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EDUCAOR

Rumoao"capitalismototal"?
Umnovotipodeensino,desprovidodesensocrtico,formaindivduosinconstanteseindecisos,receptivosaquaisquer
pressesdeconsumo.Osprofessoresdessaescoladeveroserreeducadossobocomandodeespecialistasempedagogia

porDanyRobertDufour

Oneoliberalismonovisaapenasdestruiodasinstnciascoletivasconstrudasaolongodotempo(famlia,
sindicatos,partidose,deumamaneiramaisgeral,acultura),mastambmdaformaindivduosujeitosurgida
duranteoperodomoderno1.Afbricadonovosujeito"psmoderno",nocrticoe"psicotizante",resultadeum
projetoperigosamenteeficiente,nocentrodoqualseencontramduasimportantesinstituiesquesededicam
devotadamentesuaexecuo:atelevisoeumanovaescola,sensivelmentealteradaportrintaanosdas
chamadasreformas"democrticas"?quesempreoperaramnosentidodeenfraquecerafunocrtica.

Oembrutecimentodascrianaspelatelevisocomeamuitocedo.Quandochegamescola,jvmempanturradas
datelinhadesdeamaistenraidade.Ofatodeseveremdiantedeumtelevisorantesdefalaremnovo,dopontode
vistaantropolgico.Oconsumodeimagenschegaacincohoraspordia,nosEstadosUnidos.

Ocolapsodouniversosimblicocomumquestionarseocontedomesmodasimagens,semseter
conscinciadequeoprprioveculopodeserperigoso,transmitaeleoquetransmitir

Ainundaodoespaofamiliarporessatorneirapermanentementeaberta,deondeescorreumfluxoininterruptode
imagens,temefeitosconsiderveisnaformaodofuturosujeito.comumquestionarseocontedomesmodas
imagens,denunciando,porexemplo,asuaviolncia,semseterconscinciadequeoprprioveculopodeser
perigoso,transmitaeleoquetransmitir.Alis,entreoscontosinfantiscontadospelasvovsdeantigamentehavia
inmerosogrosdevoradoresdecriancinhasquenadadeixamadesejarsimagensgoreatualmentetransmitidas.
Masnosepodedeixardelevaremconsideraoadiferenaentreouniversonitidamenteimaginriodoogrodo
conto?obrigandoacrianaapenslocomooutromundo(odafico)?eouniversomuitorealistadosseriados
comviolncia,estuproeassassinato,semsedistanciardomundoreal.claroqueateleviso,pelolugar
preponderanteocupadoporumapublicidadeonipresenteeagressiva,constituiumaautnticasubmissoprecoceao
consumo.Mas,voltandomesmatecla:aquestonoestsomentenocontedodasimagens,mastambmna
prpriaforma.

Emprimeirolugar,comateleviso,afamlia?enquantomeiodetransmissoentregeraesecultural?que
reduzidaasuamnimaexpresso.Otermo"filhosdateleviso",tomadoaopdaletra,revelaqueateleviso
efetivamenteseqestrouafunoeducativadospaisjuntoaosfilhos.Essareduodetempoparaatransmisso
entregeraesproduzefeitosbastantentidos,podendochegaraocolapsodouniversosimblicoepsquico.

OacessofunosimblicaOtermo"filhosdateleviso",tomadoaopdaletra,revelaqueateleviso
efetivamenteseqestrouolugareducacionaldospaisjuntoaosfilhos

Ouniversosimblicoreferesecapacidadeessencialquedistingueohomemdosanimais:adefalar,identificando
seasiprpriocomosujeitofalanteedirigindoseaseussemelhantesapartirdessareferncia,enviandolhessinais
quesupostamenterepresentamalgumacoisa.Parateracessofunosimblica,bastafazerseu,integrandoo,um
sistemaondeo"eu"(presente)falaa"voc"(copresente)sobre"ele"(oausente,ouseja,algumoualgumacoisa
quesetrataderepresentar)2.Essasrefernciassimblicasfundamentaispermitemasdistinesbsicasentreo
eueooutro,oaquieoali,oanteseodepois,apresenaeaausncia.

