperando las fbricas y las pequeas y medianas

empresas.

2.2. CARACTERSTICAS DEL CENTRO

Se trata de un colegio pblico de nueva creacin, que comprende las

etapas de Educacin Infantil (2 ciclo) y Primaria. Cuenta con 2 lneas completas,

con un total de 6 unidades de Infantil y 12 de Primaria.

2.3. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

El equipo de profesores llevamos al da todos los documentos

institucionales de organizacin y funcionamiento del centro: PEC, Plan de

Convivencia, PAT, PAD ajustndonos a la legislacin vigente y en particular a lo

establecido en la LOE y en las correspondientes Disposiciones que la establecen.

2.4. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE PT

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Los dos profesores especialistas en Pedagoga Teraputica, actuamos con

alumnos que presentan unas caractersticas muy especficas, proporcionndoles

apoyo educativo, entendiendo ste como un conjunto de estrategias que

complementan, consolidan o enriquecen la accin educativa ordinaria y principal,

a aquellos alumnos que lo necesiten para alcanzar los objetivos.

3. CARACTERSTICAS DEL ALUMNO

Si observamos detenidamente el informe Psicopedaggico que emiti el

SPE de zona tras haber realizado la pertinente Evaluacin Psicopedaggica,

podemos extraer mucha informacin que nos ayudar a determinar las

caractersticas de Eloy. (Ver anexo 1)

4. LA RESPUESTA EDUCATIVA

4.1. FUNDAMENTACIN LEGAL

En el diseo de la respuesta educativa que he desarrollado para Eloy, me

he basado en la siguiente normativa:

LEGISLACIN
Constitucin de 1978
Ley Orgnica de Educacin 2/2006 de 3 de mayo.
Decreto 233/1997 de 2 de septiembre por el que se aprueba el reglamento
orgnico y funcional de las escuelas de ecuacin infantil y de los colegios de
educacin primaria.

5. MI INTERVENCIN COMO MAESTRO DE PT

5.1. MIS FUNCIONES

Pese a no tener responsabilidad directa sobre ningn grupo o clase fijo de

alumnos, mi actuacin se encuentra diversificada por los distintos ciclos de las

etapas de infantil y primaria. Estoy presente tanto en la deteccin y delimitacin


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de las necesidades educativas especiales, como en el diseo de las Adaptaciones

Curriculares y en el desarrollo de las mismas y en su posterior evaluacin.

Tal como se establece en la Orden de 16 de julio de 2001, desarrollar

las siguientes funciones:

Participar, como miembro activo, en la Comisin de Coordinacin


Pedaggica
Coordinar con el Psicopedagogo-a del centro y con los Tutores, mediante el
horario establecido al efecto, la deteccin, valoracin y seguimiento de los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Colaborar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares.
Intervenir directamente con el alumnado que presenta necesidades
educativas especiales, evaluando el proceso de aprendizaje junto con el
Tutor o Tutora y los dems maestros.
Informar y orientar a los padres, madres o Tutores legales de los alumnos y
alumnas con los que intervengo a fin de conseguir la mayor colaboracin
e implicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Coordinarme con todos los profesionales que intervienen en la educacin
del alumnado con n.e.e.

6. PROGRAMACIN DIDCTICA PARA EL CURSO 20__-20__.

6.1. REAS

La Adaptacin Curricular no Significativa desarrollada para Eloy, est

centrada en las reas Lengua Castellana y Matemticas, por tratarse de las

reas instrumentales de mayor peso en el currculo ordinario y a su vez por la

gran contribucin que aporta para la consecucin de las ocho competencias

bsicas.

7. UNIDADES DIDCTICAS

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TMATE LAS COSAS


U.D. 1 Primer trimestre
CON ALEGRIA!
COMPETENCIAS CB1 CB2 CB3 CB4 CB5 CB6 CB7 CB8
BSICAS X X X X
LENGUA CASTELLANA
- Consensuar unas normas de comportamiento.
- Leer con la entonacin y ritmo adecuados, utilizando estrategias
OBJETIVOS

sencillas para su comprensin.


- ()

- Elaborar un mural, enumerando las normas de comportamiento para el


CONTENIDOS

aula de PT.
- Comprensin lectora del texto El nio que nunca se rea.
- ()

- Responde adecuadamente a preguntas acerca del contenido del texto.


CRIT. EV.

- Ordena palabras alfabticamente y las busca en el diccionario


- ()

MATEMTICAS
- Leer y escribir nmeros de tres dgitos con cifras y con letras.
OBJETIVOS

- Identificar y diferenciar unidades, decenas y centenas.


- ()

- Unidades, decenas y centenas.


- Comparacin de nmeros utilizando los signos >, <, =.
CONTENID

- ()

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- Lee y escribe nmeros de tres cifras.


- Compara nmeros de hasta tres cifras utilizando los signos >, <, =.
CRIT. EV.

- ()

ACTIVIDADES
LENGUA CASTELLANA
1. Presentaciones y elaboracin del mural con las normas de convivencia.
S1

2. Comprensin lectora del texto El nio que nunca se rea. Preguntas


SESIN 2

referentes al texto.
3. ()

4. En un laberinto lleno de letras, hay que seguir el abecedario para


SESIN 3

rescatar a la princesa.
5. ()

6. Somos investigadores: Utilizar la lupa para aumentar una palabra,


SESIN 4

slaba o letra de una oracin.


