Y
LIBRO DE RESMENES
AUTORIDADES
Rector
Vice rector
Decana
Dra. Mnica Elisabeth Castilla
Vicedecana
Lic. Esp. Silvia Graciela Musso
Secretara Acadmica
Secretara de Extensin
Esp. Mara Gabriela Herrera
2
Directora
Mgter. Susana Ortega de Hocevar
Codirectora
Esp. Cecilia Tejn
Comisin Directiva
Mgter. Carmen Castro
Dr. Daniel Israel
Mgter. Mara Elena Isuani
Mgter. Osvaldo Ivars
Miembros honorarios
Dra. Mara Victoria Gmez de Erice y
Mgter. Mara Estela Salvo de Vargas
3
COMIT CIENTFICO DEL II SIMPOSIO INTERNACIONAL
COMISIN ORGANIZADORA
4
OBJETIVOS DEL SIMPOSIO
Difundir los avances de investigaciones tericas y empricas en el campo de la lectura y
la escritura.
Favorecer la creacin de espacios de discusin y debate en torno a las problemticas
especficas del campo.
Conocer los nuevos avances en didctica de la lectura y de la escritura en los nuevos
contextos acadmicos y profesionales
Fortalecer los vnculos acadmicos entre los investigadores de la Ctedra UNESCO
Lectura y Escritura tanto a nivel nacional como internacional.
5
16.40 a 17 Galera norte Receso. Caf
20 Aula 19 Brindis
6
MESAS DE
PONENCIAS
7
MESA DE PONENCIAS PARALELAS GRUPO 1
9
extranjera:
consideraciones
sobre
intervencin.
12.50 a SCALIA,
13.10 Liliana
PINARDI,
Carolina
Lectura y
escritura como
prcticas
transversales
10
MESA DE PONENCIAS PARALELAS GRUPO 2
VAQUERO, escritura en la lector con TEA Laura Programa para Andrea SURACI,
Beln escuela media? (Trastorno CRTOLO, el Identificacin PINEDA, Paula Andrea
ELSTEIN, Representaciones Espectro Mnica fortalecimiento y caracteriza- Andrea Experiencias de
Silvia sobre la escritura Autista) y la BONNET, de la lectura cin de Narrativas inclusin de
Leer y escribir en las consignas. comprensin Marcela y escritura: gneros docentes: una personas sordas
en la era Una propuesta de de inferencias Resistencia a lectura y acadmicos y alternativa de en la FEEYE
digital: el indicadores de emocionales la escritura en profesionales formacin en
desarrollo de anlisis estandariza- contextos en ingles en lectura y
nuevas cin acadmicos las carreras de escritura en la
competencias bioqumica y era de
discursivas y licenciatura en convergencia
su implicancia qumica en la cibercultural
en los UNC
11
aprendizajes
de las lenguas
14.20 LOPEZ, MALBERTI, ORELLANO, MERINO, ESCOBAR, BECK, PLACCI, Graciela CASTRO
A Magdalena Marcela; Vernica Marcela de Mariela Silvia C. ALCOBA, LLOMPARTE,
14.40 HOLZAPFEL, RODRGUEZ, Los xitos de Lourdes MEDINA, Alfabetizacin Marcelo, Cecilia
Anke Alejandra; pero en Escritura Patricia acadmica en PICO, FOURMANTIN,
FONTANA, Girando el escritura creativa Programa para ingls como Natalia, Mara Paz
Soledad calidoscopio de adolescente para el lengua CLERICCI, Puesta en dilogo
Experiencias los textos. Entre profesores. fortalecimiento extranjera en Jimena de dos mtodos
de educacin la exploracin de Estrategias de la lectura la UNRC: Alfabetizacin vigentes de
mvil en los gneros y una abordadas y lectura. Expe- estudios de acadmica: una enseanza-
contexto propuesta desde la riencia: corpus de experiencia aprendizaje de
plurilinge: didctica. expresin Sociologa de las gneros novedosa de lectoescritura
Proyecto de total: organizaciones acadmicos acompaamien- para personas
creacin de msica, en distintas to docente en la sordas
una APP de la danza, disciplinas. universidad
Tecnicatura en teatro,
Lenguas de la plstica y
Universidad literatura
Nacional de
Ro Cuarto
14.40 SACERDOTE, NICOLS, Patricia KLEIN, VILARIO REZZANO, VAL, Mara UTRIA
A Carolina NICOLS, Irene Andrea, Susana Alejandra, MACHADO,
15 NEGRI, Mnica GONZLEZ, OTAZA, GIOIA, ROCARO, Leyla Esther
Silvina Uso de internet Betina Leticia Silvia, Sandra Actitudes de
Anlisis de en lecturas Una La escritura CASCONE, La lectura jvenes sordos de
propuestas acadmicas propuesta administrativa Liliana acadmica bsica secundaria
educativas de estudio y en la La lectura en como hacia el proceso
sobre evaluacin Universidad lengua herramienta de escritura
bsqueda de de la Nacional Arturo extranjera en para la
informacin enseanza Jauretche la formacin formacin del
en la web en de escritura universitaria: docente crtico
la universidad creativa en una va para la del nuevo
12
la alfabetizacin milenio
universidad acadmica y
cientfica
15 LUPPI, BERENGUER, ROBINS, BHM, GONZLEZ GMEZ, PLASENCIA
A Liliana Josefa Marcela Fabiana, Mara Susana Silvia Liliana
15.20 RODRGUEZ, NICOLS, Mnica GONZLEZ, LUCERO, Interrelacio- ROCARO, En bsqueda de
Jazmn La lectura Ana S. Adrin nes entre la Sandra una tendencia
SMAEL, acadmica en la El infinito Alfabetizacin lectura en ZERILLO, didctica
Nora construccin de alcance de acadmica y lengua La escritura particular en la
Lectura y saberes las palabras contacto con las extranjera y acadmica y la alfabetizacin de
escritura disciplinares fuentes de reformulacin formacin del nios sordos
acadmicas a informacin: escrita en docente crtico
travs de la estrategias lengua
plataforma estudiantiles al materna
digital en la inicio de los
UNLAM recorridos
universitarios
15.20 BIDIA, ALANIZ, KLEIN, Irene RAMREZ MIRALLES, ALVAREZ, VICTORIO,
A Ana Silvana Escritura de OTLVARO, Mara Sol Andrea Sabina
15.40 LUPPI, La construccin ficcion: Patricia Uso de TIC en El invariable y VICTORIO,
Liliana de Amrica Latina narratividad Produccin la clase de atemporal Ivana
SMAEL, en el siglo XIX: y lugar escrita como ELE: el caso de nuevo diseo: Desde la
NORA ideologas comn tarea de Moodle desafos y retos representacin
Lectura lingsticas y aprendizaje en los espacios manual
acadmica problemticas en formativa y de formacin (dactilolgico)
mediada por torno a la lectura acadmica docente en hacia la
las TIC y la escritura disciplinar torno a la representacin
lectura y ortogrfica
escritura
15.40 ZIMMERMANN, SOSA, BRUNAS, OTERO, CLERICI, SURACI,
A 16 Liliana Reina Ana Mara Ana M. Jimena Andrea
Actitud lingstica Jimena De la teora a la INSIRILLO ROLDN, SISTI,
y categoras Querer, prctica: Patricia Ana
Carolina
modales en la saber y competencias NERGUIZIAN GUZMN,
Innovaciones
13
escritura poder leer comunicativas Alicia pedaggicas en Gabriela
en la para la Aportes de la universidad: PELLEGRINI,
primaria. El produccin de textos la enseanza de Beatriz
taller textos multimodales la lectura y la MARTNEZ,
literario de discursivos en el en curso de escritura en los Mariana
la escuela Profesorado en lecto- campos TORRE,
ciudad del Historia comprensin disciplinares Mara del Carmen
sol acadmica en Investigaciones
los en de la TILSA y la
entornos comunidad sorda
virtuales de de Mendoza
enseanza y sobre la Lengua
aprendizaje de Seas
Coor Coordina Coordina Coordina Coordina Coordina Coordina Coordina Coordina: SISTI,
dina NEGRI Silvina BERENGUER ORELLANO, KLEIN Irene BRUNAS, REZZANO ZERILLO, Ana
Josefa Vernica Ana Mara Susana Amelia
14
MESA DE PONENCIAS PARALELAS GRUPO 3
15
11.50 QUINTEROS, ZILETTI, DI LORENZO, GONZLEZ, CORDERO SOLIVERES, TAMOLA,
A Mara Eugenia Mara Estela Mara Laura, Guillermo Mara Diana
12.10 BRIZUELA, MORSETTO, PUIG, RUDOLPH, Cmo un AMALIA, Estrategias
Mara Cristina Jorge Viviana Carina docente RUDOLPH, adversativa y
El nio ante la BARONE, ZANI, Escritura online reflexiona Carina concesiva:
muerte: una Adrin Adriana de textos sobre su MATURANO, necesidad de
MANSILLA,
mirada desde la ADARO, El reto de la disciplinares de actividad y la Carla Ins su enseanza
Ana
literatura infantil. Jorge articulacin entre turismo en modifica a El texto diferenciada
Experiencias de
Sugerencias para MNDEZ, el Aula Media y la ingls: partir de multimodal de
apropiaciones de
la lectura de un Alejandra Universidad: intervencin incorporar fsica en la
prcticas de
cuento de ROMERO, impacto del pedaggica una revisin escuela
lectura y
Gustavo Roldn Fabin Taller de mixta basada en de borradores secundaria:
escritura en
BARROS, Competencias el gnero en una clase propuesta de
nios y
Julio Lingsticas en de ingeniera tareas de
adolescentes de
DAGHERO, las pruebas de lectura
barrios
Jorge ingreso a la
vulnerabilizados
PAISIO, facultad
de San Miguel
Gabriel
de Tucumn
Leer y escribir
para aprender
Matemtica.
Actividades en
el inicio de las
carreras de
Ingeniera
12.10 CARDOZO TEJN, MUOZ, VALENZUELA GUYER, Liliana VOGLIOTTI, MATURANO, RODRGUEZ,
12.30 NEIRA, Cecilia Vernica MUOZ, Estela, Ana Carla Ins Paula Mariana
Patricia Guiomar Novelar el oficio. ALCOBA, ngel DAZ, ROLDAN, MAZZITELLI, El uso del
Una oportunidad Escenas de Marcelo Estrategias de Marta del Carolina Claudia estilo
para fomentar escritura literaria Potenciando comprensin Milagro Lectura y Integracin de nominalizado
las prcticas de en la LIJ argentina prcticas de lectora en El error en los escritura en tareas de en textos de
lectura en (1990-2015) lectura en educacin procesos de las disciplinas lectura y estudio para
familia Ingeniera: una superior: una adquisicin de la como escritura en la educacin
propuesta perspectiva escritura en lineamiento las clases
16
pedaggica metodolgica segundas poltico propuestas secundaria
basada en la lenguas transversal de por docentes
pedagoga de formacin de Ciencias
gnero Naturales
18
MESA DE PONENCIAS PARALELAS GRUPO 4
19
educacin superior: partir de las Anlisis de ingls: reconocimiento reflexiones en torno a
aportes para la observaciones de los explicaciones de la identidad la conformacin de un
construccin de un docentes condicionales escritas discursiva de espacio de lectura y
lector literario por alumnos profesionales escritura disciplinar
universitarios en Fsica universitarios para futuros docentes
de Educacin
Tecnolgica
14.40
A LUNA, FONTANA, GONZLEZ, AIELLO, FALCHI, JAKOB,
15 Romina Adriana Laura, Francisco Anala Ivone
VILLEGAS, Cmo leer un libro FERRARI, Correccin LUCHETTI, ROSALES,
Micaela; lbum? Mariela colaborativa en un Mara Pablo
LPEZ, Estrategias de taller de escritura ROSENFELD PELIZZA,
Magdalena reformulacin de acadmica Diana Luisa
Hacia la construccin recursos SNCHEZ, RIPOLL
de una categora de argumentativos en la Rosa ALESSANDRONI,
anlisis sobre lecturas comprensin y Las guas de lectura en Paola Vanesa
literarias. Conceptos y produccin la enseanza de la Asesoramiento para la
representaciones de acadmicas: usos del lectocomprensin: enseanza de la
las alumnas de cuatro estilo indirecto y anlisis de lectura. Anlisis de
IFD del sur de la transformaciones concepciones de intervenciones
provincia de Crdoba discursivas lectura psicopedaggicas en
el contexto de
asesoramiento a una
docente
15
A BOSOER, BRUCK, LINOSSI, ARIZA ORTEGA REMONDINO, JURE,
15.20 Sara Carolina Joel Bernarda C. Luciana Mara Gabriela
CARATTOLI, La experiencia ORELLANA, GARCA BEDOYA, Movimientos retricos SOLER MNDEZ,
Fernanda epifnica como Mauro Natalia en la seccin Nuria
ROSAS, motor de la escritura El resumen en el SCARPETTA, descripcin del caso en Estudio de la
Mnica Edith de ficcin mbito universitario: Lina Mara informes de caso de identidad lectora de
20
TREZZA, de prctica de estudio Caracterizacin textual medicina veterinaria los estudiantes
Anala hacia objeto de y pragmtica de los ingresantes a las
Lectura literaria en la enseanza informes de evaluacin carreras de lenguas
escuela primaria realizados en la extranjeras en la
prctica profesional en universidad
fonoaudiologa I y II,
desde una perspectiva
acadmica y una
profesional
15.20
A BODNAR, PINARDI, BONNET, PASETTI, EMMA Y GOTTERO, MATURANO, Carla
15.40 Roseli Carolina Marcela Mara Pa Mariana Ins
Por que trabalhar com Una Lectura de El PREZ, La construccin de Leer en lengua MAZZITELLI, Claudia
textos teatrais na arte de la fuga de Paula textos escritos y orales extranjera en la UNC: Alejandra
escola? Luis Sagasti Escritura y en un taller de identificacin y anlisis Integracin de tareas
conocimiento. La escritura acadmica. de los gneros de lectura y escritura
recategorizacin de Un recorrido por sus discursivos en ingls de en las clases
entidades del discurso puntos de la carrera de geografa propuestas por
y la construccin de convergencia y docentes de Ciencias
objetos discursivos en divergencia Naturales
la enseanza de la
escritura acadmica
15.40
A 16 CASTAGNO, NOVO, Mara del DE MAUSSION,
Fabiana Carmen Ana
MATAROZZO, BONNET, OLIVA,
Ornella Marcela Ma. Beln
PIRETRO, CRTOLO, MENGO,
Ana Paula Mnica Diego
RODRGUEZ, ESCALAREA, La implementacin de
Claudia Mara del Valle Laura talleres de lectura para
Escritura, evaluacin y DEGLI UOMINI, alumnos universitarios
21
TIC: primeras Mariano avanzados
aproximaciones Ficcin y memoria
analticas a partir de como objetos
las producciones discursivos y objetos
estudiantiles en el de conocimiento
ingreso
a comunicacin social
22
LIBRO DE
RESMENES
a. Plenarias y paneles
b. Mesas de ponencias (por
orden alfabtico)
23
CONFERENCIA PLENARIA
25
DE LA TESIS A LA DEFENSA DE TESIS. EL ROL DE LOS PARTICIPANTES EN
LA INTERACCIN
26
En el Reglamento de Estudios de Posgrado de la Universidad de
Buenos Aires, del ao 2012, se diferencian dos tipos de maestras: las
acadmicas y las profesionales. De esta diferenciacin deriva una
distincin entre los trabajos finales requeridos por cada una de ellas:
las llamadas tesis acadmica y la tesis profesional. Este trabajo,
interesado en aportar a una pedagoga de la escritura de tesis,
reflexiona sobre las caractersticas que se atribuyen a una y otra en el
reglamento mencionado, a partir de lo cual analiza el caso de una
maestra profesional de la UBA, la de Planificacin y Gestin del
Transporte, de la Facultad de Ingeniera. Como corpus se toman los
captulos de tesis que los alumnos de las cohortes 2015 y 2016 han
debido entregar como trabajo final del taller de Escritura de Tesis, que
se dicta como seminario obligatorio de la maestra. De estos, para
esta exposicin, se han tomado solo los captulos correspondientes a
la Introduccin de la tesis. El objetivo es identificar las articulaciones necesarias entre los distintos
componentes de este tipo de tesis para lograr su coherencia interna, en tanto discurso, y caracterizar las
dificultades frecuentes que aparecen en los escritos de los tesistas. Se identifican rasgos especficos,
sobre todo en cuanto al tipo de problema a plantearse en la tesis, y se analizan dificultades encontradas
en el planteo de los marcos tericos y objetivos.
PALABRAS CLAVE: Pedagoga de la escritura - Posgrado Tesis profesional - Discurso
28
HACIA UN BILINGISMO REAL
SANDRA CVEJANOV
Universidad Nacional del Comahe
sandracvejanov@gmail.com
La educacin bilinge para personas sordas en lengua de seas argentina (LSA) y espaol est
consagrada en diversas leyes provinciales de nuestro pas: por ejemplo, en la ley 3164/97 de Ro
Negro, la ley 7393/05 de Mendoza y la ley 2873/13 de Neuqun, entre otras. Sin embargo, los
estudiantes sordos evidencian un bajo rendimiento en lectura y en escritura del espaol (Baez, et
al, 2007; Russell y Lapenda, 2012). El objetivo de esta presentacin ser reflexionar sobre la
necesidad de profundizar los caminos que comenzaron a transitarse a fines del siglo XX no solo en
nuestro pas sino en muchos lugares de Amrica Latina, el de la educacin bilinge intercultural.
No tendramos que ocuparnos, pues, de buscar nuevos rumbos para mejorar la alfabetizacin de
las personas sordas: sostenemos que hay que profundizar el trnsito hacia un bilingismo real.
Efectivamente, el haber pasado de una educacin oralista para nios sordos, sin LSA, a una
educacin que incluye la LSA no implica que estemos llevando a cabo una educacin bilinge. Es
hora de tomar nuevos mpetus y redoblar nuestros esfuerzos colectivos para promover una
escuela con docentes sordos hablantes de LSA y con docentes con una slida formacin
lingstico-cultural integral que incluya los saberes propios de la enseanza del espaol escrito
como segunda lengua. Hemos avanzado en esta direccin: nuevas leyes provinciales, carreras
universitarias de intrpretes de LSA-espaol, actividades de capacitacin de personas sordas en la
enseanza de la LSA, posgrados en estudios de espaol como segunda lengua. Socializar estos
avances y explicitar cmo contribuyen al proceso de alfabetizacin tambin ser parte de
nuestros objetivos.