Aogarantiroacessofunosimblicaeaumacertaintegridadepsquica,essesistematransmitese
essencialmenteporintermdiododiscurso:ospaisfalandocriana.Falarsignificatransmitirrelatos,crenas,
nomesprprios,genealogias,ritos,obrigaes,saberes,relaessociais...mas,antesdetudo,aprpriapalavra.

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Significatransmitirdeumageraooutraaaptidohumanadefalar,deformaaqueapessoaaquemsefala
possa,porsuavez,identificarsenotempo(agora),noespao(aqui),comosi(eu)e,apartirdessasreferncias,
convocaremseudiscursoorestodomundo.Odiscursooralfrenteafrenteinstituiafaculdadedefalaremregistro
duplo:odiscursosonoroougestualetransportaimagensmentais?quandoooutromefala,vejooqueelequer
dizer.essatransmissoentregeraesdodiscursoqueatelevisopodeameaar.

ConfundindoouniversosimblicoOuniversosimblicoreferesecapacidadeessencialquedistingueohomem
dosanimais:adefalar,identificandoseasiprpriocomosujeitofalante

Casoasrefernciassimblicasdetempo,deespaoedepessoanoestejambemfixas,aimagemexternatorna
seumaespciedeconexomaisoumenosligadasimagensinternas?oufantasmas?queassombramo
aparelhopsquicoecujachavedesconhecida,inclusive,dequematememseupoder.Asimagenspodem,
portanto,agredirquemasv,semsefixarnemseencadear,numprocessocumulativocontrolvel,colocandoo
sujeitosobsuadependncia.

Nessecaso,ousodatelevisoameaaafastaraindamaisosujeitodocontroledascategoriassimblicasde
espao,tempoepessoa.Elamisturasuapercepo,aumentaaconfusosimblicaefriasfantasmagricas.,
ento,acapacidadediscursivadosujeitoquequestionada.

Nosomenteousodatelevisoincapazdesuprirasinsuficinciasnasimbolizao,oquesepoderia
ingenuamenteserlevadoacrer,comopodeconfundiraindamaisosacessosaela3.Estaobservaovlidapara
qualquerprtesesensorial:noapenasparaateleviso,masqualqueroutraformadetelemticaqueenvolvaa
telepresena,ouseja,tudooquetransporteum"aqui"para"l"eum"l"para"aqui":vdeogames,telefones
celulares?queaspessoaspassaramausar24horaspordia?,Internet...Percebemse,portodaparte,osriscosde
decuplicarascompetnciasdeumaspessoasedeaumentaraconfusodeoutras.Algunssujeitoschegama
tornarseseresquaseemancipadosdasobrigaesespaotemporais,enquantooutrosperdemanoodeviverem
qualquerespaotempo.

Oensino,uma"tendnciaarcaica"Odiscursooralinstituiafaculdadedefalaremregistroduplo:odiscurso
sonoroougestual:quandoooutrofala,vejooqueelequerdizer

Sobasicamenteos"filhosdateleviso"queseencontramhojenaescola.fcil,portanto,compreenderarazo
pelaqualinmerosprofessoressolevadosamargaconstataodequeascrianasquealiesto"jnoso
alunos","jnoouvem4".E,provavelmente,jnofalam.Noporquesetenhamtornadomudos,muitopelo
contrrio:masenfrentamumaenormedificuldadeemseintegrarseqnciadodiscursoquedistribui,deforma
alternada,cadaumaseulugar:aquelequefala,aquelequeescuta.Noconseguempenetrarnodiscursoque,na
escola,permiteaumapessoa(oprofessor)proporquestesbaseadasnarazo(ouseja,numsabermltiplo,
acumuladoaolongodasgeraesanterioresepermanentementereatualizado),eoutrapessoa(oaluno)discutilas
daformaquelheaprouver.