7. ()

8. Completar palabras utilizando c y qu.


SESIN 5

9. ()

MATEMTICAS
10. Completar igualdades.
SESIN 1

11. .()

12. Comparar nmeros colocando los signos >, <, =.


SESI

13. Ordenar nmeros de menor a mayor.


N2

14. ()

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15. Completar oraciones con el nmero ordinal o cardinal que corresponda.


SESIN 3

16. Preguntas referidas a descubrir la letra del abecedario..


()

17. Resolucin de problemas con los contenidos de la unidad.


SESIN 4

()

SEGUNDA PARTE: EXPOSICIN DE UNA UNIDAD DIDCTICA

A continuacin, paso a exponer tal y como indica la convocatoria, una

Unidad Didctica, en concreto, la unidad didctica nmero 1 titulada Tmate

las cosas con alegra!, localizada en el primer trimestre del curso y cuenta con

una duracin de 2 semanas y un da, distribuidas en 9 sesiones.

A travs de los objetivos planteados y desarrollados en las actividades,

contribuimos al desarrollo de 4 competencias bsicas:

- Comunicacin lingstica.

o Conocer el orden de las palabras en el diccionario.

- Competencia matemtica

o Saber identificar que un nmero es ms grande o pequeo que

otro.

- Tratamiento de la informacin y competencia digital

o Utilizar el ordenador para repasar contenidos

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- Y competencia social y ciudadana.

o Compartir situaciones anecdticas con los compaeros

En el rea de Lengua Castellana, pretender que Eloy adquiera los

siguientes objetivos:

- Consensuar unas normas de comportamiento.

- Leer con la entonacin y ritmo adecuados, utilizando estrategias

sencillas para su comprensin.

- ()

- Diferenciar y escribir correctamente palabras con c y con qu.

Los cuales se trabajarn a partir de los siguientes contenidos:

- Elaborar un mural, enumerando las normas de comportamiento para el

aula de PT.

- Comprensin lectora del texto El nio que nunca se rea.

- ()

- Escritura correcta de palabras con c y con qu.

- Atencin a las instrucciones.

En el rea de Matemticas, pretender que Eloy adquiera los siguientes

objetivos:

- Leer y escribir nmeros de tres dgitos con cifras y con letras.

- ()

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- Resolver problemas sencillos con los contenidos trabajados en la

unidad.

- Escuchar y atender a las instrucciones que se dan.

Los cuales se trabajarn a partir de los siguientes contenidos:

- Los nmeros ordinales.

- Unidades, decenas y centenas.

Sesin 1

En la primera sesin del curso, me centrar en establecer una

conversacin amena y jovial con los alumnos, explicndoles la forma de

trabajar, mostrndoles los materiales que se van a utilizar y elaborando un

mural con las normas de comportamiento, que posteriormente colgaremos

en una de las paredes del aula.

Los criterios de evaluacin, valdr para todas las sesiones de todas las

unidades didcticas y consisten en que el alumno respete las normas de

comportamiento y que escuche y atienda a las explicaciones que se le dan,

respetando el turno de palabra.

Sesin 2

La segunda sesin la destinar a trabajar el rea de Lengua Castellana.

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Antes de meterme en materia, realizar un recordatorio de las normas

que consensuamos y posteriormente ya nos centraremos en realizar la

comprensin lectora del texto El nio que nunca se rea. La eleccin de esta

lectura ha sido para fomentar su autoestima.

Comentaremos prrafo a prrafo en qu consiste lo que estamos

leyendo, aclarando el vocabulario que no se entienda, para lo que en la medida

de lo posible evitar usar palabras sinnimas, optando por definirlo de forma

sencilla.

Sesin 3

La tercera sesin la destinar a trabajar el rea de matemticas, en

concreto los nmeros de tres cifras.

Utilizar un lbum de adhesivos que contiene 10 hojas con 10 huecos

para pegar unos adhesivos. Los adhesivos representan las unidades y la hoja

representa las decenas. La coleccin completa (el lbum completo) representa

las centenas. A partir de all realizar preguntas tipo: Cuntos adhesivos os

he repartido? Si un adhesivo es una unidad, cuntas unidades tenis?, si

completamos una hoja del lbum y eso equivale a una decena, cuntas

unidades tiene una decena? Si tengo completadas 3 hojas del lbum, cuntas

decenas tendr?, si me compro una decena de cromos, cuntos cromos

tendr? Etc.

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Despus realizarn las siguientes actividades:

- Completar igualdades, tipo: 2 centenas = 20 decenas = 200 unidades

- Escribir con cifras unos nmeros representados con el baco.

Sesin 8

La octava sesin la destinar a trabajar la ortografa del rea de Lengua

Castellana. En concreto el uso de la c y qu.

()

- Concurso de deletreo. Sale un concursante a la pizarra y los alumnos

que estn sentados, deben consensuar una palabra que trabaje la regla

ortogrfica explicada. El concursante, deber repetir la palabra

completa, y deletrearla letra a letra y volver a decir la palabra completa.

A su vez, los alumnos debern escribirla tal cual la va diciendo el

concursante y finalmente decidir si ha sido correcta o se ha equivocado.

Palabra acertada es un punto. Quien llegue a cinco puntos gana.

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