PALABRAS CLAVE: Bilingismo intercultural Personas sordas - Lengua de seas argentina
LFABETIZACIN DE LA COMUNIDAD SORDA: LA MIRADA DE LOS PROTAGONISTAS
Lengua escrita Espaol
29
La cuestin de la alfabetizacin del colectivo Sordo sigue siendo
un desafo a alcanzar, a pesar de los numerosos estudios que
tratan la problemtica desde distintos puntos de vista. Por
ejemplo, sobre los errores de escritura (Caselli y otros, 1992;
Herrera, 2005; entre otros), sobre las estrategias que usan los
docentes (Fernndez Viader, Pertusa y Vinardell, 1999; Macchi y
Veinberg, 2005; entre otros) o sobre cmo los sordos aprenden la
lengua escrita (LE) (Goldin Meadow y Mayberry, 2001; Russell y
Lapenda, 2012; entre otros). Pero an son muy escasos los
trabajos que realizan un abordaje desde las representaciones
sociales (RS) que elaboran las personas Sordas sobre la LE: Rojas
Gil (2005) y Nivia Garnica (2008). Presentamos los resultados de
un estudio acerca de las representaciones sociales (RS) que
construyen los Sordos adultos de la provincia de Ro Negro
(Argentina) sobre su alfabetizacin, el uso que hacen del espaol
escrito y nivel de competencia. Durante la investigacin se
realizaron entrevistas en profundidad que permitieron
reconstruir sus historias de vida (HV), teniendo como eje
vertebrador esta temtica. El estudio se asienta sobre tres ejes:
(1) la comunidad sorda como minora lingstica y cultural, (2) la
lengua escrita (LE) como prctica social y (3) las RS como
(re)productoras de comportamientos ante ciertos objetos
sociales pero tambin, terreno frtil para la generacin de
cambios. Entendemos que las RS ofrecen pistas que pueden
contribuir a buscar mejores estrategias de enseanza de la LE.
Hemos constatado que la HV es una vertiente valiosa para este
tipo de trabajos y sera provechoso ampliar y contrastar con otras
realidades. Por ltimo, para avanzar en el conocimiento acerca de
la alfabetizacin de las personas sordas es imprescindible contar
con la participacin activa de los Sordos. Esperamos que los
resultados del presente trabajo constituyan un pequeo aporte
que contribuya a la comprensin de la temtica.
30
RESMENES DE MESAS DE PONENCIAS
Aguirre, Lidia
lidia.aguirre@gmail.com
Mura, Edith J.
muruajaviera@hotmail.com
Universidad Nacional de Catamarca
Aguirre, Luis
Facultad de Filosofa y Letras - Facultad de Ingeniera
Universidad Nacional de Cuyo
Escuela Superior de Lenguas Extranjeras
Universidad del Aconcagua
luisaleaguirre@yahoo.com
Negri, Silvina
Facultad de Filosofa y Letras
31
Facultad de Ingeniera
Universidad Nacional de Cuyo
Lpez, Marianela
Escuela Superior de Lenguas Extranjeras
Universidad del Aconcagua
Aiello, Francisco
Universidad Nacional Mar del Plata- CONICET
aiellofrancisco@yahoo.fr
Alaniz, Silvana
Universidad Nacional de San Juan
silvanaletras@hotmail.com.ar
Allemand, Mnica
monica.allemand@gmail.com
Aguirre, Lidia
lidia.aguirre@gmail.com
Pascual, Viviana
vivianainespascual@gmail.com
Facultad de Ciencias Agrarias, UNCa
36
DE LA GRAMTICA A LA INTERPRETACIN DEL SIGNIFICADO:
UNA PROPUESTA DE ANLISIS DE LA ORACIN
Actualmente, se observa que el anlisis de la oracin, como unidad gramatical del sistema
lingstico, est casi ausente en la mayora de las aulas del nivel secundario. Tal vez, este hecho
se deba a que se ha privilegiado la enseanza del texto sin focalizar sus componentes menores
que lo convierten en un todo coherente, cohesionado y adecuado. En esta propuesta, se
sustenta la hiptesis de que el anlisis de la interfaz sintaxis-semntica lxica formalizada en la
predicacin, el aspecto lxico y los esquemas semnticos de la oracin es un importante
procedimiento para contribuir a la comprensin de textos. La predicacin (Kovacci 1992: 190-
193) engloba acciones (acontecimientos llevados a cabo voluntariamente por un sujeto
agente), procesos (acontecimientos desencadenados espontneamente o causados por una
fuerza externa al proceso) y estados (situaciones que se mantienen a lo largo de un perodo).
Por su parte, el aspecto lxico (Elena de Miguel 1999: 2977- 3060) abarca un amplio conjunto
de informaciones relacionadas con el modo en que tiene lugar el evento descrito por una
predicacin: a) la manera, b) la extensin temporal y c) la intensidad con que la predicacin
ocurre. Por su parte, los esquemas semnticos de la predicacin indican los argumentos y
papeles temticos que el predicado requiere. A partir de esta clasificacin no exhaustiva, ya
que son muchos los factores que intervienen en la especificacin del aspecto de una
predicacin, en este trabajo se realiza el anlisis de un corpus de pares de oraciones,
seleccionadas intencionalmente. Dichas oraciones contienen verbos que pertenecen a un
mismo campo semntico, pero que muestran matices diferentes, gracias a la informacin
aspectual aportada por los distintos elementos que construyen la predicacin.
PALABRAS CLAVE: Interfaz, Gramtica y Lxico Oracin Predicacin Aspecto Lxico
Esquemas Semnticos
Beck, Silvia C.
Universidad Nacional de Ro Cuarto
sbeckriocuarto@gmail.com
La elega I, 2 es un poema que Albio Tibulo compone teniendo en cuenta como referente a uno
de sus primeros amores a quien denomina Delia. La elega es un claro reflejo de los valores
consagrados por los elegacos: la actitud del poeta sumiso a las leyes del amor y su rechazo a
una vida dedicada a las armas. El poema entero est enmarcado en el tpico literario del
paraclaustiro mediante el cual el poeta pretende persuadir, en primer lugar, a la puerta para
que se abra y permita el encuentro con la amada y, en segundo lugar, a la puella misma para
que acepte su invitacin amorosa. La elega es fuertemente retrica y su estructuracin es
viable de ser analizada mediante los lugares comunes que Cicern contempla en su obra
Topica, dentro de los cuales cobre relevancia el tpico del antecedente-consecuente. Adems,
se sealarn otros lugares comunes ciceronianos que contribuyen a la defensa del punto de
vista del amante. Finalmente, desde una mirada contempornea, se analizarn las relaciones
subyacentes argumentativas presentes en la elega a la luz del modelo de van Eemeren y otros.
PALABRAS CLAVE: Argumentacin-Elega Latina-Tpicos Ciceronianos
Berenguer, Josefa
jbereng@ffha.unsj.edu.ar
Nicols, Mnica
tnicolasd@yahoo.com.ar
Universidad Nacional de San Juan
En el marco de una investigacin que indaga la vinculacin entre la materialidad que soporta
los textos (impreso/ internet) y las prcticas de lectura acadmica en las comunidades
38
discursivas de humanidades y ciencias sociales, este trabajo se propone analizar la seleccin de
informacin y organizacin discursiva puesta en juego en la produccin de tesinas y trabajos
finales de licenciatura. El corpus de datos discursivos est constituido por tesinas de la
Licenciatura en Historia y trabajos finales de investigacin de la Licenciatura en Trabajo Social
pertenecientes a estudiantes de la Universidad Nacional de San Juan. Entendiendo que los
textos no existen fuera de una materialidad que les da existencia y que hace al proceso de
produccin de sentido, el anlisis se centra en las secciones correspondientes a marcos
tericos y referencias bibliogrficas. Se opera, entre otras categoras, con las de comunidad
discursiva (Beacco y Moirand 1995, apud Bermdez 2009, p. 35), gnero discursivo
(Maingueneau, 1999) y uso (Certeau, 2000).
PALABRAS CLAVE: Lectura Acadmica Internet Comunidad Discursiva
Bertolo, Cristina
bertolosc@gmail.com
Irusta, Cecilia
cecilia.irusta@gmail.com
Vaquero, Beln
beluvaquero@gmail.com
Elstein , Silvia
silvielstein@gmail.com
Universidad Nacional de Ro Cuarto
Bidia, Ana
ana.bidina@gmail.com
Luppi, Liliana
lililupp@gmail.com
Smael, Nora
norasmael@gmail.com
UNLaM
En el marco de una investigacin sobre los nuevos modos de leer y escribir a partir de la
inclusin de las TIC en el mbito acadmico, se realiz una actividad de lectura comprensiva en
pantalla, usando la plataforma de la UNLaM Materias Interactivas en Lnea (MIeL). La
experiencia se llev a cabo durante el receso de la materia del Curso de ingreso 2016,
Seminario de Comprensin y Produccin de Textos. Sobre la base de una perspectiva
psicosociodiscursiva (Flower y Hayes, 1981; Van Dijk y Kintsch, 1983) y sociocultural (Cassany,
2006, 2009) de la lectura, y considerando el papel de las TIC en el proceso (Balardini, 2004;
Cassany, y Ayala, 2008; Viao Frago, 2007), se plantearon como objetivos de esta actividad que
los estudiantes permanecieran relacionados con los contenidos y actividades nucleares de la
materia; y que practicaran la lectura comprensiva y crtica de un texto similar a los utilizados
en clase presencial, ayudados por las TIC. El material para que los alumnos trabajaran incluy
cinco documentos que contenan las indicaciones generales y el cronograma, el texto que
deban leer con la orientacin de una gua de lectura, un cuestionario de comprensin lectora
y uno de metacognicin. La actividad se realiz en las 186 comisiones cursantes en el
momento. La metodologa consisti en el anlisis de datos provistos por la resolucin de las
consignas de los alumnos, y por las observaciones consignadas por los profesores. Analizada
una muestra representativa se observ, respecto del primer objetivo, la escasa participacin
de los estudiantes atribuida no a la mediacin con TIC, sino a factores contextuales. En cuanto
al segundo objetivo, los alumnos que realizaron la actividad lograron un buen nivel de
comprensin del texto, debido en parte a las posibilidades de contextualizar la lectura que
ofrecan los videos y links incluidos.
PALABRAS CLAVE: Lectura en Pantalla Comprensin Ingreso Universitario
Birgin, Jimena
jbirgin@hotmail.com
Universidad Nacional de Ro Negro
Eisner, Laura
lauraeisner@gmail.com
LELLAE - Universidad Nacional de Ro Negro
40
En este trabajo analizamos producciones escritas de estudiantes de diferentes carreras en el
primer ao de estudios de la Universidad Nacional de Ro Negro, en el marco de una materia
que trabaja la lectura y la escritura acadmicas. La actividad a analizar consiste en la
elaboracin de un Diario de ingresante, desarrollado a lo largo de todo el cuatrimestre, como
registro de su experiencia de lectura y escritura en el perodo de contacto inicial con las
prcticas discursivas en el mbito de la educacin superior. Para el anlisis de los escritos nos
centramos, por una parte, en las estrategias que despliegan los estudiantes para resolver la
tarea de escritura, teniendo en cuenta que se enfrentan al desafo de producir un gnero no
acadmico, vinculado con la escritura privada, en un espacio institucional. Para ello, los
estudiantes recurren a modelos genricos muy diversos, asociados con diferentes prcticas de
literacidad (Barton y Hamilton, 1998; Lillis, 2013) procedentes de otros mbitos, a las que
apelan al momento de enfrentar una situacin novedosa y por momentos desconcertante. Por
otra parte, nos interesa observar los recursos que los estudiantes ponen en juego (Blommaert
y Backus, 2013) al momento de dar cuenta de su experiencia de inmersin en la comunidad
acadmica. Del relevamiento surge un abanico muy variado de usos -lxicos, gramaticales,
icnicos, grficos- en los que se distinguen repertorios comunicativos marcados por una fuerte
impronta multimodal (Kress, 2010). El estudio realizado permite ver cmo, a partir de las
elecciones genricas y lingstico-discursivas, en cada diario se va componiendo una voz
enunciadora, que se consolida gradualmente al ritmo de la cursada. As, en el contraste entre
las diferentes opciones adoptadas es posible delinear distintas construcciones de identidad
que pueden vincularse con las trayectorias previas de los estudiantes, las carreras elegidas y
las expectativas en torno a la Universidad.
PALABRAS CLAVE: Escritura Acadmica - Prcticas de Literacidad- Repertorio Comunicativo -
Identidad
Boatto, Yanina
yaniboatto@hotmail.com
yboatto@hum.unrc.edu.ar
Fenoglio, Mariana
Bono, Adriana
Aguilera, Mara Soledad
Cadario, Elisa
Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de Ro Cuarto
41
como esttica, la escritura, la oralidad, la evaluacin y las TIC. En este trabajo nos centramos,
particularmente, en aprendizaje, lectura y TIC. Los resultados del estudio muestran, en lo
referente a los aspectos condicionales de la lectura y el aprendizaje por medio de las TIC, que
los estudiantes se centran principalmente en la utilizacin de estas tecnologas en contextos
acadmicos, con los propsitos de: leer, informarse, comunicarse, conocer, comprender el
contenido, buscar informacin, realizar y entregar trabajos, descargar materiales. Sobre los
procedimientos y procesos que llevan a cabo al leer y aprender por medio de TIC, en general
no describen cmo leen y aprenden sino para qu leen y aprenden mediante las TIC. Como
resultados de sus lecturas y aprendizajes mediante las TIC, fundamentalmente expresan que
las mismas les permiten adquirir, desarrollar, ampliar o construir conocimientos, algunos
mencionan que aprenden procedimientos, otros expresan que mediante las TIC pueden
conocer diferentes puntos de vista sobre un tema, pero en general no se refieren a
interpretaciones personales o modificaciones en sus maneras de pensar a partir de ello. Los
estudiantes valoran positivamente a las TIC debido a su cotidianeidad, comodidad, rapidez,
practicidad y accesibilidad.
PALABRAS CLAVE: TIC - Aprendizaje - Lectura - Estudiantes Universitarios
Bodnar, Roseli
UFT/PUCRS
roseliteratura@hotmail.com
Este artigo prope uma reflexo sobre a importncia do trabalho com os diversos gneros
literrios, em sala de aula, especialmente, com o texto teatral. Em geral, o texto teatral no
muito lido ou comprado, por leitores brasileiros. So inmeras as razes para tal fato, dentre
eles, destacam-se: a falta de familiaridade com os elementos que compe o texto teatral como
o texto dialogado, as indicaes cnicas, o tempo e o espao reduzidos, diviso em atos, partes
ou quadros. E, por supor que esse tipo de texto s interessa as pessoas ligadas ao teatro ou
aos encenadores. A partir disso, prope-se, neste estudo, um relato de experincia do trabalho
com quatro entremezes do dramaturgo Ariano Suassuna (1927-2014), a saber, Torturas de um
corao (1951), O castigo da soberba (1953), O rico avarento (1954), O homem da vaca e o
poder da fortuna (1958). A escolha em trabalhar com entremezes, se deu por ser
representativo do gnero cmico e por tematizar a cultura popular do Nordeste. O dramaturgo
possui como fonte de inspirao os romances medievais ibricos, os folhetos de cordel e as
peas de mamulengo do Nordeste. Neste trabalho, defende-se que quando o leitor l textos
teatrais, ele vivencia a histria, faz isso por representar ou formular cenas mentais, a partir das
palavras do texto escrito. fato que o texto teatral, s ganha completude pela mise-en-scne
no palco, mas o texto escrito pode se tornar um excelente instrumento de reflexo, sobre o
mundo que nos rodeia e para que o aluno acesse outras ideias, outros olhares e sentidos, e
qui, quem sabe, torne-se um novo e assduo espectador de teatro. Os tericos que
embasaro este estudo sero Ryngaert (2013 e 1995), Pavis (2008), Grazioli (2007).
PALAVRAS-CHAVES: Leitura - Texto Teatral - Entremez - Ariano Suassuna
42
ALFABETIZACIN ACADMICA Y CONTACTO CON LAS FUENTES DE INFORMACIN:
ESTRATEGIAS ESTUDIANTILES AL INICIO DE LOS RECORRIDOS UNIVERSITARIOS
Bhm, Fabiana
FCPyS, Uncuyo, F. Psicologa, U.D.A,
bohmcarrer@yahoo.com.ar
Lucero, Adrin
FEEyE, Uncuyo
adrian_lucero@inv.gov.ar
Asumiendo que la Educacin universitaria se caracteriza como espacio surcado por las
dinmicas y cambios societarios, resulta de inters describir y analizar cules son las
situaciones que enfrentan estudiantes ingresantes a diferentes unidades acadmicas, una
pblica y la otra privada, cuando entran en contacto con la bsqueda de informacin, como as
tambin, con los tpicos de la denominada alfabetizacin acadmica: escritura y lectura.
Coincidencias tericas plantean que existen elocuentes obstculos para la adaptacin a la vida
universitaria, la que se ve agravada cuando se tienen en cuenta los dilemas ante el trabajo con
herramientas de bsqueda de informacin. Frente a esta problemtica, resulta actual y
oportuno considerar las dificultades y oportunidades que proporciona a los estudiantes la
incorporacin a una nueva cultura acadmica. Como objetivo general, este trabajo pretende
describir las estrategias de bsqueda de informacin, de lectura y escritura, y su rol en la
capitalizacin de conocimientos, al inicio del recorrido universitario, del Profesorado de Grado
Universitario en Educacin General Bsica, de la Facultad de Educacin Elemental y Especial de
la Universidad Nacional de Cuyo, intentando encontrar puntos de comparacin con el grupo
que inicia el cursado en las licenciaturas que se dictan en la Facultad de Psicologa de la
Universidad del Aconcagua: Psicologa, Niez, Adolescencia y Familia y Criminalstica. La
metodologa empleada se enmarca en el paradigma positivista, en la medida que se construye
un instrumento de recoleccin de datos rgido y estructurado, que se aplica sucesivamente a
ambas muestras. Los principales resultados obtenidos, giran en torno a dificultades en la
lectura y comprensin de textos acadmicos disciplinares, y tambin respecto la escritura con
estos requisitos. Perfilan un lector descontextualizado respecto del material terico, con
escaso criterio para la bsqueda y seleccin de informacin cientfica, que desconoce o
subutiliza tanto las herramientas tradicionales como tecnolgicas disponibles para ello.