evidentequeumbomnmerodeprofessoresnopoupaesforosesedesgasta,svezesdemaneira
excessiva5,paratentarfazercomqueosjovensentrememsuaposiodealuno,deformaaque,tambmeles,
possamdesempenharseuofciodeprofessor.Eeisaanovidade:comoosalunosforamimpedidosdesetornarem
alunos,osprofessoresso,cadavezmais,impedidosdeexercerasuaprofisso.Apstrintaanosdaschamadas
reformas"democrticas",dirigentespolticoseespecialistasempedagogianosecansamdelhesdizerque
deveriamdesistirdesuapretensoarcaicadeensinar.ClaudeAllgre,porexemplo,exministrodaEducao,
advertiaosprofessores,dizendolhesquedeveriamdesistirdesua"tendnciaarcaica"edarlheouvidos:"Basta
ouviremoqueeudigo.Euseidoquefalo."E,nolugardotermo"aluno",introduziaumanovacategoria,"osjovens",
dosquaisdizia:"Oqueosjovensquereminterreagir6."

Aviolncianaescola

Emnomedademocracianaescola,ratificase,dessaforma,ofatodequejnoexistemalunos.Paraque
serviriam,ento,osprofessores?Nosdiscursosdosdirigentesedosespecialistasempedagogia,omodelo
educacionalqueprevalece,emoposioaessesuposto"arcasmo",acabasendoodotalkshowtelevisivo,emque
cadaparticipantepode,"democraticamente",opinar.Tudosetorna,portanto,umacoisaintersubjetiva.Acabaseo
esforocrticonecessrioreversodoprpriopontodevista,parateracessoaoutrasquestes,umpoucomenos
estreitas,menosfalaciosasemelhorconstrudas.Oquesetornouintolervelofatodequeoprofessorque
conduz,queempurraconstantementeosalunosnadireodafunocrtica.elequedeveserabatido,poisele
norespeitaaopiniodo"jovem".Vriosespecialistasempedagogia"explicam"aviolncianaescoladeseguinte
forma:os"jovens"estariamreagindoautoridadeindevidadosprofessores.

Nosomenteousodatelevisoincapazdesuprirasinsuficinciasnasimbolizao,comopodeconfundirainda
maisosacessos
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Sesoobrigadosarecorrerviolnciaesubmetidosaumarelaodefora,issoporquenolhesfoipossvel
qualqueroutraalternativa:foramproduzidosparaescaparrelaodesentidoeapacienteelaboraodiscursivae
crtica.Nessesentido,nodifcilprever?inversamenteaoprocessopedagogistaqueacusaoprofessorde
violncia?quequantomenosparticiparemdarelaoprofessoraluno,maisosalunosestarosujeitosviolncia.

Fabricandoimbecisetrapaceiros?

Comoabandonodarelaodesentidoeaeclosodarelaodefora,oqueacabaprevalecendo,nadamais,
nadamenosquea"escoladocapitalismototal",segundoJeanClaudeMicha7.Ouseja:umaescolaque,
desprovidadesensocrtico,formeindivduosinconstanteseindecisos,receptivosaquaisquerpressesde
consumo.Nessaescolademassa"aignornciaserensinadadetodasasmaneirasconcebveis".Osprofessores
devero,pois,serreeducadossobocomandodosespecialistasempedagogia,quelhesmostraroa
desnecessidadedeensinarparapassaraconfiarexclusivamentenossentimentosdomomentoeemsuavitoriosa
gesto.Tratase,portanto,deimporascondies,segundoMicha,deuma"dissoluodalgica":deixarde
distinguiroimportantedosecundrio,aceitardeformaimpassvelumacoisaeoseuoposto...

Naprpriauniversidade,porexemplo,humacorrentepedaggicaqueseinsurge,recusandoseapediraos
"jovens"quepensem.Seriaocasodedistrailos,divertilos,deixlosvontade,brincando"democraticamente"
comseuscontrolesremotossegundoavontadedesuasinteraes,fazloscontaremsuasvidas,mostrarlhes
queosconhecimentosdalgicanopassamdeabusosdepoder.Tratase,principalmente,dedemonstrarqueno
hoquepensar,quenohobjetodereflexo:tudoseresumiriaafirmaodesieaumagestorelacionalda
afirmaodesiqueconviriasaberdefender,comosabefazerqualquerconsumidorquesepreze.Serquese
tratariadefabricarimbecistrapaceiros,adaptadosaoconsumo?