PALABRAS CLAVES: Alfabetizacin Acadmica - Fuentes De Informacin - Estrategias
Bonnet, Marcela
Universidad Nacional de Ro Cuarto
IFDC Villa Mercedes
marcelabonnet@hotmail.co
Prez, Paula
43
IFDC-VM Villa Mercedes
perezpaulaveronica@yahoo.com.ar
Bosoer, Sara
sbosoer@yahoo.com
Carattoli, Fernanda
fercarattoli@hotmail.com
Omelusik, Alejandra
alejandra.omelusik@gmail.com
Rosas, Mnica Edith
monicaedithrosas@hotmail.com
Trezza, Anala
ana_trezza25@yahoo.com.ar
Universidad Nacional de La Plata
44
Cuando los docentes nos enfrentamos a la seleccin de textos literarios para leer en nuestras
clases debemos tomar numerosas decisiones. Pensamos en nuestros alumnos, en las
trayectorias que nos figuramos que vienen recorriendo, en el grado de complejidad que
pueden presentar los textos, en cmo los trabajaramos en clase y tambin en nuestros
propios gustos literarios. Adems, si nos desempeamos en una escuela primaria,
generalmente, se supone de antemano que las lecturas ulicas debern girar en torno a lo que
se denomina culturalmente Literatura Infantil ya que esta se adapta a la experiencia de vida y
lectura de los nios y nias. Se agacha hasta su nivel y a la vez tira de ellos y de sus
capacidades de comprensin e interpretacin (Colomer, 2010, p. 21). En esta oportunidad,
desechando precisamente la afirmacin de que la literatura deba agacharse, presentamos
algunos resultados y observaciones sobre el trabajo que venimos desarrollando durante este
ao en sexto grado en la escuela primaria de la Universidad de La Plata, a partir de la lectura
de autores como Saer, Cortzar, Ocampo, Di Benedetto, Kafka, Poe, Borges, Gelman,
Fontanarrosa, Girondo, entre otros. Por una parte, tenemos la firme conviccin de que los
nios y nias toman posiciones, realizan interpretaciones y confieren sentidos es decir,
manifiestan diferentes modos de leer al enfrentarse a cualquier tipo de texto an cuando se
crea que no han sido pensados para ellos. Por otra parte, sostenemos que desde la escuela
debemos desafiar y poner en tensin esos modos de leer, en funcin de la formacin de
lectores reales y del acceso democrtico a las prcticas de lectura.
PALABRAS CLAVE: Lectura Literaria - Escuela Primaria - Seleccin de Textos - Modos de Leer
Bruck, Carolina
Universidad de Buenos Aires
carolinabruck@gmail.com
carolinabruck@yahoo.com.ar
Este trabajo presenta una secuencia didctica orientada a la produccin de relatos de ficcin,
realizada en el marco de un taller de escritura universitario de la UBA. Se trata de una
propuesta que articula la lectura crtica y la escritura creativa. A partir del anlisis de la nocin
de epifana en los relatos de Dublineses de James Joyce (desarrollada en las clases tericas),
en el taller se propuso a los estudiantes volver sobre este recurso e incorporarlo a la
produccin ficcional. Para hacerlo, se analiz la forma en que la epifana se plantea en otras
obras de Joyce y posteriormente se resignifica en autores contemporneos, como Raymond
Carver y Clarice Lispector. Posteriormente, se propuso a los estudiantes registrar en sus diarios
de escritor el modo en que la experiencia epifnica se presenta en la vida cotidiana. Luego de
esa exploracin, la consigna de escritura plante dos abordajes de la narracin epifnica:
realista y fantstica. Si bien los resultados fueron dismiles, el empleo del recurso y su
articulacin en el trabajo de taller permiti a los estudiantes cuestionar una representacin del
cuento vinculada con estereotipos genricos. A partir de una profunda reflexin
metacognitiva, lograron producir relatos que planteaban una articulacin ms compleja entre
la ficcin y la experiencia humana.
PALABRAS CLAVE: Ficcin- Taller- Epifana-Escritura Creativa
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DE LA TEORA A LA PRCTICA: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS PARA LA PRODUCCIN DE
TEXTOS DISCURSIVOS EN EL PROFESORADO EN HISTORIA
Busso, Natalia
nataliabusso@gmail.com
Lopez, Luciana Andrea
lucianaalopez@gmail.com
Departamento de Idiomas con Fines Acadmicos (DIFA)
Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Crdoba.
En la enseanza de ingls, con fines especficos, se manifiesta en las ltimas dcadas un inters
marcado por estudiar los gneros acadmicos y profesionales de circulacin frecuente en el
mbito universitario. Los estudiantes de grado se enfrentan da a da con los desafos que
conlleva el abordaje de una diversidad de textos escritos en una lengua extranjera y con
distintos grados de especializacin. Como docentes de lectocomprensin del ingls en el nivel
46
superior, creemos que para una enseanza eficaz en este contexto, resulta indispensable
determinar primero qu gneros discursivos son caractersticos en una esfera de especialidad
dada (Bhatia, 1993), para poder equipar luego a los alumnos con las herramientas lingsticas y
discursivas que les permitan el acceso y la integracin a su cultura disciplinar (Hyland, 2004).
La presente propuesta de investigacin persigue, como objetivo principal, aportar al
mejoramiento de las prcticas pedaggicas de lectura comprensiva en ingls en las carreras de
Bioqumica y Licenciatura en Qumica de la Universidad Nacional de Crdoba. Primeramente,
se har referencia al marco terico en el que se sustenta este estudio, basado en conceptos
provenientes de la lectura en el nivel superior, la lingstica textual germnica y el anlisis del
gnero. En una segunda etapa, se relevarn los textos en ingls que forman parte de la
bibliografa de las asignaturas de las mencionadas carreras; se establecern los gneros
discursivos predominantes; y se realizar una caracterizacin de los mismos segn el enfoque
terico-metodolgico adoptado. Por ltimo, se identificarn semejanzas y diferencias en virtud
de los gneros relevados en las dos ofertas acadmicas. Estimamos que estudios de esta ndole
pueden arrojar datos valiosos para el diseo curricular de cursos de grado de comprensin
lectora en ingls, adems de informar la prctica ulica y el diseo de materiales en el dominio
de las ciencias qumicas.
PALABRAS CLAVE: Ingls - Lectocomprensin en el Nivel Superior-Gneros Discursivos-
Ciencias Qumicas- Caracterizacin Genrica
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REVISIN DE TEXTOS ACADMICOS EN LA UNIVERSIDAD: LA CORRECCIN DE TEXTOS A
PARTIR DE LAS OBSERVACIONES DE LOS DOCENTES
Carbonari, Martina
Facultad de Filosofa y Letras
Universidad Nacional de Cuyo
martinacarbonari@yahoo.com
El presente trabajo tiene como objetivo principal establecer la incidencia de las observaciones
de los docentes en las correcciones realizadas por alumnos universitarios durante el
subproceso de revisin de un informe de lectura elaborado por ellos. Para esto, analizamos, a
partir de las observaciones efectuadas por los docentes, en qu aspectos del informe los
alumnos realizan la mayor cantidad de correcciones. Partimos de la concepcin de revisin
propuesto por Flower y Hayes (1980) y Hayes (1996). Las observaciones de los docentes
durante la revisin del borrador del informe de lectura se sistematizan en cuatro categoras
relacionadas con las dimensiones textuales: aspectos formales de presentacin, coherencia,
registro y estilo, aspectos gramaticales (Bustos Gisbert, 2011). Adems, las observaciones de
los docentes se realizaron utilizando un cdigo de correccin (Morales y Espinoza, 2005). Sin
embargo, estas observaciones se hicieron por medio de dos estilos diferentes: a) sealamiento
del error a travs de un cdigo, sin ninguna clase de explicacin; b) sealamiento del error a
travs de un cdigo ms un comentario explicativo del error. En la investigacin, se trabaj
con informes de lectura producidos por alumnos de 1 ao de la carrera de Ciencias de la
Educacin de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional de Cuyo. Dichos
informes se elaboraron en el marco del Taller de Produccin Oral y Escrita que se dicta en la
carrera. Para analizar los datos se relacionan dimensiones textuales con mayor nivel de
correcciones realizadas por los alumnos y estilo de observaciones hechas por los docentes.
PALABRAS CLAVE: Proceso de Escritura - Escritura Acadmica - Revisin - Correccin
Cardinali, Claudia
clo.card2@gmail.com
Balda, Mara Norma
normabalda@hotmail.com
Escuela N 1-120 Jos Rudecindo Ponce
48
construccin grupal de un nuevo juego, adaptando el formato digital a uno construido con
materiales reales, que diera origen a un nuevo reglamento de similares caractersticas a los ya
analizados.
PALABRAS CLAVE: Didctica - Juego- Produccin Escrita
Castagno, Fabiana
Facultad de Ciencias de la Comunicacin
Universidad Nacional de Crdoba (FCC-UNC)
fabianacastagno@hotmail.com
Matarozzo, Ornella
CEDILIJ
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ornellamatarozzo@hotmail.com
Esta presentacin tiene por finalidad dar cuenta de una aproximacin analtica de
producciones de estudiantes /ingresantes de la Licenciatura en Comunicacin Social de la
Facultad de Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Nacional de Crdoba (FCC-UNC)
pertenecientes a la cohorte 2016. Las mismas fueron desarrolladas en el marco del cursado de
la materia Tcnicas de estudio y comprensin de textos ubicada curricularmente en el Ciclo
Introductorio del plan de estudios. El trabajo se desarrolla como parte de un proyecto de
investigacin denominado Estudiantes en el tramo inicial del curriculum de grado: prcticas
de evaluacin- acreditacin, escritura y entornos virtuales que forma parte del Programa
Entornos, sociedades y comunicaciones virtuales/digitales -radicado en la Secretara de Ciencia
y Tecnologa perteneciente a esa unidad acadmica- e incluye otros cuatro proyectos
vinculados a la temtica. El estudio pretende indagar prcticas de escritura acadmica que
realizan estudiantes en situaciones relacionadas con instancias de evaluacin/ acreditacin con
foco en espacios curriculares del primer ao de la carrera; como as tambin el modo en que
intervienen en aquellas las tecnologas de informacin y comunicacin. En esta ocasin, se
realizar un abordaje descriptivo sobre ciertos escritos producidos por estudiantes a partir de
requerimientos solicitados por la mencionada asignatura para ser puestos en relacin con
aspectos tericos- conceptuales y metodolgicos que sostiene el estudio. Se incorporar,
asimismo, el anlisis complementario con otras fuentes de informacin relevadas.
PALABRAS CLAVE: Estudiantes - Escritura - Entornos Virtuales - Prcticas de Evaluacin
Castro, Carmen
Facultad de Educacin Elemental y Especial
Facultad de Filosofa y Letras
UNCuyo
ccarmenccastro@gmail.com
Collado, Adriana
Universidad Nacional de San Juan
adrianacollado23@gmail.com
Simn, Gabriela
Universidad Nacional de San Juan
gsimon27@gmail.com
Condito, Vanesa
Universidad Nacional de Rosario CONICET
vacondito@hotmail.com
Si se tiene en cuenta la importancia que reviste la escritura para la vida social, desde la certeza
de que su sistemtico ejercicio por parte de los jvenes se vincula con las actividades escolares
y, sobre todo, si se asume que todos los objetos sociales cuando pasan a ser escolares
adquieren caracteres particulares, resulta relevante preguntarse: Cmo se concibe la
escritura en la escuela? Qu ideas subyacen y se movilizan en las propuestas de actividades e
interacciones relativas a lo escrito? A partir de tales interrogantes organizamos la investigacin
correspondiente a nuestra Tesis Doctoral en curso, cuyo tema son las representaciones
sociales sobre la escritura que instituyen las consignas en tanto mediaciones formativas
sociodiscursivas (Riestra, 2008; Wertsch, 1999) en la Escuela Media. Partimos de la hiptesis
de que toda consigna est dotada de un conjunto de representaciones sociales sobre lo escrito
que devienen constitutivas y constituyentes de discursos y prcticas. En particular, las
representaciones son constitutivas de las consignas y constituyentes de las prcticas
discursivas de los estudiantes en el contexto de las clases, y de all la importancia de su
estudio. El presente trabajo tiene como objetivo delimitar, exponer y ejemplificar los
principales lineamientos metodolgicos e indicadores analticos elaborados con el fin de la
organizacin de una taxonoma. La investigacin se sostiene desde un marco terico-
conceptual que pretende articular el anlisis del discurso (Voloshinov, 1929; Charaudeau,
1983, 1994; Angenot, 2010) con la didctica de la lengua (Bronckart, 2007; Riestra, 2010).
PALABRAS CLAVE: Consignas- Escritura- Representaciones- Escuela Media- Indicadores
Analticos
Cordero, Guillermo
Universidad Nacional de La Plata
Universidad de Cuenca
guimocordero73@gmail.com
Cuadros, Mirtha
mirthacuadros@yahoo.com.ar
Villavicencio, Laura
lauravillavicencio11@gmail.com
Cerezo, Daniela
danycerezo@hotmail.com
Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes
Universidad Nacional de San Juan
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LA PRODUCCIN CREATIVA MANUSCRITA VERSUS LA REALIZADA CON TECLADO POR
INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES
Deza, Adriana A.
Universidad Nacional de Crdoba y UTN
adeza@gmail.com
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Neyra, Vanina,
Universidad Nacional de Crdoba
vanina.neyra@gmail.com
Anglada, Liliana,
Universidad Nacional de Crdoba
lilanglada@gmail.com
Di Lorenzo, Estela
Esteladl2007@yahoo.com.ar
Puig, Viviana
vivianapuig@hotmail.com
Zani, Adriana
adrianazani@yahoo.com.ar
Facultad de Filosofa y Letras
Universidad Nacional de Cuyo
Como profesora a cargo de la ctedra Didctica Especial y Residencia Docente -materia anual
que integra el Plan de Estudios del Profesorado en Letras de la Universidad Nacional del
Comahue-, tengo la posibilidad de ingresar todos los aos a diferentes establecimientos
educativos de la regin. Esta situacin privilegiada me impide distanciarme de la realidad
escolar y muy por el contrario, favorece no slo el contacto con colegas, sino tambin el acceso
a documentacin curricular, carpetas de alumnos, formas de evaluar y de ensear que
acontecen durante ese periodo ms o menos extenso propio de la Residencia. En paralelo, con
mi equipo, hemos llevado a cabo dos investigaciones vinculadas al nivel que en su momento
ameritaron entrevistar a un nmero importante de docentes de escuelas medias. Sus voces,
entre otras cosas, hablan de las prcticas de aula vinculadas a la lectura y escritura. La lectura
sobre todo literaria- suele aparecer vinculada a la enseanza de gneros, subgneros y
contenidos propios de la teora literaria policial, fantstico, microrrelato, intertextualidad,
narrador- ms que como ricas instancias para favorecer el conocimiento de autores y obras que
ensanchen el capital cultural y las competencias literarias de los estudiantes. La escritura por su
parte, s bien est como preocupacin del colectivo docente, termina la mayor de las veces no
siendo enseada, aunque s requerida en la medida que cada tanto se solicita al alumnado la
produccin de un texto a partir de consignas ms o menos creativas que sin ms pasan a ser
objeto de evaluacin. Entiendo que si bien hay profusa bibliografa sobre taller de escritura, no
todos los docentes de secundaria la conocen y menos son quienes han podido experimentar
durante su formacin, esa rica instancia de produccin y revisin grupal de sus propios textos. El
taller de lectura cuenta con menos tradicin. An as los NAP la promueven y el Ministerio de
58
Educacin ha generado desde el ao 2006 un material fcil de consultar en la web que muchos
desconocen. De todo ello dar cuenta la exposicin que intentar ser propositiva.
El dominio del discurso especializado y el proceso eficiente de los modos de construccin del
conocimiento permiten acceder a saberes disciplinares, dialogar con especialistas y construir
una identidad como autores-lectores, por lo que el manejo de gneros prototpicos de las
disciplinas se plantea como un camino para construir y apropiarse de saberes que permitan la
integracin a una comunidad discursiva. Dado que el ingls se ha transformado en la lengua
en la que se comunican los expertos a nivel internacional, leer eficientemente textos
acadmicos en este idioma es un requisito casi indispensable para quienes forman parte del
contexto universitario. A su vez y debido a que cada disciplina tiene un repertorio propio de
gneros, saber sobre los gneros en ingls que circulan en el contexto de la carrera de
Geografa en la Facultad de Filosofa y Humanidades (UNC) e incluirlos en un corpus textual
con fines pedaggicos podra significar un aporte a las prcticas de lectura en lengua
extranjera en el rea. Por lo tanto, los objetivos de este trabajo son: identificar los gneros
prototpicos de circulacin frecuente en ingls en dicha carrera; analizar el material de
ctedra existente a la luz de los resultados que se desprendan de dicha identificacin y hacer
una propuesta de gneros a incluir en un corpus textual con fines pedaggicos a partir de los
hallazgos. Para ello, se considera necesario llevar a cabo un relevamiento de los programas
de la carrera de Geografa y analizar la bibliografa que ah se propone para, luego, elaborar
un corpus textual basado en criterios slidamente fundados.
PALABRAS CLAVE: Gnero - Geografa - Lectocompresin - Materiales Ingls
Escobar, Mariela.
Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ)
magia9000@hotmail.com
Medina, Patricia
Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ)
gaviotadora@gmail.com
El Taller de Apoyo para la Produccin de Textos Acadmicos (TAPTA) forma parte del
Programa para el Fortalecimiento de la Escritura Acadmica, que se propuso articular, a travs
de los diferentes recorridos formativos, los contenidos disciplinares con aquellos saberes
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relacionados con la lectura y la escritura especficas y, en consecuencia, reforzar la apropiacin
del discurso acadmico inherente al perfil profesional. Una de las experiencias asumidas se
vincul con la materia Sociologa de las Organizaciones que cursan los estudiantes de cuarto
ao de la carrera Relaciones de Trabajo que pertenece al Instituto de Ciencias Sociales. La
misma organizaba el desarrollo de los contenidos a travs de la elaboracin de una Gua de
Lectura para cada artculo de la bibliografa obligatoria y evaluaba a partir de exmenes
parciales en cada cuatrimestre. A partir de la intervencin del TAPTA, las docentes a cargo
pensaron en involucrar las prcticas escriturarias no solo en la etapa de estudio de los
contenidos sino tambin en la evaluacin y cambiaron el segundo parcial por la elaboracin de
un trabajo final, cuyo gnero discursivo era Estudio de caso (los call-centers) que condensaba
los contenidos recorridos. El trabajo TAPTA consisti, en la primera etapa, en la correccin de
los aspectos lingsticos de las respuestas a las fichas de lectura con explicaciones en clase
colectivas e individuales. En la segunda etapa, se explicaron las caractersticas del gnero
seleccionado: superestructura, metodologa para la escritura a partir de un plan textual y luego
se intervino en la correccin de borradores. Los resultados resultaron muy positivos a la luz de
las encuestas de inicio y cierre en cuanto a los avances entre el primer borrador del texto y la
entrega definitiva, en trminos de conciencia metalingstica y de profundizacin de
conceptos.
PALABRAS CLAVE: Alfabetizacin acadmica- Lectura- Escritura disciplinar
ME GUSTA PERO NO FUNCIONA.
CRITERIOS DE SELECCIN DE LITERATURA PARA LA ESCUELA SECUNDARIA
Etchemaite, Fabiola
Universidad Nacional del Comahue
fabiolaetchemaite@gmail.com
El presente trabajo pretende analizar la introduccin del libro Serenata Cafiola (2008) de Pedro
Lemebel titulada A modo de sinopsis. Esta introduccin, a nuestro juicio, condensa algunas
de las nociones que el escritor chileno elabor en torno a su escritura y, tambin, reflexiones
sobre la literatura latinoamericana. A modo de sinopsis es un texto que presenta
caractersticas propias de un manifiesto, incluye no slo el pensamiento esttico del escritor
sino, tambin, las implicancias polticas y sociales de su prctica literaria. Entre otras, nos
interesa analizar nociones y reflexiones de Lemebel tales como: el neoliberalismo como una de
las condiciones de produccin para pensar la escritura, la ruptura con la tradicin literaria
latinoamericana y la prctica de una literatura revolucionaria.
PALABRAS CLAVE: Pedro Lemebel-Escritura-Literatura Latinoamericana
61
permitir aproximarnos a la concepcin de lectura en LE- el objeto a ensear - que subyace a
las guas objeto de indagacin. Entendemos que este anlisis podra aportar nuevos elementos
que contribuiran a una mejor comprensin del rol que juegan las guas en la definicin de las
intervenciones docentes y, consecuentemente, a la construccin de posibles derivaciones
didcticas.
PALABRAS CLAVE: Comprensin Lectora en Lengua Extranjera - Intervencin Didctica - Guas
de Lectura - Criterios de Anlisis - Concepciones de Lectura
Figueroa, Andrea
UNIMINUTO Centro Regional Soacha
figuerand@hotmail.com
Fontana, Adriana
adrifontana@yahoo.com
En este trabajo realizaremos un anlisis del libro lbum entendido como una creacin esttica
donde imagen y texto establecen una relacin especial. La ilustracin cobra relevancia y
cuenta la historia junto con el texto e, incluso, sin l. Debido a esta peculiar caracterstica, se
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ha generalizado la idea de que este tipo de libro es solo adecuado para los ms chicos (Blake y
Sardi, 2013). Sin embargo, el libro lbum dista mucho de ser un simple libro ilustrado
destinado a los primeros lectores. Esto es as porque la imagen de este objeto esttico es un
medio de expresin y conocimiento que necesita de un espectador que la observe y la
signifique (M. Bahntje, 2013). Este desafo, propio de cualquier discurso literario, se vuelve
mucho ms frtil con el libro lbum porque utiliza, no solo procedimientos literarios, sino que
recurre a otros provenientes del cine, la publicidad, la historieta, la plstica, los dibujos
animados, los videojuegos, que incitan a transformar el simple acto de leer en un acto de ver a
travs de la memoria, la imaginacin y el pensamiento (M. Can, 2013). A travs de ejemplos,
a lo largo de nuestro trabajo, se podr reconocer el papel fundamental que juega aqu la
imagen, como as tambin, el uso de algunos de los recursos y cdigos que los autores de este
tipo de libro utilizan y que conforman su estilo. As, demostraremos que para abordar un
libro lbum es necesaria cierta competencia, no solo literaria sino tambin visual, que permita
sortear una lectura superficial y logre captar sus mltiples sentidos. Porque, de la misma
manera que necesitamos de la gramtica para entender el lenguaje, entender estas
ilustraciones requiere un conocimiento especial sobre las convenciones que las rigen.
PALABRAS CLAVE: Libro lbum - Imagen - Cdigos - Competencia
63
lectura y la escritura de los ingresantes a la UNAJ y el impacto que el cursado del CPU y del TLE
produce en sus competencias como lectores y escritores; las representaciones acerca de
la lecto-escritura y del estudiantado de la UNAJ por parte de los docentes de ambas ctedras.
En esta presentacin se realizar una presentacin general del proyecto y un anlisis
de resultados del trabajo con docentes y estudiantes del CPU 2015.
PALABRAS CLAVE: Universidad Acceso igualitario Alfabetizacin acadmica
Representaciones Lectoescritura
Garbarini, Mnica
Universidad Nacional Arturo Jauretche
mogarbarini@hotmail.com
Escobar, Mariela
Universidad Nacional Arturo Jauretche
magia9000@hotmail.com
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CONCIENCIA LINGSTICA. ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA EN LA EDUCACIN SUPERIOR
Giudice, Jacqueline
65
Universidad de Flores
jgiudice@uflo.edu.ar
Rocaro, Sandra
Universidad Nacional de La Matanza
sandraerre@gmail.com
Rudolph, Carina
UNSJ
crudolph@ffha.unsj.edu.ar
Tanto los cambios ambientales y los descubrimientos de nuevos fenmenos como los avances
en su investigacin exigen la creacin de nuevos vocablos para representar las nuevas
realidades. La lengua utiliza todos sus recursos para nombrar aquello novedoso que surge. El
objetivo de este trabajo es analizar los casos de composicin endocntrica ms comunes
presentes en los artculos periodsticos de tres medios grficos de renombre en lengua inglesa,
Time Magazine, The Economist y National Geographic. Nos basamos en la teora de
Aronoff & Fudeman (2011) que define el proceso de composicin como la creacin de un
lexema a partir de dos o ms lexemas. A su vez, esta teora diferencia la composicin
endocntrica de la exocntrica. Los compuestos endocntricos son en los que el ncleo
representa el significado central de toda la palabra compuesta, el ncleo y la palabra
compuesta pertenecen a la misma categora lxica. Por el contrario, en los compuestos
exocntricos no se puede determinar la categora lxica a partir del ncleo. Para realizar este
anlisis se seleccionaron 20 artculos escritos en ingls, disponibles online y fechados en el
2015. Estos artculos presentan temticas ambientales actuales como economas ambientales,
degradacin ambiental, recuperacin ecolgica, entre otras. Luego de haber realizado un
estudio piloto encontramos que las formas compuestas ms frecuentes estn formadas por
adjetivos o sustantivos ms sustantivos; por ejemplo, wastewater, wildlife y songbirds.
Asimismo, encontramos otras combinaciones como sustantivo ms adjetivo; tal es el caso de
bug-filled. Los resultados que arroja este trabajo resultan de gran importancia en la enseanza
de la lengua inglesa ya que contribuyen al enriquecimiento lxico del estudiante al incorporar
las palabras compuestas como unidades lxicas y al llamar la atencin del alumno respecto de
los diferentes formas de composicin que pueden encontrar. De este modo, se fortalece la
comprensin lectora del alumno y se incrementan sus conocimientos lxicos sobre ecologa y
medio ambiente.
PALABRAS CLAVE: Composicin - Endocntrico - Sustantivos - Adjetivos Ecologa
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LA NIA, EL CORAZN Y LA CASA: LOS SILENCIOS DISCURSIVOS,
MARA TERESA ANDRUETTO
De silencios y vacos estn construidas las fbulas de Mara Teresa Andruetto. Esos espacios en
los cuales anida la esperanza que nos convoca a dilucidar, junto con sus personajes y sus
narradores, el porqu de sus tramas. Ellos nos hacen un espacio a los lectores para que
recorramos las idas y venidas de una familia dividida por un nacimiento incomprensible. Los
hermanos, los hijos, los ms pequeos, son los hroes que viajan desde el pueblo cerrado
hasta el pueblo abierto de las aceptaciones. Sus luces y sombras, como las de todos y todas, se
suman a poner en crisis la igualdad en la diferencia, la discriminacin y la separacin, para
conseguir que se integre a ese sujeto que no encaja en los moldes naturalizados y
preconcebidos segn discursos hegemnicos. Esta obra camina desde el corazn de dos nios
hacia la casa en la que se hospeda la aceptacin y el aprendizaje que permiten acoger al amor.
Y en el silencio de los discursos es en donde la literatura labora, elabora y siembra, para que
vayamos por los frutos, sus frutos nutritivos que nos plenifican en la metfora de una sociedad
ms acogedora.
PALABRAS CLAVE: Mara Teresa Andruetto Narrativa Argentina Anlisis literario
Este trabajo se basa en una concepcin de la metfora como mecanismo conceptual. Se hace
un estudio de casos sobre las metforas sobre la lengua presentes en un corpus de artculos
cientficos publicados en los aos 2013 y 2014 en tres revistas indexadas dedicadas a temas de
Filologa y Lingstica. Los resultados muestran que el uso de metforas es recurrente en la
produccin cientfica sobre fenmenos del lenguaje y que este recurso pone de manifiesto una
construccin particular del objeto de conocimiento. El objeto conocimiento lengua es
concebido en la mayora de los casos como una persona y como un objeto que es
manipulado/producido por el hablante.
PALABRAS CLAVE: Metfora - Lengua - Artculos Cientficos
69
ESTRATEGIAS DE REFORMULACIN DE RECURSOS ARGUMENTATIVOS EN LA COMPRENSIN
Y PRODUCCIN ACADMICAS: USOS DEL ESTILO INDIRECTO Y TRANSFORMACIONES
DISCURSIVAS
Gonzlez, Laura
UBA/ UNAJ
lauragonzalezbiblio@gmail.com
Ferrari, Mariela
UBA/UNAJ
mariela_c_ferrari@hotmail.com
El objetivo de este trabajo es analizar las estrategias de reformulacin de una serie de recursos
argumentativos utilizados en textos fuentes del mismo tipo textual predominante, mediante
su pasaje a textos explicativos, en las respuestas expositivas de estudiantes de primer ao, que
cursan el Taller de Lectura y Escritura, en la Universidad Nacional Arturo Jauretche. Para ello,
se relevarn las transformaciones de la voz enunciativa, en las formas de delegacin de la voz y
la modalizacin, la conservacin o neutralizacin de subjetivemas, los cambios en los usos de
la irona y las preguntas retricas, entre otros procedimientos y aspectos de los textos
argumentativos (Reale-Vitale, 1995) puestos en juego en diversas notas de opinin. Estas
transformaciones implican el reconocimiento, en la lectura, de la subjetividad asumida como
caracterstica de los textos argumentativos, y el pasaje hacia la mayor objetividad
enunciativa de la produccin de textos explicativos acadmicos.
Las estrategias de reformulacin interdiscursiva, definidas por Arnoux (2004) como la
reescritura de un texto fuente en un texto meta que mantiene una relacin de equivalencia de
sentido con el primero, ponen en juego de modo simultneo habilidades de comprensin y de
produccin de textos. Las habilidades de reformulacin (Silvestri, 1998) estn determinadas
por distintos tipos de competencias como las retricas, las lingsticas y las cognitivas; cuestin
que tiene implicaciones para el desenvolvimiento de las habilidades enunciativas explicativas
de los estudiantes. La presente exposicin explora las formas en que se aplican estas
estrategias a fin de establecer de qu manera pueden desarrollarse, en vinculacin con la
adquisicin de nuevas formas discursivas, propias del mbito acadmico.
PALABRAS CLAVE: Reformulacin Explicativa - Recursos Argumentativos - Enunciacin
70
de los niveles elemental y medio de ingls. En este tipo de examen, los estudiantes leen un
fragmento de un texto acadmico y lo reformulan en una oracin sntesis. Se seleccionaron
fragmentos cuyos temas fueran conocidos por los estudiantes de todas las carreras y cuyo
andamiaje facilitara la lectura. En ambos fragmentos las capas de Temas presentan los dos
puntos de vista sobre las temticas planteadas en forma consecutiva, es decir que cada
postura se desarrolla en una seccin del texto y luego se presenta la opuesta. Adems en cada
seccin el Macro Rema funciona como sintetizador de lo dicho anteriormente.Utilizando una
metodologa cuantitativa y cualitativa se analizaron las producciones y se observaron
dificultades en la escritura de la oracin sntesis. Los errores ms frecuentes fueron:
incomprensin de conceptos, atribucin errnea de una postura al investigador u omisin de
posturas hegemnicas contra las que el autor argumenta. Debido a la heterogeneidad de los
grupos se analizaron las variables independientes experiencia universitaria y conocimientos de
la lengua inglesa para detectar su impacto en las reformulaciones. Los resultaros de este
segundo anlisis mostraron que los estudiantes recin ingresados tuvieron muchas ms
dificultades que los que estaban culminando su ciclo de grado. Estos resultados indican que
desde las ctedras de lenguas extranjeras se puede ayudar a los estudiantes a reflexionar
sobre la organizacin retrica y las caractersticas lxicogramaticales de los textos acadmicos
con el objetivo de facilitar sus lecturas.
PALABRAS CLAVE: Comprensin Lectora Reformulacin Escrita Textos Acadmicos Nivel
Universitario Interrelacin de Variables
La narrativa es una capacidad fundamental para la vida humana, una de las operaciones
principales de construccin de sentido y tambin un don universal. De all que el rol que
desempea en la educacin merece ser estudiado. El hecho de ser una cualidad inherente a
toda persona hizo que se naturalizara y no se le prestara atencin como objeto de
investigacin. Sin embargo, en las ltimas dcadas se produjo un giro en este sentido y los
relatos han experimentado un gran crecimiento dentro del mbito de la investigacin. El
presente trabajo tiene el propsito de realizar un rastreo terico que aporte a la configuracin
de la narrativa como campo de investigacin. Se espera construir un marco terico desde el
cual estudiar la lectura y la escritura de la narracin en las prcticas educativas.
PALABRAS CLAVE: Narrativa Campo Terico Investigacin Educativa
Insirillo, Patricia;
pinsirillo@yahoo.com.ar
Nerguizian, Alicia
abnergui@gmail.com
72
de gnero que articule ambas habilidades receptivas. Durante la presentacin se expondr una
serie de secuencias didcticas que ejemplifican algunos de los materiales desarrollados
especficamente para el nivel medio de lecto-comprensin en nuestra ctedra.
PALABRAS CLAVE: Lecto-Comprensin- Ingls como Lengua Extranjera- Articulacin de
Habilidades Receptivas- Textos Acadmicos- Bajo Conocimiento de Lengua Meta
Rosales, Pablo;
pablounrc@yahoo.com.ar
Pelizza, Luisa;
lpelizza@hum.unrc.edu.ar
Ripoll, Paola
paolaripoll@yahoo.com.ar
Facultad de Ciencias Humanas - UNRC
74
construccin de soluciones) y de los temas que son objeto de discusin. En funcin del proceso
seguido es posible apreciar la asuncin progresiva, por parte del asesorado, del diseo de
intervenciones didcticas para ensear estrategias de lectura siguiendo el enfoque de la
lectura compartida.
PALABRAS CLAVE: Lectura - Enseanza - Asesoramiento Psicopedaggico
El presente trabajo tiene por objetivo describir la ltima etapa de un proyecto de investigacin
llevado a cabo por docentes del Departamento de Lenguas de la Universidad Nacional de Ro
Cuarto durante el ao 2015. Dicho proyecto tena como objetivo principal estudiar los hbitos
lectores en relacin a la lectura de textos literarios de los estudiantes del Ingreso a primer ao
de las carreras del Profesorado y Licenciatura de Ingls de la Universidad Nacional de Ro
Cuarto. El trabajo se fundamentaba en la necesidad de profundizar los estudios en torno a las
prcticas de lectura como modo de contribuir a las propuestas de Alfabetizacin Acadmica de
la Universidad tendientes a la inclusin y permanencia de los estudiantes ingresantes a las
diferentes carreras de esta institucin. Esta etapa constituy la fase final de un trabajo de
investigacin de dos aos el cual se haba focalizado en el estudio de los hbitos de lectura de
alumnos del nivel primario. Conscientes de la importancia de contextualizar las prcticas de
lecturas en todos los mbitos educativos y en la comunidad en general, este Proyecto parti de
la premisa que se vuelve imprescindible conocer y describir el entorno lector, descubrir las
representaciones acerca de la lectura, indagar sobre la relacin estudiante/lectura y
familiarizarse con las caractersticas distintivas de los diferentes grupos que componen la
comunidad para poder elaborar conclusiones acerca de los caminos ms apropiados para
favorecer el desarrollo de la habilidad lectora, en especial la referida a la lectura de textos
literarios. Este trabajo se propone presentar los resultados de las encuestas realizadas a
alumnos ingresantes y conclusiones acerca de las prcticas de lectura de los estudiantes que
ingresan a las carreras de lenguas extranjeras en lo referido a su identidad lectora frente a los
textos literarios.
Palabras claves: Lectura y escritura- Formacin docente- Hbitos lectores- Alfabetizacin
acadmica
75
UNA PROPUESTA DE ESTUDIO Y EVALUACIN DE LA ENSEANZA DE ESCRITURA CREATIVA
EN LA UNIVERSIDAD
Klein,Irene
ireklein@gmail.com
Gonzalez, Betina
betinagonzalez@yahoo.com
Facultad de Ciencias Sociales, UBA
Klein, Irene
ireklein@gmail.com
Facultad de Ciencias Sociales, UBA
Ningn lector creer nada de la historia que el autor debe limitarse a narrar, a menos que se
le permita experimentar situaciones y sentimientos concretos. La primera y ms obvia
caracterstica de la ficcin es que transmite de la realidad lo que puede ser visto, odo, olido,
gustado y tocado, seala la escritora norteamericana Flannery OConnor (1993). El consejo de
mostrar y no decir , que puede vincularse de algn modo a la clsica nocin de showing ,
un modo de presentar los hechos en la narrativa que, a diferencia del telling, los acerca al
lector, o al de distancia en trminos de Genette (1980) o al del mtodo pictrico, tal como
lo propone Lubbock (1954), es tambin la consigna que acompaa el proceso de escritura de
ficcin que proponemos a los estudiantes de taller. En este trabajo reflexionamos sobre los
alcances de dicha propuesta que conjuga la escritura con la lectura de cuentos y el anlisis
crtico.
PALABRAS CLAVE: Taller de escritura - Anlisis crtico - Narrativa
76
El RESUMEN EN EL MBITO UNIVERSITRIO: DE PRCTICA DE ESTUDIO HACIA OBJETO DE
ENSEANZA
Linossi, Joel
Facultad de Ciencias de la Comunicacin.
Universidad Nacional de Crdoba
jllinossi@gmail.com
Orellana, Mauro
Facultad de Ciencias de la Comunicacin.
Universidad Nacional de Crdoba
maesemau@yahoo.com.ar
La escritura acadmica presenta mltiples desafos para los estudiantes universitarios. Estos
desafos forman parte de diversos procesos de insercin en la comunidad acadmica en los
que, entre otros aspectos, existen momentos de alta complejidad epistemolgica, emocional y
sociocultural de la formacin de grado que interpelan fuertemente a los estudiantes y
suponen, para estos ltimos, un proceso de ruptura identitaria con sus prcticas habituales de
vinculacin con el conocimiento. As, el estudiante atraviesa, al ingresar a la universidad y en
los primeros aos de la carrera, un momento de pasaje que implica puntos de ruptura ms
que de continuidad en las prcticas de escritura. Uno de estos puntos es la relacin del
estudiante con el discurso acadmico y las dificultades que presenta para convertirse en sujeto
de discurso. Sobre la base del concepto de fragmentariedad (Desinano, 2008), esas dificultades
se hacen patentes mediante marcas del sujeto en el discurso. En efecto, nuestro trabajo da
cuenta, a partir de un abordaje lingstico y de anlisis del discurso, de esas marcas, modos y
dificultades que el estudiante presenta en la relacin con el texto fuente y con su propia
enunciacin. El estudio analiza un corpus de resmenes como parte de la resolucin de una
consigna por estudiantes del segundo ao de la carrera de Comunicacin Social de la
Universidad Nacional de Crdoba, en el marco de la ctedra de Lingstica. Dicha actividad
consisti en elaborar, como tarea domiciliaria, un resumen de la idea del lingista Andr
Martinet sobre la concepcin ingenua de las lenguas como nomenclaturas. En la resolucin de
la consigna se puso en evidencia un conjunto de dificultades vinculadas al ajuste del gnero
solicitado, a la identificacin de los contraargumentos explicitados por el autor y a aspectos
normativos y sintcticos.