AexceodaselitesNosdiscursosdosdirigentesedosespecialistasempedagogia,omodeloeducacionalque
prevaleceacabasendoodotalkshowtelevisivo

provvelqueospedagogosnoqueiramisso:squeremadaptarseaoestadoemqueencontramos"jovens"na
escola.Aofazlo,emnomedacompaixo,contribuemparaagravarasituaoeparadestruiraindamaisaescola.
Esseusodosserviosdospedagogosfornecemaisumexemplodaformapelaqualoneoliberalismosoube
aproveitarse,emseufavor,dosesquemaslibertriosdadcadade608.

Asinstituiesdeensino,inclusiveauniversidade,passam,portanto,areceberpopulaeshesitantes,cujarelao
comosabersetornouumapreocupaobastanteacessria.Umnovotipodeinstituio,fluida?cujaps
modernidadedetmosegredo,ameiocaminhoentrecasadajuventudeedacultura,entrehospitaleabrigosocial,
semelhanteaessesparquesdeinteresseescolar?estemviasdesurgir.Noexcluicertaszonasresiduaisde
produoereproduodosaber,ondenovastecnologiassochamadasparaospapisprincipais("Astarefas
repetitivasdoprofessorserotodasgravadasearquivadas",prometiaalegrementeoexministronaentrevistaj
citada).Nomeiotempo,aformaoereproduodaselites(outrafunoprimordialda"escoladocapitalismototal")
sero,cadavezmais,exclusivamentegarantidaspelas"GrandesEscolas"esimilares,ou,depreferncia,pelas
melhoresescolaseuniversidadesprivadasnorteamericanas(comdespesasdeescolaridadequechegama30mil
dlaresporano).Essasinstituies,quecontinuamfuncionandosegundoumrigorosomodelocrtico,nosode
formaalgumaobjetodoquestionamentodospedagogos,oqualsedestinasmassas.

Afbricadeindivduosdesprovidosdafunocrticaepassveisdeumaidentidadeinconstanteehesitanteno,
portanto,obradoacaso:elaperfeitamenteassumidapelatelevisoepelasescolasatuais.Osonhodocapitalismo
noapenasodelevaroterritriodamercadoriaaosconfinsdomundo(oquejocorre,sobonomede
globalizao)?transformandotudoemobjetodecomrcio(direitossobreagua,ogenoma,asespciesvivas,a
compraevendadecrianas,dergos...)?mastambmodetrazerosvelhosassuntosprivados,queatagora
eramdaaladaindividual(subjetivao,sexuao...)paraombitodamercadoria.Dessepontodevista,vivemos
hojeummomentocrucial,poisseaformasujeitoforatingida,jnoserosomenteasinstituiesquetemosem
comumqueestaroameaadas,mastambm,eprincipalmente,oquenssomos.Eento,nadamaisconseguir
conterumcapitalismototalemquetudo,semexceo,farpartedouniversomercantil:anatureza,osseresvivos
eoimaginrio.(Trad.:JAmado)

1Ler,deDanyRobertDufour,"Asangstiasdoindivduosujeito",LeMondediplomatique,fevereirode2001.A
modernidade,segundoograndehistoriadorFernandBraudel,nasce"emalgumlugar,entre1400e1800":,portanto,
contemporneadocapitalismo.2Ler,deDanyRobertDufour,Lesmystresdelatrinit,ed.Gallimard,Paris,1990.
3Umfilmede1993,Benny?svdeo,deMichaleHaneke,dumaidia,bastanteeloqenteeassustadora,doque
poderiaseressaconfuso.Tratasedeumadolescentequemantmcomseuspaisrelaesestritamentefuncionais
equeserelacionacomomundoexclusivamentepormeiodastelasdevdeo.Quandoumapequenapartedesse
mundosurgediantedesi(umagarota),elereagedeumaformacompletamenteescabrosa(umcrime,nocaso).4

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Ler,deAdrienBarrot,L?enseignementmismort,ed.Librio,Paris,2000.5Exemplodissosoosinmeroscasos
de"depress

Palavraschave:

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