PALABRAS CLAVE: Resumen - Escritura Acadmica - Fragmentariedad - Anlisis del Discurso -
Momentos de Pasaje
77
EL ROL DE LAS REPRESENTACIONES EN EL AULA DE ESPANOL LENGUA EXTRANJERA (ELE): LA
LECTURA, MEDIADORA DE LA ALTERIDAD
Lizabe, Gladys
Universidad Nacional de Cuyo
lizabegladys@gmail.com
La enseanza y el aprendizaje de una lengua extranjera (LE) estn condicionados por una
diversidad de factores que incluyen desde las polticas lingsticas que un pas decide aplicar
para regular aquellos procesos mediante directivas nacionales hasta las de los mismos
gestores educativos y docentes que conciben esa LE desde su propia mirada. En este recorrido,
no hay que olvidar a los estudiantes que tambin llegan al aula con sus necesidades,
concepciones y supuestos sobre ese idioma. Hasta las editoriales juegan su papel: en el caso
del ELE, promocionan una variedad de lengua, sea la peninsular o cualquier variante
hispanoamericana, que impacta en las formas en la que los aprendientes construyen al
hablante y a la cultura en espaol. A todos los actores mencionados, los une un elemento en
comn: cada uno posee una representacin de esa lengua, de sus usuarios, de sus dificultades
o no para ensearla y/o aprenderla, de si es o no una lengua de prestigio, entre otros. En este
marco, la presente investigacin aborda el tema de las representaciones sociales, creencias y
supuestos en cuanto constructos sociales que impactan en el aprendizaje de determinada LE.
En el presente caso, nuestro inters se centra en las representaciones que poseen alumnos
brasileros que aprenden espaol en la escuela secundaria actual y que construyen el objeto
lengua espaola a partir de la lectura de los libros didcticos que fijan estereotipos de lo que
es la lengua, sus hablantes y su cultura.
PALABRAS CLAVE: Espaol Lengua Extranjera- Representaciones- Alteridad- Rol de la Lectura
El propsito de este trabajo es, partiendo de la premisa de que siempre es necesario evaluar
para poder intervenir de manera exitosa, exponer un anlisis acerca de hasta qu punto dicha
evaluacin se realiza en el caso de las habilidades de comprensin lectora de estudiantes de la
escuela actual. Se parte de la hiptesis de que en el ltimo ao de la escuela secundaria se
trabaja la comprensin textual de manera intuitiva, con escasa planificacin y sin bases
epistemolgicas claras. Ello se debera en alguna medida a un desconocimiento por parte del
docente acerca de cules son los procesos que se ponen en marcha en la mente del
comprendedor, y acerca de cmo construye significado. Pero principalmente a un
desconocimiento acerca de la existencia de instrumentos efectivos de evaluacin diagnstica
en el rea. A partir de entrevistas a docentes y alumnos del nivel, se realiza un anlisis
78
cuantitativo acerca de la presencia o ausencia de dichas pruebas diagnsticas, y un anlisis
cualitativo de stas. En este ltimo caso se atiende a un aspecto determinado: el conocimiento
de mundo de los sujetos, su contexto social y su variedad lingstica en relacin con su rol en la
comprensin de textos. El grupo de anlisis pertenece a la comunidad de docentes y
estudiantes del ltimo ao de la escuela secundaria de un pueblo del interior de Catamarca
con caractersticas culturales particulares: Santa Mara, en la regin de los Valles Calchaques.
Finalmente se propone espacios de convergencia entre las neurociencias y la sociolingstica.
Se analiza cmo una actividad cultural y social, como la comprensin lectora, debe ser
enseada teniendo en cuenta punto de partida y contexto, para generar mayores
oportunidades educativas.
PALABRAS CLAVE: Evaluacin diagnstica- Comprensin Lectora- Escuela Secundaria-
Contextos
79
HACIA LA CONSTRUCCIN DE UNA CATEGORA DE ANLISIS SOBRE LECTURAS LITERARIAS.
CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES DE LAS ALUMNAS DE CUATRO IFD DEL SUR DE LA
PROVINCIA DE CRDOBA
Lpez, Magdalena
Universidad Nacional de Ro Cuarto
magdajo0905@gmail.com
Luna, Romina
ENS Estrada de Alcira Gigena,
Crdoba
rominaluna1987@gmail.com
Villegas, Micaela
ENS J. J. Urquiza de Ro Cuarto,
Crdoba
profemvillegas@gmail.com
En el marco del proyecto "La construccin del lector de discursos literarios en el contexto de la
formacin docente de educacin inicial y de educacin primaria" de la II Convocatoria del
PROMIIE 2015-2016 (Proyectos Mixtos e Integrados de Investigacin Educativa), un equipo
multidisciplinar constituido por profesores de Institutos de Formacin Docente de Ro Cuarto y
la regin, en conjunto con la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad de Ro Cuarto se
proponen trabajar en torno al valor de la lectura literaria en la formacin integral de los
futuros profesores. Entendemos que la literatura atraviesa a los lectores permitindoles
construirse a s mismos, conocer el mundo y a otros adems de socializar de maneras variadas.
En este sentido, reconstruir las lecturas literarias de los estudiantes implica en principio que
los futuros docentes puedan constituirse y reconocerse como lectores, en palabras de Ema
Wolf Antes que como mediador, el docente tendr que asumirse como lector (2009:46).
Para Graciela Montes (2007) la historia de un lector se confunde con su vida. Por esto debe ser
posible pensar desde el mbito educativo en estos recorridos, ayudar a explicitarlos,
conocerlos y enriquecerlos teniendo en cuenta el valor de la experiencia literaria en la
formacin de los estudiantes que sern mediadores, promotores de lecturas en los niveles
educativos para los que se estn formando. Gisela Vlez (2006) sostiene que el carcter
peculiar del relato autobiogrfico nos permite analizar en secuencia la relacin que los sujetos
construyen con la lectura a lo largo de su vida, e intentar explicitar el modo en que se han ido
configurando sus representaciones (Vlez, 2006: 38). Con este objetivo, se trabaja a partir de
autobiografas lectoras que posibilitan la indagacin sobre las prcticas de lecturas literarias
que vivencian los estudiantes del Profesorado de Enseanza Inicial y Primaria. De esta manera
se intenta construir como categora de anlisis el reconocimiento de lo literario, es decir,
aquello que los estudiantes identifican como literatura en sus recorridos lectores. La
construccin de esta categora nos permite profundizar el anlisis de las autobiografas
lectoras y la formacin de los futuros docentes.
PALABRAS CLAVE: Lectura Literaria- Recorridos Literarios- Autobiografas Lectoras-
Reconocimiento Lector
80
EXPERIENCIAS DE EDUCACIN MOVIL EN CONTEXTO PLURILINGE: PROYECTO DE CREACIN
DE UNA APP DE LA TECNICATURA EN LENGUAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE RO
CUARTO
Lpez, Magdalena
magdalena0905@hotmail.com
Holzapfel, Anke
ankeziolkowska@yahoo.com.ar
Fontana, Soledad
sfontana73@yahoo.com.ar
Facultad de Ciencias Humanas.
Universidad Nacional de Ro Cuarto.
Ro Cuarto. Crdoba. Argentina
El telfono mvil es la TIC ms difundida de la historia, con modelos cada vez ms potentes se ha
instalado en todos niveles econmicos sin distincin. Hace algo ms de diez aos, un telfono
celular se vea como un objeto de lujo; en la actualidad forma parte de la vida cotidiana. Las aulas,
de todos los niveles del sistema educativo, no son ajenas a esta situacin. A diario, nuestros
alumnos recurren a sus dispositivos para realizar bsquedas en diccionarios, corroborar datos,
aportar algn audio o video. Como miembros del proyecto de investigacin denominado
Competencias discursivas y alfabetismos emergentes de la cultura digital en formacin
plurilinge y pluricultural, que se implementa en la UNRC coordinamos un Taller plurilinge de
lectura de prensa que nos permiti acceder a las reflexiones de los alumnos sobre sus estrategias
como lectores de hipertextos y consideramos que debamos ahondar las prcticas docentes
plurilinges y pluriculturales enmarcadas en el alfabetismo transmedia y del aprendizaje mvil.
Carlos Scolari, investigador de la Universidad Pompeu Fabra, sintetiza el primer concepto de la
siguiente manera: conjunto de competencias transmedia y estrategias informales de aprendizaje
[...], competencias que involucran a los videojuegos, las redes sociales, la navegacin en entornos
interactivos y la creacin y difusin de todo tipo de contenidos en diferentes medios y
plataformas (2016, 01.02.). Para definir el aprendizaje mvil seguimos a Carmen Cantillo Valero
quien sostiene que El aprendizaje mvil se basa fundamentalmente en el aprovechamiento de las
tecnologas mviles como base del proceso de aprendizaje. Por tanto, es un proceso de enseanza
y aprendizaje que tiene lugar en distintos contextos (virtuales o fsicos) y/o haciendo uso de
tecnologas mviles (2012:4). En esta ocasin, decidimos proponer a nuestro grupo clase generar
una App que responda a necesidades propias de los alumnos plurilinges. De este modo, al
modificar la informacin, al adaptarla, los alumnos adquirirn el rol de prosumidores. Esto los
llevar a beneficiarse con un espectro ms amplio de funciones, y transformar su aprendizaje en
un proceso realmente interactivo, interesante y creativo. En la presente ponencia describiremos el
modo en que organizaremos nuestra propuesta de trabajo.
PALABRAS CLAVE: Transmedia Aprendizaje Mvil -App - Formacin Plurilinge y Pluricultural
81
PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
EXPERIENCIAS TAPTA EN MATERIAS DEL MBITO CIENTFICO UNAJ
Luna, Yanina E
mariamzagonzalez@gmail.com
Las distintas maneras de ensear a leer y a escribir son, fueron y sern controversiales en el
mbito de la educacin. La discusin se centraba en el tipo de pedagoga que se selecciona en
la prctica cotidiana. Pero en la actualidad se est discutiendo cmo lograr una integracin de
las Tic en la educacin, para acortar la brecha generacional que separa a las nuevas tecnologas
de las escuelas. El propsito del trabajo a exponer se relaciona con esta problemtica,
analizando la incidencia del uso de la Tic en algunos procesos cognitivos bsicos para el
aprendizaje de la lectura y de la escritura, en estudiantes de primer grado de educacin
primaria. Focalizando en el uso adecuado de la Tic como instrumento facilitador de
aprendizajes de los nios, teniendo en cuenta de que este consta de varios estadios, que se
inician en una etapa pre-lectora hasta llegar a una etapa de lectura y de escritura alfabtico-
comprensivo. La informacin que se dispone ha sido recabada mediante el seguimiento de un
grupo de estudiantes de primer grado de la educacin primaria y de la recoleccin de datos
obtenidos a partir de la realizacin de distintas entrevistas a madres y docentes de los
82
estudiantes. Algunos de los resultados obtenidos demuestran cules son las habilidades que
fundamentan un aprendizaje significativo en los estudiantes a partir del uso de la Tic
(mediante una prctica constante de aplicaciones descargadas en celulares, tablets,
computadoras, que complementaban o reforzaban los conocimientos abordados en clase,
mediante actividades ldicas, relacionadas con las distintas etapas de aprendizaje, iniciando en
la etapa logogrfica, luego alfabtica, para culminar en la ortogrfica). Utilizar la TIC en la
educacin implica considerarlas no solo como un instrumento didctico que faciliten los
aprendizajes de los estudiantes del nuevo milenio, sino, reconocer que estos poseen una
nueva forma de aprender.
PALABRAS CLAVE: Tics- Enseanza de la lectura y la escritura Escuela primaria Primer grado
Luppi Liliana
UNLaM
lililupp@gmail.com
Rodriguez, Jazmn
UNLaM
jaz.mjr@gmail.com
Smael, Nora
UNLaM
norasmael@gmail.com
Malberti, Marcela
marcelamalberti@hotmail.com
Rodrguez, Alejandra
alejarodr@yahoo.com.ar
Escuela Enseanza Media Orientada (EESO) N 272
Juan Bautista Alberdi,Rosario, Santa Fe.
Desde nuestra prctica docente cotidiana podemos advertir las dificultades que se presentan a
la hora de analizar y escribir textos con nuestros estudiantes: desde problemas en el
reconocimiento de tramas predominantes, de los gneros que incluyen, hasta los
inconvenientes para seleccionar vocabulario adecuado para esa escritura especfica. En
general, los estudiantes buscan encasillar sus ideas acerca de lo que debera ser un tipo de
gnero textual y omiten las posibilidades de ambigedad, de heterogeneidad que generaran
otras lecturas. A veces, las visiones esquemticas e incompletas son un lmite para poder
acceder a textos hbridos o ms complejos de interpretar. Otras veces la coexistencia de
diversas tipologas los confunde e impide la reflexin sobre el lenguaje propuesto. Esta
situacin generara la un obstculo a la hora de escribir textos reales. Frente a estas carencias,
planteamos, en primera instancia, la necesidad de revisar y clarificar los conceptos bsicos
sobre distintas tipologas textuales, as como tambin las estrategias de lectura y escritura que
estos conllevan, y en segunda instancia proponer ejercicios y consignas que motiven y
demuestren que la palabras no estn prisioneras en ningn gnero. Creemos que la
heterogeneidad, la hibridez, propias de la lengua como sistema semitico, no slo atraviesan
los mbitos de la lectura y la escritura sino que representan un acto de comunicacin
transcultural.
PALABRAS CLAVE: Gneros-Tipologas Textuales- Lectura-Escritura-Estrategias.
Cuntas oportunidades de escritura creativa tienen los nios de sectores sociales vulnerados?
Cuntas veces pueden leer un libro y, sobre todo, trabajarlo desde sus experiencias concretas
de lectura, desde sus gustos, desde sus escuchas y hacerles saber que sus modos de lecturas
tambin valen? Cuntas veces los hacen participar de una autora conjunta o individual, de
84
producciones de libros que ellos tambin pueden crear? Esta ponencia pretende socializar las
experiencias de talleres de lectura y escritura creativa con nios y adolescentes de barrios
marginados de San Miguel de Tucumn, desarrollados en el marco de las prcticas docentes no
formales durante el cursado de la asignatura Didctica Especfica y Residencia en Lengua y
Literatura, de la Carrera del Profesorado en Letras de la Universidad Nacional de Tucumn.
Tanto la Educacin Popular como la Pedagoga de la Ternura conciben el aprendizaje en
relacin a un otro, jams individual, rescatando el protagonismo y las voces de los nios como
punto de partida, y no ignorando la complejidad de la realidad de los nios y los saberes,
creencias, pautas de crianza de sus familias y comunidades (Cussinovich, 2007, p. 14). Este
enfoque conceptual y metodolgico, propiciado desde una didctica sociocultural de la lengua
materna (Bronckart, 1996), es el que desarrollamos al situar nuestro entendimiento y nuestras
prcticas desde un modelo de mediacin cultural, promoviendo en el profesorado un rol no de
maestros ni animadores, sino de mediadores culturales: Este rol implica que el docente se
comprometa en una tarea de tender a la objetivacin de las necesidades culturales, por un
lado, y la frecuentacin de los gestos, ritos, materiales, trayectorias culturales, es decir,
usufructo genuino de los bienes materiales y simblicos que conforman la cultura legitimada,
especialmente para sectores sociales desfavorecidos. (Amado y Sotelo, 2002, p. 15)
PALABRAS CLAVE: Mediacin Cultural- Cultura Escrita- Lectura y Escritura
La presente ponencia tiene como objetivo compartir una propuesta metodolgica innovadora
para la enseanza-aprendizaje de la lectura y escritura de textos literarios como construccin
de sentido, a partir de marcas discursivas y clausulares. Se enmarca en el Enfoque Cognitivo-
Prototpico (Langacker, 1987, 1990 y 2008) que considera la comunicacin humana como un
proceso de interpretacin o expresin de intenciones que son de carcter semntico y
pragmtico y que los otros aspectos del lenguaje: sintaxis y morfologa, son motivadas por el
significado. Desde la Teora de Prototipos, el abordaje de los distintos tipos textuales literarios
se realiza a partir de un continuo gradual de estructura ms a menos cannica y de menor a
mayor complejidad cognitiva. Y desde la Teora de la Metfora, se considera a sta como un
mecanismo cognitivo que se utiliza para procesar informacin abstracta o compleja a partir de
conceptos ms concretos, simples y conocidos (Lakoff & Johnson, 1991). La secuencia
metodolgica se sustenta, en primer lugar, en actividades de interpretacin o lectura que le
permitan al lector desentraar significados y construir por s mismo, desde sus conocimientos
previos, el sentido o intencin del autor. En segundo lugar, se realizan actividades de reflexin
metalingstica y metaliteraria de acuerdo con las caractersticas de los distintos tipos de
textos literarios. Y en tercer lugar, a partir de las estrategias discursivo-clausulares del texto
ledo y analizado previamente y de estrategias de escritura, el ahora autor inventa su propio
ejemplar del mismo tipo textual. La presente propuesta cuenta con el respaldo de haberla
implementado en tareas ulicas en el nivel secundario con muy buenos resultados, como
aplicacin de mis investigaciones en Lingstica Cognitiva. En las ctedras del Profesorado de
Letras en las que me desempeo, la metodologa citada ha ido enriquecindose
cotidianamente mediante estrategias didcticas exhaustivas, creativas y de alto rigor cientfico.
85
PALABRAS CLAVE: Textos Literarios-Lectura-Reflexin-Escritura-Marcas Discursivo-Clausulares
Este trabajo se vincula con problemas asociados con la comprensin lectora y la produccin
escrita que dificultan el aprendizaje en Ciencias Naturales. Si consideramos que en la escuela
se deben ofrecer oportunidades para convertir estas disciplinas en algo significativo para los
estudiantes, entonces es necesario que el docente propicie tareas en las que los alumnos
participen en la prctica y en el discurso de estas ciencias. En este sentido, nos preguntamos
de qu modo la lectura y la escritura forman parte de las tareas que programan los docentes
para que los estudiantes aborden los contenidos en las clases. En esta investigacin buscamos
identificar los propsitos, los materiales, las actividades y los momentos de inclusin de la
lectura y la escritura mediante el anlisis del plan de clase. La muestra est formada por 34
docentes de Fsica y/o Qumica de diversas provincias argentinas que elaboraron una
secuencia de actividades para una clase de ciclo bsico de la educacin secundaria utilizando
como recurso un captulo de un manual escolar. Los resultados permiten dilucidar para qu,
qu, cmo y cundo se lee y se escribe en las clases de Ciencias Naturales. Los objetivos con
que propusieron la lectura y la escritura, los elementos de los manuales que seleccionaron y
las actividades que plantearon para los estudiantes nos permiten afirmar que el docente
realiza un recorte de la propuesta del manual que se puede asociar con prcticas educativas
tradicionales en las que el docente ha sido formado demandando la lectura o la escritura sin
guiarlas. Algunos docentes incluyen actividades que podran mediar en la regulacin de los
procesos de leer y escribir, pero que no logran constituirse en estrategias para la participacin
activa de los estudiantes en prcticas situadas de lectura y escritura que favorezcan la
construccin del conocimiento escolar de Ciencias Naturales.
PALABRAS CLAVE: Lectura Escritura Docentes Clases Ciencias Naturales
86
LA IMPORTANCIA DE LA ESCRITURA EN DADAS EN EL PROCESO DE PRODUCCIN ESCRITA
ARGUMENTATIVA
Padilla, Graciela
gracielapadi@gmail.com
Bruno, Paola
plbruno@uolsinectis.com.ar
Facultad de Educacin Elemental y Especial, UNCuyo
Desde 2005 Brasil postula la oferta obligatoria del idioma espaol en las escuelas secundarias,
lo que implica un respaldo estratgico a esta lengua, una de las oficiales del MERCOSUR. El
material en uso para ensear espaol lleva a los alumnos brasileos de escuela media a
enfrentarse con una variedad considerada prestigiosa: la peninsular, propuesta por Espaa, en
detrimento de las otras variedades del espaol existentes en Amrica Latina. Teniendo en
cuenta que la enseanza y aprendizaje de lenguas extranjeras puede representar un puente
para el conocimiento de otras culturas, esta situacin frena las iniciativas emanadas desde
distintos mbitos para reducir la brecha cultural entre los pases. As, proponemos trabajar el
componente cultural en el aula de Espaol Lengua Extranjera (ELE) para que los alumnos
tengan acceso a las mltiples culturas del mundo hispnico. Para ello, consideramos el uso de
recursos acordes con la creciente digitalizacin del mbito educativo: las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC). Dentro de las mismas, los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, en especial la plataforma Moodle, aportan mltiples ventajas al proceso de
enseanza-aprendizaje del ELE. Prestigiosas instituciones educativas a nivel mundial ya la han
implementado con xito, por lo que constituye tambin una opcin vlida para los alumnos de
escuela media brasilea que se enfrentan con el espaol.
PALABRAS CLAVE: ELE - TIC - Componente Cultural
Motta, Carlos
cmotta@ayv.unrc.edu.ar
Zapata, Laura
88
Tiranti, Karina
Tissera, Jorge
Universidad Nacional de Ro Cuarto.
Los estudios sobre alfabetizacin acadmica han identificado una problemtica creciente y
cada vez ms recurrente en la educacin superior: la dificultad de los estudiantes para
interpretar y producir textos acadmicos. Como docentes de la carrera Medicina Veterinaria
de la UNRC hemos detectado que los estudiantes tienden a realizar una lectura superficial de
la bibliografa que se les ofrece en las diferentes asignaturas, presentando muchas dificultades
de escribir textos acadmicos. En las distintas instancias evaluativas se aprecia memorizacin y
repeticin de la informacin al momento de elaborar las respuestas, en vez de recurrir a la
interpretacin, justificacin, fundamentacin e integracin de conceptos. El aprendizaje
basado en problemas (ABP) constituye un aprendizaje en el cual el punto de partida es un
problema o situacin que permite al estudiante identificar necesidades para comprender
mejor la situacin problema, identificar principios que sustenten el conocimiento y cumplir
objetivos de aprendizaje relacionados con cada porcin del programa educacional. Este trabajo
pretende integrar estrategias educativas que permitan impulsar la formacin de un
pensamiento crtico y la produccin de textos acadmicos, mediante actividades de lecto-
escritura y ABP. La innovacin se implementa, en la asignatura Enfermedades Transmisibles y
Txicas de Equinos. La misma consta de una visita a campo, durante la cual se articulan los
contenidos disciplinares y se plantean los problemas ligados a las prcticas profesionales. Se
solicita la presentacin de un informe siguiendo el mtodo cientfico, exponiendo su
experiencia durante la realizacin del trabajo y una conclusin final del problema. Los trabajos
son valorados por los docentes y reescritos por los estudiantes. El informe sobre la visita al
establecimiento, les permite a los estudiantes poder rever sobre lo actuado durante el trabajo
a campo y lograr una aproximacin a la escritura de una tesis final de grado, la cual fue
incorporada hace 2 aos en la carrera.
PALABRAS CLAVE: Veterinaria- Actividades de Lecto-Escritura- Aprendizaje Basado en
Problemas- Innovacin
Muoz, Vernica L.
vmunoz@hum.unrc.edu.ar
Alcoba, Marcelo
malcoba@ing.unrc.edu.ar
Facultad de Ingeniera,
Universidad Nacional de Ro Cuarto
Nicols, Patricia
Universidad Nacional de San Juan
patricianicolas@live.com.ar
Nicols, Mnica
Universidad Nacional de San Juan
tnicolasd@yahoo.com.ar
90
RESISTENCIA A LA ESTANDARIZACIN
Los discursos cientfico-acadmicos presentan, cada vez ms, un alto grado de estandarizacin
y homogeneizacin. Las regulaciones -explcitas o implcitas- que la propia comunidad
cientfica impone y reproduce ocultan el carcter construido del conocimiento; sin embargo,
especialmente en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, la produccin del saber
se halla enraizada en un contexto y es un campo de lucha social que responde a intereses. Los
modos de ensear, producir y validar el conocimiento no son ajenos a los dispositivos de poder
que establecen un orden del discurso que favorece el aprendizaje reproductivo soslayando la
creatividad y el pensamiento crtico de los estudiantes, futuros investigadores y profesionales.
Ante este panorama, los profesores que enseamos escritura acadmica nos encontramos
frente a una situacin paradjica: por un lado, hallamos slidas razones que sostienen nuestra
confianza en la conveniencia de ensear maneras adecuadas de escribir en la universidad;
pero, por otro lado, advertimos los riesgos que pueden tornar esa tarea en una polica
discursiva cmplice de la produccin de estereotipos. En el marco de un trabajo
interdisciplinar entre las asignaturas Introduccin a la Literatura y Seminario de Produccin de
Textos del Profesorado y la Licenciatura en Lengua y Literatura elaboramos una propuesta de
enseanza que busca resistir a la estandarizacin de la escritura y, al mismo tiempo, habilitar
el despliegue del potencial epistmico de esta prctica propiciando formas de escritura
marginales en el mbito acadmico: gneros autorreferenciales (diario y bitcora), escritura
de invencin (poemas y relatos de ficcin) y ensayo. En nuestra comunicacin comentamos
los fundamentos de la propuesta, describimos el modo de trabajo y las consignas planteadas, y
analizamos las producciones resultantes.
PALABRAS CLAVE: Escritura Acadmica Estandarizacin Potencial Epistmico - Creatividad -
Crtica
91
Nuestra comunicacin se inscribe en el anlisis del discurso acadmico; especialmente en el
que indaga acerca de los vnculos entre escritura y conocimiento en humanidades y ciencias
sociales. En esta direccin exploramos los aportes de la lgica natural propuesta por Grize
(1982), para revisar de qu manera las operaciones lgico discursivas sealadas por el autor
permiten describir el proceso de construccin de objetos discursivos como objetos de
conocimiento.Con ese objetivo indagamos acerca de la construccin discursiva de los objetos
ficcin y memoria en un corpus de ensayos producidos por alumnos de primer ao del
Profesorado en Lengua y Literatura a partir de la lectura de una serie de novelas que anclan
referencialmente en el terrorismo de estado de las ltimas dictaduras militares de nuestro
pas. Asumiendo que los saberes, tanto de la ficcin como de la historia, estn enraizados en
un contexto y son un campo de lucha social, relevamos las marcas lingsticas que los
enunciadores dejan al inscribir el saber y posicionarse frente a la problemtica de la memoria.
Describimos cmo el despliegue de operaciones lgico-discursivas en la escritura incide en las
diversas maneras ensayadas por los estudiantes para apropiarse del conocimiento de los
textos estudiados y configurarse como sujetos discursivos, al mismo tiempo que construyen
los objetos discursivos ficcin y memoria en funcin de un pasado poltico determinado. La
inscripcin de estos objetos discursivos en relacin con la historia reciente es analizada a partir
de la operacin de anclaje, relacionada con los pre-construidos culturales compartidos
socialmente. El carcter social de los hechos polticos sobre los que se escribe es el que activa
distintas evaluaciones respecto del pasado y de las diferentes maneras en que ese pasado se
construye en la escritura.
Palabras clave: Escritura acadmica Objetos discursivos Operaciones lgicas Ficcin
Memoria
Giudice, Jacqueline
Universidad de Buenos Aires
giudicej@gmail.com
Lingistas como Boccia (2013), Carlino (2005), Natale (2012), Navarro (2014), Morra (2014)
han informado que el xito en el desarrollo de las habilidades de lectura se logra
gradualmente. Asimismo enfoques vinculados a la lectura y escritura de gneros acadmicos
especficos en lengua materna y extranjera (Hyland, 2004; Rose & Martin, 2012) postulan que
hay una importante tradicin social que indica que el estudio de gneros particulares de las
diferentes disciplinas contribuyen con el desarrollo de las habilidades de lectura y que para
promover la lectura eficaz es necesario que los docentes intervengan activamente con la
enseanza de estrategias concretas para lograr una profunda reflexin y comprensin de los
textos acadmicos abordados durante el estudio de una carrera. Estas lneas de investigacin
han servido de sustento terico para este trabajo. Con el objeto de ayudar a los estudiantes
en sus lecturas especficas durante la carrera de Lengua Inglesa es que hemos diseado talleres
de lectura comprensiva en ingls en asignaturas de tercero y cuarto ao. En estos talleres, los
alumnos han explorado las estructuras retricas y las configuraciones tpicas de los textos
descriptivos y expositivos con estrategias particulares diseadas para una lectura comprensiva
eficaz a travs de numerosos modelos de textos de gneros trabajados en sus clases. De esta
forma los alumnos han podido deconstruir y analizar estos gneros y as descubrir los
obstculos que impiden la comprensin. Adems de las intervenciones de los docentes con
estrategias de lectura, se aplicaron dos cuestionarios: un test de lectura y una encuesta sobre
la percepcin que el alumno tiene en relacin a sus habilidades lectoras. En esta presentacin
damos cuenta de las estrategias transferidas a los alumnos en los talleres y los resultados
preliminares que surgen de haber comparado la situacin del alumno antes y despus de la
intervencin docente.
PALABRAS CLAVE: Estrategias de Lectocomprensin - Lenguas Extranjeras Gneros
Acadmicos
93
LOS XITOS DE PERO EN ESCRITURA ADOLESCENTE
Orellano, Vernica
Universidad Nacional de San Juan
iorellan@ffha.unsj.edu.ar
Torre, Ana
anatorre29@hotmail.com
Facultad de Educacin Elemental y Especial
Universidad Nacional de Cuyo
Otaza, Leticia
leticiaotazua@gmail.com
96
APORTES DE TEXTOS MULTIMODALES EN CURSOS DE LECTO-COMPRENSION ACADMICA EN
L2 EN ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Insirillo, Patricia
pinsirillo@yahoo.com.ar
Nerguizian, Alicia
abnergui@gmail.com
Pasetti, Mara Pa
Conicet-Celehis-UNMdP
mpiapasetti@hotmail.com
Peralta, Delia
deliaperalta136@hotmail.com
Morelli de Ontiveros, Marta
hontiveros@arnet.com.ar
Sede Regional Tartagal U.N.Sa
El espaol fue el factor lingstico de unificacin que homogeneiz las cientos de lenguas
precolombinas existentes en tierras americanas (Prez Sez, 2001). No obstante, en la regin
noroeste de la Argentina se present una situacin particular, ya que el espaol adquiri el
mismo grado de importancia que una de las lenguas autctonas, el quechua. En este sentido,
es recurrente y sistemtica la existencia de fenmenos lingsticos derivados del contacto
entre el cdigo quechua y el espaol hablado en el NOA. Es decir, hechos lingsticos nos dan
la pauta de que hubo multilingismo o multilectismo en el pasado (Martorell de Laconi, 1998:
115). Estos fenmenos no slo se evidencian en la oralidad sino tambin en las producciones
escritas, lo que lleva a interrogarnos acerca de las dificultades de los estudiantes en el proceso
de escritura. El alumno no slo deber superar problemas en los niveles macro y micro
textuales, sino que tendr que lograr un conocimiento consciente de la variedad de espaol
que emplea. Al mismo tiempo, ser decisivo que el docente diferencie en la escritura de sus
estudiantes aquellos hechos lingsticos que van ms all del error gramatical y que forman
parte del conjunto de rasgos morfosintcticos transferidos de una lengua andina al espaol
local. Para ejemplificar esta situacin, presentaremos el anlisis de tres transferencias
lingsticas (Granda 2003) detectadas en los escritos de alumnos de una escuela primaria de la
ciudad de Tartagal, Salta: elisin de preposicin, elisin de artculo y uso particular de clticos.
De este modo, el reconocimiento de la variedad regional de la lengua caracterizada por el
contacto interlingstico en el cdigo escrito complejiza an ms el proceso escriturario de
98
los alumnos, para quienes ser fundamental adoptar, como hablantes, una posesin
lingstica del ambiente (Cerrn-Palomino, 2003).
PALABRAS CLAVE: Contacto Lingstico-Escritura-Transferencias
Pfister, Cecilia
mariaceciliapfister@gmail.com
Fernndez Speier, Claudia
fernandezgreco@hotmail.com
I.S.P. J. V. Gonzlez
99
ESTRATEGIAS DE LECTO-ESCRITURA PARA FAVORECER LA APROPIACIN DEL LENGUAJE
DISCIPLINAR EN PRIMER AO DE MEDICINA VETERINARIA
Picco, Natalia
npicco@ayv.unrc.edu.ar
Bozzo, Andrea
Bellingeri, Romina
Facultad de Agronoma y Veterinaria
Universidad Nacional de Ro Cuarto
100
En la era de la convergencia cibercultural, las habilidades comunicativas siguen siendo estables
y permanentes en los procesos de formacin docente; sin embargo, los cdigos de
significacin y comunicacin han cambiado y en muchos casos mutado en un espacio de
transmedia y cibercultura; por tal razn, es interesante analizar las posibilidades que dichas
mutaciones comunicativas (Amador, 2014), tienen en espacios de formacin docente, para ser
aprehendidas e incorporadas a procesos de resignificacin de la prctica y el saber pedaggico
(Aguilar y Said, 2010). Estas mutaciones comunicativas no son ajenas a contextos educativos,
donde los docentes universitarios se apropian desde cdigos de significacin y comunicacin
apropindolos como mediaciones e hipermediaciones (Barbero 2003, Scolari, 2010), que les
permite comunicarse, interaccionar, y entender las diferentes relaciones y roles que les
propicia el espacio de la cibercultura (Lvy, 2007). Estos espacios colonizados por los docentes,
les permite abordar sus saberes desde una perspectiva subjetiva en constante interaccin con
las diferentes pantallas (Muoz, 2012). Por tal razn, se ha desarrollado una investigacin que
busca analizar las posibles relaciones entre el fenmeno transmedia, la cibercultura y los
proceso de formacin y competencias docentes; para eso, se parte del presupuesto expuesto
por Jenkins (2008), en cuanto que la transmediacin se instauran en la lgica de una
convergencia cibercultural interactiva; desde este presupuesto, se desarrollan tres grandes
ejes temticos; (i) describir los principales aspectos de la convergencia cibercultural, como
ecosistema de aprendizaje en el que se produce un desarrollo de competencias comunicativas
y habilidades metalingsticas en los docentes (Cobo y Moravec, 2010); (ii) exponer los
atributos de las narrativas, hipernarrativas y narratopedias, haciendo nfasis en los
ecosistemas de aprendizaje donde emergen como mecanismo de subjetivacin (Bolter, 2000);
y (iii) fomentar desarrollos de competencias comunicativas desde espacios del conectivismo
(Siemmens, 2010) y la gamificacin (Zichermann, 2013).
PALABRAS CLAVE: Narrativas Docentes- Transmedia- Convergencia Cultural- Formacin
docente- Lectura y Escritura
EL PERFIL DEL LECTOR CON TEA (TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA) Y LA COMPRENSIN
DE INFERENCIAS EMOCIONALES
Las inferencias emocionales son necesarias para la comprensin de los textos narrativos que
son utilizados con frecuencia en los primeros aos escolares; este tipo de inferencias se
relacionan con la causacin psicolgica de las emociones experimentadas por los personajes y
con la actividad inferencial del lector acerca de emociones no mencionadas en el texto
(Ortony, Clore y Collins, 1988). Los nios con TEA presentan dificultades en la comprensin de
textos narrativos, principalmente en la generacin de inferencias emocionales. La Teora de la
Ceguera Mental (Baron-Cohen, 2000) sugiere que los nios que padecen el trastorno del
espectro autista sufren cierto retraso en el desarrollo de una teora de la mente. Una teora de
la mente implica la capacidad de ponerse en el lugar del otro, de imaginarse lo que piensa y lo
que siente, as como de entender y prever su conducta (Baron-Cohen, 2000). De all la
importancia de indagar acerca de las inferencias emocionales y la comprensin de textos en
nios con TEA, ya que esto contribuye al desarrollo de apoyos educativos adaptados a sus
necesidades adems de aportar evidencia emprica til en la explicacin del espectro autista.
Para esto es necesario determinar en un momento especfico la correlacin entre las variables:
101
memoria de trabajo, atencin sostenida y vocabulario con la comprensin de inferencias
emocionales en lectores con TEA. Se plantea como hiptesis una correlacin entre las
diferencias individuales en los nios con TEA y la posibilidad de generar inferencias. El
proyecto de investigacin que da origen a esta ponencia tiene una muestra de nios entre 8 y
12 aos de edad diagnosticados con TEA que presentan lenguaje funcional con o sin deficit
intelectual acompaado.
PALABRAS CLAVE: Inferencias Emocionales-Textos Narrativos-Autismo-Comprensin
Placci, Graciela
gracielaplacci@gmail.com
Jakob, Ivone
iijakob@hotmail.com
Rosales, Pablo
pablounrc@yahoo.com.ar
Facultad de Ciencias Humanas UNRC
102
ALFABETIZACIN ACADMICA: UNA EXPERIENCIA NOVEDOSA DE ACOMPAAMIENTO
DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD
Placci, Graciela
Facultad de Ciencias Humanas
gplacci@hum.unrc.edu.ar
Alcoba, Marcelo
Facultad de Ingeniera
Picco, Natalia
Facultad de Agronoma y Veterinaria
Clericci, Jimena
Secretara Acadmica
Universidad Nacional de Ro Cuarto
Plasencia, Liliana.
Salta
libe_pla@yahoo.com.ar
104
EL NIO ANTE LA MUERTE: UNA MIRADA DESDE LA LITERATURA INFANTIL. SUGERENCIAS
PARA LA LECTURA DE UN CUENTO DE GUSTAVO ROLDAN
El presente trabajo aborda la postura del nio ante la muerte. El concepto de muerte es
abstracto y su comprensin depende de cada cultura. La realidad de la partida de un ser
querido es difcil de aceptar pues el nio an no entiende que esto es irreversible y universal,
es decir que todos debemos morir. Para l, este concepto slo cobra sentido cuando alguien a
quien conoce, frecuenta o quiere, de pronto, desaparece. Toma conciencia por primera vez en
el momento especfico en el que alguien muere. Su reaccin puede expresarse a travs de una
serie de preguntas: Qu quiere decir muerto? Dnde est el ahora? Podes hacer que viva
de nuevo? La curiosidad que se presenta en el nio ante esto es un problema que resulta
difcil de manejar ya que se est tratando de comprender un concepto abstracto en trminos
muy concretos, sus interrogantes apuntan hacia aspectos especficos y las respuestas
acrecientan su ansiedad. Gustavo Roldn, en el cuento Como si el ruido pudiera molestar
(cursivas) da varias respuestas a estos interrogantes. Este hecho se le presenta al nio/lector
en el cuento abriendo la posibilidad de una comprensin que lo hace consciente del misterio
que lo rodea, de modo que empieza a sentir ms asombro ante la incertidumbre. Esto lo
prepara adems para gestar la capacidad de maravillarse ante la poesa del mundo y del
universo. Tambin se incluyen algunas sugerencias para el abordaje de este tema a partir de la
literatura para nios.
PALABRAS CLAVE: Literatura- Lectura- Nio- Muerte- Sugerencias
Remondino, Luciana
Universidad Nacional de Ro Cuarto
lucianaremondino@hotmail.com
Este trabajo presenta los resultados de una tesis de maestra sobre el estudio de la
organizacin retrica de la seccin descripcin del caso en informes de caso de Medicina
Veterinaria publicados en ingls. En el estudio se integraron el anlisis del gnero, en particular
el enfoque de la Escuela de Ingls con Fines Especficos, y la metodologa de Lingstica de
Corpus. Para llevar a cabo el estudio, se construy un corpus pequeo especializado basado en
gnero de cuarenta descripciones de caso de informes de caso de medicina veterinaria. El
anlisis de la organizacin retrica de las secciones descripcin del caso se realiz utilizando el
movimiento retrico como unidad de anlisis. Los hallazgos del estudio fueron sintetizados
para determinar las siguientes caractersticas retricas de la seccin: complejidad retrica,
orden de movimientos, ciclos de movimientos, movimientos obligatorios y opcionales, y
movimientos de apertura y cierre. Los resultados mostraron que la seccin descripcin del caso
es altamente fija, aunque puede haber variacin en la aparicin de los movimientos debido a
la naturaleza del objeto de estudio en medicina veterinaria. Los resultados se compararon con
hallazgos previos sobre la estructura retrica de la seccin descripcin del caso en medicina
humana los cuales revelaron semejanzas y diferencias. Los resultados permitieron sugerir un
prototipo para la organizacin retrica de la seccin descripcin del caso compuesta por seis
movimientos retricos. La descripcin retrica presentada en este estudio puede ser utilizada
para informar tanto la seleccin y el diseo de materiales especficos de la disciplina como
106
para informar la enseanza de la lectura de textos en los cursos de ingls con fines especficos
para medicina veterinaria.
PALABRAS CLAVE: Gnero-Organizacin Retrica- Lectura- Ingls con Fines Especficos
Rezzano, Susana
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
rezzano.susana@gmail.com
Gioia, Silvia
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
silviagioiak@gmail.com
Cascone, Liliana
Facultad de Ciencias Humanas
Universidad Nacional de San Luis, Argentina
lilianacascone@hotmail.com
En este trabajo nos proponemos reflexionar acerca del rol de la investigacin y docencia en
lenguas extranjeras (LE) en las universidades argentinas, en vistas a posicionar ms claramente
los aportes de esta actividad a los procesos de formacin de grado y posgrado. Nos
apoyaremos en la relacin entre tres conceptos: la alfabetizacin acadmica, la alfabetizacin
cientfica y los gneros textuales. Nos situaremos en un contexto de formacin cada vez ms
atravesado por el plurilingismo y la internacionalizacin de la comunicacin acadmico-
cientfica, para re-pensar los lmites entre la formacin en LE y la formacin en general. Por
alfabetizacin acadmica nos referimos a las actividades de produccin y anlisis de textos
requeridos para aprender en la universidad y al conjunto de nociones y estrategias necesarias
para participar en la cultura discursiva de una disciplina (Carlino 2005). En relacin a la
alfabetizacin cientfica nos apoyaremos en la concepcin de este proceso como el desarrollo
de capacidades relacionadas con el modo de hacer la ciencia: el pensamiento crtico, la
formulacin de preguntas, la interpretacin de evidencias, la construccin de modelos
explicativos y la argumentacin, la contrastacin y el debate, entre otras (Furman 2004), es
decir, destacamos el rol del lenguaje, que permite dar nombre a las entidades, procesos y
relaciones que constituyen el pensamiento cientfico. Finalmente, el concepto de gnero
discursivo como una forma de accin social que se realiza a travs del lenguaje con un
propsito social reconocido en determinada comunidad discursiva/profesional nos permite
abordar los textos como objetos de estudio que trascienden la mera enseanza de la lengua.
La perspectiva aqu descripta est de hecho siendo adoptada por la mayora de los docentes de
LE en las universidades argentinas. Se nos presenta as el desafo de trascender el carcter
instrumental que habitualmente se asigna a las LE y lograr mayor integracin con otros
espacios de formacin disciplinar.
PALABRAS CLAVE: Lectura en Lenguas Extranjeras Alfabetizacin Acadmica Alfabetizacin
Cientfica Gnero Educacin Superior
107
UN ACERCAMIENTO COGNITIVO A LA COMPETENCIA INTERTEXTUAL EN LA LECTURA
LITERARIA
Las investigaciones recientes sobre lectura literaria indagan acerca de los procesos psicolgicos
que ocurren en la mente del que lee. Vale decir que abren una nueva perspectiva que se
centra en los aspectos cognitivos de los lectores. Uno de esos procesos es la intertextualidad.
Este trmino fue acuado por Julia Kristeva en 1969, para referirse a la relacin que existe
entre dos o ms textos. Si bien durante el siglo XX se desarroll este concepto y algunos
autores incluso propusieron modelos, los anlisis ms frecuentes de intertextualidad se limitan
a una perspectiva textual a partir de la cual se deducen las intenciones del autor. Esto implica
tomar las alusiones y citas que aparecen en la superficie textual y remitirse a las obras a las
que envan y as establecer significados que supuestamente previ el autor. Con el desarrollo
de la perspectiva cognitiva, aparecen algunos estudios que no solo se centran en la
intertextualidad como un elemento relevante de la estructura textual, sino que tambin
cambian su enfoque de anlisis para centrarse en el lector. Esto implica analizar cmo los
lectores establecen vnculos entre su lectura y otros textos y cmo esas relaciones les
permiten construir significados. Inscripto en esta ltima vertiente, en este trabajo me
propongo desarrollar el concepto de intertextualidad como una competencia, esto es un
conocimiento que desarrollan los lectores adultos competentes que les permite vincular el
texto que est leyendo con otros textos. Para ello intentar responder a tres interrogantes: en
primer lugar, saber cul es el grado de importancia que asigna el lector adulto competente,
durante el proceso de lectura, a estas seales que propone el texto. En segundo lugar,
determinar si, adems, establece otras asociaciones provenientes de su enciclopedia y bagaje
cultural, independientemente de las que propone el texto. Por ltimo, comprobar si las
relaciones que son producto de esta competencia provocan en la mente del lector
representaciones y significados que no estn en la obra y que lo llevan a reorganizar la
comprensin del texto. Para contestar estas preguntas partir de desarrollos recientes acerca
de intertextualidad y cognicin, como as tambin aportes de Lingstica Cognitiva tales como
la Teora Lxico Conceptual y los Modelos Cognitivos. Me basar en conceptos de Psicologa
del Lenguaje tales como el lenguaje visto como facultad, las nociones de estructura, proceso y
representacin y el concepto de inferencia. Finalmente y para constatar cmo se dan estos
procesos en los lectores concretos, analizar un corpus de registros de lectura de la novela El
curioso incidente del perro a medianoche de Mark Haddon, realizado a la manera de un fluir
de la consciencia. Este corpus pertenece al proyecto de investigacin La lectura literaria
como proceso socio cognitivo, dirigido por el Dr. Daniel Israel.
PALABRAS CLAVE: Lectura Cognicin Intertextualidad Competencia
108
EL INFINITO ALCANCE DE LAS PALABRAS
Robins, Marcela
Universidad Nacional de San Juan
marcelarobins@gmail.com
Porque la literatura forma parte indiscutible de nuestra vida, porque nos forma, nos hace, nos
diferencia. Porque el lenguaje hace lo que somos, qu mejor que mostrar aquello que nos
recrea y construye y que podemos contar a partir de nuestro contacto con la literatura. Que las
palabras entonces no sean ms que palabras y que sean precisamente eso una manera de
mirar el mundo, de crearlo, de hacerlo propio, que sea nuestro. Mundo que no nos pase por
delante sino que nuestras palabras cobren vida y protagonismo en l, recorriendo otros
caminos, escuchando nuevas voces y viviendo esta historia. Lectura y escritura van de la mano.
No podemos pensar una sin otra. Y as, de este modo, tambin diferentes concepciones entran
en juego y por lo tanto diversas teoras se asoman permitiendo entrever lneas de lectura y
pensamiento haciendo de la experiencia el entramado donde se ponen en juego y cobran vida
a travs de la nuestra. Y es en esta experiencia en la que damos cuenta de nuestra propia
expresin y por lo tanto, de nuestra esencia, imposible de reducirla a la utilidad. Se convierte
en ese espacio donde uno anuncia y comparte esa parte libre de nosotros mismos, que no
puede definirse en frmulas, y que es lo que nos hace ms fuertes. Ejercemos la libertad, la
encarnamos en lo que decimos. Tomamos este espacio no para convertirlo en algo til sino
para liberarnos en l. En nuestras prcticas incentivamos la escritura creativa y la lectura
literaria alejndonos del concepto de utilidad en estos procesos. Sostenemos que leemos y
escribimos para intentar comprender un poco ms nuestro interior y este complejo mundo en
el que estamos inmersos. Escribimos para compartir nuestras experiencias de lectura y de vida.
Leemos, escribimos y construimos sentido, y por sobre todo, disfrutamos de la lectura de otros
y de las propias. Encontrar nuestra propia voz, dir Carlos Skliar, la propia voz, como regreso a
ese sitio nuestro donde nunca estuvimos antes. Escribir sobre lo que nos desborda, sobre lo
que conocemos y sobre lo que no conocemos, sobre la incertidumbre, pero siempre escribir y
siempre a partir de la lectura y de la experiencia. Como hacemos aqu y ahora, escribir lo que
nos pasa cuando proponemos leer y escribir a otros, escribir para pensar y re pensar nuestras
prcticas, escribir para compartir y discutir distintas miradas sobre estas habilidades. Entonces
as tratar de entender un poco ms el infinito alcance de las palabras. Vamos a golpear con la
cabeza el borde de los lmites sostiene Bataille. Veamos qu resulta de todo esto.
PALABRAS CLAVE: Libertad - Utilidad - Disfrute
109
PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA: LECTURA Y
ESCRITURA EN CONTEXTOS ACADMICOS
Robustelli, Matilde.
Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ)
matilderobustelli@hotmail.com
Medina, Patricia
Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ)
gaviotadora@gmail.com
El libro de texto es una de las principales fuentes de conocimiento para los estudiantes del
nivel secundario. Los docentes recomiendan su utilizacin desde el ingreso a la escuela media
hasta su finalizacin. De hecho se puede afirmar que el lector juvenil est familiarizado con su
uso, sin embargo, no se puede aseverar que los procesos de apropiacin del conocimiento a
travs de su lectura se encuentren garantizados. Numerosos estudios (Chamorro & Moss;
2013, Ghio & Fernndez, 2005; Cubo, 2000; Natale, 2005) reflexionan sobre la complejidad que
presentan los textos escolares cuando los autores eligen el recurso de la nominalizacin o
metfora gramatical como norma estilstica para la redaccin de los mismos. El trabajo de
investigacin consiste en analizar cmo el uso de la nominalizacin en textos de estudio se
convierte en un modo de presentar y articular los contenidos del escrito. El estilo nominalizado
muestra mediante expresiones nominales lo que podra manifestarse a travs de expresiones
verbales (Halliday, 1994; Vicent Salvador, 2000). As un contenido que podra redactarse de un
modo ms claro y especfico mediante clusulas finitas se presenta ambiguo y fragmentado a
travs de la metfora gramatical. En consecuencia la interpretacin se vuelve inaccesible para
el lector juvenil porque no comprende los recursos metafricos que limitan el acceso a la
informacin del texto.
PALABRAS CLAVE: Nominalizacin-Comprensin-Estilo Nominalizado-Textos de Estudio
111
ANLISIS DE EXPLICACIONES CONDICIONALES ESCRITAS POR ALUMNOS
UNIVERSITARIOS EN FSICA
Rudolph, Carina
crudolph@ffha.unsj.edu.ar
112
LECTORES, NUEVAS ESCRITURA Y LA REALIDAD COMO PUENTE
Sacerdote, Carolina
carolinaanaupf@yahoo.com
Negri, Silvina
silvinegri@gmail.com
113
LAS NUEVAS AVENTURAS DE DON QUIJOTE
UNA EXPERIENCIA DE TALLER LITERARIO
En una escuela secundaria de San Juan, de cuyo nombre no importa ahora acordarse, no ha
mucho tiempo, un grupo de intrpidos adolescentes de 13 aos se atrevieron a leer una
antigua obra del siglo XVI, denominada Don Quijote de la Mancha, de un tal Miguel de
Cervantes. Ellos terminaron de leer el libro y presenciaron la muerte fsica de Don Quijote,
pero no se quedaron en ese fin trgico, imaginaron que el triste caballero y su escudero
revivan en nuestro mundo actual y emprendan nuevas aventuras Es as como surgi la
publicacin de una antologa de cuentos titulada Las nuevas aventuras de Don Quijote. La
experiencia que se pretende compartir en este trabajo intenta demostrar la importancia de
proponer en las escuelas un taller o espacio que estimule la lectura literaria compartida y la
produccin creativa como una respuesta que haga producir el sentido personal y trascendente
de los textos ledos.
PALABRAS CLAVE: Taller Literario Lectura Compartida Escritura Como Respuesta
Scalia, Liliana
Universidad Nacional de San Juan
lilianascalia@gmail.com
Pinardi, Carolina
Universidad Nacional de San Juan
carolinapinardi@yahoo.com.ar
Guzmn, Gabriela
gabygu28@hotmail.com
Suraci, Andrea
andreasuraci@yahoo.com.ar
A partir del ao 2009, la Facultad de Educacin Elemental y Especial, ha tenido dentro de los
interesados a aspirantes sordos en la carrera, hoy Profesorado Universitario de Educacin para
Personas Sordas. Para ello, fue necesario realizar adaptaciones que permitieran el acceso de
los interesados a los distintos contenidos curriculares pautados para el pre-universitario. Para
ello se generaron los medios posibles ofrecidos por la Facultad: intrprete de Lengua de Seas
en el trayecto de nivelacin, en forma conjunta con un tutor (estudiante avanzado de la
carrera), quin colaboraba en la construccin de glosarios y elaboracin de mapas
conceptuales de los mdulos trabajados. El propsito de este trabajo es presentar el
seguimiento realizado a una estudiante sorda que ingres a la carrera en el ao 2014, luego de
aprobar el pre-universitario. En esta instancia se instrumentaron diversas estrategias para
favorecer su insercin plena en la carrera: se cont con contratos para intrpretes de lengua
de seas, becas pre-profesionales para estudiantes avanzados de la misma carrera y, desde su
obra social, se paga un profesional que realiza el apoyo correspondiente. La estudiante avanz
en varios espacios curriculares y decidi, para el presente ciclo, no cursar espacios curriculares
y rendir los pendientes hasta el momento. En relacin al trabajo especfico de la lengua escrita,
se contina con la modalidad de glosarios, apuntes, filmaciones en lengua de seas. A nivel
metodolgico fue tomado cono un estudio de caso. Si bien todava no contamos con los
resultados finales podemos afirmar que el trabajo en forma conjunta con la Comisin de
discapacidad de la Universidad y con los docentes que reciben a la estudiante en sus aulas ha
sido positivo. El proceso de inclusin implica un cambio de paradigma que permita romper
estructuras existentes y reconstruir nuevas maneras de ver la diversidad.
Palabras clave: Comunidad Sorda Persona Sorda Universidad Lengua Escrita Apoyos
Inclusin
115
EL TEXTO MULTIMODAL DE FSICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA: PROPUESTA DE TAREAS DE
LECTURA
Rudolph, Carina
crudolph@ffha.unsj.edu.ar
En los textos de manuales escolares hay un complejo conjunto de relaciones entre los
componentes verbales y visuales que muchas veces debe ser inferido en la lectura de los
mismos. Esto implica para el estudiante enfrentar dificultades diferentes de las que se le
presentan cuando lee en otro contexto. Los textos de ciencias, particularmente los de Fsica, se
caracterizan por ser textos multimodales en los que interactan (1) un sistema verbal, que
constituye la expresin de significados basados en lo lingstico, exclusivamente; (2) un
sistema grfico que permite la presentacin de datos en formatos tales como fotografas,
diagramas, tablas, entre otros; (3) un sistema matemtico conformado por grupos de grafas,
signos o representaciones que codifican significados simblicos; y (4) un sistema tipogrfico
constituido por la forma, tamao y color de las letras. En el marco de la Lingstica Sistmico-
Funcional, en este trabajo presentamos el anlisis de un texto de Fsica extrado de un manual
escolar de uso corriente en el nivel secundario con el objetivo de caracterizar esta compleja
interaccin entre los sistemas mencionados. Dicho anlisis es el punto de partida para el
diseo de tareas de lectura que capten los significados presentes en estos sistemas y sus
relaciones. Consideramos que una propuesta de este tipo le ofrece al docente de ciencias un
modo de evaluar crticamente el texto antes de su uso en el aula. La explicitacin de las
relaciones entre los sistemas permitira que el docente disciplinar detecte aspectos del
contenido y de la presentacin del mismo que podran parecer poco significativos si se hiciera
una lectura superficial del texto. A su vez, este anlisis le ayudara a plantear tareas que
optimicen el proceso de lectura para que los estudiantes puedan superar los obstculos y as
favorecer la construccin del conocimiento escolar en ciencias en la escuela secundaria.
PALABRAS CLAVE: Manual Escolar - Multimodalidad - Fsica - Docentes - Nivel Secundario
Este texto comunica una experiencia concreta de lectura y escritura con nios y nias: el taller
literario de la Escuela Ciudad del Sol. Dicha prctica, nica en las escuelas de San Juan, se inici
116
hace veinte aos, y lleva cinco desarrollndose de manera sistemtica, planificada e integrada
en la currcula oficial de la institucin, en el segundo ciclo. En su recorrido, diferentes docentes
y estudiantes de la carrera de Letras de la Facultad de Filosofa, Humanidades y Artes de la
Universidad Nacional de San Juan, nos hemos desempeado como coordinadoras del taller.
Actualmente, esta praxis se articula con los avances del equipo que en dicha facultad ha
iniciado el campo de la investigacin en LIJ. Como proyecto vertebramos nuestros recorridos
tericos y accin ulica desde fundamentos (lingsticos, literarios y didcticos) que habiliten la
insercin del sujeto en el signo. En este espacio entendemos que la situacin didctica es un
acto comunicativo, en el cual los involucrados son sujetos activos y actantes, con la posibilidad
de convertirse en sujetos de hacer, competentes en nuevos saberes. As, el aprendizaje
significativo es el eje, el lenguaje ofrecido entra en conjuncin con las mltiples competencias
cognitivas y los conocimientos previamente construidos. De este modo, la literatura es vivida
como umbral, trabajo compartido, desafo. El texto esttico es concebido como juego para
ingresar al lenguaje revolucionario que contrara y supera lo estndar, silencioso y asfixiante.
En nuestro itinerario de lecturas y creaciones los frutos han sido mltiples: tres revistas
denominadas Chicos x Chicos, con textos e ilustraciones; el blog
Vocecitasdelsol.blogspot.com y, tres libros conteniendo las actividades del ao 2015. Dicho
material ser mostrado durante el relato.
PALABRAS CLAVE: Literatura-Infancias-Escuela-Escritura
Suraci, Andrea
andreasuraci@yahoo.com.ar
Sisti, Ana
analourdessisti@gmail.com
Guzmn, Gabriela
gabygu28@hotmail.com
Pellegrini, Beatriz
b-pellegrini@hotmail.com.ar
Martnez, Marina
marianamartinezotin@hotmail.com
Pars, Luis
INCIHUSA, UNCuyo
paris@mendoza-conicet.gov.ar
Wainselboim, Alejandro
awainselboim@mendoza-conicet.gob.ar
La adquisicin de la lectura requiere plasticidad cerebral a gran escala en las redes que
procesan el lenguaje, la informacin visual y auditiva. Aprender a leer mejora el procesamiento
visual temprano y reorganiza la va visual ventral occipitotemporal, aumentando su respuesta
ante letras y palabras. Adicionalmente, modifica el cdigo fonolgico y fortalece el vnculo
funcional y anatmico entre representaciones fonmicas y grafmicas. El dominio de la lectura
es un fenmeno gradual, y la magnitud de estas modificaciones se asocia con variables como
fluidez y velocidad lectoras (Dehaene et al., 2015). Los efectos de la alfabetizacin en adultos
han sido relativamente poco estudiados. El presente proyecto propone estudiar el
procesamiento cerebral del lenguaje escrito en sujetos mayores de 15 aos, provenientes de
sectores urbanos marginales, que estn en proceso de alfabetizacin. Se evaluarn las
habilidades lingsticas mediante una tarea de lectura de palabras de la batera Woodcock-
Johnson III, la fluencia verbal fonolgica y semntica y el funcionamiento ejecutivo. El
experimento consistir en una tarea de decisin lxica presentando cuatro tipos de estmulos:
palabras frecuentes, palabras infrecuentes, pseudopalabras y no palabras 1) palabras
frecuentes ("amigo"), 2) palabras no frecuentes ("pastel"), 3) pseudopalabras construidas a
partir de palabras reales con frecuencia comparable a (1) ("acmo" derivada de "acto") y 4)
cadenas de consonantes ("prts"). Se analizarn los potenciales cerebrales: N170, una
118
negatividad de distribucin posterior vinculada al procesamiento visual temprano de las
palabras, y el N400, un potencial ms tardo asociado al acceso lxico-semntico. Se espera
encontrar asociaciones entre el rendimiento en la prueba estndar de lectura y la magnitud de
los potenciales cerebrales, en particular: 1) mayor diferencia entre palabras y no palabras a
nivel del N170, 2) mayor facilitacin de procesamiento para palabras frecuentes, en sujetos
con mejor habilidad lectora.
PALABRAS CLAVE: Adquisicin de Lectura - Sectores Urbano Marginales - Plasticidad Cerebral -
Potenciales Cerebrales
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NOVELAR EL OFICIO. ESCENAS DE ESCRITURA LITERARIA EN LA LIJ ARGENTINA (90-2015)
Tejn, Cecilia
Facultad de Educacin Elemental y Especial
Universidad Nacional de Cuyo
ceciliatejon@gmail.com
Las prcticas de lectura y escritura literaria han dado origen a un vasto conjunto de
representaciones sociales que la literatura refiere a travs de escenas, tpicos, metforas, y
que proyecta en procedimientos metaficcionales. Aunque la figura del escritor y la escritura
literaria no han inspirado un repertorio de metforas tan variado como la lectura, atesoran, sin
embargo, un amplio catlogo de tpicos relativos a las condiciones materiales y subjetivas que
acompaan o intervienen en la produccin creativa, en los cuales subyacen representaciones
sociales e histricas del escritor y su oficio. La literatura infantil y juvenil (LIJ) argentina
actual utiliza una serie de procedimientos metaficcionales y tpicos de la escritura, antes
reservados a la narrativa para adultos, fenmeno que observamos en un corpus de los ltimos
veinticinco aos (1990-2015). En el presente trabajo analizamos, contrastamos e
interpretamos representaciones discursivas que aluden a las prcticas del escritor profesional
y escenas de escritura literaria en las cuales participan, adems, nios y jvenes. A partir de
este estudio conjeturamos posibles sentidos de estas representaciones literarias de reciente
aparicin en la LIJ y su relacin con un imaginario, tambin emergente, sobre la creatividad
literaria de nios y adolescentes. El enfoque y metodologa de trabajo se inscribe en la Historia
Social de la Lectura y la Escritura, se vale de herramientas de los estudios comparados, del
anlisis narratolgico y del discurso, entre otros.
PALABRAS CLAVE: Escenas De Escritura-LIJ Argentina-Metaficcin-Representaciones Sociales-
Creatividad
En el mundo gran inters ha despertado entre los profesionales y docentes que trabajan en el
contexto educativo con estudiantes sordos el manejo y acceso que stos tienen del cdigo
escrito; sin embargo, son escasos los estudios en el contexto local que indaguen el nivel de las
actitudes hacia la escritura, considerado uno de los factores ms influyentes en el proceso de
composicin de un texto escrito. El objetivo de la investigacin se orient a determinar las
actitudes hacia el proceso de escritura de jvenes sordos de 10 y 11 grado de educacin bsica
secundaria y media, pertenecientes a instituciones pblicas y privadas de la ciudad de
Barranquilla y Soledad - Colombia, en el 2015. El estudio fue descriptivo transversal y en el que
se aplic una ficha de identificacin y la escala de actitud hacia la escritura, extrada de Harris y
Graham (1992) y traducida por Salvador Mata (1997). Los resultados de la investigacin son
coherentes con estudios internacionales, en los que se determin que a los estudiantes sordos
les genera duda el proceso de composicin escrita, principalmente cuando deben realizar sin
acompaamiento su produccin. Consideran la escritura como un proceso importante, pero
una tarea compleja, con poco valor prctico, lo cual puede derivarse de las escasas
120
experiencias enriquecedoras que tiene el sordo, en su entorno tanto escolar como familiar y
social, en el aprendizaje del castellano escrito como segunda lengua.
PALABRAS CLAVE: Escritura Sordos Actitud Motivacin - Composicin Escrita
Rocaro, Sandra
Universidad Nacional de La Matanza
sandraerre@gmail.com
Desde 2009 se viene desarrollando en el marco del curso de ingreso, desde la Ctedra de
Seminario de Comprensin y Produccin de Textos de la Universidad Nacional de La Matanza
una serie de investigaciones que toman como objeto de estudio a los docentes.
La modalidad de todas estas indagaciones se encuadra en la denominada investigacin- accin
y trabaja en torno de la lectura y de la escritura acadmicas, que desde esta ctedra es
concebida como lectura y escritura crticas. En el marco de estas investigaciones sistemticas,
durante el ao 2015 se realiz un seminario interno sobre lectoescritura acadmica en el que
se desarrollaron actividades de lectura y produccin de textos con registro de lectura y
protocolos de escritura que buscaban promover la metacognicin y la metarreflexin de los
docentes. Dicho seminario se inici con la escritura de un informe de lectura crtico, continu
con la lectura y exposicin por parte de los docentes de una vasta bibliografa sobre el tema y
con la realizacin de actividades de aplicacin, y culmin con la reescritura de los informes
originales. Nuestra ponencia dar cuenta de lo observado en un corpus de anlisis conformado
por las producciones orales, acompaadas de Power Point que expusieron los profesores.
Dichos insumos surgen de la lectura de la bibliografa pautada con anterioridad que deba
responden a una gua de lectura acadmica consignada. En este trabajo partimos de la
hiptesis de que los docentes, en su gran mayora, no utilizaron como herramienta para leer
los textos del seminario la gua de lectura sugerida. En ese sentido los Power Point constituyen
el reflejo de una lectura obediente que reproduce el conocimiento sin transformarlo, que
procede de docentes que parecieran adherir a la concepcin de que los textos tienen un
sentido inmanente, idea que contradice el carcter social y dialgico de la lectura.
121
Las metodologas utilizadas en las investigaciones sobre las estrategias de comprensin lectora
en educacin superior difieren no solo por su naturaleza investigativa, sino tambin en cmo
se recogen los datos y en los nfasis que se persiguen sobre el aprendizaje y la enseanza. De
esta manera, en la presente revisin bibliogrfica, se exhiben acciones metodolgicas
tradicionales que guan este tipo de investigaciones, las cuales se complementan con las
nuevas orientaciones que van en consonancia con las actuales formas de leer y de abordar
esta realidad socioeducativa. Para ello, se realiz una bsqueda actualizada en las bases de
datos APA PsycNET, JSTOR, ProQuest, ISI Web of Science y Elsevier, los cuales se clasificaron
por rea temtica e ndice de impacto. En ese sentido, es posible establecer diferencias
significativas en cmo se aborda a la lectura desde la pedagoga, la lingstica, la literatura, la
sociologa, o la psicologa, compitiendo muchas veces entre s, sin establecer parangones
metodolgicos. Adems, cabe sealar que los esfuerzos por establecer una
interdisciplinariedad en el tema de la lectura, concitan una apropiacin metodolgica de tipo
mixta que deja de lado discusiones aejas entre lo cuantitativo y lo cualitativo. Por ltimo, a
travs de la presente revisin, se establece la necesidad de realizacin de meta-anlisis en el
mbito de la educacin, y especficamente en el tema de las estrategias de lectura.
PALABRAS CLAVES: Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Lectura Alfabetizacin
Acadmica
Victorio, Sabina H.
santikarina40@yahoo.com.ar
Esc. 2-026 de Ortofona y Sordos - San Rafael Mendoza
Victorio, Ivana E.
etelvict@gmail.com
Esc. Educacin Especial Bilinge para Sordos - San Juan
Vilario, Andrea
vilarinoandrea@yahoo.com.ar
Otaza, Leticia
leticiaotazua@gmail.com
Las redes de articulacin entre los diversos sectores que constituyen una institucin se
materializan a travs de diversos gneros discursivos. En las universidades, en tanto
instituciones educativas que responden a una organizacin particular, los intercambios
comunicativos entre los diversos actores que la integran configuran una trama compleja en la
que circulan diversos tipos de textos. Durante el transcurso del ao 2014, en el marco del
Programa de Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura, se comenz a implementar en la
Universidad Nacional Arturo Jauretche (UNAJ) un Taller de Apoyo para Escritura
Administrativa. Dicho taller se propuso, por un lado, contribuir al perfeccionamiento de las
prcticas de lectura y escritura vinculadas con el mbito de la administracin de la universidad;
y, por el otro, propiciar nuevos espacios de intercambio entre los diversos estamentos
vinculados con dicha institucin. Esta experiencia se convirti en una instancia privilegiada
para reflexionar sobre los modos en los que se desarrollan las prcticas de lectura y escritura
en el mbito administrativo universitario. En la actualidad, la escritura administrativa se
encuentra en el cruce de una serie de tensiones producto de los cambios que las nuevas
tecnologas han aparejado en los ltimos aos y que modificaron de manera sustancial los
gneros discursivos tradicionales que se producan y circulaban en estos mbitos. En el
siguiente trabajo, daremos cuenta de la experiencia realizada en Taller de Apoyo para Escritura
Administrativa (TAPEA) y trataremos de esbozar algunas reflexiones sobre los aspectos ms
significativos de dicha experiencia.
PALABRAS CLAVE: Prcticas de Escritura Administrativa Gneros Discursivos Comunicacin
Institucional
Vogliotti, Ana
Universidad Nacional de Ro Cuarto
secacad@rec.unrc.edu.ar
Roldan, Carolina
Universidad Nacional de Ro Cuarto
croldan@rec.unrc.edu.ar
123
narrativa portadora de identidad como un referente para la crtica. Desde esta mirada, la
Secretara Acadmica de la UNRC en Diciembre de 2015 puso en marcha la Convocatoria a
Proyectos sobre Escritura y Lectura en las disciplinas para Primer Ao (PELPA); convocatoria
que como lineamiento poltico de gestin, desafa a la comunidad universitaria a trabajar
colaborativamente con otros docentes, unirse a otras ctedras, buscando potenciar la
apropiacin de la cultura disciplinar en los estudiantes desde el trabajo reflexivo en el aula
sobre aquellas particularidades que caracterizan los discursos acadmicos que se leen y
producen en las diferentes disciplinas. Adems, se propone poner un nuevo dispositivo de
trabajo y evaluacin para la misma que desafiar a la institucin universitaria a encontrar
nuevos modos de trabajo fundados en el acompaamiento, asesoramiento y la formacin de
los equipos participantes, ya sea en relacin a la temtica convocante como en relacin a
cuestiones de escritura del proyecto; tarea que se construir y llevar adelante desde una
Comisin Asesora conformada por docentes de todas las facultades de la UNRC formados o
con trayectoria de trabajo e investigacin en Alfabetizacin Acadmica. En este sentido, el
objetivo de esta ponencia es presentar el proyecto institucional mencionado, como diseo de
un dispositivo de formacin docente diferente a los habituales, que hace eje en la importancia
de la formacin con otros desde el reconocimiento y valoracin de los saberes y
especialidades de cada uno de los participantes, remarcando la importancia del trabajo
colaborativo como espacio de construccin conjunta.
PALABRAS CLAVE: Alfabetizacin Acadmica Evaluacin Formativa Polticas Institucionales
Zerillo, Amelia M.
UBA/UNLAM
Amariaz2008@gmail.com
La escritura en la crcel tiene antecedentes ilustres. Entre ellos, fue Wilde uno de los que
escribi sobre las transformaciones que el espritu produce sobre la subjetividad en La balada
de la crcel de Reading (1898). Entre nosotros, los antecedentes ms recientes se registran
durante la dictadura del 76-83. El reconocimiento de esta predisposicin y necesidad de
escribir en espacios de encierro hoy ha sido institucionalizado y es desarrollada, en muchos
casos, en talleres de extensin creados por los programas de educacin en la crcel. En esta
ponencia expondr especficamente el caso del taller de poesa de la Unidad Nro. 48, que
surge por demanda de los internos del CUSAM (Centro Universitario San Martn), dependiente
de la Universidad de San Martn. Los internos del penal entendieron la importancia de generar
un cambio para formar parte de una sociedad a la que nunca sintieron pertenecer; y pensaron
que ese cambio tena que ver con el acceso a la educacin, de la que los propios se rotulan
como desaparecidos. Fueron ellos, quienes plantearon a la universidad la necesidad de la
poesa. As, gracias al esfuerzo conjunto de la organizacin Va de Vuelta y la UNSAM, naci en
el 2008 un taller que bautizaron Rodolfo Walsh, en el que publicaron dos libros: Ondas de
Hiroshima y Puertas Salvajes. El taller actualmente es dirigido por Cristina Domech, licenciada
en filosofa, escritora, que desde hace aos conduce talleres literarios. Para la descripcin de
estas prcticas, que incluyo en las prcticas de escritura reparadora, por un lado, dar cuenta
de la observacin participante realizada en octubre-diciembre de 2015 y desarrollar un
anlisis discursivo de los escritos incluidos en la ltima publicacin del grupo.
PALABRAS CLAVE: Escritura Reparadora- Tecnologas del Yo- Escritura y Subjetividad- Escritura
Teraputica
124
LEER Y ESCRIBIR PARA APRENDER MATEMTICA. ACTIVIDADES EN EL INICIO DE LAS
CARRERAS DE INGENIERIA
Ziletti,Mara
mziletti@ing.unrc.edu.ar
Barone, Adrin
Adaro, Jorge
Mndez, Alejandra
Romero, Fabin
Barros, Julio
Daghero, Jorge
Paisio, Gabriel
rea Matemtica. Facultad de Ingeniera
Universidad Nacional de Ro Cuarto
Crdoba. Argentina
Este trabajo tiene el inters de comunicar y analizar experiencias desarrolladas con estudiantes
que ingresan a las carreras de ingeniera vinculadas a la lectura y la escritura. Esta propuesta
abarca actividades dentro de un periodo preparatorio de ingreso como as tambin durante el
primer ao del grado. En particular se orienta hacia la alfabetizacin acadmica relacionada
con la disciplina Matemtica. Las experiencias a compartir se desarrollan en tres instancias
diferentes: durante el taller de preparacin para el ingreso a las carreras de ingeniera de
carcter optativo. La segunda instancia la ubicamos durante el curso de ingreso de carcter
obligatorio que se desarrolla antes de iniciar el cursado del primer cuatrimestre y por ltimo
las propuestas incluidas en el cursado de asignaturas. Estas propuestas fueron desarrolladas
durante el presente ao y se concibieron para ayudar a los estudiantes en el acceso al
conocimiento y la integracin a la cultura universitaria. La reflexin que ofrecemos en este
trabajo se entiende con el objetivo de reelaboracin de la iniciativa para prximas propuestas,
consolidando estas prcticas de lectura y escritura dentro de los distintos espacios
curriculares. Por lo tanto, realizamos un anlisis y una reflexin sobre estas actividades,
observando que piensan los estudiantes sobre la lectura y cules son los procedimientos y las
estrategias que despliegan cuando se proponen leer para aprender. Adems, distinguimos
nuestras consideraciones como docentes en la bsqueda de aprendizajes significativos, que
sean abonados por las prcticas de lectura realizadas por los estudiantes. Por otra parte, se
revisan las tareas de escritura formuladas en las ctedras para entender el trabajo intelectual
demandado y las posibilidades potenciales de aprendizajes conceptuales que estas tareas
efectivamente tienen.
PALABRAS CLAVE: Alfabetizacin Acadmica - Lectura Y Escritura - Aprendizaje
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ACTITUD LINGSTICA Y CATEGORAS MODALES EN LA ESCRITURA
Zimmermann, Liliana
FHUC, UNL
lilianazim@hotmail.com
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